時間：2022-05-04 23:26:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、規(guī)范性
準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂,沒有“靈魂”的教學(xué)語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言,無論用詞如何考究,語句怎樣華美,都會顯得蒼白無力。“師者,傳道授業(yè)解惑也”。如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確,則必然不能表達(dá)出蘊含于課文中的情感,甚至?xí)鹌缌x,造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點。因此,無論是分析課文,還是評講作文;無論是概括主題,還是歸納技巧,都應(yīng)該一語中的,切中肯綮。要做到這一點,語文教師必須對所講的內(nèi)容有精辟的見解,對知識點有深入的研究,用自己的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜,讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境,自己去享受明媚的陽光。如講解《風(fēng)箏》時,學(xué)生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的“悲哀”,但他們眼前看到的只是“我”因“小時候精神虐殺”的一幕而無法補過的“悲哀”,我在準(zhǔn)確深入地分析中,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會“我”對中國兒童教育制度的“悲哀”,對兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨,從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章的情感。
二、幽默性
“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。教師上課時語言表達(dá)要新穎活潑,將抽象化為具體,深奧化為淺顯,枯燥變成風(fēng)趣,學(xué)生才會“趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已”。魯迅先生在闡述“美的階級性”這一抽象的理論問題時,用了一個形象的事例:農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰,弱不禁風(fēng)”的“林妹妹”,而要“腰臂圓壯,臉色紅潤”的勞動姑娘,生動有趣,聽者了然。漢語有極其豐富的詞匯,尤其是豐富多彩的成語、俗語、歇后語等,大都言簡意賅、形象生動,只要教師很好地汲取自己民族語言的精華,必能豐富課堂教學(xué)語言。
此外,幽默、風(fēng)趣的語言也是課堂教學(xué)的劑。教師培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智,常會在師生之間筑起無法理解的高墻,增加許多無謂的矛盾。同樣一個教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計,為什么特級教師的課就很精彩,而我們的課卻很平淡?原因就在于特級教師的語言極具魅力。富有幽默感和教育機智的教師,容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制,更善于緩和課堂中的緊張局面,也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾,從而造成一種良好的教學(xué)氣氛幽默,這也是語文教師必備的素質(zhì)。
三、形象性
聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課,一定會使學(xué)生覺得寡淡如水,甚至?xí)杌栌?更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,教師采用不同的語調(diào),使之激情四射,則教與學(xué)的效果明顯不同。比如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》,我模仿孩子的語氣、神態(tài),或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”,老師講得抑揚頓挫,學(xué)生學(xué)得搖頭晃腦,師生樂在其中。如學(xué)習(xí)《行道樹》時,我飽含深情,聲情并茂,學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的,否則,我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰”的奉獻(xiàn)精神。實踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能在學(xué)生的大腦皮層上留下較深的印痕,記憶也就能鞏固而持久。更重要的是,它能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”,“說話有感染力和說服力”。因此,語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,從而使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
如我教學(xué)朱自清的《春》,學(xué)到“春花圖”時,就引導(dǎo)學(xué)生以“百花爭妍”為題進(jìn)行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學(xué)生填出花名,如“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去?桃花依舊笑春風(fēng)”、“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。學(xué)“春風(fēng)圖”,也引導(dǎo)學(xué)生以“八面來風(fēng)”為題,進(jìn)行古詩競背活動。學(xué)生翻書、查資料,興趣十足。事實證明,教師飛揚的文采和廣博的見識,一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,可謂一箭雙雕。
四、凝練性
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
歌曲的處理和表達(dá)是在學(xué)習(xí)歌曲的過程中完成的，不能等學(xué)生演唱技能成熟了、歌曲學(xué)會了再進(jìn)行藝術(shù)處理，這是音樂教學(xué)原理中很重要的原則，也是審美教學(xué)的規(guī)律。
一節(jié)音樂課學(xué)生學(xué)會歌曲所用時間僅需要10-20分鐘，剩下的時間怎么辦？筆者認(rèn)為：音樂教師首先應(yīng)該摒棄“延時”的做法，確立正確的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，盡量縮短學(xué)會歌曲這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，使課堂的大部分時間能夠解放出來，指導(dǎo)學(xué)生真正把歌曲唱好。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。分層設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
在音樂教學(xué)上，教師要隨時感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)全體學(xué)生共同參與認(rèn)知過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，使每位學(xué)生都真正走進(jìn)音樂課堂。首先教師要承認(rèn)在音樂方面存在的個性差異，并了解每個學(xué)生屬于哪個層次，再精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展、愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
如：一位教師在教學(xué)《迷人的火塘》一課時，這樣設(shè)計：全體學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，感受歌曲的情緒與意境。然后教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析歌曲，并充分發(fā)揮那些音準(zhǔn)、嗓音不好但具有豐富想象力的同學(xué)的作用，讓他們成為歌曲演唱的設(shè)計者，帶領(lǐng)同學(xué)們演唱歌曲。通過二聲部合唱訓(xùn)練，提高了學(xué)生的演唱技巧與相互配合的能力，使絕大部分同學(xué)能夠自如地、充滿激情地演唱歌曲。在小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓部分在打擊樂、舞蹈方面有特長的同學(xué)自己創(chuàng)編，為歌曲伴奏并進(jìn)行舞蹈表演，使表演得到了升華。這節(jié)課讓各個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、相互學(xué)習(xí)、相互配合，充分體驗到音樂帶給每一個人成功的快樂。
2、轉(zhuǎn)變師生角色。合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
唱歌教學(xué)中，很多教師喜歡把自己定位成一個指導(dǎo)者、指揮者，教師來設(shè)計歌曲的處理方法，學(xué)生按照要求演唱。久而久之學(xué)生漸漸失去了演唱激情，對于歌曲的情緒變化、聲音處理只是機械的練習(xí)。因此，要努力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，教師關(guān)注學(xué)生的自主體驗與感受，合理設(shè)計教學(xué)。
首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。以《迷人的火塘》為例，教師在歌曲處理時可以這樣設(shè)計：圍繞作品本身，把一個個問題串聯(lián)在一起。如：歌曲兩部分情緒有什么不同？合唱部分與以往學(xué)習(xí)的有什么不同？作者為什么用這種方式？襯詞“啊”出現(xiàn)了兩次，運用怎樣的力度來演唱等。使學(xué)生逐層深入地理解歌曲，有效地引導(dǎo)學(xué)生運用已有的音樂知識與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，把他們由原來的觀眾變?yōu)橹鹘恰Ｔ谔幚砀枨鷷r，引導(dǎo)學(xué)生自己分析力度變化、情感表現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題，吸引學(xué)生展開聯(lián)想、深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生演唱歌曲的情緒與主動性。他們既是歌曲的設(shè)計者又是演唱者，在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的演唱中，能真實的反應(yīng)他們對歌曲的感受與理解。
3、注重過程和實效。完美設(shè)計教學(xué)活動
歌唱教學(xué)當(dāng)然是以歌唱為主，但為了豐富歌曲的表現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生興趣，往往安排伴舞和伴奏活動。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上教師應(yīng)當(dāng)把將目光放在活動的實效性上。比如樂器伴奏，如果是簡單地將歌曲的節(jié)奏打出來，意義不大。應(yīng)力求通過這一訓(xùn)練讓學(xué)生會根據(jù)歌曲意境選擇樂器；會根據(jù)歌曲情緒和樂器特點自己設(shè)計節(jié)奏型；會通過樂器合奏來豐富音響效果，從而提高學(xué)生音樂能力和音樂審美。這樣打擊樂伴奏才能獲得更大的實效，歌曲演唱的表現(xiàn)力也會大大增強。
如《拉庫卡拉查》一課，筆者設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，在學(xué)生深入理解歌曲的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生用樂器伴奏、舞蹈表演的形式，表現(xiàn)出歌曲中兩段不同的情緒。創(chuàng)編過程中器樂組的學(xué)生在選擇樂器與創(chuàng)編節(jié)奏上，僅僅圍繞著歌曲不同的情緒，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編與力度變化，并不時夾雜呼喊聲、拍掌聲、口哨聲。其他同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下一邊演唱歌曲，一邊做簡單的舞蹈動作，學(xué)生的表演為歌曲營造出熱烈歡快的氛圍，表現(xiàn)了墨西哥人集聚廣場，翩翩熱情起舞的歡樂場面。
這樣的表演，不僅使學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)的一種升華，也體現(xiàn)出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動的實效性。使學(xué)生愉悅地參與對歌曲表演之中享受美感、表現(xiàn)美，陶冶了情操。
二、關(guān)注音樂本體
在唱歌教學(xué)中，要以歌唱為核心內(nèi)容，根據(jù)歌曲教學(xué)的實際要求，有機地融合其他領(lǐng)域的輔助內(nèi)容，如：通過感受與鑒賞、創(chuàng)作等活動，把握歌曲的音樂情感和藝術(shù)形象，探索作曲意圖，為歌曲的表現(xiàn)奠定感性認(rèn)識和理念依據(jù)。
1、注重范唱。潛移默化
音樂的靈魂在于情。要想感動學(xué)生，先要感動自己。
（1）深情范唱，感染學(xué)生
課堂歌唱教學(xué)中應(yīng)注重通過教師的范唱來感染學(xué)生。現(xiàn)在多媒體引入課堂，讓教師們變得懶惰了，一點鼠標(biāo)就能實現(xiàn)的事情，卻非要自己親力而為，何苦這么累呢？其實當(dāng)教師把歌曲的感情化為自己的心聲。傳達(dá)給學(xué)生時，這種傳遞交流是最直接有效的，可以直接打動學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴。
（2）動情演唱，樹立形象
音樂來源于生活，歌曲具有鮮明的音樂形象，因此準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)音樂形象是非常重要的。如《踩雨》一課，筆者這樣導(dǎo)入：多媒體展示動態(tài)雨景的同時教師動情地說：“快樂的雨聲讓老師想起了我的童年，下雨的童年……”然后教師一邊表演一邊演唱歌曲的第一部分，展現(xiàn)給學(xué)生一個雨中快樂踩雨的小姑娘的音樂形象，為學(xué)生在學(xué)唱中音樂形象的把握以及情感的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
要想唱好歌，學(xué)生的心中一定要有一個鮮明的音樂形象。教師的范唱可以讓學(xué)生直觀感受踩雨的快樂，從而激感，引起共鳴。
2、剖析作品。逐步提高
曾經(jīng)聽一位教師感慨：很怕上唱歌課，學(xué)生唱會了旋律，填上歌詞之后，就無事可做了。領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)唱來唱去，師生都覺得很沒意思，歌曲越唱越?jīng)]情緒，越唱“毛病”越多。其實，唱會歌并不等同于唱好歌。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析理解歌曲樂句、節(jié)奏異同、旋律走向、歌詞的關(guān)鍵詞等，加深學(xué)生對作品的理解。
如：《雪花帶來冬天的夢》一課中，教師就是通過找歌曲中的“雙胞胎”（旋律模進(jìn)）、畫旋律線、比較升記號帶來的音樂色彩等形式，讓學(xué)生深刻理解歌曲的內(nèi)涵，深情演唱。
又如：《拉庫卡拉查》一課，課前筆者查閱了很多關(guān)于墨西哥的資料，了解到拉丁美洲地區(qū)在足球場上歡呼、在斗牛場上吶喊、在舞會上狂歡時都會用“噢嘞”（Ale）一詞制造氣氛。于是，就從“噢嘞”入手，結(jié)合拉丁美洲音樂風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生情感，合理設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱情奔放地演唱歌曲。
因此，在教學(xué)中應(yīng)擺正歌唱中技術(shù)與情感的關(guān)系。學(xué)生對所學(xué)歌曲理解得越深刻、全面，歌就唱得越好越動人。也只有在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能逐步提高能力，掌握藝術(shù)規(guī)律，較完美地表達(dá)歌曲情感并從中獲益。
3、抓準(zhǔn)主線。動情歌唱
音樂是情感的藝術(shù)。在拿到教材后，教師要對教材深入分析，理清歌曲的情感主線，抓準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生在演唱中眼前有事物，唱出情、唱出景。如：《故鄉(xiāng)的小路》一課，筆者這樣設(shè)計：在簡筆畫花草圖中加入“小路、房子”并出示課題一故鄉(xiāng)的小路，通過房子給人的溫馨感，來預(yù)示本課貫穿教學(xué)始終的思鄉(xiāng)情感。從而為唱好歌作了很好的鋪墊。
《小烏鴉愛媽媽》一課，筆者緊緊圍繞“愛”字設(shè)計教學(xué)，用講故事、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、不同形式演繹歌曲，送康乃馨等形式激發(fā)孩子們的情感，深情歌唱。
可見，要想在課堂歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，就要去了解學(xué)生，用學(xué)生能理解和接受的語言和方式去傳遞，和學(xué)生一起去做更多的體驗，在教會歌曲的同時，傳達(dá)歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感。
4、吃透教材，畫龍點睛
教師應(yīng)充分分析音樂作品本身，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而指導(dǎo)學(xué)生唱好歌，提高學(xué)生的音樂能力，這是唱歌教學(xué)之本。
如《故鄉(xiāng)的小路》一課，教材有兩方面的要求：一方面讓學(xué)生感受由3/4、4/4交替出現(xiàn)的變拍子的相關(guān)知識，學(xué)生用柔美的聲音、適當(dāng)?shù)乃俣群土Χ葋硌莩枨w會創(chuàng)作者對故鄉(xiāng)的思念之情；另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作者是如何運用節(jié)奏、節(jié)拍、臨時變化音、大跳音程等音樂要素來表達(dá)情感的。解讀教材后，筆者這樣設(shè)計歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)：先學(xué)習(xí)歌詞，改變以往“先學(xué)旋律后學(xué)歌詞”的模式。因為學(xué)生在感受部分的教學(xué)中，已將歌曲的旋律無意識地聽了很多遍。再通過聆聽錄音以及教師的范唱，對歌曲的旋律和歌詞就已經(jīng)能夠基本掌握。思鄉(xiāng)之情對于學(xué)生是比較生疏的情感，所以就這首歌曲而言，讓學(xué)生先演唱歌詞，更有益于體會和理解作者的創(chuàng)作情感。而先演唱歌詞，有助于樂句的劃分。樂句的區(qū)分，在這首歌曲里是非常必要的，因為在每句的起句都是弱起小節(jié)。通過師生共同的討論與比較，感受“弱起”中句式推動旋律、情感起伏的作用。以情感的激發(fā)結(jié)合音樂要素的分析設(shè)計，體現(xiàn)唱歌教學(xué)不只是引導(dǎo)學(xué)生唱會歌曲，而是更進(jìn)一層地分析音樂，在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上來唱好歌曲。
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)必然是有效教學(xué)，它堅持三維目標(biāo)整合的整體發(fā)展觀，秉承注重思維過程、生活經(jīng)驗、開放建構(gòu)和整體聯(lián)系的知識觀，倡導(dǎo)主動性、交往性、創(chuàng)新性和體驗性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，要求教師由傳授者走向促進(jìn)者，由擁有知識到擁有智慧。 當(dāng)今社會，初中生大多時間都要在課堂學(xué)習(xí)知識。 因此，很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教師自身的心態(tài)問題。一是心理盲目自信。教師自身固有的心理暗示，也是一種心理寄托，總認(rèn)為講了做了學(xué)生就能聽懂、記住、會做，自己心理就平衡，否則就放心不下。 考前拿到題目，看似熟悉的題目，認(rèn)為學(xué)生一定會做，但考試結(jié)果還是一塌糊涂。 基本的運算、等式的變形、定義、定理都錯漏百生、含混不清。二是備課不充分。有些老師自認(rèn)為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學(xué)不會有多大影響。因此，導(dǎo)致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。三是為教授目的而急功近利。 題目一條一條地講，課本內(nèi)容一點一滴地傳授，生怕知識結(jié)構(gòu)不完整，還要把知識拓展延伸。教師講得津津有味，課堂時間不夠，還要拖堂上課，生怕遺漏一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生課堂上什么也沒有記住。另外，還有題海戰(zhàn)術(shù)、差異教學(xué)等諸多方面的問題。
2.學(xué)生與家長方面的問題。學(xué)生：初中生雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。 因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強，沒有嘗到數(shù)學(xué)對自己的好處，自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 家長：父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。 現(xiàn)在社會，社會節(jié)奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養(yǎng)家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予，精神和心理方面便有所忽略。 對于自己的孩子的學(xué)習(xí)，往往忽視了在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心和幫助，而父母關(guān)心的也就是成績這個結(jié)果而已。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果，產(chǎn)生最大的效益？學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀得到全方位的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，追求課堂效率、減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)是教師一直追求的目標(biāo)。 在教學(xué)實踐中，通過不斷反思教師的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為課堂上應(yīng)抓好以下幾個方面：
1.認(rèn)識價值，培養(yǎng)興趣。當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了。 只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的必要性，學(xué)生才會刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動力。 興趣是最好的老師。 只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主地去了解學(xué)習(xí)它。 有很多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，一般都是覺得數(shù)學(xué)知識像大道理般抽象難懂，初中知識在生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數(shù)學(xué)無用，從而也無法對它產(chǎn)生興趣。 老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這種心理，先讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的重要性，然后慢慢從充分備課、把握教學(xué)難度、豐富教學(xué)方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2.建立師生關(guān)系，提升自我能力。人們都有著自己的喜好，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學(xué)生之間也一樣，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率也會大大提高。因此，教師也可以是學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生從心底里接受自己，喜歡自己。正所謂愛屋及烏，老師讓學(xué)生喜歡，相應(yīng)老師所教授的學(xué)科也相應(yīng)的會被學(xué)生所喜歡，從而產(chǎn)生極大的興趣愛好。老師在教學(xué)中適時創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中形成這樣一個積極學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，并且將自己的想法及時地運用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)――思考――實踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。
3.深化重點，化解難點，把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)在備課時苦下功夫，有獨到的眼光，平時應(yīng)注意收集好題、經(jīng)典題，建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫。 對同類題放在一起講評，有利于總結(jié)、歸納、提煉，有利于學(xué)生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率，也給學(xué)生提供充足的消化時間。教師何不通過觀察學(xué)生獨立審題、解題過程，讓學(xué)生暴露不同的思維傾向，從而糾正學(xué)生的錯誤行為，學(xué)生從錯誤中反思自己、形成共識？這種課堂教學(xué)方式，學(xué)生們的認(rèn)識是深刻的，甚至是終身難忘的。 此外，課堂還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。
當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來將要長期面臨的課題。 只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，合理運用優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略，從有效走向優(yōu)質(zhì)，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能真正使教育成為學(xué)生幸福成長的奠基石。 學(xué)校、老師和家長共同努力，協(xié)調(diào)配合，數(shù)學(xué)教育才能取得好的成績。
一、目前小學(xué)童話文本的教學(xué)現(xiàn)狀
1.不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)
根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，整個小學(xué)階段，兒童的形象思維多于邏輯思維。兒童在文學(xué)鑒賞的想象力和對形象感受的深刻性，是成人不可企及的，他們通常會有自己最喜歡的角色，有時他們會抒感體驗，身體力行那些有趣的情節(jié)。他們通常會與自己最喜歡的角色分享喜怒哀樂，有時甚至?xí)_(dá)到忘情的程度。原本這是我們對孩子進(jìn)行教育的天然優(yōu)勢。但是，教師在實際的童話教學(xué)中，卻忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而是只重視知識的掌握，這其實很大程度上剝奪了學(xué)生的想象力發(fā)展和情感體驗。
2.缺乏心靈交流
在兒童的眼里，世界的萬物都是有生命并且是充滿愛的。看到烏云密布、電閃雷鳴，他們就覺得是雷公電母來了；看到波濤洶涌，就以為有妖怪在興風(fēng)作浪。小學(xué)童話文本教學(xué)，教師不能一味地告訴學(xué)生"真理",更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。很多教師在教小學(xué)生時，沒有保持一顆童心，沒有像孩子一樣投入到文本中去體會、去想象、去思考，缺乏與學(xué)生之間心靈的交流。這樣的教學(xué)，直接把學(xué)生的想象力、求知欲扼殺在搖籃里，很難使學(xué)生得到真正的發(fā)展。
二、小學(xué)童話文本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略探究
童話是兒童成長的精神搖籃，為兒童插上想象的翅膀。在整個小學(xué)階段，童話文本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)是尤為重要的。而現(xiàn)代化的課堂不僅僅是教師傳授知識的講臺，更是學(xué)生發(fā)展個性，表現(xiàn)自我，超越自我，培養(yǎng)能力的場所。因此，要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一個全新的童話教學(xué)的課堂。筆者以自己的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，概括出童話文本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略如下：
（一）大膽創(chuàng)新，激發(fā)想象
愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉".[1]然而，如何才能激發(fā)學(xué)生的想象力，這就要求教師結(jié)合文本，大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的思維能力。首先，要讓學(xué)生收獲豐富的知識，這是想象的知識基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，不能只局限于書本知識，應(yīng)從不同角度拓寬學(xué)生的知識面，這樣有利于學(xué)生想象力的激發(fā)。比如在講《世界多美呀》時，可以給學(xué)生展示世界上美麗的自然風(fēng)光，講講砍伐森林等破壞自然的現(xiàn)象。發(fā)散學(xué)生的思維，不僅使學(xué)生拓寬了知識面，加強了學(xué)生對世界的熱愛與贊美之情，同時為破壞自然的行為感到可恥。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)鼓勵想象的氛圍，這是想象的情感基礎(chǔ)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，有時一個肯定的眼神，一個鼓勵的微笑，都可以讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想象。如在教《賣火柴的小女孩》時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生想象女孩幾次劃火柴看到的美麗幻像，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，這是想象的方法基礎(chǔ)。如《小露珠》結(jié)尾"大家多么想把小露珠留住呀。"教師要啟發(fā)學(xué)生想象："大家想把小露珠留住，那他們會說些什么呢？"學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，能夠更深刻地體會到植物和動物對小露珠的戀戀不舍之情。
（二）采用多樣化的教學(xué)方式
童話文本對學(xué)生具有極強的吸引力，教師在童話教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣化的教學(xué)方式。
1.復(fù)述童話
心理學(xué)認(rèn)為人的大腦有四大功能：記憶、想象、理解和推理。沒有記憶和想象就談不上思維和發(fā)明創(chuàng)造。因此，記憶和想象的發(fā)展與培養(yǎng)是我們開發(fā)大腦潛能的第一目標(biāo)。記憶力對兒童掌握知識至關(guān)重要，復(fù)述童話故事是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的重要方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時候可采用多種形式，如詳細(xì)復(fù)述、簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。無論什么樣的復(fù)述，目的是讓學(xué)生更好地理解課文，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，體會文章的語言情感色彩和藝術(shù)形象，讓教師了解學(xué)生對童話文本的理解程度。
2.表演童話
為了更有效地發(fā)揮教學(xué)的作用，可以將兒童語文能力的訓(xùn)練置于具體的教學(xué)情境中去。表演就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的心理氛圍，化抽象為形象，突出重點。教師在進(jìn)行童話教學(xué)時首先要注意，讓學(xué)生充分理解課文，體會人物情感，只有在這個基礎(chǔ)上，表演才是一種有益的教學(xué)方式。其次，教師應(yīng)滿足學(xué)生適當(dāng)?shù)膫€性化表演，把學(xué)生對于故事的體會表演出來，而不是生搬硬套的把表演作為一種形式。最后，還可以讓學(xué)生互相點評，相互指導(dǎo)，及時反饋，多加鼓勵，這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，更能深入地體會童話文本的內(nèi)涵。
3.續(xù)寫童話
孩子對于美好的童話，永遠(yuǎn)都是意猶未盡的。教師在教學(xué)結(jié)束的時候，要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不自覺的聯(lián)想童話的后續(xù)情景，為文本作個"續(xù)編".比如《丑小鴨》文末，可以讓學(xué)生想象丑小鴨變成天鵝后又發(fā)生了什么事情。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生想象的能力續(xù)編故事，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高，對文本也有了更深刻的理解。
4.個性化的朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟".[2]要讓學(xué)生對童話人物以及文章的思想情感有更深入的理解，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行個性化地朗讀。具體可以采用以下幾種方式：
（1）分角色朗讀
通過不同的角色去體會文章中不同形象的特點，能夠加強與文本的理解和溝通，可以把學(xué)生的注意力吸引到課文中去，領(lǐng)略其中的含義。像《狼和小羊》中，狼和小羊的言語都很有特色，因此在教學(xué)時我采用了分角色朗讀的方式。通過師生朗讀、男女生朗讀、小組朗讀等方式，使學(xué)生體驗了不同形象的特征。
（2）感情分明的朗讀
感情分明的朗讀，就是要讀出文本的感情基調(diào)，讀出褒貶，表達(dá)出愛憎分明的感情來。如《風(fēng)娃娃》中風(fēng)娃娃"吹風(fēng)車""吹船帆"是好事，學(xué)生應(yīng)該讀出贊許的情感；"吹衣服""吹小樹""吹風(fēng)箏"是風(fēng)娃娃好心卻做的壞事，有些學(xué)生覺得風(fēng)娃娃是好心，這也不能怪她，讀的時候可以讀出可惜的語氣。總之，可以讓學(xué)生自由解讀，讀出他們對文本的理解。
（3）有表情的朗讀
學(xué)生在朗讀時可以加上自己的表情和肢體語言，充分流露自己內(nèi)心的真實情感，能夠更好地實現(xiàn)知識的消化、吸收、運用與遷移。如《小露珠》中有這樣一句話--她笑盈盈地說："我明天還會來的".學(xué)生在朗讀時教師可以指導(dǎo)他們通過面部表情的運用，略帶些笑容，讀出小露珠當(dāng)時的心情。
（三）尊重學(xué)生個性化的閱讀感受
"一千個讀者就有一千個哈姆雷特",這里的"哈姆雷特"是同一個，即文本原意。但"一千個哈姆雷特"就需要讀者去發(fā)現(xiàn)，去體會了。蘇霍姆林斯基說過："讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物！也應(yīng)當(dāng)向教師指明這個方向".[3]在童話教學(xué)中，教師更應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思考中，加深理解，應(yīng)倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個體的情感體驗，多角度、多元化的理解文本，打破傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)弊端。但我們必須明確個性化閱讀是開放式的，而不是不管學(xué)生的放開式。個性化閱讀應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握正確的價值取向。如學(xué)完《三袋麥子》一文后，可以提問學(xué)生，你最贊同小豬、小牛、小猴中誰的做法，為什么？教師在教學(xué)時不要給出一個答案，學(xué)生答得有道理的均可。因為這三者的做法都是可取的，關(guān)鍵看學(xué)生從哪個方面去想了。
（四）提高教師自身的童話素養(yǎng)
作為一名教師，要教好小學(xué)童話，自身的童話素養(yǎng)至關(guān)重要。
1.童真的語言
在小學(xué)階段，學(xué)生是天真愛幻想的，教師必須認(rèn)識到孩子的這個特點，如果像教高中生那樣去對待小學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會蕩然無存。尤其在教童話文本的時候，教師就更應(yīng)該用童真的語言與之交流、溝通。同時可以配上一些表情和肢體語言，學(xué)生隨著教師富有童真的言語充分地發(fā)揮想象，讓學(xué)生融入到故事情境中，走進(jìn)童話的海洋。
2.自身形象的打造
作為一名人民教師，必須做到"德高為師，身正為范".這要求教師首先博學(xué)多才，為學(xué)生樹立一個榜樣。其次，應(yīng)具備良好的思想品質(zhì)，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生。再次，教師要注意自己的言行舉止。不僅要儀表大方，講究衛(wèi)生，還要嚴(yán)于律己，為人師表。最后，教師應(yīng)樹立一定的威信。沒有威信的教師只能跟學(xué)生成為益友，而要成為學(xué)生的良師益友，教師就必須樹立威信。總之，教師注意自身形象的打造，才能使童話教育"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"
3.教學(xué)工具的恰當(dāng)使用
有研究表明，視覺神經(jīng)對大腦的控制比聽覺神經(jīng)大25倍。因此，教師在童話教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)工具。通過試聽設(shè)備，不僅可以節(jié)省時間，點明主題，還能吸引注意力，加深記憶印象。教師可以在白板上寫字或畫"圖""表"增加效果。也可以用投影儀、PPT、錄像、海報等方式強調(diào)教學(xué)重點。但要注意的是應(yīng)適時、適當(dāng)、適度地使用教具，以學(xué)生理解為主，以教具為輔，以免學(xué)生分心。
課堂教學(xué)是由一個個常態(tài)的課堂組成,如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革多元化發(fā)展趨勢的必然需要。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心,是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的知識、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)的教師。近年來,我們一直關(guān)注和研究信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)如何才能常態(tài)化,根據(jù)我們長期以來在實踐中探索的經(jīng)驗,結(jié)合我們參加各級優(yōu)質(zhì)課比賽或觀摩活動的感受和體會,經(jīng)過細(xì)致的分析、比較、歸納,我們得出了一些信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化策略。
加強教育理論學(xué)習(xí),提升教學(xué)技能
課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)的內(nèi)涵又包羅萬象,非常豐富。要把握這門藝術(shù),不僅要求具有心理學(xué)、教育學(xué)等作為支撐,還要有先進(jìn)的教育理念。教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。只擁有知識的教師,就只能傳授給學(xué)生知識,唯有智慧才能啟迪智慧,唯有發(fā)展才能引領(lǐng)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時代性、先進(jìn)性、示范性。俗話說得好,“臺上十分鐘,臺下十年功”。這句話說的就是教師要具有扎實的專業(yè)知識、較深的業(yè)務(wù)水平,這也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的基本保證。
1.要加強教育理論的學(xué)習(xí)
教育理論幫助教師認(rèn)識教育現(xiàn)象、解釋教育問題、指導(dǎo)教育實踐、預(yù)測教育未來、提高教育工作興趣。作為一名教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,提高教學(xué)效果,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,調(diào)整控制教學(xué)行為。
2.多向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的方式有多種,如可以向本校信息技術(shù)教學(xué)有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),可以采用“請進(jìn)來,走出去”的方式向其他兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時參加有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)方面的討論,甚至是參加一些教育專家或?qū)W者主持的信息技術(shù)教育教學(xué)論壇的討論,從中傾聽專家的教導(dǎo),學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗。
3.要多閱讀多看書
在教學(xué)過程中,一個具有豐富專業(yè)知識的教師不僅善于深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加深對各知識點的掌握和理解,還能旁征博引,開闊學(xué)生們的眼界和知識面,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要做到這一點,就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新和豐富專業(yè)知識,以提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果。
4.錘煉和提高教學(xué)語言藝術(shù)
充滿魅力的教學(xué)語言如同一塊磁石,能把學(xué)生緊緊吸引住。為了提高教學(xué)語言藝術(shù),在平時教學(xué)中要力爭做到語言精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強,說話態(tài)度宜親切自然,表達(dá)感情要樸實動人,聲音語調(diào)講究抑揚頓挫,速度節(jié)奏力求張馳有致,教學(xué)語言還要生動形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力。
發(fā)揮教師集體智慧,提高備課質(zhì)量
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮教師集體的智慧,集體備課就是最有效的形式。每次優(yōu)質(zhì)課比賽的時候,我們總會聽到老師們由衷地發(fā)出“課上得太精彩了”、“考慮得太全面了”、“設(shè)計得太完美了”諸如此類的感嘆。其實優(yōu)質(zhì)課精彩的背后,除了授課老師的精心準(zhǔn)備之外,更多的蘊涵著教師集體的智慧。
1.教師備課要體現(xiàn)以學(xué)生為中心
課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道,教師精心的設(shè)計,精彩的發(fā)揮,都是為了讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,缺少學(xué)生的參與熱情,老師再淋漓盡致的展示也是蒼白沒有生命力的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把握教學(xué)最佳時間合理安排教學(xué)密度。充分估計學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實際情況,精心設(shè)計好教學(xué)活動。
2.課堂要有具體的三維教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)質(zhì)教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,不僅要向?qū)W生傳授知識與技能,還要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程與方法,并得到情感與價值觀的體驗。我們信息技術(shù)教師要從不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生基礎(chǔ)背景出發(fā),以靈活多樣的方式整合三維教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
3.教學(xué)方法要講究技巧,體現(xiàn)巧、活、新
教學(xué)活動是一種啟迪學(xué)生心智的活動,是一種引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活動,因而富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境,然后或拋磚引玉,或畫龍點睛,或點撥,或明理,使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會,豁然開朗。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
由于信息技術(shù)具有技術(shù)性強的特點,因此良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得非常重要,學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響巨大。和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生身處其中就會身不由己地去學(xué)習(xí),并且,從事學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生而言也是自覺自愿、快樂而高效的。構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍有以下幾個方面:
1.構(gòu)建互動的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生搭建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,鍛煉學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)的能力。我校在2000年搭建了信息技術(shù)教學(xué)平臺,我們利用這個平臺進(jìn)行教學(xué)收到了非常好的教學(xué)效果,受到了學(xué)生的歡迎,得到了同行包括全國普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組負(fù)責(zé)人、信息技術(shù)教育專家李藝教授的充分肯定。
2.創(chuàng)造豐富多彩的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”從目標(biāo)到內(nèi)容都滲透了關(guān)于學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的基本方式和要求的建議,這就要求,要創(chuàng)設(shè)條件將學(xué)生融于實際問題和具體的情境之中。教學(xué)中,我們可以利用學(xué)校的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用方面的專題活動,如班級網(wǎng)站、電腦小報、平面設(shè)計等;針對有信息技術(shù)特別愛好的學(xué)生,可以為他們開設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組;還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
3.創(chuàng)造寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境
信息技術(shù)課突出的特點是具有很強的操作性和實踐性,學(xué)生必須經(jīng)過一定時間的上機練習(xí)才能更好地掌握信息技術(shù)。但由于多種原因造成學(xué)生在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異比較大,要解決這些問題,必須為學(xué)生提供一個寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。如信息技術(shù)課堂教學(xué)中確保有足夠的時間讓學(xué)生訓(xùn)練;課余時間對學(xué)生開放電腦室,并安排老師值班輔導(dǎo);開設(shè)學(xué)習(xí)交流論壇,為學(xué)生答疑解惑。另外還要及時高效地做好電腦室的管理與維護(hù)。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)質(zhì)量的首要條件。良好的師生關(guān)系使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科,信息技術(shù)學(xué)科更是如此。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,首先是從課堂教學(xué)入手,老師要客觀公平地對待并尊重每一個學(xué)生,老師要經(jīng)常參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論;課后要盡量幫助需要幫助的學(xué)生,如有學(xué)生需要掃描圖片、問題咨詢等,不夠條件的也想辦法盡力做好,讓學(xué)生高興而歸,我校學(xué)生對信息技術(shù)老師評價非常好,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也非常高。
做好課堂教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長
要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,需要教師具有較強的反思能力。教師要根據(jù)自身的課堂教學(xué)實踐,去反思每一節(jié)課的成敗,體會、挖掘、整理、總結(jié)出適合自身個性的教學(xué)經(jīng)驗和技巧。教學(xué)反思常見的可操作形式有:寫課后教案、寫反思札記、對觀摩課或公開課進(jìn)行反思等。教學(xué)反思可以激活我們的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思的一般內(nèi)容有:
1.反思自己的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)前教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗,對教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)和生成的問題進(jìn)行反思。教學(xué)后要將教學(xué)設(shè)計中的精當(dāng)之處與不足進(jìn)行梳理,并對教學(xué)方法的取舍、教學(xué)資源的配置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價有效性進(jìn)行回顧和評價,然后整合成新的教學(xué)設(shè)計。這種反思會使教師的教學(xué)水平提升到一個新的境界和新的高度。
2.反思成功的經(jīng)驗
吸取以往的經(jīng)驗有助于教師成長,但沒有反思的經(jīng)驗就缺失了價值,也對教師的發(fā)展造成了局限。教師要對自己教學(xué)過程中感覺較為成功的經(jīng)驗中,提煉出這一經(jīng)驗背后的有價值的教學(xué)理念,從零碎經(jīng)驗中抽象教學(xué)規(guī)律。不斷在實踐中反思,在反思中實踐。使經(jīng)驗上升到一定的理論高度,并轉(zhuǎn)化為教師提升自己教學(xué)能力的底蘊和實力。
3.反思失敗的教訓(xùn)
課堂教學(xué)中難免會有些不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會使我們多次犯同樣的錯誤。教師要反思失敗的原因,分析教學(xué)中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的思維站在自己教學(xué)的對立面,反思自己的教學(xué)行為,對敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計有效的改進(jìn)方案,教學(xué)中再吸取教訓(xùn)就會不斷超越自我。
4.反思教學(xué)創(chuàng)新點
課堂教學(xué)中不時會閃爍出教師創(chuàng)新的火花,教師要重新回顧、感悟課堂教學(xué)中的創(chuàng)新之舉,會對教師自身的發(fā)展產(chǎn)生強大的激勵。教師要珍惜自己的創(chuàng)造及成果,反思其生成的情境及價值,使之內(nèi)化成自己的默會知識。通過反思創(chuàng)新之舉,能喚醒教師創(chuàng)新的思維,激發(fā)創(chuàng)新的潛能,使創(chuàng)新成為教師的職業(yè)習(xí)慣。
一、運用教學(xué)光盤，樹立新的教學(xué)理念
光盤資源的內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課改理念。為了在課堂教學(xué)中真正用好數(shù)學(xué)光盤，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益，要重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改的理念，將新的理念、新的方法滲透在課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。要將先進(jìn)的教學(xué)信息內(nèi)化、落實到自己的教學(xué)實踐中，在教學(xué)中體現(xiàn)“雙主”原則，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)他們的探究精神。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。還要與同事交流、研討，在日常教學(xué)中，虛心向同事學(xué)習(xí)，與同事交流學(xué)習(xí)光盤中的經(jīng)驗，借鑒、吸納他們成功的做法、好的經(jīng)驗，并在課堂教學(xué)中實踐、探索，努力形成自己的教學(xué)特色。
二、熟悉光盤教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，合理安排
為了發(fā)揮光盤資源的作用，切實提高課堂教學(xué)效益，要利用課余及休息時間及時觀看教學(xué)光盤，了解光盤內(nèi)容、特點，使之起到幫助學(xué)生理解教材，提高課堂教學(xué)效益的作用。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)光盤有如下特點：一是突出了對教師的指導(dǎo)。光盤教學(xué)能幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，把握教學(xué)設(shè)計的基本思想，編排特點，為教學(xué)中落實新理念奠定了基礎(chǔ)。二是為教學(xué)提供了廣泛的素材資源。教學(xué)光盤逐課、逐課時提供了與各個教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的視頻素材，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了廣泛的素材資源，解決了教師難于搜集素材進(jìn)行操作的問題。三是畫面清晰，操作簡便。教學(xué)光盤便于教師根據(jù)教學(xué)實際運用，實現(xiàn)了教學(xué)資源的靈活運用，方便了教學(xué)。
三、用好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益
教學(xué)光盤容量很大，在課堂教學(xué)中，必須有選擇性的使用，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。我在教學(xué)中主要通過以下三方面來促進(jìn)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.運用教學(xué)光盤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難，創(chuàng)新能力難以提高。而運用教學(xué)光盤，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，吸引學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。例如在五年級組合圖形面積計算的教學(xué)過程中，利用光盤課件里的動畫及配音來說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。又如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，一開始上課就展示故事情境，讓學(xué)生覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。這樣，用孩子們喜愛的故事引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生迫切希望得到解決問題辦法的沖動。他們在這種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.運用教學(xué)光盤，幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
幾何圖形的學(xué)習(xí)中有許多公式的推導(dǎo)，如三角形、平行四邊形面積計算的公式推導(dǎo)，圓周長公式的推導(dǎo)等等。這些公式的得出，如果僅僅只用到傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就無法讓學(xué)生生動直觀地看到推導(dǎo)過程。而借助教學(xué)光盤就可以收到非常好的效果。如在五年級教學(xué)圓面積計算公式推導(dǎo)時運用教學(xué)光盤，可讓學(xué)生看到動態(tài)的圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)光盤的演示，既可以達(dá)到幫助學(xué)生理解知識的目的，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還減輕了教師課堂上的工作量。把大量的時間留給了學(xué)生去思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題；既大大提高了課堂教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.運用教學(xué)光盤，突出重難點，提高課堂教學(xué)效率
運用光盤教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點。運用光盤教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決每節(jié)課的重點和難點問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“圓面積計算公式推導(dǎo)”這一節(jié)時，老師通過光盤剪拼操作，學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如，概念教學(xué)對學(xué)生來說往往較抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用數(shù)學(xué)光盤，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學(xué)生容易接受。可見，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握會很扎實，教學(xué)效果會很好。
當(dāng)然，運用光盤進(jìn)行教學(xué)，不能是為了使用而使用，千萬不能搞“花架子”，你不能一節(jié)課從頭到尾都用光盤，而對其他教學(xué)資源不屑一顧，甚至整節(jié)課，黑板上什么板書也沒有。對于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的板書的過程是必不可少的，是任何優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源所替代不了的。因此，光盤的使用應(yīng)實事求是、合理選擇、恰如其分，達(dá)到光盤使用的最優(yōu)化。
一、學(xué)習(xí)理論，理解精髓。
“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的的主題性學(xué)習(xí)活動代替單一的講授式學(xué)習(xí)，努力打造開放式、多元化、自主參與、張揚個性的課堂，促使學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相檢查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活中實現(xiàn)互動，并學(xué)會交往、共處、自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力和團(tuán)隊意識等。同時，“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂不限制教師教學(xué)特色和教學(xué)個性的發(fā)揮，而是引領(lǐng)教師根據(jù)各自的教學(xué)實際創(chuàng)造性的打造自己的特色課堂。
二、勇于實踐，創(chuàng)造模式。
課堂是教學(xué)的主陣地。在語文教學(xué)實踐中，我根據(jù)對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的理解，逐漸總結(jié)出了適合自己的新授課教學(xué)模式，即“情境導(dǎo)入，明確任務(wù)――檢查預(yù)習(xí)，整體感知――學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思――展示交流，點撥提升――當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)”。
1．情境導(dǎo)入，明確任務(wù)。
設(shè)計合適、新穎的情景導(dǎo)入新課，會給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)他們探索新知識的興趣，學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
2．檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
在學(xué)生完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容比較簡單，一般包括讀新詞、文學(xué)常識填空、概括課文大意等。通過這個環(huán)節(jié)的檢查，使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)障礙。
3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
在課前，教師要將本課的重點知識設(shè)計成一個或幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案。讓學(xué)生帶著學(xué)案中的問題朗讀課文或有針對性、有選擇性的朗讀重點段落，然后獨立完成學(xué)案，使學(xué)生從課文的主要內(nèi)容、主題思想、寫作特點等方面深刻地把握這篇文章。如《窮人》這一課，我設(shè)計了一個概括全文的問題：認(rèn)真研讀，仔細(xì)品味：課文哪些內(nèi)容描寫了“窮人”的貧窮？哪些地方體現(xiàn)了他們的富有？你從中讀懂了什么？又如《我的伯父魯迅先生》一文中，我設(shè)計了四個問題：（1）課文寫了魯迅先生的哪些事？（2）你認(rèn)為魯迅先生是一個怎樣的人？（3）首段和后面幾段是什么關(guān)系？（4）本文的語言、動作、神態(tài)描寫很傳神，劃出喜歡的部分，讀一讀、背一背，并體會這樣寫的好處。使學(xué)生由淺入深的把握了課文的整體內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
4．展示交流，點撥提升。
本環(huán)節(jié)是在組長的帶領(lǐng)下對學(xué)案的問題分工匯報，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，成員之間相互補充，并找出本組的共性問題。然后進(jìn)行組際展示。老師要對疑難問題進(jìn)行點撥提升，要“高屋建瓴”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深入淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”地評價合作，達(dá)到“畫龍點睛”之功效。
5．當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，由組長檢查落實課堂檢測，進(jìn)行一對一的鞏固，確保學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)。課堂檢測一定要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，抓住重點。如在《窮人》這一課，我設(shè)計的課堂檢測是：第一是我會填：屋外（ ），（ ）的海浪拍擊著海岸，濺起（ ）。海上正起著（ ），外面（ ），這間漁家的小屋卻（ ）。地掃得（ ），爐子里火（ ），食具在擱板上（ ）。第二是我會填：本文通過（ ）和（ ）、（ ）的描寫，贊美了桑娜和漁夫（ ）的美好品質(zhì)。這樣既落實了文章主題的目標(biāo)，又落實了寫作特點的目標(biāo)。最后由老師對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，升華主題。
三、總結(jié)經(jīng)驗，謹(jǐn)記注意。
1．小組建設(shè)是關(guān)鍵
老師要先根據(jù)學(xué)生的性格特點、總體學(xué)習(xí)情況、個人愛好、性別等各個方面，在征得學(xué)生的同意后，將全班學(xué)生均勻地分為若干小組，一般6～8人為宜。小組建設(shè)遵循的原則是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，就是小組中的每一個成員都是不同的，而不同的小組之間又是平行的，讓每一個小組都站在同一個起點上，更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)小組的內(nèi)部活力。
2．組長的選拔培訓(xùn)是基礎(chǔ)
老師分好組后，讓組員自己推選出小組長候選人，老師對“候選人”進(jìn)行研究、斟酌決定。因為組長是學(xué)生自己選出來的，所以在組織活動時小組其他成員就比較容易接受。選出的小組長由老師統(tǒng)一培訓(xùn)，明確小組長的職責(zé)權(quán)力，確保自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施。
3．小組評價是保障
對于小組的評價，我采取的是“捆綁式”評價，也就是評價小組的整體。小組的一個成員得了分就給他所有的小組成員加分，反之就扣分，“一榮俱榮，一損俱損”。這樣每個學(xué)生都有責(zé)任感，而小組取得了成績，每個人都有榮譽感，把小組融為一個整體，為實踐自主互助學(xué)習(xí)型課堂提供了切實有效的保障。
4．教師素質(zhì)的提升是前提
俗話說“教學(xué)有法，但無定法。”優(yōu)質(zhì)的教學(xué)真的沒有“定法”嗎？本書作者維琪?吉爾，一位擁有30年教學(xué)經(jīng)驗的資深教師告訴我們，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是有規(guī)律可循的。作者將自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)的思考凝聚并提煉成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則，并運用豐富的教學(xué)實例逐一闡明，結(jié)合自己的成長歷程，像敘述故事一樣娓娓道來，吸引著每一位讀者。
令我驚訝的是，作者在5歲時就確定了自己一生的理想：成為一名教師，但是作者在學(xué)生時代曾是老師眼中的“問題學(xué)生”，她頑劣不堪，經(jīng)常和一些老師作對，令某些老師忍無可忍，但就是因為這樣，才更加堅定了她要成為一名真正的教師，從事真正的教育這一信念。
讀完此書，細(xì)細(xì)回味，受益匪淺。下面我對其中的幾條準(zhǔn)則談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能，人類從嬰兒期開始就自然而然地學(xué)習(xí)著，要制止嬰兒的學(xué)習(xí)活動幾乎是不可能的事。確實，想到我2歲的女兒，對外界的一切都充滿著強烈的好奇心，凡事都要問為什么，為什么要吃飯，為什么要洗澡，為什么要睡覺，其實這就是一種學(xué)習(xí)的本能，在我們小的時候我們?nèi)巳硕加羞@種強烈的學(xué)習(xí)動機，但是現(xiàn)在我們所接觸的大部分學(xué)生，為什么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒呢？我們想知道的是，在這十幾年中到底發(fā)生了什么？優(yōu)質(zhì)教學(xué)的第二條準(zhǔn)則，那就是教師要向?qū)W生展示并傳遞學(xué)習(xí)的快樂。俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師都應(yīng)該思考的，如何讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，恐怕也是每個教師想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中學(xué)，他們提出了“快樂學(xué)習(xí) 幸福成長”的教學(xué)宗旨，力求把每節(jié)課都變成“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的一次幸福體驗。回想我們的課堂，是否真正關(guān)注了學(xué)生的生命狀態(tài)、生命質(zhì)量和生命價值呢？還是更多地將注意力放在了我們的教學(xué)任務(wù)上了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無論如何也要完成，這就造成了學(xué)生被動接受，教師強制灌輸，久而久之，惡性循環(huán)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)你將所有上課需要的東西都準(zhǔn)備好了，興奮地跨進(jìn)教室開始你的一節(jié)課時，是否遇到過這樣的煩惱――準(zhǔn)備得很充分的東西居然不能吸引學(xué)生的注意，反而花了很多時間在處理課堂紀(jì)律問題上？相信很多教師在初執(zhí)教鞭時，都會聽到許多來自前輩教師的建議，比如，在開始時就要嚴(yán)格對待學(xué)生，不可以對他們笑；學(xué)生怎么對你，你就怎么對待他們；決不能對學(xué)生笑等。這些寶貴的經(jīng)驗對某些教師來說可能非常有用，但作者卻認(rèn)為如果真正懂得權(quán)力和控制的含義的話，那么就應(yīng)該明白光靠強迫是不能解決任何問題的，對于這一點，我也深信不疑。我覺得，學(xué)生真正享受你的課堂才會給你最大的成就感。現(xiàn)在我所教的六個班級中，有兩個就是所謂的“藍(lán)天班”，其中一個班級是集中了全年級的“精英”學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣大家都可想而知，再將40個左右這樣的學(xué)生集中在一個班級里，可以想象，他們的破壞力是非常巨大的，在這樣的班級里展開你的教學(xué)是多么困難！這些學(xué)生幾乎不怕任何東西，包括他們的家長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在這種情況下，教師沒有任何的權(quán)力可言。作者在成為一名知名教師之后也曾經(jīng)遇到過這樣的有史以來最糟糕的班級，那個班級甚至還引發(fā)了作者對從事教師職業(yè)的重新思考，也差點讓這位歷經(jīng)沙場的老教師奔潰。我們每個教師都要有這樣的思想準(zhǔn)備，在你的職業(yè)生涯中，你也會遇到這樣的班級。如果是這樣，那你將如何去面對呢？對于不聽話的學(xué)生，我們教師用得最多的恐怕就是“威脅”了，比如，“你的平時成績我是不會給你的”“你的綜合素質(zhì)評價會不合格的”。書中有一句話很有道理：給學(xué)生不及格的分?jǐn)?shù)并不是權(quán)力的象征，而是對教學(xué)失敗的承認(rèn)。這就是作者給我們提供的第六條準(zhǔn)則：要做一個保持公正，并在問題發(fā)生前就做好準(zhǔn)備的教師！
準(zhǔn)則十：提高對自己和學(xué)生的期望！作為教育者，我們正在從事的也是最大的錯誤之一，就是將學(xué)生視為等待我們打開蓋子灌入知識的空容器。但事實上，學(xué)生帶著不同層次的技能、經(jīng)歷和期望前來求學(xué)，我們所面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)該是讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這也是我們的首要任務(wù)。因此，我們要為每一個學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，至少不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生。對每一個學(xué)生充滿期望，并真心幫助他們?nèi)カ@得進(jìn)步，這可能要花費我們很多時間和精力，但當(dāng)你真的這樣做了，你會覺得內(nèi)心特別滿足，更重要的是你也會得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。同樣，我們也要提高對自身的期望值。有位名人說過這樣一句話：“優(yōu)秀的教師對學(xué)生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學(xué)生的期許也很高，對自己卻沒有什么高標(biāo)準(zhǔn)的要求。”我們經(jīng)常會聽到很多家長這樣說：“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處！”我們不懷疑這位家長的真誠，但像這樣對人對己不同期望的現(xiàn)象也是一個比較普遍的社會現(xiàn)象，正所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”，事實上卻已然演變成“寬于律己，嚴(yán)以待人”。作為教師，很多時候我們也未能走出這樣的誤區(qū)，經(jīng)常會聽到教師發(fā)出這樣的感慨：“這些學(xué)生，真是笨死了。這些題，我都講過三次了，他們?nèi)匀徊粫觥！逼鋵崳覀兪欠裨摲此迹涸趺唇塘藥妆橐矝]能教會學(xué)生呢？是不是有更好的方式去教會他們呢？我們自己只有不斷提高對自己的期望值，才有資格去期望自己的學(xué)生學(xué)得更好、做得更好。否則，就如同“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處”一樣，期望也僅僅是期望而已，不會產(chǎn)生實際的價值。
合上這本書，我不禁在想，這些準(zhǔn)則中我現(xiàn)在能做到幾條呢，成為優(yōu)秀教師我還有非常漫長的路要走，教師工作真的不是簡單的工作，我要盡快讓自己成熟起來，優(yōu)秀起來，因為我的工作將改變學(xué)生一生！
（作者單位 江蘇省常州市鐘樓實驗中學(xué)）
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；學(xué)科；優(yōu)質(zhì)；教學(xué)資源
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的概念界定、分類與特征
關(guān)于教學(xué)資源的界定，教育理論界尚存爭議，有學(xué)者將教學(xué)資源定義為支持學(xué)習(xí)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料及環(huán)境[1]；也有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)資源就是支持學(xué)校教學(xué)活動的開展、解決教學(xué)問題所必須的諸客觀條件的綜合[2]。盡管認(rèn)識有別，但人們通常認(rèn)為，教學(xué)資源是指在教學(xué)的準(zhǔn)備和實施過程中所能運用到的各種資源。換言之，教學(xué)資源就是為支持教學(xué)活動有效開展提供的系統(tǒng)、素材、環(huán)境等各種可被利用的條件的綜合。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相比一般教學(xué)資源而言，更具先進(jìn)性、引領(lǐng)性、獨特性和創(chuàng)新性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是指在一定時空范圍內(nèi)，具備先進(jìn)教學(xué)水平，同時能夠保持一定教育教學(xué)領(lǐng)先優(yōu)勢的，支持教學(xué)活動有效開展的人力資源、財力資源、概念資源的綜合。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高等學(xué)校主要包括重點學(xué)科和特色專業(yè)、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)化的課程內(nèi)容、完善的教學(xué)體系、優(yōu)秀的教學(xué)條件以及科學(xué)合理的教學(xué)管理。
高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有下述特征：
第一，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源一般依托于重點學(xué)科的建設(shè)與打造。這些重點學(xué)科是國家戰(zhàn)略發(fā)展與重大需求的人才與科研基地，在高校的教學(xué)、科研及體系建設(shè)中具有骨干、示范和引領(lǐng)作用。第二，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源離不開特色專業(yè)。特色專業(yè)是高校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點的突出體現(xiàn)，能夠集中展現(xiàn)高校的辦學(xué)定位，具備較高水平和鮮明特色，經(jīng)過長期建設(shè)而形成，擁有較高社會聲譽并獲得大眾認(rèn)同。第三，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有專業(yè)的學(xué)科教師骨干團(tuán)隊。這些骨干教師具有高超的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是一支結(jié)構(gòu)合理、水平出眾、效果優(yōu)良的精英隊伍。第四，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有合理的課程體系設(shè)置，整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排經(jīng)過了充分考慮和實踐檢驗，既是教授者個人教學(xué)經(jīng)驗的積累，也是相關(guān)學(xué)科知識的科學(xué)組合。第五，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)含精深的教學(xué)內(nèi)容和合理優(yōu)化的教材，其教學(xué)內(nèi)容及使用教材必然融入全新的科學(xué)研究成果并體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新方向，具有教授者獨特的專業(yè)見解與學(xué)科創(chuàng)新內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源極有可能產(chǎn)生突出的教學(xué)成果。第六，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是動態(tài)的、生成性的，是不斷更新、改進(jìn)與發(fā)展的，一般具備科學(xué)合理、動態(tài)靈活的管理機制。
二、教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分布統(tǒng)計
教育學(xué)在今天具有豐富的內(nèi)涵。根據(jù)教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，我國高校學(xué)科共設(shè)置13大學(xué)科門類，包括：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。其中教育學(xué)門類下設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)三個一級學(xué)科。教育學(xué)一級學(xué)科中又下設(shè)了教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、成人教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)十個二級學(xué)科。教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998年頒布）規(guī)定教育學(xué)門類教育學(xué)類包括教育學(xué)、學(xué)前教育、初等教育、特殊教育、教育技術(shù)學(xué)5個目錄內(nèi)專業(yè)和小學(xué)教育、科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育、言語聽覺科學(xué)、華文教育6個目錄外專業(yè)。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》重新調(diào)整為教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、教育技術(shù)學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育八個基礎(chǔ)專業(yè)和華文教育一個特設(shè)專業(yè)。
為促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，教育部出臺系列政策，啟動多項工程，進(jìn)行各種優(yōu)質(zhì)成果的評選和獎勵。本文主要從國家重點學(xué)科、特色專業(yè)與教學(xué)團(tuán)隊，國家教學(xué)成果、國家精品課程與國家精品教材幾個方面對教育學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分布進(jìn)行考察。由于教育學(xué)一詞的使用具有語境特征，我們需要對教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源做必要的限定。本文所說的教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，涵括了教育學(xué)類、教育學(xué)專業(yè)、教育學(xué)學(xué)科等內(nèi)容。
1. 教育學(xué)國家級重點學(xué)科、特色專業(yè)與教學(xué)團(tuán)隊分布統(tǒng)計
國家重點學(xué)科是國家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學(xué)研究的重要基地，它已成為我國高等學(xué)校重要的具有骨干和示范作用的教學(xué)、科研基地，在高等教育學(xué)科體系中居于骨干和引領(lǐng)地位。重點學(xué)科建設(shè)對于帶動我國高等教育整體水平全面提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平和社會服務(wù)能力，提高國家創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的意義，是我國高等教育的優(yōu)質(zhì)資源。自1986年開始我國共進(jìn)行了三次重點學(xué)科的評選工作，根據(jù)《教育部關(guān)于公布國家重點學(xué)科名單的通知》（教研函[2007]4號），2007年重新考核批準(zhǔn)的教育學(xué)國家重點學(xué)科學(xué)校11所，重點培育學(xué)科學(xué)校3所（表1）。
為提高我國高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）精神，設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目。國家級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，旨在通過建立團(tuán)隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。截至2010年，教育學(xué)國家級教學(xué)團(tuán)隊共計13組，其帶頭人均為具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想的本學(xué)科（專業(yè)）的專家（表3）。
（3）教育學(xué)國家精品教材。為進(jìn)一步加強高等教育教材建設(shè)，促進(jìn)“十一五”規(guī)劃教材質(zhì)量的不斷提高，教育部高教司自2007年起開展普通高等教育精品教材評選工作。根據(jù)我們能夠查找的三、教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特征分析
1. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以師范類大學(xué)為主，師范類大學(xué)中又以教育部直屬院校占絕對優(yōu)勢
從表1來看，國家重點學(xué)科及重點培育學(xué)科主要分布在師范類院校，占總數(shù)的近72%，從表2也可看到，2007年開始的教育學(xué)類高等學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)更是如此。根據(jù)對優(yōu)秀教學(xué)成果獲獎學(xué)校的統(tǒng)計及表4、表5的顯示，在獲獎的36所院校中，非師范類院校只有廈門大學(xué)、西南大學(xué)、浙江大學(xué)、河南大學(xué)、河北大學(xué)、聊城大學(xué)6所（如果不算有師范院校背景的西南大學(xué)和聊城大學(xué)只有4所），僅占獲獎院校總數(shù)的16%，而且這些學(xué)校的獲獎項多為1項。與此形成鮮明對比的是，師范類院校占了獲獎院校總數(shù)的84%；其中，北京師范大學(xué)以11項的絕對優(yōu)勢位居榜首，華南師范大學(xué)以6項的獲獎數(shù)目位居第二，東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)并列第三（各5項），首都師范大學(xué)以獲獎數(shù)目為4的優(yōu)勢排在第四位。像北京師范大學(xué)和華南師范大學(xué)這些重點院校更是在獲獎院校中占據(jù)了絕對優(yōu)勢。以北京師范大學(xué)為例，在28項教育學(xué)國家級優(yōu)秀教學(xué)成果中，北京師范大學(xué)有2項；在38門次教育學(xué)高等學(xué)校本科國家精品課程中，北京師范大學(xué)有6項；在10種教育學(xué)普通高等教育精品教材中，北京師范大學(xué)有3項。這些成果的取得，一方面得益于師范類院校自身的教育學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，另一方面更主要在于這些學(xué)校重點專業(yè)、特色專業(yè)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的帶動。
2. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在師范類高校分布特色明顯，優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果凸顯在國家重點學(xué)科中，以國家級教學(xué)團(tuán)隊為其擔(dān)綱
從表1來看，國家重點學(xué)科主要分布在師范類院校，在國家重點學(xué)科分布的11所高校中，師范類達(dá)到7所，占絕對優(yōu)勢，而且在國家優(yōu)秀教學(xué)成果中，擁有重點學(xué)科的院校基本都獲得過國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎；從表2可知，52個高等學(xué)校特色專業(yè)點中，師范類院校占了41個；從表3可知，13個教育學(xué)類國家級教學(xué)團(tuán)隊，僅有的兩所非師范類院校聊城大學(xué)和西南大學(xué)都有著師范院校的前身。由此可以看出，國家重點學(xué)科的評定和國家級教學(xué)團(tuán)隊的組建大多都集中于師范類高校之中，這也就不難理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果獲獎也主要集中于師范類院校的現(xiàn)象，而且這些院校優(yōu)質(zhì)獲獎成果都顯示出國家重點學(xué)科和教學(xué)團(tuán)隊的特色。以北京師范大學(xué)為例，其獲獎的國家級精品教材《外國教育思想史》，就有著國家重點
學(xué)科政策的支撐及外國教育史國家級教學(xué)團(tuán)隊的擔(dān)綱。這種現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面有利于各院校通過國家重點學(xué)科的地位優(yōu)勢、教學(xué)團(tuán)隊資源特色提升自身專業(yè)學(xué)科以及學(xué)校的整體水平；另一方面，它也極易造成某些院校對某一學(xué)科的壟斷，這是極不利于學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)繁榮的。
3. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以院校獨立完成為主，院校間合作完成為輔
在本文考察統(tǒng)計的教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由院校獨立完成的占獲獎成果總數(shù)的九成多。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與院校自身獨有的教育資源優(yōu)勢與人才優(yōu)勢有關(guān)，另一方面也折射出各院校略帶功利性地分散開發(fā)教育資源的某些缺憾與不足。據(jù)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)加強院校之間的合作交流，做到資源共享，甚至強強聯(lián)合。
綜上分析可以發(fā)現(xiàn)，目前我國教育學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可謂成果顯著，但在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分布與分配上，還需完善與改進(jìn)。教育學(xué)類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是師范類大學(xué)尤其是教育部直屬師范類大學(xué)占據(jù)絕對優(yōu)勢，一些非師范類院校尤其是國家重點綜合大學(xué)也應(yīng)發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，逐漸開發(fā)有自己風(fēng)格與特色的教育學(xué)教學(xué)成果、精品課程以及精品教材。其次，各院校尤其是重點師范院校間在優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果完成中應(yīng)加強溝通與交流，建立共享機制，減少教學(xué)成果中的交叉與重復(fù)，真正實現(xiàn)教育資源與人才資源的優(yōu)勢互補與綜合利用，進(jìn)一步提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的“含金量”。最后，應(yīng)加強對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與更新，走出一條數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)之路。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建立本身是為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)繁榮，以期間接推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此應(yīng)將各種豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與歸納，并在實踐中加以積極利用與更新，只有這樣，才能在不斷豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源本身的同時，使它的社會效益得到更好的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李克東. 新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：267-268.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)教育
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會的應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現(xiàn)代社會高速發(fā)的進(jìn)程。究其原因，可以從以下幾方面來進(jìn)行分析。
1.教學(xué)方式
（1）教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，沒有任何創(chuàng)新，致使學(xué)生不懂變通。
（2）教學(xué)方法無新意，無法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。
（3）不能一視同仁對待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績好的學(xué)生，對于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
2.學(xué)生自身
初中生，他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有體會到數(shù)學(xué)對自己的好處，自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.學(xué)生家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現(xiàn)在社會，社會節(jié)奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養(yǎng)家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學(xué)習(xí)，往往忽視了在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心和幫助，而父母關(guān)心的也就是成績這個結(jié)果而已。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
1.使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的意義
當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學(xué)技術(shù)知識。如今社會上的各行各業(yè)都需要用到信息化、科技化的電子產(chǎn)品，要想操作這些高科技設(shè)備，必須具備一定的數(shù)學(xué)知識。
老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，已經(jīng)認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識必要性，學(xué)生才會刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
2.教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是刺激學(xué)習(xí)的最大動力，它是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最能動和最積極的因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。
首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造一生數(shù)學(xué)環(huán)境，將一些數(shù)學(xué)知識引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識到其實生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識的。從而讓學(xué)生慢慢拋開初中數(shù)學(xué)無用的偏見。
其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組混雜成績好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調(diào)控適當(dāng)，就可以讓學(xué)生們的這種心理，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關(guān)系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學(xué)生之間也一樣，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率也會大大提高。因此，教師也可以是學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學(xué)生喜歡，相應(yīng)老師所教授的學(xué)科也相應(yīng)的會被學(xué)生所喜歡，從而產(chǎn)生極大的興趣愛好。
老師和學(xué)生建立起這種新型的師生關(guān)系后，老師和學(xué)生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也都會變得更加容易。
4.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
老師的教學(xué)不一定要面面俱到，有時適當(dāng)?shù)狞c撥將會起到事半功倍的效果。中學(xué)生好奇心特別強，并且好動、好表現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，適時創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)。讓他們在學(xué)習(xí)中形成這樣一個積極學(xué)習(xí)，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)—思考—實踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能取得好的成績。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會的應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現(xiàn)代社會高速發(fā)的進(jìn)程。究其原因，可以從以下幾方面來進(jìn)行分析。
1、教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認(rèn)為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學(xué)不會有多大影響。因此，導(dǎo)致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。成績好的學(xué)生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學(xué)生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，沒有任何創(chuàng)新，致使學(xué)生不懂變通。
（3）教學(xué)毫無新意，無法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績好的學(xué)生，對于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
2、學(xué)生
初中生，雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數(shù)學(xué)對自己的好處，自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現(xiàn)在社會，社會節(jié)奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養(yǎng)家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學(xué)習(xí)，往往忽視了在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心和幫助，而父母關(guān)心的也就是成績這個結(jié)果而已。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。
當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學(xué)技術(shù)知識。如今社會上的各行各業(yè)都需要用到信息化、科技化的電子產(chǎn)品，要想操作這些高科技設(shè)備，必須具備一定的數(shù)學(xué)知識。
老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了。
只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，已經(jīng)認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識必要性，學(xué)生才會刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。
有很多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，一般都是覺得數(shù)學(xué)知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數(shù)學(xué)無用，從而也無法對它產(chǎn)生興趣。老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這種心理。先讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的重要性，然后慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造一生數(shù)學(xué)環(huán)境，將一些數(shù)學(xué)知識引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識到其實生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識的。從而讓學(xué)生慢慢拋開初中數(shù)學(xué)無用的偏見。
其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組混雜成績好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調(diào)控適當(dāng)，就可以讓學(xué)生們的這種心理，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，形成一種良性競爭。
3、建立和諧的師生關(guān)系。
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學(xué)生之間也一樣，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率也會大大提高。因此，教師也可以是學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學(xué)生喜歡，相應(yīng)老師所教授的學(xué)科也相應(yīng)的會被學(xué)生所喜歡，從而產(chǎn)生極大的興趣愛好。
老師和學(xué)生建立起這種新型的師生關(guān)系后，老師和學(xué)生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也都會變得更加容易。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。
老師的教學(xué)不一定要面面俱到，有時適當(dāng)?shù)狞c撥將會起到事半功倍的效果。
【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要注重課堂教學(xué)。高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號召下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語高效課堂的建設(shè)離不開優(yōu)質(zhì)課堂的合理構(gòu)建。為此，作為當(dāng)前小學(xué)英語教師，我們要充分認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的意義，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教育教學(xué) 問題 興趣 方法 多媒體
眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時期，對于小學(xué)階段英語學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要注重英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程，是教師與學(xué)生相互作用的過程。一節(jié)課的成功，不僅需要教師講得好，而且要取得學(xué)生的密切配合。為此，作為新時期漣水縣軍民小學(xué)的一名英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認(rèn)識目前存在亟待解決的問題
小學(xué)階段的英語教學(xué)逐漸受到人們的重視，每一位教育工作者也為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建付出了努力。然而，即使這樣，目前依然存在許多亟待解決的問題困擾著廣大教育工作者，嚴(yán)重影響到優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建。為此，作為新時期英語教育工作者，我們要繼續(xù)努力，不辭辛苦，去充分認(rèn)識當(dāng)前亟待解決的問題，從而才能克服。經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，目前主要存在課堂教學(xué)內(nèi)容安排不合理。教師在課堂教學(xué)中大部分時間把課文的講解、字詞的運用和語法解析作為主要授課內(nèi)容，而在英語聽說能力的培養(yǎng)上有所忽略，這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式就使學(xué)生對英語這門學(xué)科缺乏交流與溝通，不利于學(xué)生英語綜合能力的提高。同時，有的教師缺乏課堂調(diào)控能力，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，造成了學(xué)生死記硬背課本的學(xué)習(xí)觀念，慢慢地就會影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響課堂教學(xué)效率。目前雖然很多教師意識到了這點，也正在響應(yīng)新課改的號召，但在高效課堂的建設(shè)中，教師雖有很豐富的專業(yè)知識，但卻沒有足夠的課堂調(diào)控能力，不能充分發(fā)揮學(xué)社的積極性、主動性，讓他們有效參與課堂。當(dāng)然還存在課堂教學(xué)形式較單一。單一的課堂教學(xué)模式形式偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對現(xiàn)實生活的認(rèn)識比較貧乏，對英語的生活化應(yīng)用和自主化復(fù)習(xí)更是較少觸及，這樣的學(xué)習(xí)活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展，也忽視了學(xué)生的個體差異。其實，影響當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的原因還有很多很多，這就需要我們教師更加的專注，去思考，去學(xué)習(xí)，從而正確認(rèn)識當(dāng)前問題，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
二、知其原因，尋求方法
不容否認(rèn)，小學(xué)階段英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建顯得格外重要。當(dāng)我們面對那么多優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建所亟待解決的問題時，我們不能逃避，不能氣餒，相反更應(yīng)該努力，尋求解決的方法。首先，我們應(yīng)該從興趣培養(yǎng)入手。構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。一旦學(xué)生對英語感興趣，他們就會主動去學(xué)習(xí)、探索。相反，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計游戲。小學(xué)生天玩、好動，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識。同時，巧妙設(shè)計導(dǎo)入。生動、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，積極地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。不容否認(rèn)，方法是提高課堂高效性的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我總會采用競爭機制。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。最后，多媒體的合理運用。新時期，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了平常教室。在教學(xué)過程匯總，我們可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點基礎(chǔ)上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。不僅如此，我們可以通過多媒體來增加課堂知識含量。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動地融入到英語課堂教學(xué)活動中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動的實踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動、學(xué)生互動的溝通、交流平臺。當(dāng)然，對于小學(xué)階段英語學(xué)科教育教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法還有很多很多，在教學(xué)過程中，我們要相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
總而言之，新時期，對于小學(xué)階段英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確的認(rèn)識當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在亟待解決的問題；并且不斷地努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、多媒體運用，從而真正的促進(jìn)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理開展。
