時間：2023-04-10 11:04:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟管理類專科專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文史外語類： 133分;
藝術類： 82分;
理工類： 131分;
體育類： 90分;
高中起點本科
文史外語類： 175分;
藝術類： 95分;
理工類： 140分;
體育類： 110分;
?？破瘘c升本科
文史中醫類： 156分;
藝術類： 101分;
理工類： 118分;
法學類： 125分;
教育學類： 152分;
農學類： 100分;
醫學類： 210分;
錄取時間安排:
第一批12月6---12月15日: 高中起點本科及專升本專業院校錄取，
1、嚴重心臟病(先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。
2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。
3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。
4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。
5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。
6、結核癥除下列情況外可以不予錄取。
(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；
(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；
(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。
二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取
1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海淀漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。
2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。?？茖I與以上專業相同或相近專業。
3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。
4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。
5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。?？茖I：烹飪與營養、烹飪工藝等。
6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。
三、患有下列疾病不宜就讀的專業
1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。?？茖I不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。
2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。
3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。
4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業：與以上相同或相近專業。
5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。?？茖I：與以上相同或相近專業。
6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。
7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。
8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。
9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。
此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。
四、其他
1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。
高中起點?？?/p>
文史外語類： 131分;
藝術類： 75分;
理工類： 106分;
體育類： 80分;
高中起點本科
文史外語類： 160分;
藝術類： 114分;
理工類： 116分;
體育類： 110分;
?？破瘘c升本科
文史中醫類： 162分;
藝術類： 137分;
理工類： 100分;
經濟管理類： 100分;
法學類： 170分;
教育學類： 133分;
農學類： 124分;
醫學類： 162分。
錄取時間安排:
第一批12月11---12月18日: 高中起點本科及專升本專業院校錄取，
其中：12月11日：第一志愿投檔
12月12日：第二志愿投檔
12月13日8:00點--15日17:00點：網上公布錄取考生信息、網上公布院校余缺信息、線上未被錄取考生重新填報志愿
12月16日17:00點：公布線上調劑錄取結果
第二批12月19-12月26日: 高中起點?？茖I院校錄取，
12月19日：第一志愿投檔
12月20日：第二志愿投檔
簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的簡歷表格的模版，以供大家參考。
簡歷表格的模版一：姓名：-國籍：中國個人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：河源身材：167 cm 50 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證：誠信徽章： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：物流類: 市場銷售/營銷類 倉庫管理員工作年限：1職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：1000--1500希望工作地區：廣東省個人工作經歷：XX年 東莞晟通快遞有限公司 管理員
主要負責:查收每天漏簽收,和漏輸單的快件,以及問題件的查收,和中班數據的上傳和導入. 教育背景畢業院校：廣東建設職業技術學院最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：物流管理所學專業二：受教育培訓經歷：XX年9月-XX年6月 車田中學 高中
XX年9月-XX年7月 廣東建設職業技術學院 大專 語言能力外語：英語 良好國語水平：良好粵語水平：良好 工作能力及其他專長掌握與現代物流相關的知識和軟硬件的運用操作能力，熟練辦公軟件操作，打字速度較快，有較好的溝通能力和較強的文書處理能力。
個人鑒定：
1.處事格言：只有去嘗試才會有成功的機會。
2.有較強的上進心，有堅持不懈的拼博精神。
3.崇高的敬業、團隊精神及較強的責任心。
詳細個人自傳為人誠實大方，熱情開朗。肯吃苦，有很好的協作能力和較強的團隊意識。對于工作我堅持：喜歡在做的事，做好在做的事。相信能夠勝任給予的工作。
個人聯系方式 簡歷表格的模版二：姓
名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖南身材：170 cm 75 kg婚姻狀況：已婚年齡：44 歲 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：行政經理/主任/主管：經理＼主管、服裝/紡織/皮革/制鞋類：經理＼主管、建筑/房地產/物業管理類：物業主管工作年限：25職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：一個月月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣東省個人工作經歷：公司名稱：增城市志利順實業有限公司起止年月：2007-08 ～ 2009-04公司性質：民營企業所屬行業：紡織，服裝擔任職務：人力資源部經理工作描述：負責人力資源管理和行政后勤管理工作,為公司制定人員規劃，實施招聘培訓績效薪酬管理勞動關系處理，員工辭退。負責對政府的辦公和負責外國客商的接待。為公司制定完善的規章制度并監督執行。離職原因：公司效益不景氣公司名稱：廣州市科泉物業公司起止年月：2001-07 ～ 2007-08公司性質：國有企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢擔任職務：綜合辦公室主任工作描述：處理業主與物業公司的矛盾,維護小區內各業主與公司的利益.在科泉物業公司工作期間獲集團先進個人榮譽稱號，管理轄區物業，使公司業績以每年30％的速度遞增。離職原因：另求發展 教育背景畢業院校：湖南農業大學最高學歷：大專畢業日期：1990-07-01所學專業一：農業經濟管理所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I獲得證書證書編號1987-081990-06湖南農業廣播電視學校農業經濟管理畢業證書2008-082008-11南方人才網人力資源管理師2級班人力資源管理畢業證書 語言能力外語：英語 一般國語水平：優秀粵語水平：優秀 工作能力及其他專長熟識人力資源管理工作的六大模塊，能根據實際制定人力資源規劃實施招聘培訓進行績效薪酬和勞動關系管理．人力資源2級管理師。熟識行政后勤工作．有較好的組織協調溝通能力．有多年多行業的工作經驗．遇事沉著冷靜．觀察能力強，有非常強的責任心和敬業精神。能全面負責工廠的社會責任審核和ISO9001質量體系審核。熟識辦公軟件．多年的工作經驗積累了很多實用的經驗?！≡敿殏€人自傳優秀的文案寫作能力，能獨立編寫體系文件、管理制度、培訓教材、企業文化刊物;
優秀的速寫、速記能力;
能獨立進行ISO9001、ISO14001、OHSAS18001體系的推行與管理;
良好的組織、管理、公關能力，擅長大型文娛活動的策劃組織;
良好的溝通協調能力，能靈活處理各級協作關系。
良好的英文聽、讀、寫能力，會話一般。
個人聯系方式 簡歷表格的模版三：姓
名：性
別：女民
族：漢族出生年月：**年3月14日證件號碼：婚姻狀況：未婚身
高：156cm體
重：43kg戶
籍：福建龍巖現所在地：福建莆田畢業學校：福建商業高等?？茖W校學
歷：?？茖I名稱：外語類應用英語畢業年份：2011年工作經驗：一年以內最高職稱：初級職稱求職意向 職位性質：全 職職位類別：貿易/外貿貿易類
物流/倉儲
市場/營銷/電子商務
職位名稱：業務單證員，外貿業務員 ;工作地區：福建-廈門市區,福建-廈門翔安區,福建-廈門同安區,福建-廈門集美區,福建-廈門湖里區,福建-廈門海滄區,福建-廈門思明區,福建-龍巖市 ;待遇要求：2000-3000元/月 可面議 ; 不需要提供住房到職時間：一個月內技能專長 語言能力：英語 CET-4 ; 普通話 標準電腦水平：熟練使用辦公常用EXCEL,WORD教育培訓 教育背景：時間所在學校學歷2009年9月 - 2011年6月福建商業高等?？茖W校?？婆嘤柦洑v：時間培訓機構培訓主題2011年4月 - 2011年4月莆田市檢驗檢疫機構2011年原產地證申領員培訓工作經歷
所在公司：莆田市遠勝鞋材有限公司時間范圍：2011年1月 - 2011年8月公司性質：民營/私營公司所屬行業：紡織品業（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）擔任職位：業務單證員工作描述：整合報檢資料及做清關單據，安排材料測試離職原因：調到總公司 所在公司：莆田市勝豐鞋業有限公司時間范圍：2011年9月 - 2011年10月公司性質：民營/私營公司所屬行業：紡織品業（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）擔任職位：業務單證員工作描述：辦理產地證，做報關資料，清關單據，訂艙，審核提單等離職原因：換城市其他信息 自我評價：本人從事外貿公司工作多年，熟悉五金，塑膠，玩具，禮品，文具，硅膠，箱包，皮具，手機袋等產品市場及生產商，了解各產品的物料及工藝流程，品質和工程方面有優勢。
有采購價格方面能從物料，工序，利潤，報廢等方面入手控制產品價格。工作中能制定計劃，嚴格落實每一項工作。
1.1學生對統計學不夠重視
在目前非統計專業的統計學教學中，學生對統計學的認識不夠深入，統計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統計，很多學生僅能聯想到統計局、大量統計數據和統計報表等，很難將統計學與自己本身的專業聯系起來，并且認為統計學與實際聯系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數理統計、探索性數據的挖掘、多元統計方法、西方統計制度等新的內容。
1.2課程內容不夠規范
在教學內容上，目前沒有統一規范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統統計方法，在其它章節上下較大的功夫。
1.3教學方法不夠多元化
教學方法對于教學質量至關重要。但目前統計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統的統計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
1.5文、理科學生的構成比例問題
目前大多高校的經管類專業都是文、理科學生兼收的，同一個專業乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、理學生的混合構成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統計學又是一門對數學基礎要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數理統計等多門數學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。
2非統計專業統計學教學方法初探
2.1結合專業制定教學目的，完善教學內容設置
統計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業開設的課程與統計學相關關系的基礎上，制定滿足專業需要的教學目的。在教學內容設置上，根據應用統計學學科特點，結合各專業統計課程教學目的的要求，在統計學基本教學內容設置基礎上，對統計基礎理論、統計分布、統計推斷、時間序列、統計評價決策和多元統計分析、非參數檢驗等中高級統計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業，突出應用”的原則，提高學生的統計素養。
2.2在課堂中適當的穿插案例教學
案例教學通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法，有利于把所學的統計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計案例教學作為統計實踐過程的一種模擬，它對激發學生學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著重要作用。
2.3在教學中適當地安排社會實踐
在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生關心或與專業相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。
2.4將課堂教學與統計分析軟件相結合
統計學課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統計上應用廣泛的軟件的教學，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。其中，SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟管理專業教學的重要工具。經管類非統計專業的學生在文、理科出身和數學功底上都存在著差異，如果采用統計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。
2.5創新統計學教學考核方式
結合統計學自身特點，打破原有的考核制度，將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準當中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質等方面綜合評價學生成績?？梢詫⒖荚嚪譃榫砻婧蛯嵺`操作兩部分，卷面部分主要考察學生的理論知識，實踐操作部分主要考察學生們的實踐應用能力。在實踐操作部分，可以讓學生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。
【關鍵詞】培養現狀；航空機務；需求；對策
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0070―03
“航空機務”職業技術人才是指畢業后主要從事民航飛機或飛機附件、機載設備等的維護、保養、測試和修理的特種專業技術人才。[1]
“航空機務”工作作為一種特有工種，目前因其良好的就業形勢和較高的薪酬為廣大上海市民所青睞。作為一種特殊專業及其所對應的正蓬勃發展中的民航運輸業，有必要對上海高校目前該專業的辦學和培養現狀做一個總結并對未來五年的社會需求進行分析，并提出對策，以供決策者參考使用。
一 上海市“航空機務”職業技術人才培養現狀
經查閱大量資料，目前上海市辦有“航空機務”專業的高?；蛑械葘I學校有上海工程技術大學航空運輸學院、同濟大學航空航天與力學學院、東海職業技術學院、民航上海中等專業學校、上海交通職業技術學院等。
1 上海工程技術大學航空運輸學院
上海工程技術大學航空運輸學院是上海工程技術大學與上海航空股份有限公司校企聯合、產學合作于1993年掛牌成立的，航空運輸學院下轄的航空維修工程系共設有兩個專業，均屬于“航空機務”的范疇，即“交通運輸（航空器械維修）”本科專業和“航空機電設備維修”?？茖I。
目前航空維修工程系2006年以前（近5年）均是每年招收一個本科班、一個?？瓢嗟膶W生，大致招生總人數略高于60人，但由于招飛、退學等原因每年實際畢業生人數約50名（2007年該系畢業生為54名）。在2006年，該系第一次擴大招生規模，即在原一個本科班、一個專科班學生規模的基礎上又增加招收了一個專科班的學生（30人左右），從而2006級“航空機務”專業學生總人數達109人。
2 同濟大學航空航天與力學學院
同濟大學航空航天與力學學院目前共有工程力學和飛行器制造工程兩個本科專業，雖然這兩個專業不屬于所謂的“航空機務”范疇，但其學生近兩年就業時每年有20人左右（注：該數據來自于民航用人單位）進入民航系統從事飛機的維修和保養工作，即機務。
3 東海職業技術學院航空運輸系
上海東海職業技術學院（簡稱東海學院）創建于1993年， 后經國家教育部批準為具有頒發國家學歷文憑資格的全日制普通高校。該學院下轄航空運輸系，其航空運輸系于2006年開始招收“航空機電設備維修”?？茖哟蔚膶W生，招生人數在40人左右的規模，目前尚未有學生畢業。
4 民航上海中等專業學校
民航上海中等專業學校（簡稱民航上海中專）成立于1985年，隸屬于中國民用航空總局，受民航華東地區管理局領導，是一所面向民航、服務社會的經濟管理類、工科類和服務類兼有的全日制國家級重點中專學校、上海市現代化標志性職業技術學校。該校面向全國招生，建校20年來，已經為東航、上航、浦東機場、虹橋機場及全國各大航空公司、機場及相關行業培養輸送了近7000名畢業生，不少學生已成為業務骨干。該校每年98%以上的畢業生被推薦就業。
該校網站上的數據表明“航空機務”專業的招生規模大致每年150人左右。
5 其它
目前，近幾年由于種種原因（比如上海戶口的落戶問題）在上海的民航企、事業單位不僅在上述高校中招收機務人員，而且在上海交通職業技術學院、上海理工大學、華東理工大學、上海大學等工科類學校中招收機械電子工程、機械制造及其自動化、機電一體化等機電類專業學生（上崗前進行短期飛機機型知識培訓），每年大約30人左右（注：該數據來自于民航用人單位）。
統計上述各高?！昂娇諜C務”專業的招生、就業情況，可以認為上海市各高校每年所招收和畢業的學生數約為300人。
二 上海市“十一五”期間“航空機務”職業技術人才需求分析
在總結了上海市各高?！昂娇諜C務”專業的招生和就業情況后，需要進行上海市飛機維修專業技術人才的社會需求分析。
在上海，“十一五”期間“航空機務”專業的招生和就業趨勢離不開國家民航運輸業發展的大趨勢，尤其飛機維修業及其上下游產業發展的大趨勢。
隨著中國加入世界貿易組織，中國航空維修服務業面臨著一個關鍵的發展轉折關口。由于航空維修服務業是中國加入WTO后對外全面開放的行業之一，這意味著中國入世后，將會有更多的外國航空維修廠商到中國投資辦維修服務業，而且它們將不再受與中方合資的限制，也沒有投資金額、投資年限的限制。中國航空維修業市場競爭將更趨激烈。據統計，2000年世界航空維修市場總收入約500億美元，今后隨著航空業的發展還會繼續增加，中國民用航空維修企業若能分一杯羹，將是一個很大的數目。
目前，我國的民航業處于持續高速的發展時期，尤其在上海，有著浦東與虹橋兩大機場以及東航、上航等大中小航空企業數家，上海航空業的高速發展對“航空機務”專業技術人才的培養既是良好的機遇，也是嚴峻的挑戰。行業的巨大發展潛力，直接刺激了飛機維修人才教育事業的發展。然而，飛機維修人才的供求矛盾在相當一段時期內將會比較尖銳，這個矛盾事關航空公司或飛機維修企業的生存與發展，同時它也對“航空機務”專業人才的教育事業提出了更高、更難的要求，如何抓住機遇，應對挑戰，把握好“航空機務”專業的建設和發展步伐，是值得深入思考的一個重大問題[2]。
1 “航空機務”專業技術人才就業單位分析
上海作為我國三大航空樞紐港之一，民航行業得到了迅猛的發展，作為民航重要組成部分的飛機維修業也得到了空前的壯大并在不斷的發展當中，進行“航空機務”專業技術人才就業單位的分析是社會需求分析的基礎，表1顯示了目前在上海的航空運輸維修企業單位[3]。
除上述維修企業單位外，在上海還有一系列的外國航空公司辦事處、民營航空公司、中外合資企業等，外航辦事處有美西北航、全日空、大韓、港龍、國泰、法航、英航等幾十家辦事處，主要從事其自有飛機的維護和保養工作。民營航空公司和合資公司如表2所示，毫無疑問，這些單位同樣也將是“航空機務”專業畢業生的就業單位[4]。
2 未來五年上海市“航空機務”專業人才需求預測
通過上述分析上海市高?！昂娇諜C務”專業的辦學情況和上海市“航空機務”專業人才用人單位的概況，未來五年上海市“航空機務”專業人才的需求已經清晰可見、躍然紙上，在上述用人單位表格中已經列出每年這些公司大致的需求數量。
（1） 宏觀分析
勿庸置疑，未來五年我國政治穩定、經濟繁榮，在民航這個行業上，近幾年中國政府從政治和經濟等角度考慮從美國波音航空公司（BOEING）、歐洲航空工業公司（AIRBUS）、巴西航空工業公司（EMBRAER）和加拿大龐巴迪工業公司（BOMBARDIER）大量的引進飛機。2006年2月14日10時，國新辦舉行新聞會，民航總局副局長高宏峰說：“‘十一五’期間每年將增加近一百多架飛機”，據不完全統計，每引進一架B737飛機，平均需要飛機機務維修人員30名（注：數據來源于行業統計資料和行業經驗）來維護和保養飛機的安全與健康。另據中國民航總局預測，今后5年，民航將以每年不少于100至150架的增量引進飛機，到2010年全國民航運輸飛機的總量將達到1600架，比2005年凈增700架左右，以中國國際航空公司為例，要滿足未來五年因引進新飛機而增加的工作量所需要的維修人員的缺口約為1200人[5]，因此，到2010年，我國“航空機務”職業技術人才共需2萬人左右。而上海市民航方面的中外合資和民營企業較多，需要補充的人才數量是巨大的。
（2） 微觀分析
從目前上海地區的“航空機務”專業人才供求關系來看，出現了明顯的人才短缺，以致用人單位不得已脫離上海而面向全國高校、職業技術學院、中等專業學校招聘“航空機務”專業技術人才（比如南京航空航天大學、中國民航大學、北京航空航天大學、西北工業大學、廣州民航職業技術學院等），甚至出現了民航企事業用人單位到傳統上非民航行業對口培養高校招聘人才的現象（比如近幾年出現的上海航空股份有限公司、中國東方航空股份有限公司從上海大學、上海理工大學、華東理工大學招聘飛機維修人員）。而作為在上海市該專業人才主要輸出單位的上海工程技術大學航空運輸學院，其所培養的航空機務人才，畢業生每年年底前就較早的被用人單位所“定購”，由于畢業學生數有限，不少用人單位只能掃興而歸。
上述事實表明，“航空機務”職業技術人才在上海市社會市場需求量相當大，毫無疑問，如果學生面向全國民航企事業單位就業，其就業前景將更加樂觀。
三 對策分析與結論
解決“航空機務”職業技術人才短缺的問題，可以采取“國家出政策、企業出資金、學校出力氣”的辦法，加速人才的培養，滿足“十一五”期間對該專業人才的需求。
綜合上文，本文以某學校招生計劃為實例來進一步說明為滿足“航空機務”專業技術人才短缺而采取的招生對策。某校近幾年的招生就業情況表明，其所培養的“航空機務”專業技術人才在數量上已經不夠滿足上海市場的需求，已經出現了明顯的供不應求現象（該校甚至出現了其機械工程學院畢業生經短期飛機機型知識培訓之后被航空公司大量錄用的現象）。
面對這種樂觀的就業形勢，經過嚴格論證和縝密思考，該校制訂的“十一五”期間“航空機務”專業招生計劃如表3所示，僅供決策者參考。
可以預見，“十一五”期間上海市對“航空機務”專業技術人才有著相當大的市場需求，上海市高校有必要擴大該專業的招生量和加大培養力度。
參考文獻
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關鍵詞：非統計專業；統計學；教學
近年來，統計方法在社會上尤其是在市場經濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到企業管理、市場營銷、金融、證券、保險等領域，統計學這門學科也已經成為高等院校經濟、管理、工程等專業必須開設的專業基礎課之一。然而目前統計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎上，尋找有效的改進措施。
一、非統計專業統計學教學過程中存在的問題
1.1學生對統計學不夠重視
在目前非統計專業的統計學教學中，學生對統計學的認識不夠深入，統計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統計，很多學生僅能聯想到統計局、大量統計數據和統計報表等，很難將統計學與自己本身的專業聯系起來，并且認為統計學與實際聯系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數理統計、探索性數據的挖掘、多元統計方法、西方統計制度等新的內容。
1.2課程內容不夠規范
在教學內容上，目前沒有統一規范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統計工作過程為主線，先后介紹統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數理統計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統統計方法，在其它章節上下較大的功夫。
1.3教學方法不夠多元化
教學方法對于教學質量至關重要。但目前統計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統的統計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發揮學生的積極性和創造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
1.5文、理科學生的構成比例問題
目前大多高校的經管類專業都是文、理科學生兼收的，同一個專業乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、理學生的混合構成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統計學又是一門對數學基礎要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數理統計等多門數學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。
二、非統計專業統計學教學方法初探
2.1結合專業制定教學目的，完善教學內容設置
統計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業開設的課程與統計學相關關系的基礎上，制定滿足專業需要的教學目的。在教學內容設置上，根據應用統計學學科特點，結合各專業統計課程教學目的的要求，在統計學基本教學內容設置基礎上，對統計基礎理論、統計分布、統計推斷、時間序列、統計評價決策和多元統計分析、非參數檢驗等中高級統計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業，突出應用”的原則，提高學生的統計素養。
2.2在課堂中適當的穿插案例教學
案例教學通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法，有利于把所學的統計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計案例教學作為統計實踐過程的一種模擬，它對激發學生學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著重要作用。
2.3在教學中適當地安排社會實踐
在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生關心或與專業相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。
2.4將課堂教學與統計分析軟件相結合
統計學課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統計上應用廣泛的軟件的教學，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。其中，SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟管理專業教學的重要工具。經管類非統計專業的學生在文、理科出身和數學功底上都存在著差異，如果采用統計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統計學的教學重點轉向對統計結果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。
關鍵詞：電子商務 培養模式 知識體系
1 我國電子商務教育發展存在的問題
1.1 我國高校電子商務專業教育的現狀
我國高校的電子商務人才培養主要存在三種形式：①在相關專業開設電子商務系列的課程。②增設電子商務專業。教育部從2000年開始批準在全國部分高校試開電子商務專業，開始了我國電子商務專業人才培養的示范性嘗試。目前，全國幾乎所有具有相關專業的大學都設立了電子商務專業或研究方向，電子商務專業成為我國高等教育專業建設中發展速度最快的一個專業。③設置電子商務碩士和博士學位。目前，國內部分高校如西安交通大學、中山大學等已開始招收電子商務專業的碩士和博士生研究生。
1.2 我國電子商務人才培養中存在的問題
從近年來我國電子商務教育發展的過程來看，傳統電子商務人才培養模式主要存在以下幾個方面的問題：
1.2.1 培養目標和定位模糊 電子商務是一個既寬又廣的專業，必須有明確的培養方向和清晰的定位。目前，從大部分高校來看，電子商務專業主要由三種不同的專業背景的院系發展而來：
第一種是技術背景的院系，如由原來的計算機專業、管理信息系統專業延伸到電子商務領域來，這種類型的專業主要偏重于電子商務系統的建設、安全問題以及電子商務系統的解決方案等方面的培養。
第二種是經濟貿易背景的院系，由原來的國際貿易專業、國際經濟專業等發展到電子商務方面，這種類型主要偏重于電子商務的網上交易，它與國際貿易專業的知識比較相近，但增加了一些電子商務管理方面的知識。
第三種是由工商管理背景的院系發展過來，它主要培養學生利用互聯網實現企業的網上經營管理和網絡營銷。
從上述三種不同背景的院系所開設的電子商務專業的情況來看，他們所制定的教學計劃各有側重相互模仿并沒有體現自己的特色和定位。許多院校不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，多數培養機構提出的培養目標寬廣，涉及領域眾多，以“萬能”為應用目標，而這并不符合國內用人單位對電子商務人才的實際需求。
1.2.2 教學計劃和課程設置缺乏科學性 目前高校的電子商務專業課程設置的隨意性很大，其問題主要表現在兩個方面，一是將目前有關的技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性；二是強于理論而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。多數高校電子商務專業設置了20門左右的課程，雖然本意是為了培養“萬金油”，但由于所設置課程之間的相關性不大，這種割裂的課程設置導致學生知識構成上不系統、專業上不精通，使得學生既不符合專業技術嫻熟的要求，也不符合用人單位對電子商務人才的未來發展。
此外，由于電子商務理論體系本身還在不斷完善，再加上對電子商務在國際上廣泛應用、在中國企業的實際應用缺乏充分的了解，因此，在制定專業教學計劃時缺乏目的性和原則性，在學科專業基礎課的選擇和專業課選擇上沒有依據，從而使整個教學計劃缺乏完整性和系統性，課程之間缺乏聯系和支持。
1.2.3 師資嚴重缺乏 國內高校電子商務專業的教師主要來自計算機和經濟管理類專業，其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍，不夠系統、深入和實用。由于大部分師資沒有電子商務實戰的經驗，而且教師本身很少參與商業企業的實際運作管理，使得案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了很大的限制，因此在從事電子商務教學時顯得力不從心。高校電子商務專業教師的理論和實踐都比較薄弱，這直接影響到整個電子商務人才的培養。
1.2.4 缺乏技能訓練和實踐教學的針對性 電子商務是一個應用性和動手能力很強的專業。無論是計算機與網絡技術、商務策劃、網絡營銷、項目管理都需要大量的動手訓練，必須加強實踐性教學環節。但目前高校電子商務專業的學生缺乏系統的實踐訓練。雖然很多高校建立了電子商務實驗室，主要是安裝了一套簡單的模擬軟件，供學生模擬練習，而這些軟件大部分依舊是脫離實際的商業環境，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。而商務行為本身又是復雜多變的，如果將所有的商業行為都固化，事實上與書本教育并沒有本質的區別，因此，這種模擬練習不能真正培養和提高學生的實際動手能力。
1.2.5 培養目標和市場定位模糊不清晰 電子商務專業到底要培養怎樣的人才，它與信息管理等其他管理類相關專業有什么區別，這就需要有明確的培養目標和清晰的市場定位。
1.2.6 課程的教學內容缺乏規范性 由于各高校在對電子商務的認識上存在差異，在對課程內容的選擇上也有很大的差異，如，《電子商務概論》和《電子商務技術基礎》這兩門課，各高校在教學內容上差異非常大，這一點可從這兩門課程教材的差異上得到說明。其他課程的差異性則更大，在開設的課程之間缺乏科學合理的分工和整合，導致在教學過程中出現教學內容的重復和遺漏，使得學生在理論和技術上都無法全面掌握應有的知識，學科知識缺乏完整性和系統性。
此外，教材的編寫嚴重滯后于電子商務的發展，也落后于教學內容的更新，有些教材雖然標榜自己是系列教材，但并不系統和完整，相互之間有重復和沖突，不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重，各高校在教材的選擇上難度較大。
2 解決思路和應對策略分析
2.1 解決思路
由于在電子商務專業人才的培養方式所存在的上述問題，使得目前高校培養的電子商務專業人才很難適應當前經濟社會高速發展，也很難滿足當前社會對電子商務專業畢業生的要求，從而導致電子商務專業的畢業生就業率很低。
有數據顯示，未來10年內，我國電子商務人才缺口為200多萬人（即我國對電子商務人才的需求每年約20萬人），而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人，這說明市場對電子商務人才需求量很大。但是另一方面，2010年，電子商務?？茖I被列為教育部十大紅牌專業之一，這說明所培養的電子商務專業人才的不符合市場的要求，市場競爭力很弱。顯然，人才的供需矛盾以及供需脫節的矛盾已成為制約我國電子商務教育發展的瓶頸。如何擺脫這樣的困境，讓我國的電子商務人才培養逐漸走上供需平衡發展和良性循環之路，是目前我國電子商務教育必須解決的重要問題。
2.2 具體的應對策略
2.2.1 專業定位要準確 電子商務是一門復合型、交叉性的邊緣學科，目前無論是從實踐上還是理論研究上都處于探索的階段，許多企業也沒有相關的電子商務崗位設置，學生對這個專業的定位、就業方向都是很模糊的。因此電子商務專業本身也需要進行細分（如鄭州大學西亞斯國際學院將電子商務專業細分為三個方向：網站建設方向、網絡營銷方向和法律方向），這樣使得這樣一個大而廣的專業有了相對比較明確的方向，有利于培養學生的專業核心競爭優勢。上海商學院提出的電子商務應用型人才的定位為我們提供了一個參考方向。但是我們在實際的教學環節中如何來實施，還需要進一步進行探討和完善。
2.2.2 培養目標要明確 各院校應根據人才市場的需求和本校的實際情況，在全面介紹電子商務相關知識的同時，應有不同的培養側重點。
2.2.3 課程設置要合理 電子商務是一個涉及多門學科的綜合性專業。在理論課程的設計上，堅持“理論以夠用為度”的原則，這個“度”有兩重含義，第一是深度要適當，必須能夠滿足實際使用的需要：第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“電子商務相關崗位”的理論知識寬度。
2.2.4 實踐環節要抓實 尤其是對于鄭州大學西亞斯國際學院這樣的三本院校的電子商務專業實踐教學體系應該本著“實際、實用，實踐”原則，擺脫學科教育的束縛，充分利用電子商務專業特點，充分利用互聯網上的免費資源以及企業的一些針對教學的開放平臺，建立學生與企業的溝通渠道，盡可能早地使學生接觸到真實的電子商務活動，形成企業、學校、學生的長期合作、相互支持的產學研一體化環境。
2.2.5 建立“零適應期”的教學理念 電子商務專業理論課程體系設計的指導思想是“大專業，寬基礎”，實踐性課程體系的特點則是“小方向，重特色”，在較為寬廣的理論背景下，根據企業對電子商務人才需求的特點，抓重點、出特色、講實效、重實用，培養切入能力強、上手快、技術過硬的專門人才。理論課程體系上強調面的寬廣，但不要求理論的深度和精度，在此基礎上，延伸出若干專業方向，要求學生能夠學以致用，熱能生巧，形成專業核心能力和個人核心競爭力，通過實踐教學體系予以加強，鞏固、深化，務必達到一定的深度、精度。這樣培養出來的人才，才能迅速切入企業崗位要求，實現“零適應期”。
2.2.6 教材問題要解決 教材的好壞直接影響到教學效果，教學目標的實現離不開教材的運用。電子商務是近年來剛剛興起的新學科，目前能夠真正可以作為電子商務專業的精品教材很少。因此編寫內容實用、適合教學的專業教材，是擺在電子商務專家及有關教育工作者面前的一項重要任務。
2.2.7 師資建設要加強 教師是組織教學實施的主體。其素質高低直接影響到課程教學目標的實現。要辦好電子商務專業，必須有一支業務過硬的師資隊伍。電子商務是多學科交叉融合的產物，這對電子商務專業課教師的知識結構，提出了更嚴格的要求。因此，師資培養要突出超前性，要加快培養一批能將信息技術與商務理論和實踐相結合的，具有復合型能力的優秀而穩定的師資隊伍。并且通過商務實踐、教學和科研工作，使教師具備較深厚的電子商務知識和較高的電子商務駕馭能力，從而勝任培養各類人才的任務。此外，還需要教師直接參與到企業的電子商務實際運作中，用豐富的案例指導學生的實踐，強調學生實踐能力的培養，同時要注重加強與企業的聯系，突出有別于其他專業的核心競爭力。
3 電子商務專業的學科知識體系
3.1 學科知識體系 電子商務專業是由“電子”（如計算機技術、網絡與通信技術）和商務（如：管理學、經濟學網絡營銷、國際貿易、電子商務法）兩大學科知識交叉融合而形成的一門新興的獨立學科，而不是由各相應學科知識簡單疊加而成。按照前面所分析的電子商務專業的培養模式，其學科知識體系應由下式表達：（“×”表示知識的相互滲透和相互影響）
電子商務=計算機及網絡技術×管理學×經濟學（網絡營銷）×法律。
具體來說，電子商務專業的學科知識體系應由其核心知識體系及其外延兩部分構成。
3.1.1 電子商務的核心知識體系 電子商務的核心知識體系是由上述學科的知識交叉融合所產生的獨有的知識，如電子支付、電子商務安全、電子商務網站規劃與設計等。這一部分知識由各學科融合創新而來，它不能由其它學科知識代替。
3.1.2 電子商務知識體系的外延 電子商務知識體系的外延知識是電子商務專業與其它專業結合而成的知識，是電子商務向部分專業側重的結果，如電子商務與市場營銷結合有“網絡營銷”等。
3.2 課程體系的設置 電子商務的商業模式與理念的發展很快，課程開設和調整的速度遠遠跟不上電子商務發展的速度。因此要使開設的課程適應市場的變化，就要選擇是相對靈活的專業課程設置，根據市場及時調整，高校可以根據各自的優勢形成自己的特色，如鄭州大學西亞斯國際學院在電子商務專業上就形成了技術型、營銷型和法律型的特色。
電子商務是信息流、資金流、物流的統一體，“信息流”包括企業網上信息平臺的搭建和與客戶的信息交流，前者主要是指電子商務網站建設和維護，后者則構成了網絡營銷的實質內容。很顯然，電子商務專業的課程設置要圍繞電子商務網站建設（搭建電子商務交易平臺）產品和服務的網絡營銷物流配送（達成交易）這三個方向進行。
電子商務專業的課程設置可以概括為三個遞進式教學層次，實現從相識相知相伴的全過程。
第一層次是學生對網絡與商務的感性認識層次。教學的展開可以從電子商務概論開始，其目的是告訴學生網絡的功能，網絡對商務應用的意義。
第二層次是加強學生應用網絡技術與商務能力的層次。這個層次涉及的主要課程主要有網絡技術與應用、網絡信息安全、程序設計、網絡數據庫、電子商務網站建設等課程的理論教學與實驗。在這個層次中，除了主干課程的學習以外，實驗和實訓是主要的教學活動。
第三層次是學生專業技能復合、拓展和創造性應用能力的培養層次。這一層次學生需要根據個人的特長和優勢選擇專業方向。電子商務培養的是復合型人才，因此當專業綜合實訓完成以后，應將專業教學重點轉到對學生專業技能復合拓展和創造性應用能力的培養上來，這個層次的主要課程有國際貿易實務、電子金融、電子商務案例分析、物流管理、價值鏈管理、項目管理等，實踐性教學環節有網站策劃模擬實習、網絡營銷模擬實習。
電子商務專業的核心課程宜采用層次模塊化的課程教學計劃，并對核心課程要求采用知識點模塊化的結構，以適應不同層次和不同學科背景高校的重點發展要求。這些核心課程主要包括以下三大類：①基礎類核心課程：主要是指能夠體現信息技術、商務管理和網絡經濟三方面扎實基礎的課程。如：電子商務概論、電子商務管理、電子商務法律與法規、電子商務網站建設、網絡經濟學等。②專業類核心課程：其目的在于培養學生的系統應用能力和創新能力。如：網絡營銷、網上支付與結算、供應鏈與物流管理、電子商務系統建設與管理、電子商務安全與管理、電子商務案例分析等。③前沿類核心課程：這是指與當前經濟和社會發展同步進行甚至更具有前瞻性的課程。如：電子政務、現代服務/電子服務、項目策劃與管理、網上創業、客戶關系管理等。
3.3 電子商務專業的發展方向分析 根據上述分析和設想，電子商務專業的最終目標將形成一個新的學科，即：電子服務。在這方面，浙江大學走在全國高校的前列。從電子商務的發展歷程可以看出，電子商務專業學科發展道路基本上是沿著下面的方向進行：50年以前的計算機科學與技術；30年以前的管理科學與工程；今天的電子商務專業；明天的電子服務領域；后天的服務科學與工程學科?？傊娮由虅諏I涉及到計算機網絡、信息處理、金融支付、商務管理、企業管理、營銷策劃等多個領域中較為深入的知識，并且要將各類技術手段融入到電子商務的概念以及電子商務實施的全部過程中。
參考文獻
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