時間：2022-02-07 13:20:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)據(jù)分析課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)分析課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計
數(shù)據(jù)作為信息的主要載體，在當(dāng)今“大數(shù)據(jù)時代”背景下扮演著重要的角色。對數(shù)據(jù)的分析和利用已經(jīng)成為每個行業(yè)重要的生產(chǎn)因素，并廣泛應(yīng)用于各行業(yè)和領(lǐng)域。數(shù)據(jù)分析就是用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對收集的資料進(jìn)行詳細(xì)的研究，提取有用的信息并形成結(jié)論，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料的功能與發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用。在我校，數(shù)據(jù)分析課程是信息與計算科學(xué)系的必修課程，對提高學(xué)生的建模能力及數(shù)據(jù)分析水平有重要的作用。
數(shù)據(jù)分析課程的特點就是要求學(xué)生具備較高的理論基礎(chǔ)水平、綜合應(yīng)用及動手能力，還需要學(xué)生掌握必要的分析解釋能力。將理論與實際案例結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生的動手實踐和分析解釋環(huán)節(jié)，是數(shù)據(jù)分析教學(xué)中必須遵循的原則。而翻轉(zhuǎn)課堂正是通過對知識傳授和知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)的顛倒，實現(xiàn)學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和對知識點的內(nèi)化，也就是理論結(jié)合實踐的過程。因此本文針對數(shù)據(jù)分析課程特點和存在的問題，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對數(shù)據(jù)分析課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計研究，以期促進(jìn)數(shù)據(jù)分析教學(xué)，使之更好地為專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供服務(wù)。
一、數(shù)據(jù)分析教學(xué)存在的問題
1.理論教學(xué)
數(shù)據(jù)分析課程的理論與方法內(nèi)容豐富，涉及面廣，應(yīng)用范圍大。在理論教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握理論基礎(chǔ)具有一定的難度。如對各分析方法的理解掌握，必須建立在良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識才可以理解各種數(shù)據(jù)分析的理論分析原理。同時學(xué)生還需要理解掌握各分析方法理論的內(nèi)在聯(lián)系，并把握其不斷發(fā)展的趨勢，才能真正掌握數(shù)據(jù)分析的理論與方法。我校現(xiàn)在的數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)理論課程授課方式單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生只能對課程方法理論淺嘗輒止，無法深入了解，綜合運用。同時單一的課堂授課模式無法對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行有效的評價和檢測。
2.實踐教學(xué)
數(shù)據(jù)分析課程對學(xué)生的動手能力要求很高。學(xué)生在理解掌握各種分析方法的理論基礎(chǔ)上，需要掌握一定的統(tǒng)計軟件的使用方法，如SPSS，MATLAB。這需要將理論方法，如復(fù)雜的公式，與實際軟件使用相結(jié)合。實驗教學(xué)中，要求學(xué)生有較高的計算機(jī)編程能力，然后結(jié)合數(shù)據(jù)分析的理論方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并應(yīng)用于實踐。現(xiàn)階段我校數(shù)據(jù)分析課程中，學(xué)生實踐課時偏少，而且傳統(tǒng)授課模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。實踐教學(xué)中只能根據(jù)老師和教材的指導(dǎo)，對課本上的例題程序進(jìn)行練習(xí)，極大地限制學(xué)習(xí)廣度和深度，且無法有效地將本課程與實際生活與應(yīng)用聯(lián)系起來，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的積極性。
3.學(xué)生能力培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在綜合運用能力和對結(jié)果的分析解釋能力。理論課程傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，和實踐課程拘泥于教材的例題程序的現(xiàn)狀，將數(shù)據(jù)計算與數(shù)據(jù)分析分割開來，勢必會限制學(xué)生綜合運用能力和分析解釋能力的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國林地公園高中，兩位化學(xué)老師通過讓學(xué)生在家觀看視頻，課堂進(jìn)行練習(xí)的方式，完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段顛倒過來。與傳統(tǒng)授課模式不同的是，知識傳授不再是完全由課堂中教師的講解完成，而是通過信息技術(shù)的輔助在課前或課后等業(yè)余時間完成，同時知識的內(nèi)化不再是單一的由課后作業(yè)或者練習(xí)完成，而是通過在課堂中進(jìn)行疑難解答、項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。因此，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實際有效利用可以將大學(xué)生學(xué)習(xí)時間最大化，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力及分工合作能力。
在數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)中，學(xué)生可以利用課余時間，結(jié)合教師提供的數(shù)據(jù)分析每一模塊的課前學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)分析課程基本方法和理論的了解，這樣很好地利用學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和約束能力。而對所學(xué)數(shù)據(jù)分析方法的具體應(yīng)用、深入理解及綜合分析等方面，學(xué)生可以通過課堂的各種活動和學(xué)習(xí)方式，以及和教師的及時溝通，和同學(xué)的合作交流等方式，在知識內(nèi)化這一環(huán)節(jié)獲得比傳統(tǒng)課堂更好的學(xué)習(xí)效果。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)分析教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計
近些年國內(nèi)外很多對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究，形成針對各個學(xué)科和地區(qū)的教學(xué)模式。如RobertKarplus提出的“探索-解釋-應(yīng)用”三階段學(xué)習(xí)周期，RamseyMusallam提出的“探索-翻轉(zhuǎn)-應(yīng)用”模式，國內(nèi)南京大學(xué)張金磊等人提出的由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)組成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。
針對數(shù)據(jù)分析課程學(xué)科特點和本校學(xué)生基礎(chǔ)水平及實際情況，本研究提出數(shù)據(jù)分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程：
課前――概念探索教學(xué)視頻平臺交流
課中――問題解決（經(jīng)驗交流，教師講解）測試反饋項目創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)及匯報
課后――平臺交流，作業(yè)反饋
在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，概念探索是根據(jù)數(shù)據(jù)分析課程的學(xué)科特點設(shè)計的，由于學(xué)生初次接觸數(shù)據(jù)分析，對很多基本概念及意義沒有深入了解，意識不到社會意義和實踐意義，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以通過教師給出的簡單具體的實例演示，再加上信息豐富的網(wǎng)站、視頻及博客等手段在教學(xué)交流平臺上闡述自己對所學(xué)概念的理解，相互交流，以此實現(xiàn)對概念的初步正確理解。如對聚類分析的理解，學(xué)生可以概念探索這一過程中通過具體實例演示和對各種信息的閱讀，了解到聚類分析作為數(shù)學(xué)工具的基本思想和在現(xiàn)實生活中的重要意義。
教學(xué)視頻主要是微視頻和幻燈片。對于教學(xué)視頻的觀看，要求學(xué)生針對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有選擇地觀看。教學(xué)視頻中主要針對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時還會提供與本單元學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。這種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)分析內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)材料可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不完善的學(xué)生更有效地理解本單元的知識。在視頻或者課前學(xué)習(xí)資料的制作中，需要結(jié)合每一章節(jié)的實際，主題突出，簡短生動，而且有效。如在聚類這一章節(jié)中，對于各種聚類方法的介紹可以結(jié)合具體的實例，如與生活密切相關(guān)的人均家庭收入問題等，通過不同方法展示對比，從而做到對每一聚類方法的理解和融會貫通。同時需要介紹相關(guān)的Matlab編程方法，讓學(xué)生結(jié)合理論和實際，通過編程過程實現(xiàn)對理論知識的理解和應(yīng)用。
課前學(xué)習(xí)中，反饋是比較重要的一部分。教師可以通過平臺交流得到課前理論學(xué)習(xí)的反饋信息，同時可以通過在線學(xué)習(xí)簡單的作業(yè)練習(xí)，由此獲得課前學(xué)習(xí)的反饋。
課堂教學(xué)仍然是很重要的一環(huán)。課堂上教師首先組織學(xué)生面對面交流，解決并了解課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，對普遍性問題做詳細(xì)解答。然后經(jīng)過簡單的例題讓學(xué)生編程實現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的解釋，由此測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教師可以更好地掌握學(xué)生對每一章節(jié)數(shù)據(jù)分析理論的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對理論的應(yīng)用構(gòu)建能力。在保證學(xué)生對概念和理論的學(xué)習(xí)后，教師可以提供項目創(chuàng)建的基本信息和參考實例，如數(shù)學(xué)建模題目等。學(xué)生分組合作交流，選擇自己感興趣的問題成立合作組，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析解決問題，尋找合適的數(shù)據(jù)處理方法，應(yīng)用相關(guān)軟件編程實現(xiàn)自己的想法，將理論應(yīng)用于實踐，并進(jìn)行有效的分析，學(xué)生的問題解決過程和討論過程可以在課下進(jìn)行。在學(xué)生充分準(zhǔn)備后，課堂上進(jìn)行分組匯報，并進(jìn)行自評和互評，實現(xiàn)學(xué)生對理論的應(yīng)用和相互學(xué)習(xí)。
本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師組織學(xué)生在教學(xué)平臺交流，并展示自己的作業(yè)和反思內(nèi)容，鞏固對本章節(jié)內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)設(shè)計效果分析
1.符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點
大學(xué)生作為已經(jīng)獨立的學(xué)習(xí)個體，擁有獨立的學(xué)習(xí)和思考能力，同時具備獨立學(xué)習(xí)時間和空間，而傳統(tǒng)教學(xué)方式無法充分發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)漫無目的，松散自由，無法充分利用課余時間。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)有的放矢，通過學(xué)習(xí)交流平臺還可以相互交流督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
對于思想上已經(jīng)獨立的大學(xué)生來講，個性化學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識。在數(shù)據(jù)分析課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及自己的喜好等自由選擇學(xué)習(xí)的材料、時間和方式，互不打擾，又可以相互交流。如對概念和理論的理解，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料，也可以選擇圖書館的書籍，觀看教學(xué)材料等方式進(jìn)行，每位學(xué)生理解的深度和廣度可能會有所不同，通過相互交流和共同知識構(gòu)建和應(yīng)用又可以相互彌補(bǔ)。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式極大地滿足了不同學(xué)生對知識的需求，避免一刀切式教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
通過初步的教學(xué)實驗，接受翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)據(jù)分析課程的學(xué)生無論在理論知識理解還是實踐應(yīng)用上都有明顯提高。相對于傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生，在數(shù)據(jù)分析課程結(jié)束后，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生可以較好地闡述相關(guān)理論，通過Matlab軟件編程實現(xiàn)對理論的應(yīng)用，并給出合理的解釋。通過測試對比可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生理論基礎(chǔ)更加扎實，編程能力有很大提高。在翻轉(zhuǎn)課堂試行后，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模大賽中成績有明顯進(jìn)步。
3.改善教學(xué)氛圍
在數(shù)據(jù)分析翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大提高。首先學(xué)生已經(jīng)通過概念的探索階段對所要學(xué)習(xí)的知識有初步了解和認(rèn)識，能夠較好地意識到所學(xué)知識的社會意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。其次，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生可以充分利用自己喜歡的現(xiàn)代信息設(shè)備，將手機(jī)、平板及電腦等學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化信息設(shè)備變成學(xué)習(xí)的工具。避免學(xué)生與教師之間對手機(jī)等工具的對弈，改善學(xué)生將手機(jī)等單純作為娛樂工具的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在交流平臺上的發(fā)言、總結(jié)和展示不僅樂意給學(xué)生帶來成就感，而且可以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
通過將翻轉(zhuǎn)課堂理念初步運用于數(shù)據(jù)分析課堂，發(fā)現(xiàn)這一理念的運用可以有效解決目前數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)中存在的一些問題，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切聯(lián)系起來，并有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念的實施不能拘泥于形式，需要根據(jù)具體問題和課程需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師付出更多精力進(jìn)行探索，如更合適的教學(xué)資料和課堂活動設(shè)計。總之，翻轉(zhuǎn)課堂理念的實施帶來的不僅是教學(xué)形式的變化，更是對教師工作分工和角色的改變。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；數(shù)據(jù)分析課程；課程建設(shè)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0040-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.020
一、引言
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)分析在各行業(yè)的重要性日益凸顯出來。大數(shù)據(jù)時代要求人才具有極強(qiáng)的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識”和“數(shù)據(jù)能力”，即對所處行業(yè)數(shù)據(jù)的形式種類詳盡把握，對數(shù)據(jù)的作用深刻理解，對數(shù)據(jù)分析方法和分析軟件熟練運用。其中“數(shù)據(jù)能力”是前兩者的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)所有思想和理念的根本保證，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才的重要基本素養(yǎng)和技能。
我國的財經(jīng)類院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類高級專業(yè)人才的重任，在大數(shù)據(jù)時代，社會對于經(jīng)濟(jì)管理類高級人才在數(shù)據(jù)分析方面的要求極大增加，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論的發(fā)展趨勢也體現(xiàn)出越來越重視數(shù)據(jù)分析的特點。這要求人才既有深厚的經(jīng)濟(jì)管理理論功底，又能夠熟練使用數(shù)據(jù)分析工具對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得到結(jié)論。特別是在研究生教育層面，對數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)更加重要。
然而，目前在研究生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方面各財經(jīng)類院校均存在著較多的不足。首先是覆蓋面小，除各院校的統(tǒng)計學(xué)院（或類似學(xué)科的學(xué)院和專業(yè)）外，強(qiáng)調(diào)這方面能力的培養(yǎng)的學(xué)院和專業(yè)較少，導(dǎo)致研究生對數(shù)據(jù)的運用和分析能力不足；其次是形式單一，主要以課堂教學(xué)為主，完全忽視了數(shù)據(jù)分析的實踐性，教學(xué)效果不好；再次是教學(xué)所用軟件平臺薄弱，多數(shù)使用SPSS，極少數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)SAS，對于在學(xué)術(shù)界和業(yè)界非常流行R語言、python等平臺則少有涉及。因此，合理設(shè)計數(shù)據(jù)分析類型課程，提高經(jīng)濟(jì)管理類研究生在數(shù)據(jù)分析方面的理論水平與實踐能力，是廣大財經(jīng)類高校不得不面對的迫切問題。本文講就財經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析類課程的特點、建設(shè)思路和建設(shè)方案，結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的一些心得談一談自己的看法。
二、財經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程的特征
數(shù)據(jù)分析的目的就是從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，進(jìn)而形成知識。因此在絕大多數(shù)專業(yè)領(lǐng)域均有大量的數(shù)據(jù)分析需求，對人才的數(shù)據(jù)分析能力均有較高的需求。從財經(jīng)類高校的專業(yè)分布看，可以把對數(shù)據(jù)分析能力的需求分成三個不同的類型。
第一類是以統(tǒng)計學(xué)院、信息學(xué)院（或類似學(xué)科的學(xué)院和專業(yè)）。這兩類專業(yè)的教學(xué)主要突出理論性、基礎(chǔ)性和方法性，立足于對學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識”和“數(shù)據(jù)能力”進(jìn)行全面訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后在任意領(lǐng)域迅速承擔(dān)起高級數(shù)據(jù)分析的任務(wù)。
第二類是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的相關(guān)學(xué)科。這類學(xué)科對于數(shù)據(jù)分析教學(xué)的要求偏重應(yīng)用，即學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”、“數(shù)據(jù)意識”，但由于部分專業(yè)（如數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)）對數(shù)據(jù)分析能力要求較高，因此對于“數(shù)據(jù)能力”的培養(yǎng)也需要兼顧。
第三類是管理學(xué)門類的相關(guān)學(xué)科。當(dāng)前的管理學(xué)實踐離不開數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)分析教學(xué)主要是應(yīng)用層面的。要求學(xué)生具有良好的學(xué)生的“數(shù)據(jù)視野”和“數(shù)據(jù)意識”，而對于學(xué)生的“數(shù)據(jù)能力”的培養(yǎng)則并沒有太高要求。
三、財經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)的思路
基于上述分析，研究生數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取分層設(shè)課的原則，基于不同的教學(xué)需求，設(shè)置不同的課程群。
對于上述第一類專業(yè)，需要在專業(yè)核心課程群的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程。如分布式計算、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、R語言、python語言等。在教學(xué)中，案例化教學(xué)和上機(jī)實操應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主要形式，尤其軟件類課程應(yīng)當(dāng)在機(jī)房進(jìn)行，保證學(xué)生有足夠時間熟悉操作并能隨時與教師互動。
對于上述第二類專業(yè)，需要以一門基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)（如統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論），在配合若干專業(yè)課與軟件課的組合，如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列分析、縱向數(shù)據(jù)分析與Eviews、SAS和R語言的配合。在教學(xué)時，理論與實操并重，在實操方面突出學(xué)生的軟件使用能力訓(xùn)練，SPSS類型的軟件不應(yīng)當(dāng)成為此類專業(yè)的主要數(shù)據(jù)分析平臺（學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時自主學(xué)習(xí)使用）。
對于上述第三類專業(yè)，可以考慮以一門數(shù)據(jù)分析課程為基礎(chǔ)，配合合適的軟件平臺，同時在其他專業(yè)課程教學(xué)中突出各個課程的數(shù)據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，既可以基本達(dá)到教學(xué)目的。這類課程教學(xué)的重點在于對數(shù)據(jù)分析方法模型的理解，切忌死記硬背，同時輔以一定的案例和上機(jī)實操。在軟件平臺使用上，以SPSS這類擁有完善的GUI環(huán)境，所見即所得的平臺為主，也可以使用R語言強(qiáng)大的圖形能力作為演示工具，在演示的同時潛移默化地使學(xué)生了解R系統(tǒng)，進(jìn)而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立基層。
四、財經(jīng)類高校數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)方案――以R語言課程為例
在上述三類專業(yè)的數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)中，R語言均扮演了重要角色。因此本部分將以R語言課程為例介紹建設(shè)方案。
（一）R語言的優(yōu)勢
R語言作為功能全面地數(shù)據(jù)分析平臺，在國際學(xué)術(shù)界和業(yè)界得到了廣泛的認(rèn)同，是應(yīng)用最普遍的數(shù)據(jù)分析軟件之一。與其他統(tǒng)計分析平臺（如SAS、SPSS、S-PLUS等）相比，R語言具有若干明顯的優(yōu)勢：
第一，完全免費，完全開源。與SAS多達(dá)幾十萬元的價格相比，R語言是一個完全免費的平臺，且功能同樣強(qiáng)大。
第二，安裝簡便，更新迅速，功能完善。R語言的安裝對于硬件的需求很低，且擁有Windows、Mac、Linux等多個平臺的版本。并且R通過其大量的程序包實現(xiàn)了功能的擴(kuò)展，用戶總是能通過下載功能包獲得最新的分析模塊。
第三，R語言是被國際學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可，絕大多數(shù)國際知名高校都將R作為基本的教學(xué)和科研工具。
第四，R語言既是編程語言，又是高度功能化的數(shù)據(jù)分析平臺，同時具有編程語言的靈活性和功能化數(shù)據(jù)分析軟件的易用性。
（二）開展研究生R語言教學(xué)的必要性
首先，作為一種編程語言，R語言的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生抽象思維、邏輯思維能力，同時作為一種數(shù)據(jù)分析平臺，R語言可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用能力和實際操作能力，這一功能是其他非語言類軟件系統(tǒng)無法實現(xiàn)的。
其次，在研究生教學(xué)中開設(shè)R語言課程，可以極大提升學(xué)生在求職就業(yè)、考博和出國深造方面的競爭力。由于R語言在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和業(yè)界有著巨大的影響，因此熟練掌握R語言無疑會使我們的研究生更加具備競爭力。
（三）研究生R語言教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的迫切性
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，R語言僅僅是少數(shù)專業(yè)才有的課程。但是基于本人這幾年的教學(xué)和指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗來看，當(dāng)前我國財經(jīng)類高校研究生的動手能力較弱。其根本原因之一是缺少數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練。若要在不過分增加研究生課程量的前提下迅速提高研究生這方面能力，R語言這種將抽象思維、邏輯思維、數(shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)分析實操緊密集合的平臺是最好的選擇。
（四）R語言教學(xué)的內(nèi)容劃分
R語言集合了計算機(jī)語言與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的特點，既能像SPSS那樣通過簡單操作即得到結(jié)果，又能夠項C語言那樣進(jìn)行新功能的開發(fā)，尤其是其強(qiáng)大的圖形能力，更為數(shù)據(jù)分析人員提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)可視化平臺。為了能夠為學(xué)生全面地講授上述內(nèi)容，需要對課時進(jìn)行合理分配，輔以合理的教學(xué)模式和考核模式。下面本文將以48學(xué)時的研究生課程為例，介紹R語言課程的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
1.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配
第一部分，R語言簡介（2學(xué)時），介紹R語言的歷史、基本操作環(huán)境、相關(guān)網(wǎng)站、系統(tǒng)本身和軟件包的安裝方法以及參考書籍等。
第二部分，R語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（12學(xué)時），介紹向量、因子、索引、數(shù)組和矩陣、數(shù)據(jù)框、列表等概念和相關(guān)算法。這部分是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是R語言區(qū)別于其他編程語言的重要方面，在教學(xué)時要突出對因子、索引（以及利用索引實現(xiàn)篩選等功能）、數(shù)據(jù)框等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系的介紹。
第三部分，R語言的編程結(jié)構(gòu)（12學(xué)時），介紹成組、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)。在這部分教學(xué)中，重點在不能按照傳統(tǒng)程序設(shè)計語言的模式進(jìn)行教學(xué)，要突出數(shù)據(jù)分析的特征，可以考慮使用R語言自己編制景點統(tǒng)計方法的代碼，如最小二乘法、距離判別、快速聚類等。
第四部分，R語言的繪圖功能（12學(xué)時），介紹高級繪圖語句、低級繪圖語句、交互繪圖語句以及ggplot2軟件包等。繪圖是R語言的優(yōu)勢，允許使用者自由的定義圖形，尤其是ggplot2軟件包的出現(xiàn)，更是將R的繪圖功能推上了新的高度。這部分不但是上述第一類、第二類專業(yè)研究生所需要掌握的內(nèi)容，也是第三類專業(yè)研究生應(yīng)當(dāng)了解的內(nèi)容。
第五部分，R語言的基本統(tǒng)計功能（10學(xué)時），經(jīng)過前述四個部分的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對R語言具有了較為深入的了解，并應(yīng)該具有獨立編制代碼的能力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行本部分的教學(xué)，即對于使用R語言實現(xiàn)諸如回歸分析、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析的方法進(jìn)行介紹。由于這一部分功能均有對應(yīng)的軟件包和函數(shù)，因此在軟件操作方面非常簡單，如果跳過前面幾個步驟直接進(jìn)行這部分的教學(xué)會使學(xué)生對R語言一知半解，缺少對R語言核心知識的理解。
2.教學(xué)及考核方式
由于R語言是一個操作性非常強(qiáng)的語言平臺，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+上機(jī)的教學(xué)模式會使得理論與實踐脫節(jié)。因此建議該課程全程在機(jī)房進(jìn)行，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢有三個方面：
第一，教師講解更到位。編程類課程重要的是思考過程而不是結(jié)果，因此傳統(tǒng)的課堂上聽講，上機(jī)課練習(xí)的模式會使得思考過程與結(jié)果脫節(jié)。而在機(jī)房上課則可以使學(xué)生跟隨教師的講解隨時練習(xí)和實驗，使得教學(xué)效果更好。
第二，師生互動更容易。學(xué)習(xí)編程的過程就是不斷試錯的過程，學(xué)生需要不斷地從發(fā)現(xiàn)錯誤――解決錯誤的過程中提高能力，而在這個過程中教師與學(xué)生的互動非常重要。
第三，課堂練習(xí)更直接。課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)編程過程中具有非常高的重要性，傳統(tǒng)授課模式下，無法做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天聯(lián)系，是知識技能的掌握不牢，效率低下。
在考核方面，建議采取開卷上機(jī)考核的方式。由于R語言的教學(xué)具有極大的實踐性，因此“會用”才是最終的目的。同時，由于R語言極強(qiáng)的可擴(kuò)充性，因此單純地考查學(xué)生對于R語言中一些功能代碼的記憶沒有任何意義，采取開卷的方式，重點考查學(xué)生解決數(shù)據(jù)分析問題的能力的上級考試才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生R語言學(xué)習(xí)水平的測度目的。
五、結(jié)論
當(dāng)今社會已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，任何財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)脫離了數(shù)據(jù)分析類教學(xué)內(nèi)容都是不能適應(yīng)社會需求的。而數(shù)據(jù)分析課程的理論與實踐并重的特點，要求在教學(xué)過程中既重視數(shù)據(jù)分析理論模型的講解，又重視數(shù)據(jù)分析平臺的訓(xùn)練。只有這樣，才能使得財經(jīng)類人才的培養(yǎng)跟上市場對于人才需求內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合市場需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；數(shù)理統(tǒng)計
基金項目：華北理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目資助（項目編號：K1503）
基金項目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目資助（項目編號：Z1514-05；J 1509-09）
G643；O21-4
谷歌公司的經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼加州大學(xué)的教授哈爾?范里安先生過去說過統(tǒng)計學(xué)家將會成為像電腦工程師一樣受歡迎的工作。在未來10年里，人們獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、判斷數(shù)據(jù)、提取信息的能力將變得非常重要，不僅僅在教育領(lǐng)域，各行各業(yè)都需要數(shù)據(jù)專家，“大數(shù)據(jù)”時代的到來使得數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)日新月異，深刻的影響著各個行業(yè)、領(lǐng)域及學(xué)科的發(fā)展，尤其是與數(shù)據(jù)關(guān)系密切的行業(yè)及學(xué)科，而作為工科各專業(yè)碩士研究生重要的公共基礎(chǔ)課數(shù)理統(tǒng)計學(xué)是天生與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科。
怎樣在“大數(shù)據(jù)”時代背景下培養(yǎng)出適應(yīng)面向企業(yè)自主創(chuàng)新需求的數(shù)據(jù)分析人員或掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)的工程師，如何把當(dāng)下流行的“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)與相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)發(fā)展的興趣，這些都是我們在與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)中不得不思考的問題。然而，當(dāng)前高校工科各專業(yè)碩士研究生數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的現(xiàn)狀卻與其重要程度相去甚遠(yuǎn)，整個教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)都存在較大的不足，主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)內(nèi)容偏重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；2. 輕統(tǒng)計實驗；忽略對統(tǒng)計相關(guān)軟件的教學(xué)；3.沒有注重數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與研究生專業(yè)相結(jié)合，實用性強(qiáng)調(diào)不夠。4. 輕能力培養(yǎng)；輕案例分析等。
這些現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生動手能力上的缺陷和創(chuàng)新能力的缺乏， 不能夠自覺利用數(shù)理統(tǒng)計知識解決實際問題， 尤其缺乏對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力。因此，需要數(shù)理統(tǒng)計學(xué)隨著環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新新的數(shù)理統(tǒng)計思維和教學(xué)內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時代脫節(jié)。為此筆者在該課程的教學(xué)過程中，有意識地進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試。提出了幾點工科研究生數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的改革措施。
（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將與數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理案例引進(jìn)課堂。有很多有普遍性的應(yīng)用統(tǒng)計實際案例，可以在本課程的教學(xué)過程中有選擇的引入介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解利用所學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行實際數(shù)據(jù)分析的操作過程和得出結(jié)論的思維方法。以期解決工科研究生對確定性思維到隨機(jī)性思維方式的轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)性。
（2）適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣去收集、整理和分析數(shù)據(jù)，既可以改變他們對統(tǒng)計方法的進(jìn)一步認(rèn)識，也可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以以專業(yè)QQ群，郵件的方式和同學(xué)、老師之間相互交流，交流者處于相互平等的地位，可以暢所欲言，隨時隨地都可以交流，起到事半功倍的效果。這種交流使得教師不再是知識的權(quán)威，而是把教師上課作為一種更好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這種交流使得他們的思想變得更加成熟。同時參與各種網(wǎng)絡(luò)論壇，貼吧回答問題等使得他們更能體現(xiàn)自己的價值，這種交流也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精神得到更好的激發(fā)。
（3）引導(dǎo)工科研究生開展與本專業(yè)相結(jié)合的課題研究，強(qiáng)調(diào)實用性，注重統(tǒng)計思維能力培養(yǎng)。適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。以期彌補(bǔ)學(xué)生缺少數(shù)據(jù)分析實例的訓(xùn)練，解決學(xué)以致用的不足。在目前的數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)安排下，受學(xué)時所限，如果相當(dāng)一部分時間用來學(xué)習(xí)公式、定理的推導(dǎo)及證明，勢必沒有時間進(jìn)行實際的數(shù)據(jù)分析練習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，隨著海量數(shù)據(jù)、復(fù)雜形式數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得統(tǒng)計方法的發(fā)展和以前有了很大的不同，沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性及重要性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這要求具體工作者提出新的統(tǒng)計思想和方法，加深對已有統(tǒng)計思想的理解，以解決實際問題。
（4）改革成績評定方式。現(xiàn)有的考試模式為通過有限的一到兩個小時的期末考試，進(jìn)行概念的辨析和理論及方法的推導(dǎo)計算，由此來判斷研究生關(guān)于數(shù)理統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)情況有很大的不足，特別是對可以利用軟件進(jìn)行的某些實際數(shù)據(jù)分析的考察沒有辦法實現(xiàn)。因此，有必要通過日常課堂“論文選題―提交―討論”與期末理論考試相結(jié)合的形式對學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。加大對學(xué)生平時考察的力度，相應(yīng)地減少期末考試成績的比重。讓學(xué)生選擇一些與自己專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行嘗試性的數(shù)據(jù)分析、一些統(tǒng)計科普著作的讀書報告等并寫成論文的形式提交，做為對學(xué)生成績的評定方式，更能綜合、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
數(shù)據(jù)分析在現(xiàn)代生活中發(fā)揮的作用越來越大，而道磽臣品椒可以與數(shù)據(jù)分析有機(jī)的結(jié)合，從而在提高數(shù)據(jù)分析效率的同時，保持分析結(jié)果的有效性，為生產(chǎn)和實踐活動提供準(zhǔn)確的參考。以上的思考和建議僅是我們在教學(xué)研究和教學(xué)過程中的一點體會，還有許多工作亟待深入，比如適合工科研究生數(shù)理統(tǒng)計課程的大數(shù)據(jù)案例選取，與課程內(nèi)容的有效銜接；案例教學(xué)法如何實施；教學(xué)方式多樣化問題；課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合；理論介紹與軟件應(yīng)用訓(xùn)練結(jié)合問題等。教學(xué)改革與實踐是一項艱巨的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和正確解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力為目的，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生們了解利用所學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行實際數(shù)據(jù)分析的操作過程和得出結(jié)論的思維方法將是一項長期的工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘能力；SPSS軟件；統(tǒng)計分析
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0234-04
一、調(diào)查背景
隨著信息時代的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)研究對信息的需求與日劇增，面對海量數(shù)據(jù)，要從中提取出有用的信息，就需要人們掌握高級的數(shù)據(jù)挖掘方法與手段。這樣，就對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要培養(yǎng)以計算機(jī)為工具，利用各種數(shù)據(jù)分析方法去挖掘大量數(shù)據(jù)背后重要信息的能力，即數(shù)據(jù)挖掘能力。SPSS 軟件作為數(shù)據(jù)發(fā)掘的重要工具，在調(diào)查統(tǒng)計行業(yè)、市場研究行業(yè)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計行業(yè)、政府和企業(yè)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中久享盛名，其提供了數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理與準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果報告這樣一個數(shù)據(jù)分析的完整過程，操作性強(qiáng)。因此，SPSS軟件課程的開設(shè)對于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生是非常有必要的。
本次調(diào)研通過對680名受訪者（湖南商學(xué)院學(xué)生）對SPSS軟件的認(rèn)知程度、對SPSS課程相關(guān)要求和對學(xué)校硬件軟件支持的期望等方面的調(diào)查，了解大學(xué)生對SPSS軟件的認(rèn)識程度，并為提高大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘能力和SPSS課程的推廣提供可行性建議。
二、調(diào)查對象
本次調(diào)查主要針對于湖南商學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查樣本屬自愿樣本。本次調(diào)查共發(fā)放680份問卷，回收有效問卷649份，有效回收率為95.44%。
有效問卷中從性別來看，男性占47.6%，女性占52.4%，比男性多了3.8個百分點，這符合商學(xué)院性別比例“女多男少”的現(xiàn)狀。從年級來看，受訪者主要集中在大四，大一最少，大二大三居中。大學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的積累、生活的豐富，更加有意見發(fā)表，這讓本次的調(diào)研成果更加有信服力。從學(xué)院來看，受訪者來自12個學(xué)院，各學(xué)院人數(shù)從9人到319人不均勻分布。受訪者人數(shù)最多的前4個學(xué)院中，工商管理學(xué)院占53.3%，會計學(xué)院占13%，經(jīng)貿(mào)學(xué)院占7%，財政金融學(xué)院占5.2%。這4個學(xué)院的學(xué)生人數(shù)在學(xué)校的占比都是很大的，因此，更有代表性。本次調(diào)查的受訪者來自33個專業(yè)，人數(shù)最多的為市場營銷專業(yè)，有174人，最少的是旅游管理專業(yè)，有9人。專業(yè)的廣泛性，使得本次調(diào)查更為全面。
三、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用自填式調(diào)查問卷進(jìn)行訪問，問卷由SPSS軟件認(rèn)知、數(shù)據(jù)分析能力的自我認(rèn)知、SPSS課程的認(rèn)知及相關(guān)要求和個人基本信息四個部分共25個問題組成，調(diào)查報告運用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。
四、SPSS軟件對學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘能力培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果及分析
本次調(diào)查主要從SPSS軟件的認(rèn)知情況、數(shù)據(jù)分析能力的自我認(rèn)知、SPSS課程的認(rèn)知及相關(guān)要求和職業(yè)意向四方面對受訪者進(jìn)行調(diào)查，意在了解湖南商學(xué)院學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力現(xiàn)狀、對SPSS課程的期望度、對SPSS軟件的認(rèn)知和SPSS軟件學(xué)習(xí)環(huán)境的要求與期望。
（一） 受訪者對SPSS的認(rèn)知情況
在對湖南商學(xué)院學(xué)生對SPSS軟件認(rèn)知的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)受訪者對SPSS的了解途徑以課程選擇和師友口碑為主，且大部分學(xué)生對SPSS軟件的認(rèn)知度不高，對其功能了解不全面，對SPSS軟件的操作也不是很熟練。
1.受訪者對SPSS的了解程度不高
表 1 不同年級的受訪者對SPSS軟件的了解程度 單位：%
表1中數(shù)據(jù)顯示，40.4%的受訪者對SPSS軟件只有“一般”了解，23.5%的受訪者表示“不了解”，17.5%表示“很不了解”，對SPSS不了解的比例超過40%，可見該軟件沒有得到廣泛的推廣。另外有17.7%的受訪者表示“比較了解”，僅0.8%的受訪者表示“非常了解”。
從年級分布看，大一群體中近80%的人表示“不了解”；大二群體中“不了解”的比例將近65%，但有9%的人對該軟件比較熟悉；大三群體中，“不了解”的比例下降到45%，“了解”的比例達(dá)到15.9%；而大四群體中僅有27.3%表示不了解，而“了解”的比例擴(kuò)大到24.7%。
隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生將有越來越多的機(jī)會接觸到SPSS軟件，并在不同程度上加以運用；另一方面也反映出了低年級階段對該軟件的運用度不夠，需要加大對這些群體的教育投入。
2.對SPSS的了解途徑以課程選擇和師友口碑為主
圖 1 受訪者了解SPSS軟件的主要途徑
圖1顯示，受訪者中對SPSS的了解有40.1%是通過“課程的選擇”，28.6%是在“學(xué)校老師同學(xué)的推薦”下了解到的，“做調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)”了解的占21.8%，從“計算機(jī)相關(guān)書籍上”了解到的占6.4%，在“網(wǎng)絡(luò)上遇到”和“觀看別人演示”而了解的各占了1.4%。可見，“課程選擇”、“老師同學(xué)推薦”和“調(diào)查統(tǒng)計的需要”是受訪者了解SPSS的三大主要途徑，比重合計超過90%。
3.受訪者大部分使用過SPSS但不熟練
在訪問者中，63.0%的受訪者對SPSS軟件的接觸停留在“學(xué)過，實際上操作過但不熟練”這個層面；16.2%的受訪者表示“了解SPSS軟件，但沒接觸過”；還有15.6%的受訪者表示“上課學(xué)過，但沒用過”；僅有5.3%的大學(xué)生“操作SPSS軟件非常熟練”。可見，絕大部分的學(xué)生還處在對SPSS運用的表面階段，操作能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.大部分同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件是專業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，且大部分同學(xué)對SPSS軟件的功能認(rèn)識但不全面。
從圖2中可以看出，有81.5%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件是“專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件”，77.9%的同學(xué)認(rèn)為“能對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的便利軟件”，41.2%的同學(xué)選擇“增強(qiáng)人數(shù)據(jù)分析能力的工具”，36.7%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件是“一門數(shù)據(jù)統(tǒng)計的課程”，選擇 “制作圖標(biāo)的軟件”和“能保存很多數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫”分別占21.8%和21.6%。在第一印象中，認(rèn)為SPSS是“數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的軟件”，合計超過總數(shù)的80%，說明絕大部分的人對SPSS有一定的認(rèn)知。
圖 2 受訪者對SPSS軟件的印象
對于SPSS的功能，同學(xué)們了解最多的是“數(shù)據(jù)輸入”和“數(shù)據(jù)整理”，占比分別為66.0%和53.4%；其次是“圖表制作”和“分析報告”，占比分別為27.8%和29.2%；了解“建立模型”、“相關(guān)性分析”、“探索分析”、“交叉分析”、“結(jié)果”和“預(yù)測分析”功能的分別為23.0%、20.5%、17.1%、16.9%、11.8%、10.7%；僅有5.3%的大學(xué)生“了解所列出的全部功能”。可見，學(xué)生對SPSS軟件功能的了解很局限，因此，SPSS教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多的操作機(jī)會，讓學(xué)生對SPSS了解更全面。
（二） 受訪者自身數(shù)據(jù)分析能力狀況
在數(shù)據(jù)分析能力自我認(rèn)知調(diào)查中，大部分的受訪者對自身的數(shù)據(jù)挖掘能力不認(rèn)可且具有學(xué)習(xí)SPSS課程的基礎(chǔ)，并期望能熟練或者獨立操作SPSS軟件，但受訪者大都不愿意主動接受SPSS課程。
1.大部分專業(yè)開設(shè)了與SPSS相關(guān)的課程
受訪者中70.9%學(xué)過《統(tǒng)計學(xué)》，32.1%學(xué)過《SPSS在經(jīng)濟(jì)管理中的運用》，26.4%學(xué)過《市場調(diào)查與預(yù)測》，19.7%學(xué)過《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，有17.9%的受訪者沒有接觸過與SPSS相關(guān)的課程。
在受訪者認(rèn)為學(xué)好SPSS需要提前了解的知識的調(diào)查中，超過65%的受訪者認(rèn)為學(xué)好SPSS需要提前了解《統(tǒng)計學(xué)》，其次有近16%的受訪者認(rèn)為要提前了解《市場調(diào)查與預(yù)測》，認(rèn)為要提前了解《概率論》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》的受訪者分別只占7.2%、5.5%和4.5%。
可見大部分的學(xué)生有接受SPSS課程的基礎(chǔ)，且大部分同學(xué)認(rèn)為提前掌握《統(tǒng)計學(xué)》和《市場調(diào)查與預(yù)測》的知識對于學(xué)習(xí)SPSS有幫助。
2.大部分學(xué)生認(rèn)為自身數(shù)據(jù)分析能力差，而且大部分同學(xué)對自己的數(shù)據(jù)挖掘能力不認(rèn)可
受訪者中48%認(rèn)為自己“能力一般，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單的分析”；認(rèn)為自己“能力非常差，不會對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析”和“能力較差，分析數(shù)據(jù)時需要參照別人成果進(jìn)行分析”分別占12.9%和20.8%；認(rèn)為“能力較好，不僅能掌握數(shù)據(jù)的主要核心，還能根據(jù)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)展性分析”的占16.3%；只有1.8%的受訪者認(rèn)為自己“能力非常好，數(shù)據(jù)概括能力強(qiáng)”。
圖 3 受訪者對自身數(shù)據(jù)分析能力的自我評價
在對自身數(shù)據(jù)分析能力滿意度調(diào)查中，受訪者對自身數(shù)據(jù)分析能力不滿意的將近40%，對自身數(shù)據(jù)分析能力滿意的只占13.1%，持一般態(tài)度的人群占據(jù)了總?cè)藬?shù)的一半左右。可見，大多數(shù)人對自身數(shù)據(jù)分析能力并不認(rèn)可，顯然SPSS課程的開設(shè)是有必要的。
3.受訪者大都不愿意接受SPSS課程
圖4顯示，在是否愿意接受SPSS課程的調(diào)查中，受訪者選擇“不愿意”和“非常不愿意”的分別占44.2%和23.7%，合計67.8%； “非常愿意”和“愿意”的分別只占了4.5%和10.9%。
圖 4 受訪者是否愿意接受SPSS軟件
結(jié)合圖3來看會發(fā)現(xiàn)一個矛盾：雖然超過80%的人不認(rèn)可自身數(shù)據(jù)分析能力，但愿意接受SPSS課程的只有15.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不愿意接受的人群。一方面學(xué)生對自身數(shù)據(jù)分析能力不認(rèn)可，另一方面卻又不愿意主動接受SPSS課程。原因很多：首先，《SPSS課程》在學(xué)生群體中并沒有形成廣泛的影響力，還處在一種被接受的過程。其次，SPSS軟件操作不是十分深奧，但許多學(xué)生對統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計分析望而卻步或者即便會用，也經(jīng)常犯一些很基本的錯誤或者計算出來的結(jié)果不知道該如何解釋，甚至看不懂軟件結(jié)果。這就要求教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)告訴學(xué)生“為什么選用這種方法”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的專業(yè)，認(rèn)識到從實驗設(shè)計著手就需要“統(tǒng)計知識”的參與，為提高自己的分析能力奠定基礎(chǔ)。
4.學(xué)生更期望能熟練或者獨立操作SPSS
在對自身數(shù)據(jù)能力的期望上，受訪者中60.4%的期望“能熟練地操作SPSS軟件”；40.2%的期望“能獨立自主運用SPSS軟件完成報告”；39.2%的期望“達(dá)到未來工作崗位對數(shù)據(jù)分析能力的一般要求”；38.9%的期望“提高自身對數(shù)據(jù)提取概括的能力”；37.1%的期望“能對數(shù)據(jù)進(jìn)行拓展相關(guān)性分析”；29.4%的期望“能運用多種分析方法，并熟練作圖”。受訪者期望在能熟練掌握數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上獨立撰寫報告并滿足將來職業(yè)發(fā)展的需要，SPSS課程教師應(yīng)設(shè)計一套系統(tǒng)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)SPSS。
（三） 受訪者對SPSS課程的認(rèn)知及相關(guān)要求
在SPSS課程的認(rèn)知及相關(guān)要求的調(diào)查中，受訪者最期待SPSS課程作為專業(yè)必修和專業(yè)選修，課程教學(xué)能理論與實際結(jié)合，考試能以實踐課程、小組合作和機(jī)試這些形式，且課時不少于32個；學(xué)生們期待在SPSS課程學(xué)習(xí)中能得到學(xué)校在學(xué)習(xí)設(shè)備、專門實驗室和雄厚的師資力量等方面的支持，并提供最新的SPSS軟件和實踐機(jī)會。
1.經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)SPSS的最佳時期是大二，最佳課時不少于32個
學(xué)習(xí)SPSS的最佳學(xué)期，受訪者中選擇“二年一期”的占28%，“三年一期”的占18.9%；，“二年二期”的占17.2%，“一年二期”的占16.2%；選擇“一年一期”、“三年二期”和“四年一期”的分別只占8.7%、7.8%和3.2%。
在最佳課時調(diào)查中，超過90%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)SPSS的課時至少需要32個課時，這說明受訪者愿意花時間來學(xué)習(xí)該課程來掌握數(shù)據(jù)分析的能力。可見，適宜的學(xué)習(xí)時期以及更多的課時是學(xué)生所期望的，這為學(xué)校設(shè)計SPSS課程提供了參考。
2.學(xué)生更期望SPSS課程作為專業(yè)必修和專業(yè)必選課程
圖 5 受訪者期望SPSS軟件的上課形式
受訪者期望SPSS課程作為專業(yè)必修課的占39.70%，期望作為專業(yè)任選課程的占26.50%，期望作為專業(yè)限選和人文選修的分別占22.30%和11.50%；期待SPSS課程作為專業(yè)必修和專業(yè)任選的合計達(dá)到66.2%。可見，受訪者對SPSS課程還是比較重視的。
3.SPSS課程以理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式，實踐課題、小組合作和機(jī)試的考試形式是最受學(xué)生歡迎的
受訪者中59.1%的期望SPSS課程是“理論講解與上機(jī)實踐結(jié)合”的形式，35.2%的期望采用“上機(jī)實踐”的形式，選擇“理論講解”和“研討會”兩種形式的分別只占3.7%和1.7%。理論與上機(jī)實踐結(jié)合形式是受訪者更愿意接受的，實際上這種形式能讓學(xué)生更好地理解和掌握該課程。
在期望的SPSS課程考試方式調(diào)查中，受訪者中選擇 “社會實踐做課題”近30%，“小組合作形式”和“上機(jī)考”分別占25.5%、25.9%，希望以“閉卷考試”、“開卷考試”和“論文”分別為2.7%、7.3%和8.7%。顯然“社會實踐做課題”、“小組合作形式”和“上機(jī)考”是學(xué)生最期望的，這也表明大部分受訪者認(rèn)為這門課程應(yīng)該更加注重實踐操作能力。
4.在SPSS教學(xué)過程中資歷豐富、結(jié)合案例教學(xué)的教師更被青睞
受訪者在對授課老師的第一要求中，55.1%的選擇了“資歷豐富”，10.2%選擇了“企業(yè)實戰(zhàn)背景，豐富的案例輔助”，9.7%選擇了“互動參與性強(qiáng)”，其他選項作為第一要求的受訪者相對而言較少。
受訪者中70.8%的認(rèn)為SPSS課程的授課老師要“資歷豐富”，44.4%的期望授課老師有“企業(yè)實戰(zhàn)背景，豐富的案例輔助”，36.9%的選擇了“互動參與性強(qiáng)”；期望授課老師“理論性強(qiáng)，具有系統(tǒng)性及條理性”和“耐心解答學(xué)生問題”分別占29.6%和27.9%；期望老師“認(rèn)真?zhèn)湔n”、“有成功案例”和“激情澎湃，有感染力和號召力”的分別為18.6%、17.7%和12.4%。大部分的受訪者希望授課的老師資歷豐富，有實戰(zhàn)背景并且能與學(xué)生充分互動，相當(dāng)一部分的受訪者希望老師授課有系統(tǒng)的理論知識，并且能夠耐心解答學(xué)生問題，在“認(rèn)真?zhèn)湔n”、“有成功案例”和“上課有激情”三個方面對授課老師也有一定的要求。可見，同學(xué)們對老師的上課風(fēng)格很是在意，這可能直接影響到學(xué)生對課程的興趣。
5.學(xué)生期待有良好設(shè)備、專門的數(shù)據(jù)分析實驗室和雄厚的師資力量等硬件支持
受訪者中78.5%的認(rèn)為要學(xué)好該課程學(xué)校應(yīng) “建立專門的數(shù)據(jù)分析實驗室”，78.3%認(rèn)為要“更新或維護(hù)好電腦設(shè)備”，71.2%認(rèn)為要“配備更多的優(yōu)秀師資力量”，認(rèn)為要“進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力大賽”和“購買更多專業(yè)方面的書籍”分別為45.8%和25.8%。學(xué)生們認(rèn)為學(xué)好SPSS這門課程學(xué)校應(yīng)該支持“電腦設(shè)備”、“師資力量”和“數(shù)據(jù)分析實驗室”三個方面。當(dāng)然學(xué)校能支持學(xué)生“進(jìn)行數(shù)據(jù)能力分析大賽”和“提供更多的專業(yè)書籍”，可以更好地輔助SPSS的學(xué)習(xí)。
6.學(xué)生期望在SPSS學(xué)習(xí)過程中有最新SPSS軟件和實踐機(jī)會支持
受訪者中88.2%的認(rèn)為要學(xué)好該課程要“購買或安裝SPSS最新軟件”，81.4%期望有“提供更多的實踐機(jī)會”，67.9%期望有“提供資金支持”，期望有“政策上給予關(guān)注”和“舉辦專場講座”分別為31.2%和30.8%。最新的SPSS軟件、更多的實習(xí)機(jī)會是學(xué)生最為期待的，因為軟件方面支持到位了對于SPSS課程的授業(yè)而言就相當(dāng)于擁有良好的內(nèi)部環(huán)境。也有相當(dāng)一部分的受訪者希望學(xué)校能從“政策”和“專場講座”兩個方面給予支持，這幾點也值得重視。
五、建議
SPSS軟件和其他一些統(tǒng)計軟件一樣，不能夠?qū)δＰ偷倪m應(yīng)性做出判斷，模型選擇的正確與否依賴于使用者對資料的了解程度與統(tǒng)計分析方法的掌握程度。主觀上，大部分同學(xué)希望提高自身的數(shù)據(jù)挖掘能力；客觀上，各行各業(yè)都要求人們掌握高級的數(shù)據(jù)挖掘方法與手段，可見SPSS課程的開設(shè)是有必要的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)不愿意接受SPSS課程的學(xué)習(xí)。因此，開設(shè)SPSS課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的職場競爭力。為此，筆者提出以下建議。
（一）加強(qiáng)SPSS軟件在商科院校學(xué)生中的宣傳推廣力度
通訊、醫(yī)療、財會、銀行、證券、保險、制造、商業(yè)、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)都要求掌握一定的數(shù)據(jù)處理分析的能力，因此，學(xué)好SPSS軟件無疑對以后參加工作會起到錦上添花的效果。而要使學(xué)生接受SPSS軟件，首先得加大SPSS軟件在學(xué)生中的宣傳推廣。
筆者認(rèn)為，可以鼓勵校園內(nèi)SPSS軟件愛好者在SPSS課程相關(guān)老師的指導(dǎo)下，成立“SPSS數(shù)據(jù)處理社團(tuán)”以進(jìn)行全校性質(zhì)的宣傳推廣；定期或不定期舉行與SPSS軟件相關(guān)的活動，如SPSS數(shù)據(jù)分析大賽等。
（二）結(jié)合學(xué)生需求，以適當(dāng)?shù)男问皆诟鲗I(yè)各年級開設(shè)SPSS軟件課程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果
開設(shè)該課程前，先開設(shè)與SPSS課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程，如統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等，用以輔助SPSS軟件的學(xué)習(xí)；上課注重理論結(jié)合操作，以學(xué)生自主上機(jī)為主老師講解為輔，配以數(shù)據(jù)分析題，讓學(xué)生以小組課題形式完成對SPSS課程的學(xué)習(xí)。
（三）校方努力滿足SPSS軟件課程所需軟硬件設(shè)施，以輔助達(dá)到更好的開課效果
加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，及時更新SPSS課程相關(guān)老師的知識儲備，以適應(yīng)SPSS軟件不斷更新的需要；校方應(yīng)投入一定資金，及時更新SPSS軟件；校方應(yīng)及時更新校計算機(jī)系統(tǒng)、操作平臺等；再者，學(xué)校可以適時建立數(shù)據(jù)分析實驗室。
（四）處理好學(xué)生能力不足與教學(xué)要求之間的矛盾
對SPSS軟件各功能原理的學(xué)習(xí)，是讓很多學(xué)生特別是非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生頭痛，因此，教師應(yīng)因材施教，在講授過程中簡要介紹各種分析方法的基本原理，重點介紹不同的分析方法的功能和目的，并通過實際案例讓同學(xué)們了解分析方法的實際應(yīng)用，并學(xué)會解讀分析結(jié)果。在教學(xué)中采用與授課學(xué)生專業(yè)相近或者有較強(qiáng)現(xiàn)實意義的連貫性案例數(shù)據(jù)資料，這樣有助于學(xué)生把SPSS各個操作菜單聯(lián)系起來，使學(xué)生懂得每個操作選項背后的實際意義，增加數(shù)據(jù)挖掘的能力，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)思維模式來解決實際研究問題。
（五）建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)和管理模式
在SPSS課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，將學(xué)生作為教與學(xué)的主體，變被動為主動；在管理中激勵學(xué)生參加教學(xué)活動，盡量減少學(xué)校的強(qiáng)制行為，增加學(xué)生自制的范圍。學(xué)校在重視SPSS課程理論教育的同時，應(yīng)該高度重視實踐應(yīng)用尤其是加強(qiáng)動手能力的教育，在內(nèi)容與方式上變畸重式教育為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康的教育。
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摘 要： 2016年9月《普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》正式公布，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組提出了六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文選擇了其中的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)在中職教育的數(shù)學(xué)課程改革，著重研究中職學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步的研究做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：中職；數(shù)據(jù)分析；現(xiàn)狀
近5年來，職業(yè)類院校入學(xué)的學(xué)生中考的分?jǐn)?shù)普遍都不低，絕大數(shù)都達(dá)到普通全日制高中的分?jǐn)?shù)線。家長和學(xué)生選擇職業(yè)類院校的原因有兩個：（1）從就業(yè)的角度，職業(yè)類院校的高就業(yè)率第一考慮要素；（2）從學(xué)歷的角度，雙元制的培養(yǎng)模式既能保證學(xué)生擁有高技能也能保證學(xué)生獲得大專或者本科學(xué)歷。
中職生現(xiàn)狀問題
1.缺乏對數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的認(rèn)識
數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)就是針對研究對象獲取數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。例如，數(shù)控車床專業(yè)的必修課之一就是機(jī)械制圖，該課程的一項基本功就是畫三視圖，從簡單三維零件的測量數(shù)據(jù)，再整理出有效的數(shù)據(jù)，分析三維圖象數(shù)據(jù)如何讓轉(zhuǎn)換成二維圖像數(shù)據(jù)，最后畫在紙上。只有對簡單零件的理解，才能推斷出復(fù)雜零件的構(gòu)造，并能成功畫出零件圖。簡單的說，學(xué)生不知道數(shù)據(jù)是什么，怎么獲得數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)能告訴我們什么，這些認(rèn)識都很缺乏。
2.缺乏對數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的的培養(yǎng)
職業(yè)類院校的學(xué)生接受素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻往往是被動的、盲從的，尤其是對非專業(yè)知識、技能的一些職業(yè)素養(yǎng)。教師在教育的過程中，共性的培養(yǎng)―知識、技能等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注的多，而突出邏輯思維能力的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)關(guān)注的少。對絕大多數(shù)學(xué)生而言，除了老師教的就不知道自己還應(yīng)該學(xué)些什么，他們只能完成對“依葫蘆畫瓢”的工作。
設(shè)計問卷
本問卷對象選取的是蘇州某職業(yè)院校在讀的300名學(xué)生。調(diào)查樣本構(gòu)成情況如下：
性別構(gòu)成：女生：80人，占 26.7%；男生：220人，占73.3%。
專業(yè)構(gòu)成：機(jī)電專業(yè)：119人，占39.6%；電氣專業(yè)：86人，占28.7%；信息專業(yè)：41人，占13.7%；創(chuàng)意專業(yè)：54人，占18%。
年齡構(gòu)成：15歲：21人，占7%；16歲：101人，占33.7%；17歲：108人，占36%；18歲：38人，占12.7%；19歲：7人，占2.3%；20歲：18人，占6%；21歲：7人，占2.3%。
年級構(gòu)成：16級：129人，占43%；15級，93人，占31%；14級：48人，占16%；12級：30人，占10%。
調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1提取信息
第一題能提取的信息：（1）統(tǒng)計學(xué)中的平均數(shù)、方差是學(xué)生在不同時間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，平均數(shù)是在小學(xué)三、四年級所學(xué)的知識點，方差是在初二所學(xué)的知識點。學(xué)習(xí)知識點的時間上，學(xué)方差離的更近些，只有16.7%的學(xué)生還會正確使用。（2）學(xué)生能收集同一屬性的隨機(jī)數(shù)據(jù)，80.5%的學(xué)生都使用統(tǒng)計學(xué)的方法整理數(shù)據(jù)。在學(xué)生的所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，八成的學(xué)生選擇了合理的數(shù)據(jù)分析的方法，理解與掌握了平均數(shù)的概念，并能靈活使用。
第二題能提取的信息：（1）95%的學(xué)生選擇了匹薩A或者匹薩B，只有5%的學(xué)生認(rèn)為這兩個匹薩是一樣合算的。說明學(xué)生絕大多數(shù)審了題目，知道要通過比較得到哪個匹薩更合算。這種對數(shù)據(jù)的敏感絕大多數(shù)學(xué)生還是有的。（2）闡述理由時，44%的學(xué)生知道對于圓，要先計算面積，然后計算價格與面積的比值，比較大小，得出結(jié)論。數(shù)據(jù)分析的過程性只有不到一半的學(xué)生能意識到。51%的學(xué)生的答題紙上有“去超市買同樣的東西，通常量越大的越便宜”等這樣的理由，全憑生活的經(jīng)驗做出了推斷。
第三題能提取的信息：（1） 96.8%的學(xué)生能明確表示同意或者不同意嚴(yán)同學(xué)的觀點，3.2%的學(xué)生放棄了答題。當(dāng)數(shù)據(jù)量有所增多時，學(xué)生開始有放棄答題的現(xiàn)象出現(xiàn)了。（2）只有一成的學(xué)生能整理出數(shù)據(jù)中的有用信息，計算差值，求差值與原價的比值，歸納數(shù)據(jù)，推斷減幅不小，得出結(jié)論。高大75.2%的學(xué)生無法在表格的兩個日期同樣蔬菜的價格中提取出有用的信息了，接下來數(shù)據(jù)分析的過程就中斷了。面對同樣的數(shù)據(jù)，試卷中有學(xué)生去計算同樣物品價格的平均值，也有學(xué)生計算10元能買三樣物品的單價，得到了不同的結(jié)論。在分析方法上學(xué)生會的很少。
2做出推斷，得出結(jié)論
第一題的結(jié)論：學(xué)生對數(shù)據(jù)分析有一定的意識，但處理數(shù)據(jù)的方法很單一。題目給出了數(shù)據(jù)，學(xué)生并沒有親自參與收集數(shù)據(jù)，因此只能說明學(xué)生看到數(shù)字或者圖形的數(shù)據(jù)有一定的意識。平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中最通俗易懂的數(shù)據(jù)分析方法，也是最簡單的處理數(shù)據(jù)的方式。學(xué)生掌握程度很好，也說明學(xué)生只學(xué)了統(tǒng)計學(xué)的一個皮毛而已。如何計算方差是初二的教學(xué)內(nèi)容，對方差這個知識點的理解就不太好，更不知道如何來使用。
第二題的結(jié)論：學(xué)生能感受到數(shù)據(jù)分析很廣泛，但能完成數(shù)據(jù)分析的過程不多。比較兩種匹薩哪個更合算，類似這樣的問題在生活中很常見。學(xué)生能感受到數(shù)據(jù)分析的普遍存在，能聯(lián)想到超市常遇到的情況。不到一半的學(xué)生有理性的思考和實踐，完成整理數(shù)據(jù)、提取信息、構(gòu)建模型、做出推斷、得出結(jié)論這一過程。另一半學(xué)生就是感性的思維，在生活中累積的經(jīng)驗做出推斷，不會深究其中的原因。
第三題的結(jié)論：面對隨機(jī)的大量數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。生活中碰到的實際問題，數(shù)據(jù)的數(shù)量有些多時，大多數(shù)學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析的意識
附件：
問卷
這份調(diào)查問卷想了解同學(xué)們數(shù)據(jù)處理方面的情況，幫助我們進(jìn)行調(diào)查研究。希望同學(xué)們認(rèn)真填寫。謝謝你的合作！
年：________ 專業(yè)：______________ 年齡：_______性別：______
1.某班需要推薦一名學(xué)生參加比賽，有3位候選人，你最想推薦誰去參賽，最主要的理由是什么？
3位候選人的成績?nèi)缦拢?/p>
⑴請問你最想推薦誰去參賽？ （只能選一名）⑵最主要的理由是什么呢？ （可寫多個理由）
2.一家匹薩店提供厚度相同、直徑不同的兩款匹薩，價格如下：
匹薩A： 直徑30厘米的匹薩30元，匹薩B：直徑40厘米的匹薩40元。
請問：你認(rèn)為哪種匹薩更劃算？ 請說明理由。
3.2015年11月4日，某媒體北京報道：在2013年3月13日曾經(jīng)報道過京城“菜籃子”，記者在一個菜市場調(diào)查，用10元錢買同樣的三種蔬菜，可以買3.3斤油麥菜，或者10斤胡蘿卜，或者4根大蔥；現(xiàn)在記者又來到菜市場調(diào)查，用10元錢買同樣的三種蔬菜，可以買到3.3斤油麥菜，或者5斤胡蘿卜，或者10根大蔥。記者由此給出結(jié)論：現(xiàn)在京城“菜籃子”物價水平與兩年前變化不大。
嚴(yán)同學(xué)看到上述信息，指出：這樣的結(jié)論不可靠。
數(shù)據(jù)分析觀念是抽象的，不能一蹴而就。我們以“統(tǒng)計與概念”為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與統(tǒng)計活動，尤其是經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程：收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、進(jìn)行交流。教師要創(chuàng)設(shè)生動的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的需求；組織識圖活動，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的意識；開展后續(xù)實踐，感受數(shù)據(jù)分析的價值，使學(xué)生在整個數(shù)據(jù)分析的過程中有需求、有方法、能感受到價值，從而實現(xiàn)“數(shù)據(jù)分析觀念”的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)據(jù)分析的需求
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。”
[案例]條形統(tǒng)計圖（蘇教版四年級上冊）
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)據(jù)收集的需求
1.欣賞：播放學(xué)校體育節(jié)學(xué)生在賽場上拼搏的照片。
2.談話：今年體育節(jié)有拔河、跳繩、踢毽子、個人長跑四個項目，如果每人必須報一項，猜一猜我們班哪個項目報名的人最多？學(xué)生自由猜測，激發(fā)數(shù)據(jù)收集的需求。
3.引導(dǎo)：怎樣才能確切地知道我們班哪個項目報名人數(shù)最多？學(xué)生自然想到統(tǒng)計每個人的報名情況，收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)該先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，再通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息。教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“體育節(jié)”情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測哪一項報名人數(shù)最多，猜測的結(jié)果定然不能達(dá)成共識，怎么辦？學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗想到先在班上做調(diào)查，了解每個人的報名情況，收集到真實的數(shù)據(jù)才能知道哪個項目報名的人數(shù)最多。在現(xiàn)實情境的沖突中，學(xué)生自覺產(chǎn)生了收集數(shù)據(jù)的需求。
二、識圖活動，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的意識
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。要讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)不是枯燥的數(shù)字，而是蘊(yùn)含著豐富的信息內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，通過整理獲得有用的數(shù)據(jù)，并選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表最大限度地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容；要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，用數(shù)據(jù)解釋事實、判斷是非、預(yù)測未來。
環(huán)節(jié)二：投票統(tǒng)計，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程
借助投票器收集數(shù)據(jù)，再把數(shù)據(jù)輸入Excel中自動生成統(tǒng)計圖。
數(shù)據(jù)是信息的載體，怎樣才能獲得有效的數(shù)據(jù)？小學(xué)階段常用的有測量、實驗、調(diào)查等，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確調(diào)查法比較適合“每個項目分別有多少人報名”這一問題，在課堂有限的時間內(nèi)，可以借助投票器快速收集數(shù)據(jù)。有了收集數(shù)據(jù)的方法，有效整合信息技術(shù)讓每一個孩子在課堂上完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，再借助Excel軟件的自動繪圖功能，生成條形統(tǒng)計圖。
環(huán)節(jié)三：讀圖活動，滲透數(shù)據(jù)分析的方法
1.同桌交流：仔細(xì)觀察，你能從圖中得到哪些信息？
2.集體交流：每個項目各有多少人報名，哪個項目報名人數(shù)最多（少）……教師追問：你是怎樣知道這些信息的？
3.深入引導(dǎo)：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，你能給“體育節(jié)”策劃老師提出哪些合理化建議呢？
在識圖活動中，教師組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，在交流中滲透數(shù)據(jù)分析的方法。圖中蘊(yùn)含豐富的信息，如：各個項目的報名人數(shù)，哪個項目的人最多（少）……你是怎樣讀出這些信息的？在交流互動中明確條形頂端的數(shù)據(jù)表示各個項目的報名人數(shù)，條形的高矮一目了然地表示了哪個項目的人數(shù)最多（少）。由于是學(xué)生熟知的生活情境，學(xué)生的應(yīng)用意識很強(qiáng)，不少學(xué)生除了能根據(jù)數(shù)據(jù)解釋事實之外，還能根據(jù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生不少個性化的想法：報名拔河的人太多，應(yīng)該進(jìn)行篩選后才能代表班級出賽；個人長跑報名的人太少，就撤銷這個項目吧……學(xué)生的想法雖多，但不一定都正確，教師適時引導(dǎo)：如果你是體育教師，會采納這些建議嗎，為什么？這時有學(xué)生想到這只是一個班的情況，其他班級可能不同，一個班的數(shù)據(jù)還不足以幫體育老師出謀劃策。通過這樣的交流，讓學(xué)生體驗到對于同樣的事情，抽樣的對象不一樣，每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同。
環(huán)節(jié)四：繪圖活動，建立數(shù)據(jù)分析的觀念
1.嘗試?yán)L圖：教師提供給學(xué)生四（2）班的數(shù)據(jù)，學(xué)生嘗試用條形統(tǒng)計圖直觀有效地表示數(shù)據(jù)。
2.自覺分析：四（2）班的報名情況和我們班一樣嗎？學(xué)生根據(jù)圖中信息交流自己的想法。
在繪圖活動中，學(xué)生學(xué)會用條形統(tǒng)計圖有效表示數(shù)據(jù)，并能自動遷移從讀圖中習(xí)得的分析數(shù)據(jù)的方法自覺地進(jìn)行分析，建立數(shù)據(jù)分析的觀念。學(xué)生除了能讀出數(shù)據(jù)中的表層信息外，有學(xué)生說到兩個班報名個人長跑的情況相差很大，看來這一項不能盲目去掉，應(yīng)該多做一些調(diào)查，收集整個年級的數(shù)據(jù)；更有學(xué)生補(bǔ)充道，“體育節(jié)”是一項全校性的比賽，不能只收集一個年級的數(shù)據(jù)，應(yīng)先收集全校的數(shù)據(jù)再進(jìn)行分析。
在整個識圖活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。他們運用投票器經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集的過程，借助Excel軟件生成條形統(tǒng)計圖，在讀圖繪圖過程中，不斷把數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與生活實際對接，在交流中發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
三、后續(xù)實踐，感受數(shù)據(jù)分析的價值
學(xué)生圍繞“體育節(jié)”這一主線，經(jīng)歷了收集、整理和描述數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單推斷之后，活動并沒有結(jié)束，課堂上的感悟如果能在生活中得以實踐，那么數(shù)據(jù)分析的價值就能真正得以體現(xiàn)。交流中有學(xué)生說“體育節(jié)”是一項全校性的比賽，應(yīng)該收集全校數(shù)據(jù)再進(jìn)行分析，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)入每個班級去收集數(shù)據(jù)，再根據(jù)全校的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給“體育節(jié)”的策劃教師提出一些合理化建議。這樣，把數(shù)據(jù)分析的結(jié)果真正運用于實際生活，感受數(shù)據(jù)分析的價值。
環(huán)節(jié)五：后續(xù)實踐，感受價值
要給體育教師出主意的話，只統(tǒng)計兩個班，有說服力嗎？如果收集了全校的數(shù)據(jù)，你準(zhǔn)備從哪些角度去分析數(shù)據(jù)提出合理化建議呢？小組討論，制訂后續(xù)實踐活動的方案。
教師在最后的環(huán)節(jié)，通過追問的方式提出了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生對于后續(xù)活動進(jìn)行合理計劃，讓學(xué)生體會對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，要根據(jù)現(xiàn)實需要選擇合適的方法。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學(xué)；影響
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各企業(yè)采用了新的策略，獲得了更多的利潤。對于統(tǒng)計專業(yè)來說，改變發(fā)展策略，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景的需求是其主要任務(wù)。目前，高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)逐漸認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代綜合性人才培養(yǎng)的重要性，并對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)改革。
一、大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)的影響
大數(shù)據(jù)時代的到來對現(xiàn)代統(tǒng)計專業(yè)的發(fā)展造成了新的沖擊，要確保培養(yǎng)出來的人才能夠起到應(yīng)有的作用，首先要了解大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計專業(yè)所造成的影響。
（一）大數(shù)據(jù)時代使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生變化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子商務(wù)等新的數(shù)據(jù)記錄模式標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)時代，不再依賴于抽樣調(diào)查的記錄模式，網(wǎng)站瀏覽、視頻監(jiān)控都將形成大量數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)甚至是數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生了變化。大量的數(shù)據(jù)信息對于需求者來說，如何甄別其可用價值成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)可以二維表格顯示和整理。但大數(shù)據(jù)時代所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有多樣化和復(fù)雜化特征，往往包含了大量的音頻、視頻、HTML等。這要求大數(shù)據(jù)的收集具有較強(qiáng)的目的性，才能實現(xiàn)其價值。
（二）大數(shù)據(jù)時代要求統(tǒng)計分析方法和統(tǒng)計思維更新
大數(shù)據(jù)時代的主要特征為數(shù)據(jù)多且復(fù)雜，數(shù)據(jù)分析要求分析者對總體進(jìn)行分析。在這一背景下，參數(shù)統(tǒng)計不再具有意義，假設(shè)檢驗法也隨著總體分析而失去價值。數(shù)據(jù)的復(fù)雜化對傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維造成了巨大的沖擊，要求統(tǒng)計者具有活躍的思維。只有對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的改變進(jìn)行分析，并且樹立新的統(tǒng)計方法。
二、大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展新策略
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展勢必要對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革。目前，多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對于其發(fā)展帶來的沖擊。為此，本文提出了以下策略，以及能夠幫助統(tǒng)計學(xué)取得更好發(fā)展。
（一）加強(qiáng)統(tǒng)計應(yīng)用性教學(xué)
根據(jù)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的總體分析特征，數(shù)據(jù)分析人員應(yīng)掌握全面的分析方法。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)致力于培養(yǎng)實踐分析能力，提高數(shù)據(jù)和資料收集能力，并且培養(yǎng)其強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)價值觀，使其能夠從眾多數(shù)據(jù)中找到所需的。另外，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，增加大數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容，以適應(yīng)時代的需求。基于大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特點，實施資料透視化教學(xué)，提高分析者對復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析能力。
（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維
在人才培養(yǎng)過程中，新的統(tǒng)計思維的培養(yǎng)具有重要意義，即強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析實踐能力的提高。統(tǒng)計思維的培養(yǎng)有助于數(shù)據(jù)分析者對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分，從而整理有效信息。在大數(shù)據(jù)時代，不僅要以傳統(tǒng)的平均思維、動態(tài)思維和變異思維為基礎(chǔ)，還要注重基于整體分析的大數(shù)據(jù)思維。另外，還要培養(yǎng)數(shù)據(jù)分者的復(fù)雜性思維，以應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫。總之，大數(shù)據(jù)時代需要數(shù)據(jù)分析者具有全面的、創(chuàng)新性的思維。
（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)性統(tǒng)計知識
統(tǒng)計學(xué)自身具有復(fù)雜性，其改變多且抽象。基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識是進(jìn)一步掌握大數(shù)據(jù)分析思維的基礎(chǔ)，可見學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性統(tǒng)計知識的重要性是不言而喻的。為此，應(yīng)該采取深入淺出的方法，利用多媒體等方式使復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計清晰化、簡單化。結(jié)合具體的案例使數(shù)據(jù)分析者正確認(rèn)識統(tǒng)計概念、掌握統(tǒng)計原理和方法。此外大數(shù)據(jù)分析不再是一種專業(yè)，而是更傾向于一種技術(shù)，這要求我們將大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計學(xué)以外的相關(guān)知識相互聯(lián)系。注重真實相關(guān)與偽相關(guān)的講解，強(qiáng)調(diào)商務(wù)智能的開發(fā)和分析。只有具有堅實的基礎(chǔ)，才能確保數(shù)據(jù)分析者大數(shù)據(jù)分析思維的養(yǎng)成，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。
（四）加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。所謂復(fù)合型人才，是指其不但要具有專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還要相應(yīng)的具備管理以及其從事專業(yè)的技術(shù)。大數(shù)據(jù)時代，高校應(yīng)建立全面的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)人才的數(shù)據(jù)分析能力、編程能力等，使其真正了解大數(shù)據(jù)，懂得如何利用大數(shù)據(jù)對其所處的行業(yè)起到積極作用才是關(guān)鍵。總之，大數(shù)據(jù)時代對綜合性人才具有更高的需求，大數(shù)據(jù)時代不僅培養(yǎng)的是一種能力，而且是一種思維，是對全新模式下的數(shù)據(jù)的分析和利用。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)模式的改革、對大數(shù)據(jù)時代所需教學(xué)模式的認(rèn)識是高校的主要任務(wù)。
三、總結(jié)
統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的統(tǒng)計人才培養(yǎng)具有定向性。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)產(chǎn)生的形式多樣，且具有復(fù)雜性。大數(shù)據(jù)分析不僅是作為一種專業(yè)存在，而是應(yīng)以一項必備的技術(shù)而存在。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法發(fā)生了改變，統(tǒng)計人才培養(yǎng)方式的改革也就勢在必行。（作者單位：海南師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；基礎(chǔ)英語；特征優(yōu)勢；優(yōu)化策略
引言：
信息科技的不斷進(jìn)步引領(lǐng)了大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)以超高速計算、海量數(shù)據(jù)存儲以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為依托，席卷了全球，帶來了生產(chǎn)、科技、教育和生活等方方面面的革新。在教育領(lǐng)域，迄今為止，大多數(shù)院校仍采用以工業(yè)化批量輸出為特點的傳統(tǒng)教育模式，在強(qiáng)調(diào)個性化的今天，荼毒著學(xué)生們的個性化發(fā)展，亟待創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術(shù)的海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)為教育的革新提供了可能，在英語教學(xué)方面，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，主張因材施教是未來教育的一大發(fā)展趨勢，對其接觸并深入探討有利于增加實踐經(jīng)驗，以不斷完善其進(jìn)程。
一、大數(shù)據(jù)時代特征
以2013年為界，大數(shù)據(jù)思維成為我們解決問題的又一新思路，海量數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)是大數(shù)據(jù)時代的主要特征，依托以海量數(shù)據(jù)存儲為特點的云技術(shù)，使得我們在分析問題時能夠擺脫抽樣分析法，而能夠通過對所有存儲著的真實數(shù)據(jù)的分析，得到一些更加有意義的信息。大數(shù)據(jù)時代的特征主要包括五點，簡稱5V，分別是存儲海量----Volume，運算高速----Velocicy，類型多樣----Variety，數(shù)據(jù)真實----Veracity以及分析有價值----Value。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用給各行各業(yè)帶來了前所未有的革新，不斷地改變著人們的生活和工作方式。現(xiàn)在，在社會的各行各業(yè)，每天都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，將每個人類個體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的跟蹤和分析，能夠了解每個人的生活、學(xué)習(xí)方式以及性格等等。特別是在教育領(lǐng)域，慕課、視頻課程的出現(xiàn)改變了W生們的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生們能夠根據(jù)自己的個人意愿去發(fā)展自己的個性化教育，不再受制于地域、時間以及資源有限性等，并且以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為工具，能夠掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而給予教育工作者更多有價值的反饋，以提高教育質(zhì)量。
二、大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢
在大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行巧妙融合是提高學(xué)成果的一大有效手段。高校的公共英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)型科目，面向的是全體同學(xué)，以大班教學(xué)為主，即使是網(wǎng)絡(luò)課程的多樣性，也無法實現(xiàn)每個同學(xué)的個性化教育，從很大程度上限制了個體的發(fā)展，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，能夠得到一些對教育有價值的信息，從而能夠有效指導(dǎo)教育的下一步進(jìn)展。
大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三方面，一是學(xué)生個體，二是教師教學(xué)，三則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。學(xué)生是該項目的直接受益人，通過建立英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該平臺上一系列相關(guān)的教學(xué)資源，能夠使得學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美地突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上通過觀看教學(xué)視頻的方式習(xí)得所需知識，還可根據(jù)自己的知識理解能力和時間安排自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和視頻回放，極大地增加了教育的普及度，學(xué)生們還可以通過在線互動的方式來和老師同學(xué)交流，有效地解決了答疑的問題，另外，學(xué)生們的在線學(xué)習(xí)記錄均會被記錄存儲在數(shù)據(jù)庫中，教學(xué)視頻的者和教學(xué)平臺的管理者均可以通過對單個學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)的分析處理，掌握該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，從而方便高校制定針對個性化的教學(xué)方案。該項目的實施有利于提升教師們的教學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò)在線課程的數(shù)據(jù)收集，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理能夠很容易地指導(dǎo)某個知識點同學(xué)們的理解程度，例如對于某一部分教學(xué)視頻，學(xué)生們的瀏覽量數(shù)據(jù)明顯很高，或是對于某一知識點的測驗題，學(xué)生答錯的概率明顯高，這就說明該知識點是學(xué)生們的難點，下一定的教學(xué)資料準(zhǔn)備就要進(jìn)一步解決這一知識點；數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的又一大能力，它能夠通過對眾多看似毫無關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運用高效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)取得一些關(guān)聯(lián)信息，來指導(dǎo)教師們的教育教學(xué)活動進(jìn)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠指導(dǎo)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)平臺建設(shè)之初，因為缺乏實際經(jīng)驗，一定會存在很多不足之處，完善其建設(shè)的措施除了調(diào)查問卷等這些被動式的方式之外，還可以主動進(jìn)行瀏覽量、學(xué)習(xí)時間分布、學(xué)習(xí)停留時間，知識點視頻點擊率等數(shù)據(jù)分析，以合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、資源上傳時間、資源關(guān)聯(lián)內(nèi)容等，來完善英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。
三、大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)化策略
鑒于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對教育教學(xué)的顯著優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合起來是教學(xué)模式改革的一個好思路。但是在大多數(shù)院校的實際施行中，由于經(jīng)驗欠缺，使得這一項目成效雖有提升，然卻差強(qiáng)人意。分析其癥結(jié)，主要是在改革方式、教師培訓(xùn)以及教學(xué)管理上存在問題，要完善該項目，必須合理選擇英語教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)管理，下面具體展開論述。
1、合理選擇英語教學(xué)模式
新時代英語教學(xué)模式主要分為三種，一是反轉(zhuǎn)課堂，二是微創(chuàng)新課堂與小微課，三是慕課。每種模式均對應(yīng)著不同的教學(xué)方法，反轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的授課模式完全反轉(zhuǎn)，即知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)由學(xué)生課下在教學(xué)平臺上完成，課堂不再用于知識點的講授，而作為小組討論和知識點答疑的場所，這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，主張以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，在英語教學(xué)中，還能提高學(xué)生們的口語交際能力，是一種高效的英語教學(xué)方式，適合校園網(wǎng)建設(shè)完善、硬件設(shè)備齊全的絕大部分高校，但是對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。微創(chuàng)新課堂是介于反轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的教學(xué)方法，它綜合兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，未完全摒棄傳統(tǒng)課堂講授知識點的教學(xué)模式，而是將課堂的課時分為了兩部分，一般是以6：4的比例將課堂分為講授和互動環(huán)節(jié)，并且還包括教學(xué)平臺上的小微課，這種教學(xué)方式適用于個性化教學(xué)，規(guī)避了學(xué)生們不同自學(xué)能力的差異。慕課是大規(guī)模上課程的簡稱，是一種完全的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，教師們將教學(xué)視頻、教學(xué)課件、測驗題、課程作業(yè)等完全到教學(xué)平臺上，并設(shè)置作業(yè)提交期限、成績提交期限以及課程截止日期，由學(xué)生們自主安排時間，這種教學(xué)模式脫離了實體的課堂，完全突破了空間的限制，適合于通識教育教學(xué)。三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，各大高校要依據(jù)自己學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)校設(shè)施的齊全程度，因地制宜，合理選擇教學(xué)改革的模式，切忌盲目跟風(fēng)、不顧實際。
2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)活動的支持者，決定著教學(xué)活動的進(jìn)程和質(zhì)量，教學(xué)改革的實施與教師的能力密切相關(guān)，新時代教學(xué)模式的改革要求教師有著相當(dāng)熟練的信息技術(shù)操作能力以及與時俱進(jìn)的知識信息更新能力，因此對各大高校來說，積極引進(jìn)新一代優(yōu)秀教學(xué)人才以及加強(qiáng)對老教師的教學(xué)能力培訓(xùn)顯得十分重要。積極引進(jìn)人才，更換新鮮血液，加強(qiáng)能力培訓(xùn)是提升教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的主要手段，只有建立高質(zhì)量的教師隊伍，才能保證教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新以及新思路的提出。
3、加強(qiáng)教學(xué)管理
教學(xué)管理工作是完善教學(xué)質(zhì)量的重要保障，加強(qiáng)教學(xué)管理工作主要從以下幾個方面展開。一是要基于經(jīng)驗總結(jié)和大數(shù)據(jù)分析為教師們的教學(xué)安排提供建議和指導(dǎo)，例如要能夠依據(jù)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)合理劃分學(xué)生們的英語能力等級，并根據(jù)不同的等級區(qū)間實行分級教學(xué)；要能蛞讕荽笫據(jù)分析技術(shù)得出最高效的視頻授課時長，并根據(jù)學(xué)生們的不同等級設(shè)置視頻倍速調(diào)節(jié)按鈕；要能夠基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)給授課教師提出具體建議，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，以發(fā)展學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)。二是針對新的教學(xué)模式，首先實行教學(xué)試點，然后根據(jù)教學(xué)成果驗收不斷改進(jìn)該模式，直到形成比較完善的體系，再進(jìn)行全校范圍推廣。三是加強(qiáng)對教師的監(jiān)督，合理量化教學(xué)勞動成果，保證新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠有效實施。
結(jié)語：
高校公共英語的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，而大數(shù)據(jù)時代的到來，則為海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的處理分析提供了可能，由此能夠為依托數(shù)據(jù)的教學(xué)活動提供關(guān)聯(lián)性分析，以此指導(dǎo)高校的英語教學(xué)，從而能夠為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案、提升教師的教學(xué)能力以及完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。但是，目前大多數(shù)高校的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在教學(xué)方式的選擇、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)管理上還存在著一些問題需要解決。但無論怎樣，大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效融合是大勢所趨，因此各高校仍要積極探索，不斷完善教育的革新。
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筆者在教學(xué)實踐中，依據(jù)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)基本理論應(yīng)以實際應(yīng)用為目的，以“必須”、“夠用”為度的原則，結(jié)合清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)做了如下改革：
1.簡化理論，保證“夠用”。統(tǒng)計學(xué)的原理抽象、公式的推導(dǎo)難懂、計算過程復(fù)雜容易出錯，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的共同難點。大多數(shù)高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，甚至根本就沒有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且，統(tǒng)計學(xué)課程的周課時少（一般周課時只有2節(jié)），教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生理解消化的時間不夠。對高職學(xué)生來說就更是難上加難了。所以，在保證“夠用”的前提下，簡化理論就成了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù)。筆者在實際教學(xué)中，按照“必須”和“夠用”的原則，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求對上課的內(nèi)容進(jìn)行重組。強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學(xué)科體系出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，體現(xiàn)國際勞工組織的MES職業(yè)培訓(xùn)體系經(jīng)常采用的模式――模塊式課程模式（把專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)理論知識進(jìn)行簡化、分解成職業(yè)崗位群所需要的模塊知識）。具體課堂教學(xué)操作是：
在簡化理論方面，首先，在教材體系中，簡化教材中抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的書面統(tǒng)計計算過程的章節(jié)。把重點放在假設(shè)檢驗、方差分析、χ2檢驗和直線回歸等實際應(yīng)用性的章節(jié)；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，簡化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程。重點講授基本原理適應(yīng)解決的對象，統(tǒng)計公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項，新增引用Excel計算統(tǒng)計量、統(tǒng)計分析和常見統(tǒng)計軟件的初步應(yīng)用等內(nèi)容。
所謂“夠用”，首先是保證學(xué)生將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及其原理，包括基本統(tǒng)計方法和原理的含義、應(yīng)用對象、適用條件等基本知識；其次要保證具有分析和解決實際問題的實操能力，能做到學(xué)以致用。主要包括基本統(tǒng)計原理在實際工作中的應(yīng)用、分析和解決問題的靈活運用能力和基本統(tǒng)計工具（Excel和SPSS，EVIEWS，SAS統(tǒng)計軟件）的使用能力等，其中重點是MicrosoftOfficeExcel一些自帶工具在統(tǒng)計學(xué)上的應(yīng)用。
2.優(yōu)化手段，講求“實用”。在課堂教學(xué)中，我們還應(yīng)遵循教育教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)的另一個特點，即注重崗位能力的培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗和實訓(xùn)。筆者根據(jù)以上原則，突出統(tǒng)計專業(yè)課程是定量分析的內(nèi)容較多，應(yīng)用性和實踐性十分明顯的特點，把優(yōu)化教學(xué)手段和“實用”結(jié)合起來，一并體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，主要是改變傳統(tǒng)講授統(tǒng)計學(xué)的“三個一”模式，對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，采用多媒體自做課件教學(xué)和計算機(jī)實操教學(xué)。首先，利用多媒體教學(xué)信息容量大、視覺直觀、效果好的優(yōu)點，既能簡化教材中抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜書面統(tǒng)計計算的過程，又不影響學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和理解，在保證基本理論夠用的前提下，還有足夠的時間把重點放在講授基本原理應(yīng)用性的實用內(nèi)容上。其次，增加計算機(jī)實操（實驗實訓(xùn)）課，把教材中的手工、半手工統(tǒng)計計算轉(zhuǎn)化成計算機(jī)計算。主要做法是增加SPSS、EVIEWS和SAS統(tǒng)計軟件的簡介，重點放在引用Excel自帶的函數(shù)公式“fx”計算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計量、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具分析雙樣本均數(shù)假設(shè)檢驗和方差分析、利用Excel的“圖表向?qū)А鼻蠡貧w方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容，其主要目的就是利用計算機(jī)這個現(xiàn)代化工具去解決實際生產(chǎn)中的統(tǒng)計問題，使復(fù)雜的統(tǒng)計計算簡單化，以增強(qiáng)學(xué)生的解決實際生產(chǎn)問題的實操運用能力。第三，根據(jù)教學(xué)對象將來的就業(yè)方向，并結(jié)合實際工作中的實際案例和學(xué)生學(xué)習(xí)中其它學(xué)科出現(xiàn)的統(tǒng)計問題自編練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并要求他們能舉一反三、熟練應(yīng)用。
3.注重方法，力求“會用”。本文所講的方法是指注重統(tǒng)計學(xué)的實際運用方法，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理在實際工作中的運用。重點內(nèi)容應(yīng)放在Excel自帶的函數(shù)公式、數(shù)據(jù)分析庫和統(tǒng)計軟件的基本應(yīng)用上，而不是理論和繁雜的書面計算過程。核心問題是教會學(xué)生能夠靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這個統(tǒng)計工具，去解決生產(chǎn)實踐中的實際問題。在實際生產(chǎn)中，最為簡單、方便、實用的統(tǒng)計工具就是Excel。所以筆者在教學(xué)過程中就是以Excel的應(yīng)用為中心，結(jié)合實際生產(chǎn)中的問題開展教學(xué)工作。
在工作中要始終堅持“會用”這個原則，“會用”包括兩層含義：第一，會用統(tǒng)計的原理解決實際問題，即知道解決什么問題時使用什么統(tǒng)計方法；第二，會利用Excel自帶的函數(shù)公式“fx”、“數(shù)據(jù)分析”庫和圖形處理等計算統(tǒng)計量，并根據(jù)統(tǒng)計計算結(jié)果對問題進(jìn)行推論，達(dá)到解決實際問題的目的。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾個問題：第一，注意講清楚“數(shù)據(jù)分析”工具與手工統(tǒng)計分析計算上的銜接關(guān)系；第二，向?qū)W生交代清楚Excel自帶“數(shù)據(jù)分析”適用對象、適用條件，并教會他們分析和判斷；第三，詳細(xì)講授運用Excel自帶函數(shù)公式和“數(shù)據(jù)分析”的具體操作步驟，明確Excel計算結(jié)果中各個數(shù)量所代表的意義。下面舉例說明兩種安眠藥的療效有無極顯著的差異：
對10名失眠患者，服用甲乙兩種安眠藥。以XiYi分別表示使用甲乙兩種安眠藥后各個患者睡眠的延長小時數(shù)，結(jié)果如下表：
分析說明：第一，利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具解此題的步驟同手工統(tǒng)計法，也要求有以下4個步驟，①提出假設(shè)；②確定顯著水平；③計算概率值；④推斷H0的正誤。其中提出假設(shè)、確定顯著水平和推斷H0的正誤這三步與手工統(tǒng)計分析相同；而Excel自帶的函數(shù)公式和“數(shù)據(jù)分析”工具僅僅用于計算概率值。第二，Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具的選定和運用分析。本題具有兩組樣本數(shù)據(jù)，而且兩個樣本是相互關(guān)聯(lián)的，樣本容量一樣，每對數(shù)據(jù)都是同一總體在不同條件下抽取的樣本，如第1組數(shù)據(jù)1.9和0.7是同一個患者服用甲乙兩種藥睡眠延長的時間數(shù)。所以應(yīng)選用Excel“數(shù)據(jù)分析”工具中的“t-檢驗：成對雙樣本均值分析”。第三，講清具體操作步驟，并注意對結(jié)果進(jìn)行說明。
解：①檢驗假設(shè)：H0：u1=u2即兩種藥療效相同；HA：u1≠u2即兩種藥療效不相同
②取α的值為0.01（判斷這兩種安眠藥的療效有無極顯著的差異）
③統(tǒng)計計算：此步需用Excel“數(shù)據(jù)分析”工具，具體操作步驟如下：
打開Excel，把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，點擊“工具”，再點擊“數(shù)據(jù)分析”，在對話框中選取“t-檢驗：成對雙樣本均值分析”，點擊“確定”。在隨后出現(xiàn)的對話框內(nèi)單擊“變量1的區(qū)域”后的對話框，而后拖動鼠標(biāo)選定Excel表中的第1組數(shù)據(jù)；同理，單擊“變量2的區(qū)域”后的對話框，而后拖動鼠標(biāo)選定Excel表中的第2組數(shù)據(jù)；把“（Α）”后對話框的值改成0.01。然后在“輸出選項”下面的“輸出區(qū)域”前的圓圈內(nèi)單擊鼠標(biāo)表示選定，再用鼠標(biāo)點擊“輸出區(qū)域”后面長形對話框，并在Excel數(shù)據(jù)表中鼠標(biāo)點擊適當(dāng)?shù)膯卧褡鳛檩敵鰠^(qū)域。最后用鼠標(biāo)點擊“確定”，此時Excel就會自動生成如上表的結(jié)果：“df”為自由度；“tStat”是“t-檢驗：成對雙樣本均值分析”的統(tǒng)計值，即t=4.062128；“t單尾臨界”是單尾檢驗臨界值，即單尾t0.01=2.8214；“t雙尾臨界”是雙尾檢驗臨界值，即雙尾t0.01=3.2498；“P”為概率，“P(T
④推斷H0的正誤：
義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版首次提出“應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立數(shù)據(jù)分析觀念”，并指出相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)”。由此，我們至少可以得出兩點結(jié)論，一是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念與能力是重要的，二是學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)必須建立在實踐的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)的收集、整理與分析。但是，由于真實的數(shù)據(jù)收集與整理工作瑣碎又繁雜，分析環(huán)節(jié)枯燥而無味，教師的授課環(huán)節(jié)很難出彩，因此，我們在公開課上很少可以見到有關(guān)這方面的課例，非公開課的進(jìn)行也僅僅停留于利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的階段。如此一來，學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的建立也很難說取得了多么良好的效果。在實際的教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)該怎樣進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，取得幫助學(xué)生建立良好數(shù)據(jù)分析觀念的效果呢？下面，談?wù)勎易约旱囊稽c做法，與諸位老師共同探討。
一、以認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)據(jù)收集與整理的強(qiáng)烈愿望
學(xué)生每一個學(xué)習(xí)行為的背后，都是有目的、有價值、有意義的。簡言之，學(xué)生自己要真正認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)是有用的，哪怕僅僅是因為有趣、好玩，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的愿望和興趣。對于數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，教師有必要替學(xué)生問一個“為什么”，問題不必明確提出，但一定要把相關(guān)信息告訴學(xué)生，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，才會產(chǎn)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理與分析的欲望，才會使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的必要性，產(chǎn)生興趣，從而建立與培養(yǎng)其初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
以二年級上冊“統(tǒng)計”一課的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生首次接觸“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生尚不真正知道與理解該詞的確切含義的情況下，教材提供的課例是“統(tǒng)計最喜歡的動物”，以統(tǒng)計圖形式呈現(xiàn)出喜歡四種動物（小貓、小狗、小兔、烏龜）的學(xué)生的人數(shù)，并提供了3道題目，但教材始終沒有告訴學(xué)生，“為什么我要學(xué)習(xí)這個知識”、“為什么我要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”。此時，對這一問題的提出與引導(dǎo)學(xué)生思考，只能由教師在不動聲色中完成。所以，教學(xué)時，利用學(xué)生愛吃零食的特點，我調(diào)整了教學(xué)思路，首先，我征得學(xué)生同意，打算用班上賣廢品的錢給學(xué)生買糖吃。此舉得到學(xué)生們的一致歡迎；其次，我要求5個小組長提前去學(xué)校門口的超市，了解糖塊的種類與價格，并告知其他同學(xué)；再次，我要求班委成員負(fù)責(zé)了解班上每一名同學(xué)的需求并進(jìn)行分類、計算總量。每人限一塊，以便于合理安排買糖的數(shù)量與花費；再次，將買來的糖帶入教室，上課，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)整理與分析；最后，完成全部教學(xué)任務(wù)后，吃糖。
當(dāng)我將此想法與實際的授課過程講給其他老師聽時，有老師笑談“孩子們學(xué)習(xí)的動力就是吃糖”。我不否認(rèn)這是學(xué)生們積極參與教學(xué)活動的動力之一，因為事先我有告訴學(xué)生全部的活動過程與“完不成就不會有糖吃”的話。但不可否認(rèn)的是，對于二年級的學(xué)生來說，為了達(dá)成“每個同學(xué)都能吃到自己想吃的糖”這一目標(biāo)，要在活動的每一個步驟都進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，才能正確且順利地完成任務(wù)。簡言之，等于我們告訴學(xué)生，“為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”、“只因為我們需要達(dá)成一定的目的”，并且，活動的每一步驟的數(shù)據(jù)分析都有學(xué)生親自進(jìn)行，并明確知曉這樣做的原因——當(dāng)然不是教師的程式化的要求，這就使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析工作是主動的，各成員之間是相互合作的，既使學(xué)生愉快地接受了數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容與過程，也在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的同時，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作的精神。
二、挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的深層信息，體驗數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用價值
統(tǒng)計教學(xué)的一個重要目標(biāo)，是鼓勵學(xué)生通過分析從統(tǒng)計圖表中獲取盡可能多的信息，為后續(xù)的某項工作或?qū)W習(xí)做出合理的決策。表現(xiàn)在教材中，數(shù)據(jù)分析觀念的首次引入即是一個簡單的“最喜歡的動物”的統(tǒng)計圖，接下來的每一個問題的答案無不需要從該統(tǒng)計圖進(jìn)行尋找。這樣的例子，在學(xué)生生活中也是有接觸的。但是，教學(xué)過程中，也存在一個常見現(xiàn)象，學(xué)生通過統(tǒng)計圖表獲取的信息，多是一些最基本的、一眼即可看出的直接信息，而很少能夠?qū)D表上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行更為深入的整理與分析，挖掘出更多有價值和有意義的信息來做出合理的決策。
例如，二年級下冊教材（人教版）在111頁安排了一道練習(xí)題目，要求利用“佳美電器商店電視機(jī)銷售情況統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)，在教材提供的表格內(nèi)做條式統(tǒng)計圖，并回答相關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表與所作統(tǒng)計圖很容易即可回答出第一個問題“哪兩天銷售最多？哪天最少？”，但對于第二個問題“你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？”的解決即陷入困境。所作回答或者僅僅是統(tǒng)計圖表中已有數(shù)據(jù)的再現(xiàn)，或者是簡單的加減法計算，如“星期一和星期二，一共銷售多少臺電視”等，而不能與實際生活相關(guān)聯(lián)提出諸如“加大促銷力度，提升星期一至星期五之間的銷售量”之類的問題。雖然這與學(xué)生生活經(jīng)驗的積累不足有關(guān)，但學(xué)生對數(shù)據(jù)背后呈現(xiàn)出的問題研究不深刻，缺乏對相關(guān)研究的較強(qiáng)的應(yīng)用意識，也是一個重要原因。所以，日常教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷解決問題的過程中，體會到數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用價值，這就是對決策的依據(jù)和指導(dǎo)作用。這也是我們告訴學(xué)生為什么要建立和培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的一個重要目的。
總之，對小學(xué)生來說，數(shù)據(jù)分析觀念的建立與培養(yǎng)，與小學(xué)生的認(rèn)知緊密相連。我們要通過對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)據(jù)分析的重要性，進(jìn)而幫助其應(yīng)用數(shù)據(jù)分析解決日常生活中的實際問題，體會其應(yīng)用價值。“在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”（統(tǒng)計學(xué)家C.R.Rao語），或許，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的真正價值所在。
無論是政治，還是經(jīng)濟(jì)形勢，任何政府、企業(yè)、個人，面對未來進(jìn)行投融資等項目決策，不經(jīng)過數(shù)據(jù)分析論證就簡單的決定會帶來巨大的危害，已經(jīng)漸漸的被人們認(rèn)同。所以，只要參與社會政治、經(jīng)濟(jì)等活動，進(jìn)行投融資，期望帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，或者社會效益，就必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析工作，對投融資意向進(jìn)行評估，為決策提供科學(xué)的依據(jù)。
（一）項目數(shù)據(jù)分析
1、什么是項目數(shù)據(jù)分析工作
項目數(shù)據(jù)分析就是研究將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用數(shù)學(xué)模型表示，并應(yīng)用于項目投資分析的方法論。項目數(shù)據(jù)分析過程是：提出項目（研究機(jī)會）、初步可行性研究（市場、技術(shù)、資源、環(huán)境研究、效益、風(fēng)險分析評價）、測算經(jīng)濟(jì)效益、評估和決策、可行性研究（市場、技術(shù)、資源、環(huán)境研究、效益、風(fēng)險分析評價）、評估和決策、項目實施。
2、項目數(shù)據(jù)分析工作的內(nèi)容、特點
（1）項目分析工作的內(nèi)容
一般來說，項目數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容包括項目的經(jīng)濟(jì)效益評價、項目的風(fēng)險分析和項目的比較選擇。
項目的經(jīng)濟(jì)效益評價主要是在假設(shè)項目沒有風(fēng)險情況下的經(jīng)濟(jì)效益，主要針對非貼現(xiàn)指標(biāo)（會計收益率和投資回收期）和貼現(xiàn)指標(biāo)（凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、獲利指數(shù)和動態(tài)投資回收期）。
項目的風(fēng)險分析，主要是進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析。
項目的比較選擇，主要是獨立方案、互斥方案和不完全互斥方案的設(shè)計、評估等選擇。
（2）項目分析工作的特點
項目數(shù)據(jù)分析工作是一門邊緣科學(xué)，其特點是以定量分析為主要分析手段，通過分析翔實的數(shù)據(jù)進(jìn)行項目的論證得出定性結(jié)論，并以定量數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。顯然，項目數(shù)據(jù)分析，必須通過建立數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行分析涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和預(yù)測學(xué)。
（二）什么是投融資
1、項目投融資的概念。
投資是指 “為了在獲得預(yù)期的收益而作出的確定的墊支或犧牲的各種經(jīng)濟(jì)行為” 。因此，投資并不局限于與基礎(chǔ)建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，還包括證劵投資、信貸投資和信托投資。
2、項目投資的特點
項目投資的特點是現(xiàn)在投入資金進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益的博弈，通過對該項目的管理進(jìn)行長期或者未來的收益，不僅具有時間性，而且具有較強(qiáng)的風(fēng)險性，其本質(zhì)就是獲得預(yù)期的收益。
一些大型的投資項目，通常都由一家專業(yè)的財務(wù)顧問公司擔(dān)任其項目的財務(wù)顧問，財務(wù)顧問公司做為資本市場中介于籌資者與投資者之間的中介機(jī)構(gòu)憑借其對市場的了解以及專門的財務(wù)分析人才優(yōu)勢，為項目制定嚴(yán)格的，科學(xué)的，技術(shù)的財務(wù)計劃以及形成最小的資本結(jié)構(gòu)，并在資產(chǎn)的規(guī)劃和投入過程中做出理性的投資決策。
（三）項目數(shù)據(jù)分析工作對投融資具有重要的意義
1、數(shù)據(jù)分析工作提高了工作效率，增強(qiáng)了管理的科學(xué)性。無論是國家政府部門、企事業(yè)單位還是個人，數(shù)據(jù)分析工作都是進(jìn)行決策和做出工作決定之前的重要環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)分析工作的質(zhì)量高低直接決定著決策的成敗和效果的好壞。
2、越來越多的企業(yè)將選擇擁有中國項目數(shù)據(jù)分析師資質(zhì)的專業(yè)人士為他們的項目做出科學(xué)、合理的分析，以便正確決策項目；越來越多的風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)把中國項目數(shù)據(jù)分析師所出具的項目數(shù)據(jù)分析報告作為其判斷項目是否可行及是否值得投資的重要依據(jù)；越來越多的企業(yè)把中國項目數(shù)據(jù)分析師課程作為其中高管理層及決策層培訓(xùn)計劃的重要內(nèi)容；越來越多的有志之士把中國項目數(shù)據(jù)分析師培訓(xùn)內(nèi)容作為其職業(yè)生涯發(fā)展中必備的知識體系。
二、從事項目數(shù)據(jù)分析工作的感受
（一）從數(shù)據(jù)分析師的角度，項目數(shù)據(jù)工作需要做到以下幾個方面的服務(wù)，才可以為被服務(wù)對象提供優(yōu)質(zhì)的有價值的投融資報告。
1、真誠服務(wù)
所謂真誠服務(wù)，主要是因為投融資報告的價值來自于數(shù)據(jù)分析師精湛的業(yè)務(wù)能力，細(xì)致的數(shù)據(jù)搜集能力、閱讀能力、分析能力和預(yù)測能力。無論是競爭性項目、還是基礎(chǔ)性項目，由于數(shù)據(jù)分析工作時一門邊緣科學(xué)，需要對真實和翔實的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量或者是定性分析，需要對國家或者國際政策進(jìn)行審讀，需要對經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行判斷，需要對項目所屬的行業(yè)進(jìn)行科學(xué)的宏觀把握，因此，項目數(shù)據(jù)分析師在搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，在分析相關(guān)數(shù)據(jù)時，在閱讀國家或者國及政策時，在斟酌行業(yè)趨勢時，都需要真誠的付出，否則，閉門造車或者移花接木式的投融資報告，只能是危害客戶，只能給客戶帶來更大的風(fēng)險，而不是豐厚的收益。
2、真心服務(wù)
所謂真心服務(wù)，主要是指項目數(shù)據(jù)分析師在服務(wù)客戶時，需要站在客戶的角度思考問題。由于項目數(shù)據(jù)分析師，是從屬于某公司，因此從公司利益出發(fā)，需要為公司賺取一定的利潤，這部分利潤就來自于數(shù)據(jù)分析師所服務(wù)的客戶。從客戶角度思考，實際上客戶委托數(shù)據(jù)分析師針對企業(yè)的項目意向而進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，實際是希望數(shù)據(jù)分析師提供的項目方案，不僅是可行的，能夠為公司獲得預(yù)期利益，而且是風(fēng)險較小的，可以操作實施的投融資報告。
3、真實服務(wù)
所謂真實服務(wù)，就是指數(shù)據(jù)分析師在進(jìn)行項目數(shù)據(jù)分析，通過建立數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行分析并提出具有科學(xué)性的、前瞻性的、科學(xué)性的、可操作性的投融資項目預(yù)測報告時，需要是真實服務(wù)。一般來說，客戶在提出項目設(shè)想時，是充滿了憧憬，也具有天真的幻想，那么數(shù)據(jù)分析師提出的可行性報告如果是刻意逢迎客戶的主張，那么對客戶來說將是災(zāi)難性的打擊。
4、真情服務(wù)
所謂真情服務(wù)，主要側(cè)重于項目付諸于實踐中，項目數(shù)據(jù)分析師跟蹤調(diào)查項目實施的禁毒，以及修正項目風(fēng)險分析和比較選擇。
（二）從數(shù)據(jù)分析師所服務(wù)的客戶角度來看，客戶也需要做到以下幾個方面的工作：
1、信賴數(shù)據(jù)分析師的服務(wù)
對數(shù)據(jù)分析師服務(wù)的企業(yè)來說，信賴數(shù)據(jù)分析師是必要的。一方面，投融資項目報告，制定嚴(yán)格，具有科學(xué)性，是理性的投資決策；另一方面，
2、忠誠數(shù)據(jù)分析師的服務(wù)
3、誠摯和數(shù)據(jù)分析師的合作
數(shù)據(jù)分析師在進(jìn)行投融資項目分析時，一方面，客戶的意項是否描述清晰、完整、完全，是非常重要的，它決定了投融資項目報告的起點和方向；另一方面，企業(yè)的真實經(jīng)營狀況，也對項目報告具有決定性的意義。因此，企業(yè)需要同數(shù)據(jù)分析師進(jìn)行誠摯的、真誠的合作，否則，項目數(shù)據(jù)報告就存在不可預(yù)知的、本可避免的巨大風(fēng)險。
三、為項目方和投資方案例分析
支持創(chuàng)新 不忘避險—“倍愛康”生物科技項目作為股東類項目，“中投信保”為“倍愛康”提供4筆貸款擔(dān)保，累計擔(dān)保余額1900萬元，實現(xiàn)保費收入28.5萬元。
“倍愛康”是由冶金自動化研究院投資興辦的高新技術(shù)企業(yè)，主營磁分離酶聯(lián)免疫檢測系統(tǒng)等醫(yī)療器械和試劑的購銷與制造。企業(yè)貸款用途為引進(jìn)加拿大的磁酶免系統(tǒng)。但貸款后對該產(chǎn)品的市場推廣未見成效，研發(fā)費用又較高，在銷售無法取得突破的情況下，使得公司的凈利水平偏低。同時，下游各地方醫(yī)院壓款情況嚴(yán)重。雖引入的國外先進(jìn)技術(shù)不如預(yù)期般成功，企業(yè)仍按時還貸，該項目順利完結(jié)。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)處理；Origin軟件；軟件教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0231-02
《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》是農(nóng)科院校多個專業(yè)的必修課程。該課程對于指導(dǎo)、幫助本科生開展課程實驗和畢業(yè)論文設(shè)計以及畢業(yè)后從事科學(xué)研究及生產(chǎn)實踐具有重要作用。該課程包括數(shù)據(jù)處理和論文寫作兩部分，其中數(shù)據(jù)處理是該課程的重點。但對工科基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)科院校學(xué)生而言，數(shù)據(jù)處理部分具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、對高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等先修課程要求較高等特點[1]，使學(xué)生難以掌握該部分內(nèi)容。課堂調(diào)查表明，學(xué)生在心理上對該部分內(nèi)容容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較差。因此，在學(xué)生認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高的情況下，如何加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)中的主動性，提高教學(xué)效果，是《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》課程教師迫切需要解決的問題。
鑒于現(xiàn)在大學(xué)生的計算機(jī)操作能力普遍較強(qiáng)的特點，在《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》教學(xué)中引入計算機(jī)教學(xué)為該課程改革提供了契機(jī)。本課程選擇當(dāng)今世界上最著名的科技繪圖和數(shù)據(jù)分析軟件之一――Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的計算機(jī)教學(xué)。
一、Origin軟件的簡介和特點
Origin軟件是美國OriginLab公司開發(fā)的科技繪圖和數(shù)據(jù)分析軟件。自1991年問世以來，該軟件一直在不斷升級，目前已發(fā)展到Origin 9.1版[2]。
和當(dāng)前流行的圖形和可視化的數(shù)據(jù)分析軟件Matlab、Mathmatica、SAS等相比，采用Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和科學(xué)繪圖，不需要任何計算機(jī)編程基礎(chǔ)，也無需熟悉大量的函數(shù)和命令，只需單擊工具條按鈕或者選擇菜單命令即可以完成大部分工作。此外，Origin可使用自身的腳本語言LabTalk控制軟件，該語言可使用內(nèi)置的基于C/C++的編譯語言O(shè)rigin C進(jìn)行擴(kuò)展。因此，Origin軟件具有功能強(qiáng)大、操作簡便等特點，既適合于一般的作圖需求，也能夠滿足復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和圖形處理。因此，Origin軟件已經(jīng)成為廣泛流行和國際科技出版界公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作圖工具，是科學(xué)研究和工程工作者常用的軟件之一[3]。
二、Origin軟件的基本功能
Origin軟件在科技繪圖、統(tǒng)計描述和統(tǒng)計檢驗等方面功能豐富，這為《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》課程中的數(shù)據(jù)處理提供了便利條件。其功能可分類總結(jié)如下：（1）科技繪圖：Origin軟件可以提供幾十種二維和三維的圖形模板，包括直線圖、描點圖、向量圖、柱狀圖、餅圖、區(qū)域圖、箱線圖、極坐標(biāo)圖、氣泡圖、三角坐標(biāo)圖、彩色映射圖以及各種3D圖和統(tǒng)計用圖等，用戶可以使用這些模板制圖，還可以自定義繪圖模板；Origin還具備繪制更為復(fù)雜的多變量、多數(shù)據(jù)集的多層圖的功能，可以產(chǎn)生雙X軸、雙Y軸圖等；可以進(jìn)行線性擬合、多項式擬合、S形曲線擬合等，還可以根據(jù)需要設(shè)定函數(shù)進(jìn)行擬合；同時，Origin能夠提供擬合參數(shù)等[3]。（2）統(tǒng)計描述：可以采用Origin進(jìn)行常用的統(tǒng)計描述，如最大值、最小值、中位數(shù)、極差、和、數(shù)據(jù)點數(shù)、平均值、方差、標(biāo)準(zhǔn)偏差、平均值的標(biāo)準(zhǔn)誤差、權(quán)重和、峰度、偏度及百分位數(shù)等。（3）統(tǒng)計檢驗：Origin軟件中常見的統(tǒng)計檢驗函數(shù)有單樣本t檢驗、獨立雙樣本t檢驗、卡方檢驗、單因素方差分析、雙因素方差分析、存活率分析等。
三、教學(xué)實例分析
《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》的數(shù)據(jù)處理部分包括很多理論內(nèi)容，例如假設(shè)檢驗和方差分析及多重比較的基本原理等。這些內(nèi)容的講授通常涉及到大量的公式推導(dǎo)和計算，這使得教師難以在有限的課堂時間內(nèi)高效地傳遞這些信息，還易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生對知識的接受程度較低，教學(xué)效果不理想。例如，在講解有重復(fù)的雙因素方差分析時，需要計算矯正數(shù)、總平方和及其自由度、水平組合平方和及其自由度、兩個因素的平方和及其自由度、交互作用平方和及其自由度、誤差平方和及其自由度、相應(yīng)均方等統(tǒng)計量，計算任務(wù)繁重，學(xué)生尤其難以接受手工計算，故在教學(xué)過程中將Origin軟件引入教學(xué)。具體實現(xiàn)過程如下例題所示。
例題：為提高果汁飲料的口感，研究果汁的pH值（A）和蔗糖添加量（B）兩個因素不同水平組合對果汁感官評分的影響。果汁的pH值為3.5、4.0、4.5，蔗糖添加量為10%、15%、20%。每個水平組合重復(fù)3次，進(jìn)行完全隨機(jī)化試驗。試驗指標(biāo)為感官評分越高越好。試驗結(jié)果如表1所示。試分析各pH值和蔗糖添加量水平下果汁的感官評分是否存在顯著差異？
該題目的完成需要先分析pH值和蔗糖添加量對果汁的感官評分是否有顯著影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多重比較。采用Origin軟件分析，步驟如下：（1）按照下列方式將數(shù)據(jù)錄入到origin軟件的工作表中，或者選擇File/Import將其他數(shù)據(jù)文件直接調(diào)入工作表中；（2）在Statistics選項中選擇ANOVA/Two-way ANOVA；（3）在所彈出的對話框中的數(shù)據(jù)錄入?yún)^(qū)域錄入對應(yīng)數(shù)據(jù)，選擇結(jié)果輸出的內(nèi)容：統(tǒng)計描述（Descriptive Statistics）和多重比較（Means Comparison），并明確多重比較結(jié)果輸出時所采用的顯著性水平和多重比較的方法（如Tukey、Fisher檢驗等），點擊OK確認(rèn)輸出結(jié)果；（4）根據(jù)結(jié)果（如表2所示）做出判斷。
從表2的結(jié)果可以看出，Origin軟件所輸出的結(jié)果直觀，無需進(jìn)行復(fù)雜的計算和查找F值表等即可做出判斷。
在實際教學(xué)過程中，可以先進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的軟件演示，讓學(xué)生對采用Origin軟件開展方差分析建立感性認(rèn)識，減少學(xué)生的畏難心理，為進(jìn)行方差分析的理論教學(xué)做好鋪墊；同時，在后期的上機(jī)操作訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，教學(xué)效果得到充分提升。
Origin軟件靈活、多變、強(qiáng)大的科技繪圖功能能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪圖水平，對進(jìn)一步順利完成畢業(yè)論文乃至未來的科研任務(wù)也起到了至關(guān)重要的作用。采用Origin進(jìn)行多個統(tǒng)計量計算時，單擊工具條按鈕可一步完成所有統(tǒng)計量的計算，通過簡單的課堂練習(xí)即可掌握；而在統(tǒng)計檢驗中，學(xué)生在軟件操作過程中營造了互動的課堂氛圍，提高了他們的課堂參與度。Origin軟件在《數(shù)據(jù)處理與論文寫作》中的應(yīng)用很好地詮釋了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使得該課程數(shù)據(jù)處理部分的教學(xué)變得更加容易、簡便，擺脫了傳統(tǒng)的利用計算器進(jìn)行計算的方式，簡化了計算程序，優(yōu)化了該課程的教學(xué)效果。值得注意的是，盡管Origin軟件能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)復(fù)雜的計算，但在教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到Origin軟件只是工具，必要的理論知識學(xué)習(xí)才是用好該工具的前提。此外，由于課堂中的學(xué)習(xí)時間有限，而軟件的使用需要在實際應(yīng)用中反復(fù)探索、實踐與總結(jié)，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后的練習(xí)和使用，使之完全掌握該軟件，以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式下社會對理論與實踐能力兼?zhèn)湫腿瞬诺男枨蟆?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]王欽德，楊堅.食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2003.
