時(shí)間：2022-11-05 11:50:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中信息技術(shù)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略
我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上取得了不錯(cuò)的效果，但是還存在一些問題：信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)教師較少，計(jì)算機(jī)的整體數(shù)量不足；信息技術(shù)教學(xué)不被學(xué)校重視；部分教師對(duì)新課程教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不充分，沒有完全理解新課改精神，不能全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)實(shí)問題是我們亟待解決的問題。如何提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)，是信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的，旨在為改善農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提供可能。
一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.存在專業(yè)教師不足，計(jì)算機(jī)數(shù)量陳舊和短缺。
在我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)由于是副科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有受到學(xué)校、上級(jí)的重視。有些農(nóng)村初中信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，有些初中存在沒有專業(yè)技術(shù)教師，有些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行，或者是兼任信息技術(shù)課程。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也是大班上課，有的初中由于計(jì)算機(jī)數(shù)量的不夠，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的開展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業(yè)信息技術(shù)教師，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，往往在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不能創(chuàng)新，不能及時(shí)處理好課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。教師的經(jīng)驗(yàn)不足，往往使初中生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，從而影響整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)課程不被重視。
我國(guó)農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開設(shè)，而初中信息技術(shù)課程教學(xué)不參加中考，所以不受重視，經(jīng)常被占用。在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時(shí)按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，遇到特殊的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對(duì)自己的工作沒有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。同時(shí)，農(nóng)村初中教學(xué)整體評(píng)價(jià)計(jì)劃不合理，信息技術(shù)教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個(gè)樣的現(xiàn)象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)校看做是一個(gè)全能教師，身兼數(shù)職，譬如：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等，還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)。這些工作讓信息技術(shù)教師一直處于工作狀態(tài)，沒有時(shí)間研究教學(xué)理論知識(shí)，沒有時(shí)間總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，也沒有時(shí)間了解學(xué)生的需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)分歧。
部分農(nóng)村初中信息技術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)信息技術(shù)課程資源整體認(rèn)識(shí)不足，原因是他們是由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)學(xué)科過來的。一些農(nóng)村學(xué)校在資源匱乏時(shí)期，由初中物理教師、數(shù)學(xué)教師承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不充分，還是按照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，但因不具備信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，所以完全照搬文本內(nèi)容，導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒有注重學(xué)科之間的差異性。還有一部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在理解錯(cuò)誤，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是實(shí)踐操作，主要是操作電腦，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，不重視理論知識(shí)，不理解信息技術(shù)課程的核心價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)。
二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略
1.創(chuàng)建學(xué)校之間的資源共享。
在現(xiàn)階段農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的情況下，針對(duì)初中信息技術(shù)課程可以與一些資源比較豐富的學(xué)校進(jìn)行連接，進(jìn)行相關(guān)資源的共享，主要在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、常用的教學(xué)工具、文字處理庫、圖像轉(zhuǎn)換、學(xué)生作品展示等，這些相關(guān)教學(xué)資源可以使資源共享，互相結(jié)合、相互彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
在農(nóng)村初中教學(xué)過程中要制定適合自身的教學(xué)目標(biāo)，主要是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的普及，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。初中生對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)中不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在實(shí)際操作的能力，在教學(xué)課件上要體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)課堂
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0154－01
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一 適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“Window 98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二 適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對(duì)于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的理解。
三 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測(cè)效率
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測(cè)，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測(cè)的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測(cè)出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時(shí)，學(xué)生可以通過CAI軟件檢測(cè)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識(shí)。
四 適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時(shí)也能給教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，而且教師也可以通過這一渠道對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。可見，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師通過對(duì)演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五 總結(jié)
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時(shí)也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
參考文獻(xiàn)
［1］陳肖生.網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（03）
論文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實(shí)際操作能力
信息時(shí)代逐漸來臨，信息技術(shù)受到人們的關(guān)注，初中也開設(shè)了相關(guān)的信息技術(shù)課程來加強(qiáng)初中生的信息技術(shù)實(shí)際操作水平。信息技術(shù)課程和其他的科目區(qū)別較大，這門課程是知識(shí)和技能的結(jié)合，授課時(shí)更加注重對(duì)于初中生技能操作的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的操作培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生技能水平。
一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題
1.教師認(rèn)知層面的問題
技術(shù)教師認(rèn)識(shí)上有一個(gè)錯(cuò)誤，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于應(yīng)付考試。所以很多信息技術(shù)老師在教學(xué)的時(shí)候只注重講解考試要點(diǎn)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練。雖然目前的教育是應(yīng)試教育，但是教師應(yīng)該重視起信息技術(shù)教學(xué)，全面地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，并且加強(qiáng)初中生專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠真正的把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。信息技術(shù)開課的時(shí)間較短，考試涉及的數(shù)值不高，這讓信息技術(shù)老師在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了松懈，教授學(xué)生應(yīng)付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀(jì)律，設(shè)置出現(xiàn)了很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上利用電腦玩游戲的現(xiàn)象。
2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視
因?yàn)榉种递^小的原因，很多初中生一直把信息技術(shù)課程當(dāng)做了一門副課，有些學(xué)生甚至不去上信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)課程用作學(xué)習(xí)其他課程。再加上信息技術(shù)上課是在微機(jī)房，教師對(duì)于不去的學(xué)生無法有效管制，這讓學(xué)生的思想上忽視了信息技術(shù)課程。造成初中生大都以為信息技術(shù)課程是用來上網(wǎng)沖浪的休閑課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)根本無法有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識(shí)，實(shí)際操作能力沒有得到訓(xùn)練，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得不到提升。
3.教學(xué)模式固定
信息技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，發(fā)展的歷史較短，教學(xué)還存在很多不足的地方，教學(xué)模式比較單一。這樣就造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果沒有預(yù)期的完善，很多初中信息技術(shù)老師采用傳統(tǒng)式的授課方式，以老師的講解為核心，學(xué)生不停的記錄信息技術(shù)理論知識(shí)，老師和學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生有很多不了解的地方。
4.信息技術(shù)教師水平有限
很多中學(xué)教師在畢業(yè)之后，就開始進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，但是信息技術(shù)是不停發(fā)展的，知識(shí)系統(tǒng)非常龐大，教師自身不進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)講解的信息技術(shù)知識(shí)不全面，碩士論文沒有時(shí)效性。目前的實(shí)際狀況是極大多數(shù)的信息技術(shù)老師知識(shí)水平還是停留在以前的水平，沒有自身學(xué)習(xí)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、提升學(xué)生實(shí)際操作能力注重實(shí)踐
1.針對(duì)性教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況。有些喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于教師講解的信息技術(shù)知識(shí)很快就理解吸收，但是一些對(duì)信息技術(shù)沒興趣的學(xué)生，勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。這樣就造成了信息技術(shù)老師在教學(xué)時(shí)授課內(nèi)容有沖突，針對(duì)這樣的情況初中信息技術(shù)老師要做到深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度針對(duì)性教學(xué)。比如在講解“PPT”的操作設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的初中生，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內(nèi)的一些功能，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，信息技術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“PPT”課件制作，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)幻燈片。
2.小組模式，合作學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教師可以采取分組的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組通過組員的合作一起進(jìn)行實(shí)踐，共同研究實(shí)踐過程中遇到的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生能夠很好的合作交流，通過組內(nèi)的共同探究完成課題實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)初中生都可以熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，提升自己的實(shí)際操作水平。
三、幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)意識(shí)
1.信息技術(shù)授課中幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)
初中信息技術(shù)教師可以采取很多方式幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，最常見的就是通過教師的引導(dǎo)。利用初中生的好奇心理來開展教學(xué)，教師可以把自己設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，老師開展教學(xué)時(shí)學(xué)生聽講很認(rèn)真，學(xué)會(huì)自主思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2.創(chuàng)新教學(xué)能夠起到很好的效果
信息技術(shù)教師可以結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過新型高效的教學(xué)模式提升課堂效率。設(shè)置合適的教學(xué)情境開展教學(xué)工作，讓學(xué)生不再感到信息技術(shù)課程和原來一樣無聊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)語
我們學(xué)習(xí)生活中，對(duì)信息技術(shù)的要求越來越高，信息技術(shù)徹底的改變了我們的日常生活，所以開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。在這個(gè)新時(shí)代，只有不停地完善自身信息技術(shù)水平才能更好的發(fā)展，老師也要記住這一點(diǎn)，在教授學(xué)生的同時(shí)不要忘記了加強(qiáng)自身信息技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
首先，他們愛上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作，但一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有收獲。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，探究其原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂表現(xiàn)大多以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，對(duì)于教師理論知識(shí)的講解干脆來個(gè)置之不理，對(duì)于上機(jī)操作的程序?qū)W生表現(xiàn)的比較活躍，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)真正的知識(shí)學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。
其次，從教師自身角度分析。教師教學(xué)壓力不大，課堂教學(xué)一般都是“放羊式”教學(xué)，對(duì)于教材和教法的研究不夠深入，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚；同時(shí)沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)探究方面不夠重視等因素。
第三，從家長(zhǎng)和考試制度分析。現(xiàn)在的家長(zhǎng)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但與其它基礎(chǔ)科目相比較家長(zhǎng)們還是更加重視升學(xué)科目，如今的學(xué)習(xí)任務(wù)仍應(yīng)試教育的科目占主導(dǎo)地位。加之現(xiàn)實(shí)的考試制度，初中信息技術(shù)科目的考察內(nèi)容簡(jiǎn)單，考試形式開放，部分學(xué)校甚至根本不舉行技能方面的測(cè)試，對(duì)于初中信息技術(shù)的重視程度也就可想而知了。
簡(jiǎn)單分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，通過課堂引導(dǎo)使初中生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能，必須采取以下對(duì)策：
一、提升教師自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師自身知識(shí)水平是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理等綜合處理的能力，不僅是一種在技術(shù)層面、操作層面更是一種能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息能力的，信息社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)就需要不斷地更新，某種程度上說，教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵；同時(shí)作為信息技術(shù)教師就不斷更新知識(shí)機(jī)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使自己適應(yīng)不斷變革的世界的人。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
提高課堂教學(xué)的有效性不僅僅局限于教師的自身素質(zhì)，同時(shí)需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義和價(jià)值。同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例展示信息技術(shù)為每個(gè)人的生活、為社會(huì)、為國(guó)家創(chuàng)作的價(jià)值，更是每位學(xué)生將來適應(yīng)信息社會(huì)必備的基礎(chǔ)。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
三、更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
信息技術(shù)課程中理論的知識(shí)由于其自身的特點(diǎn)，具有一定的抽象性，教師要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的實(shí)例，便于學(xué)生容易理解。比如將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的視頻效果，通過一定的范例演示，學(xué)生更容易記憶與理解。再如：充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。在教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性的利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。
很多初中學(xué)生對(duì)于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“安全”上網(wǎng)，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確的使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止學(xué)生上網(wǎng)也不夠恰當(dāng)，教師可以靈活使用網(wǎng)絡(luò)上的玩益智游戲的形式，變換上網(wǎng)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想像力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。
五、重視實(shí)踐操作，明確實(shí)踐的具體任務(wù)。
很多時(shí)候?qū)W生上機(jī)操作缺乏一定的任務(wù)性，任由學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，往往失去課堂教學(xué)的“重心”，更不能完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生，讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng)，通過實(shí)踐操作后必須達(dá)到的目標(biāo)，做到每位學(xué)生“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)；策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）11-0049-02
浙江教育出版社七年級(jí)《信息技術(shù)》教材中，編者精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，通過解決生活中的實(shí)際問題的任務(wù)學(xué)習(xí)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要熟練掌握基本操作。然而，筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)兼顧二者的學(xué)習(xí)，卻非易事。受到課時(shí)不多的限制，一個(gè)單元往往歷經(jīng)幾個(gè)周的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中難以形成一個(gè)明確的知識(shí)脈絡(luò)，僅僅掌握零碎的操作技能顯然難以從整體上把握教材主旨。如何使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，以及在單元知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，如何讓學(xué)生清晰地知道學(xué)什么、如何學(xué)、為什么學(xué)這一問題便成了一個(gè)值得深入探討的課題。
筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如果使用思維導(dǎo)圖可以很好地解決這一困惑。思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的一種新型記憶與思維方法，它以放射性思維為基礎(chǔ)，是一種簡(jiǎn)單、高效的思維工具和學(xué)習(xí)工具。它把課本知識(shí)信息變成可視的、容易記憶和理解的導(dǎo)圖，以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考的過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，非常接近人的自然思維過程，既能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，又能形成整體思維能力。
一、思維導(dǎo)圖輔助初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀
思維導(dǎo)圖的教育應(yīng)用起始于上個(gè)世紀(jì)60年代初期。思維導(dǎo)圖輔助其他學(xué)科教學(xué)，在國(guó)內(nèi)開展的已經(jīng)卓有成效。比如：以“思維導(dǎo)圖”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，可以檢索到相關(guān)文獻(xiàn)964篇，而以“思維導(dǎo)圖&信息技術(shù)”為主題詞，卻只能檢索到2005年-2012年間的研究文獻(xiàn)74篇（如表1）。
從文獻(xiàn)數(shù)量和內(nèi)容分析，可以看出：
（1）與思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究964篇相比較，8年間運(yùn)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究?jī)H僅只有74篇，明顯偏少。這說明學(xué)科應(yīng)用分布差異較大。
（2）從數(shù)量上來看，各年度發(fā)表的數(shù)量不一，但數(shù)量總體呈曲折上升趨勢(shì)。這說明探索思維導(dǎo)圖和信息技術(shù)課程的整合的話題日益活躍，應(yīng)用也日益增多。
（3）思維導(dǎo)圖和信息技術(shù)課程的整合，在內(nèi)容上，目前大多數(shù)文章注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)科教學(xué)有效性問題、思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)設(shè)計(jì)問題、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)策略的問題。但是，明確應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾乎沒有。
二、思維導(dǎo)圖輔助初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略設(shè)計(jì)
教學(xué)過程分為教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施兩個(gè)階段。
1.教學(xué)準(zhǔn)備策略
教師在準(zhǔn)備教學(xué)前，首先明確教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行處理與準(zhǔn)備，并對(duì)課程資源進(jìn)行適當(dāng)開發(fā)與利用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，一個(gè)章節(jié)和一個(gè)課時(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系體現(xiàn)在一張結(jié)構(gòu)圖上，呈現(xiàn)出新舊知識(shí)之間以及他們內(nèi)部關(guān)聯(lián)，并將每一節(jié)課要解決的問題放在局部結(jié)構(gòu)圖的中心。
從創(chuàng)作方法上看，思維導(dǎo)圖是從一個(gè)主要概念或者學(xué)習(xí)主題開始，隨著思維的不斷深入，逐步建立的一個(gè)有序的圖，一個(gè)思維導(dǎo)圖只有一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)。
2.教學(xué)實(shí)施策略
奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論告訴我們，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識(shí)同原有的知識(shí)聯(lián)系起來時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。根據(jù)知識(shí)的層次性，應(yīng)當(dāng)把這些概念放入他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的位置上。用一幅“大的圖畫”，首先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐漸展現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的東西。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，貫穿整個(gè)知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖，既是教師教授新課的課件，又是學(xué)生整理思維的工具，最后學(xué)生小組經(jīng)過合作探究，將團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)進(jìn)行重組、提煉，補(bǔ)充、擴(kuò)展完成一節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖輔助信息技術(shù)教學(xué)策略應(yīng)如圖2所示，課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，思維導(dǎo)圖引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作為兩翼，如同車之雙輪，相輔相成，小組合作為基本學(xué)習(xí)環(huán)境。在完成操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)滲透其中，避免了瑣碎的理論基礎(chǔ)知識(shí)反反復(fù)復(fù)的重復(fù)講解。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不是很好。
三、思維導(dǎo)圖在初中《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例
筆者采用優(yōu)秀的開源軟件XMind設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。XMind是一種免費(fèi)且具備大部分思維導(dǎo)圖工具所擁有的功能，因此，可以很方便地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。以初中—年級(jí)《信息技術(shù)》上冊(cè)課程第十六節(jié)課《排序與篩選》為例，展示如何設(shè)計(jì)一堂思維導(dǎo)圖輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。
首先，在課前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)雷，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容主要脈絡(luò)。下發(fā)給學(xué)生，作為前置性導(dǎo)學(xué)材料。待學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文內(nèi)容之后，依據(jù)自己的理解，逐步完善思維導(dǎo)圖。
其次，課堂上，教師根據(jù)課程主題，講解課程內(nèi)容，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行小組合作嘗試完成相應(yīng)操作練習(xí)。步步為營(yíng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)集中問題時(shí)，教師呈現(xiàn)給學(xué)生相對(duì)較完整的思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖支持自由的收放功能），局部放大細(xì)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，及時(shí)突破難點(diǎn)，教師的作用表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持者和合作伙伴。
第三，總結(jié)復(fù)習(xí)。小組成員先進(jìn)行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后讓一到兩位學(xué)生對(duì)操作過程中解決問題的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。
第四，作業(yè)反饋。思維導(dǎo)圖輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)，給信息技術(shù)課堂注入了新的活力，學(xué)生的每一步操作思路清晰，學(xué)得輕松，因此，學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效率明顯提高。能夠課堂上完成作品或?qū)W習(xí)任務(wù)的學(xué)生數(shù)目明顯增多。課堂效果和反饋?zhàn)C實(shí)了這種教學(xué)方式具有一定的科學(xué)性和可行性，而且非常受學(xué)生喜愛。
新課改明確提出：初中信息技術(shù)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的能力，為學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。
那么在新課改的背景下，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力呢？我從改進(jìn)教學(xué)方法入手，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。
一、講授、演示教學(xué)法
講授法是如今最常用的教學(xué)方法之一，雖然信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)操作技能的培養(yǎng)要求很高，但是理論知識(shí)也是信息技術(shù)教學(xué)中很重要的內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)得到普及，講授教學(xué)法可以和多媒體演示教學(xué)相結(jié)合，形成一種新型的教學(xué)方法，即多媒體演示輔助與教師講授相結(jié)合，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示與課程相關(guān)的圖片、音樂、電影、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于探索，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)的效果。
另外，講授演示教學(xué)法不僅可以在理論課程中使用，在實(shí)踐操作課程中同樣可以使用。在實(shí)踐操作課程的教學(xué)中，雖然我們強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，但是必要的演示和講授是很有必要的，例如學(xué)生在剛開始接觸某一種軟件的應(yīng)用時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)把軟件的應(yīng)用方法、注意事項(xiàng)等通過演示的方法教給學(xué)生，在實(shí)踐操作過程中對(duì)學(xué)生普遍易犯的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)通過演示、講授的方式，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并將正確的操作進(jìn)行演示講解。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法之一，是建構(gòu)主義理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，它是指教師在課前根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)出一系列的任務(wù)，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)，掌握信息技術(shù)實(shí)踐操作技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)處理問題、解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
那么在具體的教學(xué)過程中，教師該如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法呢？
首先，教師在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，要時(shí)刻注意充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的任務(wù)當(dāng)中，而且任務(wù)的制訂不能死板，應(yīng)該具備一定的靈活性，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，爭(zhēng)取最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在教學(xué)過程中，并不是設(shè)計(jì)好任務(wù)、設(shè)定好問題情境后，交給學(xué)生自行操作就可以了，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中要合理地引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)更應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。再次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適時(shí)地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中探索，在探索中學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)該注意不要將引導(dǎo)變成講授，不能束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)同學(xué)，指出學(xué)生行為中的不足，讓不同水平的學(xué)生都能在課堂中找到自信，也便于及時(shí)地了解學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況，更好地進(jìn)入下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
三、分層分組教學(xué)法
分層分組法來源于著名教育家孔子的教育觀點(diǎn)：因人而異，因材施教。這種教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)的教育理論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有層次地制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，是目前比較流行的信息技術(shù)課程教學(xué)方法，它能夠切實(shí)地為師生解決教與學(xué)中遇到的實(shí)際問題，能夠讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
以PowerPoint的制作為例，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師先示范完整的幻燈片，集聲音、圖片、視頻、文字等于一體，從感官上充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體印象，此時(shí)教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，有意識(shí)地讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次根據(jù)學(xué)生的課堂接受能力，以及學(xué)生的分層情況，有目的地提出教學(xué)要求：C層次的學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)技能，制作簡(jiǎn)單的PowerPoint課件，能夠準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行文字輸入、圖片編輯、幻燈片的播放等；B層次學(xué)生的理解能力、操作能力在層之上，教學(xué)要求相應(yīng)也有提高：在制作簡(jiǎn)單的PowerPoint課件的基礎(chǔ)上，懂得合理地變換幻燈片的插入方式，懂得對(duì)其中的文本、圖片等進(jìn)行深層次的編輯；A層次的學(xué)生在遷移能力上有更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索課件制作的奧妙，能夠做出更高水平的PowerPoint課件。如此一來，學(xué)生的積極性會(huì)得到顯著提高，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在課堂中獲得知識(shí)，掌握技能，提高利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。
綜上所述，教學(xué)方法的選擇利用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地探索創(chuàng)新，研究出更好的、更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)的需要，切實(shí)地提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革［J］.中國(guó)電化教育，2001，（3）.
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
信息技術(shù)是初中教學(xué)中重要的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。故此，深入把握學(xué)科特點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，采取適合的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。
1在信息技術(shù)課堂上提問較為有趣的問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生無法集中注意力跟隨教師的教學(xué)思路，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍是有必要的。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)Photoshop》內(nèi)容時(shí)，教師則可以利用ps制作這樣的課件，選擇一個(gè)學(xué)生較為熟悉的人物照片，通過ps對(duì)人物照所穿的衣服進(jìn)行調(diào)整。在操作的過程中提問。之后，再利用ps對(duì)電腦上人物所穿的衣服進(jìn)行改變，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑之時(shí)，就可以將《認(rèn)識(shí)Photoshop》這一教學(xué)內(nèi)容引出來。在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的興趣和積極性，這樣能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的不斷深入發(fā)展。
2精心設(shè)計(jì)任務(wù)，理論實(shí)踐結(jié)合
縱觀信息技術(shù)教材，理論知識(shí)占據(jù)教材的前半部分版面。一些計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，對(duì)初中生來說興趣點(diǎn)低，導(dǎo)致其對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生乏味枯燥之感。針對(duì)學(xué)生的這種心理認(rèn)識(shí)，教師如果還一味地按照教材內(nèi)容順序按部就班地教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們對(duì)其的積極性則會(huì)受到挫傷，這樣也會(huì)影響教與學(xué)的整體效果。科學(xué)設(shè)計(jì)教案，把理論知識(shí)融合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，在此過程中加以傳授，效果更理想。如，在開機(jī)前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)由哪些部分組成的；在文字操作練習(xí)中，輸入部分可以選擇介紹信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的短文……這些理論知識(shí)都能通過上機(jī)操作的形式得以解決。故此，教師要將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作完美地融合在一起，比起單獨(dú)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)效果更理想。
3自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)建
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性，離不開學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生投入到教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，才能提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“新建文件夾的方式”的內(nèi)容時(shí)，可以利用自主學(xué)習(xí)的方式實(shí)施授課。教師可以先對(duì)文件夾的新建過程進(jìn)行演示，由于學(xué)生很少親自上機(jī)操作，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握程度，此時(shí)，教師可以采取“在哪個(gè)對(duì)話框里有新建的字樣呢？”等提問引導(dǎo)學(xué)生，讓他們都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。避免了教師反復(fù)講解效果低下，同時(shí)也能避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感等狀況的發(fā)生。
4開展智力游戲，學(xué)習(xí)新知
初中信息技術(shù)的改革旨在全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)在的初中生都喜歡到網(wǎng)吧中玩游戲，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將他們的智力開發(fā)教育寓于信息技術(shù)課堂游戲當(dāng)中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能讓學(xué)生游戲、娛樂等。既可以滿足他們對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，而且也迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采取形象化、游戲化等初中生易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“認(rèn)知化”教學(xué)。例如，學(xué)生剛開始接觸電腦時(shí)，對(duì)鼠標(biāo)的基本操作是陌生的，尤其是鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)更難以掌握。但是，對(duì)于初學(xué)者來說，練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的一件事情，如果教師直接讓學(xué)生去練習(xí)肯定很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。故此，在教學(xué)鼠標(biāo)的各種基本操作時(shí)，可以讓學(xué)生玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊，再讓學(xué)生通過“紙牌”游戲去掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)。通過游戲，一方面能夠消除學(xué)生對(duì)電腦的恐懼心理，另一方面，還能幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用了鍵盤與鼠標(biāo)。何樂而不為呢！
5采用較為科學(xué)、合理并且多樣化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制
信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，它在初中教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的需要，并越來越受到教育界的重視和學(xué)生的喜愛。隨著教育改革的深入進(jìn)行，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制也提出更高的要求，信息技術(shù)課堂教育也非常重視課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的選擇與應(yīng)用。科學(xué)、合理且多樣化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在很大程度上都能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教學(xué)中，教師就取得進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行有建議的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我展示對(duì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性很有幫助。亦或者通過小組學(xué)習(xí)的模式，讓水平和能力較高的學(xué)生主動(dòng)去幫助水平和接受能力較低的學(xué)生，不僅能促進(jìn)他們之間的團(tuán)結(jié)，也促進(jìn)了全體學(xué)生的綜合發(fā)展。在課堂上實(shí)行的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況開展，這樣才能使課堂的質(zhì)量和水平得到有效保障。學(xué)生最喜歡有趣的課堂，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，通過多種方法和手段增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性對(duì)提高信息技術(shù)的授課效果大有幫助。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)課堂趣味性對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。這樣的教學(xué)既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了他們的應(yīng)用技能，大大提升了學(xué)生的改進(jìn)能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生初步具備了一技之長(zhǎng)的同時(shí)，這樣的教學(xué)過程也會(huì)更有的放矢。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)效率；提高方法
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的地位日趨顯要，網(wǎng)絡(luò)也成為了人們生活中的一部分。今天的學(xué)生將是未來的主人，計(jì)算機(jī)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，如何提高初中信息技術(shù)課堂效率很值得我們研究。長(zhǎng)期以來，因硬件設(shè)施不完善等諸多原因，直接影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。因此，向“40分鐘”要成績(jī)、要質(zhì)量、要效率成了至關(guān)重要的問題。下面筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響教學(xué)效果的主要因素之一，一個(gè)小小的問題或狀況可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如在其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥，并對(duì)該學(xué)生采取一些懲罰措施，一來會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤他們練習(xí)的時(shí)間；二來會(huì)激化師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)不利。此時(shí)，如果教師悄悄地走到該生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣不會(huì)干擾其他學(xué)生的練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在剩下的也會(huì)有所顧忌，課后教師再和該生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而玩游戲等擾亂課堂的情況發(fā)生，同時(shí)也為教師的教學(xué)和課堂管理提供了幫助。
二、構(gòu)建新的教學(xué)模式，點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花
在知識(shí)更新如此之快的今天，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得新知，就會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后引導(dǎo)學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。例如，在《畫圖》一課的動(dòng)手環(huán)節(jié)，我先鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們自由想象，通過畫圖工具描繪各種喜愛的圖畫，慢慢摸索畫圖工具的使用。若學(xué)生在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，最后進(jìn)行成果展示，評(píng)選出最優(yōu)秀作品，給予創(chuàng)作者“操作小能手”稱號(hào)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向“小能手”學(xué)習(xí)。這樣通過探求新知——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——交流總結(jié)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
三、精講多練，加強(qiáng)演示實(shí)踐
信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索課本中沒有涉及的知識(shí)和內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高他們的應(yīng)用能力。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到精講多練，同時(shí)加強(qiáng)演示實(shí)踐活動(dòng)。比如，在某些重點(diǎn)和難點(diǎn)技能操作教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能夠清晰明確每一個(gè)操作步驟，就利用了計(jì)算機(jī)教室“教師演示”的功能，即教師使用的電腦控制所有學(xué)生電腦，使學(xué)生的電腦屏幕與教師的同步，教師在講解的過程中將重點(diǎn)和難點(diǎn)技能操作一步一步演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能清晰、直觀地觀察和掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有水平、接受能力等，簡(jiǎn)單的技能操作就一次講完，之后再讓學(xué)生操作，而對(duì)于比較復(fù)雜的操作，則選擇每講完一個(gè)問題就讓他們上機(jī)操作，等學(xué)生能夠掌握后再講下一個(gè)問題，這樣做能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，使他們學(xué)得的理論知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固。與此同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)生能學(xué)、能練、能鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
四、教師要注重課后小結(jié)
很多中學(xué)計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為信息技術(shù)課課時(shí)少，于是就把所有的時(shí)間都用來教學(xué)、讓學(xué)生練習(xí)，不注重總結(jié)、歸納，有的教師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就把課結(jié)束了。如“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……下課”“下課了，請(qǐng)同學(xué)們把沒有保存的作品保存一下，關(guān)閉電腦，回教室”。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)還沒有一個(gè)整體的認(rèn)知就結(jié)束了。
因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課的課時(shí)較少，一周只有一到兩節(jié)課，學(xué)生在這周所學(xué)的知識(shí)可能在下次課時(shí)就已經(jīng)忘得差不多了，這就要求信息技術(shù)教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定時(shí)間幫助學(xué)生梳理和回顧本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，特別是一節(jié)課的重難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識(shí)點(diǎn)或操作步驟。在這樣的梳理和回顧之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶得以加深和鞏固，對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度就有所增加，教學(xué)效率自然會(huì)提高。
以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)出的幾種方法，比較膚淺和簡(jiǎn)單，其實(shí)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法是多種多樣的，這需要我們教師在備課和教學(xué)時(shí)不斷研究和探索，不斷開拓創(chuàng)新，找出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和能力的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)理解和掌握更多的知識(shí)，并能夠熟練操作，為他們以后更深入地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 管理 優(yōu)化
初中信息技術(shù)屬于科學(xué)勞動(dòng)技能課程，是素質(zhì)教育的組成部分。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。”所以作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。
我在初中的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種 “讓我一次愛個(gè)夠”的感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會(huì)產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？
要解決現(xiàn)象，需要我們要有正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因 :
首先，應(yīng)該從教師自身分析。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說明我們作為教學(xué)課堂的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者沒有完全激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向。這其中會(huì)有教師本身的教育教學(xué)水平的高低問題，還有教學(xué)方法的欠缺等因素。
其次，應(yīng)該從學(xué)生方面分析。小學(xué)課程相對(duì)初中課程來說要單純和簡(jiǎn)單一些，一旦跨入初中后，學(xué)生會(huì)感到力不從心，就會(huì)將精力放在其它學(xué)科上面，這種適應(yīng)的過程是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的。再加上初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的考查，所以初中生們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。另外，學(xué)生信息能力和信息素質(zhì)的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。
最后，應(yīng)該從家長(zhǎng)和社會(huì)方面分析。社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長(zhǎng)們還是更加重視升學(xué)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長(zhǎng)和社會(huì)的對(duì)課程的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的思想起著深刻地影響作用。加之，我校處于農(nóng)村，家長(zhǎng)的素質(zhì)本身就不高，對(duì)于初中信息技術(shù)的重視程度也就可想而知了。 那么，如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ痛蠹姨接憽?/p>
第一、吸收知識(shí)養(yǎng)分，提高教師的信息能力。信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息能力是一種信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師是具備了一定程度信息能力的，但是由于信息社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)就需要不斷地更新。教師站在教育的最前端更應(yīng)該對(duì)信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自身能力的提高，對(duì)于學(xué)生的問題不知所云，不知道怎樣去解決，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信心，就會(huì)對(duì)知識(shí)失去興趣，所以教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵，作為信息技術(shù)教師就更應(yīng)該努力成為 “有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新，深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的世界”的人。
第二、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。耍課”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
第三、利用 “玩”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣。“孔子曰：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如初中二年級(jí)的文字處理單元要求學(xué)生用word制作介紹九寨溝的板報(bào)。這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在“玩”當(dāng)中學(xué)以致用，有效的學(xué)習(xí)word文檔的操作。
第四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程。信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為 “教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”。在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性的利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五、安裝益智游戲，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。初中學(xué)生對(duì)于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)和玩益智游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想像力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學(xué)過程當(dāng)中我的要求是學(xué)生只要完成當(dāng)堂的任務(wù)后，就可以玩游戲。對(duì)于上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確的使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5～20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPt自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會(huì)讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“Window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
四、適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測(cè)效率
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測(cè)，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測(cè)的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測(cè)出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
六、適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力
我認(rèn)為要改變現(xiàn)有情況，必需通過自身的努力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。
1 加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，是在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
2 利用“玩”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如初中二年級(jí)的文字處理單元要求學(xué)生用word制作介紹九寨溝的板報(bào)。由于我校的學(xué)生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機(jī)會(huì)或經(jīng)歷，為了豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個(gè)性特征的板報(bào)，我沒有按照教材的內(nèi)容一一詳細(xì)地去講，而是利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們先瀏覽關(guān)于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動(dòng)人的風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學(xué)生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎(chǔ)操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對(duì)象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進(jìn)行實(shí)際的板報(bào)創(chuàng)作，最后評(píng)比出優(yōu)秀的板報(bào)，這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在“玩”當(dāng)中學(xué)以致用，有效地學(xué)習(xí)word文檔的操作。
3 采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程
信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”，在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性地利用好已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4 安裝益智游戲，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)
初中學(xué)生對(duì)于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)和玩益智游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學(xué)過程當(dāng)中我的要求是學(xué)生只要完成當(dāng)堂的任務(wù)后，就可以玩游戲。對(duì)于上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
5 重視實(shí)際操作，明確上機(jī)的具體任務(wù)
[關(guān)鍵詞]初中；信息技術(shù)；教學(xué)
初中信息技術(shù)是新形勢(shì)下學(xué)校教育的一項(xiàng)重要學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生 綜合能力的提高，還關(guān)系著學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過程中樹立新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方法，力求達(dá)到新的教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
1.時(shí)代性。信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生到現(xiàn)在，僅七十年的時(shí)間，其發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了四代，獲取、加工和處理信息的方式也不斷更新，功能越來越強(qiáng)大。與此同時(shí)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不斷更新。今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，信息技術(shù)學(xué)科將處于快發(fā)展與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生需要的是如何進(jìn)行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新，以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。
3.異步性。信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)進(jìn)度上具有異步性特點(diǎn)。當(dāng)前很多學(xué)校，對(duì)于傳統(tǒng)的文化課要求進(jìn)行集體備課，同一年組同一學(xué)科的教學(xué)，要統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)要求和學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到課堂教學(xué)的高度“同步化”。而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期里，各種技術(shù)指標(biāo)體系很難穩(wěn)定下來，致使無法形成穩(wěn)定統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和知識(shí)體系，從而直接決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性。再者，由于信息技術(shù)的普及性和可自學(xué)性，學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在很大的差異。學(xué)生可能在不知計(jì)算機(jī)語言為何物的情況下，熟練利用電腦進(jìn)行視頻剪輯，制作出精美的視頻文件。另外，受學(xué)生的個(gè)人興趣、家庭條件和生活環(huán)境影響的不同，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能在某些方面甚至超過了老師。
4.交互性。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中具有交互性特點(diǎn)。信息技術(shù)課教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有“交互式”特點(diǎn)。課堂教學(xué)過程中只需要教師把知識(shí)點(diǎn)交待清楚，更多的時(shí)間是學(xué)生把從老師和教材上的得到的指導(dǎo)性語言，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的操作去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，立即成為成果作品顯現(xiàn)出來。學(xué)生的每一點(diǎn)“有計(jì)劃的信息提交”，都會(huì)及時(shí)得到回報(bào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。
5.協(xié)作性。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)方法上具有協(xié)作性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，決定了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)很難進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，由于計(jì)算機(jī)操作要求嚴(yán)格，每個(gè)學(xué)習(xí)者在上機(jī)操作過程中隨時(shí)都有可能遇到問題，而這時(shí)常常需要其他人員及時(shí)的幫助和提醒。學(xué)生之間必須經(jīng)常、及時(shí)地開展互學(xué)習(xí)。同學(xué)之間沒有固定的孰強(qiáng)孰弱，幫助是互相的，學(xué)生中常常出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科成績(jī)不佳但信息技術(shù)水平極高的情況。因此，這里的“協(xié)作”是必需的，這里“協(xié)作”是自發(fā)的，這里的“協(xié)作”也是穩(wěn)固的和高效的。協(xié)作式的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重的問題
基于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
1.注重理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。一直以來，針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的的爭(zhēng)議很大，一方面認(rèn)為信息技術(shù)教育是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生理念知識(shí)的掌握，只有這樣才能達(dá)到為今后學(xué)習(xí)鋪路的目的。另一方面則認(rèn)為信息技術(shù)教育的目的是讓學(xué)生掌握必要的操作技能，以此來解決日常生活中的實(shí)踐問題，為發(fā)揮計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代信息工具的功能做好輔導(dǎo)作用。
當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課是一周一節(jié)，整個(gè)初中學(xué)習(xí)都有信息技術(shù)課。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可先側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生先掌握一些必要的計(jì)算機(jī)基本操作技能，隨著操作水平和理解能力的不斷提升，到高段再適當(dāng)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)。單純信息技術(shù)課當(dāng)作普通的文化課，讓學(xué)生坐在教室里來學(xué)習(xí)信息技術(shù)、領(lǐng)悟信息技術(shù)文化的做法是不可取的，它只能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)越來越感到困難和枯燥，從而對(duì)信息技術(shù)課失去學(xué)習(xí)興趣。同理，單純地要求只會(huì)實(shí)踐操作，不需要進(jìn)行理念學(xué)習(xí)的想法也是十分片面的，它如同無源之水，沒有理論作為支撐的實(shí)踐操作只會(huì)讓學(xué)生成為機(jī)械的操作者，這就違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，素質(zhì)教育也無從談起了。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作與實(shí)際應(yīng)用為有效依托，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣
興趣是做好一切事情的前提。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能去學(xué)好它。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩方面：一是有效利用信息技術(shù)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一門動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這一“動(dòng)”正是學(xué)生感興趣的地方，也是這一學(xué)科比其他傳統(tǒng)學(xué)科占優(yōu)勢(shì)的地方。信息技術(shù)教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程注重找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生感到是在“玩”計(jì)算機(jī)，而不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。二是注重把所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，去解決日常生活中的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，讓學(xué)生幫助老師計(jì)算每一次的考試成績(jī)。從整理試卷上的成績(jī)，到錄入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行排序、成績(jī)分析，再到打印輸出，通過這一過程，使學(xué)生搜集整理信息的能力得到提高。
3.注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教材版本不斷更換，教學(xué)內(nèi)容一再更改，這對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校機(jī)房環(huán)境和教學(xué)素質(zhì)水平等多方面因素。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又要注意教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和先進(jìn)性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講。信息技術(shù)基本知識(shí)沒有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在一些常用軟件的學(xué)習(xí)上，比如WORD、POWERPOINT等，長(zhǎng)篇大論地介紹界面、菜單和模版等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時(shí)，教師可以打亂教材順序，先抽取精髓來講，這樣往往會(huì)事半功倍。如在學(xué)習(xí)POWERPOINT時(shí)，教師首先用POWERPOINT做了一個(gè)以“We are family”為主題的課件，幾乎每一名學(xué)生的身影在幻燈片中都能找到，課件中使用了文本、聲音、視頻、圖片及幻燈片的切換，每一對(duì)象都進(jìn)行了動(dòng)畫設(shè)置。播放時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，既興奮，又新奇。這種情況下，教師的新知講解就很輕松了。只用了短短的幾個(gè)課時(shí)，大部分同學(xué)就夠能隨心所欲地去完成作品了。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)進(jìn)行思考。
中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。信息技術(shù)教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重研究，善于總結(jié)，才能適應(yīng)科技發(fā)展的需要。信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要教育工作者共同努力，共同探討，共同完善。
參考文獻(xiàn)：
