開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲時心理活動總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

通過團體心理活動的開展豐富我校德育載體，旨在理論上進一步深化職業(yè)教育改革背景下中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究，在實踐上探尋并建立一種科學(xué)有效的培養(yǎng)和提高中職生良好心理素質(zhì)的方法和途徑，為中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供一種范式，對促進中職學(xué)校全面推進素質(zhì)教育、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實和重要意義。

一、科研引領(lǐng)提升德育效果

在開展團體心理活動的同時，我校成功申報了廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題――《團體心理活動在中職生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》，并由馮穗心校長擔(dān)任課題主持人。本研究是運用心理測驗，分析和對比實驗組和對照組的心理素質(zhì)狀況和心理健康狀況在團體心理活動實施前后的水平及變化情況，驗證和探討團體心理活動對培養(yǎng)中職生良好心理素質(zhì)和心理健康水平的有效性及具體效用。通過應(yīng)用實踐探索和形成系統(tǒng)性團體心理活動的開展和實施方案，為我校培養(yǎng)和提高學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育教學(xué)活動提供依據(jù)和參考。同時，希望以科研為引領(lǐng)提升德育效果。

二、團體心理活動豐富德育載體

團體心理活動是由團體心理輔導(dǎo)衍生出來的學(xué)校心理健康教育的一種形式。它面對全體學(xué)生，針對他們所具有的共性問題開展，以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導(dǎo)向，通過豐富的團體活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領(lǐng)悟及自我完善的歷程。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的心理防衛(wèi)，充分投入團體活動中，在體驗和領(lǐng)悟中致力于每個成員的內(nèi)在成長。主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力、責(zé)任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀、注意力和思維等十種心理素質(zhì)來設(shè)計和開展團體心理活動。

在團體心理活動的開展過程中，我們首先成立活動方案設(shè)計小組負(fù)責(zé)方案設(shè)計，然后集體討論共同構(gòu)建活動內(nèi)容和方案?；顒有问街饕?a href="http://www.jackloon.com/haowen/77916.html" target="_blank">游戲、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、視頻觀賞等。每次團體心理活動主要包括導(dǎo)入、活動體驗、活動討論分享、活動總結(jié)、活動結(jié)束等環(huán)節(jié)。其中活動討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內(nèi)分享、班級分享。活動體驗完成后，各小組組員在老師的問題引導(dǎo)下進行組內(nèi)討論分享，然后再由小組代表把小組討論結(jié)果在全班進行分享和討論。

團體心理活動注重學(xué)生在活動中的體驗、分享和感悟，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，有別于一對一的個體心理輔導(dǎo)，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)，更是一種有效的教育活動，為我校德育工作的開展提供了一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀(jì)律教育等形式的基礎(chǔ)上，進一步豐富了德育教育的載體。

三、活動分享助學(xué)生明事理

學(xué)生的分享從一開始的只言片語到慢慢能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，講出自己的感悟和看法，還有的學(xué)生能聯(lián)系日常生活中的問題提出問題引發(fā)大家的討論和思考。比如在責(zé)任的體驗活動完成后，電器班的同學(xué)就目前學(xué)校的日常生活中哪些是負(fù)責(zé)任的行為，而哪些是不負(fù)責(zé)任的行為展開了激烈的討論，班長站到講臺上分享自己的感受時問全班同學(xué)：“大家覺得我負(fù)責(zé)任嗎？”班上馬上就有同學(xué)回應(yīng)說：“不負(fù)責(zé)任?！卑嚅L接著問“哪些方面呢？”回應(yīng)的同學(xué)接著說：“你作業(yè)做好不給我抄”。班長接著說：“嗯，因為我覺得給你抄作業(yè)是對你不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，大家覺得呢？”這時全班同學(xué)給與了熱烈的掌聲。

四、促進班主任和學(xué)生的心靈成長

通過團體心理活動，使學(xué)生在自我意識、人際交往及情緒調(diào)節(jié)等方面受到了積極影響；使班主任在情緒管理及壓力調(diào)適方面有了很大的收獲與成長。班主任從開始對活動開展的不了解、不理解、不認(rèn)同甚至抗拒到慢慢的了解、理解和接納認(rèn)可，從被動接受到主動積極參與。他們的熱情在增加，他們通過觀察學(xué)生在活動開展過程中的參與情況以及分享情況，更好掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動態(tài)，對個別學(xué)生給予重點關(guān)注和跟蹤輔導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束后老師們還集中進行總結(jié)和研討，促進相互交流學(xué)習(xí)，不斷改善和提高。

第2篇

作為廣東省國家級示范性高中,我校在學(xué)生心理健康教育方面做了大量的工作,總結(jié)了不少經(jīng)驗和教訓(xùn)。從建立學(xué)校心理咨詢室起,我們就一直在探求一種既適合我校發(fā)展的、又具有特色的學(xué)生心理健康教育模式。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、摸索和實踐,我們總結(jié)出了一種較為實用的心理健康教育模式――發(fā)展式心理輔導(dǎo)模式,從2006年9月開始施行至今,取得了良好的教育效果。下面就我校的做法作個詳細介紹。

我國中小學(xué)校傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)的主要特點是矯治性,它只是針對一些有情緒障礙、行為偏差以及學(xué)習(xí)和適應(yīng)有困難的學(xué)生,幫助他們適應(yīng)環(huán)境,消除各種異常心理和行為。這種做法不能面向全體學(xué)生,更無從談起“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)”。為此,我們提出了面向全體學(xué)生的“發(fā)展式心理輔導(dǎo)”?！鞍l(fā)展”體現(xiàn)在通過輔導(dǎo)促進學(xué)生身心的健全發(fā)展,其中包括促進學(xué)生健全人格與心理適應(yīng)能力的發(fā)展,化解他們的困擾,提高他們的自尊(認(rèn)識自我、悅納自我),提高他們的智能(記憶力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練和創(chuàng)造力訓(xùn)練等),改善他們的學(xué)習(xí)方法(學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)),強化他們承受挫折的能力(挫折應(yīng)付和情感調(diào)節(jié)),發(fā)展他們的社交能力,讓他們學(xué)習(xí)合理利用閑暇時間等,使他們在健康成長的同時又充分發(fā)揮自身的各種潛能――讓他們既成人又成才。這也恰好和我校的教學(xué)理念――讓今天的孩子作好明天的準(zhǔn)備相契合。

理念的創(chuàng)新,要見之于行動的創(chuàng)新。我們的學(xué)校有幾千名學(xué)生,要實現(xiàn)“發(fā)展性心理輔導(dǎo)”的理念,僅靠心理咨詢室的幾位心理教師的努力是遠遠不夠的。有些學(xué)校為了解決這個問題,對班主任以及科任教師進行心理輔導(dǎo)培訓(xùn),希望他們能在日常工作中滲透中心理健康教育。這種方法確實有其可行之處,不過也有不少缺點。如班主任身上的“政教”色彩太濃,其心理輔導(dǎo)很難獲得學(xué)生認(rèn)同――不少學(xué)生認(rèn)為這是“說教”;至于科任老師嘛,刻意去做這方面工作不但耽誤教學(xué)工作而且還可能惹學(xué)生的反感――越俎代庖。所以,我們必須想辦法、找途徑壯大心理健康教育的力量。

怎么壯大呢?借助學(xué)生的力量!我們具體的操作形式分為兩種――團體宣教(宣傳教育)輔導(dǎo)法和團體輔導(dǎo)活動法,其中的團體又分為大團體和小團體,如社團協(xié)會、年級、班、小組等。為此,我們組建了學(xué)校心理輔導(dǎo)協(xié)會(簡稱心理協(xié)會)。經(jīng)過學(xué)校心理咨詢室多方面的心理測試后,我們在全校學(xué)生中招聘心理輔導(dǎo)協(xié)會會員(每班至少兩個,確保有一男一女),再根據(jù)他們的特長,從中抽出一些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任協(xié)會的干部。協(xié)會的組成是:會長、編輯部、實踐部以及各位會員。在學(xué)校心理咨詢室的指導(dǎo)、監(jiān)督、審核和組織下,心理輔導(dǎo)協(xié)會在全校、各班級積極開展各種活動,成了整個發(fā)展式心理輔導(dǎo)模式中的中堅力量。

一、心理協(xié)會的主要職責(zé)和做法

(一)各班的協(xié)會會員

1.負(fù)責(zé)收集各班學(xué)生的心理問題,經(jīng)過初步的分析和整理后通過書面形式上交給協(xié)會編輯部,每周一次。在這個環(huán)節(jié)上,會員要注意保密,不能在上交的資料中透露班級和姓名。

2.發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)后,應(yīng)該主動幫助化解其困擾;若發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,立即向心理咨詢室匯報,和老師一起探討解決方法,并且密切關(guān)注當(dāng)事者的言行舉止,以防意外出現(xiàn)。

3.辦好班里的“知心園地”。根據(jù)班里的實際情況,會員們可以張貼一些和同學(xué)們密切相關(guān)的心理知識或具有很強的心理教育意義的生活故事(可以自己寫或者從報刊書籍上摘抄)。每兩周出一期。當(dāng)然,這些內(nèi)容必須經(jīng)過班主任的審閱,經(jīng)允許后方可張貼出去。

4.政教處將每月的第三周周三下午第三節(jié)定為全校各班(畢業(yè)班除外)團體心理活動課,屆時將派專人進行巡視。各班會員協(xié)助班主任搞好這個活動(會員也可以向班主任申請由自己來組織這個活動),并寫好活動總結(jié),上交給協(xié)會。

1.將每周收回來的各班情況進行分析整理,從中抽取一些具有代表性的問題進行討論和研究(可借助心理咨詢室的書籍或者向老師請教),提出解決方法或可行的建議。這些方法或建議經(jīng)過心理咨詢教師審閱后,再由他們在每周六晚飯后在校廣播臺以討論的形式播出(在討論中禁止出現(xiàn)對象的真名和班級,某些可能會泄漏個人身份的細節(jié)要經(jīng)過藝術(shù)處理),同時通過書信形式回復(fù)相關(guān)對象。

2.辦好會刊《匠心》,每兩個月一期,稿件主要以學(xué)生作品為主。每班發(fā)五份,會員、班主任以及“知心園地”各一份。

(三)協(xié)會實踐部

1.根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生實際,搜集或創(chuàng)造適用于全校各班開展的團體活動計劃(方案),一般每次制訂兩到三個計劃(方案),以備各班自由選擇(這些計劃必須經(jīng)過政教處和心理咨詢室審批后方可實施)。并且在活動開展時作好跟蹤調(diào)查,對做得好的班在校公布欄里進行表揚。

2.每月不定期地隨機抽查各班的“知心園地”,對做得好的班進行公開表彰,對做得不好的班則提出整改意見,若發(fā)現(xiàn)某班的會員工作很馬虎,則向心理咨詢室提出撤銷其心理協(xié)會會員資格。

(四)協(xié)會會長

在心理咨詢室指導(dǎo)下負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)協(xié)會的全面工作,組織心理輔導(dǎo)協(xié)會各部門協(xié)助心理咨詢室制定、實施全校性的或全級性的大型活動計劃(方案)。

二、學(xué)校心理咨詢室的工作職責(zé)

學(xué)校心理咨詢室的工作職責(zé)主要是:一是進行日常心理咨詢,建立學(xué)生心理檔案以及作好跟蹤調(diào)查;二是對心理協(xié)會作好教育、監(jiān)督和調(diào)控工作,通過培訓(xùn)、提供相關(guān)書籍、意見、審批、修改等途徑,讓每個心理協(xié)會的會員以及心理協(xié)會兩個部門的人員都樹立“發(fā)展觀”,讓他們在設(shè)計活動、出墻報、提出方法或意見時都要貫穿這種思想――尊重所有的學(xué)生,關(guān)注所有的學(xué)生,服務(wù)所有的學(xué)生,讓每個層次的學(xué)生都有所收獲,在心智上都得到發(fā)展;三是研究學(xué)生心理問題特點及發(fā)展動向,制訂相關(guān)應(yīng)對措施和活動計劃;等等。

三、發(fā)展式心理輔導(dǎo)活動舉例

(一)討論分析。在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下,讓學(xué)生以小組(8~10人)為單位,就某種心理現(xiàn)象進行討論,相互交流個人看法,集思廣益,相互學(xué)習(xí),使學(xué)生在情感或心智上得到教育或鼓勵,也使學(xué)生之間的感情更加融洽。

(二)實踐鍛煉。如“注意品質(zhì)訓(xùn)練”、“記憶技巧訓(xùn)練”等。

(三)自評自述。即在活動課中或在會刊上讓學(xué)生對自己的某種心理品質(zhì)進行敘述和評論,如“自我形象談”、“做氣質(zhì)的主人”等。既鍛煉了學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思的能力,又提高了他們的膽識和自信,也促進了學(xué)生之間的相互了解,提高了廣大學(xué)生自我反思的意識。

(四)開展大型的心理健康教育主題活動。2007年10月23日,我校心理咨詢室在高一年級開展了一個以“關(guān)注心理健康,塑造陽光心態(tài)”為主題的活動。具體內(nèi)容為:全年級學(xué)生心理健康調(diào)查,心理圖片展覽,趣味心理測試,走近“全國著名高校”(使學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),增強他們的學(xué)習(xí)動力),團隊合作游戲――圓球游戲,團隊合作游戲――笑容可掬(既讓學(xué)生感受到集體的約束和榮譽感,又鍛煉學(xué)生的交際能力),心理故事展覽(通過閱讀這些心理的小故事,學(xué)生在與人相處、對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度等方面都受益匪淺),心理墻(以“感恩”為主題,貼出自己的心里話――感激父母、同學(xué)、親友,讓廣大學(xué)生體會到什么是友情、親情,體會別人對自己的關(guān)心或感激,體會到生活的美好),等等。

在發(fā)展式心理輔導(dǎo)模式下,學(xué)校通過對學(xué)生進行心理健康教育,使整個學(xué)校呈現(xiàn)出了一種融洽和諧的氛圍,不文明的現(xiàn)象減少,學(xué)生們正以積極、健康、蓬勃向上的精神風(fēng)貌投入到學(xué)習(xí)和生活中。

四、發(fā)展式心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性

1.發(fā)展式心理輔導(dǎo)使心理輔導(dǎo)重現(xiàn)生機活力。在學(xué)生眼中,心理輔導(dǎo)不再僅僅是治療心理問題,同時要提高他們的心理素質(zhì),提高他們的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們不再戴有色眼鏡來看待心理咨詢,也不再對心理教師保持警惕或消極應(yīng)對,能更好地配合心理咨詢室的工作,學(xué)生們的整體素質(zhì)得到了有效的提高。