時間：2022-05-21 11:14:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】建構主義;信息教育技術;設計
多媒體機或基于Internet的教學環境是近幾年各類學校大力的趨勢，信息化校園已成為一所學校發展的必要條件。但由于受技術水平、開發人員素質、開發人員與一線教師的脫節等因素的制約，許多校園網的建設和使用仍停留在重普及輕運用的低水平上，基于信息化環境的建構主義學習的優勢未能得到充分發揮。因此，如何運用建構主義學習理論去指導信息教育技術的設計是急需解決的重要之一，也是信息教學效果的關鍵之一。
1、網絡教室設計應遵循以“學為中心”的理念
目前，多媒體網絡教室正迅速地在學校普及，先進的設備給教師和學生都帶來全新的感覺，其中最大的變化就是課堂教學豐富多彩，知識量增大，教師方便，學生喜歡。但是，教師還是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生還是處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸對象。先進的媒體則成了教師向學生灌輸的新與手段，使“書灌”變成了“電灌”，并沒有引起教學模式的重大變革。而在建構主義指導下的學習主要目的是為了滿足學習者自身的需要。在學習過程中，學習者用發現、探索等方法進行學習，主動搜集和有關的信息，并對信息進行加工處理。
但是，在當前以學為中心的多媒體網絡教室方案設計中，還存在一個盲區，看不到適合以“學為中心”的多媒體網絡教室設計理念這類字眼，“以學為中心”被“以教為中心”所取代，似乎是只要教室化了，教師授課生動了，學生聽課積極了就行了。我們認為這種現象是片面的，不應該把二者主次顛倒起來。因為多媒體網絡教室作為一種先進的教學手段，應在營造以學為中心的情境、協作、會話等學習環境等要素中充分發揮應有的作用，對學生進行當前所學知識的意義進行建構有所幫助，在教學過程中能方便地讓學生自己去動手、動腦，方便師生互動，而不只是掌握在教師手里的一個高級家庭影院。
在以“學為中心”的教學過程中，強調的是學生是認知主體、是意義的主動建構者，始終是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。因此，在多媒體網絡教室的設計和建設中，應緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，創設一個有利于學生進行意義建構學習的環境，整個網絡教室不論是對學生的獨立探索、協作學習還是教師的輔導都方便和實用。總之，網絡教室中的一切設計思想和建設實施都要從屬于這一中心，都要有利于為完成和深化對所學知識的意義建構服務。
2、網絡計算機教室的設計全力支持合作性學習
建構主義認為，在同一認知水平上的其他兒童比成人更能促使兒童從自我中心解脫出來。學生之間彼此交流看法，可使他們不斷了解他人的觀點，使自己的學習信心和實踐能力得到加強和培養。根據學生不同年齡段的知識儲備，心理特征以及所學知識的內在，網絡計算機教室的設計要支持“意義建構”這個合作學習特點，充分挖掘網絡計算機教室設計在引發學生深入地進行調查，有效地進行批判性思考、創造性想象，以及增強學生實踐能力等方面的教育教學功能，使之成為提高學生“意義建構”能力等方面的重要工具。促進同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習活動。
但是，現在往往是以一種固化思維在進行學校網絡計算機教室的設計，多數還沿襲著幾十年一貫制的設計方案，考慮的重點只是人機對話和教師控制的方便程度，很少從支持合作學習這一重心上去設計。我們強調網絡計算機教室的設計應在支持合作學習上作為重要考慮因素，既注重人機交互活動對學習的，又強調利用計算機支持學生同伴之間的交互活動。在計算機網絡通訊工具的支持下，學生們可突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習活動。同時協同學校有意識地提供一個合作學習公共數據庫，支持學生用郵件、論壇、BBS、聊天室等發表自己的觀點或響應他人的觀點，學生既貢獻自己的想法又共享他人的意見。
在現今，很注重團隊精神和協作精神。建構主義認為，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。因此，在多媒體網絡計算機教室的設計和建設中，同樣應遵循“意義建構”這一中心，創設一個有利于學生進行合作學習的環境。在網絡計算機教室里，當學生搜集完信息，可以方便地就自己的資料和結果進行分組討論，發表見解，對學生的獨立探索、協作學習還是教師的輔導都方便和實用。
3、網絡課程教學環境設計不能只針對教師而忽略學生
建構主義認為，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，而網絡教學的主要任務就是培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和信息的能力。與傳統課程相比，網絡課程最大的優勢在于能方便快捷地訪問大量相關的學習資源。在學校校園網建立起來后，教學資源庫就成為了學校必需的軟件建設部分。但是，從目前各大小軟件商在學校推銷的資源庫來看，多數是針對教師備課的，也就是說，這些軟件商的教育資源庫開發思維還是停留在“以教為中心”而不是“以學為中心”，實際上是在不斷地給“電灌”增加功率。他們并沒有真正明白網絡課程教學環境是為學習者提供的能夠方便快捷地訪問教學資源、完成學習、達到學習目標的輔助環境。而資源庫的真正意義是為了幫助學習者能夠順利完成教學的學習而專門設置的每一知識點所需要的各種資料及性的學習方法等信息。這些內容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內容建立橫、縱向的聯系，有利于學習者的知識建構。
我們認為，教學資源的選擇和組織應根據建構主義的指導，能幫助學習者發揮學習主動性。信息技術，特別是多媒體與機技術的，為學習者提供了極為豐富的化學習資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊、數據庫、多媒體電子書等。面對無限的信息資源，在校園網軟件建設中，我們應根據建構主義的學習模式，即明確主題、進入情境、獨立探索、協作學習和效果評價等五個方面，按教學需要，選擇典型性、代表性的資源加入到資源庫當中，最大限度地滿足學生不斷的檢索和各種資料的需求，并能方便地從中提取出自己需要的信息，使學習者能夠用發現法、探索法等學習從各類資料中獲取有益的信息，來完成課程的學習。例如類似現實世界的虛擬環境，再有就是可以與他人進行通信、交流的環境。使學生能夠主動積極參與教學過程和達到交流，教師能夠選擇資源實現重組。
我們充分的看到，校園網的設計和建設應主要為學習者提供方便快捷的學習環境，不僅教師好用，而且學生能用。讓他們在信息的獲取、加工、管理、呈現和交流的實際過程中，掌握信息技術技能，感受信息文化，增強信息意識和責任。使他們能夠利用信息技術提供的優越條件創設多樣化的學習情境，營造一個和諧的協作學習氛圍，熟練地運用信息技術解決學習中遇到的，學會利用信息技術進行學習。從而培養出具有創新精神、適應社會、具備終身學習能力的信息的合格公民。
【參考】
[1]余波湯向東，以建構主義學習理論為基礎指導網絡課程設計[J]，軍事學院，天津，《上海高校技術網》2004-5-26
[2]何立新，素質教育、建構主義與網絡教學[J]，北大附小，《北大附中網站教師論文》
關鍵詞: 高校畢業論文管理 信息化平臺構建 工作流
高校本科畢業論文是實現本科生培養任務的重要環節,是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的教學過程。隨著招生規模的不斷擴大,高校畢業生數量持續增加,本科畢業論文管理工作也越來越成為備受重視的環節。傳統人工管理方式已很難適應日益繁重和多樣化的論文管理工作,各高校開始嘗試走畢業論文管理的信息化道路。如濟南大學計算機工程學院設計開發的畢業設計題目申報與管理系統[1];陜西天啟軟件公司設計開發的普通高校畢業設計和實習管理平臺[2];西財在線的畢業論文指導功能模塊等。[3]
目前雖然部分高校已將畢業論文管理工作作為教學工作的重要部分納入教育信息化進程,但其重要性和緊迫性仍被許多高校所忽視。而且就目前的論文管理系統而言,大多功能比較單一,通用性較差。筆者從高校畢業論文管理的現狀入手,分析其管理信息化的必要性和重要意義,并將畢業論文的管理流程和計算機軟件設計的全生命周期方法相結合,應用工作流技術構建畢業論文管理平臺,從而更好地提升畢業論文的管理質量和效率。
一、畢業論文管理工作流程
本科畢業論文管理過程各高校雖稍有不同,但基本都包括選題、論文撰寫、答辯等主要環節,各環節及其產生的文件見圖1。
圖1 畢業論文主要環節分解圖
1.選題環節
學生根據老師提供的論文題目及自己的專業和興趣選擇題目或導師。在選題完成后,在規定時間內完成任務書和開題報告。該環節若不實施有效控制,則容易出現個別老師或學生的拖延現象。
2.論文撰寫環節
為了控制學生的論文進度和檢查老師的指導情況,需要保存每次的指導記錄,但實際情況通常是學生不會立刻將指導記錄寫下來,而是最后統一補上,這樣就導致指導記錄通常是不完全的甚至是胡編亂造的。論文經過審閱和評閱之后,方可提交答辯,同時提交審閱意見表和評閱意見表,最后學生書寫小結表。
3.答辯環節
論文答辯后,上交答辯結果表,并根據各答辯組上報的成績統計形成成績列表。但由于最終論文成績由指導老師、審閱老師、答辯小組、答辯委員會等幾方面給出的成績綜合決定,因此,任何一方成績缺少或有變動都將影響到最終成績的給出。
二、畢業論文管理信息化的必要性
由上述畢業論文管理的過程可以看出,傳統的采用人工管理加紙質文檔的形式不僅在人力、物力、財力上造成很大開銷,而且很容易出現一些失誤和延誤。現總結如下:
1.效率低下
論文管理中有很多文件要發放、表格要填寫。諸多文件管理起來容易產生混亂,重復填寫等情況時有發生。對于這些文件表格如能集中管理、查閱、填寫,則可以有效提高效率。
2.溝通不暢
各級管理人員、老師和學生之間缺乏較好的溝通互動平臺,出現如信息和接收不同步、信息傳達不到位等情況。對不能面對面溝通的,論文的修改則需要教師逐字逐句地在文中作標注,然后通過電子郵件發送。
3.容易出錯
論文管理參與人員眾多且分散,容易造成信息缺乏一致性。如學生最初選題和最終論文題目由于中途變更而造成數據不一致;論文的多次修改版本會由于管理混亂而提交錯誤等。
由上可以看出,畢業論文工作周期長、數據量大、效率低、出錯率高,因此,采用信息化的管理手段是必要的,也是大有潛能的,而借助論文管理平臺可有效解決上述問題。
三、畢業論文管理平臺的研究與實現
1.論文管理平臺的技術框架
本系統采用B/S的多層架構,數據交換以XML和WEBSERVICE技術為依托,在線文檔編輯以OLE Microsoft Office為主。后臺開發語言為JAVA,Lotus Script和公式語言,前臺開發語言以javascript+html為主,數據庫采用Lotus Notes,數據庫建模采用PowerDesiner,操作系統可以為Linux或Windows,應用服務器為Lotus Domino R6.5.3。[4-5]
2.論文管理平臺的基本功能
該系統從論文管理的全過程著眼,對各環節進行了全生命周期管理,并在管理過程中加強了流程監控的過程化管理和批閱細節的痕跡化保留。
系統主要功能模塊包括主界面、電子公告、知識庫、過程管理、論文管理、交流園地、留言版、系統設置等,見圖2。
圖2 系統功能結構圖
(1)電子公告
通知、畢業設計動態、實習動態等,讓教師和學生方便快捷地獲知所需信息。
(2)知識庫
輸入主題、內容、提交人等,將論文規范、論文樣本、論文管理文件等存入系統。
(3)過程管理
輸入指導老師、學生姓名、論文題目等信息,完成論文題目、學生選題、成績查詢、答辯結果提交等操作。
①論文題目。設置時間和范圍,超過設定時段后該功能自動關閉,對老師形成一種約束。
②學生選題。超過設定時段該功能將自動關閉,以有效避免個別學生的拖延現象。選題過程支持動態顯示,讓學生及時獲知各老師的被選信息并調整自己的選擇。
③成績查詢。老師對論文給出建議成績和答辯成績,折算提交后自動進入數據庫供學生查詢,避免了人工匯總的麻煩,可導出為Excel。
④答辯結果提交。提交答辯記錄、答辯小組意見等,為答辯小組成員共享資料提供方便。
(4)交流園地
支持老師和學生在線溝通和交流,可以按照主題、內容、作者等展開成樹型的交流記錄。
(5)留言板
為師生提供一個咨詢、解答、表達想法、信息溝通的渠道,允許留言內容隱藏。
(6)論文管理
①填寫論文的基本信息、正文,支持掛結論文附件。
②進行在線論文修改,并自動保留批閱痕跡,完成指導記錄的填寫。
③指導老師對論文修改完成后,填寫反饋意見,以供學生查閱。
④論文管理各主要流程環節可任意拖動、靈活選擇,能夠適應各種不同的論文管理過程,支持流程提交、回退、撤消、會簽、流程監控等功能。
(7)系統設置
通過輸入各類系統參數,完成權限賦予、菜單設定、分類設定等功能。
(8)主界面
用戶登錄后可接收到從后臺提取的待辦文檔、留言信息等,方便用戶及時處理相關事宜。
四、結語
筆者從高校畢業論文的管理現狀出發,對論文的管理過程進行了梳理,指出了其存在的問題。基于工作流技術設計開發了論文管理平臺,對不合理的流程進行了改進,對分散的信息進行了整合,讓師生在一個互動的平臺上完成了論文過程,極大地提高了論文管理工作的質量和效率。另外,系統中工作流技術的應用,可使各高校根據各自不同的論文管理過程靈活選擇工作流程,具有較好的普適性。
參考文獻:
[1]/.
[2]/bysj/.
[3]/webManage/articleWebDirect/art_login.asp.
[4]Ivor Horton.JAVA 2編程指南[M].電子工業出版社,2001.
“多媒體設備與網絡”支撐下的教學模式優化“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式,這種教育裝備的飛速發展是人所共知的。但提高學生動手實踐能力、科技創新能力所必需的教育裝備也是十分重要和緊迫的,這一點并未被廣泛了解或引起重視。
建立“創新型國家”是我們的國策;“科學技術是第一生產力”是多年前已經形成的共同認識;培養創新型人才是素質教育改革的一個重要方面。很多理由讓我們了解到,為中小學生提供豐富的動手實踐、科技創新的現代化技術裝備也應是提高中小學裝備的重點。
實際上,經過近幾年努力,普通中小學在這方面也有飛速發展。以本人所在的北京市昌平區前鋒學校為例。服務于“動手實踐、科技創新”的教育裝備每年都在增加。現在,這些技術裝備已經初步形成系列,可以很好地為學生提供動手實踐、科技創新方面提供硬件支撐。
以“機器人”為例。2003年,前鋒學校自己用6萬元購置了紫光機器人套裝。此后,每年都投入一部分財力,補充器材。2009年更是利用市教委的專款購置了兩種共計25套現在主流的機器人教育套裝。有了這些硬件的支撐,前鋒學校從2003年開始,就在本校的小學、初中、高中分別成立興趣小組,開展了機器人活動。也就是從2003年開始,前鋒學校機器人興趣小組的學生一次獲得全國二等獎,三次獲北京市一等獎,多人次獲市、區級其它獎項。隨著在最近幾年機器人硬件數量、質量的增加以及活動經驗的積累,前鋒學校將機器人開設成科技類校本課程,使更多的學生有機會體會現代技術魅力,有機會動手搭建機器人、體驗程序控制機器人、進行機器人創新設計。
以輔導學生“科技創新”為例。我們知道創造潛能越早越容易激發,在學生時代進行小發明、小制作、小研究有助于將來他們成為科技方面的專家、學者,成為有突出貢獻的創新型人才。前鋒學校很早就認識到這一點。從2000年購置模型制作工具、海模、航模模型開始,每年都有計劃地添置工具、設備、儀表提高設計、制作、加工方面的水平。2005年北京市科協、教委在前鋒學校設立了“動手做俱樂部”;2008年,上級在前鋒學校建設了“數字化實驗室”;2009年,前鋒學校利用市教委的專項資金購置了太陽能電池板80塊、遙控與接收機10套、曲線鋸10套、風速計等多種用于學生創新與實踐的裝備。在這此硬件的支持下,很多學生都在教師的輔導下利用學校的工具、設備、專用實驗室進行科技創新,每年都產生多項科技小論文、科技小發明。在北京市青少年科技創新大賽中,前鋒學校的學生有多次獲得二等獎、三等獎。在活動中也有很多學生動手制作的東西;實驗的研究結論并不先進不能獲獎,有的甚至是幼稚的、錯誤的。但這些小發明、小論文對于他們的成長、成材是一個重要的開端。所以鋒學校提供這么多的人力、裝備用于學生的科技創新,目的不是一定要獲獎,而是要使更多的孩子,更早的接觸創新、更早的激發創造潛能。
以前教過初、高中物理、輔導過學生科技活動。最近兩年,本人教“通用技術”這門課程。由于有輔導科技活動的經歷,我深刻感到開設“通用技術”這門課是認識上的一個突破,具有里程碑的意義。從2008年開始,用很短的幾個月的時間,上級部門為前鋒學校配備了通用技術4個實驗室的裝備。小到鉗子、扳手,大到激光雕刻機、數控機床應有盡有,配備速度之快、力度之大前所未有。
這體現了,從上到下認識到:中小學不僅要重視科學課程也要重視技術課程,既要重視培養學生科學素養,也要重視學生技術素養。這種認識、這種決心使得通用技術裝備基本上一步到位。由于“通用技術”裝備到位,前鋒學校能夠立即開設通用技術課,前鋒學校的學生能夠立即接受到“技術設計1”、“技術設計2”等課程,能夠利用“通用技術”裝備動手實踐技術設計、體驗技術理念。
【論文摘要】為了更好地控制建設投資，進一步提高工程質量，促進建設事業的健康有序發展，工程建設造價控制要從基本建設程序的各個環節抓起，采取有效措施，使工程建設投資更加合理。在工程建設的設計階段，合理控制工程造價是基本建設投資管理最重要的環節。優化設計方案、提高投資估算的精度、使技術與經濟有機結合是設計階段控制工程造價最有效的方法。
【論文關鍵詞】工程建設 設計階段 造價控制 探討分析
【論文摘要】為了更好地控制建設投資，進一步提高工程質量，促進建設事業的健康有序發展，工程建設造價控制要從基本建設程序的各個環節抓起，采取有效措施，使工程建設投資更加合理。在工程建設的設計階段，合理控制工程造價是基本建設投資管理最重要的環節。優化設計方案、提高投資估算的精度、使技術與經濟有機結合是設計階段控制工程造價最有效的方法。
工程頂目的投資控制與管理，應當貫穿于工程建設的全過程。我國的工程建設長期以來單憑概預算人員，單純地從財務角度審核費用開支，實踐證明，這難以有效地控制造價。工程投資的控制關鍵在于施工前的投資決策和設計階段，而在項目做出投資決策后，控制工程總投資的關鍵在于設計階段。本文首先對設計階段工程造價失控的原因進行分析，之后對如何在設計階段有效控制造價進行了論述。
1. 設計階段工程造價失控的原因
1.1 初步設計階段造成的工程造價失控
初步設計階段造成的工程造價失控主要表現在前期可行性研究不夠深入，沒有做好建設項目前期工作就倉促上馬，使實施的某些技術方案缺乏科學論證，設計變更多，漏項嚴重，使項目開工前工程造價控制就失控，造價超支嚴重。
1.2技術設計階段造成工程造價失控
對于技術設計我國現階段缺乏相應的法律監管制度及相關的職能監督部門，造成設計過程中的投資浪費，使設計人員只負責技術責任，不負經濟責任， 設計概算嚴重超過了投資限額；工藝的設計延用舊的工藝，沒有新突破，造成改造維修費用增大；建設單位對設計階段工程造價控制不利，只追求高標準、造型美觀.占地面積等，而對工程造價控制很少涉及，使很多工程附加了不必要的功能，造成工程造價失控。
1.3造價控制失控的其他原因
由于工程造價管理工作涉及面廣、工作量大、項目繁雜、標準不一、經費和人員缺乏等原因，工作效果不理想，使工程造價資料積累相關體系不完善，造成編制設計概算時缺乏有利的參考依據，致使報價嚴重失真。
2. 工程建設設計階段造價控制的有效措施
2.1 樹立科學合理的造價控制理念
操作職員是工程建設整體工作中最主要的影響因素，因此幫助職員樹立科學合理的造價控制理念是獲得理想管理效果的有效途徑。在工程建設設計階段所采用的造價控制方法必須具備很強的可行性，當前情況下，我國大部分企業仍然沒有給予樹立科學合理造價控制理念足夠的注重，在工程項目建設過程中仍然存在不同程度的偏差。企業沒有積極樹立正確的造價控制理念，進而忽視了對項目初步設計深度的把握，無法獲得令人滿意的概算精度。工程相關人員并沒有時刻保持謹慎的態度，在審批過程中沒有嚴格按照標準要求進行核查，甚至出現“三超”情況，即概算超估算、預算超概算、結算超預算。企業忽視造價控制理念在工程建設設計階段的關鍵性作用，大部分精力投入在施工階段，對施工圖預算、價款明細賬、材料費用等方面進行詳細審核。這種形式雖然也能實現部分造價控制目標，但是該形式屬于事后控制，與設計階段的控制效果仍然存在較大差異。因此，企業應該采取有效措施積極引導幫助所有參與工程施工職員樹立科學合理的造價控制理念，將造價控制重點放在設計階段環節上，給予足夠的關注，促進工程造價獲得更為理想的控制效果。
2.2 明確工程設計階段造價控制目標
工程建設企業在開展設計工作之前必須明確自身造價控制目標，在具備清晰明了目標的前提下，相關工作才能有條不紊的進行。同時造價控制目標的確定，不僅能夠約束工程建設設計階段中所有費用的支出及使用，而且還能提升設計方案的經濟效益。在工程建設設計階段中，一般前期造價控制工作主要包括方案設計及投資估算。相關設計人員可以采用估算來作為建設項目初步設計概算控制目標，且將初步設計概算作為施工圖預算控制目標。若在設計階段存在技術設計，就可以采用初步設計概算來作為技術設計修正概算的控制目標，用修正概算作為施工圖預算的控制目標。在對工程項目設計階段進行造價管理的時候，只要具備明確的控制目標，并且能夠嚴格按照控制目標要求來開展建設工作，確保各項控制措施得到落實，履行目標中退階式的控制流程，就一定能夠實現企業預期戰略控制目標。
2.3 持續提升設計參與職員綜合技能及素質
在工程建設設計工作的實際操作環節中，部分設計職員并沒有具備較強的理論知識，而且各方面技能及素質水平偏低，無法對設計階段中的費用定額、概預算定額、材料價格進行正確設定。還有一些設計職員甚至沒有全面了解自身所處崗位所需要承擔的責任及義務，在開展設計工作的時候，經常會出現一些遺漏環節，對工程最終造價控制效果產生嚴重負面影響。工程建設想要實現預期設計造價控制目標，就必須具備強有力的人才基礎，設計職員不僅要熟悉各項設計環節，還應該能夠正確處理一些突況，確保設計造價控制工作得到順利進行。持續提升設計職員的綜合技能及素質，正確領會設計造價控制目標的本質內涵，設計階段的技術與經濟有機結合起來，才能滿足造價控制的潛在需求。企業可以定期組織開展設計技能培訓，引導設計職員樹立科學合理經濟核算意識，避免出現重技術輕經濟的錯誤思想，提高設計職員造價控制能力，同時還要注重不斷擴展設計職員的專業知識面，讓他們在進行設計的時候能夠自覺將經濟與技術有效結合起來，為工程建設項目提供科學合理、經濟先進的設計依據，有效管理并控制工程造價。
2.4 方案優化及設計變更管理
經濟上運用價值工程進行設計方案優化。同一建設項目可以有不同的設計方案，從而有不同的造價。因此積極運用價值工程，進行方案優化，對控制造價有著十分重要的意義。控制造價并不是片面地認為工程造價越低越好，而是把工程的功能和造價兩方面綜合起來分析。而價值系數正是功能和造價的綜合體現。總之，滿足必要的功能費用，消除不必要的工程費用，是價值工程的要求，實際上也是工程造價控制本身的要求。影響工程造價控制的另一個因素是設計變更。一個大型的建設項目，設計變更是不可避免的，但要加強對設計變更的管理。設計變更包含設計工作本身的漏項、錯誤或其他原因的修改和補充原設計的技術資料以及建設單位提出的變更要求。變更和現場簽證兩者性質截然不同，凡屬設計變更范疇，必須按設計變更處理，不能用現場簽證代替。設計變更是工程變更的一部分，因而關系到進度、質量和投資控制。設計變更應盡量提前，變更發生得越早損失越小，反之越大。
2.5 大力推行限額設計，嚴格控制投資規模
按照批準的設計任務書及投資估算控制初步設計，按批準的初步設計總概算控制施工圖設計。而且各專業在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制技術設計和施工設計的不合理變更，保證總投資限額不被突破。限額設計也不是一味地考慮節約投資，也決不是簡單地把投資砍一刀，而是以科學發展觀、尊重實際的態度，加強經濟觀念，時刻想著“筆下
一條線，投資千千萬萬”。對設計標準、規模、原則的合理確定及有關概算基礎資料的合理取定，通過層層限額設計，體現對投資的控制與管理的有機結合。現在的工程監理工作中仍存在著重視施工監理而忽視設計監理的現象。實際上設計監理在工程項目的投資、進度、質量控制中起著重要的作用，特別是對控制工程投資起著至關重要的作用。
3. 結束語
根據以往收集到的數據資料及實踐經驗可以知道，工程建設項目造價控制的關鍵環節在雨設計階段， 只有充分結合經濟與技術兩個重要因素，才能迅速提升設計階段的造價控制水平及質量，為獲得理想工程建設項目經濟效益奠定堅實基礎。設計職員不僅要掌握設計技能，還要正確理解經濟在設計工作中所產生的重要作用，有效化解經濟合理與先進技術之間的對立或矛盾，使兩者處于統一狀態，這樣才能促進工程建設設計階段中的造價控制獲得良性循環， 使有限資金得到充分合理的使用。
參考文獻
[1]胡艷玲，王澤華，甘啟全.論建設項目設計階段的工程造價控制[J].建筑，2010，（09）.
[2]倪治標.淺談建設工程造價的確定與控制[J].中國建設信息，2010，（01）.
[3]陳慎武.設計階段造價控制存在的問題及解決方法[J].山西建筑，2009，（09）.
【關鍵詞】通用;技術;教學;探討
通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。教師在進行教學設計與實施時，要注意創設情境，將學生的技術學習、技術設計過程融為一體。技術試驗的教學對技術課程來說必不可少，在現階段教師要創造條件建設技術試驗室。在技術教學過程中，要讓學生領悟技術豐富的文化內涵。
在現階段通用技術課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學實施就顯得尤為迫切。
1. 精心設計，將學生的技術學習和技術設計過程融為一體
在通用技術課程中，設計作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。圍繞這一主線，教師應有意識地將設計的流程，設計的一般原則、條件限制、設計的優化及改進等融會貫通在各個模塊的教學內容中。普通的技術設計活動要經歷產生需求──發現問題──構思方案──表達交流──制作──優化評價等幾個環節。在技術學習活動中，學生要經過發現問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動過程。從兩個過程的階段和時序來看，學生的技術學習過程和技術的設計過程天然就是統一的。技術課程的性質決定了教師必須創設豐富生動的教學情境，使學生產生強烈的技術探究和設計的欲望，從而實現教師教學、學生技術學習和技術設計過程的有機整合。
1.1 進行整體設計教學，合理選用教學方法。
普通高中新課程結構由學習領域、科目、模塊組成，這是和傳統的以各學科知識體系作為課程結構的一個最大區別。同樣，和傳統的以知識的邏輯順序為編排思路的學科課程不同的是，通用技術課程以技術內容或專題編排，涵蓋了技術與設計(1) 技術與設計;(2) 電子控制技術、簡易機器人制作、現代農業技術、服裝及其設計、家政與生活技術、建筑及其設計、汽車駕駛與保養九個模塊的專題，這九個模塊幾乎涉及了高中所有的學習領域，形式多樣，內容豐富。
教師在教授這門課程時，面對的不是一個個呈線性邏輯結構的系列的知識點，而是覆蓋了人類廣泛的生產和生活領域的一個個技術的設計或制作。在教學實施中，需要教師在整體把握各模塊教學目標、結構和內容的基礎上，對每一單元、每一節的教學進行系統的設計，分析教學目標、學生的學習背景，設置學習任務，綜合處理教師、學生、教材和資源這四個要素，合理配置教學時間，恰當選擇教學形式。比如“流程與設計”單元，教師應根據學生的學習情況和學校條件確定學時數，每一學時的大致安排，采用的教學方法，教學的組織形式，教師演示的試驗有哪些，學生應做的試驗和設計有哪些，學生可能遇到的困難和問題，應給他們哪些方面的引導，建議學生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對學生學習過程和方案設計過程中的評價和激勵措施有哪些等等。又比如在“技術與設計1”模塊的教學中，教師可根據課程標準，將整個模塊分成技術的產生與設計、設計的形成、設計的交流與評價等三個大的單元，每個單元下又包含若干小主題，可和學生的自主學習、研究性學習活動整合來進行。
為了完成模塊內容中的某一教學任務，需要采用一定的教和學的方法和手段，這些方法和手段因內容而異，因學生而異，因教學活動的組織形式而異。倡導教師根據模塊中的具體內容和知識特點，多樣化地選擇教學方法，陳述性知識可以采用講解、展現、演示等方法，對于程序性知識，可采用任務驅動、問題解決、討論和自主型教學方法等多種形式。
1.2 設置問題情境，密切技術和生活的聯系。
技術的性質是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造，技術起源于在滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術來加以解決。發現與明確值得解決的技術問題是設計的立足點，也是學生進行技術學習的起點。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的地設置，教師根據學生的實際情況、教學內容和知識背景，創設生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題，誘發、驅動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生對學習的內容和過程進行反思與調控。
在講述“系統與設計”時，教師可讓學生分成小組，分別調查本校供水、供電、供氣的不合理環節，并應用系統優化的思想加以改進；又有教師為學生設置了這樣一個問題情境：學校要舉辦運動會，請同學們為運動會設計競賽日程表。再如在學生學習了開環控制后，一位教師出了這樣一道練習題，習題是這樣表述的:
為學校新建的教學樓設計并制作一個走廊燈自動開關裝置。已知的材料有：傳感器，一套開關電路。設計要求：當人腳踏上門口的墊子時，燈會打開；在短暫的延時之后，燈自動熄滅。
教師設計這道練習，不是讓學生通過書面陳述的方式設計一個開關電路，而是給定真實的材料和物品，通過學生設計和制作自動開關的廊燈，考查學生對開環控制系統的理解和運用，并限定設計要求，讓學生對自己的設計活動進行調控和比較、優化。
總之，在實施教學時，通過引領學生經歷不斷的發現問題──應用技術──解決問題──發現新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術來源于生活，最終又回到生活的技術本質。
1.3 精心選擇案例，開展豐富多樣的學習活動。
技術實踐源于生活，但不是所有的技術活動都能夠在生產、生活實踐的真實場景里呈現。在這個時候就要求教師要精心選擇技術實踐、技術設計的案例或設計匠心獨運的活動，引導學生去體會設計的過程，形成良好的技術情感態度和價值觀，更重要的是發展學生掌握技術思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統、控制的思想和方法等。
在“技術與設計2”模塊的“結構與設計”專題教學中，可事先讓學生調查，觀察身邊各種各樣的結構，來了解結構的主要類型。
又例如“系統與設計”的專題教學，因為系統的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統的概念、特征、要素等內容，學生不一定能很好地理解和體會。在講到系統的特性時，教師教學時便先列舉出一些格言或俗語，引導學生理解系統整體大于部分之和的整體性特方法時，教師不是先講什么是系統，然后講什么是系統方法，再講系統方法的重要意義。而是先讓學生閱讀兩個案例，然后，教師引導學生對這兩個案例進行比較分析，從中得到系統方法的一些主要特征：系統強調整體最優，強調各要素之間的組織、管理、配合和協調。它處理問題的思路首先著眼于系統的整體，從整體出發去研究部分，再從部分回到整體去反復考慮。
教師教學時還可精心設計調查、探究、分析與討論、設計與制作等豐富多彩的活動，讓學生在參與活動的過程中感受技術，體驗技術設計與實踐的過程，引發學生對技術學習的濃厚興趣和對技術進行深入探究的內在沖動，并通過設計與制作來解決生活中的技術問題。
2. 創造條件，建設通用技術課程試驗室
技術設計過程中的重要環節，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的基本途徑。科學實驗目的在于甄別真偽，技術試驗目的則在于選擇和優化。通用技術課程中的技術試驗是師生根據一定的目的和要求，利用材料、工具和設備等物質手段，在給定的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術學習和技術創新的活動。在課堂教學中，加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數據的觀察和處理等方面的指導，有助于培養學生實事求是、嚴謹負責的科學態度。但由于通用技術課程是一門全新的課程，對它的教學設備、教學儀器的建設和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術試驗室。在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創造條件，建設通用技術課程試驗室。教師還可以利用活動課指導學生學習儀器小設計、小制作和進行技術小試驗活動，在學期末，讓學生自選優秀的作品拿到學校參加展評，并要求學生就每件作品寫出論文報告或設計說明。這樣，在培養學生的設計與制作能力的同時，也提高了學生表達與交流的素養，將學生的學習、技術的試驗、模型（產品）的制作與評價融為了一體。
學校在規劃和購置技術課程教學基本設備工具與教學材料時，應注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具、學具等。即使在經濟發達或條件較好的學校，也應充分利用低成本、高效益并有利于通用技術課程實施的物質資源，注意所用材料要對環境無污染，對學生身體無毒無害并安全可靠。
3. 寓文于術，提高學生的文化素養
通用技術課程中的技術文化，不是外在于技術之外的內容、形式和特征，而是滲透、融合在技術及其產品之中。在通用技術課程九個模塊所涉及的技術中，都能挖掘出有關技術文化的內容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態的技術文化。例如九個模塊課程教學中作為教具所用的“技術產品”，或是學生學習過程中所制作出的“技術作品”，在材料、結構、造型、制作、外觀等方面，也肯定會呈現不同的式樣和特征，體現不同的個性和風格。這些不同式樣和特征的“技術產品”或“技術作品”，就一定攜帶著不同的技術文化。通用技術的教學，一方面要能使學生掌握技術設計的原理和方法，學會用規范的技術語言、圖樣表達設計思想，但另一方面更要使每個學生都成為優秀技術文化的鑒賞者和創生者。
在“技術與設計1”模塊教學中，一定要使學生懂得技術設計與技術文化是緊密相連的。在學習“設計的交流”時，應當讓學生知道技術圖樣、圖表、技術符號、技術框圖等，都是攜帶著一定技術特征和信息，傳遞與交流技術文化的象征符號。在設計方案的選擇與優化、設計產品模型與原型的制作、制作成功后“產品”外觀的潤色與修飾、設計方案的權衡及制作“產品”的評價等部分，都應滲透能使學生體驗并感悟的技術文化的教育內容。
在“技術與設計2”模塊教學中，具有時代特征、民族特色的典型結構設計、系統設計或控制設計，以及體現“技術以人為本”“人性化設計”的典型“技術產品”，既能幫助學生理解通用技術中技術文化的多樣性、時代性，又能使學生感悟技術文化所蘊涵著的藝術感與人文精神；同時，這些典型設計和典型“技術產品”中所包含的設計師及制造者對真、善、美的追求意念、對社會的責任感以及他們的科學觀、道德觀、價值觀，還能潛移默化地影響學生的心靈，發揮技術文化所具有的將科學與人文結合的作用。
論文摘要：服裝設計課程教學，涉及的領域是非常博大的，牽涉到很多相關理論和知識。學生以前對這部分內容從未涉足，在不了解學生狀況的前提下，從何入手上好《服裝設計概述》這第一堂課，有效實現課堂教學目標。在與其他老師的研討和建議下，能有效抓住本課程關鍵，使學生學好服裝技術設計基礎，在今后創造性的實踐中獲取一個明確的主題。
為了使學生能夠更多的了解服裝領域和相關知識，為課堂學習做鋪墊，我指導學生利用課余時間查閱相關資料，并鼓勵他們進行制作設計的交流，互相取長補短。注意對他們在制作設計過程中所進行了解和詢問，以便隨時和全面了解他們的設計情況，為課堂教學做好充分準備。
1 有效設定目標，整合教學資源
在教學設計時，首先明確如下教學目標：通過學習，提高學生自主學習能力和搜集資料的能力，以及培養學生動手制作和設計的能力；培養學生團結協作精神和審美能力，陶冶情操。認真做好教學準備工作，有效整合教材、學生和各種服裝制作材料、輔助工具、服裝作品、電腦課件等課程資源。
2 創設情景，構建自主評價課堂
服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關于美的思考。通過課前學生進行生活觀察，布置自我實踐任務。并要求在同學們面前分組介紹自己的作品，展示自己的設計理念。教師作簡短而精煉的點評。
由于這些作品的制作沒有教師的任何指點，因而一方面能了解學生的設計制作水平和能力，另一方面還能培養學生自主學習的習慣和能力。在學生展示作品的過程中，學生根據自身基礎對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經驗和感受，通過交流，會促使學生取他人長補己之短，有利激發重新審視自身的設計、制作、創作的興趣和欲望。
3 抓住契機，設計問題，有效進行理論知識補給
在這樣的課堂情境下，提出如下問題：欣賞和設計服裝作品時，你最關注的是哪些方面？學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出，影響服裝設計的要素：色彩、款式、面料、結構。
教師再引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。由于課前沒有對學生著裝提出統一要求，利于學生在課堂上就服裝色彩進行色彩分析。色彩和款式設計是本節課的重點部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點中的重點則是側重于服裝款式的設計［1］。
4 情景再現，共敘新話題
再次讓學生匯報服裝款式內容并就著裝款式分析。本環節關鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。再通過教師作品展示，起承上啟下的作用。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發興趣，效果非常明顯。
5 學生再實踐，實現課堂提升
安排學生實踐活動分三塊進行：第一塊針對教師的作品進行改進和加工，畫出設計草圖；第二塊學生針對自己作品的不足進行改進；第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經驗和作品交流體會重新設計款式。這樣的分層次實踐內容布置，可以讓學生根據自己的實際能力有不同的實踐選擇，使每個學生都能有動手的機會和充分展示的層面。只要參與動手才能獲得真正的體驗與感受，效果才是最大。
6 再次展示成果，實現評價與超越
課堂上再進行對修改后作品展示和評價是很重要的一個環節，也是課堂體現學生設計制作成果和展示學生熱情參與的課堂新，此環節能夠給學生充分的展示機會，對學生起到激勵和鼓舞的作用。而學生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，也是對自我的一個超越和挑戰。這部分學生的表現是非常重要的，也是決定一節課堂氣氛的關鍵。
7 情感綜述，結束本課
服裝，除了傳遞美，還表達了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。在綜合概述服裝這堂課，如果語言再具有激勵性對以后的繼續學習會更有促進作用。
8 反思
在課堂教學過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑.比如課堂教學的技術設計環節還不很到位，由于時間的制約，學生實踐設計的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來，先學后教的教學模式還有待于進一步嘗試等等的問題，都需要在以后的課堂教學中不斷的摸索和探究。
Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.
關鍵詞: 教學管理;畢業設計;實踐教學環節
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業設計是本科教學中最后一個環節,也是最重要的一個環節,各大學都非常重視本科畢業設計。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出:畢業設計(論文)在培養大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用。因此畢業設計環節質量的高低不僅反映了畢業生本身的質量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業設計管理同時也高校教學質量與教學改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養目標上一般都定位于培養應用型高級人才為主,這就決定了其畢業設計實踐環節與其它重點院校有一定的區別。作者長期從事地方性院校計算機類相關本科專業畢業設計的管理和評價工作,針對在工作中發現的問題,對畢業設計管理工作方面進行了一些研究和探索。
1存在的主要問題及原因
應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業的畢業設計質量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:
1.1 畢業設計選題不科學畢業設計選題不科學是制約畢業設計質量的關鍵。地方性本科院校計算機專業既然定位于培養應用型高級人才,其畢業設計的選題就應該與知識的應用相關。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業設計的質量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業培養目標的要求。②選題重復性大,計算機專業畢業設計有相當數量的學生選題與MIS系統或者簡單的網絡應用軟件相關。以作者所在單位為例,近3年畢業設計選題中有近50%的選題是MIS系統或者簡單的網絡應用軟件開發,且有近10%的選題是陳舊的MIS系統如學籍管理系統、工資管理系統、圖書管理系統之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變為虛擬過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質量。
選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業的畢業設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發、硬件開發、網絡設計、信息安全、嵌入式開發等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。
1.2 畢業設計指導不到位目前大多地方院校的畢業設計實踐環節都安排在第八學期,隨著近年高校畢業生就業壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業,沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題,從而影響了畢業設計的質量[2]。
1.3 畢業設計時間無法保證計算機專業是一個實踐性很強的專業,在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調研、相關開發軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業設計評價不科學盡管各院校對畢業設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業制定的,具有普及性而缺乏專業性,大多數地方院校并沒有針對計算機專業的畢業設計評價體系,這樣就會出現對同一個設計評價差距很大。
2解決問題的對策
2.1 選題環節的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業設計質量的關鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業設計領導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或學生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業領域,或者是導師正在開發的一些系統項目。③選題盡可能與實際應用相結合。原則上不允許選擇通用MIS系統如網上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網絡考試、進銷存管理等系統作為選題,除非此類系統有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發技術來實現這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養應用型人才為目標,畢業設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業設計領導小組應對學生選題進行匯總和、統計,盡可能控制選題重復的現象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業設計工作小組應該嚴格把關。
2.2 畢業設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規定學生定期通過電話或E_Mail向導師匯報設計過程。②加強對學生畢業設計過程中需求分析的質量監控。需求分析決定設計的技術路線,絕大多數畢業設計質量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業設計管理的一個單獨環節加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業論文第一稿的質量監控。論文第一稿體現了整個畢業論文的框架,由于大多數學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內容和寫作方法。④設計技術路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養,有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業進行進修,多了解企業的需求和開發技術。
2.3 畢業設計時間的保證由于計算機類專業畢業設計一般要求較長的時間,建議畢業設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質量。
2.4 畢業設計評價的管理計算機類專業的畢業設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現,應該認真組織答辯過程。②建議對論文質量的評價應該從文題相符、論文的結構、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現。③對畢業設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養的是應用型高級人才,強調學生的實踐能力,建議在畢業設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質量的評價的比例控制為6:4。
3小結
提高地方院校畢業設計和畢業論文的質量是人才培養和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結和對人才培養目標是否實現的評價。通過探索和研究畢業設計管理來提高畢業設計的質量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業教學管理人員共同參加對畢業設計管理的探討,以實現提高畢業設計質量的目標。
參考文獻:
【關鍵詞】水電站建設設備管理現狀問題措施
中圖分類號：TV7文獻標識碼： A 文章編號：
一．引言。
將水能轉變為電能的機電設備稱水電站動力設備。其在常規水電站和潮汐電站為水輪機和水輪發電機組成的水輪發電機組，及附屬的調速器、油壓裝置、勵磁設備等。抽水蓄能電站的動力設備為由水泵水輪機和水輪發電電動機組成的抽水蓄能機組及其附屬的電氣、機械設備。水電站的電氣裝置除水輪發電機及其附屬設備外，還包括發電機電壓配電設備、升壓變壓器、高壓配電裝置和監視、控制、測量、信號和保護性電氣設備等。如何解決水電站建設施工中設備管理的問題也是當下相關部門必須要解決的問題。
二．水電站設備管理存在的主要問題。
1. 管理方面的問題。
1.1投資的盲目性，導致管理重視程度不夠。
一些水電站，尤其是水電站是由一些個體企業及私人老板投資而成，這些群體對水電開發知之甚少，屬于盲目跟從型的投資。他們有時為了自身的經濟效益，盲目地追求產值最大化，狠抓發電環節，忽視了設備管理。甚至，直至設備出現了嚴重的問題，影響電站的生產和發展時，才會考慮設備的管理問題。
1.2. 管理不正規，導致管理的混亂性。
電站本身規模就小，投資不是很大。而開發商的目的是效益最大化，有的投資方為了節約投資，工程建設中不按建設工程的管理程序進行。首先是沒有認真對電站的前期工作進行落實，實行“三邊工程”。其次是沒有招投標過程，不管施工隊伍有沒有資質，也不請監理單位來進行監督管理施工。最后是參建單位無質量監督體系，工程質量低劣，不經驗收和安全鑒定就投人運行。沒有安全保障體系，安全管理失控，導致安全事故頻發。
2. 技術方面的問題。
2.1. 水電站因為其規模小，電站人數也比較少，運行與檢修人員沒有嚴格的區分，有的甚至沒有檢修人員，技術力量嚴重薄弱，設備檢修與維護不成系統。沒有正確掌握設備操作技能與維護的技術性規范，特別是對改造后自動化程度比較高的設備，對其檢修更是無從下手。
2.2 隨著水電站設備的不斷更新，各型號設備在技術設計理念的區別，同類設備可能在工作原理、結構性能、自動控制、運行要求上存在差異，但一部分工作人員由于掌握的圖紙及其他技術資料不足，導致其對設備狀況的了解夠細致；對于投入運行的新設備，一些工作人員由于對自身要求不高，對新設備投運前的技術培訓、調試運行狀況及設備運行數據的了解、分析不夠重視,對新設備的技術了解不夠全面、細致和嚴謹，對新設備運行技術容易存在一些錯誤的習慣性思維。
三.水電站設備管理的措施。
1. 建立規章制度。
據國家的法律、法規和有關規程, 結合本公司的實際制定《安全生產管理獎懲制度》、《生產事故調查實施細則》、《運行生產管理制度》、《廠( 站) 用電及通訊中斷事故處理辦法》、《反事故措施計劃》等，以適應生產經營管理的需要。同時還應建立運行分析制度, 即對運行中通過儀表指示、運行紀錄、設備巡檢和操作等反映的各種問題和現象進行分析, 及時找出產生各種問題和現象的原因、規律, 并采取相應措施及對策。
2. 加強技術監督與設備評級。
水電站的技術監督是運用各種科學試驗方法, 對各種設備進行定期或不定期的檢驗和檢測,了解掌握設備的技術狀況及在運用中的變化規律,保證設備有良好的技術狀況。水電站的技術監督包括儀表、絕緣、金屬、化學等十大監督, 關鍵是對儀表、絕緣、金屬三項的監督。金屬監督是監督各種金屬部件在運行中的性能變化, 特別是水輪機的氣蝕和泥沙對轉輪的破壞和磨損, 易磨部位的磨損情況等。設備評級在水電站的技術管理工作中也非常重要,設備評級為三類設備的改造和更新提供了有力的依據。
3. 加強維護檢修管理。
電站的維護及檢修必須貫徹預防為主的方針,切實做到“應修必修, 修必修好”,切忌“硬拼、硬撐”。在“質量第一、安全第一”的前提下,結合實際進行挖潛, 積極推行技術更新、技術改造工作, 逐步把恢復設備性能轉變到改進設備性能上來, 延長檢修周期, 縮短檢修工期, 保證設備的檢修質量。強化設備缺陷管理周匯報制度和缺陷處理制度,制訂《設備缺陷管理制度》, 各電站每周匯報缺陷情況, 運行管理部門進行統計匯總后交安生部專責進行審查。
4. 優化調度提高效率。
水電站在運行中應正確處理發電用水與灌溉、防洪等的關系, 實行優化調度。一是及時準確了解上游各水文站的水文預報資料, 并根據上游調節庫容下泄流量對來水量進行析, 作好日( 周、旬、月、年) 水情、負荷預測, 確定運行方式。二是合理利用電站有效庫容, 盡可能提高上游水位運行。三是利用豐枯、峰谷電價政策, 盡量做到早晚高峰多發電, 提高綜合電價水平。四是機組的組合運行方式應按效率高、耗水低優先的原則, 保證機組在高效區運行, 以獲得最大的經濟效益。五是配合調度部門做好經濟運行方案, 并要充分利用水資源, 最大限度地發揮電站發電效益。
5. 新建項目中的水電工程及防雷接地工程，在技術設計之前必須征求水電管理科的意見，施工中必須使用安全節能裝置和節能計量儀表，工程竣工后應經水電管理科驗收，驗收合格并將竣工圖紙、資料送交水電管理科備存后，方可接水接電。改、擴建水電工程及防雷（重復）接地工程、水電維修工程由水電管理科負責組織實施。
6. 主供水管上的閥門和消防栓由水電管理科和消防安全科專門管理，任何單位和個人未經批準不得無故開啟
生產設備是生產力的重要組成部分和基本要素之一，是企業從事生產經營的重要工具和手段，是企業生存與發展的重要物質財富，也是社會生產力發展水平的物質標志。生產設備無論從企業資產的占有率上，還是從管理工作的內容上，以及企業市場競爭能力的體現上，它都占有相當大的比重和十分重要的位置。管好用好生產設備，提高設備管理水平對促進企業進步與發展有著十分重要的意義。
五．結束語
中國經濟已進入新的發展時期，在國民經濟持續快速增長、工業現代化進程加快的同時，資源和環境制約趨緊，能源供應出現緊張局面，生態環境壓力持續增大。據此，加快西部水力資源開發、實現西電東送，對于解決國民經濟發展中的能源短缺問題、改善生態環境、促進區域經濟的協調和可持續發展，無疑具有非常重要的意義。另外，大力發展水電事業將有利于縮小城鄉差距、改善農村生產生活條件，對于推進地方農業生產、提高農民收入，加快脫貧步伐、促進民族團結、維護社會穩定，具有不可替代的作用。水電開發通過投資拉動、稅收增加和相關服務業的發展，將把地方資源優勢轉變為經濟優勢、產業優勢，以此帶動其他產業發展，形成支撐力強的產業集群，有力促進地方經濟的全面發展。
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關鍵詞：研究型教學；生物化學與分子生物學；大學生科技創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0146-02
進入21世紀后，分子生物學的發展迅猛，新技術新手段層出不窮并已滲透到各個學科；分子生物學理論與技術已經成為人們認識生命本質和改造生物特性的有力武器。然而，我們在指導大學生科技創新活動中發現：大多數學生（即使考試成績很好的學生）很難能應用所學的分子生物學理論與技術設計出科學研究的實驗方案；我們調查也發現：很多碩士研究生在利用分子生物學理論與技術設計科學研究實驗方案時仍困難重重，這說明我們傳統的“老師講、學生聽、再考試”按部就班的生物化學與分子生物學教學模式已經很難實現“培養高素質創新性人才”的目標。那么，如何在教學中引導學生進行科技創新？
隨著近年來分子生物學的飛速發展，給生物化學與分子生物學教學帶來一些問題，主要體現為：教學學時的不足與教學內容的擴增；學生理論知識的學習與科學研究實驗環節的嚴重脫離，這是造成分子生物學知識在應用中“困難重重”的主要原因。
研究型教學也稱主題研究，是在美國布魯納的“發現式學習模式”和瑞士皮杰的“認知發展學說”基礎上構建的教學模式[1]，是在老師指導下有目的地相對獨立地對教學內容相關的實際問題進行探索研究，從而提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而培養出具有獨立思考研究能力的創新型及應用型人才。
“開展大學生創新教育、培養高素質創新性人才”是高等教育改革與持續發展的一個重要主題。為堅持“教學以學生為本”的原則，以培養“實踐能力強、綜合素質高”的創新型醫學人才為中心，我們以“腫瘤微環境與免疫治療湖北省重點實驗室”為平臺，以教師承擔的科研項目為引導，在生物化學與分子生物學理論及實驗教學中探索并實踐“研究型教學”模式。
1.優化和整合理論教學內容，夯實學生創新基礎。生物化學與分子生物學發展快速，新技術、新方法、新成果不斷涌現。我們根據教學大綱要求，優化、整合教學內容：刪除淘汰的內容，合并重復的內容，增加新出現的內容。在課堂講授中，將國內外一些最新分子生物學研究成果、發展動態及科學前沿知識充實到教學內容中；介紹分子生物學新技術在疾病診斷、治療、預防中的最新進展，使學生明白生物化學與分子生物學在醫學中的重要性。
2.利用多種現代化教學方法和手段，激發學生科技創新興趣。生物化學與分子生物學課堂內容豐富、信息量大，而教學課時少。因此，我們在理論教學中將教學內容分為講授和自學兩部分：在講授中，利用多媒體等多種現代化教學手段，將難點和抽象的內容以動畫的形式反應出來，使教學內容直觀化，增加學生對知識的掌握；在自學中，充分利用網絡教學平臺實現師生之間、生生之間的交流互動；同時將教師承擔的科研課題設置成科研專題，讓學生帶著科研專題的問題開展學習。
3.加強實踐教學，培養學生科技創新能力。我們在重視理論知識教學的基礎上，加強實踐教學與理論教學相結合。我們重新組合實驗內容，實行“三型實驗原則”（即將實驗分為驗證型實驗、綜合型實驗、研究型實驗）：減少基礎性驗證型實驗、增加設計性綜合型實驗、開展創新性研究型實驗。
在課堂內的基礎性實驗部分：減少傳統的驗證性及臨床生化指標測定的實驗項目及學時數，使實驗項目主要集中于基本操作、比色技術、離心技術、層析技術及電泳技術等方面的實驗；對基本的規范化實驗操作方法及常規實驗技術（如比色、離心、層析、電泳等技術）操作流程錄像后上傳到課程網站中以便學生對照學習。
在課堂內的設計性綜合型實驗部分：我們組織學生針對教學中遇到的問題設計研究方案。例如，在肝臟生物化學中提到：白蛋白主要是由肝臟合成，而白蛋白又是臨床醫療和科研中常用制劑，如何提取出有活性的白蛋白？如何利用生物技術大量生產白蛋白？通過討論，使學生了解解決這一問題所依據的蛋白質理化性質和分離純化、基因表達、基因重組、PCR等理論知識。通過設計白蛋白分離純化與鑒定實驗，在對蛋白質理化性質加深理解的同時，使學生掌握合理運用鹽析沉淀、離子交換層析等技術操作流程；在此基礎上，啟發學生運用基因重組、RT-PCR等分子生物學技術設計重組表達白蛋白的實驗方案。指導教師對學生設計的研究方案可行性和合理性進行點評及修改，學生在老師指導下，在課堂內開展上述設計性綜合型實驗。
4.在課堂外的創新性研究型實驗部分：學生組成多個研究小組（3～5人/組）對教師承擔的科研課題（已設置成多個科研專題）查閱文獻和資料后進行創新性科研專題申請書的撰寫；指導老師根據申請書質量及個人興趣愛好挑選部分研究小組開展科研專題的實驗研究；在此過程中，學生利用課余時間在老師指導下開展創新性實驗研究，從而進一步培養科技創新能力。
5.研究型教學模式在生物化學與分子生物學教學中的效果：通過研究型教學模式在三峽大學醫學院臨床醫學專業的生物化學與分子生物學教學中的探索與實踐，我們發現學生的考試成績顯著高于未經過研究型教學模式的班級；學生的動手操作能力也顯著高于未經過研究型教學模式訓練的學生。通過研究型教學模式，學生的科研素質和創新能力得到提高，激發了學生對生物化學與分子生物學的學習興趣，極大調動了學生的學習積極性。通過學生課外完成的科研專題研究，學生以第一作者在CSCD核心期刊發表研究論文7篇；指導老師在指導大學生科研專題的同時，圓滿完成了自己所承擔的科研課題的研究；同時老師通過完成科研課題，促進自己的教學水平。
總之，通過上述一系列的探索與實踐，能充分調動學生學習積極性，開闊視野，增加學生對生物化學與分子生物學及科技創新活動的興趣；更重要的是能提高學生的實踐動手能力，培養學生的科技創新能力；同時，老師通過完成科研課題，帶動人才培養；能使教師把教學與科研有機結合起來，以科研促進教學；使教師不斷更新教學內容，不斷改善教學框架，形成囊括最新知識框架的教學體系，從而使《生物化學與分子生物學》教學質量得以進一步提高；即充分證明研究型教學模式在生物化學與分子生物學教學實踐中是有效和可行的。
關鍵詞：三先教學法；信息技術；通用技術教學
普通高中學生正處于生理和心理的成熟期，這一階段學生抽象邏輯思維迅速發展并占據主導地位，同時思維的創造性和獨立性極大提高，能夠從不同角度看問題，提出新穎、獨特的問題解決辦法[1]，并且希望表現自己，得到他人的肯定，面對這個年齡段的學生，如何科學合理安排通用技術教學活動？
1 以“三先”教學法為手段，提高通用技術教學有效性
在了解了教育對象是怎樣的一個群體之后，接下來就要考慮用什么方法教了。我校數學特級教師李志敏提出的“三先”教學法，我認為不僅符合高中生心理發展規律和特點，而且充分體現了新課程改革的要求，也與通用技術課程性質相契合。“三先”教學法的核心內容是指以學生自學為先、以學生探究為先、以學生思考為先。其本質是讓學生主動、積極地參與獲取知識的實踐活動，學會學習，成為學習的主人。具體過程如下。
1.1 以學生自學為先
授之以魚不如授之以漁，在當今倡導終身學習、構建學習型社會的背景下，我們的教育不僅要傳道、授業、解惑，更要教會學生學習，強調自主探索的通用技術課，也需以學生自學為前提。在自主學習過程中，也有利于學生克服困難、堅持不懈等良好意志品質的發展。
1.2 以學生探究為先
探究學習是新課程的一個重要標志，“探究”不僅是人類獲取知識探求真理的一種方法，并且在培養學生手腦并用能力、激發學生創造潛能和促進學生個性發展上具有重要作用。通用技術課程中的技術設計和制作等內容應堅持學生探究為先，嘗試運用探究式教學方法。
探究式教學是要創設一種類似于學術研究的情景，通過引導學生自主、獨立地發現問題、實踐操作、調查研究、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感、態度、方法、探索精神和創新能力的發展的教學方式[2]。
1.3 以學生思考為先
學而不思則罔，學生既要會學更要會思。停止轉動的齒輪終會銹跡斑斑，不會思考的腦袋就像一只等待填充的容器，所擁有的都是別人施與的，而不是自己思考的結晶。重視培養學生創新能力、實踐能力的同時，更重要的是培養學生的“思考力”。在通用技術教學中，教師要重視發揮學生的主體性作用，引導學生走出書本知識和教師權威的束縛，大膽思考。普通高中通用技術課讓學生思考為先，正契合這一階段學生思維的獨立性和創造性。
三先教學法是對新課程理念的正確詮釋，也符合高中階段學生身心發展特點，是符合教育教學規律的有效教學方法。通用技術教學以三先教學法為手段，是完成教學目標、實現課程價值的重要途徑。
2 以信息技術為載體，優化通用技術教學
隨著科技的發展和科技應用的普及，在教育教學過程中引進現代信息技術能夠更好地提升育人質量。以培養學生技術素養為核心的普通高中通用技術課程，在教學活動中結合使用信息技術能為師生帶來新的學習環境、學習方式和學習效果。實現通用技術教學與信息技術的有效整合，可以從以下幾方面入手。
2.1 利用信息技術豐富課程資源
將信息技術與通用技術學科教學內容相結合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。通用技術這門學科涉及面非常廣，但書本內容、教師知識面有限，不能讓學生全面、透徹地了解技術知識的內涵。而互聯網絡能夠打破時空的限制，將各種資料呈現在學生面前，極大地豐富學習內容。在《技術與設計 2》“控制的手段與應用”教學中，可以通過互聯網獲取日常生活中關于控制技術的圖片、影像實例，如空調器對房間溫度的控制，銀行取款機的自動控制等。信息技術也能豐富師生進行技術設計和實驗的設施設備，增加了學生進行實踐活動的機會，如現代化的繪圖軟件、視頻軟件等為技術設計帶來便利，也改變了傳統技術設計方案的呈現形式，更讓學生感受到技術的魅力。
2.2 利用信息技術更新教學方式
信息技術整合于通用技術教學，能夠改變傳統教學方式，使教學更加直觀化、形象化。對于一些不能在課堂現場演示的新知識、新技術，可以利用現代信息技術手段，在教學過程中對這些實踐操作進行模擬演示，創設一種直觀、形象、生動活潑的學習氛圍；對于難以理解的抽象概念，融入現代信息技術手段也可使其具體、形象、生動，給學生留下直觀印象。如“三視圖”的教學內容既是個重點又是個難點。可以運用多媒體 flash 課件給學生們展示三投影面體系的形成、三視圖的概念以及三視圖的展開，比單方面的用語言去描述更能加深學生們對這個概念的理解[3]。
教師在教學過程中，可以結合多媒體或各種軟件對教學素材進行加工，以圖表、動畫等形式清楚講解、演示傳統方法難以表達、學生難以理解的內容或復雜的變化過程等，多媒體技術呈現教學內容具有速度快、容量大、形象直觀、交互性強的特點，以它為載體往往會使教學事半功倍，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
2.3 利用信息技術優化評價手段
信息技術也可以帶來通用技術評價的變革，融入信息技術的評價將真正實現評價方式多樣、評價主體多元，發揮評價的激勵與促進作用。
2.3.1 學習過程評價。教師可以利用信息技術制作通用技術課程專題網頁，建立相關項目的資源庫，制定相應的自我評價標準，給每個學生建立電子學習檔案，然后將學生的學習過程進行綜合評價，學生可隨時進入網站進行查詢和了解，以便修正今后學習過程中的言行。
2.3.2 學習成果評價。將學生的小制作、小發明、科研論文、設計圖片、獲獎證、獎杯等利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進行展示或制作成演示動畫進行展示，既滿足了學生的表現欲和成就感，也能夠激發學生創作欲望[4]。
2.3.3 相互評價或民主評議。為了獲得更加客觀、全面的評價結果，教師可以依據建構主義主張的基于計算機網絡學習的觀點，利用電子表格羅列評定的事項、標準和具體內容，鼓勵、引導學生之間自由地進行作品互評。作為評價主體，學生可以在評價他人作品的過程中，吸取教訓，學習長處，借鑒優點，不斷充實完善自己的作品；作為評價對象，學生得到了多元的評價、建議和反饋，并在平等交流的基礎上與其他作者分享感受，溝通見解，交換心得，這比教師的評價更容易理解和接受，促進了學生學習的積極性。
現代信息技術是優化通用技術教學的重要工具，但是在利用信息技術時，切勿“反客為主”，為了追求教學形式的“華麗”，讓信息技術“泛濫”在通用技術教學中，并不是說在教學中采用了信息技術就一定能改善教學，更不是說信息技術用得越多越好。信息技術的運用，使課堂上呈現的信息量大大增加，教師一定要注意抓住重點，不能顧此失彼。
參考文獻
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一 物聯網應用技術專業培養目標
物聯網應用技術專業秉承厚基礎、重實踐、求創新的育人理念，在堅持全面發展的同時兼顧個性發展，培養具有良好的職業道德和敬業精神，掌握物聯網應用技術的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實踐項目訓練，具備一定的物聯網綜合應用能力，能在物聯網技術應用的相關行業和領域中從事物聯網應用技術建設、管理、維護及方案設計的高素質技能型專門人才。特別是針對物流企業，培養物聯網技術與物流企業進行產業對接時，所急需的掌握智能物流等相關專業知識的高級專門技術人才。
二 物聯網應用技術專業人才素質和能力要求
物聯網應用技術專業畢業生可在各行業、企業從事物聯網系統開發、系統集成、測試、銷售及物聯網產品技術支持等工作。
1.素質要求
第一，思想政治素質。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責任心和社會責任感；具有法律意識。
第二，文化技術素質。具有合理的知識結構和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續學習和終身學習的能力；具有一定的創新意識、創新精神及創新能力；具有一定的人文和藝術修養；具有良好的人際溝通能力。
第三，專業素質。了解物流企業基本的運營知識，掌握從事物聯網產品集成、物聯網平臺運營、物聯網技術支持、物聯網產品營銷與策劃等工作所必需的專業知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。
第四，職業素質。具有良好的職業道德與職業操守；具備較強的組織觀念和團隊意識。
第五，身心素質。具有健康的體魄和良好的身體素質；擁有積極的人生態度和良好的心理調節能力。
2.能力要求
第一，職業基礎能力。良好的溝通表達能力；無線網絡基礎知識應用和常見故障的處理能力；單片機基本知識的理解能力；數據庫操作系統的基本操作能力；基本的程序設計能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進行項目開發文檔的整理（Word）、報告的演示（PPT）、表格的繪制與數據的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報告和項目建設方案的能力；閱讀本專業相關英語技術文獻、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進行文檔管理的能力；通過系統幫助、網絡搜索、專業書籍等途徑獲取本專業幫助的能力。
第二，專業核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍牙等無線網絡的配置與維護能力；物聯網應用層開發、物聯網平臺的運營能力；智能物流平臺設計與維護能力；智能設備平臺的認知與維護能力；物聯網-ERP集成技術應用能力。
第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應用知識能力；創新能力；工程實踐能力；人員管理、時間管理、技術管理、流程管理等能力；組織管理能力。
三 物聯網課程體系構建
為了強化物聯網基礎教育，突出物聯網應用技術專業實踐能力的培養，對應用技術型專業培養模式進行改革和調整，將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和實踐教學課等4個階段，如下圖所示。通過改革和優化培養方案，強化物聯網理論教學、網絡物聯網工程實驗教學以及特色網絡課教學，建立了適應物聯網時代技術發展的整套課程體系。課程設置以能力為本位，依據課程間的關聯循序漸進地培養職業能力。
1.主要課程設置
第一，公共基礎課程。公共基礎類課程是高等學校各專業學生必修的課程，課程體系將公共基礎課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學生素養等課程；公共基礎類課程包括計算數學、概率論與數理統計、信息技術基礎等課程；職業教育類課程包括入學教育、職業生涯規劃、職業道德等。
第二，專業基礎課程。本階段主課程有C語言程序設計、電子技術基礎、通訊基礎、數據庫技術、計算機網絡基礎等課程。
第三，專業核心課程。根據物聯網的三個層次（感知層、傳輸層、應用層），本階段主要課程有傳感器設計基礎、RFID技術及應用、嵌入式系統開發、物聯網組網技術、網絡設備配置與管理、智能家居應用技術、制造業ERP技術應用、物聯網系統集成等課程。
第四，實踐教學課程。主要實踐教學和主要專業實驗為：行業認知實踐、職業規劃實踐、C語言程序設計實驗、條碼應用實踐、數據庫設計實驗、無線傳感器網絡設計實驗、RFID系統設計實驗、嵌入式系統開發實驗、C# Windows編程實驗、單片機與傳感器結點實驗、物流與ERP實驗、物聯網綜合應用設計與實現、畢業實踐和畢業設計等。
2.主要實踐性教學環節
第一，行業認知實踐。第1學期安排一周時間開展行業認知實踐。學生通過聽取物聯網技術發展報告，了解行業背景和發展狀況；通過走訪考察物聯網企業，了解崗位職業需求以及崗位技能與素質要求；通過專業教師對本專業課程體系的介紹，明確學習目標及就業取向，增強學生對專業的認同感和使命感。學生參加行業認知實踐必須做好相應的記錄，寫出相應的實踐報告，報告應包括行業認知、自我評估和職業定位等。
第三，職業規劃實踐 。第3學期安排一周時間開展職業規劃實踐。人才測評專家將學生的職業發展預測、學生的社會活動、學生自我評價、教師對學生評價、職業素質綜合評分、專業課成績、基礎課成績等原始數據與勝任特征模型的動機、特質、自我認識、社會角色、技能、知識等層次進行匹配，給出職業素質評分報告和職業生涯規劃建議，學生根據評分報告和建議完成職業規劃報告。
四 物聯網應用技術專業實踐教學設計
1.專項實踐設計
第一，程序設計實踐。在第1學期的教學周內，單獨利用一周時間開設程序設計實踐。本設計實踐是程序設計基礎課程的重要組成部分。通過本設計實踐，學生能更進一步理解C語言程序設計方法，在編程實現時要保持良好的程序設計風格，對程序設計風格在軟件設計中的重要作用有進一步的認識。根據程序設計實踐完成情況進行考核，并結合設計報告對學生進行等級評定。
第二，數據結構實踐。在第2學期的教學周內，單獨利用一周時間開設數據結構實踐。要求學生利用掌握的數據結構知識，對各種典型的算法問題進行編程、調試，并分析其時間復雜度與空間復雜度，理解設計選型對軟件性能的重要性，撰寫設計報告。
第三，電子技術設計實踐。在第3學期的教學周內，單獨利用一周時間開設電子技術設計實踐。要求學生運用所學的電子技術知識，針對具體的實際問題或任務，全面地分析和設計出解決該問題的實施方案，最后完成電路的制作和測試。根據學生提交的設計報告和圖紙進行考核。
第四，設計實踐。基于Web的數據庫設計實踐，在第4學期的教學周內，單獨利用一周時間開設基于Web的數據庫設計實踐。要求學生能夠利用服務器端和客戶端腳本進行網絡數據庫編程，掌握利用.Net平臺進行網絡數據庫系統的設計能力。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
第五，無線傳感器網絡設計實踐。利用一周時間開設無線傳感器網絡設計實踐。要求學生運用所學知識，結合C51RF-WSN平臺，選擇合適的器件與模塊來設計常用的無線傳感器網絡解決方案。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
2.綜合系統設計實踐
第一，RFID系統設計實踐。在第5學期的教學周內，單獨利用一周時間開設RFID系統設計實踐。要求學生利用所學的RFID技術實現短距離通信，設計具有寫卡與讀卡功能的單片機、無源應答器和閱讀器，完成設計報告。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
第二，小型物聯網綜合設計與實現。在第6學期的教學周內，單獨利用一周時間開設小型物聯網綜合設計實踐。要求學生利用IEEE802.15.4標準和ZigBee協議，將無線傳感器網絡和RFID技術結合起來組建簡單的物聯網并實現相關應用，完成設計報告。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
3.畢業實踐與畢業設計
第一，畢業實踐。第5～6學期安排18周的畢業實踐。實踐的形式包括企業考察與調研、參與短期項目開發、到企業進行頂崗鍛煉等。學生實踐結束后，寫出實踐報告或總結，指導教師根據學生實習情況對實踐進行評定。
第二，畢業設計。畢業設計是工程項目和教學緊密結合的實踐環節。學生畢業設計題目可以源于教師科研項目、物聯網公司、電信運營商的工程項目以及其他來源。學生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統設計、論文撰寫、論文答辯等環節。
物聯網應用技術專業是面向國家戰略性新興產業發展需要而設置的新專業，物聯網應用技術專業學生是物聯網產業人才的重要來源，核心能力對他們整個職業生涯來說起著至關重要的作用。物聯網專業學生核心能力的培養必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學的全過程，最終培養和訓練學生的職業核心能力。物聯網課程從根本上強化了網絡教學的先進性和實踐性，為培養具有網絡應用能力、工程實踐能力和創新能力的計算機特色人才提供了條件。
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【關鍵詞】系統工程原理；設計階段；造價控制
1．選題背景
按照國務院機構改革和設計單位適應市場經濟發展的要求，設計單位要健康發展，亟待通過深化改革，完善政策，強化管理加以解決。從設計單位的體制改革出發，結合設計階段在工程建設項目的多個階段和環節中舉足輕重的作用，以及設計單位在設計階段的主體地位，本論文研究的目的就是設計單位在設計階段如何充分、主動地做好工程造價控制工作，為固定資產投資活動提供有效的智力服務。
2．我國設計階段造價控制的現狀
我國設計階段工程造價控制的現狀是：普遍忽視設計階段的造價控制，即使對設計階段的造價進行了控制也是時斷時續，缺乏連續性：
（1）現行設計收費模式制約了設計階段的工程造價控制
我國目前有兩種設計收費模式：①是以設計概算額為基數，乘以國家規定的設計費率。設計費按工程造價的百分比計提，造價越高，設計單位的設計費收入也越多，促使設計單位主要是從功能、技術、美觀等角度來進行設計，而較少考慮方案的經濟指標—工程的造價。②是按工程類別分類，以建筑面積為基數，乘以相應的數值計算。設計費的多少取決于建筑面積的大小，設計單位只要保證工程項目功能齊全，安全可靠就可以收取設計費，根本不會主動去進行設計方面的經濟與技術配合。
（2）建設項目的各方主體不重視設計階段的工程造價控制
長期以來，我國把工程造價控制的主要精力放在施工階段——審核施工圖預算、合理結算建安工程價款，而忽視建設項目前期階段的工程造價控制。①業主急于開展項目，在委托設計單位編制項目建議書和可行性研究報告時，投資估算偏低，一旦立項再提高標準，結果造成概算超估算。②設計單位對工程造價控制的設計管理滯后。設計單位出于經濟效益的目的，往往強調的是設計完成的產值，建筑、結構、設備工程師等設計人員疲于應付重復性的設計工作，用于經濟設計和合理設計的時間不多，工程設計技術先進性與經濟合理性觀念相分離。
3．系統工程原理
系統工程是以系統作為研究對象，從系統的整體觀念出發，用優化的方法，求得系統整體最優的綜合性組織、管理、技術和方法的總稱。系統可被定義為具有一定功能的、相互間具有有機聯系的由許多要素或構成部分組成的一個整體，一個研究項目，一項計劃都可看做一個系統。
系統工程處理問題的最基本出發點是將所分析的對象作為整體系統來考慮。系統工程對目標的考慮需要從系統運行的全過程即時間方面以及在每個階段中處理問題的特殊思維過程及邏輯方面，并綜合運用各種專業知識及知識方面來綜合考慮。因此，系統工程的思想思維為時間維、邏輯維、知識維，如圖1所示。
圖1 系統工程的三維結構分析模型
4．房屋建筑設計造價控制系統的定義
設計階段造價控制系統是指在建設項目的設計階段對工程造價的確定與控制。如圖2所示，基于項目可行性研究與方案設計確定的投資估算是控制初步設計的造價目標、基于初步設計確定的設計概算是控制技術設計（擴初設計）和施工圖設計的造價目標，基于施工圖設計確定的施工圖預算是控制施工階段設計變更的造價目標，從而實現動態的工程造價控制的系統過程。
圖2 不同設計階段的工程造價示意圖
在設計過程的各階段，工程造價控制按邏輯順序可分為明確造價控制目標、進行方案設計、對方案進行優選與優化、編制該階段的工程造價等四個步驟。同時，還考慮到為完成各階段和步驟所需要的有關設計階段造價控制的各種知識，包括設計階段影響造價的因素、設計方案的評價指標、設計階段造價控制方法等。從時間、邏輯和知識構成系統的三個維，從而組成系統立體結構，如圖3所示。
圖3 設計階段造價控制系統三維結構
5．房屋建筑設計造價控制的目標系統研究
設計階段造價控制系統的目標：投資估算控制設計概算；設計概算控制施工圖預算。有必要進行技術設計時，設計概算控制修正概算，修正概算控制施工圖預算。其實質就是限額設計。
5.1 應用限額設計構建目標控制系統
5.1.1 限額設計的控制
限額設計控制就是按照設計程序，在初步設計、技術設計、施工圖設計等階段層層控制總投資，其控制過程如圖4所示。
圖4 限額設計控制圖
5.1.2 限額設計的操作程序
實現限額設計的有效途徑就是應用價值工程等各類方法進行投資分解和工程量控制，由先畫后算變為先算后畫，確保不突破總投資限額。
（1）限額設計指標
限額設計指標往往是投資估算指標或概算定額。但施工圖設計限額指標應當是對概算指標進行修正后的指標，要根據建設項目的特點、近期內建設項目所在地類似工程的指標情況，人、材、機的物價變動等進行修正。
限額設計指標一般通過以下途徑獲得：
①各省市或行業主管部門的有關工程造價信息。
②各地區的有關工程造價信息。
③建設單位或工程造價咨詢企業收集的有關類似工程的工程造價信息。
限額設計指標還能通過以下方法確定：投資估算的90%作為方案設計階段的概算指標；概算指標的90%作為施工圖設計階段的基本控制指標，留存設計調節值5%，設計變更值2%，其他費用3%。根據擬建項目當時當地的情況，應用該方法確定限額設計指標時，有必要進行修正。
