時間：2023-03-27 16:57:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 通過各種有效途徑，對幼師生幼兒藝術體操的現狀進行調查，發現存在幼兒藝術體操課程設置形式以融于體育課為主，單獨開設情況為輔；幼師幼兒藝術體操課的教材以校本自編教材為主要形式，沒有適合幼師專業相對統一的藝術體操教材；教師比例小等相關問題。通過幼兒園開展藝術體操的意義以及幼師生開展幼兒藝術體操的意義，闡述了自己的建議。
關鍵詞 幼師生 幼兒藝術體操 現狀
一、幼師學校幼兒藝術體操開展現狀
本文通過查閱文獻資料、抽取問卷調查、進行專家訪談、運用數理統計及邏輯分析等諸多方法，從現階段幼師幼兒藝術體操課的課程開展、教學環境、師資隊伍建設、教學條件、教學方式和影響因素等方面入手進行調查研究。在對影響幼師幼兒藝術體操課開展的一系列問題進行深入分析后，得出如下結論：
（一）教師和學生認為單獨開設課程很有必要。幼師學校領導對幼兒基本體操課的重視程度比較高，不過相對于課程本身，領導更重視比賽和成績；學生對幼兒藝術體操課的喜愛程度較高，但學生對課程本身的認識有待于提高。
（二）各種音響資料、專業指導書籍等非常匱乏；各學校在教材選擇上隨意性較強，比較混亂；其研究要遠落后于同是幼師專業課程的幼師舞蹈課。幼師幼兒藝術體操課的教學內容選擇參差不齊，教學內容過于成人化；實際教授內容與學生喜愛程度及幼兒園實際運用之間有明顯的差異。在考核方面，幼師學校仍以傳統的固定考試內容以及結果評分制的方法評價學生，相對傳統簡單，缺乏過程評價；創編能力評價存在疏漏，無教學能力的評價，考試結果不能夠反應學生的真實情況。
（三）幼兒藝術體操教師對以提高技能為主的傳統的教學方法掌握比較熟練，如講解法、動作示范法、完整與分解法，循環遞加法、糾正動作錯誤與幫助法，對當今素質教育所倡導的以學生為主體地位，以教師為主導地位、以發展學生創新等綜合能力的現代教學方法掌握較為生疏；教師在運用小群體教學法時容易出現與分組教學法相混淆的現象；教學模式上，重視學生技能的掌握和能力的培養，忽視學生掌握知識的情感規律和學生自身學習的主動性，教學模式運用不夠靈活。
（四）幼兒藝術體操課教師占整體體育教師的41.3%，藝術體操教師人數不太滿足教學的需求，男教師的數量較少；教師原始專業分配缺乏均衡性，以健美操專業為主，藝術體操和競技體操專業教師太少，幼兒藝術體操教師學歷偏低，以本科為主；教師培訓內容以健美操、啦啦操為主，只有一少部分的教師表示參加過有關幼兒藝術體操的培訓，資金方面以學校出資培訓為主；相關幼兒藝術體操的科研論文較少。
二、幼兒園開展藝術體操的意義
我國現行的《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》明確規定：“幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”；“幼兒戶外活動每天至少兩個小時，其中體育活動一小時”。綱要將“體”放在第一位并設定幼兒戶外活動的最低時限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“體”的深刻內涵，這無疑是把幼兒的體育活動視為全面提高幼兒的素質，奠定良好身體基礎，促進他們一生健康發展的重要手段。隨著幼兒體育活動的深入開展，幼兒體操正越來越受到重視和歡迎，并逐漸成為了幼兒健身、健心和健美的最佳運動方式。幼兒體操又分為基本體操和藝術體操等，然而，作為未來幼兒教師主要培養基地的幼兒師范學校（以下簡稱幼師），幼兒藝術體操課的教學開展的很少，有的學校甚至沒有開設此項課程。目前，關于幼兒藝術體操課的研究成果較少，也無相關幼師幼兒藝術體操課的科研成果。因此，加強對幼師幼兒藝術體操課的研究就顯得十分必要。
藝術體操是一項徒手或持輕器械在音樂伴奏下進行的自然性和韻律性行動作為基礎的體育運動項目。其各類動作體現出優美性和藝術性特征，對于兒童來講，從小接受藝術體操方面的訓練，不僅能培養其協調、韻律、柔美等氣質，使身體得到全面鍛煉，而且能陶冶其美的情操，使之從小受到審美教育。
藝術體操能夠促進兒童身體發展。藝術體操訓練可使兒童形成勻稱優美體形，在藝術體操訓練中通過各種舞蹈訓練、徒手練習或持輕器械練習，培養了幼兒良好的身體姿態。由于在藝體訓練中，總是要求小運動員四肢充分展開，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干間軟骨的生長，使兒童個子長高，四肢變得修長。各種基本素質練習，又使其韌帶、肌肉發育平衡，更好地形成脊柱的生理彎曲。因此，兒童經過一段時間的藝術體操訓練，可促進其形成四肢修長、勻稱優美的體型。
三、對幼師幼兒藝術體操開展的建議
為了更好地推進幼師幼兒藝術體操課的開展應加大宣傳，提高教育主管部門和學校領導對幼兒藝術體操課的重視程度，轉變學生認識，注重合力，促進課堂教學的深入開展；優化調整，科學施教，提高課堂教學的實際效果，改善教學場館及配套設施條件，科學調整課程設置，優化教學內容，合理安排課時，優化教學方法和教學模式，科學調整考核辦法；加強學習，適當引進，注重師資隊伍的培養建設，編排適合幼師生的藝術體操教材；定期組織校內教師和學生的幼兒基本體操創編能力比賽、學生課業展示、畢業匯演及社團活動等。
參考文獻：
[1] 黃波，刁在箴，徐永生.論中國藝術體操軟化發展趨勢與可持續發展[J].北京體育大學學報.2007（30）2：282.
【論文摘要】幼兒教師的專業發展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現幼兒教師專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業發展的原動力，自主發展的意識和能力是幼兒教師專業發展的關鍵，教師的專業生活和教育實踐是幼兒教師專業發展的基礎和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業發展的因素是一個復雜的綜合體，其中主體因素為教師的發展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業人生的可能。本文采用典型質性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進人，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現幼兒教師的專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業發展的理解，有意識地在周圍找尋專業成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學教科院碩士研究生;畢業于幼兒師范學校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進修專科、本科，后考取學前教育專業碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經驗、行為的意義及其蘊涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對象進行了多次深度訪談，每次訪談在經得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎，經研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業，對孩子要求很嚴厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業時，我最要好的女同學的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準備就去了。我初中時的學習成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結果出來了，我們學校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當父親知道這一消息時，他非常反對，認為幼師是會被人輕視的職業;而母親則認為女孩子作幼師有個穩定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進了幼兒師范學校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學習緊張又忙碌，對于缺乏藝術基礎的我來說，學習上沒有任何優勢，雖然文化課基礎好，但幼師學校對文化課要求不高。剛開學沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學枉松愉快地完成了作業，而我卻茫然不知所措，我當時就后悔了，想到了退學。在一個周末，我跟著同學去高中聽了一天課，我想看看現在退學上高中是否能跟上。可是現實很殘酷，才剛剛開學一個月，我就已經聽不懂英語(幼師不學英語)，讀不懂古文，更不要說數學了。這時我才意識到自己已經沒有退路了，只能硬著頭皮回到學校繼續學習唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎課我都已經比較優秀了。那時候經常在晚上熄燈后翻窗進入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔任大班教師，我經常帶領孩子們爬山、郊游、放風箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領孩子們瘋玩。那時候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實踐經驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認識;在幼兒園教學中，憑著嫻熟的技能技巧和認真的教學態度，在幼兒園的教學觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學工作出色，很快我被任命為園長助理，負責幼兒園教學管理。教育教學是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經常把園里訂的《學前教育研究》作為業務學習的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發現僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學資料的積累，自己又太年輕，沒有教學管理經驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團體成員的鼓勵和支持，我產生了一種能面對這個挑戰和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學檔案，抓好常規教學管理，認真批閱教師的教案和教學筆記，發現教師教學中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學習與提高的過程。“功夫不負有心人”，最終，幼兒園以優異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學工作給予了肯定和表揚。
4.不斷進取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對于兒童成長的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”真誠地愛護兒童，走進兒童，研究并發現兒童，引導和啟發兒童，采用適當的教育內容和恰當的教育方法、手段，引發兒童的興趣，促進兒童的發展。我的興趣轉向了教育研究，作為幼兒園的課題負責人參與教育部的一項子課題研究，還獲得了一等獎，和大師們進行了面對面的交流，也發表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂趣，一發不可收拾，我又想給自己一次機會，挑戰自我，去實現自已的夢想:考研。當時我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復雜的事務中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學考試，第一年因為英語沒過國家線失敗了，但我已經看見了希望，分數就在邊緣線上，大哭一場，擦干眼淚，重新再來，我終于成功了，成為了一名學前教育專業的碩士研究生。我不知道應該用什么樣的語言來形容自己當時的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來;我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續成長。
(四)評析
個體的發展是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環境不斷相互作用，人生不斷建構、不斷推陳出新，顯現出無比豐富并斑斕變幻的過程。這一過程呈現出的規律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復雜性的。(3llezoo)當然，從一個個案去探討影響幼兒教師專業成長的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個案的呈現能引發研究者、被研究者以及讀者對于自身專業成長的反思，畢竟幼兒教師專業發展的主體影響因素是一個值得人們去研究和思考的問題。
1.對教育工作的熱愛
縱觀高雅的成長歷程，從“陰差陽錯”進入幼教這一職業領域，對于幼兒教育沒有什么認識，還曾經后悔，想要放棄，到不知不覺中發現自己愛上幼兒教師這個職業，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺得這個工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業定位和專業方向。高雅認為，尤其是在成為母親后，對教育的理解發生了質的變化，意識到教育的重要性，越來越深地熱愛教育，喜歡教育工作。只有當一個人用心熱愛這個職業，他才會全身心投人其中，只有建立在對教育的熱愛之上，專業成長的動力才會源源不斷地從幼兒教師心底萌發并涌出。
2.自主發展的意識和能力
當人的發展水平達到具有較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發展。從高雅的求學、工作、進修、讀研等歷程可以看出，她做事認真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標。一方面，她能不斷為自己的發展創造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進修專科、本科，在觀摩教學和日常工作中表現突出，善于抓住各種學習和鍛煉的機會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設計自己的發展規劃，實施自己的專業發展目標。具有自主意識的人在對未來的追求中，包括著鮮明的對自身專業發展的追求，并根據自己的專業追求決定自己的行為策略，一步一步地為實現自己的專業理想、人格、才能和價值目標而奮斗，這種自覺的發展意識和自主發展能力，是教師的主觀能動性在教師專業發展方面的、重要的、高度的體現。她把教師專業發展的過去、現在和未來有意識地連接起來，未來的專業發展目標支配著今日的專業發展行為，已有的專業發展水平和能力也影響著今后的專業發展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業發展計一劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發展能力，是教師專業發展的關鍵因素。
3.教育實踐的磨煉和體驗
幼兒教師的專業發展是在教育教學實踐中的發展，教育實踐為其專業發展搭建了一個良好的平臺。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長為一名教育研究者;從最初覺得幼兒園教師這個工作很好玩，到逐漸體會到幼兒園教師的責任，到產生自豪感，到越來越覺得教育孩子不是一件簡單的、隨便什么人都能干的事情;從一開始連《學前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說明了教育實踐是教師專業發展的沃土和基礎，是推動教師專業發展的直接與現實力量。在教育實踐中，教師逐步獲得了自我發展和提升的經驗和體驗。一方面，需要外部環境給教師提供一種健康、和諧的專業學習和發展環境，使他們有時間、有空間、有機會去按照自己的方式成長;另一方面，教師要擁有自我發展的愿望、需要以及教育追求和實踐，教師自己要多讀書、多思考，通過在實際的教學實踐經驗中尋找作為教師的意義，通過內心的感受和外在的信息來評定自己的專業價值，從而獲得良好的專業成長。
我叫xxxx，**年幼師畢業來園從事幼教工作至今已9年了。9個春秋，9年的青春腳印，有我的酸甜，有我的收獲。
曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個安樂窩。”還記得我剛來幼兒園任教時，心想：這下安樂窩”總算定了。可時隔不久，我就發現這個“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負擔，已經一個接一個的沖我而來，因為我只是一名代課教師，所以有的幼兒家長對我不信任，眼光中不時露出失望的神情；其次，隨著時間的推移，我漸漸發現在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實際工作來向證明。同時更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動力，動力變成活力，奮發向上，在幼教事業上干出一番成績來，在教育教學中創出一條路子來。我一邊工作一邊自學本科。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學習，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時，我則坐在桌前學習業務知識；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請教。就這樣，我不失一切機會學習，取經，鉆研，努力把幼兒的一日活動搞好，使幼兒在學中玩，玩中學，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實的意志，我時刻不停地在孩子的心靈中撒播知識的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經濟待遇而計較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對搞好幼教工作也更加有了信心。
十年來，我擔任過班主任，教研組組長，年級組長。經市教育教學崗位能力考核小組評定，**年月12月被授予鎮級教學骨干。并在丹陽市第二屆中小學教師教育隨想評比活動中，《你是勇敢的男子漢》一文，榮獲叁等獎。你的早期閱讀《有趣的嘴巴》在本學期的園本培訓優質課活動中被評為優秀公開課。在論文評比中，榮獲幼兒組貳等獎。并多次在各項比賽中獲獎：輔導幼兒參加幼兒主題繪畫比賽中，分別榮獲貳叁等獎。并多遍丹陽日報，前幾天還有一遍論文《面對等待的孩子》發表于丹陽日報的。
成績歸于領導的栽培，更離不開老師們的幫助，同時我也深深體會:“代課”這兩個字并不可怕，同樣也可以在事業上獲得成績，只不過要多付三分汗水，五分勇氣，七分毅力，十二分的艱辛。
當然，這些只能代表過去，以后的道路還很漫長。這次鎮級學科帶頭人我能被入選，我會更加珍惜這份幼兒教師的工作，我想我會將這股奮發向上的勁頭有增無減，一如繼往，兢兢業業搞好本質工作，不斷探索科學育兒的道路，經常撰寫幼教經驗，堅持加強自身素質，努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高，不斷進取，腳踏實地的在新的起點，新的層次上以新的姿態展示新的面貌，創造新的業績。
論文摘要:目前，在幼兒教師專業化發展的過程中，存在一些巫待解決的難題。究其原因，幼兒教師工作壓力過大、工資收入偏低、學歷層次不高，是制約其專業化發展的主要推力，而不正確的典論壓力亦起到推波助瀾的作用。國家加大對幼兒教育的投入、幼兒園加快園本教研建設、教師加強專業理論學習等，對提升幼教質量、實現幼兒教師專業化發展具有積極的現實意義。
隨著時代的發展，教師專業化已成為時展的潮流，幼兒教育作為最為基礎的啟蒙教育也越來越受到社會的廣泛關注，幼兒教師的專業化發展愈來愈受到重視。但是，幼兒教師的專業化發展不是一蹂而就的，這需要一個漫長的過程。那么，現實中，幼兒教師的專業化發展的情形如何?何以至此?嘗試解答這些問題并提出相應的對策，對提升幼教質量、實現幼兒教師專業化發展具有積極的現實意義。
一、制約幼兒教師專業化發展的主要因素及原因探析
幼兒教師專業化發展是教育改革亞待解決的重要課題之一。我國的幼兒教師專業化發展與國外相比相對起步較晚，亦已取得了不少成就，然而依然存在一些巫待解決的難題。
(一)工作壓力大。
目前.我國依舊存在幼兒教師工作壓力過大的現象與事實。究其原因，無不與班級孩子過多、幼兒教師短缺、管理體制不健全等有關。教師一方面要負責某個年齡段幼兒班的各項工作(教育、保育和安全健康教育等)，另一方面又要在應付各項檢查、公開課教學等方面花費較多的時間和精力。此外，近年來幼兒園又紛紛進行改革，實施責任制管理，推行上崗聘任制和考核獎懲制，將考核與工資、福利、聘任、獎懲等各項制度掛鉤。川繁重的工作壓力導致幼兒教師身上的任務越來越多，責任越來越重。因此，這些問題勢必會給幼兒教師帶來身心上的疲憊，最終給幼兒教師的一專業化發展帶來消極影響。
(二)工資收入低。
幼兒教師工資收人低、工作量較大，這種付出與回報嚴重不成比例的現象，必然會給幼兒教師帶來職業上的怠倦。由于工資偏低及社會地位不高，一些年輕幼兒教師認為，這一職業只是她們暫時性的選擇，一旦找到合適的職業，她們就會立即離開;還有部分幼兒教師時時抱著一種當一天和尚撞一天鐘的心態，在工作中不愿再做出較大的努力與付出(反正付出的再多也是拿不到高工資);此外，一些幼兒教師為了維持生計，經常在業余時間辦一些所謂的特色班級或者在外面代課。這些必然會分散幼兒教師的精力與時間，影響到幼兒教師的專業化發展。
(三)學歷水平不高。
幼師范院校無論在培養幼兒教師的數量，抑或是提高幼兒教師的素質等方面都作出過很大貢獻。然而，從近年來看，依然不能滿足我國龐大的幼教需求。我國幼兒教師的學歷水平仍然呈現出偏低的現象。目前，幼兒教師學歷層次主要以職高、中專為主，大專以及本科以上學歷者占少數。同樣由于幼兒教師工資待遇較低，特別是農村或一些中小城市，因此，難以吸引優秀的年輕人投身到農村幼師行業中來。這些事實，都嚴重制約著我國幼兒園教育質量與水平的提高，以及幼兒教師的專業化發展。
(四)社會典論的誤導。
由于幼兒教師工資偏低以及社會地位相對低下事實的客觀存在，因此社會上不少人認為，在幼兒園工作沒有前途，工作得再好也就是一個孩子王而已;還有部分人認為，幼兒園老師就是吃青春飯的，工作不穩定等。因此，種種誤導必然會導致畢業生不愿到幼兒園工作.最終影響幼兒教師隊伍的穩定和幼教質量的提高。
二、提升幼兒教師專業化發展的對策
幼兒教師專業化發展是一個既漫長而又系統的工程，一方面要求國家必須加大對幼兒教育的投人，另一方面幼兒教師也要通過各種途徑進行專業學習。此外，幼兒園也應該積極地為幼兒教師的專業化發展提供交流的平臺。
(一)國家應加大對幼兒教育的投入。
幼兒教師專業化發展是一項漫長而系統的工作。它不應只是教師個人的責任，而應成為社會的責任。為此，需要國家政府在關注、重視幼兒教師專業化發展的同時，還要在法律、政策、經濟、激勵機制等方面給予支持，如，改善辦學條件，提高教師工資福利待遇等。側只有如此，才能夠吸引更多更優秀的高層次畢業生從事學前教育事業，并積極主動地投身到幼兒教師的隊伍之中。
(二)幼兒教師應該加強教育理論學習。
理論學習是促進幼兒教師專業化發展，提升其活動反思能力的必備條件之一。幼兒教師只有通過不斷地加強理論學習，并及時作好活動反思，才能夠在真正意義上提升幼兒教師自身的專業化成長。因此，幼兒教師必須學習關于教學、活動反思等的相關理論，明白活動反思的本質和主要特征，發揮集體與團隊合作學習優勢，堅持業余時間自學、參加校外培訓以及園本研討相結合的學習方式，才能促進其自身的專業化發展。此外，幼兒教師還必須閱讀一定量的理論文獻，只有這樣，幼兒教師的反思能力才能在理論與實踐相結合之中真正地得到培養。
(三)幼兒教師應該及時撰寫活動反思筆記，提升反思能力。
教師每天在教育活動之余撰寫活動反思筆記和進行活動反思是必不可少的。活動反思筆記一般是幼兒教師寫下在自己教學過程中發生的重要事件，記錄這些事件的細節，尤其是那些記憶別生動的細節(包括幼兒的言語、行為等)。活動反思筆記不僅能培養幼兒教師的反思習慣，而且會幫助幼兒教師實現專業化發展，提升自己的活動反思能力;活動反思也能夠幫助幼兒教師更好地審視自己的教學實踐、教學經驗及教學能力，揭示自己在實際的日常教學、活動中所遇到的問題以及尋求解決問題的辦法，并且及時記錄對自身教學行為的反思。只有這樣，幼兒教師才能夠有效積累教育教學的經驗與教訓，才能夠有效地促進自身的專業化發展。
(四)幼兒園應該加強園本教研建設，為幼兒教師構建交流和反思平臺。
論文關鍵詞：兼職教師；管理；高職院校
自2010年以來，我國的教育正在邁入一個全新的時代，隨著國民生產總值的不斷增長，國內經濟實力也是日益變強，而我們應該注意在經濟增長的前提下，不能忽視教育這個重要的因素，自古以來教育就和經濟有著密切的關系，我國的大專高等院校一直在有條不紊的發展，近幾年由于各大院校本科生的急促擴招，導致了部分高校的師資問題出現了不小的缺口，而解決這一問題的途徑，除了靠增加向教育廳申請更多的教師編制名額以外，還依靠著一批為數不小的兼職教師，這些兼職教師活躍在各個地方，比如高校的晚上選修課，周末的自考課，節假日的考研沖刺課，這些自由教師在某種程度上來說，的確緩解了當今高校教師缺乏的問題，特別是在一些高職院校里面，兼職教師的數量占到了將近三分之一，那么，跟高職院校的正規教師相比，兼職教師還是有著他們自身的局限性的。
一、高職兼職教師存在的問題
高職院校的兼職教師一般來自三種人，他們分為教師、研究生、企業人員。教師就是一些在其他高校有著正規并且穩定的從業人員，他們在原本的高校里有著自己的獨立編制，但是由于課時不多，希望通過兼職其他學校老師的方式來增加自己的收入，這類教師的專業素養能力一般都很好，能游刃有余的去帶好在高職院校里面的課程，但是如果該教師原本是帶本科院校的課程的，在高職院校里雖然可以將原先的課程上的比較精彩，可是有可能會忽略高職院校學生自身的理解能力，過高估計學生們的課堂掌握和互動能力的發展，就會發生在課堂上跟老師的互動行為比較弱的現象；如果該教師本身的學校就是高職院校的，雖然在課堂教學上不會讓高職學生產生理解上的困難，但是容易照本宣科，不考慮到每個具體班級的實際需要，把原來自己上課的內容和方式都生搬硬套的帶入其兼職課程里面，造成了高職院校學生理解上的困難。
研究生，是高職院校兼職教師的一個主力軍，因為他們人數眾多，雇傭他們的兼職費用也比較低廉，非常受到廣大高職院校的歡迎，研究生去做高職兼職教師的優點就是可以很好的理解上課的學生們到底需要獲得什么樣的知識，因為自身也是學生的關系，所以在和高職學院學生的交流上是處于一個比較平等的地位的，而高職院校的學生們也樂于跟他們進行互動和交流，使得課堂上的氣氛比較輕松和活潑，但是研究生在對高職院校進行課堂教學的時候，容易陷入教條主義的影響，因為研究生其自身還在學習，那么其學習的也主要是理論方面的知識，對具體的實際操作能力的理解則掌握的不多，而在面對一些有可能是高職院校學生需要進行實際操作來掌握知識的課程里，就顯得沒有太多解決的辦法，雖然研究生很想努力的上好高職院校的課程，但是因為畢竟其本科階段也主攻理論，所以也只能是望課欣嘆，更有甚者，有的研究生其專業與高職院校需要的專業完全不匹配，或者是該研究生只是碩士階段接觸到了此門課程，但在其本科階段掌握的卻是對另外一門課程的理解，所以在教授高職院校的學生時，可能會誤人子弟，或者說是對該課程的理解還不夠深入，給高職院校學生灌輸的知識不夠深刻，耽誤了高職院校學生的學習，使得高職院校學生怨聲載道。
第三種企業人員，他們本身不是專業教授學生們知識的，其本質工作往往都是在國企、私企、民企里面從事技術或者相關開發工作的職業人員，其專業知識和技能是不容置疑的，他們往往對某個領域的知識了解的非常的透徹，在實際應用能力也是得心應手，在對高職院校的學生進行課堂教學的時候，他們可以理論聯系實際，在教授給學生們相應知識技能的同時，不忘告訴他們在遇到實際問題時，該如何將理論應用于實踐，但是企業人員在對高職院校學生進行授課時，容易陷入對教授對象的誤區，也就是說企業人員會將高職院校的學生當作自己公司內部的一名員工進行幫助，類似于人力資源專員對所屬員工的相關培訓一樣，企業人員可能只會講授自己認為比較重要的一些方面，但是卻忽略了高職院校學生的對知識的一個實際需要性，而高職院校的學生往往是需要一個全面的知識的發展的，企業人員的側重點和學生們可能是不一樣的，再者，企業人員在看待高職院校學生時，往往不是一個平級的關系，而是一個上級對下級的眼光，這就使得企業人員和高職院校的學生在課堂上的互動氣氛不多，整個課堂比較死板。
綜上所述，我們可以發現上述三種人員都是利弊各有，每一種人員對高職院校學生的影響都是既有好處也有壞處的，但是經過仔細的研究，我們不難發現，三種人員還是有某些共同之處的，他們都能對高職院校教師缺乏的情況進行相應的補充作用，而且其專業技能在一定程度上確實可以幫助高職院校的學生的知識的理解和成長，高職院校的學生因為長期跟隨著正規有編制老師的學習，往往會產生相應的上課倦怠，但是在面對兼職教師時，往往會產生相應的新鮮感，例如一個幼師高職中，老師普遍都是女人，幼師的生源也都是女人，如果在兼職教師里面出現了一個男性的幼兒教師，在對幼師高職中的幼師進行教授時往往會產生意想不到的效果，女學生往往會因為出現了一個男老師而更加有興趣學習相應的課程，并且在互動氣氛上也會更加的流暢。所以我們可以發現，三種從業人員對高職院校的教育的影響還是有相應的好處的，一是方便了學生，二是為高職院校節約了相應的資金，高職院校的編制教師名額畢竟不多，要想解決這種情況的臨時辦法只能是先雇傭一些有實力的兼職教師。不過在兼職教師在高職院校進行授課的同時，我們還是能夠發現相應的缺點的，因為兼職教師畢竟不是高職院校的專任教師，他們跟學生的課下交流往往不多，一般都是踩點來上課，上完課就走人，因此引起的問題就是兼職教師不是很重視高職院校學生的每個人的獨立個性，而當今，忽視每一個學生的發展是萬萬不可的，不可能說是同一個教學方法和策略可以應用到每一次課、每一個學生身上，長期以往，將影響到高職院校學生的學習積極性。那么在管理方面，兼職教師由于不存在編制問題，所以本質上來說，他們是不受到高職院校的直屬管轄的，單憑一紙合同是很難約束他們的個人行為的，比如兼職教師有時需要上課的時間是在晚上或者周末，那么這時的兼職教師就缺乏了某種程度上的監督，晚上兼職教師可能考慮到時間較晚，比較著急就提前下課了，讓高職院校的學生沒有學到足夠的知識，那么在周末的時候，兼職教師往往可能還有其他的事情，例如跟朋友聚會、運動，即便不是提前下課，往往也是人在課堂上，心在千里外，類似這樣的事情還有很多，在一定程度上都會打擊到高職院校的學生的主動學習的積極性。
二、高職兼職教師的具體管理辦法
（一）完善高職院校對兼職老師的管理制度
兼職老師在高職院校進行教學已經存在了很長一段的時間，但是往往都是一紙合同，沒有其他的東西來約束兼職老師，每個高職院校應該出臺符合自己院校特色的制度，專門針對在本校進行課程兼職的老師，如規定兼職老師可以代上哪些課程，以及具體的上課時間和下課時間，還有在周末兼職老師在上課時還需要另外注意的一些事項，要先通過學校相應的管理制度將兼職老師的權利和義務基本分清楚，然后兼職老師要嚴格按照高職院校制定的相應制度去執行和遵守，只要先有大的制度，才能避免一些兼職老師私自采取個人行為，影響到高職院校學生的發展。
（二）在合同上明確各項有關兼職老師的條款
在高職院校大制度的要求已經確定了的情況下，還有重新看到跟兼職老師簽署的相關合同，因為紙質合同牽涉到每一個兼職老師的具體權利和義務，以往的紙質合同往往比較簡單，只大概闡明了兼職老師需要去做哪些事情，但是還不夠具體，只是基本確認了身為一個兼職老師應該為的事情，還鮮有不為的事情，所以，高職院校的相關負責人員在跟兼職老師簽署相應的合同的時候，一定要具體明確各個條款，包括兼職老師應該上些什么課程，上多久，還要大致寫出兼職老師的整個學期的教學計劃和教學任務，并相應的注明不允許兼職老師做出一些事情，通過詳細的規則和條款來約束兼職老師的上課行為和舉動，該項工作雖然前期看似麻煩，但往往正是因為前期的看似繁瑣的條約的出現，后期對兼職老師的管理才更加的方便和快捷，只要兼職老師沒有按照相應的要求進行授課，高職院校的相關人員完全就可以按照當初簽訂合同上面的條約對兼職老師進行相應的處罰，這樣做既保障了高職院校學生們的利益，也約束到了來高職院校進行授課的兼職老師。
（三）豐富兼職老師和學生們的課余活動生活
兼職老師的特點就是踩點來上課，踩點就下課，而不管高職院校學生的聽得懂聽不懂的問題，兼職老師和高職院校學生的陌生感會越來越強，有鑒于此，高職院校的管理人員應該適時的去安排一些娛課下娛樂活動，活動的目的不在于活動的內容是什么，主要的還是通過娛樂活動來拉近兼職老師和學生們的距離，讓學生們對兼職老師不再是陌生的，不好接近的，而兼職老師也通過和學生們的互動，更加深刻的了解到每個學生的內心狀態，這樣在兼職老師進行上課的時候就會更多的考慮到每個學生的發展個性，相應的變換其教學方法，達到讓每一個學生都能夠聽懂、能夠掌握的效果，這樣更加利于兼職老師的教學和發揮。
（四）定期對兼職老師和正式老師互相交流
兼職老師往往都是互不認識的，都是各自教授完相應的學科就下課，對其他的兼職老師都不是很理解，那么多高職院校的正規有編制的老師更是可能連照面都見不到幾次，針對這種情況，高職院校的管理人員應該定期將正式老師和兼職老師聚集在一起，讓正式老師和兼職老師互相交流、取經，正式老師能夠從兼職老師那里掌握到學生的其他方面的性格特點，從而更加的理解學生們，而兼職老師能夠從正式老師那里學會如何更加好的把握好課堂的節奏和氛圍，正式老師往往都是教學多年的技能能手，至少在教學技巧上來說，正式老師是高于兼職老師的，兼職老師通過像正式老師的虛心學習，不僅能夠增加自身的教學技能，還能夠將之運用于自己的講學課堂，讓高職院校的學生們更好的理解教學上的內容，所以正式教師和兼職老師之間的交流是相當必要的，他們之間的融合和互通有無能夠更好的促進高職院校的每一個學生們的良好的發展
（五）經常對兼職老師進行培訓
2022年關于教師個人發展工作計劃
一、基本情況
7月，我走出了杉達學院的大門，9月我將作為一名新教師正式成為晨陽幼兒園的一份子。對于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到一種獨特的氣息，那是在其他任何地方所感受不到的。
雖然我在大學里學的是新聞專業，這是和幼教完全不同的兩個專業，但是我相信，我會用我的熱情去愛孩子，我會用我的勤奮在今后的工作學習中彌補自己的不足，我更會用我不斷的追求在幼師這個崗位上完善自己，讓自己逐步成為一名合格的、優秀的幼兒園老師!
二、優勢分析
我快樂，我充滿童真
一直以來，我都讓自己生活得很陽光，就算遇到再大的困難，我都盡量做到一笑置之，所以我一直都保持著一顆童真的心，我能夠用孩子的語氣和他們交流;我也能夠親身加入到孩子的游戲中，和他們一起暢快的玩耍;上課的時候，我用親切教態對待每一個孩子，用孩子的語言引導他們。我就像他們的大姐姐，更像他們的好朋友。在晨陽幼兒園實習期間，我和班級內的孩子玩在一起，和他們打成一片，我愛孩子，孩子們也愛我，對我來說這就是一種收獲，一種喜悅。
二十歲的我們正值青春年華，對一切新事物的接受能力很強，我也不例外。在校期間，我通過了CET—4和計算機一級的測試，如今我能熟練應用計算機，基本的英文也難不倒我。因此，對于以后各種課件的制作我想一定可以勝任的。年輕就是一種資本，年輕就是一種希望，現在我所擁有的這些可能不夠，但是正因為我年輕，所以我有充足的時間去吸收新的養分，讓我做的更好，因為我知道：這個世界上沒有最好，只有更好!
三、弱勢分析
正因為我是非專業的，因此在幼教理論知識和各種幼教所需的技能是相當缺乏的。幼教專業可以用3—4年的時間學習專業理論知識和專業技能，而非專業出身的我在接觸這個工作之前完全是沒有一點經驗的，即便是有足夠的熱情與愛心也是不夠的，由此可見，專業與非專業之間的差距有多大。幼兒園老師不同于小學、中學的老師，幼兒園老師需要在彈、唱、跳、畫等方面都有所涉足，幼師有時候就像是一名演員，需要用富有表現力甚至是夸張的語言、聲音、動作去感染孩子，讓孩子在快樂中學習。
非專業的我在教學經驗上更是大大的缺乏。雖然我能夠用活潑的語言為孩子上課，但是缺乏經驗的我控班能力不強，常常不能緊緊抓住孩子在課上生成的一些東西，有時也不能及時調節上課的節奏;對于有些活動我不知道要用什么樣的好方法，讓孩子在快樂、有興趣的前提下參與學習。同時，我雖然用心在愛著孩子，但是要掌握好這個“度”對沒有經驗的我來說也是一件難事。另外，“二期”課改的一些精神我也還不能完全理解、滲透。這一切的難題都需要我努力去一一攻克，我想即便是師范專業畢業的，他們也是從一無所知開始的，所以我有自信讓自己在學習中成長，在工作中成熟，勤一定能補拙!
四、個人目標
既然自己選擇了這份工作，那么我就會用心去做好它。
2022年關于教師個人發展工作計劃
這是我走上教育這條路的感悟：“人無遠慮，必有近憂，有眼界才有境界，有思路才有出路”。為今后更好地開展工作，現將個人近三年的發展作規劃如下：遵紀守法，熱愛工作，為人誠懇，以身作則，有較強的事業心和責任感，團結協作，服從分工，思想端正，作風正派。
給孩子愛心，耐心與細心，用感情感染孩子，生活上耐心照料，行為品德上耐心引導，讓孩子有家的感覺，給他，善于控制自己的情感，對孩子的愛發自內心。平時多學多問多看，注重榜樣借鑒，內化不斷提升自我，做好家長工作，通過多種途徑學習，如：幼教刊物，多媒體等，遵循《綱要》理念，和孩子一起深入未知的世界，一起體驗、探索、操作和思考，一起經歷喜悅、快樂、挫折或痛苦，真誠傾聽孩子的心聲，孩子是活動的主體，而不是被觀察、保護、操作或控制的對象，科學合理的安排孩子的一日活動，取長補短，發揮自己的特長。
學前教育領域已經進入新的世紀，我們面臨著巨大的挑戰和可能性，作為一名新時代的學前教育工作者，我們更要重新思考自己，挑戰自己，尋找新的典范和方法，參照自己的歷史，想像未來，做一名終身學習者。
為了能更好的適應新時代的需求，我總結了近幾年的工作情況，并制定了未來三年的發展規劃：
1、認真研究、分析新教材，依據其理念爭取上好每一節課，課后及時反思，以提高自己的教學水平。
2、在平時的教育教學活動中，注意觀察，學習鑒賞每一個孩子的獨特性，注重幼兒的個性化發展。
3、學習制作課件，并應用到教學活動中。
4、爭取取得學前教育本科學歷證書。
5、努力學習彈琴、跳舞等。以提高自身的技能技巧。
6、在平時的工作中做個有心人，及時記錄教育心得，爭取有。
一、現狀分析
本人熱愛幼兒，工作勤奮，責任心強，回顧幾年的幼教生涯，走過的點點滴滴歷歷在目，雖然取得了一點成績，但也嘗盡酸甜苦辣。在全面推進素質教育的今天，只有不斷的學習研究，不斷進取，拓寬專業視野，提升專業水平，才能做一名優秀的幼兒教師。為使自己能夠一如既往地保持學習的好習慣，特制訂個人發展規劃如下：
二、發展目標
(1)繼續完成大專學習，盡可能學習多方面的知識技能，使自己的總體素質有所提高，爭取早日成為骨干教師。
(2)在完成本職工作的前提下，準備多讀一些書，多看理論書籍，多學習理論知識，要學以致用，積極撰寫論文、案例、反思等，爭取在市、區級發表或獲獎。
(3)積極參與課題研究，爭取研究出成果，提高自己的科研能力。
(4)加強師德修養，爭取做一名孩子喜愛，家長滿意的教師。
(5)努力學習計算機應用技術，提高自己的制作課件的水平。
三、具體措施
(1)積極參加教師部門組織的繼續教育學習和培訓，用自學形式完成有關教育理論方面的學習，多讀理論書籍，保證每天有半小時的讀書時間并做好讀書筆記。
(2)努力撰寫教科研論文，爭取獲獎和發表，積極參加各種教研活動和課題研究，在活動中提升自己。
(3)提高自己的教學水平，不斷反思自己的教學行為，及時記錄自己的反思、體會。多觀摩優秀案例活動，多學習現代教育理論，改進自己的教學方式，提高自己的教研能力。
(4)參加高學歷進修，不斷提高自身素質，爭取2011年完成大學學業。
(5)多向有專長的教師學習。
三人行必有我師，園里每一位老師都有自己的長處，多和同事交流、合作，多聽優秀教師的課，學習別人的優點和特長，整合自己的特點。在電腦操作上多下功夫，提高自己的電腦應用水平。多參加園里的活動，在力所能及的情況下發揮自己的長處，使自己得到鍛煉和提高，為自己創造更美好的人生舞臺。
(6)用心關注每一位幼兒學前兒童知識經驗少、是非觀念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的耐心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關愛與呵護。尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到教師身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環境，這是他們人生的一大轉折，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們，對教師有一種特殊的依戀心理，才能得到孩子對他們的信任，才能取得良好的教育效果。
要想成為一個好的幼兒教師，不是一日之功，2014年至2021年這三年時間里，帶著終身學習的觀念我走上了一條風雨兼程的路，我深知自己的不足，但只要我還在幼兒教育這塊我熱愛的土地上耕耘，我就要奮斗，讓自己在這一片天空里開出最美的花，結出豐碩的果實!
2022年關于教師個人發展工作計劃
我叫xxx，這個學期調入縣幼兒園工作，作為一名新教師，我深深的感到，應以創新精神為出發點，努力完善自身的綜合文化素養，盡快形成自己的教學特色，以適應時代的需要，幼兒的需要，成為一名合格的好老師。為自己更好的工作，并從學習中不斷修正自己，完善自己，不斷提高作一名教師應具有的素質。
一、個人基本情況分析
我現在22歲了，畢業后踏上工作崗位已整整五年，在這幾年的教育教學活動中，使我快速的成長起來，我相信，我會用我的熱情去愛孩子，我會用我的勤奮在今后的工作學習中禰補自己不足，我更會用我不斷的追求在幼師這個崗位上完善自己，讓自己逐步成為一名合格的優秀的幼兒園老師。
二、優勢分析
1、我快樂，我充滿童真
一直以來我都讓自己生活得很陽光，就算遇到再大的困難，我都盡量做到一笑置之，所以我一直都保持著一顆童真的心，我能夠用孩子的語氣和他們交談，我也能夠親身加入到孩子的游戲中，和他們一起暢快的玩耍，上課的時候，我用親切教態對待每一個孩子，用孩子的語言引導他們，我就像他們的大姐姐，更像他們的好朋友，我愛孩子，孩子也愛我，對我來說這就是一種收獲，一種喜悅。
2、我年輕，我充滿希望
二十二歲的我們正值青春年華對，一切新事物的接受能力很強，我也不例外，在2005年福州幼兒朗誦藝術大賽榮獲優秀園丁獎。2014年廣東體育舞蹈全國公開賽業余B組B級第五名。2014年無錫亞太地區拉丁舞錦標賽師生組第四名，年輕就是一種資本，年輕就是一種希望，現在我所擁有的這些可能不夠，但是正因為我年輕，所以我有充足的時間去吸收新的養分，讓我做的更好，因為我知道這個世界上，沒有最好，只有更好，
3、有好學精神，勇于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。
三、不足
1、雖然有一定的專業理念，但與實際問題的聯系和反思還不夠。
2、在教育教學及活動設計與實施的能力還有待提高。
四、個人目標
既然自己選擇了這份工作，那么就用心去做好它，現在的幼兒提出各種奇奇怪怪的問題，有時候老師還不一定能一一解決，所以我想在今后中做到以下幾點：
1、參加教育學專業的本科學習，在理論上進一步完整自己。
2、在舞蹈方面發揮自己的優勢，培養幼兒。
3、對于每個幼兒都要投去關注的目光，讓每個幼兒都感受到老師的關心，
五、任務與措施
第一階段
目標：建立自我管理意識，激勵自我發展
措施:
1、圍繞幼兒園發展目標制定個人新計劃
2、建立個人專業成長檔案
3、積極參與園內各類評比活動
第二階段
目標：增強自我管理意識，注重自我發展
措施：
1、繼續參加本科學習，讓自己在教學理論上有進一步提高。
2、在探索數學方法的同時向身邊其他一些有經驗的老師學習，努力提高個人教學水平。
3、經常翻閱一些有關幼兒心理的書籍，通過學習讓自己更深入地了解幼兒的心理，從而用更為正確，有效的教育方法。
第三階段
目標：創設幼兒探索學習的舞臺，促進幼兒自主發展
措施：
1、創設合理的區角環境，滿足幼兒自主探索的學習，促進幼兒的生活經驗。
【摘 要】德育教育的基礎就是對學生進行積極的心理健康的教育，在家庭、學校和社會的共同努力下，幫助處于青春期的學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習和生活習慣，身心得到健康發展。
【關鍵詞】心理教育；創新管理
從參加工作到現在已經有二十三個年頭了，在多年的班主任工作中，最大的體會就是繁重、瑣碎而忙碌。但人常說有付出就一定有回報，那么我作為一位普通的班主任除了收獲一些成績和榮譽之外，更重要的是還收獲太多的心靈滿足和美好體驗，回想這么多年來的感受，細細品味，這樣的收獲都歸功于在班級管理中我滲透的心理教育。
初中生正處于身心發展的快速成長期，青春期的孩子們天真活潑、有思想、有見解，好奇心強，容易接受新鮮事物，這就需要我們家庭、學校和社會齊心協力關注好孩子生活的物質需要、精神的情感需求和心理的溫暖回應，但三方的任何一方稍一疏忽，就有可能導致孩子首先出現心理問題從而影響他們的學習和生活。作為班主任的我首先要主動去了解他們，了解學生的家庭，走進學生的心靈，只有這樣，才能讓他們真正體會到愛的小溪流進心田的喜悅和溫暖，即便心中原有一小片荒漠，那它也一定會變為綠洲。
一、利用班會積極開展全體學生的心理教育
班級管理的前提是班主任對每位學生有充分而全面的了解，雖然在時間和空間上班主任對學生的心理教育有很大的靈活性，但主要陣地我認為還是班會。初中生心理比較脆弱，比如常出現和家長難于溝通、男女生之間的相處問題、考試前的焦慮癥以及自身個性差異（自卑、自傲）等問題，我常搜集一些主題鮮明的有關視頻利用班會時間讓大家觀看，而后針對其中問題的產生、面對問題的態度以及產生的不同后果，聯系自身實際進行反思和總結，比如在觀看《變形記》有關趙迪的一期節目后，我讓每位學生說出自己的感受，自身的優點和不足，期望以后的你是什么樣的，通過這樣的活動首先使學生刻畫出了心目中完美的自己，而后指導學生要用實際行動超越自己從而堅持直到抵達理想的自己。經過長期的啟發、引導和心理方面的指導，班級里大部分學生的思想覺悟有了大幅度的提高，班風班貌有了明顯的改善，從而使得我所帶的班級每一屆都是迎澤區先進班集體，我想這與平時持之以恒的心理教育是分不開的。
二、發現問題要針對個別學生及時輔導
記得開學不久，班里一位女生就表現出很多異常，雖然按照學校的要求是短發，但她前面的劉海總有一定的異樣；雖然外面是校服，但里面的衣服卻很“夸張”；脖子上還佩戴小掛飾，愛出風頭，愛與男生交往，通過觀察一段時間后，我決定先與家長溝通，了解到孩子爸媽離異不久，而且他也關注到孩子的變化，但沒別的好辦法，我經過認真考慮，制定了一整套方案，努力幫她樹立信心，擺脫思想的困境，做一個健康活潑的孩子。當我第一次找她談話的時候，她要么急于否定，要么閉口不答，這是單親家庭的孩子內心脆弱的最典型表現，愛出風頭，想要引起別人的注意是內心缺乏愛和溫暖的反應，怎么讓她感受到溫暖和愛呢？首先我幫她調整好座位，這是我事先和同桌商量好的，同桌很有愛心，也很愿意幫她溫習功課。其次，放學后我在辦公室給她準備熱水和面包，并微笑著和她說：不好意思，我又想浪費你寶貴時間了，咱們聊聊怎樣？詫異的神情中能看到她內心的渴望，聊家庭，聊情感，當我感覺到她的心不自覺和我想要靠近時，我開始揭開了孩子包裹很嚴的“傷疤”，雖然在孩子的內心世界里還不懂爸媽分開的理由，不能理解和接受這樣的事實，但我告訴她，爸媽分開只不過他們不能在同一時間給你愛罷了，其實和別的孩子比，你得到的愛會更多，回報爸媽的愛，應該用你的努力來回報，你的內心只有變得足夠強大，你才會回報他們給予你的愛。通過若干次的談話和心理輔導，孩子笑了，微笑意味著接納，接納了關心，接納了不完美的自己，自卑漸漸變為自信，脆弱逐漸轉化為堅強，看著孩子一天天的變化，我心里由衷的高興當然家長也很開心滿意，初中畢業后她選擇了幼師的高職專科學校，后來我才聽說她選擇當老師的原因是因為我曾經對她的關心，在她最迷茫的時候，是我幫她找回真實的自己。其實，我所做的只是幫她從心理上接受自己并勇于超越自己而已。所以發現問題并給予及時的心理輔導對一個學生的健康成長有著至關重要的作用。
幾年來，本著“先學做人，后學做事，在自己的基礎上努力進步”的治班管理理念的指引下，要求學生真誠做人，認真做事，但把人做好，把事辦好的前提是在班級管理中首抓德育教育，我認為德育教育的基礎就是對學生進行積極的心理健康的教育，在家庭、學校和社會的共同努力下，幫助處于青春期的學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習和生活習慣，使他們面對困難不退縮，面對成績不驕傲，面對未來充滿信心，在各自的基礎上努力進步的同時，身心得到健康發展。一個班級就是一個大家庭，只有做好學生的心理輔導工作，才能使得這個大家庭和諧溫馨，班級創新管理才能收到實效，也才會形成積極進取、文明和諧和健康活潑的良好班風。
作者簡介：
張霞萍，女，1968年出生，山西太原人，1991年畢業于忻州師院地理系，本科學歷，中學一級教師，多次參加省市公開教學活動，1999年論文《深化課堂教學 培養創新能力》在世紀杯全國中學教育地理教學研究論文評比中獲二等獎，2004年被評為忻州市第七屆初中教學能手，2006年被評為山西省第七屆初中地理教學能手。研究方向：教育教學管理。
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41.淺談成語與成語教學 張明卓
42.談開展初中生"生活化作文"教學的幾點體會 肖傳武
43.數學焦慮癥在普通高中存在程度的調查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數學思想方法在數學教學中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談英語教學中的文化內核 張紅
48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學的現狀與對策 羅文軍
51.理工科本科生畢業論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養的教學實踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學如何有效利用網絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如
55.運用探究性教學培養學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學如何通過活動實現知行統一 段海清，李麗松，謝學任
58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉
60.優化復習策略實現高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵
62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲
1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學畢業生創業通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學生信息素質教育中的作用 張萍
6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機輔測試"普通話規范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲
8.基于公共產品理論的教育資源優化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質特征及發展策略 關宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根
11.試論對高校畢業生困難群體的就業服務與指導 尹詩偉
12.新時期高校生活化道德教育模式的構建與研究 楊迎春
13.網絡環境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學藝術專業學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉村少年學習共同體的構建 王作亮
19.中學思想政治教育專職人力資源職業認同感研究 張玲玲
20.農村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術與農村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農村寄宿制學校學生數學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機電類專業應用型人才培養探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業英語學習現狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟
26.優化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛紅
27.構建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳
29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業教學中的應用 鐵翠香
30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應用寫作教學體系的反思與重構 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin
34.關于非金融專業貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯
35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾
36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區 金炎
37.淺談如何提高測繪專業本科畢業設計水平 青盛
38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產業觀的扭曲與教育經濟功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區藝術專業困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業學校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養——以浙江傳媒學院為例 戚姚云
43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮
44.職高數學教學現狀及對策 馬秀虹
45.高職學校文化融入企業文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業技術學院為例 陳紹金
48.論當代高職生信息素養的缺失與培養 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強高職學生"三自"能力培養的思考與實踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清
54.從企業人力資源視角剖析高職院校的就業指導工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質量保障中的"校本督導"監控 曾朝霞
56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權利與公民素質:當代義務教育發展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業教育發展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對地方本科院校應用型人才培養模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學生就業形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當前中等職業學校教學的困境及其對策 吳國建
9.民族傳統體育理論研究的歷史反思與體系重構 田祖國
10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝
11.后現代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉型與職能轉變 謝鐵華
13.行動導向教學理念指導下高職教師職業能力發展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮
16.英國職業教育與普通教育一體化發展探析 吳劍麗，吳光
17.關于農村初中"特殊困境學生"管理問題的調查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學生就業問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內部組織模式風險探源 龍云
24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱
25.基于成就動機歸因理論的大學生創業素質研究 丁偉民
26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏
28.高等學校為社會經濟服務的現狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國競技體育運動員培養模式及利益分配制度研究 夏瓊華
30.西北農村中小學素質教育現狀研究 補治岐
31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤
32.工學結合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇
33.現代大學制度的構建與大學校長職業化 劉燕
34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲
35.高職院校發展規劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業技術學院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規范教育行政裁量權促進教育執法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實現高等教育科學發展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區村級教學點辦學之現狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對科學發展職業教育的思考 劉婕
42.創新鄉村教育管理模式推進義務教育均衡發展 楊金紅
43.地方普通高校應用型人才培養的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，Feng Dong
44.基于就業視角的資源環境與城鄉規劃管理課程體系優化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang
46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業學院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝
48.T細胞發育模式對高等醫學人才培養的啟示 萬學勤，李波，王曉娟
49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英
50.積極實施新課程改革努力創辦特色教育品牌 黃戰軍
51.高校思想政治理論課教學評價內容與指標體系的建構 周偉
52.以科研實踐提高土木工程專業學生的創新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永
54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生
55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英
56.大學英語教學中的跨文化意識培養 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷
2.構建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林
3.中學校園文化建設的誤區 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進教師職業自覺 陳艷萍
8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min
10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為
12.淺論主體發展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮
15.基于調查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當前農村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍
18.堅持科學發展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅
21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗
22.電影課——潤物細無聲 胡永紅
23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業能力而努力 朱屏
24.淺談中職學校網絡教學的定位 袁和貴
25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉化后進生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實現項目引領的教學改革實踐 張松
29.基于建構主義的問題驅動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰
32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學創作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現狀的思考 譚春艷
36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關系促數學學習效率 汪全兵
38.對高職數學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝
40.淺談數學課堂教學中的情緒調控 劉軍正
41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏
42.國際商務英語跨文化交際及能力培養對策 唐素琴
43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬
44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構建 朱瑜潔
48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學培養新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷
51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光
55.鄉土歷史課程資源開發的實踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮
58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南
59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關于在兒童畫教學中說、畫結合教學模式的幾點探索 陳端英
61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
Abstract: Develops music synthesis teaching in the quality art education is take the market and the actual need as the guidance one kind of educational model exploration, it the traditional music teaching curriculum fuses in together, raises the student music art overall quality emphatically.
關鍵詞：課程改革 音樂綜合課 音樂信息 音樂藝術教學
key words: Curriculum reform music synthesis class music information music art teaching
作者簡介：易美艷（1980-），女，湖南攸縣人，株洲職業技術學院教師，助教，研究方向：音樂教育。
如何在高等職業音樂教育中打破原有的教學模式，培養學生的綜合素質，從以下五個方面著手是比較合理的：
一、 使學生最大程度掌握音樂領域的信息量并應用于實踐
傳統的音樂藝術教學是縱向教學，提倡探索更深更細致的專業知識。這對于本科以及研究生教育是值得稱道的教學目的與手段。但對于培養“應用型人才”的高職來說，探索細致復雜的深層次專業知識，相比較而言與高職的培養目標有些偏差。而音樂綜合課的教學是橫向的寬泛的教學，在掌握基本音樂技能基礎上，強調知識的拓展性與寬泛性。在有限的教學時間內將音樂領域中的各重點學科門類提煉精華，使之掌握。這樣可以增加學生對音樂專業領域信息量的掌握，并可以在以后的實踐中得以應用。例如：高職幼兒師范教育培養的學生，在社會實踐中應用樂理、視唱、民歌等學科專業系統深入性技術的機會非常少，但可以通過對音樂綜合課重點知識的學習，將其應用到兒童歌謠的創編以及兒童歌曲表演等實踐教學活動中。這樣，就可以使學生所掌握的知識有機會加以很好利用，對她們未來走上幼師崗位幫助很大。
二、 營造活躍的課堂氛圍，做到輕松教學
傳統的音樂教學中，偏重理論教學。課堂教學中經常出現“滿堂灌”的現象。學生在聽課的過程中注意力容易分散，知識掌握程度欠佳。音樂綜合課因其以一個知識點為基礎，運用多種訓練方法的特點，能夠使學生參與到課堂教學中去，不斷激發學生的探索意識，創造教學新鮮感。例如：學習樂理“音程”一章時，將〈法〉奧芬巴赫《天堂與地獄》音樂片段中所有音符向上構建三度音程，并進行演唱。在演唱練習過程中，不僅使學生感受到“和聲”的魅力，更激發了學生的創作意識與表現意識。學生踴躍演唱并主動嘗試新的音程構成，課堂活而不散，達到了輕松教學的目的。
三、 系統地針對所學知識點進行多種方法的訓練
傳統的音樂課程學習只是針對所設專業課程進行定向訓練，雖細致但缺少知識掌握的廣泛性與實踐應用性。音樂綜合課注重將理論與實踐相結合，培養學生的實際應用能力和創造思考能力。在教學過程中發現，學生可以自覺總結所學知識點在其他音樂課程領域中的應用。例如：通過切分節奏的學習，學生可以找到新疆維吾爾族民歌的特點，并模仿以及演唱。不僅加強了對切分節奏特點的掌握，而且培養了學生舉一反三的能力。
四、 激發學生主動探索意識，使學生有學習的成就感
在傳統的音樂藝術教育中，學生學習的狀態多數是被動的，長期培養的習慣使學生的學習缺乏主動性。導致學習期滿后，大多數學生所掌握的僅僅局限于教學課堂上所傳授的專業知識與技能。一旦學校教學內容設計有所不足或偏差，學生在就業或實踐中對于專業知識與技能的應用就會感到吃力，從而影響學生的工作積極性。音樂綜合課對于激發學生的主動學習狀態和培養學生積極的學習習慣有著很好的推動作用。例如：在講到樂理“調式”與“民族調式”時，可以結合“音樂欣賞”對比兩者所構造出的音樂旋律，結合樂理理論總結出樂曲的調式特點，并指導和鼓勵學生發現不同音樂中調式的應用特色。學生就會在日常的音樂欣賞過程中自覺發現調式特征，并反復加深對該知識點的理解。在與教師和同學的交流中，得到肯定與贊揚的學生會有很強的成就感，從而興趣盎然地探索更廣泛的音樂領域知識，真正做到了從“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態。再如：學習音符、節奏型等知識點時，課堂設計“創作游戲”環節：讓學生結合新知識點，自編自創自唱4/4拍、4小節的童謠在學生創作和演唱的過程中，不僅培養學生的創新意識、表現意識，更加激發了學生對音樂知識領域的探索精神；在不斷的創作完善修改過程中更好地培養了學生的實踐應用能力，從而使學生獲得學習的滿足感和成就感。
五、使教師發揮自我優勢，創造特色教學
傳統音樂藝術教學模式中，對于教師的專業知識技術掌握能力有很高的要求，但教師分類比較明顯，針對性較強。對于音樂綜合課的教學，要求教師不但要有扎實深厚的專業知識技能，而且還要有豐富的音樂專業常識和獨到的音樂專業建樹。同時，在教學方法和課堂教學內容的設定方面，也是考驗教師創造能力與總結應用能力的關鍵。因此，講授《音樂綜合課》需要教師“一專多能”的專業教學能力。教師可以在教學內容，特別是教學方法上突出和發揮自己的優勢特點。例如：在聲樂教學方面擅長的教師，可以在音樂綜合課課堂設計中以聲樂發聲訓練為基礎，加入視唱練習等多種訓練方法。這樣，不但可以發揮教師的自我優勢，而且可以創造特色的教學方式與教學理念。
在社會飛速發展的今天，高職音樂藝術教育也要與市場緊密聯系，服從經濟發展和市場要求，同時要突出高職教育“培養技術應用型人才”的特點，形成具有較高質量與獨具特色的教育教學模式。音樂綜合課正是按照這新的教學理念，打破傳統音樂藝術教學中的局限，突出實踐性與專業性相結合的特點，是對高職音樂教學改革的一種新的探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為音樂藝術教育工作者，在日后的教學實踐中，要探索更多的新教學方法與教學手段，不斷豐富音樂綜合課的教學內容，使之更好地發揮課程優勢，為培養新世紀實用型藝術教育人才做出貢獻。
參考文獻：
幼兒老師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。下面是小編為大家整理的幼兒園老師自我鑒定5篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
幼兒園老師自我鑒定1兩個月的實習生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及幼兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
在實習初期的時候，有經驗的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。經過一段時間的實習，覺得其實幼兒教師的心中應該有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。
在實習期間，的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這一個多學期的時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。
而且，新教師還應該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。
幼兒園老師自我鑒定2幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。通過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點。作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學習，不斷進步。在工作中，要不斷提高自己的教學業務水平，平時遇到什么額外任務，只要自己力所能及，都要盡量去完成。
在實習期間，的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這四個月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。
本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不只是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的面對自己的學生，自然地教授學生，自由地與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。
在這里我很感謝園領導對我的關懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機會，還要感謝我的帶班老師、指導老師，她們把我當朋友一樣，教會我很多不知道的東西，還為我開導心事。
為什么我的眼里常含淚水?因為我真的不舍得那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸地找到了丟失的稚氣。
最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長。
幼兒園老師自我鑒定3我來自于__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園老師自我鑒定4回顧過去一年的幼兒教師工作，我將對這一年的工作做一個自我鑒定：
作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。
對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的__，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。
對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態就會自然調整過來，繼續把精力投入到工作中去。
在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。
幼兒園老師自我鑒定5在全面貫徹落實《__》，進一步深化教育改革，大力推進素質教育的今天，我作為一名幼兒園教師，能忠于幼教事業，關愛幼兒，為培養新世紀人才在幼教園地上默默的耕耘著。近幾年來，在園領導的關心下，我踏實工作，因此也取得了一定的成績，現鑒定如下：
一、政治思想方面
通過聽廣播、看電視、看報紙等多種形式來學習和全面貫徹黨的教育方針了解國內外的時世政治。與時俱進，用社會主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操。
二、在師德方面
熱愛自己的這份工作，有良好的事業心、責任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受各項工作任務，熱愛每一位幼兒，平時能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個人形象，使幼兒得到良好教育。在社會生活中遵守公共準則，關心集體，團結協作。
三、教育教學能力方面
深刻地認識到：時代在發展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現代教育教學，所以我十分注重業務學習，不斷充實知識，提高文化專業知識水平。平時利用空余的時間經常翻閱有關幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為，重視幼兒的素質教育，培養幼兒的實際能力。學習優秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優秀教學經驗，取長補短，來提高自己的教學水平。在休息時間積極學習，分別獲得了普通話二級甲等證書、計算機應用能力二級證書，參加課件制作培訓、英語培訓，美術培訓，掌握一些現代教育教學方法與技能。20__年取得__大學自學畢業證書，為了不斷提高自己的文化專業知識水平，參加了__小學教育本科學習，從而使自己的專業素質及綜合素質得到了進一步的提高。
四、工作實績
關鍵詞：現狀；雙元制；差異
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0049-02
一、我國職業教育發展現狀
從1980年初到現在，我國職業教育已經走過了30年的發展歷程。特別是高職教育，中央在1999年提出了“大力發展高等職業教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。我國高等職業技術教育的培養目標是培養生產、服務與管理第一線的高素質的實用型技術人才。其人才培養最終目標是以職業能力為本位，可見高等職業教育必須以特色和質量為突破口，強調其鮮明的職業技能特色。同時，中等職業教育與高等職業教育的規模已經占去高中教育與高等教育的“半壁江山”，為國家培養了大量的高素質技能型人才，具有中國特色的職業教育體系框架已初步形成。
我國職業教育中，包含了以下特點：第一，體現適應社會需要、工作崗位需求為目標，以培養學生具備技術應用能力為主；第二，以“應用”和“技能”為主的教學內容與專業課程設置體系；第三，實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重，通常超過50%，工科類學科的比例會更加明顯；第四，在高職教育中，還強調學生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。
教育部2004年起實施的高職高專學校專業目錄，以職業崗位群或行業為主進行專業劃分，與普通本科學校的學科類專業劃分已有顯著區別。
二、德國職業教育模式
德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領先地位。
（一）“雙元制”教學模式
雙元制是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度，即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。即企業訓練與部分時間制職業學校訓練相結合，亦稱“雙重職業訓練體系”（Duales System）。“雙元制”是德國職業技術教育的主要形式，雙元制教學模式，是指教學活動的一元在企業實施，另一元在職業學校里實施的一種教學模式。
“雙元制”采用的通常是“3+2”模式，指的是在每周5天的學習時間里，3天時間學生被安排在企業里進行職業技能培訓，2天時間被安排在校學習，學生需接受專業理論和普通文化知識學習。這種教學模式，將企業與學校，理論知識和實踐技能培訓緊密結合在一起，是一種集學科本位教學模式和能力本位教學模式之優點的教學模式。
（二）全日制職業教學模式
除此以外，德國職業教育也采用全日制職業教學模式。在全日制的教育模式中，主要是通過階段性的企業實踐方式提升學生的職業技術能力。
“3+2”的選擇機制考慮到學生的綜合能力，除了通過類似與我國的高考成績以外，還需考慮到學生的數理英水平、人際交往能力等因素。所以會存在一部分學生是無法參加到“3+2”教育模式，而這一部分的學生則被安排全日制職業培訓模式。我國大部分的高職院校都是采用了這種職業教育模式，在運作方式上類似的。
無論是“雙元制”還是全日制的教育模式，教學質量完全一致，主要是教會學生自主學習的能力，使得學生學會自主研究，會從書本中進行研究。并能參加項目小組，加強團隊合作能力。
三、我國職業教育與德國職業教育之間的差異
“雙元制”模式對我國職業教育的影響非常深遠，“雙元制”教學模式于20世紀80年代初由原國家教委引入中國。當時主要在中等技術學校中進行試點，經過20年來“雙元制”自身的發展與完善以及在我國的實踐表明，“雙元制”教學模式對于我國的職業技術教育有重要的借鑒作用。但由于并不是在于同一起跑線上，所以我國的職業教育與德國職業教育之間的差異性還比較突出。
（一）職業教育制度
德國的雙元制教育模式，有著嚴謹的執行制度。政策的制定者不能對實習崗位進行決策，但企業方可以。德國采取立法形式保證了對職業教育的管理、監督和組織實施。所以企業也不能隨意變動教育內容，這是法律規定的，為的是保證教學質量。國家堅持依法治教，頒布了許多職教法律法規，形成了一套內容豐富、互相銜接、便于操作的法律體系，有力地促進了職業教育的發展。如德國教育的專業課程設置是全國統一，學分也是全國統一。“3+2”模式是以專業為主體進行管理，德國法律規定學生有義務進行兩天的在校學習，并由教育廳進行負責管理。
而在我國，不同高校之間，不同地區之間的專業課程設置并不相同，體現出一定的差異性。并且現行的職業教育的相關法律規定多為目標性和原則性，體制不完善，具體缺乏操作性，致使許多涉及職業教育發展的實質問題都因缺乏法律依據而導致最終無從落實。另外一方面，在我國職業教育發展的過程中，出現部分高職院校自身定位不準，使得高職教育的身份非常尷尬，如何與本科教學與中職教學形成明顯區分，成了一個老大的難題。定位模糊，特色又如何體現。不過經過近年的不斷探索，這個問題也開始逐步得以改善。
（二）校企合作關系
在德國，企業更趨向于“3+2”模式，因為企業可以通過學生的職業教育培養，使得學生結束后學業后繼續留在企業工作。像西門子、大眾、梅賽斯德奔馳等企業都有專門的部門對職業教育進行培訓，為企業提供一定的儲備力量。
對于“3+2”雙元制體制，政府對于企業并無任何扶持，但卻不影響企業對于教育事業的支持。對于人力資源規劃較好的企業，也可以接收成績不太好的學生。通過企業完善的培訓機制，使得成績不太好的學生也可以得到較好的實踐機會。而在我國，對于接收實習生到企業實習的問題上，大部分的企業因為考慮到合同問題大都采取回避狀態，都不太愿意接收在校的學生進行培訓學習。哪怕接收了，對于新學員的培養機制也不見得非常完善。
另外一方面，德國政府也是更趨向于“3+2”雙元制體制，因為可以減少政府的負擔。國家、政府并不干涉影響企業接收職業學校的問題。而在柏林，三大教育模塊分別是經濟、技術以及幼師等專業領域。而對于德國整個國家來說，對于工程師的需求還是較大。
（三）職業教育的重點培訓方向
在2011-2012年間，約90000名學生在柏林進行職業教育，為企業提供足夠的人力資源。職業教育的培訓方向重點是體現在手工業方向以及商業方向，“雙元制”職業教育模式并沒有涵蓋所有的專業。
在我國，在職業教育的發展過程中，就出現了“照搬”的現象，無論任何專業任何課程，無論文科理工科等等都完全地按照一個模子進行專業建設，無法體現出因專業差異而體現出的專業特點，反而在某一程度上扼殺了專業特色。隨著我國職業教育不斷發展與提高，這個問題也得到了改善，也日趨成熟。在職業教育方向上，不同專業之間在一定程度上能體現出各自的專業特色。
參考文獻：
[1]Eberhard Rau.柏林職業教育體制與職業雙元制教育.柏林教育廳，2012.
高職學前教育專業美術課程與教學改革要面向社會需求，遵循客觀發展規律。教學大綱必須要與時俱進，課程類型要切合實際和分細，教學計劃要歸類一體化，課堂教學上課形式要創建專業的工作室定點化教學，考查辦法常規展覽化。采用這些辦法來提醒學生學好美術類課程，鼓勵學生最大限度參與課堂實踐。
［關鍵詞］
學前教育 美術課程 大綱 課程改革
發展離不開創新，隨著社會的飛速發展，高校的人才培養大綱需要與時俱進。高職學前教育專業美術課程的教學改革，總的說來要面向社會需求，遵循客觀發展規律，必須與市場、就業掛鉤，做到科學化、合理化。現就學前教育專業的美術課程與教學改革的問題談談個人的一些想法，歸納起來有“六化”。
一、教學大綱按學制和方向優化
幼兒美術活動主要是通過美術課來完成的。美術課教學直觀、形象，這對學前兒童智力發展有著積極的作用。美術是幼兒教育活動中最重要的內容之一。也是學前教育專業的核心專業課。因此，不但要重視，還要合理化、科學化安排美術課程，充分發揮美術教學的專業優勢，激發學生的興趣，培養學生的美術教學能力。
目前幼師專業的三個方向，側重點有所不同，因此在藝術課程方面，我的總體建議是藝術方向的美術課程在大綱中必須增加分量，要體現在課程設置、考核要求及教學管理方面。管理方向的美術課程在大綱中則只需在課程教學內容上突出少兒美術教育理念、幼兒園環境創設及美術教學教務管理等內容即可。綜合方向的美術課程在大綱中只需要開設最基礎的兒童美術課程，突出兒童美術內容和技能的廣泛性即可。這樣做有利于教學大綱的的優化，培養出來的學生才具有針對性。
二、課程設置分類型細化
音樂和美術其實都是個大課程。目前高職院校的課程設置對實踐教學環節的重視程度還不夠，課程數量偏少，綜合實訓課程的開發還不夠，選修課程的數量少且面窄，時有照搬本科課程的現象。一直以來，美術類課程只把手工單獨提出，就是美術與手工兩種。在安排時美術課程名稱一般是以美術及教法（一）至（四）或美術（1）至（8）來區分的，手工基本相同且只安排一學期，最多一年。其中美術沒有明確哪個學期具體要學什么，完全是任由教師自己安排。
要使教學有針對性和實用價值，就必須面向幼兒園或少兒美術教學實際，安排跟少兒美術學習相關的內容。因此根據調查和實踐，建議將美術分為簡筆畫、基礎線描、基礎手工、高級線描、幼兒色彩、寫字等課程。這樣定位明確，目標清晰，有利于學生學習和老師教學及科研。同時可以把這些課程分成必修和選修兩類，以求更科學合理。
根據社會的需求、少兒美術類型、學生學習的特點與發展規律，建議各學制的美術課程類型從難易程度、必修與選修等方面進行拓展和安排。每期可以安排三類美術課程，去除一些無關緊要的課程或減少一些課程的課時，以達到合理和科學化。如：建議三年制藝術方向在校期間美術類課程安排為：
三、教學學期計劃分類歸類一體化
目前全國高職院校學前教育專業教學大綱的美術課程安排的不規范，導致美術教學都是以各個學校的老師為中心，各自為政，就算課程相同，由于教師本身研究程度的不同及教工齡的長短不一，致使同學制、同年級、同課程的學期計劃區別較大，其教學效果或學生水平存在差距。導致這種情況的原因很多，教材五花八門且有針對性的極少就是重要的因素。加上教師隊伍的不穩定，研究沒有延續性，此情況一直沒有得到有效的解決。要解決此問題，則建議有關部門盡快組建專門的研究力量教研團隊，從大綱到課程一步步、反反復復修訂和完善，達到同學制同年級同課程的學期計劃內容統一。
就個體學校而言，學期計劃是完成教學目標的中心線，應由教研室把關。相同的學制、方向、年級的班級，每個課程的教學計劃大體都應該相同，具體細節和內容可有適度區別。在制定計劃時，建議上相同的學制、方向、年級、課程的老師集體研究和制定教學計劃，甚至集體備課，資源共享，達到每種課程學期計劃歸類一體化，促進教學資源的最優化。
四、教學時間集中分段化
美術是學前教育專業的主要課程類，一個學期一般為16周左右，30多節課分散到每周2節，其效果一直不佳。美術課重在實訓，學好它既要長期練習也要大量練習即強化訓練。對于零基礎且在校時間有限的學生而言，最好的方式是把專業課學習時間集中，每次練習的時間適度增加，而且要連堂上課。美術類課程理論知識其實不多，占用的時間也不需要多，關鍵是理論的運用和掌握需要時間去實踐和消化。但在每周2課時的有限時間內，要安排這么多內容是不合理的。因此建議美術課一周安排6節。如果時間集中了，課程學習跨度必定縮短。一類美術課程6周可以上完，一個學期安排三類美術課程是完全可以的，這就是集中與分段課程學習安排。這樣有很多好處，一是解決了課少訓練不集中而至學習效果不佳的問題；二是老師有了科研的時間，不是整個學期每周都被上課分散精力；三是學生美術學習的內容增加了，彌補了原來教材上與教學時知識混亂無序、訓練無量無質的缺陷；四是美術考查展覽時間上合理了，豐富了校園文化活動，解決了美術展覽集中在期末導致場地緊張、影響學生期末考試、沒觀眾等等。
五、教室上課形式工作室定點化
美術課課堂是重點，學生的參與力度和學習效果與上課教室有密切聯系，尤其是少兒美術。要上好美術課，最好是在專業的教室。校外培訓機構和幼兒園的美術教室幾乎都是專業的具有典型美術特色的教室。學前教育專業的學生，未來的就業單位正是這些地方，因此在大學學習期間能直接在這樣的教室學習和實踐教學，對就業的作用是可想而知的。綜合以上分析，在高職院校創建專門的美術工作室顯得特別重要。如簡筆畫工作室、線描畫工作室、色彩畫工作室等等。這就是把不同類型的美術課教室專門化，即教室專項專用，打造各具特色的工作室，同時布局上又具備展覽功能。各工作室由相應的教師負責管理，材料統一放置在工作室中，教與學都便利。這樣既規范又合理，還能成為學前教育美術教學的特色。
上課時工作室固定不變，學生變動，教師也可以變動。這樣不僅有利于創造各類美術學科具有特色的學習環境，還可以解決教室桌椅位置狹小、擁擠，不利于大膽表現的現狀，甚至還可以減少教室少的壓力。另外，為學生統一訂購的美術耗材不需要來回攜帶，就分類放在工作室，使用方便且可以節省資源。
六、考查辦法常規展覽化
學習過程比結果更重要，尤其是高職院校的專業學習。所以建議每周安排的課堂與課后作業，同學制同年級同課程的班級盡量一致，而且要及時檢查，留下記號，教師不能只是提出要求，要以實際的行動來維護要求和制度，這樣學生才能按照要求學習和實踐。這里主要是提出期末考查成績中平時成績要做到檢查常規化。這就充分體現了重視學習過程的理念。
現有的美術考核方式主要是考查，一般就要求學生在課程結束后交一幅作品即可，看完評分后就沒有下文了。美術類每門課程的安排是有先后聯系的，一類課程可能是下一類課程的基礎，因此在課程結束后主要的目的不是為了評分，而是為了下門課程更好的學習。所以我認為要把每類美術課程的結束作為下一類課程學習的起點。那怎樣做最好呢？我的看法是采用展覽的方式比較好，通過展覽的方式，同學互評、教師綜合考評，讓學生相互學習，發現問題，彌補不足。每一類美術課程結束都以展覽的形式考查，階段性的展示教學現狀與成果，既能為教學研究提供參考，還能充實教育教學常規活動，增加高校學術氛圍，活躍校園文化生活，給學生提供鍛煉綜合能力的機會。增加向外界展示學校教學成果的數量，還能提高更多社會關注的幾率。
參考文獻：
