時間：2022-06-10 19:07:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)業(yè)調(diào)查論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
主持詞和其他公文一樣，也有其特點，有其特有的寫作套路，不熟悉它，不掌握它的寫作規(guī)律，就難以得心應(yīng)手，更難達極致。以下是小編精心收集整理的關(guān)于答辯會主持詞開場白范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
答辯會主持詞開場白范文1各位老師，下午好!我是來自08勞動與社會保障，我的論文題目是~~~~，論文是在導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師~~~~~表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。將~~~~~~~呈現(xiàn)出來，分析實施效果，根據(jù)調(diào)查分析所得，修正和優(yōu)化相關(guān)的政策，對嘉興地區(qū)將來的政策性農(nóng)業(yè)保險制度優(yōu)化有所啟示，提出適合嘉興的政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展模式。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文分成四個部分.第一部分是國內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險研究綜述.近年來很多學者對政策性農(nóng)業(yè)保險的必要性和理論進行了詳細的研究。而在理論研究多點開花的同時，實地調(diào)研卻只有寥寥數(shù)位，浙江省對于政策性農(nóng)業(yè)保險試點調(diào)研的僅僅只有倪丹耀一位學者做過研究，所以不難看出目前政策性農(nóng)業(yè)保險研究大部分還處于理論階段，對于實際試點發(fā)展情況的研究比較單一，缺少有關(guān)試點實施情況的研究。
第二部分是我對嘉興地區(qū)的實地調(diào)研.我是通過文獻研究和實地調(diào)研相結(jié)合方法進行調(diào)查，前期，通過研究國內(nèi)外的文獻，浙江省和嘉興市的政府文件，了解政策性農(nóng)業(yè)保險的相關(guān)知識和嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展的大體情況。關(guān)于實地調(diào)研，我的調(diào)查地點是嘉興市海鹽武原鎮(zhèn)、于誠鎮(zhèn)、秦山鎮(zhèn)，方法是上門問卷調(diào)查，調(diào)查了當前農(nóng)業(yè)保險試點的實施狀況。
本次調(diào)查以下三方面，而嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)實地調(diào)研是本次調(diào)查的重點，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)我了解到當前嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險試點的實施情況，得出了一些調(diào)查結(jié)論。
當前農(nóng)民家庭面對的最大風險還是自然風險，增加了農(nóng)民對于政策性農(nóng)業(yè)保險的需求。但仍有相當一部分農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)保險條款中的保障水平、保險責任等具體內(nèi)容知之甚少，造成了農(nóng)戶很大一部分的潛在購買意愿。保險公司的理賠服務(wù)獲得了大多數(shù)農(nóng)戶的認可。
由于嘉興開展政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)驗尚淺、財力有限，許多農(nóng)戶認為農(nóng)業(yè)保險的保障水平太低，不能滿足其需要，保險責任條款的規(guī)定跟農(nóng)戶的期望還有一定的差距，從而影響了農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)保險的積極性。
第三部分是嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險優(yōu)化建議.
首先加大政策性農(nóng)業(yè)保險宣傳力度,引入市場運作機制，提高廣大農(nóng)戶的參保率，有助于嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險的推廣和發(fā)展。
但任需繼續(xù)加大農(nóng)業(yè)保險的政策扶持力度，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
其次我們要積極培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，促進嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險的推廣。
最后，繼續(xù)堅持共保體建設(shè)，構(gòu)建符合嘉興農(nóng)業(yè)保險實際需要的最佳模式
最后，我想談?wù)勥@篇論文亮點和存在的不足。
本文通過文獻與實地調(diào)查相結(jié)合，對于嘉興地區(qū)的政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展進行了詳細的研究。而且不是只依靠文獻和理論進行研究，忽略了試點的實際情況，僅僅研究了適合一般情況下的政策性農(nóng)業(yè)保險。
雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處,調(diào)研程度不深，有待改進.請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。謝謝!
答辯會主持詞開場白范文2各位老師，上午好!我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主z要內(nèi)容
本文分成……個部分。
第一部分是……這部分主要論述……
第二部分是……這部分分析……
第三部分是……
最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
答辯會主持詞開場白范文3各位領(lǐng)導、各位專家、各位老師、各位同學：
上午好!
我們非常高興地在這里為我校影像醫(yī)學與核醫(yī)學(超聲方
向)專業(yè)碩士研究生隋鑫和張巍巍同學舉行畢業(yè)論文答辯。
首先，我代表河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院，對各位教授前來參加她們的論文答辯，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
參加今天答辯會的有：河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院教務(wù)處王慶成處長，河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院房勤茂教授、李徽教授、張文云教授，河北省人民醫(yī)院薛紅元教授，河北省兒童醫(yī)院董鳳群教授，河北醫(yī)科大學第四醫(yī)院楊漪教授，河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院鄧荷萍副教授擔任此次答辯委員會秘書。
下面,請研究生導師房勤茂教授介紹兩位學生的基本情況。……………………………
下面，請隋鑫同學介紹論文情況。
……………………………
下面，請各位專家提問題。
……………………………
下面，請隋鑫同學回答問題。
……………………………
下面，請張巍巍同學介紹論文情況。
……………………………
下面，請各位專家提問題。
……………………………
下面，請張巍巍同學回答問題。
……………………………
下面，由我來宣讀了答辯委員會對論文的評語和表決結(jié)果。……………………………
讓我們對圓滿完成論文答辯表示熱烈祝賀!
衷心感謝各位專家和秘書的辛勤勞動!
衷心感謝導師房勤茂教授對兩位同學的培養(yǎng)、指導和幫助!論文答辯到此結(jié)束!
答辯會主持詞開場白范文4尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，同學們
上午好!大家辛苦了。今天我們在這里舉辦的是重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術(shù)學院環(huán)境專業(yè)的首屆畢業(yè)答辯會。
首先由我介紹蒞臨本次講座的各位領(lǐng)導、老師及同學：他們是重慶工商職業(yè)學院、傳媒藝術(shù)學院院長陳丹老師、傳媒藝術(shù)學院副院長徐江老師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教研室主任、以及各專業(yè)的老師們，歡迎您們的到來!
經(jīng)過這幾個月教學課程的洗禮，我們終于盼到了今天這個展示我們風采的時刻，這個全面展示我們所學的一個平臺——畢業(yè)答辯。短短的時光我們承載了太多的期盼與惦念，寄托了太多的關(guān)懷與殷切，藏匿了太多的故事與細節(jié)，這些曾經(jīng)牽絆我們的情緒都匯聚到今天。同學們就讓我們在今天爆發(fā)把!畢業(yè)設(shè)計那些感動過我們的人和事仿佛還在腦海中縈回：教學樓里燈火通明用功的身影;老師和同學們相互討論忙碌的片段，滿是歡聲笑語的同學疲憊著收獲著，受了委屈鬧鼻子后依然堅持不懈的奮斗小青年……這一切在今天看來是如此的美麗而生動。當然還有一路上陪我們一起經(jīng)歷點點滴滴老師們，在這里我建議同學用你們最熱烈的掌聲為你們辛勤付出的老師們表示最衷心的感謝!
下面有請徐江院長為大家講話
感謝徐院長對同學們的深切期盼，希望同學們在接下來的環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，把你們秀的作品，最自信的姿態(tài)拿出來，因為我相信每個戰(zhàn)勝了畢業(yè)設(shè)計的人都是最棒的，我們每個人都是自己的英雄!
下面請組上臺進行答辯，請組做準備!
今天畢業(yè)答辯的結(jié)束意味著你們的大學生活即將畫上一個完滿的句點。當然這個句點也是一個新的起點!讓我們期待下一個挑戰(zhàn)，在與時間的賽跑中，你會變得更加堅強，更加神采奕奕!青春之旅將會繼續(xù)遠航。最后請再一次對為我們竭盡全力的老師們表示感謝!
我宣布畢業(yè)答辯到此結(jié)束!
答辯會主持詞開場白范文5尊敬的各位嘉賓，親愛的同學們：
大家晚上好!
歡迎大家來到土建學院(山東大學土建與水利學院)20~~—20~~年度社團年終評優(yōu)答辯的現(xiàn)場。我是主持人岳好真。
我院社團在院團委的領(lǐng)導與關(guān)懷下，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。本學年各社團負責人以嚴謹認真的工作作風和求實創(chuàng)新的思維態(tài)度，對社團的發(fā)展作出了很大貢獻，使我院社團的名氣在興隆山校區(qū)乃至全校的名氣得到進一步提升，但縱觀本學期各項工作，仍然存在很多的不足與缺點。隨著本學期的即將結(jié)束，特在此舉辦社團評優(yōu)答辯活動，一方面對那些工作做得比較好社團給予充分肯定，給他們一個充分展示的舞臺，另一方面也給那些需要改進的社團提供一個學習的機會，為我院社團的長期發(fā)展做出貢獻。(這一段可以在修改一下，這是按照去年的社團情況寫的，我寫策劃的時候浙西額沒有用的東西直接從以前的復制過來的)
現(xiàn)在我宣布，“社團年終答辯”(土建與水利學院20~~-20~~年度社團年終評優(yōu)答辯)活動正式開始。
(首先請允許我介紹)出席此次活動的嘉賓有：社聯(lián)主席：苗雨生;】社聯(lián)副主席：薛景皓;】社聯(lián)辦公室部長：胡云磊;】社聯(lián)組織部部長：沙潤東;】社聯(lián)新聞宣傳部部長：何一兵;】社聯(lián)外聯(lián)部部長：曲寶旭(我們四個不能算是嘉賓)
(讓我們用掌聲再次感謝他們的到場)
那么下面就讓我們有請社聯(lián)副主席薛景皓上臺為我們致開幕詞，掌聲歡迎!
非常感謝社聯(lián)副主席薛景皓的發(fā)言。
在答辯開始前，允許我先介紹一下此次活動的評分規(guī)則：本次評優(yōu)分數(shù)分為社團書面提交材料得分、電話調(diào)查得分、現(xiàn)場答辯得分三部分，最終得分=40%日?；顒釉u議材料得分+20%電話調(diào)查得分+40%現(xiàn)場答辯得分
此次社團答辯順序為：。首先有請。社團負責人上臺進行展示，請。社團在臺下做好準備。
謝謝。社團的精彩展示，有請評委提問。感謝評委的提問，請評委為本社團打分。下一位有請。
到此所有的社團均已答辯完畢，下面讓我們有請社聯(lián)主席苗雨生為我們做活動總結(jié)。感謝社聯(lián)主席苗雨生的發(fā)言。
下面由我來宣布各社團的最終得分。(下面就到了今晚最激動人心的時刻了，接下來我將會為大家揭曉各社團最終的得分情況，按照抽簽順序?qū)⒏魃鐖F的得分念出來)
我宣布評比結(jié)果為：(去掉)最終獲得優(yōu)秀社團的是。獲得精品社團的是。獲得金牌社團的是。獲得優(yōu)秀會長稱號的為這六個協(xié)會的會長。
那么接下來讓我們?yōu)檫@些獲獎?wù)哳C獎，有請獲獎協(xié)會的負責人上臺領(lǐng)獎。有請社聯(lián)主席苗雨生上臺和獲獎?wù)吆嫌傲裟睢?先宣布獲得優(yōu)秀社團的……，薛景皓和他們合影，接著宣布獲得精品社團稱號的是……，薛景皓合影，然后宣布獲得金牌社團社團稱號的是……，毛毛哥合影，最后宣布今晚的最后一個獎項，獲得優(yōu)秀會長稱號的是……毛毛哥合影)順序不能亂了
接下來有請CG協(xié)會會長楊俊鵬(建筑學社會長屠天舒)上臺為我們講述自己的心得和展望。
感謝CG協(xié)會會長楊俊鵬(建筑學社會長屠天舒)的精彩發(fā)言。(這一項去掉)
(加串聯(lián)詞，恭喜所有獲獎的社團及會長，)
此次評優(yōu)活動是對各個社團一年來工作的總結(jié)與肯定，希望在接下來的時間里，各個社團能夠再接再厲，爭(再)創(chuàng)佳績(加上：沒有獲獎的社團也不要灰心之類的話)。同時，也希望社聯(lián)全體工作人員能夠繼續(xù)與各個社團密切合作，為把我院社團做強做大而共同努力。
參考文獻的寫作是體現(xiàn)作者對科學的嚴肅態(tài)度，參考文獻也是有法律效益的，文中引用內(nèi)容的要做上標注，在論文的末尾依次列出參考文獻。關(guān)注學術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻，下面是小編整理的生態(tài)旅游論文參考文獻，歡迎大家閱讀鑒賞。
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參考文獻是說我們在論文撰寫的過程當中引用和借鑒前人的學術(shù)研究成果，在引用的地方要做標注用阿拉伯數(shù)字按順序的編著，然后在論文的末尾依次列出參考文獻。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編采編收集的關(guān)于農(nóng)技推廣論文參考文獻，歡迎大家借鑒分析。
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本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導農(nóng)學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)學；畢業(yè)實習；問題；對策
農(nóng)學類本科畢業(yè)實習是建立在農(nóng)學理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質(zhì)量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1建立科學的選題機制，提高論文質(zhì)量
科學的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應(yīng)在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。
2擴充條件保障措施，增強生產(chǎn)、科研與教學的聯(lián)系
多方位吸納實習資金來源，為學生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習，實行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學習當季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產(chǎn)、科研與教學的聯(lián)系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。
3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平
在實習開始前，增加農(nóng)學類專業(yè)學生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。
4加強院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實習
院系應(yīng)加強畢業(yè)實習工作的宏觀調(diào)控。負責學生工作輔導員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農(nóng)學類本科生增加《農(nóng)學類專業(yè)導論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習單位聯(lián)系，關(guān)注整個實習動態(tài)。在畢業(yè)實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導師的經(jīng)費數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實理論基礎(chǔ)。
5探索學生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式
現(xiàn)在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內(nèi)容的應(yīng)用性和學生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果?？傊?，目前我國農(nóng)學類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質(zhì)量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應(yīng)用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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【關(guān)鍵詞】碩士三年級學生 學業(yè)壓力 調(diào)查研究
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0020-02
據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國高校擴招以來，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴大到2011年的560168人，短短二十幾年的時間，擴招人數(shù)已成幾十倍增長。隨著招生人數(shù)的不斷擴大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來越大，尤其是碩士三年級學生，一方面面臨撰寫畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。
筆者針對這個群體的狀況，對碩士三年級學生的學業(yè)壓力狀況進行調(diào)查。以期找出影響碩士三年級學生學業(yè)壓力的主要因素，進而找出應(yīng)對策略來緩解該群體的壓力狀況。
一 問卷的編制
本研究采用自編調(diào)查問卷，問卷參考了《大學生學業(yè)壓力研究》《大學生心理壓力的調(diào)查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學為例》《研究生心理壓力的調(diào)查研究》等文獻，又結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗，編制了《碩士三年級學生學業(yè)壓力調(diào)查問卷》。
問卷涉及5個因子：學習負擔、學習環(huán)境、他人期望、個人發(fā)展或就業(yè)前景、學習動力。共有20個單選題目，每個題目有5個選項，程度從“非常不同意”到“非常同意”。
預測問卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問卷信度為0.869，可信度較高。
二 對象與方法
本研究采取隨機抽樣的方法，對上海市一所高校的100名碩士三年級學生的學業(yè)壓力狀況進行調(diào)查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。
本研究采用自編調(diào)查問卷《碩士三年級學生學業(yè)壓力調(diào)查問卷》對上述研究對象進行調(diào)查。
三 研究結(jié)果
下表為100名受試者填寫碩士三年級學生學業(yè)壓力問卷的平均分與標準差：
將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見圖1。
從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目內(nèi)容分別為：第七題“朋友們一直對我寄予厚望，我不希望讓大家失望?！钡诙}“我擔心自己撰寫畢業(yè)論文的時間與找工作時間沖突。”第十四題“我擔心自己本專業(yè)所學的知識，不能在未來個人發(fā)展中起重要作用?！钡诙}“我認為學習是改變命運的最佳途徑?！钡谑}“在國內(nèi)外核心期刊對我來說有些困難?！睆倪@幾道題的類型來看，碩士三年級學生對自己的個人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔心。
圖2中顯示，壓力感很大的學生占6%，壓力感較大的學生占38%，壓力感適中的學生占32%，壓力感較小的學生占24%。由此結(jié)果可以看出，較多數(shù)碩士三年級學生的學業(yè)壓力感適中，不過仍有42%的碩士三年級學生存在較大的學業(yè)壓力。
由圖3可以看出，男生的學業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結(jié)果不明顯。文科學生的學業(yè)壓力問卷平均分遠高于理工科學生的平均分。
四 結(jié)論與建議
從上述的研究結(jié)果來看，碩士三年級學生的總體壓力狀況適中，不過還是有相當一部分的三年級學生有一定的學業(yè)壓力。碩士三年級學生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，有些同學準備出國深造、有些準備直接就業(yè)，這個階段又正值撰寫畢業(yè)論文、找工作、申請國外學校的時間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學業(yè)負擔。
因此，問卷中的個人發(fā)展或就業(yè)前景這個因子的得分較高。
從男女生對比結(jié)果來看，男女生在學業(yè)壓力方面沒有顯著性差異，男生的學業(yè)壓力稍高于女生。這個結(jié)果可能是由于男生在這個階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級學生所處的年齡階段，都迫使這個群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學階段的鍛煉，要比大學本科生更獨立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學習之余，不得不受一些社會環(huán)境的影響。
從文理科對比結(jié)果上看，文科學生的學業(yè)壓力遠遠高于理工科學生的學業(yè)壓力。這一點可能是由于學科性質(zhì)所致。理工科學生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)聯(lián)，且理工科學生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實驗、編程等，這些內(nèi)容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會在論文中占相當?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就會減輕很多。文科學生的畢業(yè)論文極少涉及實驗處理，文字敘述性較強，且文獻綜述涉及古今中外的內(nèi)容，因此閱讀量較大，相對的學業(yè)負擔會重一些，致使文科學生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學生。
對于碩士三年級學生的學業(yè)壓力筆者有以下建議：
1.對于碩士三年級學生
首先，要樹立積極的價值觀，正確看待三年級學業(yè)壓力這個事實，勇敢面對，不要逃避。要了解每個碩士三年級的學生都要經(jīng)歷這段時間的忙碌，因此要正確看待三年級學業(yè)負擔較重的現(xiàn)實。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強體育鍛煉可加速體內(nèi)血液循環(huán)、促進新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對于強身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進作用。其次，加強朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問題，平時認為困惑的問題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個人的思維方式不同，看問題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問題偏激而將問題擴大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個人緩解壓力的方式和途徑不同，每個人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽音樂、看電影、旅游、運動等等。
2.對于高校
進一步加強就業(yè)指導、出國留學指導的工作，盡早讓學生們了解、明確自己將來的方向，這樣可以減輕學生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的學姐學長為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應(yīng)對狀況。此外，我建議有針對性地開展積極向上的校園文化活動。
3.對于社會
加強社會的支持度。首先家長要多和學生溝通，隨時了解學生的思想動態(tài)。此外，社會媒體可以加強輿論導向，減緩學生的壓力。
參考文獻
[1]陳江波、簡福平.研究生心理壓力的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2006（1）
論文關(guān)鍵詞：香蕉枯萎病，生物防治，枯草芽胞桿菌，農(nóng)科1號品系香蕉
香蕉枯萎病又名巴拿馬病、黃葉病，是由尖孢鐮刀菌古巴?；?[Fusarium oxysporum f. sp. cubense (E. F. Smith)Snyder et Hansen，簡稱FOC]侵染而引起維管束壞死的一種毀滅性真菌病害和典型的土傳病害[1]。尖孢鐮刀菌古巴專化型4號生理小種引起的香蕉枯萎病在珠江三角洲、粵西等香蕉產(chǎn)區(qū)多個縣市發(fā)生危害，蕉園病株率嚴重的超過90%，造成蕉園丟荒[2]。目前香蕉枯萎病的防治方法主要包括抗病育種防治、藥劑防治、生物防治、農(nóng)業(yè)措施防治等，其中生物防治的研究為近幾年的熱門方向，國內(nèi)外有關(guān)香蕉枯萎病生物防治的研究主要集中在根際及土壤生防菌[3-6]、拮抗內(nèi)生菌[7,8]和植物提取物[9,10]方面，涉及的微生物包括芽胞桿菌（Bacillus spp.）、假單胞菌（Pseudomonas spp.）、木霉菌（Trichoderma spp.）、放線菌（Actinomycetes）等。
農(nóng)科1號香蕉品系是廣東省廣州市農(nóng)業(yè)科學研究所以巴西蕉（Musa AAACavendish subgroup cv. Brazil）為母本篩選出來的抗枯萎病新品系，在廣州南沙萬頃沙、番禺和中山等不同地區(qū)種植時發(fā)病率有差異，但總體抗性比巴西蕉強[11]。為了測試珠海市農(nóng)業(yè)科學研究中心分離保藏的2株植物內(nèi)生枯草芽胞桿菌R31菌株[12,13]和TR21菌株[14,15]與農(nóng)科1號結(jié)合對香蕉枯萎病的防治效果藥學論文，于2008年4月到2008年10月期間，在廣東省珠海市斗門區(qū)枯萎病平均發(fā)病率達到50%以上的香蕉種植園設(shè)計R31菌株、TR21菌株單獨灌根和混合灌根對農(nóng)科1號香蕉枯萎病田間防效的試驗。
1 材料與方法
1.1 供試菌株和植物
供試菌株：植物內(nèi)生枯草芽胞桿菌（Bacillussubtilis）R31菌株和TR21菌株，由珠海市農(nóng)業(yè)科學研究中心農(nóng)業(yè)微生物學實驗室分離和保藏中國。
供試植物：抗枯萎病香蕉新品系農(nóng)科1號（Musa AAA Cavendish subgroup cv. Nongke No.1），為農(nóng)戶購買的由組培苗培育獲得的無病新植種苗，2007年10月移栽到大田，2008年春節(jié)遭受冷害，并已發(fā)生香蕉枯萎病。
1.2 菌株發(fā)酵
生防芽胞桿菌使用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基[16]發(fā)酵，在500 ml的錐形瓶中裝入300 ml培養(yǎng)基，按6%的接種量接入種子液，37℃，180 r/m振蕩培養(yǎng)72 h。其中R31發(fā)酵液活菌數(shù)達到1.0×108 cfu/ml，TR21發(fā)酵液活菌數(shù)達到7.47×107 cfu/ml。
1.3 試驗設(shè)計
蕉園總面積26640 m2，其中農(nóng)科1號種植面積13320 m2，巴西蕉種植面積13320 m2。蕉園有10年連續(xù)種植巴西蕉的歷史，香蕉枯萎病發(fā)病史6年，部分地塊發(fā)病嚴重。試驗前在發(fā)病嚴重的地塊隨機選取試驗區(qū)和對照區(qū)，由于冷害造成的影響，無法準確判斷枯萎病的初始發(fā)病率，試驗開始時調(diào)查了初始總死亡率，計算公式為：初始總死亡率（%）=（冷害死亡株數(shù)+枯萎病死亡株數(shù)）/總調(diào)查株數(shù)×100%。
試驗設(shè)計4組處理，清水對照、R31菌株灌根、TR21菌株灌根、TR21+R31（V︰V=1︰1）混合灌根藥學論文，從2008年4月開始，每株農(nóng)科1號蕉苗用2000 ml上述菌株發(fā)酵液的40倍稀釋液灌根，每月1次，最后一次灌根時間為2008年9月，共灌根6次。其中R31發(fā)酵液稀釋40倍后菌體含量約2.5×106 cfu/ml，TR21發(fā)酵液稀釋40倍后的菌體含量約為1.86×106 cfu/ml，TR21+R31（V:V=1:1）混合稀釋40倍后的菌體總含量為2.18×106 cfu/ml。
R31菌株處理區(qū)面積452.5 m2，種植蕉苗93株，初始總死亡率為20.43%，試驗開始時實際處理農(nóng)科1號有效株數(shù)為74株；TR21菌株處理區(qū)面積454.6 m2，種植蕉苗89株，初始總死亡率22.47%，試驗開始時實際處理農(nóng)科1號有效株數(shù)為69株；TR21+R31處理區(qū)面積480.5 m2，種植蕉苗95株，初始總死亡率30.53%，試驗開始時實際處理農(nóng)科1號有效株數(shù)為65株；清水對照區(qū)面積568.1 m2，種植蕉苗86株，初始總死亡率25.58%，試驗開始時實際處理農(nóng)科1號有效株數(shù)為64株。
1.4 數(shù)據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計分析
1.4.1 發(fā)病率和防治效果分析 去除試驗前調(diào)查初始總死亡率基數(shù)，僅對存活的每株農(nóng)科1號編號，此后每月調(diào)查一次藥學論文，記錄植株的生長情況、發(fā)病和死亡原因及時間，到2008年10月最后一次統(tǒng)計結(jié)束，共調(diào)查7次。根據(jù)每月的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計不同時間段的發(fā)病率，并進行u檢驗[17]，以對照的發(fā)病率計算防治效果。文中數(shù)據(jù)采用Excel分析。發(fā)病率（%）=（枯萎病發(fā)病株數(shù)/試驗有效株數(shù)）×100%；防效（%）=（對照發(fā)病率-處理發(fā)病率）/對照發(fā)病率×100%中國。
1.4.2 生物防治的經(jīng)濟效益分析 因農(nóng)科1號個體成熟時間不一致導致收獲時間分散，難以跟蹤調(diào)查并準確獲得各區(qū)的總產(chǎn)量和產(chǎn)值，因此委托農(nóng)戶調(diào)查處理區(qū)和對照區(qū)的單株平均產(chǎn)量和當年的田間平均售價，并根據(jù)試驗記錄的其它數(shù)據(jù)計算預期產(chǎn)值（元）、枯萎病產(chǎn)值損失（元）和枯萎病產(chǎn)值損失率（%）。其中，預期產(chǎn)值（元）=有效株數(shù)×單株平均產(chǎn)量（kg）×田間平均售價(元/kg)；枯萎病產(chǎn)值損失（元）=枯萎病發(fā)病株數(shù)×單株平均產(chǎn)量（kg）×田間平均售價(元/kg)；枯萎病經(jīng)濟損失率（%）=枯萎病產(chǎn)值損失/預期產(chǎn)值×100%。由于處理區(qū)和對照區(qū)面積不等，需將枯萎病經(jīng)濟損失率（%）折合成每667 m2枯萎病經(jīng)濟損失率（%），并以此計算防治措施的每667 m2經(jīng)濟損失減少率（%）來評估生物防治效果。由于田間農(nóng)科1號種植密度約為120株/667 m2，因此特定處理區(qū)的每667 m2枯萎病經(jīng)濟損失率（%）折算公式為：枯萎病經(jīng)濟損失率（%）×120/有效株數(shù)；每667 m2經(jīng)濟損失減少率（%）=對照區(qū)每667 m2枯萎病經(jīng)濟損失率（%）-處理區(qū)每667 m2枯萎病經(jīng)濟損失率（%）。
2 結(jié)果與分析
2.1 R31菌株灌根對農(nóng)科1號的枯萎病防治效果
清水對照和R31菌株灌根處理的農(nóng)科1號的枯萎病發(fā)病率在調(diào)查期間均呈持續(xù)上升趨勢，并在掛果盛期（9月份）達到最高峰，隨后直至開始收獲發(fā)病率未見增加（表1）。在5月份至7月份期間，R31菌株灌根處理的發(fā)病率均比清水對照的低，但差異不顯著；到8月份，植株開始抽蕾時，前者發(fā)病率顯著低于后者，并在9月份和10月份掛果盛期，其發(fā)病率極顯著低于后者。R31菌株灌根處理對農(nóng)科1號的枯萎病防治效果表現(xiàn)為先升后降的趨勢，最終防效為81.47%。
表1 不同月份R31菌株灌根處理對農(nóng)科1號的枯萎病防治效果
Table 1 Controleffect of R31 strain on Panama disease at different months
月份
Month
發(fā)病率（%）Disease incidence
防治效效（%）
Control effect
R31
CK
5月 May
0.00 a
1.56 a
100.00
6月 June
1.35 a
4.69 a
71.17
7月 July
1.35 a
7.81 a
82.70
8月 August
1.35 a
12.50 b
89.19
9月 September
4.05 A
21.88 B
81.47
10月 October
4.05 A
21.88 B
81.47
TR21菌株灌根處理的農(nóng)科1號發(fā)病變化趨勢與R31菌株處理的一致（表2）。在5月份至7月份期間，TR21菌株灌根處理的發(fā)病率與清水對照處理的相近，差異不顯著；到8月份，前者發(fā)病率增長趨勢得到有效的控制，并在9月份和10月份顯著低于清水對照。TR21菌株灌根處理防治農(nóng)科1號香蕉枯萎病的效果呈現(xiàn)先降后升的趨勢，到試驗結(jié)束時，防效為60.25%。
表2 不同月份TR2菌株灌根處理對農(nóng)科1號的枯萎病防治效果
月份
Month
發(fā)病率（%）Disease incidence
防治效效（%）
Control effect
TR21
CK
5月 May
0.00 a
1.56 a
100.00
6月 June
1.45 a
4.69 a
69.08
7月 July
5.80 a
7.81 a
25.80
8月 August
7.25 a
12.50 a
42.03
9月 September
8.70 a
21.88 b
60.25
10月 October
8.70 a
論文關(guān)鍵詞：信貸需求，層次性，馬斯洛需求層次理論
一、農(nóng)村信貸需求層次分析綜述
需求跟進型的經(jīng)濟決定金融理論認為：真實經(jīng)濟的增長對金融機構(gòu)和金融資產(chǎn)產(chǎn)生額外的需求,金融部門為滿足經(jīng)濟增長需求而跟進的金融服務(wù)促進金融發(fā)展。即現(xiàn)代金融機構(gòu)的建立,金融資產(chǎn)和金融負債的形成以及相應(yīng)金融服務(wù)提供的水平和數(shù)量是由真實經(jīng)濟對金融的需求所決定的。因此,金融服務(wù)是經(jīng)濟發(fā)展催生的,也體現(xiàn)出金融服務(wù)領(lǐng)域的消費者主權(quán)。所以現(xiàn)階段農(nóng)村金融發(fā)展水平直接取決于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況,農(nóng)村金融需求對農(nóng)村金融服務(wù)體系的安排有著重要的影響。要提高農(nóng)村金融水平,首先要正確認識農(nóng)村地區(qū)的金融的有效需求?！?】
隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)的深入推進，農(nóng)村借貸需求從整體來看呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢,史清華對山西745戶農(nóng)戶的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 2000年與1996年相比,發(fā)生借貸行為的農(nóng)戶比例由29. 6%上升到40. 7%。朱守銀通過對安徽亳州的217戶農(nóng)戶的調(diào)查也發(fā)現(xiàn),農(nóng)戶借貸的發(fā)生率由1999年的31%上升到2001年的51. 3%,農(nóng)戶借貸資金規(guī)模由1999年的27. 8萬元上升為2001年的69. 7萬元,農(nóng)戶借貸次數(shù)由1999年的1. 57筆/戶上升到2. 05筆/戶。
各地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異等原因，農(nóng)村信貸需求體現(xiàn)出越來越大的差異性和層次性，針對性的農(nóng)村信貸需求調(diào)查在各地展開。在以往的農(nóng)村信貸需求層次性分析中，普遍采取以信貸需求主體的不同層次分析的基礎(chǔ)。收入是影響信貸需求的主要因素之一金融論文，不同收入水平對信貸的需求規(guī)模、條件等都會有所不同。如何廣文、李莉莉(2005)曾將農(nóng)戶信貸需求的層次性分成貧困農(nóng)戶、一般種養(yǎng)殖農(nóng)戶和專業(yè)型農(nóng)戶三個類型。對目前我國農(nóng)戶的多層次性信貸需求特征進行剖析,進而為信貸產(chǎn)品的開發(fā)提供了指南和方向；還有些以行業(yè)為標準將主體劃分為按種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)、餐飲及旅游業(yè)等分析；此外還有以組織結(jié)構(gòu)標準進行分析的，如將需求層次劃分為農(nóng)戶、農(nóng)村經(jīng)濟聯(lián)合體、農(nóng)村企業(yè)、政府機構(gòu)等主體（楚爾鳴，2007），對各主體的融資次序進行調(diào)查分析；以及微觀主體構(gòu)成按規(guī)模和特點可分為下列五個層次:地方骨干型企業(yè)包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè);一般民、私營企業(yè);專業(yè)經(jīng)濟合作組織;專業(yè)戶、種養(yǎng)大戶和普通農(nóng)戶。由于上述經(jīng)濟主體的所有權(quán)、經(jīng)營規(guī)模、產(chǎn)品及運行模式不同,在經(jīng)營活動中具有各自的特點,對金融服務(wù)的需求個性明顯,層次性強烈。另外根據(jù)農(nóng)戶的貧富狀況又可以分為貧困戶、溫飽型農(nóng)戶和市場型農(nóng)戶。不同層次經(jīng)營者對金融需求的形式、特征和滿足金融需求的手段與要求是不一樣的。（人民銀行鹽城市中心支行課題組，2008）。主體的層次性對應(yīng)著需求層次性,在數(shù)量、方式、時間上也有著明顯的特征，因此，基于主體層次性的分析是目前主要的分析方法。基于資金用途或信貸需求動機的分析中，王雨舟（2004）將農(nóng)村信貸需求層次從資金用途上劃分為生產(chǎn)性信貸需求、消費性信貸需求、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)性信貸需求等。生產(chǎn)性信貸需求主要包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向規(guī)?；I(yè)化、多元化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展而產(chǎn)生的金融需求；消費性信貸需求主要是農(nóng)戶因修建房屋、醫(yī)療看病、婚喪嫁娶、子女教育而產(chǎn)生的信貸需求；農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)性信貸需求主要是農(nóng)村扶貧、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和小城鎮(zhèn)建設(shè)而產(chǎn)生的信貸需求。周立(2004)以同一區(qū)域的農(nóng)村內(nèi)部為出發(fā)點,認為同一區(qū)域的農(nóng)戶之間對金融需求也存在差異。
與基于需求主體的層次分析不同，基于需求動機的層次分析其觀點在于對信貸的需求是為了滿足某種目的，基于目的性考察信貸的需求進而設(shè)計信貸的供給模式將更有利于提高信貸供給效率，提高信貸的有效供給。此外由于不同類型的需求主體在需求動機上往往有交叉重疊，基于需求動機的考察可以避免不同需求主體的相同動機分析。立足于需求動機，結(jié)合需求主體的層次性，全面把握農(nóng)村信貸需求特征，從而為農(nóng)戶信貸產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)拓展提供更好的理論指導。
二、馬斯洛需求理論在農(nóng)村信貸需求層次性分析中的適用性
1、馬斯洛需求理論的介紹
亞伯拉罕.H.馬斯洛(Abraham.h.maslow)提出的需求層次理論研究表明,人有一系列復雜的需要,按其優(yōu)先次序可以排成梯式的五個層次:①生理需求。包括對食物,水,空氣和住房的需求等,它們是人們最基本的需求。②安全需求。是指對于安全穩(wěn)定,無憂慮和一個有結(jié)構(gòu)的,有序的環(huán)境的需求。一般表現(xiàn)在安全的工作條件,公正和明確的規(guī)章、規(guī)定、工作保證,輕松自在的工作環(huán)境,退休和保險計劃等。③歸屬需求。是指對社會交往、感情、愛情、友誼的需求,包括在工作中的交往、協(xié)作等機會和發(fā)展新的社會關(guān)系的機會等。④尊重需求。是指人們需要從別人那里得到尊重,也需求自尊,包括獲得能產(chǎn)生成就感和責任感的機會。⑤自我實現(xiàn)需求。指一種最充分地發(fā)展個人的真正潛力,以一種最高程度的個人方式表現(xiàn)個人的技能、才干和情緒的愿望。馬斯洛的需求層次理論包括四點基本假設(shè):(1)已經(jīng)滿足的需求不再是激勵因素。人們總是在力圖滿足某種需求,一旦一種需求得到滿足,就會有另一種需要取而代之;(2)大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復雜,無論何時都有許多需求影響行為;(3)一般來說,只有在較低層次的需求得到滿足之后,較高層次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為;(4)滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。【2】
2、馬斯洛需求理論在農(nóng)村信貸需求層次分析中的適用性
馬斯洛理論認為金融論文，人在不同的階段需求會有所不同，體現(xiàn)一個由低層次需求到高層次需求的漸進過程，也是一個從物質(zhì)需求到精神需求的漸進過程。該理論比較客觀、準確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律，被廣泛用于各行各業(yè)。同樣在農(nóng)村信貸需求中也適用。
農(nóng)村信貸需求主要可以分為三個層次：產(chǎn)品需求、服務(wù)需求以及關(guān)系需求。產(chǎn)品需求是信貸需求中的最基本的需求，主要包括信貸規(guī)模、信貸條件以及信貸渠道等方面。信貸市場作為一個特殊商品的市場，產(chǎn)品的需求是最主要的需求；服務(wù)需求是高一級層次的需求，包括服務(wù)環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)獲得的便利性等方面。但由于信貸市場的特殊性，也往往會與產(chǎn)品需求相結(jié)合；關(guān)系需求則應(yīng)被看做是信貸需求中最高層次的需求，客戶在購買了稱心如意的產(chǎn)品、享受了舒適的服務(wù)基礎(chǔ)上，如果能同時擴大社會關(guān)系網(wǎng)，獲得穩(wěn)定的關(guān)系，將能夠獲得最大的滿足感。因為“關(guān)系”對一個客戶的價值在于獲得社會的信任、尊重、認同，是一種情感上的滿足感。信貸需求中的關(guān)系需求則是指客戶通過信貸需求獲得穩(wěn)定的關(guān)系，獲得最大程度的社會認同感和自我滿足感。
在農(nóng)村信貸需求中最基本和最重要的產(chǎn)品需求也可以利用馬斯洛需求層次分析法來進行分析。農(nóng)村信貸的需求主體主要有農(nóng)戶和企業(yè)組成，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論金融論文，將需求層次劃分為金字塔式的3個層次：生存性信貸需求、發(fā)展性信貸需求以及特殊性信貸需求。由于兩大主體有所不同，我們分別來進行分析。對于農(nóng)戶而言可將改善住房條件、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)需求作為生存性需求;將子女教育需求、生產(chǎn)經(jīng)營需求作為發(fā)展性需求;將看病、婚喪等其他需求作為特殊性需求?！?】對于企業(yè)而言，結(jié)合企業(yè)成長周期理論，可將企業(yè)有效信貸需求動機劃為三個層次：第一層次的生存性需求，如交易需求，主要存在于發(fā)育期和成長初期。第二層次的發(fā)展性需求，如企業(yè)擴張，主要存在于高速成長期和成熟期。第三層次的特殊性需求，如投資需求，屬較高層次需求，是個性化需求，大多存在于成熟期企業(yè)?！?】
基于需求層次理論的農(nóng)村信貸需求分析以各階段需求動機的不同，進而需求特征的差異對各階段的需求進行深入分析，由于信貸提供目的就是為了滿足信貸需求，形成信貸有效供給金融論文，因此在對不同層次信貸需求把握的基礎(chǔ)上設(shè)計的信貸供給模式，無論是從規(guī)模大小、用途以及信貸條件等方面都更能適應(yīng)農(nóng)村對信貸的需求。如針對農(nóng)村多元化的信貸需求，金融機構(gòu)可對信貸產(chǎn)品進行分級，形成不同種類的信貸產(chǎn)品體系，滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求層次不同，分級為生存性信貸、發(fā)展性信以及特殊性信貸3級，以此形成能夠適應(yīng)不同需求特點的信貸產(chǎn)品體系，實施不同級別的準入門檻、信貸流程、風險控制、管理制度等，使信貸支持區(qū)別對待、有的放矢，從而不同的農(nóng)村信貸需求均能獲得滿足。
三、結(jié)論
農(nóng)村信貸市場存在 “三層重疊邏輯”的典型特征:第一層是農(nóng)村經(jīng)濟弱質(zhì)低效、分散閉塞的特征，它是農(nóng)村經(jīng)濟中最基本的決定力量;第二層是農(nóng)村信貸供給，它基于農(nóng)村經(jīng)濟的特征，從而也就決定了它的主體結(jié)構(gòu)和政策取向，正是由于農(nóng)村信貸供給是基于農(nóng)村經(jīng)濟特征而不是基于農(nóng)村信貸需求，從而產(chǎn)生了諸多難以調(diào)解的矛盾;第三層是農(nóng)村信貸需求金融論文，它基于農(nóng)村信貸供給，供給什么就只能需求什么，正是由于這種需求是基于供給而不是基于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，從而產(chǎn)生供給抑制型供需缺口和非均衡就是必然的?！?1】
因此，如果能夠基于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展來分析農(nóng)村信貸需求，金融機構(gòu)的信貸供給基于農(nóng)村信貸需求，利用農(nóng)村信貸的有效供給來服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，則可以進入經(jīng)濟與金融良性互動與循環(huán)。而在此過程中，農(nóng)村信貸需求的分析起到重要作用，立足于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點，針對農(nóng)村信貸需求的層次性特征，需求層次分析理論為農(nóng)村信貸需求分析提供了一個新的切入點。
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研究性學習是指學生以探究問題的方式，在教師的指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學習過程。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教學思想、教育方法。不論是從學生發(fā)展的角度、教師發(fā)展的角度還是從初中地理學科自身的特點來說，開展研究性學習將成為一種必然。
一、初中地理教學開展研究性學習的必要性
在傳統(tǒng)教學中，學生被動地接受大量的、陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識。研究性學習則強調(diào)學生學習的自主性、體驗性和探究性，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師指導下自主選擇所要研究的問題。所以，在初中地理教學中開展研究性學習，有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，發(fā)展學生的能力，使學生真正體驗到學習的地理是“身邊的地理”、“對終身發(fā)展有用的地理”。例如，在學習“世界的人種”、“世界的語言和宗教”時，可將學生分成“人種組”、“語言組”、“宗教組”，讓學生通過多種渠道和方式，分別研究影響人種形成的因素，人種的分布，世界語言的分布，宗教的產(chǎn)生、習俗、分布等問題。小組成員之間以分工合作的方式，通過上網(wǎng)、查閱課內(nèi)外資料、訪問、調(diào)查等手段，運用所學知識解決問題，最后在班內(nèi)交流展示本組的研究成果。這樣既調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，又發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。交流展示的過程不但實現(xiàn)了各小組間知識的互補，而且還能讓學生充分體驗到成功的快樂和喜悅，促進學生的全面發(fā)展。
二、研究性學習實施的途徑和策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行研究性學習。首先，教師要為學生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備，向?qū)W生說明探究的目的，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，以激發(fā)學生的主動性，引發(fā)學生的探究心理。其次，學生根據(jù)教師提出的目標和步驟，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、觀點，尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是研究性學習過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)。最后，讓學生根據(jù)探究的問題，把在初步探究和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化。另外，教師可讓學生把探究出的結(jié)論等運用到解決實際問題中去，從而進一步驗證和鞏固所獲知識。
2.創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入經(jīng)驗性學習。通過這種學習，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能將得到最大程度的發(fā)展，學生的智力水平也會得到提高。因此，在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究。
三、在研究性學習中教師要做好指導工作
1.指導學生確定適合的研究課題。在這一環(huán)節(jié)中，指導教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課題的集體討論，既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學生生活環(huán)境、家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如，可讓農(nóng)村的學生研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布情況、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；可讓郊區(qū)的同學研究郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位特點、河流污染狀況等課題；可讓城區(qū)的同學研究工廠、商業(yè)、交通的布局情況，垃圾分類以及城市水污染等課題。
2.幫助學生選擇、制定最佳的研究方法。當課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當?shù)难芯糠椒?，并給予適當?shù)闹笇?；教師也可以參與到學生的討論中去。在根據(jù)課題確定最佳方案時，教師還可以給予適當?shù)慕ㄗh和補充。教師在研究性學習中的角色是引路人，不能包辦代替，教師要做的不是告訴學生該怎么做，而是要幫助學生去尋求問題的解決途徑。教師正確引導、適當點撥，學生就會努力探索。
3.指導學生撰寫論文。在這個環(huán)節(jié)，教師要指導學生正確取舍、分析資料，組織有用的第一手資料；根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并要有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀，行文應(yīng)簡明扼要和條理化；正確應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問題的方法和建議，最終以論文、調(diào)查報告等形式結(jié)題。地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點，在學生寫作論文之前，可以先指導學生閱讀一些相關(guān)的科研論文，使學生對論文的寫作程序有所了解，之后再聯(lián)系所學知識和搜集的資料概括論點，整理成文。這樣可以幫助學生盡快進入寫作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。[G]
一、開放本科會計畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)性工作存在的問題
（1）選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會計的重要性》，《知識經(jīng)濟下會計的發(fā)展趨勢》等。《會計的重要性》不言而喻，沒有現(xiàn)實意義，大家都知道會計的重要性?！吨R經(jīng)濟下會計的發(fā)展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學生在導師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內(nèi)部控制》、《應(yīng)收帳款管理》、《論會計人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現(xiàn)頻率很高，并且有些問題政府已出臺相應(yīng)的法規(guī)政策進行解決，現(xiàn)在再寫很多人只是簡單拼湊，沒有新意。第三，跨專業(yè)選題。會計專業(yè)的學生中，有部分同學來自金融系統(tǒng)，如銀行，保險公司等單位。這些同學在選題時往往偏離會計學專業(yè)范圍如寫《論我國商業(yè)銀行個人金融業(yè)務(wù)的拓展》、《中國基金投資的現(xiàn)狀與發(fā)展》等。（2）收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看，會計研究文獻是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細致越好。但是，在這個環(huán)節(jié)卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實實地進行實地調(diào)查研究。
二、原因分析
（1）時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初，初審時間在開學后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學生真正執(zhí)筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據(jù)指導教師反映，有的初審題目未過的學生，離交稿只有一個月了甚至時間更短了，還在問題目行不行。（2）題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法，在上學期末就進行選題布置，但是由于論文審核的內(nèi)容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關(guān)參考資料進行檢查，很多人就沒有進行實質(zhì)性的準備工作。（3）學生不重視。通常在論文寫作指導的時候，指導教師都要對選題進行講解，但是很多學生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略
（1）調(diào)整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的，基礎(chǔ)性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調(diào)整到期初進行，要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學，有再次選題的機會。（2）增加審核內(nèi)容。在上報題目時除了題目本身還應(yīng)增加對參考文獻的審核，最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料，認真的進行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現(xiàn)實意義和學術(shù)意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現(xiàn)實意義指論文所涉及的問題是社會現(xiàn)實生活中所存在的，論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現(xiàn)實問題。第二，有能力。有能力主要強調(diào)學生能夠?qū)懫饋肀容^得心應(yīng)手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導時，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容來選題，把所學的專業(yè)知識運用到自己實際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結(jié)合自己學習的實際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學習和檢驗的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎(chǔ)性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中，學生既可以驗證學過的書本知識，又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應(yīng)該更加重視前期準備的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。
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