時間：2022-03-04 15:49:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]計算機技術(shù)電子商務(wù)發(fā)展
電子商務(wù)
一、電子商務(wù)的含義所謂電子商務(wù)(ElectronicCommerce)是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，實現(xiàn)整個商務(wù)過程中的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)的具體含義是指進(jìn)行電子商務(wù)交易的供需雙方都是商家(或企業(yè)、公司)，他們借助Internet的技術(shù)或各種商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，完成商務(wù)交易的過程；這些過程包括：供求信息，訂貨及確認(rèn)訂貨，支付過程及票據(jù)的簽發(fā)、傳送和接收，確定配送方案并監(jiān)控配送過程等。所以只有在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定水平后，才出現(xiàn)了電子商務(wù)的概念。由于電子商務(wù)采用了基于開放式標(biāo)準(zhǔn)上的Internet通信通道，與傳統(tǒng)的商務(wù)活動通信方式相比較，其內(nèi)容和內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化：電子商務(wù)的交互性使單向的通信變成了雙向的通信；擴(kuò)大了通道的功能，不僅能傳遞信息，還能用于支付和傳遞服務(wù)；大大降低了通信費用，與傳統(tǒng)手段相比，Internet通信費用最低廉；其次，電子商務(wù)為企業(yè)提供了虛擬的全球性貿(mào)易環(huán)境，大大提高了商務(wù)活動的水平和服務(wù)質(zhì)量。大大提高了商務(wù)通信速度，節(jié)省了大量的開支，如電子郵件節(jié)省了傳真和電話費用，而電子和電子訂單節(jié)省了廣告和銷售費用；增加企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的直接聯(lián)系，如通過電子商務(wù)系統(tǒng)的主頁，客戶和供應(yīng)商可以及時了解到有關(guān)產(chǎn)品的最新數(shù)據(jù)，如價格、新品種等。
二、電子商務(wù)的應(yīng)用特性電子商務(wù)的特性可歸結(jié)為以下幾點：商務(wù)性、服務(wù)性、集成性、可擴(kuò)展性、安全性、協(xié)調(diào)性。1.商務(wù)性電子商務(wù)最基本的特性為商務(wù)性，即提供買、賣交易的服務(wù)、手段和機會。網(wǎng)上購物提供一種客戶所需要的方便途徑。因而，電子商務(wù)對任何規(guī)模的企業(yè)而言，都是一種機遇。就商務(wù)性而言，電子商務(wù)可以擴(kuò)展市場，增加客戶數(shù)量；通過將萬維網(wǎng)信息連至數(shù)據(jù)庫，企業(yè)能記錄下每次訪問、銷售、購買形式和購貨動態(tài)以及客戶對產(chǎn)品的偏愛，這樣企業(yè)方就可以通過統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)來獲知客戶最想購買的產(chǎn)品是什么。2.服務(wù)性在電子商務(wù)環(huán)境中，客戶不再受地域的限制，象以往那樣，忠實地只做某家鄰近商店的老主顧，他們也不再僅僅將目光集中在最低價格上。因而，服務(wù)質(zhì)量在某種意義上成為商務(wù)活動的關(guān)鍵。技術(shù)創(chuàng)新帶來新的結(jié)果，萬維網(wǎng)應(yīng)用使得企業(yè)能自動處理商務(wù)過站內(nèi)頁面鏈接可以為網(wǎng)頁創(chuàng)造盡可能多被收錄的機會。一個網(wǎng)站被收錄的網(wǎng)頁數(shù)量增加，即使網(wǎng)站首頁的PR值不高，也增加了網(wǎng)站總體的搜索引擎可見性。網(wǎng)站地圖是所有頁面的快速入口，是搜索引擎更全面索引收錄網(wǎng)站的重要因素。它可以方便搜索引擎蜘蛛快速遍歷網(wǎng)站所有需要的內(nèi)容。網(wǎng)站地圖的三大因素：文本、鏈接、關(guān)鍵詞，都極有利于搜索引擎抓取主要頁面內(nèi)容。動態(tài)生成目錄的網(wǎng)站尤其需要創(chuàng)建網(wǎng)站地圖。網(wǎng)站地圖的導(dǎo)航能力會使訪問者更容易找到所需的東西，且有利于搜索引擎收錄更多的頁面以及在搜索引擎中得到更高的PR值。將網(wǎng)站地圖生成為XML格式文件并存放在網(wǎng)站根目錄中，并向搜索引擎提交，將有助于搜索引擎蜘蛛更快地遍歷網(wǎng)站。
頁面代碼優(yōu)化精簡代碼，減少頁面的體積，不但使得網(wǎng)頁可以得到更快的下載，而且還影響到搜索引擎對該頁面的收錄及直接影響網(wǎng)站排名。搜索引擎傾向于在頁面文件開始處查找本頁的關(guān)鍵性內(nèi)容，而不是文件的正文。因此要做到代碼和頁面分離，把javascript文件和css文件分別存放在js和css外部文件中，把重要的頁面內(nèi)容放到頁面頂部，以縮小文件體積，提高有效內(nèi)容占頁面體積的百分比，從而提高關(guān)鍵詞在頁面中的比重，以利于搜索引擎快速準(zhǔn)確地抓取。另外格式化標(biāo)簽也盡量少用。頁面布局應(yīng)采用DIV+CSS模式并減少表格嵌套,盡量不要使用很難被搜索引擎收錄的IFRAME或Frame框架及對搜索引擎蜘蛛不友好的Flus等，并保持頁面簡潔，以利于搜索引擎的收錄。
結(jié)語目前各大搜索引擎都采用了Web結(jié)構(gòu)挖掘技術(shù)中的PageRank算法，為了提升自身網(wǎng)站在各大搜索引擎中的排名，用戶應(yīng)使用Web結(jié)構(gòu)挖掘技術(shù)來對自身網(wǎng)站進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)自身網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的不足，并對優(yōu)化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)提供決策依據(jù)。通過采取有效措施，提高自身網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的合理性，從而提高網(wǎng)站在搜索引擎中的排名，以達(dá)到為網(wǎng)站帶來更大流量，發(fā)掘更多有效用戶的目的。隨著電子商務(wù)迅猛地發(fā)展，企業(yè)更應(yīng)該重視并采用這種被挖掘的技術(shù)，以提高自身網(wǎng)站的價值。
參考文獻(xiàn):
[1]何曉陽吳強吳治蓉:HITS算法與PageRank算法比較分析，情報雜志2004年第2期
[2]王曉宇周傲:萬維網(wǎng)的鏈接結(jié)構(gòu)分析及其應(yīng)用綜述，軟件學(xué)報
[3]曹軍:Google的PageRank技術(shù)剖析，情報雜志2002年第10期
[4]劉麗珍等:網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)挖掘的關(guān)鍵分析.計算機應(yīng)用研究,2003(5)116-118
1.對計算機基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識不到位
計算機基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程，但其畢竟是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他課程不可缺少的條件。但是在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革過程中，許多教師都沒有認(rèn)識到這一點，只是單純地從計算機基礎(chǔ)這門課程出發(fā)進(jìn)行改革，沒有聯(lián)系其他課程實際對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革提出要求，導(dǎo)致改革成果無法符合其他學(xué)科發(fā)展，引起學(xué)科之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。
2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案存在問題
制定改革方案是計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點環(huán)節(jié)。但是在實際改革過程中，改革方案的制定往往比較草率，沒有經(jīng)過多方論證。不僅與實際情況存在較大差異，與未來發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢。總的來說，改革方案的問題主要體現(xiàn)在三個方面。第一，改革方案整體思想前瞻性不夠，對醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的未來發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒有對計算機基礎(chǔ)以及醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程進(jìn)行全局考量，導(dǎo)致改革方案存在偏差。第三，對改革方案的論證乏力，沒有對改革方案的可行性、發(fā)展性等進(jìn)行論證，導(dǎo)致改革容易出現(xiàn)失敗。
3.計算基礎(chǔ)教學(xué)改革執(zhí)行力度較弱
執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)改革存在的根源性問題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革不關(guān)心，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關(guān)心，只是簡單地進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)。同時，計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實際教學(xué)中，只是注重如何完成教學(xué)計劃和提升教學(xué)效果，完全沒有在教學(xué)中執(zhí)行改革方案，導(dǎo)致方案難以實施。
二、醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對策
1.強化教師對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識
強化教師對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識，端正教學(xué)態(tài)度，對促進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的推動作用。首先，明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對課程發(fā)展的重要性，只有通過改革，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想，才能確保計算機基礎(chǔ)課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有通過教學(xué)改革，才能完善教學(xué)內(nèi)容和手段，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程更加貼合，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2.優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案
優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案主要應(yīng)該從優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容入手，這是因為教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生掌握知識的水平。所以，在改革方案中，應(yīng)該明確計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的革新措施，每隔一定周期對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容保持全新狀態(tài)。同時，廣大醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學(xué)手段，減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將理論知識在實踐背景中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3.加強改革執(zhí)行力度擴(kuò)大改革成果
1CDIO理念引入計算機基礎(chǔ)課程的必要性
高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程，不僅僅要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識，還需要把掌握的知識應(yīng)用到實踐之中。這是完全符合CDIO的工程教育模式的理念。若能將CDIO的理念作為高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強團(tuán)隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)和改革提供新的思路。CDIO是以完整的項目發(fā)展周期為依托進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運行的整個過程。CDIO的核心思想是在學(xué)生要完成某個特定的項目，而為了完成該項目，需要從整體把握整個項目的解決方案，若實施的過程中需要的理論基礎(chǔ)知識的，則自行進(jìn)行相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)。整個過程正在實現(xiàn)了知識的教、學(xué)、做于一體，在完成任務(wù)的同時，也獲取了相應(yīng)的知識和技能。
2課程教學(xué)的特點
2007年廣東省教育廳高教處對廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革確立了“面向社會，針對崗位，強化能力，融入專業(yè)”的改革主導(dǎo)思想。計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)及修訂必須立足于廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況。該課程須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都要做出相應(yīng)的改革。而各大高校都將實操性較強的《計算機基礎(chǔ)》這門課安排在大學(xué)第一年，就是希望學(xué)生能從高中灌輸性的學(xué)習(xí)逐漸過渡到讓學(xué)生自學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)。最近幾年，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革都是為了更有效地培養(yǎng)適合市場人才需求的應(yīng)用型人才。同時，在大學(xué)的第一年培養(yǎng)學(xué)生能使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)分析問題，解決問題，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。CDIO的教育思想是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。計算機基礎(chǔ)課程在CDIO思想的指導(dǎo)下，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的設(shè)計要立足于整體，將教學(xué)內(nèi)容的各個知識點融合到項目的實踐中去，始終強調(diào)以項目為導(dǎo)向，以各個小任務(wù)為驅(qū)動，最終，以“全過程考核，全方位評價”的方式最終完成該課程的考核情況。
3教學(xué)活動模式的架構(gòu)
在CDIO的理論的指導(dǎo)下，既要為學(xué)生提供構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，也要兼顧知識的掌握和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)可以分為以下四部分。構(gòu)思：教師利用一節(jié)課的時間，了解整班學(xué)生的對計算機的掌握程度，并按照學(xué)生的層次分組。學(xué)生個體之間會存在智力和掌握計算機能力的差異，合理分組是完成項目的前提。針對不同的分組的學(xué)生分配難度不同的任務(wù)。設(shè)計：在具體的項目任務(wù)中，可根據(jù)不同的專業(yè)選擇與其職業(yè)崗位相關(guān)或相近的任務(wù)，這都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在工作小組里面，要明確各自的職責(zé)，并做好計劃。實現(xiàn)：學(xué)生帶著任務(wù)開始對項目的實施。從信息的收集，討論，確定最終方案，選擇最優(yōu)方案完成本次項目，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。每次課，教師只需要查看他們的項目進(jìn)度完成情況，并在旁提供咨詢意見，并不能為學(xué)生做決定。運作：項目完成后，可有學(xué)生對自己的項目和對他人的項目進(jìn)行評價，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)嵺`和問題的任務(wù)上，能獨立、自我負(fù)責(zé)工作，并注意到團(tuán)隊合作的重要。在實施過程中，教師要對每個環(huán)節(jié)中的各個項目任務(wù)提出關(guān)鍵性問題和提綱在制定或結(jié)語，對學(xué)生下一步的實施進(jìn)行有效的指導(dǎo)。完成小組項目后，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，給個人布置簡單的小項目。目的在于讓學(xué)生之前以小組為單位完成的項目的各個知識點進(jìn)行融合，體驗這個項目知識的關(guān)聯(lián)性，并要求獨立完成。整個教學(xué)架構(gòu)的安排都是以學(xué)生為中心設(shè)計的，即使是每個階段的匯報也是以學(xué)生參與完成。在完成項目的同時，學(xué)生除了要自行學(xué)習(xí)計算機知識，還要熟練利用網(wǎng)絡(luò)查詢并篩選信息，這大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時又因為項目是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)崗位所設(shè)計的，讓學(xué)生在大學(xué)的第一年就對自己的今后的工作崗位有所了解，明確自己今后的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活的積極性和目的性。計算機的課程內(nèi)容主要分為兩部分，理論知識和實踐應(yīng)用能力。無論是哪部分的知識，筆者認(rèn)為都可以用CDIO的指導(dǎo)思路設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。計算機課程中涉及前面的發(fā)展歷程、計算機基本組成原理等等這些瑣碎的知識點都可以采用CDIO的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，可以安排學(xué)生進(jìn)行一場表演，如扮演計算機的各個部件的功能與關(guān)系。當(dāng)然在進(jìn)行表演前，學(xué)生必須要以這個任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思：有什么樣的角色？設(shè)計：主角是什么，配角是什么？是否還要旁白？實現(xiàn)：如何能將這些角色聯(lián)系起來？運作：完成效果能否清晰體現(xiàn)計算機各個部件關(guān)系？……這些都會促使學(xué)生去查閱有關(guān)資料，在查閱資料的同時，鍵盤、鼠標(biāo)以及Internet的基本知識也就順勢能熟練運用。
4結(jié)語
本文介紹了CDIO的教學(xué)理念在計算機基礎(chǔ)課程中的改革與探索，無論是計算機基礎(chǔ)的理論部分的知識的掌握，還是實踐操作應(yīng)用的掌握，都可以依據(jù)CDIO的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的平衡發(fā)展。CDIO在計算機基礎(chǔ)課程的改革與研究，目前筆者僅處于理論知識的學(xué)習(xí)和研究，在今后的教學(xué)改革還需付諸實踐，把CDIO理念引入教學(xué)中去，從根本上提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才。
作者：黃欣欣 莫夫 單位：廣東科技學(xué)院，
1．1研究對象
由于本人為2012級化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計算機基礎(chǔ)課，因此以化學(xué)化工學(xué)院4個自然班的學(xué)生為研究對象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對象為55人;3、4班為LBL(傳統(tǒng)教學(xué))班，研究對象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識結(jié)構(gòu)等方面，無統(tǒng)計學(xué)差異(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教學(xué)方法
這兩個班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同，授課學(xué)時均為26學(xué)時，實驗學(xué)時也均為26學(xué)時。考試形式也一樣，均為上機考試。
1．2．1PBL+CBS班由2012級1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班，我們首先制定出一個教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個流程來完成基本的教學(xué)任務(wù)。
(1)提出案例案例的設(shè)計應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學(xué)生對設(shè)計的案例有所了解，又要使所設(shè)計的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運用所學(xué)的知識，而且還能避免學(xué)生在搜集資料時花費太多的時間。綜合上述原則，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來進(jìn)行案例設(shè)計。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫操作及數(shù)據(jù)保護(hù);powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動畫效果等。針對于第一部分和第二部分，我們選擇1個案例來進(jìn)行問題設(shè)計:案例1，合并郵件。新建兩個如下的word文檔，一個是空白的成績通知單，一個是學(xué)生成績表。我們?nèi)绾蝸碇谱鲗儆诿總€人的成績通知單，并分別打印出來。
(2)進(jìn)行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長。帶著案例中提出的問題，分組進(jìn)行討論。這兩個文檔都利用了word的表格功能，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個文檔的創(chuàng)建，但是對于將兩個表格利用合并郵件的方法進(jìn)行合并，原來并未涉及。如何順利完成，每個小組都按照自己的計劃分組完成。
(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問題和任務(wù)后，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長;有的小組查找相關(guān)的工具書;有的小組通過自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識和對word軟件的運用，找出解決辦法。利用課后時間，基本每個小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長做分組匯報。解決問題的同時也完成了知識的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)問題解決及分組匯報每組由選出來的組長做主要陳述，組內(nèi)其他同學(xué)可以補充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問題。最終老師通過多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行集中講述，由問題導(dǎo)入新課，在新課中引入同學(xué)遇到的問題及解決方案。使同學(xué)對新知識有個形象的認(rèn)識，從而加深對新知識的理解。
1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學(xué)生不明所以的情況下，使學(xué)生處于被動接受的地位，而不太注重師生的互動，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學(xué)生感覺當(dāng)時聽懂了，但是一到實驗課上還是不會做，知識點容易遺忘。針對于其他內(nèi)容，由2012級3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班，仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點，詳細(xì)講授。同時，仍然安排每周一次的實驗課，規(guī)律有序地進(jìn)行到學(xué)期末。
1．2．3PBL+CBS教學(xué)模式的評價總結(jié)
(1)成績評估使用公共課教研室統(tǒng)一購買的上機考試軟件，在題庫中按照考試大綱的要求將每個章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機抽取試題組卷進(jìn)行考試，卷面100分，時間為90分鐘。考試完成由服務(wù)器自動評分。通過測評學(xué)生對理論知識和上機操作掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性來衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績對比見表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見，PBL+CBS班成績高于LBL班。具有統(tǒng)計學(xué)差異，說明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，更能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。
(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后，對PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對PBL+CBS教學(xué)法的評價調(diào)查問卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，95%的人比以前學(xué)習(xí)成績大有提高，87%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動性、協(xié)作性有所提高。從對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評價了解到，采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高，對知識的掌握和理解都進(jìn)一步加深了。
2討論
能夠滿足一個班級的電子教室，包括計算機、一臺教師機、投影設(shè)備。資料查找區(qū)。上課時教師能一邊講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計算機上進(jìn)行操作，達(dá)到邊講邊練，而且能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。
二、計算機基礎(chǔ)一體化教材
本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》，選用本教材的原因是因為該教材采用任務(wù)驅(qū)動的思路，將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中，根據(jù)一體化教學(xué)的要求對教材的講解進(jìn)行了一些增刪，比如：增加了Excel對測量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。
三、教學(xué)設(shè)計
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行實例講解，那么對于大專班的機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例。總之，教學(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)操作。
四、選用的教學(xué)方法
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動
從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實例的設(shè)計，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動，盡量把這些任務(wù)設(shè)計的生動有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個招聘會，每個同學(xué)要做出一份簡歷表，簡歷表要清晰明了，表格設(shè)計合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計劃，實施計劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評價。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭
2.將知識進(jìn)行遷移，因材施教
本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，不但要將課本上實例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進(jìn)行點評，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。
五、教學(xué)效果
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程為大學(xué)第一學(xué)期各個學(xué)科都必修的基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)學(xué)科歷來是辦好一所大學(xué)的根本，也是評價一所大學(xué)整體實力和水平的重要因素。它不僅是應(yīng)用學(xué)科的源頭，也是其發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾；應(yīng)用學(xué)科則是基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)生活中的運用，容易帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此，離開了基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科就缺乏后勁和潛力，離開了應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科就缺乏生機和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學(xué)科正是兩者的有機結(jié)合。雖然計算機教育分為計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)。現(xiàn)在對于計算機基礎(chǔ)課程的探討大多都主張根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的學(xué)綱和計劃，但隨著計算機技術(shù)在當(dāng)今高科技時代的滲透，這種思路已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。高科技產(chǎn)品已經(jīng)不是少數(shù)人的專利，而成為絕大多數(shù)人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機了。再例如，學(xué)會上網(wǎng)也不再是大學(xué)生，而是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)了。因此，對于一個接受高等教育的大學(xué)生來說，不能再停留在類似簡單的應(yīng)用上。現(xiàn)在很多中學(xué)也開設(shè)了信息課程，甚至有些中學(xué)對畢業(yè)學(xué)生還有過計算機等級考試的要求。因此，高校計算機基礎(chǔ)課程不能再是中學(xué)信息課程的簡單重復(fù)，而應(yīng)該有所創(chuàng)新和深入。特別是其知識覆蓋的范圍應(yīng)該更廣泛，以便為以后的所有學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這里的所有學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的，不能只包含本專業(yè)的學(xué)習(xí)。計算機領(lǐng)域日新月異，再把應(yīng)用知識停留在辦公軟件的學(xué)習(xí)已不能滿足需要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向和思路已勢在必行。筆者對2012級非計算機專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，用于了解學(xué)生計算機技能的起點水平。調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見，學(xué)生對計算機的基本操作絕大多數(shù)都是有了解的。對計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用也都有部分接觸了。
2學(xué)科交叉融合對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的影響
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程雖然是大學(xué)的必修課程之一，但因為各學(xué)科的差異性、學(xué)生基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度都有很大的區(qū)別。新時期在各大高校和研究機構(gòu)都提出重視學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，必須考慮到學(xué)科融合對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的影響以及提出的新要求。學(xué)科交叉融合后，很多計算機基礎(chǔ)應(yīng)用都已經(jīng)滲透到專業(yè)學(xué)科中，這必然導(dǎo)致很多弊端出現(xiàn)。
（1）學(xué)生只會按照教師的教學(xué)過程應(yīng)用，卻不會將學(xué)會的知識應(yīng)用到本專業(yè)中去，因循守舊、缺乏創(chuàng)新力。一成不變的學(xué)習(xí)和教育模式，是學(xué)生缺乏主動參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。
（2）原來學(xué)科之間缺乏交流，制約了將計算機手段應(yīng)用到學(xué)科研究的開展。科學(xué)的研究不僅需要專業(yè)科學(xué)的能力，也需要很多計算機的手段研究。特別是現(xiàn)在計算機在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。
（3）現(xiàn)代科學(xué)研究中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員需要多學(xué)科交叉合作，這也對現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出了更高的研究。從以上幾點可以看出，在學(xué)科交叉融合越來越重要的時期，在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入學(xué)科交叉融合的思路是非常必要和重要的。
3在學(xué)科交叉融合思路中，促進(jìn)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)一直被各個高校所重視，很多人都提出過自己的改革思路。筆者所在的學(xué)校也一直都做相關(guān)的教學(xué)改革。在近兩年的教學(xué)過程中，我們引入了分組學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)的概念。在學(xué)期開始時，將所在班級按每組5~6分組。分組后，教師在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。每個模塊通過單元知識的講解，活動設(shè)計與任務(wù)設(shè)計來實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，通過教師的講解確保學(xué)生獲取相關(guān)的知識，活動設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計用于檢查學(xué)生對單元知識的掌握程度，讓學(xué)生獲取知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中采用小組討論、競賽和情景活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的要求；課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。為了及時了解課程教學(xué)效果，教師要求部分學(xué)生填寫“成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容、手段和方法都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。填寫評課表對計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行評價，所有的評價的提問都是針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。總體來說就是內(nèi)容、活動、方法，有沒有導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)的過程中加入本專業(yè)和部分其他專業(yè)的融合學(xué)習(xí)。例如在理科專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入體育專業(yè)知識的了解，在外語專業(yè)的學(xué)生中引入理工類專業(yè)知識的內(nèi)容了解。這不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生有了大學(xué)科、跨學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些都會使學(xué)生在高等教育的后續(xù)學(xué)習(xí)中受益良多。
4結(jié)語
建構(gòu)主義是針對學(xué)習(xí)者“同化”與“順應(yīng)”的過程提出的一種主動學(xué)習(xí)理論．而導(dǎo)生制是減輕教師工作量，培養(yǎng)導(dǎo)生能力，能夠使更多學(xué)生受益的一種教學(xué)組織形式．由于導(dǎo)生本身也是受教育者，知識面有局限性，不可能像教師一樣全面深入地將知識點傳遞給學(xué)生，所以在遴選導(dǎo)生時，應(yīng)該集中各導(dǎo)生所長組合成“導(dǎo)生團(tuán)”，使導(dǎo)生之間取長補短，相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)．在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建“導(dǎo)生團(tuán)”制的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)導(dǎo)生制的單一性，將班級學(xué)生的能力水平進(jìn)行分級，導(dǎo)生在遴選的時候也考慮到了學(xué)生分級情況，針對不同級別的學(xué)生教師遴選不同級別的導(dǎo)生，這些導(dǎo)生組成了導(dǎo)生團(tuán)，由于導(dǎo)生團(tuán)中每位導(dǎo)生的特長不同，導(dǎo)生團(tuán)備課內(nèi)容是多元化的．在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“導(dǎo)生團(tuán)”制教學(xué)模式，學(xué)生由一個旁聽者變成參與者和執(zhí)行者，而教師成了監(jiān)督者和指導(dǎo)者，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建發(fā)散的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作配合能力，可以使高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”雙主教學(xué)模式的優(yōu)勢，使教學(xué)過程更加科學(xué)合理．
2“導(dǎo)生團(tuán)”制在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1“導(dǎo)生團(tuán)”遴選方案
針對大學(xué)生入學(xué)時計算機掌握程度參差不齊的問題，對學(xué)生進(jìn)行一次計算機基礎(chǔ)技能的全面測評，具體過程見圖1．主要包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Office辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基本操作的使用和程序設(shè)計語言的編程能力等內(nèi)容．每位學(xué)生入學(xué)的第一次計算機實驗課，就進(jìn)行這樣的無紙化測試，由計算機評分．無紙化考試系統(tǒng)將每個項目的分?jǐn)?shù)逐一統(tǒng)計完成后，教師參考統(tǒng)計分?jǐn)?shù)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行遴選，分別將計算機基礎(chǔ)知識、Windows基本操作和Office辦公軟件使用等方面優(yōu)秀的學(xué)生組織起來形成“多元導(dǎo)生團(tuán)”．教師在每次統(tǒng)一授課前，將本節(jié)課程需要學(xué)生掌握的知識點制作成微課放在教學(xué)平臺上，所有學(xué)生均要求提前預(yù)習(xí)．由于一些學(xué)生基礎(chǔ)相對好，在預(yù)習(xí)的過程中，知識點基本有所掌握．在課堂上教師要對這些知識點進(jìn)一步闡述，所以“導(dǎo)生們”對新知識點的接受和掌握能力必然會快一些．課堂上有一半以上的時間需要學(xué)生親自動手練習(xí)，這時導(dǎo)生之間可以在實驗課堂相互交流，迅速提高；教師先對這些導(dǎo)生進(jìn)行考核，同時通過考核的導(dǎo)生去指導(dǎo)其他學(xué)生，這樣有效地解決了學(xué)生多、教師少、無法及時指導(dǎo)的問題．教師可以節(jié)省出時間對其他學(xué)生進(jìn)行考核，對于學(xué)生存在的問題可以及時發(fā)現(xiàn)，個性問題單獨講解，共性問題統(tǒng)一講解．“導(dǎo)生團(tuán)”制不僅提高了課堂效率，解決了教師少、任務(wù)重的問題，導(dǎo)生們也通過對其他學(xué)生的指導(dǎo)鞏固了自身的知識，鍛煉了表達(dá)能力和與教師、學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力．
2.2“導(dǎo)生團(tuán)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用計算機基礎(chǔ)
的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的模塊化特征，所以非常適合采用“導(dǎo)生團(tuán)”制開展教學(xué)．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上已經(jīng)明確了本次課程的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，在教師統(tǒng)一講解后，所有學(xué)生都要完成教師布置的任務(wù)，對于能夠在短時間出色完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，自然成為本次課的導(dǎo)生，配合教師一同解答學(xué)生的疑難問題，從而使更多的學(xué)生能夠順利完成任務(wù)．對于一些共性的問題，有時也可以請“導(dǎo)生”講解一下，某種情況下學(xué)生更理解學(xué)生．例如：在講解Excel數(shù)據(jù)處理一節(jié)時，教師首先將排序、篩選和分類匯總等基本內(nèi)容講清楚，然后采用案例驅(qū)動方式設(shè)計實踐內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手操作．對前10名率先完成任務(wù)的學(xué)生，教師檢查其結(jié)果，無誤后給這10名學(xué)生做加分記載并作為本次課程的“導(dǎo)生”指導(dǎo)5~8名學(xué)生．這些“導(dǎo)生”可以通過指導(dǎo)其他學(xué)生的方式對本次課程的知識進(jìn)一步加深理解和鞏固提高．而教師則繼續(xù)檢查指導(dǎo)后續(xù)學(xué)生的實踐．對于剩余學(xué)生中前50%完成的也給予完成記載，而后50%的學(xué)生要有扣分記載，在下課前15min，教師選擇2~5個優(yōu)秀成果講解介紹，使學(xué)生相互了解整體提高．通過設(shè)立競爭加分機制，人人都可以當(dāng)“導(dǎo)生”，每人都要爭取盡快完成任務(wù)的形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了創(chuàng)新能力．
2.3“導(dǎo)生團(tuán)”在VisualFoxpro程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
VisualFoxpro程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)據(jù)庫與表、程序設(shè)計、表單、查詢與視圖、菜單和報表等幾部分．但其課程特點是有近一半的內(nèi)容需要記憶，在記憶的基礎(chǔ)上去實踐應(yīng)用，所以能當(dāng)選為“導(dǎo)生”的通常是掌握知識較快的學(xué)生，這樣造成每次實驗教學(xué)時“導(dǎo)生”的人員相對固定．例如：在“表的建立”一節(jié)中，“導(dǎo)生”能快速完成表結(jié)構(gòu)的建立并輸入10條記錄，而其他學(xué)生則對表的結(jié)構(gòu)和表的記錄之間的關(guān)系比較迷茫．因為在操作時，創(chuàng)建表結(jié)構(gòu)的界面與輸入表記錄的界面非常類似，這就需要“導(dǎo)生”們與教師一起到每一位學(xué)生的操作中指導(dǎo)，使他們直觀地認(rèn)識和理解“表結(jié)構(gòu)”與“記錄”之間的關(guān)系，從而順利掌握此部分的知識要點．
3“導(dǎo)生”在工作中需要注意的問題
目前，導(dǎo)生制在部分計算機基礎(chǔ)教學(xué)班中實踐，還處于探索和完善階段，雖然取得了較好的效果，但實踐過程還需要注意兩個問題．
3.1“導(dǎo)生”要正確處理計算機基礎(chǔ)課程與其他課程間的關(guān)系
“導(dǎo)生”是通過指導(dǎo)其他學(xué)生處理一些誤操作等問題而使被指導(dǎo)的學(xué)生和自身都有一個提高的過程，不要為了當(dāng)“導(dǎo)生”而努力做這項工作，忽視了其他課程的學(xué)習(xí)，教師有義務(wù)關(guān)心引導(dǎo)“導(dǎo)生”的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展．
3.2教師要引導(dǎo)“導(dǎo)生團(tuán)”成員進(jìn)行科研探索
國內(nèi)高校存在學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)資源有限等客觀原因，采取小班制教學(xué)的條件并不成熟，因此，針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的分級方式較簡單。目前，國內(nèi)各高校主要針對計算機方面的基本概念和基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解。按照教育部教指委關(guān)于“分類、分層次指導(dǎo)教學(xué)”的要求，在認(rèn)真做好通識教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的實際情況滿足差異教學(xué)的需求。目前，國內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，廣泛開展了大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)的分級改革，大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的個別高校采用“2+X”的課程體系。通過“X”門應(yīng)用課程滿足大學(xué)生計算思維的高層次教學(xué)要求，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生利用計算機知識解決他們本專業(yè)中存在問題的能力。
2我校分級教學(xué)改革實踐
隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計算機基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來，我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計算機水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動判卷，在摸底考試前，不對學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實地反映入學(xué)新生的計算機水平。通過連續(xù)多年來的摸底測試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測試數(shù)據(jù)為例，全校隨機抽取了16個漢族本科新生班級參加摸底考試，合計494人。測試結(jié)果并不理想，平均測評成績?yōu)?7.47分，滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計算機應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計算機水平摸底測試結(jié)果，我校從2010年開始，逐步開展了一系列大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過2010年至今的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)實踐，逐步形成了我校特色的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實際情況組織編寫滿足我校學(xué)生計算機教學(xué)要求的課程教材。2009年以來，我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語交流能力不是很好，如果強行與漢族班學(xué)生安排在一個教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問題。因此，我校首先對民族班和漢族班分開教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評價體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求，按三個層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”；第二層次開設(shè)的課程為“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè)；第三層次開設(shè)的計算機課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對第一層次的學(xué)生開展分級教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級測試，對大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué)，并將理論授課與實驗授課分離，實驗課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時進(jìn)入實驗室開展實驗。對分級測試中獲得較高成績的同學(xué)，另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flas設(shè)計。
3我校分級改革效果
我校從2008年開始逐步推進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的分級改革以來，認(rèn)真聽取師生反饋意見，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。
3.1學(xué)生成績提高
分級教學(xué)改革以來，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計算機水平考試一級考試中達(dá)到了97%的通過率，且優(yōu)秀率非常高。
3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性
入學(xué)時已有較好計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生，通過分級測試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計算機特長得到充分發(fā)揮，增強了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性獲得了提高，能夠積極主動拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。
3.3教師的授課針對性更強
分級改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對象的差異度相比原來得到明顯改善，從而能較容易實現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對教師評價的優(yōu)秀率也逐年提高。
4結(jié)語
1．1學(xué)生接觸計算機機會多，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)偏向于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件
學(xué)習(xí)該門課程的多是95后的大一學(xué)生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進(jìn)入了大街小巷，計算機也逐漸的進(jìn)入家庭，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)使得手機客戶端上網(wǎng)更快捷。學(xué)生接觸計算機的條件和機會日益增多，這也是《計算機基礎(chǔ)》課程縮短學(xué)時的原因之一。很多學(xué)生對計算機的了解多局限于應(yīng)用電腦或手機上的網(wǎng)絡(luò)軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，再深一點會網(wǎng)上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認(rèn)識，但是他們并不明白軟件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。
1．2學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)薄弱，實踐操作能力不強
中學(xué)階段雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，這門課程主要涉及粗淺的計算機知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學(xué)校并沒有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術(shù)課并沒有給學(xué)生打下扎實的計算機基礎(chǔ)。大部分學(xué)生看了《計算機基礎(chǔ)》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實踐操作都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。有極少部分同學(xué)具有一定的實踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設(shè)置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫知識基本為零。當(dāng)然也有極少的班級的大部分學(xué)生有較強的理論基礎(chǔ)，這些班級通常在專業(yè)后帶一個職字，如園藝職，這些學(xué)生來自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了進(jìn)入大學(xué)他們必須先參加信息技術(shù)課的考試，通過題海戰(zhàn)術(shù)他們記住了一些知識，但由于時間的限制他們甚至并沒有親自進(jìn)行上機實驗，實踐操作能力依然薄弱。
1．395后大一學(xué)生的一般個性特點
從心理學(xué)研究的視角看，他們當(dāng)前正經(jīng)歷著生物性過渡、認(rèn)知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨立。通過兼職或大學(xué)生社團(tuán)開始進(jìn)入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種零碎的信息，擴(kuò)展了見識，卻吸收實踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項大學(xué)生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時間都是用來聊天,說明大學(xué)生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關(guān)注自己、也喜歡關(guān)注他人。95后大一學(xué)生，既有一般大學(xué)生青春期的特點，同時也具備網(wǎng)絡(luò)時代的個性特點，生活在信息爆炸的時代，渴望被人關(guān)注和互相溝通。
2《計算機基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與策略
《計算機基礎(chǔ)》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學(xué)計算機》和《大學(xué)計算機實踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。《大學(xué)計算機》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容，有的理論性較強，如計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等；有的操作性很強，如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體技術(shù)等。對于理論性較強的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實際的例子相結(jié)合，同時還要通過課后習(xí)題及補充的習(xí)題鞏固所學(xué)，這樣知識才能并入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。對于操作性強的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務(wù)由學(xué)生來解決，該任務(wù)是圍繞操作知識點設(shè)計。學(xué)生如果認(rèn)真聽講，再與同桌討論后，隨機點名上來的同學(xué)都能試著操作，有的能獨立的解決任務(wù)，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識，除了任務(wù)驅(qū)動教育法以外，還可以凝煉知識點。例如前面已經(jīng)介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設(shè)置即可，不必再作示范。實驗上機也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對操作性強的知識。實驗書的實驗分3種類型，案例、驗證性實驗和設(shè)計性實驗。案例有明確的操作步驟，驗證性實驗有明確的任務(wù)要求，設(shè)計性實驗只有最后的效果圖。根據(jù)學(xué)習(xí)的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實驗，excel可選擇驗證性實驗，ppt可選擇設(shè)計性實驗，這樣學(xué)生做實驗就不會僅僅機械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗證性實驗過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強。設(shè)計性試驗則更好的考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，更符合現(xiàn)實需求。上機過程中，除了明確每節(jié)課的實驗內(nèi)容外，還要加強實驗作業(yè)的檢查。通過檢查，使大部分學(xué)生有目標(biāo)，能專心的去完成作業(yè)；如果對實驗的好壞不考核，那么很多學(xué)生可能會借用上機的時間聊天、玩游戲等，影響實驗的效果。
3提高《計算機基礎(chǔ)》教育質(zhì)量的措施
（1）加強教材建設(shè)
教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識后，還應(yīng)該提出問題或任務(wù)供學(xué)生思考和解決，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。目前該實驗教材所設(shè)計的實驗，包容書本知識點不夠多，綜合性不強，還應(yīng)該豐富實驗的內(nèi)容，增加綜合性實驗。
（2）操作性的知識可在機房授課
現(xiàn)在操作性知識的學(xué)習(xí)通常是教師課堂多媒體講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，大部分學(xué)生并沒有機會實踐，只是聽看記。當(dāng)內(nèi)容多了以后，學(xué)生注意力難以集中。如果操作性的知識在機房授課，通過教師客戶端軟件控制學(xué)生機，可以廣播示范，然后交由學(xué)生自行練習(xí)幾分鐘，或?qū)⒁粋€任務(wù)文件分發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生以最快的速度完成，這樣學(xué)生聽、看、記、練結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果自然更好。
（3）改革考試方式
計算機基礎(chǔ)是一門實踐性強的課程，可以采取紙卷與上機考核相結(jié)合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動化軟件的操作。由于上機試題是隨機抽取，計算機評分，考查了學(xué)生的基本操作能力，是一種更科學(xué)的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來，例如有的學(xué)生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發(fā)和建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)，對這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。
（4）建立網(wǎng)站，方便學(xué)生下載資源和深入探索
課程網(wǎng)站既是一個資源聚集點，也是一個資源的發(fā)散點。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習(xí)題、任務(wù)案例等教育資料的聚集點，還應(yīng)該做成一個發(fā)散點，引導(dǎo)學(xué)生去探索更深更廣的知識。如網(wǎng)絡(luò)原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識；數(shù)據(jù)庫原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫與軟件的連接、軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識等。
（5）盡可能多的激發(fā)學(xué)生的主動性和相互合作
關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；多媒體
多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學(xué)角度而言，多媒體是指基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師制作的教學(xué)軟件，是輔助教學(xué)的一種工具。作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中廣泛運用。因為它具有形象化、生動化的特點，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學(xué)情境，進(jìn)而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用意義
1.1豐富的表現(xiàn)力
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來條件所限無法實現(xiàn)的、無法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。
1.2交互性強
多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。
1.3共享性好
計算機網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強大。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無論在學(xué)校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了時間、地點局限的缺點。這種情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都能由學(xué)生自由控制。可以說，多媒體課件讓中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加自由有效。
2多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問題
2.1影響多媒體課件實效性的發(fā)揮
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實際教學(xué)中有部分教師對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運用更多地流于形式，讓整個課堂教學(xué)走向形式化，課堂沒有了應(yīng)該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學(xué)生的思考，課件的操作代替了教師的點撥。許多學(xué)生沒有學(xué)到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐精神的培養(yǎng)就無從談起。
2.2影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式、增大教學(xué)容量、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)多媒體課件的認(rèn)識卻進(jìn)入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)圍繞課件展開。
2.3影響學(xué)生親歷實踐以獲得真實體驗
有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機會。在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中大面積使用多媒體課件，不留給學(xué)生積極思考與動手操作的機會與時間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。
3多媒體教學(xué)手段應(yīng)用對策
3.1科學(xué)應(yīng)用多媒體課件，提高實效性
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.2正確認(rèn)識多媒體課件的作用，明確其為教學(xué)服務(wù)的功能
根據(jù)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)教法，適當(dāng)、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強教育教學(xué)效果。
3.3加強相關(guān)電教知識培訓(xùn)
應(yīng)該有計劃、有組織地對教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。在多媒體課件幫助下，學(xué)生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學(xué)生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強了學(xué)生對這些概念的理解。當(dāng)然，為達(dá)到有效引導(dǎo)的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)制作過程中，中職教師應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學(xué)習(xí)與操作。
3.4避免越俎代庖，重視學(xué)習(xí)實踐細(xì)節(jié)
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機會參與到學(xué)習(xí)中，能開闊學(xué)生視野，開啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用的過程中，運用課件設(shè)計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學(xué)生積極主動探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效。基于此，恰當(dāng)運用多媒體課件將會使得中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)事半功倍。
作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]彭軍.多媒體教學(xué)優(yōu)勢.
論文摘要：本文根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校教學(xué)中目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高進(jìn)行了探討并且結(jié)合實際課程教學(xué)，提出了高職院校計算機基礎(chǔ)教育中項目教學(xué)法的應(yīng)用并闡述了課程改革的建設(shè)性方案。
論文關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ),項目教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門充滿新知識、新思維的信息技術(shù)應(yīng)用課程。盡管目前實現(xiàn)理論教學(xué)采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，上課時認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35%，有的學(xué)生上課時還戴著耳機“聽”課。課后看教材的學(xué)生僅有8%，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，筆者嘗試改革教學(xué)法，項目教學(xué)法適用操作性較強的課程，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實踐操作能力。
2項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的應(yīng)用
計算機基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，因此，必須鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握計算機的基本知識和技能。認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時根據(jù)計算機課程的特點，運用“項目教學(xué)法”，在計算機教學(xué)中取得了明顯的效果。根據(jù)上述幾點，得出學(xué)生對這門課的興趣不高。為了提高學(xué)生的興趣，特采用項目教學(xué)法：
2.1教學(xué)過程中的課程設(shè)計理念
好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。課堂上教師的全部功績在于“引導(dǎo)”。這就要求教師必須全面系統(tǒng)的掌握教材。并且能夠前后融會貫通，掌握每個章節(jié)的重難點，并且能在講授課堂的過程中突出實踐操作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。如何指導(dǎo)學(xué)生上機做實驗，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點、解答問題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。
首先是要由知識傳遞者同時向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，不斷加強學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu);其次是在教學(xué)中要充分利用計算機技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會利用各種條件去獲取知識。最后實現(xiàn)教育的最終目的：“為不用教而教”。
學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學(xué)習(xí)的成果影響較大。課堂講授采用項目教學(xué)法，引入案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法，即每節(jié)課都盡量采用實際中的典型案例開頭(提出問題、明確目標(biāo))，并將案例分解為一個個任務(wù)，然后逐漸展開(分析解決問題)，在講述案例的過程中將本章的知識點融于任務(wù)中，完成任務(wù)即掌握相應(yīng)的基本知識點，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進(jìn)，可操作性強的原則進(jìn)行組織，將基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實際問題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問，問題提出時，教師可以采用多種盡可能生動活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對問題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到知識結(jié)構(gòu)的合理性和語言上的通俗易懂。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
例如，在講授PowerPoint的使用時，①教師先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂字樣，伴隨著生日快樂歌，一群可愛的小天使飛出來。請大家注意看這棵小樹，雙擊它就能發(fā)出美妙的音樂。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯(lián)系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請每位同學(xué)靜下心來想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個性呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)如何讓你的電子賀卡動起來，唱起來。③教師進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。
采用項目教學(xué)法如何激發(fā)學(xué)生的積極性，可根據(jù)任務(wù)的提出可促使學(xué)生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務(wù)的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。
3.完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。
在計算機教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機來控制學(xué)生的計算機。讓學(xué)生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。
4.培養(yǎng)自學(xué)能力
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的章節(jié)讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等培養(yǎng)起學(xué)生對計算機興趣時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)考核手段
為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計算機教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計算機教學(xué)的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學(xué)生計算機知識與能力的培養(yǎng)。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學(xué)生有很強的成就感。
三、結(jié)束語
計算機是一門不斷更新的課程，授課過程中使用項目教學(xué)法，使教師全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進(jìn)一步提高對計算機基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討. 黑龍江教育.,2006第3期.
[2] 李建. 《計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)》的困惑與對策. 福建電腦, 2006年第4期.
[3] 尹志軍. 關(guān)于高校計算機教育改革的思考 教育理論與實踐, 2006年第6期.
[4] 徐紅艷. 實戰(zhàn)式教學(xué)在計算機的應(yīng)用[J]. 機械職業(yè)教育,2004,9.
[5] 張秀萍. 關(guān)于高職教學(xué)教材建議的思考[J]. 教學(xué)論壇,2004,1.
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，計算機技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實踐課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒有實質(zhì)性開展。教學(xué)方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。特別是計算機課程，動手能力和操作能力尤為重要，學(xué)生只有在實踐操作中，才能掌握知識應(yīng)用范圍和技能需求。
隨著計算機的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機應(yīng)用能力對于用人單位來說是看重的一項指標(biāo)，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計算機實際應(yīng)用能力，不能很好地將計算機的相關(guān)知識應(yīng)用到工作中解決實際問題。
目前，我校本科生開設(shè)計算機課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計算機基礎(chǔ)(C語言)、計算機基礎(chǔ)(VB語言)和計算機基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫)。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期教材為張福炎的《大學(xué)計算機信息數(shù)據(jù)教程》和《計算機操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫和OFFICE操作部分。第二學(xué)期為程序設(shè)計部分。學(xué)生要掌握基本的辦公自動化軟件和編程基本思想。學(xué)生通過考試取得等級考試證書，最重要的是學(xué)生要掌握這些知識，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后工作崗位的計算機能力需求。因此，提升大學(xué)生計算機應(yīng)用能力不容忽視。
在計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到說的知識運用到實際生活中，在實踐過程中，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在實踐過程中充分體現(xiàn)學(xué)以致用，比如通過論文排版的練習(xí)，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過一系列的階段性項目，讓學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。
在培養(yǎng)實施安排上，一是注重計算機常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強學(xué)生的硬件知識和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強Internet基本知識和基本操作的教學(xué);五是加強使用計算機的安全意識;六是加強計算機編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為了提高實踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項目驅(qū)動為導(dǎo)向，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。
因此制定培養(yǎng)思路如下：
1、設(shè)計任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學(xué)習(xí)，可以讓每一個學(xué)生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。
2、分解任務(wù)，形成項目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)實踐教學(xué)安排，要將設(shè)計好的任務(wù)分成獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁分節(jié)、頁面布局等等。
3、嚴(yán)格考核，規(guī)范操作。在實踐操作部分，要求每一個學(xué)生按時完成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生參與性。學(xué)生在動手過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在這個過程中，可以采取進(jìn)行模底調(diào)查方法，為計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計算機基礎(chǔ)知識，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和使用等，了解學(xué)生熟悉的部分，主要了解學(xué)生使用計算機主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
對入學(xué)新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對學(xué)生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起直接進(jìn)行更高層次的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的計算機能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識時更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動性和目的性，從而提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力水平。
總之，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)方式，讓學(xué)生提前感受計算機應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，真正營造師生共同交流，幫助學(xué)生提升實踐操作能力，從而提升就業(yè)競爭力。
