時間：2023-04-14 08:18:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學生安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一些大學生的文化知識雖然高，但安全防范意識不足，社會經驗不足，法律意識不高，從而導致一些案件的發生。其中由于大學生防范意識淡薄，交友不慎，容易輕信他人造成受騙上當，財務保管不當遭到盜竊或搶劫這幾點最為突出。這些案件有些還導致學生財務損失甚至危及大學生性命安全。綜上所述，大學生的安全防范意識還存在許多不足的地方。高校每年都在新生入學時組織一場安全教育講座，講座中雖然會給同學們提醒校內外防火防盜防溺水等基本的安全教育，也會提到日后有可能面對到的交友、婚戀、心理教育甚至遇險急救等。但單單靠這場講座去應付大學生四年的校內外安全甚至在以后的生活中就顯得很不足夠。大學生入學之前，基本上都是從家門到校門，保護學生人身安全和健康的職責主要由家長和學校的老師肩負著，在家長和學校老師的呵護下，社會上的各種危害和不安定因素對學生影響相對較小。如今學生千里迢迢走出家門，來到高校學習，一切事情都得靠自己去安排，急需增長安全知識，增強自我保護能力。學生需要轉變觀念，學會獨立處理問題，包括一些復雜問題。按目前廣東學校的情況看來，總體情況良好并未出現校園惡性安全事件，但校園內外的一些不穩定因素依然存在，治安案件和消防事故時有發生，安全隱患依然存在。
二、大學生安全教育的內容
對于高校常態化的安全管理工作，有部分高校對學生的安全教育僅停留于口頭表述，由于沒有指導實際工作的成文規定，工作時隨意性強，可操作性相對較弱。因此，高校如何才能做好學生安全管理工作這值得我們認真思考。在高校大學生安全教育的內容中有以下幾點被列為常規工作，而這幾點在學生安全教育管理中也是較為突出與重要的。
(一)防騙防盜安全教育
從小到大，學生一直在學校接受防盜防騙教育。但時代變化飛快，停留在口頭上的防盜防騙安全教育已經跟不上社會各種新型的犯罪作案手段。大學生的生活環境相對單純，面對像小型社會的大學環境有不少學生還是屢次被騙。同學們財務安全受到侵害多以侵財案件表現出來。侵財案件的種類有很多，常見的有盜竊、詐騙、貪污、非法侵占、搶奪、搶劫等。近年來，高校內由于人員流量大、情況復雜、師生防范意識不強等原因，各類盜竊案件呈多發態勢。據統計，在高校發生的盜竊案件中，學生宿舍、教室、食堂、圖書館、實驗室等公共場所盜竊案件占到70%以上，這其中因為當事人的疏忽大意所引起的大概又占到50%以上，所以只要同學們提高警惕，保護好公共財產和個人財物，盜竊案件就會得到有效遏制。高校盜竊的作案時間主要在學生上課、晚修等時間或當校內舉行各種大型活動時，如校運會、藝術節等。有時候會在新生入學期間，新生對周圍環境和人員不熟悉，防范意識最為薄弱。此外，期末復習考試期間，大家都忙著復習考試時。作案分子就乘虛而入，利用以上的種種機會，瘋狂作案。有個別大學生法制觀念淡薄，好貪小便宜，利用同學對自己的信任，鋌而走險通過不法途徑取得錢財。據統計表明:發生在大學生中失竊和上當受騙的案件占學生中發生治安案件的70%以上。通過對250名學生進行調查，有33．93%的大學生表示去教室或圖書館自習，去洗手間時會把手機等財物放在桌子上;又有34．83%的大學生會在特別的時候將自己的銀行卡密碼告訴自己親密無間的同學。有42．86%的大學生曾受到1到3次以上受騙上當的經歷。很多大學生被盜的主要原因是其安全防范意識差，對自己的財物保管不善，對自己的朋友、同學過分信任，經常將存折或財物隨便交給所謂的朋友，銀行密碼也沒有好好保存，從而導致案件的發生;有的大學生存放物品時又從不避諱他人，經常隨手亂放，給犯罪嫌疑人行竊提供了方便。
(二)防火用電安全教育
宿舍是學生相對集中的生活場所，因此學生宿舍是學校防火工作的重要方面。用電安全關系著學生的生命安全，有部分學生用電安全意識淡薄、安全保護能力較差，嚴重忽視學校的防火安全制度，使用電磁爐、電飯鍋、大功率電吹風、“熱得快”等違規電器，有的學生在宿舍吸煙、點蠟燭，這都是引起宿舍火災的導火索。因此學校要加強用電安全管理，教育學生正確用電、安全用電，讓安全事故不再發生。學校要定期進行安全檢查和安全演習，組織學生進行自護自救消防安全知識教育講座，從分析危險用電行為、預防火災的措施、撲救火災的方法、逃生與自救的基本技能等層面逐一講解，增強同學們的防火意識，時時注意安全，處處預防火災。此外，還可以通過開展醫療知識競賽并與消防安全講座結合起來，醫療知識競賽中不僅豐富了同學們的醫療知識，也讓更多的同學學習到在危險之中如何做到自救、自護，讓更多的同學人更好地保護自己和他人。
(三)心理安全教育
對學生而言，大學生安全不止停留在外在的人身與財務安全，而更涉及到內在的心理健康教育之上。美國人本主義心理學家馬斯諾曾提出需要層次理論，理論的內容分別是生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。心理安全主要是指個體沒有恐懼感，不用擔心別人會斥責或批評自己，內心保持安全、自由、踏實、穩定的心理狀態。有安全感的人則感到被人喜歡、被人接受，從他人處感到溫暖和熱情;感到歸屬，感到是群體中的一員;對他人抱信任、寬容、友好、熱情的態度;樂觀傾向，傾于滿足;開朗。表現出客體中心、問題中心、世界中心傾向，而不是自我中傾向，自我接納，自我寬容;堅定、積極，有良好的自我評估;以實現的態度來面對現實;關心社會，合作，善意，富于同情心。而大學生常見的心理障礙主要表現為自卑懦弱、嫉妒虛榮、冷漠麻木、孤獨焦慮。自卑懦弱的學生通常自我評價過低，容易自我輕視，自我否定，缺乏信心，做事態度消極。嫉妒虛榮的學生遇事緊緊計較，心胸狹窄，容易產生詆毀、傷害的念頭。冷漠麻木的學生缺乏進取精神、對任何事情都不感興趣，對集體活動冷眼旁觀，置身于事外，對人對事很冷漠。孤獨焦慮的學生性格內向，自我封閉，容易產生緊張、憂慮、不安、害怕等消極情緒，缺乏必要的人際交往能力。一旦發現有心理障礙的學生，老師一定要及時介入，關心了解學生的情況，當自身不能解決該生問題要及時與專業的心理老師進行溝通，做好跟蹤調查的工作。（本文來自于《湖北函授大學學報》雜志。《湖北函授大學學報》雜志簡介詳見。）
(四)網絡安全教育
隨著計算機的普及與發展，一大批網絡使用者主要集中在大學生群體。當前大學生是網絡最廣泛的使用者，也是最積極的參與者。網絡是一把雙刃劍，大學生既是受益者也是受害者。對于大學生來說網絡安全隱患主要是網絡成癮，網絡交友，網絡違法犯罪等。有些學生上網成癮，不去課堂上課，終日留在宿舍玩游戲;有的學生上課也想著上網，導致在課堂上心不在焉;有的學生在網上交友，隨便輕易相信陌生人，讓心懷不軌的人得逞。以上種種的情況影響了學生的正常學習，若老師家長不加以引導教育，有可能誘發學生安全問題。青少年長時間上網會出現情緒不穩定，精神不集中，思維遲緩、孤獨、睡眠障礙等現象，有的學生甚至效仿網絡游戲中的欺詐、搶劫、殺人，可見學生沉迷網絡游戲不僅影響了他們的學習，也給社會和家庭帶來不穩定的因素。網絡一半是天使，一半是魔鬼。對此，學校要用正確的態度引導學生，向學生進行文明上網教育，增強學生對網絡世界中不良成分的辨別能力，讓學生有自我保護意識，遠離有害信息。此外，學校的網管中心可以建立“防火墻”等網絡安全技術對各類有害網站和有不健康內容的網站進行封堵，對校內不良的網絡信息和上網行為進行監控。如發現有學生在網上瀏覽不健康的內容或者沉迷游戲，學校的心理指導老師或輔導員要在第一時間介入干預。
三、防御措施
關鍵詞：安全教育；高校；安全意識
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.076
1 新形勢下大學生安全教育的重要性
1.1 加強安全教育，是大學生成長成才的現實需要
當前，大學校園早已不是過去的象牙塔，尤其伴隨著互聯網時代的到來，不斷開放的辦學環境，越發社會化、多元化、復雜化的高校校內外環境；同時大學生思想單純，社會經驗不豐富，遇事應變能力較差。自我管理能力差，安全意識淡薄，很容易引發安全事故，不利于他們的成長成才。為打好大學生在校安全地學習、生活這個基礎，通過安全教育來增強學生的安全防范意識、幫助他們養成良好的安全習慣，提高安全風險的應對能力，不失為一種有效的方式。
1.2 加強安全教育，是國家安全利益的需要
大學生是國家的寶貴資源，是國家的希望，民族的未來。是我國和外國都力爭的資源。據統計，截至2015年底，我國各類高校在校生規模達3647萬人，大學生是國家的未來建設者和接班人，也是國家安全穩定的重要力量。一直以來，國外敵對勢力和間諜機構想方設法通過思想滲透來影響我國的大學生。大學生安全知識儲備不夠，認識不深，對于國家安全的認識往往只停留在傳統形式上，比如軍事、國防和戰爭，對于新時期國家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。導致大學生很容易受境外敵對勢力的思想影響。境外勢力借助各種渠道，比如學術研討，這種研討公開或者是秘密的方式進行，將所謂的西方民主和價值觀傳播開來，培養和平演變的“內應力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞動亂和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來的結果，因此，在大W生中加強安全教育，是新時期國家安全和利益的需要。
1.3 加強安全教育，是社會和諧發展的需要
由于我國高等教育規模巨大，普通本科院校在校人數基本上是上萬，相當多的學校在校人數達到2萬甚至更多。這給高校的管理帶來很大難度。在校學生隊伍龐大，一個輔導員往往要管理幾百位學生，學生管理上很難做到精細化，即很難實現一對一的目標。學生管理難度大、學生安全意識不強，因而安全事故在高校中每年都會有發生。當前高校學生中獨生子女較多，學生由安全事故引發身亡時，處理起來難度大，尤其意外事故發生在獨生子女身上時，增大學校處理難度的同時，給學生的家庭帶來致命的打擊，使學生家長處于崩潰的狀態，這種事件往往需要較長時間才能平息，對校園乃至社會穩定造成很大影響。因此，學生安全成為困擾高校管理的一大難題。同時，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學的校園氛圍，比如學術自由，造就了大學生個性彰顯、思想活躍，這也給學校的安全管理增加了難度。高校是社會的重要組成部分，高校的穩定對社會的穩定具有十分重要的影響。因此，加強安全教育，是校園穩定與社會和諧發展的需要。
2 當前大學生安全教育存在的主要問題
2.1 制度不夠完善，安全教育重視不夠
安全關乎學生切身利益，目前高校在學生安全教育方面，制度機制不健全，不夠重視大學生安全教育，人員經費投入不足。安全教育經費上，很多學校沒有專項資金，導致安全教育處于應景或應急狀態。此外，學生個人成長教育體系中沒有將安全教育納入進來，且沒有將安全教育納入現代大學生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時的，這種不定期的培訓難以達到應有效果。而且安全教育課程多是由院系副書記、保衛處老師、輔導員承擔，由于缺乏系統培訓和組織，課程缺乏精心的設計和安排，照本宣科往往是教授過程采取的方式，導致學生上課根本就沒認真去聽，結果學生沒有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。
2.2 教育模式比較乏味、內容新穎度不夠
當前許多大學的安全教育，教育形式缺乏系統性和整體規劃，多采取知識宣傳、說教的形式進行，比如校園宣傳欄、班會、圖片展、安全講座，輔導員說教。這種傳統的教育手段陳舊落后，缺乏創新，安全教育的內容局限于交通、防火、財產安全和心理健康方面的教育，內容枯燥，學生興趣度激發不夠。而且在互聯網時代，網絡犯罪作為一種新型犯罪手段也越來越普遍，所以高校應將網絡安全教育納入安全教育的重點。除要引導學生文明上網外，要提醒學生警惕各種網絡陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網絡平臺進行的。但是目前高校對網絡教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網絡安全問題。安全教育的模式決定了教育的側重點是安全知識的灌輸，缺乏對學生安全意識的培養，并不注重對學生安全技能的培訓與實踐。導致學生即使掌握了相應的安全知識，但現實中在遇到安全事故時，不能很好地去應變和進行安全防護，最終使安全教育的效果大打折扣。
2.3 安全教育系統性不夠，安全教育的師資力量欠缺
首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現象，缺乏專業性和系統性，不具規范化。第一，很多高校都是在學生入學時重點進行安全教育，在老生中較少開展安全教育。在進行安全教育時，往往是老師講授。往往學生沒有安全教育的教材，大學生不能對安全知識理論進行系統地學習，沒有掌握系常見安全事故的應對方式和防范技能，以至于在遇到真實安全事故時無所適從。第二，高校普遍過分注重專業課，把專業課放在主置。很多高校沒有專門開設安全教育的課程，有些雖然設置了課程，但只是應付式的輔助教育，高校沒有把安全教育融合于大學生的四年學習中，認為安全教育可有可無，往往只有當學校發生安全事故時，才會引起學校重視，才會加強對學生的安全教育。當安全事故平息后，安全教育又被擱置。這種突擊式的大學生安全教育方式，使得安全教育缺乏長效機制。日常教育體系中沒有將安全教育納入進來，就談不上安全教育的規范化、系統化。
其次，師資隊伍素質有待提高。當前許多高校安全教育課程無授課的專任教師，一般都是由學校保衛處老師、學院副書記及輔導員來承擔，更多的安全教育還是由輔導員負責。眾所周知，輔導員在日常管理中，接觸學生多，對學生了解程度深，但是由于輔導員工作瑣碎，一個輔導員往往要負責管理300―400學生，除了要應付繁雜的日常事務外，還要應付學工處的各項考核，因此使得輔導員進行系統的安全教育學習的時間就大大減少了，導致輔導員對安全教育缺乏系統的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業知識，他們對安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進行穿插。
3 有效促進大學生安全教育的策略與途徑
3.1 加強新生的安全教育
大一新生剛結束自己的高中生活，安全知識最缺乏，防范意識最淡薄，上好安全教育的第一課，對于剛邁進大學校園的新生來說尤為重要，有助于大學生對安全教育有較為全面的認識，增強他們的防范意識。要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學校領導、輔導員為成員的安全教育隊伍，運用多媒體進行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實案例來增強吸引力。要讓新生了解基本的安全常識，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識，還要讓其了解新型的安全知識，比如網絡安全、防詐騙傳銷方面的安全知識。要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項入學教育任務，在當地消防部門的幫助下，在全體新生中開展消防演練。給學生講解常見的火災撲救方法與逃生技巧，比如讓學生懂得滅火器使用方法并讓他們動手操作。邀請武警官兵給學生講授基本的安全防護技能，尤其給女生傳授基本的自我保護技巧。
3.2 開設安全教育專業課，改革與創新安全教育課程教學
首先，編寫安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識性，而且具有趣味、實用的特點，內容緊密貼近學生的實際安全問題，教材中要引入高校和當前社會發生的真實案例，比如大學生現階段多發問題的案例。對于課堂教學，教師要精心設計，在課堂講授中，要將典型案例點評、問題分析等方法融合進去，加強師生互動。其次，學校要建立一支掌握安全知識并懂安全防范技能的師資隊伍，加強對專任教師的再培訓，并定期聘請公安、消防和衛生部門的工作人員來講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經驗碓鑾看笱生“學以致用”的能力，了解安全知識的同時，幫助學生全面了解安全防范技巧和當前常見詐騙的伎倆。第三，要將安全教育納入日常教學管理中，安排授課課時，同時，對安全教育課程列入學分管理，確保安全教育真正落到實處。
3.3 定期開展安全知識競賽活動
開展安全知識競賽，可以幫助大學生更全面的了解安全基本知識，提高學生的防范意識和自我保護能力。有利于學生掌握必要的安全常識，避免和減少一些安全事故。高校要在全校范圍內開展安全知識競賽活動，并設置獎項，同時將競賽活動納入學工系統的工作考核中，從而在校園內營造一種“學習安全知識、重視安全”的良好氛圍。
3.4 借助互聯網平臺進行安全教育
要借助微信等新媒體搭建安全教育的網絡平臺，充分利用網絡的不受時空限制、隱秘性特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。可以通過學生最為關注的網絡形式，比如微信公眾訂閱號。建立“保衛處、學生工作處、院系、班級、學生”五位一體的安全信息交流平臺，將校園治安動態、安全教育知識在平臺上。各二級學院要建立自己的微信平臺，并在平臺上設立安全教育專欄，將近期高校發生的安全事故在平臺上，并將安全教育的視頻上傳在平臺中，借助新媒體，增強安全教育的實效性。
參考文獻
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【關鍵詞】互聯網+；高校；網絡安全；安全教育；高校安全
一、我國高校網絡安全教育的現狀
目前，對于高校網絡安全管理工作，教育部和各個高校都出臺了相關的意見與政策，通過效果反饋來看，高校學生網絡安全教育確實具有一定成效。但不可否認的是，目前我國對于高校學生的網絡安全教育仍暴露了很多問題。網絡借貸詐騙、“徐玉玉電信詐騙案“等各種各樣發生在高校的網絡安全案例依舊層出不窮，我國高校學生網絡安全教育現狀依舊不容樂觀。
（一）學生網絡安全意識淡薄
高校學生有著強烈的求知欲和好奇心，同時由于擺脫了高考的巨大壓力，遠離家長的管束，對互聯網上的新鮮事物都想要去探索，加之高校學生的世界觀、人生觀、價值觀處于正在形成的階段，個人對于來自外界信息的鑒別能力有待加強，容易被網絡上不實的、有害的信息所影響。很多人在網絡這個巨大的誘惑面前，失去自我控制能力，迷失自我，從而造成高校學生走岔路，偏離正常的發展軌道，身心都受到傷害。
（二）高校網絡安全教育具有一定的滯后性
根據相關規定，高等學校學生的安全教育及管理強調要以預防為主，做好教育、管理和處理工作。但在現實中，高校的網絡安全教育并沒有得到足夠的重視。高校相關責任人未能及時應對網絡安全隱患，對已出現的網絡安全問題判斷的不夠嚴謹，沒有掌握網絡安全教育的主動權。這種做法不利于高校學生的網絡安全教育。
（三）網絡安全教育模式傳統且單一
傳統的網絡安全教育模式是通過書本教材展示、以授課的形式教給學生。這種傳統的教育模式僅僅將有關網絡安全相關的理論傳授給學生，并沒有使他們直觀的感受到實際生活中網絡存在的不安全隱患，難以產生更深入了解網絡安全的興趣。同時由于對此種類型的授課成果不做強烈要求，未引起學生對網絡安全的足夠重視。進入新媒體時代，傳統的教育教學模式已難以適應他們的需求，需要進一步改進網絡安全教育模式。
（四）專業化的網絡安全教育師資缺失
當前，高校普及網絡安全教育知識，多是由負責信息技術課程和思想道德與法律修養等公共選修課的老師及學校相關職能部門人員進行授課，而專業化的網絡安全教育師資隊伍處于缺失的狀態。缺少網絡安全教育專業技術素養，相關網絡安全教育知識沒有得到更新，因而會直接影響網絡安全教育開展的效果。
二、國外高校網絡安全教育的經驗
面對越來越復雜的網絡安全格局，世界各國針對高校網絡安全教育紛紛出臺相關政策，提出相關措施。這些對于完善我國高校網絡安全教育具有十分重要的參考價值。
(一)增強網絡安全戰略意識
歐盟及其成員國非常重視高等院校學生的網絡安全教育，已經將其提升至國家教育的高度。《歐盟網絡安全戰略——開放安全的網絡空間》將“組織大學生網絡安全知識競賽，鼓勵大學生提出網絡與信息安全解決方案”作為提升歐盟整體網絡安全意識的重要內容。澳大利亞為了更好的普及網絡安全戰略，專門設立了“國家網絡安全意識周”，同時，澳大利亞高校在政府的號召宣傳下，將網絡安全單元課程納入到日常教學中，開展了大學生網絡安全教育主題實踐活動，進一步將理論與實踐相結合。
（二）多方力量合作，協同創新發展
在新西蘭，政府部門、高等院校、社會企業等第三方組織進行合作，共同推動網絡教育的發展。政府部門在總攬全局的同時，兼顧好各方利益，同時要對網絡安全教育的實施進程進行監管；高等院校維護著網絡安全教育的陣地，采用多樣化的模式安排好網絡安全教育課程，對學校的網絡安全相關制度及時加以補充與完善；社會企業等第三方參與者通過提供資金，支持著安全技術的研發，從而為全方位的高校學生網絡安全教育提供了物質方面的可能性。通過多方力量的合作，更進一步促進高校網絡安全教育的發展。
（三）開發網絡安全教育新模式
澳大利亞政府為保障網絡安全，專門研制了“網絡安全幫助按鈕”系統。使用者可以隨時隨地通過這個系統獲得相關的網絡安全問題信息及有效幫助。通過在高校學生群體中的廣泛推廣，將網絡安全教育進一步進行普及。該網絡安全系統目前已成為澳大利亞高校學生交流或報告網絡安全問題的重要線上陣地。新西蘭在進一步加強對教育課堂投入的同時，積極開拓多樣化的學習載體，選擇多種形式和渠道普及網絡安全教育。讓學生更有興趣、更彈性化地充分參與到網絡安全教育中來。
（四）培養專業化網絡安全教育人才
在歐盟及其成員國家的高等院校中，教師必須通過專業化的網絡通信安全技術知識培訓并持有特定的教師資格證才能夠從事校園網絡管理工作：在希臘，教育部會組織高校教師進行專業化培訓；法國則采取的是一種層級制的網絡安全教育，即專家首先對該學校校長進行培訓后，再由校長對學校各層級教師進行進一步講解，最終各層級教師再結合學校的具體情況安排相關的課程。
三、科學地構建中國高校網絡安全教育體系
通過吸收西方發達國家有關高校網絡安全教育的經驗，結合當代我國高校實際情況，更科學地構建我國高校網絡安全教育體系。
（一）培養高校學生的網絡安全預防意識
高校應該進一步加大對學生網絡安全教育的深度和廣度，在授課時應結合實際情況補充最新的網絡安全犯罪案例，傳授實用的防范網絡詐騙等不良行為的措施，讓其在生動的授課中提高對網絡的警惕性，同時在校園內，可通過設置宣傳欄和條幅來科普增強網絡安全意識的重要性。學生的網絡安全意識在潛移默化的影響中提高了，他們的自我保護能力也會增強，也更能在網絡世界里做一個遵紀守法的好網民。
（二）推動政企協作，推進協同創新
應當在發揮學校主體作用的同時，加強多元主體的合作與支持。政府應在調研的基礎上，頒布相關的網絡安全法律法規；企業通過設立網絡安全方面的科研基金，研制最新技術，與高校共建網絡安全實驗室；高校應進一步將網絡安全管理規范化，將理論課程與課外實踐更好的結合在一起。在高校網絡安全管理的各個環節加強政府、企業與高校的合作，才能進一步促進網絡安全技術的改進、網絡安全教育專業化人才的培養以及網絡安全教育體系的更新與升級。
（三）創新高校網絡安全教育模式
高校在傳統課程教育的基礎上，應創新網絡安全教育模式，提高學生學習的興趣，進一步培養學生網絡安全意識。在線下，高校可以通過組織講座和競賽等形式，提高學生對網絡安全問題的關注度；在線上，學校可以通過開發相關應用，以擂臺賽答題并有獎勵等形式吸引學生參與到網絡安全教育的普及中來。
（四）提高師資水平，培育專業化人才
授課教師的水平將會直接決定網絡安全的教育水平。高校需要積極創造條件，培育專業化的網絡安全教育教師。通過聘請網絡安全教育領域的專家及相關人才到高校任教，同時，在吸收學習發達國家的先進理念及相關措施的基礎上，選派相關領域的教師進行出國培訓與交流經驗，也鼓勵國外與國內高校展開網絡安全教育方面的合作，歡迎國外教師親臨或遠程指導國內網絡安全教育課程，從而能夠更專業地為我國大力開展高校網絡安全教育打下良好的基礎。
(1)安全意識教育———思想教育。要用正確的意識指導實踐，要加強高校學生安全教育首先需要從思想上改變學生對待安全問題的看法，即進行安全思想教育。所謂的安全思想教育就是通過對國家有關安全的文件內容進行講解，強調安全第一，增加學生對自覺遵守國家有關法律法規的認識。這樣做才能從思想的根源上讓學生認識到安全的重要性，將一切隱患扼殺在萌芽之中。
(2)安全知識講解———理論認識。經過上述階段的學習后，學生思想上已經形成了對安全教育的高度重視，接下來就進入具體安全知識講解的環節。其主要包括安全方面的基礎知識，安全生產技術知識，以及基礎的安全防護知識。通過講解使學生有了對安全的定義、特點、內容、由來與發展、重要性等基本知識的把握后，學會在突發事件中如何做出應急反應。這些對于防范和逃生，是非常有益的。另外還可以教授學生利用一些逃生工具，例如滅火器和防毒面具等，進行逃生。通過書本知識學習和案例視頻展示，讓學生懂得基本逃生的方法、程序、規則，以及使用逃生工具的方法。案例往往能夠比課本知識起到更好的警示作用，可以讓學生了解到危害性，學到一些實際運用的知識。
(3)安全實戰演習———實踐鞏固。理論的學習起到的作用是預防，如果不能將學到的運用于實踐中去也是紙上談兵。倘若不幸遭遇到一些事故，究竟應該如何應對?對此就要培訓學生的應急反應能力。通過一些實戰演習，進行事故過程中的救災和逃生訓練。例如，盡量讓后勤集團和學生密切配合進行一場宿舍內部失火的救援和逃生訓練。學生利用已有的工具(毛巾、水、滅火器等)在消防員沒有到達之前做好自救工作。后勤集團也要根據實際的宿舍結構圖指導學生進行自救，并且日常活動中要做好消防通道的清理工作。
二、高校學生安全教育的舉措
(1)學習教育為主力。高校作為學生的管理和教育機構，應該主動承擔起學生安全教育的這項責任。但是，仍然存在部分學校沒能夠掌握好安全形勢，忽視學生的安全教育工作。部分學校能夠足夠重視的學習，卻因為沒有采取合理的方式，造成行政效率低下。高校應該對安全教育組建獨立的團隊進行操作，確立行動目標和具體方案;在具體執行過程中，要轉變原有思路，考慮到不同作用對象的特性進行區別化教育。切勿走形式化的路線，投入大量的人力物力卻收不到實際的效用。
(2)宣傳力度要到位。高校中要發揮集體的力量，進行大力度的宣傳，靠安全教育的文化氛圍的影響來讓其深入人心。通過條幅、展板、宣傳欄、宣傳手冊、講座等具體方式進行宣傳，目的就是要讓學生增強法律意識，加強自我防范。要做到全員和全程教育，對于新生，要做好從進入大學的那一刻開始就進行安全教育。教育的主旨是，保護自己和愛護他人，妥善處理自己和他人之間的關系。
(3)創新教育課程。高校學生處在人生觀和世界觀的形成時期，有著自己的思想卻不成熟，這就導致了對他們的思想意識進行教育和改變的特殊性和困難性。要想做好其安全教育工作，就必須走心理路線，通過開設安全教育心理課程進行心理輔導。高校學生安全負責團隊可與心理輔導部門聯合推出“安全教育心理課堂”，這樣既能夠讓沒經受過安全事故的學生有心理訓練，也可以給予有事故創傷的學生以心靈撫慰。
(4)網絡平臺信息共享。21世紀是信息時代，我們在推行安全教育的同時一定要發揮好網絡的作用。比如，高校間聯合推出安全教育信息網絡平臺，上傳安全教育知識等相關文字和視頻資料以供學習，同時開啟網絡安全咨詢服務來進行學生心理輔導。
三、結語
關鍵詞：輔導員；高校學生；安全教育；影響因素；對策
所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。
由于近來高校招生規模的擴大，眾多學生個體的家庭背景、自身經歷和性格特性的多異性等,都使得高校學生的安全教育更加凸顯其重要性，而作為負責學生管理工作的輔導員，要想做好安全教育工作，首先必須了解影響大學生安全的因素，筆者從自身輔導員工作經歷和體會總結出，影響大學生安全的因素，一般包括以下幾點：
（1）學生心理素質相對較差，心理問題日益顯現。一部分學生缺乏生活的激情,常在寢室睡大覺、或形成網癮惡習，從而影響到了學業。另部分學生長期是家庭中被保護被的中心角色，心理承受力弱，也缺乏相應的社會適應技巧，容易以自我為中心，稍不隨心，就易出現一些過激行為；還有部分同學家庭比較貧困，由于貧富差距造成了心理失衡，自卑與偏激像潛伏性的“定時炸彈”，形成了心理缺陷。
（2）學生自我管理不善，安全防范意識較差。這一現象突出體現在寢室生活上，主要表現為兩方面：一方面，經常出現不關寢室大門、手機、電腦及金錢隨意放置的情況，導致失竊事件在大學中經常發生；另一方面，寢室違紀現象嚴重，主要包括打麻將、生明火、燒電爐甚至打架等，而宿舍是人員密集區，一旦出現事故，將對學生生命財產構成嚴重威脅。此外，學生的社會認知能力較差，經常出現被騙的現象，給自身的財產及生命安全帶來一定隱患。
（3）部分高校學生管理硬軟件配備不健全。表現在兩方面：一、硬件設施投入不足，部分高校設備陳舊落后，宿舍門窗破損、滅火器老化，低層宿舍窗外無柵欄，更不要說配備樓外紅外線監控和自動刷卡門禁等設施了；二、部分高校輔導員，并不是專業的心理學、教育學或法學出身，其專業化程度函待加強。
針對上述影響大學生的安全教育的因素，筆者認為，負責學生管理的輔導員要做好大學生的安全教育工作，可從以下對策入手：
（1）堅實做好學生的思想政治教育工作。輔導員可根據實際情況有針對性地幫助廣大青年學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。如：一方面，可開展“修身•明德”、“明理•誠信”、“理想•信念”、“成才•報國”主題教育活動，利用先進事跡，使大學生形成正確的行為規范；另一方面，要大力加強對入黨學生的道德教育，培養他們的優良品質，堅持成熟一個發展一個的原則，使他們成為學生中的骨干力量，利用他們的先進事例作為榜樣，起到個體帶動群體的先鋒模范的帶頭作用；最后，輔導員還要有高度的政治敏感度,對特殊的紀念日、歷史事件、時事政治要做到特殊的關注。
（2）高度重視校內外綜合治理工作。一方面積極利用傳統媒體和新媒體：輔導員在對學生安全教育上，除了通過主題班會、年級大會、座談會等對學生開展防火、防電、防盜、人身安全、交通安全、公共衛生安全、法律法規的教育外，還可結合學生的特點和興趣,積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的活動。如采用模擬現場、張貼宣傳畫、播放音像制品或網絡視頻等現代化的教學手段來宣傳安全教育；另一方面，更可借助活動日并注意特殊時間點來加強安全教育：如在“全國消防日”、“全國安全教育日”“世界環境日”等特殊時間對學生進行專門的心理、治安、交通、防汛、飲食、自然災害防范及校內外活動安全常識等方面的教育；并要注意特殊時期的安全穩定問題,如加強新生入學、外出實習、節假日期間、畢業生離校之前等重點時期的安全穩定教育。最后，依靠各級力量統一合力：一是輔導員可以在班上選出一些班級安全信息員建立自管會，依靠信息員，輔導員可深入掌握班級信息，杜絕危險。二是學生家長、學校黨政部門、保衛部門、學工部、宿管部門、心理咨詢中心、授課教師以及社會相關部門(公安、消防、司法等)都要與輔導員在學生安全教育上形成統一合力。
（3）輔導員要在工作中不斷積累經驗，提升必要的業務素質。輔導員應在工作中不斷提升自身，不斷學習，從各種學生工作中獲取安全、法律和心理學知識，不斷提升自己的觀察力、判斷力、協調力和應變力及自身的心理綜合素質，保持自己在處理危機事態面前臨危不亂,以便在做好學生安全穩定的工作中更好地發揮自己的作用。
總之，大學生的安全教育工作是一項非常重要的任務，在對高校的安全穩定、對人才的保障上起著根本性的基礎作用。高校輔導員肩負著大學生的安全教育工作，輔導員做好高校學生的安全教育工作，是促進大學生健康成長、確保校園安定有序、實現高校和諧發展的必要有效手段。
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摘 要 本文研究的是高校學生的戶外運動安全問題。文章首先從學生自身、周圍的環境因素、組組管理以及現有制度狀況四個方面分析了高校學生在參與戶外運動的過程中安全問題出現的原因，并在此基礎上提出了幾點有關高校學生戶外運動安全問題的幾點對策與建議，即：高校應重視戶外安全教育的開展、可根據本校的實際情況設置戶外急救課程、逐步構建科學完善戶外安全保障體系三點，希望能夠對高校學生戶外運動的順利安全開展能夠有所啟發和幫助。
關鍵詞 戶外運動 高校 運動安全 安全建議
近些年來，戶外運動開始得到了越來越多高校學生的認可和推崇，戶外運動已經逐步成為了高校學生生活的中一個時尚。雖然說，戶外運動對高校學生的身心健康發展有著積極的促進意義。通過參與戶外運動學生不但能夠在觀賞大自然美景的同時，提高自己的身體素質水平和野外生存能力，還能夠磨練自身的意志力，促進自身社會交往能力的提升。但是，在肯定戶外運動積極正面的價值和意義的同時，我們還應注意到學生在參與戶外運動過程中的安全問題，同樣也是屢見不鮮。安全問題的出現，不但對學生的身心健康產生了危害，嚴重的甚至會危及到學生的生命安全。鑒于此，本文就針對高校學生的戶外安全問題進行了探索與研究，以期能夠對高校學生在戶外運動中安全問題
一、高校學生在參與戶外運動的過程中安全問題出現的原因分析
（一）學生自身的原因
因學生自身的原因導致的戶外運動安全事故的情況，主要有如下幾種：
首先，學生的安全意識淡薄，對戶外運動安全問題的重視不足。安全意識淡薄，對安全問題的重視不足這一情況在參與戶外運動的高校學生群體中十分普遍，而這也是造成學生戶外運動中安全事故的最為主要的一個原因。很多高校學生將戶外運動作為一種時尚的、趣味性的運動，卻沒有意識到其中的風險因素，以致于在面對危險情況時，由于安全意識的缺乏無法意識到危險情況的存在，常常危險于不顧，繼續行動，從而導致安全事故的出現。
其次，學生的身體素質水平較差，對自身的能力估計錯誤。由于戶外運動直接面對的是大自然，并不能人為的對其中障礙和困難的等級進行設定，而且還極有可能出現突況，所以，戶外運動對參與者的身體素質水平有著較高的要求。但是，高校學生由于平時缺乏鍛煉，又極少參與體力勞動，普遍體能水平較低。但是部分學生在參加戶外運動的過程中，卻忽略了這一問題，對自身實際的能力和水平估計錯誤，而又要追求挑戰和刺激，以致于為參與戶外運動的過程埋下了安全隱患。
最后，學生的戶外運動經驗不足，過于盲目造成安全隱患。戶外運動的經驗豐富與否在很大程度上決定著戶外運動參與者的野外生存能力和面對危急情況時的應變處理能力。但是對于高校學生來說，由于受時間、精力以及經濟等多方面因素的制約，要高頻率的參與戶外運動是不可能的也是不現實的，所以，多數高校學生的戶外經驗均是較少的，很多學生的自救知識、逃生知識均有所欠缺。如果高校學生在參與戶外運動的過程中，不顧這一實際情況，不做任何準備就盲目的參與到戶外運動中去，就很容易造成安全問題。
（二）環境方面的原因
可能引發高校學生在參與戶外運動過程中安全問題的環境方面的原因，可從自然環境方面的原因和社會環境方面的原因兩個方面來進行探討和分析。
首先是自然環境方面的原因。毫無疑問，學生開展戶外運動、參與戶外運動的場所是大自然，因此，學生在戶外運動中的方方面面和一舉一動都會或直接或間接的受到自然環境的影響。自然環境實際上就是圍繞在人們周圍的所有的自然因素的總和。例如：空氣、動物、植物、山川等等都是自然環境的一部分。通過一系列的資料研究和調查分析發現，學生在參與戶外運動過程中所出現的安全問題，很多都是因自然環境方面的因素引發的。例如：洪水、泥石流、暴雨以及滑坡等自然災害的出現均有可能引發學生戶外運動中的安全問題，而這些均應歸屬到由自然環境而引發的安全事故之中。
其次是社會環境方面的原因。雖然說高校學生的戶外運動是其與大自然零距離接觸的一個過程，但仍然是在社會大環境中進行的，因社會環境方面的因素而導致的高校學生戶外安全問題也是不容忽視的一個方面。例如：某些不法分子就經常利用大學生思想單純、社會經驗少的特點，來行騙或是行竊，有的甚至會因行騙或是行竊不成，而危及學生的人身安全。
（三）組織管理方面的原因
組織管理方面的原因也是引發高校學生戶外運動的過程中安全問題的常見因素之一。因組織管理引發的安全問題，主要涉及如下內容：
首先，戶外運動組織者的專業水平有限。由于戶外運動在我國興起的時間較晚，所以，目前我國高校戶外運動專業技術人員缺乏的現象十分少見，這一點貴州省高校同樣也不例外。而高校戶外運動專業技術人員的缺乏，導致的最為直接的一個后果，就是很多戶外運動的組織者都是業余的、非專業的，往往靠幾次不多的戶外運動經驗，就開始著手戶外運動的組織工作，專業水平十分有限，以致于其所組織的戶外運動的安全系數也就更低，發生戶外運動安全事故的幾率也就更高。
其次，所組織策劃的戶外運動不夠科學。在組織策劃戶外運動時，很多人不顧參與者的實際情況和活動場所的安全系數盲目制定活動計劃，脫離了高校學生所能達到的能力范圍。例如：對于初次參加戶外運動的學生或戶外運動經驗較少的學生，所制定的活動路線就應盡可能的簡單，所選擇的活動場所應盡量具備較高的安全系數，而不能為了追求挑戰和刺激，就盲目的制定復雜的路線、選擇難度系數高而安全系數卻較低活動場所。
（四）制度方面的原因
學生在參與戶外運動的過程中，導致安全問題出現的制度方面的原因，主要有兩點：
一是，缺乏健全的公眾援救體系。雖然說，高校學生在參與戶外運動的過程中，應針對安全問題提前做好周密的準備和安排，但是僅僅靠當事人自己的準備仍然是不夠的。因為，戶外運動存在著一定的不可預料因素，某些時候在當事人準備充分的情況下安全事故仍然會出現，此時為了避免安全事故的發生，就應有健全的公眾救援體系來做保障。然而通過對高校學生戶外安全問題所進行的研究發現，目前，我國目前的公眾救援體系明顯不夠健全，貴州省目前的公眾救援機制也十分有限，以致于一旦發生突發安全問題，很多救援安排都是臨時性的，耽誤了救援的最佳時機。
二是，高校方面的戶外安全機制的缺乏。多數高校目前尚未意識到戶外安全意識的重要性，高校戶外安全教育尚未得到廣泛的推廣，高校戶外安全保障體系也沒有得以完善的構建，這一點，同樣也是影響高校學生戶外安全的因素之一。
二、有關高校學生戶外運動安全問題的幾點對策與建議
（一）高校應重視戶外安全教育的開展
戶外運動的危險性是毋庸置疑的，要最大限度的降低高校學生戶外運動中的安全隱患，其中最為關鍵，也是最為首要的一點，就是要重視學生的安全教育。也就是說，要通過安全教育的開展，來提高學生的安全意識和安全觀念，通過學生自身的觀念和行為的改變來降低學生在戶外運動中的安全隱患。
高校在開展戶外安全教育的過程中應注意如下兩個問題：首先要注意普及學生“安全第一”的觀念，通過安全教育的開展，讓學生在參與戶外運動時，始終將安全問題放在第一位。其次，具體的戶外安全教育的開展過程中，一定要確保所開設的教育課程的科學性和安全性。為了確保所開設的教育課程的科學性和安全性學校可以通過聘請專業的戶外運動技術人員來實現，也可以通過定期的、有針對性的培訓現有任課教師提高其專業知識和執教能力的方式實現。例如：可以對現有的任課教師通過網絡學習、外出學習的方式來提高其專業理論知識（如：可以利用教師發展在線進行相關知識的學習），同時也可以通過假期實地培訓的方式來提高任課教師的實踐知識和技能。
（二）高校可根據本校的實際情況設置戶外急救課程
目前，我國的戶外安全保障系統和公共救援體系均不夠完善，在戶外運動中出現危險情況時，如果僅僅依靠等待外部救援來脫險的話，很容易失去脫險的最佳時機，造成不可挽回的后果。針對這一情況，高校可以根據本校的實際情況，通過開設戶外急救課程的方式，來提高學生在危險情況下的自救和互救能力。以盡可能的通過及時有效的自救和互救措施來將傷亡情況降到最低。
高校在開展戶外急救教學課程的過程中，可以采用理論與實踐相結合的教學模式，而且應當適當的提高實踐教學的比例。之所以這樣是因為，安全問題多數都是在戶外緊急的情況下出現的，只有豐富的理論知識，而卻不具備實踐動手能力，是與開展戶外急救教學的初中相違背的。因此，任課教師在開展高校戶外急救教學課程的過程中，應適當的提高實踐教學的比例，通過情景模擬、案例分析等多種方式來培養學生面對突況時的危機處理能力。除此之外，在針對學生進行考核和評價時，同樣也應采用理論和實踐相結合的方式，且實踐考核的比例可適當加重，以確保學生能夠通過課程學習真正掌握戶外急救的知識和技術。
（三）高校應逐步構建科學完善戶外安全保障體系
首先，完善高校戶外運動的雙層管理體制。高校戶外運動的雙層管理體制，主要是針對高校學生中的戶外運動參與者和組織者而言的。其中，對參與戶外運動的高校學生而言。學校要確保對所有參加戶外運動的學生，都要進行相關的運動知識和技能培訓，并有針對性的聘請專業人士來進行指導，以提高學生對相關知識和技能的掌握程度。而針對組織戶外運動的活動組織者而言。學校應對其進行登記并對其進行統一的管理。例如：應針對高校的戶外運動組織者定期進行培訓和考核，并要制定相應的標準來對戶外運動組織者的資格進行把關，以促進其專業水平的不斷提升。
其次，要注意健全高校的戶外運動安全保障措施。因為戶外運動存在著很多突發狀況和不安全因素，因此，要構建科學完善的戶外安全保障體系，就要注意關注戶外運動安全保障措施的建立和健全問題。以期能夠通過周密的準備工作，將戶外運動中安全事故出現的幾率降到最低。具體來說，要健全高校的戶外運動安全保障措施，要注意關注一下幾點問題：一是：建立參與學生檔案，對參與戶外運動學生進行備案統計，以便科學管理；二是，要注意所制定的活動方案的科學性。也就是說，要針對參與學生的實際情況制定科學合理、難度適宜的活動計劃和活動安排，并在活動前做好明確的分工，以確保活動的井然有序進行；三是，應提前制定安全防范措施。在活動開始前，就要對活動路線進行了解和勘察，并向所有的參與者講解活動的計劃、安排、內容等事項，讓每個參與者都清楚的了解活動的相關情況，并針對活動中有可能出現的問題和突發狀況進行討論，以盡可能的提前發現問題，并有針對性的提出解決方法，做好相應的安全防范措施，以確保戶外運動的順利、安全進行。
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進入21世紀之后，國與國之間的競爭主要為科技競爭，而科技競爭歸根結底還是人才的競爭。而大學生是一個國家高素質人才的后備軍，由此可知，在當今社會大學生受到了越來越多的關注。但是，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，以及學校后勤社會化改革的不斷深入，高校學生越來越多，影響學生安全的因素也越來越多。因此，有必要對大學生安全教育進行探討與研究，從而增強大學生的安全意識，為大學生學習與生活創造一個比較安全的環境。
一、大學生安全教育的現狀
我國高等教育正逐漸從精英教育走向大眾教育。[1]高等學校學生人數不斷增加，進而也就加重了大學生安全教育的負擔。就目前情況來看，我國高校的安全形勢還是比較好的，但是還存在一定的安全隱患，高校安全問題仍十分嚴峻，我們要不斷加強大學生安全教育。然而，我國一些高校并沒有對此給予高度的重視，造成部分高校的安全教育只停留在表面，沒有真正深入開展下去，這是高校今后安全教育中必須著力解決的。
二、加強大學生安全教育的必要性
（一）社會治安形勢的迫切需要
我們知道，隨著我國高校的不斷擴招及后勤社會化的不斷推進，高校校園也逐漸走向了社會化，造成我國高校人員結構更加復雜，校園安全隱患增加了。另外，高校學生的活動范圍也不再只局限于高校校園，而是逐漸向學校周邊滲透。在這種情況下，為了確保大學生的安全，提高大學生的安全意識，增強其自我保護能力，就必然要求加強大學生安全教育。
（二）培養合格人才的迫切需要
現在的大學生除了學習課堂知識外，更注重對自己各項社會能力的培養。但是，由于大學生的安全知識教育缺乏，安全意識還不是很強，自我保護與自我約束的能力不足，因此，很容易走上違法犯罪的道路。[2]只有通過加強大學生安全教育，才能夠使大學生安全教育方面的知識不斷豐富，從而拓寬其知識面，才能夠提高大學生的安全意識，增強大學生的自我保護與自我控制能力，使其在正式走上社會時不會手足無措，成為一個適合社會發展需要的真正的全面發展的高素質人才。
（三）提高大學生安全意識的迫切需要
當前，我國大學生的安全意識還是十分的薄弱，具體體現在兩個方面：一方面是自身安全意識淡薄，另一方面是學生缺乏社會責任感。這兩個方面中無論哪一個方面，都是學生安全意識淡薄，缺少必要的安全知識教育的表現，最終會損害到大學生自身的利益。因此，必須加強大學生安全教育，增強其自我保護意識及社會責任感，創造安全穩定的社會環境。
三、加強大學生安全教育的措施
（一）健全制度，規范管理
所謂“無規矩不成方圓”，對于高校大學生安全教育而言也是如此。只有建立起來一個完善健全的安全保障制度，才能夠使大學生安全防護與管理工作不斷走向規范化、制度化與科學化，而不會受到時間與學校工作重點變化的影響，從而促進大學生安全防護工作的長期順利進行。在建立健全安全保障制度時，主要是對安全健康防護知識技能培訓、安全事故的定期排查及緊急時間處理預案等幾個方面進行制度的建設與健全。
（二）提高學生認識，增強安全意識
要加強大學生安全教育，大學生自身認識的提高及安全意識的增強也是一個十分重要的方面。大學生在日常生活與學習過程中，要積極主動的關注與安全教育相關的一些內容與事情，并對其進行自我分析與理解，從而逐漸形成自我對安全的認識，豐富自己的安全知識。同時，也要在實踐中不斷鍛煉自己，使自己的安全意識得到不斷增強，這樣也就從一個方面促進了大學生安全教育的發展。
（三）拓寬途徑，齊抓共管
大學生安全教育涉及到很多的部門與組織、團體，如學校的宣傳、教務、保衛等部門以及各院系領導、班主任等，[3]還有社會上公安局等機構，只憑一方的努力是不能真正實現大學生安全教育的。只有多方共同努力，密切合作，齊抓共管，才能夠使大學生安全教育真正落到實處，并收到良好的效果。
指出了高校實驗室是高校人才的科研基地和人才培養的必備場所，高校實驗室安全問題不容忽視。以探究高校實驗室安全教育改革為目標，結合天津農學院實驗室安全改革的經驗，對當前高校實驗室安全改革進行了探討和研究，提出了高校應加強實驗室安全教育與管理的建議，以期為學校營造一個和諧、安全校園環境。
關鍵詞：
高校實驗室；安全教育；管理體系
1引言
高校是培養國家高級人才的場所，而高校實驗室更是高校人才的科研基地和人才培養的必備場所［1］。高校實驗室安全問題不容忽視，它不僅是社會和經濟穩定的組成部分，而且也是學校安全管理的組成［2～6］。高校實驗室本著“預防為主、安全第一”的原則，落實高校實驗室安全管理的各項規章制度、章程，堅持“我為人人，服務高校”方針，使高校的教師和學生在實驗室操作得到保障。隨著我國經濟建設的快速發展，致使高校辦學層次的多元化、學校管理制度不斷深入以及高校實驗室的對外開放，使高校實驗室的管理使用出現了許多矛盾和問題。針對目前高校實驗室管理出現的諸多問題，做好實驗室的安全教育工作，預防高校實驗室事故的發生，對現今高校實驗室安全教育意義重大。
2高校實驗室安全管理的意義
為了適應國家應用型技術性人才的培養，各高校辦學規模在逐漸擴大，辦學層次也趨于多元化。各高校的實驗室規模也在不斷擴大，實驗室設備更新和淘汰速率不斷上升，實驗室的使用頻率也在提高，各課程的實驗項目不斷翻新，實驗室對外開放的時間和次數不斷增加。而各種新型的實驗設備操作規程，各種化學試劑的正確使用、實驗室的水、電、氣安全管理以及由于實驗室在各種實驗中產生的廢氣、廢水、廢渣如何排放等，直接關系到學校人員和校園環境的安全，這使得高校實驗室安全管理更為重要。
2．1加強實驗室安全管理，有利于保障實驗室的安全
為了迎合國家“一帶一路”發展戰略，天津農學院提出多元化的辦學理念，做到培養天津沿海都市型農業特色專業的人才，開展學科建設與人才培養相結合。該校現有4個天津市級重點學科，其中國家級觀賞植物資源開發工程實驗室一個，天津市級重點實驗室一個，國家級實驗教學示范中心一個，國家大宗淡水魚加工技術研發分中心（天津）一個，這些實驗室功能齊全，可以承擔學校各種教學與科研任務。加強實驗室安全管理，可以使教師、學生提高安全意識，從而降低實驗室的各種安全隱患，使高校教師和學生人身安全得到保障。
2．2加強實驗室安全管理，有利于提升學校的管理水平
實驗室的安全管理，是高校整體安全的重要保障。由于高校實驗室使用效率高，對外開放性強，人員密集，各種實驗設備使用要求不盡不同，而且在實驗結束后，各種實驗設備消耗所產生的廢氣、廢水和廢渣如何排放，都要有相應的規定。因此，有必要提高實驗室的管理水平，加強實驗室管理人員的安全教育，制定各種規章制度，有助于高校管理水平的提高。
2．3加強實驗室安全管理，有利于提高學生的素質
高校學生的安全意識并不是天生具有，而是通過學校的安全教育才能獲得。加強實驗室安全管理，就必須制定各種規章制度，讓學生遵守，使學生養成自我控制、自我約束的能力。通過對大學生實施實驗室安全的教育，可以使學生懂得如何應對各種實驗室的突發事件，如何進行自救和對他人施救，做到在實驗室發生突發事件時，把損失降低到最小化。因此，加強實驗室安全管理，有助于高校學生修養和素質的上升。
3高校實驗室安全管理中面臨的主要問題
3．1安全觀念不強，安全意識不深
目前，各高校只重視發展學校的科研水平和教學質量，而對高校的實驗室安全觀念意識淡薄，不重視實驗室的安全管理。實驗室的規章制度形同虛設，實驗室安全教育宣傳不夠，實驗室的管理體制不健全，存在各種安全隱患，上至學校領導和管理人員，下至學生均缺乏實驗室的安全觀念，這給高校實驗室的安全帶來巨大隱患。
3．2管理體制不健全，缺乏監管機制
目前，高校管理部門繁多，實驗室的安全管理，由教務處、保衛處、設備管理處和校辦共同管理，進而出現了各部門分工不明確，責任不明確，遇到問題互相推諉，辦事效率大大降低，管理體制不健全，進而遇到問題出現“盲區”，無人敢承擔責任。再有，學校缺少專門的監管部門，監督各部門對實驗室安全管理的實施情況。
3．3安全制度不嚴，安全檢查不力
目前，高校的實驗室安全管理制度不健全，落實不到位。實驗室的安全檢查力度不夠。實驗室安全檢查過后，安全意識馬上松懈。例如，各高校沒有明確如何處理廢氣、廢渣、廢水規章制度。有些化學實驗產生的廢氣未經任何凈化處理直接由排風扇排放到室外，對校園環境產生直接威脅。再有，大學物理實驗產生的各種廢渣直接丟棄校園垃圾場，沒有進行回收，造成教學資源的浪費。有些實驗后遺留的動物尸體和微生物培養物，也沒有經過任何處理直接掩埋，日積月累，產生的毒物、廢氣、廢渣對周邊環境的危害不可忽視。
3．4設備實施老化，安全隱患大
有些學校的實驗教學樓于20世紀70年代建成，實驗室土木結構老化，墻皮脫落，造成安全隱患。學校實驗設備更新較快，各種大功率電氣設備屢屢出現，導致實驗教學樓用電負荷過大，私搭電線現象不斷增加，實驗室私建防護欄、防盜窗，造成實驗室安全通道堵塞。再有，高校實驗室安全管理資金不足，資金落實不到位，各種消防器材老化，一旦發生火宅事故，將損失摻重。
4高校實驗室安全管理的建議
4．1落實責任，健全安全管理體系
高校教學實驗室安全工作，直接關系到廣大師生的生命財產安全，關系到學校和社會的安全穩定。各學院要高度重視教學實驗室安全工作，真正落實教學實驗室安全責任制，健全安全管理體系。首先要理順管理部門，做到各部分分工明確，健全崗位責任制。成立學校實驗室安全管理委員會，有校長牽頭負責管理，做到對全校實驗室安全的全面管理。其次，建立各院級實驗室安全管理部門，分管本院實驗室的安全任務，做到各個實驗室安全工作，落實到個人，互相監督。再有，加強對高校學生實驗室安全教育的管理。學生進出實驗室要有記錄，包括實驗學生負責人的簽字、實驗人數、實驗次數、試驗日期、分組數目、實驗所使用的設備、耗材以及實驗的廢液、廢渣的處理情況要有記錄備查。
4．2加強教育，強化人員安全意識
高校實驗室的安全，要依賴于實驗管理人員和高校學生的安全意識。因此，有必要對高校的管理人員和學生進行安全教育，使他們增強實驗室的安全意識。例如，學校的宣傳欄定期張貼實驗室安全教育常識，在學校網頁上成立實驗室安全欄目，不定期組織實驗室管理人員的安全教育進行培訓，開展安全教育講座。給學生進行安全調查問卷、安全知識有獎競賽，邀請消防技術人員給學生、管理人員以及實驗授課教師進行交流座談，普及消防知識和應急突發事件的處理知識。把安全教育落實到學校的每個管理人員、教師和學生。
4．3完善制度，建立安全保障機制
健全學校實驗室安全管理機制，學校成立專門的實驗室安全督導小組，校領導負責，由教務處牽頭組建，安全督導小組成員由各學院實驗室主任擔任。每周例行對高校實驗室的情況進行檢查，包括實驗室的衛生、水路電路、門窗、學生做完實驗后廢水、廢渣、廢氣的如何排放等均記錄在案，并進行書面總結。檢查中遇到實驗室安全隱患，要限期整改，并要進行問責。情況嚴重者，學校要通報批評。安全隱患整改完畢后，實驗室安全督導小組要進行回訪檢查。此外，檢查中對實驗室安全管理好的單位和個人，要進行表彰，并給予物質獎勵。實驗室安全保障機制，要做到獎罰分明，只有這樣，才能杜絕高校實驗室安全隱患的出現。
4．4強化培訓，提高人員業務素質
實驗室管理人員的業務素質是高校實驗室安全的重要保證。因此，要定期對實驗室管理人員進行技術培訓。各高校應當將實驗室安全教育和消防知識納入學校培訓計劃中，邀請消防技術人員對學校實驗室管理人員、學生、任課教師進行消防知識的講解。各高校應在每年進行消防演練。只有經過這樣的培訓，才能提高學校實驗室管理人員的業務水平，提高他們的自身修養，為學校營造一個和諧、安全校園環境。
5結語
實驗室安全是高校科學研究和學生實驗教學的基礎。因此，各高校要把實驗室安全放在首位。近些年來，天津農學院一直重視學校的實驗室安全。首先，學校成立實驗室安全督導小組，由校長牽頭，教務處監督，各學院院長和實驗室主任擔任成員，定期對各學院的實驗室進行安全檢查，遇到問題，限期整改；其次，學校領導作為學校安全首要的責任人，學院領導和各學院實驗室主任作為本學院實驗室安全第一責任人，任課教師作為學生實驗教學的責任人，都要簽訂實驗室安全責任書，做到層層把關，出現問題立刻追究責任人。最后，學校還建立了實驗室安全的獎罰體制，把各學院的實驗室安全管理作為年終的績效考核。對實驗室安全管理好的單位和個人，學校給予獎勵；對實驗室管理出現問題的單位和個人，要給予批評和罰款。實驗室安全管理工作是長期的、系統的工程。高校實驗室安全狀況復雜，因此加強高校實驗室安全管理就顯得尤為重要。
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[關鍵詞]大學生 安全意識 培養對策
一、引言
隨著我國經濟的飛速發展，教育變革也在不斷加深，高等教育事業更是得到了極大的促進，高校辦學體制不斷推新，辦學規模不斷增大，在校學生不斷增多，越來越多的人開始走進高校，接受高等教育的洗禮。但是，與此同時，深埋在校園內外的諸多不安全因素如雨后春筍般不斷涌現，國內高校安全事故頻發，高校在校生事故性傷害比例不斷增大，已然給社會、學校、家長及在校學生敲響了警鐘。
高校是國家人才培養的重要搖籃，學生的全面發展是新形勢、新背景下黨和國家賦予高校的崇高使命。大學生在校期間除了要獲得扎實的專業知識，進行系統的安全教育，學習和掌握適應時代要求的安全知識和自我保護技能也十分重要。故此，了解大學生的安全意識，研究其形成機理，進而制定出相應的培養對策，對于保護在校生安全，完善我國教育體系，培養未來的合格主人翁，意義深遠，也是促進和諧校園、和諧社會建設的前提條件。
二、大學生安全意識調查
(一)研究對象與研究方法
本文研究對象以貴州省某高等學校在校大學生為調查取樣對象，通過校園網絡信息平臺約請校內同學在線填寫問卷。主要研究方法為問卷調查法、數理統計法及文獻資料法。
(二)調查問卷設計
問卷共分為五個部分，通過網絡在線問卷系統建立，問卷通過自擬的相關統計問題而建立。由于為不記名問卷，故通過背景信息調查，用3個問題統計問卷提交者的年級等相關基本狀況。第一部分是消防安全知識調查，共有10個問題，為單選題目及多項選擇組合題目，考察了學生的基本消防安全知識，校內大功率電器使用情況及對學校相關消防教育的看法；第二部分共10個問題，為單選加多項選擇形式。初步了解學生遇到的食品安全問題以及采取的措施，部分學生添加了對當前食品安全問題的看法；第三部分共8題，為交通安全知識調查，考察了學生當前的出行方式、對交通安全相關法規的了解及存在的校內交通安全隱患；第四部分網絡信息安全調查共9題，調查了在校生常見的網絡信息安全領域的相關薄弱點及其對信息安全問題的重視程度；第五部分為心理健康安全調查，考察學生在校獨立學習生活過程中常見心理問題的解決方式及心理壓力的釋放方式。
(三)問卷回收情況
截至問卷系統關閉，共收到問卷971份，經系統智能模糊匹配篩選，其中有效問卷945份，問卷有效率為97.32％，完全符合抽樣調查的基本原則，樣本具有一般代表性。
三、大學生的安全意識現狀與分析
安全意識屬于意識的一種，是人所特有的一種對安全生產現實的高級心理反映形式。人的安全意識的實現既要通過思維，也要通過感知。大學生安全知識信息在大腦內的共振和強化過程實質上是安全意識生成機理的核心，受外部因素如社會、學校、同學等因素的影響及內部因素如知識水平、行為方式、生活習慣、心理和生理等因素的作用。故此不同學生的安全意識不同，問卷填寫結果差異大，更具一般代表性。
(一)消防安全意識現狀與分析
高校消防安全事故中，宿舍火災是消防安全防范的重中之重。良好的消防安全環境及消防安全教育是維持高校正常教學秩序、科研工作進行的有力保障，也是確保師生校內外人身、財產安全的重要因素之一。通過問卷調查發現，當前高校學生消防安全意識亟待增強。86％的學生進入商場、市場等人員密集場所時不會主動了解該區域的逃生路線；63.2％的學生不懂得如何使用滅火器，針對“您是否在宿舍用過以下大功率電器”的這一多選調查中；78.5％的學生坦陳曾在宿舍使用過電磁爐、電吹風及電老虎等宿舍火災隱患大功率電器；針對消防安全知識的了解及相應消防安全教育的獲得，73.9％的被調查者沒有接受過系統的消防安全教育。
問卷中問道被調查者了解消防安全知識的方式，63.7％的人選擇了電視這一渠道，針對問卷中“您認為校園安全教育以什么方式進行才能更好的增加消防知識、提高消防意識”這一問題，被調查者比較青睞講座、課程、消防演習及相關競賽，且針對“您是否愿意參加此類的教育”一題，選擇“一般”、“比較愿意”及“非常愿意”的被調查者占到了82.3％，相關統計結果暴露了該高校對于教育部、公安部聯合制定的《高等學校消防安全管理規定》貫徹不到位的情況，應本著預防為主、排查隱患、加強培訓的原則，增強校內消防安全保障，加強對學生消防安全知識的培訓。
(二)食品安全現狀與分析
近幾年我國食物中毒事件的頻發使食品安全成為社會關注的焦點。高校食品安全意識與消費行為的調查分析，揭示學生的食品消費態度、消費行為與食品安全意識、風險防范之間的關系，有助于降低在校生在食品安全問題上的被動地位，提高整個社會的食品安全意識與風險防范意識，降低食品安全惡性事件發生幾率。由調查問卷可知，通過查看外包裝上面的品牌、生產廠家及生產日期及食品安全標志來判斷食品是否安全的學生比例高達57.3％，而通過價格和廣告來判斷的只占3％和7％。但購買食品時最關心標識、標簽的只占19.5％％，稍高于關心品牌(17％)和口味(21.3％)的人數。可以認為一定的食品安全知識并非總能導致科學的消費行為，針對具體消費行為的指導教育有待開展。近一半以上的被調查者認為食品安全問題頻出是源于政府監管不力及相關法律法規的欠缺。
調查中個人生活背景和對媒體信任度等因素均影響到高校學生對于食品安全的認知，學生對于食品安全的認知差異性大，學生的食品安全意識受食品衛生習慣及食品安全知識的影響，而食品安全意識與消費行為又具有相關性。利用問卷調查相關數據，筆者做了被調查者獲得食品安全途徑與對食品安全了解的水平的斯皮爾曼相關分析，結果表明相關系數8=0.002，即兩者之間相關性薄弱，進一步反映了大學生對食品安全知識了解得太少，食品安全意識不強。
(三)交通安全知識現狀與分析
隨著我國高等教育的快速發展，大學校園機動化水平不斷提高。當今校園的如交通規劃混亂、交通組織欠缺及停車場所不足等問題已然成為制約校園發展及師生安全的重要因素。完備的校園交通管理是建立有序、規范、便捷的大學校園的必要保障對于高校學生，不管是在校內還是校外，發生交通事故最主要的原因是思想麻痹、安全意識淡薄，沒有自覺遵守交通法規。
問卷顯示，42％的在校生對于交通法律法規的認識處于空白階段，且針對問題“校內車輛是否過多”及“校園交通安全的最大隱患”，75％及72.3％的被調查者選擇了“是”及“校內車輛不遵守交通規則”。充分說明校內車輛缺乏相關管理及規劃組織。
(四)網絡信息安全現狀與分析
隨著信息技術發展的不斷深入，網絡猶如一把雙刃劍，在搭起大學生與外部溝通橋梁的同時也無時無刻在暗流涌動。高校大學生作為龐大的用戶群，網絡已成為他們學習、交流、娛樂的重要平臺，但是面對網絡信息，透過問卷調查，難免暴露出諸多問題：72.6％的學生會在使用公共場所計算機后檢查自己的相關登陸軟件、郵箱及電子銀行等是否已安全退出；高達72％的學生曾將自己的個人信息等到網上；53.9％的學生曾經有過密碼被盜經歷；針對垃圾郵件這一問題，只有21.7％的學生知道如何過濾；參加過網絡信息安全相關培訓的取樣率僅為13.8％。
由問卷調查，不難看出高校大學生信息安全教育認識嚴重滯后，高校未能完善的將信息安全意識教育融入到學生培養體系中，相關教育體制不夠健全，教育方法不夠系統是導致學生網絡信息安全認識程度低的重要原因。大學生自身網絡信息安全素質偏低，對于信息安全的注重程度不夠，給違法犯罪分子留下了可乘之機，為校內信息安全問題埋下了直接隱患。
(五)心理健康安全現狀與分析
大學校園中盜竊、自殺、斗毆等事件層出不窮，給校園安全及學生身心帶來了負面的影響，而這些問題的萌生，與大學生心理健康的現狀有著密不可分的關系。在針對心理健康安全部分的問卷中，認為“學習效率低”、“學習壓力大”、“學業成績排名”及“四六級考試”等問題會給自己的心理壓力帶來影響的學生比例為89.4％；在對“朋友交往”、“人際溝通”、“集體生活的協調度”諸類問題的調查上，共計62％的學生表示自己不能很好的處理以上關系；而在“遭遇煩惱，傾訴對象選取”的調查上，選取“朋友”、“戀人”、“父母”為傾訴對象的大學生比例總和達到了71.7％，且只有8.8％的學生會選擇聯系心理輔導教師。
由上述調查結果，分析可知，當今社會大學生自身承載著巨大的學習壓力、就業壓力及來自于家庭的較高的成材預期，由于大部分為獨生子女，相應的生活環境使得他們缺乏相應的獨立意識及協調能力，在遇到相關問題時心理脆弱、人際關系茫然、傾訴對象選取的不當等問題必然造成不同程度的心理疾患，極端情況下很容易導致后果嚴重的校園事件。
四、對策與建議
針對高校學生消防安全意識淡薄、校方安全消防教育不到位及校內消防設施技術狀況欠佳等狀況，在改善上述問題的措施上需采取以下幾項措施：(1)健全高校學生生活區消防管理機構，加大消防宣傳力度，明確區域責任；(2)加大學生宿舍消防安全設施的資金投入，增強輸電設施的設計維護；(3)定期開展消防例檢，杜絕學生宿舍違章用電用火情況。
對于學生安全消防意識的培養，應從以下幾方面著手：(1)潛移默化地不斷地去培養消防安全意識觀；(2)注重因材施教，利用多種方式培養消防安全意識觀；(3)管理力度有待加強，生活管理上需要一定的制度化；(4)增加消防安全活動，以充實大學生消防安全知識。
高校應提高對學校食品安全重要性的認識，設立相關課程，加強對大學生的食品安全相關知識的教育，提高在校生食品安全相關知識水平及意識，積極的維權意識和法律意識；聯合有關部門，加強對校園周邊容易產生食品安全問題攤點的監管；建立良好的宣傳平臺，加大對食品安全相關知識及法律法規的宣傳力度，提高學生整體認知水平，為了提高食品安全意識和消費行為，應加強健康科學飲食習慣的宣教，在宣傳教育上應著重針對具體消費行為的指導，強調學生的監督意識。
為有效地防范大學生交通事故的發生，確保交通安全，可以從以下幾點入手：(1)加強交通法規的宣傳教育，提高大學生交通法制觀念；(2)開展交通主題活動，從而使廣大學生牢固樹立起“安全第一，預防為主”的交通方針；(3)加強大學生的心理訓練，提高大學生對交通情況反應能力和應變能力。
高校學生信息安全意識的培養直接反映了一個國家信息安全工作的成效，很大程度上決定了國家未來的發展。加強信息安全意識教育培養可通過如下路徑：(1)校方應在學生基礎教育部分增開專門的信息安全教育課程，系統、全面的對學生進行信息安全教育及相關法律法規教育；(2)積極開展信息安全研討會、知識競賽及信息安全知識講座等豐富多樣的活動，不斷增強學生信息安全主觀認識。(3)加大宣傳力度，通過校內廣播、報紙、校園網絡信息平臺等提高大學生識別信息安全威脅、規避信息安全風險的能力。(4)創建相關網絡平臺，及時更新，進行相關理論知識、常見威脅的預防及解決辦法的動態傳授。
大學生心理健康的培養是學校安全教育的重要主題，校方應將心理健康教育一心理咨詢一安全意識教育有機的線性結合起來，通過開設校內心理熱線、心理信箱、心理門診等形式多樣的心理疏通方式，積極開展心理咨詢，及時幫助咨詢對象進行心理疏導，引導其注意保持健康的心理狀態，減輕內心的緊張與壓抑，幫助他們克服各種心理障礙，力爭把安全問題消除在萌芽狀態。
五、結論
大學生安全意識的培養是一個長期的過程，是意識到習慣的一個系統演變過程，涉及到大學生校園生活的諸多方面。安全意識的養成除了學生本身要注重自身相關素養的提高外，還需學校、家長、社會行政教育司法等各級部門的多方面努力及緊密配合，只有這樣，才能促進大學生不斷自我發展、順利進行社會實踐，為將來主人翁的健康成長奠定良好的基礎。
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關鍵詞：大學生；網絡危害；安全；教育
隨著互聯網的高速發展，網絡已成為當代大學生學習、生活、交流的主要工具，網絡在影響學生價值觀和世界觀的同時，也給他們帶來了很多的安全隱患。如何加強對大學生的網絡安全教育，引導他們正確安全地運用網絡，是高校教育工作者亟待思考和解決的問題。
一、網絡安全的危害性
1.網絡詐騙。互聯網自問世以來，很大程度上改變了當代大學生的學習和生活方式。大學生可以在網上購物、交友、瀏覽信息，但網絡的隱蔽性和大學生社會經驗不足給了不法分子可乘之機，負面消息屢見不鮮，網絡詐騙成為危害社會安定和諧的因素之一。
2.網絡成癮。網絡成癮，又稱因特網心理障礙，其發病率在大學生中不斷攀升。網絡成癮帶來的危害很大，在大一新生中尤為突出。網絡成癮使學生荒廢學業，造成留級或者退學。在網絡安全問題上，網絡成癮在學生中所占比例極大。
3.網絡失范。網絡是把“雙刃劍”，在為廣大網民帶來便利的同時，也為少數法律、道德意識薄弱的大學生提供了進行不良甚至非法行為的土壤。污言謾罵、肆意攻擊，使互聯網成為發泄不良情緒的場所，而對不實信息的傳播也危害了他人生活的空間。不僅如此，由于大學生的受教育水平較高，其網絡失范行為體現出技術性強的特點，如竊取他人信息、創建網站等。
二、網絡安全教育的意義
1.幫助大學生樹立正確的網絡道德觀念。從目前高校大學生對網絡的使用情況來看，幫助大學生樹立正確的網絡道德觀念已刻不容緩。在網絡安全教育過程中，可大力宣傳網絡道德規范，教育大學生文明使用網絡，不在網絡上肆意攻擊他人，不傳播流言蜚語；同時，教育大學生自覺抵制網絡上的不健康信息，從而培養學生健康的道德素養。
2.培養大學生法律意識，合法利用網絡技術。大學生作為國家公民，必須知法守法。通過網絡安全教育，教育學生自覺遵守《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》，從而避免大學生在網絡上恣意妄為，使大學生合法利用網絡技術。通過網絡知法守法教育，幫助大學生文明上網，讓網絡成為大學生學習和生活的有利工具。
3.提高大學生網絡安全意識，減少網絡侵害。現代社會經濟高速發展。有的學生喜歡網上購物，因網絡安全意識的缺乏造成個人信息泄漏，網絡詐騙屢見不鮮。另外，大學生對網絡虛幻世界的錯誤認識也影響了他們正常的學習和生活。通過網絡安全教育，學生能學會如何在網絡社會中保護自己，預防網絡詐騙，自覺抵制網絡成癮的危害。
三、網絡安全教育的方式、方法
1.利用新生入學教育，增加網絡安全教育內容。高校在新生入校后會開展入學教育，來幫助他們適應高校的學習和生活。在新生的入學教育中，增加網絡安全教育內容是非常有效的網絡安全教育方式。首先，能確保對新生進行網絡安全教育的及時性；其次，能確保網絡安全教育內容的全面性；最后，_保了網絡安全教育在新生中的覆蓋性。
2.利用校園網絡平臺，教會學生預防網絡詐騙。利用網絡這一大學生喜聞樂見的平臺開展網絡安全教育無疑能增加學生的接受度。網絡實時、快捷、信息量大的特點也使網絡安全教育更能深入人心。如通過網絡平臺，可深度剖析網絡詐騙案例、宣傳網絡法制法規等，另外，網絡平臺還能進行視頻播放。利用校園網絡平臺，能使宣傳教育方式多樣化，開展宣傳教育的時間更靈活。通過網絡教育，教會學生預防網絡詐騙。
3.開展主題教育文化活動，提高學生網絡安全意識。將網絡安全教育納入校園文化建設的范疇，是提高網絡安全教育在學生中影響力的重要方式。通過開展網絡安全知識競賽、網絡安全教育畫展、征文等活動，讓廣大學生主動學習網絡安全知識，從而有效提高學生的網絡安全意識。
4.班級設立網絡安全員，常態化宣傳網絡安全常識。高校學生管理過程中，班級管理是最基層的管理單位，可以在班級中設立網絡安全員。網絡安全員可按照學校網絡安全宣傳的要求，在班級中定期宣傳網絡安全知識，同時，可將班級學生的網絡使用情況及問題及時反饋到學校職能部門。
5.建立網絡安全預警機制，規范網絡安全管理。信息化時代，大學生已離不開網絡。雖然通過多種方式開展了網絡安全教育，但是做不到完全杜絕網絡犯罪，因此，高校必須建立有效的網絡安全預警機制，同時規范校園網絡的安全管理。
總之，對網絡安全的保護是復雜的。重視網絡安全教育、幫助學生遠離網絡危害是高校不可推卸的責任。
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[關鍵詞]大學生 非傳統安全 思想政治教育
[作者簡介]梁茜茜（1979- ），女，廣西玉林人，廣西科技大學理學院團委書記，講師，主要從事大學生思想政治教育、中國—東盟關系研究；陳志波（1979- ），男，廣西北海人，廣西科技大學學生工作部（處），副研究員，主要從事大學生思想政治教育研究。（廣西 柳州 545006）
[課題項目]本文系2011年廣西高校安全穩定立項研究課題“大學生非傳統安全教育策略的應用研究”的研究成果之一。
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0059-02
大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統的范圍，許多非傳統安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統安全與非傳統安全相結合，不斷提高針對性和實效性。
一、非傳統安全的內涵及其主要內容
（一）非傳統安全的內涵
非傳統安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統安全”尚無被統一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統安全而言，非傳統安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩定發展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統安全與非傳統安全既有內在聯系，又有本質區別。一方面，部分非傳統安全問題是從傳統安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統安全更關注“戰爭現象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰，形成“戰爭—和平—不可持續安全—戰爭”的循環式路徑。而非傳統安全則更關注“非戰爭現象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰，形成“發展—和諧—可持續安全—可持續發展”的上升式路徑。
（二）非傳統安全的主要內容
非傳統安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態環境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發展、信息系統、信息網絡等方面的安全。第四，生態環境安全指人類的生產、健康和生存環境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規避對本國的生存和發展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可見，非傳統安全對國家社會、經濟、文化的發展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。
二、加強大學生非傳統安全教育的重要性
大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統安全教育也具有十分重要的意義。
（一）有利于拓展大學生安全教育的內容
目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統性不強，現有大學生安全教育的教材時代性、現實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統安全教育和非傳統安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統的安全防范教育，對新出現的非傳統安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。
（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識
一般認為，非傳統安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態的概念，其構成要素隨著時代的發展而變化。第二次世界大戰結束之后，非傳統安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發生，引起了人們對非傳統安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統安全問題對國家的威脅和影響。
（三）有利于大學生的健康成長
大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統安全問題。一旦有突發事件發生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。
（四）有利于高校的安全穩定
當前，我國正處于一個發展戰略機遇期，綜合國力發展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等。可見，高校面臨的非傳統安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩定。
三、加強大學生非傳統安全教育的主要策略及途徑
大學生非傳統安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統安全教育內容，優化非傳統安全教育方式，強化非傳統安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發事件和公共安全事件的能力。
（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識
“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規律的基礎上，加強對大學生非傳統安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩定。
（二）與時俱進，積極擴展非傳統安全教育內容
以往的大學生安全教育主要關注傳統安全問題。但是，在非傳統安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態環境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區安全和全球安全等，使大學生非傳統安全教育實現常態化、系統化。
（三）優化方式，構建大學生非傳統安全教育的長效機制
高校應從政治和戰略的高度，將大學作為一種生非傳統教育現實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統安全教育，逐步構建起大學生非傳統安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學。“兩課”教學是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統安全教育。此外，還可以將非傳統安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業道德教育、誠信感恩教育之中。
（四）提高能力，強化大學生非傳統安全的實踐演練
大學生非傳統安全教育不能局限于書本和課堂，還應加強實踐演練，切實提高學生的實際應對和防范能力。一方面，要繼續抓好大學新生軍事訓練和國防教育。在拓展國防教育的同時， 融入非傳統安全教育內容， 使剛踏進大學校門的新生能在具體的實踐訓練中對非傳統安全有一個初步的認識， 為日后系統地接受非傳統安全教育打下堅實的基礎。另一方面，要有計劃、有針對性地組織學生進行應對非傳統安全問題的仿真演練。尤其是對于校園暴力恐怖、事故災難、流行疾病等突發性安全事件，一定要組織相應的仿真演練，這樣才能使學生感受更深，對相關的應對方法、自救技能掌握更好。此外，高校還可以利用網絡打造安全仿真演練平臺；聯合地方政府和社會各界，建設學生安全仿真演練基地等方式，全方位、全過程地加強大學生非傳統安全教育。
非傳統安全是全球化時展對國家安全、社會安全提出的一個新課題。引導大學生正確認識非傳統安全對我國的威脅，教會學生基本的應對方法，這已成為當前高校大學生思想政治教育、愛國主義教育的一項重要任務。
[參考文獻]
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摘要:當前高校安全穩定問題受到社會各界的關注。加強高校安全文化建設，構建和諧校園，是高校安全穩定工作的重中之重。本文主要分析了當前我國高校安全文化建設的發展狀況，對高校校園安全文化建設中存在的問題進行了探索與思考，并提出了加強高校安全文化建設的一系列現實對策。
關鍵詞:新時期;高校安全文化建設;現狀;對策
高校作為社會的重要組成部分，其安全穩定工作關系到高校改革進程的推進。當前高校校園安全形勢不容樂觀，導致這種現象出現的原因是多方面的。其中，高校安全文化內涵的缺失，安全文化的建設缺乏有力抓手是導致高校安全事故頻頻發生的重要因素。因此，重視高校安全文化教育，加強安全文化建設，不斷改善高校安全現狀，具有重要的現實意義與價值。
一、高校安全文化建設現狀
隨著教育體制的完善，以及“雙一流”高校建設的推進，高校校園安全文化建設的重要性愈發突出。然而由于我國高校安全文化普及較晚，致使當前校園安全文化的建設仍然存在諸多問題。因此，政府、高校主管部門和高校需要共同合作，解決現實問題。1．高校安全文化內涵缺失。高校不斷擴招，高校校園對外開放，學生群體眾多，管理難度大;同時，社會人員也可以進入校園，其中不乏一些不法分子，給高校對安全帶來了巨大的隱患。各個高校對安全文化內涵有不同的理解，對于高校安全建設的評價體系也缺乏統一標準，校園安全建設效果難以把握，導致對高校安全文化建設的重視程度不足，缺乏相應的高校安全文化運作機制。2．高校安全文化建設缺乏有效抓手。當前我國高校安全教育的方式比較單一，或張貼安全標語進行宣傳，或組織學生學習枯燥的安全教育課程，致使安全文化建設流于形式。高校學生對這種安全文化教育理念的接受程度不高，究其根源，第一，我國高校的安全文化普及方式缺乏相應案例支持，缺乏安全事件分析以及數據進行支持;第二，從接受教育以來，學生一直處于父母和學校的保護之中，對于安全問題不夠重視，缺乏一定的自我保護意識;第三，高校安全文化的建設缺乏科學合理的實施模式與管理模式，缺乏一支強有力的隊伍進行安全文化建設，缺乏對學生學習效果的把握和對建設效果的考核，使實施效果大打折扣。3．缺乏全面系統的安全文化建設。高校安全文化的建設是物質安全與精神安全的統一，二者缺一不可，不僅需要進行師生安全教育、安全宣傳，同時還要構建完善的安全保障制度、安全預警系統與突發事件危險處理系統，建設一整套高效安全保障體制，將安全工作滲透到高校日常生活與教育教學之中。現階段我國高校安全文化的建設更注重對精神安全的構建和安全文化的宣傳，忽視了高校校園安全服務設施的完善與安全制度的建設。
二、高校安全文化建設建議與對策探究
1．倡導高校校園安全理念。建設高校校園安全文化，普及安全知識，首先要從倡導安全理念做起，不僅師生要接受安全文化教育，同時要將安全文化理念深入到高校各部門、各工作環節之中;不僅要通過高校校內宣傳欄、學校網站、電子屏安全公告，進行高校安全視頻宣傳，還要通過安全教育、安全知識有獎競賽等活動鼓勵師生共同參與。為增強安全教育的說服力，可以將安全事故案例作為安全教育材料，引起師生重視，加深師生對安全教育的認識。2．滲透安全教育。安全教育作為高校整體教育的一部分，只有與日常教育教學相融合，才能不斷滲透，將安全教育貫穿于課堂教育與實踐活動的始終，在潛移默化中對安全行為進行引導。高校可以通過開設專門的安全教育課程對廣大學生進行安全教育，也可以通過教師安全知識普及鼓勵教師參與，構建一支強有力的安全知識教育隊伍，鼓勵學生主動參與安全知識的學習。3．開展安全教育活動。安全教育活動可以使安全理念深入人心。以安全活動凸顯安全教育理念，無疑是最普遍、最有效的宣傳方式，可以充分發揮社團作用，通過社團組織安全文化建設活動;可以組織校園志愿者團隊，通過發放安全宣傳手冊、安全引導志愿活動等進行安全文化普及;還可以通過火災、地震模擬演練等活動增強學生的安全意識，使學生從容應對突發事件。4．加強安全硬件設施建設。高校安全硬件設施的建設是保障安全的物質基礎。學生宿舍實施門禁制度，確保學生的人身財產安全;定期檢查校園內綠色通道、滅火設施的配置，定期更新與維護，以確保安全設備的有效性。
作者:張潔 單位:重慶財經職業學院
參考文獻:
曹寧．高校校園安全文化建設的現狀與思考［J］．現代經濟信息，2012(6)．
