時間：2022-08-01 06:55:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術教案設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本課主要針對動物的形體特征來進行剪紙活動， 在鍛煉學生觀察力的同時還 能發展學生的審美意識和動手能力。
二、教學目標
1、學習、掌握剪紙的方法。
2、提高學生動手能力，培養創造性思維。
3、體驗、探索學習帶來的樂趣。
三、教學重點：剪紙的過程
四、教學難點：怎樣剪出來才能像
五、教學準備：軟紙，簡單，
六、教學過程
（一）課前延伸 預習課文，搜集資料。
（二）課內探究
第一課時
1 示范作品，激發興趣
（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂 園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。
（2）教師組織學生交流： a 你還見到過哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來的？
（3）教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。
2 學習實踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項。學生根據教師提供的材料（紙樣）動 手剪刻。學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。 交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連 續剪。盡量避免斷開或走樣）。
3 課后搜集資料，加強練習 學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創 作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？
第二課時
1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己 的見解。
2 拓寬思路，想象創作
教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用 投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品） 這時， 同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創作思維在實踐活動中充分發展， 從而達到了培養學生創新精神與實踐能 力的目的。
3 交流評價作品 展示學生的新穎作品，教師應給予激勵性評價，使學生全心全意互相學習， 增強學生的自信心和創新意識。
【關鍵詞】 美術教師 教學水平 培養 提高
作為初級中學的美術教師，我認為在愈來愈提倡素質教育的今天，要培養出德智體美勞全面發展的中學生就必須關注學生的美育。只有通過美育才能更好地培養當代中學生的審美觀，才能更好地發展當代中學生欣賞美和創造美的能力，美育是當代中學生高尚情操培養和素質教育的重要內容。學校美術課是中學美育的重要平臺，初中美術教師更是美育的關鍵實施者。要搞好中學生的美育離不開初中美術教師的努力，更離不開初中美術教師教學水平的自我培養與提高。但是如何進行教學水平的自我培養與提高呢？
1 初中美術教師的教學現狀
1.1 多方重視不夠，教學效果不佳。隨著社會的發展進步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學問題越發重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學，通過上大學找到更好的工作。然而這一以升學為導向的教育觀念，使學生的美育出現了打折。學校不能不考慮升學率，家長希望學生的成績提高，學生迫于升學的壓力放松了美術的學習，美術教師也不得不對美術課一再放松要求，有的學校甚至出現了美術課被取消或者美術課上自習的現象。學校、家長、學生以及教師等各方面對初中美術教育重視不足，有的學校甚至大量占用美術課的上課時間，使得初中美術課的教學很難取得較好的教學效果。
1.2 缺乏升學壓力，學生興趣不足。學生并不排斥美術課，相反在小學階段的學習中學生還很樂于和老師一起動手制作和進行繪畫的學習。但到了中學階段大部分學生開始一改小學的狀態，慢慢放棄了自己對美術課的興趣。通過調查，筆者發現初中學生因為美術課的學習不會給大家帶來升學的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學美術課的興趣。
1.3 教學方法死板，知識技能脫節。在大量的美術作品鑒賞課中不少中學美術教師僅僅是根據大綱和教材中的知識點死板地進行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學，授課教師若僅從石窟藝術的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認為如果僅讓學生從我國四大石窟的創建時間、地理位置、洞窟數量、造像數量、壁畫面積的比較方面進行記憶而不注重石窟藝術的來源中所蘊含的文化內涵，就會使學生學習這堂課時興趣不足而使這堂課的教學效果大打折扣。與此同時，知識與技能的脫節是當今初中美術課教學的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學問題，我們就需要進行教師教學水平的自我培養和提高。
2 自我培養和提高的途徑
2.1 端正工作態度，明確教師責任。初中美術教師的自我培養首先就是要端正工作的態度，良好的態度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術教師端正工作態度就是要明確自己的責任和使命，要熱愛教師職業，關心學生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學工作中去。要懷著敬業奉獻、積極樂觀的心態投入到中學生的美育工作中去。只有端正工作態度才能夠獲得學生的認可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現作為人民教師的自我價值。
2.2 明晰任務目標，提升教案設計。端正態度之后就需要進行任務和目標的明確，作為初中美術教師要細致地分析教學內容，明確課程的教學要達到什么樣的目的，要使學生具備什么樣的能力，要關注教學的重點和難點，既要教會學生美學知識更要注重培養學生的高尚情操。有人說：“教學方案設計的好壞是能否取得良好教學效果的關鍵。”所以說，在教案設計時要注意教學進度的合理安排，對每一個教學環節要進行精心設計和課前準備。要熟悉課程內容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學課件、圖片素材、繪圖工具準備好。此外，中學美術課的教學可以不局限于課堂講授，而可以更多地進行具有鄉土特色的美術教學，幫助學生從身邊發現美。
一、逐步抓實了常規教學的過程管理
一是落實了教育組提出的領導干部和教師的十項工作內容與要求，建立健全了教師每學期一側的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務、教學進度，把自己完成的各項任務，逐項幾時歸檔留蹤，是自己工作的每一環節都留下了踏實的腳印。
二是學校檢查及時，做到了至少每月落實常規檢查一次。包括備課、課堂教學、單元考試情況、學生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習、作業和預習情況。
三是定期組織各年級的閱讀活動，促學生閱讀習慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動，既培養了學生的閱讀習慣，有培養了學生的自我展示熱情。
四是抓實了單元過關考試，使教師在教學、輔導上有的放矢。通過單元過關測試和過關分析，教師能夠很好的把握學生對本單元學習情況，對哪些學生能很好的掌握本單元的知識、哪些學生能勉強掌握本單元的知識、哪些學生不能很好的掌握本單元的知識，底碼清楚，并能采取相應的措施，落實輔導，減少掉隊學生。更有利于提高教學質量。
五是抓實了課堂后記，進一步提高了教師的執教能力。通過教師觀看自己的課堂教學實錄和教師評課交流，讓教師發現自己的課堂教學優缺點，寫出自己的課堂教學后記，從而達到改進缺點，發揚優點，不斷提高。
二、抓實了教研的針對性，進一步提高了青年教師的執教能力。
1、本學年我校聽課實行了聽、評、教學面對面。也就是在教師講完課的同時，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現場，對課堂教學的各個環節進行直面交流，包括教學環節的設計，板書設計，練習設計、課堂用語、教態以及教學方法的運用等。加深了教師對課堂教學的方法手段認識的進一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學與空課、網上優秀課實現有機對接。本學期我校除及時收看縣空中課堂播放外，學校從網上下載名師名課，統一存放學校名課庫，由教師利用業余時間隨時觀看，同時也解決了小學校教師同時聽課難于解決的問題。學校要求教師看后學習其精華，應用在自己的課堂教學之中，并且要求教師每學期上一節自己滿意的與空課對接的模仿課，從而提高教師的課堂教學的能力與素質。
3、學校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網上優秀教案，寫出自己的教學教案和教學后記，促使教師研究教材，吃透教材和運用教材。學校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設計的理由，這樣進一步提高了教師的教學設計能力和教材的開發、運用能力。
4、新老教師結對子，以老帶新共同提高。本學年，骨干教師分別與新教師結為教學對子。做到了定期和隨時聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準備，突出了常態課的特點，也更有利于解決常態課的問題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現象。對中老年教師使用的成教案、網上優秀教案進行月檢查，均做到了“圈、點、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養成教育效果顯著，學習習慣得到培養。
一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動，學校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學生的閱讀興趣，培養了閱讀習慣，同時也培養了學生的學習習慣。
二是各年級綜合實踐活動的開展，圍繞教材內容，以教材為中心，增強了本資。料來源于文秘范文學生的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。
三是加強了課堂常規教育。學校統一按學生的年齡特點制定了各年級的課堂常規，各科教師嚴格按課堂常規要求學生，促習慣的養成，為學習習慣的培養奠定了基礎。
四、抓實了學校、班級的文化氛圍的不知，改善了教師、學生的辦公、學習環境，同時也發揮了隱性教育的功能，是學生處處能見到行為的提醒、警示。
本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強了育人功能。
五、落實了兩課、兩操、一活動，培養了學生做事有條理，講效率的精神。
一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷，只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學生在得到鍛煉的同時，增強了集體主義榮譽感和責任感，同時也培養了良好的行為習慣。
六、加強了音、體素質的培養，在提高學生身體素質的同時，提高了學生的技能，打出了學校的知名度。
小籃球和藝術隊堅持常年訓練，學校小籃球連續幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術匯演連續幾年獲得縣級獎勵。實現了學校有歌聲、天天操場有運動，使學生在學校生活，有規律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術學科上由于師資缺少。學生的美術素質得不到培養和發展，只是學生在此方面的欠缺。
2、學校的各項檢查工作有時出現，走馬觀花的現象，存在抓得不實、不透的現象。
3、后進生的輔導還欠力度，輔導措施有不到位的現象。
4、個別班級還有不管理不到位現象，學校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點，發揚優點，使各項工作抓實、抓深入，把工作做好，是Xx小學的各項工作再創佳績。辦好人民滿意的教育。
關鍵詞：美術 趣味教學 課堂策略
一、多媒體情境吸引學生注意
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、趣味性教學使學生樂學美術
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做"找朋友"的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩"找朋友"的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
"興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素"。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、動靜結合的美術教學活動
美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
四、使學生自信地展現自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。
參考文獻：
[1]王大根.《美術教案設計》上海美術出版社 2007
【關鍵詞】小學低段；美術；色彩教學
一、小學低段美術色彩教學的現狀分析
（一）缺乏創新，教學偏向模式化
當前在小學低段的美術色彩教學中，教學內容和教學形式都逐漸偏向模式化，部分教師在教學過程中存在惰性，缺乏教學創新能力，導致原本生動形象的色彩教學顯得極為枯燥乏味。過于單調的模式化色彩教學在一定程度上限制了小學生的想象力，抑制了孩子對色彩的挖掘和創作發揮；同時，部分教師只注重向學生傳授理論知識，教學形式單一，沒有正確引導學生運用色彩，使得學生僅僅是為了完成教師布置的教學任務而進行色彩創作，嚴重缺乏主觀能動性，長此以往也造成教學效果不佳，教學質量不斷下降。
（二）教學理念不合理，學生缺乏學習興趣
目前的小學美術教學依舊缺少以學生為主體的教學理念，教師處于教學主導地位，在教學大綱、教案設計和教學方法的應用上，仍不能以小學生的成長規律、接受程度和身心特點來改進教學，最終導致色彩課堂教學氣氛不活躍，學生逐漸失去學習興趣和學習熱情，應有的美術和色彩運用技法得不到及時掌握，從而更不利于學生美術素養的提高和美術技能的發展。
二、小學低段美術色彩教學的有效改進策略
（一）加強學生的色彩學習能力
對處于小學低段美術學習時期的孩子而言，其美術和色彩好奇心較強，但多數缺乏一定的色彩敏感度和相應的辨別能力。因此，針對小學生的成長規律，美術教師需要對孩子進行合理引導，在其對色彩進行觀察的過程中，要指導其結合環境、光源和色彩等因素，對各類色彩變化進行合理地比較和把握，以便促進其美術審美能力的提升。舉例而言，在引導學生觀察不同顏色物體的過程中，其觀測結果會受到不同環境和光源的影響，因此教師要引導學生學會對物體自身的色彩進行積極判斷，避免因受到外界環境的影響而判斷失誤，從而有效提升學生的色彩學習能力。
（二）靈活運用信息化進行色彩教學
隨著現代科學技術的不斷成熟和發展，多媒體已經廣泛應用于各科教學之中，美術教師應當充分發揮多媒體信息化教學的優越性，通過使用多媒體來彌補傳統美術色彩教學的不足和缺陷，用幻燈片、圖片或視頻等各種形式來呈現相應的色彩知識，更為準確地在教學中體現色彩差異，從而也有助于提高學生的色彩辨析能力。比如在學習色彩對比的時候，孩子經常無法充分理解色彩變化及其變化效果，這時候可以用圖片和PPT形式來展示不同色彩之間的對比和色差，讓學生更為直觀地感受到色彩效果，為其帶來視覺震撼和強烈的感官沖擊，這樣才能更有效地提升學生對色彩的感知力，并幫助其加深美術色彩的學習印象。
（三）利用卡通及實物圖片激發學習興趣
多數小學生都比較迷戀動畫里的卡通人物和色彩炫目的動畫場景，因此在小學低段美術課堂中，卡通圖片的使用是必不可少的。教師可以利用這一規律，將所教的色彩知識與卡通圖片甚至實物場景有效結合，利用游戲教學和多媒體的形式，在大屏幕上展示選好的卡通人物形象，讓學生通過觀察進行討論和臨摹，這樣不僅豐富了課程內容，使學生在色彩繪畫中更能集中注意力進行創作，還能有效提升課堂教學的趣味性，讓學生在美術學習中收獲成就感。此外，除了要利用色彩簡單的卡通圖片，教師還需要引入一些現實生活中的實物色彩引導學生進行學習，如一棟結構清晰的房子和一棵大樹，結合生活實例講述繪畫與生活的聯系，使學生在課堂中能夠自主思考聯想，并從中得到思維啟發。真實的場景和人物有助于學生直觀感受到生活中的色彩表達，從而能更為精確地把握美術教學中的色彩繪制方法，了解更有層次和更為豐富的色彩內容。
一、培訓目標
20xx年暑期普通高中全員培訓，通過集中研訓和分組研訓為主要形式相結合的模式，在省、市學科課程專家和指導教師引領下，幫助廣大教師進一步準確把握和理解課程標準，使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。
二、培訓內容
20xx暑期全員培訓內容分15個學科，包括：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動（校本課程）。
三、培訓對象
培訓對象為全體教職工，全員參加培訓，原則上不得缺席。
四、培訓形式：集中組織培訓與分組研訓相結合。
1.專題講座形式
（1）走出去：加強校際交流，和縣內外名校掛鉤，建立校外培訓基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢取經，向他們學習先進的有效的教育教學講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經驗。
（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學、師德師風建設、教師教科研能力研究、校園文化建設等講座。
2.分組研訓形式
分組研訓是在教務處規劃和指導下，各學科組教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，結合學科特點及自身教學實際，總結提高。
3.實踐與交流形式
（1）開展案例教學分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎上進行教學案例分析與研究，矯正自己教學方面的不足。
（2）組織青年教師教學評優課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。
（3）開展師徒結對、營造青藍工程。以年級為單位，安排有經驗的教師指導和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設計、課堂教學、輔導等，手把手輔導。使其盡快適應教學。
（4）開展教學競賽。
五、培訓時間：
26日下午至29日上午
培訓集中時間：上午8：30 下午3:00
六、組織領導
為進一步做好20xx年暑期全員培訓工作，根據省教育廳要求，經研究，成立20xx年教師全員培訓工作領導小組。具體組成人員為：
組長：z
副組長：z
成員：z
本次培訓活動的組織采取年級組及學科組雙線領導模式，具體分工如下：
語文：z 數學：z
外語：z 理化生：z
政史地：z
藝體信息：z
七、培訓實施
1、培訓采用集中培訓與分組研修相結合的模式，由督導室具體負責考勤與管理；領導小組成員不定期檢查并通報檢查結果。
2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準假。
3、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料。
關鍵詞：初中美術；活力；情境；影視；偶像
課堂是學生學習的主陣地。興趣是學生主動學習的內在動力，是學習知識的向導，教學活動能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調動學生的學習興趣。當學生有了學習興趣后就會積極地參與教師的課堂教學活動，在課堂上進行主動地探究，課堂呈現出一派生機勃勃的氣象和活力。下面談一下本人對于為初中美術課堂注入活力的一些初淺認識：
一、活靈活現之巧設情境
美術教師給學生創設教學情境的時候應該注意幾個原則：生活性、審美性、興趣性。
1.教學情境的生活性
教學情境源于學生的實際生活。這種經驗就是在具體的情境中產生的，因此，在美術教學過程中創設情境實質上就是將知識還原成體驗，只有在具體的情境中才可以學到真正意義上的知識。強調情境創設的生活性。其實質就是要解決生活世界與美術世界的關系。例如在學習《時代新貌理想家居》的時候，教師就可以提前讓學生把自己的家居環境拍成照片，讓學生在課堂上相互欣賞。通過這些照片，學生會非常好奇同學的家是什么樣的，在相互傳看中激發了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。在學生積極踴躍的氛圍中，學生會很好奇今天教師要講的主要內容是什么呢？這時候，教師就可以引入新課《理想家居》。這樣的情境讓學生自然而然地走進了教師的美術課堂，開始了對于美術知識的探索之旅。
2.教學情境的審美性
教學是一種藝術，藝術的東西在某種程度上具有一定的美感，教學情境的這種美在教學過程中可能并不起決定性作用，但美的教學情境可以陶冶學生的情感、美化課堂教學，也可使教師和學生在美的享受中達到教學目的。教師運用優美的語言，配以得當的動作，勾畫生動的景象，情景交融，創設情趣盎然的教學情境，美化學生心靈，陶冶學生的審美情趣和道德修養。例如在學習《中國書法》的時候，教師可以讓學生欣賞王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食帖》等，作為教師所創設的教學情境，讓學生通過對于這些書法作品的欣賞來感受書法帶來的美，讓學生在書法中分析和觀察，了解美，學習美，之后更好地去比較出美，提高學生的審美能力。書法的形式，會讓學生更好地識別作品的用筆、結構、意境等方面的感悟和賞析，教師給學生提供了一個唯美的教學情境。
3.教學情境的興趣性
個人對感興趣的東西不知不覺地神往，表現出注意的傾向。在教學情境的設計上要考慮如何充分調動起學生的求知欲望，這是教學情境創設的出發點。在教學情境創設時，要充分關注學生的興趣和愛好，盡量設計符合學生年齡特點的情境，使學生愛學、好學、樂學，變“要我學”為“我要學”。例如在學習《校園生活――大學之門》時，教師可以先問學生：“你知道哪些著名的大學？”來激發學生對于大學的向往。同時借助多媒體的幫助，給學生展示一些著名大學校門的圖片，并讓學生思考：“為什么一看到上面的建筑，你就知道了是哪一所大學？”讓學生產生學習興趣，并且得出大學的校門是學校的標志性的建筑和象征。如北大的校門，學生會被這古香古色的建筑所吸引，感受到它的古樸、莊嚴、典雅，從而關注課堂，提高學生主動學習的欲望，更加積極地參與到教師的課堂中，和其他學生一起談論欣賞對于大學校門的審美感受。學生在欣賞后可能會嘆為觀止，在驚嘆和感慨中，學生的學習注意力就都集中在了這里。教師在這個時候再向學生介紹了引導課堂教學內容，會起到事半功倍的教學效果。
二、活眼活現之巧借影視
美術可以給我們帶來美的感受和力量。為了讓學生更好地接觸和欣賞到美術的美，教師可以借助很多影視作品。在這些影視作品中，融入了美術的元素，讓學生可以更好地認識美術，提高學生的美術修養。例如“國寶檔案”這部電視節目就是美術教師的得力助手。“國寶檔案”經常會介紹一些我國著名的建筑、歷史文化瑰寶、名畫、名人等，美術教師可以借助這些節目來豐富自己的課堂，讓學生被這些知識所吸引，同時開闊學生的視野，讓學生可以更加積極主動地進行美術的學習。
在教授《尋訪古民居――走進北京四合院》的時候，教師可以給學生找到一期介紹北京四合院的電視節目，讓學生通過觀看的形式來欣賞和學習。這種方式改變了教師講授的方式，而是通過學生的觀看和分析，讓學生主動地去學習。在觀看中學生首先會了解到中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵；其次會思考中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。影視節目的幫助激發了學生的學習主動性，讓學生在課堂上動起來了，給美術課堂注入了活力。學生在課堂上積極地進行探究和學習，課堂氣氛就活躍起來了，形成了良好的課堂教學氛圍。
三、活形活現之巧用偶像
學生們從小到大逐漸形成了自己的認識和理解，在每一個學生心中都有自己的偶像和所崇拜的對象，教師可以充分利用學生對于偶像的崇拜來進行美術課堂教學。讓學生可以在一種積極和渴望的學習狀態下進行學習。齊白石、米開朗基羅、徐悲鴻、梵高等都是學生們非常喜歡的著名畫家，還有很多歌手、演員、歷史名人都是學生的偶像，教師可以充分地利用這些偶像來激發學生的學習欲望。
在學習《藝術瑰寶――江南園林》的時候，教師就可以通過“唐伯虎”來激發學生的學習興趣。通過唐伯虎向學生介紹“唐寅園”，這是蘇州園林中唯一以展示唐伯虎藝術生平及明四家書畫作品為主的場所，接著向學生介紹這里風景秀麗、擁有悠久的歷史文化底蘊、清麗婉約的風貌……學生的偶像及其作品吸引了學生的注意力，讓學生通過對它的學習來激發學習美術的興趣。促進學生積極地學習，成為課堂的主體，給課堂帶來活力。
總之，學生是課堂的主人和活動的主體，只有學生在課堂上動起來了，教師的課堂才是有生命力的，才是有活力的。教師要充分發揮自己的聰明才智，采用多種教學方式和教學手段來激發和吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂上主動地探究美術知識，提高學生的美術素養和美術鑒賞能力。
參考文獻：
我們于2008年開始從事《挖掘地方美術資源，開展鄉土美術教育》研究，其間得到了相關部門的大力支持，歷時近3年時間，已完成了預期的研究目標，現結題匯報如下：
一、課題提出的背景：
1、美術課程標準非常重視課程資源的開發與利用。美術課程標準指出：“盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。”在基礎教育新課程改革中，國家、地方、學校三級課程管理方式的實施，為校本課程的建設提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發地方課程資源”。美術教育的培養目標，應該是鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究，思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體會美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極創設寬松的學習環境，通過思考、討論、實踐，創造性地運用美術知識，開展美術活動。本課題的研究適應了這一需要。
2、自改革開放以來，我國美術教育事業迅速發展，全國統編教材內容涵括美術概念的各個方面，各地方又應實際情況補充了鄉土教材。地方性的鄉土美術文化立足于本土而適應本土民間民俗習慣，以體現地方民族特色，因而具有強大的生命力而不被其他形式所同化。補充鄉土美術文化教育，聯系生活實際，讓學生了解當地社會與經濟文化、歷史的發展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷適應社會多元化發展的要求。
3、時代賦予教育工作者傳承和弘揚傳統文化的使命。隨著工業化、城市化的飛速發展，人民生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護、傳承、弘揚民間文化刻不容緩。《美術課程標準》明確提出我們的美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛”。因此在教學活動中，教師應積極引導學生走出校園、走進社區、走進社會、走進大自然，走進中國民間美術文化，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚民間美術特色文化。
二、課題研究的主要內容：
本課題研究將分二條線六個類別按中學組、小學組共十二個點進行（含人員分工）。
第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉土美術文化，以人文景觀為線索進行鄉土美術教育。負責人：陳麗萍李霞
1.第一類是以古建筑為主體的傳統人文景觀。負責人：顧建英馮云仇越
2.第二類是以現代建設為主體的新人文景觀。負責人：楊東玲譚森翟建云
3.第三類是在具有詩情畫意的自然風光。負責人：平勤香劉濤 朱健鳳
第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關課題研究中進行鄉土美術教育。負責人：楊平興蔡崢周宇
4.自南宋至清末，從這里走出了262個舉人、93名進士、1名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相……其中，興化書畫界名家濟濟，代不乏人。據相關史籍記載，自宋、元、明、清至民國時期，大約產生各類書畫家600余名。負責人：徐愛明 曹霞 戴云娟
5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學者筆記、《中國書畫家大辭典》中。負責人：凌軍馮云朱俊
6.乾隆年間，書畫家李鱓(復堂)、鄭燮(板橋)更是“揚州八怪”的重要代表人物。負責人：施雙紅倪恒祥張海濤
三、課題研究的主要做法：網絡搜索、專家走訪、座談、講座、實地考察、史料研究、實驗課、研究課等。
四、預期課題中期成果：
1、與課題相關的論文
2、地方文化資源開發利用的專題教案設計
3、地方文化資源開發利用的專題課件設計
4、地方文化資源開發利用的專題優質課
5、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉土美術教育》（教學案例集）初稿
6、論文專集初稿
五、課題最終研究成果：
1、課題終期研究報告
2、課題理論研究專輯
3、課題實踐過程材料
4、課題影像資料
5、興化歷史文化名人書畫藝術賞析圖庫
6、專著：《挖掘地方美術資源，開展鄉土美術教育》（教學案例集）
7、《挖掘地方美術資源，開展鄉土美術教育論文集》
8、成立興化市第二實驗小學歷史文化名人研究會
9、 以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。
10、舉辦興化市水鄉風光為主題的師生書畫、攝影作品展。
六、最終成果轉化：
1、通過展示課向推廣、展示研究成果。
2、通過研究課尋求新的突破。
3、通過鄉土教材傳承地方文化。
4、通過專集宣傳興化市美術教師群體及其科研能力和研究成果。
關鍵詞：中職；美術教學；創新意識；策略
G633.955
創新是民族得以生生不息的不竭動力，是民族文化的精髓。創新能力和創新意識是衡量新時代人才的標準，也是人才培養中要重點培養的能力。中職美術教學活動是藝術類實踐活動，也是藝術創造活動，同時也是培養學生的創新能力和創新思維的最佳載體，強調中職美術教學中學生創新意識的培養具有戰略性意義。
一、中職美術教學中創新意識培養存在的制約性因素
從目前來看，我國很多的中職學校對于美術教育并不是很重視，這樣就導致我國中職美術教學的創新意識缺乏，難以很好地推動我國中職美術教育的穩步進行。筆者通過調研和分析發現，我國中職美術教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，無論是學生，還是教師對于美術教育絲毫不關心，教學評價機制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒有取得良好的成績，所以其專業素質一直受到教師的詬病，這樣就對今后的美術教學創新活動帶來很多的不便。第二，限制中職學生創新思維的發揮，還是由于受到高考應試教育的弊端限制，使得很多的中職學生在美術作品創作中難以發揮創新思維。尤其是體現在美術課程上不能有效發揮中職學生豐富的想象力和創新能力。第三，中職美術教師的教學方法較為陳舊，還是遵循高考美術教學的方法，這就y以培養出具有創新意識的中職學生。從某種程度上看，很多的中職美術教師很少鉆研教法，不去研究教學對象，一味注重中職學生的寫實能力，沒有勇氣嘗試全新的教學方法，這樣就難以培養中職學生的創新意識。
二、關于提升中職美術教學中學生創新水平的策略
1. 切實注重中職學生對美術教育的實踐能力
整體上看，中職美術教學的創新活動必須要建立在實踐基礎上。而要想更好地培養學生的創新能力，教師就不僅僅局限在美術理論知識的講解上，還應該要能夠切實注重美術課外活動的實踐。充分利用多元化的實踐活動來培養中職學生的觀察能力和習慣，從而更好地激發中職學生美術教學中的想象力。在這一過程中，教師必須要能夠為中職學生提供盡可能多的實踐活動，進而能夠更好吸引中職學生的注意力。通過這種創造美術作品的形式來將生活中所看到的內容描繪出來。這就在某種程度上要求中職美術教師將理論知識和實踐教學放在同等重要的地位，但是，在對中職學生進行美術理論知識的講解過程中，可以進一步讓中職學生懂得美術基本表現手法和技能，才能逐步提升中職學生對美術作品的藝術鑒賞力。同時，在教學條件的允許情況下，可以開展多元化特點的教學實踐活動，積極地為中職學生創造出去寫生的機會，或者是可以舉辦相應的美術作品展覽活動，在這一過程中，教師一定要注重對美術作品創作技巧和風格上進行分析，一方面，可以通過這種方式，全面提升中職學生對美術作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學生的創新思維和實踐能力。
2. 切實注重中職學生的創新能力
從某種程度上看，中職教師，這是中職美術教學的具體實施者，對中職學生美術教學活動創新思維和創新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創新能力和意識將會在很大程度上影響著學生創新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進一步充實自身內在的專業知識，在原有的基礎上，切實利用中職美術論壇和校園網等方面的平臺，進一步挖掘好美術資源，才能更好地提升自身的創新能力和意識。另一方面，中職教師還應該要及時關注創新教育的理念，在教學活動中不斷嘗試全新的教學方法，
才能有效突破傳統的美術教學方式。在這一過程中，在講授相應的美術專業知識時，必須要能夠逐步體現出人文性和科學性，進而能夠全面激發中職學生對美術創作的興趣，激發中職學生在美術創作過程中的創新思維。
3. 切實完善相應的教學評價體系
現階段，除了教學手段、教學理念必須要進行創新外，還應構建科學高效的評價體系，才能有效地調動中職學生的學習積極性，進而能夠全面激發學生的創新潛力。第一，教師在面對不同學習層次的學生時，必須要分層次對每位學生進行評價，切實根據每位學生的先天素質、個性特征和智力水平等多個方面做出具有針對性的評價，切實保障每位學生都能夠在學習過程中體驗到成功喜悅，進而樹立自己的自信心。第二，在教學評價活動中，一定要積極鼓勵更多的學生進行探索活動，注重在教學活動中對學生個性的保護和培育。第三，在作業評價中，為了能營造和諧的課堂教學環境，可以讓學生進行自評和學生互評，才能更好地讓美術作品與同學共享，從而推動中職美術教學創新思維的形成。中職美術教學工作的開展成果需要一定的教育評價體系進行科學的衡量，才能使教學工作開展中，尤其是學生創新能力培養中存在的問題更為突出地顯現出來，為美術教學中學生創新能力的培養確立明確的方向，建立科學的教育評價體系，能夠針對學生的個體教育狀況以及教學工作的整體開展狀況，進行全面系統科學公正的評價，從而促進中職美術教學中學生創新能力以及審美能力的培養。
中職美術教學中對學生創新能力的培養，學校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學過程中注重創新意愿的誘導，多采用能培養和訓練學生創造性思維的教學方法，充分發揮學生在美術教學中的主體地位，切實對學生的創新能力進行培養。
參考文獻：
[1]王寧. 新課改背景下中職美術教學的思考. 文理導航（ 下旬） ，2012，（ 07）
關鍵詞：產學研結合；教學研究；工作室制；實踐項目
1 國內室內設計專業的現狀
改革開放的30多年是環境藝術設計專業從起步到發展黃金時期，室內設計專業作為環境藝術設計專業的主要專業方向，也同時在招生數量、從業人數、人們生活需求等方面呈現供不應求的態勢。在國家100所高職高專示范院校中，基本都開設了室內設計專業，良好的就業率成為考生竟相報考的目標。
室內設計專業培養掌握室內設計的基本理論和專業知識，能從事室內裝修、室內陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。其應用于生產生活的實踐特性恰好與高職高專產教研結合的相得益彰。目前，國內高職高專基本有兩種形式開展教學，實現人才培養。一種是公有性質的高職高專集合自己的本校資源建立校內家裝設計院，建筑裝飾設計院（如廣西建設職業技術學院院屬的廣西建筑設計院對外承攬設計任務，包括家裝設計，公裝設計等等，以教師為設計主導，學生為實踐主體校內外實尋訓項目）；另一種是私有法人性質的，可以是教師自己的裝飾設計公司，也可以是社會其他法人代表的，在教學中，以課堂教學和學生實地生產實習，觀摩為教學形式，教師進而帶領學生完成橫向科研課題的校內外實訓項目。
2 室內設計專業產教研的理論淵源
包豪斯的教學實施中注重實用性教學，就是把學生培養成能夠在工藝水平、技術能力和藝術修養等層面都有較高水平的設計師和工作者。格羅皮烏斯在教學中引入雙軌式教學模式，技師和導師分別側重性的各自帶領學生完成設計和實踐任務，這樣能夠更好的取長補短，共同進步。雙軌式教學模式下，在技能操作上有技術精湛一線設計技師圍繞實踐項目帶領學生生產實踐，在創意思維上有設計師的引導和幫助。
3 教學研究的形式和內容
室內設計專業教學采取1+1+1的模式。就是1年級校內教學為主，2年級校內外本工本學，3年級全部社會實踐的1+1+1教學形式開展實際教學內容。
（1）1年級校內教學主要是專業入門教學和造型訓練，突出學生的造型能力為主。一方面教師在教案設計上，造型訓練效仿列賓美術學院建筑學院的做法，結合室內設計場景進行小空間，小氣候的場景素描速寫練習，擺脫國油版雕式的傳統的靜物臺上作業練習，結合實際場景的練習更能調動學生的積極性。真實的生活場景再現，色彩光感的練習更能培養學生對專業學習敏感性。另一方面，學生的造型訓練課，如素描，速寫，色彩，構成課均可實行敞開式的課堂教學，走出教室，在現實場景中去觀察生活，領悟設計真諦。同時，教師要嚴把實訓質量關。
（2）2年級室內設計教學，注重在實際工作場地中，結合實際項目以，現場施工結合理論教學的形式開展教學。如《建筑制圖》結合實踐項目中的現場施工平面圖，立面圖，效果圖等進行發問式的教學形式，快速的讓學生識圖，在興趣中，快速的結合現行方案進行臨摹和方案推敲設計。《裝潢材料課》注重對實際項目中的各類材料的整體裝飾施工的了解基礎上，讓學生親自檢驗各種材料的質量，產地，性能等技術指標，擯棄傳統的課堂講授和課件教學形式。此階段的課程采取半工作半學習的形式，實踐場地就是第一教室。
（3）3年級以工地實訓為全部內容，對《居住室內設計》、《辦公空間室內設計》、《餐飲空間室內設計》、《娛樂空間設計》等專業主干課程全部實行場地教學的形式，雙師結構下，要求教師或獨立或聯合進行承接實際項目，讓學生獨立完成概念設計，方案設計，現場施工等，使學生在實際工作中，自己去學習，遇到困難在以交流的方式與教師和場地施工工人進行溝通，變被動為主動的學習方式，更能快速適應社會實戰的需要。
（4）3個年級內的雙師教師，都能以自己的課程進行針對性的開展課題研究，如1年級素描教學，可以在真實場景的基礎上，進行方案設計，總結和探討室內設計專業的素描教學課程改革。2年級的技法表現教學，可以結合實地場景施工，寫出特定空間的技法表現類的專題論文。3年級的專業實踐課更可以結合橫向課題進行課題研究，實現科研立項。
（5）課題研究服務教學。就是要總結實踐經驗，針對學生的專業結構，學習能力，進行階段性的教學改革。真正圍繞和踐行產教研三位一體的教學理念。
4 室內設計專業工作室制教學模式
室內設計專業工作室制教學模式可根據不同學生的年級分段開展生產和教學研究，導師工作室對1年級學生專業基礎造型，專業理論基礎，等進行指導性的方向性的教學為主，以激發學生興趣教學為主；雙選工作室是建立在2年級學生對不同專業研習產生基本興趣的基礎上，進行的師生雙向選擇，激發老師和學生的主動性和積極性，更好的服務教學，重點對專業基礎，專業設計和構思，專業設計思維，專業實習實訓等進行針對性的學習；創業工作室是在3年級學生基本掌握專業技術的理論和實踐知識的基礎上，可在公司和工作室的平臺中通過學生自主跑業務、作設計、跟單、現場施工、工程竣工結算等過程的鍛煉，為今后自主創業打下基礎。
參考文獻：
[1] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估[M].人民郵電出版社，2004.
[2] 王受之.世界現代設計史[M].中國青年出版社，2002.
[3] 路照林，彭景.產教研理念下的高職高專室內設計專業教學研究[M].大眾文藝，2010.
【關鍵詞】中學生 美術學習 調查 對策
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0220-01
《全日制義務教育美術課程標準》提出，教師必須發揮主體作用，不僅是課程的實施者，而且是課程的建設者、開發者和研究者。作為教師，盡管每天面對學生，但對他們的美術課程學習狀況和我們的教學手段是否適應學生的要求卻并不能完全掌握。因此，本課題研究的目的是通過調查中學生美術學習的現狀和對教學的期望，分析教學中存在的不足，尋求適合現代教學理念的方法和策略。
一、結果與分析
1.學習興趣與目的
調查結果顯示，有71.8%的學生喜歡美術課，有66.7%的同學對美術課的內容表示滿意。可以看出，大多數學生對美術課程還是非常喜愛和感興趣的，對課程的內容也比較認同，認為學習美術的目的是為了提高自身的素質修養。
在對學生最感興趣的美術門類調查中，有43.6%的學生喜歡繪畫，33.3%的同學喜歡雕塑，28.2%的學生喜歡建筑，51.3%的學生喜歡工藝設計，38.5%的學生喜歡動畫，還有25.6%的學生喜歡民間美術。表明大多數同學喜歡工藝制作和設計類課程，比較注重應用設計和美化生活，但只有接近一半的同學注重美術基礎課程的學習。
美術課對培養學生能力的調查結果顯示，約80%的同學認為美術課程能夠提高創新能力；60%的學生認為可以提高思維能力，但只有一半左右的學生認為可以對觀察能力和應用能力的培養有幫助。
2.學習方式
根據數據表明，絕大多數學生樂于采用探究的方式學習美術，喜歡在討論和交流中獲取美術知識和技能。其中的一些同學善于發表自己的意見，展示自己的特長。只有30.8%的學生參加了校內外的美術活動，說明大多數同學并不重視其他形式的美術學習，課堂學習才是他們獲取美術知識的重要途徑。
3.對教學策略和教師素質的期望
學生對美術教學方式的期望，近80%的學生希望在教法上創設興趣點。大多數學生希望增大課堂教學的信息量，以便在有限的學時內獲取更多的知識。66.7%的學生希望采用多媒體技術加深直觀認識， 從一個側面認可了現代多媒體教學對開拓學生視野的作用。但學生對于互動的教學方式并不感興趣。
學生對美術課教學形式的期望，90%的學生最感興趣的美術課教學形式為考察型，說明絕大多數學生偏好于走出教室進行參觀考察的教學形式。相反，學生對講解型這種傳統的教學形式認可度較低。
對教師素質的期望，超過60%的學生認為教師的知識、專業和修養同樣重要，但更偏重于教師有過硬的專業知識和藝術修養。
二、對策及建議
1.轉變教學觀念
傳統的教育觀念形成了以教師為主體、學生為客體的教學模式，即教師是教學的主宰者，而學生是教育的被動接受者，這種“填鴨式”的教學模式使學生成為了“裝載知識的容器”。現在的教育理念則要求學生通過教師的引導學會學習、學會創造，真正成為學習的主人。調查中，學生更推崇考察型和探究型的學習方式，希望自己主動參與到學習的過程中去，希望有同學之間的交流、有各種各樣方式的實踐體驗。以不斷摸索和掌握學習的方法，并學會自主學習。因此，可以適當地安排一些考察型和探究型教學方式。學生學習美術的途徑主要來自于課堂，作為教師更要重視課堂教學。在課堂中引入探索學習機制。
與其他課程一樣，參與美術學習的學生基礎知識和表達能力仍然存在個體差異。但在實際的教學中，教師往往重視抓尖子學生，給與他們很多展示的機會，從而忽視了面向全體同學。解決的方法是，在作業的設計中按照難易不同的等次，由學生根據自己的情況選擇作業。在批改和講評時教師要顧及到所有同學，找出每一個同學的“閃光點”，并予以鼓勵和表揚，提高學生學習美術的信心。
此外，在遵循《全日制義務教育美術課程標準》的基礎上，應該結合當地的實際，把本地的優秀傳統文化融入課程當中。在教學中，可以適當添加一些地方素材作為教學內容，增加學生的學習興趣和對本土文化的熱愛。
2.注重創新思維訓練
在現有的教學中，往往過多地強調了對學生基礎知識和基本技能的訓練，卻忽視了創新思維能力的培養。調查表明，多數學生對美術課還是比較感興趣的，并希望借以提高自己的創造性思維。因此，在美術課程教學中，應重視對學生個性、創新精神和實踐能力的培養，采取多種方法，使學生思維的靈活性和獨特性得到發展。解決的方法是，在加強傳統雙基訓練的同時，注重發展學生的創造性思維，教師可以在教學中采用“啟發式”手段加強學生創造性思維的訓練。一方面，可以用直覺思維的方式進行創造性思維練習。如在花卉圖案設計時，安排學生將花卉進行提煉和簡化，鼓勵運用省略、夸張、添加和分解等多種手法設計圖案；另一方面，可以用多向思維的方式進行創造性思維練習。如在肌理設計的教學中，要求學生廣泛運用拓印法、漬染法、實物拼貼法等各種不同的技法進行設計。鼓勵學生突破現有的技法，充分調動其積極性，發掘他們的創新潛力。
3.采用多元化教學策略
如今，學生對教師的教學策略提出了新的要求，希望教學策略多元化。因此，教師必須根據情況運用多種策略進行教學，以滿足學生的需要。
基于調查，絕大多數學生比較歡迎在課堂中創設情境來激發他們美術學習的興趣。因為情境的創設不僅可以使學生開拓視野，還可以讓他們通過情境的創設而獲得一些思考，有利于整個課題的有效展開。
調查發現，現代信息技術的運用也是學生喜愛的一種教學策略。這種技術的運用可以大大豐富教師在上課時的張力，通過對大量優秀資源和信息的展示，以此豐富學生對美的感受，提高他們的審美能力，并掌握不同繪畫技能的表現。
在前面學習方式的調查中，學生樂于接受討論式、合作式的學習，作為教師在教學策略的運用時，可以適時在課堂中加入一些討論性課題，引導學生發表自己的見解，使他們在合作實踐中學習到相互協作的精神。
4.打造學生心目中的教師形象
調查顯示，學生喜歡專業過硬和有藝術修養的教師。只有具備過硬的專業知識，才能在示范演示中潛移默化地提高學生的繪畫能力，給予學生一種直觀的體驗，幫助學生打好繪畫、設計基礎。與此同時，作為教師還需注意修飾自己的儀表和提升自己的素養。教師的藝術修養直接展現了教師的思想品質、精神狀態和藝術涵養。只有具備良好的藝術修養，教師在學生中才更具親和力和威信，才能使學生更主動積極地進入到學習中去。
參考文獻：
[1]《全日制義務教育美術課程標準》 中華人民共和國教育部制定
[2]《美術教案設計》 王大根著 上海人民美術出版社
[3]《美術教學論》 王大根著 華東師范大學出版社
[4]《教育新理念》（新世紀教師教育叢書） 袁振國著 教育科學出版社
關鍵詞：語文活動；綜合實踐；項目教學；有效方法
Study on Chinese Synthesis Practice Teaching
Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting
Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.
Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode
裴娣娜在《教學論》中指出：“教學是旨在促進人的文化生成的師生特殊交往活動。”本文以為，語文綜合實踐活動教學更是如此。中職語文綜合實踐活動教學，正式開課始于2009年，距今僅三年時間，卻已成為中職語文教學改革的“沃土”，也必將成為中職語文教學改革的“熱土”。怎樣才能把語文綜合實踐活動教學變成師生雙邊活動的“樂土”？有效方法如下：
一、要“三吃透”。
1.吃透語文教學大綱
吃透大綱就是要吃透大綱對語文綜合實踐活動教學的內涵表述、性質分類、教學要求。本文以為，語文綜合實踐活動教學是在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學基礎上，運用所學的知識和掌握的能力而進行的課內外、校內外多種資源相結合的語文項目教學。中職語文教學分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等三大模塊教學，每個模塊教學又分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等三個不同性質的教學。語文綜合實踐活動教學是很重要的應用性教學，它最能體現中職語文特色。在基礎模塊教學、職業模塊教學、拓展模塊教學中，對語文綜合實踐活動教學大綱都有具體要求。本文的理解是：根據學生的“三個生活”確定活動內容、設計活動項目、創設活動情景，采用有效的教學方式、步驟，圍繞主題開展語文綜合實踐活動，達到培養學生職業理想和職業情感，增強合作意識和團隊精神，逐步提高語文綜合應用能力之目標。
2.吃透語文規劃教材
吃透教材就是要吃透教材編者設計語文活動的意圖、體系、特色。吃透語文活動意圖，分析語文綜合實踐活動教學與前兩個教學之間的關系，即知識、能力與應用的關系；弄清某單元語文活動主題，設計活動項目、形式、步驟等。吃透語文活動體系，理解語文活動內容安排層次性與學生成長時段教育需求的對接性，和活動難度安排漸進性與學生語文能力需求的提高性。吃透語文活動特色，弄清人教版語文活動側重于知識和能力的應用性，弄清高教版語文活動的側重于學生參與活動受益的人文性，弄清每次語文活動教育的專題性。
3.吃透語文教學對象
吃透語文教學對象就要掌握教學對象學習語文的現狀，分析“學苗”好差的周期性變化；關注各專業教學對象的差異性，如采礦、測量、通風專業的學生，遠不如機電、會計、營銷專業學生語文基礎好、能力強、興趣濃；在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學、語文綜合實踐活動教學中，注意發現和培養語文活動的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數。
二、 選好項目
有人主張在中職語文教學中采用任務驅動教學法或項目教學法，本文不敢完全茍同。本文以為，語文教學還是按照語文教學規律進行教學為好；如果要嘗試語文項目教學法，可以在語文綜合實踐活動教學中進行。實施項目教學法，首先是選擇好的語文活動項目。具體操作是：
1.選擇切合學生實際的語文活動項目
項目是指事物分成的門類，本文將高教版中職語文上下冊12個單元安排的語文綜合實踐活動，當作12個語文活動項目來教學，然而12個語文活動教學項目都完成是不切合實際的，這就需要有選擇教學。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇與學生的校園生活、社會生活、職業生活密切相關的語文綜合實踐活動項目。如鄭國民主編的中職《語文》上冊（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來的生活、校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇學生能夠操作的語文活動項目。語文基礎差的采礦專業學生，就可以選擇語文活動難度較小的項目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來的生活等語文活動項目。語文基礎好的機電專業學生，就可以選擇語文活動難度較大的項目。如校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇最貼近學生生活的語文活動項目。選擇教師自擬的語文活動項目，如校園春秋、難忘中秋、環保簡報、煤礦見聞、職業生涯規劃設計比賽等語文活動項目。
2.選擇學生有興趣感的語文活動項目
組織語文綜合實踐活動教學，既要想到學生能夠操作，更要考慮到學生喜好情緒，也就是選擇學生感到有興趣的語文活動項目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學生，選擇有興趣的語文活動項目。如“手抄報”語文活動教學項目，通過每位學生制作一張自己心愛的手抄報，調動了繪畫、書法、電腦、設計等不同愛好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛好群體，開辦演講藝術、書法入門、詩歌創作、春聯寫作等講座，配合學校學生科、團委開展講演、書法、詩歌等比賽活動，配合學校文化藝術節活動。
三、精心設計
加涅在《教學設計原理》中指出：“教學設計是教育技術的核心”，足見其地位的重要性。語文活動的精心設計包括三個方面：教材編者的語文活動設計，教師實施語文活動教案的設計，學生參與語文活動作品制作的設計。
1.教材編者語文活動的設計
教材編者語文活動的設計，不同版本，各有其特點。人教版編者語文活動設計特點，語文活動項目下設計了三大教學板塊：場景案例教學板塊，重點是引導學生進入語文活動的情景，激發學生參與語文活動的熱情；策劃籌備教學板塊，重點是教給學生語文活動的方法；活動應用教學板塊，重點是指導學生語文活動作品的制作。高教版語文教材，編者語文活動設計的特點，是分為語文活動項目設計、活動目的與任務設計、活動流程圖設計三部分。設計重點是活動流程圖設計。
2.教師實施語文活動的教案設計
“教學設計將教學活動整個設計過程建立在系統方法的基礎上，教學手段、過程可以變成可傳授的技術和程序，而且教學設計強調教學諸要素之間的適當搭配。”（皮連生的《教學設計――心理學的理論和技術》）此種設計便體現在語文活動教案體例設計上，本文以為，語文綜合實踐活動教案體例設計應該包括：語文活動項目，語文活動主題，語文活動任務，語文活動要求，語文活動時間分配，語文活動內容與步驟，語文活動方法與措施，語文活動評價，語文活動材料、設備、場地安排，語文活動費用計劃等10個方面。
3.學生參與語文活動的作品制作設計
學生參與語文活動，個人作品設計、小組作品設計、班級集體參展作品設計、作品解說詞的設計以及學生語文活動展示或場地的布置設計等都是非常重要的。在學生作品制作過程中，教師要給建議、點撥、鼓勵及提供必要條件。通過學生的作品內容形式及展示的設計，激活學生的知識和能力儲備，充公發揮學生的原創精神、合作精神、鉆研精神。
總之，如果說教材編者語文活動設計是語文活動立項的基礎，教師語文活動設計是語文活動項目的實施計劃，那么學生語文活動作品制作及展示設計就是語文活動項目設計的落實。三者缺一不可，所以語文綜合實踐活動項目是需要精心設計施教的。
四、分段施教
分段施教，語文綜合實踐活動教學，不僅要將2周至4周時間做合理的分配進行分段教學，而且要按照語文大綱要求、教材安排、活動規律進行分段教學。
1.按照語文大綱要求分段施教
中職語文教學大綱要求：“通過搜索資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。”語文大綱這個思路，決定了教材語文活動設計的步驟或活動流程，又體現了語文活動規律的階段性，所以應該按照大綱對語文活動的科學要求分段施教。
2.按照教材語文活動安排分段施教
高教版教材安排語文活動流程：活動準備、分組活動、班級活動、成果展示等四個階段教學。人教版教材安排三大教學板塊連動，即“場景案例”教學板塊、“策劃籌備”教學板塊、“活動應用”教學板塊依次連動教學模式，也體現了語文活動教學的階段性。所以語文活動應該按照教材語文活動流程或語文活動板塊連動模式進行分段施教。
3.按照語文活動內在規律分段施教
本文以為，語文活動內在規律是選題立項、策劃籌備、表達交流、總結評價等四個階段。如此循環往復，不斷完善。所以應該按照語文活動規律進行分段施教、系統施教。
五、力求實效
人們常說：“思路決定出路，做什么事情都是如此。”語文綜合實踐活動教學，力求實效的出路何在？具體辦法如下：
1.按照語文教改要求施教
《中職語文教學大綱》明確提出中職語文教改要求：“中等職業學校語文要遵循語文教育規律，突出版社，2009：1-要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”語文綜合實踐活動教學改革與研究，最能代表中職語文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語文綜合實踐活動教學中，按照語文教改的要求，突出學生自主性、合作性、創新性學習，關注社會生活、校園生活、職業生活對語文綜合實踐活動教學的影響。另外要嚴格執行語文活動教學方案，精心到每一個環節；“摸著石頭過河”，循序漸進施教，不斷總結經驗教訓；進行課題研究，推出經典案例，寧缺勿濫，力求實效。
2.狠抓語文活動教學過程質量
一般來講，每學期安排語文綜合實踐活動教學2至3次。一次教師命題語文活動，教師結合學校的德育活動或文化藝術節活動，每學期安排一次命題語文活動。二次學生選題語文活動，教師組織任課班級語文活動“帶頭人”開會，從語文上冊或下冊中六次語文活動，選出兩個題目。每次語文活動安排2至4周時間，選題立項、明確活動要求，活動準備為一周，作品制作或寫作一周，表達與交流、總結講評一周或二周。活動準備階段要充實，教師要與學生語文活動“帶頭人”及時溝通。作品制作或寫作階段，教師要組織好分組分工，進行集體指導和個人指導，培養學生活動興趣和鉆研精神。表達交流階段，由教師主持逐步過渡到學生主持。學校要辦語文活動主持人培訓班，每個教學班培養2至3人。總結講評階段，采取定性講評和定量講評相結合方法。肯定成績，指出不足，以鼓勵表揚為主。引入評比機制，評出一二三等獎；引入學分機制，獲獎者可適當增加語文學分1至2分。這樣狠抓語文活動每個階段的過程質量，從而達到語文活動教學力求實效之目的。
參考文獻
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