久久久国产精品视频_999成人精品视频线3_成人羞羞网站_欧美日韩亚洲在线

0
首頁 精品范文 生活數學論文

生活數學論文

時間:2022-12-24 23:47:05

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活數學論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

生活數學論文

第1篇

“良好的開端是成功的一半。”沒有一個巧妙而新穎的導入,就很難在第一時間吸引學生注意力,激發學生學習興趣,自然也就很難取得預期的教學目標。綜觀名師教學、優秀案例,無一不重視導入環節的設計。采用生活化導入,以學生所熟悉的人物與景物來導入,能夠增強教學的親切感,拉近學生與數學教材的距離,更能激起學生進一步探究的學習欲望。如在學習“線段的垂直平分線”這一內容時,我設計了這樣一個生活情景:甲乙兩村位于公路兩側,政府要在兩村之間建立一個公交站點,從而更加利于村民的出行,要讓兩村到站點的距離相等,這要如何來選擇站點的位置呢?由于這一情景與學生生活密切相關,很快就吸引了學生的注意力,學生躍躍欲試,大多只是憑借經驗,無法拿出具體可行的方案。此時,我因勢利導,告訴學生要想輕松地解決這一問題,需要用到線段的垂直平分線這一概念,這正是我們此節課所要學習的內容。這樣自然而然地引入到了新知的學習上來。學生學習熱情高漲,異常活躍,而且可以意識到數學與生活的密切關系,學好數學可以更好地解決現實問題。這樣更利于學生形成穩定的數學學習興趣。

二、教學生活化,提高課堂教學效果

(一)設計生活化的例題,提高學生理解能力題海戰術的時代已經過去,我們要精選例題,將所包含的知識點講清講透,讓學生深刻理解、真正掌握,進而掌握這一類題目。盡管教材非常重視與生活的關系,在例題的編排上盡量選取與學生生活密切相關的,但教材畢竟具有一般性,而各地區、各學校、各班級的學生具有特殊性,這些例題只能兼顧一部分學生的生活。這就需要教師要做一個生活的有心人。要深入學生的生活,做一個生活的有心人,善于挖掘生活中所存在的數學素材,抽象與提煉出數學問題,喚起學生已有的生活經驗,讓學生體驗數學、感受數學。這樣更能激起學生學的激情,更加利于學生對知識點的理解與運用。

(二)布置生活化的練習,提高學生實踐能力數學新課程標準提出:運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題,使數學成為必要的日常生活的工具。作為學生運用數學知識的一個重要環節的練習,不能只是讓學生機械地來做練習冊上的題目,而是要將練習與學生的生活結合起來,讓練習生活化。這樣既可以激起學生完成作業的激情,而且可以為學生提供了運用的平臺,讓學生可以充分運用所掌握的數學知識來解決現實生活問題,這可以增強學生的應用意識,強化學生的榮譽感,讓學生真切地體會數學學習所帶來的樂趣,學好數學可以更好地為生活服務,從而激起學生更為強烈的學習動機。

三、活動生活化,培養學生數學思維

我們不僅要利用好有限的課堂教學時間,為學生提供更為豐富、直觀而富有趣味性的教學情境中,實現寓教于學,將教學與生活結合起來,讓學生學到真正有用的知識,強化學生的理解、記憶與掌握。同時還要將教學的觸角延伸到課外,這也是生活化教學的一個重要方面。因此,在教學中我們要組織學生開展豐富的課外活動,為學生提供一個更為寬廣的展現自我的舞臺,讓學生在課外活動中得到數學素養與能力的整體提高。

(一)尋找生活中的數學生活中不是沒有數學,而是缺少發現的眼睛。教師不僅要成為生活的有心人,同時還要讓學生學會用數學思維來尋找現實生活中所存在的數學問題。這對于學生來說既是一次學習的機會,同時也是一次運用的機會,能夠讓學生真正從數學的角度來認識生活,讓學生自主地發現學習的樂趣、運用的樂趣。同時也是學生對所學知識的真正理解與運用。

(二)制作數學教學具教具是教師教與學生學數學的重要工具。我們可以發動學生一起來制作教具,這樣可以達到學生對這些知識的真正理解與掌握。學生利用生活中可以利用的材料來制作富有個性化特點的學具,再組織讓學生進行解說,并評出各種獎項,如最具創意獎、最實用獎、最優美獎等。這樣的課外活動,將學生的學習與運用切合結合起來,不僅可以讓學生加深對知識的理解,而且還可以培養學生數學思維,提高學生動手與動腦能力,可謂一舉多得。

四、總結

第2篇

小學數學論文該怎么寫呢?大家在數學論文時有沒有特別迷茫呢?關注學術參考網可以幫助大家解決所有的論文寫作煩惱,下面是小編整理的關于小學數學論文該怎么寫的詳細講解,希望可以在大家寫作當中有所幫助。

1.確定合適的選題和角度

教學論文的選題有大有小,有難有易,必須從實際出發,適當確定。太大了,力不勝任,難以完成,會挫傷寫作的積極性;太小了,輕而易舉,不費力氣,不利于用己的鍛煉提高。

確定了選題以后,還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調節作用,論述角度選得恰當,大題可以小作,小題也可以大作。一般地說,確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題:

首先,要量力而行,實事求是,不要好高鶩遠,貪大圖深,勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。當然,也不要應付差事,貪圖便宜,去做一個非常容易的題目。初學寫作,題目還是以小一點為好,這樣有利于由淺入深,由易到難,循序漸進。同時,題目小也比較容易駕御,能夠做到收放自如。

其次,要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。從自己的實踐出發,選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證,才能既易于引起重視,又易于寫出新意不落俗套,。

2.定好論文的標題

文章的標題是文章的標記,是文章主題的高度概括,具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此,標題要內容具體、反映中心、用詞精當、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

3.安排好論文的結構

在安排文章結構時,一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選,選擇那些最有代表性的典型材料,根據需要適當安排,做到層次分明、前后連貫、邏輯性強,使主題思想得到鮮明突出的表現;二是要正確反映事物的規律,就是說,必須反映客觀事物的實際情況和事物的內在聯系,必須符合人們的認識規律。

4.寫好提綱

5.按照提綱撰寫初稿

提綱只是文章的一種預想,一個輪廓,不可能對每個細節都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發現觀點或材料的某些細節與原來提綱的設想不吻合,就應該核實材料的真實性,必要時要對相關的論述進行修改;如果發現有些觀點或材料不恰當或者不確切,就應該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點。

初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。要多看一些有關的論文,看看人家是怎樣寫的。如怎樣立意,怎樣選村,怎樣布局,怎樣開篇,怎樣結尾。但是要注意,摹仿的出發點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領悟出論文寫作的一般規律,而不是抄襲別人文章的內容,剽竊別人研究的成果。

在寫作時,還要注意小學數學教學論文的語言和修辭特點。語言特點是:具體、準確、簡練、易懂;用短詞不用長詞;用規范詞不用生造詞;用短句不用或少用長句;用單句不用或少用復句。修辭特點是:語義明確具體,不要含混抽象;敘述直接了當,不要拐彎抹角;文風樸實,不求華麗。

小學數學論文格式要求

小學數學論文文稿格式基本要求

文章應論點明確,論據充分,數據可靠,題文相符,條理清晰,文字簡明,用A4紙打印,一般上、下、左、右頁邊均取2.5。具體要求如下:

1.文題限20字以內,能夠準確反映文章的主要內容。小二號黑體,副標題

為小四號楷體加粗。

2.摘要及關鍵詞字數在200字左右,關鍵詞3-5個左右。五號楷體。3.正文

(1)正文標題層次一級標題用小四號黑體加粗字體一、二、三……依次排序;二級標題用小四號宋體加粗(一)(二)(三)……依次排序;三級標題用小四號楷體加粗1.2.3.……依次排序;四級標題用小四號楷體(1)(2)(3)……依次排序。標題均要求空兩格后書寫。

(2)正文內容字體、字號、行間距分別為宋體、小四號、1.5倍行距,其中列舉的案例可以為楷體。

4.注釋以下兩種情況列入注釋:(1)對論著中某一特定內容做進一步解釋或說明;(2)引文來自內部資料。注釋采用腳注,用圓圈標注在文中需注釋處的右上角。格式如下:

①作者:《題名》,《刊名》,xxx年第x期,第x頁。(引自期刊)②作者:《書名》(內部資料),xxx年,第x頁。(引自著作)

5.參考文獻參考文獻是作者寫作論著時所參照的文獻書目,除注釋中所列情況外,其余引文所參照的著作皆列入參考文獻中。參考文獻列于文后,采用順序編碼制,按在文中出現的先后順序排列編號,標注在文中引用處的右上角。格式如下:

[1]責任者(3人及以下全列出,3人以上加“,等”,多個作者之間用,——下同).題名[J].刊名,出刊年,卷(期):起止頁碼.(引自期刊)

[2]責任者.書名[M].其他責任者.版本項(初版不寫).出版地:出版者,出版年:頁碼.(引自著作)

[3]責任者.題名[N].報紙名,年-月-日(版次)(引自報紙)

[4]責任者.題名[C]//論文集責任者.文集名.出版地:出版者,出版年:頁碼.(引自論文集)

[5]析出文獻責任者.析出文獻題名[M]//專著責任者.題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.(著作中析出的文獻)

[6]責任者.題名[Z].會議名稱,會址,會議年份.(引自會議論文)[7]責任者.題名[D]:[學位論文].保存地:保存者,年份.(引自學位論文)[8]責任者.文獻題名[R].報告地:報告會主辦單位,年份.(引自報告)[9]標準代號.標準名稱[S].出版地:出版者,出版年.(引自標準)

[10]責任者.題名[DB/OL(聯機網上數據庫),或DB/MT(磁帶數據庫),或M/CD(光盤圖書),或CP/DK(磁盤軟件),或J/OL(網上期刊),或EB/OL(網上電子公告)].出處或可獲得地址,發表或更新日期/引用日期(任選).(引自電子文獻)

6.編排順序文章請按以下順序編排:(1)題目;(2)摘要;(3)關鍵詞;(4)正文;(5)注釋、參考文獻。

小學數學論文范文

下面是小學生的論文范文:

容易忽略的答案

大千世界,無奇不有,在我們數學王國里也有許多有趣的事情。比如,在我現在的第九冊的練習冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結果都不一樣。

王星算出的千米數比小英算出的千米數少,但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結果。”其實,這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(米),112.5+18=130.5(米),130.5×2=261(千米),但仔細推敲看一下,就覺得不對勁。其實,在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字,沒說是還沒到中點,還是超過了中點。

第3篇

學好數理化,走遍天下都不怕。寫好數學論文的前提是需要有擬定一個優秀的數學論文題目,有哪些比較優秀的數學論文題目呢?下面小編給大家帶來2021最新數學方向畢業論文題目有哪些,希望能幫助到大家!

中學數學論文題目1、用面積思想方法解題

2、向量空間與矩陣

3、向量空間與等價關系

4、代數中美學思想新探

5、談在數學中數學情景的創設

6、數學創新思維及其培養

7、用函數奇偶性解題

8、用方程思想方法解題

9、用數形結合思想方法解題

10、淺談數學教學中的幽默風趣

11、中學數學教學與女中學生發展

12、論代數中同構思想在解題中的應用

13、論教師的人格魅力

14、論農村中小學數學教育

15、論師范院校數學教育

16、數學在母校的發展

17、數學學習興趣的激發和培養

18、談新課程理念下的數學教師角色的轉變

19、數學新課程教材教學探索

20、利用函數單調性解題

21、數學畢業論文題目匯總

22、淺談中學數學教學中學生能力的培養

23、變異思維與學生的創新精神

24、試論數學中的美學

25、數學課堂中的提問藝術

26、不等式的證明方法

27、數列問題研究

28、復數方程的解法

29、函數最值方法研究

30、圖象法在中學數學中的應用

31、近年來高考命題研究

32、邊數最少的自然圖的構造

33、向量線性相關性討論

34、組合數學在中學數學中的應用

35、函數最值研究

36、中學數學符號淺談

37、論數學交流能力培養(數學語言、圖形、符號等)

38、探影響解決數學問題的心理因素

39、數學后進學生的心理分析

40、生活中處處有數學

41、數學畢業論文題目匯總

42、生活中的數學

43、歐幾里得第五公設產生背景及對數學發展影響

44、略談我國古代的數學成就

45、論數學史的教育價值

46、課程改革與數學教師

47、數學差生非智力因素的分析及對策

48、高考應用問題研究

49、“數形結合”思想在競賽中的應用

50、淺談數學的文化價值

51、淺談數學中的對稱美

52、三階幻方性質的探究

53、試談數學競賽中的對稱性

54、學競賽中的信息型問題探究

55、柯西不等式分析

56、中國剩余定理應用

57、不定方程的研究

58、一些數學思維方法的證明

59、分類討論思想在中學數學中的應用

60、生活數學文化分析

數學研究生論文題目推薦1、混雜隨機時滯微分方程的穩定性與可控性

2、多目標單元構建技術在圓鋸片生產企業的應用研究

3、基于區間直覺模糊集的多屬性群決策研究

4、排隊論在交通控制系統中的應用研究

5、若干類新形式的預條件迭代法的收斂性研究

6、高職微積分教學引入數學文化的實踐研究

7、分數階微分方程的Hyers-Ulam穩定性

8、三維面板數據模型的序列相關檢驗

9、半參數近似因子模型中的高維協方差矩陣估計

10、高職院校高等數學教學改革研究

11、若干模型的分位數變量選擇

12、若干變點模型的經驗似然推斷

13、基于Navier-Stokes方程的圖像處理與應用研究

14、基于ESMD方法的模態統計特征研究

15、基于復雜網絡的影響力節點識別算法的研究

16、基于不確定信息一致性及相關問題研究

17、基于奇異值及重組信任矩陣的協同過濾推薦算法的研究

18、廣義時變脈沖系統的時域控制

19、正六邊形鋪砌上H-三角形邊界H-點數的研究

20、外來物種入侵的廣義生物經濟系統建模與控制

21、具有較少頂點個數的有限群元階素圖

22、基于支持向量機的混合時間序列模型的研究與應用

23、基于Copula函數的某些金融風險的研究

24、基于智能算法的時間序列預測方法研究

25、基于Copula函數的非壽險多元索賠準備金評估方法的研究

26、具有五個頂點的共軛類類長圖

27、剛體系統的優化方法數值模擬

28、基于差分進化算法的多準則決策問題研究

29、廣義切換系統的指數穩定與H_∞控制問題研究

30、基于神經網絡的混沌時間序列研究與應用

31、具有較少頂點的共軛類長素圖

32、兩類共擾食餌-捕食者模型的動力學行為分析

33、復雜網絡社團劃分及城市公交網絡研究

34、在線核極限學習機的改進與應用研究

35、共振微分方程邊值問題正解存在性的研究

36、幾類非線性離散系統的自適應控制算法設計

37、數據維數約簡及分類算法研究

38、幾類非線性不確定系統的自適應模糊控制研究

39、區間二型TSK模糊邏輯系統的混合學習算法的研究

40、基于節點調用關系的軟件執行網絡結構特征分析

41、基于復雜網絡的軟件網絡關鍵節點挖掘算法研究

42、圈圖譜半徑問題研究

43、非線性狀態約束系統的自適應控制方法研究

44、多維power-normal分布及其參數估計問題的研究

45、旋流式系統的混沌仿真及其控制與同步研究

46、具有可選服務的M/M/1排隊系統驅動的流模型

47、動力系統的混沌反控制與同步研究

48、載流矩形薄板在磁場中的隨機分岔

49、廣義馬爾科夫跳變系統的穩定性分析與魯棒控制

50、帶有非線性功能響應函數的食餌-捕食系統的研究

51、基于觀測器的飽和時滯廣義系統的魯棒控制

52、高職數學課程培養學生關鍵技能的研究

53、基于生存分析和似然理論的數控機床可靠性評估方法研究

54、面向不完全數據的疲勞可靠性分析方法研究

55、帶平方根俘獲率的可變生物種群模型的穩定性研究

56、一類非線性分數階動力系統混沌同步控制研究

57、帶有不耐煩顧客的M/M/m排隊系統的顧客損失率

58、小波方法求解三類變分數階微積分問題研究

59、乘積空間上拓撲度和不動點指數的計算及其應用

60、濃度對流擴散方程高精度并行格式的構造及其應用

專業微積分數學論文題目1、一元微積分概念教學的設計研究

2、基于分數階微積分的飛航式導彈控制系統設計方法研究

3、分數階微積分運算數字濾波器設計與電路實現及其應用

4、分數階微積分在現代信號分析與處理中應用的研究

5、廣義分數階微積分中若干問題的研究

6、分數階微積分及其在粘彈性材料和控制理論中的應用

7、Riemann-Liouville分數階微積分及其性質證明

8、中學微積分的教與學研究

9、高中數學教科書中微積分的變遷研究

10、HPM視域下的高中微積分教學研究

11、基于分數階微積分理論的控制器設計及應用

12、微積分在高中數學教學中的作用

13、高中微積分的教學策略研究

14、高中微積分教學中數學史的滲透

15、關于高中微積分的教學研究

16、微積分與中學數學的關聯

17、中學微積分課程的教學研究

18、高中微積分課程內容選擇的探索

19、高中微積分教學研究

20、高中微積分教學現狀的調查與分析

21、微分方程理論中的若干問題

22、倒向隨機微分方程理論的一些應用:分形重倒向隨機微分方程

23、基于偏微分方程圖像分割技術的研究

24、狀態受限的隨機微分方程:倒向隨機微分方程、隨機變分不等式、分形隨機可生存性

25、幾類分數階微分方程的數值方法研究

26、幾類隨機延遲微分方程的數值分析

27、微分求積法和微分求積單元法--原理與應用

28、基于偏微分方程的圖像平滑與分割研究

29、小波與偏微分方程在圖像處理中的應用研究

30、基于粒子群和微分進化的優化算法研究

31、基于變分問題和偏微分方程的圖像處理技術研究

32、基于偏微分方程的圖像去噪和增強研究

33、分數階微分方程的理論分析與數值計算

34、基于偏微分方程的數字圖象處理的研究

35、倒向隨機微分方程、g-期望及其相關的半線性偏微分方程

36、反射倒向隨機微分方程及其在混合零和微分對策

37、基于偏微分方程的圖像降噪和圖像恢復研究

38、基于偏微分方程理論的機械故障診斷技術研究

39、幾類分數階微分方程和隨機延遲微分方程數值解的研究

40、非零和隨機微分博弈及相關的高維倒向隨機微分方程

41、高中微積分教學中數學史的滲透

42、關于高中微積分的教學研究

43、微積分與中學數學的關聯

44、中學微積分課程的教學研究

45、大學一年級學生對微積分基本概念的理解

46、中學微積分課程教學研究

47、中美兩國高中數學教材中微積分內容的比較研究

48、高中生微積分知識理解現狀的調查研究

49、高中微積分教學研究

50、中美高校微積分教材比較研究

51、分數階微積分方程的一種數值解法

52、HPM視域下的高中微積分教學研究

53、高中微積分課程內容選擇的探索

54、新課程理念下高中微積分教學設計研究

55、基于分數階微積分的線控轉向系統控制策略研究

56、基于分數階微積分的數字圖像去噪與增強算法研究

57、高中微積分教學現狀的調查與分析

58、高三學生微積分認知狀況的思維層次研究

59、分數微積分理論在車輛底盤控制中的應用研究

第4篇

1.論文題目為三號黑體加粗居中

2.一級標題應該設置為黑體三號加粗居中(即每一章節的標題如第一章)

3.二級標題應該設置為黑體四號加粗,對齊方式為左對齊(即每一章節的下一級標題如:1.1)

4.三級標題應該設置為黑體小四加粗,對齊方式為左對齊(二級標題下的小標題如1.1.1)

5.中文“摘要”兩個字應該是三號黑體加粗居中,應該設置為一級標題。

6.中文摘要內容字體應該為宋體小四,兩端對齊,行間距為1.5倍或是20磅。

7.“關鍵詞”三個字應該是黑體小四,其后為關鍵詞(宋體小四),關鍵詞數量為4~6個,每一個關鍵詞之間要用逗號分開,最后一個關鍵詞后不打標點符號

8.“目錄”兩個字應該設置為黑體三號加粗居中

9.文章正文應該是宋體小四

10.文章正文段落行間距應該是1.5倍行間距或是20磅,首行要空兩格。

11.文章正文段落格式應該設置為兩端對齊

12.文章中出現的圖片,其位置應該是居中,且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號,英文說明文字應該是羅馬(TimesNewRoman)五號字體,中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應該位于同一頁。

13.文章中出現的表格,其位置應該是居中,且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號,英文說明文字應該是羅馬(TimesNewRoman)五號字體,中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致,表格內容的字體,字號設置要統一。表格的寬度不應該超過正文的寬度。表格如果轉頁的話,在隨后的頁面上應表明如:表一(續)

三年級數學論文范例鑒賞:

發展與教育心理學的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎,是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣,學生在學習中產生很大的積極性,從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面,就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點,培養學生的學習興趣,談幾點體會。

一、創設探索性情境,激發學習興趣

理論曾提出過“三主”的觀點:即課堂教學應以學生的發展為主線,以學生探索性的學為主體,以教師創造性的教為主導。所以,在課堂教學中,教師應創設一個探索性的學習情境,引導學生從多種角度,各個側面不同方向去思考問題,以激發學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。

二、創設競爭性情境,引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中,不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境,教師在課堂上引入競爭機制,教學中做到“低起點,突重點,散難點,重過程,慢半拍,多鼓勵。”為學生創造展示自我,表現自我的機會,促進所有學生比、學、趕、超。例如,在一次數學教研活動中,一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”,在做課堂練習時,教師拿出兩組0至8的數字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男隊,女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求,可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中,暗中為自己的隊加油,全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

三、創設游戲性情境,提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點,設置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態,在游戲中得到知識,發展能力,提高學習興趣。例如,在課堂訓練時,組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題,把全班學生分為幾組,每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學生搶答,以積分多為優勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態,精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,并受到正確的數學思想方法的熏陶,有力地提高了學整理生的學習興趣。

四、創設故事性情境,喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境,不僅可以吸引學生的注意力,并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如,在教學“比的應用”一節內容時,在練習當中我為同學們講了一個故事:中秋節,江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個,乾隆皇帝很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好,忙出班跪倒“啟奏陛下,臣認為此一筐芋頭共180個,先分別賜予文武大臣90個,后宮主管90個,然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲,剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位,分90個芋頭,每人不足兩個,而后宮主管34人,分90個芋頭,每人不足三個,這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理,那依卿之見如何分好?”此時,學生都被故事內容所吸引,然后讓學生替劉墉說出方法,這個故事把數學知識寓于故事情節之中,從而喚起學生學習興趣。小學三年級應用題的教學是一個非常重要的階段,涉及一般應用題到典型應用題,從一步應用題到幾步應用題,這就要求學生掌握從普遍到特殊,從簡單到復雜的解答方法,也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合,讓學生從已學習到的解題方法中找出規律,把握特點。

在小學三年級數學整數應用題的教學中,應注意抓住解答應用題的一般方法,教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是:問題〈--〉已知。解答過程是:1讀題,2分析,3解答,[列式],4檢查。而在教學實踐中,我覺得最難的是要教會學生把這個程有機的結合。于是,我就提出一些要求,讓學生知道解題過程中各個環節中應達到的目的,使學生有的放矢。例如在教學:“三年級一班栽樹40棵,二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵?”

這道應用題時,我就提出一系列的問題要學生思考:這道題說的什么事?有幾個班栽樹?拿個班栽得多?“一共”是什么意思?求“一共”用什么方法?這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機的結合起來。教會了學生怎樣去發現問題,提出問題,解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈---〉已知的一般的解題方法。

小學三年級應用題中還涉及到許多典型應用題。如:路程除以速度=時間,總產量除以工效=工作時間,總產量除以單產量=數量,總價除以數量=單價。之所以把它們叫做典型應用題,是因為這類應用題有著極強的規律性。雖然這類應用題也可以用解答一般應用題的方法來解答,但如果學生把握到它的規律性,用它特有的典型關系式來分析、解答就會更加簡便。例如:商店有12箱水瓶,每箱5個,每個10元。著些水瓶一共可以賣多少元?

(這道題是求總價,關系式是:總價=單價乘以數量)

第5篇

創新意識是指對創新的態度,是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識,是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言,數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神,發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現為一種創新意識。數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心,不斷追求新知、獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則.

1.克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育,往往想到的是脫離教材的活動,如小制作、小發明等等,或者是借助問題,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創新,走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發現,別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新,也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數學論文初中數學論文,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養學生的創新能力。

2.數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

3.數學教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力,在課堂教學中隨時體現。

二、激活學生的數學創新欲望 創新欲望是人類與生俱來的一種本能

蘇霍姆林斯基說,“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能,它沒有明確的、穩定的指向,它需要教師在教學中來激活它,可以說,學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導和有效誘發,學生的數學創新欲望會得到強化,創新本能會被逐漸激活,學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定,其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下,才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程,我們不難發現,數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育,應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義,在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣,鼓勵學生獨立思考,不斷追求新知,發現,提出,分析并創造性地解決問題,使數學學習成為再發現、再創造的過程。通過實習作業和探究性活動,積極引導學生將所學知識應用于實際,從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究,或者對某些數學問題進行深入探討,充分調動學生的積極性,充分體現學生的自主性,使他們的創造潛能與稟賦得到展現,創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中,不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”,缺乏民主,師生之間是一種不平等的人格關系,師生不能平等進行交流,過分強調師道尊嚴,教師權威,其結果只能是壓抑學生的創新欲望,最終埋沒學生的創造天性。因此,教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

在數學教學中,學生閃現的創造的火花,稍縱即逝,如果我們教師引導保護不夠,就會扼殺這種創新的動力。所以在初中數學教學中要做到:

1.分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結晶。教師在學生探索中,出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價,出示結論初中數學論文初中數學論文,對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光,實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性,促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低,常常默認教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時,又常從成人的表情或語言判斷對其的評價,帶有一定片面性。因此,教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望。

第6篇

關鍵詞:內化;能力;數學;應用意識

注重發展學生的能力和應用意識,使教學過程從教師的指導內化為學生能力的發展,是中學數學教學中人們關注的一個問題。本文就此談談如何通過加強數學應用教學,培養學生應用意識。

一、引導發現生活中的數學問題,培養應用意識

學生數學應用意識的培養要強調教學過程的開放性,引導學生發現問題,改變學生在學習過程中的被動狀態,促使其更為積極、主動地進行探索。例如,在講“解直角三角形”時,可利用這樣一個實際問題:修建某水電站時,要沿斜坡鋪設水管,從剖面圖看到,斜坡與水平面所成的∠A可用測角器測出,水管AB的長度也可直接量得,當水管鋪到B處時,設B離水平面的距離為BC,如果你是施工人員,如何測得B處離水平面的高度?有的同學提出從B處向C處鉆個洞,測洞深;有的同學反對,因為根據實際情況,這樣做費力;有的同學又反對,因為這不是費力問題,C點無法確定。應該運用解直角三角形知識去解決:BC=ABsinA(AB、∠A均已知)。

二、開設生活化的數學實踐活動,讓學生在活動中應用、發展數學

例如:在學習了三角形的相似之后,讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統計圖表以后,讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量,然后制成一張統計表。

三、引導學生運用所學的數學知識解決日常生活中的實際問題

例如:讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案,適當地用在黑板報、宣傳欄上,用在主題班會的布景上,或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等,讓學生體驗到數學的價值和意義。

四、寫數學小論文和日記

如在學了多邊形的知識后,讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》,學了一次函數后,讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數學論文不僅使學生學到了數學知識,提高了數學應用的能力,而且也提高了學生的習作水平。

第7篇

【摘要】創新是民族的靈魂,沒有創新就沒有發展。培養學生的創新能力,培養創新型人才是教育工作者的重任,是教書育人的要求,而培養學生創造性思維能力最合適的學科是數學和物理,在數學課中培養學生創新能力是教學改革的深化。

【關鍵詞】高中數學教學 創新 數學建模

物理學家皮爾查指出:培養學生創造性思維能力最合適的學科是數學和物理。創造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學研究的第一要義和生命線,對于整個社會的發展和科學進步,起到了靈魂的作用。在加強學生全面素質培養的同時培養創造型人才是我們的職責。而數學教學蘊含著豐富的創新教育素材,數學教師要根據數學的規律和特點,認真研究,積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。在我本人將近七年的高中數學教學中,我首先轉變教學觀念,樹立創新意識,在教學中注重培養學生的創新素質,取得了意想不到的效果。下面是我在數學教學中如何培養和引導學生進行創新思維訓練的具體做法。

一、為學生營造寬松的學習環境

阿瑞提(S.Arieti)對個人創造力的培養提出了十分獨特的見解。他認為:與集體生活相補充的“單獨性”、與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養創造力的重要條件。因此,應適度為學生提供一個寬松的學習環境,創造學術上自由爭鳴的氣氛,有了寬松的學習環境,才會有自主學習,才會有創新意識和創新精神,還有更重要的一點是要保護學生的好奇心和創造激情。愛因斯坦在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道:“現代的教學方法,竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉,真可以說是一個奇跡;因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外,主要需要自由,要是沒有自由,它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣,那是一種嚴重的錯誤”。教育創新是教師的職責。教師應該深入鉆研教材,挖掘教材本身蘊藏的創造因素,對知識進行創造性的加工,使課堂教學有創造教育的內容。例如:本人在上人教版教材《概率》這一章書時,在學習《等可能事件的概率》這節內容時,課本有一例題:先后投擲一枚骰子兩次,向上點數之和為5的概率是多少?本題難度不大,學生們經過演算很快可以得到答案,但緊接著我又拋出另外一個變式題:同時投擲兩枚骰子,向上點數之和為5的概率是多少?學生們不得不認真思考:這兩個題條件發生了改變,結果是否還一樣?本題是否仍是等可能事件的概率問題?記得在這節課堂上學生討論得異常熱烈,提出了不同層面的意見,互相找證據理由來支持自己的看法,最終得到一致答案,我只在臨近下課時進行總結性發言。課后與學生聊天,他們和我說最大的感受是,這樣的氛圍讓他們對知識掌握更深,了解更透,想得更遠。因此在數學教學中要發揚教學民主,尊重學生中的不同觀點,保護學生中學習爭辯的積極性,讓學生敢于想象,敢于質疑,敢于標新立異,敢于挑戰權威,給每個學生發表自己見解的機會,最大限度地消除學生的心理障礙,形成學生主動學習,積極參與的課堂教學氛圍,處理學生學習行為時,尊重他們的想法,鼓勵別出心裁等,這種寬松的課堂氛圍,學生敢大膽的想象,自己去思考,而不是只是被老師引導的想,被動的接受知識,學生們長期在這種氛圍下思維得到一定的訓練和積極主動的學習,他們的創新性能力就得到訓練和提高。

二、適當以數學建模教學為載體,培養學生創新素質

原國家教委高教司提出:在全國普通高校開展教學建模競賽,是培養學生解決實際問題的能力和創新精神,全面提高學生綜合素質的重要措施。由于數學建模過程的特點決定了它與傳統的數學有著完全不同的教學方式,建模過程是:⑴調研了解,收集與所討論問題有關的數據、資料;⑵根據收集材料,分析、研究問題應有的特征和內在規律;⑶抓住主要矛盾,提出假設;⑷抽象簡化,建立反映實際的數量關系;⑸求解并對結果檢驗、分析;⑹對模型優缺點討論及推廣。雖然在高中學習中并沒有系統的學習數學建模的教材,也沒有這方面的具體要求,但由于數學建模的相對特殊的教學模式和操作過程,使得數學建模對于學生的創新能力的鍛煉比傳統的教學方式有著非常明顯的效果。而且數學建模旨在培養學生運用數學知識解決實際問題的能力,有很明顯的現實應用性,也能促使學生對數學更有興趣。因此本人在高中教學中某些恰當的時機,我注意使用數學建模的方式,讓學生的創造能力得到意想不到的訓練。例如:在高一的數列知識學習時,講到銀行的復利時可以使用數學建模課的方式進行,以及在高二的不等式線性規劃部分也是很好的一個時機,因為線性規劃知識現實的意義:就是在有限資源的基礎上,如何進行合理的安排和分配,從而獲得最大的收益問題,這是整個社會發展中面臨的根本性問題。因此在上這種知識的數學課時,我參考了數學建模的方式:即引導學生們通過調查,收集資料,提出問題,用數學理論知識解決問題的方式來上課。學生們也很樂意這樣的上課方式,并且參與的熱情非常高。通過一些這樣的課使學生們普遍都了解和接觸到數學建模,從而吸引了更多的學生參加這一活動,對成績良好且對數學建模有濃厚興趣的學生,組織他們開展數學建模小組活動,當然也要求學生在學習中找出有創見的問題或新的想法,并在計算機上完成自己設計的實驗內容,從而達到培養學生的創造性和創新精神的目的。目前數學課程的設置只是教會了學生們一些數學定理和解題方法,而數學建模則教會學生怎樣運用手中的數學武器,去解決實際工作中的問題,使學生們對數學的實用性有個新的了解,也是增加他們對數學的興趣,確確實實對學生們的創新性能力的培養有好的指導意義。學生們都能接觸到數學建模,學生受益面越來越大,學生積極參加數學建模和常用應用數學方法與應用軟件的學習,為提高學生數學建模能力和實踐能力,為今后的發展奠定一定基礎。 學生在高中時期接觸了這樣的一些課程,對于他們將來上大學時參加各種競賽和方案策劃等等是有非常好的開始,但由于這樣的上課方式比傳統的教學方式相比而言需要學生更多的時間和投入,所以并非什么樣的數學知識點都適合,我也只是在合適的內容合適的時機給學生做好的引導。

三、鼓勵學生寫數學論文

學生們在數學的學習過程中,經常對某類或某個數學問題存在疑問,在慢慢探索中才能逐漸把知識點弄清楚,并且往往把知識點做了一些總結,在這種時候,我時常鼓勵學生們把他們的體會以及感悟可以記錄下來,成為一個論文的雛形。學生們在這樣的訓練中,可以把知識學得更透,也可以學會總結,對知識的發散性思維得到訓練,創新性也得到培養,是一個不錯的方式。如在北海中學第十二屆科技節中,我任教的班上就有好些同學參與學習以及寫數學論文,并且有好幾篇獲得一等獎,如宣鋒同學的“對立體幾何學習中某類數學問題的看法”,蘇泉同學的“數學中的美”,李啟章陳森兩位同學合作的“數學學習的障礙”等等。可以看得出來,學生在準備論文的過程中,認真的思考著困擾他們的問題,并且試圖去尋找解決問題的方法和途徑,同時在寫論文的過程中,也促進了學生之間的合作,這些能力都是學生進行創新所必須的,也確實得到了提高。

創新是民族的靈魂,沒有創新就沒有發展。培養學生的創新能力,培養創新型人才是教育工作者的重任,是教書育人的要求,在數學課中培養學生創新能力是教學改革的深化,今后我會在教學實踐中尋求更好的方法,把創新教育深入持續的開展下去。

第8篇

一、指導思想:

本學期,我校的教學工作繼續以課程改革為中心,以課堂教學、教師隊伍建設為基本點,進一步更新教學理念,加強教育教學研究,切實提高教師的業務水平,使我校的教學質量穩步提高。

二、具體工作:

(一)重視師資隊伍建設

教學成敗的關鍵在于教師,課改進展如何,關鍵又在于教師,因此,抓好教師隊伍建設,提高全校教師的整體素質是非常重要的。

1、落實“藍青工程”,做好新教師的在崗培訓工作。學校努力為新教師創造更多的學習機會,提供廣闊的學習空間,使新教師盡快適應教學工作。

2、結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作,創造機會給他們壓任務,讓他們挑擔子,使他們在工作中得到鍛煉,提高能力,在輔導區、北塘區脫穎而出。

3、鼓勵并督促教師注重理論學習,自覺學習教育教學雜志,認真做好摘抄(5000字以上),并加強學校內教師間的相互聽課,每學期聽本校的課不少于10節。

4、組織教師學習并實施區教學常規和評價標準。

5、本學期的學習主要以校本教研為主,把校本教研作為促進教師成長的主要渠道,構建學習型組織,形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣,以不斷提高教師素質。

6、積極組織教師參加省、市、區各學科的論文、案例等各種比賽,使教師在參加比賽的過程中有所收獲,得到提高。

(二)立足課堂,深化教學改革

課堂是實施素質教育的主陣地,課堂教學改革是教學永恒的主題,提升教師教學水平是深入推進素質教育,全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口,確立“以人為本”的教育觀,創設多種教研途徑,如結合一人一課,年級組聽課,學科組聽課、評課等活動,加強教學研究,提高教師的上課、評課能力,提高每一堂課的效益。

1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材,吃透教材,用活教材,同時充分發揮每位教師的才智,互相取長補短,從而保證課堂四十分鐘的有效性。

2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導,使他們能迅速提高自己的教學水平,提高教學質量。

3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間,取得更好的效果,規定雙周二、周三、周四下午分別為數學、語文、英語教研組活動的時間。(具體活動安排見校本教研工作計劃)

(三)加強教學常規管理

全體教師要嚴格執行課程計劃,強化教學法規意識,采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法,加強課程計劃的執行和管理,努力做到“開齊、上足、教好”,促進學生全面發展。本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核,仍堅持每月考核檢查制度。

1、抓好“五認真”。特別是學生作業的布置與批改,要求作業布置量適當,質要高,難易搭配,提倡分層布置作業,從低中年級起就要加強數學思維訓練,根據學生的實際情況和教學內容,堅持每天做1—2道開放題,開闊學生的思路,提高他們的解題能力,作業的批改要做到及時,認真、細致、規范,并及時分析反思,適時地采取補救措施,大面積提高教學質量。

2、重視低年級學生的學習常規訓練與檢查,從小培養學生良好的學習習慣。

3、加強年級組學科組建設,正常教研活動,并建立考核制度。

(四)組織各種活動,培養學生素質

1、在推普周,中高年級開展“啄木鳥在行動”活動,各班以小隊為單位,到附近商店、街道、新村等尋找不規范文字,并勸說改正。

2、各班結合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽,豐富學生生活,培養學生能力,學校將在十月份舉行班級朗誦比賽。

3、各年級繼續抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作,教導處將定期組織學生進行語文書寫比賽,并將派出優秀學生參加區比賽。

低年級:鉛筆字 中高年級:鋼筆字

(五)以科學發展觀為指導,提高教學質量

科學發展觀的基本內涵為:一是堅持以人為本,從學校教學來說,就是要以學生的發展為本;二是堅持全面發展,要將根據素質教育要求開設的各門學科開齊上足上好,促使學生德、智、體、美、勞五育和諧發展;三是堅持協調發展,要統籌兼顧各個年級、各門學科;四是堅持可持續發展,確立可持續發展的倫理觀,培養學生良好的學習習慣與學習能力。

以科學發展觀為指導提高教學質量要克服重主要學科,輕其它學科;重高負擔大題量訓練、輕保護學生身心健康;重課外補缺補漏,輕提高課堂教學效率的現象。

1、組織全校教師撰寫提高課堂教學效益、教學經驗的文章,并組織交流學習,推廣行之有效的管理教學,優化教學的做法。

2、加強個別指導。學校領導、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課,和老師共同分析教學中存在的問題,共同探討提高課堂效益的辦法。

3、堅持并完善常態下的教學研討活動,教師之間加強討論,及時發現,研究教學中的問題,共同尋找解決對策,從而提高教學質量。

4、組織輔導區一、二、六年級教研活動,請各校備課教師作教材分析和教法指導,各校教師在教學中對教案的使用要樂于鉆研,善于分析,勤于積累,按規定及時寫好教后心得。

三、具體安排

九月份:

1、完成各科學習計劃

2、各年級進行期初摸底考試

3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動

4、《思品與生活》論文評比

5、區教學經驗交流會

6、組織學習區教學常規和評價標準

7、市小學數學課堂教學觀摩活動

十月份:

1、語文教師語言文字基本功大賽

2、數學論文評比,(10月15日前)

3、市小學科學教學研討活動

4、市小學語文新課標準評價改革座談會

5、市小學綜合實踐活動研討會

6、市小學品德學科教學評價座談會

7、學校朗讀比賽

十一月份:

1、期中自查

2、學校提高課堂效益教學經驗交流會

3、市小學英語6A新教材教法研討活動

4、市數學第一學段“學生學習障礙的防止和矯正策略研究“研討會

5、區語文書寫比賽

6、一二六年級備課組活動

十二月份:

1、市小學語文第十屆素質教育展示活動

2、區“未來名師工程”在培教師師徒結對匯報活動

3、市小學數學專業委員會年會暨論文評比活動

4、小學英語優秀教學論文評比

5、學校低年級學生學習常規檢查

一月份:

1、小學六年級教學質量調研

2、1—5年級語、數、英期末考試

第9篇

為此,我們課題組從2007年至2010年在數學課中進行的數學文化教學研究,下面與讀者共同分享我們的研究。

一、研究的目的

我們想通過數學文化課的開設,引導學生初步了解數學學科與人類社會發展之間的相互作用,體會數學的科學價值、應用價值、人文價值,開闊視野,探求數學發展的歷史軌跡,激發對于數學創新原動力的認識,受到優秀數學文化的熏陶,領會數學的美學價值,提高文化素養,養成求實、說理、批判質疑等理性思維習慣和鍥而不舍的追求真理的精神。

二、研究的過程

我們在實驗班每周開設了一節數學文化課,實驗班級和對照班級人數均為54人,均是年級組按成績進行的自然分班,排除人為因素。教師的學歷和教齡均相差不大,兩種班級每周數學的課時數相同,采用相同的教材、練習和資料,保證教師相同的教學投入時間和精力,控制無關變量的影響。我們根據高中學生已有的數學知識背景和基礎,選擇適合的數學文化內容進行教學。數學文化課主要有兩種課型,一是實踐操作活動課,二是閱讀感悟欣賞課。三年來,我們共開設了數學文化課40節。

為了保證課題順利實施,我們課題組每學期召開了兩次會議,一是學期開始工作任務布置會,二是學期結束,對照學期目標的課題工作總結會。會上組織課題組成員學習有關數學文化研究的論文,研討課題研究中存在的問題。我們還發動學生,開展了一些數學文化活動,實驗班級出了五期主題為《我愛數學》的數學墻報。課題組成員面向本年級開設了三次講座活動,三次講作的內容分別是《無處不在的數學―數學的應用》《有趣的數學》《數學名題欣賞》,引起學生極大的反響,受到了很好的效果。

三、數學活動課的內容和形式

數學文化課內容按課型分為兩大塊:一是閱讀欣賞感悟內容,包括數學家故事,精彩數學史,數學名題欣賞,數學應用范例、數學詩歌等。二是實踐操作活動內容,包括數學趣題,數學游戲,數學謎語等。課題組在確定數學文化課內容時,除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外,還著重注意以下三個“性”:

1.趣味性。學生好奇、求知欲強,根據這樣的心理特點,盡可能使活動題材新、奇、趣,為學生所喜聞樂見。在教學過程中做到“五個化”:①活動形式游戲化;②列舉范例生活化;③化解疑難故事化;④數的演算奇妙化;⑤介紹人物傳奇化。

2.思考性。思維是智力的核心,數學文化課的開設,必須讓學生明白一個道理,悟出一種思想,掌握一種方法,以而發展學生的思維能力。在閱讀欣賞感悟課上重在指導學生“讀什么”、“怎么讀”,結合教師提供的閱讀材料,組織學生交流、討論閱讀后的思考、發現、感想和獨特的見解。

3.實踐性。在學科課程的知識教學中,學生往往感到數學知識抽象,學起來很枯燥。數學文化課側重于指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題,提高學生理論聯系實際的積極性,使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。

四、開設數學活動課的成效

1.激發了學生的學習興趣,學生數學興趣得到了培養,數學素養得到了提高。數學文化課,為學生提供了一種有別于學科課程的學習形式。不但內容與學生的生活經驗相關,而且文化課的時間靈活,空間廣闊,沒有作業負擔,學生完全擺脫了失敗的陰影,另外參加文化課本身就給孩子們帶來無盡的愉悅。因此,學生興趣很大,逐漸能主動地將數學學習與生活聯系起來,主動將數學學習與其它學習結合起來,用數學的思想去思考問題,養成寫數學日記的習慣,學生的數學興趣逐漸高漲。

2.學生的數學成績有所上升。由于文化課開展,使學生知道生活隨處有數學現象,數學親近了學生,他們不再感到數學枯燥乏味了,對數學有感情了,成績也隨之提高了。實驗班級的數學成績在高一第二學期里合格率和優秀率均列全校第一名。在高一年級試驗時,有一位叫劉騫的同學,入學成績是全校一千多名,對數學學習興趣一般,其他各科成績更是平平。但是上了幾節數學文化課之后,他對數學產生了極大的興趣,數學成績直線上升。他說,以前真不知道數學是那么有趣,那么有挑戰性,是那么引人入勝。由于在數學上取得了成功的體驗,帶動了其他學科的學習,總體成績不斷提高,今年高考該同學以優異的成績考取了重點大學。

第10篇

一、使教學內容生活化

1.發掘教材中的生活化學習資料:在新教材的編排中,穿插了一些供學生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目。我們在教學時,經常組織學生認真學習,并要求學生發表學習心得,上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展,把握數學與生產生活實際密不可分的關系,另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就,激發學生的愛國熱情。

2.發掘實際生活中的學習材料:包括關注校園生活中的數學資源,留心社會生活中的數學資源,了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所,通過對這些資源的收集利用,使學生感受到數學與我們的生活密不可分,我們應該學好數學,用好數學。

二、使教學過程生活化

1.導入的生活化:當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近 ,學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題,引起學習需要,使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如:在引入指數的概念的時候,可以提這樣的問題:一口池塘,有一片荷葉,荷葉的生長規律是1變2,2變4。以此類推,荷葉大小一致,需要長29天才能長滿池塘,問25天長滿池塘的多少?這樣做激發了學生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,使學生體會到數學在現實生活中的重要作用。

2.例題的生活化:使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時,我們經常結合 自己的教學狀況,對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和數據做適當的調整、改編,用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如:在教學“二元一次方程組的應用”時,我將例題變成一道聯系班級實際的應用題:“在高莊中學舉行的七年級拔河比賽中,規定每隊勝一場得二分,負一場得一分,每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分,那么我們班的勝負場數應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程,學習的積極性大大增強,很快就投入到討論問題的氛圍中。  3.練習的生活化:“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的,因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁,把練習生活化。在講述函數內容時,我編寫了以下練習:高莊中學計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺 5800元,現有甲、乙兩電腦商家競標,甲商家報出的優惠條件是購買 1O臺以上,從第 l1臺開始每臺按 7O 計價;乙商家報出的優惠條件是每臺均按 85 計價,兩家的品牌、質量、售后服務均相同,假如你是該校有關部門的負責人,你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習,讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力,加深數學與生活的聯系,提高應用數學的能力。

三、課外應用的生活化

數學應用于實際,才會變得有血有肉、富有生氣,才能讓學生體驗到數學的價值和意義,確立用數學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1.開設生活化的數學實踐活動,讓學生在活動中應用、發展數學。例如:在學習了三角形的相似之后,讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統計圖表以后,讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量,然后制成一張統計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題,使他們意識到數學知識真正為我們的學習、生活服務。2.引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題:例如:讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案,適當地用在黑板報、宣傳欄上,用在主題班會的布景上,或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。

第11篇

在最后階段如何提高復習效率和得分能力是每位初三學生時下最關心的問題。筆者認為,認真研究近幾年中考命題趨勢、仔細研讀中考數學考試大綱,明確考試的新特點和新要求,能讓學生在沖刺階段增強備考的針對性和有效性,提高復習效率和得分能力。

名師簡介

李偉勝廣州市數學高級教師,廣州市優秀教師,從事初中數學教學34年,曾在《中學數學研究》等雜志發表數學論文多篇。

趨勢一

基礎題約占七成

中考試題的知識覆蓋面廣,但起點低,直接運用有關知識進行解答的容易題約占70%左右,這意味著基礎題約占120分,中考試題今后會更在意使學生及格而加大基礎得分。通過對廣州市近年中考試題各知識點的課時比例與考點頻率統計分析(見附表)可知,試題大多是源于課本的習題或從教材的基本要求出發加以組合。這些植根于教材的題目背景新穎,運算量不大,要求學生在理解并掌握教材的基礎上運用它來解決問題。

考生應對

梳理主干知識提升整合能力

考生在復習中要緊扣教材,結合考綱的要求梳理與整合知識。具體做法:看課本目錄,回憶知識體系,把復習內容進行具體歸類,總結解題方法。需提醒考生的是,最后階段沒必要也不可能再把每一個知識點詳盡地重復一遍,考生可以重溫整理的筆記、提綱、圖表、錯題集、重要的公式、定理等。

兩個目標

通過對基礎知識的梳理與整合,應該達到以下兩個目標:

一是要準確理解每個概念的含義,尤其要將以前模糊的概念理解清楚。曾有一道看似非常簡單的中考題:分數(要求填“是”或“不是”)得分率僅為42%。大半考生由于對無理數概念不清而失分,實在可惜。但要注意的是,復習概念不能靠死記硬背,新課標中的許多數學概念的導出都源于生活實際,例如2005年紹興市中考卷第一道題是:學校籃球場的長是28米,寬是()。A.5米B.15米C.28米D.34米

這道題的素材來自于學生熟悉的籃球場,可是竟有許多考生答錯了。有的還認為試題有問題。

二是要明確每個知識點在整個初中數學中的地位和作用。例如因式分解,我們既要認識到它是一個基礎知識點,又要體會到它是一種常用的數學方法。因此,梳理與整合數學基礎的過程,是一個用數學的思維方法去重新組織所學知識的過程,也是一個建立聯系、深化理解的過程,更是一個把書由厚變薄的過程。

趨勢二

四類創新題型體現新課標理念

注入新課標理念是今年中考命題的其中一個目標。試題中一是會注重數感考查。二是概率與統計題會登場。這類題要求學生對統計量進行分析,真正把統計作為一種解決實際問題的工具。三是應用題信息量大,處理數據能力要求提高,要求學生從給出的表格、圖型、文字中獲取正確信息,從而解決問題。四是動手操作題型多樣化。這類考題使考生經歷觀察、分析、歸納、探索、操作的過程,既考查基礎知識的掌握程度,又考查了學生解決問題、動手操作的能力,為學生的想象力和創造力提供了發揮的空間。

考生應對

綜合能力的訓練重在反思

數學復習應是一個反思性學習的過程,既要對所學知識、技能進行反思,如本章、本單元涉及哪些知識,自己有沒有達到所要求的程度;又要對所蘊涵的數學思想方法進行反思。在復習過程中,反思方法該如何運用?有無規律?我們結合例題來分析:

第12篇

一、對教學內容的分析

“圖形的變換”是在學生初步感知生活中平移與旋轉現象的基礎上進一步發展、深化,通過具體實例演示、變化,使學生體會到一個簡單圖形經過旋轉、平移,可以得出一個美麗圖案。教材中先后編排了“圖形旋轉90°的情境活動”“數學萬花筒”“操作題”等內容,以達到學生能設計制作簡單圖案的教學目標。

二、教學實踐的感悟與建議

1.多操作,注重學生的體會

在教學過程中,教師應多放手讓學生親自操作,并引導學生大膽想象,積極思考。例如,教科書第54頁的情境活動,教師可以先讓學生欣賞兩幅美麗的圖案,再拿出課前準備的學具(四張畫有同一圖案的紙條),逐一圍繞某一點進行旋轉,旋轉90°后貼上一張,再旋轉90°后貼一張,直到形成一個完整的圖案。學生通過旋轉、貼紙條的操作,能很清楚地發現手中的圖案發生了怎樣的變化,尤其是圍繞哪一點旋轉的,對“旋轉中心點”的認識一定會印象深刻。實踐證明,多動手操作會讓學生更快地積累感知經驗,將思維引向深入。

2.多練習,注重學生的層次

圍繞“圖形的變換”的教學內容,教師可設計不同類型的練習題,一般遵循由易到難的原則。先讓學生根據圖形的變化敘述其位置的變換情況,再按要求進行變換的設計與制作。在實際教學中,因學生間存在個體差異,具有層次性,所以教師在課堂上應讓學生多交流合作、反饋總結,這樣易于發現個別學生有特點的操作方法,并帶動其他能力較弱的學生。小學生都是喜愛繪畫的,在解決了圖形變換題后,教師可適時引導:“你有什么有趣的發現?課后可以嘗試寫一寫小小數學論文……”然后安排時間讓學生共同分享成果,在互評的過程中,每個學生的積極性都能得到最大限度的發揮,碰撞出思維的火花。

3.多激勵,注重學生的創新

“圖形的變換”為學生提供了豐富多彩的圖形世界,以開拓學生的視野,讓學生感受圖形世界的神奇。教學這部分內容的一個重要目標是讓學生用數學的眼光觀察這些圖案,分析圖案變換的特點,并以此為啟發,引導學生動手設計、制作圖案。教師在組織教學時,應努力激發學生的學習熱情,及時評價學生的發現,鼓勵學生在圖形世界中大膽地去想象。例如,教科書第58頁的內容都是針對喜愛設計的學生安排的練習題,由于每位學生思考的角度不同,設計的圖案也會各不相同。學生反饋時展示的圖案異彩紛呈,帶來了意想不到的驚喜。可見,當學生的創新潛能被充分開發出來時,書本上的內容就會被學生當作禮物來接受,教學效果不言而喻。

4.多預設,注重教學具的利用

教學“圖形的變換”這一單元內容時,有條件的學校可結合多媒體演示,使整個圖形旋轉的過程明明白白地展現在學生面前。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣,而且讓每一位學生親身感受到圖形世界的奇特和學習的樂趣。例如,解答教科書第57頁按要求作圖的填空題,有的學生可能有些困難,這時教師可引導學生充分運用手中的學具(三角板)或親自剪一個題中的圖形,讓學生轉一轉、想一想、畫一畫、填一填,無疑是幫助學生輕松跨越臺階、突破難點的好辦法。