時(shí)間：2022-12-11 20:53:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中復(fù)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 時(shí)間安排要科學(xué)合理
初中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天都會面對大量的作業(yè)，所以對時(shí)間做一個(gè)具體細(xì)致地規(guī)劃就顯得十分必要。同學(xué)們可以將每天能確定的自由支配時(shí)間安排上一些固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將時(shí)間分為若干段，交替學(xué)習(xí)各門功課，這樣既做到各科兼顧，又符合用腦規(guī)律。由于每個(gè)人的生物鐘不同，要找出自己的規(guī)律，即找出自己反映最快、記憶力最佳的時(shí)段。將反映快的時(shí)段用來學(xué)習(xí)數(shù)理化，將記憶效率高的時(shí)段安排語文、英語、政治的學(xué)習(xí)，這樣更容易得到好的學(xué)習(xí)效果。如每天早起20分鐘讀英語、練聽力，每天臨睡前將一天中所學(xué)的知識在大腦中過一遍，并且每過一周，就對這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、總結(jié)，找出問題及時(shí)解決。要保證睡眠充足，如果一味地向睡眠要時(shí)間，長期下去不但身體受損，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。合理緊湊地安排時(shí)間并不是說要把時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動和娛樂，可以幫助我們放松緊張情緒。只有有張有弛，才能保證更好地投入學(xué)習(xí)。
二、 復(fù)習(xí)要“活”
德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是成功之母。”復(fù)習(xí)離不開重復(fù)，但絕對不是簡單的重復(fù)。科學(xué)的重復(fù)能收到事半功倍的效果。
1. 分配復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)有兩種基本方法：一是集中復(fù)習(xí)，即集中在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行；二是分配復(fù)習(xí)，即把全部時(shí)間分成幾個(gè)片段，分散地進(jìn)行復(fù)習(xí)。著名漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家、音樂家豐子愷就是采取分配復(fù)習(xí)法的。研究表明，分配復(fù)習(xí)效果要高于集中復(fù)習(xí)。因?yàn)榧袕?fù)習(xí)時(shí)間過于集中，內(nèi)容過多，容易引起大腦皮層細(xì)胞疲勞，不利于暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的鞏固。如有的學(xué)生對于英語和政治學(xué)科，平時(shí)不重視分配復(fù)習(xí)，考試之前搞突擊復(fù)習(xí)，表面上看似有效果，結(jié)果卻是記得快，忘得也快。當(dāng)然，分配復(fù)習(xí)時(shí)要注意控制好間隔的時(shí)間，太短就近似于集中復(fù)習(xí)，太長難免有所遺忘。一般地說，應(yīng)先密后疏，最初復(fù)習(xí)時(shí)，各次分布應(yīng)密一些，以后間隔可以逐漸加長。
2. 及時(shí)復(fù)習(xí)
德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象的研究實(shí)驗(yàn)表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48時(shí)以內(nèi)遺忘率最高，以后逐漸減慢。到后來相當(dāng)長時(shí)間幾乎不再遺忘。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)的知識要“趁熱打鐵”及時(shí)復(fù)習(xí)，如：每人完成的課后作業(yè)在此以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，但各次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可以逐漸拉長，每次復(fù)習(xí)也可以逐步縮短。
3. 變化復(fù)習(xí)
[關(guān)鍵詞]銜接期；語音關(guān)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)語感
[中圖分類號]D0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
隨著哈爾濱市教委獨(dú)家引進(jìn)EEC英語教材，學(xué)生對英語的綜合語言運(yùn)用能力大有提高。由于小學(xué)和初中在英語的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、管理方式和評價(jià)手段等方面存在一定差異：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以興趣引導(dǎo)的入門教學(xué)為主，通過各種游戲、歌唱、表演等形式進(jìn)行，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較低；而初中階段的英語教育是系統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué)，是以中考考試的分?jǐn)?shù)作為量化的最終指標(biāo)。這就導(dǎo)致這兩個(gè)學(xué)段的英語教學(xué)容易出現(xiàn)銜接問題： 部分小學(xué)生進(jìn)入初中后， 在接受知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面不能很快適應(yīng)； 相當(dāng)一部分學(xué)生往往會逐漸淡化英語學(xué)習(xí)的興趣， 部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
眾所周知，“小升初”是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，開始自主探究構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要時(shí)期，因此正確把握他們成長的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律對融入中學(xué)學(xué)習(xí)及健康成長有極其重要的意義。我個(gè)人認(rèn)為“小升初”英語教師的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握英語的能力，讓學(xué)生順利地度過銜接期。
一、過音標(biāo)關(guān)----語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)
在小學(xué)里雖然學(xué)過音標(biāo)，但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問題。因此，進(jìn)入初中的第一件事就是過音標(biāo)關(guān)。過好語音這一關(guān)首先要學(xué)好單個(gè)的音素，做到發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)會音標(biāo)拼讀的規(guī)則，會根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。先學(xué)會五個(gè)元音字母的長音和短音的發(fā)音，再學(xué)雙元音，最后是輔音，根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)清濁成對來學(xué)。在拼讀時(shí)，按音節(jié)分開讀，一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼，然后兩個(gè)音節(jié)，三個(gè)音節(jié)，最后把所有音節(jié)連起來讀。像這樣帶讀一段時(shí)間生詞后，現(xiàn)在我的學(xué)生們基本上可以做到正確地拼讀單詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
我認(rèn)為六年級英語教學(xué)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增加課堂英語游戲等活動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以保持學(xué)生升入初中后的英語學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋d趣是一種重要的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后就會產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，并且越學(xué)越想學(xué)。
在英語語法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)很重要的語法項(xiàng)目，但是學(xué)生難以掌握。我的具體操作方法是：引入語篇概念，即把語法的結(jié)構(gòu)融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣，可以幫助學(xué)生溫故而知新，在超越句子的層面上感知和進(jìn)一步認(rèn)知語法。
我運(yùn)用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在教be動詞的一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，我借鑒[好研網(wǎng)]朱桃的設(shè)計(jì)：
1.鋪墊
媒體出示一臥室，內(nèi)有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機(jī)和一些鮮花，墻上掛著一只風(fēng)箏。
T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
媒體出示下列句型：
It's on the desk.
They’re under the bed.
2.導(dǎo)入
隱藏上圖中的手機(jī)和鞋，媒體出現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行對照。
T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
T：But it was there just now.
T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
T：But they were there a moment ago.
多媒體出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由學(xué)生已知的一般現(xiàn)在時(shí)作鋪墊，引出be動詞的一般過去時(shí)，兩種時(shí)態(tài)對比使用，教師作適當(dāng)解釋。
3.操練
隱藏毛衣和風(fēng)箏，兩圖對照，讓學(xué)生分小組模仿操練。
4.歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率
一般過去時(shí)表示過去某時(shí)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現(xiàn)象，這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is，are的過去式分別是was和were。
5.運(yùn)用
分組自由創(chuàng)設(shè)情景，活用以上所學(xué)知識，用英語進(jìn)行交流。這樣，借助媒體，通過對話感知，模仿訓(xùn)練，歸納語法現(xiàn)象，活用知識進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動，有效地幫助學(xué)生掌握了be動詞一般過去時(shí)的用法。
三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
從小學(xué)到初中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生無法適應(yīng)。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認(rèn)知和運(yùn)用。由于課時(shí)數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲目性。
課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效率。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對課前自學(xué)分層進(jìn)行，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我只要求識記單詞及通讀課文，不懂的地方要做記號；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我要求他們自己借助詞典解決字詞上的障礙，用生詞造句，找典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語。因此，預(yù)習(xí)的學(xué)生課堂上積極發(fā)言，師生互動正確率高，成就感強(qiáng)，得到的激勵(lì)多，從而增強(qiáng)了自信。預(yù)習(xí)的學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中覺得英語越學(xué)越容易，從此進(jìn)入了良性循環(huán)。
其次，要養(yǎng)成學(xué)會記筆記的習(xí)慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學(xué)習(xí)中，有一定價(jià)值和意義的材料、知識，必須迅速及時(shí)地記下來，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。同時(shí)筆記又為復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)的資料。
以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記。這些同學(xué)說：“記好筆記真有用，復(fù)習(xí)起來不再是那么盲目了，因?yàn)椋攸c(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來，不會再不知道復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了。”
第三，要養(yǎng)成科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣
背單詞本是一件很枯燥的事情，學(xué)生深感頭痛，在詞匯教學(xué)的過程中，我告誡學(xué)生絕不能脫離上下文（context）孤立地去死記硬背單詞。我通常會做一些學(xué)法指導(dǎo)，比如，介紹一些簡單的構(gòu)詞法知識（如前綴、后綴等）、歸類法、根據(jù)讀音規(guī)則記憶、也可通過閱讀識記一部分生詞等，這樣可以幫助學(xué)生提高記憶生詞的效率。
另外，我要求學(xué)生不僅要記住詞匯原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復(fù)數(shù)形式； 動詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞； 形容詞、副詞的比較級和最高級，以及各類詞性之間的轉(zhuǎn)換。比如說從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有l(wèi)ucky的比較級是luckier，而luckily的比較級是more luckily。
最后，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，我要求學(xué)生當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容必須在24小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的語感
我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天跟錄音朗讀的習(xí)慣。跟著錄音朗讀，一方面可以有適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)；另一方面，更為重要的是，一開始就接觸到地道的語音、語調(diào)，先加以模仿，然后反復(fù)地朗讀，最終成為自己的語音語調(diào)。我自己學(xué)習(xí)英語的體會就是讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子、文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)然，語感的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進(jìn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力。
我認(rèn)為背誦課文是深化語感的有效方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)英語的高效率。 所以我經(jīng)常督促學(xué)生背誦學(xué)過的對話、課文。
五、堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)為主陣地 ，注重夯實(shí)基礎(chǔ)
縱觀哈爾濱市歷年中考英語試卷，試題的結(jié)構(gòu)越來越傾向于對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考察。那么，學(xué)生們的成績實(shí)際上就是反應(yīng)了其對課堂知識掌握的程度。我的英語教學(xué)始終堅(jiān)持立足于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累、鞏固、理解和運(yùn)用。
課堂學(xué)習(xí)是掌握英語基礎(chǔ)知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑，所以我盡可能多的使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，變換教學(xué)形式，如對話表演、講故事、值日生匯報(bào)、演講、分組競賽等，來吸引學(xué)生，讓他們覺得是在快樂中學(xué)習(xí)英語。
在課堂上，我要求學(xué)生注意力高度集中，并積極記憶、思維、聯(lián)想。眼到、耳到、手到、心到，口到，調(diào)動全身各個(gè)器官，將百分之百的激情貫注于課堂。讓學(xué)生特別關(guān)注課堂上老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容，也要注意老師對整個(gè)知識脈落的把握和理解。真正做到“向40分鐘要效率”。
同學(xué)們在課前自學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí)，能自己找課文的重點(diǎn)句子、難句，自己用生詞造句，這樣一來使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率。
六、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力
培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，我主要采取以下兩種：
學(xué)生在閱讀過程中，難免會遇到一些不認(rèn)識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，可以從標(biāo)題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上下文來去推敲體會，只要抓住關(guān)鍵詞、句，這些障礙對全文的理解影響不大。我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過上下文識別詞義，也就是猜測技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根據(jù)前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。
略讀、查讀相結(jié)合，可以快速瀏覽全文，領(lǐng)會其大意，尤其注意首尾兩段及每段首尾兩句，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從而理解全文。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課低效，甚至無效的現(xiàn)象非常普遍，其復(fù)習(xí)模式往往是舊知識的簡單重現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，以“死記硬背公式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，但結(jié)果很難達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與成績的預(yù)期效果，甚至使學(xué)生“談復(fù)習(xí)色變”，學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重下降。
一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的主要問題分析
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍然普遍沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，任務(wù)繁重卻效率低下，越來越難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。其主要問題有：（1）教師對復(fù)習(xí)課缺乏正確認(rèn)識。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和舊經(jīng)驗(yàn)的影響，部分教師對復(fù)習(xí)課的理解存在偏差，片面地將其理解為對各類題型及其解題方法的對應(yīng)練習(xí)活動，而忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)理解；（2）重講授，輕培養(yǎng)。教學(xué)活動應(yīng)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，而一些教師在復(fù)習(xí)課上過于注重講授，沒有給學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，儼然在走“一言堂”的老路，從而陰礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力的發(fā)展；（3）復(fù)習(xí)方法簡單老套。雖然我們一再倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但仍有相當(dāng)一部分教師出于應(yīng)試教育的心理，讓學(xué)生沉浸于“題海”之中，意圖通過重復(fù)機(jī)械化的解題練習(xí)去提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但事與愿違，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率常常不升反降，甚至產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒……
二、有效教學(xué)原則下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究
（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性與進(jìn)取精神方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著巨大優(yōu)勢，因而也成為提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的重要方式。教師要明確“學(xué)本位”思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并激發(fā)其主體意識。在教學(xué)過程中避免“滿堂灌”現(xiàn)象，彈性地使用教材，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教育學(xué)生，鼓勵(lì)其自學(xué)、研討、反思，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力。如，在教學(xué)“平方差公式”時(shí)，可以先讓學(xué)生完成一組這樣的計(jì)算：（1）（x+3）（x-3）；（2）（1+4a）（1-4a）；（3）（a+b）（a-b）；（4）（y+4z）（y-4z），然后由學(xué)生探尋規(guī)律并進(jìn)行實(shí)例驗(yàn)證，最終得出平方差公式。通過創(chuàng)設(shè)這樣的開放性自主學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠自主運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去展開計(jì)算、觀察、總結(jié)、驗(yàn)證及表達(dá)等數(shù)學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在自主探索中獲得成功體驗(yàn)。
（二）轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)，提高練習(xí)質(zhì)量
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一直把題海戰(zhàn)術(shù)作為主要的復(fù)習(xí)方法，片面追求學(xué)生的應(yīng)試能力，然而這種機(jī)械、重復(fù)化的練習(xí)并不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，甚至造成了消極影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，通過提高練習(xí)質(zhì)量幫助學(xué)生更好地鞏固知識與發(fā)展能力。題貴于“精”，而非“量”，復(fù)習(xí)課練習(xí)題目的布置要?jiǎng)h繁就簡，增強(qiáng)針對性。題目設(shè)計(jì)引入與學(xué)生相關(guān)的生活實(shí)際也是提高練習(xí)質(zhì)量的有效途徑。如這樣設(shè)計(jì)題目：一位學(xué)生去為朋友買生日禮物，遇到了一個(gè)問題，大家看誰能解決：購買的禮物高為20厘米，底面為正方形，邊長是5厘米，若高度不變，在體積增加200平方厘米時(shí)，邊長為多少？由學(xué)生據(jù)此寫下方程式。這樣的引入使復(fù)習(xí)題不再枯燥，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。
（三）合理利用錯(cuò)誤資源，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果
初中復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在已學(xué)知識或常見題目上犯錯(cuò)屢見不鮮，教師不能簡單地批評了事，而要充分重視并認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)據(jù)此安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為有效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)資源。如，在復(fù)習(xí)勾股定理時(shí)，教師有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目：在直角三角形ABC中，a、b、c為∠A、∠B、∠C所對的邊，其中a=3，b=4，求c的值。此時(shí)學(xué)生往往不假思索地回答c=5，如此便落入了預(yù)先設(shè)計(jì)好的“陷阱”。這時(shí)候可以讓學(xué)生分組討論，很快就有學(xué)生道出題目中未指明c是斜邊，c應(yīng)該是5或。教師進(jìn)一步追問學(xué)生的解題思路，學(xué)生則回答若c為斜邊，則c=5；若c不是斜邊，則斜邊是b或a，而a不可能為斜邊，當(dāng)b為斜邊時(shí)，c=。通過利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓他們思考、爭議、分析，然后加以點(diǎn)撥、糾正，加深了學(xué)生的記憶，并使其獲得了自我評價(jià)和知識鞏固。因此，教師要讓學(xué)生明白自身的不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新就此知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，最終熟練掌握一次函數(shù)及數(shù)形結(jié)合的解題方法。
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課講究策略性，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)與反思，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理安排和制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對學(xué)生的困惑和問題進(jìn)行合理利用，最終形成有效的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略。
一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念,注意平時(shí)的積累,千萬不能臨時(shí)抱佛腳。
“臨陣磨槍”在初中或許可行,但是在英語知識內(nèi)容龐大的高中,沒有平時(shí)的積累和訓(xùn)練,根本不行。高中英語知識在深度廣度和難度上與初中不可同日而語。英語的專題語法在高中就講盡了,到大學(xué)只是擴(kuò)充單詞和練口語聽力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn),要求他們把功夫下在平時(shí),把時(shí)間化整為零,把零散的時(shí)間利用起來;高一是打基礎(chǔ)的階段,千萬不能偷懶,要努力做到一個(gè)“勤”字,勤動腦,勤動手,勤動口,勤動耳,當(dāng)量的積累到一定程度,形成了語感,英語學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)而是一種樂趣。語言的學(xué)習(xí)是慢功夫,靠一點(diǎn)一滴的積累,不能急功近利,因?yàn)橛賱t不達(dá)。另外,如果僅僅是簡單羅列單詞短語,就會出現(xiàn)洋涇浜式英語。
二、英語的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣為前提。
“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這些真知灼見都道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏。在英語教學(xué)中,教師要想使學(xué)生學(xué)得積極主動,并取得好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要,甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),要考慮學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和需求、愛好、興趣等,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)他們的主體意識,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考,自覺地領(lǐng)悟方法,運(yùn)用方法,創(chuàng)造方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要使學(xué)法指導(dǎo)有效進(jìn)行,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。烏申斯基說:“良好的習(xí)慣乃是人生在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會不斷增值,而存放者一生中都享受著它的利息。”習(xí)慣之于英語學(xué)習(xí),如影隨形,有水滴石穿的力量。因此,英語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)情有計(jì)劃地、持續(xù)地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多,主要包括以下幾個(gè)方面:
1.制定計(jì)劃。
要學(xué)習(xí)好,學(xué)生首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),但切記:這個(gè)目標(biāo)不能盲目,要切合實(shí)際,循序漸進(jìn)。
2.課前自學(xué)。
“學(xué)起于思,思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是“尋疑”。用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,可使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動,讓學(xué)生從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”,但對剛升入高中的學(xué)生來說,對于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么和預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚。因此,教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排,而且要做到有布置、有檢查,久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.勤記筆記。
十八世紀(jì)著名作家賽謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要性。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄,有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標(biāo)記。我覺得如果教師能對前一天的所授內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)提問的話,就能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生記筆記的積極性并能迅速提升成績。
4.及時(shí)復(fù)習(xí),且適時(shí)練習(xí)。
心理學(xué)研究表明,學(xué)過的知識在短時(shí)間內(nèi)會遺忘得很快,而往后遺忘的速度則減慢。學(xué)生要學(xué)會記憶,與遺忘作斗爭。學(xué)英語的過程,就是和遺忘作斗爭的過程,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 提高記憶效率 學(xué)習(xí)興趣 理解性記憶 深化知識 科學(xué)性的復(fù)習(xí)
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0124-02
許多學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)比較差的，都說自己英語之所以學(xué)不好，是因?yàn)樽约旱挠洃浟Σ缓茫谟⒄Z學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)對已學(xué)過的東西不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。因此整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程就是不斷克服遺忘，加深記憶痕跡的過程，而加大記憶痕跡的手段便是“頻率”――重復(fù)練習(xí)的次數(shù)，但機(jī)械性的重復(fù)并不能使新舊知識建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這時(shí)新知識是孤立的，因而也是飄移的，它就是容易遺忘；另外，不斷地重復(fù)往往使學(xué)習(xí)者在心理產(chǎn)生“厭惡”，主動性減退。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行“有效的記憶”的培養(yǎng)，以最終實(shí)現(xiàn)知識的遷移。我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間來彌補(bǔ)效率。只有這樣才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，因此，培養(yǎng)有效的記憶是我們英語教師必須認(rèn)真研究的課題。
根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，以下的教學(xué)方法有助于高效地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生提高外語記憶效率。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識記效率
通常人們往往容易記住感興趣或能引起情緒波動的事物，甚至終身不忘。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用適合教材的各種能引起學(xué)生的興趣的教學(xué)法。
1.1競賽教學(xué)法
初中生具有活潑好動的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的模仿力，對新鮮事物充滿好奇，而且好勝心強(qiáng)。因此，在課堂上精心設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲和競賽，對學(xué)生具有很大的吸引力，會使他們充滿好奇、新鮮和緊張感，使得課堂氣氛既活躍又緊張，于是學(xué)生便在緊張、愉快的氣氛中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，掌握用法。例如：在教顏色名稱時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：把全班分成四組，課前讓每位準(zhǔn)備十張不同顏色的卡片（要學(xué)的顏色）。上課時(shí)，首先教師拿出自己的卡片（一面涂上顏色另一面寫著相應(yīng)顏色的名稱）。先把涂顏色面讓學(xué)生看，然后轉(zhuǎn)過名稱面讓學(xué)生看單詞并跟著教師讀。然后每組請一位同學(xué)上來按老師講的單詞拿出相應(yīng)的卡片。隨著老師說的速度加快，拿錯(cuò)卡的人數(shù)和次數(shù)就越來越多，哪一組拿錯(cuò)的次數(shù)最少，哪一組就獲勝。在這緊張的競賽中，他們會努力記住這些單詞。通過這樣的游戲，全班同學(xué)都在熱烈的氣氛中愉快地掌握了有關(guān)顏色名稱的單詞，并且記憶深刻。
1.2實(shí)物教學(xué)法
心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人識別一種東西所用的方法不同，所需要的時(shí)間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條、圖畫需用1.2秒，彩色照片需用0.9秒，直接觀看物體的形狀則只需0.4秒 （趙菲，1998，p.37）。
實(shí)物，它能把一個(gè)抽象的東西直觀化和真實(shí)化。它不僅能夠烘托整個(gè)課堂的熱烈氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生興趣，積極地配合老師，以達(dá)到最好的效果。例如筆者在教可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時(shí)，就帶些不同品種的水果到課堂。水果是大家熟悉的實(shí)物，用它們來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得親切，通過一個(gè)和許多個(gè)進(jìn)行比較，使學(xué)生很容易就接受了名詞的單復(fù)數(shù)形式，如：教師拿著水果先進(jìn)行如下的自問自答，并把所說的句子寫在黑板上。“What’s this？――It is an apple/orange/a banana….” “How many apples/oranges/bananas can you see？――I can see one/two/many…”等等。然后再利用水果在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行同樣的問答，進(jìn)行充分的操練。最后將這些水果獎(jiǎng)給課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)，會使他們覺得有趣、興奮，且易接受，而使枯燥的語言學(xué)習(xí)和句型操練就變得生動活潑，趣味無窮，從而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。
1.3簡筆畫教學(xué)法
簡筆畫就是教師用寥寥數(shù)筆迅速繪制既簡單又形象的畫，它能把抽象的、枯燥、無味的單詞和句子變得生動而直觀 。即使畫得不十分貼切也能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心。進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：筆者在教介詞短語in front of與in the front of的區(qū)別時(shí)，在黑板上畫一輛小車，畫一個(gè)男人坐在駕駛座上，畫一個(gè)男孩站在小車前面。告訴學(xué)生：A man is sitting in the front of the car. A boy is standing in front of the car.并把這兩句話寫在黑板上，學(xué)生通過把這兩個(gè)句子與圖畫進(jìn)行對照，很快就明白了in front of 與in the front of之間的區(qū)別。就這樣抽象而枯燥的詞組在輕松愉快的氣氛中，被學(xué)生輕而易舉地掌握了。
1.4捕捉時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)
在英語教學(xué)過程中，教師要注意課堂氣氛和學(xué)生的情緒，并及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（趙菲，1998，p.36）。提高對新知識的記憶。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，若有學(xué)生在上課開小差，比如有兩個(gè)學(xué)生正在談話，這時(shí)，教師可以指他們問同學(xué)們：“What are they doing now？”教師邊說邊把這一句話寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生回答：“They are talking .” 說完也將這句話寫在黑板上，并由此導(dǎo)出這堂課的新知識。這樣既創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生輕松自如地掌握了這節(jié)課的語法知識，教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
實(shí)踐證明有趣的教學(xué)法能提高課堂效率，因此，在教學(xué)過程中教師要注意精心設(shè)計(jì)些能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。
2.化機(jī)械記憶為理解記憶，提高記憶效率
化機(jī)械記憶為理解記憶也是提高學(xué)生外語記憶效率的一種嘗試，理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得越深刻記憶得越牢。
在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為最令他們頭痛的就是單詞記不住或記了又忘了。為了能使學(xué)生提高記單詞的效率，筆者曾根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。
2.1形、音、義相結(jié)合教新詞
英語詞匯成千上萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。在音、形、義方面，很多英語單詞之間都有一定的聯(lián)系。因此，在詞匯教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去找出它們之間的聯(lián)系，從而總結(jié)出英語詞匯的構(gòu)詞法，使學(xué)生掌握英語詞匯的變化規(guī)律，變機(jī)械記憶為理解記憶。在課堂上要側(cè)重呈現(xiàn)些新詞與舊詞在形、音、義上的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生找出一個(gè)詞與其他詞的多種多樣的聯(lián)系。例如：postcard=post+card ， cellphone=cell+phone ， anywhere=any+where，這些詞在意義上都有聯(lián)系。care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness，use-useful-usefully-useless-uselessly-uselessness，這兩組都是同詞根的詞。詞與詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系有前綴、同詞根等聯(lián)系。及時(shí)向?qū)W生講授這些構(gòu)詞知識，學(xué)生不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考、化不知為知，使有限的詞匯知識轉(zhuǎn)化為無限的生成單詞的能力（陳國新，1998）。
2.2根據(jù)發(fā)音記憶
教師在教授新單詞應(yīng)要求學(xué)生要注意歸納出字母發(fā)音規(guī)則，發(fā)準(zhǔn)音并依字母的發(fā)音規(guī)則和音節(jié)記讀單詞，把發(fā)音規(guī)則與拼讀規(guī)則有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記讀較大數(shù)量的單詞。如： television、hospital等較長的單詞，只要讀準(zhǔn)音，記起來就容易些。對不規(guī)則的發(fā)音，如：machine中“ch”，of中“f”的讀音，child和children 中“i”的不同發(fā)音，以及同音詞如：write和right等也應(yīng)進(jìn)行歸納比較。對容易混淆的字母組合如：sion和tion組合的讀音也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)臍w納，并從中對照應(yīng)用，而后找出例外。詞的識記必須以詞的讀音形象在大腦建立聯(lián)系為基礎(chǔ)，一個(gè)詞在學(xué)生的腦海中是否會成為終身記憶，關(guān)鍵在詞的讀音是否能一次性地、牢固地儲存在大腦中。
2.3通過分類、歸納與比較加強(qiáng)記憶
平時(shí)用得最多的還是歸納比較法，只有通過歸納比較，才能使學(xué)生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時(shí)，對加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，要注意形象性，系統(tǒng)性，代表性。
在重視同義詞組、句型學(xué)習(xí)時(shí)，特別要重視形似義異詞組的區(qū)別，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去加強(qiáng)記憶。例如：begin和start 之后既可以跟不定式也可以跟動名詞。兩者意義相同。如：They have begun/started to do their homework.=They have begun/started doing their homework.而stop之后也是既可以跟 不定式也可以跟動名詞，（stop to do something， stop doing something）但兩者意思不同。如：He stopped crying when he saw his mother. He stopped to listen after I turned on the radio. 前句意思是當(dāng)他看到 他的母親時(shí)，停止哭泣。（他本來在哭。）后句意思是在我打開收音機(jī)后，他停下來聽。（說明他本來不在聽，而是在干其它的事。）像這類詞組還有：remeber/forget to do something，remeber/forget doing something 等等。教學(xué)實(shí)踐證明：通過這樣歸納與比較，學(xué)生很容易理解了這類詞組的用法并能牢牢地記住了它們的用法。
以上這些情況都告訴我們：只有理解了才能牢固地建立起正確的記憶。
3.深化知識，鞏固所學(xué)知識，提高記憶效率
教師在教學(xué)過程中要注意新知識講授的條理性，深化所學(xué)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，從而提高記憶效率。
英語學(xué)習(xí)中新知識出現(xiàn)通常是陸續(xù)出現(xiàn)的，因此，學(xué)生腦子里新舊知識的記憶往往是缺乏條理性的。這時(shí)只有教師通過教學(xué)使新知識條理化、系統(tǒng)化才能使學(xué)生加深印象而產(chǎn)生有效記憶。如：課文中先后出現(xiàn)了部分動詞后跟不帶to的不定式作賓補(bǔ)，這種語法現(xiàn)象，首先歸納為“十個(gè)半”，在組織學(xué)生背出這“十個(gè)半”動詞時(shí)，筆者曾作過一次試驗(yàn)。一個(gè)班作試驗(yàn)班，我把這十個(gè)半動詞作如下分析與歸納：首先是七個(gè)感覺動詞，其中四個(gè)看（see，notice，watch，observe），兩個(gè)聽（hear，listen to），一個(gè)總的“感覺”（feel），然后是三個(gè)“使役動詞”（have，make，let），半個(gè)為幫助（help）。另一個(gè)為對照班，按平時(shí)出現(xiàn)的先后，把這些動詞不加整理，要求學(xué)生去背。最后結(jié)果是：全部背出的學(xué)生，試驗(yàn)班為80%，而對照班僅為30.6%。這試驗(yàn)說明了經(jīng)過條理系統(tǒng)化的新知識，貯存到記憶中去是比較牢固的。而沒有條理性的新知識則容易發(fā)生“斷鏈”，而導(dǎo)致遺忘。
4.科學(xué)性地安排復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，提高記憶效率
4.1根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是克服遺忘的最佳的方法。如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)？最好能根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，頭幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐步漸緩慢。如果在第四至十天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，在英語學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生與遺忘作斗爭、采取切實(shí)有效的方法鞏固所學(xué)的知識，如：定期地聽寫所學(xué)單詞，用所學(xué)單詞進(jìn)行中譯英、英譯中的訓(xùn)練，開展有趣的單詞游戲等。
4.2集中復(fù)習(xí)有利于鞏固知識
除了平時(shí)復(fù)習(xí)外，還要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)在加強(qiáng)平時(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不是簡單的重復(fù)，而是把這一階段的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，提高記憶效率。在集中復(fù)習(xí)時(shí)，不是由教師來總結(jié)學(xué)生已學(xué)過的知識，而由教師引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)，然后教師針對學(xué)生總結(jié)過程普遍存在的缺陷和問題，通過練習(xí)加以鞏固。
總之，復(fù)習(xí)應(yīng)該在遺忘開始前就進(jìn)行，有效的復(fù)習(xí)要先密后疏，復(fù)習(xí)的形式要靈活多變，靈活多樣的復(fù)習(xí)方法能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效率。
總之，培養(yǎng)學(xué)生有效記憶的方法有很多，但概括起來就是要努力使學(xué)生擺脫機(jī)械練習(xí)的束縛，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行探究，通過對比、歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。通過探究性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律并會運(yùn)用規(guī)律，從而達(dá)到能用心、用腦去記憶所學(xué)的知識，提高記憶效果。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是一個(gè)既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點(diǎn)多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)使得總復(fù)習(xí)有效地進(jìn)行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進(jìn)行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進(jìn)行參考。
一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進(jìn)程
中考，既是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，也是對教師的一個(gè)考驗(yàn)。化學(xué)這門課程在初三的時(shí)候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間也就不多了，要想在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點(diǎn)，并突破重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點(diǎn)和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，各個(gè)擊破。
另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點(diǎn)。依據(jù)試卷的這些特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和形式，使得整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。
二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法
為了能在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個(gè)人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生把每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)信心。
1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點(diǎn)所占的比例和難易程度對這一章的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴(yán)密組織，使得學(xué)生認(rèn)真對待，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時(shí)講評，做到章章過關(guān)。
2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進(jìn)行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，可以在第一階段剛進(jìn)行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強(qiáng)解題能力。然后我建議再進(jìn)行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進(jìn)行完之后就可以進(jìn)行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。化學(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時(shí)候提及，第二階段再加強(qiáng)一下專題練習(xí)即可。
化學(xué)計(jì)算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時(shí)候就滲透，專題訓(xùn)練的時(shí)候就進(jìn)行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計(jì)算技巧即可。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。
3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。這一階段主要進(jìn)行模擬試題的實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯(cuò)習(xí)題，然后有針對性地進(jìn)行練習(xí)。第三階段的時(shí)間緊張，需要脫離題海，把以前的錯(cuò)題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時(shí)確定答題順序和時(shí)間分配。
三、結(jié)束語
初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點(diǎn)，采用三階段復(fù)習(xí)法時(shí)應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進(jìn)行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]董廷振，淺談如何實(shí)施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí) 研讀 學(xué)法 指導(dǎo) 自編 訓(xùn)練 反思 發(fā)現(xiàn)
提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)單靠加班加點(diǎn)、加課時(shí)去為學(xué)生提供“充足”時(shí)間的做法是違反時(shí)間運(yùn)籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為要提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。
《化學(xué)中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說明》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《化學(xué)中考說明》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說明》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會熱點(diǎn)、地域文化、生活實(shí)際、先進(jìn)科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識融為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的問題情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識描述、分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛。所以中考復(fù)習(xí)時(shí)也要抓住每一個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)帶著時(shí)代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識對于人類自身和社會進(jìn)步的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績。
二、復(fù)習(xí)前制定合理、周密的計(jì)劃，安排好時(shí)間。
每年3月底將進(jìn)入初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習(xí)階段，6月初到中考前是查缺補(bǔ)漏階段，教師要先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，即列出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間段、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、檢測方法等。另外，還要詳細(xì)安排各輪復(fù)習(xí)的子項(xiàng)，最后把的復(fù)習(xí)計(jì)劃向?qū)W生說明，把教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習(xí)時(shí)間是怎樣安排。在整體教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)復(fù)習(xí)過程十分緊湊，使效率達(dá)到最高。
三、精選和自編例題、習(xí)題。
選編和自編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，學(xué)會運(yùn)用，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去。
在講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對癥下藥，這樣的效果更好。
四、復(fù)習(xí)緊扣“三點(diǎn)”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。
緊扣《化學(xué)中考說明》找出化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（包括疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）和考點(diǎn)（包括熱點(diǎn)）。
在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點(diǎn)在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習(xí)課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點(diǎn)我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習(xí)課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。
在初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用什么方法講清疑點(diǎn)，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強(qiáng)的針對性和較高的實(shí)效性。
五、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生之間的交流。
學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生自己練習(xí)、琢磨出來的，學(xué)生確實(shí)感覺有效，并能指導(dǎo)這一類習(xí)題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)是幫助提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高解題能力，躍出“題海”的主要途徑。教師要針對一定的解題方法選擇典型習(xí)題，有的習(xí)題是為引出方法而練；有的習(xí)題是為鞏固、應(yīng)用方法而練。總之，要將方法作為復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。
教師的作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問時(shí)要有針對性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習(xí)題，就可以專門提問學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習(xí)題就可以提問中等水平的學(xué)生。對于水平低的學(xué)生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時(shí)了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對策，使每一個(gè)學(xué)生有所收獲和提高。
六、教學(xué)后認(rèn)真反思和發(fā)現(xiàn)
課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課后或下一節(jié)復(fù)習(xí)課上教師都可以利用短暫時(shí)間做個(gè)小測試，了解學(xué)生對這節(jié)復(fù)習(xí)課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習(xí)內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在不同平行班進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行行動研究。“教無定法”，復(fù)習(xí)課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習(xí)課的效率達(dá)到最高。
教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中點(diǎn)滴閃光，就會使學(xué)生盡可能多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，多點(diǎn)創(chuàng)新，就會提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動性，就會使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)效率提高
[中圖分類號]G633.8
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1674-6058（2016）32-0098
化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從初中階段抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及求知欲的激發(fā)作為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生突破課時(shí)少、內(nèi)容分散、任務(wù)重、概念易混淆等因素的局限，幫助學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們順利掌握基本技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
一、化難為易。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
初中階段需要記憶的化學(xué)知識有很多，且有時(shí)較集中，如僅教材第一章第六節(jié)就有27種元素符號，學(xué)生記憶難度較大。因此，教師可從緒言的講解開始，分批分期為學(xué)生布置記憶元素符號的任務(wù)，并時(shí)常提問和檢查。教師還可將元素符號以及原子團(tuán)等制作成一張張小卡片，或針對化合價(jià)編制順口溜，或?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容改寫成韻語等，簡化學(xué)生的記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要先通氫氣，待排凈試管里的空氣后再通過點(diǎn)燃的酒精燈來加熱，當(dāng)黑色的氧化銅徹底變成紅色的銅時(shí)應(yīng)先將酒精燈撤下去，待試管徹底冷卻之后才能停止氫氣流。教師演示并講解完該實(shí)驗(yàn)之后，可將實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)總結(jié)成“通、點(diǎn)、撤、停”四字訣，化繁為簡，幫助學(xué)生快速掌握，讓學(xué)生樂學(xué)。
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講多練
精講具體是指突破重點(diǎn)，帶過一般，并設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境；多練是一種鞏固知識的有效途徑，但練必須要練到點(diǎn)子上，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有較強(qiáng)針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握化學(xué)知識。如果能讓學(xué)生口頭練習(xí)或動手操作的要盡量讓學(xué)生實(shí)踐，從而使學(xué)生真正掌握知識。
初中階段的化學(xué)知識主要分為四個(gè)部分，分e是基本概念、原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算。如元素及其化合物這一知識點(diǎn)內(nèi)容龐雜，涉及的元素超過30種，化合物超過70種，還有很多化學(xué)方程式，如果教師孤立講解這些知識往往會事倍功半。而教師若能將其內(nèi)在聯(lián)系抓住，區(qū)別異同，通過歸納對比構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，把握知識的實(shí)質(zhì)，就能使教學(xué)事半功倍。例如，在總復(fù)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納、對比氫氣、氧氣、二氧化碳這三種氣體，讓學(xué)生自己動手，在制備氣體的過程中集中復(fù)習(xí)如何使用常見儀器、基本操作以及怎樣收集氣體等。通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能輕松掌握三種氣體的性質(zhì)、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)以及用途等，進(jìn)一步加深了對知識的理解與掌握。
除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)改進(jìn)和強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)的條件，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。教師還可將部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解鐵的性質(zhì)時(shí)，針對鐵釘生銹的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自主找尋材料，提前10天自己準(zhǔn)備3支醫(yī)用針劑小藥瓶，并在“干燥”“裝少量水”“裝滿水”這3個(gè)不同條件下放入1枚鐵釘，要求學(xué)生每天都仔細(xì)觀察并做好記錄。在講解該內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就將自己的實(shí)驗(yàn)成果帶到課堂，很好地提高了教學(xué)效率。
三、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)
一、立足考綱，突出重點(diǎn)，合理安排專項(xiàng)練習(xí)
如今，初三的教師和學(xué)生使用的是《中考說明》，它對當(dāng)年該學(xué)科的命題走向、考試范圍、方式、內(nèi)容及能力要求加以說明，是一份不可多得的指導(dǎo)性考綱。因此，我們要重視里面的“考試內(nèi)容和能力要求”。在詞匯方面，《中考說明》規(guī)定了必須掌握的詞匯量，我們可以按照10大詞類（名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、介詞、連詞、冠詞、感嘆詞）分門別類地逐項(xiàng)進(jìn)行，設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)。如單詞拼寫、動詞填空、選詞的適當(dāng)形式填空、介詞或冠詞的選擇題等題型，用練習(xí)檢測學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累。
二、在語境中找詞匯，在句型中運(yùn)用詞匯
詞語要放在語境中才有生命，才容易記住。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。在閱讀中找生詞、詞組，在語境中理解其含義。多借助工具書，確定其在該語境中的確切含義。由于英語的多源性，在英語中，一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，脫離語境、機(jī)械地記憶漢語意思，盡管暫時(shí)記住了，卻常常會出現(xiàn)用時(shí)不知道用什么和怎么用的尷尬局面。比如：enjoy一詞，我們又可以創(chuàng)設(shè)這樣的語境：Reading is really enjoyable， I enjoy reading very much. Reading can bring me lots of enjoyment.這樣通過用心觀察，遵循邏輯，相互遷移，運(yùn)用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)單詞就很自然地復(fù)習(xí)了enjoy等詞的各種詞形，對中考題型中的“選詞的適當(dāng)形式填空”一題就得到了水到渠成的效果。教師應(yīng)當(dāng)多組織一些類似的句子，使學(xué)生在一個(gè)句子中復(fù)習(xí)到同一個(gè)詞的多種形態(tài)。同時(shí)，老師只有借助具體的句、篇才能把詞匯的用法講解清楚，讓學(xué)生明晰單詞的用法。
三、舉一反三，觸類旁通
英語中存在著許多詞義間的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生對同義詞、近義詞、或“神似”、“貌似”的詞組之間進(jìn)行比較分析和選擇運(yùn)用，這是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)單詞易學(xué)易忘的實(shí)際情況，探索出適合他們英語基礎(chǔ)的新的教學(xué)方法—“舉一反三”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種方法具體要求：英語教師不斷地總結(jié)英語的詞法構(gòu)成，當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的規(guī)律性，讓學(xué)生記住一個(gè)單詞，然后記住由此而派生的一系列相關(guān)單詞。在記憶單詞時(shí)，同漢語詞語進(jìn)行區(qū)別并在相互區(qū)別中增強(qiáng)記憶。因?yàn)槊恳环N語言有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，而學(xué)生所處的語言環(huán)境是漢語，所以要求學(xué)生明白：在漢語中、形容詞、動詞有反義詞，而英語中，不僅形容詞、動詞有反義詞，介詞、代詞也有反義詞。 舉例：介詞“under”（在下方）反義詞是“over”（在上方），“above”（在……上方）反義詞是“below”（在……下方）；代詞“this”（這）反義詞“that”（那）等等。在一些詞的前面加“dis-”表示相反的意義，如：“l(fā)ike”（喜歡）——“dislike”（不喜歡），“agree”（同意）——“disagree”（不同意）；但一些詞尾加er， or， ar 變成新的詞義和詞性，如：“paint”（繪畫）——“painter”（畫家），“teach”（教）——“teacher”（教師）等等。通過舉一反三的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)記憶單詞效果比以前要好得多，引起了許多學(xué)生的重視和仿效，也得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
四、跟蹤檢測，及時(shí)反饋
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出具有良好復(fù)習(xí)效果的“總—分—用”詞匯復(fù)習(xí)檢測和反饋的方法。
第一遍（總）：聽寫（又稱語音默寫法）。每個(gè)學(xué)生都有一《中考說明》，這既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是考試命題的依據(jù)。因此，第一遍聽寫時(shí)，教師可依據(jù)考綱上詞匯表的詞匯順序進(jìn)行聽寫，使學(xué)生對初中三年學(xué)習(xí)的詞匯形成總體印象。這一遍復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)在聽中寫單詞，注重學(xué)生的語音辨別能力。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)率較高的單詞，應(yīng)在下次聽寫前要求學(xué)生訂正。同時(shí)，每天的默寫量也應(yīng)適當(dāng)控制，這樣老師的批改量和學(xué)生的背誦量不會太大，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都不會太重。
第二遍（分）：分專題默寫。如果說聽寫法是對單詞全面復(fù)習(xí)的一種方法，那么，分專題默寫不失為一種有針對性的、突出重點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法。教師可以根據(jù)中考題型設(shè)置相關(guān)的默寫內(nèi)容，比如，以日期為專題，以動詞的不規(guī)則變化形式為專題等。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí) 重要性
如果說平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，那么復(fù)習(xí)就似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林卻非易事。因?yàn)槿说拇竽X在儲存新信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶、反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。所以，課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。除了課后復(fù)習(xí)外，還要注意在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，在每個(gè)月進(jìn)行一次的階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。
2.復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)，“過度復(fù)習(xí)”是指對需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”，花的時(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對中學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
3.復(fù)習(xí)時(shí)要對學(xué)過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。
古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，又或“溫故而知新”等等，都說明了復(fù)習(xí)的重要性！復(fù)習(xí)的作用有很多，通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識；加深對所學(xué)知識的理解；及時(shí)查找學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)補(bǔ)上，不欠“學(xué)習(xí)債”；使知識系統(tǒng)化，做到前后融匯貫通。特別是最后一條，作用很大卻極易被忽視。不論學(xué)哪一門學(xué)科，都不能讓所學(xué)的知識點(diǎn)“孤立”，如果“孤立”了，時(shí)間長了就容易忘記，做起題來不但有局限，而且也只能停留在表面，不會變通，也就是說，不會達(dá)到一個(gè)更高的層次。
可能有很多家長有這樣的感覺：孩子平時(shí)學(xué)得很好，課堂隨練成績都不錯(cuò)，可就是一到月考、期中、期未考試時(shí)，成績就不理想。我覺得，造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是孩子不知道復(fù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)。
我有個(gè)小侄子，今年上五年級，今年上半年我曾問他：“要期末考試了，你復(fù)習(xí)的怎么樣了？”他回答說：“平時(shí)不都復(fù)習(xí)得挺好了嘛，沒問題。”他在復(fù)習(xí)前面用了“平時(shí)”二字，我就知道，他還不太理解什么叫復(fù)習(xí)。當(dāng)時(shí)我挺著急，因?yàn)樵龠^一年，他就上初中了，科目多了，內(nèi)容也更深了，如果他再不會復(fù)習(xí)，那成績肯定要受影響，于是我開始琢磨怎么讓他學(xué)會復(fù)習(xí)。
首先，在每天的學(xué)習(xí)中，遇到前面所學(xué)的內(nèi)容我不再視而不見，而是有意識地提醒他，讓他重復(fù)理解記憶，并與現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。在提醒孩子后，先讓孩子說，感覺他沒忘記并能說清楚的，可以一帶而過，不必細(xì)究。如果感覺他已經(jīng)忘了或不理解了，要提示他重新記憶理解。開始的時(shí)候會有一點(diǎn)難度，因?yàn)楹⒆訒麜J(rèn)為你是“沒事找事，找他麻煩”。根據(jù)孩子情況不同，家長可以適當(dāng)?shù)挠羞x擇的進(jìn)行，比如開始時(shí)，可以選擇和當(dāng)前課程關(guān)聯(lián)度較高的知識讓他復(fù)習(xí)，其他的先放放，以后遇到合適的機(jī)會，再提醒他。如果孩子沒有忘記以前的知識，要給予一定的精神鼓勵(lì)，提高他復(fù)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢向他滲透一種思想：平時(shí)在聽老師講課時(shí)，就要有意識的回憶這些舊的內(nèi)容。這也是為什么有的孩子課堂效率高，有的孩子課堂效率低的原因。同樣坐在一個(gè)教室里，聽同一個(gè)老師講課，思考的內(nèi)容和方式不同，效果就相差很大。
接下來，以周為單位，進(jìn)行總結(jié)。我不提倡總結(jié)的方式是測試，我覺得測試只是一種檢驗(yàn)的手段，不是學(xué)習(xí)的“方法”。我的經(jīng)驗(yàn)是對每一門課程一周學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“穿串”，可以先一課一課簡單講解一下，然后，讓孩子合上書本回憶，這一周都學(xué)了哪幾課，每一課的主要內(nèi)容是什么，有哪些需要注意的地方，自己曾經(jīng)在哪些方面出過差錯(cuò)等等。這種方法效果非常好，孩子依靠自己的記憶將知識系統(tǒng)的穿在了一起，知識對他來說不再是一個(gè)一個(gè)孤立的點(diǎn)，而是前后有聯(lián)系、有因果關(guān)系的一個(gè)整體，這樣就不容易忘記了。就算孩子有時(shí)忘記了其中一個(gè)知識點(diǎn)，通過他對這個(gè)系統(tǒng)的理順記憶，一點(diǎn)點(diǎn)也會把這知識點(diǎn)理出來。在學(xué)習(xí)上，這應(yīng)該是非常重要的技能。有了這個(gè)技能，如果是成年人，甚至可以自學(xué)。
對于孩子來講，這個(gè)過程比說起來難多了，家長切莫心急，開始時(shí)可以幫他“穿串”。比如，可以先以家長為主導(dǎo)，啟發(fā)他回憶、思考，然后家長示范做筆記。慢慢地再讓孩子多說多寫，最后形成以孩子為主導(dǎo)來進(jìn)行。過程肯定有長有短，收效也會有好有差，但只要堅(jiān)持，肯定會有收效。
有了以上的基礎(chǔ)和鋪墊，以月為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)也就順理成章了。等孩子學(xué)完一本書后，如果他能從前到后把基本內(nèi)容連續(xù)的講出來，也就做到了理解并融匯貫通，學(xué)習(xí)成績也會穩(wěn)定并提高。而最寶貴的是他掌握了一項(xiàng)學(xué)習(xí)的技能，這將讓他受用終生。
關(guān)鍵詞：學(xué)法英語高中
一、在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性。
目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前。”許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
當(dāng)前全國上下均在努力探索減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。
英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。
學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。
二．如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1．制定計(jì)劃
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
3．專心上課
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
4．勤記筆記
十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
5．及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
6．反復(fù)練習(xí)
語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
（二）、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：
（1）歸納指導(dǎo)法
高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生
反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。
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例如，在學(xué)過去分詞作狀語時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：
Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.
Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.
DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.
Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.
Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.
Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.
Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.
然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時(shí)間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。
（2）對比指導(dǎo)法
教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。
以學(xué)"agreatdealof"的用法為例：
教師可叫學(xué)生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，讓學(xué)生比較下列句子：
①Wehavestillplentyofeggsleft.
Wehavestillplentyofwaterleft.
②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.
Wehavelargequantitiesofrainthissummer.
③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher
clothes.
④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.
⑤There''''slotsofrainhereinspring.
Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.
通過比較這些句子，學(xué)生會明白“l(fā)otsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數(shù)名詞前，“alargenumberof”只可用在可數(shù)名詞前。
（3）解答說理法
提出一種語言現(xiàn)象，一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。
（4）啟迪思維法
我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。
（5）討論活動法
討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。
例如，在學(xué)主語從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：
Whowillgototheconferenceisnotimportant.
Whatweneedismoretime.
HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.
Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.
WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.
Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.
ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.
Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.
然后，教師收集各組討論結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)。
又如，在學(xué)高二第16單元Thesea時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經(jīng)過討論，學(xué)生可得出以下結(jié)果:
Name
Livingconditions
Sealives
Coral
Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater
Smallfish
BelowzerointheoceansaroundAntarctica
Squid
Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean
Whale
Whale
Belowzero
Deepwater
Spermwhale
三．學(xué)法指導(dǎo)的效果
在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)
.2009年初中七年級英語教學(xué)計(jì)劃 【一】．本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
【二】．所教班級學(xué)生基本情況分析：
本屆七年級新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
【三】奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
【四】具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第一周－第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作
第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測
第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段
第十周： 五一節(jié)假期
第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測
每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測
