時(shí)間：2023-02-24 19:53:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革,其運(yùn)用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平,而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
【論文摘要】：數(shù)學(xué)課教學(xué)與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，普通高中的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設(shè)施，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計(jì)算工具、視覺(jué)顯示、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學(xué)已由最初的優(yōu)質(zhì)課、示范課，正式走進(jìn)課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的定位
1、整合要突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)
整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用。
2、整合應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)
整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、整合應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。講到整合，不能以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。一句話能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教。
二、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。
2、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)（必修一）3.2.1幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型教學(xué)中，用幾何畫板可以快速得出指數(shù)函數(shù)y=2x、冪函數(shù)y=x2、對(duì)數(shù)函數(shù)y=log2x的圖象，且清楚、準(zhǔn)確，通過(guò)圖像，對(duì)三種函數(shù)值隨自變量的增長(zhǎng)情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數(shù)y=x2和y=2x有兩個(gè)交點(diǎn)的情況，從圖像反映出使得不等式log2x<2x
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
例如：講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時(shí)，利用《幾何畫板》平移目標(biāo)函數(shù)直線，從而得出在哪個(gè)點(diǎn)取得最大值，哪個(gè)點(diǎn)取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
4、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽(tīng)課與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問(wèn)題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。
三、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題
1、避免把投影當(dāng)成黑板
在課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一慣性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程，以及對(duì)問(wèn)題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識(shí)背景，知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問(wèn)題，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與為著眼點(diǎn)；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題。
3、避重逐輕問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不到位，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，忽視了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)，盲目的使用信息技術(shù)，從而使整合過(guò)程形式化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”改變著我們傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，已成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。以上僅對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題作了初步探討，還有許多問(wèn)題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。
【參考文獻(xiàn)】
在信息呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)的情況下，電教網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)站能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的信息資源，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為其能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。因此，建設(shè)符合自身發(fā)展特色的校園多媒體信息庫(kù)是非常必要的。
一、建立多媒體信息庫(kù)的基礎(chǔ)――設(shè)計(jì)
建立校園多媒體信息庫(kù)最直接的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫(kù)呢？
1．認(rèn)清概念。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代校園多媒體信息庫(kù)的資源內(nèi)容仍然簡(jiǎn)單地定位在課程信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。它要在高速網(wǎng)絡(luò)的支持下，涵蓋名校的辦學(xué)理念和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、名師的教學(xué)論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫(kù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等信息資源。
2．弄清狀況。多媒體課堂教學(xué)模式是授課教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和聲像設(shè)備使種種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué)，教師依然是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)，多媒體計(jì)算機(jī)只是作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知，但其本身并不接收學(xué)生的反饋信息。多媒體自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要，以人機(jī)交互、直接對(duì)話的方式，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此，計(jì)算機(jī)管理技術(shù)人員在設(shè)計(jì)和建立多媒體信息庫(kù)時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)自身所處位置、周圍的環(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來(lái)發(fā)展將會(huì)面臨的困難和機(jī)遇等各方面的因素，以教學(xué)應(yīng)用為主，將多媒體信息庫(kù)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)放在既要滿足當(dāng)前應(yīng)用需求，又能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的形勢(shì)，使系統(tǒng)具有良好的開(kāi)放性、擴(kuò)充性、升級(jí)性，從而最大限度地參與到教育教學(xué)中去，使信息庫(kù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。
3．構(gòu)建模式。一個(gè)信息資源庫(kù)的建立，首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類的原則，它要由多級(jí)搜索目錄組成，信息資源庫(kù)的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫(kù)的形式，分門別類地存入到多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)中。
二、多媒體信息庫(kù)形成的前提――構(gòu)建
校園媒體信息庫(kù)的信息流通和運(yùn)行維護(hù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此，進(jìn)行信息收集、制作、存儲(chǔ)之前，必須建立科學(xué)、合理以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為核心的電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1．所需的硬件環(huán)境
（1）圖、文、聲、像輸入設(shè)備：掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、VCD、DVD及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等；（2）圖像處理系統(tǒng)；（3）文字處理系統(tǒng)；（4）音頻處理系統(tǒng)；（5）視頻處理系統(tǒng)；（6）圖、文、聲、像輸出設(shè)備：光盤刻錄機(jī)、磁盤、打印機(jī)等；（7）網(wǎng)絡(luò)輿設(shè)備：網(wǎng)卡、Hub。
現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動(dòng)畫、視頻等種類，合理地配置軟件環(huán)境對(duì)建立高效、適用的校園多媒體信息庫(kù)有著重要的意義。
2．構(gòu)建多媒體信息庫(kù)常用的軟件配置
（1）操作系統(tǒng)平臺(tái)：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)：Oracle、Sybase、Informix等。
（3）素材創(chuàng)作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動(dòng)畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動(dòng)畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。
（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。
（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系的最大特點(diǎn)就是資源共享。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，可隨時(shí)通過(guò)校園電教網(wǎng)絡(luò)的任一計(jì)算機(jī)終端將信息庫(kù)中的圖、文、聲、像等媒體素材調(diào)用到多媒體課件的制作和學(xué)習(xí)中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點(diǎn)，使教育教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的理論能夠具體、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、信息庫(kù)存在的關(guān)鍵――資源更新
一個(gè)校園信息數(shù)據(jù)庫(kù)建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學(xué)中所需的繁雜信息，輝煌或崩潰的關(guān)鍵已不在于技術(shù)到底是否先進(jìn)，而在于它的系統(tǒng)的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術(shù)更重要。
論文摘要：信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要代表的尖端科學(xué)技術(shù)，是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，將其運(yùn)用于幼兒教育，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，提高了幼兒學(xué)習(xí)和探知的能力，幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。以此為主線，重點(diǎn)論述了幼兒園教育和信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，并提出了一些建議和思考。
一、信息技術(shù)和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合
自從人類進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)席卷到世界的每一個(gè)角落。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認(rèn)知社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長(zhǎng)。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用
在幼兒教育中推廣和普及信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒活動(dòng)教學(xué)，具備重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過(guò)語(yǔ)言講述、形體演示或者圖像引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡(jiǎn)單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時(shí)俱進(jìn)，這就需要信息技術(shù)的引入和運(yùn)用。
例如，在教授幼兒“辨識(shí)和模仿動(dòng)物”的活動(dòng)中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動(dòng)物的形象和聲音通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動(dòng)物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)天然的“動(dòng)物園”，各種動(dòng)物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動(dòng)的教學(xué)效率，而且還提升了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了教學(xué)效果。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動(dòng)性，幫助智力發(fā)育
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是具備強(qiáng)大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)工作，而且可以提升教學(xué)效率。幼兒由于自身年齡段的特點(diǎn)，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術(shù)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力的主要原因。
在幼兒的活動(dòng)教學(xué)中，教師不能“干巴巴”地講授“長(zhǎng)篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展各類活動(dòng)，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動(dòng)參與的欲望，并獲得動(dòng)手體驗(yàn)的快樂(lè)。
例如，在教授中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類計(jì)數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動(dòng)態(tài)畫面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個(gè)活動(dòng)頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的活動(dòng)教學(xué)是有效的，生動(dòng)的，也是快樂(lè)的。
3.信息技術(shù)參與幼兒教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)情境，提高了幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)新能力
顯而易見(jiàn)的是，多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以將課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)”，可以帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)平時(shí)達(dá)不到的目標(biāo)，這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。孩子們喜歡這樣的樂(lè)園，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提升了認(rèn)知和接受新事物的能力。
例如，在大班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》中，因?yàn)樗y溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。利用一些生動(dòng)的課件，通過(guò)屏幕的演示，畫面就會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個(gè)刻度都清楚可見(jiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)，明白了溫度計(jì)的作用和使用方法，這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助。
由此可見(jiàn)，多媒體為代表的信息技術(shù)進(jìn)入幼兒課堂，不僅是對(duì)課堂環(huán)境的改善，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，獲得了寶貴的經(jīng)歷。
三、信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育帶來(lái)的思考
通過(guò)前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學(xué)效率，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂情境，積極快樂(lè)地探索知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
展望未來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)更多的新鮮事物，如果我們合理地運(yùn)用信息技術(shù)，那么未來(lái)幼兒教育的模式將會(huì)更加先進(jìn)，幼兒的明天也一定更加美好。
參考文獻(xiàn)：
[1]雋國(guó)斌.多媒體和信息技術(shù)教學(xué)背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合技巧
信息技術(shù)發(fā)展到了今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，將信息技術(shù)與教學(xué)整合已經(jīng)是一種趨勢(shì)。信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在筆者就如何在物理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1.創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是八年級(jí)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師沒(méi)有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，從而給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。
2.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理課堂中，實(shí)驗(yàn)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)這一不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程從而獲得很好的效果。例如，電流方向的判斷及大小計(jì)算在初二電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)，摸不著的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生動(dòng)態(tài)感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件（FLASH、3D）設(shè)計(jì)，非常方便地制作出導(dǎo)線中電流方向畫面，直觀化、夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用我們?cè)谡n堂上無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，我們也可參照類似做法。
3.展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識(shí)不僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，像涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)，就不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實(shí)和現(xiàn)象，由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見(jiàn)，懷疑一切，他們對(duì)你講的內(nèi)容因?yàn)椴幻靼?，所以不相信，知識(shí)就難以掌握。此時(shí)若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。
二、借助于信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層面，使學(xué)生更多地按部就班地接受老師傳授的知識(shí)。
借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、W習(xí)和工作方式。在這信息化的社會(huì)里，信息成為社會(huì)一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明信息技術(shù)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段之一，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程作為載體，其他教育的整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，這已是教育改革中不可忽視的一個(gè)課題。
如何在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；同時(shí)又照顧到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，注意理想教育的滲透，這是擺在我們廣大教育工作者面前的新課題。本文就信息技術(shù)在與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中的如何突顯語(yǔ)文課堂的人文性，作一些初步的探討。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。我國(guó)偉大的教育家孔子在兩千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力作用，能增強(qiáng)人克服困難的信心和決b，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。但多年來(lái)，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛和教育體制、育人觀念拘滯后，以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，敦學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。
將多媒體信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)。多媒體信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性.具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學(xué)的效率。
如教學(xué)《春潮》一文，教師借助多媒體播放MTV――《長(zhǎng)江之歌》，“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采……”優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子就把學(xué)生帶到了歌曲的情境之中。學(xué)生欣賞著波瀾壯闊的長(zhǎng)江，伴著音樂(lè)放聲歌唱，充分感受到了長(zhǎng)江恢弘壯觀的氣勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課文的深入學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受、質(zhì)疑，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的主體作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。
2 合作交流，提高能力
網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立，為學(xué)生合作交流，提高動(dòng)口動(dòng)手能力提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢(shì)，把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。
比如教學(xué)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》這一課，我先安排學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)”環(huán)?！钡男畔ⅰＴ僮寣W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)彼此交流信息，實(shí)現(xiàn)信息的共享。接著學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行小組的研究整理，共同討論解決遇到的問(wèn)題。然后學(xué)生在小組內(nèi)歸納總結(jié)，形成書面報(bào)告，在課堂上展示小組的研究成果。最后學(xué)生一起設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳口號(hào)，合作撰寫環(huán)保小論文。在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽交流，分工協(xié)作共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 營(yíng)造氛圍，豐富情感
在教學(xué)活動(dòng)中，情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，是行動(dòng)的精神支柱，是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感是一種非常重要的非智力因素，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都能起到積極的推進(jìn)作用。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育是在科學(xué)主義的指導(dǎo)下建立起來(lái)的。教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情緒生活和情感體驗(yàn)。而人的情感發(fā)展離不開(kāi)教育。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家布魯克所說(shuō)：“高水平的情感不是遺傳下來(lái)的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果，如果輕視這方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去”。
信息技術(shù)具有重放、模擬、仿真的功能、具有超越時(shí)間和空間的功能。它能充分利用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，生動(dòng)地再現(xiàn)特定的環(huán)境和場(chǎng)景，營(yíng)造特定的氛圍，使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在這樣的氛圍中，激起內(nèi)心的共鳴與感動(dòng)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕而易舉地被解決了。
論文關(guān)鍵詞：高校 現(xiàn)代化教育技術(shù) 教師素質(zhì)
1現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師的影響
教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高及其對(duì)文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步及社會(huì)形態(tài)的更替，其背后都是由強(qiáng)大的技術(shù)革命有力推動(dòng)的。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。因此，每一次技術(shù)進(jìn)步，不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來(lái)新的知識(shí)傳播形式。而信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。
1．1教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具?？朔切┱J(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說(shuō)明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)，做到全面綜合發(fā)展。
1．2教學(xué)形式的變化隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學(xué)形式不斷豐富發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術(shù)給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)新的感受，互動(dòng)式教學(xué)形式正在引起人們關(guān)注。
1．3教師角色的轉(zhuǎn)化具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)；注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。
1．4學(xué)習(xí)方法的深化具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
2現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)教師素質(zhì)的要求
2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和專門知識(shí)以及工作經(jīng)驗(yàn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。教師的知識(shí)分為本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)、基本的美學(xué)知識(shí)。加深對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，重要的是以上四者的整合，達(dá)到對(duì)各類知識(shí)融匯貫通，運(yùn)用自如。
2．2專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學(xué)技能、宏觀的教育思維、良好的美學(xué)修養(yǎng)、較強(qiáng)的科研能力。教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點(diǎn)。是現(xiàn)代教師所應(yīng)具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學(xué)修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過(guò)教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風(fēng)格的最完美的結(jié)合。教師的科研能力是指教師作為教育實(shí)踐工作者的同時(shí)，還需理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)的各類課題的教育研究能力?！皵U(kuò)展能力”就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質(zhì)職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中處理職業(yè)內(nèi)部人與人之間、職業(yè)與服務(wù)對(duì)象之間、職業(yè)與國(guó)家社會(huì)之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)；以身作則，為人師表，對(duì)人類、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)，承擔(dān)人類社會(huì)賦予的神圣職責(zé)。
3現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中教師角色和地位的轉(zhuǎn)化
一個(gè)人的知識(shí)是由其在一定的環(huán)境中及在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，這是長(zhǎng)久以來(lái)不容置疑的。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術(shù)；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助，三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系必須清楚。
3．1教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者作為教師，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程(或教學(xué)過(guò)程)一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。多媒體信息技術(shù)在隨著教學(xué)過(guò)程的演變，可加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)及提高對(duì)知識(shí)的理解興趣。
3．2教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者隨著教學(xué)形式的多樣化，及互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于如何更好地組織好課堂教學(xué)是當(dāng)今教師應(yīng)該關(guān)注的課題之一，要使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實(shí)施方法中，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 化學(xué)；多媒體；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0135-02
初中化學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)并存的一門學(xué)科，學(xué)生不僅僅要完成理論知識(shí)的掌握，還要更好地明了化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，因?yàn)榛瘜W(xué)中的理論知識(shí)完全是靠實(shí)驗(yàn)不斷地驗(yàn)證得到的。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將化學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。初中化學(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的。大部分學(xué)生都非常重視化學(xué)知識(shí)，但對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)講還不能很好地掌握的，所以如何讓大家以最快的速度接觸，要看教師的教學(xué)模式。
在教學(xué)模式種類繁多的情況下，教師選擇多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生清楚明了地掌握初中化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師巧妙地采用該模式無(wú)疑是為學(xué)生找到了通向成功的路，也為自己提高教學(xué)質(zhì)量找準(zhǔn)了方向以及進(jìn)行教學(xué)更新的工具。
1 多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)知識(shí)中有很多化學(xué)元素在其中，因?yàn)榛瘜W(xué)元素非常多，所以很多學(xué)生感到茫然。很多學(xué)生的理解以及記憶能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一頭霧水。慢慢因?yàn)榛瘜W(xué)中最基本的知識(shí)都掌握不了，從而失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。一些教師對(duì)這樣的狀況感到非常的棘手?；瘜W(xué)是初中剛剛開(kāi)始的學(xué)科，非常重要，不僅僅是因?yàn)樵谥锌嫉臅r(shí)候會(huì)占據(jù)一定的分?jǐn)?shù)，在以后的高中生活中也是非常重要的學(xué)科，所以教師非常希望學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情的，教師單一地講解，學(xué)生只能是做一個(gè)筆者或者是聽(tīng)者。
教師在教學(xué)中可以采用先進(jìn)的教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體的圖文并茂以及聲音特性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體的幫助下，教師將化學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體中更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)元素以及化學(xué)知識(shí)，在視覺(jué)與大腦神經(jīng)的作用下打開(kāi)求知的大門，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。
2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)
初中化學(xué)知識(shí)還是比較具有邏輯性的，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于那些化學(xué)元素以及化學(xué)方程式甚至是一些物質(zhì)很難理解。在化學(xué)知識(shí)中，很多物質(zhì)都不是直接讓學(xué)生看到的，這就要求大家在腦海中有一個(gè)想象的過(guò)程。同時(shí)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分并不是教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的，于是在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)的部分，導(dǎo)致很多學(xué)生就是不理解，教師無(wú)論怎么樣用講述法去講解知識(shí)，都很難讓大家去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用多媒體教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。教師可以將那些課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示更好地明白化學(xué)知識(shí)。這樣在多媒體的幫助下，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就會(huì)明白其中的邏輯關(guān)系，也明白化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)。如講解化學(xué)知識(shí)，科學(xué)家預(yù)言未來(lái)最理想的燃料是綠色植物，即將植物的秸稈[主要成分是纖維素，化學(xué)式為（C6H10O5）n]用適當(dāng)?shù)拇呋瘎┡c水作用生成葡萄糖（化學(xué)式為C6H12O6），再在催化劑作用下使葡萄糖分解成乙醇和二氧化碳，乙醇即是一種理想的燃料。這樣的實(shí)驗(yàn)題在課標(biāo)中是沒(méi)有的，教師為促進(jìn)學(xué)生的理解，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，這樣學(xué)生就能更好地完成該化學(xué)題，也能更加明了該化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，在多媒體的展示下，學(xué)生更加理解知識(shí)點(diǎn)，能更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
3 拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識(shí)
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。但是一節(jié)課的時(shí)間非常的有限，教師非常希望幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)本身就需要學(xué)生知道更多的知識(shí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能幫助學(xué)生的，多媒體信息技術(shù)連接網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生知道更多的知識(shí)。為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，教師可以每周給出一些題，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找，并且解釋為什么。這樣一方面可以讓學(xué)生了解更多，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如教師給出一些生活中的題：
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，纖維有多種分類方法，如：①植物纖維；②動(dòng)物纖維；③天然纖維；④合成纖維。分析指出下列幾種物質(zhì)應(yīng)屬于哪類（填序號(hào)）：
1）棉花和麻是
2）純羊毛絨是
3）滌綸是
4）人造羊毛是
5）滌棉纖維含有
6）尼龍是
核糖是人類生命活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)。已知核糖的相對(duì)分子質(zhì)量是150，其中含碳40%，含氫6.7%，其余是氧，則核糖的化學(xué)式是 。
海洛因、嗎啡、大麻等都是我國(guó)政府明令禁止的。每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)生命，拒絕。大麻主要成分的化學(xué)式為C21H30O2，它由（ ）種元素組成，每個(gè)分子中含有（ ）個(gè)原子，其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ ）。在空氣中燃燒大麻會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和水，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為（ ）。
人們每天通過(guò)攝取食物不斷補(bǔ)充所需要的各種元素，但有時(shí)也會(huì)攝入某些有害的元素，對(duì)下列礦物元素進(jìn)行分類。
①鎘 ②鉀 ③鐵 ④鈣 ⑤汞 ⑥碘 ⑦鉛 ⑧鎂 ⑨硒 ⑩鋅
1）人體中必需的微量元素 。
2）對(duì)人體有害的微量元素 。
教師可以將這些題給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)?？梢?jiàn)多媒體信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生掌握初中化學(xué)知識(shí)有一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。
4 多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，就是教師在課堂上簡(jiǎn)答地講解，如果學(xué)生不明白操作過(guò)程，除了詢問(wèn)教師，就是要求學(xué)生對(duì)照書本邊看邊做，實(shí)在不會(huì)就放在那里混時(shí)間。教師看到這樣的局面非常著急，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)掌握得不好，直接影響到化學(xué)知識(shí)的掌握。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上可以將多媒體引進(jìn)其中，讓學(xué)生參考多媒體演示來(lái)進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師還可以將多個(gè)問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和操作，這樣學(xué)生不但能操作，還會(huì)非常積極地操作，由此展現(xiàn)多媒體技術(shù)的魅力。
5 多媒體輔助教學(xué)后的教學(xué)反饋
在多媒體輔助教學(xué)模式下，教師幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師為了改進(jìn)教學(xué)模式，會(huì)針對(duì)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)定時(shí)從學(xué)生以及家長(zhǎng)甚至是同行那里得到一些反饋信息，這些信息可以很好地幫助教師改革自己的教學(xué)模式。教學(xué)模式的不斷改進(jìn)才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。在多媒體輔助教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間以后，化學(xué)教師針對(duì)教學(xué)模式需求學(xué)生的反饋，從反饋中看到學(xué)生對(duì)于多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)還是比較認(rèn)可的，因?yàn)樵撃Ｊ酵耆蚱屏藗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，采用最新的教學(xué)模式，學(xué)生非常喜歡。最重要的是這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)。
6 總結(jié)
綜上所述，初中化學(xué)教師在課堂上采用多媒體教學(xué)模式，不但讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，還有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在多媒體輔助下更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體輔助下更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李佳穎，陸媛.新課程背景下內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C]//第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2012.
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論文摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，迫切需要教師重新審視自身的角色和定位。在分析信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育變革影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息時(shí)代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵，闡述教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑。
教師素質(zhì)決定著教育質(zhì)量，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，要求教師應(yīng)具備與之相適應(yīng)的職業(yè)技能，從而更好地利用信息技術(shù)推動(dòng)教育改革。本文通過(guò)對(duì)信息時(shí)代教師應(yīng)具備的職業(yè)技能及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，希望能為教師職業(yè)技能的培養(yǎng)提供些許參考。
1、信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育的變革影響
1. 1對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊 在工業(yè)文明中產(chǎn)生的傳統(tǒng)教育觀念己無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，這必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革。教育觀念變革包括2層含義:一是教育者對(duì)信息技術(shù)的接納，主要表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不單純是手段的更新，更主要的是由認(rèn)識(shí)時(shí)代特征而產(chǎn)生的觀念上的認(rèn)可;二是教育指導(dǎo)思想的變革，由計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息交流，要求每個(gè)人都具有獲取信息的能力并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的信息加以利用。
1.2對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生巨大沖擊，使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。
1.3對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的挑戰(zhàn) 信息技術(shù)的應(yīng)用給教育管理帶來(lái)無(wú)限豐富的內(nèi)容。管理內(nèi)容的豐富性、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元性、傳播渠道的多樣性、信息質(zhì)和量的變動(dòng)性等，要求教育管理變得更具有專業(yè)性、靈敏性和技術(shù)性。另外，由于信息的流動(dòng)性急劇增強(qiáng)，使得學(xué)校行政管理工作一方面要加強(qiáng)保密工作，另一方面又得考慮如何利用信息技術(shù)產(chǎn)品來(lái)傳播自己想要傳播的信息，這也必然要求學(xué)校行政管理人員改變自己的管理態(tài)度與管理方式。
2、信息時(shí)代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵
2. 1現(xiàn)代教育觀念 現(xiàn)代教育觀念不再只單方面強(qiáng)調(diào)如何教，而是更關(guān)注學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育觀念追求學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)知能力的提高，而是社會(huì)型人格和能力的全面培養(yǎng)。現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)的教育觀念不同，它是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，是教育面對(duì)急劇發(fā)展的社會(huì)作出的必然反應(yīng)，也是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
2. 2教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力 教師的研究能力，應(yīng)偏重實(shí)踐中應(yīng)用層次的研究能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。對(duì)教師來(lái)講，終身學(xué)習(xí)能力是指教師在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)，能夠有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，接受新知識(shí)和新技術(shù)，更新自己的觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法以跟上時(shí)代的步伐。
2. 3信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 相對(duì)于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計(jì)的觀念和方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)出發(fā)，改變以往只重視“教”而忽視“學(xué)”，造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次，從設(shè)計(jì)的策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究，對(duì)各要素之間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整體的把握。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題解決策略，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和靈活性。其三，從設(shè)計(jì)的方法上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，強(qiáng)調(diào)師生間的關(guān)系和角色的重新定位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的整體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)過(guò)程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。
2. 4信息素養(yǎng) 教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。 1)基本信息素養(yǎng)，即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí);必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、編寫測(cè)驗(yàn)試題等。
2)多媒體素養(yǎng)。信息時(shí)代為教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。
3)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，同時(shí)必須尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德。
4)課程整合素養(yǎng)。教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
2. 5教育信息資源獲取及應(yīng)用能力 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。在這種情況下，不僅要求教師要非常明確地意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中總是想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)教育信息資源進(jìn)行整合的能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲資源(如設(shè)計(jì)撰寫課件腳本、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)以應(yīng)用于教學(xué)，并能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用資源的最有效的方式，即使運(yùn)用常規(guī)電教媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式及方法。
3、信息時(shí)代教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑
3. 1職前培訓(xùn) 職前培訓(xùn)主要是培訓(xùn)在校師范生，具體方法是開(kāi)設(shè)選修課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和組織課外活動(dòng)小組等。
1)開(kāi)設(shè)選修課。開(kāi)設(shè)實(shí)用的選修課程，學(xué)生可結(jié)合興趣自由選擇。課上師生一起分析、討論課程內(nèi)容及其反映的教學(xué)思想和教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中努力探索。
2)指導(dǎo)畢業(yè)生論文。這是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)他們的過(guò)程中，注意將畢業(yè)論文與實(shí)際情況及教師的科研題目結(jié)合起來(lái)，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。
3)組織課外活動(dòng)小組。參加課外活動(dòng)小組的學(xué)生都是對(duì)此有興趣的自愿者，利用課余時(shí)間進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的創(chuàng)作;課下組織學(xué)生到外面參觀，了解專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。
3. 2在職培訓(xùn) 在職培訓(xùn)是終身教育中備受推崇的一種形式，它有助于教師隊(duì)伍中所有成員提高其理論和實(shí)踐方面的教學(xué)能力，主要包括3種方式。
1)學(xué)位進(jìn)修。此方式主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進(jìn)修活動(dòng)，主要包括本科學(xué)位的自考與函授及信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等。
2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動(dòng)，主要包括由各大學(xué)院校、教研部門等組織的短期培訓(xùn)、由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。
在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
運(yùn)用積件思想，走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)。
軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能
1、信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。
通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用
在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無(wú)不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。
五、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教師教學(xué)水平
1、了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)Internet網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件；小學(xué)語(yǔ)文；整合
一、研究背景
現(xiàn)階段教育改革綱要指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的作用越來(lái)越大。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把多媒體技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)與課程整合的一種表現(xiàn)形式，也是目前學(xué)校中使用最多的輔助教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。
二、問(wèn)題和解決對(duì)策
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越顯示出它的重要性。學(xué)生對(duì)于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的興趣也越來(lái)越大。語(yǔ)文課堂中普遍應(yīng)用錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化。但筆者發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些低效甚至無(wú)效的整合，本文闡述了在整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
[問(wèn)題1]：在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展時(shí)，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，許多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，才設(shè)計(jì)出精美的課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。
[對(duì)策1：化難為易，豐富語(yǔ)文教學(xué)的資源。]：影響小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)普及的原因，除了硬件數(shù)量的不足之外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作課件的困難。而豐富的資源是整合的重要條件，是否可以另辟蹊徑呢？可以從三個(gè)方面入手。
一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上已有的資源。網(wǎng)絡(luò)的資源逐漸增多，教師可以花一部分時(shí)間搜集和整理，每人負(fù)責(zé)整理幾個(gè)單元，然后一起共享，這樣可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間和效率的最優(yōu)化。
二是購(gòu)買現(xiàn)有資源庫(kù)。目前課堂教學(xué)的課件逐漸增多，學(xué)校可適當(dāng)購(gòu)買一些，組織電教人員下載，這樣使用起來(lái)就方便多了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學(xué)意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂(lè)而不為呢？
三是由教師自己制作和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀課件和教案，這樣針對(duì)性也更強(qiáng)。可以因地制宜地選擇課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動(dòng)畫軟件制作完成。當(dāng)然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨就試試使用易學(xué)易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖然沒(méi)有authorware、flash強(qiáng)大，但是效果也是不錯(cuò)的。
誠(chéng)然，目前要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，將現(xiàn)有條件充分利用起來(lái)，提高多媒體教學(xué)的使用率，還是有很多要做的事。
[問(wèn)題2]：有的教師在使用多媒體技術(shù)嘗到甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在課堂上為了追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)，從頭到尾都是多媒體課件。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面色彩過(guò)于艷麗、界面過(guò)于花哨，反而適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學(xué)手段被放棄了。語(yǔ)文課堂的形式就是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師作為放映者，主要的任務(wù)是讀出屏幕上的內(nèi)容。教師的語(yǔ)言、示范、手勢(shì)、表情甚至?xí)九c實(shí)驗(yàn)都被機(jī)器代替。
[對(duì)策2：突破重難點(diǎn)，適度恰當(dāng)選擇課件]：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，將不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學(xué)手段也有許多特色功能是不容忽視的，教師不能一味地追求時(shí)髦。教師在設(shè)計(jì)課件應(yīng)把精力集中在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。每一節(jié)課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足夠了，不要求面面俱到，只要真正把教師感到難以講解清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚就可以了。不是每個(gè)課時(shí)都適用于課件制作，正確選題是十分重要的。對(duì)于那些常規(guī)教法就能較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)人力、物力，用課件輔助教學(xué)。課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦為樂(lè)等作用，決不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足。
[案例與反思]：在教《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，我不是馬上呈現(xiàn)多媒體，而是先讓學(xué)生通過(guò)文字了解文章要表達(dá)的意思，讓學(xué)生跟隨作者去想像、去感受、去領(lǐng)悟。在講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”這句話時(shí)，我開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)及多媒體出示了聲像結(jié)合的被火燒的畫面，同時(shí)也出示了千斤巨石的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，一動(dòng)不動(dòng)；巨石經(jīng)烈火不化，身體雖化了，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點(diǎn)的形似理解到神似理解，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。
在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，整節(jié)課的多媒體課件操作簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于控制。教學(xué)內(nèi)容雖然只有一部分采用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)效果卻是非常不錯(cuò)的。我們平常在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，方便前翻、后翻、跳躍。
[問(wèn)題3]：有些語(yǔ)文教師常常擔(dān)心上課時(shí)操作失誤，為了圖個(gè)方便，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需要按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按了一次鍵，電腦便將下面還沒(méi)有教的內(nèi)容已經(jīng)展示出來(lái)了，使執(zhí)教者尷尬不已。
[對(duì)策3：科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與]：此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思路演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主體性和學(xué)生的被動(dòng)性。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或者不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心來(lái)提醒自己。課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫面布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不宜過(guò)多，避免或引起學(xué)生注意力的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比；前景與背景的色彩對(duì)比；線條的粗細(xì)；字符的大小等等，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作，減少文字顯示數(shù)量，因?yàn)檫@些不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。
課件結(jié)構(gòu)可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋能力。能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，讓自己的教學(xué)成為名副其實(shí)的多媒體教學(xué)之精髓。
[案例與反思]：如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，激發(fā)學(xué)生了解鳥(niǎo)的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美麗。在學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)播放鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的視頻資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海中。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。
在教學(xué)中，需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探索，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)是小學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)也因此變得生動(dòng)而充滿活力。信息技術(shù)為教育改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是語(yǔ)文教學(xué)改革的手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的人才是實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都將為之而努力。
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學(xué)科課程與信息技術(shù)整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
信息技術(shù)與思想品德課的整合為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展提供了非常理想的條件。
1.思想品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)更具倍增性和形象性，極大地提高學(xué)生的興趣。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生接觸更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，看到豐富多彩的世界，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，不再“窺豹一斑”、捉襟見(jiàn)肘。
2.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活畫面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
主體性的充分發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要條件。教師需要采取各種措施，利用各種手段激活學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體能力，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教育手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。教師在課堂上展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活畫面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。這是由中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心決定的。教師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)組織教學(xué)，不僅為學(xué)生提供生動(dòng)形象的視角畫面，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，更重要的是以多媒體作為紐帶，把課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
3.有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)。
在現(xiàn)今的思想政治教材中，一個(gè)重大變化是探究活動(dòng)大量增加，而且設(shè)置了眾多探究問(wèn)題，由于課堂教學(xué)的有限性，有些探究活動(dòng)是一般課堂上無(wú)法開(kāi)展實(shí)施的，這就需要通過(guò)信息技術(shù)直至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為學(xué)生提供了極為豐富的信息資源，創(chuàng)造了自由探究和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)能使教學(xué)過(guò)程從封閉性走向開(kāi)放性，它突破了教室的限制，在一些示范性學(xué)校甚至已經(jīng)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和地域的限制。
4.有利于教師提高信息化水平，促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)。
教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的基礎(chǔ)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的開(kāi)展能不斷促進(jìn)政治教師信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。某些政治教師認(rèn)為只有計(jì)算機(jī)教師才要學(xué)這么多的信息技術(shù)知識(shí)，政治老師學(xué)來(lái)沒(méi)用。對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等課程持抗拒心理或者是無(wú)所謂態(tài)度。通過(guò)新課程，特別是通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，有利于克服信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)分離的現(xiàn)象，讓教師的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)以致用，服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的逐步展開(kāi)，能促進(jìn)學(xué)校加快更新教學(xué)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)，提高信息技術(shù)硬件設(shè)施的利用率，優(yōu)化辦學(xué)條件。
5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)。
重難點(diǎn)的突破是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要作用。陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，升華情感，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。思想品德課內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強(qiáng)，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的解決十分不利。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于突破重難點(diǎn)。
6.拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)的渠道，提高學(xué)生的綜合能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、自主探究新知識(shí)創(chuàng)造了條件，信息技術(shù)對(duì)思想品德課研究性學(xué)習(xí)有幫助作用?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》指出：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，擴(kuò)充課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的空間和內(nèi)涵。如利用攝像機(jī)，可以隨時(shí)“邀請(qǐng)”英雄、模范人物報(bào)告，讓學(xué)生“參觀”更多、更有意義的地方（如全省、全國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育基地等。）。教師可以利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解掌握更多的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)舉辦展覽、撰寫小論文等，讓學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想品德課的基本觀點(diǎn)和原理有機(jī)統(tǒng)一，使政治理論真正成為行動(dòng)的指南。
