時間：2023-02-11 18:02:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文圍繞政治小論文的撰寫角度、選題、素材、寫作套路和后期修改這五個方面提出小論文寫作的指導(dǎo)策略，用“多”“亮”“實(shí)”“順”“美”等美妙的“音符”，譜寫政治小論文的華美樂章！
一、提供撰寫角度，突顯一個“多”
同一個主題，同一份素材，進(jìn)行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現(xiàn)立意。
1. 政治學(xué)科角度
小論文的撰寫要始終緊扣教材知識，思想政治學(xué)科的教材知識是寫好政治小論文的理論基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生已了解并掌握了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》等相關(guān)知識，由此構(gòu)成一個學(xué)科體系。在學(xué)科理論觀點(diǎn)的指引下選擇小論文撰寫角度，有助于學(xué)生對教材知識的理解，使文章更具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和說服力。
例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《天藍(lán)了 水清了——記馬渚鎮(zhèn)沿山村生態(tài)村建設(shè)》《朗霞裘服的“春天”來了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》三篇文章曾獲余姚市高中學(xué)生政治小論文評比一等獎。三篇論文的共同點(diǎn)是：立足于教材，充分調(diào)動了《經(jīng)濟(jì)生活》中的相關(guān)知識，如科學(xué)發(fā)展觀中涉及的建設(shè)社會主義新農(nóng)村、市場經(jīng)濟(jì)中涉及的宏觀調(diào)控等知識，對素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說理，因此得到了評委的一致好評。
2. 時政性角度
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一……緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。政治小論文的撰寫角度也應(yīng)適應(yīng)時代要求，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，直面高中生思想上的現(xiàn)實(shí)問題。如筆者指導(dǎo)學(xué)生撰寫的《盜版的世界“學(xué)問”大》《綠色奧運(yùn) 綠色希望》和《似曾相識燕歸來——小手機(jī)折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運(yùn)會和手機(jī)等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題為載體，不僅引發(fā)了學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的深度思考，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。這就要求政治教師在課堂教學(xué)時要注重課本知識與時政熱點(diǎn)相結(jié)合，把新聞引入課堂，讓學(xué)生逐漸積累撰寫政治小論文的新鮮素材。
3. 地方人文角度
政治小論文的撰寫要具有地方色彩，體現(xiàn)政治學(xué)科的獨(dú)特性，富有研究價值。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年獲得一等獎的小論文一般都有一股濃郁的家鄉(xiāng)味道。如本校學(xué)生所撰寫的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術(shù)》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統(tǒng)文化——姚劇這個文化資源，從姚劇的起源和發(fā)展為主線進(jìn)行闡述，使人們重新認(rèn)識了本土文化的價值；《菜，榨出道理來》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產(chǎn)，從它們的起源、現(xiàn)狀和未來展望等角度進(jìn)行撰寫，讓讀者深深體會到余姚本土產(chǎn)品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》《同樣的土地 不同的財富》《朗霞裘服的“春天”來了》《四明山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“春天”——論四明山“農(nóng)家樂”》和《白色珍珠——余姚的搖錢樹》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農(nóng)家樂”和塑料為撰寫角度，告訴人們這些產(chǎn)業(yè)是如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展插上騰飛翅膀的。由于學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)非常熟悉，站在地方人文角度撰寫政治小論文，得心應(yīng)手、有話可說。這就要求我們在思想政治課教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以本土資源為素材，倡導(dǎo)“生活化”教學(xué)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用知行的辯證統(tǒng)一。
二、幫助學(xué)生選題，突出一個“亮”
幫助學(xué)生選好題目，是教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的重要一環(huán)。小論文的題目是文章內(nèi)容的高度概括，用最簡潔、最準(zhǔn)確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問題，使人閱讀之后一目了然、過目不忘。由于高中生的知識面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報紙雜志和上網(wǎng)了解時事資訊的時間并不多，教師可結(jié)合政治學(xué)科實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)問題、地方人文特色和學(xué)生個人的興趣愛好等方面來為學(xué)生選題提供素材，力爭做到“人無我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個好題目，可以對整篇文章起到點(diǎn)睛的作用。政治小論文的“眼”，應(yīng)該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學(xué)生以提煉小論文的觀點(diǎn)作為標(biāo)題，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：第一，仔細(xì)研究背景材料，認(rèn)真領(lǐng)會材料要說明的中心思想；第二，聯(lián)系材料，找出其中心思想與教材知識的結(jié)合點(diǎn)；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點(diǎn)，確定標(biāo)題。例如，本校一位學(xué)生以余姚特產(chǎn)——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評比中獲了獎。
三、指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理素材，彰顯一個“實(shí)”
題目確定好之后，緊接著下一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)材料。小論文雖小，材料也不可少，充分占有材料是寫好小論文的前提。教師在輔導(dǎo)中要注意提醒學(xué)生：題目不同，搜集資料的范圍、重點(diǎn)和途徑也不一樣。一般說來，可讓學(xué)生從以下兩個途徑搜集和占有材料。
[關(guān)鍵詞] 思想政治；興趣；培養(yǎng)
【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-124-2
從中學(xué)生對所學(xué)課程興趣調(diào)查的總的情況來看，政治課排名是比較靠后的，但在有的學(xué)校，排名比較靠前，這主要同該校的政治教師水平有關(guān)；而在同樣的師生條件下，對政治課的興趣往往隨著學(xué)生思維能力的提高而增加。可見，對政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要開展一些課外興趣活動。中學(xué)思想政治課的課外興趣活動是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)中學(xué)思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對學(xué)生實(shí)施有目的、有計劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動的總稱。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會的行為模式，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在中學(xué)思想政治課教學(xué)活動中占有重要地位。
一、開展中學(xué)思想政治興趣活動的意義
中學(xué)思想政治課開展課外興趣活動意義是多方面的。
1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課外活動通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動的參加者，而且是活動的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個生動活潑、自己主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動權(quán)，動手、動腦探索解決問題的方法和答案，成了認(rèn)識的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
2.有利于全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。
第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。課堂教學(xué)由于受時間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問題無法具體化和深入化，只有通過課外活動來彌補(bǔ)和延伸。在課外活動中，學(xué)生將知識用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識。通過閱讀報刊和課外書籍，參加各種報告會、座談會。廣泛吸收新知識、新信息，擴(kuò)大知識面，使課堂知識得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會，能大大開闊眼界，擴(kuò)大知識視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。
第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過課外活動走出課堂，深入到豐富多彩的社會實(shí)際中去，有更多的機(jī)會將課堂所學(xué)的理論、知識運(yùn)用于實(shí)際。在活動中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場和方法分析問題和解決問題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過程中提高了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識向能力的轉(zhuǎn)化。
第三，提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。課外活動能使學(xué)生接觸實(shí)際，了解社會，幫助學(xué)生解決一些書本上不能解決的問題，糾正學(xué)生中存在的一些片面認(rèn)識和錯誤思想。課外活動是學(xué)生自我教育和相互教育的好形式。在一些具體的活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足或迷惑，及時加以彌補(bǔ)和予以消除。同時也加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)了同學(xué)問的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。課外活動能使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促使他們的世界觀發(fā)生深刻的變化，加速思想覺悟的提高。
二、中學(xué)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
（一）指導(dǎo)小論文活動的方法
小論文活動是一種較高層次的課外活動。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、進(jìn)行社會調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。
小論文的特點(diǎn)：（1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會調(diào)查等的結(jié)果；（2）小論文是中學(xué)生分析和認(rèn)識社會問題的重要形式。中學(xué)生在接觸社會的過程中，會遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問題，這些問題有的通過課堂教學(xué)得到了認(rèn)識，有的則要通過學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識社會實(shí)際問題的嘗試。
（二）指導(dǎo)興趣小組的方法
中學(xué)思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國際知識興趣小組等等。開展課外興趣小組活動符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里，學(xué)生的天賦、愛好、特長和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。
重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來的，但仍有一個鞏固和深化興趣的問題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對待成年人那樣去對待中學(xué)生，那么很可能原來有興趣的同學(xué)也會變成沒有興趣了。
要注意正面引導(dǎo)。中學(xué)生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對思想政治問題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)的基本理論，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時，對于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識地用觀點(diǎn)加以分析、辨別。
（三）要注意因材施教
興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會調(diào)查和小論文活動時。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對于他們的成長是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動全班同學(xué)一起提高。不過，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長。總之，應(yīng)具體問題具體分析，不能“一刀切”。
三、結(jié)論
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的活動中接受思想政治教育，這是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的一個重要成果，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學(xué)生參與的問題，來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學(xué)生的會考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學(xué)校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評價國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學(xué)戰(zhàn)線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學(xué)會和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎；《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎肌⒖偨Y(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
5、扶持后輩，共同進(jìn)步。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、德育教育工作
關(guān)鍵詞：政治學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；PBL教學(xué)法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0233-02
總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話要求“高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強(qiáng)學(xué)生善于解決問題的實(shí)踐能力”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,要充分發(fā)揮社會實(shí)踐育人功能，“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。實(shí)踐教學(xué)是鞏固政治學(xué)理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力人才的主要環(huán)節(jié)。
一、加強(qiáng)政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型政治人才的重要途徑
1.是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對政治學(xué)人才規(guī)格需求的需要
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政治狀況要求政治專業(yè)人才掌握基本的政治知識，擁有分析理論問題的能力和身邊實(shí)際問題的能力，看清并順應(yīng)時展的潮流，具有一定的政治素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿ΑｋS著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校政治學(xué)學(xué)科教學(xué)要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐。
2.是培養(yǎng)復(fù)合型人才終身學(xué)習(xí)的需要
隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，政治學(xué)教學(xué)應(yīng)該既要提高該專業(yè)學(xué)生政治理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，也要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為復(fù)合型人才。為此，政治學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在積累理論知識的同時，體驗(yàn)政治學(xué)學(xué)科的基本價值和理論觀點(diǎn)，用所學(xué)理論知識指導(dǎo)政治實(shí)踐，并在政治實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的理論問題[1]。
3.是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的需要
目前，政治學(xué)大學(xué)生畢業(yè)后除少部分學(xué)生繼續(xù)讀研深造之外，大部分學(xué)生到中等以上學(xué)校從事思想政治教育和教學(xué)工作，或者到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治和行政管理工作。目前高校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使他們實(shí)踐創(chuàng)新能力弱，不能滿足用人單位的需求。因此，必須使政治學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，注重大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生的綜合能力的重要途徑之一。
二、當(dāng)前政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
第一，指導(dǎo)教師參與的積極性不高，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。目前缺乏有效調(diào)動指導(dǎo)教師工作積極性的機(jī)制，廣大教師重理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，更不愿意也沒有經(jīng)驗(yàn)和能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。而沒有教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生社會實(shí)踐水平也難以得到提高。
第二，學(xué)生學(xué)業(yè)評價機(jī)制不健全，大學(xué)生參與社會實(shí)踐的功利傾向明顯。受當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式的影響，部分大學(xué)生只重視理論知識掌握，認(rèn)為考高分和能夠考研考證，那才是最重要的，開展社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間。他們誤以為參加社會實(shí)踐只是為了得到學(xué)校的評選表彰，功利傾向明顯。為此，在社會實(shí)踐過程中走馬觀花，忽視社會實(shí)踐的內(nèi)涵、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，和專業(yè)結(jié)合不緊密。
第三，實(shí)踐教學(xué)形式單一，無特色，理論和實(shí)踐相脫離。有些高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)往往局限于社會調(diào)查、參觀等形式，實(shí)踐教學(xué)仍停留在初級階段，信息傳遞模式局限在實(shí)踐基地向?qū)W生單向傳遞信息，學(xué)生的認(rèn)知信息不能向?qū)嵺`教學(xué)基地逆向傳遞，因此學(xué)生往往處于旁觀者的位置，教學(xué)模式無法向縱深方向發(fā)展，創(chuàng)新不夠，教學(xué)內(nèi)容往往與大學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，顯得缺乏針對性[2]。
第四，社會實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)際效果不明顯，短期行為明顯。社會實(shí)踐基地數(shù)量不少，但大多有名無實(shí)。只注重實(shí)踐教學(xué)基地的確立，但缺乏長期有效的建設(shè)措施，對實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)一片空白。學(xué)校對基地實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力度不夠。
三、在政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的思考
1.PBL教學(xué)法簡述
基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）根源于杜威的哲學(xué)和建構(gòu)主義理論。根據(jù)拉格爾的觀點(diǎn)，基于問題的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以質(zhì)詢?yōu)閷?dǎo)向，以綜合化課程為內(nèi)容，并且通過合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它開始于某個“結(jié)構(gòu)混亂”的問題，以這個問題為跳板，學(xué)生們獲得最少的指導(dǎo)方針和信息去開始他們的學(xué)習(xí)。他們必須討論和明確界定這個問題，然后使用一種和科學(xué)方法非常類似的程序，努力得出一個解決方案或者結(jié)論。
在PBL中，教師的主要角色是促進(jìn)者和指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供資源、提出問題以引導(dǎo)學(xué)生，以及當(dāng)學(xué)生們合作解決問題的時候，幫助他們理解自己的思考。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。教師必須對整個過程，有關(guān)學(xué)生需要的知識、資源意識及資源的獲得以及有關(guān)設(shè)計的知識等，有一種全面徹底的了解。
2.構(gòu)建基于PBL教學(xué)法的政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的思考
（1）改革課堂理論教學(xué)方法，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的具有實(shí)踐向度的課堂教學(xué)模式。在上課時應(yīng)更多地采用案例分析法、討論法，讓學(xué)生參與對案例的分析和對問題的討論。譬如在講到“政治決策”時可以先讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)鼗鶎用裰髯灾吻闆r。在課堂教學(xué)過程中采取研討式與案例式相結(jié)合、老師點(diǎn)評與學(xué)生討論相結(jié)合的模式，將理論性、科學(xué)性、知識性、趣味性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)的積極性。
（2）根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生實(shí)踐主題。問題是PBL的核心，所有學(xué)習(xí)活動都是圍繞問題而展開的。教師了解學(xué)生對理論知識的掌握程度和自學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生掌握的知識及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)問題設(shè)計確定若干個社會問題。譬如對“政治決策”這一問題，學(xué)生在課堂有了討論，但真正對基層民主決策并不了解，可以針對這一問題擬定“基層自治與鄉(xiāng)村公共問題”、“地方政府決策科學(xué)性”、“農(nóng)民權(quán)利狀況”、“地方政府決策科學(xué)性”等多個問題，讓學(xué)生開展調(diào)查研究。
（3）組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展社會熱點(diǎn)問題調(diào)查。指導(dǎo)教師將學(xué)生按照自主選題情況分成若干個小組，分別對各組學(xué)生進(jìn)行活動宣傳動員和培訓(xùn)，將實(shí)踐活動主題、指導(dǎo)思想、主要形式及活動要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會社會調(diào)查研究和撰寫社會調(diào)查報告方法，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題廣泛開展社會調(diào)查和創(chuàng)新實(shí)踐活動，寫出分析報告。
（4）各組交流討論。在小組討論時，學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)表自己調(diào)查的心得體會和對社會熱點(diǎn)問題的見解并聽取別人的意見。教師在討論中對出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行反饋和糾正，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)討論向正確的方向有序進(jìn)行。
（5）指導(dǎo)歸納整合。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)知識，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，讓學(xué)生重新審視所學(xué)理論知識。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確的理解理論知識，分析當(dāng)前社會政治生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高學(xué)生政治分析能力和政治敏銳感。
（6）回歸見習(xí)。學(xué)生要討論交流結(jié)束后，再回到調(diào)查組織或者單位進(jìn)行觀摩見習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)有關(guān)理論，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識解決當(dāng)?shù)卣紊钪械膯栴}。在這一過程中，要注意實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的雙向交流，一方面基地的指導(dǎo)教師將社會政治實(shí)踐過程中的基本原理教給學(xué)生，同時學(xué)生將所學(xué)理論知識及自己對社會政治問題的看法向基地指導(dǎo)教師交流溝通，這樣達(dá)到教學(xué)相長的目的。
（7）組織評價考核。教師進(jìn)行小結(jié)并根據(jù)各小組討論發(fā)言情況、學(xué)生實(shí)踐完成情況及基本知識的測試情況進(jìn)行講評，作為實(shí)踐課成績。在評價過程中，要讓基地指導(dǎo)教師充分參與，聽取他們的意見和建議。
3.創(chuàng)造條件為政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
（1）加強(qiáng)基地建設(shè)與管理。各學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，找到學(xué)校利益和社會、機(jī)構(gòu)與企業(yè)利益的有效契合點(diǎn)，按照校社、校企雙贏的思路，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時加強(qiáng)基地日常管理，指導(dǎo)并規(guī)范其實(shí)踐教學(xué)行為，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為滿足立體化實(shí)踐教學(xué)的需要，必須采取有效可行的措施提高校內(nèi)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究的積極性，提高自身實(shí)踐能力；在關(guān)注基礎(chǔ)理論研究的同時，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，開展應(yīng)用研究。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富熱心于教學(xué)的社會工作者作為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師教學(xué)能力的訓(xùn)練。
（3）改革課程學(xué)習(xí)考評制度，由終結(jié)性評價向形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步改革和深化政治學(xué)課程的考評內(nèi)容，考查學(xué)生基本理論的掌握程度和考查學(xué)生對基本理論的靈活運(yùn)用，著重考查學(xué)生實(shí)際動手能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。在考試方式上采用筆試、口試、論文設(shè)計、撰寫閱讀報告或文獻(xiàn)綜述等多種方式，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力、判斷能力等綜合性評價，弱化知識記憶型評價[3]。
（4）加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。PBL實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生獲得了充裕的自由支配的時間和空間，必須要考慮學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)自覺性，能否充分利用自由支配時間，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，應(yīng)該在以下兩個方面進(jìn)行努力：一方面，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性；另一方面，應(yīng)建立與相應(yīng)的管理制度，約束和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
使用PBL教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)改革的一個方向。采用該教學(xué)法可以提高政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、社會交往能力、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中還要結(jié)合國內(nèi)政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，有目的有計劃地開展PBL教學(xué)法的研究與實(shí)踐，努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]季麗新.政治學(xué)學(xué)科本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2011，（33）：159-160.
過去常聽一些老師在課后抱怨：我們班的學(xué)生真是笨，不知他們在想些什么，我已經(jīng)講得很明確了，可課堂上死氣沉沉，舉手發(fā)言就那么幾個，我這課沒法上了……從老師的角度來看，我覺得這大概來自主客觀兩方面的原因。客觀上，我們以往的政治教材缺乏吸引力，缺乏啟發(fā)性，不夠生動活潑，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生不愛學(xué)。主觀上，我們的教師受整個社會大環(huán)境的影響，對教育變得浮躁，變得急功近利，期盼著自己的學(xué)生個個是神童。在這種情緒支配下，漸漸忽略了教育的內(nèi)在規(guī)律，缺少了那種曲徑通幽的對知識本身之外功夫的研究，代之以更多的對知識直截了當(dāng)?shù)亟庾x。久而久之，老師累、學(xué)生也累，老師失去教的興趣，學(xué)生失去學(xué)的興趣，形成惡性循環(huán)。而新教材無論從基本邏輯結(jié)構(gòu)來看，還是從呈現(xiàn)方式上看都體現(xiàn)“貼近生活”原則，讓教材貼著生活走，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，覺得更加親切和自然，自然而然的進(jìn)入思想政治課的豐富世界。新課改突出貼近學(xué)生實(shí)際生活，新教材貼著學(xué)生生活走，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思想政治課這不就是鮮活的源泉嗎？
當(dāng)然靈活運(yùn)用教材，多樣化的教學(xué)組織方式非常重要。思想政治教育是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在教與學(xué)這對矛盾的統(tǒng)一體中，教是手段，學(xué)是目的，教是為了學(xué)，為了順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及充分挖掘?qū)W生的抽象思維能力和解決實(shí)際問題的能力，真正起到思想政治教育的作用。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要采用多種教學(xué)組織方式：1、實(shí)行全班教學(xué)。每一個年級、每一個班中的學(xué)生，均是由來自不同地方、不同學(xué)校的學(xué)生組成。由于政治這一學(xué)科在中考時是開卷考試，因此，有的學(xué)生政治學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就很差，對時事了解也很少，甚至不了解。針對這樣的學(xué)情，我們首先應(yīng)采用全班教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。2、實(shí)行個別輔導(dǎo)。在實(shí)施全班教學(xué)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠聽懂，但也有極個別學(xué)生聽不懂或是不太懂。對這些學(xué)生可實(shí)行個別輔導(dǎo)，做到堂堂清、日日清，不要讓學(xué)生把不懂的知識放到明天。3、采用個別學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人單獨(dú)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動：先由教師提出任務(wù)與目標(biāo)，然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法，并不等于放任自流，需要教師進(jìn)行監(jiān)督。4、開展小組學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)活動中，有時需要采用小組活動，把學(xué)生分成一些固定的小組，通過小組內(nèi)的分工合作與小組內(nèi)的競爭，促使學(xué)生掌握知識與提高集體活動的能力、學(xué)習(xí)的自主性。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生個個都很積極，而且每個人都能理解并掌握住該知識點(diǎn)的用法，同時也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作與分工的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)上的競爭意識。
另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。因此有必要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。但是，學(xué)習(xí)方法的形成是一個由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深刻的漸進(jìn)過程，不但呈現(xiàn)出連續(xù)性，而且顯示出階段性。就學(xué)習(xí)方法而言可以從以下幾方面著手：
1、編碼的學(xué)習(xí)優(yōu)于零散知識的積累。學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個信息的輸入與提取的活動過程，要經(jīng)過信息的加工改造，使其變?yōu)檩^易保存的形式由大腦貯存起來，這種信息加工改造過程就是編碼。
編碼學(xué)習(xí)要掌握以下兩個重點(diǎn)：其一，知識信息須是有意義的，并且學(xué)生已經(jīng)理解，這是編碼的前提；其二，把知識分成階層，提綱挈領(lǐng)進(jìn)行分類整理或繪制圖表，用這樣簡潔明了的形式囊括全部教材內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)時間的運(yùn)籌。知識信息作用于我們的感覺器官后，刺激雖已停止，腦神經(jīng)的變化卻在持續(xù)進(jìn)行，正是在這段時間里，所學(xué)知識完成了暫時記憶的傳輸，這就是腦神經(jīng)的凝固作用。為了使上述過程順利完成，就必須科學(xué)地利用學(xué)習(xí)時間。
3、創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件。①適宜的學(xué)習(xí)條件、充足的學(xué)習(xí)用具、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)習(xí)效果起著較大的作用；②學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備要充分，以免在學(xué)習(xí)過程中因缺這少那而分散精力、浪費(fèi)時間；③課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生明白教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的主動性、目的性；④愉快的情緒有增加大腦肌體活力的作用，心緒不寧會干擾學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)不進(jìn)、記不住；⑤要有切合實(shí)際的期望目標(biāo)。
4、學(xué)生要養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思想政治課教材各章各節(jié)都是一個有機(jī)統(tǒng)一體，零碎的知識點(diǎn)理解掌握后，教師要注意讓學(xué)生的知識形成一個系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)用一條主線聯(lián)系起來。比如，解決“三農(nóng)”問題，即要求學(xué)生想到農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，還要求學(xué)生想到新農(nóng)村的建設(shè)。除此之外，既要想到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還要想到哲學(xué)知識和政治學(xué)知識。這樣經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象深刻了，邏輯思維也提高了，能夠起到事半功倍的效果。
5、學(xué)生要學(xué)會寫一些政治小論文。思想政治教育貴在落實(shí)，貴在實(shí)踐，不能走過場，否則將起不到政治教育應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫政治小論文，一方面能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，另一方面也可以提高學(xué)生分析問題的能力。如怎樣解決“三農(nóng)’問題，讓學(xué)生從各個角度來思考并解決，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等等，同時也可以借鑒一些報刊雜志上的觀點(diǎn)來解決。這樣不僅提高了分析問題、解決問題的能力，開闊了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。
【論文摘要】學(xué)科定位不應(yīng)片面或從單一角度思考。應(yīng)該從文明傳承、社會發(fā)展需要、教育自身發(fā)展、學(xué)生成長等方面綜合考慮，可以而且應(yīng)該有多層次的目標(biāo)定位。
對思想政治課的學(xué)科定位問題，諸多爭論曠日持久難以達(dá)成共識，對思想政治課的批評，我們也見得太多，以至于很難再感到有什么新意.不少所謂“新模式”“新理念”，其實(shí)早已是老生常談。作為一名一線高中政治課教師，對此也有許多困惑，總有一種別有一番滋味在心頭的感覺。不過，對于自己任教學(xué)科的功能和定位多一些不同觀點(diǎn)的碰撞，多一些理性的思考，有利于我們能從宏觀層面把握教材體系，領(lǐng)會教材指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，提高教學(xué)效益。那么，如何對其進(jìn)行學(xué)科定位呢。我認(rèn)為可以從多角度進(jìn)行思考。
1從教育的本質(zhì)談定位
可以說教育是人類所特有的有意識地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。教育的本質(zhì)應(yīng)該是對文明的一種傳承，并利用種傳承促使人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的一個過程。而要實(shí)現(xiàn)這些功能，需要多形式的教育，學(xué)校教育也應(yīng)本著這一基本精神而展開，為著這一目標(biāo)而奮斗。學(xué)校教育各階段、各學(xué)科都應(yīng)該為這一目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然。各階段、各學(xué)科教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同、具體的學(xué)科定位也必然不同。作為思想政治課，從課程名稱來看，其基本的定位就應(yīng)該在“思想”“政治”這兩個名詞的框架之內(nèi).
“思想”一詞指明高中思想政治課首先應(yīng)定位于對被教育者進(jìn)行思想道德教育，幫助他們在繼承人類道德文明的基礎(chǔ)上自覺地提高其思想境界和道德修養(yǎng)。當(dāng)然，思想道德本身是具有階級性的，當(dāng)代中國的國家性質(zhì)要求我們的思想政洽課必須要堅(jiān)持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義“四有”新人的目標(biāo)。
對于人類“文明”我們常常把她劃分為三大板塊，即通常所說的“物質(zhì)文明洲精神文明”和“政治文明”。“政治”一詞表明高中思想政治課的功能還包括對人類“政治文明”的傳承，幫助受教育者在承人類政治文明成果的基礎(chǔ)上能積極地參與社會政治實(shí)踐活動.
因此，高中思想政治課應(yīng)該既具有傳承人類精神文明、政治文明成果的功能，具有其固有的學(xué)科性，具有“智育課”的特征。同時.她又具有其他學(xué)科無法比擬、無法取代的育人功能，具有“德育課”的特征。總之，高中思想政治課是“德育課”與“智育課”的統(tǒng)一體，應(yīng)定位于傳承文明、育人心智。
2從教學(xué)內(nèi)容粉定位
現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)常識》和《政治常識》。思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的核心知識，同時，中學(xué)思想政治課還涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。在思想政治課教學(xué)中.要求我們把政治課作為一個綜合性的平臺，展示相關(guān)學(xué)科的基本知識，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生初步掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及倫理道德的基本理論、常識、規(guī)律，同時。從思想政治的角度，對文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和加強(qiáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步具備全面而豐富的人文知識。
3從教育教學(xué)評價機(jī)制看定位
教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出某種資格的證明。雖然“素質(zhì)教育”和“能力教育”逐漸受到人們的關(guān)注，社會呼喚建立新的評價體系，主張把各種評價內(nèi)容綜合起來，把各種評價方法結(jié)合起來，把各種評價主體聯(lián)系起來，更加客觀公正地評價教學(xué)效果。但是，高考仍然是最具權(quán)威性的評價方式，不管你怎么教，高考學(xué)生考不好，你就什么都不是，可以說就叫“沒有成績”、就叫“沒有質(zhì)量”;相反，漂亮的考分就是一切，就教師而言，就是自身價值的體現(xiàn)，就可以成骨干，成名師;對學(xué)生而言，就是成功，就是前途，就是“優(yōu)秀學(xué)生”;對學(xué)校而言，就是質(zhì)量，就是社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此，從現(xiàn)行評價機(jī)制來說，高中思想政治課只能定位于“為成功高考服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)服務(wù)”的一種載體。根據(jù)高考考綱和應(yīng)試要求，“知識、能力、技能”是學(xué)生考好的必要條件。因此，政治課教師在自己的教學(xué)中.從微觀層面應(yīng)將教學(xué)定位于實(shí)現(xiàn)以下三個目標(biāo):
3.1將《經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)常識》和《政治常識》的基本知識、基本原理、基本理論講清楚、講透徹，使學(xué)生真正懂得這些知識。
3. 2在教學(xué)中，有意識、有計劃、有步輟地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的四大能力，即普通高等學(xué)校文科綜合能力考試所要求的基本能力.包括:獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討間題。
3. 3有知識、有能力，不一定有高的分?jǐn)?shù)，因此，必要的練習(xí)和適應(yīng)性訓(xùn)練也是不可缺少的。在高中三年中.尤其是在高三階段，解題技能的熟練掌握和靈活運(yùn)用就顯得尤為重要.在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練和掌握解答政治試題的“通法”是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
4從社會分工、產(chǎn)業(yè)劃分，定位
論文摘要:當(dāng)前，新一輪課程改革已在我省全面鋪開。作為中學(xué)思想政治教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力和興趣，使學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)。本文著重闡述了新課程理念下教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
目前我省普通高中新課程改革正如火如茶地展開。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活，其中一個明顯特點(diǎn)就是把基本理論觀點(diǎn)與較為豐富的感性材料相結(jié)合，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深人理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。
本次高中新課改的一個很大的變革就是由過去的分?jǐn)?shù)制改為學(xué)分制，高中政治課程里既有必修課，也有選修課。在選修課中，吸引學(xué)生選修的不僅是課程的丙容，更重要的是選修課教師的個人魅力。這在某種程度上改變了對教師的要求。若教師素質(zhì)不全面，專業(yè)水平不深，則意味著將被學(xué)生拋棄。所以，全面提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)乃為當(dāng)務(wù)之急。正所謂，只有資之深，才能取之左右而逢其源。
要做到“資深”，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.凸顯“以生為本”
傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。新課程的核心理念是:“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)趙上發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功”。在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于改變目前政治教學(xué)中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。
新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，聯(lián)合國教科文組織曾指出:教師“不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。因此，我們教學(xué)的基本原則是“引導(dǎo)”，教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，這是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就意味著在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)及評價學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)新課改的要求，政治教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個性的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。
1.要引導(dǎo)學(xué)生確立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提條件。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在壓力下被動學(xué)習(xí)為教師積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)政治、解讀政治，并參與學(xué)習(xí)評價的全過程。讓學(xué)生深人探究，廣泛調(diào)查，教師利用討論課的形式讓學(xué)生自主討論、發(fā)言并得出結(jié)論，加深其對問題的深人認(rèn)識與理解。這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高，教師應(yīng)注意的是在這個過程當(dāng)中，要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這樣才能真正地將學(xué)習(xí)與生活、成長、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。
2.要引導(dǎo)學(xué)生具有“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。
每個學(xué)生，除特殊原因外，都存在著一定的顯在的與潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。這就要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與獨(dú)立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3.要引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中學(xué)會學(xué)習(xí)。
從認(rèn)識論和心理學(xué)的角度研究，政治教育的過程是一個曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的完整過程。所以，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)以掌握政治知識為唯一目標(biāo)，而應(yīng)力求在知識、能力、思維方式、情感領(lǐng)域完成課程目標(biāo)對整個學(xué)習(xí)過程的要求。當(dāng)前新課程大力提倡的活動課程和研究性學(xué)習(xí)，突出政治學(xué)習(xí)的過程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中主動探究政治和體驗(yàn)政治，這有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“研究”中學(xué)習(xí)。
4.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”。
關(guān)鍵詞：高中政治生活化；教學(xué)策略；教學(xué)情境
政治學(xué)科作為一門社會人文學(xué)科，其本質(zhì)來源于生活，又為生活服務(wù)，而新課程的理念就是要求注重學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以，政治教師要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)會用哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的思維方式和理論去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力，讓學(xué)生體會政治課堂就在身邊，激發(fā)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境
我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，所以說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的途徑可以通過聲像資料，也可以通過演講、辯論、小品等形式來展示教學(xué)情境。例如，在講解“規(guī)律價值的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時，就可以選取生活中的實(shí)例，如中秋節(jié)前后的月餅價格的變化，情人節(jié)的玫瑰花價格變化等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為情境引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而分析“價格與供求之間的關(guān)系”。
二、用生活中的素材來理解政治知識，用生活化的作業(yè)加深鞏固所學(xué)的知識
理論聯(lián)系實(shí)際是高中思想政治課程的特點(diǎn)。豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活為高中政治課程提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。所以教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)內(nèi)容需要，充分挖掘生活中的資源，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解政治知識。同時，在作業(yè)的設(shè)計上，也可以通過生活化的實(shí)例加深鞏固所學(xué)的知識。例如，可以以時政點(diǎn)評來培養(yǎng)學(xué)生的時政敏感度和分析問題的能力；可以通過調(diào)查報告和小論文的形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。
三、讓學(xué)生投身社會實(shí)踐，進(jìn)一步理解、體會政治知識
美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。這段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果。
社會生活是個大舞臺，政治課可以溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求通過學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識，幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，“生活化”的高效高中政治課堂本身應(yīng)該是一個師生互動的過程，要求教師在充分挖掘教材中的生活化因素的基礎(chǔ)上，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過合作探究來解決問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；政治；教學(xué)能力；語言表達(dá)能力；教師
1 淵博的學(xué)識
政治卓越教師必須首先具備政治學(xué)科所需的專業(yè)知識，即教師從事中學(xué)政治課程教學(xué)活動所應(yīng)具備的政治理論方面的科學(xué)文化知識，包括政治學(xué)科知識、教育學(xué)科知識和其它綜合文化知識。首先，中學(xué)政治學(xué)科知識，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國特色社會主義理論等知識，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和國情等學(xué)科知識，以及社會科學(xué)相關(guān)的知識。其次，卓越教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，不僅要有深厚的專業(yè)知識，透徹地掌握相關(guān)前沿知識，還要了解相關(guān)學(xué)科倫理學(xué)、生命科學(xué)、法學(xué)、國情學(xué)等學(xué)科以及形勢與政策等的相關(guān)知識，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴(kuò)充自己的知識層面，并將其有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，這樣才能培養(yǎng)出“卓越學(xué)生”。
2 強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神
政治卓越教師必須有開拓進(jìn)取、積極探索、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。首先，教師要解放思想，更新觀念，敢于沖破傳統(tǒng)思想和觀念的束縛，提出新觀點(diǎn)、新問題。其次，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度不斷探索新的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮政治課在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。第三，要緊密結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，引用學(xué)生身邊的事實(shí)材料和學(xué)生關(guān)注的時政熱點(diǎn)材料來分析政治課教材中的基本觀點(diǎn)和基本原理，以彌補(bǔ)教材的不足。最后，創(chuàng)新和改革考試方法，“將過程測試和終結(jié)測試結(jié)合，除了可以采用傳統(tǒng)的單元測試、小測和期中、期末考試模式外，也可以根據(jù)學(xué)生參與活動情況、調(diào)查研究的認(rèn)真程度、完成的大體情況，給予評定。”著名教育家第多斯惠說：一個不好的教師奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。政治卓越教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)真理的未來人才，需要先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。
3 強(qiáng)大的教學(xué)能力
強(qiáng)大的教學(xué)能力是對一名政治卓越教師業(yè)務(wù)方面的基本要求，也是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。卓越的教學(xué)能力包括較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、課堂組織能力、課堂管理能力、靈活掌握課堂教學(xué)方法的能力以及多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合能力等方面內(nèi)容。在諸多的教學(xué)能力要素中，理論聯(lián)系實(shí)際的能力是政治卓越教師需要具備的首要教學(xué)能力。一方面，思想政治學(xué)科是與社會發(fā)展和政治形勢息息相關(guān)的一門學(xué)科，需要政治教師具有敏銳的社會洞察力和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。另一方面，政治課注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，面臨的教學(xué)對象是一個個內(nèi)心豐富又各具個性特征的活生生的生命個體。初中和高中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，他們的心理特征決定了他們更樂于從感性的角度去認(rèn)識事物和判斷是非對錯。“初中生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是本課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。”這就要求中學(xué)政治教師具有廣博的學(xué)識和較高的理論修養(yǎng)的同時，還需具備用生動形象的現(xiàn)實(shí)案例來闡述深奧抽象的理論的能力，通過細(xì)致入微的教學(xué)情境來有針對性地開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、明辨是非對錯的能力和獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力。
4 高超的研究能力
首先，政治卓越教師要善于研究課標(biāo)、研究教材和研究學(xué)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)是政治教師進(jìn)行教學(xué)工作的綱要，政治教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照課標(biāo)來組織教學(xué)，使用合理的教學(xué)方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，卓越教師應(yīng)該具有高超的教材駕馭能力，在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入反復(fù)地研究教材內(nèi)容、吃透教材精神、彌補(bǔ)教材的不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況來進(jìn)行教學(xué)。在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，卓越教師都是研究學(xué)情的高手，面對統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生的個性特征、身心狀況和學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知心理等方面的因素，采取因材施教的方式，尊重每個學(xué)生的個性，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。
其次，政治卓越教師既是教學(xué)上的能手，同時也是優(yōu)秀的教研工作者。他們應(yīng)該具有適時進(jìn)行教學(xué)分析和反思的能力，不斷更新自己的知識，提高教育科研的能力。教研能力的培養(yǎng)，可以通過主持和參與教研課題，撰寫教研論文和進(jìn)行教學(xué)反思等方式來進(jìn)行，同時，通過自主學(xué)習(xí)和思考、同行交流、向?qū)＜艺埥痰确绞絹硖岣咦陨淼慕萄心芰Γ拐谓處煆钠胀ǖ慕虝诚蜃吭降慕萄袉T推進(jìn)，進(jìn)而成為名副其實(shí)的教育家。
5 良好的語言表達(dá)能力
語言是師生交流的中介和橋梁，是教師傳授知識、技能，表達(dá)情感的重要工具。優(yōu)美的教學(xué)語言給學(xué)生以美的享受，能讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受教育、掌握知識，形成健全的人格。良好的語言表達(dá)能力是政治卓越教師的基本條件。著名哲學(xué)家許征帆教授說過：“深入深出深學(xué)問、淺入深出假學(xué)問，深入淺出好學(xué)問。”作為一名卓越政治教師要有規(guī)范的教學(xué)語言，讓課堂氛圍輕松愉悅，充滿生機(jī)和活力。
首先，卓越教師的語言要規(guī)范、清晰。教師的語言不同于一般的生活口頭語言，也不同于書面語言，而是一種規(guī)范的語言。尤其是中學(xué)政治學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，決定了政治教師的語言一定要準(zhǔn)確、清晰、明了，容不得半點(diǎn)含糊。其次，政治卓越教師的語言一定要生動、幽默，風(fēng)趣。政治教師的語言切忌空洞、單調(diào)、乏味、無趣，一定要用生動優(yōu)美的教學(xué)語言、學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生在情感交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升自己的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。最后，政治卓越教師的語言一定要樸實(shí)大方、邏輯嚴(yán)密。政治學(xué)科的政治性決定了政治教師的語言表達(dá)不能過于追求夸張的藝術(shù)效果而忽視了知識的傳授、技能的提高和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
【論文摘要】初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是通過思想政治課的教育、教學(xué)活動，一方面使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標(biāo)共同實(shí)施，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動性，它體現(xiàn)了教育教學(xué)的根本規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，是國家發(fā)展的迫切需要和人民的根本利益所在。
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實(shí)施，是面向21世紀(jì)的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育，具有更重要的意義。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識一能力一覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。
政治理論雖然抽象，但很多概念都具有生動的表現(xiàn)形式和發(fā)源形式，理論是從許多生動活潑的具體事例中高度概括出來的。教師如果只是從理論到理論，就會把課上得干巴巴毫無味道，學(xué)生當(dāng)然不愛學(xué)，更談不上培養(yǎng)思維能力。因此，我在教學(xué)中，力求做到趣味化，情趣和哲理相結(jié)合，使學(xué)生能在笑樂之中領(lǐng)悟莊重的課題，懂得嚴(yán)肅的哲理。
辯證唯物主義告訴我們:世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學(xué)科也不是孤立的，它與其它學(xué)科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出:“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語文、史、地等課程的關(guān)系。”因此，政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學(xué)的橫向結(jié)合中進(jìn)行講授，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的思維。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間，使學(xué)生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學(xué)生有敏銳的思維，有看問題獨(dú)特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當(dāng)敢于讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對話，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見解、不同的觀點(diǎn)，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種:一是內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識觀察社會，分析時事;二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門、走上社會，開展社會調(diào)查，請社會名流講課，使學(xué)生親身體驗(yàn)生活;三是通過與現(xiàn)實(shí)生活的對比，鼓勵學(xué)生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生通過體驗(yàn)和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會。只有通過這樣的政治學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆保瑳]有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢?我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象:有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時間，影響升學(xué)率;大部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，努力的改革教育思想理念。
政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景一提出問題、啟迪思維一引導(dǎo)讀書、討論交流一質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感J性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給初中政治課注人藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺今日說法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場說法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。
初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學(xué)生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它具有使用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識等基本特征。此學(xué)習(xí)方式的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的潛力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化。如何把研究性學(xué)習(xí)滲透到中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中去，去深化政治課程改革，筆者做了一些有益的探討。
一、政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐滲透研究性學(xué)習(xí)的必要性
1、彌補(bǔ)目前中學(xué)思想政治課教材不足的要求。強(qiáng)烈的時代性是思想政治課程最大的特點(diǎn)，它要求教材應(yīng)緊跟時展的要求及時而迅速地傳遞時展的信息，而教材一旦形成往往具有固定性和延續(xù)性，因而嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展。再者，中學(xué)思想政治課理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥，和學(xué)生鮮活的現(xiàn)實(shí)生活距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對政治課的興趣不大。而研究性學(xué)習(xí)是信息素養(yǎng)教育非常好的載體，它以學(xué)生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達(dá)等各種信息手段融為一體。一方面，它豐富了信息的來源，從課堂內(nèi)到課堂外、校外的整個社會中，使學(xué)生開闊了視野，拓展了思路，將學(xué)生置于廣闊的信息海洋，讓他們逐步學(xué)會自由馳聘。另一方面，它讓學(xué)生接觸到各種信息資源。通過課程的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，學(xué)生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變?yōu)槎嗤緩降亩鄻踊男畔⑶馈?/p>
2、中學(xué)思想政治課程改革的要求。可以講目前思想政治課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，課程只是特定的知識載體，教師和學(xué)生無權(quán)更動課程，也無須思考課程問題，教師的任務(wù)就是按計劃教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是被動的學(xué)習(xí)。課程和教學(xué)成為兩個彼此分享的領(lǐng)域，兩者機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系，師生的生命力、主體性不可能得到充分的發(fā)揮。新的政治課程應(yīng)該由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，學(xué)生與教師應(yīng)共同參與課程開發(fā)，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此機(jī)械地融為一體，課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，它恰恰符合了新課程的這一要求。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，它以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；研究性學(xué)習(xí)具有開放性，它面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程目標(biāo)具有開放性。它關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性；研究性學(xué)習(xí)具有生成性，它注重活動前的精心設(shè)計，更注重發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”、“生成性主題”的價值。再者，指導(dǎo)學(xué)生課題探究過程，對教師而言也是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，對課程改革進(jìn)行探索的過程。在課題研究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題很多情況下也是教師在學(xué)習(xí)、思考中遇到的問題，教師能查到的資料學(xué)生也能查到，甚至比教師查到的更多，因此，教師必須放下架子，和學(xué)生一起探討，真正營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生共同探討對新課程的開發(fā)。
二、政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐滲透研究性學(xué)習(xí)的探索
1、改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動
改革學(xué)習(xí)方式，主要指改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為此，我在平時的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以改造和培養(yǎng)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與能力為中心，促進(jìn)師生互動。有的課，我采取首先給學(xué)生提出一個教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課文內(nèi)容，遇到有疑難的問題記到筆記本上，然后圍繞本文果的教學(xué)目標(biāo)自由提問，提出的問題先由學(xué)生之間互問互答，有些問題可由學(xué)生討論，實(shí)在難以解決的，再由老師幫助解決。采用這種方式大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，開啟了學(xué)生的思維，每種層次上的學(xué)生都在這種思考、發(fā)問、求解中獲得了成功的滿足，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。有的課，我采取好學(xué)生說課的方式，即在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立鉆研教材備課，然后到講臺上講課。盡管學(xué)生有些知識和觀點(diǎn)理解還比較膚淺，有待老師去補(bǔ)充，但畢竟是學(xué)生主體意識的參與去完成的。這樣，學(xué)生的知識得到了擴(kuò)展，綜合駕馭教材的能力得到了加強(qiáng)，鼓勵了學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。同時在這種師生角色轉(zhuǎn)換的過程中也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)的快樂。
2、走出書本課堂 獲得親身體驗(yàn)
新課程要求注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會認(rèn)識并構(gòu)建自己的知識。因此，在教學(xué)中，一方面，我結(jié)合教材理論知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走出校門、走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究、參觀訪問。如講到農(nóng)業(yè)問題時讓學(xué)生調(diào)查了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)狀，采取哪些措施增加農(nóng)民的收入；講到國企改革時讓學(xué)生了解國企的狀況，如果是效益不好的 企業(yè)可讓學(xué)生幫助想想辦法，如何增強(qiáng)活力，走出困境；講到環(huán)保問題時讓學(xué)生到附近一些環(huán)境污染較重的地方，調(diào)查環(huán)境污染給人們帶來的危害。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要寫調(diào)查報告并相互交流。另一方面，有的問題我采取模擬角色、模擬實(shí)踐的辦法，如講到價值規(guī)律、市場經(jīng)濟(jì)，可以采取模擬市場，讓學(xué)生充當(dāng)不同的市場角色，充分體驗(yàn)市場經(jīng)濟(jì)的平等性和競爭的殘酷性。講到國有企業(yè)的改革，讓學(xué)生模擬政府決策者、廠長（經(jīng)理）和消費(fèi)者等不同的角色去體驗(yàn)改革，從不同的角度出謀劃策。這有助于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、了解社會的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。通過活動既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和社會活動能力。也調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)，為構(gòu)建新課程打下了基礎(chǔ)。
3、豐富信息資源 彌補(bǔ)書本缺憾
針對目前思想政治教材滯后性的問題，在平時的教學(xué)中，一方面，我在課前舉行每堂5分鐘新聞會，另一方面，針對社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，（如“入世對中國農(nóng)業(yè)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)利弊談”、“反對__功”、“五一”、“十一”市場黃金周問題、“醫(yī)療保險問題”等）。鼓勵學(xué)生以興趣小組為單位，進(jìn)行專題研究。不追求效果，重在研究行為的開展過程。及時指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，文章可以單獨(dú)寫，也可以幾個人合作寫。每學(xué)期適時舉辦學(xué)生小論文競賽活動，讓學(xué)生在競賽中展現(xiàn)自己的新觀點(diǎn)、新收獲。學(xué)生為了解決好上述相關(guān)問題，必須要廣泛查閱資料、篩選信息，最大限度地選取有典型代表性的有效信息，來提煉或論證某個觀點(diǎn)，分析說明有關(guān)問題。這很大程度上提高了學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，收集資料、分析資料和得出結(jié)論等能力，同時也彌補(bǔ)了教材的缺憾。
4、辨析迷惑疑點(diǎn)推動探究發(fā)現(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在國外各領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過多年的運(yùn)用，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，不失為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的好方法。
研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，加深知識的理解，促進(jìn)合作探究意識的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是其中的重要一種。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性、過程性的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流和合作的能力以及用基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)放在了突出的地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的空間。
通過研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，破除教師中心論，建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體參與、主動探究的多維互動，由機(jī)械模仿變?yōu)楹献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立平等、民主和互相尊重、互相負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，有求異求變、求新求奇的心理，敢于向書本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣，逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應(yīng)時展、社會進(jìn)步和參與社會實(shí)踐的能力。
“研究性學(xué)習(xí)”課程與各門學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成的：“研究性學(xué)習(xí)”課程中所獲得的知識、技能，可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深；各學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以在“研究性學(xué)習(xí)”課程中延伸、綜合、重組與提升；在某些情況下，“研究性學(xué)習(xí)”課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性。“研究性學(xué)習(xí)”可以加深學(xué)生對“基礎(chǔ)知識和基本理論”的理解。政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論并不容易掌握。長期以來，我們對政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論，要么劃劃背背，要么就理論講理論。但是，高中學(xué)生的閱歷淺，對理論問題的理解比較膚淺，泛泛而談，就本論本，只能使學(xué)生更加模糊，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更無法為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟打下理論基礎(chǔ)。
按照教育部的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力：自學(xué)能力；收集、整理和分析資料的能力；文字和口頭表達(dá)能力：比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力；運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力；創(chuàng)造思維能力；參加社會實(shí)踐的能力。”“研究性學(xué)習(xí)”理論的提出，“研究性學(xué)習(xí)”方式的橫空出世，為我們找到了解決這一難題的良好契機(jī)。我們不反對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本理論，相反，“研究性學(xué)習(xí)”是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上的，但是，作為一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式，它更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個層面。作為學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，完全可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的“探究性學(xué)習(xí)”是為“探究性學(xué)習(xí)方式”充分開展所提供的相對獨(dú)立、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會，即在課程計劃之中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。無論是作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習(xí)，對著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育都有著重要意義。
“研究性學(xué)習(xí)”對于培養(yǎng)學(xué)生的道德覺悟有獨(dú)特的價值。“研究性學(xué)習(xí)”首先要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景如何，不管選擇何種類型的課題，如果想提出具有研究價值和可行性的課題，學(xué)生除了需要仔細(xì)觀察、積極思維，能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外。“還必須具備一個重要的道德品質(zhì)，即對社會的責(zé)任感和使命感，對自然的愛及對生命和人生的關(guān)懷”。否則就選不出有價值的課題。同時，在尋求課題的過程中，學(xué)生會主動關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，思考人與社會的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的。學(xué)生在獲得最大限度的自的同時，也意味著要承擔(dān)比平時更大的責(zé)任。因相互的分工合作，每個成員的研究狀況直接影響著整個小組的研究進(jìn)程和質(zhì)量。每個小組成員的努力，既是對自己盡責(zé)，也是對小組和其他成員盡責(zé)。
綜上所述，政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面地認(rèn)識同一事物，并善于把他們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識去對新情況做出價值判斷、經(jīng)驗(yàn)組合和改造，其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識的積累，而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
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