時間：2023-03-27 16:57:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業素質教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．高職院校學生的素質要求
對于高職院校學生而言，近期面臨的主要是專業學習和就業兩大問題，因而對于素質教育的方向更為明晰，綜合來看主要可以歸納為三個層次：即思想和身心素質、職業素質、綜合素質，這三個部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質，主要包括學生的政治修養、思想道德、心理和身體健康狀況、學習和工作態度等內容。這些素質是學生生存和發展的基礎，它決定了學生生活工作質量的好壞。這類素質的教育目的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有堅定的政治立場，具備健康的體格，良好的身體素質，同時在心理上具有堅強的意志力以及積極、樂觀、向上的處事心態。第二層次，職業素質，主要包括學生的專業技能、職業素養、溝通能力、團隊合作意識、職業責任意識等。這類素質的教育目的是使學生掌握基本的科學文化及專業技能，做到專業知識扎實牢固，掌握職業崗位所需的各種方法技能，同時具備在工作中應有的語言溝通能力、團隊協作能力等。第三層次，綜合素質，主要包括學生的自主學習能力、環境適應能力、創新意識、抗挫能力、職業遷徙能力和個性化發展等。面對學生就業環境的變化，這類素質顯得尤為突出，它可以使學生在具備基本素質的前提下得到自我提升。它要求學生能夠面對工作環境的變遷及工作內容的更新進行自我學習及自我調整，能夠在遇到困難時捋清解決問題的思路和方法，能夠對自我發展進行合理的規劃。
2．高職院校金融保險專業學生素質的要求
金融保險類專業的人才培養目標是面向商業銀行和保險公司等金融企業培養技術技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業銀行綜合柜員、大堂經理、客戶經理、保險人、理賠員，證券公司客戶經理等。在這種情況下，梳理金融保險專業學生應具備的素質內容時必須考慮金融行業的自身特點，為學生今后的發展起引領作用。金融行業有別于其他領域，首先，金融企業所從事的工作主要為貨幣領域，因此金融行業具有經營高風險的特殊性質，這就對金融從業人員的職業道德素質要求較高；其次，金融體系中金融機構的種類繁多，如商業銀行、保險公司、證券公司、信托機構等，各類機構業務專業性強；再次，金融機構的工作崗位涉獵寬泛，如商業銀行的相關崗位從大類上分為柜面業務崗、國際結算崗、客戶經理崗、理財業務崗、信用卡營銷崗、客戶服務崗等，每類崗位又會細分具體崗位；最后，隨著金融創新自由化的發展，金融企業的相關業務更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結算業務到隨后的拆借、投資業務，發展到現在的期貨、期權、互換、遠期協議等，金融創新層出不窮，尤其在金融業對外開放的條件下，業務國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業新趨勢的進一步發展，我國今后將更加需要金融復合型人才，因此這些行業特點要求金融專業學生素質更加全面。
二、高職院校素質教育工作重心調研
當前，很多高職院校的金融保險專業對學生素質教育都非常重視，在很多方面突出素質教育的內容，也為學生提升素質做了很多工作。大部分學校比較重視學生職業素質的提高，例如在金融保險專業人才培養方案中實訓比例的提高，部分學校金融保險專業在教學中增設實訓課程，開設一些銀行業務模擬、證券軟件行情分析、保險業務流程操作等，或在專業課程的教學基礎上增加案例分析及情境模擬等環節，以提高學生的專業能力。但素質教育的內容包括三個層次，企業及學生自身到底哪些素質迫切要求提升直接關系著我們高職院校素質教育重心的偏轉。通過調查研究，對金融企業及在校金融專業學生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態度、專業技能、溝通能力、合作意識、學習能力、適應能力、創新能力、抗挫能力及職業遷徙能力等多個方面進行走訪調查，研究當前環境下學生素質提升的主要方向。調研中發現企業與學生對素質要求的內容側重有所不同，從金融企業角度看，由于金融業經營的高風險及程序化，他們更希望增強學生的思想道德和工作態度，即第一層次素質；而金融保險專業學生自身認為面對金融行業發展迅速，產品更新快的大環境，當前最需要提高的是學習能力、創新能力及職業遷徙能力等，即第三層次的素質。素質教育內涵的三層次說明對學生素質教育是全方位、多面化的，對當前素質提升重心的研究則可以幫助我們在全方位素質教育中做到普遍化提升的基礎上發現關注重點。
三、素質教育融入金融保險專業的載體研究
目前，高職院校的金融保險專業都在積極的將素質教育與專業教育相融合，通過調研走訪，總結了一些效果較好的融入載體，主要包括：
1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產品創意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現素質教育與專業的融合。這些比賽有校內賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構合作，以金融企業一線職員為裁判或評委來保證比賽的專業性和正規性。金融技能大賽為高職院校的金融專業師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學生的專業理論與實踐相結合的能力，使學生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學的目的。目前，天津市有12所高職院校開設了金融相關專業，其中金融保險專業有3所，經過調研發現這些學校大多舉辦或參加過校內外金融相關技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發軟件的同時借助所開發的軟件舉辦一些金融專業技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關專業可以根據這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎上，促進專業與素質提升的融合。
2．對專業課程進行改革
（1）從教學內容方面看，主要包括在了解金融保險行業需求的基礎上，分析專業崗位知識結構的合理性和適用性，對專業課程的理論教學與實踐教學比例進行合理分配，通過實踐教學環節激發學生學習的興趣，尤其是情境教學的設計要以項目情境為導向，使學生在工作中學習，從而增強責任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學內容應加強職業道德素質，教師設計案例及情境時可以適當增加相應內容，利用金融企業的真實案例對學生進行教育，正確引導學生行為，在教學中讓學生了解職業道德的重要性，從而自覺遵守職業準則，直至形成習慣。
（2）從教學方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學方法充分調動學生學習的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學法，運用多樣的教學方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養學生學習的自主和協作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應用，可以讓學生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現在學生面前，既提高學生的溝通能力，了解保險中應遵循的職業操守，又熟悉保險業務流程，學習保險專業知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應用，對于商業銀行的會計核算工作可以讓學生針對每個實訓情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學生對賬務處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現“理實一體”教學效果。教學手段除了可以運用多媒體設備，還可以在實驗實訓類教學環節，通過與金融企業的校企合作來實現，例如可以聘請金融企業的專業人員為學生進行講解及指導，提高教學的專業性。
（3）從教學考核方面看，應該采取靈活多樣的考試形式。教學考核不應再簡單的從職業能力角度出發，而應是對學生綜合素質進行全面評價，只有從考核上重視學生的綜合素質能力，才能在日常促進學生自我提升。為了更為全面的對學生進行評價，應該將綜合素質的三層次結合多樣化的教學方法展開，以期在教學過程中做好各環節的實時評價，這要求教師在設計情境及項目時要將計劃評價考核的內容融入其中，并在課前以任務單的形式向學生明確工作內容及任務目標，與此同時還應該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現學生對專業知識的掌握及運用，加強思維訓練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學生職業素質能力水平，利用特定課程內容使專業與品德教育相融合，如金融案例中引導學生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質，通過金融案例分析考核學生思想道德素質水平。
四、素質教育載體與專業融入的建議及嘗試
1．實習實訓環境的改善：實地實驗感受實習實訓是為了更好地實現“教中做，做中學”的教學模式，目前國內大多金融類專業的教學實訓項目都設置了實訓室或實訓基地，一般校內實訓基地以模擬實訓室為主，普遍設置的有商業銀行綜合業務實訓室，讓學生完成銀行柜面業務、會計核算等相關工作；證券投資實訓室，完成證券業務的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓室的設置主要通過學生處理承保、核保、理賠等來實現。這些校內實訓內容的實現主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學生擺脫了傳統理論教學模式，加強了對專業的認知。經過對新加坡職業院校的考察，切身體會到真實實習實訓環境的重要性，應該借鑒新加坡職業院校的“教學工廠”模式，邀請金融企業，例如保險公司、證券公司在學校成立業務部門，分別在校內成立金融投資實訓室、保險業務實訓室，將真實的項目帶到學校，讓學生接觸并參與企業真實的業務操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環境、真實的項目可以讓學生看到企業真實運作情況，不論從道德素養、職業素養還是創新等綜合素質都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環境下提升的素質是自然改變并形成的，而外界強加給學生的則往往收效甚微。
2．授課形式改善：翻轉課堂與微課配合使用翻轉課堂的教學模式在2007年就開始在美國的一些學校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎上發展起來的。這種模式重新調整課堂內外的教學結構，將學習的決定權由教師轉移到學生，使學生在課外利用視頻、電子書等現代化信息媒體自主的進行學習，還可以通過網絡實現與同學及老師的討論分析，同時將課堂的時間解放出來供學生和教師進行交流，并完成項目內容及互動環節。翻轉課堂地有效實施可以提高學生學習的自主性和參與性，增進師生間的個性化溝通，對提升學生的綜合素質有很大幫助，尤其是對金融專業的學生來說，大量的金融案例資料會占用課堂的很多時間，金融知識、經濟問題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學生更容易接受和學習。學生通過這種模式的學習，可以鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，對經濟現象建立獨特的見解，從而多角度的看問題，實現學生的個性化發展。
論文關鍵詞：加強實驗工作推進素質教育
當前，由于應試教育依然存在，中學實驗室工作還存在兩種現象：一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點，只有短期行為，他們舍不得在實驗室建設投資，有些學校雖然實驗室樓房建起來，但建得不符國家規范，且里面設施配備不足，實驗材料長期短缺，實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質教育中的作用，存在“實驗可有可無，可做可不做”的思想；二是平時老師的教學出現一些誤區，例如：重理論，輕實驗；重結論，輕過程等現象。其實，實驗室是培育學生創新精神和實踐能力的重要場所，是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題，談談如何加強實驗工作，推進素質教育。
一、提高認識，明確作用
有一些領導同志對實驗室建設說起來重要，但實際做起來并不真正重視，在實驗室建設上總強調資金緊張，而不舍投資素質教育論文，忽視內部建設與管理。一件事做得好，群眾有句話“關鍵在領導，領導在認識”。因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。
1.加強實驗室建設是學校內部建設的重要內容。它直接關系到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰略性的投入。
2.加強實驗室建設是直接關系到能否培養創新精神和科學實驗能力的人才，推進素質教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力，和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。
3.明確衡量一所學校辦學水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志，也是反映校長素質高低的鏡子。
4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認識。
二、納入計劃，保證經費
認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內容，有意識有重點地搞好實驗室建設和設備工作。②在經費使用上，保證實驗室重點使用。經費，一方面要在依靠政府的基礎上，發動社會力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節約，創造條件，用于改造或新建實驗樓，添置教學設備，創建標準的實驗室。
三、做好規劃，堅持標準
首先，做好規劃。實驗室建設要納入學校建設的規劃中，要在規范化、標準化的規劃中發展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求，使實驗室在標準化、規范化建設上新臺階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準邁進，加速現代化實驗手段的建設。
其次，學習國家標準，明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數的設置、面積的規定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個合格一個，新建一個達標一個。堅持標準，反對只圖省錢，而不講標準。②明確國家規定的中學各類學校的儀器設備配備標準素質教育論文，從而配足儀器設備。
第三，抓典型，促建設。作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進其它學校實驗室建設標準化、規范化進程。
四、加強實驗管理，推進素質教育
硬件設備上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進素質教育。作為領導，要切實加強實驗管理工作，推進素質教育，可從以下幾方面開展工作。
1.狠抓各種規章制度的建立與執行。健全實驗室各項規章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學校領導，要定期檢查制度的執行情況，并把執行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內容。
2.抓實驗開出率。實驗不能僅限于滿足教材規定的項目，否則就不能充分發揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標準精神，不能更好地推進素質教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗；②把部分驗證性實驗改為探索性實驗；③開放實驗室；④開展課外科技活動；⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，要根據實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統計各年級各位老師實驗完成數量。統計表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規定的實驗數量。實驗統計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。
3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學，推進素質教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩定、提高素質和調動其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩定實驗教師隊伍 ，嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發揮的效益，實驗教師的素質起一定作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，不要讓老弱病殘的人充數，更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養新生力量，充實實驗隊伍。②解決實驗教師業務進修問題，例如：組織參加省、市專業培訓，鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調動其積極性。例如：解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩定隊伍，鼓勵進取素質教育論文，調動積極性。④明確實驗教師業務工作的標準要求:a.懂得實驗室財產帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點，以及保管儲存和維修保養；c.熟悉教材與課程標準，明確實驗的教學目的和要求；d.明確各年級的實驗教學進度；e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。
4.檢查評估，總結交流。作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進，批評落后，總結交流，促進進步，以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發點和歸宿，是為了推進素質教育。檢查評估的內容：①學校領導是否重視。通過聽匯報，和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內容，檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規章制度是否落實。④帳務是否健全，帳物是否相符，存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等。總之，教育主管部門要通過檢查評估，觸動各校校長，從而引起其重視并付出行動。
實驗室工作是一個系統工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協力，把它當作一項重要工作來抓，并且抓好抓落實，那么，“加強實驗工作，推進素質教育”這一工作，不僅能受益于當前，而且將在未來的教育與經濟建設中顯示出很大的效益和作用。
【摘要】 教學實施素 方法和途徑 步驟和進度
一、目的和意義
強化中學生物教學實施素質教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學質量打下堅實基礎，為科技強國和新世紀知識經濟的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環境資源的合理開發利用而培養出創新型、復合型、高技能人才作保障。強化生物素質教育能促進教師加速轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質、政治素質、教育理論素質，為教書育人奠定良基。
二、范圍和內容
1、如何來實施素質教育？
2、如何培養學生的學習興趣，調動其積極主動性和充分發揮學生的主體作用以及創造性？
3、如何教好書育好人？
4、如何培養學生優良的綜合素質？
三、方法和途徑
1、從教人員要認真學習黨和國家有關教育方針政策和法律法規，對素質教育的精辟闡述以及指導和實施素質教育和建議和意見，在學透、學懂有關素質教育理論、方法和實施途徑的基礎上，結合國情和當地的實際教學環境、設施等條件去更新自身教學觀念，發揮特長，依法執教，依法治教。
2、在生物教學過程中認真分析教材，把生物學的基礎知識和基本實驗操作與當代生物工業、農業、國防、環保、醫療、日常生活等方面的應用和專家發明創造的故事以及生物科學的過去、現在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態和生物學中的精彩和博大知識展現于學生眼前，讓學生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學生的知識、能力同步發展，從而給好奇心強的學子們注入樂趣，增強學生好學生物的愿望。再加上同步教學中聽取有關專家學者作生物工程技術及其應用方面的講座，組織學生參觀現代生物高新技術展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學生參加生活所在地的環保治理活動，讓學生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發揮其創造性。
3、生物學是一門實踐性、趣味性很強的自然科學。充分利用實踐性和趣味性，讓學生了解生物的發展進程，讓其通過學習生物知識來了解自身的心理、生理的發展變化，完善自我并培養成良好的學習、生活習慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠大理想和奮斗目標！生物學中本來就蘊含著德育內容，如在生物體的結構與功能，生物與環境教學中融入辯證唯物主義教育；在進化和生態知識的教學中，對學生進行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學發展史教學中融入為科學獻身、勇于進取、百折不撓，為人類作貢獻的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學中培養學生實事求是的科學態度；結合我國生物資源和生物科學家的貢獻來激發學生的民族自尊和進行愛國主義教育。
4、從生物教學中去培養學生的綜合能力和綜合素質。在教學中綜合生物體的和諧、統一、對稱、差異等美學特點，培養學生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結合實驗解剖，把學生興趣引向深入。
四、步驟和進度分工
1、學習素質教育理論和各種有關素質教育的文獻，由教師自行學習，由教研組教務處聯合審核、考評，納入年終量化考評。
2、分析、整理現行教材，以年級為單位進行，并作書面材料上交。
3、每個學期每個教師進行2節研究課和公開課，由教研組、教務處統一安排執行。
4、各教師對所教班級進行觀察、調查、了解、分析學生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學班級的方法。
5、每學期教師作好書面工作計劃、總結，由教研組長收取，全組教員評審。
6、教師要積極主動參加繼續教育培訓，加強自身師德修養，業務素質學習，每人每年完成2篇素質教育論文和生物科研論文。
[關鍵詞]地方綜合院校；師范教育；素質教育
[作者簡介]湖南理工學院教學改革研究項目課題組成員：彭時代、劉創、徐振祥，湖南岳陽414000
[中圈分類號]G65；G648.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2008)06―0138―04
隨著經濟社會的不斷發展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養全部由高等師范院校承擔的做法正逐步打破，一個相對開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發展，這些地方院校原有的師范專業還很大程度上作為辦學特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業的體制成為新時期我國師范教育改革的一個重要內容。在地方綜合性院校辦學模式復雜化和培養目標多樣化的背景下，師范專業學生素質問題日益引起了社會的重視。特別是經濟社會的發展、基礎教育新課程改革對師范專業學生素質提出了更高更新的要求。今天師范專業學生的素質就是明天基礎教育教學的質量。加強師范專業學生素質教育，培養有知識、有能力、能實踐的高素質人才已經成為包括地方綜合性院校在內的師范教育主辦者的共識。
一、地方綜合性院校師范專業素質教育的利弊因素
(一)地方綜合性院校開展素質教育的有利因素。一是可發揮地方綜合性院校相對而言在學科門類、辦學規模、學術層次上的優勢。依托綜合性院校中占優勢的學術資源和師資條件，為師范專業素質教育打下了良好的基礎。二是地方綜合性院校中的師范教育專業從原來比較單純的教育性專業融入現在的學術水平較高、學科空間較大、師資力量較強的學科群之中，師范專業的學生有條件參與非師范專業的專業課和部分專業基礎課學習，打破了傳統師范教育中封閉性的教學體系，提高了師范教育的教學層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學術性發展目標能夠開闊師范專業學生的學術視野，增強師范生研究問題和創造性思維的意識，增加他們的學習實驗和社會實踐機會，有利于促進師范專業學生素質教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學科、高水平、強師資的優勢和長處，容易實現師范專業與非師范專業之間的學科互補、交叉影響和有機融合，有利于師范教育專業學生素質結構的調整和社會適應能力的增強。
(二)地方綜合性院校開展素質教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學目標，不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校的辦學目標相對師范院校而言，更注重地方經濟社會發展的需要，學生教育實踐技能的培養被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發展目標所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統一化與師范教育專業化目標之間的矛盾不利于師范專業學生素質教育的開展。師范教育專業的學生分散在許多專業性學院或系部中，各個學院要根據自身專業特點和條件來安排和組織師范教育活動，全校沒有一個統一的負責組織和管理師范教育專業教學和職業技能訓練的部門或單位，師范教育專業的培養目標和標準比較分散。再加之綜合性院校重視學術上的成就與科研成果，很難對師范教育的專業化要求予以特別的重視或保證。學校的許多規章制度的制定和運作，都可能難以照顧到師范教育的特點。師范教育的特點難以在學校的宏觀管理制度中得到體現。這些都直接影響到師范專業學生素質教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設置與教師隊伍不利于師范專業學生素質教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設的重點轉向了為地方經濟社會發展直接服務的內容上，師范性課程被相對淡化，師范性教育類課程無論開設門類還是課程時數都不能滿足基礎教育改革發展的需要。許多綜合性院校的領導和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對于師范教育的內容和方法比較模糊，造成了其在辦學思想、教育目標、學生培養標準和職業技能訓練等方面，忽視師范專業學生和非師范專業學生的差別，不加區別地同等對待，使師范專業特點被湮滅，直接影響到學生素質教育的開展。
二、加強地方綜合性院校師范專業素質教育的意義
教師擔負著傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學生，教師素質是實施素質教育的決定因素，加強師范專業學生素質教育對教育事業的發展乃至整個社會文明素質的提升都具有重要的意義，加強師范專業學生特別是地方綜合院校師范專業素質教育顯得尤為迫切。
(一)加強師范專業學生素質教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現實需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進師范教育由封閉性向開放性發展，發揮綜合性院校學術資源和師資優勢，促進師范專業與非師范專業之間的融合等方面具有一定的優勢，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業學生素質教育的培養。我國著名教育家、中國教育學會會長、北京師范大學教授、博士生導師顧明遠曾多次參與我國教師教育改革相關政策的修訂，他對綜合性院校主辦師范教育給教師素質培養帶來的一些問題表示了深切關注。他曾撰文指出，“本來國家提倡開放型培養師資，目的也是為了提高教師的質量，讓一些高水平的綜合性大學也來培養師資”，但是事實上綜合性大學沒有做好準備，也還沒有提出培養師資的要求；“師范院校轉為綜合大學是歷史必然，但是必須具備三個條件……應該說，這三個條件在我國基本具備，但還不充分”。這些都說明在當前綜合性院校主辦師范專業過程中存在的一些問題。這就要求我們在現實體制中，必須加強師范專業學生素質教育，以克服現實體制中的弊端，從而更好地適應教師培養需要。
(二)當前師范專業學生的生源質量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業學生的素質教育。隨著師范院校向綜合性院校轉型，收費并軌、自主擇業，師范專業的保障措施被逐步取消或者有名無實；再加之教育崗位待遇不高，直接導致師范專業生源質量不高和教師職業吸引力下降。地方綜合性院校師范專業普遍在二本學生中招生，一般僅達到當地最低錄取控制線。“教育部有關負責人坦言：種種因素導致師范生生源質量總體呈下降趨勢。”生源質量的下降直接影響到師范專業學生素質，有的學生考入師范專業后，因為個人素質基礎等原因，根本無法適應師范教育的專業化需求，在基本技能、師范素養等方面根本無法滿足教師職業的需要。教育專家顧明遠也對此頗有同感，
“總以為現在不包分配、就業困難，教師職業比較穩定，報考師范專業的學生會多起來。事實并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當教師”。
(三)當前中小學教師素質的現狀迫切要求地方綜合性院校加強師范專業學生素質教育。關于目前所培養出的中小學教師的素質狀況，顧明遠教授也表現出了極大的擔憂：“現在的師專生，卻是高考隊伍中較差的一部分學生，只達到專科的錄取分數線。師專的專業分科較窄，學習的課程缺乏小學教育應有的科目。小學教師需要的是寬廣而不是專深的知識，而且他們最好在藝術方面有所專長，會唱善跳，能適應兒童活潑的天性。但是師專的學生都來自高中畢業生，可塑性就不如中師生，藝術素養和技能都不如中師生。再加上高等學校那種專業的導向作用，不利于培養小學教師。不論專科學校還是本科院校，強大的導向是報考研究生。在這種導向下，教師教育的質量是難以保證的。許多小學校長反映，現在專科或本科畢業的小學老師反而不如中師畢業生那樣適應小學教育。”由于現在綜合性院校在培養目標上的多元化直接導致了師范專業學生師范能力的弱化，很多師范專業學生受非師范專業學生的影響，把主要精力放在外語、計算機等過級考試上，忽視了對基本師范技能的提高，相當多的畢業生表現出對基礎教育現實的不適應。“教師是一種崇高的職業，需要對學生有熱情，需要有點奉獻精神，這種勉強為之的人怎么能成為高水平的教師?”
(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業不斷加強素質教育。素質教育成為偉大時代賦予基礎教育改革的主旋律。現代基礎教育的發展。特別是九年制義務教育的普及以及整體教育水平的提高，對教師的課程觀、課程意識、課程技術以及專業知識都提出了新的要求。高科技時代對人文精神的呼喚，有賴于現代教師人文素養的提高以及知識結構的進一步合理化。這些基礎教育改革的新需要對教師素質提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎教育教師培養的搖籃，必須不斷加強師范專業學生素質教育，適應基礎教育改革需要。
三、地方綜合性院校師范專業素質教育的內容構成
知識、能力、素質是現代素質教育的核心三要素。將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，培養出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進的教育理念，科學合理構建師范專業學生素質教育的內容。根據基礎教育的實際和地方綜合性院校的發展現狀，師范專業素質教育的內容構建主要包括以下方面：
(一)師范人格訓練。提高師范專業學生的思想道德素質，樹立師范專業學生嚴謹求實、依法從教、樂于奉獻、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業道德；培養師范專業學生忠誠黨的教育事業、思想，培養他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業，以積極的情感獻身教師職業。
(二)師范技能訓練。適應基層教育新課程改革的需要，強化師范專業學生對教育專業理論的學習，培養他們的課程設計能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術能力，使他們掌握從事教育教學工作的基本師范業務能力。
(三)人文素質訓練。充分發揮地方綜合院校人文底蘊豐厚、學科資源豐富的優勢，加強學生文、史、哲、藝術等人文素養和自然科學素質培養，形科學知識與自然科學知識兼容并蓄的知識結構。
(四)藝術素質訓練。了解國內外優秀藝術文化傳統，形成師范專業學生的良好審美素質和審美能力，提高藝術修養，掌握基本藝術技能，培養他們感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，發展個性，陶冶情操，啟迪智慧，激發創新意識和創新能力。
(五)研究性學習能力訓練。針對基礎教育新課程改革對教師研究性學習能力提出的新要求，培養師范專業學生獨立思考、積極主動獲取知識的能力；培養主動探究、自主學習、了解問題和解決問題的能力，培養師范專業學生的創新意識和創新能力。
(六)心理素質訓練。培養師范專業學生堅忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻的思想，善于調整、勇于經受挫折的意志，與學生、學生家長、領導及同志友好協作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個性修養。
四、地方綜合性院校師范專業素質教育的實施
(一)改革課程體系。優化素質教育課程結構。課程是實施素質教育的重要渠道。課程結構體系科學與否，直接影響到人才素質的培養。在師范教育轉型的過程中，應構建素質教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程、人文藝術素養課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業學生現代教育教學理念，掌握現代教育教學的基本理論知識。課程主要包括：教育學原理、心理學、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學生教學方法和基本教育技能，培養師范專業學生研究性學習能力。課程主要包括：現代教學技能、微機教學、教育科學方法等。(3)教育實踐課程主要是依托地方綜合性院校教學中實踐面廣、實踐教學體系較為完整的優勢，把師范專業學生教育實踐課程納入學校實踐課程體系，主要培養學生從教職業道德、師范實戰技能，提高師范專業學生綜合素質。校內實踐課程主要包括：教學模擬、中小學生活動組織等；校外主要實踐課程包括教育實習、送教下鄉、義務家教等。(4)人文藝術素養課程主要是擴大師范專業學生的人文視野，提高學生的藝術審美能力，掌握基本的藝術技能。課程主要包括：大學音樂基礎、大學美術基礎、電影藝術鑒賞、戲曲藝術欣賞等。(5)其他專業課程主要是充分發揮地方綜合院校學科資源的優勢，師范專業學生可根據自己的興趣愛好，參與非師范專業課程的選修學習。完成相關課程學習考核，可獲得相應課程選修學分。以上五類課程的實施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實用。這些課程形成一個有機整體，貫穿于師范專業學生素質教育發展全過程。
(二)強化實踐教育，提高師范專業學生實踐創新能力。專業實踐指根據教師職業專業化的需要，從學生入校起安排實踐訓練，做到專業實踐教育與課堂教學并重，學生認知能力與實踐能力齊頭并進。一年級主要是觀摩性的專業教育見習，提高學生的專業認知能力，明確教師職業所要具備的知識與技能，了解、感染學生施教情緒。二年級主要是學科性教育實踐，如結合教育心理學、教育學等課程，在老師的指導下開展參觀、考察、調研等，學生邊進行課程理論學習，邊進行專業實踐。三年級主要進行崗位模擬實踐。一方面，利用寒暑假期，學生以小組形式自我組織臨時教學隊伍，學校安排帶隊教師，以送教下鄉等形式進駐學校，組織假期學生教育輔導，學生進行試講、自我評課活動，強調學生自我教育、相互啟發；另一方面，在三年級學期
末最后兩個月時間，組織學生在校內進行試教活動，師范專業擬定模擬教案、班級活動模擬方案、課堂模擬講課，教師指導，讓學生了解教師工作各個具體環節的職業要求，形成職業理性認識。四年級主要開展頂崗實踐，撰寫畢業論文。四年級一學期組織學生進行為期約四周的教育頂崗實習，直接參與中小學教育教學全過程，帶隊指導教師和實習學校教師雙方指導，讓學生處于真實的職業環境中，進行職業體驗。頂崗實習完成后，學生積累了大量的職業體驗，再組織學生開展畢業生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會。
素質實踐教育主要是根據地方綜合性院校的特點，充分發揮地方實踐資源優勢和綜合性院校的學科、專業、師資等方面的優勢，組織開展大學生社會實踐活動。師范專業學生從進校開始，就與其他專業學生一起，利用開展社會實踐活動或者青年志愿者活動，深入城鎮、農村、工廠、學校，開展社會調查、扶貧幫困、科技社服務等活動。師范專業學生還與其他專業學生一起組建科技活動社團，參加各類科技活動競賽，師范專業學生在這些社會實踐活動中與其他專業學生相互學習，取長補短，促進專業融合與素質提升。
1. 教育博客內容多元化作用
教育博客里包含的內容基本上是教師自己的課堂教學設計和各種課件，教育教學隨筆及論文、教育教學中的困惑等；也有其他優秀教師的課堂實錄、有價值的教育教學研究成果的轉載等。當然，為了使博客更加豐富多彩，促進教師專業發展的博客內容也可以適當抒寫教師情懷，敘寫教師的日常典型生活。這對教師的教學資源起著很大的補給作用，很大程度上彌補以書，報，雜志為主的教學資源的不足。通過教育博客教師可以短時間內收集、記錄、整理大量的教育信息，在這基礎上教師可以編寫出高水平的教案，充實和豐富教學內容，也可以撰寫出高質量的教育論文等，提高自己的教育科研水平，當然也可以端正教師的教學心態，提高自我的教學素養。
2. 教育博客的平等化作用
在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同關心教育的人，在這里的大家互相尊重，互相勉勵，你的問題我關心，他的問題你關心，我的問題他關心。在每個人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞，每天都會為共同關心的教育問題進行探討甚至爭論，共同發展教育的同時也發展自己的專業。
3. 教育博客的督促化作用
一個教師專業發展必須建立在自覺的基礎上，而教育博客則起著督促的作用。只要教師走進教育博客，用心讀讀教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教師的成長歷程及驕人成績，他們對自己的職業就會有全新的認識，教師在這樣的大環境中逐漸被同化，把外界的壓力、教學中的困惑等變為自身發展的動力。教育博客督促著教師在平時的基礎上不斷的實踐、學習、反思、寫作、交流。當這些實踐、學習、反思、寫作、交流成為一種習慣、一種生活方式時，那教師的專業能力就有了質的改變。
4. 教育博客的互動作用
教育博客需要教師的勤奮。教育博客的互動作用能使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關注著對方的專業發展情況，每天都會去熟悉的博友“家”走走，當發現熟悉的博友已經有好幾天沒有“動靜”的時候，他們會用委婉的提醒督促對方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關心的問題，彼此還會對這一問題進行深入的探討，有時關心這一問題的人還會越來越多，產生“頭腦風暴”的積極研究效應，使關心這一問題的每個人都在探討中取得收獲，得到提高。
5.教育博客有著引領最新教學理念、教學動態的作用
教育博客作為教師的專業博客，它記載著最新的教學理念及最新的教學動態。經常參與博客的教師就能及時的了解新的理念和教學動態，而新的教學理念和教學動態對教師的專業發展有著積極的指導作用，為教師改變教育觀念，切實地掌握最新的教學動態，貫徹落實素質教育方針指明了方向。
以教育博客為平臺，結合自己的教學實踐，善于反思，善于總結，善于交流，不斷地否定自我、超越自我，這也是一個教師快速成長的一條捷徑。教師在專業發展同時，也要堅持教學相長，在師生交往中發展自己；要反思教育教學實踐，在總結經驗中提升自己；要尊重教師同行，在借鑒他人中完善自己；要投入教育研究，在理性認識中豐富自己，從而使自己得到全面的發展。
關鍵詞：音樂素質教育 湖南 上海 四校 對比
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0016-02
隨著我國音樂教育改革的深入，《學校藝術素質教育工作規程》與《學校藝術素質教育工作規劃》（2001－2010）實施，先后召開的以提高大學生藝術素質教育為主題的全國教育工作會議，對各級各類學校的藝術素質教育工作進行了整體部署，明確了普通高校藝術素質教育的方向，即著眼于提高全體學生的藝術修養和人文修養，最大限度的讓大學生接受藝術素質教育，并強調把藝術素質教育作為素質教育的重要組成部分全面融入到高等教育體系之中。
在國家教育部的正確指導下，湖南省教育廳及各級教育行政部門和各大高校共同努力，使湖南省的高校藝術素質教育事業有了很大的發展和起色。表現在：1.政策性法規的完善，2004年《湖南省普通高等學校貫徹實施〈學校藝術素質教育工作規程〉評估辦法》，在中部城市首屈一指; 2.建設初見成效：2005年《湖南省普通高校公共藝術課程教材》，規范了省內高校公共藝術課程教學的發展，更是全國首創。中南大學和湖南大學是首先試驗高校。取得了良好的教學效果。3.在全國高校素質教學各項比賽和活動中，湖南省大學生取得了優異的成績：2005年湖南省選送參加教育部組織的全國藝術素質教育論文科報會的120篇論文中，獲得3個一等獎、26個二等獎、36個三等獎，獲獎比例為54%，遠遠高于全國的平均水平39%；以上足以證明湖南省的高校藝術素質教育水平在我國屬于領先水平，而位于湖南省會長沙的兩所全國211重點大學中南大學和湖南大學更是我國中部城市高校藝術素質教育的突出代表。但同時我們還要看到，提升與發展中仍然有許多的不足，筆者作為湖南走出來的藝術教育工作者，著意在東部沿海經濟最為發達的城市，也歷來是我國藝術素質教育普及程度最高的地區之一上海，選擇了兩所均系全國211重點大學，全國大學生素質教育基地的普通綜合性大學：百年名校復旦大學和新興綜合大學上海大學，以此四所大學為代表來對湖南與上海，高校音樂藝術素質教育的開展情況，進行一個綜合的比較，進而對我國高校音樂素質教育的改革發展提出一些建議。
一、四所高等院校音樂素質教育的現狀
1.管理監督機構：
中南大學：教務處素質教育科，校團委
湖南大學：教務處素質教育科，校團委
復旦大學：藝術素質教育中心
上海大學：藝術素質教育中心
2.音樂課程設置
中南大學：兩大類，5門，具體門類：（1）音樂欣賞（2）音樂技能
湖南大學：一大類，3門，具體門類：（1）音樂欣賞
復旦大學：兩大類，46門，具體們類：（1）審美體驗（2）藝術創作
上海大學：三大類，63門，具體門類：（1）音樂欣賞（2）音樂技能（3）音樂歷史
3.師資隊伍建設
中南大學：藝術學院音樂系14名老師
湖南大學：廣播影視學院音樂類教師1名，另有6名畢業于音樂專業院校的院系輔導員兼課老師
復旦大學：專職音樂教師22名，先后聘請謝晉、程十發、司徒漢、譚冰若、譚盾為兼職教授或顧問教授
上海大學：專職音樂教師21名，另聘請了著名鋼琴家劉詩昆，指揮家曹鵬、陳燮陽，旅美小提琴家夏小曹等等十多位中外音樂家為兼職教授和客座教授。
4.社團活動開展
中南大學：目前大學生藝術團設有軍樂團、聲樂團、曲藝團、民樂團、舞蹈團五個音樂類藝術團。
湖南大學：校團委直屬的藝術團有：銅管樂隊，民樂團，舞蹈團。
復旦大學：由藝術素質教育中心培訓和管理的專業藝術社團有：復華管樂團、交響樂團、民族樂團、復旦劇社、合唱團、舞蹈團。
上海大學：校藝術中心成立了大學生藝術總團，下設交響樂團、弦樂團、室內吹奏樂團、打擊樂團、合唱團、民樂團、舞蹈團、鋼琴協會8個音樂類藝術團。
二、四所高校的藝術素質教育狀況的比較
1.在監管機構方面：
湖南的兩所大學都分別有自己獨立的藝術學院，他們在培養自己專業藝術類學生的同時，還會兼任起為全校的學生開設藝術素質教育的課程，而教務處素質教育科則起到了一個管理統籌的職能,同時因為藝術學院并不是專門從事學校藝術素質教育的機構,素質教育科承擔起了一個監管組織素質教育課程實施的職能。同時，由校團委負責學生藝術團的組織活動。
上海兩所高校則設立了專門的藝術素質教育中心，在主管藝術素質教育的副校級領導的宏觀領導下，對學校的藝術素質教育進行總體規劃。藝術素質教育中心專門負責對全校學生進行普及素質教育選修課教學，同時，還負責學生藝術團排練及學生藝術團活動的指導工作。
2.在課程建設和師資隊伍建設方面：
湖南與上海的高校的配置明顯出現了分水嶺，這也正是中部城市與沿海發達城市藝術教育的真正差別所在。我們認為，加強藝術素質教育課程建設是提高高校藝術素質教育水平、推動藝術素質教育持續發展的核心，而加強教師隊伍建設是確保藝術素質教育課程建設發展的關鍵。高校要根據教學需要，配備一定數量、不同專業的專職藝術教師，才能開設各種特色的藝術類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。要多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養一批具有較好的思想素質和敬業精神、較高的藝術素質教育理論水平和較強的藝術素質教育實踐能力的專業教師隊伍。這兩者是相聯系的，我們不能把它們割裂開看。在我國內地各高校對于藝術素質教育的師資和課程建設，還普遍不能得到很好的重視。這也是沿海城市與內地高校藝術素質教育的差距最明顯的表現。
3.社團活動的開展方面：
中南大學和湖南大學的校園文化活動主要由校團委負責組織開展，校團委直屬的大學生藝術團是校園文化活動的主要生力軍。這些學生藝術團，代表中南大學走出校園，走進社區，走進各兄弟高校、走向境外，多次在國內外的各類比賽和展演中全面展示了中南人的音樂藝術素養和風采。有專業老師對其進行輔導和排練，但是大都為兼職教師，因此在精力和資金上均受到一定的影響。不過，由于湖南大學有完善的特長生招收體系，而藝術團的成員又基本由特長生組成，所以藝術團專業水平還是較高的，同時為帶動整個校園藝術素質修養起到了一定的積極作用。
復旦大學和上海大學藝術教育中心不僅分別有20幾名自己的專職教師，在打造精品團隊過程中，還不斷邀請國內外專家進行指導訓練，例如：復旦大學復華管樂團和交響樂團，是其代表性的精品樂團。樂團特邀張潔敏、張亮、林友聲等知名指揮家擔任指揮。上海大學交響樂團和弦樂團，特邀著名指揮家曹鵬以及旅美小提琴家夏小曹擔任藝術總監。
究其原因，我認為這與學校領導對藝術教育的重視程度、教育經費的投入是分不開的。實踐證明，那些藝術素質教育工作開展得好的高校，往往也是經費到位、教學設施與條件齊備的學校，而經費能否到位又取決于學校的管理制度是否完善以及學校領導對藝術素質教育的重視程度。高校藝術素質教育必須有統一的規劃，以確保投入的經費能夠滿足藝術素質教育教學和活動的基本需要。
【摘要】高職高專護生的人文素質培養是醫學教育的重要內容，通過對高職高專護生的人文素質培養現狀進行分析，明確了高職高專護生人文素質培養的意義，提出了高職高專護生人文素質培養的途徑，為高職高專護生人文素質培養的進一步研究提供參考。
【關鍵詞】高職高專；護生；人文素質
Study on humanistic of Vocational College nursing students
PENG Xin-hua，WANG Qiu-yue
【Abstract】Vocational College nursing students in the humanistic quality of training is an important part of medical education, through the humanistic quality of training analysis of the status about vocational college nursing students, clearly the meaning of humanistic about training of vocational college nursing students , raised the quality of vocational training nursing students in the way human,vocational nursing students to develop human qualities to provide a reference for further research.
【Key words】Vocational College; university student; humanistic
培養全面發展的高職高專學生應該是綜合性、學術性和人文性的“三位一體” ［1］。在如今文化多元化的時代背景下，醫學生的培養應該更加重視科學素質與人文素質的統一，所以醫學生，特別是護理專業學生不僅要掌握專業醫學知識，還應掌握心理學、美學、禮儀與溝通等相關的人文科學知識，這就要求要不斷加強對高職高專護生的人文素質培養，使其更好地適應社會需求。這是未來社會醫學生培養的方向，也是護理職業發展的需要。
1我國高職高專護生人文素質培養的現狀
1.1 護生人文素質教育的重視程度還需加強 :人文素質是指人文社會科學知識在人的世界觀、人生觀、價值觀以及人格、氣質和修養方面的內化［2］，同時也包括文化素質，即語言修養、文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養等，表現為一個的人格、氣質、修養。但目前在高等護理教育中，存在著重視醫學專業知識技能的傳授、培養；忽視社會科學、人文精神的熏陶和人文科學知識技能的傳授、培養，使有的學生偏科嚴重，只重視醫療專業基礎理論課的學習，不愿意上有關的政治理論課、社會科學等課程，由于受社會大環境不良影響，還有的學生對未來產生疑惑，精神生活空虛，生活品位較低，相信迷信。有的則沉迷網絡，流連在虛幻的中，缺乏社會責任感。這種情況有悖于當代醫學發展趨勢，所以護理學院的學生，特別是高職高專護生人文素質培養環節需要更加得到重視。
1.2政治理論學習缺乏，時代氣息不強:在校的護生普遍存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀醫學書”，對政治的敏感和關心程度不夠。據調查分析，多數護生平時對政治理論學習之類的活動缺乏興趣，因而，政治敏感性不強，很難掌握時展主潮流，時代信息不強。政治素質、思想道德素質相對較低，集體主義精神、團隊精神、協作能力相對較差［3］。
1.3因高校擴招，使在校護生整體素質下降:很多護生的文、史、哲知識匱乏，知識面也非常狹窄，語言文字表達能力、醫學論文、病歷、處方、護理病志及至一般日常應用文的書寫能力等都很差，語句不通，錯別字連篇，字跡難看等。在護理專業知識學習過程中也存在理解和與老師溝通的問題，這都將影響今后的今后的醫療護理行為。
2高職高專護生人文素質培養的意義
2.1護生今后從事的職業特點需要人文素質:現今人類對健康需求的迫切，已使護理工作不僅局限在減輕患者痛苦、治療疾病上，護士還充當著健康知識的宣傳者，疾病護理的計劃者、管理者，醫患之間的協調者以及促進全民健康的指導者等角色。護士要適應這種新形勢的變化,就必須具備高尚的職業情操, 扎實的文化基礎, 精湛的護理技術, 堅韌不拔的心理品質, 良好的人際交往能力, 勇于創新、不進取的綜合素質, 而人文素質的培養對護生綜合素質的形成有著非常重要的意義。護士角色的轉變，職業特點的更新對護生的知識結構和整體素質提出了新的要求。這就要求進一步加強護生的人文素質教育，提高護生的人文素質水平。
2.2高職高專的辦學特點需要護生具備人文素質:高職高校辦學主要是培養技能型、應用型的復合型人才，護生在校學習期間，更多的是學習理論和實踐技能，人文素質有所忽視，為了使高職高專護生全面發展，更好地適應以后的工作環境，應加強在校期間對高職高專護生進行人文素質的培養和教育。
2.3加強人文素質培養有利于護生思想道德素質的提高:人文素質的培養對護生業務素質的提高有著重要的作用,它有助于護生理解護理專業知識, 掌握護理專業技能, 對專業學習有正確的認識和濃厚興趣, 產生持久的學習動力。人文素質的培養也是護生身心素質發展的基礎, 護生通過學習人文社會科學知識, 一方面正確認識人與自然、環境的關系, 懂得生命的存在及其價值, 從而愛惜生命; 另一方面使自身的精神境界得以提高, 從而產生為人類的健康而奮斗的頑強毅力和百折不撓的精神, 這種毅力和精神正是可貴的心理品質,所以培養護生良好的身心素質必須有人文素質作支撐。［2］
3高職高專護生人文素質培養的途徑
3.1構建優質的人文教育師資隊伍。教師是知識的傳授者，自身的人文素養和人文精神在教學過程中會直接或間接地對大學生的價值觀、道德觀和人生觀的形成有潛移默化地影響。組建結構合理的人文學科教師隊伍，通過整合校內資源和引進校外組素質教育人才梯隊；鼓勵有臨床醫學專業背景的教師參與相關人文課教學；現有人文課教師通過相關基礎醫學課程培訓和深入醫院體驗生活等方式建立醫文相融的知識結構，成為具有交叉學科學術能力的教師。同時，輔導員是大學生成長、成才的人生導師和知心朋友，適當吸收人文學科背景教師（如管理學、教育學、心理學等）加入，發揮學科優勢，在日常思想政治教育中潛移默化地滲透人文精神教育，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，在大學生成長過程中起著“潤物無聲”的作用。
3.2加強護生的人文學科和教學建設:要加強學科建設，構建合理的醫學人文素質課程體系。使人文素質教育的內容進入課程體系，滲透在學生學習、生活、實踐中，逐步建立起系統的、具有醫學特色的人文素質培養評價體系。課程設置上，必須開設具有普遍適應性的文、史、哲等人文課程，以培養護生基本人文素質的邏輯思維；同時開設與醫學直接相聯系、交叉的醫學人文素質課程如：醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學等課程，為護生今后的發展奠定基礎，使醫學人文精神作為一個整體融入護生的生活和醫療理念中。而且，課程內容應體現出醫學專業的特點，符合醫學人才培養的規律。應寓人文精神于教學過程中，緊密結合醫學與人文學科的內在聯系，貫穿“以病人為中心”的理念，人文社會科學課程要結合醫學專業特點，恰當涉及醫療理論和實踐中的相關問題如醫療改革、醫患關系問題、安樂死、衛生資源分配等，使人文課教學和醫療實踐結合，使護生學會從不同角度去思考問題，提高學生的人文素質。
3.3加強校園文化建設，營造良好的醫學人文素質教育環境:人文素質的培養不能只靠文化知識來填補, 還需營造一個人文氛圍。校園文化是大學生人文素質教育的重要影響因子，它是一種潛在的教育和影響力量。積極引導護生針對性閱讀一些歷史、文學書籍, 利用每年慶祝“5.12”國際護士節之際，對大學生的導向作用、激勵作用、凝聚作用是不可低估的，并積極開展以“人環境健康護理”為主題內容的各項活動，如心理法律等方面講座、護士禮儀展示個人才藝表演醫學知識競賽等,把人文教育的思想滲透到隱性課程中,建立生動活潑、健康向上的校園文化,拓寬人文素質培養的渠道, 營造出濃郁的人文氛圍, 使護生的人文素質在潛移默化中得到提高。
3.4注重提高護生的基本能力:按照人文素質的內容，通過講、寫、聽、說提高學生的閱讀、寫作、口語表達能力，為整體護理打下良好的基礎。通過處理一些具體的案例及同學們身邊發生的矛盾，培養學生的語言表達能力、交流思維能力和人際溝通能力，使她們在矛盾的沖突中尋找共識，使她們學會溝通，學會做人，學會處世。通過建立悄悄話信箱、心理健康教育園地、心理咨詢室，開通熱線電話，促進她們身心健康的發展。這樣，使護生的語言表達能力、人際溝通能力、心理健康適應能力都得到培養訓練，使其適應新形勢下的護理工作。
3.5利用實習教學醫院加強護生在實踐中的人文素質培養:高職高專的護生有三分之一的時間是在醫院實踐學習，所以學校應該很好的與醫院相關部門進行溝通，利用醫院現有的資源，在日常的臨床實踐過程中對護生進行詳細指導、教育，培養其人文素質，最終達到實踐育人，提高護生人文素質的目的。
素質教育是一項系統工程, 護生人文素質的培養是護理教育工作者面臨的一個新課題, 它還需要我們不斷地去發展和探索方法。將人文教育滲入整個教育教學過程中的每個環節。為構建和諧醫患關系培養優秀的護理人才，以適應新時期人們對疾病護理過程中的心理與生理的雙重需求。
參考文獻
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［2］ 蔡雅谷,護生的人文知識教育,中等醫學教育,1998,16(10):35
[關鍵詞]物理教學 素質教育 方法 途徑
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02
積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，培養“一專多能”的創新型人才的重要途徑。物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸。搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
一、素質教育的內容及培養目標[1] [2]
（一）素質教育的內容
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體品質為根本特征的教育，是當今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創新教育的一種典范模式。
素質教育的內容包括幾個方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。
（二）素質教育的培養目標
素質教育的培養目標是教學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、物理教學中實施素質教育的方法
（一）注重“教”和“學”的結合[3]，激發學生獨立思考，培養學生的求知欲望
教學過程是一個 “教”與“學”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結合，是實施素質教育的關鍵。在指導學生教學實習的過程中，我們發現：學生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學中一個很好的結合點。實驗可以激發學生的學習興趣，訓練學生的動手操作能力，激發學生進行討論和思考，讓學生愛上學習，愛上科學。
“教”與“學”的結合是多種多樣的，可以是內容上的結合，也可以是特點上的結合，還可以是模式上的結合。總之，只要能促進教學效果，提高教學質量的方法都值得我們關心和利用。可見，注重“教”、“學”結合，找到并利用好其結合點，是開展素質教育的有效方法之一。
（二）注重“理論”結合“實際”，把素質教育貫穿于物理教學之中[4]
物理學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學模式的課程。因而，在物理課堂教學中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯系生活中的常見現象、事例，這樣才利于學生理解和接受理論知識，掌握和應用理論知識，才利于學生進行反思和設想，構思和設計更多、更優的解決方案。
素質教育區別于傳統教育的最突出的特點之一，就是實現“文憑—水平”、“知識—能力”的轉變。要解決傳統教育過程中出現的只會學習不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學過程中注重“理論”結合“實際”，多在“實際”上下工夫。
（三）注重教法改革，加強學法指導，保障素質教育的順利實施
隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統的教學模式已遠遠不能滿足當今教育發展的需求，甚至阻礙了學生的全面發展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。
現代教育模式提倡讓學生自主學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，就要注重提高學生的學習能力。比如讓學生課前預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等。在生動、活潑、積極主動的自主學習過程中，學生個性才有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，應針對不同能力的學生采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教。
教師可以根據學生的情況調節課程進度和難度，可以給學生介紹多種學習方法，讓學生去選擇適合自己的學習方法。教師還可以為學生構建一個自由發揮的舞臺，讓學生在學習中找到樂趣，愛上學習，進而能夠進行獨立思考，自主學習，真正體現素質教育的宗旨。
（四）注重“能力培養”和“個性化發展”的結合，真正實現素質教育
當今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發展則是獨立思考和開拓創新的重要源泉。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發和利用。國內的大學畢業生和國外的大學生相比，最突出的不足之處就是“個性化發展”受到制約，學生缺乏獨立思考的習慣和創新的意識。
在課堂教學中，可以通過情感交流來引導和感染每一個學生，使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，能正確認識自己的人生價值，這對學生個性的發展將起到重要的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。在物理教學過程中，在傳授知識、培養能力的同時，更要注重學生個性化的發展，只有這樣才能真正實現素質教育。
三、在物理教學中實施素質教育的途徑[5]
（一）優化教學目標
不同的物理教學內容具有不同的教學目標，教師要根據大綱、教材和學生的實際情況制定教學目標，而且教學目標要體現科學性、全面性和針對性。其中，知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，認識目標和技能目標要有可操作性和可檢測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。
（二）優化教學過程
教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容，要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵知識點的聯系，構建適合學生實際的認知結構和教學過程。
教師要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學的基本環節；其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。
（三）優化教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、能發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。教師在創設逼真的物理教學情境的同時，要重視引導學生自己發現問題，鼓勵學生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養學生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養；既要教給學生知識，更要教給學生學習方法，教會學生學習。
（四）優化教學手段
要注意使用現代化的教學手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學方式，打破課堂教學對時間、空間和地域的限制，使物理教學情境形象、逼真，充分調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在選擇教學手段時，既要重視使用傳統的教學媒體，又要積極使用現代化網絡媒體和教學手段，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學效率。
四、總結
素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的的。它是以培養學生的健全個性、注重學生的個性化發展、培養學生獨立思考的能力、激發學生的創新意識和創造性等為根本特征的教育。在物理教學過程中，要始終注重和把握好物理課程的學科特點，運用符合課程特點和學生實際的教學模式，處理好“教”和“學”、“理論”和“實際”、“能力培養”和“個性化發展”的關系，這樣才能把素質教育落到實處。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學，2001.
[2] 燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社，1997.
[3] 何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001（6）.
回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，有啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識上的積淀和教學教研技藝的增長，匯成以下的思路和心得。
首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知R轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
其次，專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對中小學音樂的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的音樂教育指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、瓶頸問題如教學設計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
第三，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于國學與師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會引導學生多欣賞世界經典音樂，讓學生感受到古典音樂的真正魅力。
最后，在一系列發貼、回貼、網上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。
同時，今后我將努力做到：
1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做藝術學者型老師而努力。
2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。
3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。
4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。
以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師專業素質，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長。本學期繼續以養成教育為抓手，結合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。
二、工作重點
1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2、更新教師觀念，以現代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質量。
3、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強園本課程的培訓與研究，體現幼兒的主體性，促進每位幼兒的發展。
5、開展迎“六一”活動。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關鍵需要一支高素質、高水平的專業化的師資隊伍來實現。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設工作。
1、組織教師進一步開展學習《幼兒園教育指導綱要》活動，深刻領會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進理念運用于教學實踐中，認真撰寫教育論文，及時總結和推廣經驗。
2、對青年教師做到分層管理，分步培養，有計劃地組織青年教師評優和競賽活動，不斷發現新人，提供更多機會，為她們的成長創造一切機遇，充分發揮教研活動的作用。
4、鼓勵教師利用業余時間參加培訓學習，提高自身業務水平。
（二）加強教育教學常規管理，提高教育教學質量
教研是教學的源泉，是教改的先導，是教育深化發展的內部機制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態度為主旨的要求。在做好教學常規工作的基礎上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進教學方法的改革，大力提倡啟發式、討論式、探究式的教學方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。
1、根據我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變為日常的教學行為。
2、充分發揮教研的作用，努力提高教師自身的素質，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經驗豐富、教學能力強的教師上好展示課，在教學中充分發揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認真反思，使自己的教學上逐漸走向成熟。
3、園領導深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教學能力和教學水平。
4、根據《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內容，對幼兒實施素質教育，根據幼兒發展的特點，適時適地的提出教學要求，幫助幼兒在自主學習的過程中獲得求知方法，促進幼兒全面發展。
四、密切家園聯系，共育幼兒
1、不斷加強家園聯系工作，有計劃地開展家園聯系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內容和方式：發放家長問卷調查表，根據反饋情況調整改進工作；開展家園運動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進家園共育。
2、教師要經常將幼兒的各種成果向家長展示，增進家長的理解、支持與配合，使家園協調一致，促進幼兒發展。
五、搞好幼小銜接工作
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學期逐月重點工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學工作會議。
2、做好開學各項準備工作。
3、制定幼兒園工作計劃。
4、制定各班主題教學計劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進一步做好環境布置工作。
2、加強廣播操的訓練。
3、常規工作檢查。
4、“三八婦女節”節日教育活動。
5、認真上好教研課。
6、教學工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構創新教學觀摩活動。
3、堅持做好衛生消毒工作。
4、認真上好教研課。
5、準備慶祝“六一”的文娛節目。
五月份：
1、“勞動節”節日教育活動。
2、“六一”系列活動的設計、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶祝“六一”國際兒童節活動。
2、結合夏季特征，加強安全教育和飲食衛生教育。
3、開展教研活動。
4、大班開展幼小銜接活動。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學成果，正確評價幼兒。
7、調查師德師風建設情況，教職工考核。
8、清點財產、資產、資料歸檔。
1．集中培訓階段的培訓模式
1．1 學習－講座－研討。據當前教育教學理論研究和發展現狀、學員的實際需要，有的放矢地安排了講座。學員們結合講座內容，與主講者進行互動、研討，以促進學員對所學知識的理解和掌握。專家講座與研討交流、學員沙龍和案例分析、實踐教學與課外活動結合、普遍性與區域性生物多樣性特色教學、體驗反思與訓后提高等豐富多樣的形式，分享教學經驗與智慧，著眼于提供專家與培訓者互動的平臺。
1．2 優質基地中學跟崗研修。到有特色的優質中學進行跟崗指導為特征，以參與式培訓為主打形式，通過專家專題發言、學員參與式討論、觀摩課堂教學和以學科為載體的校本培訓等形式實施，力求在參與互動中建構骨干教師的專業素養。研修中既注重方法引領、理念內化，又注重實踐指導。
1．3 通過送教下鄉活動，展示成果。針對兵團農牧團場中學生物教師對各類培訓的需求，做到按需培訓、送教下鄉，努力解決農牧團場生物學科教師迫切需要解決的問題。通過學員獻課、學員教學反思、學員專題講座、學員組織參與式討論、專家組評課及評估考核等形式開展送教下鄉活動，以展示培訓研修的成果。
1．4 經驗共享。通過“結業考核與學員經驗交流有機融合”的形式，使學員之間交流分享經驗。從培訓內容的板塊設計來看，各學科的培訓形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學員交流。學員先分組交流自己近5個月來的培訓成果、個人體會、教育故事和教學案例，再把小組交流中表現優秀的學員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學科教育專家和省、市、區教科所教研員以及中小學一線優秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結業成果。學員需提交農村骨干教師培訓期間的個人發展規劃、培訓總結、個人教育教學中的敘事小故事、優秀公開課教案、校本研修方案、公開發表的教育教學優秀論文、優秀課堂教學實錄(或視頻案例)等內容。每個學員都將自己提交的培訓成果裝訂成冊，相關電子文本刻錄成盤，并放在班上展覽，以達到經驗交流、智慧共享的目的。
2．分散培訓階段的培訓模式
分散培訓階段，對返回工作崗位的學習、研究，我們注重發揮這些骨干教師在當地的輻射、引領作用。為了保證分散培訓的針對性和實效性，我們采用的培訓模式為:
2．1 個人課表學習。通過培訓中心引導教師結合課程改革，設計教學生涯發展規劃，指導學習者自主制定學習與培訓的時間表，為學習者提供讀書、講授與實踐活動的“菜單”供他們自主選擇，設立開放的培訓和信息資料中心，創造豐富的信息環境。在校本教研的過程中養成專業自我發展的意識與能力。鼓勵兵團農牧團場中學生物教師與本師（市）城鎮內市級骨干教師結對子，進行相互聽評，個別指導和相互交流，并將結對子情況作為城鎮骨干教師考核的一項重要依據。促進校本課程資源開發與利用和生物教師專業發展策略、構建獨特的教學風格和教學特色等，建立良好的可持續跟蹤交流發展態勢。
2．2 遠程網絡學習。培訓中心利用E－mail、QQ、博客等網絡通信開展的教研活動。充分利用網絡資源建立起兵團農牧團場教師以自主學習為主、以教研活動為支撐、以信息資源為支持的交流網絡，利用現代化教育技術，關注教學熱點、難點問題，貼近中學教學實際，貼近教師專業需求，提高培訓的針對性與實效性，讓凝聚在基層教師身上的實戰經驗與各位專家教授的高度理論指導相碰撞、熔合。
2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓方式。指導教師選擇適當的教育科研課題，并擔任申報人，然后分設若干個子課題，組織學員分工承擔研究或實驗任務。其目的是使課題研究或實驗的全過程成為培訓學習的過程，從中培養學員的創新精神和實踐能力。針對兵團農牧團場骨干教師基礎較薄弱的情況，選擇了貼近學員實際的小課題（具有近、小、真、準、高、深的特點）。
2．4 教學實踐反思。這種做法是指學員運用所學理論于教育教學實踐中，并對自己的實踐行為進行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學員分散培訓時采用“實踐―――反思―――再實踐―――再反思”的培訓模式。具體流程為:(1)實踐:組內備課、上課，完成課堂實錄;(2)反思:與所在學校教師一道對課堂教學細節共同進行研討，結合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創意，突顯自我風格，完成新的實施方案;(3)再實踐:組內教師對同年段不同班級學生，進行二度實踐，完成第二輪課堂實錄;(4)再反思，再調整，完成第二次修改方案。
2．5 特色式校本在研引領。通過與受訓學員及單位的“手拉手”長效性培訓機制，探索結對申報、資源共享、合作論壇、互訪交流、對口支援、“捆綁式”評價、彼此促進的均衡發展模式，為學員急需解決的實際問題提供方向性與策略性的引領。推出一批新時期優秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
一、引入
信息時代，全民族都要提高媒介素養，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產品、對無所不在的媒介信息有主體意志和獨立思考的優質公民。媒體已經構成大學生生活的重要環境，媒體的進步也是人類的進步。媒介對大學生的影響有好也有壞，大學生成長需要優秀的精神食糧，關鍵是如何發揮媒介在大學生教育中的重要作用，在此基礎上對實現大學生媒介素養教育的基本途徑或措施提出切實可行的建議，并對全社會公眾媒介素養教育的實現提出借鑒和思考。〔1〕〔2〕
二、媒介素養的簡介
（一）媒介素養概述
所謂媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步.〔3〕
媒介素養不僅包括接受媒介產品的能力，而且包括用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內容和建設性地利用媒介的能力；媒介素養不僅是使用媒介的需要，還應該是一個現代社會公民素質的一部分.
事實上學者們對媒介素養的理解與界定往往少補了對信息的涉及，甚至有學者將媒介素養劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養”，并分析了其內容。更有學者從教育視角深刻地解析了媒介素養與信息素養的關系，從概念的起源層面，內涵的變遷過程、培養的實施方式的三方面對兩者的差異進行了詳細比較，并在此基礎上明確闡述了媒介素養與信息素養相互融合之趨勢是明顯的，并提出以教育技術為支點構建媒介素養與信息素養融合之橋梁。正如學者馮延群所言：“媒介素養傾向于一種綜合的文化素養，而信息素養則是一種知識管理策略。”〔4〕
（二）媒介素養”的發展現狀
傳統媒介素養教育的發展，與社會文化、傳播科技與媒介形態關系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉變，社會文化與科技技術推動著傳播媒介的發展。信息社會與知識經濟的到來創造了全新的文化形態，網絡多媒體與計算機技術則提供了嶄新的傳播方式，然而當人們體驗數字化生存的同時，其媒介素養是必不可少的，它對當代公眾提出了更高的要求，是對傳統媒介素養的豐富和發展。不論是研究新媒介素養的理論，還是時間新媒介素養的教育，或是測評公眾新媒介素養的水平，都必須建立在對當代新媒介素養的內涵發展，并構建新媒介素養的內涵體系，是當代傳播與媒介研究的基礎與核心工作。
我國的媒介素養教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數新聞院校比較早且有計劃地開設了媒介素養教育課程，但多是以選修課形式開設的，如2004年9月，上海交通大學新聞傳播信息技術學院首開《媒介素養專業》公選課，同年10月，復旦大學媒介素養小組創建并開通了中國大陸第一個媒介素養專業網站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校學生開設了媒介素養教育選修課程。到目前為止，我國僅有中國傳媒火學、上海交通大學等出版了兒本有關媒介素養教育的專著和教材，如張開的《媒介素養概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養》，陳先元的《大眾傳媒素養論》，邱沛篁等主編的《媒介素質教育論集》等。同時一些新聞傳播期刊和網站也登山了大量的探討媒介素養教育的文章，高校碩、博研究生中也出現了有關專業論文，這都標志著媒介素養教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國傳媒大學正式成立媒介素養教育研究中心； 2006年6月，復旦大學媒介素質研究中心正式成立。另外還有大量相關媒介素養教育方面的個案研究出現，如調查發現，上海學生對媒介的表征和建構能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例較低等方面存在著媒介素養的缺陷等。總之，社會各界對媒介素養教育的重視促進了媒介素養教育各種問題的深入研究和發展。〔5〕〔6〕
（三）“媒介素養”引發的教育思考〔7〕
1、媒介素養的現實性
現代大學生這個龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時期，可能會受到媒體的某些誤導，可能會影響到其價值、行為判斷的偏頗。某大學生創作并演唱的FLASH作品《大學自習室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學生形象卻令人擔憂；以身體組成電子郵件符號“@”，此行為藝術在社會各界也是褒貶不一現代社會開放程度越來越高，人的發展也越來越個性化，這些在當代大學生身上的體現尤為明顯，但是如果不加以正確的認識、分析和判斷等系列媒介認知教育，可能會對其媒介素養能力的提高有一定的影響。
2、媒介素養的可能性
對媒介素養教育有著重要影響的傳媒認知能力的教育需要進一步加強。互聯網吸引了整個青年群體，而大學生又是這個群體的主力軍，可以利用手機、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養，可能會對社會起著負面影響，對青年群體的社會認知和媒介認知起著消極作用。
3、媒介素養的必要性
大學生群體容易被新的技術、新的潮流所吸引，對于互聯網上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國高校設置課程體系如新聞學、傳播學、電影學、廣告學等學科體系均已成熟，加上社會學、教育學等學科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學生群體提供媒介素養教育的堅實專業知識基礎。
（四）“媒介素養”的培養途徑
1、媒介素養教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養概論》、《媒介素養》等專門教材已經出現，加上傳媒教育課程列：廣播電視學、新聞學、傳播學、電影學等學科體系的諸多課程，已基本可形成獨立的媒介素養教育課程體系，專業教材、專業論文和專業教學、研究人員的出現使該課程體系的開設成為可能。
2、學生參與傳媒實踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯網世界對于青少年是具有強大誘惑力的，在媒介素養教育理論課程的基礎上，要注重大學生實踐能力的培養，更多地給青少年創造參加傳媒實踐的機會。他們每天都在網上體驗著信息時代的傳播樂趣，但也因為意識上的薄弱和缺乏把理論知識用于實際的能力。
高校媒介素養教育課程體系的確立以及其實現途徑、方式的創立，對目前社會公眾階層的媒介素養教育問題的實現也必將起著重要的借鑒與參考作用。
