時(shí)間：2022-05-28 16:18:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地方課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、問(wèn)卷的對(duì)象和主要內(nèi)容
不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國(guó)高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問(wèn)題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢(shì)。2007年12月，《中國(guó)青年報(bào)》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文?！盵2]
相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類(lèi)型的角度對(duì)進(jìn)行研究的成果并不多見(jiàn)。盡管不同類(lèi)型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對(duì)象定格為地方高校。準(zhǔn)確說(shuō)是地方普通高校，不含地方重點(diǎn)高校?？紤]到對(duì)象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)，包括語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地方高?！膶W(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開(kāi)調(diào)查，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、廣告學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)等十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)。
本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您覺(jué)得本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”，共設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為在論文寫(xiě)作前是否有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間累計(jì)多長(zhǎng)？”等7個(gè)問(wèn)題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個(gè)問(wèn)題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計(jì)了 “您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”、“您對(duì)您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個(gè)問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析
2011年5、6月份，我們?cè)谛⒏袑W(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問(wèn)卷，共發(fā)下問(wèn)卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問(wèn)卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國(guó)孝感學(xué)院語(yǔ)學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂(lè)學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系123份。
在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會(huì)上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)轟轟烈烈，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒(méi)有必要”、“有必要”、“可有可無(wú)”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您的觀點(diǎn)是（ ）”問(wèn)卷中，認(rèn)為“沒(méi)有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無(wú)所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文的價(jià)值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)必要、無(wú)所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。而在“有些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際任選其一”、“無(wú)所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)論文寫(xiě)作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫(xiě)作前開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課程。在“何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時(shí)確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間”的調(diào)查中，回答“半月以?xún)?nèi)”、“一個(gè)月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說(shuō)明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，這在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問(wèn)卷中，半月以?xún)?nèi)完成的31人，一個(gè)月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問(wèn)卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說(shuō)明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實(shí)行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時(shí)，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問(wèn)卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說(shuō)明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問(wèn)及“在畢業(yè)論文寫(xiě)作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時(shí)，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時(shí)，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高?！拔膶W(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。
在第四個(gè)方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說(shuō)明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問(wèn)題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望時(shí)，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問(wèn)卷中令人堪憂(yōu)的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問(wèn)到是否存在抄襲時(shí)，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說(shuō)明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度還是有問(wèn)題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”的問(wèn)卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無(wú)心寫(xiě)作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫(xiě)作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)”是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說(shuō)明就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)對(duì)本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問(wèn)題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
三、建議和對(duì)策
通過(guò)以上“地方高校‘文學(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類(lèi)本科和獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)三類(lèi)本科院校，目前，中國(guó)地方普通高校本科院校主要也是由這兩類(lèi)構(gòu)成，窺斑見(jiàn)豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績(jī)和不足。
從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高校“文學(xué)類(lèi)”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。
首先是開(kāi)好本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問(wèn)卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在問(wèn)卷中有21.72%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的課程。即便是開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的專(zhuān)業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時(shí)間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫(xiě)作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫(xiě)作課程必須完成三項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性和價(jià)值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。
其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對(duì)地方普通高?！拔膶W(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。
一是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對(duì)困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，任選其一。
二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計(jì)科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面取得重大成績(jī)的，可以用專(zhuān)業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂(lè)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)新聞報(bào)道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專(zhuān)利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。
再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時(shí)間保證。
從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對(duì)地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實(shí)習(xí)也對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項(xiàng)工作在時(shí)間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實(shí)力的重要手段，畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實(shí)際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級(jí)，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會(huì)――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國(guó)高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時(shí)間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。
本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的沖突由來(lái)已久，它是地方普通高校面臨的一個(gè)難題。雖然這一問(wèn)題早已顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)未得到根本解決。有些專(zhuān)業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對(duì)之策，但限于種種因素的制約，也沒(méi)有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無(wú)外乎朝著兩個(gè)不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行“錯(cuò)峰”，提前盡管也會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題。
第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲并舉。
地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個(gè)不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營(yíng)造良好的氛圍。
首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時(shí)宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實(shí)行分級(jí)管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實(shí)和推動(dòng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動(dòng)，共同推進(jìn)的局面。
論文關(guān)鍵詞：地方特色，英語(yǔ)翻譯，課程建設(shè)
1．引言
從嚴(yán)格的意義上來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)界存在著教學(xué)翻譯與翻譯教學(xué)之區(qū)別，前者僅指外語(yǔ)教學(xué)中以翻譯促進(jìn)外語(yǔ)的掌握，翻譯僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的部分目標(biāo)，而后者則特指英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)，即翻譯本身就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。[1]本論文中取翻譯側(cè)重于前者，但兼顧后者，即把翻譯教學(xué)當(dāng)作英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中貫穿始終的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括其中的翻譯課程）來(lái)看待。
長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯只是被看作外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一種訓(xùn)練方法或者一般意義上的實(shí)用技術(shù)，而翻譯教學(xué)也通常是一些經(jīng)驗(yàn)之談和技巧的傳授教育管理論文，類(lèi)似于師傅對(duì)徒弟進(jìn)行“傳幫帶”的形式。在中國(guó)，翻譯真正作為一種專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)還是近一二十年的事情。當(dāng)然，相關(guān)的翻譯教學(xué)實(shí)踐及其研究也是近年來(lái)才真正興起。然而，翻譯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，它既是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是借以訓(xùn)練與提高目標(biāo)語(yǔ)言能力的重要途徑。
2．傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)曾經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用，但同時(shí)也存在一些明顯的問(wèn)題。有學(xué)者就指出了當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教材存在著“知識(shí)老化，題材、體裁單一”，“缺乏真實(shí)語(yǔ)境”等問(wèn)題。[2][3]
簡(jiǎn)單概括而言，傳統(tǒng)的主流英語(yǔ)翻譯教學(xué)呈現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)。
2.1 以文學(xué)、會(huì)議、旅游等翻譯內(nèi)容為主，一般實(shí)行通用內(nèi)容翻譯教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其翻譯教學(xué)也基本采用文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主，早期翻譯教材里選用較多翻譯材料便是楊憲益和戴乃迭先生的紅樓夢(mèng)以及早期英語(yǔ)小說(shuō)的漢譯；另外占比較多比例的是一些會(huì)議發(fā)言，通常是政府機(jī)關(guān)會(huì)議報(bào)告；再有一些就涉及到各地的旅游，一般是中國(guó)的名勝景點(diǎn)等。[4][5][6]這些翻譯材料顯然是翻譯的經(jīng)典，加以認(rèn)真研究和反復(fù)揣摩對(duì)于任何一個(gè)翻譯學(xué)習(xí)者都將受益非淺。然而，當(dāng)前翻譯市場(chǎng)的主流卻并非這類(lèi)文學(xué)作品或者重要會(huì)議的報(bào)告和重要名勝的介紹。因?yàn)檫@些內(nèi)容通常已經(jīng)由專(zhuān)業(yè)人士完成，并形成較固定的譯法，在翻譯人員的選擇方面也已經(jīng)穩(wěn)定在特定高校畢業(yè)生當(dāng)中，并不會(huì)考慮一般高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文開(kāi)題報(bào)告范例。
2.2 翻譯練習(xí)以虛擬化場(chǎng)景為主。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)一般選擇虛擬內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，較少觸及現(xiàn)實(shí)翻譯教育管理論文，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。這主要表現(xiàn)在翻譯素材的選擇上，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇練習(xí)。比如要我們江西省贛州地區(qū)的學(xué)生翻譯與北京故宮相關(guān)的語(yǔ)言材料，或者要求他們?nèi)シg國(guó)家重要會(huì)議報(bào)告。這些內(nèi)容與譯者目前乃至未來(lái)的生活都相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的翻譯熱情。
3．當(dāng)代英語(yǔ)翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，在翻譯市場(chǎng)的強(qiáng)勁推動(dòng)下，加上目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中國(guó)的翻譯教學(xué)開(kāi)始逐漸與市場(chǎng)對(duì)接，并在教學(xué)方式上日益注重信息技術(shù)使用。其特征表現(xiàn)如下：
3.1 實(shí)用化。國(guó)內(nèi)的翻譯教學(xué)開(kāi)始走向?qū)嵱没虒W(xué)內(nèi)容不斷增加翻譯市場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的材料，尤其是公司技術(shù)材料、法律文本（合同類(lèi)）、企業(yè)對(duì)外宣傳等方面的內(nèi)容。
3.2 信息化。主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的廣泛使用和翻譯語(yǔ)料的收集整理，也包括翻譯過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的高程度依賴(lài)（文檔編輯、翻譯材料收發(fā)、資料查找、信息收集等）。
3.3 專(zhuān)業(yè)化。這里的專(zhuān)業(yè)化是指翻譯領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化。由于不同領(lǐng)域所涉及的具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)差別，不能期望每個(gè)譯者都能進(jìn)行全部領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)翻譯。掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)好一定的翻譯技巧，然后結(jié)合自身情況，深入發(fā)展某一領(lǐng)域的翻譯能力將是未來(lái)翻譯教學(xué)發(fā)展的方向。
4．基于地方特色翻譯教學(xué)課程建設(shè)的意義
4.1 順應(yīng)了英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展要求
隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)，各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)差異變得益加巨大，任何一個(gè)譯者也無(wú)法通曉所有領(lǐng)域的翻譯。采用針對(duì)地方特色內(nèi)容的翻譯教學(xué)使英語(yǔ)翻譯的培養(yǎng)在翻譯領(lǐng)域上朝專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，精深一個(gè)領(lǐng)域的翻譯，也為日后往其它領(lǐng)域擴(kuò)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言及翻譯技巧基礎(chǔ)。
4.2 可以強(qiáng)化英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性
因?yàn)榧杏谟?xùn)練基于地方特色內(nèi)容的翻譯，其教學(xué)比較具體可感，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操練熱情。學(xué)生對(duì)于涉及本地的內(nèi)容一般容易產(chǎn)生親近感教育管理論文，不至于疏遠(yuǎn)與抵觸翻譯教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下，這些翻譯教學(xué)及相關(guān)練習(xí)還能直接滿(mǎn)足翻譯市場(chǎng)的需求，使翻譯教學(xué)與市場(chǎng)直接關(guān)聯(lián)起來(lái)。
4.3 有助于服務(wù)地方對(duì)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化宣傳
通過(guò)開(kāi)發(fā)地方特色翻譯課程的教學(xué)，培養(yǎng)出的人才可以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對(duì)外宣傳。由于地域差異，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，一般的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才很難勝任具有獨(dú)特地方特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)材料的翻譯。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，不少招商宣傳翻譯材料都表現(xiàn)出對(duì)原文主旨的偏離、曲解，原因主要還不是外語(yǔ)能力，而是缺乏對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的系統(tǒng)掌握及相關(guān)的翻譯知識(shí)。地方特色英語(yǔ)翻譯課程的建設(shè)也能起到對(duì)外宣傳地方特色文化的作用，比如江西省贛南地區(qū)的文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷代有不少名人留駐此地，有豐富的客家文化、蘇維埃革命史等等。另外，有不少針對(duì)贛南地區(qū)的研究在世界上也是不多見(jiàn)的，比如客家文化相關(guān)的人類(lèi)學(xué)研究、一些有色金屬的開(kāi)采加工研究等。這些都需要有更為準(zhǔn)確得體的對(duì)外翻譯，以更好地讓世界了解贛南文化。
4.4 促進(jìn)學(xué)科交叉研究，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式
地方特色翻譯教學(xué)涉及到其它學(xué)科，如歷史學(xué)、人類(lèi)文化學(xué)、工業(yè)技術(shù)等知識(shí)，這種嘗試有利于推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也可以豐富翻譯教學(xué)的研究，為探索翻譯教學(xué)中的翻譯領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展模式作出積極貢獻(xiàn)。
5．基于地方特色翻譯教學(xué)課程建設(shè)
5.1 英語(yǔ)翻譯課程建設(shè)的基本內(nèi)容論文開(kāi)題報(bào)告范例。
首先是確定課程性質(zhì)（含教學(xué)目標(biāo)等）教育管理論文，其次教學(xué)內(nèi)容設(shè)置（包括教學(xué)大綱，教材編寫(xiě)或選擇等），然后考慮教學(xué)條件創(chuàng)建（涉及信息化技術(shù)設(shè)備支持及教師隊(duì)伍培養(yǎng)等）。
5.2 課程性質(zhì)。
地方特色英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程是一門(mén)針對(duì)地方特色內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域翻譯教學(xué)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前應(yīng)該接受過(guò)較為系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，能閱讀中等程度的英語(yǔ)材料，滿(mǎn)足一般的聽(tīng)說(shuō)及寫(xiě)作要求。以《贛南英語(yǔ)翻譯教學(xué)》課程為例，其課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握贛南地方特色產(chǎn)業(yè)、文化及科技等內(nèi)容的翻譯，做到能較流暢地翻譯相關(guān)內(nèi)容，滿(mǎn)足一般的應(yīng)用要求。
5.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。
基于地方特色英語(yǔ)翻譯課程主要強(qiáng)調(diào)與本地相關(guān)內(nèi)容的翻譯教學(xué)及實(shí)踐，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以地方材料為主。下面以贛南英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程的內(nèi)容為例，說(shuō)明地方特色英語(yǔ)翻譯課程內(nèi)容的設(shè)置。
5.3.1 翻譯基本技巧。
這部分內(nèi)容與其它翻譯課程的內(nèi)容相似，主要是用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入翻譯課程，包括翻譯的基本理論、一般的翻譯技巧、輔助翻譯工具及書(shū)籍的使用等。
5.3.2 地方特色相關(guān)材料閱讀。
這里主要選擇一些與地方特色內(nèi)容相關(guān)的典型材料供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)和中文材料，讓學(xué)生熟悉特色材料的表達(dá)和描述。同時(shí)配以相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)常識(shí)講解，使學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，為翻譯做準(zhǔn)備。還可以提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍、重要網(wǎng)站鏈接等信息。就贛南地方英語(yǔ)翻譯課程而言，涉及的內(nèi)容包括贛州地理概況、贛南紅色革命歷史、贛南歷史名人生平事跡介紹、贛南政治、教育及社會(huì)建設(shè)現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景規(guī)劃、有色金屬礦業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、贛南臍橙等特色農(nóng)產(chǎn)品、贛南客家文化、采茶戲、興國(guó)山歌，還有贛南旅游景點(diǎn)如通天巖、郁孤臺(tái)、八境公園、龍南客家圍屋等。
5.3.3 英譯漢實(shí)踐。
通過(guò)翻譯一些與地方特色相關(guān)的英語(yǔ)材料來(lái)進(jìn)行英漢翻譯研究討論。可以從China Daily里選取一些與贛南相關(guān)的新聞進(jìn)行漢譯訓(xùn)練，或者從英文Wikipedia里選擇一些相關(guān)的贛南歷史事件或者人物、地理或者民間文化等內(nèi)容進(jìn)行翻譯，或者從有色金屬礦業(yè)技術(shù)的入門(mén)性英語(yǔ)原著中摘取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行翻譯。
5.3.4 漢譯英實(shí)踐。
有了前面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就可以開(kāi)始漢譯英訓(xùn)練教育管理論文，將一些地方漢語(yǔ)材料翻譯成英語(yǔ)?？梢赃x取翻譯市場(chǎng)上常見(jiàn)的翻譯內(nèi)容作為翻譯實(shí)踐與研討的材料。比如本地經(jīng)濟(jì)形勢(shì)介紹、交通及市場(chǎng)狀況描述、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、地方文化的對(duì)外宣傳描述等內(nèi)容。就贛南而言，可以針對(duì)贛南的交通、有色金屬采礦及加工發(fā)展情況、贛南臍橙的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作、贛南客家文化在中國(guó)及世界的地位、以及一些旅游景點(diǎn)如崇義縣陽(yáng)嶺國(guó)家森林公園等等材料進(jìn)行翻譯。
5.3.5 地方特色相關(guān)材料的翻譯練習(xí)題目及參考譯文。
提供足量的練習(xí)材料以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。翻譯訓(xùn)練材料可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生自行選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻譯練習(xí)。教材附有相應(yīng)的參考譯文，以供學(xué)生揣摩語(yǔ)言組織、語(yǔ)義處理技巧，不斷提高翻譯水平。
5.4 教學(xué)形式
隨著時(shí)代的發(fā)展，翻譯教學(xué)形式在不斷更新，由于地方特色翻譯教學(xué)屬于具有市場(chǎng)針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)課程，其教學(xué)形式需要深入研究論文開(kāi)題報(bào)告范例。課程的開(kāi)發(fā)涉及到教學(xué)大綱的制定，其中包括教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)課時(shí)分配、課堂組織形式等具體操作細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)必須要體現(xiàn)出與普通翻譯課程不一樣的特色。贛南地方特色英語(yǔ)翻譯課程建設(shè)在教學(xué)形式上主要考慮了以下兩方面的內(nèi)容。
5.4.1 信息技術(shù)的充分利用。
目前語(yǔ)料庫(kù)在翻譯教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)得到較多學(xué)者的認(rèn)可。[7][8][9]因?yàn)榈胤椒g材料相對(duì)比較專(zhuān)業(yè)化，其內(nèi)容比較固定，翻譯的重復(fù)利用率高，可以考慮針對(duì)贛南地方特色的翻譯材料進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，形成一個(gè)翻譯記憶庫(kù)，在教學(xué)中通過(guò)共享翻譯記憶庫(kù)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，同時(shí)，將這些學(xué)生的翻譯訓(xùn)練譯文加入系統(tǒng)，反過(guò)來(lái)又可以進(jìn)一步充實(shí)原有的共享記憶庫(kù)。國(guó)內(nèi)目前較為通行的塔多斯（Trados）計(jì)算機(jī)輔助翻譯系統(tǒng)，可以方便地實(shí)現(xiàn)翻譯記憶與共享。目前外語(yǔ)系（部、學(xué)院）大多已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上安裝機(jī)助翻譯系統(tǒng)極其方便，成本也低廉，可操作性強(qiáng)。[10]
5.4.2 結(jié)合田野調(diào)查教育管理論文，展開(kāi)翻譯訓(xùn)練。
地方特色翻譯主要涉及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)田野調(diào)查的方式，使翻譯內(nèi)容變得具體可感，既可加深學(xué)生對(duì)所譯內(nèi)容的理解，也可激發(fā)學(xué)生的翻譯熱情。比如涉及贛南客家文化的內(nèi)容，可以到客家文化城或者客家相關(guān)歷史文化景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察；若涉及有色金屬產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，則可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)工地展開(kāi)調(diào)查研究。
6．結(jié)語(yǔ)
本論文以贛南地方特色英語(yǔ)翻譯課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)為例，主要從理論上探討了地方特色英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程的建設(shè)，論證了課程開(kāi)設(shè)的必要性與可行性，還研究了課程性質(zhì)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式等關(guān)鍵內(nèi)容。基于地方特色英語(yǔ)翻譯課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有其重要意義，它可以進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)翻譯課程的多樣化與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。由于各種限制，本研究還沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教學(xué)實(shí)踐，然后根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，從而得出較為客觀的課程建設(shè)結(jié)論。這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)論證環(huán)節(jié)將由后續(xù)研究來(lái)完成。
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Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；措施；軟環(huán)境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類(lèi)號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點(diǎn)
新建地方本科院校多為專(zhuān)升本的院校[1]，其基本上本專(zhuān)科教育并存，多數(shù)以專(zhuān)科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實(shí)干精神和開(kāi)拓能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。它通過(guò)升本的機(jī)遇大量引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學(xué)以外，加大了科研和社會(huì)服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時(shí)，利用自身在科研上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和擴(kuò)張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)和技術(shù)革新的思想庫(kù)[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題
本科畢業(yè)論文工作是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科研工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件[4]。而理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)科學(xué)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實(shí)踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)交流等方面處于劣勢(shì)，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)條件有限、師資力量缺乏、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全，教學(xué)計(jì)劃不完善，就業(yè)與考研復(fù)試沖擊，學(xué)生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而要解決當(dāng)前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。
3.1 加強(qiáng)動(dòng)員，完善制度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和論文效率加強(qiáng)動(dòng)員，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道撰寫(xiě)畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門(mén)必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學(xué)位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫(xiě)論文不是一蹴而就的事情，是一個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，是科研能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、文獻(xiàn)資料查閱能力等的形成和提高過(guò)程。學(xué)校和系部統(tǒng)一思想，對(duì)不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標(biāo)準(zhǔn)并能夠得到嚴(yán)格的執(zhí)行，才能夠使學(xué)生打消僥幸心理，有壓力去完成。學(xué)生重視，基本功扎實(shí)，可以提高實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高論文寫(xiě)作質(zhì)量，減輕老師指導(dǎo)的難度。
3.2 通過(guò)合適的選題來(lái)彌補(bǔ)硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過(guò)合適的選題來(lái)彌補(bǔ)硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)共同研究和開(kāi)發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計(jì)）命題一直或部分時(shí)間到科研合作單位、實(shí)習(xí)單位或有工作意向的單位進(jìn)行，完成后由學(xué)校進(jìn)行考核。這種方式能夠讓學(xué)生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑，避免從書(shū)本到書(shū)本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時(shí)也解決學(xué)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強(qiáng)與資深的科研院所合作，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級(jí)職稱(chēng)和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進(jìn)而充足，很多對(duì)新升本科院校來(lái)講很難申報(bào)的前沿課題，但對(duì)省重點(diǎn)高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個(gè)或更多的項(xiàng)目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過(guò)不同渠道，加強(qiáng)與這些高?；蜓芯克?lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢(shì)解決自己課題方向老套、脫離實(shí)際、儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開(kāi)展注入一定的活力，讓更多學(xué)生有進(jìn)行科研工作同時(shí)完成畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設(shè)計(jì)類(lèi)課題。現(xiàn)在的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分有個(gè)人電腦，可選擇應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無(wú)論是在工廠從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營(yíng)貿(mào)易，還是在政府機(jī)關(guān)就職，幾乎都需要使用計(jì)算機(jī)。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當(dāng)然應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流。
3.2.4 選題時(shí)間提前、內(nèi)容放開(kāi)，學(xué)生有充裕的時(shí)間完成論文（設(shè)計(jì)）。一方面可以鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參與到自己或?qū)W校立項(xiàng)的科研課題或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教學(xué)實(shí)踐中的綜合性或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題,利用興趣這一強(qiáng)大動(dòng)力提高論文質(zhì)量。
3.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，處理好實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)與論文寫(xiě)作之間的沖突，同時(shí)通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)改革讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提高基本功。狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索、科研方法與論文寫(xiě)作訓(xùn)練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平，對(duì)于論文有關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及日后論文的撰寫(xiě)、排版、定稿都大有幫助。改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到綜合，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的系列化實(shí)踐教學(xué)體系。在日常教學(xué)過(guò)程中老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復(fù)揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時(shí)，老師可每學(xué)期給學(xué)生布置一兩個(gè)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)有針性的攻克自己寫(xiě)作的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取每寫(xiě)一次論文就能進(jìn)步一點(diǎn)。課程實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都有總結(jié)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這些寫(xiě)作都可以較早地培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作有著素材儲(chǔ)備、技能準(zhǔn)備等多方面的作用。
3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)指導(dǎo)老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)其勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供有效的保障。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)工作中要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)?？蛇m度聘請(qǐng)外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導(dǎo)中來(lái)。
3.4.2 論文指導(dǎo)模式改革首先可采用教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式，即以教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為組長(zhǎng)，在充分考慮老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式將發(fā)揮教師在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了青年教師論文指導(dǎo)能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導(dǎo)師制。對(duì)于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導(dǎo)師、高職稱(chēng)教師的助手身份參與指導(dǎo)論文。因?yàn)榻淌诮?jīng)驗(yàn)豐富，但是指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間相對(duì)較少，而青年教師精力充足，時(shí)間多，但是科研能力相對(duì)薄弱，需要不斷提高。每個(gè)學(xué)生都配有導(dǎo)師和副導(dǎo)師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種聯(lián)合指導(dǎo)方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學(xué)科帶頭作用，加速了具有知識(shí)創(chuàng)新和科研攻堅(jiān)能力的學(xué)術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題來(lái)自企業(yè)的采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，這樣做可以將學(xué)校的理論知識(shí)更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)著手。
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；地方院校；培養(yǎng)措施
作者簡(jiǎn)介：崔海亭（1964-），男，河北蠡縣人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授；彭培英（1966-），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050018）
基金項(xiàng)目：本文系河北科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201109）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0022-02
隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校特別是普通院校在研究生教育質(zhì)量方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如研究生課程設(shè)置、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生招生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等方面，這樣就必然導(dǎo)致地方高校研究生培養(yǎng)出的研究生缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)質(zhì)量不高，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注和擔(dān)憂(yōu)。因此，切實(shí)通過(guò)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，改進(jìn)研究生課程設(shè)置，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍等措施改進(jìn)和加強(qiáng)研究生教育，促進(jìn)普通院校高校研究生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
相對(duì)于本科學(xué)生而言，研究生教育僅僅停留在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的鞏固、論文的寫(xiě)作方面是不夠的，研究生教育的核心內(nèi)容是其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生在完成了本專(zhuān)科教育以后，已具備了進(jìn)行科研方面和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。與重點(diǎn)大學(xué)相比，普通院校研究生的培養(yǎng)通常更加注重研究生小論文和大論文的完成情況及就業(yè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和前沿科技水平更新速度較慢，特別是學(xué)生做大項(xiàng)目和實(shí)際課題機(jī)會(huì)很少，大部分研究生只是在實(shí)驗(yàn)室里用計(jì)算機(jī)軟件模擬比較虛的研究，一些研究生只是簡(jiǎn)單分析別人已有的成果或者用軟件驗(yàn)證已有的結(jié)果，因而也造成有水平的學(xué)術(shù)成果太少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。[1-5]
一、阻礙地方院校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素
1.研究生課程設(shè)置
當(dāng)前，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位大部分都是利用一年的時(shí)間完成公共學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)學(xué)位課和非學(xué)位課學(xué)位課的學(xué)習(xí)，用剩余一年半的時(shí)間完成畢業(yè)論文，在課程教學(xué)過(guò)程中歷來(lái)是重理論、輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分地方院校基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程只占35%～45%，而且大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程缺乏與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.研究生導(dǎo)師存在的問(wèn)題
導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素，研究生的創(chuàng)新能力直接受導(dǎo)師素質(zhì)的影響。研究生導(dǎo)師只有站在學(xué)科的前沿，掌握最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生。近幾年隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量越來(lái)越多，致使導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。一些普通院校降低了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的門(mén)檻。另外，個(gè)別研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目偏少，科研經(jīng)費(fèi)明顯不足，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有直接參加科研課題，只是紙上談兵，缺少真正進(jìn)行科研的機(jī)會(huì)，不能將理論知識(shí)和科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。也有個(gè)別導(dǎo)師雖然自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙于自己的社會(huì)活動(dòng)和科研課題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏責(zé)任心，對(duì)所帶的學(xué)生采取放任的方式。這樣必然會(huì)造成所培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.研究生招生存在的問(wèn)題
近年來(lái)我國(guó)碩士研究生的招生數(shù)量以一定的速度增長(zhǎng)。另外，我國(guó)研究生招生以考試為主，且只考數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治。至于專(zhuān)業(yè)課，一些學(xué)校考題的重復(fù)率很高，并不是考查考生的研究能力。在面試階段由于時(shí)間有限很難判斷其研究能力，并且部分院校招生困難，生源不足，報(bào)考地方院校的往往是本校中等的學(xué)生或本三的學(xué)生。還有一些跨專(zhuān)業(yè)的考生只匆匆學(xué)習(xí)了很少兩門(mén)考研的專(zhuān)業(yè)課，基礎(chǔ)知識(shí)可想而知，根本沒(méi)有創(chuàng)新的基石。這樣的學(xué)生，其創(chuàng)新能力可想而知。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的問(wèn)題
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國(guó)外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國(guó)博士生的淘汰率為30%～40%，日本大約為45%，而我國(guó)的研究生教育和國(guó)外研究生教育正好相反，屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”型，研究生學(xué)位答辯通過(guò)率在95%以上。[6]我國(guó)研究生在攻讀學(xué)位過(guò)程中都需經(jīng)過(guò)“開(kāi)題報(bào)告―中期考查―論文答辯”幾道關(guān)。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師來(lái)講，這些過(guò)程明顯存在著“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題。真正對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行公正評(píng)價(jià)的是盲審制度，但需盲審的研究生所占比例太小。一部分研究生為了應(yīng)付學(xué)校的要求，在寫(xiě)作論文時(shí)根據(jù)能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆直接移用別人的論文，更有甚者直接高薪聘請(qǐng)“”代勞。這些情況嚴(yán)重影響了研究生的創(chuàng)新能力。[7-9]
二、提高地方院校研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策
1.調(diào)整和改進(jìn)研究生課程
研究生教育應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供足夠空間。要鼓勵(lì)和支持導(dǎo)師與研究生任課教學(xué)老師在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的新模式、新方法、新思路和新途徑。為了進(jìn)一步提高研究生的素質(zhì)和能力，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，設(shè)置的原則是基本體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的前沿性和專(zhuān)業(yè)課程的適用性，增設(shè)跨學(xué)科課程，增加一些專(zhuān)題課程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探討、分析和研究能力。特別是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的內(nèi)容自己備課、給同學(xué)講一次課，老師給予補(bǔ)充和更正。對(duì)部分有特殊才能和專(zhuān)長(zhǎng)的研究生，培養(yǎng)計(jì)劃可適當(dāng)改變，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化處理。比如我專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了強(qiáng)化傳熱技術(shù)、化工設(shè)備流場(chǎng)仿真分析及應(yīng)用、化工設(shè)備有限元分析及應(yīng)用、化工設(shè)備現(xiàn)代設(shè)計(jì)、流體機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，使研究生的創(chuàng)新能力得到提高。
2.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師研究能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。為此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為了提高研究生的培養(yǎng)能力，研究生指導(dǎo)教師的遴選和聘任要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)格控制研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量，要求導(dǎo)師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)，并要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)方案、課程選擇、培養(yǎng)過(guò)程等方面要特別重視，激發(fā)研究生掌握知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和為社會(huì)服務(wù)的熱情、科研欲望。采取措施激勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師脫穎而出，比如只要獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目就直接被聘為研究生導(dǎo)師。同時(shí)，對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，考核不合格的導(dǎo)師不能再擔(dān)任研究生導(dǎo)師。
3.改革研究生招生和質(zhì)量管理方法
（1）改革研究生面試制度，加大研究生面試成績(jī)比例，延長(zhǎng)面試時(shí)間，以重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。
（2）為保證課程體系的完善和落實(shí)，在選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)還要引進(jìn)部分國(guó)外原版的優(yōu)秀教材，對(duì)于我國(guó)研究生的培養(yǎng)教育有非常重要的作用。
（3）定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告講座。在研究生課題進(jìn)行過(guò)程中，研究生要定期向課題組匯報(bào)研究進(jìn)展，所有研究生要參加并且提出問(wèn)題，從不同角度、不同方面獲取他人工作的指導(dǎo)。
（4）為了保證評(píng)閱的公正性，所有研究生的學(xué)位論文均采用盲審評(píng)閱。
4.建設(shè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)
為不斷滿(mǎn)足新形勢(shì)下企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、人才素質(zhì)提高的要求，充分發(fā)揮高等院校對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用、提高我校研究生的創(chuàng)新能力、變封閉式培養(yǎng)為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生積極參加社會(huì)實(shí)踐話動(dòng)，我專(zhuān)業(yè)和河北陽(yáng)煤正元化工集團(tuán)、河北博宇節(jié)能設(shè)備有限公司、石家莊東方石油化工機(jī)械廠等企業(yè)簽訂了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)，為我?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化應(yīng)用、中試研究、技術(shù)服務(wù)等工作提供便利條件。研究生要積極參與指導(dǎo)教師和學(xué)校的科研課題，成為導(dǎo)師的助手和研究合作者，提高科研水平和實(shí)踐能力。讓研究生負(fù)責(zé)整個(gè)課題或子課題的實(shí)施，以便更好地激發(fā)科研興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究生論文結(jié)合這些企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行闡述，提高了研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。這是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為研究生建立了創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造了創(chuàng)新氛圍，逐步提高研究生的創(chuàng)新能力。
5.營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍
創(chuàng)新能力的提高、培養(yǎng)離不開(kāi)必要的外部條件和良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，建立研究生信息和學(xué)術(shù)交流論壇，舉辦各種形式的論壇、校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座。設(shè)置優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓創(chuàng)新的課外科技活動(dòng)，資助優(yōu)秀碩士生參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。研究生在參加上述活動(dòng)過(guò)程中會(huì)潛移默化地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，這必然會(huì)使得研究生的創(chuàng)新能力得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響到研究生以后的工作能力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。高校研究生培養(yǎng)如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展的需要是當(dāng)前研究生教育所面臨的緊迫而重大的研究課題。各地應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力探究提高研究生創(chuàng)新能力的有效措施，采取多種措施在各個(gè)方面促使地方院校研究生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，以提高研究生的創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.015
Applied Undergraduate Thesis （design） Teaching Reform
ZHAO Zhenkuan
（School of Management Science， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract The writing ability has become a very important ability in the cultivation of applied undergraduate students at present， this paper analyzes the main problems and reasons of the thesis （design） writing， propose to enhance the students' working ability oriented teaching reform strategy of thesis （design） guidance course.
Key words applied undergraduate; thesis （design）; course; teaching reform
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進(jìn)行四年學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的總結(jié)，也是對(duì)本科畢業(yè)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)綜合考察，同時(shí)又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項(xiàng)重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的客觀事實(shí)。筆者多年來(lái)一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人論文;還有的學(xué)生直接改用本專(zhuān)業(yè)往屆學(xué)長(zhǎng)的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過(guò)論文檢驗(yàn)出來(lái)，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會(huì)敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問(wèn)題：有些學(xué)生所選題目陳舊過(guò)時(shí)，有些題目范圍過(guò)大或過(guò)小不利于論文寫(xiě)作，或者學(xué)生所選題目的寫(xiě)作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)離時(shí)代，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，尤其是對(duì)于以往反復(fù)研究過(guò)的題目，要從新的視角挖掘出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。但很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長(zhǎng)寫(xiě)過(guò)的題目來(lái)寫(xiě)，認(rèn)為可以照著別人的寫(xiě)法來(lái)模仿完成。
也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會(huì)有的可寫(xiě)，也容易寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，題目過(guò)大，在寫(xiě)作過(guò)程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會(huì)容易寫(xiě)具體，但是所選題目過(guò)小，在寫(xiě)作過(guò)程中只能寫(xiě)一些具體操作流程，無(wú)法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過(guò)的課程相關(guān)，寫(xiě)作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫(xiě)作的可行性問(wèn)題，由于一些學(xué)生缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在選題時(shí)沒(méi)有注意到題目?jī)?nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程出現(xiàn)無(wú)法繼續(xù)或中途更換論文題目的問(wèn)題。
三是，論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫(xiě)作不規(guī)范問(wèn)題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯稿件來(lái)看，存在的問(wèn)題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點(diǎn)不明確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平不高的主要原因
一是，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，由于教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請(qǐng)人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時(shí)量問(wèn)題，沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)選題溝通的重要性，更沒(méi)有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練;同時(shí)，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開(kāi)題并進(jìn)入初稿寫(xiě)作過(guò)程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無(wú)力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問(wèn)題較大而無(wú)法繼續(xù)寫(xiě)作。
三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計(jì)的寫(xiě)作區(qū)別、論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作規(guī)范，以及開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作要點(diǎn)以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題及寫(xiě)作不規(guī)范等問(wèn)題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對(duì)策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實(shí)踐活動(dòng)，因而高校對(duì)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來(lái)從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作過(guò)程，既是檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的重要手段，同時(shí)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫(xiě)作能力的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題及后續(xù)寫(xiě)作。
必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請(qǐng)人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過(guò)的學(xué)術(shù)不端案例來(lái)教育學(xué)生，使其對(duì)學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端做法對(duì)學(xué)業(yè)以及將來(lái)職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計(jì)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計(jì)）選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專(zhuān)業(yè)建立各論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計(jì)）課程中師生能夠就講解的案例做到專(zhuān)業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)、能力和技能是否與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實(shí)踐意義，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程之中結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的積極性。
第三，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容。采用專(zhuān)題講解來(lái)講授撰寫(xiě)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫(xiě)作進(jìn)度，如何做好寫(xiě)作過(guò)程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過(guò)程中要明確論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)要求將撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計(jì)）選題、擬定論文（設(shè)計(jì)）提綱、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計(jì)）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫(xiě)作提綱、完成開(kāi)題報(bào)告、再到初稿寫(xiě)作、論文修改、定稿等這樣一個(gè)完整的論文寫(xiě)作過(guò)程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動(dòng)溝通的要點(diǎn)以及沒(méi)有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保整個(gè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的綜合寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型實(shí)踐人才。
注釋
① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計(jì)[J].高等教育研究，2013（5）：72-75.
畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)。完成大學(xué)本科畢業(yè)論文通常包括論文選題、查閱文獻(xiàn)、論文開(kāi)題、撰寫(xiě)論文、修改論文、定稿結(jié)題、論文答辯等階段。而論文選題是完成畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)本科畢業(yè)論文。目前各高校畢業(yè)生選題部分來(lái)源于教師科研課題、結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)選題、結(jié)合課程學(xué)生自選。往往課程設(shè)置是畢業(yè)論文選題的前提和基礎(chǔ)，導(dǎo)師在論文選題中起到關(guān)鍵作用;目前許多選題逐漸傾向于“小題大做”、“難易恰當(dāng)”。當(dāng)然，也有學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)論文選題重視不夠，或多或少存在著諸于對(duì)選題重要性認(rèn)識(shí)不夠、與專(zhuān)業(yè)方向的結(jié)合不夠緊密、題目過(guò)大或過(guò)小、選題自由度不大等問(wèn)題。
一、研究對(duì)象與方法
九江學(xué)院是2012年由九江師專(zhuān)、九江醫(yī)專(zhuān)、九江財(cái)專(zhuān)、九江教育學(xué)院四所地方專(zhuān)科學(xué)校合并而成的。九江學(xué)院旅游與國(guó)土資源學(xué)院成立于1994年，2003年開(kāi)始招收旅游管理本科。本研究以 2007-2016屆九江學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為例，分析其選題的特點(diǎn)、原因和變化趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)際查閱的方法，對(duì)論文題目和內(nèi)容逐一分析和分類(lèi)，調(diào)查畢業(yè)論文共計(jì)727本，其中2007屆90本，2008屆78本，2009屆89本，2010屆76本，2011屆70本，2012屆70本，2013屆53本，2014屆65本，2015 屆90本，2016屆46本。
二、研究結(jié)果與分析
(一)論文選題方向分析
從論文選題方向來(lái)看，2007-2016屆旅游管理管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題基本是圍繞本專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)開(kāi)展研究，其選題有旅游管理與開(kāi)發(fā)、酒店管理和文化旅游、游客與市場(chǎng)四個(gè)方向比較集中(圖 1)。
調(diào)查表明，旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，從總量上看，旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)類(lèi)占比例30以上，第二是結(jié)合旅游發(fā)展趨勢(shì)，旅游轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村旅游、文化旅游等方面。在選題方向上之所以產(chǎn)生這兩個(gè)特點(diǎn)的原因有：第一，學(xué)生在論文選題上習(xí)慣趨易避難。對(duì)于選擇在哪個(gè)研究方向上撰寫(xiě)論文，學(xué)生一般選擇自己在實(shí)習(xí)和課堂教師提到的方向，也有跟隨指導(dǎo)老師的興趣愛(ài)好、研究方向進(jìn)行選擇，也喜歡選擇自己熟悉的地方多、撰寫(xiě)論文容易的方向進(jìn)行選題。第二，隨著旅游發(fā)展，尤其是江西提出建設(shè)旅游強(qiáng)省的目標(biāo)，提出江西風(fēng)景獨(dú)好的宣傳口號(hào)，各地把旅游產(chǎn)業(yè)作為重要支柱性產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，也為學(xué)生自主選題提供了素材和案例。
(二)論文選題來(lái)源分析
學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題來(lái)源體現(xiàn)了學(xué)生選題的主動(dòng)性與被動(dòng)性，旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文選題來(lái)源基本上共四種來(lái)源：教師指定內(nèi)容、結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合教師科研課題內(nèi)容和學(xué)生結(jié)合課程自擬內(nèi)容。
調(diào)查表明，旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向的特點(diǎn)有：第一，在教師指定內(nèi)容選題是學(xué)生論文的主要選題來(lái)源;第二，結(jié)合實(shí)習(xí)選題內(nèi)容是新的增長(zhǎng)點(diǎn)。由于地方本科院校教師獲得省級(jí)及以上課題不多，加上本科生沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研的訓(xùn)練，盡管也有學(xué)生喜歡跟老師做科研課題，但大部分學(xué)生只知道按指導(dǎo)教師的要求去做，根本不愿獨(dú)立思考。所以，課題選題前些年從要是老師指定題目為主，近些年隨著老師的課題也多起來(lái)，比例也逐漸增大;尤其學(xué)院從2007年開(kāi)始加大實(shí)踐教學(xué)力度，本科生實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到30%以上，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，還有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、6個(gè)月的教學(xué)定崗實(shí)習(xí)等。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行選題，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐意義。
(三)研究區(qū)域的界定
旅游管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題有針對(duì)大尺度如中國(guó)、省域，也有中觀尺度的市域、縣域，甚至有小尺度的村莊、公園、景區(qū)等。從表2可知，學(xué)生選題還是傾向于小范圍的研究區(qū)域，以縣域及以下為研究范圍的比例最高為 45.5%，但近年來(lái)全國(guó)區(qū)域及省域研究論文的數(shù)量和比例變化不大。主要原因是學(xué)生在選題上往往落入題目越大越好寫(xiě)，并認(rèn)為論文題目選大一點(diǎn)，資料也好搜集;選擇小的題目，研究成果相對(duì)少，可參考的資料少，考察調(diào)研花的時(shí)間多，寫(xiě)作難度相對(duì)大。
三、以問(wèn)題為導(dǎo)向選題的建議
本科畢業(yè)論文選題，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，創(chuàng)新思維應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的起點(diǎn)是“疑”。所以選題過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是喚起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神的重要方式。
(一)問(wèn)題導(dǎo)向的論文選題，有利于促進(jìn)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦
問(wèn)題導(dǎo)向的論文選題通過(guò)以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考為主的教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性大有益處。如學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)人員流動(dòng)比較大，留不住專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)思考和積極討論，很快就能夠理解和找到其中的原因以及應(yīng)對(duì)策略。
(二)問(wèn)題導(dǎo)向的論文選題，有利于學(xué)生分析問(wèn)題能力培養(yǎng)
問(wèn)題導(dǎo)向的論文選題以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的選題方式，老師的角色是設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，進(jìn)而啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的潛能，更好完成論文。如廬山好漢坡下的鄉(xiāng)村農(nóng)家樂(lè)規(guī)范經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題，首先帶學(xué)生到研究點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，讓他們感受到為何要規(guī)范?從哪些方面來(lái)規(guī)范?有何好的建議與對(duì)策。
(三)問(wèn)題導(dǎo)向的論文選題，有利于激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的欲望
學(xué)生的未來(lái)是要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而解決未來(lái)實(shí)踐中問(wèn)題的關(guān)鍵就是要讓他們主動(dòng)探討、求得解決問(wèn)題方法。在廬山景區(qū)在旅游轉(zhuǎn)型、全域旅游等態(tài)勢(shì)下，如何進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型?旅游形象如何定位?旅游新業(yè)態(tài)如何塑造?旅游產(chǎn)品如何升級(jí)?需要學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)研究生 學(xué)分管理 成績(jī)管理 信息系統(tǒng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0192-02
聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的全新研究生教育模式，在這種雙方或者多方一起參與的教育模式中，使得受教育者能接受到多方面的、知識(shí)面也更寬泛的教育。我國(guó)在這種聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育模式中，參與方中一般必有一方是國(guó)內(nèi)高校，另一方或多方可以是國(guó)內(nèi)另一高校，或國(guó)外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。
聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以更好地培養(yǎng)符合時(shí)展要求的復(fù)合型人才，使所培養(yǎng)的研究生具有廣闊的多元化視角、敏銳的思辨能力，不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新思維，有利于推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)、全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、大力促進(jìn)中部崛起等區(qū)域的發(fā)展[1]，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技等綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的持續(xù)提高。
本文在簡(jiǎn)介我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革和敘述聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理中所面臨的具體問(wèn)題，提出了保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量、提高管理能力和水平的初步設(shè)想和具體解決方案。
1 聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史沿革
國(guó)外大約是20世紀(jì)40年代開(kāi)始出現(xiàn)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式，而我國(guó)則是經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃模式向市場(chǎng)模式轉(zhuǎn)型的20世紀(jì)80年代，產(chǎn)學(xué)研合作才開(kāi)始萌芽，出現(xiàn)諸如“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等多種名稱(chēng)雖然不同[2]，但核心內(nèi)容不變的合作研發(fā)活動(dòng)―― 企事業(yè)單位（“產(chǎn)”）、高等學(xué)校（“學(xué)”）、研究機(jī)構(gòu)（“研”）在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)或其他中介機(jī)構(gòu)的協(xié)助下，按一定規(guī)則為達(dá)成共同目標(biāo)而聯(lián)合在一起進(jìn)行合作研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)。
1990年3月，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京市高等教育研究所等17家單位由教育部高教司召集，在京舉行了全國(guó)第一次合作教育研討會(huì)。產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì)則在1991年3月于上海，同時(shí)創(chuàng)辦了會(huì)刊《產(chǎn)學(xué)合作教育通訊》。自此，產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入正式發(fā)展階段。
聯(lián)合培養(yǎng)研究生擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、理論型、復(fù)合型高級(jí)人才的任務(wù)。2004年，教育部在“2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中提出了“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”[3]；2005年，又頒布了“關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”；2012年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委“關(guān)于下達(dá)2012年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知”中強(qiáng)調(diào)了對(duì)西部地區(qū)地方院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的具體政策支持。
2 我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀
聯(lián)合培養(yǎng)研究生是兩方或多方參與的研究生培養(yǎng)模式[4]，參與方中一般必有一方是國(guó)內(nèi)高校，另一方或多方可以是國(guó)內(nèi)另一高校，或國(guó)外某合作高校，或科研院所，或企業(yè)。
國(guó)內(nèi)高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使國(guó)內(nèi)高校之間的師資、研究生、教學(xué)設(shè)備等資源可以得到充分的交流利用。高?？梢怨餐袚?dān)一些大型的、有難度的課題，研究生也可以參與其中，以培養(yǎng)研究生的思辨能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)信息收集能力和處理技巧、提高分析和解決問(wèn)題的能力。
國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外合作高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一般需要中方導(dǎo)師和外國(guó)導(dǎo)師根據(jù)研究生的情況共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的相關(guān)研究。研究生的理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和部分課題研究在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課題中的難點(diǎn)和國(guó)內(nèi)無(wú)法測(cè)試的數(shù)據(jù)則利用國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來(lái)完成。通過(guò)課題組內(nèi)定期的學(xué)術(shù)交流，不同課題階段進(jìn)展交流等，為研究生創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神。
國(guó)內(nèi)高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可以是學(xué)校接納科研院所選送的人員，為科研院所培養(yǎng)研究生；也可以是學(xué)校統(tǒng)招的研究生在完成課程學(xué)習(xí)后到科研院所參加相關(guān)課題研究以完成學(xué)位論文，再回到學(xué)校進(jìn)行論文答辯。目前，這種聯(lián)合培養(yǎng)方式的特點(diǎn)是培養(yǎng)計(jì)劃主要由高等學(xué)校單方面制定的。當(dāng)前，國(guó)家著重鼓勵(lì)高等學(xué)校與科研院所成立相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一培養(yǎng)，聯(lián)合教學(xué)，共同指導(dǎo)；科研院所具有相對(duì)獨(dú)立的錄取權(quán)，錄取的研究生可以取得高等學(xué)校的學(xué)籍。如能這樣，可以充分利用雙方的人力資源，提高教育資源的共享率，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式類(lèi)似于高校―― 科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)模式，研究生入學(xué)后由所在學(xué)科點(diǎn)和企業(yè)商討安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計(jì)劃，并與企業(yè)導(dǎo)師充分協(xié)商，為研究生選定學(xué)位論文題目。國(guó)內(nèi)高校與科研院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生通常通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”實(shí)施，但并無(wú)統(tǒng)一的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”定義。有些將與高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地，也有將企業(yè)高校共同建立的實(shí)驗(yàn)室或聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)叫做聯(lián)合培養(yǎng)基地。
3 聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式
由前節(jié)介紹可知，目前我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式多種多樣。從參與方的雙方或多方的角度看，主導(dǎo)方往往是某一高校，如圖1所示的高校A，依據(jù)另一方的不同，研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式可歸為三類(lèi)。
（1）校校聯(lián)合：這時(shí)，高校A一般是師資力量較弱的高校，如地方，西部院校，高校B則為師資力量較強(qiáng)的名校，研究生的招收錄取由高校A負(fù)責(zé)，部分課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)在高校B完成，學(xué)位授予一般仍由高校A負(fù)責(zé)。
（2）合作交流：這時(shí)，高校A可以是任一家國(guó)內(nèi)高校，一般在中國(guó)政府與相關(guān)外國(guó)政府簽署文化交流協(xié)議后啟動(dòng)。在北京，第1期國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目于2007年10月正式啟動(dòng)，目前北京已有12個(gè)國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)基地，它們位于中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、首都醫(yī)科學(xué)大學(xué)。基地經(jīng)費(fèi)來(lái)源有四：①導(dǎo)師課題費(fèi)；②國(guó)外院校；③聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；④研究生個(gè)人。高校A負(fù)責(zé)招生，部分課程和授予學(xué)位，國(guó)外一般提供課題參與機(jī)會(huì)和指導(dǎo)論文相關(guān)研究。
（3）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地：高校A一般是理工科院校，另一方可能是企業(yè)，或科研院所，或兩者；高校A提供課程理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，論題的選擇、論題實(shí)驗(yàn)研究一般與企業(yè)或科研院所的實(shí)際研發(fā)問(wèn)題相結(jié)合，招生可能是高校A、企業(yè)、或科研院所之一或共同協(xié)商，授予學(xué)位則由高校A負(fù)責(zé)。
從研究生錄取到學(xué)位授予的整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理工作可分為五大部分：①研究生導(dǎo)師的遴選，不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以及其它后續(xù)管理；②研究生的錄?。貉芯可雽W(xué)前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，初試成績(jī)管理，復(fù)試考試、面試與成績(jī)管理，研究領(lǐng)域與推薦導(dǎo)師；③課程學(xué)習(xí)管理：課程與教材管理，上課管理，成績(jī)管理；④研究進(jìn)行中的小論文與畢業(yè)論文管理：論文選題，開(kāi)題報(bào)告，中期檢查，畢業(yè)論文；⑤學(xué)位授予管理：答辯安排，答辯過(guò)程，答辯結(jié)果，畢業(yè)論文存檔與上傳，畢業(yè)后首份工作去向也可歸為此部分的工作。對(duì)應(yīng)于這五大部分管理工作的典型研究生培養(yǎng)過(guò)程可用圖2表示。
從圖2所示的典型研究生培養(yǎng)過(guò)程流程圖可知，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的兩方或多方“聯(lián)合”一般發(fā)生在：（1）錄取入學(xué)；（2）課程學(xué)習(xí)；（3）研究與論文三個(gè)階段之一或同時(shí)兩個(gè)或三個(gè)階段。目前我國(guó)的研究生管理還處于半人工管理狀態(tài)，即一個(gè)或多個(gè)信息系統(tǒng)并存加人工管理，特別是對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況，更偏向于人工管理，還存在著很多值得改進(jìn)的地方。
4 亟待解決問(wèn)題
研究生管理工作信息系統(tǒng)化是今后的大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的單方培養(yǎng)研究生的管理信息系統(tǒng)尚在試用階段，在現(xiàn)有的研究生的管理信息系統(tǒng)中，缺乏對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生流程中的信息支持。為保證聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，尤其需要在聯(lián)合培養(yǎng)可能發(fā)生的三個(gè)階段的后兩個(gè)階段：“課程學(xué)習(xí)”和“研究與論文”規(guī)范化管理工作[5，6]。
為了規(guī)范化聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程學(xué)習(xí)和研究與論文兩個(gè)階段的管理工作，需要建立如下幾類(lèi)信息表。
（1）依據(jù)各專(zhuān)業(yè)各培養(yǎng)方案，建立不同專(zhuān)業(yè)的必修課、選修課和可能替代選修課信息表：課程名稱(chēng)，課程教材與參考文獻(xiàn)，教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)數(shù)，課程學(xué)分[8，10]，任課教師。
（2）各聯(lián)合培養(yǎng)單位的任課教師信息表：教師個(gè)人基本信息（姓名，性別，職稱(chēng)，學(xué)位，身份證號(hào)碼等），教師聲譽(yù)，教師打分習(xí)慣等。
（3）學(xué)生行為結(jié)果信息表：學(xué)生個(gè)人基本信息（姓名，性別，以前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以前學(xué)位，身份證號(hào)碼等），學(xué)生業(yè)余愛(ài)好和習(xí)慣行為，學(xué)生所參與的課題，學(xué)生發(fā)表的期刊或會(huì)議論文，畢業(yè)論文，畢業(yè)后首簽單位信息等。
這三類(lèi)信息表的建立，就是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理工作中亟待解決的問(wèn)題。解決了該問(wèn)題，我們就可以更公平更客觀地評(píng)價(jià)聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的實(shí)際狀況和培養(yǎng)質(zhì)量。具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，每類(lèi)信息表可能對(duì)應(yīng)于多個(gè)數(shù)據(jù)表，相關(guān)數(shù)據(jù)項(xiàng)中有些項(xiàng)目是偏主觀的，需要更深入的分析和討論。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；地方本科高校；化學(xué)教學(xué)；改革
近幾年，我國(guó)相關(guān)部門(mén)不斷出臺(tái)文件促進(jìn)我國(guó)高校教育進(jìn)行教學(xué)改革。而地方本科高校如何構(gòu)建具有地方特色的人才教育模式，滿(mǎn)足地方市場(chǎng)的人才需求，成為我國(guó)本科高校進(jìn)行教學(xué)改革的主要工作內(nèi)容。
一、當(dāng)前地方本科高?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容老舊
由于我高校的教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，在我國(guó)地方本科高校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師往往重視化學(xué)理論課程，忽視了實(shí)踐課程。除此之外，很多化學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)存在問(wèn)題，教學(xué)和考試大綱的設(shè)置只是簡(jiǎn)單地依據(jù)書(shū)本教材的內(nèi)容，沒(méi)有把課程之間的聯(lián)系挖掘出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，地方型本科高校的教師教學(xué)方法非常單一，沒(méi)有根據(jù)不同的課程使用不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)重理論的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也無(wú)法完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)。
2.學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣
目前我國(guó)的大學(xué)生普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足的現(xiàn)象，在化學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)能發(fā)揮自身的主動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在注意力不集中的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候常常敷衍了事。因此，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是被動(dòng)參加，導(dǎo)致無(wú)法深入理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使自身的實(shí)踐能力和思維方式都不能得到有效的提高和鍛煉。
3.考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，成績(jī)?cè)u(píng)定不夠科學(xué)
在對(duì)本科高校中的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的時(shí)候，教師缺乏一套完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)踐要比化學(xué)理論更加重要，所以要把對(duì)實(shí)踐能力的考核作為化學(xué)考核的重點(diǎn)。但是，目前我國(guó)地方本科高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核時(shí)，具有較強(qiáng)的隨意性，很多化學(xué)教師往往直接把學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐態(tài)度和參加實(shí)踐課程的次數(shù)作為學(xué)生實(shí)踐課程的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)下，很多學(xué)生的實(shí)際水平并沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效的提升。
二、地方本科高?；瘜W(xué)教學(xué)改革的措施
1.改變化學(xué)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)
在對(duì)我國(guó)地方本科高校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，首先要對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)理論進(jìn)行改變。只有改變化學(xué)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，才能使用合理、科學(xué)、有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能完善化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使化學(xué)理論課程與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置更加合理，加強(qiáng)化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
2.建設(shè)高素質(zhì)的化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
地方本科院校的化學(xué)教師有一部分是學(xué)校新招聘的教師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面相對(duì)較窄。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的到崗培訓(xùn)，組織化學(xué)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高他們的專(zhuān)業(yè)技能，還能讓年輕的化學(xué)教師深入了解化學(xué)教學(xué)的重要性，使其在化學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求自己。高校通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能夠完善化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3.抓好畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在本科高校的化學(xué)教學(xué)中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)論文，這是對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況和綜合能力的集中反映，也是全面提高和訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。因此，教師應(yīng)重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，首先要設(shè)定合理的畢業(yè)課題；然后在學(xué)生開(kāi)展課題的時(shí)候，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使其順利地完成畢業(yè)論文。完成畢業(yè)論文的過(guò)程能夠提高學(xué)生獲取知識(shí)和利用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)具有非常重要的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是我國(guó)地方本科院校中的一門(mén)重要學(xué)科。因此，教師應(yīng)在當(dāng)前教育改革的浪潮中對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
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本人____________（姓名），學(xué)號(hào)：____________。于______年考入______，攻讀______專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)期限______年。在學(xué)習(xí)期間，本人順利完成了《碩士英語(yǔ)》等3門(mén)公共課、______等______門(mén)學(xué)位必修課、《中國(guó)文化史專(zhuān)題》等______門(mén)選修課程的學(xué)習(xí)及考核，獲得總學(xué)分______分，學(xué)位課學(xué)分______分，符合____________ 專(zhuān)業(yè)的碩士培養(yǎng)要求。
此外，本人跟隨導(dǎo)師，從事______課題的研究調(diào)查，在課題組中擔(dān)任了______ 的研究任務(wù)，并完成了______的研究成果。結(jié)合研究調(diào)查成果，撰寫(xiě)了碩士學(xué)位論文《____________》?，F(xiàn)提交碩士學(xué)位申請(qǐng)，請(qǐng)予以批準(zhǔn)！
申請(qǐng)人簽名:________
時(shí)間:____年____月____日
碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（2）
研究生學(xué)院：
我是_____大學(xué)________級(jí)全日制碩士研究生，學(xué)習(xí)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)為_(kāi)_________，主要的研究方向?yàn)開(kāi)_________。
在研期間，本人按照碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了一年半理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并參加了相關(guān)必修及選修課的考試，修完了____門(mén)課程，成績(jī)均合格，累計(jì)獲得____個(gè)學(xué)分（其中學(xué)位課____門(mén)，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分；選修課____門(mén)，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分）；________年____月通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試，成績(jī)________分；在國(guó)家公開(kāi)刊物上已發(fā)表____篇論文（其中第一作者_(dá)___篇，第二作者_(dá)___篇）；經(jīng)過(guò)一年半的研究本人完成了碩士學(xué)位論文，題名為“________________”。
根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿(mǎn)足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！
申請(qǐng)人：_________
________年____月____日
碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（3）
本人20___年畢業(yè)于________，同年考入____大學(xué)________專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位，研究方向?yàn)閶D幼衛(wèi)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)/信息管理。
碩士就讀期間以?xún)?yōu)秀的成績(jī)順利完成學(xué)位所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，獲得______大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金。熟練掌握了各種基本統(tǒng)計(jì)分析方法與多種統(tǒng)計(jì)分析軟件；擔(dān)任了實(shí)習(xí)助教的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；參與多項(xiàng)臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析工作等。以第一作者身份在國(guó)內(nèi)核心刊物上2篇。英語(yǔ)水平達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平，有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
碩士畢業(yè)論文《________》對(duì)________方法作了深入探討，并將其運(yùn)用到醫(yī)學(xué)分類(lèi)數(shù)據(jù)領(lǐng)域，取得了良好結(jié)果。本研究具有較強(qiáng)地方法學(xué)參考價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿(mǎn)足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！
建立、健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系
經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估體系及運(yùn)行機(jī)制。建立了比較完整的專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系、課程建設(shè)評(píng)估體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及質(zhì)量評(píng)估體系、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估體系、課程設(shè)計(jì)評(píng)估體系、課堂教學(xué)評(píng)估體系與運(yùn)行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對(duì)地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題，重點(diǎn)研究了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估。教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估指標(biāo)體系的研究與建立，采用了線性權(quán)重法將三級(jí)指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）轉(zhuǎn)化為一級(jí)指標(biāo)，權(quán)重的選取主要通過(guò)德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇ǖ玫剑瑫r(shí)充分考慮到每項(xiàng)指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實(shí)際。具有如下特點(diǎn)：一是“全員性”，體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與；二是“全過(guò)程”，體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程；三是“全方位”，體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門(mén)的工作質(zhì)量來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量；四是“針對(duì)性”，體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實(shí)際；五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。
開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估
評(píng)估分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：對(duì)過(guò)程進(jìn)行檢查，進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查，掌握各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題、進(jìn)度和工作情況；第二階段：深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，跟蹤答辯過(guò)程；第三階段：各教學(xué)單位組織專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外同行專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行審閱；第四階段：專(zhuān)家組進(jìn)行復(fù)評(píng)（逐個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察），總結(jié)成績(jī)，查找問(wèn)題，提出整改建議，反饋交換意見(jiàn)，評(píng)出等級(jí)，結(jié)果向全校公布。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理，保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽檢評(píng)審，結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題結(jié)合實(shí)際程度高，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開(kāi)200余篇，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)廠礦企業(yè)起到較大作用。學(xué)校定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估和課程設(shè)計(jì)評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專(zhuān)家組深入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)聽(tīng)課；第二階段：各教學(xué)單位組織實(shí)驗(yàn)室自評(píng)；第三階段：專(zhuān)家組實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室，得出評(píng)估結(jié)論，反饋交換意見(jiàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)估分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：專(zhuān)家組深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地抽查，掌握實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；第二階段：專(zhuān)家組逐個(gè)單位考察，評(píng)出專(zhuān)業(yè)等級(jí)，反饋交換意見(jiàn)。課程設(shè)計(jì)評(píng)估專(zhuān)家組深入到單位進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)評(píng)估，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在全國(guó)數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)制作、鑄造工藝設(shè)計(jì)、航模等競(jìng)賽中屢獲佳獎(jiǎng)。畢業(yè)生以實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)，幾年來(lái)，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。
學(xué)校常年開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度和學(xué)生評(píng)教，形成了以校、院兩級(jí)管理的“三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”。學(xué)校每年都開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量建設(shè)系列活動(dòng)，包括“多媒體課件大賽”、“名師示范教學(xué)”、“專(zhuān)家講座”、“十佳教案評(píng)比”、“實(shí)踐教學(xué)大賽”、“教師課堂教學(xué)大賽”及獲獎(jiǎng)多媒體課件、教案觀摩展等活動(dòng)。在保證和提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用，極大地提高了教師教學(xué)能力和水平。學(xué)校在我省進(jìn)行的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、思想政治理論課評(píng)估中，均取得了優(yōu)異成績(jī)，教師的課堂教學(xué)得到了專(zhuān)家組的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。教師在省內(nèi)其他教學(xué)大賽中屢獲佳績(jī)。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)評(píng)估體系為導(dǎo)向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)、課程項(xiàng)目制建設(shè)，以三年為周期進(jìn)行滾動(dòng)建設(shè)。2011年依據(jù)評(píng)估體系對(duì)59項(xiàng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、40項(xiàng)課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了考核評(píng)估，得出了考核結(jié)論，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行了考查，反饋交換了意見(jiàn)，有效地推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)服務(wù)企業(yè)、課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐成效明顯。截止目前，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)4個(gè)，省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)10個(gè)，學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到51個(gè)；建成國(guó)家級(jí)精品課1門(mén)，省級(jí)精品課14門(mén)；省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心4個(gè)；省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目1項(xiàng)；國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。
作者：譚平
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新教育；辦學(xué)特色；名牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G6583
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0066－04
收稿日期：2007-01-24
基金項(xiàng)目：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(05JG106)
作者簡(jiǎn)介：趙德利(1955-)，男，山東萊西人，教授，從事文藝民俗美學(xué)和人文素質(zhì)教育研究；孟改正(1978-)男，陜西周至人，講師，從事審美教育研究。地方性高等師范院校因其辦學(xué)條件、科研實(shí)力的限制，尤其是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的中等師范任教特性，要求地方高師院校必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，因材施教，決不能追求理論的普遍性和體系的宏大嚴(yán)密。因此，重實(shí)踐，抓創(chuàng)新，彰特色，是地方高師院校在新世紀(jì)高校比拼中創(chuàng)建區(qū)別于研究型大學(xué)的名牌專(zhuān)業(yè)的明智之舉。
一、實(shí)踐教學(xué)：化理論為能力和方法
實(shí)踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，分析和解決問(wèn)題的能力，即將課堂理論通過(guò)實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與創(chuàng)新精神相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)的基本目的是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論知識(shí)向能力技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)實(shí)踐的基本方法與技能，最終達(dá)到綜合能力的提高。
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的實(shí)踐理論體系。它包括課程作業(yè)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將會(huì)成為合格的應(yīng)用型人才。根據(jù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系的整體性原則和要求，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面內(nèi)容。
(一)制定實(shí)踐性教學(xué)大綱和編寫(xiě)輔助教材
實(shí)踐性教學(xué)大綱是對(duì)院系開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的總體規(guī)劃與要求。它具體體現(xiàn)了大綱制定者對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法、要求及考核辦法等。實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容是要在保證學(xué)生扎實(shí)掌握基本理論知識(shí)的前提下，重塑以實(shí)踐為中心的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練與考核，以自讀、背誦、寫(xiě)作為重點(diǎn)，狠抓檢查評(píng)估。實(shí)踐性教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和展開(kāi)，在教學(xué)中，應(yīng)注意理論與實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同一性和教育的人文性，在理論教學(xué)中注重實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中融匯理論性，使實(shí)踐教學(xué)真正成為理論的支撐和應(yīng)用的平臺(tái)。
實(shí)踐性教學(xué)的教材是理論課教學(xué)內(nèi)容的延伸和檢驗(yàn)。編寫(xiě)實(shí)踐性教材要在實(shí)踐性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)課程理論的先進(jìn)性和實(shí)用性。輔導(dǎo)教材要與課程理論教材互為支撐，詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)掌握的本專(zhuān)業(yè)本課程的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和作業(yè)。例如寶雞文理學(xué)院中文系教師自編的《寫(xiě)作輔導(dǎo)教程》，就是依據(jù)寫(xiě)作教材，針對(duì)學(xué)生自學(xué)自練的實(shí)際，有針對(duì)性地將范文講解與摹寫(xiě)練習(xí)、理論知識(shí)與思考練習(xí)、內(nèi)容分析與方法習(xí)得結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)教材可以實(shí)踐練習(xí)，“無(wú)師”自通，這樣就使實(shí)踐教學(xué)有了依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有了標(biāo)準(zhǔn)。
(二)抓好課程理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
課程理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中既相對(duì)獨(dú)立又相互依存，有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，要根據(jù)其相關(guān)性安排好課程展開(kāi)的時(shí)間順序。課程理論學(xué)習(xí)是學(xué)生了解掌握本專(zhuān)業(yè)本課程的內(nèi)容和作用，增加感性認(rèn)識(shí)，形成理論體系的必要前提。課程實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容后所做的實(shí)踐性作業(yè)。例如寫(xiě)作課進(jìn)行的社會(huì)采風(fēng)寫(xiě)作訓(xùn)練，廣告CI課進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查和設(shè)計(jì)等，都是課程實(shí)習(xí)必不可少的內(nèi)容。它有助于學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也可稱(chēng)作專(zhuān)業(yè)初期實(shí)習(xí)，一般在二年級(jí)進(jìn)行。例如廣告專(zhuān)業(yè)和新聞專(zhuān)業(yè)在二年級(jí)暑期進(jìn)行的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)的初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為方法和技能，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作崗位預(yù)先接軌。
(三)推行背、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、看和“兩字一話”達(dá)標(biāo)活動(dòng)
針對(duì)許多大學(xué)生寫(xiě)字難看、錯(cuò)字不斷、文理混亂、嘴巴生澀、實(shí)習(xí)困難等實(shí)際情況，在本科生中有針對(duì)性地推行背誦詩(shī)文、閱讀名篇、寫(xiě)作文章和檢測(cè)鋼筆字、粉筆字、普通話的活動(dòng)，并對(duì)考核和評(píng)價(jià)合格者輔以相應(yīng)的證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)證明，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和應(yīng)用能力，勝任日后的教學(xué)工作。寶雞文理學(xué)院中文系自2003年以來(lái)，就在本科生中推行以背、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、看為核心的“211111”系列訓(xùn)練和“兩字一話”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。即在校期間，背誦200篇詩(shī)文，寫(xiě)作100篇文章，閱讀100部名著，聽(tīng)唱100首名歌名曲，看(欣賞)100部影視名片和100幅書(shū)畫(huà)作品，并研究出一套訓(xùn)練、考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于“兩字一話”的訓(xùn)練，其中鋼筆字、粉筆字，由系內(nèi)考核，達(dá)標(biāo)者發(fā)給證書(shū)。普通話須通過(guò)國(guó)家水平測(cè)試。對(duì)以上兩項(xiàng)未達(dá)標(biāo)者，由系實(shí)踐教學(xué)研究中心專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)、考核和管理，逐人逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有力地配合了課程理論的教學(xué)，使教學(xué)真正落到了實(shí)處，取得了明顯的效果，得到了用人單位的好評(píng)。
(四)探索三級(jí)論文寫(xiě)作的研究性學(xué)習(xí)模式
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從課程內(nèi)容和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，圍繞此專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。在高師院校專(zhuān)業(yè)課程教改中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)課程小論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文三級(jí)科研實(shí)踐訓(xùn)練程序，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加研究性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)收集資料、確定選題、制定提綱、撰寫(xiě)論文等研究性過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。
二、創(chuàng)新教育：名牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的旨?xì)w
創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才‘為目標(biāo)的綜合性教育。創(chuàng)新教育體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本宗旨，承擔(dān)素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)，反映素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新教育的實(shí)施包括教育模式的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法的創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和教育教學(xué)制度的創(chuàng)新。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育領(lǐng)域和全社會(huì)的共同努力來(lái)完成。中文專(zhuān)業(yè)作為古老的人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在理論知識(shí)日新月異的21世紀(jì)，更應(yīng)該推崇創(chuàng)新教育，使古老的專(zhuān)業(yè)再獲活力。
(一)問(wèn)題意識(shí)：創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)
所謂問(wèn)題意識(shí)，就是對(duì)客觀存在的矛盾的敏銳感知和認(rèn)識(shí)，并在心理上形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。提出新問(wèn)題，或者從新的角度去思考老問(wèn)題，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與突破，它標(biāo)志著科學(xué)的真正再生與發(fā)展。
更新觀念，開(kāi)發(fā)積極理性，摒棄消極理性，培育創(chuàng)新意識(shí)。古老的中文學(xué)科在經(jīng)驗(yàn)主義和消極理性的人士眼中，已是一個(gè)被前人無(wú)數(shù)次地開(kāi)采和發(fā)掘過(guò)的領(lǐng)域。許多教師成十遍二十遍地教授一門(mén)課，只是重復(fù)同一教案，把已有的普遍認(rèn)識(shí)視為真理矢志不移，就是一種典型的消極理性的表現(xiàn)。面對(duì)消極理性和經(jīng)驗(yàn)主義，我們顯然需要開(kāi)發(fā)積極理性，以積極理性的批判力量，超越習(xí)慣，拓展認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域。所謂積極的理性是其“相對(duì)于人的習(xí)慣而言，是一種對(duì)外部世界及對(duì)象進(jìn)行否定和超越的能力”。［1］顯然，開(kāi)發(fā)積極的理性，對(duì)于人文社會(huì)學(xué)學(xué)科(包括中文專(zhuān)業(yè))具有積極的意義，它通過(guò)批判已有的認(rèn)識(shí)，能重新校正認(rèn)識(shí)方向，選擇新的價(jià)值視點(diǎn)，開(kāi)啟新的創(chuàng)造性思維。這種認(rèn)識(shí)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，都具有問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的認(rèn)知場(chǎng)價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，需要一種情境啟迪。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問(wèn)題材料，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到問(wèn)題情境中來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，通過(guò)對(duì)消極理性和經(jīng)驗(yàn)主義的批判，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而探索和發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，設(shè)置具有新異難度的問(wèn)題，并運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，喚起學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和索解的心理興奮和愉悅，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)素質(zhì)教育：培育具有人文精神的創(chuàng)新人才
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的主題。創(chuàng)新是以淵博的知識(shí)和綜合的能力為基礎(chǔ)，以良好的個(gè)人整體素質(zhì)為條件，具有超乎尋常的挑戰(zhàn)性和艱巨性。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)有很高的要求，這正是大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目的所在。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全的個(gè)性為根本特征的教育。中文專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，尤其應(yīng)重視人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是以人文精神培養(yǎng)為核心，以人文科學(xué)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力訓(xùn)練為手段，以激發(fā)人自覺(jué)追求真善美的理想價(jià)值為目的，促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)做人和培養(yǎng)出一個(gè)有益于社會(huì)的人，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。
人文素質(zhì)教育的目的，是培養(yǎng)具有人文關(guān)懷的情懷和健全人格、鮮明個(gè)性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在因材施教中必須掌握以下幾個(gè)原則：
1．人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合。素質(zhì)教育從內(nèi)容上講，包括科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育?？茖W(xué)素質(zhì)教育旨在弘揚(yáng)科學(xué)精神，培育科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)人的科學(xué)思維能力，掌握理性分析和解決問(wèn)題的方法，其目的是促進(jìn)物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮，加速社會(huì)的發(fā)展。而人文素質(zhì)教育則標(biāo)舉的是一種主體價(jià)值尺度，重在培養(yǎng)人文精神，通過(guò)人文學(xué)科知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)人自覺(jué)追求真善美的理想價(jià)值，促進(jìn)人的全面發(fā)展?？茖W(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的兩個(gè)方面。科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的結(jié)合與實(shí)行，將會(huì)有效克服由于狹窄的教育專(zhuān)門(mén)化所造成的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的分離，改變各專(zhuān)門(mén)人才的單一向度的發(fā)展傾向。
2．人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。如果說(shuō)，人文素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)新精神的人的話，那么，專(zhuān)業(yè)教育就是科學(xué)素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的人。兩者的結(jié)合，將會(huì)更好地把做有益于社會(huì)的人與創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一起來(lái)。尤其是中文專(zhuān)業(yè)具有開(kāi)展人文素質(zhì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。不僅大量?jī)?yōu)秀的文藝作品中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)、人文思想和人文精神，中文系學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)本身就包蘊(yùn)和滲透著人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而且教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、思考作品中的人文思想，可謂既教書(shū)又育人，既授業(yè)又傳道，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中自覺(jué)接受人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神。
3．人文素質(zhì)教育與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合。素質(zhì)教育還必須重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從人的素質(zhì)形成的規(guī)律看，理論課程教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)人的培育發(fā)展各有側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的符號(hào)記憶、邏輯演繹能力，但不及實(shí)踐教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生多種能力特別是個(gè)性、社會(huì)交往和綜合應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造力的發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)以其鮮明的實(shí)踐特色成為落實(shí)人文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，把理論研究的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，實(shí)踐探索的操作性和創(chuàng)新性相互融合，有機(jī)統(tǒng)一，是素質(zhì)教育中二者良性互動(dòng)和深入發(fā)展的根本保證。
寶雞文理學(xué)院中文系的素質(zhì)教育就非常看重理論的探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中文專(zhuān)業(yè)中的《寫(xiě)作》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》等課程，課程小論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文三級(jí)研究性實(shí)踐訓(xùn)練、輔修式人文素質(zhì)教育課程以及第二課堂的許多活動(dòng)(如科技論文大賽)，都成為訓(xùn)練和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好課堂?！秾?xiě)作》教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入體驗(yàn)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，從而用文字作自由表達(dá)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的假惡丑等不良現(xiàn)象敢于質(zhì)疑和批評(píng)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、班級(jí)工作的人性化管理，可以挖掘?qū)W生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。與專(zhuān)業(yè)課相配套，輔修式人文素質(zhì)教育開(kāi)設(shè)的一些課程，很注重實(shí)踐活動(dòng)及對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。民俗文化學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等選修課因“識(shí)”利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生下田野，做廟會(huì)和村落的調(diào)查，較為有效地實(shí)現(xiàn)了把理論轉(zhuǎn)化為能力的目的。
三、培養(yǎng)特色：人無(wú)我有，人有我新
我國(guó)現(xiàn)有高校上千所，各校之間辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。作為地方高師院校要想在研究型大學(xué)和異軍突起的民辦高校夾擊下立于不敗之地，必須要打造自己的辦學(xué)特色，使之人無(wú)我有，人有我新，以鮮明的地方性、應(yīng)用型和邊緣性特色贏得競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)。
高校辦學(xué)特色是指高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)和富有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。特色不是由人閉門(mén)造車(chē)造出來(lái)的?？v觀國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)辦學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色。所以，特色意味著獨(dú)到而先進(jìn)的辦學(xué)理念，特色意味著教學(xué)的凝聚力和感召力，特色意味著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和影響力，特色意味著實(shí)力。可以說(shuō)，有特色就會(huì)有發(fā)展，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，就可能立于不敗之地。對(duì)于地方高師院校來(lái)說(shuō)，由于辦學(xué)條件和師資力量等限制，創(chuàng)建特色應(yīng)在以下幾個(gè)主要方面加大投入。
(一)辦學(xué)理念獨(dú)具特色
辦學(xué)理念是大學(xué)辦學(xué)的內(nèi)在規(guī)定，是大學(xué)精神的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。一所大學(xué)的理念是這所大學(xué)的思想、精神和靈魂，它決定這所大學(xué)的思維方式和發(fā)展方向。辦學(xué)理念雖然可以被文字表述出來(lái)，但它絕非是一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)“筆桿子”寫(xiě)出來(lái)的，它實(shí)則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人對(duì)辦出有本校特色的大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)它是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成和表現(xiàn)出來(lái)的以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要形式的大學(xué)精神與獨(dú)特的公眾形象。從這個(gè)意義說(shuō)，辦學(xué)理念不是在大學(xué)內(nèi)部孤立自生的，而是在與社會(huì)的交往與實(shí)踐中獲得其定義內(nèi)涵的。因此，辦學(xué)理念不是一種純粹的思維抽象，也不是趕時(shí)髦的舶來(lái)品，只有將自己的辦學(xué)理念融入時(shí)代的文明召喚，并以敢于創(chuàng)新的勇氣大膽地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地滿(mǎn)足并適應(yīng)發(fā)展著的社會(huì)需要才能獲得和形成。
地方高師院校是高等學(xué)校的有機(jī)組成部分，它當(dāng)然應(yīng)該具備現(xiàn)代大學(xué)所共有的基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。但地方高師院校又有別于研究型大學(xué)，即它既不是“部辦”的重點(diǎn)大學(xué)，又非“211”工程的大學(xué)，而具有辦在地方、地方投資、地方管理的辦學(xué)特點(diǎn)，這就要求它理應(yīng)“服務(wù)地方”。地方的基礎(chǔ)教育以及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要就是地方高校的辦學(xué)方向。因此，地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足地方需要，堅(jiān)定不移地為地方教育、生產(chǎn)、管理的第一線培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才?？傊?，要探索和建設(shè)一所具有辦學(xué)特色的地方高校，應(yīng)該堅(jiān)持“人才培養(yǎng)以地方為本，科學(xué)研究以地方為源，服務(wù)社會(huì)以地方為終”的辦學(xué)理念。
(二)學(xué)科研究的特色
學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)出特色的核心要素。高等學(xué)校的辦學(xué)特色雖然可以有多樣性，如辦學(xué)思想的特色，學(xué)校環(huán)境的特色，教學(xué)和科研的特色，服務(wù)的特色，管理的特色等，但最根本的還是辦學(xué)中的學(xué)科特色。因?yàn)椋瑢W(xué)科專(zhuān)業(yè)教育是高等學(xué)校賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展的龍頭，不僅科學(xué)研究的特色取決于學(xué)科建設(shè)和學(xué)科特色，而且教學(xué)特色的形成也離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)的支持，人才培養(yǎng)的模式和特色也與學(xué)科建設(shè)水平直接相關(guān)，不以學(xué)科建設(shè)和學(xué)科特色為核心就失去了高等學(xué)校辦出特色的意義。因此，抓住學(xué)科特色的建設(shè)就抓住了辦學(xué)特色的核心和根本。
地方高師院校在學(xué)科研究上應(yīng)該突出地方性和邊緣性特色。研究型大學(xué)因其雄厚的科研實(shí)力在科學(xué)研究上敢于追蹤社會(huì)和科學(xué)研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，其學(xué)科建設(shè)具有前瞻性和普遍性?xún)r(jià)值。與研究型大學(xué)相區(qū)別，地方高師院校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該避重就輕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以人無(wú)我有，人有我新的研究特色，立足高等教育戰(zhàn)線，形成自己的學(xué)科特色。實(shí)踐證明，高校根據(jù)自己的獨(dú)特(地域)優(yōu)勢(shì)發(fā)展某些重點(diǎn)學(xué)科，使之成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出成績(jī)，是大學(xué)形成辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。寶雞文理學(xué)院中文系的學(xué)科建設(shè)立足陜西，在理論研究上，以文藝、民俗、美學(xué)及其民間文化批評(píng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持走邊緣交叉學(xué)科研究的特色之路，使其文藝、民俗理論研究在全國(guó)領(lǐng)先。在理論研究的基礎(chǔ)上，中文專(zhuān)業(yè)又選擇了陜西方言和陜西文學(xué)為應(yīng)用性研究的突破口，在短短幾年時(shí)間內(nèi)，獲得2個(gè)國(guó)家社科項(xiàng)目，3個(gè)省級(jí)社科項(xiàng)目的資助，在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了有關(guān)陜西方言、陜西文學(xué)、關(guān)中民間文化的研究論文，產(chǎn)生了積極的社會(huì)反響，形成了自己較為鮮明的學(xué)科研究與建設(shè)的特色。
(三)人才培養(yǎng)的特色
大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”該法為高校人才培養(yǎng)規(guī)定了明確的目標(biāo)，只要人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的規(guī)律，與本校的歷史沿革、學(xué)科優(yōu)勢(shì)相統(tǒng)一，就可能形成自己的人才培養(yǎng)特色。面對(duì)21世紀(jì)高校間的強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)的高要求，地方高師院校在人才培養(yǎng)上必須與學(xué)校定位、辦學(xué)理念相一致，嚴(yán)格管理，打好基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)的培育。
嚴(yán)格的教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的基本前提。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師的言行對(duì)學(xué)生影響很大，學(xué)為人師，行為世范，有為人楷模的教師，才可能有出類(lèi)拔萃的學(xué)生。對(duì)教師的人格、教學(xué)水平和科研能力的督察，是形成良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)。管理出效益，管理出人才。從教師備課上課、學(xué)生自習(xí)作業(yè)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范和嚴(yán)格檢查，是人才培養(yǎng)形成特色的基本要求。
打好基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要基石。基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法是高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)社會(huì)必須具備的。無(wú)論從創(chuàng)新還是實(shí)踐的角度講，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，就無(wú)法從事其他的一切。從專(zhuān)業(yè)人才研究的問(wèn)題、認(rèn)知程序、所探求的意義和相互補(bǔ)充性上看，各學(xué)科的研究對(duì)象與方法具有內(nèi)在的相似性。學(xué)生掌握了學(xué)科的基本理論方法，符合科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合且以綜合為主的發(fā)展趨勢(shì)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培育是人才培養(yǎng)特色的保證。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。除了低年級(jí)的社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)踐以外，高年級(jí)的研究型學(xué)習(xí)也是有效開(kāi)拓學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培育，除了人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的結(jié)合外，加強(qiáng)文理滲透，加大跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的公共選修課的比重，使理工科學(xué)生增強(qiáng)人文素質(zhì)，文科學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)思維，了解科學(xué)方法，并與課外科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。這將會(huì)有效啟迪其思維，拓展其能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助翻譯；翻譯軟件；計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)
【Abstract】The author analyses the researches from three foreign language class core journals（2012-2016），including quantity variance and research contents.Based on the analysis the author summarized the points that could be improved and the development trend of computer-aided translation in China.
【Key words】Computer-aided translation；Translation software；Computer-aided translation teaching
0 引言
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)設(shè)備的高速發(fā)展與普及，全世界已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。而我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，與世界各國(guó)政治，經(jīng)濟(jì)，文化交流的日益增多，作為國(guó)與國(guó)不同語(yǔ)言溝通之間的橋梁，翻譯行為在中國(guó)以及全世界的地位愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的借助紙筆詞典的翻譯早已成為過(guò)去式，面對(duì)迅猛增長(zhǎng)的翻譯需求，如何在短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成大規(guī)模翻譯任務(wù)成為當(dāng)下譯者普遍討論的話題?，F(xiàn)在的翻譯工作已進(jìn)入自己的新時(shí)代，“體現(xiàn)出新的特征：全球化，信息化，技術(shù)化，本地化，職業(yè)化，項(xiàng)目化”（傅敬民，謝莎2015：37）。借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯（computer-aided translation，縮寫(xiě)MAT）的翻譯協(xié)作，是現(xiàn)在翻譯行業(yè)的主流模式。
1 研究方法
借b南京大學(xué)關(guān)于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊目錄，譯者選出更能代表翻譯類(lèi)研究的3個(gè)核心期刊，在中國(guó)知網(wǎng)以“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”為選項(xiàng)，分別搜索符合條件的篇名，摘要和關(guān)鍵詞，選出近五年（2012-2016）的有關(guān)論文20余篇，篩選掉因包含“計(jì)算機(jī)”，“翻譯”等單獨(dú)關(guān)鍵詞實(shí)際內(nèi)容與MAT無(wú)關(guān)的論文數(shù)篇，最終得到15篇符合所有條件的論文（表1），并組建成本次分析的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)。
2 3種核心期刊發(fā)表的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助翻譯論文現(xiàn)狀分析
2.1 數(shù)量及變化
整體來(lái)看，3種期刊所刊登的計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)論文數(shù)量都不多，與外語(yǔ)類(lèi)或者翻譯類(lèi)其他研究?jī)?nèi)容相比更是少之又少。這與計(jì)算機(jī)輔助翻譯這一較新概念發(fā)展時(shí)間尤其是在中國(guó)國(guó)內(nèi)還較短有很大關(guān)系。其中，作為翻譯類(lèi)論文最權(quán)威刊物《中國(guó)翻譯》的論文數(shù)量要明顯多于另兩種。而《外語(yǔ)電化教學(xué)》又比《外語(yǔ)教學(xué)》論文數(shù)量稍多，不難看出與《外語(yǔ)電化教學(xué)》辦刊宗旨有關(guān)：探討現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)研究。且期刊常年設(shè)有，國(guó)外機(jī)助教學(xué)動(dòng)態(tài)等先進(jìn)的與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的欄目。
2.2 基于計(jì)算機(jī)輔助翻譯的論文研究分類(lèi)。
筆者將這15篇論文按照計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實(shí)踐和高校計(jì)算機(jī)輔助專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)行了分類(lèi)。對(duì)軟件研究的論文有6篇，占論文總量的40%；MAT專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有9篇，占總量60%。
3 計(jì)算機(jī)輔助翻譯的主要研究?jī)?nèi)容
3.1 計(jì)算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實(shí)踐
研究軟件實(shí)踐的論文一共6篇，其中，兩篇為國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的翻譯軟件探究比較，兩篇為CAT軟件真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，兩篇有關(guān)CAT軟件的完善應(yīng)用。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)翻譯行業(yè)見(jiàn)得較多的CAT軟件主要有國(guó)外的SDL Trados、Déjà Vu、Wordfast、 Memo Q，以及國(guó)內(nèi)的雅信，傳神等。2008年北京大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助專(zhuān)業(yè)候曉琛等關(guān)于中國(guó)翻譯行業(yè)CAT工具使用情況報(bào)告中顯示，國(guó)內(nèi)約有66%譯員使用CAT工具，其中86%譯員使用Trados，30%譯員使用雅信，26%譯員使用Déjà Vu，21%譯員使用的Wordfast（朱玉彬等，2013：69）。而高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程教學(xué)中，“一般的做法是主講市場(chǎng)占有率最高的SDL Trados，略講Déjà Vu，Wordfast”（周興華，2013：91）。同時(shí)每個(gè)軟件各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)也很明顯：使用最廣泛的Trados功能最全面，幾乎支持所有格式的文件，單人翻譯以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，自帶語(yǔ)料庫(kù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)處理插件，價(jià)錢(qián)也是最昂貴一款；Déjà Vu術(shù)語(yǔ)和翻譯記憶添加功能很方便，而且可以分享記憶庫(kù)術(shù)語(yǔ)庫(kù)，有利于團(tuán)隊(duì)翻譯項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一，并兼容SDL Trados的術(shù)語(yǔ)以及記憶庫(kù)；Wordfast經(jīng)典版依附于Word，作為一個(gè)插件使用下載安裝很方便，Wordfast Anywhere則在有網(wǎng)絡(luò)情況下便可隨時(shí)隨地免費(fèi)在線翻譯；國(guó)內(nèi)CAT軟件起步晚，但借鑒國(guó)外發(fā)展成熟的經(jīng)驗(yàn)，在各方面性能雖不出色但也都照顧到，且大部分自帶術(shù)語(yǔ)庫(kù)，原始中文界面更適合中國(guó)譯者，尤其是CAT新手及高校學(xué)生使用。
市場(chǎng)上的CAT軟件越來(lái)越多，卻沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，《計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具測(cè)評(píng)框架初探》（高志軍，2013：70）初步構(gòu)建了一套對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具測(cè)評(píng)的框架。關(guān)于CAT一直有一種說(shuō)法是只能應(yīng)用于工程技術(shù)文本，文學(xué)翻譯不能應(yīng)用。徐彬等借助真實(shí)翻譯案例及平行文本比較闡述了CAT技術(shù)也可應(yīng)用于非技術(shù)文本的觀點(diǎn)。
3.2 高校計(jì)算機(jī)輔助課程的教學(xué)思考
現(xiàn)如今，如何提升大規(guī)模項(xiàng)目的翻譯效率是翻譯界最關(guān)注的問(wèn)題，行業(yè)的轉(zhuǎn)變也必然會(huì)引起翻譯教學(xué)的轉(zhuǎn)變。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的探索主要有以下三個(gè)方面：
1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的教學(xué)。
國(guó)內(nèi)從事翻譯人員多數(shù)仍由高校翻譯專(zhuān)業(yè)輸送，因此在校通過(guò)課程掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的學(xué)生更具備行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各高校的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，有利于彼此之間信息交流，答疑解惑，促進(jìn)國(guó)內(nèi)CAT大環(huán)境的發(fā)展。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯，不僅包括基礎(chǔ)的文檔格式處理，文字排版，還有CAT軟件，桌面排版等。
2）高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)輔助課程不同于其他理論性課程，其重點(diǎn)在于實(shí)踐和操作。縱觀各高校CAT課程的課時(shí)安排，均是占用較少課時(shí)的理論開(kāi)篇，后續(xù)重點(diǎn)為教師講解軟件以及學(xué)生的實(shí)踐操作，最好還能講演結(jié)合，邊聽(tīng)邊操練。在掌握一定操作基礎(chǔ)后，更要有完整的翻譯項(xiàng)目讓學(xué)生去實(shí)踐，深化所學(xué)。
3）提升高校硬件及教師自身素養(yǎng)。
CAT軟件大多造價(jià)較高，許多高校因覺(jué)察不到行業(yè)變化改革或是自身資金不足，忽視硬件設(shè)備的配備。因此很多CAT軟件開(kāi)展的有對(duì)應(yīng)的高校合作計(jì)劃，學(xué)?？梢暂^低的資金投入或是學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)廣告，取得非商業(yè)但功能同等的軟件試用。這對(duì)高校的教學(xué)開(kāi)展以及軟件公司的推廣都有促進(jìn)作用。
4 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究的不足及發(fā)展方向
通過(guò)此次研究總結(jié)，筆者發(fā)展國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究正朝著越來(lái)越完善的深層次探索行進(jìn)，不足之處有以下幾點(diǎn)：1）總體數(shù)量偏少，計(jì)算機(jī)輔助翻譯的需求仍未引起整個(gè)業(yè)界的關(guān)注和投資；2）作為一項(xiàng)需要大量實(shí)踐的技術(shù)，教學(xué)之外的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐研究偏少；3）過(guò)去的文本實(shí)踐多集中在信息類(lèi)，科技類(lèi)等工程技術(shù)文本，對(duì)此之外的文學(xué)文本等相關(guān)實(shí)踐較少。綜上所述，不管是高校，學(xué)生或是譯者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯的重視，完善高校課程的不足，從業(yè)者們還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯對(duì)各類(lèi)型文本的實(shí)踐應(yīng)用，廣泛發(fā)掘其適應(yīng)性和功能性，使計(jì)算機(jī)o助翻譯技術(shù)流暢地地廣泛地為譯者所用。
隨著高校計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的完善，計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究的深入，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究及實(shí)踐定會(huì)追上世界先進(jìn)水平，實(shí)踐出自己的特色，更好地為翻譯事業(yè)服務(wù)。
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