時間：2022-03-09 12:38:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有些同學(xué)把寫科學(xué)小論文看得很平常,認(rèn)為是科學(xué)工作者的事,對我們少年兒童是高不可攀的。這完全是一種誤解,同學(xué)們不僅能寫而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來。
科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。
科學(xué)小論文實際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存。”人或動物離開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進(jìn)第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
這兩個實驗證明,人類和動物的生存與植物有密切的關(guān)系。這其中到底有多大的科學(xué)道理呢?我還到上網(wǎng)查詢,總結(jié)出以下幾點: ① 人必須依靠植物提供氧氣,只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話,幾分鐘就可能性命難保,氧氣可是人生命活動的第一需要呀!一個成年人每天呼吸約2萬多次,吸入氧氣0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。 ② 動物與植物的呼吸,物質(zhì)的燃燒,也都要消耗氧氣,釋放二氧化碳。這樣一來,空氣中的氧氣不就一天天增加么?不!天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機(jī),就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”,又是二氧化碳的“廣闊市場”。 ③ 有人做過統(tǒng)計,1公頃闊葉林,在生長季節(jié)每天能制造氧氣750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來,只要有10萬平方米的林木,就可以供給一個人氧氣的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補(bǔ)充氧氣,空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反,如果沒有植物,地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。
所以,人類和動物能夠維持生命,活動時所需要的氧氣,必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟惡蛣游锏纳兄喈?dāng)密切的關(guān)系。在此,我呼吁全社會的人們不要再砍伐植物,讓植物成為我們最好的朋友。
論文（設(shè)計）題目：淺析非智力因素對中學(xué)籃球教學(xué)的影響
一、選題的背景與意義
非智力因素是指除智力因素以外同智力活動的效益有關(guān)的一切心理因素。他們同智力因素結(jié)合，在智力活動中發(fā)揮作用。燕國材認(rèn)為，在其他條件相等的情況下一個人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可見非智力因素對一個人的成功有著多么巨大的作用。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促使學(xué)生身心健康發(fā)展全面發(fā)展。學(xué)生是有思想感情、有個性、活生生的人，所以我們要以“教育學(xué)生必先了解學(xué)生”為原則，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)其個性特點，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的真正熱愛與追求。
隨著新課程改革在我省全面展開，《體育與健康》課程改革從教育思想，教育方式，教學(xué)評價等方面發(fā)生了深刻的變化，它更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動的愉。籃球運動是一項深受青少年喜愛的體育項目。但是學(xué)生的籃球水平參差不齊、學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果不明顯在教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，籃球選項課的如何完善與改進(jìn)，以期在教學(xué)內(nèi)容上能滿足學(xué)生的知識渴求，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上能更符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題。
國內(nèi)外學(xué)者對非智力因素的論述多集中于心理學(xué)層面，非智力因素對學(xué)生發(fā)展的影響已逐漸受到重視。本文旨在通過對非智力因素在中學(xué)生籃球教學(xué)的影響作用分析，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供參考。
二、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
研究的主要內(nèi)容：
1非智力因素對中學(xué)籃球教學(xué)影響作用進(jìn)行調(diào)查分析
2非智力因素對中學(xué)籃球教學(xué)影響研究
2.1動機(jī)與籃球教學(xué)
2.2焦慮情緒與籃球技術(shù)教學(xué)
2.3情感態(tài)度與籃球教學(xué)
2.4.
意志、思想品質(zhì)與籃球教學(xué)
3研究學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)對籃球教學(xué)的深遠(yuǎn)意義
3.1對轉(zhuǎn)變、更新籃球教學(xué)觀念有著積極作用
3.2對籃球教學(xué)內(nèi)容的多樣化有著促進(jìn)作用
3.3對籃球教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展起著積極作用
3.4對完善籃球教學(xué)原則起著積極作用
預(yù)期目標(biāo)：
1．非智力因素在體育教學(xué)中有著不可低估的維持與調(diào)節(jié)、補(bǔ)償與抑制等作用。它不是單獨的某一種心理活動過程，它與智力因素相互滲透交織在一起，共同制約又共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．非智力因素對籃球教學(xué)影響很大，具有重要意義。非智力因素與教學(xué)效果之間的聯(lián)系是雙向的，從某種意義上來說，它對一個學(xué)生的成功往往起決定性的作用。
3．教師對學(xué)生非智力因素的價值培養(yǎng)至關(guān)重要。應(yīng)采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力。
三、擬采用的研究方法、步驟
1.本選題研究步驟：
本選題研究步驟分三階段，分別是：
第一階段：準(zhǔn)備階段。包括：技能遷移與干擾規(guī)律研究方向的確定、收集資料、查閱文獻(xiàn)、訪談?wù){(diào)查、導(dǎo)師指導(dǎo)、文獻(xiàn)綜述撰寫、題目確定、確立研究內(nèi)容及研究方法。
第二階段：實施階段。包括：論文撰寫工作的實施、走訪調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
第三階段：完成階段。包括：研究內(nèi)容歸納分析、撰寫論文、修改論文及答辯。
2.課題的研究方法：
2.1文獻(xiàn)資料法:利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索關(guān)于非智力因素在中心籃球教學(xué)中運用的相關(guān)文獻(xiàn)。
2.2訪談?wù){(diào)查法:在研究的選題論證階段，針對本課題的研究視角、研究內(nèi)容等走訪部分專家，廣泛征求其對本課題研究中一些問題的看法和建議。進(jìn)行實地走訪調(diào)查，與體育教師、學(xué)生和社區(qū)籃球愛好者進(jìn)行隨機(jī)的交流與咨詢，以幫助拓寬論文的分析視角與分析深度。
2.3邏輯歸納法:通過得到的資料與調(diào)查進(jìn)行邏輯歸納與總結(jié)，得出較為科學(xué)合理的結(jié)論。
2.4數(shù)理分析法：運用數(shù)理統(tǒng)計法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出相關(guān)重要結(jié)論
四、研究的總體安排與進(jìn)度
1.畢業(yè)論文開題
3月20日—3月30日第一周
2.收集論文資料
4月1日—4月15日第二、三周
3.形成論文初稿
4月1日—4月15日第二、三周
4.修改論文
4月30日—5月5日第六周
5.論文二稿的形成與修改
5月6日—5月12日第七周
6.答辯稿的形成
5月13日—5月20日第八周
五、已查閱參考文獻(xiàn)
[1]
劉福軍.??籃球教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].
赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).
2005.
[2]
寧賀男.??如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素[J].
科技致富向?qū)?
2011(11)
[3]
徐海濱.??籃球教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].
科技信息.
2009(34)
[4]
賀建福.??淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣[J].
伊犁師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).
2009(04)
[5]
李加奎.??目標(biāo)——導(dǎo)控式教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用[J].
科技信息(學(xué)術(shù)版).
2006(04)
[6]
李俊平.??體育游戲?qū)W(xué)生非智力因素的促進(jìn)作用[J].
科技信息(學(xué)術(shù)研究).
2008(30)
[7]
費洪林.??對籃球?qū)＿x課教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J].
黑龍江科技信息.
2009(08)
[8]
宋子祥.??對籃球?qū)＿x課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究[J].
民營科技.
2010(11)
[9]
侯志嵐,馬俠.??體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].
科學(xué)大眾.
2007(09)
[10]
陸培祥.??試談體育教學(xué)對非智力因素的促進(jìn)作用[J].
科學(xué)大眾.
2009(03)
[11]
李菲菲,葛文,劉丹.淺析非智力因素對競技運動員運動壽命的影響[J].四川體育科學(xué).
2006
[12]
王力.??非智力因素在速滑運動員體能訓(xùn)練中的作用[J].冰雪運動.
2006(02)
[13]
聶武生.淺析非智力因素對籃球教學(xué)的影響[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2008(07)
[14]
趙素云.?對田徑運動訓(xùn)練中運動員非智力因素培養(yǎng)的探討[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究).
2008(28)
[15]
劉福軍.籃球教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2005.
[16]
王建密.試論籃球教學(xué)中大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].
南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).
2003(02)
[17]
榮敦國,劉一民.非智力因素在不同運動項群中的作用等級研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2004(06)
[18]
崔樹林.東北地區(qū)體育院系籃球?qū)＿x班學(xué)生智力和非智力因素與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究[J].松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版).2000.
六、指導(dǎo)教師意見：
本題研究具有一定意義，研究內(nèi)容明確，研究方法可行，研究步驟合理。同意上報。
指導(dǎo)教師（簽字）：
年
月
日
七、系（教研室）意見：
系（教研室主任）（簽字）：
年
月
日
關(guān)鍵詞：科研課題；高師學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面建設(shè)小康社會，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要。高等院校教學(xué)和科研是相互促進(jìn)相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎(chǔ)平臺：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動相結(jié)合，培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大意義。
一、高師院校學(xué)生參加科研的重要性
當(dāng)前不少地方高師院校對學(xué)生參與科研不夠重視，認(rèn)為高師院校的任務(wù)是以培養(yǎng)中學(xué)教師為主，而中學(xué)教師的教學(xué)不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業(yè)開設(shè)的多元化，不少高師院校都不同程度開設(shè)了非師范專業(yè)；同時，隨著學(xué)生就業(yè)的多元化，不少學(xué)生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會進(jìn)行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學(xué)生參與科研認(rèn)識不足，措施不當(dāng)，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識，畢業(yè)論文工作和質(zhì)量受到影響。高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識具有系統(tǒng)、深、專、精的特點。因此，有必要把科學(xué)研究因素引入教學(xué)研究中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著重要的作用。同時，在科學(xué)研究中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人打交道中，學(xué)會了處理多種關(guān)系，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學(xué)科研課題類型，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生物學(xué)專業(yè)與其他理科專業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實際、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但又具有學(xué)科基礎(chǔ)廣泛，學(xué)科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學(xué)科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.立項科研課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學(xué)院在畢業(yè)論文的教學(xué)中，鼓勵教師依據(jù)其承擔(dān)的科研課題和內(nèi)容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向?qū)W生，由學(xué)生選擇承擔(dān)開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔(dān)國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學(xué)與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內(nèi)容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向?qū)W生，由學(xué)生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學(xué)生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動手能力，也有利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少同學(xué)考取碩士研究生后仍師從導(dǎo)師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學(xué)本科時畢業(yè)論文由黃乘明教授指導(dǎo)，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學(xué)”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔(dān)國家資助自然基金項目和區(qū)課題中的部分內(nèi)容作為小課題給學(xué)生研究，這種依托科研課題開展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題開展畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔(dān)國家、區(qū)級等項目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學(xué)生課外小科研的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合是必要的，它有利于提高學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導(dǎo)學(xué)生從事諸如“復(fù)合多效唑?qū)Α⑺苫ǖ陌?yīng)”、“重金屬對植物的毒害效應(yīng)”、“環(huán)境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經(jīng)重復(fù)實驗和整理，發(fā)表在“生物物理學(xué)報”、“廣西植物”和“廣西師范大學(xué)學(xué)報”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我院生物學(xué)專業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開設(shè)畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開設(shè)這類的選題供學(xué)生選擇。這樣既擴(kuò)大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結(jié)合地方特色資源的研究開發(fā)，從而極大地提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于學(xué)生增強(qiáng)深入研究地方特色資源、合理利用和保護(hù)特色資源的思想意識。
4.課外科技活動與“創(chuàng)新杯”相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵學(xué)生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創(chuàng)新活動為載體，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力也極為重要。“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生探索、開拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的科學(xué)能力。為此每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極動員學(xué)生參加以學(xué)院和學(xué)校“創(chuàng)新杯”，繼而參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動，學(xué)生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強(qiáng)副教授等老師指導(dǎo)的學(xué)生課題組開展研究，成果參加學(xué)校、全國的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規(guī)教授指導(dǎo)的“湘西洛塔植物區(qū)系開發(fā)利用研究”獲全國第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰(zhàn)杯”三等獎；近幾年來，我院學(xué)生獲校“創(chuàng)新杯”一等獎6名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學(xué)獲二項國家發(fā)明獎，這些成績給學(xué)校、學(xué)院增添光彩，又使學(xué)生從中得到鍛煉，開拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
5.中學(xué)課改研究與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，部分是將來的中學(xué)教師，而與中學(xué)廣大教育工作密切相關(guān)的課程改革現(xiàn)正在我國中學(xué)開展，因此，在大學(xué)期間讓學(xué)生接受相關(guān)中學(xué)課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結(jié)合是很必要的。幾年來，依據(jù)所承擔(dān)的各種教學(xué)研究課題，我們有針對性地設(shè)置這方面的畢業(yè)論文課題，供學(xué)生選擇。如楊華副教授指導(dǎo)的“試論研究性學(xué)習(xí)”、“廣西中學(xué)生物教師探究教學(xué)能力狀況調(diào)查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導(dǎo)的“新課程的生物學(xué)課程設(shè)計與實踐研究”、“中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔(dān)的國家、區(qū)課題所開設(shè)的畢業(yè)論文選題，是和中學(xué)課程改革緊密相關(guān)的研究。這種做法一是擴(kuò)大了選題范圍，提高了學(xué)生興趣；二是增強(qiáng)了學(xué)生的改革意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎(chǔ)。
6.加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)是逐步使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在指導(dǎo)上，導(dǎo)師工作應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業(yè)論文指導(dǎo)中，除要求具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師外，同時要求指導(dǎo)教師精心悉意、手把手地指導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生自己去分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進(jìn)行期間，定期檢查各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進(jìn)行。
三、實驗教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準(zhǔn)備就緒的情況下，學(xué)生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機(jī)械進(jìn)行實驗，學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學(xué)。為此我們對實驗課進(jìn)行了改革，開設(shè)了設(shè)計性試驗。具體做法是教師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容提出試驗題目，由學(xué)生查資料、設(shè)計試驗方案，然后開放實驗室由學(xué)生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發(fā)言，評分等。如2002～2004級生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的遺傳學(xué)實驗中，學(xué)生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進(jìn)行了實驗設(shè)計，然后獨立進(jìn)行實驗，最后整理實驗結(jié)果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結(jié)果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準(zhǔn)備、藥品配制、實驗操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業(yè)論文撰寫格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學(xué)生包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、方案實施、實驗操作、結(jié)果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開展和質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行設(shè)計性實驗教學(xué)的課程還有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等。
總之，課外科研、畢業(yè)論文和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高等教育中極為重要的內(nèi)容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業(yè)論文相關(guān)文件，加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點，依托科研課題，多樣化地開設(shè)課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣述興.提高本科院校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量芻議[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2001，19（3）：91-94.
[2]張鵬.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005，（3）：50-53.
[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會哲學(xué)版），2006，25（3）：45.
[4]喬海曙.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究綜述[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（1）.
[5]張國梁，朱泓.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機(jī)制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003，（6）.
[6]王任翔，侯美珍，謝強(qiáng).細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（S1）：216.
[7]石貴玉.提高高師生命科學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（S1）.
關(guān)健詞：教學(xué)研究方向方法
中文分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：
眾所周知，研究即鉆研探究新的認(rèn)識和規(guī)律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動也不例外。隨著科技進(jìn)步，社會發(fā)展，中學(xué)生已在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力方面表現(xiàn)出了新特點，同時中學(xué)的各科教材不斷改進(jìn)，內(nèi)容日益在更新，這就對中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來傳授現(xiàn)代科學(xué)知識，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法等的研究過程，它是實踐經(jīng)驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識深化，理論升華，教學(xué)實踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。
中學(xué)教師的教學(xué)研究活動要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動教學(xué)工作更有效地開展。
1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向
1.1教學(xué)內(nèi)容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精
有人說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，了解有關(guān)專業(yè)方面的一些新動態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個重要條件。
1.1.2加強(qiáng)教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學(xué)教師開展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經(jīng)常組織教師去聽一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或?qū)?yōu)點肯定推廣，或誠懇地提出改進(jìn)意見或建議，甚或讓每個人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問題進(jìn)行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達(dá)到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學(xué)，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達(dá)到集思廣益之功效。
1.2教學(xué)對象方面
教學(xué)目標(biāo)就是讓教學(xué)對象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識并增強(qiáng)其獲取新知識的能力，最終使其認(rèn)識問題和解決問題的能力提高。為實現(xiàn)本目標(biāo)，使教學(xué)活動成功有效地開展。中學(xué)教師必須對教學(xué)對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認(rèn)知取向、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，就能使教學(xué)活動從學(xué)生的實際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個年級、或一個班級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學(xué)生的個性特點，既可以在教學(xué)中通過學(xué)生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強(qiáng)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識。中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強(qiáng)等。目前我國中學(xué)的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對中學(xué)生來說，無論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對較深。基于上述特點，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門課的基礎(chǔ)上多鼓勵學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時應(yīng)使本門課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。
1.2.2探究學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
中學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認(rèn)知特點，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺的抓住學(xué)生的思維特點，使得教學(xué)生動，課堂氣氛活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的認(rèn)識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動正是蘊(yùn)于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的內(nèi)在動力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂于接受的方式，強(qiáng)化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強(qiáng)教育活動本身的吸引力，由此引發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調(diào)查訪問、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)
教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗和心理學(xué)知識，抓住學(xué)生的心理特點，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，如沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過程中予以實施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動，波動大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生，認(rèn)識不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準(zhǔn)備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機(jī)。通過對中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3.教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”一名知識豐富的教師，對于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果。基于此，中學(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點上讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考問題。
1.3.2元認(rèn)知教學(xué)法，所謂元認(rèn)知就是學(xué)生針對自己的思考，自己的思維過程的認(rèn)識。進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，可從三點著手：1.教給學(xué)生元認(rèn)知的知識。2.積累學(xué)生元認(rèn)知體驗。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點是學(xué)生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。
1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時間，指導(dǎo)學(xué)生對某一專業(yè)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對某一領(lǐng)域知識的興趣。
那當(dāng)然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。
在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。
2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法
2.1認(rèn)真地設(shè)立課題，研究求證
中學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對教學(xué)對象的充分認(rèn)識，對教學(xué)方法的刻求探索，必然會對其某一方面產(chǎn)生獨到的見解或想法，教學(xué)中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對其進(jìn)行細(xì)致地研究，具體可通過設(shè)立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調(diào)查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標(biāo)確定調(diào)查題目，選定對象展開調(diào)查，再認(rèn)真地對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當(dāng)然還可通過實驗研究的手段進(jìn)行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實驗條件，創(chuàng)造實驗環(huán)境，確定實驗操作過程和步驟，并進(jìn)行認(rèn)真地實施完成，得出結(jié)論，有時還得對實驗條件和過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過反復(fù)實驗，最終得出正確結(jié)果。
中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實際出發(fā)，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫論文，對教學(xué)研究成果總結(jié)交流
論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)，教師把自己長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學(xué)論文。在論文寫作中，中學(xué)教師要對平時積累的大量資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學(xué)教師的認(rèn)識得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫論文過程也是中學(xué)教師對教學(xué)研究成果的交流過程，中學(xué)教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過程中，同時，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達(dá)到相互交流的目的。
中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動，是增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀(jì)以來，“科研興教，科研興校。”的口號已被響亮的提出。愿廣大中學(xué)教師緊跟時代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；中學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力
在人類社會發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會，現(xiàn)在已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為主體的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識的創(chuàng)新又取決于創(chuàng)新型人才。沒有創(chuàng)新型人才，知識的創(chuàng)新則無從談起。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化、高新技術(shù)發(fā)展日新月異、國際競爭十分激烈的情況下，誰領(lǐng)于高科技前沿并占有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型人才，誰就會在激烈的競爭中處于領(lǐng)先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動。長期以來，中學(xué)生科技活釉諢疃內(nèi)容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢下，我們需要不斷賦予其新內(nèi)容。
一、培養(yǎng)科學(xué)的人生觀
科技活動是對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質(zhì)和精神、實踐與理論之間的辯證關(guān)系，中學(xué)生會從實踐活動中懂得：物質(zhì)是世界的本性，實踐是認(rèn)識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導(dǎo)實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規(guī)律的，按規(guī)律辦才能成功。教師在引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識世界本質(zhì)的同時要進(jìn)行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質(zhì)，認(rèn)清無神論在社會發(fā)展中的積極意義，這些對于中學(xué)生的科學(xué)世界觀形成是非常重要的。
在科技活動中，聯(lián)系科技與社會進(jìn)步的關(guān)系，聯(lián)系科技工作者艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)對科技人才的需要等對中學(xué)生進(jìn)行人生價值、人生目的、人生態(tài)度的教育是很有說服力的。
二、培養(yǎng)科學(xué)的興趣和理想
“興趣是最好的老師”，興趣是推動中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，而“興趣―志趣―志向―理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業(yè)理想、職業(yè)理想，也包括人生理想、道德理想和社會理想。
三、培養(yǎng)科學(xué)思維模式
思維方式是智力結(jié)構(gòu)的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養(yǎng)中學(xué)生的思維方式。
開發(fā)人腦的整體功能。生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發(fā)尤為不足，計算機(jī)的出現(xiàn)，使得原來由人來進(jìn)行的大量記憶性、技能性和事務(wù)性的工作，都將日益被計算機(jī)所代替，而計算機(jī)尚不能代替的那些思維能力則需開發(fā)。有的科學(xué)家提出了“右腦革命”的口號，倡導(dǎo)要著眼于大腦潛能的開發(fā)，注意在繼續(xù)發(fā)掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發(fā)上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創(chuàng)造思維能力、實際操作能力的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于人腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們必須重視中學(xué)生腦潛能的開發(fā)。實踐證明：科技活動對于開發(fā)中學(xué)生的腦的整體功能有著特殊作用。
四、培養(yǎng)多種創(chuàng)新形式，豐富活動內(nèi)容
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識，掌握從事科學(xué)研究的基本技能，是開展發(fā)明創(chuàng)造活動的目的之一。中學(xué)生所學(xué)各科中都蘊(yùn)含著豐富的科技知識，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)并運用這些知識點，為發(fā)明創(chuàng)造活動服務(wù)。
開展發(fā)明創(chuàng)造可以采用多種形式：可以是個人的科技活動、社團(tuán)的科技活動等；也可以是訪問、考察、撰寫調(diào)查報告；發(fā)明、創(chuàng)造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；辦展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等。學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)的需要，學(xué)校如何來培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展，也關(guān)系到一個國家的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新元.以色列教育種的“創(chuàng)新”理
念[J]，基礎(chǔ)教育參考.
[2]陳敏華，羅敏.淺談中學(xué)生科技創(chuàng)新
意識的培養(yǎng)[J]，中學(xué)理科：綜合.
[3]柳鯤鵬.淺談中學(xué)生科技創(chuàng)新思維的
培養(yǎng)[J]，教育教學(xué)論壇.
[4]徐幫坤.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生科
然而，由于多種原因，中學(xué)生物科技活動在很多學(xué)校沒能很好地開展，因此如何組織學(xué)生開展這項活動是擺在相關(guān)教師面前的一大課題。下面結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>
1.組建活動小組
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對一切事物都感到新鮮、好奇，愿意積極參與學(xué)校組織的各種活動。而生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，有很多實驗，深受學(xué)生喜愛。
我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生自愿報名，組建科技興趣活動小組，每個小組5至6人。小組成員由教師在學(xué)生自由組建的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，保證每個小組有學(xué)科成績好的（便于撰寫小論文）、動手能力強(qiáng)的（便于開展實驗活動）、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的（利于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生）學(xué)生。再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，有計劃地開展生物課外科技活動。
2.選擇活動題目
教材和教師提供的小課題、學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的新課題都能成為科技活動主題。
我組織學(xué)生開展的科技活動主要有以下幾種類型：參觀訪問、設(shè)計制作、調(diào)查采訪、栽培飼養(yǎng)、實驗探究、體驗成長等。結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)和七年級生物上冊的內(nèi)容，師生共同開發(fā)并完成了多個科技活動課題的研究，如《采集和制作植物標(biāo)本》、《生物學(xué)具的制作》、《參觀懷化學(xué)院植物標(biāo)本室》、《懷化市康龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)考察》等。
3.制定活動方案
活動方案是課題活動的依據(jù)。其內(nèi)容包括活動目的、活動設(shè)計、活動步驟及注意事項等。在學(xué)生確定好課題后，教師引導(dǎo)活動小組討論后制定活動方案，并提出建議。
4.準(zhǔn)備活動用具
中學(xué)生物科技活動除參觀訪問型，均需使用各種用具，如何解決活動用具的來源問題？我的做法有兩種：一是利用學(xué)校現(xiàn)有條件，開放生物實驗室，盡可能為學(xué)生提供實驗用具和場地；二是引導(dǎo)學(xué)生廢物利用、動手制作。
如利用方便面盒制作小花盆，用罐頭瓶、蜂蜜瓶制作生態(tài)瓶，用廢鐵絲、壞拖把制作捕蟲網(wǎng)等。動手制作既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和低碳、節(jié)約意識。
5.積累活動資料
科技活動資料是課題總結(jié)的依據(jù)，為此，在學(xué)生開展活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和保存資料，讓活動小組成員學(xué)會分工合作，制定活動記錄表。在進(jìn)行書面原始記錄的同時，指導(dǎo)學(xué)生制作動植物標(biāo)本，并利用手機(jī)、相機(jī)或攝像機(jī)記錄。
6.做好活動總結(jié)
活動總結(jié)主要采取三種方式：
舉辦成果展覽。將小組采集、制作的各種標(biāo)本、活動過程照片等放在實驗室展覽，或?qū)W(xué)生的活動成果放在學(xué)校的宣傳欄展覽。通過展覽既提高了學(xué)生開展科技活動的興趣，又?jǐn)U大了成果的影響。
開展成果匯報。學(xué)生所做的課題都與生物教學(xué)相關(guān)，當(dāng)學(xué)生研究完成后，教師及時組織課題小組在生物課堂上展示。
參加省市比賽。課題完成后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技活動小論文、結(jié)題報告，將做得好的課題推薦參加各級科技活動和研究性學(xué)習(xí)課題成果評比。
7.爭取領(lǐng)導(dǎo)支持
要開展好科技活動，領(lǐng)導(dǎo)的支持至關(guān)重要。作為科技活動輔導(dǎo)老師應(yīng)努力爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，變被動為主動。
如2011年11月我申報了湖南省教育科學(xué)十二?五規(guī)劃課題《初中生物教學(xué)與科技活動、研究性學(xué)習(xí)整合研究》，學(xué)校為該課題的研究提供了有力的保障，積極給予鼓勵和肯定，推動了科技活動的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育鍛煉；心理健康
1.引言
激烈的社會競爭不但影響著社會中工作的成年人，也對在校園中學(xué)習(xí)的中學(xué)生帶來諸多影響。學(xué)業(yè)壓力的增大使得學(xué)校、家長、學(xué)生對體育課這類非升學(xué)科目非常忽視，使得我國中學(xué)體育課程的質(zhì)量長期得不到有效提升。同時，學(xué)生課外時間被諸多補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)占用，無法進(jìn)行課外體育鍛煉，導(dǎo)致當(dāng)今的中學(xué)生長期運動量不足。
在積極心理學(xué)的影響下，人們逐漸意識到體育鍛煉有促進(jìn)心理健康的作用。國內(nèi)外學(xué)者做了大量研究，但其影響似乎僅存于學(xué)術(shù)界，對人們的生活方式并沒有顯著影響。2005年較1995年的全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示，我國學(xué)生雖在形態(tài)發(fā)育方面有所提高，營養(yǎng)狀況方面顯著改善，但肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)等方面均明顯下降，肥胖和視力不良檢出率明顯升高。辛自強(qiáng)研究發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)生群體的心理問題長時間以來持續(xù)增加，心理健康水平緩慢下降[1]。
本文通過對中學(xué)生體育鍛煉對心理健康影響的實證研究進(jìn)行分析，在介紹已有研究的基礎(chǔ)上，探討該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在問題和未來發(fā)展方向，并提出建議。
2.概念界定與理論模型
心理健康是指良好的心理或精神狀態(tài)，包括積極的情緒情感和個人生活的各個方面[2]。如性格、心理動力系統(tǒng)、認(rèn)知風(fēng)格、自我、應(yīng)對方式以及人際素質(zhì)和適應(yīng)狀況等[3]。體育運動對心理健康產(chǎn)生影響的機(jī)制有以下幾種理論模式：
2.1 轉(zhuǎn)移注意力假說
一般認(rèn)為，存在心理健康問題的人，特別是情緒方面存在抑郁、焦慮等問題的人，注意力往往專一、持久地集中在特定事情上。體育鍛煉對生理資源的占用能使個體將生活中的不良情緒暫時忘卻，或積極宣泄，體驗鍛煉的快樂感。Bahrbe等認(rèn)為，體育鍛煉有益于心理健康的機(jī)制之一是為參與者提供了分散注意力的途徑，避免深陷困擾[4]。
2.2 興奮與抑制平衡理論
體育活動中，由于各種感覺信號輸入機(jī)體引起喚醒水平的提高，使人精神振奮。馬爾蒂森認(rèn)為運動具有抗輕、中度抑郁的效果。
2.3 社會交往假說
社會適應(yīng)良好是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。體育鍛煉通常涉及與他人共同參與，促進(jìn)人際交往的發(fā)展。任若鵬認(rèn)為，存在心理健康問題的人常有自閉傾向，引導(dǎo)和鼓勵參加體育活動能增加其交往的機(jī)會，有利于心理健康的積極發(fā)展[5]。
2.4 內(nèi)啡肽假說
這種假說認(rèn)為，身體鍛煉能促進(jìn)內(nèi)啡肽的分泌，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，抑制低落情緒，減少痛苦感，使人在運動之后精神狀態(tài)良好，精力充沛。
2.5 認(rèn)知行為假說
自我效能是指對自己是否有能力去完成某種任務(wù)并達(dá)到預(yù)期效果所持有的某種信念。經(jīng)常參加體育鍛煉的人，在完成鍛煉的過程中能體驗到運動的愉和成就感，有利于提高自我效能感，并泛化于生活的其他方面。研究結(jié)果顯示，自我效能感的提高有助于提高心理健康，對抵制不良情緒的影響有很大作用[6]。
3.研究成果
在體育鍛煉對心理健康影響的研究中，以中學(xué)生為被試的研究較少。在整理分析相關(guān)文獻(xiàn)后可以發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)生所處的年齡階段和課程任務(wù)的特殊性，相關(guān)研究更多的考慮了學(xué)業(yè)方面的因素。具體研究方面如下：
3.1 與抑郁、焦慮相關(guān)的研究
錢青文發(fā)現(xiàn)初中生較少進(jìn)行有氧運動，學(xué)習(xí)和娛樂導(dǎo)致的久坐行為卻不斷增加，與抑郁和焦慮癥狀的發(fā)生相關(guān)密切[7]。邱遠(yuǎn)在對中學(xué)生抑郁、焦慮與體育鍛煉的關(guān)系考察中發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉的喜愛程度、周煉次數(shù)、次煉時間、運動強(qiáng)度和堅持程度對改善男生的抑郁有顯著積極影響，喜愛程度和次煉時間對女生有顯著作用；在焦慮方面，周煉次數(shù)的積極效果最明顯[8]。
3.2 與主觀幸福感相關(guān)的研究
孫利紅發(fā)現(xiàn)，中等強(qiáng)度的體育鍛煉與高中學(xué)生主觀幸福感相關(guān)最強(qiáng)[9]。袁貴勇的研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉與生活滿意度、情感平衡存在相關(guān)，運動時間與運動頻次對生活滿意度和情感平衡有良好預(yù)測作用。經(jīng)常參與體育鍛煉能顯著提高學(xué)生的主觀幸福感，促進(jìn)身心健康。宋鋒在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有運動習(xí)慣的青少年主觀幸福感較高；在家庭形式的體育鍛煉上主觀幸福感最高，然后依次是與同伴一起、學(xué)校組織、單獨一人；印證了中等運動量的青少年主觀幸福感較高的結(jié)果[10]。
3.3 與心理韌性相關(guān)的研究
戴麗玲的研究顯示，不同鍛煉次數(shù)的中學(xué)生在心理韌性的情緒控制和積極認(rèn)知維度存在顯著差異；不同鍛煉時間的中學(xué)生在心理韌性的目標(biāo)專注和情緒控制維度存在顯著差異[11]。歐陽翠云發(fā)現(xiàn)，參與體育鍛煉的中學(xué)生有更高的心理韌性，表現(xiàn)在人際交往、問題解決、積極認(rèn)知、自我悅納、情緒的穩(wěn)定與控制上；體育鍛煉可通過自我效能、應(yīng)對方式等中介變量對中學(xué)生心理韌性產(chǎn)生影響[12]。
3.4 與整體心理健康相關(guān)的研究
蔣碧艷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉能有效降低負(fù)面情緒，提高自尊感，中等到較大的運動量有更好的心理健康效應(yīng)[13]。蔡賡發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加體育活動的積極性、活動后疲勞程度和參與體育活動的外部動機(jī)直接影響學(xué)生的心理健康，而內(nèi)部動機(jī)是導(dǎo)致心理健康產(chǎn)生變化的根本因素，因此通過體育活動提高學(xué)生心理健康水平的主要途徑是強(qiáng)化學(xué)生參與體育活動的內(nèi)部動機(jī)[14]。盧宏偉發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加體育鍛煉的高中生心理健康水平明顯較高，尤其在抑郁、焦慮、偏執(zhí)、人與人之間關(guān)系的敏感性、強(qiáng)迫癥等主要的心理健康問題上有明顯差異[6]。
4.存在的不足及對未來的展望
對相關(guān)文獻(xiàn)整理后發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉對心理健康的積極影響作用在中學(xué)生中效果顯著，體育鍛煉水平高的學(xué)生更少出現(xiàn)抑郁和焦慮癥狀，有更多主觀幸福感和更強(qiáng)心理韌性，總體上顯現(xiàn)更好的心理健康狀態(tài)。但同時也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者采用相關(guān)研究方式，少有干預(yù)方法的研究。因此，國內(nèi)鮮有能成功運用到現(xiàn)實教學(xué)中的研究成果。
在未來的研究中，研究者應(yīng)在考察體育鍛煉對心理健康影響的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)干預(yù)模式的研究，解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)中學(xué)生心理健康的積極發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 辛自強(qiáng)，張梅.1992年以來中學(xué)生心理健康的變遷：一項橫斷歷史研究.心理學(xué)報.2009， 41（11）：69 -78
[2] 王永麗，俞國良，林崇德.學(xué)習(xí)不良兒童心理健康的特點研究.心理科學(xué)， 2005， 28（4）： 797～800
[3] 沈德立，馬惠霞，白學(xué)軍.青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表的編制.心理發(fā)展與教育， 2007（1）：107-111
[4] Bahrke， M. S. and Morgan， W. P. Anxiety reduction following exercise and meditation. Cognitive Therapy and Research， 1978，2：323-333
[5] 任若鵬.探索學(xué)校心理健康教育新途徑――淺談青少年心理健康與體育運動.四川文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)）.2007，17（5）：61-62
[6] 盧宏偉.中學(xué)生體育鍛煉與心理健康現(xiàn)狀及其相互關(guān)系的研究――以成都市第46中學(xué)高中生為例.碩士學(xué)位論文.成都：四川師范大學(xué)，2011：5-7
[7] 錢文青，孫瑩，王彩紅等.蚌埠市初中生有氧運動及久坐行為對心理認(rèn)知的影響.中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（12）：1479-1481
[8] 邱遠(yuǎn).中學(xué)生抑郁、焦慮、人際敏感與體育鍛煉關(guān)系的調(diào)查研究.河北體育學(xué)院學(xué)報， 2004，18（4）：1-4
[9] 孫利紅.高中生主觀幸福感與體育鍛煉的關(guān)系研究.黃石理工學(xué)院學(xué)報，2005，21（2）：36-39
[10] 宋鋒.青少年體育鍛煉中主觀幸福感與運動習(xí)慣的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011：37-39
[11] 戴麗玲.身體鍛煉對中學(xué)生心理韌性的影響.內(nèi)江科技，2010，6：164-165
[12] 歐陽翠云.體育鍛煉與中學(xué)生心理彈性的關(guān)系研究.碩士學(xué)位論文.福州：福建師范大學(xué)， 2010：43-44
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.開設(shè)有關(guān)科技創(chuàng)新的實踐課程。在大學(xué)課程中應(yīng)加入實踐實訓(xùn)類課程，將此課程分為理論與實踐兩部分內(nèi)容，考試也要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。實踐占70％，理論占30％，在進(jìn)行課程理論講解的過程中，布置需要進(jìn)行科技實踐的題目，并給出需要寫出的課題格式，學(xué)生分成幾組開展自己的課題，借助學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對選題所需資料進(jìn)行收集整理，作為理論依據(jù)，然后通過設(shè)計、分析、試驗和總結(jié)等步驟，最終完成論文并由專家進(jìn)行評價。組織不同專家對幾篇論文打分，計入論文評價計量表，分為自主評價和交換評價兩部分內(nèi)容，計算平均分，最后選出最佳論文。2.假期開展課題研究與實踐活動。通過給學(xué)生布置假期科技實踐活動，讓學(xué)生利用假期時間分小組進(jìn)行課題研究，在此過程中學(xué)生可以充分進(jìn)行資料收集，如果遇到難以解決的問題，可以經(jīng)老師指導(dǎo)再繼續(xù)開展研究。師生之間通過QQ群、微信等建立聯(lián)系，及時溝通，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識，鍛煉專業(yè)技能，以便在學(xué)期開學(xué)答辯時有充足的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行論述和總結(jié)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.開展科技創(chuàng)新競賽活動。高校內(nèi)部要積極開展創(chuàng)新競賽活動，可以通過輔導(dǎo)員與學(xué)生會進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生報名參選，提高大學(xué)生對創(chuàng)新活動的關(guān)注度，拓展大學(xué)生對科技競賽參與度。競賽活動分為選拔、培訓(xùn)、競賽，組織專家進(jìn)行評價等過程，選拔過程首先從個人知識層面、團(tuán)結(jié)協(xié)作層面、分析和解決問題的層面進(jìn)行初評，表現(xiàn)好的同學(xué)有資格進(jìn)入競賽環(huán)節(jié)，競賽之前需要進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度也可以自學(xué)，沒有硬性要求，但是對于比賽過程需要遵循的基本原則不能忽略，否則直接取消參賽資格。競賽中學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，選定主題作品進(jìn)行設(shè)計研究，通過收集資料、數(shù)據(jù)分析、選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行主題創(chuàng)作或試驗研究，完成競賽作品，專家組進(jìn)行最后的審核評定，選出最優(yōu)秀的成果。這種創(chuàng)新競賽的模式不僅可以提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知及補(bǔ)充，豐富大學(xué)生科技競賽的內(nèi)容，為大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指明方向，也可以提高大學(xué)生的綜合能力和邏輯思維。
二、實施大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如何充分發(fā)揮科技競賽在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的作用是開展科技競賽的重要目的。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，國家政府也要針對科技創(chuàng)新項目進(jìn)行政策和經(jīng)費支持，選拔對企事業(yè)單位有幫助的優(yōu)秀人才，根據(jù)有利于國家發(fā)展的主題進(jìn)行科技創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)定，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)中，使社會效益與大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏，不僅可以讓大學(xué)生的實踐能力得到提升，而且能增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這種社會化和商業(yè)化相結(jié)合的培養(yǎng)模式，能夠形成良好的社會參與機(jī)制。
總之，以大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅選拔了專業(yè)技術(shù)高端人才，而且也能全面提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”添磚加瓦，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
作者:王俊玲 楊闖 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張秋實,張麗偉,陳丹丹,滕志君.大學(xué)生科技實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].電腦知識與技術(shù),2011,7(12)：7973-7974.
[2]劉星萍,肖中俊.大學(xué)生科技競賽在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上的啟示[J].高教學(xué)刊,2016(14):200-201.
[3]鄭秀梅,司有寶,付麗艷,李廣軍.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的實踐與思考[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報,2014,28(5):77-80.
[4]肖卓宇,余波,黎妍.以競賽為為驅(qū)動的計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(3):89-92.
[5]周沖.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的大學(xué)生科研訓(xùn)練模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報,2014,11(6):152.
[6]林曉.基于創(chuàng)新競賽的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].江蘇高教,2015(2):132-134.
[7]權(quán)龍哲,張丹.大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制在拔尖人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(5):53-54.
論文關(guān)鍵詞：拓展 中學(xué)圖書館 新課程 改革服務(wù)
論文摘要：在新課程改革背景下，圖書館工作面臨了新的問題，促使圖書館的管理作出相應(yīng)的改革。本文從中學(xué)圖書館為教師的教學(xué)科研；為新課程資源的整合；為中學(xué)生的課外閱讀；為“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”的開展；為校本課程資源的開發(fā)等五個方面。拓展中學(xué)圖書館服務(wù)功能，從而真正為新課程改革服務(wù)。
在新一輪課程改革中，給教育、教學(xué)帶來了新的生命，中學(xué)圖書館只有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，分利用館內(nèi)的信息資源，才能為新課程改革提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。中學(xué)圖書館應(yīng)在這場學(xué)習(xí)的革命中拓展它服務(wù)方式，使新課程改革能順利推進(jìn)。
一、為教師教學(xué)科研提供服務(wù)平臺
新課程呼喚教師科研創(chuàng)新，改變教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是要求教師由“教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸治鼋虒W(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探究，對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，保障新課程的實施，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，而學(xué)校圖書館與教育科研是密不可分的，是為教科研提供知識服務(wù)的平臺。
1．圖書館為教育、教學(xué)課題研究提供參考咨詢服務(wù)。
學(xué)校圖書館不僅要開發(fā)利用館藏文獻(xiàn)資源，還要借助于所掌握的圖書館專業(yè)知識和技能，為教育、教學(xué)科研課題提供各種信息、建議和方案策劃。圖書館的工作者根據(jù)學(xué)校教育、教學(xué)的科研需求，對重點選定研究課題或亟待解決的關(guān)鍵問題為目標(biāo)，深入其中，提供對口性的文獻(xiàn)資料。加強(qiáng)與教科研老師的聯(lián)系，做到每個階段需要什么資料，就提供什么資料，遇到什么問題，就集中力量解決什么問題，直到研究課題完成結(jié)題。
2．注重特色數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，為各學(xué)科教科研的交流借鑒提供中介服務(wù)。
在校園網(wǎng)上設(shè)立圖書館網(wǎng)站，利用本校的信息資源，開發(fā)具有特色的、權(quán)威性、可靠性強(qiáng)的數(shù)字化資源，如本校的教育、教學(xué)方面的科研論文；各學(xué)科的優(yōu)秀教案、多媒體課件等。讓教師的教科研成果有了展示的平臺，又實現(xiàn)了資源共享，通過交流經(jīng)驗和成果，拓寬了教科研的思路，也觸發(fā)了新的教學(xué)課題的靈感，這樣圖書館對特色數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，無疑是起了橋梁的作用。
二、為課程資源的整合提供系統(tǒng)服務(wù)
新課程增設(shè)的綜合課程成為新課改的一個亮點，引起了人們的關(guān)注，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才就必須重新整合學(xué)科知識。如何開發(fā)利用圖書館的資源為課程資源的整合提供系統(tǒng)化服務(wù)，作為圖書館一線的工作者在實踐過程中作一些探究，有著極其重要的意義。
1．指導(dǎo)中學(xué)生利用好圖書館資源，豐富知識。
圖書館是“知識信息的寶庫”，中學(xué)生的理解水平已經(jīng)可以獨立地到圖書館看書學(xué)習(xí)了。因此，圖書管理員要利用一切機(jī)會教會學(xué)生使用圖書館。首先，向?qū)W生介紹圖書館的各室的功能和書庫位置，介紹圖書館的藏書，講解圖書分類的基礎(chǔ)知識和借還手續(xù)，教會學(xué)生使用目錄和工具書等；其次，教會學(xué)生行之有效的讀書方法：一是圍繞教材去借閱相關(guān)的書籍，二是根據(jù)自己的興趣愛好去借閱圖書。這樣，學(xué)生一旦掌握了利用圖書館資源的能力，他們的閱讀理解、分析概括能力必然得到相應(yīng)的提高，?實現(xiàn)教材資源和場館資源，課內(nèi)知識與課外知識的整合，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅實基礎(chǔ)。
2．教會學(xué)生運用現(xiàn)代化的設(shè)施和信息資源來學(xué)習(xí)。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、電子閱覽室的鏈接，學(xué)生以前沒有接觸過這些，這就需要我們的圖書管理員指導(dǎo)、教會學(xué)生運用這些現(xiàn)代化設(shè)備，如網(wǎng)上檢索、查詢、瀏覽等，從而收集信息，獲取知識。中學(xué)圖書館的服務(wù)職能也從過去單一的收藏、借閱書刊拓展為學(xué)生查找各科文化知識及相關(guān)信息提供幫助，讓學(xué)生在對知識信息的收集、整理、儲備和運用的過程中，把不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)科研的能力。
三、為中學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)提供服務(wù)
中學(xué)生的課外閱讀關(guān)系到新課程改革的實施，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，切不可等閑視之，更不能放任自流。學(xué)校圖書館可以根據(jù)教學(xué)的需求，以讀書活動的形式，組織各種活動，如：讀書演講、讀書征文、科普創(chuàng)新、社會調(diào)研等活動。以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、豐富和拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)改革的目的。學(xué)生到圖書館閱讀或參加活動的過程，也是培養(yǎng)他們自己搜集、處理信息能力的過程，更是獲取新知識、激發(fā)創(chuàng)新能力的過程。學(xué)校圖書館應(yīng)該站在時代的前列，充分發(fā)揮圖書館的教育功能，正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀。
四、為“研究性學(xué)習(xí)”開展深層次服務(wù)
“研究性學(xué)習(xí)”作為必修課是我國課程改革的一項重要舉措，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，其特點是：開放性、問題性、探究性、實踐性和自主性，就是要讓學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這就使圖書館日趨成為索求知識、研究問題，尋找原始數(shù)據(jù)的大課堂。圖書館的管理員也應(yīng)從原來只是配合教學(xué)作一些提供書籍資料的服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動對研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的服務(wù)，展開深層次的服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是開放的、綜合的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的開展離不開對地方文化、社區(qū)資源的開發(fā)和利用，課程改革也讓中學(xué)圖書館看到有了廣闊的發(fā)展空間，這些都可以利用館藏資源服務(wù)于師生。
1．根據(jù)學(xué)生興趣，幫助他們選擇好課題。
研究性學(xué)習(xí)的課題主要來自學(xué)生的生活、來自學(xué)生的興趣，作為圖書館的工作人員及時了解不同年級學(xué)生的興趣、愛好，分解為多個主題，圍繞這些主題收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，編寫二次文獻(xiàn)，供學(xué)生確定自己課題是參考。
2．利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生查找與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料并創(chuàng)造交流的平臺。
利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既有各種文獻(xiàn)資料，又可以成為師生交流的平臺。圖書館人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的三類信息：第一類是社會新聞；第二類是科技期刊上的論文；第三類是各大圖書館的藏書。無論哪一類信息都為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了大量的信息來源，向?qū)W生介紹各種特色網(wǎng)站、搜索引擎和在網(wǎng)上檢索資料的方法，如用關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，并對網(wǎng)頁上顯示的結(jié)果進(jìn)行放大或縮小范圍再搜索；教會學(xué)生如何摘錄，保存網(wǎng)上信息資料，并對搜集的各種資料進(jìn)行分類，從而獲得于已有用的信息。使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的迅速找到自己所需要的資料。
五、為校本課程資源的開發(fā)提供保障
校本課程的設(shè)置是為了滿足不同學(xué)校和學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生個性化的多樣而健康地發(fā)展。校本課程資源的開發(fā)與圖書館資源的開發(fā)卻是密不可分，圖書資料的開發(fā)和利用在素材性資源中最重要。因此，圖書館逐步調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)問題，增添自然類、科技類、人文類書籍，杜絕突擊購書，從質(zhì)和量兩方面不斷提高館藏水平，充實信息資源儲量，讓圖書館成為一種真正意義上的課程資源。
圖書館資源的建設(shè)要根據(jù)師生的意向，圖書館的采購首先要滿足國家課程的教學(xué)要求，還要考慮到校本課程的開發(fā)和需要。所以在采購圖書前必須對本校的師生開展調(diào)查，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好開發(fā)適當(dāng)?shù)男１菊n程，使這些書籍成為校本課程資源的重要來源。過去認(rèn)為圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機(jī)構(gòu)，我們要認(rèn)識到學(xué)校圖書館是校本課程的重要素材資源，而不僅僅是書庫。作為一種重要的課程資源，圖書館要繼續(xù)發(fā)揮好借閱書刊的功能，同時還要參與到校本課程的開發(fā)中，由封閉式的靜態(tài)圖書館向開放式的動態(tài)圖書館轉(zhuǎn)變，結(jié)合社區(qū)文化為校本課程資源的開發(fā)提供保障。
總之，中學(xué)圖書館不可能停留在傳統(tǒng)的服務(wù)模式中，必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。只有充分拓展中學(xué)圖書館的功能，才能使圖書館工作更好地為新課改服務(wù)。隨著新課改的不斷深入，圖書館的服務(wù)功能將越來越擴(kuò)展，將會有更多的師生走進(jìn)圖書館，這是中國教育改革的不可阻擋的趨勢。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；班主任工作；有效管理；策略；探析
社會在飛速發(fā)展，時代在快速進(jìn)步，但中學(xué)階段仍是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，學(xué)生的思想情感、價值觀、人生觀、良好行為習(xí)慣的形成，關(guān)鍵就是中學(xué)時期的教育管理和培養(yǎng)引導(dǎo)。因此，作為中學(xué)生最為直接的大朋友——班主任，則是中學(xué)生健康發(fā)展的引路人，是直接影響學(xué)生思想性格，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好發(fā)展的至關(guān)重要的指導(dǎo)者。但是有些中學(xué)班主任在管理班級的過程中不注意管理策略和技巧，他們認(rèn)為班主任就是負(fù)責(zé)管理學(xué)生行為習(xí)慣的，有不良現(xiàn)象出現(xiàn)必須義不容辭的嚴(yán)格指出，一定要那些不好好學(xué)習(xí)、不好好做人的學(xué)生知道班主任不是好惹的，讓學(xué)生知道班主任的厲害。筆者感覺很是擔(dān)憂，一切教育都是愛的教育，一切管理都應(yīng)該是人性化的管理。因此，筆者認(rèn)為要使新時期班主任工作管理有效，就要借鑒如下管理新思路：
一、和顏悅色率先垂范
作為一名新時期中學(xué)班主任，和小學(xué)班主任有所不同，中學(xué)生已經(jīng)在思想、行為、語言等方面有一定的辨別，對教師的一言一行都能有較為深入的理解，因此，中學(xué)班主任在管理學(xué)生時一定要注意和顏悅色，行為舉止力求達(dá)到率先垂范。班主任和學(xué)生需要經(jīng)常溝通交流，那么班主任一定要在語言上講究技巧。語言是情感交流的產(chǎn)物，只有情深才能產(chǎn)生有效的教育管理效果，有很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于教師的語言魅力。無論是批評還是表揚(yáng)都要語言中肯，字字含情，句句入理，使中學(xué)生認(rèn)識到自身的不足不斷進(jìn)取，感覺到自身的優(yōu)點。在這樣的教育管理中學(xué)生自然主動積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對學(xué)生多加鼓勵，以身示范。每個人都希望得到別人贊賞和表揚(yáng)，學(xué)生也是一樣，班主任應(yīng)該更多的賞識學(xué)生，及時地給予表揚(yáng)和贊賞。
二、任人唯賢模范帶頭
作為新時期中學(xué)班主任要在中學(xué)生群體中善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進(jìn)班級管理。班主任要盡量多方面指導(dǎo)和培養(yǎng)班干部管理班級，使中學(xué)生在班干部的帶動下積極進(jìn)取、奮勇爭先、團(tuán)結(jié)互助、力爭上游。首先班主任要時刻關(guān)注班干部的思想品德，作為優(yōu)秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學(xué)生內(nèi)在自我教育的主動性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平。指導(dǎo)班干部的工作方法，如何科學(xué)地安排時間，處理好班級工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，需要班主任的引導(dǎo)及方法的指導(dǎo)，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務(wù)及各自職責(zé)，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進(jìn)展情況。
三、理解關(guān)愛傾情投入
作為新時期一名中學(xué)班主任對每一位學(xué)生都要理解關(guān)愛，對不同層次、具有個性差異的學(xué)生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和人格。密切關(guān)注班級每位學(xué)生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學(xué)生的角度分析和解決問題，恰當(dāng)及時的給予學(xué)生指導(dǎo)，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚(yáng)。千方百計的樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的興趣、具有積極進(jìn)取的思想、具有關(guān)愛同學(xué)的情感、具有適合自己的理想目標(biāo)……班主任就是學(xué)生的第二任父母，對學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學(xué)會寬容學(xué)生的缺點，包容理解學(xué)生的失誤，給他們施展自己才華的機(jī)會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進(jìn)步的好孩子。班主任還要主動虛心聽取同學(xué)的意見和建議，使學(xué)生感受到班主任的民主、寬容，進(jìn)而自覺樹立自身的集體責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，嚴(yán)中有愛，愛中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會收到意想不到的效果。
新課程改革以來，初級教育中對學(xué)生的培養(yǎng)和教育更為關(guān)鍵，越來越彰顯承前啟后的價值和作用，不僅關(guān)系到高等教育的發(fā)展，更對學(xué)生的終身發(fā)展更是起到至關(guān)重要的奠基作用。因此在中學(xué)教育中班主任肩負(fù)的任務(wù)更重了。作為新時期一名中學(xué)班主任教師要時刻以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化、關(guān)心學(xué)生的情緒波動、關(guān)愛學(xué)生的個性差異。只有班主任時時刻刻樹立以愛教育學(xué)生的思想，一定會在不久的將來開出朵朵絢爛的花朵。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 隨著我國女子排球隊再一次在奧運賽場揚(yáng)威吐氣，國內(nèi)又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經(jīng)成為排球運動的主流形式，但是“九人制”排球在我國很多地區(qū)卻有著非常良好的群眾基礎(chǔ)。本文以中學(xué)體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對象，采取深入實地調(diào)研的方式，在分析不同人群對這項運動認(rèn)可程度以及中學(xué)生接納程度基礎(chǔ)上，闡釋了其納入中學(xué)體育教育體系的可行性。
關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 “九人制”排球 校本課程 中學(xué)生
在“六人制”排球占據(jù)主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對排球運動的有效補(bǔ)充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎(chǔ)。利用九人排球的資源優(yōu)勢，將其融入到中學(xué)體育校本課程中，對于推動中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
本文選取“九人制”排球開展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對象為當(dāng)?shù)伢w育局和教育局領(lǐng)導(dǎo)專家、中學(xué)體育教師、校長、家長以及學(xué)生。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)民族傳統(tǒng)體育、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、社會學(xué)、排球等相關(guān)理論書籍，體育學(xué)術(shù)期刊，并在中國期刊網(wǎng)查閱“中學(xué)體育”“校本課程”“排球”關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。
2.問卷調(diào)查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發(fā)放調(diào)查問卷，其中向體育教師發(fā)放60份，回收52份；向家長發(fā)放240份，回收235份；向有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放30份，回收26份；向中學(xué)生發(fā)放800份，回收765份。
3.數(shù)理統(tǒng)計法，采用spass19.0分析軟件對所采集的調(diào)查數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計學(xué)分析。
二、中學(xué)體育校本課程引入“九人制”排球的可行性
（一）廣東省“九人制”排球發(fā)展現(xiàn)狀
排球運動在廣東省具有一定的群眾基礎(chǔ)，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當(dāng)?shù)氐胤秸苍谠擁椷\動推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標(biāo)賽，這表明廣東省域文化已經(jīng)注入了排球文化元素。調(diào)查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎(chǔ)，絕大多數(shù)人都參與過這項運動，包括經(jīng)常或者偶爾參加的人，其中教師占比為92.3%，領(lǐng)導(dǎo)占比為76.9%，家長占比為75.3%，中學(xué)生占比為79.6%。可以看出，該項運動在不同人群中都具有較好的開展基礎(chǔ)，表明其具有很好的校本課程開發(fā)價值。
（二）中學(xué)生對“九人制”排球的接納情況
學(xué)生是體育課程的主體，他們對“九人制”排球的認(rèn)知情況及參與熱情直接影響了這項運動的開發(fā)潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項運動的學(xué)生占比為62.1%，喜歡該項運動的學(xué)生占比為29.9%，不喜歡該項運動的學(xué)生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學(xué)生具有很高參與熱情的運動，為其順利開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。而中學(xué)生參加該項運動的原因主要有同學(xué)的介紹、社會比賽的吸引以及校內(nèi)運動隊的影響等，而體育老師的影響并不大。
（三）中學(xué)生對體育課程納入“九人制”排球的認(rèn)可情況
鑒于中學(xué)生對“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預(yù)計對于“九人制”排球進(jìn)入校本課程開發(fā)，中學(xué)生普遍是持歡迎態(tài)度的，而調(diào)查結(jié)果也證實了這個猜測。從調(diào)查可以看出，認(rèn)為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學(xué)生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說83.7%的學(xué)生是認(rèn)可該項運動進(jìn)入體育課堂的。大部分學(xué)生表示“九人制”排球不僅可以進(jìn)一步激發(fā)體育興趣，也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)交際能力、促進(jìn)身心均衡發(fā)展的有效途徑，他們非常希望看到該項運動成為校園體育文化的有機(jī)組成部分，在豐富校園生活的進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有作用。
三、結(jié)語
調(diào)研結(jié)果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運動魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎(chǔ)，這就為該項運動的校本課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。同時，對中學(xué)生的調(diào)查表明，大部分的中學(xué)生不僅喜歡這項運動，而且也親身參與過，對于“九人制”排球納入中學(xué)體育課程，也持歡迎的態(tài)度。因此，“九人制”排球是一項非常適合在中學(xué)開展的體育教學(xué)項目，對于豐富中學(xué)體育文化，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐曉娟.九人制排球引入高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的可行性研究――以海南外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].教育F代化.2016.13.3.
一、影視音像環(huán)境下的作文指導(dǎo)
語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，自我心靈剖析、凈化、感動的過程。很多學(xué)生喜歡看光碟，不厭其煩地反復(fù)聽唱同一首歌，因為他們喜歡。這是自我需求，毫無壓力，在快樂中陶冶，無需說教。
首先要讓學(xué)生有意識地利用影視積累寫作素材。如電影《簡?愛》中的經(jīng)典對白，《孔繁森》、《生死抉擇》等電影的主題；新聞報道中的社會熱點問題，如“非典”、東南亞海嘯、日本篡改歷史教科書等。高考滿分作文《致和坤的一封信》、《今年過節(jié)不收禮》等，明顯受到影視節(jié)目的影響。
如果說生活是培養(yǎng)學(xué)生情感的沃土，那么音樂就是開啟學(xué)生情感之門的鑰匙。動聽悅耳的旋律讓學(xué)生陶醉其中，情不自禁地歌之舞之。在寫作中，讓學(xué)生有意識地利用音樂，作文就會亮麗起來。
（1）用歌詞或樂曲名作為文題。如2004年高考滿分作文《忙兮忙兮奈若何》、《花香水自流》、《獨上高樓》等都來自歌詞。
（2）引用歌詞入作文之中。如《花開不敗的時候》一文：“‘當(dāng)花開不敗的時候，太陽同時也爬過了西頭’這是誰在唱歌？是一首挽歌么？”
（3）把歌詞改寫成文，感受學(xué)生的心智。如用《心太軟》來評光緒皇帝，表達(dá)了中學(xué)生對“”的看法；把《七子之歌》改編成《課本之歌》，表達(dá)了中學(xué)生一種難言的苦衷。
二、電信環(huán)境下的作文指導(dǎo)
前年母親節(jié)前，我讓學(xué)生打電話回家祝福母親，感受母愛的偉大。我班的石同學(xué)在《溫馨的港灣》一文中寫道：“泰戈爾說：‘無論你走得多遠(yuǎn)，你的心總和我在一起。無論黃昏時樹的影子有多長，它總是和樹根連在一起。’……母親啊！您葳蕤的慈愛，一定會在這火熱的夏季里盛開出我的理想人生！”在這里，打電話是引感的導(dǎo)火線，讓學(xué)生的感情決堤，產(chǎn)生寫作沖動，情思飛揚(yáng)，感動讀者。
手機(jī)短信以其靈活、快捷、互動的特點，正引領(lǐng)著一場“拇指革命”，它追求輕松隨意，拒絕嚴(yán)肅和沉重，極受人們的青睞。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生加以揚(yáng)棄，應(yīng)用于作文之中，則會使作文錦上添花。
首先，借鑒其靈活的修辭手法。如運用排比：一朵花摘了許久，枯萎了也舍不得丟；一把傘撐了許久，雨停了也記不起收；一條路走了許久，天黑了夜走不到盡頭；一句話想了很久，清楚了才說出口：有你真好。這則短信文字容量大，感情沉甸甸，很能打動人心。
其次，汲取精華，培養(yǎng)人文情懷。很多短信是在親朋好友間互動交流產(chǎn)生的，充滿了問候、關(guān)切、思念、祝福等，學(xué)生耳濡目染，自然就得到了熏陶。如：心愿是風(fēng)，快樂是帆，祝福是船，讓心愿的風(fēng)吹著快樂的帆載著祝福的船，飄向大洋彼岸的你。
再次，仿寫。仿寫最能衡量學(xué)生的寫作素質(zhì)和創(chuàng)新精神。如果平時把這樣的一句話或一段話寫好了，對大作文的寫作不無幫助。
手機(jī)短信迎合了學(xué)生的心理，教師稍加規(guī)范，學(xué)生即可主動實踐，達(dá)到寓教于樂的理想境界。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文指導(dǎo)，應(yīng)從以下方面著手。
首先，指導(dǎo)學(xué)生搜尋信息。如云南大學(xué)“馬加爵事件”的前因后果、相關(guān)鏈接，劣質(zhì)奶粉與“大頭娃娃”事件，“河南省礦難”事件等。然后分析、綜合、比較，參考網(wǎng)上相關(guān)評論文章，最終形成自己獨到深刻的看法。如“馬加爵事件”，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生的心理疏導(dǎo)，這關(guān)系到構(gòu)建和諧社會的問題，見解深刻。
其次，拓展寫作思路。從熱點問題中提煉出有價值的觀點，表達(dá)自己的情感，真正“指點江山，激揚(yáng)文字”。如就“河南省礦難”傷亡兩百多人事件，我引導(dǎo)學(xué)生從生命意識問題、社會利益分配問題、腐敗問題等多角度進(jìn)行思考，打開思路。
