時(shí)間：2023-01-26 17:46:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 情境認(rèn)知理論 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)
1.引言
當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，將情境認(rèn)知理論科學(xué)合理地運(yùn)用到我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。情境認(rèn)知理論以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，使得學(xué)生在情境中通過(guò)互動(dòng)情境獲得相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的強(qiáng)化有積極的作用。
2.情境認(rèn)知理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
2.1通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)
人的認(rèn)知過(guò)程是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行感知，并對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而理解和獲得相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。在情境認(rèn)知理論中，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生的參與，是學(xué)生在不斷實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，再運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生從教學(xué)實(shí)例中總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)[1]。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以找出教材中某段合適的短文作為例子，讓學(xué)生從短文中找出含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子并進(jìn)行分析，自己總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為be+doing，表示的是動(dòng)作正在進(jìn)行，這樣有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握語(yǔ)法知識(shí)。
2.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行解析
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，通過(guò)在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行利用，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法能力的發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入更多的熱情主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，必須源于現(xiàn)實(shí)生活，而且要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用。例如，為了讓學(xué)生區(qū)分use to do與be used to doing兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生在合適的情境中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用，這樣就能夠使學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。
2.3通過(guò)師生、生生互動(dòng)安排相應(yīng)的語(yǔ)法任務(wù)
情境認(rèn)知理論要求通過(guò)群體互動(dòng)、合作獲取知識(shí)和技能，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中可以促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)理解和掌握能力的提高。教師要打破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法單一、枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂充滿(mǎn)活力。而且教師可以在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法任務(wù)的安排，通過(guò)趣味性語(yǔ)法任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)。例如為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)“我做你猜”的游戲模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過(guò)輕松愉快的游戲模式，消除學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中存在的恐懼心理，達(dá)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入理解和熟練運(yùn)用目的[2]。
3.情境認(rèn)知理論應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要注意的問(wèn)題
3.1進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式以教師講解傳授為主，而且往往把注意力集中在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且要提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入情境認(rèn)知理論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。
3.2英語(yǔ)教師要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，因此，教師必須利用業(yè)余時(shí)間不斷給自己充電，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地運(yùn)用情景教學(xué)法達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平的目的。此外，教師還要加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)水平。
4.結(jié)語(yǔ)
教師要充分認(rèn)識(shí)情境認(rèn)知理論對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要影響，科學(xué)合理地將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，以促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 情景設(shè)置 提高 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)高效率
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育新改革在全國(guó)各地盛行，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也不斷進(jìn)行改革變更，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)教師在課堂上給予鼓勵(lì)和肯定，通過(guò)一系列的情境設(shè)置的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和多角度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和興趣的養(yǎng)成，從而提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。下面本文對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法借助情境設(shè)置教學(xué)的特點(diǎn)以及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用加以闡述，并通過(guò)探討分析，總結(jié)出實(shí)施初中英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)的教學(xué)方式所必須采取的高效策略，從而來(lái)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。
1. 通過(guò)設(shè)置合適的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法興趣，課堂對(duì)話(huà)教學(xué)
古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師講究情境教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也一樣，一定要通過(guò)營(yíng)造一定的情境出現(xiàn)，使學(xué)生能夠有如身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成一定基礎(chǔ)，保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上，比如教師今天要教學(xué)What的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么教師可以通過(guò)和學(xué)生采用對(duì)話(huà)的形式，比如讓兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)，比如A： What is on the desk？ B： There is an English book on the desk.通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在運(yùn)用中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)意中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)，那么What這個(gè)詞的有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)熱情也極大地增加了。
1.2課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)與主題相關(guān)的游戲教學(xué)
枯燥的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，初中生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織與主題相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂(lè)趣，通過(guò)游戲，可以保證理論知識(shí)的講解也變得簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)其游戲進(jìn)行總結(jié)，從而通過(guò)游戲達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目的。比如教師通過(guò)PPT展示一系列的圖片畫(huà)面，然后學(xué)生對(duì)自己喜歡的圖片進(jìn)行選擇，通過(guò)自己選擇喜歡的場(chǎng)景，將其所看到所聽(tīng)懂所要表達(dá)的事物描繪出來(lái)，從而通過(guò)游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的高效學(xué)習(xí)。
1.3組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)方式
戶(hù)外活動(dòng)，一直是中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目之一，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)素材，增加英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)的自我掌握。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，比如教師可以在戶(hù)外實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)眼前所看到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行記錄，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)組的畫(huà)面通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行描述，其他組可以從中找問(wèn)題的方式，實(shí)現(xiàn)戶(hù)外教學(xué)實(shí)踐。
1.4拓展閱讀材料實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生總是會(huì)把一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)弄混淆，教師就會(huì)告訴學(xué)生一些固定詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，就是什么類(lèi)型的時(shí)態(tài)，但是在實(shí)際中，或者是課本以外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可能根本就沒(méi)有教師說(shuō)過(guò)的固定詞語(yǔ)出現(xiàn)，那么學(xué)生就無(wú)法辨別一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法，那么學(xué)生就必須拓展閱讀材料，盡可能多的增加自己閱讀的材料，見(jiàn)多識(shí)廣說(shuō)的就是這個(gè)道理，無(wú)數(shù)次的重復(fù)，無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)，就能夠最終獲得成功，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是如此。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法課程所占的比重較小，因此對(duì)于每周較少的語(yǔ)法課，教師一定要能夠制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，投其所好，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)和興趣，從而在課堂中，學(xué)生可以得到滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課程的重視，并且能夠?qū)W以致用，對(duì)所學(xué)技能和知識(shí)應(yīng)用于生活中。
2. 結(jié)束語(yǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，主要通過(guò)游戲教學(xué)、課堂對(duì)話(huà)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)教師的適當(dāng)參與，以多樣性的教學(xué)方式和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，初中生的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和初中英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
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[1] 張鷗. 多情并舉――提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性[J]. 新課程（下旬）， 2011（08）.
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語(yǔ)法教學(xué) 概念 必要性 方式
初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高教學(xué)效率，所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖也可以稱(chēng)為心智圖，它是通過(guò)圖文結(jié)合的方式，利用層級(jí)圖的形式，展現(xiàn)出各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性
目前，雖然語(yǔ)法知識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)很小的組成部分，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，許多初中英語(yǔ)教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語(yǔ)法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師主要強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語(yǔ) +be+v+i n g、be動(dòng)詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動(dòng)詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語(yǔ)法知識(shí)具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造活躍、和諧的語(yǔ)法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中國(guó)的合理應(yīng)用方式
作為語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的重要前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語(yǔ)法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來(lái)完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語(yǔ)法教學(xué)中，無(wú)論采用哪一種繪制方法，初中英語(yǔ)教師都需要確定一個(gè)主題，然后以紙張或者電腦頁(yè)面中心為原點(diǎn)，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運(yùn)用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個(gè)分支上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動(dòng)詞不定式時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀(guān)、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。同時(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識(shí)與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問(wèn)題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無(wú)瑕的，所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來(lái)時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見(jiàn)句式等，以加深學(xué)生對(duì)將來(lái)時(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時(shí)態(tài)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)以及過(guò)去時(shí)的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時(shí)態(tài)的具體特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四、總結(jié)
總而言之，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.
我國(guó)出臺(tái)的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語(yǔ)法是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，都具有著不可估量的重要作用。在新課程改革的背景下，研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大一線(xiàn)教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，一些英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率起到了一定的積極作用。
1. 做好思想教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的積極參與，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)才能取得理想的效果。由于受到傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大多是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師家長(zhǎng)普遍認(rèn)為聽(tīng)教師話(huà)的就是好學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常差。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，參與合作學(xué)習(xí)的程度比較低，沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于教師布置的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分都還是停留在被動(dòng)的記憶理解方面。因此，為了提升合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的效果，首先教師要做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極主動(dòng)的與學(xué)生合作完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師還需要通過(guò)采取各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為初中英語(yǔ)語(yǔ)法的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)在有些教師過(guò)度的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，輕視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)不重要，不重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以，教師還應(yīng)該端正自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，擺正語(yǔ)法學(xué)習(xí)的地位，在通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)幫助學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 抓住英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
語(yǔ)法知識(shí)作為語(yǔ)言的規(guī)律性的知識(shí)，是掌握一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。同樣，英語(yǔ)語(yǔ)法也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一部分內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)正是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，同樣也不可忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)雖然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但卻是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，是基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。盡管初中英語(yǔ)的語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，但還是有主、次、有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，也要根據(jù)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化這些重點(diǎn)語(yǔ)法的應(yīng)用，使學(xué)生牢固的掌握。從當(dāng)前初中語(yǔ)法的內(nèi)容體系來(lái)看，五種基本時(shí)態(tài)，即the present tense， the present continuous tense， the present perfect tense， the past tense， the future tense是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，就需要針對(duì)這些時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且利用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供運(yùn)用這些時(shí)態(tài)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。而對(duì)于其他的時(shí)態(tài)，如the past perfect tense， the future in the past，the past continuous tense則不需要過(guò)多的訓(xùn)練。
3. 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的合作學(xué)習(xí)課堂上，有些教師就完全把課堂交給學(xué)生，教師沒(méi)有完成從傳統(tǒng)的課堂向合作學(xué)習(xí)課堂的角色轉(zhuǎn)變，自己在課堂上是無(wú)作為的，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)的理解不夠透徹，掌握得不牢固。鑒于這種情況，教師在語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)中，首先需要幫助學(xué)生科學(xué)的分組，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用，組織好整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。其次，教師還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)詞的用法的語(yǔ)法時(shí)，讓學(xué)生先通過(guò)合作學(xué)習(xí)回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)詞當(dāng)中哪些動(dòng)詞后面必須跟動(dòng)詞的-ing形式，還有哪些動(dòng)詞可以跟帶“to”的動(dòng)詞不等式形式。讓學(xué)生在回憶中鞏固原來(lái)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法，以及應(yīng)用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。另外，還可以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行一些特殊句型的情境對(duì)話(huà)演練，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲望，使每個(gè)小組學(xué)生在相互配合中完成情景對(duì)話(huà)練習(xí)，達(dá)到既練習(xí)了句型、掌握語(yǔ)法又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)演練這樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式，有利于學(xué)生更好的理解語(yǔ)法，掌握句型。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，也具有著十分巨大的利用價(jià)值，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：“教有法而無(wú)定法。”如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中更加高效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還需要廣大教師積極的實(shí)踐，大膽嘗試，進(jìn)行不懈的努力探索。
參考文獻(xiàn)
李松巖. 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012（05）.
（作者單位：江蘇省靖江市濱江學(xué)校）
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；靈活；策略
語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。探索語(yǔ)法教學(xué)的靈活策略，不僅有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。那么，如何使初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“靈活”起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)？
一、語(yǔ)法教學(xué)形式的“靈活”
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式加以呈現(xiàn)和講解，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度。教學(xué)形式多樣化有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并有助于學(xué)生保持注意力集中和穩(wěn)定。教師可以采取游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維。游戲?qū)儆诙嗳藚⑴c，并在參與過(guò)程中獲得心理愉悅和滿(mǎn)足的一種身心活動(dòng)。在游戲中可以加入競(jìng)爭(zhēng)元素，增加游戲挑戰(zhàn)性，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能。游戲可以讓單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)變得更加自然和有趣，能夠有效提高語(yǔ)法教學(xué)的靈活性，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)游戲，讓游戲來(lái)提高學(xué)生課堂參與性，加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于挑戰(zhàn)，并在游戲中獲得成就感，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓游戲成為初中語(yǔ)法教學(xué)的服務(wù)手段。此外，教師還可以通過(guò)經(jīng)典影片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。電影對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，而許多經(jīng)典英文電影中，許多經(jīng)典臺(tái)詞都是語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)秀素材，其中蘊(yùn)含著基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、經(jīng)典短語(yǔ)詞組以及用法等語(yǔ)法知識(shí)。所以，教師要充分利用多媒體，將一些典型的英文電影搬上課堂，有效融入語(yǔ)法教學(xué)中。興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力集中和穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在欣賞影片時(shí)，會(huì)在潛意識(shí)中記憶臺(tái)詞，在加上教師的語(yǔ)法分析和重點(diǎn)講解，許多傳統(tǒng)形式下的語(yǔ)法知識(shí)也變得有趣起來(lái)，更容易被學(xué)生接受和吸收。而影片蘊(yùn)含著許多人文知識(shí)，有真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，所以學(xué)生是在一個(gè)真實(shí)情境中接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在一定程度上降低了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的難度。此外，教師還可以通過(guò)戲劇、故事等形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓語(yǔ)法教學(xué)的形式靈活起來(lái)，進(jìn)而有效提高語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、語(yǔ)法教學(xué)方法的“靈活”
首先，要在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。英語(yǔ)運(yùn)用的是否合理都是通過(guò)具體情景加以體現(xiàn)和呈現(xiàn)的，而英語(yǔ)的交際運(yùn)用必然會(huì)涉及文化知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。以傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生詞句方面的能力，卻忽視了具體語(yǔ)境的作用，所以教師在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要將語(yǔ)法放于具體語(yǔ)篇中去講解，如此才能讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)法的交際運(yùn)用。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)境教學(xué)方面依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而語(yǔ)篇教學(xué)就是結(jié)合實(shí)際交際環(huán)境來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解，這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一語(yǔ)法教學(xué)的不足，因此教師在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，不僅要重視語(yǔ)篇形式，而且要注重英語(yǔ)交際功能，加強(qiáng)形式和內(nèi)容的連接，提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)用性。
其次，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)方法的靈活，就要學(xué)會(huì)將顯性和隱性教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合。顯性教學(xué)法就是通過(guò)課堂的具體講解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有個(gè)大體認(rèn)識(shí)和了解，然后在通過(guò)大量的語(yǔ)法練習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面掌握的語(yǔ)法目標(biāo)。隱性教學(xué)法就是通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生在英語(yǔ)交際實(shí)踐中和大量的英語(yǔ)閱讀中對(duì)語(yǔ)法規(guī)律加以歸納和總結(jié)。這兩種方法各有利弊，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的語(yǔ)法教學(xué)方法，有效提高語(yǔ)法教學(xué)的課堂效果，這將是未來(lái)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和方向。
三、語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)方式的“靈活”
目前初中語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式非常單一，考試基本上是唯一的評(píng)價(jià)手段。但是包括單元檢測(cè)在內(nèi)的所有考試都是以考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目的的，因此即便學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)沒(méi)有太大問(wèn)題，但其他聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的提高比較緩慢，可能無(wú)法在考試成績(jī)中真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，而這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性造成很大打擊。所以不能僅僅以考試成績(jī)作為學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要采取多元化語(yǔ)法評(píng)價(jià)方式，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)法成績(jī)。此外，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，要充分滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要以包容的態(tài)度幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我肯定，并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要單單局限于答題準(zhǔn)確率上，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)予以綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和情感等。語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，但又不會(huì)打擊學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。考核所強(qiáng)調(diào)的并非結(jié)果，而是看對(duì)教學(xué)的服務(wù)價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)法教學(xué)的高效性，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式體系是關(guān)鍵。
總之，教師要全面認(rèn)識(shí)和深入理解新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)作用，積極尋求語(yǔ)法教學(xué)的好形式、好方法和好策略，確保初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 效果
語(yǔ)法是初中英語(yǔ)非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度對(duì)他們英語(yǔ)綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問(wèn)題。但是，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，不少教師對(duì)其有認(rèn)知上的偏差，在教學(xué)中過(guò)分注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了目前的英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語(yǔ)”發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重新解讀新課標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并采取有效措施將語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、通過(guò)形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣
初中英語(yǔ)雖然屬于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但相較于小學(xué)階段的英語(yǔ)，其單詞量更豐富、篇幅更長(zhǎng)，而且語(yǔ)法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細(xì)化。繁瑣的語(yǔ)法內(nèi)容使很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒(méi)精神。要想讓學(xué)生改變對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入既是一堂新課的開(kāi)始，又是教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就能在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且精力集中地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。比如，教師在課前可以用一段對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再如，教師可以通過(guò)播放歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導(dǎo)入一般過(guò)去式的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中了解和掌握過(guò)去式的用法。總之，英語(yǔ)語(yǔ)法課的導(dǎo)入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣。
二、語(yǔ)法教學(xué)要突出重點(diǎn)
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的知識(shí)可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時(shí)間和精力，精講多練，要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)及重復(fù)練習(xí)。以教學(xué)定語(yǔ)從句為例，初次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)模仿、機(jī)械運(yùn)用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目，之后，教師在講授新課或者探討某個(gè)話(huà)題之前，可以讓學(xué)生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱(chēng)、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，讓他們?cè)谡f(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達(dá)方式。
三、語(yǔ)法教學(xué)要盡可能結(jié)合實(shí)際，精講多練
各種語(yǔ)法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地講到它的實(shí)際應(yīng)用，并放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)和理解。比如，在初學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生配合自己作示范表演：某人在書(shū)店買(mǎi)書(shū)時(shí)，錢(qián)包被偷。學(xué)生扮演買(mǎi)書(shū)者，教師扮演小偷，在全班學(xué)生面前表演錢(qián)包被偷的過(guò)程，要求學(xué)生注意觀(guān)察。表演完畢后，教師用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情，之后請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情，然后再請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生表演和講述錢(qián)包被偷的過(guò)程，最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且易于接受和理解新的語(yǔ)法現(xiàn)象，更重要的是他們了解了語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了利用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境外，英語(yǔ)教師也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者多媒體技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)境，使他們?cè)陟柟叹毩?xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)正確進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的效率
活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生注意力的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)法課堂模式的主要形式。
首先，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，讓每組學(xué)生根據(jù)課文和材料總結(jié)其中運(yùn)用到的語(yǔ)法知識(shí)及其具體用法。
其次，通過(guò)多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生最害怕和厭煩的就是進(jìn)行單一題型練習(xí)，這種枯燥無(wú)味的練習(xí)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學(xué)生練習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得新鮮、有挑戰(zhàn)性，會(huì)對(duì)語(yǔ)法練習(xí)保持較高的熱情。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，同一知識(shí)點(diǎn)，如果變換題型，就會(huì)改變學(xué)生注意的形式，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。
再次，舉行課堂競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講授完語(yǔ)法知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。通過(guò)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
總之，每一節(jié)語(yǔ)法課的活動(dòng)都是不同的，但每種活動(dòng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，激起他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性;另一方面，通過(guò)多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)法也可以充滿(mǎn)樂(lè)趣，使他們從內(nèi)心改變對(duì)語(yǔ)法課的認(rèn)知，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 插圖 語(yǔ)法教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)
在初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)占了十分重要的比例，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的初中英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)中教師往往采取的是“灌溉式”教學(xué)，教學(xué)思路不鮮明，因此學(xué)生不能完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法還有寫(xiě)作的技巧，英語(yǔ)成績(jī)也就不理想，也失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在新課標(biāo)指引下的教材里，我們看到出現(xiàn)了更多精美的插圖來(lái)配合英語(yǔ)教學(xué)，這些插圖直觀(guān)地描述了教材中的觀(guān)點(diǎn)與理論，或是補(bǔ)充了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，任課教師應(yīng)該在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用教材插圖中所包含的信息，抓住初中階段學(xué)生的生理、心理特征，在感官上激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
一、 巧用插圖，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量
1. 在語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用插圖培養(yǎng)教學(xué)情境
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象，即任課教師用例句引出語(yǔ)法內(nèi)容，與此同時(shí)還會(huì)提供給學(xué)生多個(gè)例句來(lái)讓學(xué)生總結(jié)其中規(guī)律，最后歸納出語(yǔ)法規(guī)則，再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)語(yǔ)法來(lái)造句和反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式若和傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)比起來(lái)已經(jīng)有很大進(jìn)步。但是，由于大多數(shù)例句本身就脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生很難對(duì)此語(yǔ)法融會(huì)貫通，更何談在當(dāng)堂課上轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)技能加以運(yùn)用。所以常常會(huì)看到學(xué)生在使用這些語(yǔ)法時(shí)存在“生搬硬套”的現(xiàn)象。究其主要原因還是教師在語(yǔ)法教學(xué)中仍有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，忽略了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)語(yǔ)法是需要在語(yǔ)境中呈現(xiàn)、訓(xùn)練和掌握的。教材中提供的插圖都是一些精美，趣味的插圖，這對(duì)提高課堂教學(xué)情境起著至關(guān)重要的作用。因此，任課教師在講解語(yǔ)法時(shí)若能有步驟的與課本中提供的插圖相結(jié)合，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的自主力。
2. 以插圖為依托，讓語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)出整體性
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中只依靠單純的例句、教師講解和反復(fù)的機(jī)械練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)法點(diǎn)與語(yǔ)法點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的，而并非是孤立存在的。因此任課教師在講解語(yǔ)法時(shí)不能僅僅單一的來(lái)講解某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，而是應(yīng)該利用插圖把與此語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的整個(gè)語(yǔ)法概念都表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能讓學(xué)生更快地理解這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，更能讓學(xué)生對(duì)與之關(guān)聯(lián)的整個(gè)語(yǔ)法都很快掌握。例如，我們?cè)谥v解形容詞的比較級(jí)時(shí)可以利用插圖將此形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)都呈現(xiàn)出來(lái)，這樣即能讓學(xué)生迅速理解了本語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)也將整個(gè)語(yǔ)法完全掌握，避免以后在運(yùn)用時(shí)出錯(cuò)，還可以讓學(xué)生的記憶深刻，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。
二、 巧用插圖，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量
1. 擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)面和詞匯量
目前，適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)類(lèi)文刊非常多，上面都刊登了不少題材豐富、信息量大的文章，而且這些內(nèi)容大多都是學(xué)生感興趣的話(huà)題，比如校園生活、時(shí)事快訊等。教師可在每周抽出固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀這類(lèi)文刊，并讓他們將文章中的優(yōu)美句子、段落摘抄下來(lái)，或找出其中的常用詞組、固定搭配及習(xí)慣用語(yǔ)，用以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面及詞匯量。
2. 利用插圖擴(kuò)展詞匯，加強(qiáng)基本句型訓(xùn)練
詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)部分；基本句型是構(gòu)成英語(yǔ)寫(xiě)作的最基礎(chǔ)部分。這兩部分任課教師往往在講解時(shí)多數(shù)會(huì)采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。這讓學(xué)生很難真正掌握并加以運(yùn)用。如果在講解時(shí)借助插圖就能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，從而能讓學(xué)生記得更牢固，理解得更透徹。例如，初中階段要求學(xué)生要掌握五種基本句型及簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的基本結(jié)構(gòu)。但有些句型學(xué)生在寫(xiě)作中仍然常常出錯(cuò)。因此，教師應(yīng)對(duì)這些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖來(lái)指出錯(cuò)誤點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真分析，了解出錯(cuò)原因和改正的方法。
3. 運(yùn)用插圖的精美和有趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的想象力
想象力是新課標(biāo)向?qū)W生提出的一種能力要求。初中英語(yǔ)寫(xiě)作階段是英語(yǔ)作文的起步階段。這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作片面性和模仿性都比較強(qiáng)，若所接觸題目多為描繪比較豐富、題材比較直觀(guān)的類(lèi)型反而不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些插圖類(lèi)作文，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而展開(kāi)自己的想象來(lái)完成寫(xiě)作。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，它是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，而在新課改下，一些教師注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要性。課堂教學(xué)中依然存在追求形式、直接灌輸和脫離語(yǔ)境現(xiàn)象。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀
1.語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行鞏固，但在教學(xué)中，仍存在操練流于形式的現(xiàn)象
在新課改下，提倡淡化語(yǔ)法，要求教師在課堂教學(xué)中不直接講解語(yǔ)法，目的是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些教師在教學(xué)中卻忽視了語(yǔ)法教學(xué)對(duì)口語(yǔ)的基礎(chǔ)作用，課堂中追求機(jī)械的模仿，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)律等知識(shí)的有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2.灌輸式的傳統(tǒng)思想還未被完全消除
本來(lái)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是需要借助一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行操練，然后進(jìn)行歸納總結(jié)的，但在課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練后，擔(dān)心學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，于是就越俎代庖，直接向?qū)W生講授語(yǔ)法知識(shí)。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化，哪怕當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了也會(huì)很快忘記，更談不上形成技能。
3.在訓(xùn)練內(nèi)容上過(guò)于守舊且缺乏語(yǔ)境支撐
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在語(yǔ)法教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是語(yǔ)言形式，而忽視了內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的影響，于是課堂中的訓(xùn)練就成了“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”，而不是為了學(xué)習(xí)和掌握而訓(xùn)練。學(xué)生在缺乏語(yǔ)境的語(yǔ)法訓(xùn)練中，只能抽象地去理解語(yǔ)法，學(xué)習(xí)興趣不高，效率也自然無(wú)法提高。
二、新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策
當(dāng)然，導(dǎo)致上述現(xiàn)象存在的原因是多方面的，語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的紛繁復(fù)雜，新舊理念的交替、變化的學(xué)生因素、教學(xué)環(huán)境的客觀(guān)條件都是其中因素。筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，使學(xué)生在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上不斷地提高表達(dá)能力，可從以下幾方面著手：
1.語(yǔ)法教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際
掌握了語(yǔ)法規(guī)律并不等于就能順利地說(shuō)英語(yǔ)，但卻為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)奠定了內(nèi)在基礎(chǔ)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就是要在語(yǔ)法教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)法的過(guò)程中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，購(gòu)物就從購(gòu)物談起，旅游就從旅游談起。教師尤其要注重以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在備課過(guò)程中充分分析影響學(xué)生興趣的因素，尋找學(xué)生喜歡的話(huà)題，將課堂教學(xué)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生喜歡的話(huà)題討論。
2.注重采用任務(wù)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
目前，任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛采用的一種方法，因任務(wù)教學(xué)法真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情過(guò)程之中去理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，能較好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言能力的發(fā)展。但在任務(wù)教學(xué)法中需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段整合起來(lái)。
3.注重為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
語(yǔ)境是語(yǔ)言表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境有助于讓學(xué)生在具體的情境中去思考語(yǔ)法的具體應(yīng)用環(huán)境，從而促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)問(wèn)路、指路的詞組和句型中，通過(guò)模擬角色扮演而模擬真實(shí)的問(wèn)路情境，學(xué)生在情境中能更好地根據(jù)方向來(lái)進(jìn)行路向指示表達(dá)。
總之，新課改下的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不容忽視，教學(xué)中教師還要充分學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)的理念，分析現(xiàn)狀，從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)構(gòu)思語(yǔ)法教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚長(zhǎng)法.新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].學(xué)生之友：初中版，2011（3）：17.
[2]李元偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].才智，2011（13）：82.
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的基本原因以及重要意義
英語(yǔ)課程的教學(xué)能夠使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)均具有重要作用。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于語(yǔ)法難點(diǎn)，學(xué)生難以充分把握，且初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因而總體學(xué)習(xí)效率并不高。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)需求。高效課堂指的就是情感關(guān)注的課堂，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，在尊重、理解與民主、平等的交流中，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施高效課堂，教學(xué)氛圍更加和諧、輕松，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，綜合發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，使其能夠大膽質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而全面有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和思維拓展。
二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂
（一）組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)
為了幫助初中學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要教師在課堂上為學(xué)生合理安排多種趣味性活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛地參與，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往英語(yǔ)課程的教學(xué)，多是采用“一言堂”的形式，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)可以利用其游戲心態(tài)，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建趣味性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生參與英語(yǔ)答題，所謂的英語(yǔ)答題，就是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)性的對(duì)話(huà)練習(xí)，一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，“Whatareyourhobbies?”另一個(gè)同學(xué)回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者續(xù)答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在這組對(duì)話(huà)練習(xí)中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師在課堂上設(shè)置相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生交流回答，可以形成互動(dòng)的高效課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)
在初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確地應(yīng)用英語(yǔ)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和排斥心理。在這種情況下就需要英語(yǔ)教師打造高效課堂，在課堂上充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法技巧，促進(jìn)學(xué)生自主思考，全面提高教學(xué)效率。例如在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于時(shí)態(tài)的應(yīng)用，對(duì)于其中的一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，學(xué)生都能夠通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)和動(dòng)詞形式的變化來(lái)分析，但是對(duì)于運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)，學(xué)生則容易混淆。對(duì)此，教師可以根據(jù)相關(guān)理論，讓學(xué)生總結(jié)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的動(dòng)詞，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，這些動(dòng)詞主要是表示已經(jīng)安排好發(fā)生在未來(lái)的事情，確定了未來(lái)時(shí)間，例如在條件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中較為特殊的知識(shí)部分，需要教師在課堂上以案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。
（三）關(guān)于英語(yǔ)翻譯技巧
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中，要對(duì)自己的英語(yǔ)翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)翻譯，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換，在中英文翻譯中，學(xué)生可以拓展自己的思維，以更加創(chuàng)新的視角來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)課程教育體系中的重要組成部分，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)需要組織學(xué)生著重掌握各種詞匯運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用高效課堂，就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章分析，可以結(jié)合多媒體教學(xué)、情境對(duì)話(huà)教學(xué)以及小組討論教學(xué)等多種形式，重點(diǎn)解析文章的英語(yǔ)例句，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)思考中，掌握各種語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)施高效課堂對(duì)于突出英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)以及提高初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力等均具有重要作用。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0179-01
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷深入,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的英語(yǔ)課堂不再是以往死氣沉沉的氛圍,取而代之的是師生融洽互動(dòng)的場(chǎng)景。上課的教師激情洋溢,學(xué)生生動(dòng)活潑,表演栩栩如生。但是筆者也發(fā)現(xiàn)在喧囂的課堂表演之后,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上并沒(méi)有真正的收獲和進(jìn)步。在與學(xué)生的接觸中,我深感他們的語(yǔ)法知識(shí)薄弱,這使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中感到困難重重,舉步維艱。很多學(xué)生抱怨英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué),雖經(jīng)多次講解,反復(fù)練習(xí),學(xué)生還是不能系統(tǒng)、完整地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法體系。而教師在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課中也往往回避語(yǔ)法講解。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的境地。
二、語(yǔ)法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的地位和作用
其實(shí),語(yǔ)言能力和交際能力并不是對(duì)立或相互排斥的。語(yǔ)法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該擺正語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位,既不夸大也不忽視其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語(yǔ)言知識(shí),更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法教學(xué)只是為了達(dá)到這個(gè)目的而采取的手段,教師不是為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,學(xué)生也不是為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。
三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法
(一)在情景中教學(xué)語(yǔ)法。情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。語(yǔ)法不是獨(dú)立于語(yǔ)言之外的東西,語(yǔ)法現(xiàn)象應(yīng)該是在語(yǔ)境中出現(xiàn)、語(yǔ)境中訓(xùn)練、語(yǔ)境中掌握。教師可以根據(jù)語(yǔ)法的交際功能,運(yùn)用一定的運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目的情景,設(shè)計(jì)合適的話(huà)題,使語(yǔ)法活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如,在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下情景:Peter is often late for school.What advice will you give him?并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞給出建議:
S1:You should get up earier.
S2:You mustn't watch TV too long.
S3:You can use a clock to wake you up.
這樣,學(xué)生能在真實(shí)的情景中使用情態(tài)動(dòng)詞。在學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法做了比較后,教師要及時(shí)總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的特征和用法。
(二)采用任務(wù)型途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。采用任務(wù)型途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)指的是:在學(xué)生了解語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和表意功能后,教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語(yǔ)法融入到生活情景中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能,使學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到真實(shí)的交際中,學(xué)以致用。例如在教學(xué)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí),筆者先讓學(xué)生看電視劇《家有兒女》的片段,然后讓學(xué)生通過(guò)回憶并用間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)述劇中人物的話(huà);
S1:Xiaoxue asked Liu Xing and Xiaoyu to get up.
S2:Liu Xing said he would not get up before 9 o'clock on Sunday.
S3:Xiaoyu said he would get up a little later.
(三)采用聯(lián)想法教學(xué)語(yǔ)法。有研究者認(rèn)為,在人的生活中,有一種比知識(shí)更重要的東西,那就是人的想象力,因此我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。如以O(shè)結(jié)尾的名詞加S可以這樣記:星期天去動(dòng)物園(zoo)玩,買(mǎi)了幾公斤(kilo)的食物,然后拍拍照片(photo),彈彈鋼琴(piano),不亦樂(lè)乎!相信學(xué)生在哄堂大笑之后,更容易記住這些單詞。通過(guò)聯(lián)想,方便了學(xué)生的記憶,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們嘗到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(四)在交際活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,而興趣又常常產(chǎn)生于活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),整個(gè)大腦都很活躍,對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰,形象更加活躍,思維更加深刻,記憶也就更加牢固。例如,在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí),教師可設(shè)計(jì)規(guī)則,讓學(xué)生進(jìn)行如下的“接龍游戲”:
S1: If I become a professional athlete, I will be famous .
S2: If I am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.
S3: If a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.
在這樣的操練活動(dòng)中,學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力,又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力,還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。
總之,語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有一片天地。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段,教師可以采用不同的語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法,但核心理念是不變的,那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展為設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教無(wú)定法,我相信敢于嘗試,敢于改變,敢于挑戰(zhàn),將會(huì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]柴金紅 .新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)法教[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2005年3月
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)；初中；做好
語(yǔ)音作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)用聲音表達(dá)出來(lái)時(shí)所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過(guò)語(yǔ)音來(lái)表達(dá)自己的思想見(jiàn)解，然后接收外界的語(yǔ)音形式來(lái)理解消化外界傳達(dá)而來(lái)的信息，從而完成人們與外界進(jìn)行信息交流的完整過(guò)程。因此，語(yǔ)音在語(yǔ)言的使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位不言而喻。
一、目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題
眾所周知，初中英語(yǔ)課堂是一個(gè)精彩歡樂(lè)的地方。在這里學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且還可以認(rèn)識(shí)許許多多有趣的英語(yǔ)單詞，從而為以后與他人進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流與溝通奠定基礎(chǔ)，并且初中英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)的初衷也是如此。但是受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念。這些教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，只是一味地為了提高學(xué)生成績(jī)而教學(xué)，將本來(lái)形式活潑的初中英語(yǔ)課堂變得索然無(wú)味。學(xué)生在這種英語(yǔ)課堂中，為了提高自身的考試分?jǐn)?shù)，使得他們將生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成了“啞巴英語(yǔ)”。
二、解決策略
1.更新自己的教學(xué)理念，避免“啞巴英語(yǔ)”的再次出現(xiàn)
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展具體的初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas這一單元相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)音教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的。
2.結(jié)合教材配套錄音完成具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要提高學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度，同時(shí)還需要開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生初中英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。教師為了提高初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，可以運(yùn)用結(jié)合教材配套錄音的方式達(dá)到這一目的。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合教材配套錄音開(kāi)展具體的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教材配套錄音中的內(nèi)容并進(jìn)行理解與分析，最終達(dá)到不斷提高自身英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的。同時(shí)在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營(yíng)造出一種適合英語(yǔ)口語(yǔ)交流的課堂氣氛，促使學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法與其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在讓學(xué)生聆聽(tīng)教材配套錄音的時(shí)候，還可以事先向?qū)W生布置相關(guān)的聽(tīng)力理解問(wèn)題，從而達(dá)到檢查學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)是否可以獲取有用英語(yǔ)信息的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise這一單元相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中多聽(tīng)多看，達(dá)到有效延伸課堂的目的
教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要發(fā)揮自身教育特長(zhǎng)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)為了豐富學(xué)生的課余生活，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中多聽(tīng)多看，從而達(dá)到有效延伸初中英語(yǔ)課堂的目的。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課余時(shí)間觀(guān)看英語(yǔ)電影或者收聽(tīng)英語(yǔ)版新聞聯(lián)播，從而為學(xué)生開(kāi)展生活中的“英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)”。教師通過(guò)這種日常生活中的耳濡目染，最終達(dá)到不斷提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)的目的。
三、語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐操練
語(yǔ)音教學(xué)理論知識(shí)的傳授是實(shí)踐前的指導(dǎo)，知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操練中進(jìn)行強(qiáng)化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開(kāi)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)音教學(xué)在進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的模仿操練。
對(duì)于學(xué)生而言，初中之前并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。要想發(fā)音準(zhǔn)確圓潤(rùn)純正，學(xué)生需要通過(guò)大量的觀(guān)察、模仿和操練，并在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)操階段，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多聽(tīng)、多觀(guān)察、多模仿，教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)和發(fā)音的糾正。這樣，學(xué)生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)，筆者常常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)單詞、句子、篇章的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力水平，也提高了學(xué)生的語(yǔ)音能力。
當(dāng)然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對(duì)面練習(xí)、模仿練習(xí)、繞口令練習(xí)等。面對(duì)面練習(xí)是指兩個(gè)學(xué)生一組面對(duì)面發(fā)音，分別為彼此的口腔開(kāi)合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進(jìn)行觀(guān)察和糾正。而模仿練習(xí)則是采用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來(lái)給學(xué)生作示范的方法，能最大程度地為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音指導(dǎo)。而繞口令的練習(xí)則要求更高，要求學(xué)生具備更高的語(yǔ)音水平和技巧，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音水平有更好的提高效果。
四、語(yǔ)音教學(xué)的階段性的歸納
系統(tǒng)規(guī)律的知識(shí)體系比瑣碎凌亂的知識(shí)更容易掌握。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，知識(shí)的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題的歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)重建起一個(gè)完整的邏輯體系。比如說(shuō)，在book，cook，look這三個(gè)單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類(lèi)似的規(guī)律，教師可以對(duì)這種具有共同性的單詞進(jìn)行分析總結(jié)規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以后，就對(duì)句子的重音、連讀和失去爆破、語(yǔ)調(diào)、意群以及節(jié)奏等各項(xiàng)語(yǔ)音專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的總結(jié)和歸納。在學(xué)生結(jié)束了八年級(jí)上學(xué)期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的歸納和總結(jié)，是對(duì)他們知識(shí)體系的一個(gè)系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進(jìn)一步地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面需要幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而完善他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)在另一方面教師還應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從而使得學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)音教學(xué)中不斷提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫春紅.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].江蘇教育研究，2009（12）
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0093－01
如何改進(jìn)目前的語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀？帶著這樣的想法，筆者通過(guò)《牛津初中英語(yǔ)》教材8B Grammar這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的意義、方法和策略作了如下的思考，希望能對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究起到拋磚引玉的作用。
一 明確初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念及意義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。”《牛津初中英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是能夠很好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。該教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在編排體例上體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為這應(yīng)該是語(yǔ)法教學(xué)的真正意義。
二 探討初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法及其模式
語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類(lèi)，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運(yùn)用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)法教學(xué)使用歸納法更符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。現(xiàn)行《牛津初中英語(yǔ)》教材按照“話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”的編寫(xiě)模式更有利于使用歸納法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我們一般采用“設(shè)境激趣——話(huà)語(yǔ)感知——過(guò)程再現(xiàn)——?dú)w納小結(jié)——鞏固運(yùn)用”這一模式逐步展現(xiàn)語(yǔ)法形成的來(lái)源及其規(guī)律探索的過(guò)程，讓學(xué)生在感興趣的話(huà)題中感悟語(yǔ)言形成的過(guò)程，啟發(fā)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步研究新的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)展他們的智力，并在鞏固運(yùn)用中消化所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。“入境始于親”語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在學(xué)生熟知的語(yǔ)言情境中用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)生應(yīng)通過(guò)參與熟知的情景活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)法句型，感悟語(yǔ)法規(guī)則。在完成任務(wù)的過(guò)程中，來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)型活動(dòng)有口頭交際、筆頭練習(xí)等形式，有虛設(shè)的情境操練，有真實(shí)的情境交際。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上由淺入深地學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。
下面是筆者借助于多媒體進(jìn)行的的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介。
Grammar一節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了第三單元一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞和現(xiàn)在完成時(shí)的表達(dá)方法。學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本用法及其謂語(yǔ)形式已基本理解掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的時(shí)態(tài)，其有效的教學(xué)途徑應(yīng)該使用正遷移規(guī)律。本節(jié)課首先復(fù)習(xí)了第三單元學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。重點(diǎn)是復(fù)習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法。并用三個(gè)四字俗語(yǔ)“喧賓奪主”、“加be改謂”、“主語(yǔ)再見(jiàn)by”來(lái)小結(jié)，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法及其步驟。然后圍繞本單元“慈善義演、奉獻(xiàn)愛(ài)心”的話(huà)題結(jié)合我國(guó)玉樹(shù)大地震事件設(shè)計(jì)了幾個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分別體驗(yàn)一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞和現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法。
在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，課堂教學(xué)部分實(shí)錄如下：
T：Look at PPT10.This is Yushu（玉樹(shù)）. An earthquake hit Yushu last month. Lots of people lost their lives. Lots of houses fell down.Look at PPT11. These boys and girls are from Yushu. They are having a class. But they don’t have chairs to sit on. They sit on their knees（跪著）to have classes. Do they need help?
Ss：Yes.
T：Look at PPT12. Look at these girls. They are from Yushu，too.They are sad. Why?
Ss：Because they need money to go to school.
T：Yes, But what can we do to raise money for them?
S1：We can hold a charity show.
T：That’s a good idea.［Show PPT13］Next Sunday we are going tohold a charity show in the school hall. We also can say it like this: The charity show is going to be held by us next Sunday
S2：We will donate some money to them.
T：Good! Some money will be donated to them by us…
以上兩個(gè)步驟叫做“設(shè)境激趣”和“話(huà)語(yǔ)感知”。筆者再把話(huà)語(yǔ)感知中的與本節(jié)課語(yǔ)法部分相關(guān)的句型集中在一起，讓學(xué)生觀(guān)察、討論、感悟這些句型的特點(diǎn)。這一步稱(chēng)作“過(guò)程再現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論、合作探究這三種句式的主動(dòng)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成特點(diǎn)，啟發(fā)他們自己總結(jié)一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞和現(xiàn)在完成時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)形式。這一環(huán)節(jié)稱(chēng)作“歸納小結(jié)”。接下來(lái)，筆者采用了一個(gè)搶答形式的游戲幫助學(xué)生“鞏固運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。游戲內(nèi)容是圍繞本單元話(huà)題設(shè)計(jì)的六道情景說(shuō)話(huà)題，用選擇題與句型轉(zhuǎn)換題的方式，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的五種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)其謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的掌握情況進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)任務(wù)，以本階段社會(huì)熱點(diǎn)——上海世博會(huì)相關(guān)圖片為背景讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹世博會(huì)的情況，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
本節(jié)課的實(shí)踐效果表明，這種語(yǔ)法教學(xué)思路是正確的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo)方面都有很大的收獲。
參考文獻(xiàn)
