時間：2022-05-12 05:08:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學體育與衛生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】在中小學的體育教學中任課教師需要穿插講解必要的體育衛生保健知識，學生在掌握體育衛生保健知識之后更能夠了解體育鍛煉的方法手段，避免在運動中受傷、避免體育運動的盲目性、使學生在運動中能夠做到合理、科學、高效，從而達到培養學生終生體育的目的。
現代科學證明，要使中小學生身心健康發展，必須使中小學生養成良好的衛生習慣、疾病的預防和體育鍛煉相結合，忽略了任何方面都不可能達到預期的效果。
一、當前中小學體育衛生保健知識教學現狀
第一，中小學生體育衛生保健知識的普及率總體不高。根據全日制小學體育教學大綱，我國普通小學的體育衛生課程教學計劃規定，一二年紀規定為每周5學時，三四年級規定為每周6學時，五六年級規定為每周8學時。從實際調査來看*我國小學的衛生保健課與國家規定的16學時相比差距還很大。據不完全統計，大部分中小學大約只上2學時的理論課，內容為體育課堂常規及體育課的目的任務，再有1學時為風雨教材，內容為體育明星的故事及大綱中規定的其中一項教學內容，衛生保健課大約只有1學時，實施好的學校可能多一兩學時，而差一點的學校則1學時也保證不了。可知，普及率是相當低的。
根據新的課程標準，體育與健康課的課時，初中部分相當于每周3學時，高中部分相當于每周2學時。而在衛生保健教育與實施方面，初中一年級到三年級均為12?14學時，這里還包含體育基礎知識的教學。可見，體育衛生保健知識的總課時除去體育基礎知識的教學大約只有18學時。有許多學校只考慮升學率，可能每學年只有一兩課時，差的學校可能1課時也保證不了，而高中部分，學校升學率抓得更緊，情況更糟。
第二，教育職能部門還需切實督促學校落實教學大綱要求。現實中國家教育職能部門雖然對各級學校和下屬各部門下達了有關體育教育的文件，但并沒有對各級學校和下屬部門進行全面的核査，沒有完全檢査他們是否按文件的要求去做，或者說沒有對那些學校和部門給予一定的壓力，也沒有根據學生的成長和時展的需要，提供學生所必需的衛生保健知識。從而導致諸多中小學校根本不重視學生的體育教育和良好的衛生習慣的培養以及有關體育保健知識的教學。
第三，學校領導重視程度不足。當前我國的素質教育尚未普及，許多學校仍以應試教育的方式進行常規管理，這就導致了許多學校只片面地注重升學率，任意剝奪學生的體育活動時間，或者有的學校開體育課只是讓學生參加體育活動，而不讓學生了解必要的衛生保健知識，甚至在一些中小學的畢業班停止學生的體育活動和體育課，更不可能重視學生的體育素質和良好的健康衛生習慣的培養。當然，也不可能去根據《體育法》的要求去培養德、智、體全面發展的人才。
第四，體育教師“心有余而力不足”。首先在教學中，由于學校領導的不夠重視〃片面強調抓升學率，提高學生其他科目的成績，對體育課形成一種若有若無的心態，隨意支配，大大影響了體育教師的工作熱情；其次，部分體育教師即使有加強學生體育衛生保健知識訴求，也因為學校的種種規定和要求使體育教師自己放棄這一工作激情。再次，由于體育教師自身的修養不夠，存在一種混日子的念頭，認為體育課還是以前那種“放散羊”的形式對體育課不負責任。諸多情況的影響使體育教師在教學中不僅在理論課上不給學生提供有關的體育理論保健知識，在實踐課中也不能提供必要的保健知識，不能讓學生養成良好的衛生保健習慣。
二、對策與措施
第一，教育職能部門應加強體育教學過程的管理。衛生保健教育是全面教育的主要組成部分，是素質教育的應盡義務。國家職能部門應根據新的課程標準和全日制中小學教學大綱的要求，嚴格要求下屬各級職能部門，親自檢査各個中小學所安排的教學時數、教學內容、教科書、教師的素質以及教學設施條件等方面，特別是衛生保健知識課的教學時數和教學內容，以及體育教師所掌握的體育衛生保健知識的程度更要進行認真的考核，要由面到點、有表及里地進行嚴格的管理確保每一個學生都能掌握必要的體育衛生保健知識，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣；另外，教育職能部門要制定適合我國當前國情的中小學體育衛生保健知識教學大綱，同時指定國家統一的教科書，并適量增加體育衛生和生理保健知識，為小學生的體育基礎課保駕護航，同時要對中小學進行監督'使規定能夠落到實處。如制定大綱指定上課時間等，使衛生保健教育內容系統化、規范化，并適合學生的需要；同時，應鼓勵適合本地區實際的教科書和選用教材 “一綱多本”這樣才能恰到好處地把衛生保健教育辦好，提高學生的健康水平。
第二，要加強中小學體育衛生知識的基礎教育。建議對學校體育、衛生保健教師進行培訓學習，成立學校健康組織，制定規章制度領導掛帥，由教育職能部門進行檢査與評估，要定期對教師進行體育衛生與保健知識培訓，使體育教師對此方面的知識不斷更新，同時對體育教師加強思想意識教育，要使其對中小學的體育衛生保健知識的重要性有清醒的認識。同時做好中小學校長的工作，要讓校長認識到學生身體的健康遠比文化課知識要重要的觀念。學校應認真重視對學生的衛生保健方面的教育，由領導到教師、各級加強，做到以提高和普及學生的健康科學知識、培養學生的自我保健意識和能力、降低學生在體育運動中不必要的體育運動損傷，同時學會在運動損傷發生時及時進行科學的處理，真正做到教育要求的德、智、體全面發展。
第三，加強體育衛生保健課程在體育課中的授課比例。加大體育衛生保健知識在體育教學過程中的比重使學生初步了解體育衛生保健知識與日常生活有關的部分。例如，在做準備活動和放松時，有些學生認為沒必要。這時，應向學生闡明做準備活動和放松活動的重要性和必要性，并適當舉例指出不做準備活動和放松活動會造成的損傷；在夏季體育教學中，應及時向學生傳授預防中暑的常識，傳授科學的飲水方法，加強游泳的安全教育等衛生保健知識，這樣做都能收到好的效果；進行長跑教學時，結合長跑當中長出現的“極點”現象，引導學生正確認識“極點”的出現和如何掌握克服“極點”的方法。
三、小結
對于中小學生來說，體育鍛煉是增強體質的積極手段，衛生保健則是保護學生健康有效的預防措施，兩者是從不同角度共同作用于學生身上。各個中小學校應該在國家職能部門的監督下，每個體育教師在學校領導的重視下，根據新的課程標準，認真地進行教學。不僅要引導學生積極的參與體育鍛煉，更要重視學生對體育衛生保健知識的學習。這樣，有助于學生合理地安排體育鍛煉和學習，使體育鍛煉和學習都科學化、合理化。因此，中小學生必須掌握必要的衛生保健知識，從而養成良好的學習和生活習慣。
按照教育局的工作安排，**鄉學區利用一個多月的時間，對各學校收費、減負等方面的工作情況進行了認真的自查和整改，現匯報如下：
一、收費及減負情況。
此項工作我們一直作為學區各項工作的重中之重，學區要求各校在收費方面實行公開制，并向學生及社會承諾不亂收費，公布各項的收費標準，嚴格地按照縣物價部門核定的標準，在收取費用時一律打印下發收費卡，并要求家長簽名。**鄉學區沒有亂立收費項目、超標收費、搭車收費等現象。
在減負方面，我們也是協調各方，制定相關的制度，盡力減輕學生的心理及經濟負擔，具體表現在：
1、每學期只組織期中、期末兩次考試，試卷基本上由學校統一制卷，小學的期末試卷由學區統一印制，印制的試卷只收取成本費，平時也盡量減少一些不必要的競賽活動，盡可能地減輕學生的經濟負擔。
2、教學用書嚴格按照國家規定的種類訂購，不額外訂購學生參考用書、教輔資料等，不給學生攤派發放學習用具和書籍等。
3、沒有利用假期及雙休日亂辦班。學區各校都沒有私辦各種補習班、輔導班等，更沒有收取補課費等現象發生。沒有給學生及家長造成經濟上的負擔。
二、中小學師德師風建設
在加強師德師風建設方面，我們嚴格按照原國家教委頒布的《中小學教師職業道德規范》和金教發[2001]第11號《關于進一步加強中小學教師職業道德建設實施意見》的要求，認真開展師德師風自查、互評活動，嚴禁教師體罰和變相體罰學生，嚴禁教師惹事生非，有事不按程序，越級上訪等現象發生；與教職工簽訂協議書，禁止參加黃、毒、賭、封建迷信等違反教師職業道德，損害師表形象的活動。幾年來，**鄉學區中小學沒有發生上述行為，在社會、群眾中樹立了較好的形象。
三、中小學體育衛生藝術教育
1、常規教學方面。學區各校嚴格執行體育、音樂、美術教學大綱和教學計劃，能開齊開足音、體、美、信息技術課程，并保證了教師、課時、內容的“三全”；另外還加強了音、體、美、信息技術課興趣活動的開展。
2、設施設備的配備。中、小學體育設施、音樂及美術設施均達到了國家頒布的配備標準。學校的體育衛生及藝術教育制度健全，課時計劃到位，課程內容安排扎實，設有專門的保健室和保健醫生，防疫工作由學校與防疫站和鄉衛生院配合搞好。學校專門開設了健康衛生課，由各班班主任老師給學生講授心理衛生等方面的內容。
3、教師隊伍建設方面。體育課，中學有專職體育教師3名，大專2人，中專1人，各小學均有兼職體育教師1人，兼職音樂教師16人；美術，中學有專職美術教師1人，全學區兼職美術教師15人。衛生保健：中學學生會設有學生會衛生工作部，由主席兼管此項工作，兼職教師2人。
4、課外活動開展，每天堅持“兩操一活動”，由值周教師和學生會督查組監督落實。
5、文體比賽活動。中小學均能積極認真地組織學生參加縣級及縣級以上部門組織的體育賽事和文藝節目匯演。中學每年組織春季田徑運動會和秋季球類運動會各一次，舉辦學區級的體育活動每兩年一次，各小學每年均安排兩次綜合性的體育活動。中學及各小學在每年的“五四”、“六一”、“國慶”、“元旦”分別組織水平較高的文藝節目匯演。
2014年全市學校體育、衛生與健康、藝術教育和國防教育工作的總體要求是：深入學習貫徹黨的十精神，把立德樹人作為根本任務，以切實提高學生的體質健康水平、藝術素養和國防意識為著力點，以學生體質健康監測、藝術素養評價和國防意識加強為突破口，扎實推進年度工作任務落實，努力促進青少年學生德智體美全面發展。
一、重點工作
（一）認真貫徹川文件精神，全面提高學生體質健康水平
1.制定并實施學校體育三年行動計劃。認真貫徹文件精神，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，把培養“健康的人才”作為學校教育的重要任務，切實落實“健康第一”的指導思想；要進一步明確校長是學校體育和學生體質健康的第一責任人，建立健全學生體質健康狀況的問責機制。要從落實政府工作責任、完善支持學校體育發展的政策體系、改善學校體育條件、加強體育師資隊伍建設、開齊開足體育課程、落實1小時校園體育活動規定、實施學校體育評價制度等方面，制定并實施本地學校體育的三年行動計劃及長期的發展規劃，逐年分解落實任務。各縣（市、區）要做好2014—2015年專職體育教師配備計劃和年度補充計劃，力爭縣人民政府所在地學校3年內、農村學校5年內配齊專職體育教師。5月20日前報市教育局匯總上報省教育廳體衛藝處備案。沒有制定3-5年有計劃補充體育專職教師的縣（區、市），省不再接受該地區創建省級陽光體育示范學校的申報，我局也不再評審該縣（區、市）創建市級陽光體育示范學校的申報。
2．完善學生體質健康測試和評價制度。縣（市、區）安排組織各級各類學校對所有學生進行體質健康測試，學校將測試結果報縣級教育部門審核后上報國家學生體質健康標準數據管理系統，要實現100%的學校和100%的學生都要測試客觀準確上報；縣級教育行政部門要加強對學校測試工作的指導和抽查。學校要按學生年級、班級、性別等不同類別在學校內公布學生體質健康測試總體結果，并在測試學期末學生評價手冊或成績通知單中將學生體質健康測試結果和需加強鍛煉項目向學生家長通報。
3．實施學校體育工作評估制度。從2014年起教育部將組織開展中小學體育工作評估，各縣級教育行政部門要組織學校按照要求進行自我評估，我局將會同各地對學校體育工作評估結果進行復核檢查并報省教育廳進行抽查和認定后報送教育部備案。各縣（市、區）教育(教科)局報我局體衛藝科的時間為每年的11月20日前。
4．實行學校體育報告公示制度。從2014年開始，各縣（市、區）教育局要向市教育局上報學校體育課程開課率、陽光體育運動開展情況、學校體育經費投入情況、教學條件改善（包括體育場地設施建設、體育師資隊伍配備充實等）和學生體質健康狀況等。我局將對各縣(區、市)上報情況進行公示。省教育廳和省政府教育督導團將對各市上報的學校體育工作評估結果進行抽查、認定和公示。各級各類學校要及時向社會公布學生陽光體育運動實施方案、基本要求和監督電話，定期通報學生體育活動情況。
（二）認真落實《學校藝術教育規程》，努力抓好學校藝術教育工作
5．認真組織全市中小學生積極參加全省藝術人才大賽，并抓好賽區的組織管理工作。教育行政部門和教研部門要推動中小學校開展豐富多彩的學生藝術活動。繼續推進體育藝術2+1項目、班級合唱和校園集體舞，使中小學生在校期間學會使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好。
6．認真落實教育部確定的今年作為藝術教育推進年的各項工作，要求學校要開齊開足藝術課，確保藝術課開課率，繼續開展高雅藝術進校園和戲劇進校園活動。
7、抓好省級、市級中小學藝術教育特色學校建設和管理工作。
二、常規工作
8．抓好學校衛生工作。繼續開展學校衛生等級評定，抓好學校傳染病防控和食品飲水衛生安全工作;配合市學生營養辦做好農村義務教育學生營養改善計劃試點工作。繼續貫徹落實《中小學健康教育指導綱要》、《中小學生近視眼防控方案》，采取有力措施推進中小學健康教育及做好中小學生近視眼、肥胖、突發公共衛生事件等防控工作。開展中小學生心理健康教育相關工作。繼續抓好學校預防艾滋病、結核病宣傳教育和骨干師資培訓工作。
9．抓好學校體衛藝教學條件的改善。充分利用義務教育薄弱學校改造工程和校安工程和實施農村義務教育學生營養改善計劃等契機，加快農村學校運動場地、食堂、廁所、學生宿舍等體育衛生基礎設施建設，進一步改善辦學條件，為農村孩子提供更好的學習生活環境。繼續為義務教育階段薄弱學校配置體育、音樂、美術、衛生等器材。同時，采取多種措施、多條渠道推進學校體衛藝設施設備達標工作。
10．抓好藝體課的教學和活動。落實中小學體育和藝術課程要求，開齊開足上好藝體課，開展學生陽光體育運動和冬季長跑運動，保證學生每天有1小時校園體育活動時間。
11．繼續開展科普知識進校園活動，進一步抓好中小學生科技教育工作。
12．繼續抓好全市教育系統禁毒教育工作，積極開展“無毒學校”創建活動。
《九年義務教育全日制小學體育教學大綱》規定：小學階段的體育課要做到養護和鍛煉并重。但是，當前 的體育教學仍有重鍛煉輕養護的傾向，這直接影響著小學生身心的健康發展，必須引起我們足夠的重視。
養護就是保養護理，使之保持良好的狀態。小學生生長發育較快，而他們的身體又很稚嫩，骨骼、肌肉、 內臟等器官均較脆弱。這正是為養護教育提出的客觀依據。
小學體育教學的內容必須有利于促進學生身體的全面發展，有效地鍛煉身體，增強體質。體育課突出鍛煉 十分重要，但是絕不能忽視養護。《大綱》新體系的特點是：在加強身體鍛煉的同時，要充實體育基礎理論知 識和衛生保健教育的內容，使體育教學既向學生傳授身體鍛煉的技能技巧，又以基礎理論知識和科學方法指導 身體鍛煉，把體育與衛生保健教育緊密地結合起來。
首先，進行體育教學需要有場地，而場地的質料直接影響到養護與鍛煉的成敗。目前，有的學校大搞水泥 、柏油操場，不惜將好端端的土質操場毀掉。其實，水泥、柏油鋪設的操場質地堅硬、彈性極差，長期在這種 場地進行跑、跳等體育鍛煉，不僅極易發生外傷，而且會對人體造成潛在性內傷（傷及關節以至大腦）。實踐 證明，從目前我國的國情出發，還是以松柔、平整的土質場地進行體育教學較為理想，它不僅有益于少年兒童 骨骼、肌肉的正常發育，而且安全。誠然，它需要教師付出更多的精力去清理、澆水、平整和維修。
其次，進行體育教學還需要有器材。我們應按《大綱》要求努力爭取逐步配齊，以利于在教學中對學生進 行全面的養護和鍛煉。條件所限一時配不齊的，可以發動師生自制器材，但一定要考慮到衛生和安全因素。豐 臺師范附小等學校的教師發動學生利用廢棄的洗滌靈瓶和易拉罐，裝上重量不等的沙子制成適合于低、中、高 不同年級使用的“啞鈴”，用來做器械操，不失為一樁美舉。南京九渡槽小學曹衛民老師開發利用廢舊自行車 外胎，制成“膠圈”，進行《大綱》中規定的游戲及多項教學，取得成功。豐臺區張郭莊小學曾經以草墊套上 塑料袋代替體操墊上技巧課，同樣取得了可喜的成績。
第三，體育課是養護和鍛煉的基本組織形式。體育教師應按《大綱》的要求，備好、上好體育衛生保健基 礎常識課，使學生懂得淺顯的有關常識，了解自己的身體，初步懂得一些參加體育鍛煉的好處。培養學生注意 安全、保護身體的能力，以及逐步把學到的體育衛生保健常識運用于身體鍛煉和生活實踐的能力。
體育教學自身的特點決定其以身體練習為主要特征，以室外為主要場所，在動態之中進行，因此增加了組 織教學的難度。倘若學生使用器械不當或生理負荷過量，就容易發生傷害事故。
有人說，體育課不同于語文、數學等室內課。學生參加體育鍛煉，事故難以避免。體育鍛煉的確存在不安 全因素，有潛在的危險性，但只要注意養護教育，課堂組織嚴密，以正確科學的方法施教，加強養護措施，傷 害事故是可以避免的。
作為一名合格的體育教師，養護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環節之中。
教師在備課時，要充分考慮到各種不安全因素，并通過自己的努力逐一排除。備課時，不僅僅是寫好教案 ，而且要備教材、備學生、備場地器材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全 面了解學生情況，如身體狀況、興趣愛好、紀律習慣、運動能力等等。
場地器材是體育教學的重要物質手段，體育教師對其要精心維護，合理使用，對其性能、狀況要了如指掌 。
上奔跑與跳躍類教學內容的課，教師要提前平整場地，并適當澆水、翻松沙坑，避免或減少出現摔倒、擦 傷、扭傷等傷害事故。
在上投擲、器械體操、攀登爬越與技巧等需用器械的體育課前，教師必須認真細致地檢查器械是否牢固、 安全、適用，排除隱患。
在教學過程中，教師要向學生傳授正確的知識、靈敏的技巧、嫻熟的技能，并采用科學的教法，使學生領 會并掌握動作要領，明確技術規范，進行準確操練。教師還必須親自帶領或指導學生做好充分的準備活動和必 要的專門性練習。
【關鍵詞】身高；體重；肺活量；生長和發育；對比研究；學生
【中圖分類號】 R 179 R 195.2
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1000-9817(2006)09-0782-03
兒童青少年是處于旺盛生長發育期的群體，其生長發育、健康和體質與未來生活質量密切相關，也是國家強盛、民族興旺的保障。人類的生長發育時間占全部生命過程的1／4～1／3 ，要提高全人類的健康水平，必然要以兒童青少年的良好發育為基礎。為探討太原市中小學生生長發育狀況，為有關部門制訂學校體育衛生工作決策提供科學依據，筆者利用2005年太原市學生體質健康狀況調研的數據進行分析比較，以反映太原市中小學生體質現狀。現將結果報道如下。
1資料來源與方法
資料來自太原市中小學衛生保健所。選取太原市2005年中小學生體質與健康監測資料，抽取7～18歲城鄉男女學生，各組別85～108人，共4990人。其中城市男生1250人，城市女生1250人；鄉村男生1235人，鄉村女生1255人。根據《中國學生體質與健康檢測細則》確定的指標與檢測方法進行，并與太原市1995年及2000年學生體質健康調研數據進行比較。所有數據全部導入SPSS 11.5統計軟件，進行統計學處理。
2結果
2.1身高發育特點 見表1，2。
太原市城鄉7～18歲男女中小學生身高的均值在生長期內，隨著年齡的增長而增長，均為城市男生高于鄉村男生，城市女生高于鄉村女生；出現女高于男的年齡農村為10歲，城市為11歲。年增長高峰年齡城市男生為13歲，女生為10歲；鄉村男生為12歲，女生為11歲。2005年太原市城鄉男女中小學生各年齡組身高均值均高于1995年和2000年，以城市男生增高幅度最大。
分別將城市、鄉村同年齡組男女生資料進行比較，城市男、女身高均值除9～12歲年齡組差別無統計學意義(P值均>0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均
分別將城市、鄉村同年齡組男女生資料進行比較，城市男女體重均值除9～12歲年齡段差別無統計學意義(P值均>0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均0.05)外，其余年齡組差別均有統計學意義(p值均
2.3胸圍發育特點太原市城鄉7～18歲男女中小學生胸圍均值在生長期內，隨著年齡的增長而增長，均為城市高于農村，絕大部分年齡組男生高于女生。女高于男的年齡僅出現在農村11歲、12歲和14歲3個年齡組。年增長高峰年齡城鄉男生均為12歲，女生均為11歲。2005年太原市城鄉男女中小學生各年齡組胸圍均值均高于1995年和2000年，以城市男生、城市女生、鄉村女生增高幅度較大。
分別將城市、鄉村同年齡組男女生資料進行比較，城市男女生胸圍均值除11，13歲年齡段差別無統計學意義(P值均>0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均
2.4肺活量發育特點太原市城鄉7～18歲男女中小學生肺活量均值在生長期內，隨著年齡的增長而增長，均為城市高于農村，男生高于女生。年增長高峰年齡城市男生為16歲，女生為13歲；鄉村男生為16歲，女生為11歲。2005年太原市中小學生的肺活量均值普遍明顯低于1995年，而一部分年齡組高于2000年，另一部分年齡組則低于2000年。
分別將城市、鄉村同年齡組男女生資料進行比較，城市男女生肺活量均值各年齡段差別均有統計學意義(P值均0.05)外，其余年齡段差別均有統計學意義(P值均
3討論
一個地區、一個國家兒童體格發育的平均水平是社會發展和衛生保健綜合水平的反映。太原市中小學生身高、體重、胸圍指標均值7～18歲各年齡組仍保持增長的勢頭，其發育狀況存在明顯的城鄉差別，這與該市地理、地貌類型復雜，人文地理特點突出有關；既是省會城市，又包括有國家級貧困縣，使城鄉社會及經濟狀況存在較大差異，致使中小學生特別是處于生長發育期的中小學生，受后天營養和生活環境的影響，從而出現較大差異。因而，提高廣大農村地區群眾生活水平是改善兒童青少年體質健康狀況的關鍵。
【中圖分類號】 R 179 R 339.3+5
【文章編號】 1000-9817(2007)12-1125-02
【關鍵詞】 身高；體重；肺活量；血壓；生長和發育；學生
研究生長發育的變化規律，是觀察社會環境、營養、體育鍛煉等諸多因素對生長發育影響的一個重要方面，也是評價社會發展的一項客觀指標。通過對2005年沈陽地區7～18歲中小學生生長發育監測結果進行分析，了解沈陽地區中小學生生長發育水平，為制定生長發育標準提供基礎數據。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層整群抽樣調查方法，選取沈陽地區城市及鄉村61所普通中小學校共15 600名7～18歲漢族學生，按城、鄉、男、女和年齡共分為48個年齡組，每個年齡組樣本含量城市男、女生各350人，鄉村男、女生各300人。
1.2 方法 數據資料來源于2005年沈陽地區7～18歲中小學生生長發育健康監測結果，監測采用的檢測方法、測量儀器均按照《中國學生體質與健康調研檢測細則》[1]要求進行。形態指標有身高(cm)、體重(kg)、胸圍(cm)，機能指標有肺活量(mL)、收縮壓(mmHg)、舒張壓(mmHg)等。
1.3 統計方法 監測數據經復核后錄入計算機，建立Excel工作表。采用SPSS 11.0軟件進行統計分析，城鄉比較采用t檢驗。
2 結果
2.1 身體形態 2005年沈陽地區7～18歲男生的身高、體重、胸圍發育水平城市普遍高于鄉村，其中身高在8，10～18歲年齡組，體重在8，9，11～18歲年齡組，胸圍在13～18歲年齡組，差異均有統計學意義(P
2005年沈陽地區7～18歲女生的身高、體重發育水平城市普遍高于鄉村，其中身高以及體重在7～8，10～15歲年齡組，差異均有統計學意義(P
2.2 機能發育 表3顯示，2005年沈陽地區7～18歲男生的收縮壓、舒張壓城市普遍低于鄉村，其中收縮壓除11歲年齡組外，舒張壓除7，11，12歲年齡組外，差異均有統計學意義(P
3 討論
對2005年沈陽地區7～18歲男、女學生身體形態發育分析結果顯示，身高、體重、胸圍等形態發育指標的總體水平城市高于鄉村，且差異均有統計學意義。由于受遺傳、環境、營養、體育鍛煉等因素的影響，人類的生長發育不僅在性別、種族或地域間存在差別，而且城鄉之間也存在差別[2-3]。沈陽市是遼寧省的省會城市，與周邊的鄉村相比，經濟發展狀況較好，由此伴隨的生活環境、衛生保健、文化教育等其他方面存在一定差距，導致城鄉中小學生身體形態發育上的顯著差異。大量研究發現，在發展中國家，城鄉差異是社會經濟狀況對生長發育影響的集中體現。改善社會經濟狀況，兒童少年生長發育水平會逐漸提高；反之，可出現群體生長發育水平的停滯或下降[4]。所以，提高鄉村經濟發展水平，改善生活條件，是消除生長發育水平城鄉差異的根本措施。據報道，學生體質發育水平大城市高于中小城市，平原高于山區，北方高于南方[5]。研究發現，發育水平與地球緯度呈高度相關，人群發育水平存在由南向北隨地球緯度增加而增高的趨勢[4]。沈陽市位于我國北方，可能受地理位置的影響，學生身體形態發育水平優于全國平均水平[1]。
沈陽地區7～18歲城市學生肺活量、血壓發育指標普遍低于鄉村。體育鍛煉不僅能提高肺通氣量，而且能不斷提高人體供氧能力。在生長發育的關鍵時期，缺乏體育鍛煉或鍛煉的時間、強度不夠，可造成心肺機能發育水平下降[6]。沈陽市男、女學生肺活量均低于全國平均水平[1]，收縮壓、舒張壓高于全國平均水平[1]，且差異均有統計學意義。據研究認為，肺活量、收縮壓、舒張壓伴身高、體重、胸圍的增加而增加[7]。沈陽市中小學生收縮壓、舒張壓高于全國平均水平，可能與學生身高、體重、胸圍指標均高于全國有關；但肺活量低于全國平均水平，缺乏體育鍛煉和鍛煉的時間、強度不夠可能是導致該結果的主要原因。這一結果應引起有關部門的高度重視，加強學校衛生保健和體育教學工作，鼓勵學生參加體育鍛煉，改善體育運動場所的設施和條件，增強學生體質健康水平。
4 參考文獻
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2013年4月21-22日，來自浙江省各地市校長、教研員和體育骨干教師300余人齊聚杭州市文瀾中學，參加了由浙江省教育學會中小學體育教學分會與杭州市拱墅區教育局聯合主辦，拱墅區教師進修學校承辦的“董玉泉教學實踐思想與浙派體育教育教學研討會暨拱墅區陽光體育工作促進會”。原教育部體衛藝司司長、中國教育學會體育衛生分會理事長宋盡賢、浙江省教育廳副廳長鮑學軍、人民教育出版社編審耿培新、中國教育科學研究院體衛藝中心主任吳鍵、浙江省教育學會中小學體育教學分會會長徐劍津、拱墅區教育局局長張云雷等領導出席了開幕式。
開幕式上，浙江省教育學會中小學體育教學分會向老一輩浙江體育人代表：董玉泉、黃昌明、戴敬德、施紹曾頒發了“個人體育教學終身成就”獎。
在浙派體育教育教學研討環節中，首先，七十歲高齡的董玉泉先生以精神抖擻的風貌和精心巧妙的設計，為大家呈現了一節片段課——《疊羅漢》，把他“嚴、實、趣、樂、活”的體育教學風格淋漓盡致的再現在大家眼前，激情演繹了老一輩浙派體育名師的風采。隨后，與會專家和浙江省地市教研員代表、教師代表，以董玉泉先生的教學思想為基點，暢談了他們對浙派體育教育教學內涵與特征的認識和理解。
在浙派學校體育工作論壇環節中，由拱墅區北秀小學、行知中學、杭州市始版橋小學、縉云第二實驗小學、寧波市鄞州區邱隘小學等圍繞隊伍建設、課堂教學、學校特色和學校文化等作了經驗交流發言。中國教育學會體育衛生分會理事長宋盡賢為大會作了題為《困惑·出路·責任》專題報告。
浙江省教研員余立鋒老師為此次研討會做了題為《探尋浙派體育教育教學內涵與特征的本真》的總結發言。他在發言中談到：浙江省學校體育的發展得益于整個浙江經濟、教育高位發展的環境，中小學體育教育教學事業之所以能夠取得如今的成就，除了環境優勢以外，還凝聚著各級領導和專家的關懷，老一輩學校體育人的不懈努力，以及為此事業仍然執著堅守的浙江學校體育人。浙江體育教育是浙江教育的有機部分，作為浙江體育人有義務承擔起研究“浙派體育教育教學”的內涵與特征的使命。此次“董玉泉先生教學實踐思想研討會”正好提供了契機，為研究提供了良好的載體。經過一段時期的總結與反思，我們認為：浙派體育教育教學內涵與特征是共性與個性的辯證統一。“癡情教育，誨人不倦，務實做事，低調踐行”從全方位體現出浙江學校體育共性的一面。而生動個性內涵的賦予，又是浙江省學校體育創新的源泉、價值多樣化的保障。前輩董玉泉先生幽默的話語、豐富的肢體語言，強大的親和力，靈動演繹了“巧、靈”的特征；施紹曾先生的原則為準，真切做事，無私奉獻演繹了“真、勤” 特征；黃昌明先生的做事有心，教育有情，敏于行動演繹了“穩、活” 特征；戴敬德先生的嚴于律己，嚴格訓練，愛生如己，樂于助人演繹了“嚴、樂” 特征，這些極具教育魅力的個性一面又詮釋著浙江學校體育的共性特征。同時，浙派體育教育教學內涵與特征又是一個不斷充實、完善中的概念，需浙江體育人在繼承中不斷發揚光大。
本次研討會，通過對以董玉泉先生為代表的老一代體育人體育教學實踐思想的梳理與研討，開啟了探尋浙派體育教育教學內涵與特征研究之路的良好開端，使全省上下進一步形成共識，為下一時期深化學校體育工作將會起到積極的推動作用。
摘 要 根據學校體育課程、學生、教師、社會等因素，進一步探討我國現代學校體育教育目標，提出合理地研究學生身體發育的過程，充分利用體育的價值原則和體育因素加強體育課程的教育性等。分析體育課程如何在終身體育思想指導下，更好內化學生的身體素質及其各種運動能力和心理素質等。
關鍵詞 學校體育 發展 改革 思考
一、學校體育發展與改革的思想
體育教育思想、體育教育觀念正確與否直接制約著學校體育改革實踐的方向與成敗。要使中國學校體育改革向縱深發展，必須從轉變思想和觀念做起，從時代特征和我國國情出發，從我國學校體育改革和發展的實際出發，而且還必須遵循學校體育教育的規律。
建立終身體育的教育思想，在體育教育界已形成一個共識，它既有深刻的社會背景，也是學校體育改革向深層次探索體育教育內涵的重要標志和體現。終身體育思想是指以培養學生終身參與體育活動的能力和習慣為主導的思想。主張在學齡階段培養學生終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣，并使學生掌握終身體育的基本理論和方法。這種思想對學校體育的目標、內容、方法、評價、組織等都產生了很大的影響。終身體育體現了“健康第一”的宗旨，而且較“健康第一”更加注重強調階段效應與長遠效應的有機結合，強調實現終身體育、保證終生健康必備的興趣和能力的培養。所以，以終身體育思想為學校體育改革與發展的主導思想，更具理論深度和實踐價值。
二、學校體育教學內容與教學方法的改革
（一）學校體育教學內容的改革
體育教學內容的最大特性就是其內在的邏輯關系不強，因此，在以后的體育教學內容的安排上，按簡單到復雜，由低級到高級的順序來排列教材。競技體育項目充當著體育教學的主要內容，由于運動訓練與體育教學有著本質的區別，在實際的體育教學中又一味的按照競技體育的標準要求學生，出現了學習內容枯燥，難度較大，教學效果不佳等問題，因此，必須對競技運動項目改造，以適應體育教學的需要。
一直以來人們比較忽視理論基礎知識的精選與傳授，認為體育教學就是上實踐課。特別是隨著終生體育的提出，人們認識到，體育必須同衛生、保健相結合，必須科學的鍛煉和保健才能健康。理論與實踐必須有機的結合，實踐性內容與理論性內容在銜接方面有待進一步探討與完善。
（二）學校體育教學方法的改革
體育教學中“由簡單到復雜”的學習與其他學科有所不同。長期以來，我們在體育教學的具體實施上習慣于“以教為中心”、“教師說、學生練”的教學程式，但是這種教學模式在如何將“教”真正轉化為主動的學、能動的學、積極的學的問題上存在著一定的欠缺。學生雖然對所學的動作技能似乎學會了，但實際上并未真正“學懂”。運動技能的形成必須通過反復的練習，而對學生身體發展的促進也有賴于反復的鍛煉。
三、我國學校體育發展趨勢的探討
（一）深入推進體育與健康課程改革，
提高教學質量，體育與健康課程依然是學校體育目標實現的主要渠道，抓好開課率，提高課堂質量，在某種意義上說就是做好了學校體育工作。隨著基礎教育課程改革的推進與深入，體育與健康課程改革也會向科學性、合理性邁進。此外，不斷深化體育教學改革，科學安排運動負荷，重視學生在課堂上掌握技能、增強體質，培養學生的運動習慣和良好品質將成為熱點問題
（二）積極落實學生每天1h體育鍛煉時間
中央文件要求，沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行1 h集體體育鍛煉并將其列入教學計劃，全面實行大課間體育活動制度，每天上午統一安排25-30分鐘的大課間體育活動。如何確保學生每天體育鍛煉1h，從管理機制、場地設施、人員保障、活動內容等方面積極進行研究和探索，并真正把落實學生每天體育鍛煉1 h作為推進素質教育的突破口，是今后工作的方向之一。
（三）加強體育師資隊伍建設，提高師資質量
學校體育工作質量如何，關鍵在于是否有一支素質高、能力強、敬業愛崗的體育師資隊伍。當前各級教育部門和中小學要把加強體育師資隊伍建設作為當前教師隊伍建設的重點，要根據基礎教育課程改革中體育與健康課時大幅度增加的實際，重新核定中小學體育教師的編制數額，保證體育教師的合理配備。另外，要加大體育教師的培訓力度，對中小學兼職體育教師，實行崗前培訓、持證上崗制度。
（四）加大學校體育投入，加強學校體育場地設施建設
加強學校體育工作，就要有相應的經費投入，加大學校體育場地器材的建設力度。根據中央文件的精神，該標準從體育教師、體育場地器材、教學衛生、生活設施、衛生防疫、衛生保健室配備等方面明確了開展學校體育衛生工作所必不可少的條件，是國家對開展學校體育衛生工作的最基本要求，是各級各類中小學校辦學的基本標準，是教育檢查、督導和評估的重要內容。
四、結論
要確定新世紀中國學校體育發展戰略和改革思路，就必須對學校體育的課程體系、現代化體育教學技術、新世紀的新型體育教師隊伍、強化體育教學管理等發展趨勢有比較準確的判斷和認識。并根據我國經濟建設的發展戰略，提出了體育運動不單是生長發育期作為人的發展手段而應貫穿終身。從而為我國學校體育改革向縱深發展，思想和觀念的根本性轉變提出理論依據。
參考文獻：
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【中圖分類號】 R 179 G 479
【文章編號】 1000－9817(2007)05－0451－02
【關鍵詞】 健康教育；師咨培訓；學生保健服務
18世紀初，美國教育家Hoyacc mann首先提出了健康教育的概念,強調將學校健康教育作為一門課程的迫切性。世界衛生組織原總干事中島宏博士指出：“學校健康教育的開展將為達到全球健康目的提供一個極好的機會”。我國教育部體育衛生與藝術教育司制定的學校衛生與健康教育“九五”規劃明確指出：到2000年，各省會市、直轄市和計劃單列市的健康教育開課率要達到100%，縣鎮以上學校要達到80%～90%，縣鎮以下學校要達到70%～80%。為充分了解甘肅省中小學健康教育的開展情況，筆者于2004-2005年對該省14個市、州所屬112所中小學健康教育相關內容進行了調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取甘肅省14個市、州，從每個市、州隨機抽樣調查城市和農村中、小學各2所，總計112所。
1.2 方法 采用調查問卷、專家訪談、數理統計等方法。自行編制“甘肅省中小學健康教育現狀調查表”，內容包括學校健康教育師資情況、學校開展教育活動情況、對中小學健康教育知識的需求、開展健康教育課的情況及未開設健康教育課的原因等5個項目共13個條目。問卷統一印制，由專人負責向相關市、州被抽取的學校定向調查，共發放調查問卷120份，回收120份，有效問卷112份，有效率為93.3%。
2 結果與分析
2.1 學校健康教育開展情況 在112所學校中，將健康教育獨立作為一門課程開設的學校有33所，占29.5%，開課的學校主要是城市中小學；未開設的學校79所，占70.5%。80%以上學校（小學56.4%，中學43.6%）以《體育與健康》課作為學校健康教育課，其原因一方面是由于課程改革，教師對體育與健康教育存在著不同的理解，導致在具體教學實踐中教師對教學方法和教學內容都感到困惑與無所適從；另一方面是觀念滯后，教師長期受傳統落后意識的影響，認為開展健康教育課最大的阻力是“應試壓力大”，與升學就業無關。有85.0%的農村中小學從未單獨開設過健康教育課。
2.2 健康教育教師配備情況 開展健康教育課的33所學校均沒有專職教師，主要由體育（17名，占51.5%）、生物（6名，占18.2%）任課教師和班主任（10名，占30.3%）兼職承擔。兼職教師學歷分別為本科7人、大專21人、中專6人。中小學教師迫切需要培訓的健康教育內容見表1。
在被調查的112名體育、健康教育教師及相關人員中，60%以上自認為不具備學校健康教育的基礎知識、教學方法和評價手段，僅有10%的教師在崗前接受過較為系統的健康教育學課程培訓；有84%的被調查者不知道《中小學生健康教育基本要求》，80%以上的學校教師認為體育教師的《體育與健康》課就是學校健康教育課；90%以上的任課教師愿意接受系統的知識培訓，有65%選擇短期脫產培訓，25%的人建議歸納在學歷教育中，其余的希望利用刊物自學。
2.3 健康教育教材 見表2。
健康教育缺乏系列教材，尤其是缺乏師資培訓教材，教材在實用性、創新性方面尚有缺憾。各類開展健康教育的學校健康教育教材擁有率為36.4%（12/33），其余大部分使用的是人民教育出版社的《體育與健康》，個別學校使用上海科技教育出版社的《初中生心理輔導指南》。健康教育的實施有多種形式，缺乏規范性，沒有有效、統一的要求，且極少數學校使用的學校健康教育評價方案仍然是1995年教育部制定的。
3 建議
3.1 改變觀念，把提高認識作為加強學校健康教育工作的突破口 各級學校特別是中小學校，擔負著為國家培養德、智、體、美全面發展高素質接班人的任務。作為學校教育的重要組成部分，健康教育課程肩負著培養學生強健的體魄、健全的人格等重要使命，“以學生發展為本”同樣是健康教育課程教學必須遵循的一個基本準則。應改變過去唯“升學率”的工作觀念和做法，切實落實國家有關對健康教育課程安排的要求，將2周1課時的健康教育課程列入教學大綱的課程設置中，做到有課時、有師資、有教材教具、有教案和有考核評價制度。各級教育行政主管部門要對中小學領導層開展學校健康教育理論和實施方法的培訓，落實和配備師資，切實把學校健康教育列入學校工作的議事日程。
3.2 建立相關師資人才的培養體系和制度 教師是開展學校健康教育工作的具體組織者和實施者，是確保學校健康教育工作順利開展的關鍵。要促進學校健康教育的發展，首先必須配備良好的師資。目前，在體育專業的基礎上建立學校健康教育專業是一條可行的途徑，也培養了一批學校健康教育師資。但此次調查發現，擔任健康教育相關課程的教師大多數未接受過相關知識的培訓，今后應在師范教育課程體系方面做必要的改革，拓寬專業口徑。根據目前具體情況，短期培訓也不失為改善目前師資狀況的較符合實際的方法，可盡快提高教師的專業理論知識水平，提高師生之間溝通技巧和知識傳授技巧。隨著我國學校健康教育多元化的發展，高等院校既要培養健康教育的專業人才，又要培養具有綜合能力的專業人才。師范類高等院校應肩負起這門學科師資的培養任務。
3.3 構建全新的體育與健康教育課程體系 我國目前的《體育與健康》課程，實質上只包含了與體育相關的健康教育內容，學校體育與健康教育二者有其共同點，但也存在本質的區別。審視當前的中小學健康教育課程現狀以及健康教育活動開展情況，需要構建合理的課程體系，應組織專門人員編寫符合現代中小學教育需求的課程標準及教材。實施健康教育要有一套完善的教育計劃，應明確學校健康教育的目標是提高兒童青少年科學衛生知識水平、樹立健康信念、形成促進健康的行為，并根據學生在健康方面存在的突出問題及接受能力、擬定教學計劃、確定教學方法、加強實踐性教育，注重行為的培養。
關鍵詞：小學體育；專業化教育；興趣化教育；素質教育
引言
在學生的素質教育中，小學生的體育教育也是一個很重要的組成部分，同時也是一個不可或缺的部分。21世紀的社會是一個現代化的社會，也是一個需要人才的社會，所以，這就要求教育必須面對現代化。而現代化的教育就是要以現代科學技術與現代文化背景為依托，培養適應現代化發展的綜合性人才。我國現階段所提出的素質教育，就是對現代化教育的一個很好的詮釋。在此之前，小學生的體育教育如何擺脫傳統應試教育的束縛，而展開素質教育，這是一個教育工作者們急需解決的難題。由此，本文就小學體育教育的改革與現代化教育相結合提出一些富有建設性的建議，把專業化教育與興趣化教育相融合的教學模式，作為小學體育素質教育的可行模式之一。
一、 小學教育中體育教學的特點
第一，室外場地的教學。在小學的體育教學模式中，室外是一個非常特殊的教學場所。學生們在室內學習久了，一到室外來，身心都會很快的放開來，享受一種無拘無束的心境，這也是一種很好的釋放壓力，緩解疲勞的方式。
第二，教育、學習與鍛煉相結合。在體育課的教學過程中，既要向學生講述體育運動和衛生心理等方面的文化知識與技巧，又要使學生身心兩方面都得到發展，所以說，它是一門
教育、學習、鍛煉相結合的一門學科。在老師們的教學與引導下，學生們通過自己的學習與練習，不僅僅可以好好地去掌握基礎的文化知識與技能，而且還能夠使自己的身體與心理都得到鍛煉。
第三，與社會間的交往。我們可以發現，體育課以外的學科，在課堂上好像主要是老師與學生間的交流，沒有突出與社會間的交往。那么，在體育課中呢，這種交往與交流的成分就占去了很大的比重。所以，又有人把體育教學中的人際交往關系成為“小社會課堂”，它所展現的是一個看是虛擬卻很真實的一個微小社會體。
第四，有利于身心健康發展。在體育教學的過程中，學生們必不可少的要承受一定的運動量。所以體育課也是一種需要消耗一定體力與汗水的學科。它潛在著一項非常特殊的任務，就是激發學生們的機體運動，起到鍛煉身體，增強體魄的作用。這方面，恰恰也是其它學科所不具備的因素。
二、 小學體育教學的目標是專業化與興趣化教學相融合
第一，針對小學生們所特有的身體與心理特性，再結合素質教育中的指導思想，將“專業化與興趣化教學相融合”的教學模式，作為小學體育中素質教學的主線。其實，“專業化教育”本身即是體育教學中最本質的功能，同時，也是體育課中體育運動的獨特魅力與價值的所在之處。一方面，專業化的教育模式，能夠更好的去激發學生們的興趣愛好，體現出運動中游戲與娛樂相結合的屬性，也能夠更好地去適應小學生們的心理發展需求，更好地去迎合他們在成長過程中的需要。另一方面，將專業化教育與興趣化教育相融合，不僅可以使學生們的體力與智力等到雙重發展，而且還可以磨練他們在競技運動中的品德與意志，成為社會需要的綜合性人才。
因此，在體育學科的教學過程中，既要重視學生們的專業技能的訓練，又要在專業技能的基礎上培養他們的興趣愛好，使他們各自的個性得到充分的展示。所以這就包含了兩方面的信息，一方面在專業技能上面要能體現專業性，另一方面，在專業技能訓練方面，還要培養學生們的興趣愛好。
第二，在體育教育教學的方法上，要重視改革教育教學評價的方式。在小學這個年齡階段的學生中，應該打破傳統的成績達標測試，轉為以學生自身的身體狀況、實踐程度、完成質量等綜合因素為評判標準。同時，教學效果的評估應該與學生平時的鍛煉情況、個人衛生習慣、個人道德品質等種種方面相結合。對學生們運動情況的綜合評判，能更好地去激勵他們養成運動的良好習慣，促進其對衛生健康等方面的文化知識的掌握。
三、 小學教育中體育教學的創新
第一，興趣化的教學模式。在小學生這個年齡段的教學過程中，應該重視興趣愛好的培養，“興趣”才是一個人學習新知識最好的老師。小學生在他們那個年齡層，其想象力是很豐富的，并且模仿力也是很強的。所以，在教學的過程中，要遵循成長的變化規律，展開科學的多變的個性的教學模式，以適應其身體與心理兩方面的發展需求。同時，還要求老師們多變換思維與角度，精心設計各種教學環節，在學生的興趣培養這方面，多下點功夫，獲取更好的教學效果。
第二，個性化的教學模式。個性就是特殊，是與別人相對立而存在的。在不同的體育運動項目中，也會對不同的參與者有著不一樣的要求。因此，學生們可以通過參加不同類型的運動項目，來展示自己的才能，張揚自己的個性。比如，足球運動就要團隊協作精神，同時也應具備沉著冷靜、機警靈敏的特點，所以，經常參加這種類似活動的學生，可以幫助它克服孤僻、內向的性格弱點，漸漸向開朗、外向轉變。
第三，與社會交往的教學模式。學生們終會有走上社會的那一天，所以在此之前，就應該適應社會的需要，學會與社會交流，在與他人之間的相互交往的過程中，逐步增強自我調節意識，學會處理不同人之間的人際關系。學會體驗不同的社會角色，承受不同的壓力與挫折，在不斷的合作與競爭中提高自己適應社會的能力。尤其是現在的獨生子女，能否處理好人際關系，對其今后學習、生活都會產生很深遠的影響。
第四，培養合作意識的教學模式。當今社會生活中的各行各業，現在都會強調一種合作意識，這在日常工作中是一個很重要的組成部分。所以，對于這種合作意識，而我們應該從小就培養，使之成為一種理念，深入腦中。小學生們的合作意識就應該從與同學間的合作開始，無論是在游戲，抑或是學習，都不能只顧自己，要充分體現出合作意識，這樣才能達到事半功倍的效果。
結語
在現階段應試教育向素質教育轉換的過程中，我們就應當從學生們的興趣愛好著手，激發他們學習的欲望，使之能夠在興趣化的教學過程中，得到專業化的教育。當然這也不是老師或學生某一方面的任務，而是他們互相作用的結果，既要學生去配合學習，又要老師認真去挖掘學生們所潛在的興趣愛好。只有雙方能夠完美的統一，才能達到預期的效果。
所以，體育老師們在體育課上，不僅要向學生們傳授體育運動的文化知識與技能，還要著重培養學生們的運動興趣與愛好，做好體育素質教學的第一步。從學生的興趣來開展教學活動，逐步讓他們形成專業的體育素質，這也是今后體育課中教育教學所努力的方向。只有做好了這些，那么我們所期盼的素質教育，將專業化教學與情趣化教學相融合的教育理念也指日可待了。
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關鍵詞：城鄉統籌；公共服務；公共發展服務體系；農民；教育
中圖分類號：G725文獻標識號：A文章編號：1001-4942（2013）03-0150-04
2012年“中央一號”文件指出要“振興發展農業教育”，并且再次強調城鄉統籌的重要性。城鄉一體化建設要求實現城鄉公共服務均等化，改變農村公共服務薄弱的現狀，進而改善農村公共發展服務體系，在新的形勢下，社會要穩定，關鍵在農村，農村要發展，主體是農民，農民要提高，關鍵靠教育[1]。公共發展服務體系建設是縮小城鄉差距、統籌城鄉發展、實現社會公平、保障農民基本權益、構建和諧社會的必然要求，農民教育在響應政策文件的同時，“催化”城鄉公共發展服務建設統籌工作由量變到質變。因此，要充分發揮農民教育的推動作用，引領統籌城鄉公共發展服務體系建設順利進行。
1 公共發展服務是城鄉公共服務體系建設的根本和動力
為適應市場經濟發展和政府自身改革的要求，構建全民享有的基本公共服務體系已成為當今中國建設服務型政府的一項重大而迫切的戰略任務。城鄉統籌就是要充分發揮工業對農業的支持和反哺作用、城市對農村的輻射和帶動作用，建立以工促農、以城帶鄉的長效機制，促進城鄉協調發展。根據政府提供服務的性質和類型，可以將基本公共服務體系分為四個部分：基本生存服務、公共發展服務、基本環境服務、基本安全服務。公共發展服務體系是公共服務體系中獨立的子系統，公共發展服務產品和公共服務的提供，是政府調控城鄉之間、地區之間、社會成員之間收入差距，促進社會公平正義，保障社會安定有序的制度性手段和機制。社會經濟發展的水平高低和政府建設的能力大小決定了基本生存服務的范圍。
公共發展服務體系主要包括義務教育、公共醫療衛生、公共文化體育三個方面。馬斯洛需求層次理論認為人在滿足食物、水和住房等基本需求基礎上，會轉向較高層次的需求，公共發展服務是在基本生存服務的前提和基礎上才得以實現，其中公共醫療衛生主要關乎城鄉居民的身體健康，是公共發展服務體系的基礎；公共文化體育在服務城鄉居民強身健體的同時，向精神文化建設邁進了一步；而義務教育則主要關注的是城鄉居民的未來發展問題。實現城鄉統籌公共服務體系建設，基礎在城鄉經濟統籌，關鍵在城鄉人才統籌[2]，重點在對農民的教育。農民教育培訓是提高農村勞動者素質、推動經濟發展、促進就業、改善民生的重要途徑[3]。通過農民教育直接或間接的推動作用，可以為城鄉公共發展服務體系建設提供強大的人力與智力支持；可以用文化引領實踐，培養公民和諧理念，傳播和諧文化；可以推動城鄉公共發展服務體系建設進程，促進社會主義新農村建設的進展。
2 公共發展服務體系建設對農民教育提出的要求
公共發展服務體系要求通過農民教育達到合理配置城鄉教育資源、培養基層公共服務人才、引導農民強身健體的作用。
2.1 統籌城鄉義務教育要求合理配置城鄉教育資源
長期以來，由于受二元社會結構的影響，在公共發展服務體系的教育政策上，“城市偏好”的特點很明顯，公共教育資源在城鄉之間沒能得到公平分配，大量優質教育資源向城市集中，導致城鄉義務教育發展嚴重失衡。相比于城市義務教育，農村義務教育在適齡兒童數量方面占絕對優勢，但在辦學條件方面卻明顯處于劣勢，并有持續惡化的趨勢。這種城鄉義務教育發展不均衡不僅影響著我國九年義務教育倡導的公益性與公平性的實現，而且會導致城鄉統籌的人力資源供給不平衡。
義務教育的投入體制、教師政策等已成為困擾農村教育發展、阻礙農村孩子享受優質教育資源的兩大瓶頸。就硬件建設與利用來看，一些鄉鎮中心學校由于財政投入不足，很多初中必備的儀器室、實驗室都沒有，有的學校雖然配備了多媒體教室，也因為用不起電、請不起老師，設備經常處于閑置中。就軟件建設與服務效果來看，農村教師由于信息比較閉塞，接受培訓的機會少之又少，教育理念、教學方式都與城市教師有一定差距。在一些邊遠的山村，農村老師不僅一個人要帶一個班級的所有課程（語文、數學、體育、音樂、品德等均教），還要帶不同年級的同一門課，其課程內容遠遠超出了“術業有專攻”的城市教師，周課時自然也就比城市教師多很多，有的甚至超出近1倍，而每個月的工資卻比城市教師少許多。付出與回報之間的反差以及對城市生活的向往，使一些在鄉鎮或農村鍛煉成長起來的優秀教師自然地流向城市，農村的師資力量因此更加薄弱。城鄉義務教育之間的巨大差距不是轉變鄉村教師的農民身份能夠完全扭轉的，而是城鄉教育資源的共享機制尚未完全建立起來，教育資源無法自由地在城鄉之間流動。義務教育的不均等決定了人才培養質量有差異，更決定了服務城鄉統籌發展的人力資源供給水平。
2.2 統籌城鄉醫療衛生要求培養基層公共服務人才
城鄉基本醫療衛生服務均等化是近年來我國醫療衛生制度改革的重點。截至2008年底，全國共有縣級醫院8 874個，鄉鎮衛生院3.9萬個，村衛生室61.3萬個，農村三級醫療衛生服務網絡得到進一步健全。為解決快速的城市化進程給城鄉公共醫療衛生帶來的問題，2009年4月公布的國務院《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《醫藥衛生體制改革近期重點實施方案（2009-2011年）》提出，把基本醫療衛生制度作為公共產品向全民提供，明確了建立基本醫療保障制度、國家基本藥物制度、基層醫療衛生服務體系建設和基本公共衛生服務逐步均等化、公立醫院改革試點工作等五項重點任務，著眼于人人享有基本醫療衛生服務的目標，著力解決群眾反映強烈的“看病難、看病貴”問題，這是我國醫療衛生事業從理念到體制的重大創新。2010年4月國務院總理在《關于發展社會事業和改善民生的幾個問題》中提出：“到2020年，要基本建立覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度，實現人人享有基本醫療衛生服務。”可見，統籌城鄉醫療衛生的發展目標已非常明確。要積極穩妥地推進醫藥衛生體制改革，促進城鄉基本公共醫療衛生服務均等化，實現人人享有基本醫療衛生服務的目標，需要大批服務于城鄉基層醫療衛生的專業技術人才，而目前的這只隊伍無論數量還是質量都遠遠不能滿足城市社區衛生服務中心特別是鄉鎮衛生院、村衛生所的需求，這就為服務于城鄉一體化建設的農民教育提出了大力培養公共服務人才的迫切要求。
2.3 統籌城鄉公共文化體育要求適時引導農民強心健體
公共文化體育建設對于繁榮文化體育事業，促進城鄉居民身心健康和諧發展具有重要意義。根據公共文化體育實施的區域不同，可以將其劃分為城市公共文化體育和農村公共文化體育兩個部分。長期以來，城市（縣）公共文化體育建設受到各級政府的大力支持，向公眾開放用于開展文化體育活動的公益性的圖書館、博物館、紀念館、美術館、文化館（站）、體育場（館）、青少年宮、工人文化宮等的建筑物、場地和設備的建設總體情況良好，也在滿足人民群眾開展文化體育活動的基本需求方面發揮了其應有的功能和作用。在推進城鄉統籌發展的進程中，農民工大量涌入城市，他們很大一部分不知道自己作為城市建設者的一員，有使用公共文化體育設施的權利，更不熟悉該如何使用這些設施，這為引導農民工共享城市公共文化體育資源提出了要求。
在農村，近年來通過社會主義新農村建設，鄉鎮（村）的文化陣地建設有了長足發展，有條件的鄉鎮建起了與本鎮人口規模相適應的文化廣場和影劇院，村里建起了與黨建、計生、社會治安綜合治理、圖書閱覽、體育健身等相結合的“一室多用”綜合文化室，這些公共文化體育服務在為廣大農民群眾提供良好的文化娛樂和健身休閑場所、增加集鎮的文化含量、提升集鎮的整體形象和農民文化素質方面做出了突出貢獻。但是，相比于城市，農村公共文化體育建設總體上還是落后許多，不少地方的農村文化陣地建設尚無法滿足鄉鎮所轄地的農民需求。一方面是農民還沒有養成合理利用公共文化體育服務的習慣，另一方面按統一標準提供的文化體育服務與當地農民的實際需求不相符合。這些既為引導農民使用公共文化體育用品提出了要求，也為教育科研部門提出了切實調查研究農民的真正需求所在的新課題。
3 農民教育服務于統籌城鄉公共發展服務體系建設的對策建議
在統籌城鄉公共發展服務體系建設中，農民教育有其獨特的作用。通過加強農村教育的軟硬件建設，可以促進城鄉義務教育資源共享；通過下移醫療衛生人才培養重心，可以提高城鄉醫衛人員職業技能；通過培養農村公共文體服務人才，可以引領城鄉居民身心健康發展。
3.1 加強農村教育的“軟硬件”建設，促進城鄉義務教育資源共享
在城鄉一體化建設過程中，政府對農村教育需要給予更多的政策傾斜，加大對農村義務教育的投入，為相對薄弱的農村提供更多的教育資源。
在硬件建設方面，一方面，將農村中小學建設全部納入城鄉一體化發展規劃，把學校選址與重點鎮、中心村建設結合，讓教育資源分布更加均衡；另一方面，加強農村中小學標準化建設，由教育部門規劃設計，各級財政配套投資改善農村中小學的教學條件和硬件設施建設，引進現代化教學手段，為師生創設快捷獲取信息的暢通渠道，完善家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡[4]。
在軟件建設方面，首先，要統一城鄉學校教師編制標準，統一農村和城市學校的生均公用經費標準。其次，要采取各種措施提高農村教師的教學水平，可以選派城市優秀中小學校長定期到農村進行交流，改變農村學校的辦學理念；建立農村中小學教師到城市學校進修的長效機制，通過教師雙向交流，提高農村教師的專業素質和教學水平，讓學生能夠接受與城市同等的高質量教育。最后，要采取措施將農村優秀教師資源留在農村，在工資、住房補貼、醫療保險等方面讓農村教師享受與城市教師同等待遇，確保城鄉教師待遇一體化，激發廣大農村教師為農村教育事業獻身的積極性，促進城鄉教育均衡發展。
3.2 下移醫療衛生人才培養重心，提高基層醫衛人員職業技能
醫藥衛生事業是關系全國人民的重大民生問題。我國服務于城鄉統籌的基層醫療衛生機構的“軟件”建設相對薄弱，特別是人才隊伍建設相對滯后，已成為制約城鄉居民人人享有較高質量的醫療衛生公共服務的“瓶頸”。為此，從教育角度需加強以下幾方面的工作。
第一，加大公共醫療衛生宣傳力度，提高農村居民對公共衛生服務認識水平，轉變觀念，樹立主動支持鄉村醫療衛生事業的意識。
第二，下移醫療衛生人才培養重心，加強教育系統對基層醫療衛生人才的培養，比如定向為基層培養醫療服務人才，此項工作雖已起步，但需擴大并長期堅持。
第三，提供服務農村公共醫療衛生人員崗位培訓的機會，使他們成為合格的醫生，特別是合格的全科醫生（包括中醫）。
第四，加強大醫院對基層醫療衛生人員的傳幫帶，鼓勵大醫院的醫生對口支援縣醫院并到基層服務，與此同時，暢通縣醫院的醫生到大醫院培訓的渠道，通過雙向交流學習提高基層醫療衛生公共服務人員的技能，建設“留得住”、“用得上”的高素質醫衛隊伍，更好地服務農村，促進城鄉基本醫療衛生服務均等化。
3.3 培養農村公共文體服務人才，引領城鄉居民身心健康發展
城鄉居民共享公共文化體育服務是統籌城鄉公共服務體系建設的重要內容，也是社會主義新農村建設不可或缺的一支重要力量。對于農村公共文化體育服務而言，農民教育可從以下幾方面為城鄉一體化建設提供服務。
首先，發揮教育宣傳部門的引導作用，利用農民趕集或國家節假日在縣城、鄉鎮聚集的時機，向廣大農民宣傳規范使用公共文化體育設施的方法，不僅有利于提高農民正確利用設施強身健體愉悅身心的效果，杜絕損壞公共文化體育設施的不良行為，防止錯誤利用帶來的安全隱患，而且有利于延長設施使用的壽命，為更多的城鄉居民提供服務。
其次，教育科研工作人員應以解決農民急需的文化體育服務問題為己任，通過課題研究和“三下鄉”活動把握農民對公共文化體育的基本需求，及時向有關部門獻言獻策，做好服務農民的前期工作。
再次，利用各級院校的資源優勢，為農村培養“送電影下鄉”、“送戲下鄉”的放映和演出隊伍，一要提高他們遴選優秀電影影片和劇目的能力，為農民多組織愛國主義教育片（劇目）和農村科教片（劇目），為社會主義精神文明建設主旋律服務；二要提高他們的電影數字化放映水平和演出水平，確保各村鎮巡回放映（演出）的質量。三要提高他們主動關愛農民的感情，將電影放映和送戲下鄉與村鎮重大活動、節慶日、大型宣傳活動、參軍入伍、學生升學、老人祝壽等緊密結合，努力提高公共文化服務農民的綜合效應。
最后，為農村培養一批文化體育比賽活動的裁判員。通過相關比賽活動公正的評判，可以提高村民參與公共文化體育活動的積極性和遵守公共秩序的自覺性，也能夠推進村民公平意識的形成，促進村鎮文化體育活動向著健康的方向發展，真正達到服務農民身心健康的目的。
參 考 文 獻：
[1] 王冬琴.新農村建設背景下的農民培訓[J].華南農業大學學報（社會科學版），2006，S1：116-121.
[2] 徐大勝，韋泰旭，許亞東，等.城鄉統籌一體化進程中的農民教育研究[J].成都農業科技職業學院學報，2011，15（1）：1-6.
關于提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動
近日由教育部、發展改革委、財政部、衛生健康委、市場監管總局等五部門聯合印發的《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》的有關情況。
《意見》要求將健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動教育相結合，融入教育教學、管理服務全過程，發揮學校衛生專業技術人員、體育與健康課教師和教職員工等全員育人作用，構建面向人人、人人有責的健康教育體系。
《意見》提出了提升學生健康素養、明確健康教育內容、落實課程課時要求等8個方面舉措，進一步明確了健康教育教學的重點內容和改革方向。
一是提升學生健康素養。以中小學為重點，注重大中小幼相銜接，完善以課堂教學為主渠道、以主題教育為重要載體、以日常教育為基礎的學校健康教育推進機制，健全學生健康素養評價機制，納入教育評價改革。
二是明確健康教育內容。構建分學段、一體化健康教育內容體系。修訂《中小學健康教育指導綱要》，落實《普通高等學校健康教育指導綱要》。
三是落實課程課時要求。完善課程安排，系統設計教學標準、師資配備、評價體系、制度保障，確保各級各類學校將健康教育貫穿教育全過程。
四是拓展健康教育渠道。構建學科教學與實踐活動相結合、課內教育與課外教育相結合、經常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。鼓勵開展健康知識競賽、健康技能展示等，每年舉辦全國學校健康教育成果展示。
五是保障食品營養健康。倡導營養均衡、膳食平衡。學校配備有資質的專（兼）職營養指導人員和食品安全管理人員，開展學生膳食營養監測，實施學生營養干預措施。
六是增加體育鍛煉時間。嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內、校外各1個小時體育活動時間。
