時間：2023-02-06 07:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學多媒體教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著電腦多媒體技術的不斷發展，多媒體教學以形式多樣、圖文并茂、動靜結合的優勢顯示它廣闊的前景，越來越受到大家的青睞。教學內容的多媒體制作和演示，除了形式以外，更重要的是需要反映教學內容的、好的多媒體腳本，就象一部好的電影首先要有好的劇本一樣。目前國內醫學影像教學中的多媒體制作資料還比較少。去年以來，我們在醫學影像專業中開展多媒體教學，根據教學大綱，對教學內容進行多媒體腳本的編寫摸索。完成了各系統醫學影像多媒體教學的腳本編寫，通過多媒體制作并在我校醫學影像專業教學中開始應用，收到良好的教學效果，現總結介紹如下。
腳本編寫內容，以人民衛生出版社《放射學》教科書上中下冊為藍本，輔以其他中外影像學專著為參考書。參加編寫教師6名，均為有多年醫學影像專業教學經驗的副教授以上教師。編寫方法：1、文字編寫，按照教學大綱所要求貫徹的內容把每次課內容的要點，以幻燈片的形式進行編寫。編寫基本格式為：“教學目的與要求一基本原理一病理一病理與影像學聯系一影像學檢查方法一影像學表現一診斷和鑒別診斷要點一小結”。2、圖像插入。根據內容需要，插入適當的插圖。包括教師自己繪制的線圖，或通過掃描儀獲取教科書線圖，本科影像學教學片圖像，教科書中圖片、錄象帶或VCD插入。3、實物插入演示：一些教具，如各種造影劑或導管教學，實物演示比圖像更能說明問題，即把這些教具編排到腳本當中。
按照規定的基本格式進行設計、編寫，共完成了各個系統醫學影像教學多媒體腳本220個。參加編寫的教師，目的清楚、任務明確，編寫出的每個腳本格式統一，內容全面，圖文并茂，動靜結合，都能通過教研室審核，完成多媒體制作。在廣西醫科大學醫學影像專業94、95級學生專業課教學中使用，授課學生共56人，參加授課教師11人。在接受多媒體教學方法授課之前，94級學生已經過傳統影像學教學方法進行呼吸系統，循環系統等內容的學習。經過比較，教師體會授課得心應手，容易講解。學生反映學得生動活撥，易懂易記，收到良好的教學效果。
醫學影像學多媒體腳本必須包括教學大綱內容。內容決定形式，形式反映內容。在教學中，無論采取那種教學方式，都首先要保證教學內容的全面貫徹。多年來我們使用的教材均以人民衛生出版社出版的《放射學》教科書（上中下冊）為主，該教科書內容保證了學生基本知識，基本技能，基本操作的掌握。進行多媒體腳本編寫時，編寫的教師首先要熟悉教科書每次課的內容，精通要授課的技術，結合多年的教學經驗，把要講授的內容以課堂講授的形式編寫出教學的提綱和要點，包括文字內容的編寫和各種插圖編排，成為內容完整，簡單扼要，重點突出的幻燈片形式的腳本。腳本內容的順序、使用的語言文字盡可能與書本上保持一致。以方便學生課前課后進行預習和復習。兩年來的教學實踐證明，編寫的腳本不僅能夠滿足教學內容的貫徹，比傳統的教學方法，多媒體演示形式教學更靈活，更方便。教師所要教授的內容信息量更大，從而有可能在課堂上給學生介紹一些有關的新知識、新技術，擴展學生的知識面。
醫學影像多媒體教學腳本編寫格式統一，使編寫教師在編寫中目的明確，思路清楚；且容易編寫，編寫的內容全面而不至于遺漏。同時將老教授的豐富教學經驗和每個教師的先進教學方法適當地編寫進去，傳授下來，保證在不同教師授課，收到盡可能相同的教學效果。有了統一格式的多媒體教學，教師授課時比較容易從基礎到臨床理論，從臨床診斷到影像診斷，深入淺出地講解。應用兩年來，學生認為上課時能夠思想連貫地掌握疾病的病理生理，病理與影像學間的聯系，以及影像學檢查方法和表現，達到掌握每個疾病的影像學檢查與診斷技術的目的。
大量的醫學影像插圖是多媒體腳本編寫的一個很大的優勢。為了對要講授的內容更好地說明，特別是對一些征象，一些疾病的影像學表現，插入適當的圖像，包括線圖、影像圖像、實物等大量圖像，以協助講解，從而增加學生的理解能力。圖像的選擇，力求簡單、明了、典型，能夠說明或印證所講解的內容。我們認為，需要幫助說明解剖的插圖，一般采用線圖，需要說明疾病的影像學表現，則以各種影像學圖像為主，需要介紹影像學檢查的方法，特別是造影或介入放射學的操作，則最好選用錄象或VCD動態形式；需要介紹某些影像學檢查儀器設備，特別是一些小的儀器，則可通過多媒體投影儀進行實物投影來演示。利用多媒體技術的優勢，使過去單純的課本或黑板文字形式，變得形式及內容都豐富多彩。學生易于理解，印象深刻，獲得一種視聽新感覺，從而收到良好的教學效果。
1.1創設多媒體教學能激發學生學習興趣
人的感知系統有視覺系統、味覺系統、嗅覺系統、聽覺系統和觸覺系統。在這其中,視覺系統是人類獲取外界信息的主要感官。教師在每次授課時,都會預先設計好引起學生學習興趣的話題,以便學生更快更好地都投入到本節課的教學中。學生有了興趣,就有了學習的動力;就較輕松愉快地掌握知識點。因此,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律,運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發出學生積極探索的情感,調動學生對臨床醫學學科的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。如講授消化性潰瘍時,我們首先向大家講授該疾病是一種常見的消化系統疾病,但是她卻能導致多種并發癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類型、臨床表現,用新聞引用講訴人們在生活中時如何使自己健康的身體出現該疾病的,最后結合視頻的播放講解中內外最常見最有效的治療方法。通過多媒體的應用,同學們就會帶著問題與老師共同分析、共同學習消化潰瘍這種疾病,激發學生的興趣和思維主動性,教學效果自亦良好。
1.2多媒體教學能夠突出教學重難點
醫學是一門非常嚴肅而且高難的學科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學者來說,疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時就會素手無策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統的教學在講授疾病時,注重的是語言,通過語言來傳授知識點,學生在繁重并較難的學習中,往往忽略了重難點的區分,最后復習時無從下手。而運用多媒體教育技術,可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式。教師可以較合理的分配時間,運用生動而且真實的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學生能夠較快的掌握知識的結構分布,區分重難點,用較短的時間整理本節課的學習內容,大大提高了教學的效果。
1.3多媒體教學能夠促進教師素質的提高
傳統教學中,教師注重語言的表達,所以在課堂外的時間,教師把大量的時間花費在語言和知識含量的積累上,通過閱讀書籍提高自身的素質。而如今多媒體的應用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學會如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動畫效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時,也要多加努力練習多媒體的操作,學習相關的計算機網絡知識,提高自身素質。
2多媒體在臨床醫學教學中面對的問題
2.1多媒體教學不能代替黑板和教師
隨著大家對多媒體認識的提高,各大院校的普及,越來越多的教師開始運用多媒體教學,而忽視了傳統的教學方法。教師們開始不再寫板書,采用多媒體滿堂灌的形式,很多老師離開多媒體就不會講課,更有甚者用網絡視頻講授疾病,完成整節課的教學,這些教師失去了教學的意義。雖然傳統教學有一定的弊端,但是也有它的優點。簡潔整齊的板書能夠幫助學生回顧本節課的知識點;教師生動的講解能夠將復雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學時千萬不能忽視板書的書寫和教師的講解,不能失去師德。
【關鍵詞】多媒體輔助教學 多媒體技術
中圖分類號：R-4文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-327-02
多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，具有綜合性、交互性、實時性、復雜性等特點。隨著多媒體技術的高速發展，它在教學中的應用也越來越廣泛，多媒體輔助教學作為一種先進的教學模式，它具有傳統教學達不到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲音、圖像等元素，使教學活動更加富有樂趣，既增強了學生的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。所以，使用多媒體教學已成為當今教學的主流。特別是在醫學教學中，教師內容的目的性、教學過程的復雜性、教學元素的多樣性都使得醫學教學更適合于多媒體教學方式的運用。教師在多媒體教學中具有什么樣的作用是本文要討論的主要議題，也是我校的多媒體課題研究過程中，我們將教師在多媒體教學中的作用與傳統教學進行對比實驗研究，發現老師在教學活動中的作用發生了一定程度的轉變。
1 傳統教學中教師的作用
傳統醫學教學是“教師、粉筆、黑板、掛圖”模式的教學，學生汲取知識的主要渠道就是通過教師的講解和板書，還有多年一直使用的掛圖。在這樣的教學中，教師由“填鴨式”的“主講”，轉化為“啟發式”的“主導”，總之在課堂教學過程中體現了一個“主”字。
1.1 在教與學的關系上，教師是“主導者”
教師是學習目標和學習內容的確定人，既定的教學內容作為教學活動的主線，貫穿在教學活動的始終，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能作為教學活動的客體，被動的接受教師安排的內容，主觀選擇學習內容和學習方法的權利很小甚至沒有，這樣就導致了學生的注意力集中時間短，容易產生厭學情緒。
1.2 在教與學的形式上，教師是“教學工具”
在傳統醫學教學中，由教師作為知識的主要傳授“工具”，黑板以及掛圖作為教學的主要輔助手段，學生聽到的是教師單一的講解，看到的是一筆一劃的板書和每天重復的不能提起興趣的掛圖，只能從教師口頭的描述和粉筆的演算上去理解教學內容。特別是對于一些較為抽象和復雜的知識點，教師教學的難度大，單靠掛圖和教師的描繪，很難使學生對知識進行全面的的理解。
1.3 在教學效果上，教師是“知識、技能的培養者”
在傳統教學方法的培養下，教師傳授的只是一些大綱要求的知識點和技能方法，學生學到的只是一板一眼的理論知識和技能步驟，甚至在學生進入社會以后，許多知識和技能已經不再適應社會的需要，導致學生適應工作的能力不強，也就是沒有達到教師教學的目標和學生學習的目的。
2 多媒體教學中教師的作用
隨著國家教育事業的迅猛發展的要求，社會進入到了“比特”時代，傳統的教育模式已不能滿足現代教學的需要，多媒體技術的加入，使得形式單調的傳統教學變得生動有趣。多媒體作為一種已經廣泛運用于教學領域的先進教育方式，具有傳統教學方式不能比擬的優勢。
2.1 提供多樣化的學習資源
體現在學習資源載體多樣化和教學信息顯示方式多媒體化。現在的醫學教學再不是粉筆與黑板的天下，而是聲音、圖片和視頻的時代。把教材內容與多種媒體元素結合起來，讓課堂動起來，新穎起來，也把學生的學習興趣調動起來。
2.2 教學方式多樣化
體現在“教師講，學生聽”再不是教學的主要形式，學生學習感知對象具有多樣性和生動性，學習過程具有交互性，學生能夠通過互動等方式來獲取更形象、生動的信息，對于臨床學科，學生可以通過視頻看到臨床操作的要求和實際操作過程，大大提高學生的學習實效性。
2.3 教學過程要素關系多樣化
教學過程的要素包括教師、學生、教學內容和教學媒介四個基本要素。應用多媒體可以實現教學過程要素關系的靈活轉變，多媒體課件的使用，學生的參與是其中重要的組成部分。
2.4 教師身份的多樣化
擁有了多媒體這樣靈活的教學形式后，衛生學校的教師在教學中的作用也發生了翻天覆地的變化。
2.4.1 在教與學的關系上，由“主導者”轉變為“組織者”
這個轉變體現在教師由一個教的“主導”轉化為一個學習活動的組織者和學習資源的供給者。教師不再是教學活動的主導者，教師的活動不再是教學活動的主線，要“以學定教”，而不是“以教定學”，教學活動的主線就是學生的學習活動，教師的作用體現在“協助者”上。在“以學生為本”的教學關系中，教師只需要根據教學的預定目標給學生提供相關的學習資源，指導學生怎樣去理解和消化它們，并且能夠按照學生的學習要求去做適當的課后補充。這樣的教學關系，不但能給學生自由的學習空間，更能夠把教師從繁瑣的重復的板書中解放出來，節省更多的體力和腦力去完成教學目標，也有更多的精力去擴展教學內容，讓學生學到更多的感興趣的東西。
2.4.2 在教與學的形式上，教師由“教學工具”轉變為“教學工具的使用者和教學過程的設計者和推動者”
在傳統教學形式中，教師本身作為聲音和文字的來源，既增加了教師的教學負擔，也讓學生的學習形式趨于單一化。何克抗教授在《建構主義――革新傳統教學的理論基礎》一文中歸納了建構主義的教學觀和教師的角色特點：教師要成為學生建構意義的幫助者，要能夠起到激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機的作用；要通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發展。也就是說，臨床學科的教師要能夠很好的利用多媒體作為教學工具，引導并推動學生去建構自己的知識理論體系，做到一個教學引導者。多元化的媒體形式，為多元化的教學形式提供了方便的條件，教師可以更自主的去挖掘除了“講與聽”的其他交互式教學的形式與方法。
1多媒體教學的優勢
醫學免疫學是生物醫學中一門重要的前沿學科,它是研究人體免疫系統的組織結構及其特有活動規律的一門科學。無論是從醫學基礎理論還是從醫學臨床實踐來看，它都是一門十分重要的醫學基礎課。相對其他學科而言，醫學免疫學作為一門年輕的前沿學科，發展快，概念多，并且較抽象，邏輯推理性強，學生普遍反映免疫學枯燥、難理解、難記憶。為了解決這一難題，我們在利用掛圖、投影等傳統教具的同時，充分發揮現代多媒體教學手段的優越性。
1.1多媒體教學能激發學生學習興趣，提高教學效果多媒體教學中，學生所處的教學環境與傳統環境不同，學生不只是聽教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫面清晰，重點突出，更有簡潔的表格、圖片、動畫，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動態變化，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。
1.2多媒體教學能提高教學效率，豐富教學內容傳統的免疫學教學手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學中也發揮了一定的作用，但教學準備時間長、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學效果，同時也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動態圖譜，化靜為動，用動畫的形式，為學生提供一動態分析的場景，這樣能化繁為簡，省去教師冗長的說理過程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書本是知識主要來源的限制，能用各種相關的資料來豐富封閉孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量。
1.3多媒體教學能促進教師之間交流，提升教研室整體授課質量多媒體教學為教師的思維和創意提供了廣闊的空間，利于調動教師備課的積極性和主動性。學校通過多種途徑來提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺階。同時多媒體教學課件具
作者單位：831200烏魯木齊軍醫學院檢驗教研室
有易保存、易交流的特點，教研室通過集體備課的形式，進行多媒體制作的探討，通過不斷的修補完善，制備出更多適合醫學免疫學教學的多媒體課件，并將其應用于教學中，提升了教研室整體的授課質量。
2多媒體教學應注意的幾個問題及解決辦法
2.1教師的主導作用不能因多媒體手段的應用而被削弱部分教師認為，只要使用了多媒體課件，教學就有創意，教學質量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計算機，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術，而教師只充當“放映員或播音員”角色，失去了對教學的控制地位。因此，在教學設計上不可完全用多媒體課件代替傳統教學法，教師應對整堂課的內容了然于心，應站在學生面前去講課，并積極用生動的語言、形象的比喻、得體的肢體動作和豐富的面部表情與學生交流，來營造課堂氣氛，教師自身的優勢不能丟。不管多媒體課件有多少長處，它在教學過程中始終扮演的只是一個教學工具而已，因此教學中仍然要突出學生和教師同為教學主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務于教學，取得更好的教學效益。
2.2解決好課件的播放速度與學生記筆記的問題多媒體輔助教學由于減少了寫板書的時間，而且教學信息量增大，必須調整講課節奏，不能過快，要加強與學生的目光交流，要讓所有的學生都覺得教師在對他講，需要他們的關注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過快，要留給學生閱讀和記錄的時間，當需要記錄的內容較多時，教師可重復講解，并作適當停留，留出做筆記的時間。
2.3多媒體課件制作不當，影響預期教學效果制作多媒體課件應注意重、難點的突破，尤其是注重利用多媒體的優勢來達到其他媒體無法達到的效果。注重思維訓練，給學生留下創造思維發展的空間，防止使用多媒體技術時，過分強調形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向。重整體效果，防止內容雜亂、畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。注重課件的層次感，利用超文本鏈接進行可控性設計，根據課堂反饋控制信息量和調整教學。注重德育與美育的滲透，課堂教學始終承擔著育人重任，德育與美育始終是課堂教學的同行者。
【關鍵詞】探討基于問題的學習（PBL）；多媒體課件；醫學文獻檢索；蒙古族學生教學
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0811-02
醫學文獻檢索是關于如何查尋和獲取醫學文獻以及其它醫學知識、信息的工具性課程，是培養學生獨立學習能力的一門科學方法課。它是為了適應醫學科學飛速發展，培養具有綜合能力人才的需要應運而生的一門新型課程，也是在人類邁入知識經濟新時代中生存和發展必需的一門知識。國家教委明確指出該課“是培養學生掌握利用文獻、情報檢索，不斷提高自學能力和科研能力的一門科學方法課”。在當今信息時代里，信息檢索已成為新世紀大學生必須掌握的知識和技能，也是高等醫學教育中不可缺少的重要一環。
PBL（Problem-Based learning）是以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，1969 年由美國的神經病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。與傳統教學法不同，PBL 強調以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務或問題結合，使學生投入到問題中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。基于此，筆者擬在蒙醫學專業醫學文獻檢索的教學中探索一種PBL結合多媒體教學法，分析多媒體教學對PBL的完善和改進作用，探討在民族院校蒙醫學專業開展PBL結合多媒體教學方法的可行性。
1 對象與方法
1.1 對象
選擇從2010年至2013年內蒙古民族大學蒙醫藥學院分別選修醫學文獻檢索課程的蒙醫學專業本科生作為研究對象。2008級蒙醫1班、2009級蒙醫1班和2010級蒙醫1班為對照組，2008級蒙醫2班、2009級蒙醫2班和2010級蒙醫2班為試驗組。其中，試驗組共225人，對照組共229人。兩組學生均經過全國高等院校考試入學，隨機分班，且試驗組和對照組主要醫學基礎課成績經統計學檢驗差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對試驗組采用PBL結合多媒體法授課
對試驗組的學生采用PBL結合多媒體法授課，其主要內容如下：（1）根據醫學文獻檢索教學大綱的基本要求，按照要求學生掌握、理解的要點，精心設計問題，并將學生隨機分組，在上課之前通知學生問題和分組情況。請同學們利用課余時間利用校園網的電子資源數據庫進行檢索，查詢相關內容。（2）每次分組匯報前指定好小組負責人，由其指定組內的成員進行答辯，爭取每組成員都有一次答辯的機會，予以評分并作好記錄。（3）分組匯報后，由授課教師使用多媒體進行主要知識點的講授，在講課時把課前給同學們布置的問題引入，不斷結合問題進行及時提問，并要求學生回答，答案出現分歧時，可適當控制時間進行討論。在整個教學中，保證每名學生都被提問過，每次根據學生回答的情況，予以評分并記錄。（4）教師針對學生查閱文獻時遇到的常見問題進行總結，多媒體課件演示明確的檢索方法與路徑，完整地講解知識點并舉例說明。（5）為了激發學生的學習醫學文獻檢索的學習興趣，學期末要求每一小組制作幻燈片，主要介紹醫對醫學文獻檢索課程的理解與應用。
1.2.2 對照組采用傳統的教學方法授課
在醫學文獻檢索的教學中，傳統的醫學文獻檢索課教學采用以教師為主體的課堂講授法，基本沿用純語言和文字的灌輸式教學，缺乏形象化，學生被動地接受相關檢索理論和技能，較少地參與到學習過程中，阻礙學生創造性思維以及主動發現問題和解決問題能力的培養。本研究中，對照組采用傳統的教學方法授課。
1.2.3 效果評價
期末考試時采取開卷考試形式，除了常見基本知識之外，考試內容適當增加了學生綜合素質能力的考核，如在考試卷中增加了一些選做題，單獨評分，例如在某一個數據庫的界面中如何檢索相關文獻？如何篩選文獻？一個課題在每一個數據庫中檢索的異同點等等。另外，我們設計了1個含有15個問題的調查問卷，以不記名的形式對試驗組進行調查，每個問題包括“同意”、 “反對”2個答案，以了解學生對PBL結合對媒體教學方法的評價。
2 結果
試驗組的考試成績為88.25±15.30分，對照組的成績為80.80±12.50分，試驗組成績優于對照組，差異具有統計學意義（P
3 討論
通過PBL結合多媒體教學方法講授醫學文獻檢索，使同學們有了很大的收獲與提高，包括：① 激發了學生的學習興趣與積極性；② 提高了學生查找文獻、資料與自學能力；③ 提高了學生的計算機操作與多媒體課件制備能力；④ 提高了學習效果與教學質量。
關鍵詞： 醫學生物學基礎教學 多媒體 存在問題 加強措施
引言
生物學是醫學的基礎課程，與醫學密切相關，由此看來學好醫學生物是非常重要的。但是事實上很多中職學生對生物課堂并不重視，這給教師的教學帶來了很大困難，三年來，我一直在對醫學生物的課堂教學問題進行探究，后來結合醫學生物教學的特點采用多媒體技術。使用多媒體技術進行教學有利于加深學生對知識的理解，提高學生的學習能力。
1.多媒體教學的優勢
1.1將復雜的知識簡單化
醫學生物學課程是讓學生科學地認識生命的現象，認識生命的本質，認識生物、人、自然環境三者之間的關系，包括從構成生命的物質基礎到細胞到生物的生殖和個體發育及生物的遺傳和變異等。學生在學習過程中不僅僅要了解精細的細胞結構，還要看個體是怎樣出生和發展的，以及與環境之間的關系。多媒體教學能夠把復雜的問題簡單化，幫助學生理解知識[1]。
1.2將抽象的知識形象化
在學習生物的過程中，學生會遇到許多抽象的知識，理解起來比較困難，很容易產生厭煩的情緒，教師通過板書畫圖雖然能幫助學生理解但是無法表現動態的過程，通過多媒體技術把靜態的圖轉化成動態的圖甚至做成動畫給學生播放，比如通過細胞膜進行物質交換、細胞增殖各個周期的變化等，這些抽象的知識被制作成動畫展現出來之后有利于學生理解和記憶，同時能提高學生學習的興趣。
1.3模擬實驗
生物課學習會涉及實驗，我們可以通過多媒體技術制作一些動畫對實驗的過程進行模擬，學生在做實驗之前可以通過這些實驗動畫進行預習，熟悉操作的過程，從而提高實驗的成功率。
2.多媒體教學應用于醫學生物學基礎教學存在的問題
隨著時代的發展，多媒體技術被廣泛應用，教育行業也不例外，多媒體技術的應用改變了以往的教學方式，提高了教學效率。在新課改的理念下，實行教學的改革是必然的，教學改革不僅僅包括教學內容的改革，還包括教學方法及教學手段等的改革。多媒體技術的應用，改變了傳統的教學模式，教師不再只利用黑板和粉筆進行教學，與此同時促進了教育的現代化發展，但是在多媒體教學過程中仍然存在一些問題。
2.1教師缺乏相關的計算機應用的知識
在對課件進行制作的過程中并沒有進行認真的思考和設計，這樣就阻礙了多媒體教學的發展，使其只能停留在表面的水平，課件內容大部分都是從教材上抄下來的，這樣看來，多媒體教學優勢并沒有體現出來，教師只是把教材通過幻燈片播放出來，實質是不變的。
2.2學生很難捕捉多媒體重點元素
對于學生而言，采用多媒體教學還是很新鮮的，多媒體教學會出現許多的聲音和圖像，學生把大部分的注意力都集中在它們上面，而忽視教學內容，并且由于幻燈片播放的速度比較快，學生往往跟不上做筆記，把注意力都集中在動畫效果上，根本不去對教學內容進行思考，課堂效率降低。
2.3多媒體教學存在其自身局限性
對于實驗課的教學來說，多媒體教學還是有自身的局限性的，學生只能通過多媒體進行觀察，不能親自進行操作，這樣他們就無法感受到實驗的結果，所以印象也不會深刻。
2.4學生的學習主體性得不到充分發揮
多媒體教學雖然豐富了教學的形式但是依舊沒有調動學生學習的主動性，教師在上課前提前設計好課件，然后在課上利用幻燈片給學生講解，學生只能被動地接受教師所講的內容，學生的主體性得不到發揮，在這個過程中師生之間的溝通比較少，并不能很好地實現教學目標，造成這種情況的主要原因就是教師把多媒體看成一種傳遞教學的載體，但事實上多媒體主要是為了創設意境，提高學生的學習積極性。
3.如何在醫學生物學基礎教學中加強多媒體教學的應用
3.1重視硬件設施的投入
要采用多媒體教學必須擁有相應的教學設施，在這其中多媒體計算機是核心，然后我們把其他的教學媒體有機地組合在一起，然后就構建了教學應用系統。在此基礎上我們再安裝一些教學所需的軟件，多媒體應用系統也分很多種，我們可以根據教學內容的不同采用不同的應用系統。
3.2加強師資隊伍的建設
傳統的教學模式都是以教師為主體，采用填鴨式的教育模式，學生只能被動地接受，新課改更提倡讓學生主動地學習，教師通過一定的方法給學生創設一些情境，然后利用一些教學資源對學生進行教學，在適當的時候給學生一些指導[2]。在利用多媒體教學的過程中教師應該積極地參加計算機知識的相關培訓，努力提高自身的計算機專業水平，并且多了解一些與課件制作有關的知識，提高自身的綜合素養。要使用多媒體教學，教師自身的計算機必須過關，對那些經常使用的軟件必須足夠了解。比如在制作課件的時候必須首先掌握多媒體創作工具的使用方法，并且熟練地使用素材的制作軟件。教師只有提高自己的計算機操作水平才能讓多媒體教學發揮它最好的效果。
3.3重視教學軟件的開發
現在有許多的多媒體制作軟件，比如director等，教師可以利用它們制作教學課件，但是它們還無法實現很高的智能化，只能完成一般課件的制作，雖然也存在一些其他的軟件能夠實現高智能化，但是在制作方面難度比較大，并且程序設計的過程很難掌握，對于教師而言是有很大的難度的。如果能開發出一種軟件既容易掌握又能實現很好的性能，通過這個軟件能制作出高智能化的課件。
結語
多媒體教學能夠增大教學容量，拓展學生的視野。生物教學為多媒體的發展提供了廣闊的空間，多媒體教學與醫學生物教學相結合有利于提高學生自主學習的能力，學生在學習過程中應該充分發揮他們的創造力，積極地配合老師的教學，以實現他們綜合學習水平的提升。
參考文獻：
關鍵詞:理論教學 醫學 多媒體 應用
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0181-01
隨著計算機技術的不斷成熟并應用于人們的生產生活實踐,計算機教學也應運而生并不斷發展。
1 多媒體與醫學教學
多媒體教學中,利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。
基礎醫學是研究人的生命和疾病現象的本質及其規律的自然科學。其所研究的關于人體的健康與疾病的本質及其規律為其他所有應用醫學所遵循。主要包括人體解剖學、組織學和胚胎學、生理學、生物化學、微生物與微生物學、寄生蟲學、免疫學、病理學、病理生理學、藥理學、毒理學、分子生物學和流行病學。因其涉及學科和門類多,既有基本理論,也包括了圖片、模型,甚至動作、聲音等,與其他教學相比,對其教學手段有更高的要求。
2 多媒體醫學教學特點
在醫學教學中更應該注意講課的方法,技巧及授課的質量。多媒體技術集聲、影、文、圖等為一體,應用于醫學教學中可創造出圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的視聽環境,能充分調動學生的感官,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,有利于培養學生的觀察能力和思維能力。同時,應用多媒體課件以大大降低教師課堂上的勞動強度,將教師從粉筆,黑板中解放出來,將主要的精力集中于內容的講授中,學生也可避免不必要的筆記,便于學生自學,增加思考時間,從而提高教學效率,保證教學質量。
(1)體現學科專業。醫學理論教學涉及內容、學科范圍、知識涵蓋面均很廣泛。多媒體教學可以將生動逼真的視聽信息融于教學過程中,將圖像、動畫、視頻、音頻及文字資料同步表達,將抽象且無法用語言描述清楚的教學內容予以模擬,使學生接受更為直觀、深刻,為學生提供一個感性認識與理性認識相結合的平臺；同時,多媒體教學的多種方式進行圖像講解,容易將多學科的相關知識、圖像串聯在一起,從而最大限度地調動學生的求知興趣,激發學生學習的積極性、主動性。多媒體教學的這些優點,可為醫學理論教學提供了良好的平臺。
(2)突出理論重點。傳統醫學理論教學手段難以表達復雜動態的變化過程,多媒體技術可以生動表述醫學教學中抽象的理論和多種動態變化過程,特別是一些醫學專業特有的概念。利用多媒體技術在教學中采用動作設計,并輔以適當的圖像、文字、聲音,動畫般加以演示,可以生動的再現醫學抽象深奧的理論,使其過程具體化、形象化,使學生由抽象的理論上升到具體的認識過程,便于學生對基本概念的理解和掌握。例如,在講述腎動態顯像反映。腎功能特征時,應用三維動畫將顯像劑在腎小球或腎小管中的攝取、轉移及排泄過程展示在學生面前,加深學生對該顯像的掌握及臨床應用的理解。突出了教學中的重點,增強了教學效果。
(3)強調圖像可視。醫學理論教學中,涉及各種醫學影像或者圖片,需要教會學生對各種圖像進行識別、分析,利用圖像對疾病的發生、發展及轉歸進行判斷。多媒體教學形象生動,圖文并茂,聲像兼備,信息量大,教學需要的大量圖像可以通過多媒體清晰顯示,教師對圖像的講解更為方便、生動,能根據教學內容的需要,形象生動的展現教學內容；同時,使學生可以在較短的時間內獲得大量的圖文信息,對疾病的影像表現認識更為直觀、深刻,加深學生對理論及疾病特征的理解,有助于提高學生的分析思考和瀆片能力。
(4)促進知識擴展。多媒體教學不僅要求教師精通醫學的專業理論和實踐,還要求教師掌握基本的微機應用知識、相關的操作軟件、一定的網絡知識及掃描儀、數碼相機等電子儀器的應用技能,有利于教師隊伍素質的提高。同時,在教學中,也能夠促進學生對多媒體的學習和應用。
3 多媒體醫學教學應用形式
近年來隨著教學改革的深入與發展,以計算機、多媒體技術為核心的教育技術在臨床教學中發揮著越來越重要的作用。充分利用多媒體教育技術來輔助教學,增加教學信息量,實現教學互動,是醫學理論教學改革的一條重要途徑。下面結合教學的體會,就如何恰當地應用多媒體技術進行醫學理論教學談談自己的看法。
(1)動態描述的內容宜用多媒體。醫學理論教學中,涉及到很多動態過程的內容,比如血液流動、心臟跳動等,采用傳統講授方式,不僅花費教師精力,學生仍難于理解。利用多媒體動畫形式使整個血液流動場景在大屏幕上動態進行。這樣,學生可以直觀看到,便于直觀地認識和理解。
(2)理論抽象的內容宜用多媒體。運用課件可以將抽象的理論具體化,形象化,使教學內容以多媒體的形式呈現出來,幫助學生形成感性認識,加深對教材的理解。對比較抽象,在講解過程學生不易理解和掌握的內容,如果使用多媒體課件以動畫來表現,就可以直觀地展示。這樣的教學方式直觀,生動,大大降低了教學難度。
(3)文字說明的內容宜用多媒體。課堂例題,各種背景資料介紹,儀器分析中的流程圖等需要大量文字說明的內容適合采用多媒體形式。這樣可為課堂教學增加信息量,節省時間,使學生在短時間內接觸到大量的知識點,提高教學效率,也有效地緩解了學時壓縮后的矛盾。
(4)大量板書的內容宜用多媒體。對于一些重要的概念或定義,教師要在黑板上書寫,這樣可以根據學生的反應及時調整講課的節奏。但板書不易保存,且耗時較多,多媒體教學則有速度快,信息量大,給學生課后留下足夠的獨立思維的時間和空間,極大提高了教學效果。
總之,針對不同的教學內容采用不同的教學形式。只有真正地將多媒體教學和醫學理論教學形式有機地合起來,才能有效地提高教學質量,獲得滿意的教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】 多媒體； 教學法； 臨床血液學和血液檢驗； 教學效果 *［基金項目］貴陽醫學院教學改革基金資助項目（2005No.39）
多媒體教學作為現代教育的重要手段已占據了重要地位，它使抽象的理論教學直觀化，教學內容形象生動，教學形式活潑。針對醫學檢驗專業學生開設的《臨床血液學和血液檢驗》是以臨床血液學知識為基礎，以血液檢驗為主要內容的一門學科，約3/4的教學涉及形態學內容，采用多媒體教學能充分顯示出其優越性[1]。為了對該門課程教學課件進行評價，為進一步改進教學方法提供依據，向2003級、2004級醫學檢驗專業學生發放調查問卷，進行了此項研究。
1 對象及方法
1.1 對象
以貴陽醫學院醫學檢驗專業2003級、2004級本科生為教學對象，根據學生人數發放調查問卷。
1.2 方法
采用指標體系對2003級、2004級醫學檢驗專業學生進行調查，內容涉及課件的科學性、教育性、藝術性幾方面。并在2004級學生調查表中加入問卷式調查，內容包括對多媒體教學整體評價及在本門課程中的應用評價。
2 結果
2.1 問卷回收情況
2003級醫學檢驗專業學生，發放問卷63份，收回60份，問卷回收率95.2%。2004級醫學檢驗專業學生，發放問卷108份，收回94份，問卷回收率87%。
2.2 對多媒體教學的整體評價
97.9%的學生認可多媒體教學方式，其中86.2%的學生希望同時采用多媒體教學結合板書教學授課。87.2%的學生認為多媒體教學最大的優勢是信息量大，內容豐富，其次是教學表現形式直觀、生動，可提高學習興趣。而排在優勢首位的理由同時成為大多數學生（75.5%）認為是多媒體教學的局限性或缺點，即“信息量大，內容豐富”以致筆記不易記、重點不突出等。
2.3 對《臨床血液學和血液檢驗》教學課件的評價
89.4%的學生支持該門課程采用多媒體教學。 80.9%的學生贊成可對教材中的編排順序及選入的內容作適當修改。對文字錄入部分，55.3%的學生認為適中，能記下筆記。54.3%的學生認為圖片選入量適中。
對整套課件的整體評價，評價達85分以上的學生在2003級、2004級學生中分別占95%、93.6%。多數學生認可該套課件的制作，認為與其他專業課程相比該套課件相對優秀，同時也對該課件提出了一些意見和建議，歸納有如下幾條：（1）多補充臨床病例典型圖片；（2）對重點內容以及需記筆記的內容進行特殊標記；（3）借助多媒體教學，教師更要注重教學方法的改進；（4）部分內容講解速度過快；（5）希望拷貝課件或發放講義。
2.4 教學效果評價
2003級學生期末總評成績均分78分，成績達75分以上的學生占63.5%。2004級學生期末總評成績均分79分，成績達75分以上的學生占71.3%（2001級學生總評成績均分68分，成績大于75分的占11.8%，2002級總評成績均分76分，成績大于75分的占54.4%）。
3 討論
《臨床血液學和血液檢驗》是以臨床血液學知識為基礎，以血液檢驗為主要內容的一門學科，約3/4的教學涉及形態學內容。包括血液學檢驗在內的檢驗專業課程都在教學中涉及到大量的示教圖片[2]。由于教學的特殊性，傳統的教學方式很受局限，滿足不了教學需要。多媒體教學突破了傳統教學局限，以其極具特色的優勢迅速在當前各教育領域得到廣泛運用，尤其適用于此類形態學為主的課程[3]。利用多媒體教學課件可以添加圖片、視頻、動畫等材料，學生學習興趣得到明顯提高。
2005年，對該門課程所使用的教學課件進行了統一制作，整套課件以《臨床血液學和血液檢驗》（第3版）教材為藍本，在教學內容、設計風格上形成了統一。課件制作遵循清晰、簡潔、大方的原則，盡量采用圖表結合，結構圖、路線圖代替文字描述，更多的采用圖片、視頻等材料豐富教學內容。如缺鐵性貧血與巨幼細胞貧血都屬于血液系統疾病，引起的血液學表現不相同，僅從形態學上來說正好是“核老漿幼”與“核幼漿老”兩種相反的改變。采用這2種疾病的典型血象、骨髓象圖片進行對比講解，學生直觀地學習到這2種疾病的不同血液學特征。
課件制作完成至今已應用于2003、2004級醫學檢驗專業教學中，通過向學生發放調查問卷，收集反饋信息，及時了解課件制作應用情況。對多媒體教學課件的評價體系有較多研究，本調查根據實際情況選擇了指標體系與問卷結合的調查方式[4，5]。從調查結果來看，大部分的學生認可多媒體教學方式，但希望同時采用傳統板書教學進行互補。近90%的學生支持本門課程采用多媒體教學，半數以上的學生認為該套課件文字錄入、圖片選入量適中，這也是制作過程中較重視的一個問題。另外課件制作時對教材中的部分內容編排順序及內容做了適當修改，80.9%的學生贊成。對課件整體評價，90%以上的學生評分達85分以上，說明該套課件得到多數學生的認可。多媒體教學課件作為現代教學的有利工具，在教學中的作用相當重要，因此需要精心制作并得到學生認可。
采用問卷調查與指標調查體系結合，可以收集更詳細的資料。如學生評價多媒體教學優勢所在，與以往研究中首先提到“激發學習興趣，提高學習效率”、“提高了教師和學生在教學活動中的積極性”不同[6]。本次調查中學生選擇的是“信息量大，內容豐富”，這項同時也排在學生認為是多媒體教學局限性的首位。調查結果提示學生認可多媒體教學的優勢，但更看重教師如何精心組織教學、如何合理使用教學課件。另外，對學生提出的意見或建議，是在今后教學中需要不斷改進和完善的地方。
教學課件的制作、應用情況除了對學生進行調查了解外，還需要用教學效果來檢驗。該套課件已連續在2屆醫學檢驗專業學生中使用，學期總評成績穩中有升，總評成績均分及成績大于75分的學生比例均較使用多媒體課件前有所增加；學生對本學科的興趣得到明顯提高，特別是在臨床實習中學生對該學科的實習表現出較高積極性。
《臨床血液學和血液檢驗》多媒體教學課件的應用
多媒體教學課件作為多媒體教學必不可少的工具，在現代教育領域中的作用是顯著的。在課件制作階段要從學生角度出發，注重教學內容與設計形式相結合。在使用過程中，要及時收集學生的反饋意見，通過教學評價完善教學方法、教學手段。同時，教師應合理運用多媒體教學課件，在優越的教學環境下更要注重教學方法的改進。只有充分認識多媒體教學在現代教育中扮演的角色，做到精心設計、合理使用多媒體教學課件，才能有效促進教學改革與發展，使教學效果得到明顯提高。
參考文獻
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【關鍵詞】多媒體;中職;衛校;醫學;教學
目前，很多中職學校都實現了多媒體教學。但是，相關的調查發現，中職衛校的多媒體教學效果并不理想，還存在一些問題和缺陷，必須探索新的計算機應用技術，來改善多媒體課堂教學效果。
一、中職衛校中多媒體教學存在的問題
（一）教師觀念的誤區
目前很多中職衛校運用多媒體教學的模式都比較單一，他們更多的只是運用多媒體做PowerPoint課件。很多老師甚至覺得多媒體教學就是用來制作PowerPoint課件的。事實上，多媒體的作用絕不僅限于此，我們可以利用多媒體的圖像和語音功能讓學生更容易理解課堂知識。而很多老師在多媒體教學中，僅制作單一的PowerPoint課件，表面上利用了多媒體教師給學生上課，而實際上并沒有起到相應的教學效果，甚至有些老師利用多媒體課件上課的效果還不如傳統的板書教學。
（二）計算機課程比例太少
目前，計算機在中職醫學教學中的課程很少，且均停留在初級階段上。但是在當今這樣一個信息高速發展的時代，計算機課程教育的缺乏已經顯得和時代格格不入。學生掌握基本的計算機應用技術和了解高新的IT技術已經迫在眉睫，如果連目前對我們的生活影響最深的計算機知識都不夠了解的話，試問培養出的學生如何適應這個社會，如何做好本職工作。
（三）沒有結合學生的實際情況進行教學
有些課件是書本搬家，有些甚至是課本內容的圖解，教師上課只是將課本內容移到多媒體上播放，把教學的主動權交給了課件。其實，因為多媒體課件信息量大，節奏快，學生在短時間內接受的知識量有限，不能無限量地增加。而實際上，老師往往很少從教學內容和教學對象出發，容易忽視教學進度和畫面節奏的控制，常在一節課中出現過多的信息量，強度過大，引起學習者疲勞，甚至厭惡，影響學習效果。
二、多媒體技術在中職衛校醫學教學中的應用
多媒體技術在中職衛校醫學教學中的應用有效的改善了課堂效果，讓學生能快速深刻的掌握知識點。因為圖形圖像是最直觀和最能引人注意的事物，最能清楚地描述事物的本質和一些原理性的東西，而多媒體利用MATLAB和Photoshop實現了數字圖像和視頻圖像轉變，我們借助多媒體將大篇幅的文字知識和復雜的數學符號運算知識用最簡單的圖形和圖像進行描述，更便于學生接受和理解。
（一）建立豐富的素材庫
多媒體課件的制作需要大量素材，所以，必須做好素材的積累工作。醫學有其特殊性，其素材的來源有限或不完全適合實際教學的需要。高等醫學教育雖然已有比較成熟的醫學素材，但其內容過難、過深、過細，無法適應中職醫學教育。因此，中職醫學教育中很多醫學方面的素材不僅需要平時一點一滴的積累，還對素材進行創作或再加工。中職衛校應該建立起自己的醫學素材庫，應該設立專門的校園素材存儲服務器，讓各個專業的教師在業余時間上網收集自己本專業的課件素材或跨專業的課件素材，能力強的教師也可以自己制作一些醫學素材，然后把收集的或自己制作的課件素材放在專門的校園素材存儲服務器中，供全校教師在制作多媒體課件時共享。應該強調的是，應及時整理、分類素材庫中的素材，應該由多媒體課件制作團隊的成員及時清除重復或用途不大的內容。學校對收集、創作素材工作出色的教師應及時給予表彰或獎勵。
（二）強化能力訓練，創建學習環境
計算機課程作為一門實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，因此，教學時要培養學生實踐能力，激發學生的創造能力，構建多元化的學習、實踐環境，以便拓展與延伸學習時間和空間，更好發揮學生的積極性。
①充分發揮多媒體網絡教室的優勢，同步知識講授和實際操作。教師可以在多媒體教室把聲音、動畫、圖像、視頻等實時傳送給學生，隨時上網查詢信息或下載資料，將理論講授和實際操作緊密的結合起來，讓學生更感興趣，并增強他們的積極性。②依據教學內容，精心策劃制作CAI課件，通過Flash、PowerPoint等技術運用展示學習內容，文、圖、動、聲和像結合，對于一些重點問題，利用強調的手段來加深印象，強化學生的記憶，取得最佳教學效果。③建立教學網站，設立教學課件、自測題庫、問題討論、學生作品等專區。可在教學網站內查閱教學計劃、教案、課件等;可在討論區討論專業知識，交流學習心得、體會，由教師定期予以回復;可在學生作品區瀏覽大量優秀的學生作品，為學生們提供自主性、首創性和個性化表現的機會。④開展網絡交流，學生有疑難問題可以通過電子郵件、QQ和MSN等方式詢問教師，教師再通過電子郵件、QQ和MSN解答，這種師生間的溝通方式是最有效的途徑，可以構建更好的師生關系。⑤建立考試系統，突出技能與能力考核，充分發揮其在教學中的導向、調節、激勵和鑒別功能。
（三）提升硬件環境
深刻的多媒體教學方法以圖形圖像表現為主，那么中職醫學院校必須建立影像實驗室。實驗室配備高性能的PC機和服務器，教師可以在PC機上實現自己想要的圖形圖像處理結果。此外，高性能的數碼相機、攝像機、掃描儀都必須配備，這些是教師完成圖形圖像處理的必備條件。
（四）強化醫院的合作交流
目前，計算機應用技術的醫學影像處理技術已經成為當前盛行的研究熱點問題。國家的重點支持計劃項目、國家自然基金項目和國家重大基礎研究計劃項目中，醫學影像處理技術都是重點支持方向。而高等院校和綜合性的醫院在這一方面均做了大量的研究工作。截止目前為止，CT圖像處理技術、MIR影像處理、醫學圖像重建、3D復雜的醫學體數據分析都成為電子信息行業的重要研究對象。因此，醫學院校的教育要與時俱進，向高等重點院校學習，利用高等院校的研究成果，結合自身的醫學知識，可以更為深刻的理解醫學知識本質，教師利用高新技術并自己動手可以更好的提高課堂教學效果。
參考文獻
婦產科教學是臨床類專業中的一個重要組成部分，在婦產科教學的過程中，會涉及到許多醫學基礎以及臨床知識，包括各種檢查以及手術過程等內容，因此在教學的過程中會因為學生人數的限制，對于一些典型的病例并不能夠對所有的學生一起進行示范教學。并且婦產科會涉及到一些個人的隱私，面對所有的學生進行現場見解的話會有一定的難度，而通過多媒體教學手段卻能夠很好的完成，通過利用多媒體教學手段能夠在婦產科教學的國中，能夠使課堂更加的形象生動，并且能夠調動學生的學習興趣、讓學生在課堂學習中就能夠分析相關的臨床問題，從而培養學生解決問題的能力。通過多媒體手段，能夠讓學生在短時間內了解大量的直觀臨床癥狀，讓學生能夠多一些典型的疾病有有一個更直觀的認識，從而起到強化實踐觀念以及提高認癥水平。
1.婦產科教學中應用多媒體手段的優勢
多媒體教學手段能夠在課堂上能夠將單一的語言、文字拓展到圖像、動畫以及視頻等，教師就能夠利用多媒體技術在課堂教學中形成聲像并茂的直觀教學，在婦產科教學中應用多媒體手段能夠主要有以下這幾個方面的優勢。
1.1多媒體的交互性
在多媒體技術中，因為擁有人機交互的用戶界面，這是多媒體教學中一個非常顯著的特點，教師在婦產科教學的過程中，就能夠根據教學中不同的層次以及對象的不同，通過交互式操作來使學生主動的介入到教學活動中來，同時還能夠根據學生對學習內容的掌握程度，從而對教學進行調整，從中充分的調動學生的主動性思維，讓學生能夠主動的加入到教學中來。
1.2多媒體的集成性
在多婦產科教學的過程中應用多媒體手段還能夠充分利用多媒體的集成性。因為在多媒體中包含了非常豐富的教學資源，教師能夠將這些資源通過聲音、圖形、視頻等多種方式展現給學生，從而能夠很好的激發學生的形象思維以及邏輯思維能力。在講解婦科疾病的過程中，可以利用多媒體手段將一些相關的臨床資料整合起來，包括各種疾病癥狀以及特征，這樣就能夠在很大程度上吸引學生的注意力，從而創造出一個良好的學習環境。
2.利用多媒體手段解決婦產科教學過程中的問題與難點
2.1解決理論與實踐脫節的矛盾
婦產科教學是一項實踐性非常強的課程，學生不僅要掌握大量的理論知識，同時還需要掌握大量的復雜操作技能，但是在教學的過程中，學生因為無法完成全面的感性認識，因此通常情況下學生都是采用死記硬背的方法進行學習，但是到了臨床實習的時候，就會讓理論知識與臨床實踐脫節，很難將兩者有效的結合起來。因為婦產科的特殊性，許多特殊的檢查以及操作技能是無法在課堂上進行演示的，這些都是婦產科在教學過程中遇到的困難。因此在這個過程中應用多媒體教學手段能夠達到很好的教學效果，比如在教師講到女性的特殊生理部位時，可以利用多媒體技術將女性的正常分娩過程加入進去，然后制作成影音文件，這樣學生就能夠對女性的正常分娩有一個非常直觀的了解，為今后的臨床實習打下基礎。因此利用多媒體教學手段，能夠很好的解決婦產科教學中理論與實踐脫節問題。
2.2解決婦產科教學過程中文字教材不足
在婦產科教學過程中，婦產科的主要教材通常情況下都是利用教科書，但教科書中的內容卻始終無法跟上現代醫學的發展速度，這就無法讓學生學習到最前沿的醫學知識。而利用多媒體手段卻能夠及時的獲取最前沿的醫學知識，比如在講到“婦科疾病的診斷要點”中，就能夠利用多媒體技術將如今醫學界最新的研究成果展現給學生，并且還能夠利用CAI課件，將婦產科的特殊檢查內容加入進去，讓學生在學習的過程中，不僅能夠掌握這方面的知識，還能夠掌握相關器材的使用方法，從而增加學生的學習興趣。
3.正確應用多媒體教學手段
在婦產科教學中應用多媒體教學手段雖然能夠取得非常好的教學效果，但是在應用的過程中也要采用正確的應用手段才能夠將多媒體教學的功效發揮出來。其正確應用多媒體教學的手段主要分為以下這幾個方面。首先，教師應該要科學的進行教學設計，要根據具體的教學內容，利用多媒體技術中的各種功能，充分傳達教學的意圖，要與教學合理搭配設計，發揮出多媒體的綜合效益。其次需要選擇適合多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，不能夠將一些不符合多媒體教學的知識內容也使用多媒體教學。比如一些腫瘤中一些復雜的內容，就能夠通過多媒體視頻表現出來，取得比文字更好的效果。最后就是要根據教學的要求，采用不同的多媒體教學手段，比如綜合演示型、實驗操作性以及網絡教學型等，搖科學設計多媒體教材，才能夠真正的將多媒體功效發揮出來。
隨著電子、計算機和數字化聲像技術的飛速發展，多媒體技術迅速崛起并獲得很大發展。多媒體技術是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理，并組成一個交互系統的技術。多媒體以其美妙的聲音、醒目的圖形和圖像、動感無窮的畫面改變了人們的日常生活，也日益影響著我們的教學方法和手段。目前，計算機輔助教學(CAI)逐漸在各級各類學校各科課程的教學中得到廣泛的應用，尤其是醫學影像學教學中往往要展示各種圖片、照片、錄像等影像資料，將多媒體課件融人課堂教學，對學生知識理解能力的培養，具有重要的意義。在我校超聲醫學教學過程中，也引用了多媒體教學，以往教學中一些難以理解和講解的內容，通過多媒體教學手段就迎刃而解了。
二、多媒體教學應用
傳統的心臟超聲教學是采用課堂理論講解，再輔以板書、圖解、說明，學生反映在進行學習時感覺比較枯燥，對一些心臟切面超聲圖像的理解上有一定困難，傳統的教學手段不能很好解決這一問題，針對這一情況我們引人了多媒體課堂教學，取得了比較好的教學效果。在心臟超聲課程中，多媒體課件演示先從心臟解剖人手進行講解，使學生掌握心臟的正常解剖結構，再引人心臟超聲切面講解，通過多媒體課件的立體展示，學生能很快理解內容，展開積極的思維，再進行心臟超聲圖像講解時，學生就很容易記住心臟切面超聲圖像，再通過課件演示胸骨左室長軸、心尖四腔觀、大血管短軸觀超聲心動圖片段錄像時，學生們普遍感到生動、形象、直觀，收到了較好的教學效果。在進行介人性超聲這一實踐性很強的課程講授時，單純課堂理論教學學生感到枯燥乏味，不能很好掌握，針對這一情況，我們也引人了多媒體教學。以肝囊腫的介人性超聲為例，先通過課件展示肝囊腫的超聲圖像，引入介人性超聲的概念，提出肝囊腫穿刺的適應癥、禁忌癥，適時導人肝囊腫超聲引導穿刺操作的錄像，根據錄像過程，逐一講解穿刺步驟，課堂教學效果好。
三、多媒體教學效果分析
1、激發學生的學習興趣
興趣是求知的先導。應用多媒體教學后，充分調動了學生的眼、耳、手、腦等各種感官，使學生耳目一新，提高了學習興趣，取得了比較好的教學效果。如在“成像原理”部分通過小動畫形式形象闡明了成像的過程和原理;在“臨床應用”中，各系統應用文字板書后馬上呈現出與之相對應的各種典型聲像圖，隨著解說，配上畫面相應部分閃動，使學生一目了然;在“測試題”部分，學生可親自動手做題，是對是錯馬上可反饋給學生，最后還可根據所做的情況打分。通過學生動手、動腦，積極參與，及時反饋，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。
2、生動、形象、直觀
以往單用板書進行教學，雖然能給學生一定的感性認識，但超聲醫學是一門實踐性很強的的學科，傳統的板書加幻燈的教學手段顯得比較呆板。隨著多媒體教學方式的引人，可以實現圖文并茂，動態展示，簡化了復雜理論，便于學生對理論的理解掌握，也利于教學系統化、規范化、標準化。在介入性超聲課程講授時，通過多媒體課件演示從理論到實踐，收到了很好的效果，絕大多數學生表示希望今后能多采用這種多媒體教學手段。
四、多媒體教學中存在的問題
【論文摘要】多媒體技術在大學教育中的應用越來越廣泛，對教師教學和學生學習的要求也越來越高。本文從課程內容的改革、教師和學生的角度，闡述了生理學多媒體教學的相關問題和環節。提出只有教師不斷提高本專業的系統知識和綜合教學技能，制備合適的多媒體課件，加強師生互動，才能達到最佳教學效果。
隨著時代的進步，社會學科和自然學科的迅猛發展，在21世紀的今天，計算機已經廣泛應用于各個領域，為擴大學生獲取的信息量，以計算機為主要載體的多媒體教學已經在高等院校廣泛應用[1]。多媒體教學具有傳統教學不可比擬的優勢，但也存在一些弊端。下面筆者結合近幾年生理學多媒體教學的實踐，就多媒體技術在生理學教學中的應用談一下自己的看法。
1 多媒體技術在生理學中應用的意義
1.1 有助于大學生對課程內容的學習，適應大學課程教學改革的需要:生理學是以人體及組成人體的各個系統、器官及細胞為研究對象，研究它們的活動規律與代謝機制的一門學科。它是研究人體各部分功能與代謝機制的學科，所以要掌握各部分的結構。這時，通過多媒體課件可方便地引入大量相關圖片和動畫，既使學生及時復習解剖學和組織胚胎學的知識，又使生理學內容更加生動直觀，便于學生接受。生理學是臨床課的基礎，在教學過程中，通過課件插入相關的臨床病例和分析，使學生加深對生理學知識的理解和運用，同時也有助于后續臨床課程的學習。
醫學院學生要學習的醫學課程很多，再加上近年來教學改革，學時不斷減少，生理學總學時由原來的90個學時減少到現在的50個學時，內容多、學時少的矛盾日益尖銳。多媒體技術的應用可以在有限的教學時數里增加有效的信息量，提高課堂教學的效果。
1.2 加強教學環節，將教師從傳統教學中解放出來:與其它課程教學一樣，生理學多媒體教學也包括教師備課、課堂教學、課后批改作業等3個環節。
首先，運用多媒體備課，教師的教案可以在微機上修改，花費時間少，并且隨時把一些新的教學內容添加到教案中，這樣既節省了時間又提高了教師的備課效率，使教學質量大大提高[2]。同時把多媒體和網絡技術相結合，教師檢索信息更方便，為備課、研究提供極大的方便[3]。
其次，生理學內容抽象、理論性強、涉及的過程復雜，在理論教學中，很多內容只憑教師“粉筆+黑板”的傳統教學很難講清楚，而多媒體課件融文字、圖像、動畫等信息于一體，將精細結構宏觀化，整體過程動態化，抽象的概念直觀化，復雜問題簡明化[4]，使抽象枯燥和難以理解的內容變得清晰美觀，生動活潑，簡單有趣，使學生獲得了更多的感性認識和理性認識，激發了學生的學習興趣[5]。也將教師從繁重的板書中解脫出來，為重點、難點的講解保證了時間，同時擴大了課堂信息量，使講解更加深入淺出，有助于同學們的理解[6]。
最后，利用多媒體教學，教師可以將學生課后作業中出現的普遍問題、重點和難點問題，直觀地顯示出來，增強學生的理解能力。
1.3 充分調動了學生的積極性:多媒體教學課件融文字、圖像、動畫等信息于一體，形式豐富、信息量大、趣味性強、生動形象、直觀[7]，從視覺、聽覺等各個方面去刺激學生的感官，使學生耳目一新，便于學生理解記憶，有利于學生形象思維、創造思維的發展，因而極大的發揮和培養了學生學習的興趣和主動性[8]。
2 筆者在生理學多媒體教學中的做法與體會
與傳統教學相比，生理學多媒體教學具有不可比擬的優勢。在教學過程中，應將二者有機結合，取長補短，最大限度地發揮多媒體教學的效果。
2.1 不斷豐富本專業的系統知識，提高自身的綜合教學技能
豐富扎實的專業知識是提高教學質量的前提。教師不僅要具備本學科的知識，還應加強相關學科知識的學習，及時把握生理學及相關學科的最新知識，不斷補充、更新教學內容，優化自己的知識結構。 2.2 根據教學的對象，制備合適的多媒體課件:在教學過程中，應根據學生的特點和專業需要，制作和合理使用合適的多媒體課件。我的授課對象是普招護理大學一年級學生，是應試教育下的學生，習慣于每節課的內容少、節奏慢的傳統教學，習慣于抄筆記。而多媒體教學速度快、信息量大，很多同學不適應，筆者認為教學中最好以課堂講授為主，配以思路清晰、美觀大方的板書，抽象、復雜的問題輔以多媒體課件，激發學生學習興趣，便于他們理解記憶。
2.3 加強師生之間的互動，提高學生學習的效果:教學過程中，從學生的表情、課堂紀律觀察學生的接受效果，通過課堂提問、課堂討論加強教師與學生、學生與學生之間的交流。
總之，本人在教學實踐中，充分利用多媒體技術，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，收到了學生的好評。
參考文獻
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