時間：2022-07-20 15:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財會專業(yè)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.財會專業(yè)著重提供財務(wù)信息
財會專業(yè)主要是為企事業(yè)單位的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果提供核算并進(jìn)行信息披露而設(shè)置存在的。是通過科學(xué)的核算方法及系統(tǒng)的分析體系將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終形成財務(wù)信息來為所有者、經(jīng)營者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者服務(wù)。故財務(wù)信息的形成是財會專業(yè)的重要事項。
2.財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求
財務(wù)信息對于利益相關(guān)者是至關(guān)重要的，它決定著利益相關(guān)者對企事業(yè)單位的以后發(fā)展的定位。故財務(wù)信息的質(zhì)量應(yīng)受到嚴(yán)格的評審，一般說來，財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求。即財務(wù)會計的數(shù)據(jù)處理過程和財務(wù)報表的編制均要嚴(yán)格遵照會計信息質(zhì)量要求來進(jìn)行。
3.復(fù)式記賬是財會專業(yè)的基礎(chǔ)
復(fù)試記賬，是將一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現(xiàn)出來，其要求是所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄，這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點，從而全面系統(tǒng)地反映了該項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌。
二、現(xiàn)行財會專業(yè)教學(xué)的陋習(xí)
1.教學(xué)理念死板
目前的教學(xué)，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以不顧學(xué)生的情緒和感受，接著進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容能否灌輸完就成了他們的衡量教學(xué)效果的尺度。若按這樣教下去，許多學(xué)生真的變成課都懶得來聽，更不要說調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。如果這種教學(xué)理念不改，財會專業(yè)的課堂教學(xué)注定要失敗。
2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點不突出
在進(jìn)行財會專業(yè)教學(xué)時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學(xué)生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學(xué)生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒有重點造成的。
3.課堂教學(xué)板塊式
課堂教學(xué)即是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，有的老師將課堂教學(xué)板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學(xué)科的特點和學(xué)生的心理感受，往往會造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和師生互動的失敗。
4.教學(xué)手段的單一
現(xiàn)在是信息化社會，大數(shù)據(jù)、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業(yè)的課堂教學(xué)中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學(xué)方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段切實的使得財會專業(yè)的教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。
三、財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新
1.善于組織教學(xué)
能否組織好教學(xué)，是一堂課成功的關(guān)鍵。一堂課，就如同一場戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師來指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)去靠攏，同時也要創(chuàng)設(shè)豐富的情景來調(diào)動學(xué)生的積極主動性來思考和練習(xí)。
2.精心設(shè)計每一節(jié)教案
教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點、難點、設(shè)計出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書要設(shè)計的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點、難點。
3.要因材施教，因利勢導(dǎo)
在教學(xué)中，教無定法，因為教學(xué)章節(jié)的不同，學(xué)生理解能力的差異和教學(xué)環(huán)境的變化，使得每堂課的教學(xué)都不可能一個模式。我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進(jìn)行財會專業(yè)的教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們也要承認(rèn)學(xué)生的差異性，由于背景不同，他們對于財會專業(yè)某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進(jìn)而找到適合他??的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。
4.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)
當(dāng)今時代，信息化教學(xué)慢慢地在往主流的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計算為支撐的信息化教學(xué)，可以讓老師在紛雜的數(shù)據(jù)中撲捉到如何提高效率的教學(xué)信息。例如，在一次財會專業(yè)的課堂教學(xué)中，通過信息化教學(xué)平臺，我們可以清楚知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及當(dāng)天所學(xué)知識的掌握程度，有了這些數(shù)據(jù)信息，我們可以進(jìn)行教學(xué)反思，從而在以后的教學(xué)中可以查缺補漏、改錯糾偏進(jìn)而找到一條適合該專業(yè)教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校、財會專業(yè)、實踐教學(xué)、教學(xué)改革
中圖分類號：F230-4
一、存在問題
由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)具備的能力不僅包括實際操作能力，還包括協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、交際能力和善辨能力等一系列綜合能力，而能給畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的時間也越來越短?？梢?，在我國目前乃至將來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除了應(yīng)具備專業(yè)知識外，還需要相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗。而學(xué)校尤其是職業(yè)院校，現(xiàn)行的財會專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)又存在著多方面的缺陷，如教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊、教師實踐水平不高等等，這些原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校財會專業(yè)的實踐性教學(xué)難以從理論教學(xué)中分離開來：一些學(xué)生在實踐后仍然分不清崗位責(zé)任，一些學(xué)生連建賬環(huán)節(jié)都不能獨立完成，對審計和納稅更是一問三不知。教學(xué)方式的老化使學(xué)生畢業(yè)后不能獨立上崗，用人單位也不省心。
二、原因分析
1、教學(xué)計劃安排不合理
現(xiàn)在一般的中職學(xué)校財會專業(yè)，為了體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)“實踐性”的特點，在課程安排上理論課和實踐課各占有一定比重，而在實際授課過程中，理論課程比重大大高于實踐課，且這為數(shù)不多的實踐課，很多時候淪為了對理論課程的補充，特別是在既有理論課時又有實踐課時的課程上體現(xiàn)尤為明顯，實踐課成了理論課的習(xí)題課、案例課。這就導(dǎo)致了學(xué)生上實踐課時的興趣不高，教學(xué)效果也就不甚理想了。
2、實習(xí)過程缺乏實戰(zhàn)性
財會專業(yè)的校外實習(xí)過程很容易流于形式。畢業(yè)生到單位實習(xí)，但一個單位所需的財務(wù)人員很有限，不可能集中學(xué)習(xí)，一個班級的學(xué)生通常會分到很多不同的單位實習(xí)，點多面廣，教學(xué)管理難度增大了。而且由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，所以很難在企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。鑒于此，目前大部分職業(yè)院校的做法是：讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室里根據(jù)仿真業(yè)務(wù)資料，模擬企業(yè)會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成建帳過程。雖然這樣的模擬訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握一整套建賬流程，但畢竟只是模仿的，很多業(yè)務(wù)流程過于模式化，而實際工作中，由于受到各種因素的影響，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類是千變?nèi)f化的，這不是在學(xué)校做幾套帳就能完全掌握的。
3、教師本身缺乏實踐經(jīng)驗
2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第七條指出：“注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)?！比缜八?，目前職業(yè)院校的教師大多缺乏實踐工作經(jīng)驗。職業(yè)院?！半p師型”教師的缺乏，也成為制約實踐教學(xué)開展的瓶頸。
作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，教師不僅要有扎實的理論知識能夠勝任理論課程，更要有豐富的實踐經(jīng)驗來開展實踐課教學(xué)，但從財會類專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，往往在一線擔(dān)任教學(xué)重任的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在財會崗位上工作過，缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，所以在模擬實訓(xùn)過程中也只能靠想象來紙上談兵，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不具備較強的動手能力，也就不能適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境了。
三、改革探討
1、轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變觀念，特別是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育思想，變“使學(xué)生如何更好地畢業(yè)”為“使學(xué)生如何更好地就業(yè)”，積極探索實踐性教育的新型教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場需求的畢業(yè)生。財會類專業(yè)教師應(yīng)從思想上真正認(rèn)識到會計實踐教學(xué)的重要性，樹立理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，以掌握熟練技能和較強實踐能力為目標(biāo)，將知識與技能系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使之相互促進(jìn)，扭轉(zhuǎn)長期以來會計教學(xué)中重理論輕實踐的局面。
2、教學(xué)計劃調(diào)整
教學(xué)計劃是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)又是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制定的。基于“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。職業(yè)院校財會專業(yè)應(yīng)在穩(wěn)固理論課程時數(shù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實踐課程時數(shù)，并真正應(yīng)用起來，不再將實踐課當(dāng)作理論課的習(xí)題課。同時也不能忽視校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外單位實習(xí)。
3、多種實踐教學(xué)形式運用
實踐課程并不僅僅是做練習(xí)題和進(jìn)行模擬實訓(xùn)。財會工作是一項綜合性和實踐性很強的工作，為了適應(yīng)職業(yè)需求，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，有針對性地開展多形式多種類的實踐教學(xué)，將各種教學(xué)形式綜合運用，強化實踐效果。
4、課程設(shè)計突出實踐性
為了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)在課程設(shè)計上打破傳統(tǒng)排課結(jié)構(gòu)，不再將基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)專業(yè)課程、專業(yè)課程清楚劃分，而是使之融為一體?？蓪⒁恍┯袃?nèi)在聯(lián)系的不同課程進(jìn)行歸并、重組，從新的角度來重新決定課程內(nèi)容的取舍，把所要掌握的知識以“必需”和“夠用”為界限來安排課程，使課程綜合化。這樣既可減少課程之間內(nèi)容的重復(fù)，精簡了學(xué)時，突出了實用性和針對性，又可改變課程學(xué)科劃分過細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由繁到簡，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，更能成功培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
5、師資水平的提升
財會專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，然而，現(xiàn)在的財會教師多是從學(xué)校到學(xué)校，空有理論水平，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、委托企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行頂崗鍛煉等方式，讓財會教師們參與企業(yè)財務(wù)會計工作的具體操作過程和實踐活動，幫助他們提高個人實踐操作能力。不僅如此，還可以面向企業(yè)，招賢納士，聘請一些有一定理論水平，更有熟練操作技能的財會高手充實到教學(xué)第一線來。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱峰峰.淺析中職財會教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（07）.
關(guān)鍵詞：中職院校：財會；實踐教學(xué)；問題
一、財會實踐教學(xué)中存在的問題
（一）財會專業(yè)實踐課程和實踐教學(xué)環(huán)境需要改善
我國中職院校在教學(xué)上，雖然很重視財會專業(yè)教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性，在平時的教學(xué)活動安排中也在采取相關(guān)的措施，讓財會專業(yè)的學(xué)生能系統(tǒng)地徹底地鉆研理論知識。但是在該專業(yè)的教學(xué)過程中，財會專業(yè)的實用性往往被教師淡化，具體表現(xiàn)在實踐課程的空缺，提供實踐教學(xué)的條件較差。財會專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量上不去，會給學(xué)生在步入相關(guān)崗位時有諸多困惑和欠缺。
（二）專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗
財會專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它的時效性很強，該專業(yè)的理論知識會隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展而有所改變。這些年，職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，也有越來越多的人進(jìn)入中職院校，這樣中職院校就需要不斷擴(kuò)大招生計劃，這樣中職院校原有的教師數(shù)量就不夠用。伴隨著快速發(fā)展與人才缺乏這樣的矛盾，導(dǎo)致的不良影響就是，學(xué)校降低了對中職院校教師的聘請門檻，現(xiàn)在很多的教師就是理論知識很強，但實踐方面卻相當(dāng)薄弱。這樣的教師帶出來的學(xué)生，同樣在理論和實踐水平上嚴(yán)重不平衡，就業(yè)困難。
（三）財會模擬實驗教材需要改進(jìn)
現(xiàn)在，中國中職院校學(xué)生所使用的財會專業(yè)實踐課本存在一些問題，這些課本在會計核算部分的比重和理論知識論述部分的比重很大，在會計監(jiān)督這方面的內(nèi)容就很少?，F(xiàn)在財會專業(yè)的實驗教材也有所不足，這些教材基本是在停留在“憑證-賬簿-報表”老套模式中，不重視審核和監(jiān)督的部分的知識。而且在這些實驗教材中，沒有為學(xué)生提供可以明確采用的合法資料。這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是日后學(xué)生畢業(yè)上崗后對財會工作的審核有所不解?，F(xiàn)在的中職財會教學(xué)對職業(yè)道德的批判也審視有所缺乏。
（四）學(xué)生培訓(xùn)的安排不合理
現(xiàn)在，中國的中職院校財會專業(yè)會在學(xué)生即將畢業(yè)時安排一段實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，但是，這種實訓(xùn)是大量學(xué)生在一起的集中訓(xùn)練，還帶有“突擊”意味，這樣是不能從根本上提高學(xué)生實踐能力的。短時間的實訓(xùn)只能為學(xué)生找工作帶來即時的便利，等正式上崗便會暴露問題。真正有效的實訓(xùn)應(yīng)該被安排在整個教學(xué)計劃的過程中，有計劃有目標(biāo)性地提高學(xué)生實踐能力。這樣的有效的實訓(xùn)還可以在學(xué)習(xí)致用的過程中加深對理論知識的理解。
二、加強和改進(jìn)中職財會實踐教學(xué)的對策
循序漸進(jìn)才是正確的實踐教學(xué)方式，在一點點的積累中將理論知識和實際運用結(jié)合起來，并在實踐中，深化對知識的理解，提升對技術(shù)的把握。所以，財會的實踐教學(xué)并不是絕對獨立的，應(yīng)該是容在整個財會專業(yè)的教學(xué)過程中。唯有通過加強實踐教學(xué)的鍛煉，財會專業(yè)的學(xué)生才能活學(xué)活用，切實為社會服務(wù)。
（一）加強和完善專業(yè)教師實踐教學(xué)水平
在理論知識的教學(xué)方面，中職財會專業(yè)要繼續(xù)強化，同時不能忽略社會的進(jìn)步與發(fā)展，即理論知識的更新要跟上時代的節(jié)奏，跟上社會的需求，在教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要理論與實踐兼具。教學(xué)工作者要緊跟時代步伐，學(xué)校同樣也與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整，對財會專業(yè)的教師集體進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓實踐教學(xué)的觀念深入教師的意識。除了上述這些，教師還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用更生動的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。
（二）運用多種評價方式評估學(xué)生的實踐成績
伴隨著實踐教學(xué)的重要性越來越被更多人認(rèn)可，以及實踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，中職院校也更加關(guān)注對實踐教學(xué)的評價的有效性。實訓(xùn)的多變形式使得其評價體系也多種多樣。如何去評價中職財會專業(yè)的實踐教學(xué)，可以參考如下建議進(jìn)行：第一，對考試題采取隨機(jī)抽取的方式，可以將考試的安排分布在整個的教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，擬定有針對性的考題讓學(xué)生及時抽取作答。這樣將考試安排在平時，可以促使學(xué)生加深對每一塊專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。第二，在這樣靈活的考試安排中，加大實際操作能力的考核比例，讓傳統(tǒng)的考試形式變得多樣化。
（三）開發(fā)本校教材，編寫適合的課程內(nèi)容
中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵教師根據(jù)在教學(xué)過程中遇到的問題，以及根據(jù)教師平時的教學(xué)經(jīng)驗給予的不同解決方案，編寫適合于本校教學(xué)環(huán)境的教材。同時，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校的實際情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)生的愛好等，從實際的崗位要求入手，編寫一些教材，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到社會經(jīng)濟(jì)是在不斷發(fā)展的，學(xué)校也是為學(xué)生考慮，使其能夠盡快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（四）課堂教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)陌咐S富的教學(xué)內(nèi)容
什么樣教學(xué)案例才是成功的中職院校教學(xué)案例？真實、典型、有針對性、有啟發(fā)性的特點才能稱得上是成功的案例。將這些成功的教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，在良好教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。財會專業(yè)教學(xué)工作者利用典型的教學(xué)案例提煉出成功教學(xué)的基本特點；通過成功的案例讓學(xué)生學(xué)會對知識的延伸，學(xué)生獨立思考和解決問題；利用成功的案例，讓學(xué)生看到整理知識構(gòu)成體系對財會專業(yè)的重要性；通過成功的案例，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入此財會專業(yè)教學(xué)。
三、結(jié)束語
我們學(xué)習(xí)理論知識，是為了更好地去實踐、更好地去解決問題，中職院校的財會專業(yè)有必要不斷加大對實踐教學(xué)的投入比例，使財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有更扎實的理論知識，更牢固的實踐能力。所以，中職院校需要努力向前推進(jìn)實踐教學(xué)的步伐，遇到問題解決問題，為社會的發(fā)展不斷輸送應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李文英.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)[D].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2010，（12）.
[2]袁界峰.中職財會專業(yè)加強實踐教學(xué)的初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，（21）.
【關(guān)鍵詞】中職，財會專業(yè)，教學(xué)模式
一、重視課程教學(xué)目標(biāo)要有超前意識
中職財會教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是教育體制對課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計、知識創(chuàng)新中的教育價值。財會課程與教學(xué)目是標(biāo)成為國家或部分院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達(dá)到的某種程度為目標(biāo)。可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)財會教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值，課程與教學(xué)目標(biāo)的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財會教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)
重視課堂教學(xué)模式要與實際操作相關(guān)聯(lián)是中職財會教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財會教學(xué)模式是實踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學(xué)模式。目前，財會教學(xué)中的理論教學(xué)和與實際操作的課時安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識，并且，實際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時間、實習(xí)場地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實際操作課程在財會教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實際操作課程相連，實際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。
從中職財會教學(xué)實踐課堂中來看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設(shè)計專項技能訓(xùn)練，同時根據(jù)中職財會專業(yè)工作流程特點來設(shè)計綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監(jiān)督過程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢，以實際操作與理論相結(jié)合。
三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識
現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實際上學(xué)校的教學(xué)知識卻是有些落伍，更跟不上時代的發(fā)展。如今社會知識容量在擴(kuò)大，知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教師自己要不斷積累一下知識，通識性知識：拓寬基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識面，更重要的是強調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財會專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業(yè)教師關(guān)于對學(xué)生傳授課本知識面的同時，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。
2、 財會學(xué)科教學(xué)的知識，是指一個學(xué)科領(lǐng)域主題和問題怎樣組織以及對教學(xué)的理解，同時它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財會教師自己的專業(yè)知識與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標(biāo)志。財會專業(yè)學(xué)科知識和操作教育知識與實際結(jié)合，中職財會學(xué)校要實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識會有一定困難，要將財會學(xué)科理論教學(xué)知識與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識相結(jié)合，把學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識的任務(wù)。
3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊要和上進(jìn)心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗考慮進(jìn)去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財會教學(xué)課程知識的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。
我國是經(jīng)濟(jì)信息時代的顯著特征是知識更新速度加快，一方面是學(xué)?？萍夹畔⒁獣惩?，更要及時更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強我們在校師資隊伍建設(shè)與專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財會實踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動手操作能力。因為，只有使教師得到專業(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識和收集到的實踐案例教學(xué)充實運用到課堂教學(xué)中來，能使學(xué)生體會到迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在中財會教學(xué)活動中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動手實踐能力，使學(xué)生積極主動地參與財會教學(xué)實踐課；鼓勵學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正要實現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識的同時，更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀，只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。
結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時也決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求，中職財會專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進(jìn)整體化財會專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財會人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹欣欣 《中職財會專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期
關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；學(xué)生；實踐教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01
一、財會專業(yè)實踐教學(xué)的目的
財會專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)一批理論知識過硬、專業(yè)技能熟練、實踐能力較強、職業(yè)素養(yǎng)良好的財會專業(yè)人才。眾所周知，知識最終是為實踐服務(wù)的，因此要求中職院校在財會專業(yè)教學(xué)中要加大實踐的部分，增強學(xué)生的實際操作能力。
二、中職財會專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題
（一）財會專業(yè)實踐課程體系不夠完善
知識的完整性與系統(tǒng)性在中職財會專業(yè)教學(xué)中是較受重視的，而知識的實用性則沒能引起足夠的關(guān)注，實踐課程體系不夠完善，導(dǎo)致財會專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。再加上缺乏自主創(chuàng)業(yè)理念的融入，使得學(xué)生缺乏市場競爭力，就業(yè)選擇機(jī)會較少。[2]
（二）培訓(xùn)安排不合理
很多中職院校僅僅安排了畢業(yè)前的崗前訓(xùn)練，而忽略了階段性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)技能無法滿足綜合實習(xí)的需要，實訓(xùn)效果自然不夠理想。
（三）實踐能力評價形式較為單一
大多中職院校將實驗報告作為評價學(xué)生實踐能力的主要形式。鑒于每個班級的學(xué)生人數(shù)較多，很難實現(xiàn)一人一個考核項目，因而實驗報告在內(nèi)容上和形式上具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，難以確定學(xué)生的真實水平，實踐能力評價流于形式，沒能發(fā)揮出真正的作用。
（四）崗位的敏感性影響中職畢業(yè)生的實習(xí)
因為財會專業(yè)的實習(xí)一般涉及財務(wù)、會計、人力資源管理等敏感崗位，這些崗位的絕大部分資料需要做好對外的保密工作，即避免商業(yè)機(jī)密的泄漏，所以很多企業(yè)不愿意接納財會專業(yè)實習(xí)生。受此影響中職財會專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的實習(xí)單位，實踐技能的培養(yǎng)也就無從談起，這對他們的職業(yè)生涯是極為不利的。[3]
三、中職財會專業(yè)加強實踐教學(xué)的措施
知識的豐富和技能的熟練不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，要重視循序漸進(jìn)，所以實踐教學(xué)不可以是孤立的或者階段性的，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的始終。只有通過實踐教學(xué)，才能做到學(xué)以致用，為學(xué)生奠定良好的工作基礎(chǔ)。因此需要積極探尋加強實踐教學(xué)的措施。
（一）完善財會專業(yè)實踐課程體系
完善財會專業(yè)實踐課程體系時，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，重視市場的人才需求。能力的培養(yǎng)即綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括知識掌握、技能實踐以及潛能開發(fā)等幾個方面。為了更好地完成能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)的財會專業(yè)實踐課程體系，中職院校應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)階段化，如將教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)實際需要設(shè)置課程，并因材施教，堅持走“能力培養(yǎng)”的路線。[4]
（二）在課堂教學(xué)中融入財會專業(yè)的實踐元素
對于財會專業(yè)而言，課堂實踐教學(xué)能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進(jìn)行有機(jī)的融合，是實踐教學(xué)的開始和最重要的部分，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)所在。前文提到，財會崗位本身具有一定的特殊性，因此通過社會實踐來提升自身的專業(yè)技能愈發(fā)難以實現(xiàn)。與此矛盾的是，用人單位卻更加重視并強調(diào)實踐能力。為了有效地解決這個矛盾，財會專業(yè)的在實踐教學(xué)方面已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整，即校內(nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合。也就是說，財會專業(yè)的學(xué)生將更多的依賴課堂模擬教學(xué)來完成專業(yè)技能的培訓(xùn)，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入財會專業(yè)的實踐元素。
（三）提高教師實踐教學(xué)水平
中職財會專業(yè)的教學(xué)通常采用教師講授的方式進(jìn)行，忽略了學(xué)生的主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能以及創(chuàng)新思維。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法培養(yǎng)出滿足社會需要的實踐型人才。所以教師應(yīng)該提高自身關(guān)于實踐教學(xué)的教學(xué)水平，比如通過情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高教學(xué)效果，滿足該領(lǐng)域的職業(yè)要求。[5]
（四）靈活運用各種實踐教學(xué)成績評價方式
隨著實踐教學(xué)的不斷深入，實踐教學(xué)成績評價方式也日益受到人們的重視。實踐教學(xué)涉獵廣泛，因而相關(guān)的評價方式也應(yīng)不拘一格。評價方式可以從下列兩個方面展開改善：一、在評價考試中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重內(nèi)容的多樣性，從而引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向，落實實踐性教學(xué)的思想，最終培養(yǎng)出理論、技能都過硬的財會專業(yè)畢業(yè)生；二、抽題考核，如在財會專業(yè)畢業(yè)考試中，將會計工作的整個過程細(xì)分為若干部分，就每個部分的內(nèi)容編制實操考題，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后考核。由于抽題考核的隨機(jī)性，學(xué)生想要取得好成績，仍舊需要對會計工作的整個過程有一個全面的掌握，所以評價考核結(jié)果并不會太失真。另外，還可以節(jié)省大量的評價考核時間。
（五）建立社會實訓(xùn)基地
讀萬卷書不如行萬里路，這句話充分說明了實際操作的重要性。加強理論知識的修養(yǎng)，開展模擬實踐雖然有一定的效果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中職院校還應(yīng)該建立社會實訓(xùn)基地以滿足財會專業(yè)學(xué)生的實踐需求。社會實訓(xùn)基地一般選擇和學(xué)校達(dá)成實習(xí)合作意向的企業(yè)。學(xué)校在選擇企業(yè)時要進(jìn)行充分的考察，最好選擇那些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類較多，規(guī)模較大，經(jīng)營理念超前的企業(yè)，這樣才更利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選擇好合作企業(yè)后，定期組織學(xué)生去參觀以及開展可能的實際操作，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。另外，學(xué)校還可以定期聘請企業(yè)財務(wù)高級會計師以及會計事務(wù)所的資深人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場講座，用他們的言傳身教來縮短理論和現(xiàn)實的差距。[6]
四、結(jié)語
社會的快速發(fā)展給中職財會專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。中職院校應(yīng)及時地更新教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)形式，加深學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，這才是中職財會專業(yè)教學(xué)的最終目的與方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（08）.
[2]趙漢斌.淺談中職財會教學(xué)的與時俱進(jìn)[J].經(jīng)營管理者，2011（24）.
[3]李文英.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2010（12）.
[4]陳瓊.中職財會實踐教學(xué)的問題及其對策[J].職業(yè)，2011（17）.
【關(guān)鍵詞】職高財會；教學(xué)；策略
財會工作是經(jīng)濟(jì)管理的重要組織部分，財會工作的重要性決定了財會教育的重要性。如何提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的財會人員，也就成為專業(yè)建設(shè)和改革的關(guān)鍵。那么，如何加強職高財會專業(yè)教學(xué)呢？
1 營造和諧教學(xué)氛圍
課堂不僅是知識傳遞與能力培養(yǎng)的地方，也是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行思想交流的一個場所。教育就其本質(zhì)而言，是心靈與心靈的交流。師生之間、同學(xué)之間的思想碰撞與交流，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到各種知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何營造一個和諧、愉悅、良性互動的課堂氛圍，取決于教師這一控制中心的指揮棒。財會專業(yè)課教師首先要加強財會專業(yè)知識與師德修養(yǎng)。在教學(xué)中，財會專業(yè)教師應(yīng)該以大方得體的形態(tài)、生動親切的語言、敬業(yè)愛生的師德、精深廣博的專業(yè)知識與其它相關(guān)知識展示自身的人格魅力，令學(xué)生產(chǎn)生“情感遷移、愛屋及烏”的效應(yīng)，使學(xué)生愛老師，進(jìn)而愛老師所教的科目。師生關(guān)系融洽和諧了，課堂氣氛愉悅互動了，學(xué)生才能“親其師，信其道”，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氣氛中學(xué)到會計基礎(chǔ)知識與實踐知識。
2 合理安排技能教學(xué)
根據(jù)財會專業(yè)技能的各自特點，應(yīng)合理安排好珠算、點鈔、會計電算化、會計實務(wù)等項目的訓(xùn)練進(jìn)度，合理進(jìn)行課時分配。如珠算的技術(shù)性較強，需經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練才能達(dá)到良好效果，因此在高一第一學(xué)期就應(yīng)安排珠算課，以每周2節(jié)課為宜，但必須配合以大量的課堂和課后練習(xí)。而像點鈔、數(shù)字和漢字的書寫，教師只需在課堂上給予必要的指導(dǎo)后，學(xué)生完全就可以在課后完成訓(xùn)練任務(wù)。會計電算化，我認(rèn)為在高二第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對賬務(wù)處理的流程有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，此時學(xué)會計電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣！而像會計賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等，完全不必另設(shè)技能課，只需在平時《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》專業(yè)課程的教學(xué)中融入進(jìn)去就行。這樣，經(jīng)過合理的課時安排后，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，財會專業(yè)技能也能完全達(dá)到要求。
3 改革教學(xué)方法
職高學(xué)校財會專業(yè)教育不但要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)環(huán)境的能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“書本教育”、“填鴨式”，一切從培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力出發(fā)，突出財會專業(yè)教學(xué)的實踐性，以教師為中心的課堂講授教學(xué)，逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“討論教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“研討教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”和“問題性教學(xué)”等多種教學(xué)方法。第一，教學(xué)過程可從具有代表性、綜合性的案例分析入手，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而加深對理論知識和概念的理解，使學(xué)生在掌握操作技能的同時能夠增長理論知識。第二，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。“多媒體”可以增強視覺和聽覺方面的吸引力，增強課堂教學(xué)魅力。教師可以將財會專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成動畫或視頻形式播放給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更加直觀的印象。更為重要的是多媒體技術(shù)使抽象的財會教學(xué)實現(xiàn)逼真模擬，縮短理論與實踐之間的距離。第三，自學(xué)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間有限，而社會知識的更新周期越來越短、會計行業(yè)也是如此。很多在學(xué)校學(xué)到的知識，走入社會實際運用的時候卻發(fā)現(xiàn)不能適用了。因此教師必須改變“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，在教與學(xué)雙向互動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，盡可能地培養(yǎng)不斷自學(xué)的能力，鼓勵多思善問，樂于去探究問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4 加強專業(yè)技能實訓(xùn)
為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握財會專業(yè)基本理論，更需要掌握各項財會專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學(xué)生都必須掌握。通過調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生很喜歡實習(xí)，認(rèn)為會計模擬實習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法。多年的實踐經(jīng)驗表明，最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。因此，職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢――動手能力夠強。
5 建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)
關(guān)鍵詞： 中職教育 財會專業(yè)課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思
近年來，新課程改革的實施和不斷深化，對教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了更高的要求。中職財會專業(yè)課教學(xué)，堅持以培養(yǎng)實踐操作型人才為出發(fā)點，力求培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的財會專業(yè)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具備財會領(lǐng)域的專業(yè)技能。下面結(jié)合我近二十年的教學(xué)實踐，分析財會專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀并提出改進(jìn)措施。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念陳舊
中職財會專業(yè)課教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，很多教師仍然習(xí)慣于教師唱獨角戲，師生之間缺乏最基本的互動交流。教師只管把財會專業(yè)知識用滿堂灌的方式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生很少思考所學(xué)的知識，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確
在教學(xué)過程中，從教師角度來看，由于部分教師不能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對于不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平缺乏了解。盡管教師有板有眼地按照教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生們盡可能掌握較多的理論基礎(chǔ)知識，卻忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》一年后仍然不會編制會計分錄，一些綜合型的實訓(xùn)題更是無從下手；從學(xué)生的角度來看，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了找工作，并未對以后的發(fā)展有明確的認(rèn)識，加之自我控制能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。
（三）教學(xué)方法和手段滯后
在中職財會專業(yè)課教學(xué)中，從教學(xué)過程來看，大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授，依靠的是傳統(tǒng)的粉筆加黑板，這種單向灌輸模式缺乏對學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣的足夠考慮；從目前中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施來看，在會計電算化逐漸普及的今天，財會專業(yè)課的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)設(shè)備落后，一些教師對多媒體技術(shù)在財會專業(yè)教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不足。
二、改進(jìn)措施
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在教學(xué)思路上要進(jìn)行必要的調(diào)整，盡量縮短教師講授知識占用課堂的時間，留給學(xué)生更多動手操作的機(jī)會。因為有了學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑不僅僅是在課堂中被動地接受知識，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）實施分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為主，在課堂教學(xué)活動中，始終堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，充分發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師對學(xué)生有充分了解，做到因材施教。分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，對不同層次的學(xué)生群體制定適合他們認(rèn)知能力和發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)的一種教學(xué)模式，這一模式能促進(jìn)學(xué)生良好個性潛能的充分發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
目前，中職學(xué)生普遍存在主觀能動性不強、思維能力和創(chuàng)新能力相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高等問題。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實踐分析幾種能提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)各種能力的教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境
從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思考和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)生活實際緊密聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如：在講資產(chǎn)確認(rèn)前，設(shè)問“企業(yè)預(yù)計在兩年后建造一棟現(xiàn)代化廠房，該廠房是不是企業(yè)目前的資產(chǎn)？”給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、思考所學(xué)知識。如果所設(shè)問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學(xué)生就會覺得有趣，就很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
2.案例分析教學(xué)
案例分析是提高學(xué)生知識應(yīng)用水平，增強與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是將書本的知識點以填鴨式的方式教給學(xué)生，學(xué)生為應(yīng)付考試通常采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這些知識點過一段時間很容易被遺忘，達(dá)不到教學(xué)最終目的。通過案例分析，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的認(rèn)識和理解程度；可將教材中分散的理論知識和實踐知識綜合起來，形成較系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生明白知識點之間的聯(lián)系，從而對教材的知識結(jié)構(gòu)形成更系統(tǒng)的認(rèn)識。
3.運用多媒體教學(xué)
關(guān)鍵詞：會計 中職學(xué)校 分段模塊式教學(xué)
一、中職財會專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
目前中職學(xué)校在財會專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
二、中職財會專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的意義
2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
三、中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)改革
目前中職學(xué)校的財會教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
（一）中職財會專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)
財會專業(yè)實踐性很強，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個階段：基礎(chǔ)理論與分項實訓(xùn)階段、綜合實訓(xùn)與考證階段、頂崗實習(xí)拓展階段。
第一階段：中職學(xué)校的教學(xué)計劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實訓(xùn)。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學(xué)習(xí)與實踐技能培訓(xùn)的間隔期過長，這會帶來兩個問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時沒有實踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓(xùn)中又要重新花費大量時間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓(xùn)時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進(jìn)行分項實訓(xùn)。分項實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行階段性的實踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。
第二階段：經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實訓(xùn)后，學(xué)生只是分項掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會計主體對象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法；再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實訓(xùn)的各個步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構(gòu)。這個階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導(dǎo)，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段：學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學(xué)生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實習(xí)時間，將實踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實習(xí)的實踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
（二）中職財會專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)
以《基礎(chǔ)會計》學(xué)科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會計》課程、設(shè)計教學(xué)模塊時，要結(jié)合中職學(xué)生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計》課程和《會計模擬實訓(xùn)》分項實訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)課程并分成五大模塊。
【關(guān)鍵詞】財會專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；實踐教學(xué)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，學(xué)校必須把教學(xué)質(zhì)量作為立校之本，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的第一要務(wù)。對于財會專業(yè)來說，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合要求的合格的財會人員，成為教育工作者的追求。但是財會課程概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，這給中職學(xué)校的學(xué)生造成一定的障礙，那么，教師應(yīng)該如何提高會計課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺顯的看法。
一、建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍
要取得良好的教學(xué)效果，財會專業(yè)教師必須同時具備以下三方面的條件：一要具備較強的會計實踐操作能力；二要具備一定的計算機(jī)水平；三要具備全面的專業(yè)知識和較為豐富的相關(guān)領(lǐng)域。然而，同時具備以上三方面條件的教師為數(shù)不多。絕大部分會計專職教師都是會計專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，他們雖然有一定的會計理論知識，但卻沒有從事過會計工作，會計實踐能力匱乏；另外，教師普遍存在著一個教師長期只教一兩門課程的現(xiàn)象，因而教會計課程的教師不擅長財務(wù)，教財務(wù)課程的教師不擅長會計。這些直接導(dǎo)致了在財會教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實性和權(quán)威性，嚴(yán)重地影響了財會教學(xué)的質(zhì)量。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平。
1.要吃透教學(xué)內(nèi)容。目前有些教師對于教學(xué)內(nèi)容自己都沒有真正理解、吃透，就去上課，這肯定不會講出好的效果；也有一些教師由于對教學(xué)內(nèi)容沒有吃透，講課時避重就輕，只講自己熟悉的內(nèi)容，雖然學(xué)生反映不大，但實質(zhì)上沒有達(dá)到教學(xué)目的，耽誤了學(xué)生。
2.講究教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將教學(xué)內(nèi)容較好的傳授給學(xué)生，需要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這需要下苦工夫去學(xué)習(xí)、摸索、實驗，要經(jīng)常向其他教師學(xué)習(xí)請教，向?qū)W生征求意見，形成自己的教學(xué)特色。教學(xué)中要注重學(xué)思結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.切實加強教師的動手能力，大力培養(yǎng)“雙師型”。目前很多教師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)教師工作，沒有實踐經(jīng)驗，更沒有親自動手進(jìn)行過實際業(yè)務(wù)操作，這是目前影響教學(xué)水平的一大弊端。財會專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，通過學(xué)生親自動手進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，一方面可以提高動手能力，另一方面可以理解理論知識，教師沒有真正動手進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，或者根本不會動手進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，如何去提高教學(xué)水平就可想而知了。因此年輕教師必須到企事業(yè)單位進(jìn)行不少于一年的帶職實習(xí)。并且，鼓勵教師報考各種專業(yè)職務(wù)和技能證書，從而達(dá)到提高教師動手能力的目的。
4.增強事業(yè)心和責(zé)任感。教師教學(xué)水平的高低最關(guān)鍵的是事業(yè)心和責(zé)任感的問題，一個教師如果有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，就會想方設(shè)法把教學(xué)工作做好，業(yè)務(wù)不熟可以去學(xué)，教學(xué)方法不當(dāng)可以去探索，動手能力不強可以去補。所以必須要通過各種途徑，采取各種方法和措施，提高教師的師德水平，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感，教學(xué)水平就一定能夠提高。
二、運用各種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用具體事例說明會計的重要性
作為教師，在教學(xué)過程中要傾注自己的熱情，教師有熱情，才能在教學(xué)過程中感染學(xué)生。為了讓中專層次的學(xué)生重視會計，教師就有必要花更多的氣力讓學(xué)生認(rèn)識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作的有用性，并不是只有干會計的人才需要學(xué)會計，會計和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。老師可以聯(lián)系身邊的具體事例對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們愛上自己的專業(yè)。
2.注意語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要注意語言的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到會計科目的時候，把應(yīng)付票據(jù)比成“給人家打借條”、把商業(yè)匯票比喻成“借條”、把融資租賃比成“借雞下蛋賣蛋還錢”、把企業(yè)形成的利潤比喻成“做蛋糕”、把利潤分配比成“切蛋糕”等等。形象的比喻好過生硬的講解，讓同學(xué)們在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)方法。
3.理論教學(xué)要精而簡，突出實用性
針對學(xué)生知識基礎(chǔ)狀況，因材施教，確定理論教學(xué)的深淺度。對有些理論性太深奧，實用性較弱的知識點要進(jìn)行適當(dāng)刪減，簡單概括講解，同時還要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位情況，對有些理論知識必須“精講”，有的放矢、突出重點和難點，主次分明，詳略得當(dāng)。
三、提高學(xué)生的動手能力
財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此必須強調(diào)學(xué)生的動手能力。要提高學(xué)生的動手能力，就必須使動手能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，并落實到每一門課程。
1.加強課程練習(xí)。每門課程都要配備適量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實際練習(xí)，教師對學(xué)生所做的練習(xí)題都要進(jìn)行驗收，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評，使學(xué)生知其對錯，從而理解和鞏固所學(xué)理論知識。
2.安排課程模擬實習(xí)。各門專業(yè)課程結(jié)束后除了進(jìn)行科學(xué)考查來測定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)安排一定的時間將該課程的業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行綜合實習(xí)，使學(xué)生親自動手對該課程的實際內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)操作，從而驗證學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容。
3.安排綜合模擬實訓(xùn)。我校近幾年來與企業(yè)聯(lián)合，對本校即將走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行實賬模擬實訓(xùn)，使學(xué)生真正地將理論與實際聯(lián)系了起來，大部分畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后都能很快地適應(yīng)本職工作。
四、借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)效果
在會計教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統(tǒng)性，講課時經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達(dá)清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，能收到較好的教學(xué)效果。
利用多媒體教學(xué)，可以增加學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲。同時有助于突破難點，便于學(xué)生比較分析。例如，在“費用的核算”一節(jié)中，通過多媒體課件，把企業(yè)日?；顒又兄С龅母黜椯M用，按費用分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將其歸屬比較直觀形象地展示出來，有助于學(xué)生運用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，找出哪些費用應(yīng)記入成本，哪些不用記入成本，掌握其區(qū)別。通過對照突破費用分類這個教學(xué)難點，這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。
五、科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的考核
目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要是通過試卷考試評定，實際上這種考核方式是不能全面測定學(xué)生質(zhì)量的，特別是學(xué)生處理問題的能力、分析問題的能力、實際動手能力是不能通過簡單的試卷考試能夠完成的。另外考核方式和內(nèi)容又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，它操縱著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力，考核方式的不科學(xué)會使學(xué)生成為“高分低能”。因此，我們應(yīng)該改變現(xiàn)有的考核方法和內(nèi)容，財會專業(yè)課以實際動手操作為主，附以應(yīng)用理論測驗進(jìn)行綜合評分，還應(yīng)該增加實習(xí)成績的比重等。只有建立了科學(xué)的考核方法，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生質(zhì)量。
總之，在財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)運用各種方法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使財會專業(yè)課程內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)效果不斷提高。讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)財會課的信心和勇氣，享受到這一課程帶來的樂趣，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
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摘 要 傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)，教師講授抽象的會計理論，學(xué)生被動接受，不注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培育，這種教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，違背學(xué)生是教學(xué)主體的原則，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代教育中教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更在于教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，在新課程改革背景之下，專業(yè)課教師該如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動學(xué)習(xí)呢？我就這些年的教學(xué)體會，對怎樣進(jìn)行財會專業(yè)課程教學(xué)改革談一談自己的看法。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 會計實踐 教學(xué)方法 教學(xué)評價
中等職業(yè)教育的特色在于要使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使中職學(xué)生畢業(yè)之后能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，實踐技能教學(xué)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識。傳統(tǒng)的財會課程教育主要以講授為主，實踐課程課時數(shù)少，這與會計學(xué)科的特點是不相適應(yīng)的，也不能體現(xiàn)新課程理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，基于中職的培養(yǎng)目標(biāo)，如何科學(xué)地組織實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個問題，根據(jù)我校會計教學(xué)的課程改革的目標(biāo)和要求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，中職財會專業(yè)教學(xué)，應(yīng)做好以下幾個這方面的工作：
一、在教學(xué)方法上，要形式多樣，提高學(xué)生專業(yè)技能
傳統(tǒng)的財會課程教學(xué)，存在著教師過多地講解、分析問題，學(xué)生被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，長此以往學(xué)生容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，新課程要求我們應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要善于從探究問題的角度來設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動、深入探討問題的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中獲得知識、能力和方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，首先要改變學(xué)習(xí)方式，變灌輸式為自主、合作、探究式。課堂教學(xué)徹底改變滿堂灌、滿堂問的局面，把時間留給學(xué)生。其次，要努力使我們的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計得具有綜合性，不僅著眼于知識、能力、過程，而且具有人文性，“以學(xué)代教”可以使教師越來越關(guān)注學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)手段、方法，使學(xué)生學(xué)得主動，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。這就要求我們在進(jìn)行財會課程教學(xué)時，要采用靈活多樣的教學(xué)模式，盡量為學(xué)生提供體驗知識、探索知識的時間和空間。
1．模擬演示教學(xué)模式
這種教學(xué)模式以創(chuàng)設(shè)財會課程情境為主要特征。它的主要目標(biāo)是通過對財會課程知識情境的再造、模擬等方式，使學(xué)生身臨其境，近距離感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)財會課程知識的興趣，引發(fā)他們進(jìn)行觀察和思考，從而掌握知識和發(fā)展能力。例如在“原始憑證的填制”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以先利用實物投影儀將各種原始憑證實物展示給學(xué)生看，使他們獲得感性認(rèn)識。再采用多媒體教學(xué)手段演示各種原始憑證的實際填制過程，使他們親身感受所學(xué)知識。例如，支票的填制是個教學(xué)難點，單憑教師的講解是很難讓學(xué)生透徹理解的，但如果在課堂上用多媒體課件進(jìn)行演示，加上教師的講解，學(xué)生自然就容易理解掌握了。
2．案例探討教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是以學(xué)生對財會案例材料進(jìn)行研究為主要特征。它是通過學(xué)生親自動腦、動手來獲取財會知識，并掌握財會課程的學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要對案例中的文字材料、圖表資料進(jìn)行辨析、判斷、推理等過程來獲取知識。在實際教學(xué)中，案例材料的搜集、編輯等工作可以由教師來做，然后在教學(xué)中提供給學(xué)生進(jìn)行研討，也可以由學(xué)生自己通過各種渠道搜集。例如，在學(xué)習(xí)“原始憑證的填制”一節(jié)時，可以事先布置學(xué)生搜集有關(guān)原始憑證的資料，在課堂上，利用這些資料引導(dǎo)學(xué)生歸納原始憑證的內(nèi)容、種類以及填制要點，進(jìn)而讓學(xué)生掌握原始憑證的填制方法。這樣，通過案例分析，既使學(xué)生對原始憑證的有關(guān)知識有個全面的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力和分析、解決問題的能力。
3．問題探究教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是以師生討論會計問題為主要特征。它是通過對會計問題的探究和研討，使學(xué)生形成自己對會計問題的認(rèn)識，掌握正確認(rèn)識會計問題的方法，提高分析和解決會計問題的能力，提高會計知識的應(yīng)用能力。它的操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生疑難――確定問題、引發(fā)思考――運用材料、推理論證――展開討論、尋求答案――進(jìn)行評價、深化總結(jié)。例如，在進(jìn)行“原始憑證的填制”一節(jié)教學(xué)時，教師可以展示課前收集的憑證實物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生＂原始憑證是什么？它是如何形成的？它由哪些內(nèi)容構(gòu)成？如何來填制？等問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論后逐一解決問題，并及時對學(xué)生的探究過程進(jìn)行客觀、全面地評價。這樣，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有著濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、注重在日常教學(xué)中對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，形成實踐能力的主渠道，這就要求教師在傳授會計基本理論知識的同時，注意技能訓(xùn)練的實施，做到理論與實踐并重。在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的，尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識，因為對于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中從未見過的名詞、術(shù)語以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受，這時，如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應(yīng)的實物，通過教師演示和學(xué)生自己動手相結(jié)合，把理論和實踐結(jié)合起來，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實體表現(xiàn)出來，既增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實際能力，在上崗前就熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)并能有效處理，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。例如在講到會計憑證一章時，可準(zhǔn)備大量的原始憑證由學(xué)生識別和填制并進(jìn)行審核，再根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證并進(jìn)行審核；在講到會計賬簿時，準(zhǔn)備好各種賬頁供學(xué)生識別，再根據(jù)編制好的記賬憑證練習(xí)日記賬及各種明細(xì)賬的登記；在講到會計核算組織形式時利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法；在學(xué)習(xí)財務(wù)報告時讓學(xué)生自己編制相關(guān)的財務(wù)報表。
三、通過綜合模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)在初步階段，其實習(xí)一直是依靠社會上的企業(yè)進(jìn)行，收到一定的效果，也培養(yǎng)了一大批財會人才，但時間一長，實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)中受到各種條件的限制，如企業(yè)體制的轉(zhuǎn)變等，使接收單位顧及“商業(yè)機(jī)密”、“財務(wù)機(jī)密”，不愿意非本單位專業(yè)人員接觸這些經(jīng)濟(jì)資料和原始單據(jù)，更不會讓他們插手參與這些經(jīng)濟(jì)活動的會計處理過程，學(xué)生的實習(xí)技能得不到全面的鍛煉，而市場上在招收會計人才時一般要求至少有一至兩年工作經(jīng)驗，為適應(yīng)市場尋會計人才的需求，學(xué)校必須通過校內(nèi)的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時能達(dá)到相應(yīng)的要求，在這種背景下，模擬實習(xí)開始逐步走入職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的的教學(xué)中，財會專業(yè)的實踐教學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式。
會計模擬實驗是以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項、以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐法。會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能，在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣，這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。
在具體的實施中，這種模擬實驗可與開設(shè)的專業(yè)課程結(jié)合，如在《財務(wù)會計》、《行業(yè)會計》、《成本會計》課程開設(shè)的同時模擬工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及成本計算的手工記賬訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一次綜合模擬訓(xùn)練（手工和電算化）。這樣通過幾輪的模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生具備相當(dāng)于一至兩年的工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
四、在課堂教學(xué)評價上，要實現(xiàn)從評價的單一化向評價多元化的轉(zhuǎn)化
以往的財會教學(xué)評價是以教師為主體，以閉卷考試為主要形式，評價形式和主體都較為單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求財會教師要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”為評價目的。這就要求我們在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時要有所改革，有所創(chuàng)新。
1．評價的形式要從單一化走向多樣化
在實際工作中，我們要針對不同學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異以及各種評價方式的不足，采取多種評價方式。教師除了選用書面形式的測驗評價學(xué)生外，還可以通過組織學(xué)生討論、到企業(yè)實地調(diào)查等形式對學(xué)生的理解能力、實地觀察和探究能力進(jìn)行評價。
2．評價的主體要從單一主體走向多元主體
以往的會計教學(xué)評價，教師是單一評價主體，師生之間的關(guān)系是評價與被評價的關(guān)系。在評價過程中，教師的主要任務(wù)是糾錯和挑毛病，教師是至高無上的主宰者，學(xué)生是接受評價的被判者。這種單一主體的教師評價，其弊端在于：一是評價的結(jié)果容易出現(xiàn)片面、主觀，使評價失去客觀和公正，被評價者對評價的結(jié)果難以認(rèn)同，因而評價的實效性不強；二是扭曲了正常的師生關(guān)系。在評價過程中，由于教師總是千方百計地找學(xué)生的碴，學(xué)生因而常常通過弄虛作假的辦法來應(yīng)付教師的挑戰(zhàn)，久而久之，師生之間就會產(chǎn)生敵對的情緒；三是使學(xué)生的發(fā)展失去了原動力。在整個評價過程中學(xué)生始終處于被動的地位，自尊心、自信心得不到很好地保護(hù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好地發(fā)揮，學(xué)生往往持一種應(yīng)付、對抗、逃避的態(tài)度。因此，在新課程中，教學(xué)評價要求被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，改變單獨由財會教師評價學(xué)生的狀況，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中。這種多元主體的評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識的積極性和主動性，促使學(xué)生對自己的財會知識學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性和自我發(fā)展能力。同時也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流的過程，它可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，能夠從不同的角度獲得有關(guān)自己財會知識學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，從而更全面地認(rèn)識自我。
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關(guān)鍵詞：財會專業(yè) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
隨著生產(chǎn)力和社會分工的日益發(fā)展，會計職業(yè)實踐活動日益豐富和深化，人們對會計職業(yè)活動的客觀要求也日趨明確、充實。而作為職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教育必須適應(yīng)時代的要求，以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”等四有精神的會計人才為目標(biāo)。下面本人結(jié)合職業(yè)教育的特點和自己的教學(xué)經(jīng)驗對財會專業(yè)課堂教學(xué)方法作如下的探討。
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)中制造一種“不平衡”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。這個過程就是不平衡――探究――思考――發(fā)現(xiàn)――解決問題的過程。例如：在學(xué)習(xí)編制資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)收帳款”項目時，先讓學(xué)生雷同其他資產(chǎn)類項目做，即“應(yīng)收帳款”所屬明細(xì)帳戶都是借方期末余額，然后，讓學(xué)生做“應(yīng)收帳款”所屬明細(xì)帳戶有貸方期末余額的情況。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗不能解決此題了，于是創(chuàng)造了一個問題情境，引起學(xué)生強烈的認(rèn)知困惑，懸而未決的疑難驅(qū)動學(xué)生從原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中喚起相關(guān)的舊知識――“應(yīng)收帳款”帳戶期末借方余額表示債權(quán)，是一項資產(chǎn)，所以列示資產(chǎn)下方；而期末貸方余額表示債務(wù)，是一項負(fù)債，應(yīng)列示負(fù)債下方，從而解決問題。而在財會教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)的各種問題情境必須符合學(xué)生實際知識基礎(chǔ)，從而要求教師必須吃透教材、了解學(xué)生，充分利用學(xué)生認(rèn)知的特點和教材內(nèi)在的矛盾因素創(chuàng)設(shè)問題。主要方法有以下幾種：
1．推陳致新，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中孕伏新知，使學(xué)生在“溫故”中爿新，從而激化認(rèn)知沖突，獲取新的知識。
例如：在講述收、付、轉(zhuǎn)三種記帳憑證的編制時，組織學(xué)生做職工出差預(yù)借差旅費、銷售產(chǎn)品收到貨款已存入銀行、報銷差旅費退回預(yù)借款余額三筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生順利完成了前兩題，編制了付款憑證、收款憑證，做第三題時出現(xiàn)了既不能編收款憑證又不能編付款憑證的新情況，把他們帶進(jìn)欲罷不能的問題情境之中。
2．由淺入深。在把握了已知和未知之間的內(nèi)在聯(lián)系后，我們可以把舊知適當(dāng)延伸，使學(xué)生的已知與延伸后的舊知“脫軌”，引出問題情境。
例如：講解按借方科目設(shè)置的多欄式帳簿如(制造費用帳簿)的登記時，教師先讓學(xué)生登記只涉及借方的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后，出示涉及貸方的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，在按借方科目設(shè)置的多欄式帳簿中沒有貸方欄目，這時，學(xué)生原有貯備的登帳知識就不夠用了，于是又充滿了認(rèn)知困惑。
3．逆道而行。就是反其道而行之，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中故意設(shè)置懸念，引導(dǎo)思考，然后在學(xué)生疑惑的目光中，引出新知識，達(dá)到柳暗花明又一村的效果。
例如：在講“壞帳準(zhǔn)備”計提時，教師先讓學(xué)生回憶欠帳的會計分錄，之后，進(jìn)行“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，沒有還怎么辦呢?故意設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，接著告訴學(xué)生解決辦法――計提壞帳準(zhǔn)備金；此時又設(shè)懸念――怎么提呢?然后分析具體計提辦法；為什么要計提壞帳準(zhǔn)備金?質(zhì)疑又起，分析計提原因是遵循會計核算謹(jǐn)慎性原則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則之后，學(xué)生恍然大悟；至此，學(xué)生在不知不覺中掌握了新知識。
二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景演示教學(xué)的方法
演示教學(xué)法就是通過展示實物或教具進(jìn)行示范性實驗，向?qū)W員介紹如技術(shù)功能、工作過程或加工程序等較難理解的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在財會教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實驗教室、多媒體課件和財務(wù)管理教學(xué)軟件對在傳統(tǒng)教學(xué)方式中一些難以表達(dá)清楚的財務(wù)會計、財務(wù)管理理論、方法和實務(wù)進(jìn)行輔助講解。例如，教師可以通過財務(wù)管理教學(xué)軟件將編制預(yù)算，甚至可以將財務(wù)分析的全過程演示給學(xué)生看，做到舉一反三、靈活應(yīng)用。又如企業(yè)合并中取得的固定資產(chǎn)，一般應(yīng)當(dāng)以公允價值作為固定資產(chǎn)入賬價值。要講清楚賬務(wù)處理就要明白公允價值如何計量，而公允價值的計量通常是比較復(fù)雜的，而作為在校中專生幾乎從未經(jīng)歷社會實踐，社會經(jīng)驗相當(dāng)貧乏。如果能采用實例、圖片(公式)、等形式制作出極為形象的多媒體課件，和教師的講授相配合，就能較容易的使中專生對這些內(nèi)容掌握、理解。
三、住教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境教學(xué)的方法
【關(guān)鍵詞】財會專業(yè)；教育教學(xué)；實踐能力
1 引言
隨著社會對畢業(yè)生要求的不斷提高，各校也逐步從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以改善學(xué)生的就業(yè)狀況。因此，各校都在積極努力建設(shè)具有本校特色的實踐教學(xué)體系。
2 財會專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
大部分學(xué)校的財會專業(yè)都開展了手工模擬訓(xùn)練等實踐教學(xué)，部分學(xué)校還積極倡導(dǎo)校外實習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運用理論知識。但是在現(xiàn)實操作中，實踐教學(xué)仍存在一些問題：
2.1 實踐教學(xué)方式和內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。大部分學(xué)校在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中開設(shè)了實踐課，將目標(biāo)和重點放在企業(yè)的基礎(chǔ)財務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會?；A(chǔ)會計課程通常進(jìn)行單項實踐，以會計核算方法為主，重點鍛煉學(xué)生記賬的能力，訓(xùn)練會計核算的操作流程；財務(wù)會計課程一般進(jìn)行綜合實踐，主要是按照填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的固定模式，包括發(fā)票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，從專業(yè)技術(shù)的角度進(jìn)行設(shè)計和技能訓(xùn)練。這些內(nèi)容一般是以工業(yè)企業(yè)為主體進(jìn)行設(shè)計的，行業(yè)單一、內(nèi)容簡單，沒能真正實現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的作用，缺少應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德等綜合能力的培養(yǎng)，令學(xué)生難于認(rèn)識到會計職業(yè)判斷對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.2 校外實踐流于形式，部分學(xué)校由于校外實習(xí)基地的匱乏，使學(xué)生缺乏校外實習(xí)的機(jī)會；即使有，通常也只是做一些最簡單、最基礎(chǔ)甚至與會計無關(guān)的工作，學(xué)生大多停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面現(xiàn)象上，缺乏對諸如企業(yè)籌資策略、利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財務(wù)運作關(guān)系的硬性要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都將目標(biāo)和重點放在了企業(yè)的基礎(chǔ)財務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
2.3 實踐課程要求不嚴(yán)格，考核不規(guī)范，各校普遍存在對實踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，實踐教材仿而不真，學(xué)生實習(xí)、實驗課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象；課程考核以理論考試（期末試卷形式考核）為主，實踐課成績僅做專業(yè)課考核時的參考，使學(xué)生抱著一種無所謂的態(tài)度參加實踐課程的學(xué)習(xí)。
3 改進(jìn)法
3.1 實踐技能，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種訓(xùn)練，涉及的知識面廣，體現(xiàn)運用知識的能力、思維能力與動手能力。通過技能培訓(xùn)，可使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的相關(guān)知識和方法，有利于縮短學(xué)生在生產(chǎn)第一線的適應(yīng)期。其目的是幫助學(xué)生理解所學(xué)課程的知識，使知識與技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)以實際工作案例為載體，貫穿所授課程，設(shè)計出系統(tǒng)、完整、類型多樣、實用的實訓(xùn)方案或教程，利用實訓(xùn)基地，完成會計崗位仿真，達(dá)到學(xué)生對會計崗位和實際工作的認(rèn)知。
3.2 核評價制度，不能用一張試卷評判某一學(xué)生好壞，要充分考慮學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生的潛能。樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，切實掌握技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其一，考試內(nèi)容靈活化。對大學(xué)生的考核，應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力考核，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，使之更好地適應(yīng)未來的生活和挑戰(zhàn)。其二，充分肯定學(xué)生的興趣和特長。人之所以不同，是因為各具特色。學(xué)生如果能多方面發(fā)掘自己的才華，并發(fā)揚光大，無疑具有很大意義。其三，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)。按比例評分，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績。其四，可嘗試采用口試，實踐操作考核，證書、考級等方式，進(jìn)行多種渠道的評價。
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要。會計教材建設(shè)在會計教學(xué)中具有重要意義。
技校會計專業(yè)在教材建設(shè)上要充分考慮一下幾點：
3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行教材定位，面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的高等技能型人才需要，突出針對性、具有實用性、體現(xiàn)職業(yè)性、具有創(chuàng)新性。
3.2.2 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，利用脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對外學(xué)術(shù)交流等形式加強對教師的培訓(xùn)；聘請有實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊來校擔(dān)任兼職教師；通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的改革實踐，造就一批創(chuàng)業(yè)型教師。
3.2.3 突破傳統(tǒng)教材框架，探索易于技校學(xué)生接受的編寫模式。編寫模式能夠體現(xiàn)“夠用為度、注重實踐”的原則，能夠深入淺，分散難點，降低理論學(xué)習(xí)的難度，更易于技校學(xué)生接受。采用“項目式”、“工作過程導(dǎo)向”的編寫模式。
3.2.4 加強校企合作辦學(xué)，重視開發(fā)與“訂單式”教育相適應(yīng)的配套教材。“訂單式”教育是技校教育的發(fā)展方向之一，是校企合作辦學(xué)的深化。。
3.2.5 掌握市場要求，加強會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，理論知識與實踐向來是分不開的，只懂得理論不會操作是讀死書，是“紙上談兵”。在工作崗位上是無法立足的，而沒有了理論知識，實踐就無從下手。會計學(xué)專業(yè)教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細(xì)賬、總賬、結(jié)賬方法和錯賬的更正方法、會計學(xué)專業(yè)報表的編制等基本會計學(xué)專業(yè)處理的知識與技能。還要以市場為導(dǎo)向，將理論知識應(yīng)用于具體的實踐中，例如讓學(xué)生在模擬的銀行、稅務(wù)、倉儲或是其他的生產(chǎn)經(jīng)營單位的崗位進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在各種崗位上會計學(xué)專業(yè)工作的操作與處理方式，使之達(dá)到熟練的程度，這樣對于學(xué)生來說，不但更有利于學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)理論知識的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，滿足市場的需求。
