時間：2022-10-03 09:15:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機組裝實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:計算機組裝與維護；教學改革；實訓課程；技能考核
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2158-03
The Computer Assembly and Maintenance Teaching Reform Based on Training Projects
YANG Yu-xing
(Computer and Science Department, Yunyang Teachers’ College, Shiyan 442000，China)
Abstract: Computer Assembly and Maintenance is a specialty training course which has strong property in practice, operation and time effectiveness. According to the goal of the tertiary education in China and the feature of the students in Higher Vocational Education, we propose doing some teaching reform in the course, such as adding or cutting down some contents, changing the old teaching methods, especially bringing circuit producing projects for students to better understand and master the knowledge.
Key words: the computer assembly and maintenance; teaching reform; trainingcourse; skill assessment
1概述
當今社會，高職高專人才的目標是以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務第一線需求的工作能力的高等技術(shù)應用型專門人才。根據(jù)這個特點，在許多高職高專院校中，與計算機相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了《計算機組裝與維護》這門實訓課程。值得注意的是，當前計算機硬件的更新發(fā)展速度越來越快，各式各樣的計算機故障也層見疊出，相比之下，傳統(tǒng)的專業(yè)教育方式就顯得陳舊落后，嚴重的影響了高職高專培養(yǎng)應用型人才的目標。因此，結(jié)合高職高專的具體實際情況，改革探索《計算機組裝與維護》這門實訓課程就顯得格外重要，改革以“理論夠用、實踐為主、重在運用”為指導方針，教學方法和教學內(nèi)容都要進行改革，對部分純理論的知識進行減弱，對實踐性的教學內(nèi)容進行增強，通過實踐性知識來講授理論知識，這樣既加深了學生對知識的融會貫通，也激發(fā)了學生的學習興趣，真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展高素質(zhì)高能力的計算機系統(tǒng)維護人才。
2高職高專院校《計算機組裝與維護》實訓課程的教學現(xiàn)狀
2.1理論性過重，實踐環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)的《計算機組裝與維護》實訓課程分為理論和實踐這兩個教學環(huán)節(jié),而這兩個教學環(huán)節(jié)又相對獨立,在許多的學校，理論教學的課時占了總課時的50%,甚至更多。而實踐課時少、實踐操作練習的不連貫性，就必然會導致學生理論學習與實踐操作脫節(jié)、實戰(zhàn)能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.2滯后的教材內(nèi)容[1]
眾所周知，當今社會，發(fā)展速度一日千里的計算機硬件，新產(chǎn)品和新技術(shù)也屢見不鮮，可是相對應教材的內(nèi)容卻嚴重滯后，在很多學校里，四五年前出版的教材還在使用,一些已被淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)在里面隨處可見。如果我們將這些陳舊落后、已淘汰或者將要被淘汰的知識和技術(shù)傳授給我們的學生,那么我們培養(yǎng)出來的學生勢必不能與當前生產(chǎn)建設(shè)的實際需求相適應。
2.3陳舊的實踐設(shè)備
良好的實踐條件對《計算機組裝與維護》這門課程來說是非常重要的，然而并非所有的院校都有充足的資金來滿足這門課程的實訓設(shè)施，基本都是利用陳舊的實踐設(shè)備來給學生進行指導和拆裝，這種情況常常使老師在教學工作中出現(xiàn)紙上談兵，不僅無法滿足學生濃厚的學習興趣，更無法達到很好的實際效果，大大的影響了教學的質(zhì)量。
3《計算機組裝與維護》實訓課程的教學新探索
《計算機組裝與維護》這門實訓課程在高職高專中所存在的種種弊端，嚴重的妨礙了教學質(zhì)量的提高，這門實訓課程所要實現(xiàn)的知識目標和技能目標也難于達到。我們應以崗位需求為導向，以培養(yǎng)能力為核心,堅持“理論夠用,技能為主”的方針,對實驗大綱的編寫，實訓課程項目的選取、開展課外活動、課程考核等方面進行深入細致的探討與改革。
3.1以崗位需求為目標，合理選取教材
我們知道，整個教學內(nèi)容的載體是教材,又因更新周期短、發(fā)展速度快是計算機知識最顯著的特點,因此，《計算機組裝與維護》實訓課程改革的一個主要內(nèi)容就是對教材的選取。一方面,近兩年出版的實訓課本是首選的教材,里面要求可以較好介紹最新計算機軟硬件產(chǎn)品和最新計算機維修組裝技術(shù)；另一方面,有能力和條件的學校可以讓從事本課程教學工作的一線教師通過自身多年教學實踐經(jīng)驗，深入市場調(diào)研,對最新計算機軟、硬件知識進行搜集,并邀請相關(guān)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來參與編寫適合本學校本專業(yè)的校本教材。
3.2引入實訓項目，突出實踐教學的應用性
可以組裝計算機，對計算機硬件基礎(chǔ)知識和基本理論能夠熟練掌握，具備計算機軟硬件安裝、調(diào)試、維護的基本技能是《計算機組裝與維護》這門實訓課程所要達到的能力目標。針對我校學生的具體實際情況，采用“項目教學”的方法，在理論課程中引入實踐項目，通過項目來了解和熟悉計算機的部件、技術(shù)、組裝、維護方法等，這樣既鍛煉學生動手實踐操作的能力，又進一步加深了學生對理論知識的理解和掌握。
在項目教學的過程中,關(guān)鍵是“項目”的選取，項目選取應該做到清晰明確,可操作性強,符合學生的特點，又能夠獨立操作完成。結(jié)合本實訓課程的人才培養(yǎng)目標,可以在教學當中設(shè)計如下實訓項目:
實訓1:認識和了解計算機硬件設(shè)備
實訓2: CPU、內(nèi)存、主板、硬盤、顯示器等計算機硬件部件的選取
實訓3:拆裝工具的了解
實訓4:組裝與調(diào)試計算機硬件
實訓5:設(shè)置計算機的CMOS
實訓6:設(shè)置硬盤初始化
實訓7: Windows操作系統(tǒng)安裝
實訓8:安裝硬件驅(qū)動程序
實訓9:安裝和使用常用軟件
實訓10:病毒防范技術(shù)
實訓11:硬件日常維護技術(shù)
實訓12:故障檢測與排除方法
實訓13:計算機死機、自動重啟、藍屏等常見故障檢測與排除
參加完成這些實訓項目的同學都覺得對只能在書本上看到的部件和實物，有了直觀理性認識了解；在組裝與維護計算機的實踐中，使學生對我們專業(yè)也有了一定的興趣，同時也加深了對計算機專業(yè)學科的了解。
我們從學生的反饋中覺得，課程中的試點項目取得了圓滿的成功，通過計算機零部件的認識、選取、組裝和調(diào)試，讓學生們認識了主板，CPU，內(nèi)存，顯卡，學會了處理計算機的一些基本的問題故障，知道了一個完整的計算機硬件系統(tǒng)是怎樣由原先一個個孤立的部件中組成的了。所以我們打算將項目教學法在其它的課程教學中普及，同時也鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，改進、改造和擴展實訓項目，進而在此基礎(chǔ)上成立電腦興趣小組，充分的結(jié)合實踐教育與理論知識，以系統(tǒng)教學的方式傳授計算機其它學科的理論知識，讓學生的動手操作能力得到提高。
3.3開展課外實踐活動
由于本課程實踐性和應用性都很強的特點，我們除了在課堂上提高學生的實踐運用能力外,還可以通過舉辦各種各樣課外實踐活動來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。我們可以開展各種形式的課外實踐活動，如計算機義務維修、計算機DIY大賽等等。在各類課外活動中,教師應當充分發(fā)揮其指導輔助作用,并且把課外實踐活動當作一項重要的實踐教學任務來開展。
1)成立“電腦愛好者”等興趣小組[2]。開展在全校范圍內(nèi)或者學校周邊社區(qū)計算機義務免費維修檢測活動,通過此項活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高自己的技能。
2)學生最好的課外實踐場地是學校實訓室和辦公電腦。通過組織學生參加維護學校實驗室和辦公電腦,進而實現(xiàn)課堂教學和課外實踐活動相結(jié)合的目的。
3)舉辦“計算機DIY大賽”等各類競賽活動。通過競賽培養(yǎng)學生學習興趣和提升學生的技能水平。
3.4建立科學的實踐考查體制
《計算機組裝與維護》這門實訓課程具有實踐性、應用性都很強的特點，在實訓教學的考查方式與理論教學的考查方式有著很 大的不同。我們要對實踐教學考查方式進行積極探索研究，針對高職高專學生的特點和本學校的實際情況，制定相適應的實訓的考查體制，既要注重學生分析問題的能力的培養(yǎng)，更要注重學生實際動手解決問題的能力的提高。通過一套科學完整有效的實踐考查體制的建立,全面提高與發(fā)展學生的個性和能力。
3.4.1考查方式的改革
《計算機組裝與維護》實訓課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生技能水平。其考查方式應以動手實踐為主，筆試考試為輔；以技能考查為主，理論考查為輔。所以我們應采取以平時考查成績?yōu)橹鳎谀┕P試考試應只占期末總成績的一小部分的考查方式。要求學生在每個分項實訓結(jié)束后，都必須要進行考查，且必須考查合格，否則就要重修，真正的提高學生的實踐操作能力。只有這樣的考查方式才能讓此課程的教學大綱檢驗實踐教學的效果緊緊圍繞，才能使學生對計算機組裝、維護、調(diào)試和維修的實踐技術(shù)水平得到綜合的體現(xiàn)。
3.4.2考查方式的多樣化
逐步探索適合《計算機組裝與維護》實踐教學的行之可靠的考查方式，例如分組辯論、實訓報告、市場調(diào)研書、企業(yè)實踐等，并將平時這些成績與分項實驗考查成績、期末答卷成績合并作為這門課最終考試成績。通過考查方式的多種性，讓學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，真正對他們所學內(nèi)容達到深刻的理解，既鍛煉了他們的動手能力，又鞏固了書本理論知識，且他們分析問題和解決問題的能力都有了很大的提高。
總之，在《計算機組裝與維護》課程的教學過程中，針對高職高專學生的具體實際情況，探索改革的課程體制，在保證原有基本內(nèi)容的前提下，適應了信息和時展的需要，調(diào)整了教學方法和教材內(nèi)容，學生實踐和動手操作能力有了很大的增強，激發(fā)了學生學習的興趣，學生自我獲取知識和探索未知新知識的技能得到了培養(yǎng)，為真正成為社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】中學班主任 工作定位 方法 項目化教學，是師生通過共同完成一個完整的項目工作任務而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種。在教學過程中以實際的項目為對象，先由教師對設(shè)置的項目進行分析，將其分解為一個或多個工作任務，并進行必要的講解和演示，然后由學生圍繞項目工作任務進行分組討論并進行操作訓練，最后以完成項目工作任務的實際情況來進行評價。采用項目化教學能極大地調(diào)動學生自主學習的積極性，提高堂課教學質(zhì)量，使得學生在完成項目工作任務的過程中掌握所學課程的知識點和技能。計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，為了使學生能更好地掌握這門職業(yè)技能，以計算機組裝與維護實際工作過程中的項目為載體來組織理論知識的學習和操作技能的訓練，可以收到更好的學習效果。下面將從課程項目的設(shè)定等方面對該課程的項目化教學進行探討。
一、課程項目的設(shè)定
計算機組裝與維護課程項目的設(shè)定，首先需對其實際工作崗位所包括的工作內(nèi)容進行充分地了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標等，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，在此基礎(chǔ)上確定該課程項目內(nèi)容。
（一）課程的定位
隨著計算機的發(fā)展和在各行各業(yè)的廣泛應用，社會對掌握計算機組裝與維護的專業(yè)技術(shù)人才需求量也在日益增長，微機組裝與維護就是為了滿足社會的這種需求而開設(shè)的一門課程。該課程是為了解決計算機用戶或企事業(yè)單位的計算機裝配和計算機系統(tǒng)的管理與維護等問題而開設(shè)，同時這門課程也是計算機應用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是這些專業(yè)的學生必須掌握的最基本的職業(yè)技能。該課程可獨立應對各工作單位的計算機管理維護員工作，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的作用。先修課程《計算機應用基礎(chǔ)》從計算機應用方面對學生進行啟蒙，可為本課程的學習打下好的基礎(chǔ)。后繼課程《網(wǎng)絡基礎(chǔ)》《常用工具軟件》等可進一步擴展學生在計算機應用技術(shù)等方面的職業(yè)能力。
（二）課程的目標
能力目標：能根據(jù)實際需求進行計算機各部件的選購；能熟練完成計算機硬件系統(tǒng)的組裝；能熟練完成計算機軟件系統(tǒng)的安裝；能熟練診斷和排除計算機系統(tǒng)常見故障；能熟練進行計算機系統(tǒng)的日常維護。 知識目標：知道組成計算機各個部分的名稱及主要用途；知道主要部件的品牌，性能參數(shù)，市場參考價位以及選購技巧；能設(shè)計出滿足需求、性價比及穩(wěn)定性好的計算機配機方案；知道組裝微機的注意事項；知道BIOS設(shè)置方法，特別是系統(tǒng)啟動順序、密碼設(shè)置及芯片設(shè)置的方法；能熟練組裝一臺微型計算機并安裝好操作系統(tǒng)和常用應用軟件，進行必要的測試、設(shè)置和優(yōu)化。 素質(zhì)目標：在實踐教學中培養(yǎng)學生的組織能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；富有團隊合作精神；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；強化分析和解決問題能力，踏實肯干，耐心細致，有責任心。
（三）確定項目內(nèi)容
通過對計算機組裝與維護實際工作崗位所包含的工作內(nèi)容進行了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標，并考慮到職業(yè)崗位任職要求和參考CEAC微機組裝與維護工程師職業(yè)資格標準，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，將計算機組裝與維護項目化教學內(nèi)容劃分為五個項目共計十個工作任務，具體內(nèi)容如下表所示。
二、項目化教學設(shè)計
在本課程的項目化教學過程中，采用“任務驅(qū)動（以任務引導教學）――工作流程（建立仿真工作流程完成任務）――理實一體（理論與實訓融為一個整體）”的教學模式。整個教學內(nèi)容以初識計算機零部件、計算機硬件詳解等五個項目，共計十個工作任務為典型，設(shè)立學習情境。在教學組織中，教師提出要完成的工作任務，在任務的驅(qū)動下，激發(fā)學生的求知欲望，按照裝機與維護的工作流程，讓學生分小組或單獨完成具體的工作任務，在完成任務的過程中鍛煉技能、鞏固知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，學會完成任務的方式方法，形成任務引領(lǐng)式學習，在“做中學，學中做”，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。以企業(yè)規(guī)范來要求學生經(jīng)歷完整工作過程，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課程的目標。
三、項目化教學保障條件
優(yōu)秀的教師團隊：教師團隊可由專職教師和微機專業(yè)實驗師組成。特別是微機實驗師，在其長期的工作過程中，積累了非常豐富的計算機組裝與維護的實際工作經(jīng)驗，在該課程的項目化教學過程中，充分發(fā)揮其特長，可確保該課程項目化教學獲得好的效果。
現(xiàn)代的硬件組裝實訓室：硬件組裝實訓室應配置具有普遍性和可擴展性的實訓用計算機設(shè)備。所謂普遍性是指這些計算機設(shè)備應為當前常見機型，可擴展性是指在對這種常見機型的組裝和維護的基礎(chǔ)上，學生可隨著新技術(shù)的發(fā)展，擴展到相關(guān)機器的組裝與維護，使學生能跟上計算機發(fā)展的潮流。在硬件組裝實訓室，可完成本課程項目一（計算機硬件組裝）、項目二（BIOS設(shè)置）、項目三（硬盤分區(qū)和模式化）和項目五（常見硬件類故障診斷與排除）的教學。
基于工作過程的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓室：對于計算機組裝與維護軟件部分的項目化教學，可選擇在安裝有微機組裝與維護實訓教學系統(tǒng)（該系統(tǒng)的建立可參見杜厚祥《基于工作過程的微機組裝與維護實訓模式》一文）的實訓室內(nèi)進行，可收到較好的教學效果。也可在普通計算機實訓室通過虛擬機，或者使用計算機裸機建立專門的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓室來完成。
四、項目化教學的組織與實施
下面以任務七“軟件系統(tǒng)的備份與恢復”為例，探討本課程項目化教學的組織與實施方法。任務七要完成的是學習使用Ghost軟件，對系統(tǒng)安裝盤進行備份和還原。此次任務的目標是讓學生掌握GHOST軟件的使用方法，能將實訓用電腦系統(tǒng)的系統(tǒng)盤備份到硬盤的其他分區(qū)并能將此備份文件還原到系統(tǒng)盤，即完成一個計算機軟件系統(tǒng)備份和還原的實際工作流程。在實際工作中，可用此次課學習到的技能，為用戶的計算機系統(tǒng)盤做一個備份，當該計算機軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，可將備份文件還原到系統(tǒng)盤，從而使計算機快速恢復到備份前的正常狀態(tài)。
在完成此次工作任務的過程中，需掌握的知識點有GHSOT三級菜單的含義及應用、各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點為Ghost第二級菜單中Partition子菜單的分區(qū)鏡像備份和鏡像恢復的操作方法。分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法是教學難點。
此次項目化教學的組織：建立實際操作環(huán)境，采用教師講解、演示、指導，學生相互協(xié)作、實際操練，最后獨立完成系統(tǒng)的備份及還原任務。
此次項目化教學的實施過程：導入――講解并演示――分組訓練――小結(jié)――布置作業(yè)。 導入：計算機重裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、工具軟件及應用軟件，一般要用上一個多小時的時間，當系統(tǒng)崩潰了怎么辦？有沒有省時省力的方法，使計算機系統(tǒng)能很快就恢復正常？首先以如何快速恢復損壞了的計算機操作系統(tǒng)為任務進行學習驅(qū)動。快速恢復操作系統(tǒng)，是學生非常感興趣的問題，以此來調(diào)動學生學習的積極性和自主性。 講解并演示：GHSOT三級菜單的含義及應用，各菜單對應窗口的意義及各選項的確定。重點講解、演示使用二級菜單中Partition子菜單的Partition To Image和Partition From Image功能和操作方法。 分組訓練：學生分小組進行操作訓練，同學間相互協(xié)作（一人操作，一人記錄、核查）、教師參與指導突破GHOST軟件分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法難點。
小結(jié)：指出GHOST軟件使用中的關(guān)鍵點并對學生完成任務的情況進行點評。 布置作業(yè)：要求課后填寫實訓報告并使用GHOST系統(tǒng)安裝盤或從網(wǎng)上下載“一鍵GHOST”軟件為自己或者家人、同學、朋友的電腦做一個系統(tǒng)盤的鏡像備份。
五、結(jié)束語
在項目化教學過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是成為一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過分組或獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目化教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目化教學有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
【參考文獻】
［1］姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機組裝；計算機維護；教學改革
《計算機組裝與維護》是我院信息管理系網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、教學內(nèi)容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據(jù)《計算機組裝與維護》課程相關(guān)就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎(chǔ)，無論是計算機維修師、網(wǎng)絡管理員、軟件開發(fā)與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我院《計算機組裝與維護》課程從教學設(shè)計、教學實施、教學評價這三方面進行教學改革探索。
一、教學設(shè)計
1.以工作崗位要求為目標
經(jīng)過我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)《計算機組裝與維護》課程密切相關(guān)的初級崗位有機房管理員、計算機維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責來設(shè)計我們的教學內(nèi)容，在實踐教學中讓學生扮演其中的角色，通過頂崗實習感受、體會工作過程。
2.以任務驅(qū)動、項目為導向
將計算機組裝與維護的實際工作項目，分解為若干子任務。每個子項目的教學中，首先闡明該項目需要解決的問題、目標，然后介紹具體實施的步驟和方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學特點，強化計算機組裝與維護操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建了11個教學模塊，按照“認識計算機-選購計算機-組裝計算機-配置計算機-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計算機-使用計算機-維護計算機”的主線來組織教學內(nèi)容。
3.工學交替
除了在校內(nèi)實訓室實踐操作，培養(yǎng)學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時間組織本課程學生為校內(nèi)其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關(guān)的最新知識，熟悉計算機產(chǎn)品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學
課程以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能為目標，注重理論與實踐的有機結(jié)合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現(xiàn)場實物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、教學實施
1.充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)
多媒體技術(shù)集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實時的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關(guān)于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。
計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關(guān)。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設(shè)備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學生詳細講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。
2.角色扮演
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與性、積極性的教學方法。它改變了以教師講解為主的教學方法，強調(diào)以學生為主體，以互動與創(chuàng)新教學、模擬真實情況為主要特征。學生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關(guān)知識的概念、特點、實用性，還必須有較強的應變能力、溝通能力和實踐操作能力。例如在“選購計算機”教學模塊中，先把學生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機的本專業(yè)學生，另一個扮演計算機銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學生已經(jīng)學習了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計算機的相關(guān)知識，而扮演計算機銷售的學生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機硬件的特點、性能、價格，還要根據(jù)采購人員的需求、預算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個學生都對計算機硬件的相關(guān)知識掌握得非常好，否則教學無法進行。為了完成這次教學任務，反過來要求學生必須去熟練、掌握計算機硬件的最新相關(guān)知識，學生也愿意這樣做，因為這種“角色扮演教學法”更有趣。
3.故障設(shè)置法
故障設(shè)置法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求對計算機設(shè)置不同的故障，讓學生把這些故障處理好。《計算機組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設(shè)置在計算機的實際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機時有連續(xù)的長報警聲；開機時有斷斷續(xù)續(xù)的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設(shè)備本身的復雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結(jié)故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗。這些內(nèi)容既包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生學習的積極性。通過故障設(shè)置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經(jīng)驗，進一步提升學生的實踐操作能力。
4.任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現(xiàn)有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗。通過任務驅(qū)動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產(chǎn)生興趣，在任務處理中積累經(jīng)驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中迸發(fā)學習激情，最終達到課程教學的目的。
三、教學評價
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實訓成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對學生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實踐性、操作性強，因此有些高職學院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因為高職院校培養(yǎng)學生的目標之一就是要掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，突出實踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現(xiàn)、每個模塊的實訓成績；40%的實踐成績，我們要求學生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學處理計算機故障、周末業(yè)余時間在“計算機維護和咨詢”活動中解決的問題，在實訓中心機房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細說明計算機品牌、型號，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認，做相應的評價。通過教師對學生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報告單”上體現(xiàn)的實踐成績和相關(guān)知識的理論表達，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學生的真實水平，對學生認識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻：
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[4]張波.《計算機組裝與維護》課程的教學方法與改革[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013年1月
論文關(guān)鍵詞：課程特點；學生素質(zhì)；教學模式；實踐教學；考核方式
計算機組裝與維護是中等職業(yè)學校計算機相關(guān)專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計算機的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)，以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的技能培訓和職業(yè)技術(shù)能力的要求。
一、計算組裝與維護現(xiàn)存在的問題是：
1教材內(nèi)容落后
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。
2．實訓實施較差
計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎(chǔ)的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節(jié)課也沒有論到。經(jīng)過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設(shè)備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設(shè)備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設(shè)備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。
3考核方法單一
技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學期結(jié)束后，給每一個學生發(fā)一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結(jié)果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結(jié)果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。
二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革
1．實物教學法
計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設(shè)備的主要是：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學生。并讓學生動手去操作，在規(guī)定的時間內(nèi)去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內(nèi)容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。
2．運用多媒體教學
運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設(shè)備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現(xiàn)教與學的多元化。
3加強實踐教學
計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現(xiàn)的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結(jié)合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。
4．課內(nèi)外學習相結(jié)合
對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網(wǎng)絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調(diào)查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調(diào)查、計算機各部件行情調(diào)，行情預測，人才需求調(diào)查等。
5．考試模式改革
關(guān)鍵詞：學生素質(zhì)；教學模式；教學策略
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0118-02
《計算機組裝與調(diào)試》是一門實踐性很強的教學課程，課時約40節(jié)，一般為為期一周的實訓，教學中經(jīng)常會遇到幾個比較突出的矛盾。一是課時緊，任務重，課程開設(shè)往往集中在幾周內(nèi)教授，學生動手的多元化與教學內(nèi)容的單一化，導致理論課講完很多同學感覺時間不夠，難以消化；三是感覺動手能力往往覺得不是提高很多，學習興趣和動機都嚴重不足。根據(jù)目前就業(yè)市場調(diào)研分析：計算機組裝與調(diào)試是電腦賣方市場中最看中的基本能力之一，同時也是其他技術(shù)的基礎(chǔ)和延展。《計算機組裝與調(diào)試》這門課往往集理論抽象性﹑實用性于一身，這就需要學生方方面面的經(jīng)驗進行累積，以前那種“光靠上幾節(jié)理論課，是不可能很快掌握其知識結(jié)構(gòu)體系和要領(lǐng)的”[1]。為此，特提出以下改革方法：
一、以全新的實踐教學系統(tǒng)來設(shè)計教學，對課程進行教學改革。
《計算機組裝與調(diào)試》實訓課程的開設(shè)是“落實學校“211”人才培養(yǎng)模式中“通過實踐性專業(yè)方向課程的學習以及校（課）內(nèi)外實踐訓練，以強化專業(yè)應用能力進行延伸拓展的有效途徑之一。”其目的是在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)厚實基礎(chǔ)、突出應用、強化能力、內(nèi)化專業(yè)素質(zhì)的理念。我們應把實踐（訓）教學體系貫穿在專業(yè)課教學、學年論文、畢業(yè)論文等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進行整體性、系統(tǒng)的設(shè)計，使之成為其中有效的一個環(huán)節(jié)加以明確，使實踐能力訓練與理論課程構(gòu)成一個有機結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。只有這樣，才能使實訓教學課程在總體人才培養(yǎng)目標中有突出作用，也能為下一步順利開展教學改革作鋪墊。
二、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢﹑強勢，加強學習中的互動交流協(xié)作
用多媒體進行教學，其優(yōu)點能根據(jù)實訓教材內(nèi)容和教法進行靈活變動，直觀展現(xiàn)尤其是目前計算機硬件﹑軟件的最新前沿技術(shù)和動態(tài)，用多方面的感官提高學生的應知應會和動手能力，充分調(diào)動學生學習的主動性，這同時也是21世紀素質(zhì)教育對學生的基本要求。在《計算機組裝與調(diào)試》課程中，運用多媒體制作互動性好，形象活潑的課件，結(jié)合投影一體機﹑DCD等先進設(shè)備來輔助教學，既能使實訓課堂教學內(nèi)容多彩豐富，增強學生學習動力﹑趣味，又能對當前實訓教材圖形圖像不生動，直觀性不強的缺陷進行彌補[2]。通過人機互相交流，可以獲得即時的信息反饋，第一時間了解學生的新特點﹑新思維，便于靈活掌控教學進度，進一步改進教學，讓學生領(lǐng)悟相關(guān)實踐領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)度，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。
三、精選內(nèi)容教學，優(yōu)化調(diào)整體系結(jié)構(gòu)
為培養(yǎng)適應全面的新形式下的人才要求，必須合理設(shè)置教學內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，整合課程資源，形成實踐（訓）課程群，不斷充實課程知識的信息含金量，保證教學內(nèi)容的及時更新和實用，例如對教材當中微處理器介紹還停留在前幾年的現(xiàn)狀，我們教研團隊及時更新其內(nèi)容導向，介紹了當前較新的酷睿系列處理器，并對其制造工藝﹑二級緩存等關(guān)鍵技術(shù)術(shù)語進行簡要講解，使同學們對新知識有新的了解和展望，也激發(fā)了同學們對新技術(shù)的渴望和追求。教學內(nèi)容是教與學過程當中進行傳遞知識的主要途徑，我們還要不斷提高自身授課能力和授課技巧，適當提高教學目標，來滿足社會對高校教學的更高要求。《計算機組裝與調(diào)試》是計算機專業(yè)的實訓必修課，其教學目的是使學生能獲取本課程基礎(chǔ)知識和技能，重點訓練能夠處理計算機軟硬件相關(guān)的故障的素質(zhì)和能力，使其成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這就需要把一些其他學科的知識融入到計算機故障的處理中來，例如高頻電路會引發(fā)附近信號波形衰減，這就需要學生掌握電工電子方面知識，這樣才能使學生知道這樣做的同時，還知道為什么要這樣做，從而啟發(fā)學生思維、鍛煉學生的動腦和動手能力。
四、緊密聯(lián)系地方發(fā)展的實際，實踐聯(lián)合教學
緊密聯(lián)系地方發(fā)展的實際，按照優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，我院廣泛開展了校地合作活動。近年在通過與襄陽市現(xiàn)代城等多家電腦賣場合作，把這些賣場作為學生進行訓練實習的校外基地，聘請當?shù)仉娔X專家對其進行訓練指導，讓學生直接參與到相關(guān)活動當中去，通過這種方式既鞏固了自己的動手動腦的業(yè)務水平，也使之對當前形勢進行了充分了解，為自己將來就業(yè)找準了定位[3]。我院也已與多家計算機廠商進行合作，并聘請其部門相關(guān)技術(shù)人員作為本課程的名譽講師，其講授的內(nèi)容涉及計算機當前發(fā)展趨勢﹑板卡設(shè)計布線﹑電路集成能量分散等前沿技術(shù)，這些既是在課本上難以找到的內(nèi)容，也是當前市場關(guān)注的熱點。通過這種學習方式，同學們認識到實訓課程的必要性。
五﹑注重教師與“師傅”的一體化培訓
在師資培訓上注重一體化培訓是現(xiàn)在每個學院都十分重視的課題，著力打造“雙師型”教師隊伍。具體措施包括：一是每月都有專業(yè)教師前往襄陽市電子企業(yè)，進行“蹲點”實習，下放“改造”；二是每周安排專業(yè)教師到實訓室學習，清楚實訓器械，熟悉實驗環(huán)境；三是每年寒暑假專業(yè)教師在國內(nèi)中小型企業(yè)實地參觀學習，并于年終進行專業(yè)技能研討。[4]
六、改革考試方式方法，學生創(chuàng)新意識得以增強
通過幾年來對這門課程的實踐，我們在考核方式上也進一步進行了多樣化處理，我們對學生成績評定進行了徹底改革，分層次進行考核。對于動手能力強的學生，我們設(shè)置情境考核，即給出一臺故障電腦，要求在規(guī)定時間內(nèi)對其排除故障，完成即合格[5]。而對于動手能力弱的同學，采取理論考核加對實際配件認知的考核，給出某一部件，要求描述其功用，答對知識點給出相應分值。總之，使學生都能發(fā)揮其特長，把提高實際解決問題的能力作為考核的重中之重，同時開展故障排除大賽，真正把實訓課程帶入實際教學之中，讓學生“玩”中學[6]。
計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，在平時的教學過程當中，我們要積極探索新的教學思路和方法，緊緊結(jié)合實際，擬定出切實可行的教學方法，既要注重培養(yǎng)學生的理論水平，又要培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力，以適應新時代的要求。
參考文獻：
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Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of "Computer Installation and Maintenance", and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly, the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.
關(guān)鍵詞： 行動導向改革；教學流程；教學設(shè)計
Key words: action-oriented; teaching process; teaching design
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0249-01
0引言
進入21世紀以來，計算機在我國計算機的保有量飛速發(fā)展，《計算機組裝與維修》是目前中等職業(yè)學校計算機應用領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一門核心課程。當前，中職學校的學生普遍水平較低，對常規(guī)教學有很強的抵觸性，課堂學習效果差。但學生們思想活躍，有較強的動手和參與能力，所以我嘗試改變教學觀念，探討行動導向教學改革。本人有多年在中等職業(yè)學校計算教學一線的教學經(jīng)驗，以中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的《計算機組裝與維修》課程為研究對象，課程教學中引入行動導向教學法前后，學生的變化、所取得的成績、存在的問題等方面進行探討。
1對行動導向的認識
行動導向源自德國，是世界先進的職業(yè)教育方法之一。該方法倡導“以活動為導向，以能力為本位"。主要是在教學活動中通過對行為的引導，使學生提高學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。所謂行動導向教學，又有實踐導向、活動導向、職業(yè)活動引導等說法，是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等教學環(huán)節(jié)的完整的行動過程。簡而言之，即為了行動而教學，在行動中教學。行動導向教學是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是職業(yè)教育教學論汲取融合現(xiàn)代心理學思想精華而形成的一種新思潮。
2行動導向與《計算機組裝與維修》課程的融合
在行動導向教學法運用到中等職業(yè)學校的《計算機組裝與維修》課程設(shè)計與教學中，對德國先進的職業(yè)教育的教學理念在我國的中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)課運用進行探索，其目的是通過教學改革使學生們能掌握真正的工作技能，讓學生們做到學完能上崗、上崗能干活。找到更加適合中等職業(yè)教育的計算機應用學科的課程設(shè)計與教學的方法，培養(yǎng)社會急需的計算機組裝與維修的應用型人才。本人在計算機組裝與維修教學中，將課程分解成為多個項目，讓學生們先總體認識項目，使學什么了解自己想要學什么；本項目中能學校什么。從而使學生不盲目學習，慢慢感覺自己所學的知識確實有用，逐步產(chǎn)生學習的興趣。
3行動導向教學設(shè)計
在本門課程的教學中，引入行為導向教學法，并根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計學習情景。行動導向教學以學生學習為中心，教師處于輔助地位，突出的是學生的學習活動。教師的作用從教學過程的主要承扣者和知識的傳授者擺脫出來，淡出主角，在教學中教師更多的是學習行動的促進者、鼓勵者、支持者、咨詢者與協(xié)調(diào)者。
項目《計算機配件選購》：
3.1 教學目的計算機硬件更新速度很快，一臺計算機硬件的壽命只有3-5年，計算機硬件經(jīng)常需要更新購買，讓學生們掌握硬件的購買及其組裝方法十分實用。
3.2 任務安排（2課時）學生們自由結(jié)組，4-6人/組，教師為每組安排選購需求，各組按教師的要求配置計算機，要求搭配合理，價格適宜，不出現(xiàn)假冒產(chǎn)品。將選購的產(chǎn)品以報價單的形式帶回，并自己評述自己的搭配理由。
3.3 任務實施（6課時）教師負責帶領(lǐng)學生到電子城，向?qū)W生介紹實訓地點及其時間要求，并負責學生的安全。學生根據(jù)小組的安排自行確定實踐地點并完成任務。教師詳細記錄各小組組長的聯(lián)系方式，并對各小組進行監(jiān)督、指導。教師要按時帶學生們返回學校,并記錄此次實訓過程。
3.4 小組自評（2課時）學生回來后課堂上，小組將各成員的成果匯集到一起，并進行討論，推舉出最好的一份成果作為小組最終成果。各小組依次到講臺上介紹自己的配置及其理由并接受其他組同學的詢問。
3.5 教師評價（2課時）教師對各小組的完成情況做總結(jié)點評。總結(jié)學生們的優(yōu)點與收獲，指出不足之處，并評出名次激勵學生們下次做的更好。
4行動導向課程的成績評定
中職學校有著嚴格的成績體系，教學完成后，要評定每一位學生的成績，而行動導向中多一個個項目多是學生們合作完成，于是我總結(jié)出如下評定方法：教師根據(jù)最后小組成果為每組評定總分，各組的小組長負責將總分按照貢獻多少分給其組員，組員成績之和等于教師給改組的總成績，學生們一次次項目的成績之和求平均即為期末成績。
5行動導向改革感想
行動導向教學是有師生共同完成教學過程，在此過程中學生能夠主動的、全面的學習，教師快樂的提供咨詢、幫助，亦師亦友，共同學習。教學效果取得的同時，學生在此過程中感受到了快樂與責任，行動導向教學法在計算機組裝與維修教學中的應用，極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性、主動性。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提高了學生的整體素質(zhì)，是一種比較適合計算機組裝與維修教學方法。徹底的行動導向教學是職業(yè)教育范式的一次“革命”，必將帶來職業(yè)教育前所未有的嶄新面貌。我們應該充分吸收德國職教行動導向教學范式的思想精髓，積極運用職業(yè)教育心理學的新成果，促進中國職業(yè)教育教學的改革深化與創(chuàng)新發(fā)展，建立真正適切中國本土文化的、具有中國特色與氣派的職業(yè)教育行動導向教學范式。
參考文獻：
[1]姜大源主編.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社.
關(guān)鍵詞：微機組裝與維修；教學模式；教學資源；實踐教學
0 引言
微機組裝與維修課程是集理論性、操作性、應用性為一體的計算機專業(yè)必修課。作為一門專業(yè)課，它的教學不僅要求教師有嚴謹?shù)慕虒W理念和條例清晰的教學程序，而且還要有過硬的實際動手能力以及實際應用實踐能力。筆者在專業(yè)調(diào)研了解到，有的學院雖然開沒了這門課，但沒有相應的專用實驗室，有的雖然有，但是設(shè)備太陳舊，有的設(shè)備還算先進，但只是讓教師來演示，學生動手實踐的機會很少，基于以上種種原因，微機組裝與維修課程的教學效果一直不理想，學生的動手能力，達不到教學的實際要求，為此，必需對該課程的教學改革作深入研究。
1 以職業(yè)為導向、以能力為本位、整合課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育的課程應依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的需求，強調(diào)知識、技能、態(tài)度和價值等素質(zhì)的整合及其在具體工作環(huán)境中的應用。我們對省內(nèi)外需要計算機專業(yè)畢業(yè)生的單位的市場調(diào)研中了解到，計算機維修人員應具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，主要涉及五個方面：硬件組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測與維修、系統(tǒng)維護優(yōu)化、數(shù)據(jù)恢復。為此，我們依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定操作技能《計算機維修工》(中級)的鑒定標準，以職業(yè)為導向、以能力為本位，將職業(yè)資格標準引入課程體系中，將課程內(nèi)容整合為五大模塊：電腦硬件選購與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測與維修、系統(tǒng)維護優(yōu)化、硬盤維修與數(shù)據(jù)恢復。
2 引入基于案例和項目的三維課程教學模式
2.1基于案例和項目的三維課程
基于案例和項目的三維課程模式，簡稱“3DCC”(、3 Dimen-sion Curriculum mode based on Case study)課程模式。本課程模式所展示的課程結(jié)構(gòu)具有三個維度，其中平面維分別是知識維和基本技能維，縱向維是綜合應用能力維。相應的專業(yè)人才培養(yǎng)也將從這三個維度展開(如圖1所示)。
該課程模式的主要特征是：
(1)課程資源以案例或項目為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容強調(diào)工程背景和職業(yè)情景，同時強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程目標追求技術(shù)綜合應用和實踐能力，以適應IT行業(yè)對應用服務性人才規(guī)格的客觀要求。在課程中，采用前后繼承、逐步擴大的工程案例，貫穿課堂教學整個過程；在課程教學的關(guān)鍵點，引導學生主動提問、主動思考、主動解答，引導其提升專業(yè)關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學生的潛能。
(2)三個維度的課程對人才培養(yǎng)的貢獻呈“非線性”關(guān)系。即三個維度的課程并不是各自獨立的，而是互為依存、互為貢獻的。平面維中，知識維和基礎(chǔ)技能維互為依存，隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，會在特定時刻在平面維上形成交點。此時縱向的綜合應用能力維將此點上的知識和基礎(chǔ)技能整合提高，形成第三維坐標，將綜合應用能力提升一個檔次。
(3)本課程模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。即理論知識將依托實踐基礎(chǔ)上的案例和項目教學實現(xiàn)有效建構(gòu)。
在知識維中，課程知識教學過程以具體案例為切入點，課程教學大綱基于案例展開，教材基于案例編寫，習題基于案例安排。教師在分析案例的過程中穿插講授專業(yè)理論知識，學生在學習案例的時候思考所學的知識是如何在實踐中運用的，從而及時有效地促進學生對知識的消化吸收，真正達到理論與實踐相結(jié)合的目的。
在基本技能維中，注重對核心技能的強化訓練。技能維教學的主要環(huán)節(jié)是課程設(shè)計和實訓環(huán)節(jié)。技能培養(yǎng)應以案例為中心，以實踐為手段。另一方面構(gòu)成一個功能齊全的準實用系統(tǒng)。
綜合應用能力維，培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯中所需要的綜合能力和個人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學過程中使用真實項目案例，要求學生實際體驗微機組裝與維修的完整流程，將所學到的知識連貫并達到技能整合，教師通過專業(yè)流程管理規(guī)范學生的工作習慣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神，使其成為理解流程、技術(shù)合格和可持續(xù)發(fā)展的人才。和技能維案例不同的是整合能力維案例不局限于單門課程，而是反映崗位需求，對微機組裝與維修相關(guān)的多門課程知識和技能進行整合，從而增加學生專項就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后崗位適應期。
2.2引入基于案例和項目的三維課程教學模式
我們把微機組裝與維修課程教學內(nèi)容為五大模塊：電腦硬件選購與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測與維修、系統(tǒng)維護優(yōu)化、硬盤維修與數(shù)據(jù)恢復。將3DDC的教學模式引入課程教學中，每個模塊的知識維、基本技能維修和綜合應用能力維關(guān)系如圖2所示。
2.3三種維度的構(gòu)建
2.3.1構(gòu)建的原則
(1)針對職業(yè)崗位需要，注重學會做人和學會做事相結(jié)合，突出基礎(chǔ)性、強調(diào)工具性、體現(xiàn)發(fā)展性，按照高素質(zhì)，安排“必需”的課程和“夠用”的內(nèi)容，注重課程對于學生終身發(fā)展的價值。
(2)技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，采用行為引導教學模式，引導――模仿試做――糾錯重做――復述總結(jié)。主張課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。
2.3.2三種維度的構(gòu)建
我們以硬件的拆裝為例說明。
知識維：
計算機的各個部件組成及基本性能參數(shù)；
計算機的基本工作原理。
基本技能維：
計算機各個部件的重要參數(shù)如CPU中的主頻、倍頻、倍頻系數(shù)、插槽類型、L1、L2、L3及其他相關(guān)知識、CPU正確的安裝方法；
主板上的各種插槽的含義、南、北橋芯片、主板電源插座、主板上與機箱面板相連的線路及相關(guān)電路示意圖、主板說明書的閱讀等、主板的正確的安裝方法；
內(nèi)存的商標號及相關(guān)參數(shù)，如存儲時間、速度等及安裝方法：
顯卡的各種性能參數(shù)及安裝方法；
硬盤的各種能參數(shù)及安裝方法。
綜合應用能力維：
正確地、熟練地安裝與拆卸電腦硬件。
3 重點強化實踐教學環(huán)節(jié)
微機組裝與維修課程是實踐性很強的課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)是重中之重。實踐教學可以采取“三段式技能訓練”模式強化學生實訓與實習的教學過程。即：第一階段為單項技能訓練，第二階段為綜合仿真模擬訓練，第三階段進行現(xiàn)場崗位訓練。
3.1安排實訓周
為了強化學生的實踐技能，可以安排實訓周，在實踐教學中，提出一些問題和要求，讓學生在實踐時加以解決，并且要求學生及時記錄遇到的問題和解決的方法。為了讓學生有充分的實踐性學習機會，必須配套相應的專用實訓室。沒有硬件的支持，學生的實踐技能的提高是一句空話。
3.2企業(yè)實訓
積極開展產(chǎn)學研合作教學，與相應原計算機生產(chǎn)商進行合作，安排學生到計算機生產(chǎn)商的實際生產(chǎn)線上實訓，進一步掌 握電腦測試的前沿技術(shù)。
3.3鼓勵學生自己創(chuàng)造學習機會
在學習課程中，鼓勵學生積極參加勤工助學活動，參與學院計算機機房的管理與維護工作，或者積極參加學生的計算機維修社團，到居民社區(qū)為居民服務，真正達到學以致用和自我提高的目的。
4 教學資源的建立
教學資源建立得是否合理和全面，直接影響學生的學習效果，微機組裝與維修的教學資源與其他課程的教學資源有不同的特色。要重點突出實踐教學資源的建立上，重點應放在計算機實物部件的展示，反映教師現(xiàn)身說法的規(guī)范操作和流程上，考慮到學生都有上網(wǎng)的條件，教學資源以網(wǎng)站的形式建立效果會比較好。
4.1教學資源建設(shè)重點
在網(wǎng)站的主目錄上，應該有“教學錄像”、“教學短片”、“操作示范”、“裝機報價”和“故障診斷”等體現(xiàn)實踐性課程特點的條目的。
“教學錄像”應該安排主講教師的精品講解錄像，不僅有反映本門課程基礎(chǔ)和理論知識，還要有反映計算機組裝的測試課、計算機軟件使用的課程。
“教學短片”每個短片播放時間約5分鐘左右，內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性課程的特點，是本課程某個關(guān)鍵性的技術(shù)。
“操作示范”中主要是一些關(guān)鍵技術(shù)的示范操作，如CPU安裝、主板部件識別與安裝、顯卡安裝、硬盤備份工具的使用(Ghost)。
“裝機報價”主要讓學生全面了解計算機硬件的構(gòu)成，硬件部件的主要品牌和市場行情，以便在需要的時候能夠自行組裝兼容機。
“故障診斷”包含主要故障診斷的數(shù)據(jù)庫，分析和排解的故障知識經(jīng)驗，用于擴大學習者關(guān)于維護和維修的知識面，便于查詢了解。
上面所有的操作中的教學錄像、教學短片、操作示范都應該基于學校自己專業(yè)實驗室的設(shè)備，這樣學生有種親切感，學習的效果會大大提高。
4.2常用維護軟件的下載
給學生提供―個計算機維修中使用軟件的平臺，把常用的軟件集成在一個平臺上，便于學生學習，不用在互聯(lián)網(wǎng)一個一個四處查詢和下載。最好讓每位學生將軟件刻錄成光盤，便于在實際中學習和應用。
5 要突破傳統(tǒng)的考試方式
考試的方式不要局限于傳統(tǒng)的筆試，應該以實踐的方式來考試。可以將本門課程的內(nèi)容建立成各個操作項目的項目庫，給出操作項目的難度系數(shù)，考試前先將這些操作項目作為考試內(nèi)容向?qū)W生公布。這些項目涉及組裝、測試、維護和故障檢測與維修，目的是要學生全面掌握操作內(nèi)容。考試時，讓學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述操作項目的原理、方法、步驟和過程等，然后再進行手動操作。教師根據(jù)口述和手動操作結(jié)果，按一定的比例，權(quán)衡項目的難度系數(shù)給學生一個考試成績。項目庫如表1所示。
【關(guān)鍵詞】計算機 分階段教學 實踐教學 組裝與維護
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0157-02
中職學校的《計算機組裝與維護》課程，主要傳授學生計算機軟硬件安裝與維護的實踐操作和解決問題的綜合能力，是一門實用性很強的課程。不僅要讓學生掌握相應的理論知識，更要培養(yǎng)學生的動手操作能力。這門課程主要包括計算機硬件組裝與維護及計算機軟件安裝與維護兩部分內(nèi)容。
《計算機組裝與維護》是中職學校計算機專業(yè)的一門必修課，也是一門技能課。現(xiàn)在計算機已經(jīng)廣泛應用于各個行業(yè)，對于計算機維護人才是越來越需求，所以讓學生學好這門課，從就業(yè)的角度看，可以解決一部分學生的就業(yè)問題，可以讓計算機專業(yè)的學生能夠真正學有所用，增強就業(yè)競爭力，在社會上立足。在以往的計算機教學中，由于受到教學條件和硬件設(shè)備的限制，我所教授的內(nèi)容大多是紙上談兵。我把學校里面現(xiàn)成的諸如CPU、內(nèi)存、硬盤等等部件拿來給學生一一解釋，然后讓學生記住一大堆數(shù)據(jù)，繼而讓學生進行組裝。而當學生踏上工作崗位之后，準備拿從學校里學來的知識應用的時候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的電腦并不像課本上所講的一樣。書本知識與現(xiàn)實情況的嚴重脫節(jié)，是制約計算機教師授課的一個重要的瓶頸。如何解決好這個問題，關(guān)系到計算機專業(yè)學生的就業(yè)。要想改變現(xiàn)狀，使學生能適應社會、服務社會，只有對傳統(tǒng)的計算機教學模式進行改革，探索順應現(xiàn)代化教學需要的新教學方式，才能培養(yǎng)出合格的實用人才。為此，我在教學中進行了一些探索，采用分階段教學的策略，在教學過程中盡可能做到教、學、做相結(jié)合。
下面筆者對各個階段進行一一解說。
第一階段：從實際出發(fā)，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。
首先從激發(fā)學生興趣著手。什么樣的知識最能提起學生學習勁頭呢？毫無疑問，就是現(xiàn)實的案例，現(xiàn)實的問題，而不是課本上抽象的概念。例如，在上第一節(jié)課的時候，我并不是按部就班地在教室里從第一章講起，而是先把學生帶到學校的計算機組裝與維護實訓室。當面對如此繁多的零部件時，學生感到很新奇，尤其是那些對計算機硬件了解比較少的學生更是表現(xiàn)出強烈的求知欲。尤其是我在課堂上講到本課程的教學計劃和教學目標時，學生更是摩拳擦掌，躍躍欲試，大有就要動手的神情。
第二階段：注重實際操作，通過實踐教學讓學生識別計算機硬件的性能和主要參數(shù)。
學生的興趣和積極性被調(diào)動起來了，我決定再采取更為開放的措施，就是由以理論教學為主變?yōu)橐岳碚撆c實踐相結(jié)合、以實踐為主的教學方法，打破課堂教學按教材章節(jié)順序進行的方式，按本課程實踐項目順序進行。這也符合現(xiàn)在提倡的教、學、做一體化教學模式，進行項目化教學。我根據(jù)《計算機組裝與維護》課程的知識體系，開發(fā)出與各項內(nèi)容相適應的實踐項目，整理成實訓報告，然后把實踐項目作為教學內(nèi)容并編成校本實訓指導書，以校本實訓指導書為主，教材為輔，課堂上圍繞實踐內(nèi)容，講清楚涉及到的CPU、內(nèi)存、主板、設(shè)備涉及到的各種參數(shù)等等，要求學生達到基本理解的程度。而對所講的實踐項目，在實踐過程中用各種部件驗證。這樣就把理論上空洞深奧的東西變成看得見、摸得著、想得通的實際東西，調(diào)動起了學生學習的興趣，取得了明顯的教學效果。
第三階段：與學生共同設(shè)計和探討安裝方案，促使學生了解最新的電腦硬件知識和行情。
以上措施取得了期望中的效果，學生也認為我所講的知識結(jié)合了實際，容易理解，內(nèi)容不空洞，有實實在在的用處。那么，接下來學生關(guān)心的問題是計算機各部件是怎樣協(xié)同工作的。部分學生已經(jīng)表露出了自覺求知的欲望。實踐是檢驗想法的最好手段。我有目的地選擇一部分成績較好的學生作為本課程的輔導員，實行對口學習，幫助那些學習有困難的學生。教師提出實際課題，與學生一起討論解決該課題的思路，然后讓學生自己設(shè)計組裝方案，根據(jù)自己的方案和設(shè)計用途去電腦市場調(diào)查并模擬選購。如果遇到困難，老師與學生一起分析，討論解決。學生看到自己也能組裝計算機，想法變成了現(xiàn)實，十分高興，更激發(fā)了學習計算機組裝和維護的興趣。而且，這樣做可以讓學生充分了解當前市場上主流計算機硬件的情況，并且讓學生明白，雖然課本上的知識落后于現(xiàn)實情況，但再先進的硬件理論也是從教材上的邏輯知識點出發(fā)的，從而樹立起學生學習知識的信心，形成良性循環(huán)。
第四階段：通過光盤工具，讓學生完成軟件安裝操作。
在組裝硬件完成之后，學生開始關(guān)心后續(xù)軟件安裝的操作。我根據(jù)課本的知識點，取其重點給學生制作了兩個光盤：操作系統(tǒng)光盤（安裝版或Ghost版）和內(nèi)有驅(qū)動程序及應用軟件的數(shù)據(jù)光盤，這兩個光盤是給學生在軟件安裝實踐時用的，一臺機一套。
（一）操作系統(tǒng)的安裝
1.準備好操作系統(tǒng)光盤。2.設(shè)置Bios，把光驅(qū)設(shè)為第一引導驅(qū)動器。3.規(guī)劃硬盤（ 80G）。1）規(guī)劃C盤容量時，最低不能小于10G，要有三個分區(qū)以上，按照自己的實際需求分配。2）最后不要忘記激活C盤（引導盤）。4.把操作系統(tǒng)光盤放入光驅(qū)，1）安裝版光盤安裝要按照提示一步一步安裝，直到系統(tǒng)安裝完成。2）Ghost版安裝只要按照光盤菜單提示，點擊把系統(tǒng)安裝在第一分區(qū)即可，系統(tǒng)會自動完成安裝。
（二）驅(qū)動程序的安裝
對于越來越多的電腦外接設(shè)備，需要正確安裝驅(qū)動程序使其能正常工作。例如帶USB接口的數(shù)碼相機。驅(qū)動程序的安裝包括如下內(nèi)容：1.如何判斷設(shè)備的驅(qū)動類型（從芯片識別常用設(shè)備的驅(qū)動）。2.如何更改已安裝好的設(shè)備驅(qū)動。3.如何清除無法正常工作的設(shè)備。安裝錯誤的設(shè)備驅(qū)動，該設(shè)備將無法正常工作，或死機或不能正常工作。對于這類問題，可利用Windows的安全模式方式，將錯誤的驅(qū)動刪除或卸載，重新啟動電腦即可解決。4.打印機設(shè)備的安裝調(diào)試。5.網(wǎng)卡的安裝調(diào)試。6.其它設(shè)備驅(qū)動安裝的常規(guī)方法。
（三） 應用軟件的安裝
一種是綠色軟件，不用安裝，下載解壓后就可以直接使用，此類軟件的文件后綴名一般為exe（如：*.exe），雙擊就會運行。
另一種是需要安裝的軟件，如Office2003、Photoshop等，打開要安裝軟件文件夾，雙擊setup.exe（有的軟件雙擊install.exe）就可以安裝。一般都選擇同意協(xié)議，點下一步，然后選擇安裝的路徑（除了最常用的軟件外，其它軟件最好安裝在D盤），輸入用戶名和單位，然后輸入序列號（也就是密碼，一般保存在sn.txt文件中，打開此文件就可看到，一般不區(qū)分大小寫，有時實在不知道，就全輸入1，有可能通過。序列號一般在買的光盤的封皮上面或者安裝盤中有，如果實在不知道，就問你朋友或者在網(wǎng)上搜索），當然有的軟件在運行的時候，才要你輸入序列號，當然有的不是字符作序列號，而是一個文件作序列號，還有的一些軟件，為防止盜版，要加密狗才能運行，還有一些軟件，只能在一臺電腦上運行安裝。然后點下一步，就可以了。有的軟件安裝好了，可能要重新啟動電腦才可以運行。
（四）做好系統(tǒng)的安全防護
此環(huán)節(jié)很多學生容易忽略，其實很重要，關(guān)系到計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定，用戶信息的安全。
1）安裝好防病毒、防木馬軟件。2）修復軟硬件漏洞，防止受到攻擊。3）做好系統(tǒng)的備份，防止數(shù)據(jù)的損壞或丟失。
以上所列舉的操作范例，比較全面地概述了完成計算機安裝的實際操作。所有知識點源自課本，我所做的工作是把課本上的內(nèi)容作總結(jié)整理，然后使其看起來淺顯易懂，學生更容易接受，而且更直觀地了解需要做哪些事情和如何做這些事情。綜上所述，分階段教學的步驟一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進，基本符合學生學習的一般規(guī)律。通過一個學期的實際驗證，取得了不錯的效果，絕大部分學生結(jié)合實際吃透了課本知識，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成一臺計算機的安裝。
參考文獻：
[1]周軍.《計算機組裝與維護》教學改革初探.內(nèi)江科技，2007.12.
關(guān)鍵詞：計算機；計算機組裝與維護；仿真教學；仿真實驗
一、引言
《計算機組裝與維護》是職業(yè)學校計算機類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，旨在培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)，能對計算機進行日常維護的應用型人才。目前，《計算機組裝與維護》的實驗設(shè)備存在更新周期短、設(shè)備損耗快、實驗時間過長的情況，使得該課程的實驗難以開展，有部分章節(jié)的教學內(nèi)容甚至不進行實驗，最終影響教學質(zhì)量，以至學生未能充分掌握計算機組裝與維護技術(shù)。
隨著虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，通過計算機軟件開發(fā)的虛擬仿真教學系統(tǒng)為課程的實踐改革提供了可能。通過虛擬仿真的場景，可以對學習者的元認知進行引導，為最近發(fā)展區(qū)提供模型。學生能身臨其境地觀看各種實驗硬件，體驗操作系統(tǒng)的安裝與維護，獲得比傳統(tǒng)實驗更深刻的學習體驗，有效提高教學效果。
二、仿真教學對《計算機組裝與維護》教學的意義
《計算機組裝與維護》課程中的硬件組裝、BIOS 設(shè)備、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)備份與還原等教學內(nèi)容，均適合利用虛擬仿真技術(shù)進行教學。學生沉浸在虛擬仿真的場景中，動手操作相關(guān)實驗，在與仿真實驗設(shè)備的交互過程中，領(lǐng)會教師的設(shè)計思想，從而達到教學目的，有效改善了傳統(tǒng)教學過程中學生以獲得間接知識經(jīng)驗為主的教學弊端，促進學生對知識的理解。
（一）縮短課程時間，提高教學效果。
引入仿真教學之前，在“ghost鏡像的制作”的教學中，鏡像的制作過程需要20分鐘的等待時間，教學過程出現(xiàn)“真空層”，令教學效果大打折扣。仿真教學系統(tǒng)可以將教學資源便捷地呈現(xiàn)在計算機桌面，省略了累贅的實體展示、作業(yè)過程的等待，各教學環(huán)節(jié)銜接緊密。學生在秩序良好的仿真環(huán)境下學習和實驗，爭取到更多的實驗時間，通過多次重復的仿真實驗，也可以充分積累操作經(jīng)驗，形成標準的作業(yè)習慣。
（二）寓教于樂，提高學生學習興趣。
中職生由于年齡、心理、知識結(jié)構(gòu)特點等原因，大多數(shù)學生均排斥概念、原理等陳述性知識，對實際動手操作的實踐實驗有著濃厚的興趣。仿真教學環(huán)境提供可交互、系列化的教學方案，將枯燥的理論知識變得生動有趣，在一對一的仿真實驗場景中，帶“智能提示”的實驗任務將仿真實驗變成了探索知識、形成技能的游戲，使學生對仿真實驗充滿熱情。
（三）降低設(shè)備損耗，減少實驗成本。
《計算機組裝與維護》普遍存在的問題是學生多、實驗硬件少。由于學生的基數(shù)大，每個學生接觸實驗硬件的機會少，對硬件的性能不盡了解，在真實實驗過程中比較盲目，導致硬件無謂損耗嚴重，使得實驗任務無法完成，很多實驗都被教師放棄。仿真教學系統(tǒng)能在極少的成本和最快的時間更變仿真對象，使學生在仿真的環(huán)境下能利用社會主流的硬件設(shè)備進行學習、實驗，既能達到真實作業(yè)的效果，又能便捷地進行反復的仿真實驗，同時也避免了因誤操作引起的設(shè)備損壞。
三、仿真教學系統(tǒng)的應用
目前，我國職業(yè)學校《計算機組裝與維護》教學大多延續(xù)著以“理論—實踐”為主的傳統(tǒng)教學方法。例如，在計算機硬件組裝的教學中，教師通過展示圖片示范硬件的拆裝過程，然后組織學生現(xiàn)場分組實操，許多學生在未完全吃透理論知識的情況下便進行實操，容易出現(xiàn)誤操作等情況，影響教學的有效性。為了更好地銜接“理論”和“實踐”兩大教學模塊，我們通過分析學生的特征，依據(jù)認知學習規(guī)律，借鑒“三段式”教學模式的精華，并在此基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化，創(chuàng)造出了“新三段式”教學模式。
（一）“新三段式”仿真教學模式。
“三段式”虛擬仿真教學模式就是按照學生的學習認知規(guī)律，劃分理論教學、仿真實驗和實驗實訓三個階段。在虛擬仿真技術(shù)的輔助下將傳統(tǒng)的“理論—實操”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摗抡鎸嶒灐獙嵺`”的新型學習方式，仿真實驗是理論與實踐之間一座新的橋梁。在實際應用中，“三段式”的仿真實驗環(huán)節(jié)還未檢查學生的實驗效果便單向指向真實實驗，有些學生在未完全掌握操作技巧的情況下便進入了真實實驗環(huán)節(jié)，導致學生在真實實驗中出現(xiàn)誤操作。
為提高仿真實驗的效用，保障真實實驗的教學效果。我們將原單向的“三段式”教學模式改變?yōu)閹Щ芈返摹靶氯问健苯虒W模式，即在教師主導教學下，學生進行理論學習，學生在仿真實驗模塊進行探究式自主學習、實驗，在進入真實實驗前，仿真系統(tǒng)會自動對學生的仿真實驗進行一次評價。具體教學流程如圖所示。
（1）理論教學：教師根據(jù)教學目標的要求，分析教學內(nèi)容，在課堂上講解知識要點，明確教學目標和實驗任務。
（2）知識鞏固：學生通過仿真教學系統(tǒng)對理論教學的知識進行再認，強化理論教學的效果。
（3）仿真實驗：在教師的引導下，采用“以學生為中心”的教學方法，讓學生反復地進行仿真實驗，使學生從初步了解實驗操作步驟成長到充分掌握操作技巧。
（4）系統(tǒng)評價：仿真教學系統(tǒng)根據(jù)學生的操作情況，對學生的仿真實驗效能進行評價（取決于某幾個關(guān)鍵步驟），沒出現(xiàn)一次誤操作為合格。學生取得合格的評價后，可以向教師申請到實踐實驗環(huán)節(jié)，不合格則可返回知識鞏固環(huán)節(jié)。
（5）實踐實驗：學生在教師的指導下，在真實環(huán)境下驗證仿真實驗的實驗結(jié)果。
（6）綜合評價：教師根據(jù)學生的學習情況、仿真實驗情況和實驗的情況，綜合評價學生在該教學項目任務中的成績。
（二）“新三段式”教學模式的特點。
學生自主學習與教師主導相結(jié)合的“新三段式”教學模式，以仿真實驗為核心，從理論知識的教學開始，在教學形式、實驗手段等多個方面均體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學不同的特點。
摘要：對于高職高專計算機人才培養(yǎng)來說，實踐教學體系中的實訓基地建設(shè)是重點也是目前的難點問題。本文以師范類高職高專院校為例，闡述了如何建設(shè)實訓基地的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)，實踐教學，實訓基地，高職高專，人才培養(yǎng)，師范院校
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1計算機專業(yè)實踐教學的重要性
2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行）》中，計算機類專業(yè)共有計算機應用技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等共10個(下文統(tǒng)稱為計算機專業(yè)），涵蓋了硬件、軟件和網(wǎng)絡等應用領(lǐng)域。國內(nèi)知名IT人才網(wǎng)站報道，我國計算機人才需求每年增加1百萬，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計算機和信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學生數(shù)量已占到全國理工科大學生總數(shù)的1/3，而近年來國家重點扶持的中職教育也把計算機相關(guān)專業(yè)定為重點發(fā)展專業(yè)，致使高職高專計算機專業(yè)畢業(yè)生有著美好前景的同時面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對用人單位的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有46%的用人單位對專科層次計算機專業(yè)新員工提供1個月以內(nèi)的培訓，多數(shù)用人單位只愿意招聘有經(jīng)驗、實際操作能力強的員工。從就業(yè)導向的層面看，高職高專院校要在激烈的競爭中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學改革，強化實踐實訓教育，對于計算機專業(yè)，實訓基地的建設(shè)便首當其沖。
2計算機專業(yè)的實訓基地
實訓基地是高職高專教育實踐教學體系中的重要部分――實踐教學支撐保障體系的主要內(nèi)容，主要包括訓練設(shè)備設(shè)施，學習環(huán)境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導學生進行實訓實習的本校教師、校外實訓實習單位具備相當業(yè)務素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊伍建設(shè)模式已初顯成效。盡管計算機專業(yè)雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時日也基本能滿足實訓基地的教師需求。設(shè)備設(shè)施和實訓環(huán)境的建設(shè)卻出現(xiàn)了的重復建設(shè)現(xiàn)象嚴重、利用率低、淘汰過快、投入與產(chǎn)出不成比例等誤區(qū)。充分理解計算機專業(yè)實訓基地的較高成本、多次投入、更新?lián)Q代快、維護維修費用高等特點，合理地規(guī)劃、建設(shè)和管理成了本專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。
3全面分析，合理規(guī)劃
掌握我國高職高專教育的指導思想和辦學理念，根據(jù)地域性特征和現(xiàn)有辦學特色，綜合考慮學院的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展前景，結(jié)合社會人才需求結(jié)構(gòu)，編制完備可行且相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計劃，制訂詳細的課程設(shè)置目錄。從全校和發(fā)展的角度深入分析，全面調(diào)查師生的實訓需求，計算投入與產(chǎn)出比例，權(quán)衡升級、更新、擴建和新建多個層次，把計算機實訓基地建設(shè)當作一個系統(tǒng)工程來做，這是計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)的指導思想。
4計算機實訓基地的建設(shè)原則
4.1充分整合原則
高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數(shù)院校均開設(shè)計算機專業(yè)。建設(shè)計算機實訓基地時，要考慮三個層面的整合：與全校需要使用計算機實訓室的其它專業(yè)進行整合，如所有專業(yè)都需要計算機應用基礎(chǔ)實訓室，可以把計算機專業(yè)的計算機導論實訓室與之整合；本專業(yè)內(nèi)同類整合，如程序設(shè)計與網(wǎng)頁開發(fā)整合，圖像處理與動畫制作整合；本實訓室的功能整合，由于開課時間的不同或課程學期的斷層，一些實訓室可以進行多種項目的實訓，如計算機組裝與維護和故障診斷與維修一般不在同一學期開設(shè)，這時可以使用同一實訓基地，又如C語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，VB，JAVA等程序設(shè)計語言可以使用同一個實訓基地。
4.2控制成本，提高利用率原則
經(jīng)費一直是困擾高職高專教育的一大難題，國家教育投入不足、投入分布不均衡，收費政策不一致，銀行信貸融資難等問題致使我們在建設(shè)計算機實訓基地時必須控制成本。盡管電腦設(shè)備的價格已經(jīng)不斷下降，但組建一個60座的基礎(chǔ)實訓室首次投入仍然高達40多萬，如果按每天使用8小時，每學年200天計算(除去周末），該機房不計運行維護與管理費用前提下，4年的使用成本超過1元/時/機，其它實訓設(shè)備(如網(wǎng)絡設(shè)備）的利用率更低，成本則更高。在規(guī)劃建設(shè)計算機實訓基地時，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。
4.3內(nèi)外結(jié)合原則
重在培養(yǎng)學生操作技能的計算機專業(yè)實訓，必須與理論教學緊密結(jié)合，用實訓來驗證理論并進一步深化理論學習。此外還有三個層面的內(nèi)外結(jié)合：課內(nèi)實訓與課外實訓的結(jié)合：計算機專業(yè)很多學生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進行的實訓項目(如圖像處理），完全可以在課內(nèi)進行演示，學生課后在自己的電腦進行實訓；校內(nèi)與校外的結(jié)合：校企合作，與用人單位合作，與實習單位合作等實訓機制已經(jīng)得到廣泛認可和大力推廣，我們甚至可以把實訓基地建設(shè)在校外；教考結(jié)合：國內(nèi)國際的各類計算機相關(guān)認證考試、水平考試有數(shù)十種，很多認證機構(gòu)均在大學設(shè)立了培訓中心，提供較完備的實訓場所，及時把握機會，開展合作即能強化實訓基地建設(shè)，又能讓學生接受更多、更權(quán)威的培訓。
4.4適時更新原則
計算機技術(shù)發(fā)展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設(shè)備的陳舊在多數(shù)院校已是不爭的事實，對以理論學習和能力培養(yǎng)為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓練和操作實踐為主要高職高專，設(shè)備的先進性、更新的及時性將直接導致學生能否直接接觸最新的技術(shù)、快速與社會接軌，適應工作崗位。硬件設(shè)備應緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長于18個月，當然，一般只需要更新少數(shù)關(guān)鍵實訓設(shè)備，如當新一代架構(gòu)推出后計算機組裝實訓室應及時添置幾套，網(wǎng)絡技術(shù)實訓室應根據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展不斷更新(增加）設(shè)備。
5建設(shè)方案
綜合考慮上述原則，結(jié)合實際建設(shè)經(jīng)驗，以師范類高職高專為例，計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)方案應如下考慮。
5.1需求分析
三年制大專，在校生人數(shù)約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計算機專業(yè)在校生人數(shù)300人，分三個方向：計算機應用技術(shù)(軟件應用）、計算機管理維護和計算機網(wǎng)絡技術(shù)各100人。三年內(nèi)，計劃計算機專業(yè)在校生人數(shù)擴招致400人，專業(yè)方向不變。規(guī)劃時充分考慮開課順序和排課的時間交錯，與非專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)、課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)，理科專業(yè)的一些計算機相關(guān)課程(如會計電算化，辦公自動化，電子商務）進行充分整合。
5.2實訓基地規(guī)劃
主要實訓基地和開設(shè)課程對應關(guān)系如表1所示，部分實訓室需要供非計算機專業(yè)使用，所以數(shù)量要求較多，利用率高，多數(shù)實訓室只需一個就能滿足需要。而合作或校外實訓基地有其獨特的優(yōu)勢，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬。
5.3建設(shè)與管理維護
每個實訓室的建設(shè)都是一個項目工程，按總體規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況確定建設(shè)目標，詳細列出設(shè)備性能參數(shù)、規(guī)格和數(shù)量，進行項目建設(shè)式招標采購而不是采購設(shè)備，不同功能的實訓室，電腦配置不盡相同，所以成本也會有較大差距。如果條件允許，基礎(chǔ)實訓室可以引入社會力量進行建設(shè)，建成后利用課余時間向?qū)W生開放，增加課外實訓機會的同時，利于收回成本。成立“實訓管理中心”，配備一定數(shù)量管理員(盡可能是實訓指導老師），保證設(shè)備的正常運行，及時提出更新方案，配合任課教師完成實訓項目的設(shè)計與實施，組織實訓室課外開放，推行“三位一體”、課外實訓等新興實踐教學模式，強化實踐教學。
6效果分析與總結(jié)
上述建設(shè)方案中，基礎(chǔ)其實訓室的利用率最高，占90%(按每周40節(jié)課計），加上課外時間每天開放8小時，其成本已降低到0.4元/時/機左右，而利用率最低的是電路實訓室，平均每學期只有兩個班級使用，但它基本不需要后續(xù)投入。維護維修實訓室因為可以使用其它實訓室淘汰下來的設(shè)備(如主板，顯示器等）供學生進行維修練習，只需購置少數(shù)幾套新設(shè)備供學生認識和分組練習使用，所有成本最低，共260萬的首次投入對一個擁有4000學生的院校來說，投入與產(chǎn)出比是非常高的。當然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新?lián)Q代、維護維修，隨著學校規(guī)模的擴大或招生計劃的變更，方案也可能需要作出調(diào)整。
總之，計算機專業(yè)的成敗很大程度上取決于的有效的實踐教學，實訓基地的建設(shè)是組織實踐教學的前提，對于經(jīng)費相對緊張、技術(shù)相對薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學體系，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，強化學生操作技能，提升其就業(yè)競爭力和個人發(fā)展?jié)摿Γ蛟鞂W院特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。
參 考 文 獻
[1] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).
[2] 王海燕. 計算機應用專業(yè)實踐教學體系的探索和實踐[J]. 赤峰學院學報,2008,(6).
[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式及其轉(zhuǎn)型[J]. 高教探索,2006,(4).
[4] 丁宇辰,屠立忠等. 計算機專業(yè)實踐教學體系探索[J]. 南京工程學院學報,2005,(12).
[5] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).
[6] 王海燕. 計算機應用專業(yè)實踐教學體系的探索和實踐[J]. 赤峰學院學報,2008,(6).
關(guān)鍵詞：課程特點 學生素質(zhì) 教學模式 教學策略
在《計算機組裝與維護》的教學過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學習的內(nèi)驅(qū)力弱。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎(chǔ)，無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計算機維修師、網(wǎng)絡管理、軟件維護人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70％以上，甚至達到100％。但相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分，并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。二是課程技術(shù)的外顯性強，學習的韌性不足。《計算機組裝與維護》課程主要內(nèi)容有計算機硬件設(shè)備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足于"眼見為實"，鉆研不深，一知半解。三是課程內(nèi)容的綜合性強，學習的運用能力弱。《計算機組裝與維護》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應用性相統(tǒng)一的課程，要學好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學生從基本理論素養(yǎng)到動手能力都不相適應，知識運用能力弱。
因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，增強教學的直觀性
從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢，是一種適應21世紀素質(zhì)教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺、VCD、錄像機等設(shè)備進行知識和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果；彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現(xiàn)教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現(xiàn)教學信息在教師與學生之間的聯(lián)動和互動；通過學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實現(xiàn)教學相長。 二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性
針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構(gòu)主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構(gòu)性的教學設(shè)計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)中，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
⑴創(chuàng)設(shè)情境——開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。
⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學知識和信息資料，運用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。
⑷協(xié)作學習——將“安裝準備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結(jié)本次實驗的學習效果。
三、加強教材建設(shè)，增強教學內(nèi)容的先進性
計算機業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術(shù)發(fā)展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來提高學生職業(yè)技術(shù)能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性。
四、加強實踐教學，增強教學的實用性
該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現(xiàn)。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業(yè)開"工助學"的主要內(nèi)容，讓學生代崗實習，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。
五、改革考核方式，增強教學目標的職業(yè)性
在考核時，應側(cè)重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又有利于學生適應不同的需求、增加工作經(jīng)驗。考核內(nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進行專項技術(shù)或綜合技術(shù)要求考核，為學生觀念的更新、繼續(xù)學習的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等，取得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導教、學雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實用技術(shù)的訓練，全面實現(xiàn)人才培訓目標。
參考文獻：
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［2］羅集學趙斯寧中職生學習方法情況調(diào)查［J］中國職業(yè)技術(shù)教育2002，（10）
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關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景;探索創(chuàng)造;個性發(fā)展
“探索創(chuàng)造教學”就是以問題、情景為紐帶組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以學生自主學習、自主探索為基本的教學模式,教師在教學中則盡可能創(chuàng)造條件和機會讓學生發(fā)問,激發(fā)起學生的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學生的主體性,使學生進入探索者的角色,參與學習過程。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《計算機組裝與維修》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應用性相統(tǒng)一的課程,其本身的特點決定了在開展探索創(chuàng)造教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在此理念驅(qū)使下,就《計算機組裝與維修》專業(yè)課教學中如何開展探索創(chuàng)造教學進行了初步嘗試。
一、樹立新型師生關(guān)系、奠定探索創(chuàng)造意識
在《計算機組裝與維修》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。每次開始本學科學習的第一節(jié)課,我都會請學生回答這樣一些問題:你對本學科有所了解嗎?在本學科的學習中你想要學到些什么?在我們的身邊本學科的知識、技能運用情況如何?以了解他們對計算機方面的知識掌握情況及對本學科的態(tài)度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動,更加確信只要公正地對待學生,他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信:充滿愛心和個性化的課堂,是以促進達到最根本教學目標為中心的;在這樣的課堂里,所有的學生不論學習好壞都會受到歡迎。實訓課上,我把學生分成三人小組,學生在小組里共同討論問題,學會盡情地思維、用心地學習,大膽地發(fā)揮自己的聰明才智,主動表達自己的觀點,達到相互促進的目的。課堂上,我與學生間形成的良好的關(guān)系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”,要求學生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。學生能夠獲得輕松自在的感覺,能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。
二、創(chuàng)設(shè)情景,讓學生主動探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教學過程應該是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去獲取直接經(jīng)驗來學習,而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。如實訓課“主機硬件裝機實戰(zhàn)”,我將它安排在課堂教學前并設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
1.情境創(chuàng)設(shè)、引導探索――教師演示主機拆裝過程,要求學生在觀察中提出疑問,并擬訂自己拆裝主機的程序步驟。學生在觀看演示時,允許隨時提出問題和見解,教師視問題的深度和層次,可詢問其他同學的看法或稍作解釋(不作詳解、為以后展開討論留出空間),其模式貫穿于拆裝機前的準備、各部件的拆裝方法和步驟、電纜和數(shù)據(jù)線的連接、組裝完畢后的檢查和加電試運行的整個過程。然后對學生自擬主機硬件拆裝機程序方案進行規(guī)范講評。
2.主動學習、展開探索――學生根據(jù)自定方案實施主機硬件拆裝機實戰(zhàn),教師依據(jù)現(xiàn)場情況做出相應指導。在此過程中可能出現(xiàn)的情況主要有三個方面:(1)部分同學不按程序操作,方法不當,動作不規(guī)范。教師應及時進行指導督促改進,也可先讓他觀看其他同學的操作,突出同學間的示范作用;(2)部分同學膽小怕事,當心損壞主機部件,依賴性很強,希望老師給予更多幫助。對此可適時激勵她們:“老師相信你沒錯”,并且不許相鄰的同學幫忙。這些想“偷懶”的學生只能自己摸索,當他們自己最終解決了問題時,就會特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂于主動探求解決問題的思路了;(3)裝機完畢檢查后經(jīng)教師初步驗收加電運行不了。這種情況較為普遍,并且原因復雜,但多為在觀看演示時,不夠細致,導致電纜或數(shù)據(jù)線路連接不當。對此,提醒學生“探索之路、細致為先”,以增強他們的學習能力和探索精神。
3.協(xié)作學習、深入探索――將“主機硬件裝機實戰(zhàn)”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總,展開討論、交流,充分發(fā)表各自的意見,通過不同觀點的交鋒、補充、修正,加深每個學生對操作步驟程序的理解,從而提高大家的操作技能。在這一環(huán)節(jié)中應鼓勵和提倡學生大膽回答問題。這既有利于積極環(huán)境的創(chuàng)設(shè),也有利于激發(fā)起學生進一步研究和探索的欲望。
4.效果評價、探索創(chuàng)造――教師針對學生主機硬件裝機方法、步驟和出現(xiàn)的問題進行評價和分析,然后歸納出最簡單直接易行的方法、步驟和解決問題的技巧要點,總結(jié)本次實訓的學習效果。最后提出如下問題:是不是將計算機各部件組裝在一起,機器就可以用了?我們各自需要一臺什么樣式的計算機?對此,在學生各持己見時,教師適時作出簡要說明:計算機并不是各部件簡單的積木拼湊,而是有一定要求的,配件之間要能相互兼容,且性能高低不同;另外,沒有軟件也是不可能運行的。由此,調(diào)動學生進一步學習的積極性,培養(yǎng)學生的獨立性和自學能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,激發(fā)學生的求知欲望和主動探索的興趣。
三、因材施教,重視個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意識
要使所有學生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展,必須“因材施教”。《計算機組裝與維修》課程作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程,尤其注重學生實踐能力的培養(yǎng)。由于每個學生掌握的知識層面和水平不同,針對這種狀況,尊重學生個性發(fā)展對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力就具有了特別的意義。如在我曾教過這樣一位同學:學習基礎(chǔ)不好,平時上課不是睡覺,就是缺席。《計算機組裝與維修》開課后,我得知這一情況,和他作了一次長談,他說他其實是很喜歡“玩”計算機的,可老師講的那些沒興趣,我和他說了很多,似乎也沒有多少效果,最后也只是答應上我的課不缺席。“主機硬件裝機實戰(zhàn)”實訓課后不久,有同學告訴我,他將自家的計算機進行拆裝后死機了,被他父親“狠”訓了一次,我想機會來了,在和他父親作了溝通后,在他父親和我的“監(jiān)督”下,重新做了一次計算機的拆裝,看著運行良好的計算機,再看看他父親滿意的笑臉和他那充滿神氣的樣子,我知道“成功”了。伴隨著課堂內(nèi)外那一個個“奇思異想”,他現(xiàn)在已經(jīng)是一家電腦公司一名信譽良好的計算機維修員了。我深信:相信所有的學生都有能力學習,并且愿意學好,重視學生的個性發(fā)展,并貫穿到整個教學活動中,是“學教并重”“學為主體”教學思想的具體實施,是激發(fā)學生主動學習的積極性,啟迪學生探索創(chuàng)造性思維的前提條件。
所以,要培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有探索創(chuàng)造的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍,尊重學生個性,注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了探索創(chuàng)造的意識,學生的探索創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng),其探索創(chuàng)造個性才能得以弘揚。
參考文獻:
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