時(shí)間：2022-03-01 18:31:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專題化實(shí)踐模式
應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的人才平臺(tái)，著力于培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面廣專業(yè)知識(shí)，過硬實(shí)踐能力的高級(jí)電子工程技術(shù)人才［1－3］。在整個(gè)電子信息類人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其體現(xiàn)出的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性，無疑成為整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一。然而，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)外各高校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來，雖然各高校引入大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)加以約束［4］，但仍有部分學(xué)生對(duì)拷貝論文進(jìn)行簡單的句型改變、段落重組來規(guī)避檢測(cè)，使得畢業(yè)論文質(zhì)量提高不顯著；一些應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，甚至有些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)購買相關(guān)畢業(yè)論文與實(shí)物來應(yīng)付畢業(yè)。
1存在問題成因分析
1．1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致學(xué)生
在高就業(yè)壓力下，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)一般本科院校大都將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期來完成，而該時(shí)間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業(yè)或考研，甚至一些大學(xué)生將畢業(yè)論文看成是就業(yè)或考研過程中的一個(gè)包袱，導(dǎo)致畢業(yè)生很少有精力顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1．2傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題方式已不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)
用型高校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導(dǎo)教師提供確定題目，再由本科生進(jìn)行選題。有些導(dǎo)師將自己的學(xué)位論文或科研學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分解，以供本科生進(jìn)行選題，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師論文的內(nèi)容缺乏深入系統(tǒng)的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數(shù)學(xué)生均無法完成相關(guān)題目，最終依靠導(dǎo)師提供數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果才得以勉強(qiáng)過關(guān)。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設(shè)計(jì)。另外，選題“假大空”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。顯然，傳統(tǒng)的選題方式不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。
1．3孤立、滯后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，限制了多元化形式的發(fā)展
隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及就業(yè)體制的變化，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在大四下學(xué)期內(nèi)必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，一刀切的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與前期的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐孤立開來，并沒有考慮前期學(xué)生參加見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等因素，讓學(xué)生在大四下學(xué)期重新面臨新的課題選擇。對(duì)于前期參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，傳統(tǒng)模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規(guī)，打壓了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
1．4應(yīng)用型本科院校普遍師生比嚴(yán)重不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
由于目前地方性應(yīng)用型高校的學(xué)生數(shù)量大幅增長，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足，有些院校某些專業(yè)的指導(dǎo)老師平均需要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生才能完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。而且大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等繁重的任務(wù)，加之傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在時(shí)間上的集中性與周期性，嚴(yán)重影響了教師投入在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上的時(shí)間與精力，從而直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［5］。綜上所述，傳統(tǒng)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體系已不能夠適應(yīng)新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，從而導(dǎo)致該類學(xué)校整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)改革迫在眉睫。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專題化”實(shí)踐模式改革
本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度進(jìn)行擴(kuò)展，提前至大二下學(xué)期啟動(dòng)，進(jìn)行“專題化”的管理與運(yùn)作，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一體化融入到學(xué)生的日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)逐漸進(jìn)入所選專題的領(lǐng)域（如電磁場(chǎng)與微波技術(shù)類專題，電路與系統(tǒng)類專題，信號(hào)處理類專題，自動(dòng)控制類專題），做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多平臺(tái)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化的選題模式，并根據(jù)各個(gè)選題的來源分類制定相應(yīng)的畢業(yè)論文實(shí)施模式，支撐選題的多元化發(fā)展；將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理方式引入其中，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長輔助導(dǎo)師管理，“以老帶新，逐級(jí)傳承”等方式，一方面減輕指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；針對(duì)所各類畢業(yè)論文的實(shí)施模式，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審與答辯制度。具體改革內(nèi)容如下：
2．1時(shí)間安排及專題化運(yùn)行機(jī)制改革
將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的啟動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展至第四學(xué)期開始，將其與專業(yè)教學(xué)體系相融和，形成一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施新模式，以解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。該模式將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：第一階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段該階段，各個(gè)指導(dǎo)教師向?qū)W生公布各自的專題方向，進(jìn)行師生互選，確定專題大類后，導(dǎo)師首先讓學(xué)生熟悉該專題所涉及的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課題來源平臺(tái)，初步明確其興趣方向；指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，鍛煉學(xué)生寫作論文及格式排版的基本能力；經(jīng)過前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)所涉及專題有初步的認(rèn)識(shí)，然后與導(dǎo)師進(jìn)行探討來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行開題。第二階段（第五學(xué)期至第六學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段該階段要求學(xué)生根據(jù)所確定的課題，開展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如掌握導(dǎo)師課題中的實(shí)驗(yàn)技能，投身于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的備戰(zhàn)，進(jìn)入校企產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，自主完成整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試過程，凝練相關(guān)成果，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文及專利，完成進(jìn)展報(bào)告，開展中期答辯。第三階段（第七學(xué)期至第八學(xué)期）：畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段針對(duì)前期的工作進(jìn)行完善，優(yōu)化，根據(jù)要求開始撰寫畢業(yè)論文，并于第七學(xué)期完成首次的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作；第八學(xué)期，針對(duì)首次答辯及申請(qǐng)補(bǔ)答辯的同學(xué)組織二次答辯。
2．2選題與實(shí)施模式改革
在選題方面，可根據(jù)學(xué)生興趣或?qū)嵙?xí)方向及將來可能從事工作領(lǐng)域的實(shí)際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導(dǎo)師科研課題、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵺`工作取得的成果、自擬等；可以是學(xué)生在企業(yè)調(diào)研中遇到技術(shù)問題或直接來自于企業(yè)提出的技術(shù)問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學(xué)科競(jìng)賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業(yè)相關(guān)的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實(shí)際，形成多元化的選題模式，滿足學(xué)生各種實(shí)際情況的需求。在實(shí)施模式方面，由于各個(gè)題目來源各不相同，相應(yīng)課題的實(shí)施模式就該有所差別，如對(duì)科研有興趣的學(xué)生，教師應(yīng)從開題源頭注重對(duì)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉其科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新點(diǎn)提煉、學(xué)術(shù)論文寫作等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步邁進(jìn)科研之門。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)其從所取得的成果凝練創(chuàng)新點(diǎn)，申報(bào)專利，軟件著作權(quán)等；對(duì)于參與校企產(chǎn)學(xué)研合作及已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以在企業(yè)參與的實(shí)際技術(shù)課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可以在不同情況下采用合適的個(gè)性化實(shí)施，以滿足個(gè)性化需求，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際效果。
2．3指導(dǎo)方式改革
采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式，按照類別將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生團(tuán)長負(fù)責(zé)，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進(jìn)，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)制作，不僅能通過學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減輕導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。
2．4評(píng)審與答辯制度改革
為適應(yīng)本體系中的畢業(yè)實(shí)施模式，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的過程完成情況進(jìn)行分段評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在過程中取得的成果進(jìn)行激勵(lì)，如在以主要完成人在三類以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)、獲批專利的學(xué)生，可直接免于答辯，直接認(rèn)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀等級(jí)；在答辯時(shí)間上進(jìn)行靈活性操作，可由學(xué)生根據(jù)課題完成情況提前申請(qǐng)答辯，將常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間放在大四上學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于首次答辯未通過及申請(qǐng)緩期答辯的同學(xué)，于大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)答辯，以避免與學(xué)生就業(yè)高峰與考研時(shí)間相沖突。
3結(jié)束語
海洋電子信息產(chǎn)業(yè)是電子信息技術(shù)在海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用所形成的融合產(chǎn)業(yè)，是船舶、海工、海洋監(jiān)測(cè)等海洋產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)于開發(fā)和利用海洋資源具有舉足輕重的作用，是關(guān)乎國家的海洋經(jīng)濟(jì)和國防安全的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展帶動(dòng)了廣西物流業(yè)的快速發(fā)展，從而對(duì)物流管理專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是海洋電子信息產(chǎn)業(yè)將會(huì)推動(dòng)整個(gè)北海的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，港口物流的有效運(yùn)作對(duì)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高技術(shù)人才的支撐，建設(shè)一支實(shí)力雄厚的海洋電子信息產(chǎn)業(yè)高技術(shù)物流人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。因而，對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)學(xué)生人才的培養(yǎng)必須提出新的要求。
1 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性
1.1 應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求
目前本科層次物流管理專業(yè)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還比較少，大部分針對(duì)高職高專院校物流學(xué)生的研究。為培養(yǎng)環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需的應(yīng)用型人才，必須實(shí)施理論與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)體系，培養(yǎng)同時(shí)具備學(xué)術(shù)型和技能型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的物流專業(yè)高級(jí)人才。
1.2 提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接的先決條件
“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，尤其在電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的前提下，應(yīng)用型本科的物流專業(yè)學(xué)生不能再忽視實(shí)踐的重要性，尤其物流管理本身就是一門實(shí)踐性非常重的學(xué)科。因此，必須結(jié)合“理論-實(shí)踐-實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。在環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)校中掌握理論知識(shí)，在企業(yè)中掌握專業(yè)技能，切切實(shí)實(shí)做到校企合作的無縫連接。
1.3 拓展就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，熟悉工作流程
環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的學(xué)生提供了提前進(jìn)入實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)物流管理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的是實(shí)用性，同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)生之間雙向選擇的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)，物流管理專業(yè)學(xué)生能夠切實(shí)了解相關(guān)行業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀，明晰物流企業(yè)運(yùn)作流程，為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問題
北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展主要有高水平的海洋電子信息高端人才，但卻嚴(yán)重缺乏高端的物流專業(yè)人才。因此，建設(shè)具備海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流人才隊(duì)伍成為北部灣企業(yè)和政府高度關(guān)注的問題。因此，對(duì)高校海洋信息產(chǎn)業(yè)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，是一個(gè)迫在眉睫的課題。然而，目前應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)還存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下方面。
2.1 物流課程設(shè)置不合理
由于物流管理是一門新興產(chǎn)業(yè)，而物流管理所涉及的面比較廣，因此，社會(huì)對(duì)于物流人才的能力和素質(zhì)提出不同的要求，企業(yè)需要更專業(yè)的物流人士，尤其對(duì)于環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)來說，更需要有精通海洋運(yùn)輸知識(shí)的專業(yè)物流人才。目前院校的課程設(shè)置還存在全而不專的現(xiàn)象，沒有明確的方向定位，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生可能很難從事專業(yè)性很強(qiáng)的物流工作。另外，目前很多高校所設(shè)置的課程都是偏理論較多，實(shí)踐性課程很少，嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”。然而，物流管理專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用型本科物流人才的培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐課程強(qiáng)化應(yīng)用能力。但是，很多高校由于種種原因，實(shí)踐課程嚴(yán)重偏少。一是因?yàn)榻處煴旧淼膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，尤其是剛畢業(yè)的教師，幾乎沒有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生上實(shí)踐課;二是因?yàn)閷W(xué)校資金不足，無法建立完善的物流實(shí)訓(xùn)基地，有的只是部分的實(shí)訓(xùn)模擬功能;三是因?yàn)槿狈εc校外企業(yè)合作，學(xué)生沒有實(shí)踐基地，課堂上的理論課和課堂實(shí)踐課無法很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
2.2 教師師資隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱
應(yīng)用型本科物流管理人才的培養(yǎng)，需要的是理論知識(shí)豐富而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)物流教師。然而，目前很多高校的老師都是理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。所以，應(yīng)用型本科學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)僅僅限于理論知識(shí)，對(duì)于企業(yè)中實(shí)際的物流運(yùn)作和規(guī)劃不能更深入的了解。
2.3 實(shí)踐教學(xué)模式單一
由于物流是屬于一門相對(duì)較新的學(xué)科，很多高校都還沒有完善的物流教育體系和教學(xué)模式，不管是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)都還停留在初級(jí)階段。主要的教學(xué)手段還是案例分析法、課堂講授法等，或者通過參觀見習(xí)等方法來培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生很難掌握真正的應(yīng)用技能。
3 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)的改革思路
3.1 物流管理課程體系建構(gòu)創(chuàng)新：立交橋式人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置
應(yīng)用型本科學(xué)生的層次比較多，針對(duì)不同層次(應(yīng)本、中升本、專升本)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置不同的物流管理課程體系。具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)突出專業(yè)特色，合理設(shè)置相關(guān)課程。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，結(jié)合環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)人才，制定符合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方法，增加與海洋運(yùn)輸有關(guān)的一些課程，比如海洋運(yùn)輸信息管理等，突出同時(shí)具備物流管理知識(shí)和海洋電子信息知識(shí)的人才培養(yǎng)特色。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程比例。物流管理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師在課堂上只能傳授理論知識(shí)，而并不能傳授實(shí)踐動(dòng)手能力，目前很多高校都還是采取“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須使理論與實(shí)踐課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第一，教師要注重教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，多采用一些能提高學(xué)生聽課積極性的教學(xué)手段，比如啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)等。第二，建立核心課程理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的物流知識(shí)，應(yīng)該增加相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)課程，如ERP、 Flexsim仿真軟件、Lingo編程軟件等，這樣有利于學(xué)生掌握和綜合理解理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。
3.2 建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。由于物流的應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，尤其對(duì)于同時(shí)要具備物流知識(shí)和海洋信息知識(shí)的學(xué)生來說，實(shí)操更是必不可少。因此，學(xué)校按照不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的實(shí)踐操作方案。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總體來說可以分為四個(gè)階段進(jìn)行：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段、綜合實(shí)踐教學(xué)階段以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段。其中每個(gè)層次階段有不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如下圖所示。
實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)
(1)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段主要是對(duì)理論知識(shí)的理解的加深階段，對(duì)于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足有著重要的作用，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段的前提條件，因此，是專業(yè)能力初步鍛煉的階段。在本階段的學(xué)習(xí)，主要包括三個(gè)方面：課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和港口企業(yè)參觀見習(xí)等，重點(diǎn)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(2)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段是指把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到科研探索中，強(qiáng)調(diào)的是物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要性，有助于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，本階段的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。項(xiàng)目環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇自己感興趣的項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)的形式一起學(xué)習(xí)和研究，共同探討相關(guān)問題，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，融合更多的學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是指采用校企合作的形式，在老師和企業(yè)的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)學(xué)生到實(shí)際的工作環(huán)境中親身體驗(yàn)未來的工作狀態(tài)，如訂單的處理、產(chǎn)品的出入庫管理、商品的進(jìn)出口流程等，幫助學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是聯(lián)結(jié)校內(nèi)和校外企業(yè)需求的橋梁，是物流管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)模擬階段。
(3)綜合實(shí)踐教學(xué)階段。綜合實(shí)踐教學(xué)階段主要包括專業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)科研競(jìng)賽等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合專業(yè)技能只要是指培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生收集信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，如ERP實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)管理沙盤模擬等。科研主要是指在老師的指導(dǎo)下，參加各種科研訓(xùn)練計(jì)劃，參與老師課題研究、科研立項(xiàng)和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)術(shù)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作精神方面等起到很大的作用。全國性大學(xué)生物流競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的研究水平和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)，可以提高學(xué)生的書面交流能力和口頭交流能力，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的能力。
(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是物流管理專業(yè)學(xué)生離開校園、進(jìn)入社會(huì)前重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓物流管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作，學(xué)生需要到物流相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高物流管理專業(yè)的學(xué)生分析、解決物流實(shí)際問題以及從事科學(xué)研究的能力。因此，物流管理專業(yè)的學(xué)生第7學(xué)期可以安排到相關(guān)物流企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與物流企業(yè)的工作，理論知識(shí)與物流企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掌握相關(guān)物流企業(yè)的崗位職責(zé)、熟悉物流工作流程，有助于學(xué)生畢業(yè)后提前進(jìn)入工作崗位。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)物流專業(yè)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的提升，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)是相輔相成的一個(gè)實(shí)際活動(dòng)，一般情況下，畢業(yè)論文根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)物流專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和升華，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3 注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”教師是指教師既需要有豐富的理論知識(shí)，也需要掌握物流管理較強(qiáng)實(shí)際操作技能。然而，目前高校“雙師型”教師還比較緊缺，而物流本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師是改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主體，所以需要教師們?cè)谧⒅亟虒W(xué)和科研的同時(shí)，還需要定期去企業(yè)間學(xué)習(xí)、考察、調(diào)查等。因此，要培養(yǎng)出實(shí)踐性很強(qiáng)的物流管理專業(yè)學(xué)生人才，關(guān)鍵還是需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的、具備較高教學(xué)水平的、實(shí)踐性能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。具體解決辦法有以下幾個(gè)方面：
(1)鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有的專業(yè)物流教師成為“雙師型”教師。物流管理專業(yè)教師可以利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，或者學(xué)校每年定期派送部分教師到企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，以此來提高物流專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷物流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中來。
(2)社會(huì)引進(jìn)“雙師型”教師。直接從社會(huì)中引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流專業(yè)成功人士，引進(jìn)既有扎實(shí)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。
(3)聘請(qǐng)兼職教師。根據(jù)教學(xué)需要，專門到企業(yè)中聘請(qǐng)高層管理人員來上一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如物流實(shí)務(wù)、物流作業(yè)基礎(chǔ)、物流運(yùn)作基礎(chǔ)、物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
4 結(jié) 論
環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展需要高技術(shù)的物流管理專業(yè)人才，這對(duì)應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，我們將依托學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及海洋信息產(chǎn)業(yè)的需求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將我校物流管理專業(yè)建設(shè)成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 雙導(dǎo)師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性
獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無法滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。
與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。
2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過程的規(guī)范性。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃
電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。
2.2 校外指導(dǎo)教師的選派
湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求
校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對(duì)學(xué)生公開，召開畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。
2.5 畢業(yè)答辯管理
在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評(píng)分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。
3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評(píng)價(jià)
“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。
3.1工程實(shí)踐題顯著增多
以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.2指導(dǎo)教師整體水平提高
參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱占46.7%；中級(jí)職稱占43.3%；中高級(jí)職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。
3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高
承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。
4 小結(jié)
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)評(píng)估；教學(xué)改革
1引言
高等學(xué)校的專業(yè)評(píng)估是普通高校本科教學(xué)水平評(píng)估的補(bǔ)充，也是教育部正在實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評(píng)估的等級(jí)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)簽，另一方面，專業(yè)評(píng)估是加快電子信息類專業(yè)評(píng)估的重要契機(jī)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動(dòng)化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學(xué)召開，確立了專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，揭開了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評(píng)估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項(xiàng)迎接專業(yè)評(píng)估的工作，并以此為契機(jī)，對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了多項(xiàng)改革，并取得了豐碩成果。
2專業(yè)改革措施
2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊(duì)伍。以人才強(qiáng)校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進(jìn)高層次人才，充實(shí)教學(xué)、科研強(qiáng)干隊(duì)伍，整體提升電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的水平；進(jìn)一步加大高層次人才引進(jìn)的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師，充實(shí)專業(yè)一線教學(xué)的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。完善并落實(shí)有關(guān)應(yīng)用型師資隊(duì)伍構(gòu)建的多項(xiàng)政策與措施，對(duì)“雙能型”教師培養(yǎng)進(jìn)行柔性的經(jīng)費(fèi)資助，充分利用寒暑假，有計(jì)劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐水平高的“雙能型”師資隊(duì)伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力，著力提升高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學(xué)分及總學(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行著力優(yōu)化，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論課程講授學(xué)時(shí)，修訂課程教學(xué)大綱，融入電子信息科學(xué)與技術(shù)工程師認(rèn)證知識(shí)，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補(bǔ)充工程認(rèn)證知識(shí)。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實(shí)施過程中，通過選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項(xiàng)目授課等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)最新專業(yè)前沿和工程知識(shí)的掌握，拓寬了學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、實(shí)踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)實(shí)踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程。要使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合、有機(jī)促進(jìn)。推進(jìn)校企深度融合，加強(qiáng)實(shí)踐育人功能，整合校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)各方面資源，著力建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推進(jìn)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和筑夢(mèng)新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實(shí)施校企合作，共建教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在校內(nèi)外已有的教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2.5改革課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，豐富考核考查方式。大力推進(jìn)混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)線上線下混合式的教學(xué)模式。充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進(jìn)“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生的研討學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過程考核，在把握課程特點(diǎn)與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)合理化、可操作性強(qiáng)的多樣化考核方式進(jìn)行探索。2.6完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)管理制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點(diǎn)，開展教學(xué)檢查，隨時(shí)隨機(jī)抽查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)文件及教學(xué)質(zhì)量。定期開展多項(xiàng)教學(xué)研究及教學(xué)活動(dòng)，利用互相聽課和公開課多種形式，增強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和交流，形成優(yōu)異的教學(xué)氛圍。完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故處理制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學(xué)校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺(tái)的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場(chǎng)需求，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學(xué)時(shí)學(xué)分不斷壓縮，實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)不斷加強(qiáng)，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對(duì)標(biāo)教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機(jī)制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)責(zé)任教育教學(xué)三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊(duì)伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。電子信息科學(xué)與技術(shù)專任教師隊(duì)伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學(xué)位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)、各級(jí)各種先進(jìn)榮譽(yù)的教師達(dá)到27人次。在教學(xué)研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級(jí)教研項(xiàng)目達(dá)21項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用等多門主干課程的教學(xué)與研究的相互促進(jìn)。3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，已形成獨(dú)具特色的“3+1模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推動(dòng)科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，先后建立了21個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，這些基地充分滿足了實(shí)踐教學(xué)需要。本專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20多，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，申請(qǐng)專利5項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級(jí)以上項(xiàng)目15項(xiàng)，就業(yè)率逐年上升。
4結(jié)束語
當(dāng)前，我國的高等學(xué)校教育處于全面改革的關(guān)鍵時(shí)期。電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)評(píng)估對(duì)于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠(yuǎn)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評(píng)估及考核，可以加快電子信息類本科教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
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［關(guān)鍵詞］電子信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才培養(yǎng)
［中圖分類號(hào)］G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0066-02
近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目支持下，我校有效整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
一、建設(shè)思路與定位
根據(jù)學(xué)校“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個(gè)性化引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的開放性和適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識(shí)和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強(qiáng)化” 的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時(shí)，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，大膽實(shí)踐，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、測(cè)試檢驗(yàn)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過程的工程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個(gè)層次、四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進(jìn)，教學(xué)體系科學(xué)，實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，實(shí)訓(xùn)裝備精良，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
二、建設(shè)目標(biāo)
按照學(xué)校“建設(shè)成為中國西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅(jiān)持“整體布局、突出特色；打造平臺(tái)、集成發(fā)展；加強(qiáng)建設(shè)、注重實(shí)效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實(shí)工程環(huán)境的全工程鏈綜合實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建與企業(yè)（社會(huì)）無縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊(duì)伍、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。
三、主要建設(shè)內(nèi)容
（一）進(jìn)一步整合資源，構(gòu)建一個(gè)高水平電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)
1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境下，透過多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題能力，使學(xué)生掌握工程實(shí)踐和科學(xué)研究的基本方法。
2.科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進(jìn)、成果突出的高層次、多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.多對(duì)象和多途徑，針對(duì)多培養(yǎng)對(duì)象，以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)式教育（結(jié)合國家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時(shí)，依照不同實(shí)驗(yàn)類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)采取集中講解、集中實(shí)驗(yàn)的方式；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實(shí)驗(yàn)、科普型實(shí)驗(yàn)采取集中預(yù)約方式等。
4.綜合性和開放式，基地實(shí)驗(yàn)室將按照校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室面向本、碩學(xué)生實(shí)行全面開放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、科技小發(fā)明等活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室還提供多種電子信息技術(shù)測(cè)試手段，面向社會(huì)和公眾提供服務(wù)。
（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系
建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。基地從學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門類、30個(gè)本科專業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，努力適應(yīng)科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，革新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實(shí)訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實(shí)訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平
采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)室人員的力度，繼續(xù)從國內(nèi)外著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)博士和專家充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步建立健全有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)的管理和保障機(jī)制。
（四）進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制
按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審定等工作。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機(jī)制方面將重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作： 1.建立實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率；2.進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的共享和開放，促進(jìn)大型儀器設(shè)備向社會(huì)開放；3.完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新；4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
四、建設(shè)效果
近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向全校理、工、經(jīng)、管四個(gè)學(xué)科門類，30個(gè)本科專業(yè)及研究生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室分別于2009和2010年獲得重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室稱號(hào)。近五年來實(shí)驗(yàn)室老師承擔(dān)省市級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，主持或參與各類科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60人次、省部級(jí)獎(jiǎng)186人次。
五、結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)室管理，充分合理地利用實(shí)驗(yàn)室資源，為師生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺(tái)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）.
關(guān)鍵詞：電子信息；實(shí)踐教學(xué)；體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0219-02
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用，形成適應(yīng)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，整體特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)具有重要的意義。近幾年來，我校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，不斷構(gòu)筑并優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，確立了人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的核心和首要任務(wù)。較強(qiáng)的實(shí)踐能力是電子信息類專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，以理工科為主的地方型本科院校，如何在傳統(tǒng)的本科實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上探求新的電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是提高該專業(yè)本科生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我校電子信息類專業(yè)（電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)）實(shí)踐教學(xué)采取了很多方法來提高實(shí)踐教學(xué)效果，但仍存在以下問題。
一、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在問題
1.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)已形成認(rèn)知、驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，原有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的重在驗(yàn)證為主，缺乏研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；沒有從本專業(yè)的知識(shí)模塊和相互關(guān)系的高度上去設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，各門課程孤立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。
2.目前的實(shí)驗(yàn)室開放，主要以學(xué)生自由探索為主，缺乏有效的引導(dǎo)機(jī)制，大部分學(xué)生參與積極性低，難以達(dá)到提高整體學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。故要探索高效的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，使實(shí)驗(yàn)室做到時(shí)空開放和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開放。
3.校外實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于各種原因，現(xiàn)有電子信息類企業(yè)大部分不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。如何培育穩(wěn)定的電子信息類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)建立合作關(guān)系是保障校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提。不同企業(yè)由于產(chǎn)品類型和生產(chǎn)工藝的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果得到保證。
4.現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師以實(shí)驗(yàn)員為主，各層次任課專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)力度不足，中青年教師有較好的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力有待提高；年長教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)更新不夠。如何發(fā)揮專業(yè)整體教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性以形成合力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。
二、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路
確立“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新型電子信息類人才培養(yǎng)為目標(biāo)”，對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和重新構(gòu)建。本著充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，牢固樹立實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、具備跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力”的理念，通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)前沿，加強(qiáng)實(shí)踐，形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)滿足企業(yè)和社會(huì)需求的研究與工程應(yīng)用型電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才。具體思路如下：①充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、具備跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力”的必要的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格電子信息類人才的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，始終保持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的理念。②從知識(shí)層次、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將實(shí)踐教學(xué)整體模塊化、目標(biāo)化。主要包括實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊的劃分、模塊的目標(biāo)、任務(wù)、考核評(píng)價(jià)方法等。③加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培育穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，探索校外不同類型企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)組合的實(shí)踐模式。④加強(qiáng)電子信息系實(shí)踐教學(xué)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提升電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。高素質(zhì)的人才離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
三、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具體實(shí)踐
經(jīng)過兩年來的實(shí)踐，我們對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建開展了以下實(shí)踐工作。
1.構(gòu)建了電子信息類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，探求新的管理模式，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的多模塊化。在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下，通過實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化、調(diào)整和建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)種類，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)的基本技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，體現(xiàn)專業(yè)的專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以及創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在實(shí)踐內(nèi)容的安排上，注意單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與課程綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“三個(gè)結(jié)合”。
2.從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立“多模塊、多形式、不間斷”實(shí)踐教學(xué)模式。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，明晰不同模塊的知識(shí)和技能目標(biāo)，并將其分解到具體課程，制定每門課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和考核方案。這樣做有利于學(xué)生知識(shí)和能力的全面培養(yǎng)，有利于不同特點(diǎn)學(xué)生自身特長的發(fā)展。“多模塊”指將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化為基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能四層次，四模塊，形成從低到高，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高的實(shí)踐教學(xué)體系。“多形式”指學(xué)生修完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本學(xué)時(shí)外，實(shí)驗(yàn)室采取全方位開放，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，參與教師課題或進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)探索。“不間斷”指由大一開始至大四畢業(yè)，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)入不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方法與考核方法科學(xué)匹配，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。對(duì)重要的專業(yè)主干課程采用單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或追加課程設(shè)計(jì)等方法，以提高教學(xué)效果。
3.開放所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，按照不同模塊的技能要求，將不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開放，并探求新的教師—研究生—本科生共同管理模式。提升實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，通過院級(jí)管理制定措施使更多教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室積極參加學(xué)生輔導(dǎo)。新的實(shí)驗(yàn)室開放模式為學(xué)生在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，提高管理效率。以實(shí)驗(yàn)室為基本平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.構(gòu)建了熱愛實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)思想先進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①發(fā)揮各種調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。將實(shí)踐教學(xué)能力納入專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，督促年輕教師注重實(shí)踐能力鍛煉。通過校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)合作，為青年教師實(shí)踐能力的鍛煉提供環(huán)境和支持，提高隊(duì)伍的思想素質(zhì)的業(yè)務(wù)水平。②構(gòu)建起一支由學(xué)術(shù)帶頭人和高水平教授負(fù)責(zé)，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、高效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)為引領(lǐng)，成立了由博導(dǎo)、教授、副教授、講師和實(shí)驗(yàn)室人員組成的老、中、青教師相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展實(shí)踐教學(xué)方法研究活動(dòng)。對(duì)青年教師聯(lián)系對(duì)口的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，指定有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室鍛煉并提高實(shí)踐教學(xué)能力。通過這些方式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施，同時(shí)提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平。③積極申報(bào)實(shí)踐各類教學(xué)改革項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目建設(shè)和自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)，鼓勵(lì)相關(guān)教師合作，將其科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互通、互動(dòng)。
5.積極推進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高實(shí)踐效果和質(zhì)量。廣泛聯(lián)系省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)，結(jié)合專業(yè)教師的研究方向，與企業(yè)在科研、生產(chǎn)等方面尋找共同的結(jié)合點(diǎn)，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，穩(wěn)定長期合作。根據(jù)不同企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合參觀、頂崗等方式提高實(shí)習(xí)效果。近年來隨著西部大開發(fā)的政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及西部產(chǎn)業(yè)環(huán)境的改善，西部電子信息產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。近幾年，我們已和陜西省內(nèi)有一定影響力和聲譽(yù)的電子信息產(chǎn)品制造類企業(yè)建立了良好的互助互信合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，如陜西捷盈電子有限責(zé)任公司、烽火集團(tuán)等，開展了富有成效的頂崗實(shí)習(xí)，改變了以前以參觀為主的校外實(shí)踐；與中興等行業(yè)一流企業(yè)建成校外實(shí)踐研究基地，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和青年教師提供了校外企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利的條件。
從教學(xué)的效果上看，該實(shí)踐體系試運(yùn)行以來，形成了教風(fēng)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索和創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)術(shù)帶頭人、教授和有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熗度雽?shí)驗(yàn)教學(xué)，穩(wěn)定了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；學(xué)生參與實(shí)踐的積極性提高，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做及論文優(yōu)秀率提高，學(xué)生創(chuàng)新能力增強(qiáng)。在近兩年的“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾”、“TI杯”全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類比賽中獲獎(jiǎng)級(jí)別提高，有總分第一名或國家級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力增強(qiáng)，通過畢業(yè)生單位的回訪，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力好評(píng)率提高。今后我們將緊密結(jié)合陜西本科高等教育發(fā)展形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐，深化教學(xué)改革，不斷提高本科高等教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1.人才的服務(wù)面向。
我國地大物博，人口眾多，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展情況存在一定的差異，根據(jù)西部地區(qū)的實(shí)際情況，其理科本科人才的服務(wù)面向基本上包括：地區(qū)性經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要領(lǐng)域、科研或工程領(lǐng)域的主力隊(duì)伍、不同地區(qū)的人才流動(dòng)。
2.人才培養(yǎng)規(guī)格。
在培養(yǎng)西部工科本科人才方面，我國要求從大的方面來設(shè)計(jì)其規(guī)格。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，對(duì)于西部地區(qū)而言，在培養(yǎng)理科本科人才的規(guī)格方面，要將知識(shí)、能力以及素質(zhì)作為重點(diǎn)。
3.人才的成長方向。
對(duì)于西部地區(qū)而言，工科本科人才的成長方向具有一定的特性，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)過程與目標(biāo)、服務(wù)面向等因素的影響。此處所說的成長方向也就是人才成長過程的最終目標(biāo)和結(jié)果。根據(jù)西部地區(qū)院校的實(shí)際情況，工科本科人才的成長方向主要包括：（1）工程與科研領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人才；（2）工程與科研領(lǐng)域的管理人才；（3）理科教育領(lǐng)域從事高等教育的人才。
二、西部特色人才教學(xué)培養(yǎng)模式下的“電路分析”課程改革
1.信息化網(wǎng)絡(luò)資源下的教學(xué)手段。
在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，最大化的利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)電子課件與教案、教學(xué)計(jì)劃以及作業(yè)批改等內(nèi)容進(jìn)行上傳。采取了先進(jìn)的教學(xué)手段后，使得教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)得到了很好的平衡，授課質(zhì)量和教學(xué)信息量都得到了提升。通過設(shè)計(jì)完美的演示程序可使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在授課時(shí)穿插一些圖文與交互操作，教學(xué)內(nèi)容將顯得更加的形象與生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的效果。啟發(fā)式、互動(dòng)式以及網(wǎng)上教育等教學(xué)方法的采用，使得教與學(xué)之間的關(guān)系變得更加的密切，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。
2.特色人才課程改革重點(diǎn)。
在“電路分析”課程中，電路分析的基本含義、理論以及分析方法是其三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。具體包括以下幾個(gè)方面：電路的等效變換法、線性網(wǎng)絡(luò)的普通分析方法與網(wǎng)絡(luò)定理、一階動(dòng)態(tài)電路分析、正弦穩(wěn)態(tài)分析、耦合電感與變壓器電路分析、電路的頻率特性以及二端口網(wǎng)絡(luò)。課程改革的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）課程系統(tǒng)要科學(xué)化；（2）教材體系要全面且不能偏離電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)；（3）教學(xué)過程要規(guī)范化；（4）先進(jìn)教學(xué)手段與方法的應(yīng)用。經(jīng)過長期不懈的努力，“電路分析”課程有了自己的特色，無論是在課程與教材體系方面，還是教學(xué)計(jì)劃與模式以及研究等方面都取得了不錯(cuò)的成績。
3.特色人才課程改革實(shí)施方向。
多媒體電子教案授課或?qū)⑵渑c傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合方法的應(yīng)用使信息量有了一定程度的提升，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了很好的共享。因?yàn)槎嗝襟w教室具有良好的授課環(huán)境，師生之間的互動(dòng)與交流也會(huì)變得更加的暢通。除此之外，多媒體電子教案在繪制較為復(fù)雜的電路圖或曲線時(shí)不僅速度快，準(zhǔn)確率也相對(duì)較高。將板書、口頭教授以及計(jì)算機(jī)這三種教學(xué)方式結(jié)合在一起，使得多樣化的教學(xué)模式更好的應(yīng)用于具有較強(qiáng)理論性的理科教學(xué)中。對(duì)于課程中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)以及具有代表性的題型，老師可采取提問的方式，讓學(xué)生參入解答和評(píng)判，并給出自己的解答或解決方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力以及獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者密切相關(guān)，實(shí)踐課教學(xué)中要求各理論課授課教師的加入，從而使這兩種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)相互的不足。如學(xué)生可以在使用某些儀器儀表、調(diào)試電路、測(cè)定參數(shù)以及排除故障的過程中對(duì)電路知識(shí)、模型、原理以及相關(guān)現(xiàn)象等有更加深入的理解；教師對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的教授可在實(shí)驗(yàn)過后再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)的方法在很大程度上提高了教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中結(jié)合科技與工程的發(fā)展歷程，可更深入的將實(shí)際問題展現(xiàn)給學(xué)生，使得電路的實(shí)際器件和模型之間的關(guān)系得以建立，對(duì)于重點(diǎn)分析方法的由來、電路模型在什么領(lǐng)域及條件下適用也會(huì)有更加深入的理解。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)用前沿技術(shù)搭建了一個(gè)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的電子實(shí)驗(yàn)與新技術(shù)發(fā)展平臺(tái)，這樣既滿足了科技發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求，還使學(xué)生更好的掌握了該學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，所接觸的知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)效率及效果都有了很大的提升。而且在實(shí)驗(yàn)過程中將軟、硬件兩者結(jié)合在一起，軟、硬件實(shí)驗(yàn)之間的界限變得不再那么突出，使先進(jìn)的信息技術(shù)得到合理有效的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，打破空間與時(shí)間上的局限。
4.教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)踐化改進(jìn)。
將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，這就需要做到兩點(diǎn)，即加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于創(chuàng)新型人才而言，需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诩夹g(shù)與工藝方面所遇到的問題相對(duì)較為復(fù)雜，所以在大學(xué)四年期間，要著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)具有綜合性。同時(shí)，全面的專業(yè)理論知識(shí)也是創(chuàng)新型人才必須所具備的。在一些發(fā)達(dá)國家，工程類本科專業(yè)會(huì)開設(shè)許多有關(guān)實(shí)操的理論課程。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，既要突出重點(diǎn)，也要重視全面的發(fā)展，要很好的實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，就必須做好專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)工作。
5.西部特色環(huán)境下的企業(yè)元素融入。
院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)將滿足企業(yè)的用人要求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。院校與企業(yè)的合作可為學(xué)生的畢業(yè)論文提供更多的幫助，辦學(xué)質(zhì)量也因此得以提高。在高等教育中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最后一關(guān)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)其進(jìn)行的最后一次考核，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考并解決所遇到問題的能力的提升，所以，教學(xué)質(zhì)量如何與畢業(yè)論文的成績有著直接的聯(lián)系。事實(shí)表明，建立良好的校企合作關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有著十分重要的意義，有助于更好的培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責(zé)任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時(shí)淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實(shí)現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢(shì)所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)適當(dāng)拉高，而二本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)有所下降，三本院校的教學(xué)質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢(shì)必對(duì)三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，作為私立學(xué)校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學(xué)校相關(guān)專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊(duì)伍中的一員我也時(shí)時(shí)牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時(shí)將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。
1 高等教育新常態(tài)形勢(shì)下電子信息工程專業(yè)面臨的問題
電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學(xué)科從第一次高校擴(kuò)招時(shí)就已存在，而三本院校對(duì)本專業(yè)的定位一直是一個(gè)比較模糊的問題，較之于專科院校，學(xué)生與外面市場(chǎng)需求有一定的距離，導(dǎo)致在校期間并未接觸到很多市場(chǎng)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，從而實(shí)際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點(diǎn)本科院校，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)習(xí)積極性等方面有所欠缺，使學(xué)生的理論研究也并不處于一個(gè)有利的地位，這樣一來三本院校學(xué)生往往處于一個(gè)不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，而針對(duì)創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)教育專家提出以下幾個(gè)方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：
1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。
2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學(xué)活力成為新常態(tài)。
3）以法治思維推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。
4）政府宏觀管學(xué)與社會(huì)參與辦學(xué)成為新常態(tài)。
5）大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。
而二三本學(xué)校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會(huì)形成一種新的態(tài)勢(shì)，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵(lì)及創(chuàng)新教育機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，興趣不濃，動(dòng)手能力欠缺，等等這些情況使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于一個(gè)劣勢(shì)的境地，長此以往老師也會(huì)不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合水平。總結(jié)當(dāng)前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢(shì)下三本院校的問題如下：
1）三本院校教師和學(xué)生發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致隊(duì)伍渙散，老師與學(xué)生之間的溝通也僅限于課堂，學(xué)生不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師更不會(huì)主動(dòng)去與學(xué)生溝通學(xué)術(shù)等。
2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢(shì)下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。
3）電子信息工程專業(yè)生源減少對(duì)學(xué)生的心理，對(duì)教育從業(yè)者的心理以及學(xué)校對(duì)該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)本專業(yè)有一種無用論的想法，而對(duì)老師的積極性及個(gè)人的發(fā)展都十分不利。
2 培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)踐課程探討
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著科技進(jìn)步給人們的生活帶來便利的同時(shí)，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學(xué)校對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也注重了這一點(diǎn)，旨在讓學(xué)生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電子信息工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，面向電子工程技術(shù)、信息和通信等領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。
2.2 課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化
相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場(chǎng)需求，參閱市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：
將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計(jì)劃之中，對(duì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向做出適當(dāng)調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個(gè)主要發(fā)展方向，同時(shí)如自動(dòng)控制，過程檢測(cè)等方向作為輔修由學(xué)生自主選擇。
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校階段就與市場(chǎng)接觸，定下一個(gè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體做法為每一個(gè)學(xué)生都必須與一個(gè)自己有發(fā)展意向的公司做出適當(dāng)溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務(wù)等，必要時(shí)可申請(qǐng)去該公司實(shí)習(xí)等同于修完相應(yīng)課程學(xué)分。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下老師與學(xué)生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時(shí)支持、幫助學(xué)生或者合作完成某些創(chuàng)新項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力與市場(chǎng)接軌。
建立責(zé)任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導(dǎo)師制，在下一節(jié)對(duì)此重點(diǎn)闡述。
3 責(zé)任制模式探討
以高等教育新常態(tài)為指導(dǎo)思想，要凸顯以學(xué)生為中心的理念；注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合；提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時(shí)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
所謂責(zé)任制也即是老師更多的參與指導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)學(xué)生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優(yōu)化學(xué)生及教師的雙向綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
結(jié)合學(xué)校自身情況及教師、學(xué)生的實(shí)際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉國家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解國家的相關(guān)行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識(shí)面。
2）大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此在這個(gè)階段中責(zé)任教師需指導(dǎo)、提醒學(xué)生從大一入校時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。
3）大學(xué)生是思維最為活躍的一個(gè)階段，想象能力豐富，通過責(zé)任分組模式可以隨時(shí)討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果。
4）建立教師及學(xué)生責(zé)任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績，因此學(xué)生的綜合考評(píng)將不再單純以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣教師的考核也需要和同組學(xué)生的實(shí)際情況掛鉤。
3.2 責(zé)任制的基本實(shí)施方案
本課題的核心是采用責(zé)任制的思想，這有些類似于導(dǎo)師制的方法，但較之研究生期間的導(dǎo)師制也有所區(qū)別，具體實(shí)施方法如下：
從2015級(jí)電子信息工程專業(yè)大一進(jìn)校開始，完成所在系教師與學(xué)生的第一次見面會(huì)，這一步工作需要讓學(xué)生和老師做一個(gè)初步的雙向了解，作為老師要了解學(xué)生的興趣愛好和擅長的地方，作為學(xué)生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責(zé)任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導(dǎo)老師及有共同點(diǎn)的學(xué)生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計(jì)劃，計(jì)劃將學(xué)生分成6組，每個(gè)責(zé)任老師大約負(fù)責(zé)6-10個(gè)學(xué)生四年的發(fā)展。
各組根據(jù)實(shí)際情況制定出四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如績點(diǎn)的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實(shí)踐能力的提升等，并一月核對(duì)一次，責(zé)任教師一月一次例會(huì)向電子信息專業(yè)系主任匯報(bào)各組情況。
每學(xué)年需要總結(jié)出本學(xué)期的進(jìn)步及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，總結(jié)原因并初步制定出下學(xué)期的目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)還需和本系老師在實(shí)踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。
4 總結(jié)
本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢(shì)下的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)探討了高等教育新常態(tài)形勢(shì)下三本院校面臨的問題及責(zé)任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解答了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時(shí)也更多的讓老師和學(xué)生做出溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的提升，責(zé)任制培養(yǎng)模式的實(shí)施需要老師的責(zé)任心，需要學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性動(dòng)性，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好的落實(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015（1）：139-141，144.
摘要：加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設(shè)的具體措施，為應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)和范例。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對(duì)具有綜合電子信息分析和設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會(huì)與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺(tái)與師資隊(duì)伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。
以省級(jí)精品課、省級(jí)精品資源共享課和校級(jí)精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實(shí)驗(yàn)―工程設(shè)計(jì)―工程實(shí)施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合
1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號(hào)處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、航空電子課程群。
2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)工程實(shí)習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計(jì)，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺(tái)加入業(yè)務(wù)和前沿知識(shí)模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，與新技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展接軌。
3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號(hào)處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。
三、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2008年1月14日，國務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開放開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”，近幾年來的實(shí)踐證明，北部灣已成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，與中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)開放合作平臺(tái)效應(yīng)交相輝映，使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。［1］工商管理類專業(yè)主要承擔(dān)著為工商企業(yè)培養(yǎng)專門性管理人才的任務(wù)，該類人才不僅需要具備商科素質(zhì)與能力，而且要求具備工科人才較強(qiáng)的邏輯思維與追求精益精神等素質(zhì)。因此，從我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求以及工科高校自身實(shí)際，利用其特殊的技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“技術(shù)＋管理”為專業(yè)特色導(dǎo)向，積極深入探索與實(shí)踐面向行業(yè)“工”與“商”相結(jié)合、管理與電子信息相融合的高層次復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，又有效地適應(yīng)了新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)企業(yè)對(duì)工商人才的新需求，該項(xiàng)目對(duì)工科院校的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專業(yè)發(fā)展情況看，該專業(yè)存在著以下幾點(diǎn)專業(yè)發(fā)展問題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國內(nèi)其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優(yōu)勢(shì)
長期以來，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級(jí)專門人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，輕工科技術(shù)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對(duì)“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確
目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚摚茈y成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識(shí)，但是仍然不會(huì)管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識(shí)，使其在步入社會(huì)后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門類專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專業(yè)的知識(shí)后，需要提升管理知識(shí)、管理技能水平，才來學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說管理科學(xué)與工程、市場(chǎng)營銷、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專才，而不是管理者。
（三）工商管理二級(jí)專業(yè)分布過細(xì)過密，專業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡
目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場(chǎng)營銷、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專業(yè)，實(shí)際上工商管理專業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會(huì)成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開始找工作了。專業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專業(yè)知識(shí)，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課過多，而專業(yè)課顯得過于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。
（四）管理類專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場(chǎng)營銷，而一般的傳統(tǒng)類管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場(chǎng)上，沒有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢(shì)下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。
二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇
（一）中國—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對(duì)工商管理類專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專才。
（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)模式延展到工商管理類專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。
（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）在理論上，國內(nèi)學(xué)者和教育人員越來越意識(shí)到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（二）在實(shí)踐中，國內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院校“工與商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國際化，學(xué)生在修讀通識(shí)類課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對(duì)我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭(zhēng)取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本校或其他工科院系進(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專業(yè)接受管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。
（二）采取“管理＋技術(shù)”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的管理能力工科專業(yè)的本科生在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，在進(jìn)行了為期3－3．5學(xué)年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，嘗試后1－0．5學(xué)年在商學(xué)院進(jìn)行管理知識(shí)和技能的專業(yè)，使得工科專業(yè)的本科生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備經(jīng)營管理能力和素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合 卓越工程人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G646；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0017-02
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項(xiàng)重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之后，全國高校紛紛響應(yīng)，清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校都實(shí)施相應(yīng)改革。
1.同濟(jì)大學(xué)。在10多個(gè)工程類專業(yè)試行“4+2”模式的卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃，探索與國際知名高校和龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)工程高級(jí)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。[1]
2.天津大學(xué)。作為工程教育改革綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，“求是學(xué)部”在學(xué)生培養(yǎng)中將采取導(dǎo)師制、學(xué)長制的管理機(jī)制，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善考核評(píng)價(jià)體系。[2]
3.西安電子科技大學(xué)。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業(yè)招生，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。[3]
4.上海交通大學(xué)。選拔設(shè)立“卓越工程師”特班，本科第3年，學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參與PRP項(xiàng)目、導(dǎo)師科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐的感受。第4年，學(xué)生將修讀本碩貫通的專業(yè)課程，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前國內(nèi)高等教育仍然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需求和業(yè)界發(fā)展等問題。[4]與企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工科高校教學(xué)模式改革的趨勢(shì)。[5]在此背景下，杭州電子科技大學(xué)國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與著名半導(dǎo)體公司美國Microchip公司建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”，在現(xiàn)有本科教育體制下，探索符合自身特點(diǎn)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校卓越工程人才培養(yǎng)模式，包括探索有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作模式、探索多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及探索工程型創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育模式。
二、杭電―Microchip聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新與實(shí)踐
（一）學(xué)生自我管理的管理模式
聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學(xué)生為主體完成的。這樣培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養(yǎng)誤區(qū)，探索一種知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的工程型人才培養(yǎng)途徑。
聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)構(gòu)為：由大三和大四的高年級(jí)實(shí)驗(yàn)室成員擔(dān)任理事會(huì)成員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目申報(bào)和完成、招新宣講、招新授課、實(shí)驗(yàn)室新成員學(xué)業(yè)考核等重大事件；由大二和大三年級(jí)實(shí)驗(yàn)室成員組成秘書、后勤部、采購部和財(cái)務(wù)部，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理和運(yùn)行。秘書負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理；后勤部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、整理元器件和作品陳列；采購部負(fù)責(zé)購買元器件和模具；財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)報(bào)表。
（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制
聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”。孵化的含義是孵化創(chuàng)新型人才、孵化創(chuàng)新型科技產(chǎn)品和孵化創(chuàng)新型科技公司。經(jīng)過招新和考核確定實(shí)驗(yàn)室大一新成員，每個(gè)大一新成員都配備實(shí)驗(yàn)室高年級(jí)成員作為導(dǎo)師。根據(jù)高年級(jí)成員制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用美國Microchip公司大學(xué)計(jì)劃提供的開發(fā)板，大一新成員完成基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)室二年級(jí)成員主要完成實(shí)踐培訓(xùn)，包括全國或者本省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國或者本省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和其他學(xué)科競(jìng)賽。
實(shí)驗(yàn)室三年級(jí)成員主要完成實(shí)驗(yàn)室承接的科研項(xiàng)目，申報(bào)專利以及撰寫論文。項(xiàng)目來源于學(xué)院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)室賺取一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室的元器件采購和舉辦實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)室四年級(jí)成員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室重大事件決定、監(jiān)督和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室新成員制定新生培養(yǎng)計(jì)劃、考取研究生等。
（三）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)取得的實(shí)踐成果
聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室自2009年成立以來，已經(jīng)培養(yǎng)6屆畢業(yè)本科生，從2009年的3名實(shí)驗(yàn)室成員已經(jīng)發(fā)展到目前的150名實(shí)驗(yàn)室成員。經(jīng)過5年的積累，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室取得了較好的育人實(shí)踐成果。
1.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室成員就業(yè)率高。實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)學(xué)生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實(shí)驗(yàn)室成員考取上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中科院研究所、杭州電子科技大學(xué)等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業(yè)。實(shí)驗(yàn)室成員就業(yè)于杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司、浙江大華技術(shù)股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業(yè)，平均年薪可達(dá)15-20萬。第三，自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室有1名畢業(yè)學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)。
2.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室成員學(xué)科競(jìng)賽成果顯著。實(shí)驗(yàn)室成立5年以來，共獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)3人次，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的3%；國家獎(jiǎng)項(xiàng)15人次，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的14%；省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)23人次，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的21%；校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)69人次，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的62%。
3.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室承接企業(yè)委托項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。自2009年成立以來，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室先后承接企業(yè)項(xiàng)目10余項(xiàng)，開發(fā)了遠(yuǎn)程指尖心率波形檢測(cè)儀、太陽方位角測(cè)試儀、無線網(wǎng)控供電插座、非接觸式供電實(shí)驗(yàn)箱、近視助手、寵物防走失項(xiàng)圈、振動(dòng)機(jī)控制器、人體經(jīng)絡(luò)分析儀等項(xiàng)目。其中，受浙江中醫(yī)院韋醫(yī)生委托開發(fā)的人體經(jīng)絡(luò)分析儀已經(jīng)試用于中醫(yī)診斷過程1年多，取得了非常準(zhǔn)確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實(shí)踐創(chuàng)新作品評(píng)選創(chuàng)新組一等獎(jiǎng)。
4.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)。依托聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和Microchip公司的大學(xué)計(jì)劃支持，在杭電電子信息學(xué)院開設(shè)PIC微控制器原理及應(yīng)用（48學(xué)時(shí)）和單片機(jī)綜合（32學(xué)時(shí)）兩門面對(duì)本科生的選修課，每年授課人數(shù)達(dá)到450人。在對(duì)本科生進(jìn)行教學(xué)過程中，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室成員在實(shí)驗(yàn)輔助指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實(shí)驗(yàn)箱開發(fā)和教材編寫。
5.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室其他實(shí)踐成果
（1）在實(shí)驗(yàn)室成立之初，實(shí)驗(yàn)室成員自主開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站：http：// / index.php。
（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的掛牌儀式和獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)儀式。在2014年的“2014年Microchip大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)儀式中，美國Microchip公司大中華區(qū)總裁陳永N先生和杭州電子科技大學(xué)副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎(jiǎng)學(xué)金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎(jiǎng)。
（3）自實(shí)驗(yàn)室成立5年以來，本科生發(fā)表科技論文3篇，申報(bào)實(shí)用新型專利2項(xiàng)。
（4）2014年杭州電子科技大學(xué)紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)95周年“夢(mèng)想七色花?青春榜樣”評(píng)選活動(dòng)中，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室從全校60多個(gè)團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽(yù)稱號(hào)。
三、結(jié)束語
世界各國特別是工業(yè)發(fā)達(dá)國家都在大力推動(dòng)工程教育的改革與發(fā)展，把“工程訓(xùn)練”作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學(xué)―美國Microchip公司聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室借助國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工程實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，研究校企聯(lián)合的創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，可為“卓越工程師教育培養(yǎng)”提供一種參考模式，為推進(jìn)高校教育研究與實(shí)踐提供新思路。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.
[2] 李琳.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.
[3] 郭寶龍.行業(yè)特色型大學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐――以西安電子科技大學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014（8）：6-10.
科研、教學(xué)、育人，他始終不懈地恪守著四個(gè)字――精益求精。
他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的學(xué)者，在軟件工程與形式化方法、知識(shí)工程與符號(hào)推理、協(xié)議工程與移動(dòng)計(jì)算、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等領(lǐng)域的研究取得了一系列具有國際先進(jìn)水平的成果。
他更是一位獻(xiàn)身教學(xué)、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學(xué)者的敏思與嚴(yán)謹(jǐn)滲透到自己熱愛的科研和教學(xué)中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀(jì)百千萬人才工程國家級(jí)人選、全國模范教師、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西教學(xué)名師、桂林電子科技大學(xué)副校長古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學(xué)路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯(cuò)失進(jìn)入北大、清華的機(jī)會(huì)，被調(diào)劑志愿到太原理工大學(xué)機(jī)械工程系。當(dāng)時(shí)，他只有16歲，在今天的人看來，還處于懵懂無知的年紀(jì)。但是，就是這樣的一個(gè)孩子卻表現(xiàn)出對(duì)自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時(shí)他就確立了考研的目標(biāo)，并開始進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。4年后，他在拿到大學(xué)畢業(yè)證書的同時(shí)，也以專業(yè)第一名的成績進(jìn)入西安電子科技大學(xué)機(jī)械系，攻讀（電子）機(jī)械制造學(xué)科工學(xué)碩士學(xué)位。
1986年初，中國科學(xué)院國家天文臺(tái)開發(fā)天文望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)時(shí)整個(gè)控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術(shù)和方法對(duì)天文數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。經(jīng)過一年多的努力，古天龍開創(chuàng)性地提出了廣義插值技術(shù)，并將其應(yīng)用于機(jī)械電子設(shè)備的誤差補(bǔ)償控制。與此同時(shí)，他參加了機(jī)械電子工業(yè)部預(yù)研課題“雙反射面天線的機(jī)電一體化研究”，在場(chǎng)問題的數(shù)值計(jì)算方法等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術(shù)，引起了學(xué)術(shù)界的注意并得到了中國科學(xué)院院士錢令希先生的高度評(píng)價(jià)。錢先生推薦該項(xiàng)目研究參加了1988年在法國召開的第12屆國際科學(xué)計(jì)算大會(huì)。
1991年，26歲的古天龍來到桂林電子科技大學(xué)工作，從此與廣西這片熱土結(jié)下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學(xué)工業(yè)控制研究所，師從著名的過程自動(dòng)化專家周春暉教授，攻讀博士學(xué)位。他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)過程中離散事件問題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動(dòng)化學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位，博士論文被評(píng)為優(yōu)秀博士學(xué)位論文，并獲得浙江大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號(hào)。他的研究成果被《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》、《控制理論與應(yīng)用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國際會(huì)議上宣讀。
博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍?jiān)诠ぷ魃先玺~得水。然而，他并沒有滿足。中國的科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時(shí)地吸收和接納西方先進(jìn)的研究方法和成果。他默默地作著準(zhǔn)備。此時(shí)，他已任職于桂林電子工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論及其應(yīng)用的研究。由于工作業(yè)績突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他參加一個(gè)學(xué)院的代表團(tuán)去訪問澳大利亞，訪問期間同澳方教授交談時(shí)，對(duì)方對(duì)他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學(xué)、MURDOCH大學(xué)做博士后研究的機(jī)會(huì)，在國外一待就是四年多。關(guān)于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準(zhǔn)備，包括實(shí)踐的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，自然就抓住了機(jī)會(huì)。在國外的四年，使我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力相對(duì)較完善了……”
對(duì)于當(dāng)初的回國，古天龍歸結(jié)于自己的桂電情結(jié)。他至今無法忘懷他讀博士及出國期間，桂電領(lǐng)導(dǎo)所給予的支持。“那種真情，對(duì)人才的那種渴望的程度打動(dòng)了我。我博士畢業(yè)以及每次從國外回家探親，院領(lǐng)導(dǎo)都到機(jī)場(chǎng)接我。我在國外時(shí)，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動(dòng)了我！” 更重要的是，當(dāng)時(shí)桂電計(jì)算機(jī)系需要學(xué)術(shù)帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。放棄了國外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學(xué)院就挑起了重?fù)?dān)，一刻不停地投入到新領(lǐng)域的研究中去。經(jīng)過一番艱苦的努力，取得了一批國內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)成績。他主持了國家863計(jì)劃項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、國防預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目、國防預(yù)研基金、中澳國際合作項(xiàng)目、教育部留學(xué)回國人員基金等共計(jì)30余項(xiàng)，在國內(nèi)首先出版了學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》、《軟件開發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》等共3部；在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學(xué)研究成績，他先后入選新世紀(jì)百千萬人才工程國家級(jí)人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部優(yōu)秀科技青年等榮譽(yù)。
精益求精奉獻(xiàn)精品教學(xué)
說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學(xué)，并精益求精地為之奉獻(xiàn)。
古天龍認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，教師不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力的時(shí)候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚，不如授人以漁。”知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識(shí)源頭，就會(huì)有汩汩流之不竭的知識(shí)清泉。古天龍深諳此理。他總是說，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不說是給學(xué)生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍?jiān)谡n堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)自學(xué)。他力求做到精講多練，讓學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打下科研基礎(chǔ)，打造好“漁”的本領(lǐng)。
古天龍忠誠于他所摯愛的三尺講臺(tái)，近些年先后開設(shè)本科生、研究生課程8門，指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔(dān)任繁重的本科生、研究生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持在離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革、大眾化高等教育下教學(xué)型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育、地方工科院校工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開展研究與改革實(shí)踐。他承擔(dān)了教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目、全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目等12項(xiàng)，在公開刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學(xué)》、《軟件工程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應(yīng)用、務(wù)實(shí)求是、創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應(yīng)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑了“相互支撐?有機(jī)銜接?梯度發(fā)展”的應(yīng)用能力發(fā)展平臺(tái)。兼任教育部高等學(xué)校軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，積極倡導(dǎo)并推進(jìn)工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的形式化方法教育的教學(xué)改革與實(shí)踐，形式化方法知識(shí)體系被教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)納入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)施方案計(jì)劃。所編寫的相關(guān)方面教材《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》和《離散數(shù)學(xué)》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。所承擔(dān)項(xiàng)目一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育的探索與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論的建立及實(shí)踐分別獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
科研與教學(xué)，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科研是一名教師的雙重任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)水平的提升、學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展需要科學(xué)研究來驅(qū)動(dòng)，所以，教師一定要從事科學(xué)研究。從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、更新學(xué)科前沿知識(shí)、夯實(shí)理論知識(shí)；從工程研究、應(yīng)用研究中把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學(xué)校教師的科研如果不能進(jìn)入到課堂、不能融合到實(shí)驗(yàn)、不能結(jié)合到教學(xué)、不能促進(jìn)人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。
“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”古天龍清楚，要培養(yǎng)出精品學(xué)生，自己在學(xué)術(shù)和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學(xué)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古天龍結(jié)合科研實(shí)踐，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量使用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。他主講的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生核心基礎(chǔ)課程《離散數(shù)學(xué)》，2006年被評(píng)為廣西精品課程，2010年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。《離散數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學(xué)們的廣泛使用和普遍好評(píng)，榮獲2007年廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)，2008年全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。為此，他也先后獲得全國模范教師、廣西教學(xué)名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
傾心育人打造精品團(tuán)隊(duì)
一花獨(dú)放不是春。古天龍深知這一簡單的道理：要想進(jìn)一步提升學(xué)校的整體教學(xué)和科研水平，就必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教學(xué)和科研精品團(tuán)隊(duì)。
近年來，古天龍帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)對(duì)電子信息類相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)理念、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、管理機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新。他所領(lǐng)銜的工程應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)于2009年獲準(zhǔn)成為國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，基于“圍繞一個(gè)中心（提高教學(xué)質(zhì)量），突出兩大特色（校企合作、科研與教學(xué)結(jié)合），重點(diǎn)發(fā)展三個(gè)專業(yè)方向（嵌入式技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），著重培養(yǎng)四種能力（計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力）”的“1234”人才培養(yǎng)模式建設(shè)理念，構(gòu)建了多層次、多類型、全方位的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2010年，該專業(yè)被認(rèn)定為國家級(jí)特色專業(yè)。
