時間：2023-01-23 11:34:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1傳統電子產業人才需求減少隨著信息化、自動化技術的發展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統的電子行業也發生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機器加工代替。比如，早先電子企業中有電子元件插件工，現在改為貼片機進行插裝，企業就沒有這個工種的需求了。智能機器制造的成本下降，越來越多的企業愿意裝備智能機器來取代人工，機器代替人是未來現代工業發展的趨勢，《21世紀經濟報道》曾經報道了富士康醞釀30萬機器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業院校電子類學生的崗位減少甚至消失，使得電子專業類學生的就業更加困難。
1.2傳統維修行業的萎縮電子集成化、小型化的不斷發展、成熟，生產加工水平的不斷提高，大規模生產下的電子產品價格一路下滑。如液晶彩電、手機等消費類的電子產品價格一路走低，一方面使電子產品的生產消費呈現繁榮和快速發展，另一方面電子消費類維修行業的快速萎縮，從事電子消費類產品的大量維修技術人員轉行。同時智能化集成化技術發展使得電子消費類產品電路復雜，維修困難，知識技能要求高，行業技術壟斷，社會吸納維修技術人員能力下降，都降低了維修行業吸收消化電子專業人才就業的能力。
1.3招生宣傳導向不利于電子專業調查顯示，初中畢業生受到父母、老師或者朋友、同學影響而選擇專業的占60%以上。而水利院校以水利專業為特色，國家又對水利類中職生提供助學金的政策，導致學生扎堆于所謂的熱門專業，沖擊了電子與其它專業的招生。
2電子專業發展機遇
2.1開拓新產業傳統的電子行業不斷萎縮，產業的升級轉型注定電子專業的發展要適應新興產業。現在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯網技術等都是未來發展的方向，這些行業吸收消化職業院校電子專業學生的能力較強。因此我們要認準方向，與時俱進，在專業方向、課程設置、人才培養方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統產業傳統產業沒有消亡，機器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業能夠承受的，故機器代替人工目前仍然是大型企業才能做到的。中小型電子企業仍然需要大量的技術人員來滿足生產需求。比如電子玩具產業，需要較多具有電子專業能力的人才。近年來，電子專業的畢業生到中小企業就業，受企業管理層重視，崗位較好，有發展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業能力完全可以在傳統產業中占有一席之地。
2.3自主創業為支持學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。電子產業分工的精細化，產品加工成本的下降，使學生有機會在電子產業鏈中的一環立足，開創事業。一種電子產品從方案設計，項目推廣，元件采購，電路加工，產品組裝，產品營銷一整套完整的生產鏈中，每個環節都孕育著巨大的商機，可以吸納大量的學生自主創業。學生所學的電子技術知識完全可以勝任創業需要。在深圳，筆者調研過兩個人的微型電子公司，該公司的經營模式是接收產品方案，根據需方要求設計電路板，采購元件，外包完成產品貼裝，返回公司經過調試完成產品的初級加工，再銷售給下游企業。這種模式投入小，見效快，對專業技術要求不高，非常適合學生創業。
3電子專業發展之路
3.1服務于社會、服務于本地、服務于水利行業電子信息業是全國五大支柱產業，在珠三角、長三角、閩三角地區及杭州、寧波等沿海地區廣泛建設了電子產業群，吸引了大量的電子專業的技能人才。隨著產業的轉移，內地經濟區引進一大批的高端新型電子信息企業，使培養的人才更方便地服務于江西，服務于本地，能為本地經濟發展做出貢獻。電子信息技術越來越多地應用于水利工程、水土保持等水利領域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設中就大量應用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術。隨著物聯網的推廣應用，未來在水利類專業開設電子信息課程將更有利于培養出更多的具備電子信息技術知識的水利人才。
3.2加強校企合作電子行業分工精細，每個企業對專業技術的需求都是不同的，對于學生來講，在學校學習的課程廣泛，在校學習時間短，針對性不強，會造成工作后專業技術不夠用，滿足不了企業對專業技術的需求。故校企合作、訂單式培養是專業發展的出路，有利于學生的自身發展。江西水利職業學院電子專業一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養或定向培養的形式為企業培養和輸送人才，讓更多的學生能夠對口就業，提高畢業生的就業質量。
3.3進一步推動教學改革筆者認為改革的方向和重點應該是確定專業培養方法，提升學生職業能力。首先，教師要注意追蹤產業革命帶來的新技術新成果，更加努力學習新知識新理論，以提高自身的職業能力。二是整理以往教學改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學質量評價體系，促進學生職業能力的培養。
3.4引進高端綜合性人才引進在電子技術硬件和計算機軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術的發展需要。這些人才經過幾年的教學實踐，鍛煉、成長為專業帶頭人，帶動電子專業團隊的發展。
4結束語
關鍵詞：電子信息；工程；專業；改革；存在問題
隨著市場經濟的發展，以及電子信息技術的普及，社會上各個行業對電子信息人才的需求越來越旺盛。在這樣的時代背景下，各個高等院校紛紛開設電子信息工程的專業課程，并且該專業的招生學生數量呈現出逐年遞增的態勢。
1 電子信息工程專業建設存在的問題
隨著社會以及市場日新月異的發展，要求高校在電子信息技術人才培養時一定要緊跟社會發展的潮流，不能一成不變地還是堅持傳統的教學方式、課程內容。在目前的電子信息工程專業的教學、實驗和科研活動中，主要存在以下幾個方面的問題。
1.1 理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。
1.2 各門課授課內容之間缺乏有機聯系，沒有一個統一、明確的目標。模擬電子技術、高頻電子線路、射頻技術的理論課內容、實驗和課程設計之間存在著部分重復現象，沒有形成一個梯度。這種現象同樣出現在數字電子技術、數字系統設計、綜合電子系統設計中。
1.3 實踐環節內容和手段比較單一。實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
2 電子信息工程專業改革設想
在當前信息化的大背景下，社會與企業對電子信息工程專業人才的需求越來越大。然而，在電子信息工程專業課程教學中，依然存在一些問題，嚴重制約了電子信息工程專業人才的有效培養。因此，對電子信息工程專業課程進行優化改革，是極為有必要的。
2.1 加強師資隊伍建設
提高學生的專業能力和素養離不開一支高素質的師資隊伍，學校可以通過引進、培養等方式來更新教師的教學觀念和教學方式，讓教師能夠更加了解社會的需求和發展現狀，并能夠在提高理論水準的同時也提升實踐技能，從而打造一支具有開拓進取精神的，在學歷、職稱等方面具有合理結構的教師隊伍。現狀許多學校都同企業建立了校企合作關系，可以針對現有的師資隊伍所存在的局限性，可以建立開放的用人機制，使校外的知名企業專家到校兼職并指導師生的實踐活動，進而建構起能夠滿足學生多層次、全方位知識需求的教師隊伍。
2.2 優化課程體系結構
在課程體系構建上，突出實踐教學份量，建立起一套模塊化、組合型、進階式的實踐教學體系。在實踐教學環節，設置課程設計、綜合系統設計、項目設計、電子實習，電子實習由學生設計并制作產品，要求從性能設計到外觀工藝設計等，以及畢業實習和畢業設計。確保實踐教學內容與國家職業技能鑒定、職業崗位實際需求全面接軌，構建職業資格證書“直通車”。鼓勵學生參加大學生課外科技創新，鼓勵學生參加全國電子大賽。
優化課程體系結構，改變學生的知識結構，從而為學生走向社會，適應將來工作的需要提供了很好的保障，也是提高學生素質的關鍵。在新的環境下，專業的培養模式將從原來單一的校園培養，逐漸擴展到由校園、社會與單位合作培養。通過與校外單位的合作與聯系，結合氣象行業的歷史淵源，分別與校外單位簽定合作協議，從教學、科研、人才輸送、信息交流等幾個方面建立緊密的合作關系。
2.3 CDIO教學理念的引入
眾所周知，大學工學教育的任務是教育學生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領導構思、設計、實施和運行系統、產品、過程或者項目。近十年以來，國內外陸續出現了許多工程師人才培養的創新模式，其中的一個典型代表是 CDIO 工程教育培養模式。該模式的理念最早由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所理工類高校提出，并最終成立了以CDIO 命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。這一教學模式的創新理念對于電子信息工程專業的實踐教學來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業實踐教學體系中的若干個課程環節來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業學習早期的“電子認知實訓”中，抽出專門的學時，引導學生，在參觀學習之后結合自身的認識，構思出一個具有創新意義的產品的雛形，形成一個初步的產品需求方案。
2.4 轉變教學方法
現在，很多教師都采用多媒體教學形式代替傳統的板書教學，我們認為這樣不一定是最佳教學形式。因為有的教師使用隨教材附送的PPT格式的電子教案進行教學，而不做任何的修改或只做很小的改動，這樣多媒體教學的內容和教材有90%以上的雷同性，會缺乏對學生積極性的調動。另外在考核方式上我們進行了調整，任課教師可以根據自己課程的要求，把最終評定成績分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設置和調整，這樣就避免了只憑最后筆試成績決定是否給予學生該課程學分的片面考核方式。
結束語
目前，我國一些高校電子信息工程專業的教學雖然還算是不叫成功的，但是很多方面并不能滿足市場和時展的需求，但是隨著信息化社會的到來，幾乎各行各業都需要電子信息工程的專業人才。因此，為了培養更多符合社會需求的人才，對高校電子信息工程專業的教學改革探討具有深遠的理論意義和實踐意義。
參考文獻
[1]張國云，李文，李宏民，等.電子信息工程特色專業建設的探索與實踐[J].湖南理工學院學報（自然科學版），2010（1）.
[2]蔡帷錚，胡曉光，王立欣，等.電子技術基礎課程體系的改革與教材編寫的實踐[J].電氣電子教學學報，21，23（3）：17-2.
[3]Edward F.Crawley，Johan Malmqvist，Doris R.Brodeur，et al.Rethinking Engineering Edcation-The CDIO Approach[M].Heidelberg：Springer-Verlag，2007.
【摘要】本文闡述了我院電子信息科學與技術專業的課程結構特點，在專業調研的基礎上，針對目前大多數院校在該專業建設中存在的問題，就專業建設的管理、專業建設特色、實踐教學環節和師資建設等方面提出了一些建議。
【關鍵字】電子信息科學與技術專業建設 課程體系 實踐教學
電子信息科學與技術專業是根據教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，將原來的無線電物理學、電子學與信息系統、信息與電子科學三個本科專業合并為電子信息科學與技術專業，放在理學電子信息類一級學科下[1]。雖然，它歸口于理科專業，但它又是一門與生產實踐關系密切、適應面廣、歷史較短而又發展迅速的新興專業。我校于2006年開設了該專業，目前每年招生規模能穩定在150人左右，已初步形成了該專業的教學體系，為提高本專業辦學質量，本文就目前該新專業建設過程中存在的問題與解決思路進行探討。
1 我院該專業課程結構特點
跟傳統專業一樣，本專業分基礎教育課程和專業教育課程兩大部分。特點是減少了理論課的課時，增加了實驗實踐課時，注重學生知識、能力和素質三方面的培養和訓練，并使其協調發展。具體體現在:
(1)注重基礎教育
開設了高等數學、線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換;開設了普通物理，普物實驗;加強英語和計算機文化訓練，基本做到計算機課程四年不間斷。這樣，在數學、物理、英語、計算機等方面打下了堅實的基礎。
(2)強化專業基礎理論與實踐的訓練
在總的學時減少的前提下，對專業基礎理論課加強，如電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術等都保證理論課時在60學時以上，實驗課時在20學時以上。使學生掌握基本的實驗能力，形成寬厚的專業基礎。
(3)加強實踐環節
該專業的實踐實訓時間是我院理科中最多的。除了每門專業課程都獨立開設了相應的實驗課程外，大一和大二暑期安排有社會實踐活動，同時大二和大三都安排有兩周的電子電工課程實踐和專業課程實踐;大四第一學期安排有8周的專業實習;第二學期安排有8周的畢業設計和畢業論文撰寫，八周的畢業實習活動。目的是讓學生受到嚴格的科研訓練，訓練學生的動手操作能力、綜合設計制作能力、發現和解決實際問題的能力及創新能力等，使其了解和掌握科學研究的全過程。
2 該專業建設中存在的問題
(1)專業口徑寬，特色不突出
該專業是一門理工結合的交叉學科。它涉及知識面很寬，主要包括:無線電物理學、無線電波傳播與天線、電子學與信息系統、信息與電子科學、計算機科學與技術等學科。目前大多數高校根據自身的教學優勢，將其分為兩個方向，學生從大三開始選修相應課程，這種培養模式比較有利于學生將來選擇就業，向更高層次發展。但從課程設置來看，絕大部分院校的此專業與電子信息工程或電子科學技術，甚至與計算機應用等專業差別不大，特色不夠突出。
(2)師資力量不夠雄厚
由于是新興專業，加之電子信息技術的飛速發展，使新器件、新技術等層出不窮，大多數院校有著本專業系統教育背景的教師少，剛從大學畢業的碩士研究生稍多，但他們又缺乏系統的教學實踐，所以師資隊伍結構不太合理，師資力量不強。
(3)實驗實踐力度不夠
盡管大多數院校很重視實驗實踐教學，在教學時間上也給予了保證。但課程實驗內容過于單一，絕大多數是驗證型實驗，學生面對的是試驗箱，連線、開電源、看現象、記錄即可，缺乏設計型和研究型的實驗項目和內容。特別是專業實習和畢業設計等環節上，和社會接觸的力度不夠，校外實習基地的建設不夠。
(4)教學方法和教學思路有待改進
本科教學不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何去思考問題，如何去解決問題。所以課堂教學中要加強網絡資源的利用，擴大學生的視野，重視分析知識和問題的方法、思路，使學生在接受知識的同時，學會思考，學會研究，適時的結合現有的實驗條件，將理論應用于實踐。
3 專業建設建議
(1)保證執行和管理力度
成立校級該專業建設和評審委員會，該評委會的成員要具有建設此專業的學術水平和能力，還應具有公正客觀的高尚品質。應客觀地就該專業的學科基礎、專業方向、培養目標、專業人才規格、主干課程和教學計劃、辦學條件、科研方向等方面進行充分的論證和評估，對該專業建設既起診斷作用， 又有導向和調控作用。
(2)突出特色，加強專業方向建設
教育部于1998年10月提出了電子信息科學與技術專業的學生必須具備四個知識點:電磁場與電磁波;信號與信息;電路與系統;計算機[1]。結合我校師資條件和具體實際，改革其課程體系和教學內容，將其分為兩個專業方向:應用電子技術方向和計算機與通信技術方向(專業理論課程設置示例)。并加強對相關實踐教學的針對性和應用性，使實踐教學貫穿整個學程。
(3)具體落實實驗、實踐教學環節
以培養學生的應用能力、創新能力和工程素養為目標，大力加強實踐教學環節，建立獨立的實踐教學體系。確保實驗室硬件到位，保證開放時間;加強實驗室文化建設，改變實驗考核手段，充分調動學生實踐的積極性;明確課程實驗教學內容，增加綜合和設計型實驗的開放;制定工業見習、課程設計、生產實習、畢業設計(論文) 等實踐訓練方案并嚴格執行;明確教師指導，建立學生科技活動小組與學生科技創新中心;健全校外實踐基地，加強產學研合作。
專業理論課程設置:
(1)必修課: 計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路、Protel DXP(自修)、電磁場與電磁波、信號與系統等
(2)限選課:應用電子技術方向:電子工藝學(自修)、電視技術、集成電路原理、單片機原理及應用、DSP原理及應用;計算機與通信技術方向:Visual Basic程序設計(自修)數據結構、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、Java程序設計
(3)任選課(選修4門)電子測量與儀器、數字視頻技術、語音信號處理、嵌入式系統及應用、多媒體技術、數據壓縮原理、局域網技術、衛星通信原理、光纖通信原理、移動通信原理
(4)提高教學水平
在師資力量不是特強的情況下，建議理論老師和實驗老師不分開，即某專業課實驗教學由該專業課的理論老師來指導，并進行“六個一”。每周進行一次教研活動，就該專業課程建設或教學體會進行交流;每兩周進行一次公開課，課后互相提出寶貴意見;每月進行一次學生座談會，及時反饋學生對相關課程教學的見解;每學期至少和相關兄弟院校進行一次學術交流;每年暑期派老師去企業或實踐基地進行一次生產實踐;每兩年進行一次校級以上精品課程建設。
4 小結
課程體系的結構和培養方案的制定必須在長期教育教學實踐中才能不斷改善和完整[2]。但如果我們提高了該專業建設質量，狠抓了教學環節，則我們的招生和就業就水到渠成，我們的高校就能持續健康的發展。
參考文獻
1實驗教學必須滿足學生培養的要求
電子信息工程專業是由電子工程、信息工程、電磁場與微波技術、電子技術等10個專業合并而成的。因此，電子信息工程專業培養的必須是寬口徑、高素質的專業技術人才。在學好物理專業課程、電子技術專業課程、工程數學等課程的基礎上，還必須掌握計算機和信息采集、傳輸、處理、識別等方面的能力，具備實驗技能、創新能力等，理論與實驗并重。在學好專業理論課的基礎上，必須通過實驗加深對理論知識的理解和掌握。
因此，實驗教學對培養學生分析問題、解決問題以及創新能力是非常重要的。教師在指導學生做與理論課程相關實驗的同時，要引導學生獨立自主，自己動手，發揮各自的個性，培養學生能獨立完成綜合設計電子線路、電子系統、信息系統、單片機應用等工程實踐的能力。為了實現這一目標，每門理論課程的實驗教學以及實踐環節必須制定教學大綱，明確與之相關的理論知識要點、實驗以及實踐環節，要求學生要達到什么目標，規范每個實驗項目的配套儀器設備和實驗材料等相關要求，以保證實驗教學的規范和正常進行；采用與專業理論相適應的實驗教材，根據電子技術的發展，不斷更新實驗內容和儀器設備；建立綜合的實驗平臺，提高實驗教學資源的維護和管理能力；根據學生需求開放實驗室，提高實驗資源的利用率；引進高級實驗人才，配置合理的實驗人員。實驗教學與理論教學課時分配應在3:1和3:2之間。
2實驗教學的基本內容
根據學生的理論學習、思維能力和適應能力，循序漸進，實驗教學的內容可分3個階段進行，每個階段實驗教學方法、實驗目的和實驗要求各不相同。
第一階段，實驗目的是使學生加深理論知識的理解和掌握，了解實驗技能和研究方法；主要是演示性、驗證性和操作性實驗內容，培養學生的基本動手能力以及實驗技能，訓練學生對實驗有效數據的采集、處理、誤差分析以及完成實驗報告的能力。
第二階段，學生進入專業課程以及應用性較強課程的理論學習，這一階段的實驗內容，除了第一階段的實驗內容外，還增加了設計性和綜合性實驗，目的是培養學生具有獨立分析問題和解決問題的能力。
第三階段，就是根據專業特色以及畢業設計要求，進行設計性、綜合性和創新性實驗，培養學生能綜合應用所學知識，分析和解決實際問題。設計性實驗要求學生能獨立完成查閱資料、確定實驗方案、設計實驗方法和選擇實驗儀器設備，目的是培養學生實驗組織能力和獨立實驗的技能。綜合性實驗要求學生能系統地運用所學知識，采用不同方法解決不同問題，培養學生提高實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。創新性實驗要求學生能應用多學科知識以及能綜合多學科內容，培養學生初步了解科學思維和科學研究方法，獨立思考和創新的能力。教師應發揮學生的個性和思維，創新設計學生感興趣的各種課題。
3讓學生自擬實驗課題，為畢業設計創造條件
對學生而言，也有一定的差別，各有各的個性和特點。要充分發揮學生的個性和特點，加強學生綜合能力的培養，把學生的知識、能力、素質三者有機地融為一體。有的實驗，不一定由教師設計、學生實驗，讓學生自己擬定實驗課題、實驗內容、實驗目的、實驗方法、實驗步驟、實驗儀器用具、實驗誤差設計、實驗有效數據采集和處理，獨立完成實驗報告，使學生了解完成一個實驗課題（畢業設計課題）的全過程，為學生畢業設計創造條件、打好基礎。
4創造條件，良好運作實驗室
根據學校實驗室的實際情況，為了挖掘實驗室實驗教學的潛力，有必要根據學生申請和預約，擇機開放專業實驗室，配備實驗技術人員。為學生進行設計性、綜合性和創新性實驗提供環境和時間保證。鼓勵學生利用課余時間進行創新實驗，調動和激發學生自己動手實驗的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考，進行科技創新的空間，為學有余力的學生創造良好的動手實驗環境，為學生的畢業設計以及大學生各種科技競賽提供訓練場所。
(一)培養目標系統性
以培養實踐動手能力強、專業特色明顯、具有創新思維能力及技術研發能力的高素質應用型人才為目標，通過各層次的實踐環節,透過同一層級內的綜合實踐和層級間的綜合實踐項目，培養和提升學生的動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力、工程實踐能力、科學研究能力、技術開發能力。
(二)實驗內容綜合性
對實驗內容進行整合，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個層次，把“元件識別電路設計系統仿真產品設計產品制作”5個產品研制過程，分散在不同的實踐平臺實現，形成了從產品概念到產品的完整工程訓練鏈。
(三)實驗安排層次性
一方面，針對不同專業、不同年級學生，設置電工電子實驗、基礎實驗、專業實驗和創新研究實驗、課程設計、生產實習等模塊；另一方面，在每門課程的實踐教學過程中，根據學生的認識過程和教學規律，實施由淺入深、由簡單到復雜的教學安排，即根據課程需要，先開出基本教學任務，再開設拓展部分和發揮內容，進而進行創新性研究開發。
(四)課程類型多樣化
針對不同專業，不同年級的學生，將實踐課程按其教學目標、教學內容及課程特點不同，設置為傳統實驗課，獨立實驗課，實訓實習、課程設計等不同課程類型。相應靈活設置課程課時，如安排固定實驗課時、開放實驗課時，不固定課時的進度安排等，以配合學生的自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
(五)實驗環境開放性
為了達到因材施教，以人為本的教學理念，實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學任務都實行開放式的教學方法。實踐教學實施時打破按班級安排固定實驗時間和內容的傳統做法，允許學生按照自己的實際情況，靈活利用實驗室進行實驗。對于學有余力的學生在完成基本教學部分和目標，具備了課程的基礎理論和實踐能力后，就可以通過預約進入實驗室，自主選擇拓展、延生內容和發揮部分，可增加選修實驗或完成創新實驗。在開放實驗室環境下，學習程度差的學生也可以進行基本操作訓練和補做實驗。
(六)實驗方法現代性
在實踐教學中充分應用現代技術與方法，對所有實踐課程均采用多媒體技術授課，課件上傳到網絡學習平臺，供學生自主學習。在選擇實驗手段時，注重虛擬仿真技術在科學研究和工程設計中的應用。
(七)創新教育針對性
針對來自不同專業、不同學科、不同興趣愛好、不同基礎、不同年級的學生，提出創新研究團隊與主題創新研究相結合的思想，使學生根據自己的愛好與興趣，自由選擇和參與團隊，并在教師的指導下，按循序漸進的原則安排從事產品開發或技術服務等活動，以培養學生的創新研究能力、技術開發能力。
(八)能力培養層次化
實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學課程依據教學目標、課程內容及能力培養的特點，按照學生自己的實際情況，如學習進度、學習效果、興趣愛好、特長、就業取向等，教師對學生能力培養實施層次化引導，將學生定位為“需幫扶型”、“自給自足型”、“學有余力型”、“小導師型”等類型，相對應學生能力由弱到強依次遞增。在三個層次的教學計劃內課程教學實施中，選撥“學有余力型”、“小導師型”學生進入實踐教學體系中塔尖這一層次，進一步培養其工程實踐能力、科研能力及技術開發能力。
(九)競賽培訓分散性
實踐教學體系中塔尖這一層次，要求學生具有參加創新研究，科研參與及學科競賽的實力，其綜合能力、工程實踐能力、創新能力等各方面綜合最優。然而每一項能力的培養都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要長期的、漸進的、循環的、反復的培訓。因此，依據“金字塔”實踐教學體系結構，將能力培養和競賽培訓分散到“基礎實驗專業實驗技能訓練”三個層次中。
二、專業實踐教學改革的目標和方向
(一)以培養學生的工程實踐能力為目標，改革實踐教學內容
將按課程開設的實驗項目、課程設計，實訓、實習整合為反映課程知識體系的基礎實驗、突出應用能力的綜合實驗、培養創新素質的設計實驗和探索研究性科研項目，在內容上，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個遞進層次。
(二)堅持虛實結合、軟硬結合，改革實踐教學手段
堅持虛擬仿真與實物實驗相結合的原則。堅持軟、硬結合的原則。在電子工程實踐中心建設中，建立了虛擬實驗室，引入仿真設計軟件，如PROTUES、EWB或Multisim等實現虛擬儀器與仿真，這樣既提高學生的學習興趣，也有利于學生對原理的理解。在實驗過程中，學生先在虛擬實驗室進行仿真實驗，再在硬件平臺上進行驗證。然后學生可以進行更高層次的創新設計和研究開發項目。
(三)堅持循序漸進、分層次實施，建立項目驅動式的實踐教學方法
在實踐教學中，堅持以學生為主體，自主學習為主動力，教師指導為輔助力，根據教學體系培養目標、每一層次的實踐項目內容，采取集中指導、啟發式輔導、學長幫帶、自主訓練和項目驅動等多種教學方法，逐步形成以學生為主體的項目驅動式實踐教學模式。對低年級學生，采用啟發式實驗教學輔導方法。對于高年級學生，采取“引、點、撥”的方式放手讓學生獨立進行實驗，培養學生的動手能力和創新思維。對于學生創新能力、技術研發能力的培養則采用項目驅動式方法[4]，從項目申報、研究到結題整個流程，完全模擬科技項目的形式，學生根據自己的興趣愛好，組織團隊，申請研究項目，完全以學生為主體，教師為主導展開。
(四)以培養學生的能力為標尺，改革實踐教學的考核方法
建立綜合的考核評價體系。摒棄傳統的成績評價方法，采用過程評價，目標評價，項目評價，隨堂考試方式、校內老師評價與社會評價等多種方式相結合的方法進行考核。評價重點為學生動手能力和在實踐過程中分析問題、解決問題能力及創新能力，特別鼓勵學生在實驗方法和設計內容上有創新。
(五)堅持因材施教，促進學生的個性發展與創新研究能力培養
為培養學生的獨立學習與思考、發現問題和解決問題的能力；通過組建以指導教師負責制的科研創新團隊，組織學生直接參與教師科研活動、申報大學生研究性創新實驗課題、積極開展課處科技制作活動，培養學生的學習興趣和創新研究能力、技術開發能力。電子工程實踐中心在學生創新實驗和技術研發上給予一定的經費資助。
(六)教學科研有機結合，實現科研成果向實踐教學內容的有效轉化
教師利用電子工程實踐中心平臺進行科研項目的申報和寫作，吸納學生進入科學研究體系，彌補學生科研訓練的不足。教師將最新的研究成果融入實踐教學，編寫實踐教材，更新教學內容，培養學生的科研興趣和能力，促進知識的理解與掌握，激發學習的興趣和動力。調動學生的積極性和主動性，自發參與到科研活動中去，提升科研能力和自主創新意識，最終形成實踐教學與科學研究相互提升的良性循環機制。
三、實踐教學效果
電子信息類專業“金字塔”實踐教學體系以電子工程實踐教學中心為依托，近年實踐教學取得很好成效。
（1）學生實踐動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力、工程實踐能力、科學研究能力、技術開發能力得到提高；（2）形成了一個具有較強實踐能力和實踐教學指導的師資隊伍，提高了教師進行實踐教學和科學研究的能力；
（3）近三年，學生參加全國電子競賽、應用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優秀獎3項，獲省級一等獎3項、二等獎6項，三等獎12項，優秀獎7項；
（4）自2009年以來學生45余篇，申報專利4項，與企業聯合開產品3個；
（5）自2008年以來，學生申報國家級、省級大學生創新研究實驗項目20余項，其中3項創新成果獲得了湖南省首屆大學生創新成果獎。
四、結束語
電子信息工程專業作為IT行業，社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻．深入實施專業教育教學改革，加強大學生自主學習能力，提高實踐創新能力，提升學生核心競爭力，將有利于學生更好地把握就業機會、擺脫就業困境，提升學生在就業市場中的競爭力．
關鍵詞：
實踐創新能力；就業；電子信息工程
隨著社會經濟的迅速發展和高校招生規模的逐年增加，給大學畢業生的就業帶來了嚴峻的挑戰．在連續15年畢業人數遞增的情況下，2015年全國普通高校畢業生人數達到749萬，2016年全國高校畢業生規模進一步加大，預計在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及往屆沒找到工作的畢業生，預計將有1000萬大學生同時競爭[1-2]．隨著各行各業信息化進程的深入，電子信息工程專業社會需求雖然比較大，但是畢業生數量大，就業競爭壓力也大，畢業生就業形勢依然嚴峻，而畢業生就業率已成為專業能否健康穩定發展的重要標志，直接影響專業招生數量、生源質量及專業的生存和發展．
1結合專業特點，加強大學生就業探索
1.1新形勢下社會需求分析近幾年來，本專業畢業生在市場供求關系上普遍還是保持穩定的狀況，社會需求量相對樂觀．本專業畢業生在全國各地都有著比較廣闊的市場，但主要集中在北京、上海、廣東、深圳、浙江、江蘇、大連等沿海發達地區．對于深圳、廣東、浙江這些電子、IT類行業很發達的地區，雖然提供的就業崗位很多，但大部分公司都要求應聘者要有出色的專業技能，很看重應聘者的工作經驗，就業競爭非常激烈．這對于跨省去找工作的應屆畢業生有很大的挑戰，需要具備過硬的基本功和技能才有可能被招收[3]．
1.2就業技術需求分析隨著電子信息技術的高速發展，各個公司為了提高市場占有率，專業技術人才要求越來越高．從總體上看，以下幾個方向的就業市場廣闊，社會需求量大[4-5]：（1）硬件方面，市場對比較高端的硬件開發技術需求量大，主要包括嵌入式系統、DSP和FPGA等技術，用人單位往往要求技術熟練、經驗豐富的人才；（2）軟件方面，電子商務、軟件外包、互動媒體和數據庫開發等行業需求量非常大，JAVA/J2EE，.NET和VC++等軟件技術仍占主導地位，熟悉Windows，Linux應用平臺和內核開發是就業應聘時的一個優勢；（3）網絡及通訊行業的快速發展，對電子信息專業人才需求也呈逐年上升的趨勢，由于通訊行業的要求比較高，移動互聯網高新技術產業相關的技術人員還比較少，應屆畢業生如果能具有扎實的理論基礎并熟練掌握該門技術，受聘于比較大型的通訊技術公司還是有相當寬闊前景的；（4）未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業；新興通信業務如數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務及手機短信等業務也將迅速擴展；（5）信息技術支持人才需求中排除技術故障、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統操作、監視與維修等4類人才最為短缺．
1.3本專業學生在就業競爭中存在的主要差距通過近3年就業情況分析和對學生的摸底調查發現，本專業學生主要存在的不足是自主學習能力不足，大部分學生沒有清醒地認識到就業形式的嚴峻性．實踐創新能力薄弱，一方面由于學生缺乏實踐創新意識，對積極參與實踐創新活動缺乏熱情；另一方面也是由于專業師資培養方向、課程體系和實踐體系建設的步伐滯后于社會對學生工程實踐和創新能力需求．就業準備不充分，認為大學畢業了就應該能夠找到工作，缺乏培養個人綜合素質的意識，工作經驗不足，社會接觸少，不能將所學的知識與社會需求緊密結合[6-7]．
2以社會需求為導向，加強實踐創新人才培養
2.1深化專業主干課程教學改革以深化專業主干課程的教學方法為突破口，根據課程性質特點、培養目標的不同進行有效教學模式和方法的改革，激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力．樹立“以能力培養為中心”的教學方法改革理念，以專業主干課程傳感器原理及應用、通信電子線路、單片機原理及應用、嵌入式系統和EDA技術等5門課程的理論、實驗、實踐環節“一體化”、“模塊化”教學實施，從“感”、“傳”、“控”3個分支的獨立改革到協作互通環節，改革課堂教學方法，將翻轉課堂、混合式教學等教學模式引入教學過程．采用“啟發式”、“討論式”和“任務驅動式”等教學方法，激發學生的學習熱情，充分發揮學習的積極性和主動性，構建科學的課程考核、評價與激勵機制，加強學生動手能力和實踐創新能力的培養．
2.2加強實驗實踐環節根據社會需要和專業發展，針對學生主動學習能力差的問題，加強實驗和實踐環節的教學設計和過程考核．搭建了專業課程實驗和實踐課程群，包括電子信息綜合實驗、傳感網絡綜合實驗、無線技術應用綜合實驗和信息處理綜合實驗．在各個綜合實驗模塊中增加了創新實驗項目，教師給出創新實驗課題，學生進行實驗設計、實驗分析和實驗總結．對于實驗實施效果較好的項目，實驗指導教師對學生提出更高的要求，以激發他們的創新和創造意識．在以往的課程設計環節中，每個專業教師參與指導一定數量學生的選題、指導與考核，教師和教師之間是“背對背”各施其職完成自己的教學任務，各個實踐環節間沒有必要的聯系．在進行實踐教學改革后，將“綜合實驗”、“單片機系統課程設計”、“電子線路CAD設計”和“綜合實踐”等實踐教學環節建立了從“點”到“線”，從“線”到“面”的教學過程設計．實踐指導教師由4~6人作為一個指導團隊，研究課程設計選題、過程指導和考核環節．在考核環節中通過答辯環節了解學生情況，將課題從一個實踐環節延續、擴展、應用到下一個實踐環節，從單片機最小系統設計與制作到小型電子產品分析與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，不僅提高了學生分析解決問題的能力，還進一步提高了學生在實踐中創新意識和創新能力的培養．
2.3階梯式多樣化第二課堂鼓勵、引導學生積極進入專業開放實驗室，參與各種科技創新活動，分層次多樣化開展科技講座、競賽、撰寫學術論文、開展科技節等多樣化、系列化活動，激發學生內在的學習動力和創新需求．（1）以加強學生課外科技活動為重點，鼓勵學生參與第二課堂活動和專業技能競賽，并把工作落實到具體教師，第二課堂和學科競賽、開放實驗室工作由專人負責．（2）為了促進學生參加第二課堂的積極性，研究制定教師、學生參加課外科技活動和技術競賽相關獎項與對應課程的學分替代方案．鼓勵學生積極參與大學生科技節活動，提交作品10余項；組織了專業“電子設計競賽”，學生積極踴躍參加，取得了較好的效果，評出一等獎1項，二等獎3項，優秀獎若干．（3）實踐項目從小到大、從易到難梯次化設計，實踐技能梯次化培養．從單片機最小系統設計制作到小型電子產品設計與制作，從電路板設計與制作到電子產品綜合開發與制作，學生們不斷提高實踐創新能力．（4）鼓勵一年級學生進入實驗室，高年級帶動低年級．30余名大一學生在實驗室里得到了鍛煉，參加了“電子設計競賽”，成績顯著．對專業有所認知，也產生了濃厚的學習興趣．今后進一步完善開放實驗室的管理，使更多想進實驗室進行鍛煉的學生能夠走進實驗室，實現心中所愿．
2.4以科研項目為載體，打造大學生核心競爭力鼓勵和引導優秀學生、有特長的學生參與專業教師的教學科研項目，使他們能夠進一步開闊眼界，了解更多的前沿知識，培養科學研究的基本能力．同時也使這些學生的個性特點得到充分的發揮，對所學專業的前景有更全面的了解和認識，為學生本科畢業后進一步深造打下良好的基礎．以科研項目為依托的人才培養模式具有層次化、系統化和持續性等特點，將教學和科研有機結合作為重要途徑．通過有計劃、有目標的項目驅動可以使學生積極獲取、積累和整合所學知識，提高學生創新思維和解決問題的能力，提升專業核心能力和就業競爭能力．
3結論
人才來源于教育，為培養適合社會需求的電子信息工程專業人才，緊密結合社會需求，以提高學生自主學習能力和實踐創新能力等關鍵因素為切入點，根據專業特點和人才培養目標，搭建實踐創新平臺．探索以激發學生的創新意識，培養自主學習能力，鍛煉實踐能力，充分解決大學生“出口”問題，提高學生就業核心競爭力．
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1.電子信息科學與技術專業存在的問題
1.1 專業口徑寬，特色不鮮明
要形成一個專業，至少要具備兩方面的條件，第一是對特定科學問題的研究，第二要具備特定的理論基礎。電子信息科學與技術是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢側、控制和加工處理的技術科學,是一門知識密集、發展和更新十分迅速而且具有很強工程應用背景的技術科學[1]。目前主要課程英語、數學等基礎課，力學、電磁學、量子力學、熱學、固體物理等物理類課程，電路分析、數字圖像處理、模電、高頻等電子類課程和程序設計語言、微機原理、單片機、多媒體、數據結構等計算機類課程。知識面涉及的非常寬，是多學科課程的組合，沒有形成自己的專業特色和基礎理論體系。與信息工程甚至計算機應用專業相差不大。
1.2 缺乏雄厚的師資力量
目前國內許多綜合性大學、工程院校以及部分師范類院校開設了電子信息科學與技術專業或相關的專業，但是它們幾乎都屬于非師范類專業，目的是為了培養電子信息技術的專業應用型人才，滿足企業、公司和事業單位的要求。因此，現在大多數院校這個專業的教師是從大學畢業的碩士或者博士研究生，他們既沒有系統的教育背景又缺乏教學實踐。造成了師資隊伍的結構不合理。同時電子信息專業發展迅速，新技術、新器件層出不窮，因此著力培養一批動手能力強、理論知識廣并且進行過系統的電子信息專業教育的合格教師，使電子信息科學與技術專業適應社會的需要尤其重要。
1.3 對實踐教學的重視不夠
雖然大部分院校都開設了實驗實踐教學，但是它只是理論教學的附屬品，未能形成完整獨立的體系，不少實踐課程流于形式。首先是實踐的內容單一，實驗課程中演示性、驗證性的內容居多，學生只是開電源、觀察現象、做記錄即可。研究型和設計性的內容少，而且在教學實踐中一般教師為主，學生只是被動的接受，缺乏對學生創造性思維的激發。其次實踐教學基地功能單一，不能有效發揮作用。大多數的實踐教學基地只是用于學生的專業實習或畢業實習，難以在培養創新型人才上發揮作用，與企業合作進行實踐教學的則少之又少。因此，對實踐教學體系進行優化與設計也是培養應用性人才的實際需要。
2.加強電子信息科學與技術專業的建設
2.1 準確定位，建立專業特色
要提高學生就業時的競爭力，就要制定合理的目標，在重多院校中找出自己的特色，創造自己的品牌。如農業院校可以將農業與電子信息技術結合起來，發揮在實際中的應用效果。這樣專業才能辦活。電子信息科學發展迅速，因此要不斷改革和更新教學內容和課程體系。盡量壓縮必修課程，加大選修課程的設置，增加學生的自我發展空間。同時選修課的內容要根據當前的新信息、新技術不斷更新。增加實踐教學課程，提高學生的學習興趣，使學生主動投入到學習中去，使學生真正掌握幾門使用的技術和方法，走出校門后就能馬上投入到實際工作中去。
2.2加強實驗教學，培養應用型人才
通過已有的實驗平臺，建立包括基礎實驗、綜合性設計實驗和重點課程設計的實驗課程體系。加強的動手實踐能力和創新能力。儀表、儀器的使用極其電子工藝，這是基本的技能實驗，一定要為后續試驗打牢基礎。驗證性的實驗如EWB、System View是指用實驗驗證課程的基本理論，通過教師的課堂講解和學生的課外方針等形式加深對理論的認識和理解。綜合型實驗則是為了培養學生運用所學的理論知識解決現實問題的能力，如利用學到的數字電子技術理論設計一個數字鬧鐘，利用所學的高頻電子技術知識制作調頻對講機等，或者通過實驗讓學生將各個課程之間綜合起來，如采用EDA技術、單片機來設計制作一個溫度控制體統等[2]。設計性實驗主要是為了培養學生的獨立思考能力，設計能力和創新能力。讓學生從實際需要出發，根據所學知識搜集相關資料，針對一個實際應用問題進行設計，如報警裝置、道路交通指示燈等，老師稍作講解后，由學生自己確定方案并進行論證，電路的設計電路板控制程序的編寫等由同學們自己分工合作，出現問題自己搜集資料解決，老師只是起到進行必要技術指導和點評的作用。這樣充分調動了學生實驗的積極性使學生在學習中變被動為主動。通過這些不同形式的實驗，真正給了學生創造的機會，也是學生的學習更貼近了現代工程技術。
2.3 加強與企業的合作
校企合作是未來技術類專業教學的發展趨勢[3]。定期聘請電子信息專業的專家和工程技術人員到學校進行授課，使學生了解企業對于人才的需要以及最新的行業動態。同時與有關的企業建立校外實習基地。通過學生在企業內的實際學習增長學生的見識同時拓寬了視野，了解聲場管理等業務，增強對社會的認識，學到在課堂上學不到的知識。
2.4 鼓勵大家參加各種社團活動和競賽.
通過鼓勵大家參加各種學科競賽、相關社團和科技創作，可以提高大家的實踐能力。這些科技活動主要包括專題的電子設計和制作、電器維修活動等課余科技活動，還包括學術活動，主要是在學生中選拔實踐能力強的參加老師的科研課題，在學生中形成良好的科研風氣；另外舉行科技創業大賽，成立電子產品設計與制作團隊，對外承接電子信息技術的設計任務。這都將對學生專業技能的提高起到極大地幫助作用。
3.結論
學校教學是培養電子信息科學與技術專業人才的重要場所，只有發揮專業優勢，突出專業特色，通過科學合理的專業改革適應現代電子信息技術的發展要求，才能培養出社會和企業單位所需要的應用型技術人才，為我國電子信息技術的進一步發展奠定基礎。
參考文獻:
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余東杰 南昌大學共青學院 江西共青城 330006
【文章摘要】
近些年來，電子信息科學與技術專業成為我國高等院校的熱門專業， 這與電子計算機網絡的逐漸普及有著較大關聯。我國社會主義現代化建設需要越來越多的高素質應用型電子信息科學與技術人才，因此高等院校應當重視電子信息科學與技術專業的課程設置，通過明確的教學目標和有效的教學措施提高該專業各個學科的教學質量。目前我國高等院校電子信息科學與技術專業課程設置尚存在不足，本文主要研究電子信息科學與技術專業課程設置措施，以期為高等院校電子信息科學與技術專業教學提供參考。
【關鍵詞】
電子信息科學與技術專業；課程設置；措施；研究
二十一世紀時電子計算機網絡技術的世紀，電子信息類產業以及電子信息輔助產業將會成為我國產業結構的重要組成部分。電子信息科學與技術將會在未來的經濟社會發展過程中發揮重要作用，當下我國越來越重視電子信息科技人才的培養。高等院校電子信息科學與技術專業的課程設置逐漸引起關注，科學合理的課程設置可以提高電子信息科技專業的教學質量。筆者根據自己多年電子信息科技教學經驗，探索該專業課程設置的有效措施，希望能夠為同行提供工作經驗。
1 電子信息科學與技術專業教學課程設置現狀分析
目前，電子信息科學與技術專業是絕大多數高等院校的必備專業，在十多年的專業發展過程中，電子信息科學與技術專業的課程設置也得到一定程度的發展，總體來看尚未形成一套科學完善的課程設置方式，僅有一些重點大學在電子信息科學與技術課程設置方面已有相當先進的研究成果[1]。多數電子信息科學與技術課程設置研究專家認為在課程設置之前需要形成嚴禁科學的理論體系，在課程設置過程中應當注重教學問題的設置，要對教學內容與教學方法等進行改革創新，在課程設置中還要注意吸收國外高等院校先進的課程設置經驗與教學理念，結合自身教學情況逐漸形成適合于自己的課程設置形式。
2 電子信息科學與技術專業課程設置的主要措施
2.1 提高專業基礎課程的教學地位
電子信息科學與技術專業技能的提升必須依靠良好的基礎知識積累，因此首先應當加強對電子信息科學與技術專業學生專業基礎課程的教學。高等院校電子信息科學與技術專業的基礎課程一般為線性代數、高等數學以及大學物理等，這些基礎性課程作為必修課業應當讓學生拿出充足的精力與時間來學習。在專業基礎課程的基礎上加強對模擬電路、電子線路、數字電路、通信原理、電路分析、微機原理、信號與線性系統、數據庫等核心課程的學習。
2.2 優化教學方案，改革教學內容
教學方案的優化需要教師充分發揮自己的聰明才智，教學方案所涉及的教學內容應當注意不同課程之間的銜接，需要避免教學方案中內容的重復，另外還應注意增加一部分具有當下研究成果的新理論與新技術內容，發散學生思維，完善知識結構。教學內容改革應當以教材與基本教學任務為基礎，大膽開設新式課程需要掌握一定的度，避免過分的超越教材而引發一些不良教學結果。
2.3 擴展電子信息科技教學覆蓋面
電子信息科學技術專業教學應當注意擴展教學內容的覆蓋面。電子信息科學與技術專業本身具有較強的理論性與實踐性，無論是理論教學過程還是實踐應用教學過程都具有較大的張力，因此教師在教學過程中可以嘗試將各種與電子信息科學技術相關的專業與學習項目緊密聯系，比如計算機軟件操作技術、網絡環境下信息設置技術等。通過擴大教學覆蓋面提升學生的學習能力，并進一步優化知識結構。
2.4 加強實踐應用教學環節的改革
電子信息科學與技術專業人才的培養重點是實踐能力、應用能力與創新能力，所以課程設置的重點應是加強實踐教學環節的改革。可以開設各種與本專業理論課程配套的多層次、多類型的實驗課程，開設技術實習、畢業實習、課程設計、電子類基礎技能培訓、電子電工技能培訓、畢業設計等實踐性環節。實踐教學環節應當循序漸進，以培養學生的自主學習能力為出發點，不斷提升實踐應用與創新能力。
3 電子信息科學與技術專業課程設置改革方式
3.1 專業課程設置需要與時俱進
當今世界科學技術發展日新月異，電子信息科學與技術專業的課程設置應當適當補充當下電子信息科技發展的新成果，緊跟電子信息產業發展需求，適時適度調整教學策略，形成動態的課程設置模式，以使學生的專業素養可以社會以及科學技術發展的要求。另外還應當為學生提供就業方面的時效性信息，為學生的學習生活提供一些指導。
3.2 重點抓實踐應用教學環節，注重培養學生職業素養
課程設置要充分保證實踐環節的教學時間與教學質量，重點培養學生的動腦與動手能力，為了改革核心實踐教學項目，可將教學課堂移至實驗室和機房，確保學生真正把書本理論知識與實踐應用能力鍛煉聯系起來，為學生畢業后走上工作崗位打好實踐基礎。
3.3 不斷優化師資結構，加強結構研究
高等院校應當重視對電子信息科學與技術專業教師的培訓，不斷提升教學素質，提高課程設置能力。教師在課程設置中應當充分發揮其主導作用以及主觀能動性，加強對教學結構的研究，逐漸形成課程設置的良性發展形式，在教學實踐過程中不斷提升教學質量。學校方面需要加大教學設施和教學技術與資金方面的投入，建立完善的實踐教學機構，補充實驗室教學設施。
4 結語
課程設置關系到電子信息科學與技術專業學科的教學質量，最終影響到高等院校向社會建設輸送的電子信息科技人才的質量。我國高等院校在我國電子信息科學與技術發展的關鍵時期應當注重電子信息科學與技術專業的課程設置改革。在課程設置過程中應當注意不斷總結教學經驗，不斷吸取先進的教學理念與創新性的教學方法，為學生設定科學的教學目標，保證將學生培養為適應電子信息科技市場發展需求的高素質應用型人才。
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論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
1我國電子信息工程專業實驗室建設中存在的問題
1.1實驗室的硬件設備陳舊
實驗室的硬件設備關系著實驗水平的高低，若相關硬件沒有與當前的試驗相匹配，那么實驗就失去了應有的意義。特別是電子信息工程的專業的內容，它對于學生的動手能力要求極高。然而，多數電子信息工程的實驗室中的設備過于陳舊，與創新能力要求極高的要求相左。造成這樣的原因是，相關資金投入不到位，造成實驗室建設缺乏足夠的資金。這類情況的產生與學校領導有著密切的關系，學校領導不重視，認識不到實驗室對于電子信息工程專業學生動手能力及創新能力培養的重要程度，即使拿到足夠的投入資金也會將資金注入到其他的項目中。這樣的情況，將會給學生在實驗中帶去負面情緒。學生在進行電路實驗過程中，由于缺少二極管，將沒有辦法完成該實驗。另一方面的原因是沒有專業的部門管理實驗室及設施的購買。即使學校投入資金，但購買相關的設備時，需要有專人去聯系溝通花費大量的時間。教師的時間多用在培養學生身上，無暇顧及實驗室的硬件情況。特別是電子信息這門課程對實驗設備更新程度要求很快，若沒有專人進行管理，一段時間后，其所用的儀器除了壞舊，就是跟不上時代的需求，時間一長，實驗室如同虛設，很多儀器被閑置。
1.2實驗室管理機制不完善
實驗室的管理既需要硬件的支持也需要軟件的支持，評價一個實驗室的好壞，需要參考實驗室的管理機制，一個合格的實驗室應該配備完善的管理機制，通過這樣的方式實現對實驗室所有設備的維修與管理。特別在實驗過程中，一些實驗室的管理機制，應從宏觀的角度進行，將實驗教學、實驗室建設、儀器管理等內容，通過專人對其進行看管，在日常生活中負責設備的采買、調劑、維修、報修等等，只有這樣，才能發揮實驗室最大的作用。而在實際情況中，多數實驗室沒有按照上述的內容進行工作管理，首先是管理制度如同虛設，管理較為松弛，沒有專人進行看管。實驗室隨意進出，相關的實驗器材在損壞后，無人報修，也沒有相關責任人進行后續問題的處理。還有一些實驗室大門緊鎖，學生根本不知道里面有什么設備，想做個實驗都沒有地方。這兩種做法都是管理機制不完善造成的。
2電子信息工程專業建設實驗室的必要性
2.1實驗室是專業發展的趨勢
在我國電子信息工程發展過程中，通過建設實驗室不僅可以強化學生的動手能力，更可以提升教育的整體質量。特別是電子信息工程專業實驗室的建立，其科研能力就要高于其他高校，增強生源，拉大高校間的整體教學水平。
2.2實驗室是專業發展的必然
建設實驗室的目的，是幫助學生在實驗過程中，通過實驗對問題進行求證。而這一點內容只要是實驗均適用于不同教學科目。所以，為了強化其教學效果，就一定要利用實驗幫助學生完成對專業技術的探索，通過科技，改變人們對生活、文教、娛樂等需求，進而提升生活質量，提供與市場需求更相關的服務，利用實踐去完成科學研究的設想。
2.3實驗室建設可以推進學科的發展與進步
在實驗過程中，教師可以利用實驗室進行一定的科研探究工作，通過這樣的方式完成對學科教育的基本專研工作，促進教學質量的提升。而學生利用實驗室不但可以對知識內容進行求證，還能深化教學內容，提升教學成果。根據上述觀點，電子信息工程專業關于實驗室建設是順應時展與科技發展的，通過這樣的方式可以推動我國學科發展及教學進步。
3提高我國電子信息工程專業的實驗室建設的有效措施
3.1提升實驗室的硬件設施建設
電子信息工程專業的實驗室建設工作需要從硬件設施方面著手，首先要布局豐厚的建設資金，只有資金的雄厚，才能確保建設方案的實施。制定合理的資金規劃方案，才能將資金合理運用到建設過程中。將實驗室建設成什么等級需要與上級管理人員進行探討，才能有效完成實驗室的建設。這樣的實驗室才是利于學科教學的實驗室。特別是實驗室機械設備的采購，需要有關負責人與學科教師進行探討，同時，還要結合實際教學情況，對經費進行不同采購內容的說明。這樣才能掌握當前實驗室中，哪些設備是已有的，哪些是損壞后可以報修不必購買的等等，只有這樣，才能避免重復采購而造成的設備繁冗想象的發生。特別要強調的一點是，在購進設備過程中，需要對設備進行比對，不要只考慮設備高級和新穎，而購置與當前教學內容不匹配、也用不上的高新設備。
3.2做好實驗室硬件管理工作
實驗室在采購相關的硬件設施后，需要有專人進行管理，只有這樣，才能保障不同設備長期有效的使用。首先，需要在日常管理工作中，做好實驗室相關物品的領用歸還等登記。只有做好相關記錄，才能了解當前教學中，哪些設備及材料屬于常用的，需要大量備貨的。哪些屬于不常用的，下次采買可以少備一些，哪些是實驗中完全用不到的。其次還要記錄好相關的儀器擺放位置，這樣才能在后續使用中快速找到該儀器。可以對設備進行分類管理，用完歸還放置原位，方便下次的取用。最后是對于設備的日常維護工作，對于出現損害的設備，管理人員可以貼上紙條進行備注，而這樣的方式既便于教師的使用，同時更便于后期的維修處理。通過上述內容，可以讓實驗室硬件管理工作變得有條理性。
3.3健全實驗室日常工作管理機制
建立實驗室的日常管理機制，既能確保實驗室的正常使用，還能確保實驗室發揮最大效能，為教師與學生提供更加便利的條件。首先，需要建立實驗室的值班制度，將具體時間進行排表，同時要對值班人員進行一定的工作培訓，確保工作人員可以按章辦事。一些實驗需要借用實驗室，需要通過管理人員在實驗室開放時間中選取時間，進行登記。同時還要備注在實驗室中需要利用哪些儀器完成實驗工作。利用這樣的方式明確教職雙方的責任，若出現設備的損壞，究其第一責任人，避免出現踢皮球現象的發生。在實驗室不予開放日，也需要進行值班檢查。當然，為促進學生的動手能力及創新能力，鼓勵學生自行進入實驗室做實驗，但需要由專業的教師在旁指導，通過理論與實踐相結合的辦法，避免學生因為野蠻操控造成對機械設備的損壞，提高對實驗室的使用。
結語：
一、中等職業教育電子信息教學存在的問題
1.學校方面
第一，電子信息課程沒有得到足夠的條件支持，影響專業課程教學整體的有效性。
第二，教材使用不合理。專業書未能充分考慮中職教材的實用性，一味引進新名詞、西方理論等作為知識基礎，學生在學習的時候會產生極大的困惑，理解起來比較費力。
第三，實踐課程設備不合理。這種不合理直接體現在專業基礎課和專業課中，課堂理論教學和實踐培訓課程設置教學的比例未能得解決，如電子課程過多，有的程序過時，造成學生掌握專業知識時內容有重復，不具實用性。再加上一些電子專業課，如電子電路等基礎課則過于強調理論教學，無法與實踐相連。
2.教學方面
第一，對于任何專業課程教學，教師是學習指導者，其本身專業水平決定了后期教學質量。當前，職業學校教師問題包括專業問題和方法問題。如有的教師專業技能不足，無法解決學生所遇到的問題。同時，電子信息技術專業課程有著極強的實踐要求，教師要給學生的實踐教學提供多樣性的學習平臺。
第二，教學方法過于落后。特別是當前的傳統教學方法已無法適應時展的需求。目前很多中職教師還是喜歡傳統的一根粉筆、一塊黑板的傳統教學，而這種沉悶的教學方式根本無法調動學生的學習興趣。
3.學生方面
多數中職生選擇職業中學就讀本身就是因為能力不足，未能繼續高中學業的學生。因此多數中職生在學習方面缺少積極性。同時，電子信息專業的學習比較繁雜、枯燥，更讓學生對有關專業的學習失去了興趣。再加上社會因素的影響，中職生因為學歷方面的問題，缺少和大學生同步起步的平臺，因此在學習方面會有自卑性，甚至產生自暴自棄的心理。
二、中等職業教育電子信息教學優化策略
1.對學校的建議
第一，重視專業教學，加大資金投入。因為在中職電子信息專業中，需要用到一些設備，而學校常常未能重視這方面的資金投入，因此削弱了學生對學習的積極性。學校需要完善資金的運用情況，為學生學習創設良好的基礎環境。
第二，明確相應的課程流程改革。明確電子信息課程教學方案之后，要對其進行優化，以此實現教育創新。在教學中，學校要求教師以新課標所提出的要求來教學，確保教學方案的落實，通過改進教學流程，對傳統教育方式的不足進行補充。比如，在學習電子信息技術之前，學校應該開設有關基礎知識，讓學生可以了解有關電路知識、電子技術等基礎知識，為進一步學習打下基礎。
2.對教師的建議
第一，構建學生自信心。提升教學實效的一大基礎就是要幫助學生構建自信心。例如，教師可以將這些年的就業情況與學生進行分析，告訴他們目前大學生雖然學歷高，但是處于一種“高不成、低不就”的狀態中，而現有的社會工作很多工作崗位都青睞于有一技之長的人。而中職教育的目的就在于培養學生的動手、創作能力。
第二，選擇合適的教材。學校要允許選擇最新的專業教材，同時以反映實現社會發展的書籍作為學生的學習教材。教師要為學生多推薦課外讀物，讓學生多學習，并不斷提升自身的教學水平和專業知識。
第三，創新教學方法。在實際教學中，教師需要針對學生的實際情況創新、優化教學方法。如可以采用任務驅動或案例教學等方法。以案例教學為例，這是一種有利于激發學生興趣的一種教學法。其可改變傳統教學所存在的問題，讓學生從傳統的被動學習轉化成積極、主動的自主學習。通過案例教學讓學生可以把理論融入實際，把書本中所學到的知識轉變成實際運用的能力。
3.對學生的建議
中職生要找到自己的定位，將精力放到學習上，多問、多看、多操作。在日常學習中，如果遇到不明白的問題，要及時向同學和教師請教。積極參加各種學科競賽以及有關的科技創作，提升自己的實踐能力。
【關鍵詞】電子信息工程；實踐能力；培養路徑
隨著科技的發展，企業對電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強的實踐能力，能夠將企業的新思想、新技術迅速的應用到實踐中，使之成為企業的核心技術，從而提高企業的核心競爭力。目前很多高校在培養人才方面沒有達到這一標準，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴重阻礙了高校自身的發展。因此高校應立即制定應用型人才的培養策略，幫助學生快速就業，為自身創造切實的利益。
1電子信息工程專業學生實踐能力現狀及產生原因
電子信息工程是一門新興學科，在教學內容和教學方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實踐教學工作，增加了實踐課程的設置，對教學內容也進行了不斷的改良，但是教學效果卻差強人意，學生的實踐能力仍然沒有明顯的進步，就業形勢不容樂觀。產生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來自于學校和教師，另一方面則來自于學生自身。對于學校和教師來說，學校的辦學經費有限，無法購買先進的實驗儀器，使得現有的實驗儀器較為落后，與教材內容嚴重不符。同時儀器的數量也不足，常常出現幾個學生使用一臺設備的現象，學生很難獲得實踐機會。此外，任課教師大多是畢業后留校的大學生，他們之前沒有到企業中任職過，不了解企業的需求，所以往往采用了不恰當的教學方法，影響了學生對課程的認知，學生很難培養對實踐課程的興趣。對于學生來說，電子信息工程專業的課程比較難，與學生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實驗課程需要較強的動手能力，而嬌生慣養的九零后學生普遍缺乏獨立性，對于他們來說完成這些實驗項目是比較困難的。而且高校學生大多來自不同的地區，受到高中實驗課程的影響，他們對于實驗儀器的掌握程度也不相同，使得學生之間出現了明顯的差距。
2培養電子信息工程專業學生實踐能力的有效路徑
2．1構建科學合理的教學體系
高校在設置教學體系時，應充分考慮電子信息工程專業未來的就業方向，并以此為依據建立人才培養計劃，循序漸進的提高學生的實踐能力。實踐能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的積累和訓練，所以高校要加大對實驗器材的投入，購買先進的設備儀器，為學生創造良好的實驗條件。在設計教學體系上應突出重點，切合實際，提高實驗課程的比例，并且讓學生參與到實驗設計之中，以鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力。
2．2改進實驗內容和教學方法
教師應對電子信息工程專業的實驗課程進行總結和分類，根據知識點的難易程度和儀器設備的操作要求將實驗課程分為基本練習課、綜合應用課和創新實踐課，設置遞進式的教學內容，使學生的實踐能力不斷鞏固和提高。基本練習課是入門教育，需要學生認識并能夠靈活操作常見的儀器設備，了解各種電路的構成和工作原理，為日后復雜知識的學習打下良好的基礎。綜合應用課需要學生根據所學知識獨立完成各項實驗，并能夠自己設計電路和簡單的電子系統，教師應給予學生適當的指導意見和自由發揮的空間，培養學生形成系統成熟的理性思維，使學生學會運用理論知識解決實際生活中的問題。創新實踐課顧名思義，是為實踐能力較強的學生提供進一步成長的機會，高校需要為學生提供各種實踐平臺，例如在校內開設實訓基地，舉辦各類電子競賽等等。值得注意的是，教師在基本練習課的教學過程中應采用多種教學方法，比如說運用多媒體、計算機等教學工具將電子系統的工作原理用動畫的形式播放出來，這有助于學生對高深復雜知識的理解和接受。
2．3探索師資隊伍建設新模式
應用技術型本科院校教師就要求不但理論功底強，還要有較強的實踐功底。工科教師要熟悉企業，了解產品的工作流程，還是企業和學校溝通的橋梁。還能給學生了解企業現狀，引領學生掌握一些企業研發與市場對接的技能。這就要求學校通過各種途徑提高教師的實踐能力。通過“雙師制”的方法培養實踐能力強的師資隊伍，可以讓青年教師既擔任教學任務又在工程一線鍛煉，使教師經過幾年的培養和鍛煉，逐漸掌握本領域的有針對性的學生需要的動手實踐能力。還可以聘請一線工程師加入教學單位，把豐富的行業實踐背景帶進教學，充實教師隊伍，使學生真正受益。聘請工程一線工程師參與學校工作，與專業教師一起編寫講義，制作課件和實訓教材。
2．4加強校企合作
高校教育的根本目的是將人才輸送到企業，為企業持續注入新鮮血液，因此高校應加強與企業的合作，創造互利互惠的共贏模式。企業可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進的科研成果，用于企業的生產中，提高企業的競爭力。同時，高校也可以將優秀學生送往企業實習，讓學生了解當今電子信息行業的發展態勢，在工作崗位中不斷積累工作經驗，快速提高實踐水平。高校還可以邀請企業管理者到校內演講，向電子信息工程專業學生講述企業文化和對人才的要求，激發學生的斗志，使學生早日成長為企業需要的人才。
3結論
實踐能力是電子信息工程專業學生必備的基本素質之一，對于學生未來的就業和發展有著重要的作用。為了提高學生的實踐能力和創新能力，高校實驗課程的教學改革勢在必行。高校應加強與企業的合作，加大實驗課程的投入力度，分層次的設計教學內容，使不同水平的學生都能在實驗課上有所收獲。同時打造高水平的雙師團隊，為學生創造更多實踐機會，讓學生積極參與到設計和創新實驗中，促使高校的人才培養策略早日實現。
參考文獻:
［1］張麗紅．以實踐和創新為導向的電子信息專業教學改革探索［J］．科技視界，2016(04)．
