時間：2022-09-26 11:02:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課件內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
――在農村語文課堂教學中巧用課件進行有效教學
語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。傳統的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內涵即可。傳統的語文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語文課就這樣產生于平凡的粉筆和尋常的課本中，農村尤甚。但隨著現代科技的發展，對語文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規。于是，語文課件教學成為時尚也是必然。它能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且它還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。
一、巧用語文課件激發學生參與學習的興趣和熱情
創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
二、巧用語文課件改變學生的學習方式
語文的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧努力探索，不斷建構的過程，是一個需要學生的理智和思維參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對道德認識的理解，促進道德內化。如在教學《恐龍》一課時，由于恐龍已經絕種，我也不可能帶學生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點有清晰的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的要領更加具體形象化，我在課前就布置學生以小組為單位，自已查找有關這篇課文的資料。另一方面，我從網絡上下載了有關恐龍的圖片和動畫。當學生看到這清晰的畫面，他們便會不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設計語文課件時，充分考慮了學生們主體地位，課文內容中的圖片以學生的需求而點擊出現，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非常活躍，發言也非常踴躍，他們紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學習，學生不但能充分想象到當時地球的環境、提高對恐龍的認識，拓展了視野，還能真正感受到語文課件的作用之大。
三、巧用語文課件拓寬學生參與學習的材料和內容
課題實驗的不斷推進，使互聯網技術應用于教育實踐，步入語文課堂，也把學生吸納到網絡技術應用的行列中。利用語文課件教學與傳統課堂教學相比，表現出資源的豐富性、共享性，教學活動的交互性、協作性等特點，它打破了學生只能在學校聽老師講課學習的單一局面，大大豐富了學習和教學模式。網絡技術步入語文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學方法，使課堂中教師變主導者為組織者，師生關系變成了教學互動的雙向活動。
山不是山，水不是水
――在農村語文課堂教學中使用課件的弊端
世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到語文課件眾多優點的同時，還應看到它的缺點。
一、限制了思維想象的空間
課件能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用語文課件來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力，這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。如果老師用語文課件把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們盡可以利用課件來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力的發展有很大的限制。
二、忽視了學生的語感培養
漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強調通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經驗的反映。作為語言經驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復的語言實踐來實現。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課，它和數、理、化等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。
語文課件中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小， 以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的語文課件輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
三、淡化語文課堂上師生情感的交流
課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。縱觀教育名家的實踐操作，無不體現一個“活”字，表現出非常高妙的教學機智和導控藝術。即教師的導控、學生的學思，不斷優化重組，形成重心始終在學生的動態調控。濫用語文課件手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
山還是山，水還是水
――在農村語文課堂教學中使用課件拒絕“東施效顰”
關鍵詞：巧用 語文課件 課堂導入
隨著科學技術的快速發展，課件作為一種高效的教學方式走進課堂，在很大程度上改變著課堂的教學效果。課件通過整合文字、圖像、聲音和動畫等信息，把許多抽象的語文知識變成具體的東西，把一些原本靜態的信息變成了豐富多彩的東西，大大提高了語文教學的生動程度，使學生能夠在生動的學習氛圍中開展學習，很好地保證了教學效率。可以說，相對于傳統教學方法來說，利用課件開展小學語文教學，能夠顯現出課件的無比優越性，對于提高學生整體語文素養有著重要的幫助作用。
一、課件在語文教學中的優勢
1.使語文知識變得更加直觀形象
因為小學生的形象思維性比較強，所以，教師在開展小學語文教學的時候，應該在開始的階段采取一定的方法來激發學生的學習興趣，使學生能夠能夠更加直觀形象地接觸語文知識，保證語文的教學效率。通過課件教學，能夠通過課件上豐富多彩的內容、聲音等，有效激發學生的學習興趣，把語文知識更加形象生動地展現在學生面前，使學生視覺和聽覺受到沖擊，激發起學習語文知識的興趣。
2.豐富教學手段，增強教學靈活性
由于傳統教學方式比較單一，嚴重影響了語文教學的效率。即使有的時候會使用一些圖片或者實物來開展教學導入，但是還是存在很大的局限性，難以把事物更加靈活地表現出來。通過使用課件，能夠賦予事物以生命，使一些靜態的變成動態的，把無聲的變成有聲音的。這樣教師在開展教學的時候，使用多媒體制作課件，有效進行課堂導入，保證了教學效率。
3.突破時間和空間的限制
由于小學生接觸的知識還比較少，對于許多事物沒有清晰的概念，缺少一定的生活常識。所以，對于一些與生活有一定距離的知識，學生學起來就會比較費勁。通過課件，能夠有效突破時間和空間的限制，把非常久遠的事物或者現實社會中難以看見的，都能夠清晰地展示在學生面前，很好地保證了教學效率。
二、利用課件導入課堂教學的方法
1.利用課件的聲音功能，提高學生學習興趣
課件中的聲音功能可以有效沖擊學生的聽覺，使學生更加注重所學習的知識。所以，教師在利用課件開展教學的時候，應該充分利用聲音。例如，在學習《月光曲》的時候，教師可以給學生播放一下月光曲的音樂，讓學生先感受一些音樂帶來的震撼，然后教師在引導學生進行有效的課文學習，使學生在飽含興趣的基礎上進行語文學習，有效保證了教學和學習的雙重效率。
2.開展圖文并茂教學方法，形成反差教學
良好的課堂導入方法是讓學生能夠全身心投入語文學習的重要保證，能夠有效增強學生的認知能力。所以，教師在開展語文教學導入的時候，應該充分利用課件圖文并茂的功能，在課件中展示一些與所學內容相關的圖片，使學生能夠在視覺上形成一定的反差，開展有效教學。例如，在學習《王二小》的時候，教師可以在課件上把課文里描述的畫面展現出來，通過文字與圖片的反差，使學生對于所學內容有更加深刻的印象，從而更加熟練地掌握語文知識。
3.科學合理導入動畫，激發學生求知欲望
課件中動畫能夠使教學內容變得更加生動，增強教學內容的立體感，營造動人的氛圍，使學生對于語文知識產生強烈的學習愿望，從而更加有效地開展語文教學。例如，在學習《小白兔和小灰兔》的時候，教師在課堂導入的時候可以給學生播放一下兩只小兔子的動畫，讓學生對于小兔子產生興趣。然后在逐漸引導學生進行語文知識學習，從而保證學習質量。
4.創設情境，烘托良好的學習氛圍
由于語文學科的許多課文具有很強的思想性，所以教師在開展教學的時候，應該充分發揮語文內容的感性力量，對學生進行情感引導，使學生能夠在濃厚的氛圍中開展有效學習，保證語文教學的效率。例如，在學習《她是我的朋友》的時候，教師就可以充分利用課文里面的情感，創設相同的情景，使學生能夠在良好的學習氛圍中開展學習，保證對于所學知識的準確掌握。
綜上所述，在小學語文教學過程中，利用課件進行課堂導入能夠大大提高語文教學的效率，提高學生對于語文知識的掌握能力。所以，這就需要教師在開展教學的時候，應該充分發揮課件的各種功能作用，使學生能夠通過課件上的展示，對語文學習更加有興趣，保證教學的效率。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文;現代化教學;手段;教學
現代化教學手段在語文教學中的應用深刻的影響了人們的教育和學習，大大開拓了語文教學的道路，豐富了語文教學的內容，促進了教學模式和方法的改革。但是教育的目的是為了培養人，而非為現代高科技技術提供展示的舞臺，況且高科技并不能解決所有的教育問題，在我們強調運用計算機多媒體技術和網絡技術進行現代化教學時，也應該注意以下幾個方面。
一、尊重基本教學規律，體現新的教學理念
現代化技術只是教師教育學生的一種媒介和手段，教師在運用多媒體技術進行語文教學的時候切不可過度依賴多媒體技術。要想體現新的教學理念，并不一定要通過利用現代化技術來實現。教師要將教育的最基本的規律和全新的教學理念融合進現代教育技術里，讓現代化技術成為必備條件而不是必需條件。在語文教學過程中，教師運用現代化技術進行輔助教學時，應該尊重基本的教學規律，結合學生身心發展的規律和認知水平等實際情況，綜合考慮教學環境等多種主觀因素和客觀因素的影響，力求達到最好的語文課的教學效果。
教師是教育活動的組織者、實施者。同樣一種教學方法和教學手段既可以成為進行應試教育的得力助手，也可以成為實施素質教育并培養學生創新思維的強大武器，這關鍵在于教育者堅持什么樣的教育思想觀念。基礎教育改革不僅是技術的革新，更應該是教育思維觀念的除舊布新。要倡導素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創新教育觀、情商智商并行教育觀和建構主義的學生觀、學習觀和師生關系觀，樹立平等意識、開放意識、以學生為中心的主體意識，教學過程就是方法、就是學習、就是知識的意識。
二、轉換舊的師生角色，建立新型師生關系
傳統教學中“教師是主導、學生是主體”的觀念已是深入人心，但是貫徹落實的程度卻不可一概而論。現代化教學，特別是現代網絡化教學給教師和學生的角色以重新的定位。在重視學習、崇尚學習的時代潮流影響之下，學習者的主體意識空前覺醒。教師的權威性開始動搖，教師不再是拿著一本書進行語文知識的灌輸，而是靠自己的學識經驗和對語文學科的宏觀把握，指導學生把局部的分散的知識串連成一個完整的知識體系，并將新的知識和舊的知識有機聯系在一起，構建成系統知識的大廈，從而確定了新的指導者、協調者、輔助者和顧問的角色意識。此時教師不需要肩負著教給學生多少知識的重擔，教的功能已經不是教會、教的盡善盡美，而是引導學生學會自主學習。教材也不再是教師教學過程中所有的目的和內容，而僅僅是教的一部分素材。課堂也不是要完成既定的教學和實現預定教育目標任務的場所，而是創設自主學習，協作學習的環境，致力于喚醒學生的主動性空間。學習者主體意識的增強和教師權威性的喪失，更加要求教師“導”的科學性和藝術性。
現代教育的發展使教學活動讓位于學習活動，教與學的概念趨于模糊。一個人在受教育的同時又是教育的主體。當教育對象變成自己教育的主體，則意味著學習者不再依賴于他人，而是依靠自己進行學習。學什么，怎么學，學得怎么樣都由于自我激勵和自我約束機制的建立而成為自主選擇、自我評價的對象。
網絡教育的出現，使師生之間的相互結合和依賴程度出現了新的變化。師生之間缺少了情感信息，人格影響和道德感染的教育，但又表現出了新型的、民主、平等和獨立、自律的師生關系。師生雙方是在共同需要前提下協作學習、有效交流。知識更新的速度加快，知識獲取途徑的多樣化，使得老師和學生在知識的廣場上處于相同的地位，師生之間平等的關系充分體現了民主的教學理念。教師不是知識的壟斷者、供給者，沒有強制性的統一思想、統一語言和統一行動。在知識的探索中寬容錯誤，允許多元思維并存，鼓勵張揚個性，培養標新立異、敢為人先的活力，判斷思維大放光彩，民主平等的新型師生關系得以保障，獨立自律的精神得以培養。
三、多媒體課件和網絡教學軟件設計應該高效合理
（一）簡約高效
在多媒體語文課件設計時，要使課件交互功能增強，應該給學生留有積極參與的空間和途徑及思考問題的時間，而且要能根據學生學習情況調控進度，以防傳統課堂上的“滿堂灌”轉變為多媒體和網絡教學的“滿堂灌”。多媒體語文課件是為了更好的讓學生理解課本的語文知識，所以課件不應該是課本的拷貝，而應該來源于課本又高于課本，充分發揮課本無法發揮的作用。在制作語文課件的過程中應該注意并非每一種課件都要包括圖、文、聲、像等所有媒體元素，能少則少，宜簡不宜繁。操作界面應當力求簡單、明了、美觀，過分的花哨容易引起學生注意力的分散。在利用多媒體可見教學時，對于那些一目了然或者用其他教學媒體能讓學生簡單快速掌握的語文知識，大可不必以為的費時費力的制作多媒體課件。
（二）努力使課件成為共享資源
【關鍵詞】 課堂教學效能 研究性學習 教學模式 能力培養
多媒體教學是語文教學的一種手段，借助于這種新手段可以幫助我們實現很多傳統教學手段難以達到的設想。其優點大致可歸納為這些方面：一是創設新穎和諧活潑的教學情境；二是激發學生學習興趣和主體作用的發揮；三是有利于知識的獲取和保持：四是開辟立體多向深層的思維途徑；五是擴大教學容量，強化教學信息。可見，把多媒體引入課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。然而，“道源于一成于兩，古之言道者必以兩”，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺。用多媒體輔助語文教學也不會例外。在語文多媒體教學中至少應處理好以下幾個關系：
一、處理好直觀展示與對語言文字感悟理解的關系
語文是一門講究形象思維的學科，文學藝術注重形象可感。在語文課上，老師要做的是讓學生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維――想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景。這個圖景是因人而異的，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。教師在制作多媒體課件時，為了讓學生形象直觀地感受到課文內容，往往會選取許多圖形圖像等素材。在選用時要注意的是語文課件中的圖形圖像的作用不同于數學、物理、化學等學科。在理科學科中，通過課件中的圖形圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀地演示或展示出來，幫助學生理解。在語文教學中，老師的任務不是簡單地圖解課文描述的人和實物，而是借助圖形圖像創設情境，引導學生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達，其終極目標是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進而創造新的生活圖景，豐富情感體驗。正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品，展示圖形圖像也不能代替閱讀主體的想象。所以，老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀感受的動機是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間。
因此在制作語文課件時，圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減小課件的容量，便于攜帶和運行。對于學生比較陌生或缺少相關生活畫面但又與課文理解密切相關的內容，可以在課件中加以呈現。在教學中要引導學生利用語言文字的描述想象和再現有關圖景。例如在詩歌教學中，要充分調動學生的想象力，想象和體會詩歌的意境，可以指導學生用自己的話描述感受到的生動畫面，并把它們畫下來，再展示交流。這樣，既給學生以形象直觀的感受，又保護了他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。
二、處理好課件演示與師生情感交流的關系
語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想情感。語文教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會。
在課堂上，教師與學生之間的交流應是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。若過于依賴多媒體教學的軟硬件，交流就成了單向的，且缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，教師成了單純的電腦操作員，只關注屏幕、鼠標、鍵盤，師生面對面的教學相長的熱烈、融洽的情感交流氣氛大大削減了，這種不協調的師生關系就會阻礙教學的順利進行。忽視了學生在教學中的主體地位，不利于發揮學生的主觀能動作用。
三、處理好課件與文本的關系
語文是一門工具學科。為了體現其工具性及其在各個學科中的運用，語文教材內容選材廣泛，天文地理、歷史風情都有涉及，學生的知識面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學生理解課文內容，教師勢必要補充相關資料，創設相關情境。特別是一些說明文和具有深遠歷史背景的文章，為了創設情境或介紹相關知識，語文老師在教學這些課文時，往往會利用多媒體課件展示有關素材，或介紹說明對象，或介紹有關歷史背景，以加深學生對它的認識和了解。例如，在制作《神奇的極光》的多媒體課件時，為了使學生對極光有一個較為直觀的了解，可以收入大量的“極光”圖片，但如果這樣做，就忽略了這篇課文的教學重點是在整體感知的基礎上篩選信息，大量的極光圖片并無助于學生篩選“什么是極光”、“極光是怎樣形成的”等課文信息，而且會把學生的注意力轉移，把學習任務的重點轉移，把語文課上成了地理課。這種現象在語文教學課件制作和運用中最為常見，其原因就可能與語文學科的工具性有關。所以語文教師在補充“邊緣”知識時，要注意把握尺度，要處理好邊緣知識與課文內容的關系，不能讓補充的其他學科知識弱化了語文學科知識。因為語文課的主要任務是傳授語文知識，培養語文能力，提高語文素養。
四、處理好課堂氛圍和課堂容量得關系
。在語文多媒體教學中，教師常常利用多媒體來創設情境，引導學生觀察比較，概括事物的特點，尋找事物的規律，發現現象的本質等等。這樣做能較好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。但是，有些教師在教學實踐中，整節課運用多媒體課件用不同的方式方法，引導學生圍繞一兩個問題去比較發現。一節課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結論或觀點。這樣的教學課堂上氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，可課后學生腦子空空蕩蕩，收獲不大。長期下去，學生會認為多媒體教學也不過如此，而喪失對多媒體教學的興趣。實際上問題就出在在注重活躍課堂氣氛的同時，忽視了教學密度，主要的知識點和能力點不突出，學生真正的收獲很少，導致多媒體教學陷入華而不實的境地。
【關鍵詞】 初中語文教學 信息技術 效率
信息技術與初中語文教學整合，促進了教育思想、教育觀念的更新，一是把信息技術作為教育教學輔助工具，二是把 信息技術作為學生學習的認知工具，作為學習資源的獲取工具；將信息技術應用于初中語文教學，直觀激趣，引發求知，情 境渲染，激發探究，快速反饋，提高教學質量和效率。
一、主體與主導并重
在信息技術學習環境下教師的主導作用顯得更加重要。學生在網絡資源環境下自主探究、協作學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，正確地加以引導和把握。整個 教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。現代信息技術與語文教學的整合，除了培養學生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標是培養學生的語文信息素養和信息能力。教師在借助信息技術有效地完成語文教學目的和任務前提下，要引導學生把信息技術作為認知的工具，學會對網絡的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。
二、“三維目標”有機統一
現代信息技術在促進學生認知發展方面具有積極作用，但在促進學生情感發展方面尚顯不足。目前大多數語文課，由于多媒體網絡技術的介入。教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，學生注重計算機屏幕和網絡自主學習，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為“人―機”之間毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。人機關系越密切，人際關系越弱化。有的學者對此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠。”在教學中，師生之間缺乏真情實感的交流，導致學生情感態度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養。語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學時，要根據語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、多種資源各盡其用
語文是一門跨學科知識綜合性較強的學科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學媒體，網絡也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標牌廣告等等。此外自然風光、文物古跡、風俗民情等也可以成為語文學習的資源。尤其是語文學科，教材內容很多是反映現實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網絡資源中所無法提供的。
在教學中教師不要過分依賴網絡資源而忽視其他教學資源的利用。根據教學內容和任務，多開展一些課外活動，引導學生領略大自然，深入社會生活環境，參觀名勝古跡、紀念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學生豐富的想象空間。要指導學生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學習資源。
四、課件制作便捷、適用
對現代的教與學來說，充足的資源是至關重要的。對于語文課件的制作，首先必須為實現語文課的教學目標服務，這是走出語文課件制作誤區的關鍵。課件應該根據語文教學目的和內容來選取與課文相應的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內涵，最大限度地調動學生的想象和聯想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發和研制 出更多的優秀課件資源，這樣更能切合教師教學的實際需要。 第三，課件制作技術含量不要太高，操作起來應方便、簡捷，師生都能根據提示使用課件，隨時可改。第四，在課件的設計中要充分體現教師和學生的個性，不僅強調人機交互，而且要突出學生主動參與，強調人機交互，使學生在不同時空范圍內能夠協作學習，切實提高課堂教學效率。然而，再優 秀的課件也只能適用于某一特定的教學情境，同一課件也很難被不同的教師應用于各自不同教學的環境中。因此我們更應注重做好信息資源的收集工作，把大量的學習資料與信息收集、整理出來，并把它們放在一個工作平臺上，由教師和學生根據教學需要和實際情況，自己隨意地加以組合運用。
語文學科具有自身的特點和教學規律，適當的多媒體課件材料可以輔助創設情境，但這并不是惟一方式。教師的語言魅力、激發學生想象力和栩栩如生的生活實例等都可以創設情境。
參 考 文 獻
關鍵詞 語文；教學；研究
語文學科是一門基礎學科，語文是學習各門學科必須掌握的工具：學好語文，對學習其他學科會產生積極影響。語文是學習知識和培養一個人的邏輯思維以及提高一個人表達能力的基本手段。因此在語文教學中正確誘導學生尤其是準備接受高等教育的高中生培養成良好的語文素養，形成正確的人生觀，價值觀，世界觀，以便日后能成為國家棟梁之材，顯得極其重要。而真正使語文教學的精神貫徹到每個學生當中，是學生能學為己用，需從多方面進行努力，下面我就這幾年新課標下高中語文實踐教學研究中談談本人的幾點感受。
一、教師教育觀念
教師作為學生的導師，作為對學生在義務教育中影響最直接的人，教師素質的高低對學生對知識的學習能力有著深刻而有直接的關系。雖然新的課程改革已有些年了，但一些教育這頭腦中的舊的傳統，落后的教育觀念尚未消除，這些傳統的教育觀念仍然支配著他們的教學方式，這對學生接受知識的效率有很大的阻礙，降低學生學習的興趣。因此教師首先需改變傳統、陳舊、落后的的教育觀，學習素質教育創新理論，提高自身的語文素質和業務素質，著眼于學生的終生發展，基于高中學的認知能力和邏輯思維能力，注重培養學生在語文課堂上良好的學習興趣。只有這樣才有利于在語文教學中提高學生的認識，分析，解決問題的能力，激發學生的創造潛能，促進學生德智體全面提高。
二、學校教學模式
努力改變課堂教學上傳統的教條化，模式化，單一化，做到與時俱進，徹底改變過去幾十年的“滿堂灌”，“注入式”的教學方法，建立起“把學生看成是認知主體和具有發展權利的主體”的教學模式,以學生學習為立足點，以教師在課堂教學中的主導地位，以啟發式的學習方式為指導思想，積極調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望，開拓學生的思路，讓學生在動腦，動手，動口的過程中真正學到知識，使課堂活躍起來。
三、現代多媒體設備
在二十一世紀的今天，人類早已步入信息時代，過去帶這一本語文書就走向講臺進行講課方式已經跟不上現代教學的潮流，因此現代高中教學要善于利用現代新興設備，電腦，計算機網絡等高科技產品已經普及到社會每一個角落，善于利用它們可讓所教學的內容能以動靜結合、聲色搭配的方式充分表現，在教學上帶來內容上的豐富性和新穎性，對于學生們極具吸引性，使他們能在輕松愉快的心態下較為容易的獲得所期待的結果，提高學習效率。因此我建議同行們盡可能的采用PPT制作語文課件（尤其是公開課），課件本身緊密結合所教學文章的內容并聯系學生生活實際，盡可能生動地展現出文章所體現出的場景，氣氛和韻味，并可在適當的課件中以咱們廣西本地的風景名勝作為背景圖片，或添加合適的流行歌曲或MTV，力求做到形象生動，內容知識豐富的語文課件。這對教授一些較為難懂的古代文言文很有幫助，例如：在《廉頗藺相如列傳》中，我從網上下載了一些小動畫穿插在PPT制作的課件中，學生們看著形象生動的小動畫，再加上聽我結合課件上的內容對這篇課文的講解，一下子就把握住了廉頗和藺相如的迥然不同的人物性格特點，在娛樂輕松的學習氛圍中很快掌握文中出現的重點文言文詞語，語法現象和特殊句式。學生們的學習效率一下子提高了。
當天晚上在語文的自習課上，我趁熱打鐵，用多媒體攝影儀播放了以廉頗藺相如為題材這段佳話的電影，并讓學生看完后寫了觀后感，一向不怎么喜歡寫作文的學生們這回很乖，絕大多數在規定時間內寫完了，在評閱他們觀后感后我就很欣慰的發現教學這篇文章的目的已經達到了，學生們已經把握住了史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點，更重要的是他們意識到了在現實生活中應該具有藺相如機智勇敢的膽識和顧全大局的精神，以及在犯錯誤面前應學習廉頗知錯就改的態度和“負荊請罪”的行動。這才是真正讓學生們將自身所學應用于現實生活中，從語文走向生活。而這就是我們語文教學所以只追求的目標啊。
四、實踐
語文是人文性的學科，很多時候講究的是切身感受，單靠課堂教學遠遠不能達到教學目的，教師可以在合適的時候組織學生到當地的一些有文化底蘊的地方進行學習，體驗現實生活中的酸甜苦辣，學習課本上沒有的知識，讓學生獲得情感與心靈的洗禮，這對學生課堂上知識的學習效率亦有旁敲側擊的提高。也基本達到了新課標中對于培養學生思想素養的目標。
總之，語文學科是工具性和人文性的統一，是各科之基礎，是引導學生（尤其是已經具有一定認識能力和邏輯能力的高中生）做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門學科。故從事語文教學的擔子很重，因而欲在語文教學實踐中做出一番驕人的成績，須提高教師的教學理念，完善教學條件，改進教學方法, 真正使學生能將所學語文知識應用于觀察生活、認識生活、反映生活。把學生培養成一代國家的新人，這才達到語文教學，實施素質的基本要求。
參考文獻：
[1]蔣晉紅.實施素質教育教師是關鍵[A].中國電子教育研究論文集2001.
[2]楊叔子.人文教育現代大學之基――關于大學人文教育之我感與陋見[A].海峽兩岸面向21世紀科技教育創新研討會論文集2000年
關鍵詞：語文教學 多媒體 容量 創造情境 效率;
一、什么是多媒體教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。
二、多媒體教學的應用在初中語文教學中有什么好處
（1）學生學習興趣能更好地得到激發，并能增強學生的學習熱情。學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。
（2）運用多媒體教學有利于提高課堂教學效率。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。
三、如何在初中語文教學中運用多媒體教學
（1）運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂。例如：在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。
（2）運用多媒體課件培養學生良好的信息能力。信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素。教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息能力。
總之，運用現代教育技術--多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 教學 教學策略
語音學習屬于小學語文進行學習的主要基礎，只有語音學習好了，才能夠在日后的學習過程中真正的領悟學習中的內涵和人物，可以說這對提升學生學習的能力有著很好的促進作用，所以，在小學的階段積極地使用多媒體教學是非常有必要的。怎么樣合理有效地進行小學的語文教學，已經成為了當前廣大一線教師需要重視的一個主要問題。
一、巧用多媒體課件，營造寬松學習氛圍
在進行語文教學等相關研究的過程中發現，小學生經常會對自己比較有興趣的事物傾注非常多的興趣，對自己不樂于接受的事物會產生一種濃重的叛逆的心理。我們教師就應該針對于學生本身愛玩的天性，把教學與玩樂之間很好的融合在一起，給學生塑造一種良好的氛圍，幫助他們在進行玩樂的時候滲透語文知識。合理的使用多媒體課件，能夠營造出一種比較寬松的學習氣氛。多媒體課件給學生締造了圖畫和音樂以及聲音融為一體的新的世界，突破了以往課堂上的局限，可以給他們從當前的課堂里，去理解到語文學習的廣闊天地。在對新課進行引導的過程中，使用多媒體課件去對有關的視頻動畫進行播放，學生自身的情緒就能夠處在一種亢奮的狀態，自然的就會進入到語文課文學習的狀態中。比如在對《黃果樹瀑布》這一課進行學習的過程中，我主要是使用多媒體的課件，先對瀑布流水的聲音進行播放，然后讓學生去猜測這種聲音是何種場景，這個時候學生就能夠說出是雨滴，而有的學生則說是城市河流，還有的學生提出是瀑布；而我卻持續地播放流水的聲音，使得學生有充分的時間，運用當前所擁有的詞匯完成描述，學生就會產生壯觀和轟鳴以及宏偉等相關的詞語；最后在音樂背景的襯托下，我把黃果樹瀑布的圖畫，運用多媒體課件去進行播出，學生當時就能夠體會到瀑布自身壯觀以及宏偉的感覺，在視覺以及聽覺強大的震撼下，對黃果樹瀑布自然的就會產生一種非常自豪的心理，且記憶猶新。這樣在對課文進行學習的時候，學習效率就會獲得很好的提升。
二、巧用多媒體課件，簡化難點知識教學
小學生剛剛對語文知識有所接觸，在進行學習的過程中經常會碰到很多阻礙。多媒體課件能夠對語文中的知識難點加以化解，使得學生在進行直觀體驗的過程中，能夠順理成章地對文章的含義加深理解。合理的使用多媒體課件還能夠提升學生自身在學習上的欲望，使他們可以主動地對難點知識加以攻克，從而得到語文知識的提高。比如我在對《我的叔叔于勒》這一課進行學習的時候，文章里產生了很多的新接觸的生詞，我這個時候就能夠合理的使用多媒體的課件，運用猜字謎的方式，讓學生去對老師提出的字謎中的內容去對這些生字生詞的含義和讀音進行猜測，這種方式能夠使得學生在對生字和生詞進行熟練的掌握，閱讀課文的時候就不會碰到很多的阻礙，因此其在進行理解的時候也會相對要容易一些。在對《吃水不忘挖井人》這一課進行學習的時候，為了能夠讓學生理解并且真切的認識到與百姓親得好似一家人的感情，教師就應該在課件上為學生播放以往進行挖井的相關視頻，使得學生可以真切的體會到過去打井的場景，從而對由衷的抒發出強烈的敬畏之情。
三、巧用多媒體課件，增強學生寫作能力
在進行小學語文教學的時候，學生的寫作一直都是教師比較操心的環節，因為小學生自身在語言上還欠缺一定的語言組織力，所以無法準確的對其所看到的有趣的事物加以表達，這在進行習作的過程中就會遇到障礙，長久下去就會產生抗拒習作的心理。因此教師就應該多多的使用教學課件，讓學生多多的去感知，使畫面與聲音能夠刺激學生在感官上的體會，真正的令他們的心靈中的情感找到表達的出口，產生寫作上的靈感和欲望。比如在對《我的媽媽》這篇作文進行習作的時候，我們可以先選擇從多媒體上去進行關于寫我的母親等課文的賞析，然后再放一些例如世上只有媽媽好等音樂作品，使得學生真正地體會到媽媽偉大而無私的愛。這種使用課件教學的方式能夠使學生的想象力被勾起，使其領悟到在生活里母親疼愛我們的方方面面，讓習作真正的有材料可寫。
四、巧用課件強化課堂師生的互動力度
在當前課程改革之后的小學語文課堂中，語文的課件已經成為了教師和學生之間進行聯系溝通的主要橋梁。教師只有適當的使用教學的課件，才能夠使得課件真正的為自己的教學服務。很多教師太過頻繁的運用課件，會使得課件變成教學上的主體，學生和教師的角色不能夠被明確。合理的使用課件，就是要積極的突破以往進行教學上對課件進行使用的方式，不再單一的去進行課件的播放，而是積極的運用課件去對師生之間的交流進行強化。將課件作為主要的一種輔助工具，來實現師生之間的互動，才能夠使得小學的語文課堂更加的活潑，更使得課堂的教學效果獲得很好的提升。
例如我在對《揠苗助長》這一課進行教學的過程中，我就使用多媒體給學生播放一個相關的動畫，以此去引起小學生的學習興趣。在進行動畫觀看的時候，能夠針對其中的相關情節去和小學生完成討論。在不同的故事環節中，對不同的問題進行探討，把師生之間的互動貫穿在課堂活動中的多個環節，從而推進小學語文課堂教學的激烈氛圍，令小學的語文教學活動變成師生針對語文知識進行溝通的場地，從而推進小學生語文能力的整體的提升和進步。
總之，要想提升小學生語文的課堂教學效率，就應該注重多媒體課件的選擇，只有這樣才能夠使得小學生的語文學習能力獲得更大提升。建設高效的小學語文課堂，應該獲得信息技術上的支持。當前的教師需要擁有把計算機技術和教學活動相互連接起來的能力，按照小學生自身的需求和成長特點，去對小學的語文課件進行考量。推進小學生進行語文學習效率的提高。
參考文獻：
[1]季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運用：淺談小學英語語音教學[J].小學教學參考，2011，（09）.
[2]陳啟春.正確使用課堂教學用語，提高英語課堂教學效益[J].成都大學學報：教育科學版，2013，（03）.
（作者單位：福建省龍巖市實驗小學） 語音學習屬于小學語文進行學習的主要基礎，只有語音學習好了，才能夠在日后的學習過程中真正的領悟學習中的內涵和人物，可以說這對提升學生學習的能力有著很好的促進作用，所以，在小學的階段積極地使用多媒體教學是非常有必要的。怎么樣合理有效地進行小學的語文教學，已經成為了當前廣大一線教師需要重視的一個主要問題。
一、巧用多媒體課件，營造寬松學習氛圍
在進行語文教學等相關研究的過程中發現，小學生經常會對自己比較有興趣的事物傾注非常多的興趣，對自己不樂于接受的事物會產生一種濃重的叛逆的心理。我們教師就應該針對于學生本身愛玩的天性，把教學與玩樂之間很好的融合在一起，給學生塑造一種良好的氛圍，幫助他們在進行玩樂的時候滲透語文知識。合理的使用多媒體課件，能夠營造出一種比較寬松的學習氣氛。多媒體課件給學生締造了圖畫和音樂以及聲音融為一體的新的世界，突破了以往課堂上的局限，可以給他們從當前的課堂里，去理解到語文學習的廣闊天地。在對新課進行引導的過程中，使用多媒體課件去對有關的視頻動畫進行播放，學生自身的情緒就能夠處在一種亢奮的狀態，自然的就會進入到語文課文學習的狀態中。比如在對《黃果樹瀑布》這一課進行學習的過程中，我主要是使用多媒體的課件，先對瀑布流水的聲音進行播放，然后讓學生去猜測這種聲音是何種場景，這個時候學生就能夠說出是雨滴，而有的學生則說是城市河流，還有的學生提出是瀑布；而我卻持續地播放流水的聲音，使得學生有充分的時間，運用當前所擁有的詞匯完成描述，學生就會產生壯觀和轟鳴以及宏偉等相關的詞語；最后在音樂背景的襯托下，我把黃果樹瀑布的圖畫，運用多媒體課件去進行播出，學生當時就能夠體會到瀑布自身壯觀以及宏偉的感覺，在視覺以及聽覺強大的震撼下，對黃果樹瀑布自然的就會產生一種非常自豪的心理，且記憶猶新。這樣在對課文進行學習的時候，學習效率就會獲得很好的提升。
二、巧用多媒體課件，簡化難點知識教學
小學生剛剛對語文知識有所接觸，在進行學習的過程中經常會碰到很多阻礙。多媒體課件能夠對語文中的知識難點加以化解，使得學生在進行直觀體驗的過程中，能夠順理成章地對文章的含義加深理解。合理的使用多媒體課件還能夠提升學生自身在學習上的欲望，使他們可以主動地對難點知識加以攻克，從而得到語文知識的提高。比如我在對《我的叔叔于勒》這一課進行學習的時候，文章里產生了很多的新接觸的生詞，我這個時候就能夠合理的使用多媒體的課件，運用猜字謎的方式，讓學生去對老師提出的字謎中的內容去對這些生字生詞的含義和讀音進行猜測，這種方式能夠使得學生在對生字和生詞進行熟練的掌握，閱讀課文的時候就不會碰到很多的阻礙，因此其在進行理解的時候也會相對要容易一些。在對《吃水不忘挖井人》這一課進行學習的時候，為了能夠讓學生理解并且真切的認識到與百姓親得好似一家人的感情，教師就應該在課件上為學生播放以往進行挖井的相關視頻，使得學生可以真切的體會到過去打井的場景，從而對由衷的抒發出強烈的敬畏之情。
三、巧用多媒體課件，增強學生寫作能力
在進行小學語文教學的時候，學生的寫作一直都是教師比較操心的環節，因為小學生自身在語言上還欠缺一定的語言組織力，所以無法準確的對其所看到的有趣的事物加以表達，這在進行習作的過程中就會遇到障礙，長久下去就會產生抗拒習作的心理。因此教師就應該多多的使用教學課件，讓學生多多的去感知，使畫面與聲音能夠刺激學生在感官上的體會，真正的令他們的心靈中的情感找到表達的出口，產生寫作上的靈感和欲望。比如在對《我的媽媽》這篇作文進行習作的時候，我們可以先選擇從多媒體上去進行關于寫我的母親等課文的賞析，然后再放一些例如世上只有媽媽好等音樂作品，使得學生真正地體會到媽媽偉大而無私的愛。這種使用課件教學的方式能夠使學生的想象力被勾起，使其領悟到在生活里母親疼愛我們的方方面面，讓習作真正的有材料可寫。
四、巧用課件強化課堂師生的互動力度
在當前課程改革之后的小學語文課堂中，語文的課件已經成為了教師和學生之間進行聯系溝通的主要橋梁。教師只有適當的使用教學的課件，才能夠使得課件真正的為自己的教學服務。很多教師太過頻繁的運用課件，會使得課件變成教學上的主體，學生和教師的角色不能夠被明確。合理的使用課件，就是要積極的突破以往進行教學上對課件進行使用的方式，不再單一的去進行課件的播放，而是積極的運用課件去對師生之間的交流進行強化。將課件作為主要的一種輔助工具，來實現師生之間的互動，才能夠使得小學的語文課堂更加的活潑，更使得課堂的教學效果獲得很好的提升。
例如我在對《揠苗助長》這一課進行教學的過程中，我就使用多媒體給學生播放一個相關的動畫，以此去引起小學生的學習興趣。在進行動畫觀看的時候，能夠針對其中的相關情節去和小學生完成討論。在不同的故事環節中，對不同的問題進行探討，把師生之間的互動貫穿在課堂活動中的多個環節，從而推進小學語文課堂教學的激烈氛圍，令小學的語文教學活動變成師生針對語文知識進行溝通的場地，從而推進小學生語文能力的整體的提升和進步。
總之，要想提升小學生語文的課堂教學效率，就應該注重多媒體課件的選擇，只有這樣才能夠使得小學生的語文學習能力獲得更大提升。建設高效的小學語文課堂，應該獲得信息技術上的支持。當前的教師需要擁有把計算機技術和教學活動相互連接起來的能力，按照小學生自身的需求和成長特點，去對小學的語文課件進行考量。推進小學生進行語文學習效率的提高。
參考文獻：
關鍵詞： 語文教學 PPT課件 注意事項
PPT課件具有直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點，能充分創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有利于激發學生學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使學生直觀、形象地接受知識，教學效果顯著。應用PPT課件輔助語文教學是一種新的教學手段。那么利用PPT課件進行語文教學應注意哪些事項呢？下面我就談談自己制作和使用課件進行語文教學的體會。
一、注意色彩搭配，避免違背了人眼的視覺原理
課件的每一個細節都應該給予學生美的享受。首先，課件的制作要有一致的設計風格。各頁面的標題、導航條、圖標、主色調、色彩組合、段落圖像、空白要保持一致，字體、顏色應相同，各頁面有相似的外觀。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。版面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，以避免或減少引起學生注意力分散的無益信息干擾。注意圖片、字符的大小和清晰度，保證學生都能充分感知對象。色彩的搭配要注意對比，文字、圖片和背景可以同時考慮明度的對比、色相的對比及整個版面色彩的協調。要使學生既看得清楚又沒有眼花繚亂的感覺。如果對色彩搭配不了解，課件中的配色就不科學、缺乏美感。背景色與字體顏色反差大，色彩純度過高，如綠色背景紅色字體；背景色與字體顏色反差小色彩明度差過低，如白色背景黃色字體；忽視課件營造課堂氣氛的作用，隨心所欲地選擇色彩搭配。
二、注意文字的數量，避免學生產生厭煩情緒
有的課件一節課的內容有三四十張，教師上課僅僅播放多媒體課件就行了。把“滿堂灌”變成了“滿屏灌”，把主動權交給了課件，有的課件內容太少，一節課就使用兩至三張幻燈片；有些課件是書本搬家，從內容到例題，與教材相差無幾，有形無神，缺乏現代教育觀念，沒有很好地將教學內容、教學思想和教學方法有機結合起來。內容多、文字多，如語文課一般都要介紹作者，一些教師習慣于把作者各方面的情況，包括地位、生平、經歷、作品等，用大段段的文字制成一張課件，甚至再加上作者的肖像，整個版面全是密密麻麻的文字，不具形象性，從而引發學生的厭煩情緒。
三、注意音頻和視頻的合理使用，避免分散學生的注意力
音樂和聲效的使用主要是創設欣賞的情境，給予學生美的感受。但有的老師喜歡在幻燈片切換時或展示某一張圖片時運用軟件自帶的聲音效果，如緊急剎車聲、爆炸、疾馳、風鈴等聲效，但我認為使用起來效果并不好。有時突然出現的聲音甚至會把學生嚇一跳。有的課件為創造氛圍，放上一些關聯的歌曲，學生被音樂本身吸引而忘記教學內容。一節45分鐘的課，播放音視頻的時間為25分鐘左右。有的課件運用音、視頻虎頭蛇尾，課堂教學開始時，通過聲音、視頻營造氛圍，情境創設完畢，接下來的課全是文字展示、教師講解。雖然動畫可以把抽象的知識具體化，但太多的動畫展示，會使學生產生過多的與教學內容無關的遐想，從而忽略了與課堂教學相關問題的深度思考。如果使用動畫，我們就必須在每一個環節設計相應的問題，否則有可能學生只關注動畫的形式，而不是動畫的內容，影響課堂教學效果。
四、注意激發學生的高級思維，避免限制學生的思考能力
傳統黑板板書的最大優點就是教師一邊講授，一邊把重要的知識點和相互之間的聯系寫在黑板上，學生隨時都可以思考和回味。現在的語文PPT課件，設計問題往往是“是什么”的知識，“如何做”的知識少。比如分析人物性格，往往設計成“某某具有什么樣的思想性格”，而不設計成“某某有什么樣的思想性格，你是如何分析的”。語文PPT課件在設計問題的時候，就應該想到要更多地激發學生的高級思維，讓學生更多地在高級思維方面得到發展。以多媒體課件展示重要的教學內容時，應該給足學生時間，這樣既便于學生系統掌握知識，又可以避免課件內容切換造成的思維中斷。
五、注意課堂的生成性，避免課堂的呆板封閉
新課程下的課堂教學不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。以PPT課件為例，一旦制作出來，程式一般就是比較固定的，這是語文PPT課件的先天缺陷。因為程式固定，步驟是預設好了的，有的教師因為突然停電，沒有了PPT，結果無法把課上完。語文PPT課件的制作如何關注課堂的生成性呢？一是在制作課件時要預想教學流程的多種可能性，步驟宜粗不宜細，細的就留在教學設計中。因為粗，就留下了許多可以自由揮灑的余地。二是設計問題要注意留白，即不要把固定的答案輸入PPT課件當中，特別是一些開放性的問題。三是提供可供選擇的菜單，提供多種學習模式，并且可以快速切換。四是設置質疑環節，鼓勵學生大膽質疑。這樣，語文PPT課件的程式就不會那么呆板。
六、注意充分發揮計算機在教學中的輔助作用，避免本末倒置
【關鍵詞】班班通環境下；語文課堂；教學效率；策略
教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。十二五實現教育信息化了“三通兩平臺”建設，十三五教育“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。目前，學校已經實現了“三通兩平臺”，為依托云服務將豐富的教學優質資源引入課堂奠定了基礎。
作為一名語文老師，深切體會到教學中運用多媒體的種種好處，結合使用情況，本人談談在班班通環境下提高語文課堂教學效率的策略。
一、課件制作，講究內容和形式的統一。
有了班班通的語文課堂變得生動活潑了，運用課件上課，原本需要用一大堆話才講清楚的問題變得一目了然。本人發現老師課件制作存在很多問題：其一，背景花哨，文字不凸顯，影響學生閱讀；其二，字號太小，遠排的學生看不清楚；其三，動畫設置濫加聲響，擾亂學生思維；其四，文字不講究排版，忽視示范作用；其五，濫配背景音樂，導致學生注意力不集中等。為此，針對課件中存在的問題提出要求：首先，背景與文字對比鮮明，凸顯文字內容，有利于學生的視覺閱讀。以文字為主的表達一般使用32號大小黑顏色、宋體字，有特別強調加粗或另著色，以白色的背景相襯，這樣眼睛看起來不難受，不影響遠排學生閱讀。其次，動畫設置盡量不加聲響，非加不可時應做到聲響與內容協調，給學生營造一個靜心思考的時空段，不能把課堂搞得一驚一炸的。第三，注重文字排版，學生書寫示范。第四，以文字為主體的課件一般不用背景音樂，以免分擾學生思考問題、討論問題的注意力。制作語文課件時，形式上的音響、色彩盡量少用，更多的是做好語言文字的書寫、排版、表達，給學生作示范，培養學生聽說讀寫的能力。從而激勵學生不斷的提升自己語文素養，最終達到語文人文性和工具性的效用。
二、情境創設，激發學生學習興趣。
新課程背景下倡導的“情境教學”，有助于學生直觀的理解教學內容，掌握學習任務。那情境創設的具體作用有哪些？其一，為教學活動提供富有情趣的素材，激起學生的興趣，調動其積極性；其二，為學生提供熟悉的問題情景或認知矛盾，引發其探究熱情，體會語文源于生活、服務生活的作用；其三，情境創設為相關學習活動奠定認知基礎。在班班通環境下創設情境，可以將聲音、色彩、文字融為一體，為學生創建一個立體的可知可感的氛圍，把抽象的東西變得具體直觀，學生學起來更輕松快樂。例如，本人在上葉圣陶的《蘇州園林》時，導入用十張蘇州園林的風景圖片，配上輕音樂，學生在欣賞時真切感受到“無論站在哪個點上觀賞都是一幅完美的圖畫”，從而激起學生強烈的求知欲望。同時，本人在挑選圖片時緊扣行文思路和園林特點，用簡潔的文字相映襯，學生明白易懂，學習的效果好。這對于從未到過蘇杭的山區孩子來說很必要，孩子們的想象力有了依托，為后文的進一步學習作了好的開始。
三、目標明確，讓課堂教學過程有的放矢。
每一堂新課，在鉆研教材的基礎上根據教學內容和學生實際提出學習目標，當堂展示。通過學生讀和老師的重點闡述讓學生明確目標。在教學過程中以目標為導向，緊扣目標任務，引導激勵學生為實現目標而努力的參與到學習活動中，享受到成功的喜悅，增強克服困y的信心，從而達到提高課堂效率的目的，逐步提升學生的語文素養。如本人在進行古詩教學時，教學目標具體。如在《歸園田居（其三）》的教學過程中，我設計了三個目標：1.熟讀成誦，感受詩歌的節奏美和語言美；2.掌握詩歌內容，體會作者的思想感情；3.賞析名句“帶月荷鋤歸”和“但使愿無違”。目標展示出來，學生看得見摸得著，通過小組的合作探究很快就完成了學習任務，并且舉一反三，逐漸總結出學習古詩的一些方法和心得，培養了學生熱愛傳統文化的學習興趣，取得了很好的效果。
四、容量增大，有利于減輕學生課業負擔。
1、“根據影片內容引出本節課的教學內容”，以引發學生們的學習興趣，所以設計了以下導入
1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫面。師：通過影片《士兵突擊》中的片段，同學們獲得了哪些信息呢？
1.2通過觀察，學生思考。（目的在于考察學生的觀察和思考能力）。
1.3學生回答：通過《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結概括并引出本節課教學內容——口頭介紹。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關于人類獲取信息來源的實驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺。現代教育觀把學生看做是學習與發展的主體，學生是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴學生答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，學生觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環節中，先給學生出示影片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使學生的思維得到發展。
2、圖片直觀展示
2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請同學們通過對圖片的觀察用自己的語言來介紹我國古代的一個有代表性的建筑物。
2.2直觀感受，從圖片中直接獲得信息，從而能夠快速的整合語言，對圖片中的建筑給予準確的介紹。師：圖片中所展示的故宮整體的形狀，以及結合建筑的背景來介紹。
2.3通過課件展示三個投影面，一目了然（圖片展示）。師：同學們看到圖片的展示，一定會很清楚的看到故宮的基本狀況。
3、動態畫面，引入實物，強調重點
3.1利用多媒體展示，引入。師：之前老師已經對故宮進行了簡單的介紹，請同學們通過老師的示范自己組織語言介紹一下殘奧會。通過影片，使學生們了解殘奧會的運動精神和主辦的目的。
3.2理清重難點，提出介紹的事物的要求：語言簡潔，準確，通俗。這個環節中，利用課件的直觀效果，讓學生在多媒體課件的展示中，不僅加深對圖片的印象，提升了學生記憶，又激發了繼續探索的興趣，同時為接下來的環節作鋪墊。本節課通過多媒體課件教學，對“介紹事物”進行了直觀“展示”。多媒體教學激發了學生學習的興趣，幫助學生把握重難點，拓展思維，從而實現教育目標。本課利用形象而貼切的課件演示實現了教材和教師無法用語言描述的動態展示過程，如果脫離了課件的演示，教師單憑語言的敘述和學生的抽象理解來講授本課的關鍵點，教學效果會有很大差別。學生也不能準確掌握介紹事物的方法和要求，只能夠簡單的背誦。課件制作的應用在教學中突破難點、突出重點、減輕學生過重課業負擔等方面的確能發揮較好的作，但有時也會給教學過程帶來不必要的麻煩，所以在進行課件設計時應處理好以下幾方面的問題：
3.2.1要做到重點突出，但內容不宜太雜，太多。我們設計教學課件時，課件的設計必須整合語文的積累，語感、語文學習的方法和習慣，切忌內容太雜、太多。內容太多過大，學生的注意力會放到課件本身的內容上，從而忽視了本節課授課內容的重點，以及難點。重難點也會隨著電腦屏幕上的畫面以及圖片而消失，學生缺少了對重難點的分析與理解，就會對知識造成消化不良，而且也會造成學生視覺的疲勞。
3.2.2要避免教與學的“主導”和“主體”關系顛倒。語文教學中多媒體課件要營造人機交互式學習環境，要結合學生的實際情況來選擇學習內容，從而加強學生對語文基礎知識的理解和語文學習能力的加強，從而使學生掌握語文基礎知識的同時又充分發揮學生對于語文學習的主動性和積極性，真正體現學生在課堂中的主體的地位。
多媒體機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。
所以，語文多媒體制作中實施美育，既具有必然性，又具有可行性。具體實現機制如下。
精心制作聲像，讓學生感知美。
多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。
首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤，緩緩隱現。這讓學生感受到傳統工藝的精髓，受到美的強烈震撼。
文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。
其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。
第三、努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。
因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。
運用比較手法，讓學生鑒賞美。
