時(shí)間：2023-04-28 08:40:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘 要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自開(kāi)展以來(lái)便受到了高校以及社會(huì)的普遍認(rèn)可，且大學(xué)生也紛紛表示在社會(huì)實(shí)踐中獲益匪淺。但是，不同年級(jí)的大學(xué)生在選擇實(shí)踐方式上存在差異。為此，本文在整理浙江師范大學(xué)各年級(jí)在校大學(xué)生的問(wèn)卷以及訪(fǎng)談?dòng)涗浀幕A(chǔ)上，同時(shí)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提出了若干建議。
一、調(diào)查目的
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式多樣、目的各異，通過(guò)調(diào)查研究各年級(jí)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的不同方式、傾向，比較不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的差異，分析不同年級(jí)大學(xué)生開(kāi)展不同社會(huì)實(shí)踐的原因，從而針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生提出相關(guān)建議，正確引導(dǎo)各年級(jí)大學(xué)生參與適合并能鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐，豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的水平。
二、調(diào)查結(jié)果
對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可得，在選取實(shí)踐內(nèi)容上，65.35％的低年級(jí)學(xué)生選擇了興趣方面，而選擇了專(zhuān)業(yè)方面的只有34.65％。由此可知低年級(jí)在選取實(shí)踐課題時(shí)，往往會(huì)更關(guān)注自身興趣方面的內(nèi)容。反觀(guān)高年級(jí)的同學(xué)，在實(shí)踐內(nèi)容上有58.68％的同學(xué)更傾向于專(zhuān)業(yè)，而41.32％的同學(xué)則偏向于興趣。可以看出，高年級(jí)的同學(xué)在實(shí)踐課題的選取中更關(guān)注專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容。由此可知，不同年級(jí)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性方面具有差異性，且隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的選取逐步從自身興趣向?qū)I(yè)方面過(guò)渡。
三、結(jié)果原因分析
（1）參與社會(huì)實(shí)踐的必要性。大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的態(tài)度是造成實(shí)踐方式差異的原因之一，為此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，結(jié)果如下：絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐十分必要，能鍛煉個(gè)人能力。但鍛煉個(gè)人能力的出發(fā)點(diǎn)在高低年級(jí)當(dāng)中存在不同，低年級(jí)的同學(xué)更加關(guān)注自身興趣愛(ài)好的發(fā)展，而高年級(jí)的同學(xué)則更加側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能方面的鍛煉。（2）參加社會(huì)實(shí)踐所需的條件。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生群體中普遍認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)積累”比較重要，高年級(jí)占24.34％，遠(yuǎn)高于低年級(jí)的19.23％比例。其次是“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，高年級(jí)群體比例達(dá)25.12％，低年級(jí)只占17.78％。而對(duì)于“參與積極度”，低年級(jí)的同學(xué)以24.41％的比例遠(yuǎn)高于高年級(jí)的12.48％。由此可知，高年級(jí)群體更注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)累積，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有較大積極性。（3）社會(huì)實(shí)踐的收獲。高低年級(jí)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中都有各自收獲，而其中有較明顯區(qū)別的是“專(zhuān)業(yè)需要鍛煉”這一選項(xiàng)。高年級(jí)大學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)需要鍛煉的占了25.19％，而低年級(jí)則只占了4.23％。可以看出，高年級(jí)大學(xué)生較低年級(jí)大學(xué)生更注重在社會(huì)實(shí)踐中得到專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。這與高年級(jí)大學(xué)生即將步入社會(huì)，面臨著巨大的就業(yè)壓力有著緊密聯(lián)系。因此，高低年級(jí)大學(xué)生由于在社會(huì)實(shí)踐中收獲不同將會(huì)影響其社會(huì)實(shí)踐方式的選擇。
四、關(guān)于改善不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議
（1）從不同年級(jí)大學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生可以從個(gè)人的興趣愛(ài)好出發(fā)，廣泛嘗試各種類(lèi)型的工作，為以后就業(yè)崗位明確方向。但在注意形式多樣性的同時(shí)，也應(yīng)注意到活動(dòng)的計(jì)劃性。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性，明確目標(biāo)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的安排上，既要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，又要針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要以及地方的特點(diǎn)，兩方面結(jié)合起來(lái)考慮以增強(qiáng)針對(duì)性，取得較好效果，為自己以后就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。（2）從學(xué)校角度出發(fā)。鑒于低年級(jí)學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)實(shí)踐抱有極大熱情，學(xué)校應(yīng)對(duì)其提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生人脈關(guān)系薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校應(yīng)盡可能幫忙指導(dǎo)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提供實(shí)踐基地，幫助其走向?qū)嵺`崗位。同時(shí)學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于不同時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)的不同意義，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐比賽等鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我。（3）從社會(huì)角度出發(fā)。希望社會(huì)方面能夠貢獻(xiàn)出更多力量扶持大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，通過(guò)增加一些培訓(xùn)以及臨時(shí)工作崗位，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工作崗位的真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)其工作能力，讓其提前適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)然，社會(huì)各界應(yīng)多為低年級(jí)學(xué)生提供鍛煉舞臺(tái)，以提高其社會(huì)實(shí)踐能力。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐 運(yùn)行機(jī)制 實(shí)踐途徑
一、高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的意義
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在改革開(kāi)放中走向社會(huì)的一個(gè)十分重要的鍛煉環(huán)節(jié)，也是教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，隨著人才被推向市場(chǎng)，大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代的要求，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平，更需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的新媒體，其高效、快捷的特點(diǎn)深受高校學(xué)生的歡迎，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流信息已成為高校學(xué)生日常生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)對(duì)在校大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)生活方式、接受信息形式等方面都產(chǎn)生了重要的影響。
基于此，積極推進(jìn)高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)的開(kāi)展，探索網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、途徑和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，對(duì)于滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步，都具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
二、高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系
所謂網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生實(shí)地參加實(shí)踐。改革開(kāi)放以來(lái)，從最初的“學(xué)雷鋒，送溫暖”活動(dòng)到2010年上海世界博覽會(huì)志愿者，從走進(jìn)井岡山接受革命傳統(tǒng)教育到“博士團(tuán)”走進(jìn)老區(qū)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從20世紀(jì)80年代大學(xué)生就農(nóng)村實(shí)行開(kāi)展的“百村調(diào)查”到20世紀(jì)90年代的大學(xué)生暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐慢慢成為大學(xué)生與社會(huì)接觸的窗口。
所謂網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐是指高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間中有目的地創(chuàng)建仿真的社會(huì)實(shí)踐情景和條件，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主體驗(yàn)、相互交流、自我教育的一種新型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)。
引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將從課堂上和書(shū)本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。那么，網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)都是相同的，為了達(dá)到“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”的目的，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐是網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的有力補(bǔ)充，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新的形式。
三、高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀
近年來(lái)，網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越受到各高校的關(guān)注，也有一些高校嘗試開(kāi)展了網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的成果，在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的效果和發(fā)揮的影響，還存在很大的進(jìn)步空間。目前，經(jīng)綜合分析，高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.高校對(duì)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足
部分高校在開(kāi)展網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐時(shí)，在對(duì)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和本質(zhì)方面認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)為兩種情況：一種情況是認(rèn)為網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐就是用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)來(lái)管理網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐，只是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、實(shí)踐資料等等。另外一種是簡(jiǎn)單的把網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐認(rèn)為是利用網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行思想政治教育，建設(shè)一個(gè)思想政治教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站一些教育的文章，沒(méi)有任何與學(xué)生的互動(dòng)行為。這兩種認(rèn)識(shí)都是違背了網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)。
2.高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容空洞、形式單一
受制于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、校園網(wǎng)絡(luò)尚未完善、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐觀(guān)念更新等客觀(guān)因素，目前的高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容依然缺乏活力、深度，形式也比較單一。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中出現(xiàn)一些不適應(yīng)的因素，包括在網(wǎng)上的關(guān)注焦點(diǎn)、輿論導(dǎo)向等都潛移默化地影響著在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育作用的認(rèn)同。另外，網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐教育模式的局限，如實(shí)踐環(huán)境的封閉，實(shí)踐理念落后，實(shí)踐理論教育的缺失……這些都在一定程度上造成網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育的脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐缺乏正確和全面的認(rèn)識(shí)，缺乏面向網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的眼光和投身到網(wǎng)上社會(huì)的熱情。
3.高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制不完善
高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐成功與否，取決于前期的宣傳、發(fā)動(dòng)、策劃，而效果如何則取決于運(yùn)作和后期的總結(jié)。只有將宣傳、發(fā)動(dòng)、運(yùn)作和總結(jié)等實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一的網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐制度中，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)的運(yùn)行體系，才能保障高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，才能切實(shí)保證高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐目的與效果的實(shí)現(xiàn)。就目前，從思想理論上、物質(zhì)保障上、運(yùn)作方式上高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐都沒(méi)有全面的、有效的、制度化的措施和和規(guī)章。這導(dǎo)致了高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的不完善，也阻礙了其正常發(fā)展的進(jìn)度。
四、高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式
高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行吸收與重構(gòu)，形成與上述三種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互補(bǔ)充、相映成趣、相互作用的一種嶄新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)。它主要包括網(wǎng)站建設(shè)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)游戲等內(nèi)容，存在多種多樣的形式。
1.建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐交流網(wǎng)站
高校可以在已有的思想政治教育的網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立起互動(dòng)性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐交流網(wǎng)站，成為學(xué)生交流社會(huì)實(shí)踐成果的平臺(tái)。一方面，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)站提供社會(huì)新聞事件、國(guó)家發(fā)展規(guī)劃、民生問(wèn)題等各方面的實(shí)時(shí)資料，學(xué)生在網(wǎng)站上根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，討論，得出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議，到達(dá)“受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”的目的。另一方面，參加網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)也可以將開(kāi)展實(shí)踐的情況，想要解決的問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行展示，讓更多沒(méi)有到實(shí)地的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)站來(lái)感受實(shí)踐的過(guò)程，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題，擴(kuò)大網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐的影響，加強(qiáng)效果。
2.開(kāi)展各類(lèi)網(wǎng)上模擬競(jìng)賽
網(wǎng)上模擬競(jìng)賽大都起源于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如“企業(yè)管理競(jìng)賽”，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生不用真正組建一個(gè)公司，而是利用網(wǎng)絡(luò)情景模擬來(lái)完成公司的運(yùn)行。在過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)所給的情景，完成組建公司的各個(gè)部門(mén)，生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)公司經(jīng)營(yíng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)上參與競(jìng)賽、提交作品過(guò)程中，會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的煅煉。學(xué)校可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)情景模擬，開(kāi)展各種類(lèi)型的網(wǎng)上模擬競(jìng)賽。
3.開(kāi)發(fā)有實(shí)踐意義的網(wǎng)絡(luò)游戲
提到網(wǎng)絡(luò)游戲，我們往往想到的都是它的不利之處。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等。從另一方面考慮，游戲的知識(shí)性、生動(dòng)新奇性和不可預(yù)知性能夠滿(mǎn)足大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，其互動(dòng)性滿(mǎn)足了大學(xué)生溝通交流，結(jié)交朋友的需求，這些也正是很多大學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲的原因，如果我們能設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐意義的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中參與社會(huì)實(shí)踐，利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，不失為網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的很好的形式之一。
五、高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建
社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)外部關(guān)系的各要素之間相互聯(lián)系的工作方式與運(yùn)行原理的總稱(chēng)。針對(duì)高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的新形勢(shì)、新問(wèn)題，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升物質(zhì)保障，規(guī)范運(yùn)行方式，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。只有構(gòu)建起良好的運(yùn)行機(jī)制，才能讓高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐深入、持久、健康、穩(wěn)定的開(kāi)展下去。
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大規(guī)模理論學(xué)習(xí)，以思想上的重視保障網(wǎng)上實(shí)踐順利進(jìn)行
學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)途徑，開(kāi)展大規(guī)模理論學(xué)習(xí)，以使學(xué)生得到不同形式的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，從而有力認(rèn)知社會(huì)實(shí)踐對(duì)于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的重要意義。例如，各地多個(gè)學(xué)校已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展了大規(guī)模的黨的思想理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)繼續(xù)結(jié)合這一契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將許多重要的理論通過(guò)不同的形式傳到同學(xué)的手中，讓他們從思想上引起足夠的重視。通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)在實(shí)踐結(jié)束后，將能夠更加深入思考。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，還能使得各學(xué)校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流，獲取更多有代表性的案例知識(shí)，啟發(fā)他們的思路，成立更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，保障社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行。
2.學(xué)校黨委和共青團(tuán)組織應(yīng)給予網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐充分的重視，從物質(zhì)上有力保障
學(xué)校黨委和共青團(tuán)組織等有關(guān)部門(mén)應(yīng)相當(dāng)重視，投入相當(dāng)?shù)年P(guān)注，各院系團(tuán)委也需積極配合；利用有利的環(huán)境，專(zhuān)門(mén)在團(tuán)委在線(xiàn)、學(xué)子在線(xiàn)等團(tuán)委學(xué)生網(wǎng)站上開(kāi)辟相關(guān)的專(zhuān)題，傳達(dá)相關(guān)的實(shí)踐信息。
另一方面，學(xué)校黨委和共青團(tuán)組織應(yīng)撥出專(zhuān)款，專(zhuān)門(mén)用于網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生提交的網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐作品，有側(cè)重的給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制良性發(fā)展。開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家論證項(xiàng)目專(zhuān)區(qū)，給予學(xué)生面對(duì)面與專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)，提高他們成果的層次和個(gè)人深入社會(huì)實(shí)踐的積極性。
3.制度化、項(xiàng)目化、課程化的運(yùn)作方式
所謂制度化即從網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的組織發(fā)動(dòng)、開(kāi)展實(shí)施，到成果展示、考核評(píng)比都有相應(yīng)得規(guī)章制度，一切照章行事。所謂項(xiàng)目化即是學(xué)校通過(guò)摸底調(diào)查，充分了解社會(huì)的需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，推出網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)項(xiàng)目，制定較為周密的網(wǎng)上實(shí)踐計(jì)劃。所謂課程化即學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐拉入到網(wǎng)絡(luò)課程體系加以建設(shè)，組建較為穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，編訂網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的教材，制定網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)大綱，給予學(xué)分，記入檔案。
六、總結(jié)與展望
高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐，能夠充分將社會(huì)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，通過(guò)各種各樣的形式，廣泛加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將從課堂上和書(shū)本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以減少網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的許多不確定性，如交通、安全、成本、人力、飲食、工作環(huán)境等眾多因素的影響，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新的嘗試和突破。
當(dāng)然，由于當(dāng)前的高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐仍處于探索階段，網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式還需進(jìn)一步地探索和實(shí)踐，運(yùn)行機(jī)制仍有待加強(qiáng)，導(dǎo)致高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐不規(guī)范化、不制度化的問(wèn)題還亟待解決，建立信息化網(wǎng)站所需經(jīng)費(fèi)也成為高校網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐剛起步時(shí)的阻礙，這些都是將來(lái)需要克服的困難和解決的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞：暑期；社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)調(diào)查；可行性分析
基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃。
中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592(2016)02-186-02
近些年，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各級(jí)高校在全力促進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并且取得了一定的效果。從目前情況來(lái)看，高校暑期假期時(shí)間都比較長(zhǎng)，因?yàn)樵谥贫仍O(shè)計(jì)上預(yù)留出學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，但是具體社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行層面則各有不同。文科和理科生同學(xué)在暑期社會(huì)實(shí)踐上的安排可能存在更大差異，理工科學(xué)生一般會(huì)安排在實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的鍛煉增強(qiáng)自己的實(shí)際能力。廣大文科專(zhuān)業(yè)同學(xué)則在這方面有很多不足，如果學(xué)校組織的好，學(xué)生的參與率可能會(huì)高一些。個(gè)別高校甚至讓學(xué)生自行聯(lián)系地方開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這無(wú)異于形式主義。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，深入基層的社會(huì)調(diào)查是了解社會(huì)實(shí)際情況的重要過(guò)程，目前社會(huì)調(diào)查已經(jīng)逐漸成為高校廣大文科教學(xué)的重要手段和方式。暑期社會(huì)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)是讓大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，提升理論水平，提高實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)具有高度契合性，社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文針對(duì)目前暑期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀和問(wèn)題，探析社會(huì)調(diào)查作為高校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐形式的可能性。
一、暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行缺乏制度性保障
目前高校的暑期社會(huì)實(shí)踐都是由學(xué)院的團(tuán)委部門(mén)負(fù)責(zé)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，將具體任務(wù)分配到各學(xué)院和部門(mén)，由各部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行執(zhí)行，學(xué)院一般是由分管書(shū)記和輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校、學(xué)院對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持有限，一般只會(huì)對(duì)少部分項(xiàng)目進(jìn)行資助和支持，所以社會(huì)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)和人數(shù)受到很大程度上的限制，從目前很多高校和學(xué)院的執(zhí)行情況來(lái)看，大都是輔導(dǎo)員組織核心學(xué)生干部組成“社會(huì)實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。再者，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)涉及到與相關(guān)部門(mén)的溝通和協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員的社會(huì)關(guān)系畢竟有限，遇到相關(guān)事情的時(shí)候往往缺乏有效的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行會(huì)有相應(yīng)的困難。由此可看，缺乏資金、組織保障、實(shí)習(xí)基地等制度性保障是暑期社會(huì)實(shí)踐目前遇到的困難之一。
（二）社會(huì)實(shí)踐學(xué)生參與積極性不高
學(xué)校學(xué)院通常情況下會(huì)選取相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的主題，根據(jù)這些主題來(lái)組建和選取實(shí)踐隊(duì)伍，學(xué)生干部和部分骨干學(xué)生分子成為了這些團(tuán)隊(duì)的不二人選。而剩下的大部分學(xué)生則可能無(wú)緣相關(guān)部門(mén)組織的官方暑期社會(huì)實(shí)踐，但是他們還是會(huì)接收到這樣的任務(wù)，學(xué)院還是會(huì)讓他們自行選擇暑期社會(huì)實(shí)踐，到基層調(diào)查，或者是到工廠(chǎng)、企事業(yè)單位等體驗(yàn)生活，最后在開(kāi)學(xué)的時(shí)候提交相關(guān)的實(shí)習(xí)證明或者調(diào)查報(bào)告。部分認(rèn)真的同學(xué)會(huì)真正的尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而大部分同學(xué)則會(huì)在開(kāi)學(xué)前通過(guò)關(guān)系找個(gè)單位蓋個(gè)章就可以交差了，完全達(dá)不到走出校園了解社會(huì)的初衷。學(xué)校的組織形式無(wú)法達(dá)到所有同學(xué)都參加到社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致了剩下同學(xué)缺乏引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)實(shí)踐失去熱情，成為了一門(mén)需要被動(dòng)完成的作業(yè)。
（三）社會(huì)實(shí)踐主題和形式缺少變化
社會(huì)實(shí)踐實(shí)行多年，主題和形式較之開(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化，但是總體上看主題和形式開(kāi)始固定化。“三下鄉(xiāng)”、支農(nóng)、支教、社會(huì)公益類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、紅色記憶類(lèi)等成為各個(gè)高校組織和開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐始終保持不變的話(huà)題。近幾年，各高校也已經(jīng)意識(shí)到這些情況的存在，開(kāi)始提倡結(jié)合高校和院系等發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，培育出一系列調(diào)研類(lèi)的暑期社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型，豐富了原有的暑期社會(huì)實(shí)踐主題和形式。
（四）社會(huì)實(shí)踐過(guò)程欠缺專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)
社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要體現(xiàn)形式，是理論和實(shí)踐結(jié)合的重要平臺(tái)，在這一過(guò)程中，具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的指導(dǎo)顯得尤為重要。但是目前高校社會(huì)實(shí)踐都是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)安排和執(zhí)行，輔導(dǎo)員可以在生活上、心理上等多方面給予學(xué)生指導(dǎo)，但是在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域則顯得捉襟見(jiàn)肘。課題是專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展工作的重要舞臺(tái)，社會(huì)實(shí)踐則屬于舞臺(tái)以外的天地，目前的文件和政策等都沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師需要在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該扮演的角色，所以一般情況下專(zhuān)業(yè)教師是不會(huì)介入這項(xiàng)工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等可能無(wú)法及時(shí)有效得到解答，會(huì)使社會(huì)實(shí)踐的效果大打折扣。
二、社會(huì)調(diào)查作為暑期社會(huì)實(shí)踐的可行性分析
（一）社會(huì)調(diào)查是增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)的主要途徑
暑期社會(huì)實(shí)踐的終極目的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力，而社會(huì)調(diào)查就是通過(guò)調(diào)查了解和熟悉社會(huì)的有效手段。自然科學(xué)，數(shù)據(jù)是重中之重，所以理工科的學(xué)術(shù)可以選擇在暑期社會(huì)實(shí)踐中蹲守在實(shí)驗(yàn)室中獲得、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)增強(qiáng)自己的實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)能力。作為社會(huì)科學(xué)，獲得“數(shù)據(jù)”同樣重要，而“社會(huì)”就是一個(gè)最豐富最權(quán)威的數(shù)據(jù)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有通過(guò)社會(huì)調(diào)查，才能夠獲得真實(shí)、有效、豐富的第一手材料，通過(guò)這些材料能夠增強(qiáng)對(duì)于真實(shí)社會(huì)的認(rèn)知和理解能力。社會(huì)調(diào)查每打開(kāi)的一扇門(mén)背后，就是最真實(shí)的社會(huì)，只有通過(guò)調(diào)查打開(kāi)這扇門(mén)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)和熟悉社會(huì)的目的。
（二）社會(huì)調(diào)查是提高學(xué)生溝通能力、交往能力的重要手段
學(xué)校是一座象牙塔，學(xué)生置身之中，每天與象牙塔內(nèi)的人、事、物接觸，會(huì)缺乏對(duì)于校園外部社會(huì)的真正認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐的目的之一是增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，能夠掌握實(shí)際交往過(guò)程中人際關(guān)系的合適處理方式和方法。社會(huì)調(diào)查的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)與被訪(fǎng)者的交流，獲得被訪(fǎng)者的信任和認(rèn)同，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)的方式完成調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程。在這個(gè)缺乏基本信任的時(shí)代，如何獲得對(duì)方的信任成為一項(xiàng)任務(wù)。而學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，不僅能夠?qū)ι鐣?huì)信任的情況有新的認(rèn)知，更能夠通過(guò)自己的溝通能力和交往能力獲得被訪(fǎng)者的信任，進(jìn)而讓學(xué)生本身的人際交往能力得到質(zhì)的飛躍。
（三）社會(huì)調(diào)查是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同、合作意識(shí)的有效方法
大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是未來(lái)工作學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位越來(lái)越重視學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是社會(huì)實(shí)踐的重要目的。暑期社會(huì)實(shí)際一般都會(huì)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)實(shí)施和完成，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)和配合會(huì)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐得到真正的提升和鍛煉。社會(huì)調(diào)查同樣是項(xiàng)目化運(yùn)作，基本是以小組方式開(kāi)展工作，基本執(zhí)行小組包括督導(dǎo)和調(diào)查員。執(zhí)行小組督導(dǎo)和調(diào)查員之間互相協(xié)作、充分信任，會(huì)更好的完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查的團(tuán)隊(duì)化合作會(huì)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)，為將來(lái)更好的開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（四）社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、克服困難的必要方式
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，學(xué)校似搖籃家庭似港灣，學(xué)校無(wú)風(fēng)家庭無(wú)浪，使學(xué)生遠(yuǎn)離了真正的未來(lái)生存環(huán)境。社會(huì)作為個(gè)體生活的大部分載體，必然不會(huì)像學(xué)校和家庭那般風(fēng)平浪靜，適應(yīng)真正的社會(huì)生活必須經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打。當(dāng)代大學(xué)生很多被比喻成“溫室里的花朵”，這充分說(shuō)明了他們作為獨(dú)生子女的一代確實(shí)需要磨礪意志，具有戰(zhàn)勝困難無(wú)所畏懼的勇氣。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校和家庭，獨(dú)自走向社會(huì)的橋梁，離開(kāi)了風(fēng)平浪靜的港灣，他們確實(shí)需要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的真實(shí)面目。陌生人的信任危機(jī)、變化莫測(cè)的天氣變化、門(mén)后的未知世界等這些都為學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難提供了可能。經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查的磨礪，他們會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，會(huì)培育出意志力和忍耐力。
（五）社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的關(guān)鍵過(guò)程
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)和實(shí)務(wù)相結(jié)合始終是學(xué)校教育的宗旨，社會(huì)實(shí)踐的目的也正在于此，社會(huì)調(diào)查的過(guò)程為各社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的提供了可能。社會(huì)調(diào)查依托的基本學(xué)科是社會(huì)學(xué)，調(diào)查的組織、開(kāi)展和實(shí)施完成，需要其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以輔助。心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于出色完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)具有重要意義。學(xué)生把在校學(xué)到的本專(zhuān)業(yè)及社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)，完全可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和反思，促進(jìn)學(xué)而所用。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)各自積累知識(shí)的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)。知道社會(huì)中生活需要什么，自己再去準(zhǔn)備和加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，做到真正的有的放矢，這樣才能夠在走出校園之后很快適應(yīng)社會(huì)生活。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)擇業(yè) 社會(huì)實(shí)踐 結(jié)合 個(gè)性化
一、我國(guó)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀
現(xiàn)今，在我國(guó)大專(zhuān)院校的社會(huì)實(shí)踐教育中，各大院校已經(jīng)開(kāi)展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但與國(guó)外相比較仍然存在一定差距，至今未能建立一套成熟的社會(huì)實(shí)踐教育的模式，導(dǎo)致在實(shí)踐的過(guò)程中問(wèn)題較多：（1）形式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性。形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，僅僅局限于社會(huì)調(diào)研、政策宣講、參觀(guān)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、扶貧支教等形式，仍然停留在較為初級(jí)的發(fā)展階段，缺乏向較為深入方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。（2）注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)用性。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍存在宣傳的多、操作的少，響應(yīng)假期號(hào)召臨時(shí)做的多，平時(shí)堅(jiān)持、主動(dòng)做的少等現(xiàn)象。（3）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全員參與度不高。我國(guó)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況除學(xué)校組織的課程實(shí)踐外，只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)或是主動(dòng)地參與實(shí)踐鍛煉，并沒(méi)有建立起全員參與的社會(huì)實(shí)踐模式。如何在實(shí)踐教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)；如何使實(shí)踐的理念深入貫徹到日常的教育教學(xué)中去，并能與學(xué)生的個(gè)性化相結(jié)合；如何在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，是我們亟待解決的問(wèn)題。
二、將個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的意義
學(xué)生個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合，有利于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，做適應(yīng)型人才。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要載體，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求；增加社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是校園里學(xué)不到的，只有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在社會(huì)實(shí)踐中日積月累，把體驗(yàn)內(nèi)化成自己知識(shí)和人格的組成部分，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，擯棄一些錯(cuò)誤的觀(guān)念，理解真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)知和諧社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在畢業(yè)時(shí)端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際和定位錯(cuò)位，真正做到量能定位和量力就業(yè)。特別是，在高校畢業(yè)生集中畢業(yè)、找工作難的社會(huì)大環(huán)境下，積極推進(jìn)學(xué)生到對(duì)口公司、企業(yè)進(jìn)行適崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為教育主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培訓(xùn)的教育教學(xué)新模式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建，充實(shí)大專(zhuān)院校教育的內(nèi)涵。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐，更好地解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和終生發(fā)展問(wèn)題。
三、將個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的操作方式
1.以人為本，著重社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化發(fā)展
個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐就是堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)思考問(wèn)題，深入分析每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特征、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向、社會(huì)需求，對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐，做到因人而異、有的放矢，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求。個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐能充分打破枯燥難懂的說(shuō)教式教育教學(xué)模式，讓學(xué)生深入剖析自己，主動(dòng)走出課堂，深入社會(huì)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。通過(guò)個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，確立符合學(xué)生個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)方案，充分利用實(shí)習(xí)企業(yè)、對(duì)口單位的社會(huì)教育資源，解決學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，最大限度地為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)服務(wù)。
2.實(shí)踐歸來(lái)話(huà)收獲，注重實(shí)踐后的分享與交流
分享收獲，交流思想，通過(guò)實(shí)踐歸來(lái)話(huà)收獲活動(dòng)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)闊實(shí)踐思路，提高個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。我校主要以活動(dòng)月的形式開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束返校后，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容分組，分別進(jìn)行分組討論。在討論會(huì)上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，將實(shí)踐過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所想與同組同學(xué)分享，互相提問(wèn)，互相解答。然后，組織不同分組的學(xué)生代表進(jìn)行行業(yè)間交流，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的交流，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。最后，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“實(shí)踐歸來(lái)話(huà)收獲”主題宣講會(huì)，向全校同學(xué)展示實(shí)踐成果，匯報(bào)實(shí)踐收獲。通過(guò)多年來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)了自己，對(duì)自身成長(zhǎng)產(chǎn)生緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到自身和社會(huì)需求間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣高漲，思維空前的活躍；增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，通過(guò)廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而提高綜合能力。
3.整合學(xué)校、社會(huì)資源，建立完備的保障運(yùn)行體系
保障體系的健全是個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)的前提，體系的建立需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。體系由三部分構(gòu)成，即制度保障體系、基地建設(shè)體系、資金支持體系。首先，學(xué)校對(duì)個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施出臺(tái)詳細(xì)的指導(dǎo)方案，通過(guò)小范圍的模擬實(shí)踐操作，探討指導(dǎo)方案在實(shí)際工作中的可行性，經(jīng)過(guò)不斷的摸索探討，形成了一套既適合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)社會(huì)需求的制度保障體系。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，不斷豐富和拓展目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)深入的科研交流、人才共建，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，集中學(xué)校和社會(huì)多方面資源，采用政府、學(xué)校資助和企業(yè)贊助相結(jié)合的方式，努力籌措資金，保障工作正常有序開(kāi)展。最后，工作中，不斷發(fā)掘在個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐中國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域好的操作模式、創(chuàng)新方法，將其借鑒到實(shí)際工作中，并與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，找出適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐探索學(xué)生成長(zhǎng)與成才新途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、求職能力、社會(huì)適應(yīng)能力等各項(xiàng)綜合能力。
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【關(guān)鍵詞】免費(fèi)師范生；社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策
一、問(wèn)題提出
2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育承諾其在畢業(yè)后有編有崗的工作之類(lèi)的優(yōu)惠政策來(lái)吸引更多優(yōu)秀青年投身到我國(guó)的教育事業(yè)中。因?yàn)槿绱撕驮谛５钠胀ù髮W(xué)生相比就存在著很多的不同。前人已經(jīng)大量研究或調(diào)查普通大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)于免費(fèi)師范生的社會(huì)實(shí)踐真的是所謂眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)己見(jiàn)，免費(fèi)師范生的社會(huì)實(shí)踐到底在我們心里處于什么樣的地位，通過(guò)對(duì)免費(fèi)師范生社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查，了解關(guān)于他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的真正的態(tài)度，對(duì)我校做出一個(gè)相對(duì)客觀(guān)的評(píng)價(jià)和分析，本人希望這個(gè)調(diào)查能夠反映出我校得情況，對(duì)不積極的態(tài)度或想法能夠通過(guò)報(bào)告及時(shí)發(fā)現(xiàn)，且得到一定的改觀(guān)。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
（一）調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象是西南大學(xué)的免費(fèi)師范生，由于經(jīng)費(fèi)和人力的有限，本次調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)在學(xué)校里向免費(fèi)師范生投放110份，一共收回有效份數(shù)是105份，回收率為95.45%，問(wèn)卷樣本回收率和樣本回收有效率都符合問(wèn)卷調(diào)查的基本標(biāo)準(zhǔn)。
（二）調(diào)查方法。檢索與論題有關(guān)的各種文獻(xiàn)，基本掌握信息理論基礎(chǔ)、相關(guān)方面的研究結(jié)果、其次是用調(diào)查問(wèn)卷。采取隨機(jī)投放，匿名填寫(xiě)的方式來(lái)完成問(wèn)卷。
三、結(jié)果與分析
（一）社會(huì)實(shí)踐目的明確、收獲多。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的自身素質(zhì)不管是道德素質(zhì)還是世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，也就激發(fā)自己更努力的學(xué)習(xí)、學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，其中問(wèn)卷里談到免費(fèi)師范生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐的意義有哪些，進(jìn)而實(shí)踐過(guò)后是否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，綜上所述，免費(fèi)師范生在社會(huì)實(shí)踐之后覺(jué)得自己與實(shí)踐之前假設(shè)的目的來(lái)說(shuō)認(rèn)為自己得到提升的人有56%，在提升的能力中，適應(yīng)環(huán)境的能力獨(dú)占鰲頭選擇人數(shù)為84人，依次下來(lái)的社交能力，管理協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，反思問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。另本人感到唯一很意外的是在提高各項(xiàng)能力中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力是認(rèn)為最少的人，這表明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能成為一個(gè)我們選擇社會(huì)實(shí)踐的重要因素，還應(yīng)該值得關(guān)注的是認(rèn)為得到了鍛煉。
（二）社會(huì)實(shí)踐參與積極性高、方式多樣化。統(tǒng)計(jì)證明，目的中學(xué)有所用，為就業(yè)做準(zhǔn)備，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)校要求，結(jié)交朋友，賺錢(qián)，發(fā)現(xiàn)不足所占的比例。從調(diào)查結(jié)果上看，可以肯定的是在絕大部分的免費(fèi)師范生心中社會(huì)實(shí)踐是很有必要性，也可以清楚的知道同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的積極意義，而且對(duì)于社會(huì)實(shí)踐很多人已經(jīng)開(kāi)始嘗試，作出行動(dòng)的更是達(dá)到95.04%。然后調(diào)查的目的中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是大部分的首選，其次是中學(xué)有所用，為就業(yè)做準(zhǔn)備等，值得提出的應(yīng)該是學(xué)校要求這一條，在本科全日制大學(xué)里社會(huì)實(shí)踐還有著一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，有一定的學(xué)分，但是出人意料的是它卻不是我們免費(fèi)師范生參加社會(huì)實(shí)踐的最主要的動(dòng)機(jī)，其實(shí)這能表明出免費(fèi)師范生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的定位不一樣，并沒(méi)有為學(xué)業(yè)和成績(jī)而敷衍了事。①在本次調(diào)查里面，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐單位的選擇也是因人而異的。可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的地方不能確定，這也間接影響到假期社會(huì)實(shí)踐的正常開(kāi)展和進(jìn)行。參加社會(huì)實(shí)踐以什么方式去實(shí)踐，在過(guò)程中是否有什么困難。②
（三）社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)興趣不一致。社會(huì)實(shí)踐與自己專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的同學(xué)是38人，其次是自己感興趣的36人，不相關(guān)或自己擅長(zhǎng)的加起來(lái)39人，是否以自己的興趣決定或?yàn)榛A(chǔ)，覺(jué)得會(huì)的人是83人，不會(huì)的只有23人，最后會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的59人，無(wú)或不清楚的48人，數(shù)據(jù)能夠說(shuō)明，免費(fèi)師范生在對(duì)于社會(huì)實(shí)踐時(shí)，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系的程度沒(méi)有我們期望的那樣高，可能大多數(shù)人除了想從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作外，另一半的同學(xué)不會(huì)考慮到社會(huì)實(shí)踐與自己專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。經(jīng)過(guò)調(diào)查以及對(duì)結(jié)果的分析，可以看出社會(huì)實(shí)踐目的明確，參與積極性高，方式多樣化，收獲也比較大，但是也從中反映出假期社會(huì)實(shí)踐與自身的專(zhuān)業(yè)銜接得不夠很緊密。具體來(lái)說(shuō)，首先可以肯定的是作為免費(fèi)師范生，并沒(méi)有抱著自己已經(jīng)擁有鐵飯碗而開(kāi)始過(guò)著享樂(lè)的日子，卻而代之的是參與假期社會(huì)時(shí)間的積極性很高；愿意參加社會(huì)實(shí)踐，但是在得到這些信息之后筆者不得不承認(rèn)，免費(fèi)師范生在假期社會(huì)實(shí)踐中與自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)緊密度不夠，這也間接導(dǎo)致免費(fèi)師范生聯(lián)系實(shí)踐能力比較缺泛，參加社會(huì)實(shí)踐的難度大，專(zhuān)業(yè)與社會(huì)社會(huì)實(shí)踐還沒(méi)有達(dá)到有效地結(jié)合，大部分學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐沒(méi)有緊密結(jié)合，不懂得、不善于應(yīng)用已經(jīng)具備的專(zhuān)業(yè)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
（二）建議
1.建立穩(wěn)定社會(huì)實(shí)踐基地。免費(fèi)師范生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅靠教育部門(mén)的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到全社會(huì)的普遍重視。穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以保持連續(xù)性，使雙方合作關(guān)系不斷加強(qiáng)，促進(jìn)共同發(fā)展，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得更好效果。③ 免費(fèi)師范生以后都會(huì)從事教育，它的最終目的決定了它的教育方式，社會(huì)實(shí)踐的方式也應(yīng)該改變，除了慣有的三下鄉(xiāng)，三進(jìn)三同等大型的學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)以外，本人覺(jué)得應(yīng)該開(kāi)展一系列屬于我們免費(fèi)師范生自己特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既與學(xué)校的大體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思想相關(guān)，又要與我們的特定身份相聯(lián)系。擴(kuò)展實(shí)踐形式和內(nèi)容，只有這樣，免費(fèi)師范生在參加社會(huì)實(shí)踐的難度上降低，而且在培養(yǎng)我們教師技能上也不誤。
2.提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐能力緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。導(dǎo)致讓免費(fèi)師范生認(rèn)為聯(lián)系實(shí)踐能力很困難的原因是，一是沒(méi)有找到合適的社會(huì)實(shí)踐單位，雖然有鍛煉到自己的效果，但是并沒(méi)有滿(mǎn)足免費(fèi)師范生的目的，二是找不到方法，自身原因?qū)е拢瑳](méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，只是靠自己慢慢摸索，社會(huì)實(shí)踐最重要的目的就是讓自己的各個(gè)方面的能力得到一定的提高。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，即是知識(shí)與社會(huì)實(shí)際互動(dòng)的過(guò)程，是大學(xué)生形成知識(shí)與技能，豐富情感、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程高校要為大學(xué)生提供形式多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。④
結(jié)合專(zhuān)業(yè)策劃社會(huì)實(shí)踐主題，是做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的基本前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，圍繞大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景策劃選題，這是做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的基本前提。建立良好的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)，是做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的重要載體。⑤同樣如此，免費(fèi)師范生更應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，通俗一些就應(yīng)該是要與教育教學(xué)等相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)更多有幫助的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以后走上工作崗位極為有用。
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論文摘要：通過(guò)借鑒高校教師科研項(xiàng)目管理的做法，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐管理和指導(dǎo)的有效模式，在實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地從大量申報(bào)課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項(xiàng)，實(shí)踐活動(dòng)收到良好效果。這·有效模式的建立對(duì)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了積極作用。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，鍛煉毅力，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)品格，具有不可替代的作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，明確教育目的，提高教育實(shí)效，就是要不斷研究探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)方式、方法，在取得實(shí)效上下功夫。2005年以來(lái)，筆者在總結(jié)以往社會(huì)實(shí)踐的做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒科研項(xiàng)目管理的做法，嘗試對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式進(jìn)行了研究。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理是保證社會(huì)實(shí)踐取得
實(shí)效的一種有效措施自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)展了20多年，其形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，教育效果越來(lái)越明顯，因而越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性也在不斷提高。但是以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在某些方面存在這樣或那樣的不足，如：在內(nèi)容上缺乏深度，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和為社會(huì)服務(wù)等方面尚有很大的差距，社會(huì)實(shí)踐中高校師生高知識(shí)層次的特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，社會(huì)實(shí)踐的功效沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化管理，是研究社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。
結(jié)合高校的實(shí)際情況，借鑒高校教師科研項(xiàng)目管理的做法，提出創(chuàng)新的一種對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行管理和指導(dǎo)的有效模式。其基本點(diǎn)是有計(jì)劃，有步驟地從大量申報(bào)課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項(xiàng)。對(duì)立項(xiàng)的課題，學(xué)校給予重點(diǎn)支持，選派指導(dǎo)教師，劃撥必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐活動(dòng)的組織由學(xué)生自主進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，并評(píng)選出優(yōu)秀課題給予獎(jiǎng)勵(lì)。
在項(xiàng)目管理模式下的社會(huì)實(shí)踐具體步驟為：
(1)選題和申請(qǐng)。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目辦提供部分社會(huì)實(shí)踐課題供學(xué)生選取，同時(shí)學(xué)生也可以自行選取題目，填寫(xiě)統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)表，上報(bào)學(xué)校項(xiàng)目辦統(tǒng)一審批。
(2)立項(xiàng)。學(xué)校項(xiàng)目辦根據(jù)課題申報(bào)情況，按照社會(huì)實(shí)踐評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有課題根據(jù)其內(nèi)容的完整性、實(shí)踐時(shí)間安排的合理性、預(yù)定成果的可靠性等進(jìn)行統(tǒng)籌的選拔并最終確定立項(xiàng)項(xiàng)目。
(3)選派指導(dǎo)教師。為了更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師·股由參加實(shí)踐學(xué)生所在系的任課教師擔(dān)任。在學(xué)生立項(xiàng)同時(shí)將指導(dǎo)教師情況隨立項(xiàng)申請(qǐng)一起報(bào)送校項(xiàng)目辦，也可由校項(xiàng)目辦幫助實(shí)踐課題組選派指導(dǎo)教師。
(4)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。假期開(kāi)始后，各立項(xiàng)課題組成員在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)日程安排開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校高度重視實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中保留證明信、宣傳單宣傳冊(cè)、活動(dòng)照片、音像資料等等，以備評(píng)估時(shí)進(jìn)行查驗(yàn)。
(5)實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)踐情況撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。新學(xué)期開(kāi)始后兩周內(nèi)各課題組向校項(xiàng)目辦提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(打印版，電子版各一份)及相關(guān)實(shí)踐成果。
(6)評(píng)估。學(xué)校項(xiàng)目辦組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估分兩個(gè)階段：一是對(duì)實(shí)踐報(bào)告及相關(guān)實(shí)踐成果真實(shí)性、完整性、規(guī)范性的評(píng)定；二是評(píng)估專(zhuān)家聽(tīng)取各課題組負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐情況的報(bào)告，并針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)分析論證最后根據(jù)評(píng)估情況給出相應(yīng)得分，從而確定最后的結(jié)果。
社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式的顯著特點(diǎn)：
(1)管理嚴(yán)格。從立項(xiàng)、開(kāi)展到評(píng)估都嚴(yán)格按照既定方案進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題和細(xì)節(jié)都在方案中明確標(biāo)明。
(2)立項(xiàng)資金批次化。對(duì)于立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)申報(bào)情況給予不同檔次的項(xiàng)目以不同額度的資金支持，資金采取分批次支付的原則，即活動(dòng)開(kāi)展初期支付一半資金，待評(píng)估后根據(jù)答辯情況確定剩余資金是否支付，評(píng)估中被評(píng)為差的項(xiàng)目將不再支付剩余資金。
(3)引入科研工作量。根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況以及評(píng)估情況，對(duì)立項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師計(jì)算科研工作量，工作量的多少以評(píng)估后的結(jié)果而定。
(4)評(píng)估環(huán)節(jié)指標(biāo)化。評(píng)估環(huán)節(jié)不僅僅要求立項(xiàng)課題組提
交實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)要提交各種實(shí)踐成果，而且評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每一項(xiàng)成果都給定了相應(yīng)的得分，保證了實(shí)踐成果的完整性。
二、運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式需要把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
在項(xiàng)目管理模式下的社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)分步實(shí)施的系統(tǒng)工程。要把整個(gè)社會(huì)實(shí)踐工作做好，達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)該緊緊把握以下幾點(diǎn)：
1．選題要充分
選題是社會(huì)實(shí)踐開(kāi)始前的重要準(zhǔn)備工作。采取給定題目與自由選題相結(jié)合的方式，首先，學(xué)校積極準(zhǔn)備，從社會(huì)實(shí)踐的各方面、各領(lǐng)域圈定一定數(shù)量的、適合學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的題目，并將題目下發(fā)到學(xué)生手中。參加實(shí)踐的學(xué)生可以從中選取自己喜歡的適合的題目，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)提交其他題目，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自由度，有利于調(diào)動(dòng)他們參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。
2．立項(xiàng)要精煉
由于受人力、物力、財(cái)力所限，確定為社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目的課題是有限的。因此，為了重點(diǎn)保證立項(xiàng)課題的開(kāi)展，必須要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精選。精選的原則為：一要著眼于當(dāng)前地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重大事項(xiàng)；二是要著眼于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；三是要著眼于涉及學(xué)生利益的熱點(diǎn)問(wèn)題；四是要著眼于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與提高。
3．學(xué)生是主體
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生更加自由的空間。
學(xué)生的主體作用在項(xiàng)目化管理模式下的社會(huì)實(shí)踐具體步驟中要有充分的體現(xiàn)。首先，在選題階段給學(xué)生充分的自由度，讓他們能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)提交課題。其次，在社會(huì)實(shí)踐具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體作用體現(xiàn)要更為明顯。由于指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐只是起到全面的把握，所以具體實(shí)施都是由學(xué)生進(jìn)行，這樣可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，按照其思路和方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2006年暑期社會(huì)實(shí)踐中，落實(shí)八榮八恥對(duì)構(gòu)建和諧唐山的影響的調(diào)查》課題組的同學(xué)們利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)制作了社會(huì)主義榮辱觀(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，將社會(huì)主義榮辱觀(guān)的宣傳力度進(jìn)一步擴(kuò)大，為其他課題的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了借鑒。最后在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生可以把自己在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)歷、取得的成績(jī)以及自己對(duì)社會(huì)實(shí)踐課題的想法、建議，充分地進(jìn)行講解和表述，通過(guò)自身的表現(xiàn)贏(yíng)得評(píng)委。
4．評(píng)估要科學(xué)
對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化管理的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估。評(píng)估的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要真實(shí)開(kāi)展，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能夠真正深入社會(huì)，貼近生活。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估不單純是對(duì)實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析，這樣做可以既檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的水平，同時(shí)也可以將其中好的方面作為經(jīng)驗(yàn)保留，為今后實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。
5．成果要拓展
對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估后，要最大限度地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教育效果進(jìn)行拓展。在這方面我們做了如下工作：將社會(huì)實(shí)踐報(bào)告編印成冊(cè)下發(fā)給學(xué)生，擴(kuò)大其在學(xué)生中的影響力；通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、成果展等宣傳形式讓參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)談體會(huì)，講感受，從而讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)踐的真諦；與其他兄弟院校進(jìn)行實(shí)踐成果交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系
1．立項(xiàng)與非立項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合
立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與沒(méi)有立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目同等重要。被列入立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不是社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的全部，它只是整個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，所不同的是立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重點(diǎn)選擇的項(xiàng)目，不能以立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目代替所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，應(yīng)該在抓立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，積極組織學(xué)生開(kāi)展其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求讓更多的學(xué)生參加到更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
2．教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合
教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)實(shí)踐成效的取得是有益的，但必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是知識(shí)的獲得、能力的形成，還是素質(zhì)的提高、思想的轉(zhuǎn)變，都要通過(guò)自己積極思考和主觀(guān)努力才能實(shí)現(xiàn)，其他人不能代替也不能強(qiáng)制。讓學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能達(dá)到教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的目的。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主J陛，絕對(duì)不是不要教師的指導(dǎo)，教師要起到引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用。教師更多的是幫助學(xué)生選題，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，督促學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的準(zhǔn)備。
3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生的第二課堂。教學(xué)和實(shí)踐都是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的過(guò)程和手段，因此要注意兩者密切的結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)踐中解決理論上的困惑，在教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐的能力。因此，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課教師，還是德育課教師，都要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
四、實(shí)施項(xiàng)目化管理模式后的結(jié)果：社會(huì)實(shí)踐效果顯著提高
1．實(shí)踐報(bào)告水平高。社會(huì)實(shí)踐形成了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告信息量大，數(shù)據(jù)多，對(duì)問(wèn)題描述有理有據(jù)，具有很高的說(shuō)服力。報(bào)告圖文并茂，運(yùn)用了大量實(shí)例，并輔以聲音和音像資料，更印證出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的水平。
2．學(xué)生鍛煉效果好。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正接觸到了社會(huì)，貼近了生活。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生深入廠(chǎng)礦社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地，與當(dāng)?shù)氐木用窈腿罕娺M(jìn)行了密切的接觸，體會(huì)到了工人的艱辛、農(nóng)民的勞苦，經(jīng)歷了嚴(yán)寒酷暑的洗禮，從而能夠更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來(lái)為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；就業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）36-0259-02
一、高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐整體概況
為深入研究當(dāng)前高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，本課題組以南京地區(qū)為例，選取了兩所具有代表性的理科和文科高職院校，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，有效率達(dá)98.2％。
調(diào)查將社會(huì)實(shí)踐依據(jù)目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式分為四個(gè)層面，分別與課堂教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)有關(guān)的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐、課題項(xiàng)目等有關(guān)的科研實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；并分別就四個(gè)方面的實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)問(wèn)卷還涉及到參加社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)原因、實(shí)踐形式、實(shí)踐收獲等內(nèi)容。
(一)調(diào)查對(duì)象基本情況
考慮到社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況，本次調(diào)查對(duì)象主要為高職院校的在校大學(xué)生，以大二及大三學(xué)生為主，此外還包含部分雙專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生和往屆生，具體年級(jí)分布如下：大一學(xué)生為9.4%、大二為18.2%、大三為42.1%、大四為19.4%、往屆生為10.0%。性別比例為男21%、女79%。
（二）不同實(shí)踐形式的參與度對(duì)比
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，經(jīng)過(guò)二十多年的探索與發(fā)展，分別經(jīng)歷了三個(gè)階段，目前已拓展到涵蓋大學(xué)生綜合素質(zhì)各方面的全面實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查需要及高職院校實(shí)際情況，將社會(huì)實(shí)踐分為四個(gè)層面，
調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐活動(dòng)普及程度較高。其中，大三學(xué)生與往屆生的社會(huì)實(shí)踐參與度為100%、大二學(xué)生的參與度為93.7%，有53.2%的同學(xué)至少參加過(guò)三次以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的內(nèi)容涵蓋了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、科研以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)不同層面。
但在四個(gè)不同方面的社會(huì)實(shí)踐中，參與度有著明顯區(qū)別，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要的參與形式集中在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)兩個(gè)層面上。參與度最高的是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、其次是服務(wù)社會(huì)，而科研及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相比較而言，參與度就低了很多。
其中，經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的學(xué)生占90.6%，志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的參與度也很高，選擇經(jīng)常參加的占77.7%；而參與度最低的是科研實(shí)踐，其中有84.4%的學(xué)生表示從未參加過(guò)此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；而屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的勤工助學(xué)則有43.2%的學(xué)生表示偶爾參加過(guò)。具體內(nèi)容如下：
（三）參加實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和目的
大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐抱有不同的動(dòng)機(jī)和目的，通過(guò)前期的調(diào)查了解到其動(dòng)機(jī)和目的大致可以歸納為以下幾項(xiàng)，分別是提升能力和為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)以及服務(wù)社會(huì)等，調(diào)查顯示，這些動(dòng)機(jī)和目的的選項(xiàng)區(qū)分度不是很明顯，具體如下：
其中33.5%的學(xué)生是為了提升能力素質(zhì)，28.2%的學(xué)生是為了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，20.7%是為就業(yè)做準(zhǔn)備使就業(yè)更具資歷，15.6%學(xué)生是為了服務(wù)社會(huì)，還有2.1%是其他。
總的來(lái)說(shuō)，為了提升自己而參與社會(huì)實(shí)踐是大多數(shù)學(xué)生的愿望，也是他們參與社會(huì)實(shí)踐所抱有的動(dòng)機(jī)目的，只有少部分學(xué)生是出于服務(wù)社會(huì)的考慮，但也有很多學(xué)生表示，無(wú)論是最初是出于服務(wù)社會(huì)或是提升自己的動(dòng)機(jī)，在參與到社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，兩個(gè)方面會(huì)有所滲透和融合，也就是說(shuō)，兩方面動(dòng)機(jī)的不同會(huì)在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)成一致。
二、社會(huì)實(shí)踐面臨的問(wèn)題與制約
（一）服務(wù)社會(huì)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)缺乏結(jié)合度而導(dǎo)致的實(shí)效性較低
如上文所述，高職院校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要集中在：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐兩個(gè)方面。但兩個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)在育人和服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮上均存在不同程度的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效益并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平。
因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才的需求，目前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大多與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等硬件支持，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性基本能夠得到保證，調(diào)查顯示在實(shí)踐過(guò)程中有教師參與的達(dá)到89.7%，但在與社會(huì)的結(jié)合度方面相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得較為薄弱，調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的地點(diǎn)主要是實(shí)驗(yàn)室，占到68.3%；其次約有25.3%是在伴隨課堂教學(xué)的教室里；在校園其他地方約有5.2%。可見(jiàn)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所往往仍舊是在學(xué)校里，參與人員也只有學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師，因而體現(xiàn)不出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)性。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是“架通理論與實(shí)踐的橋梁，是了解社會(huì)、體察民情和驗(yàn)證理論的場(chǎng)所，具有認(rèn)識(shí)作用、鍛煉作用和教育作用的功能”[1]71。作為大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理應(yīng)體現(xiàn)高校育人、科研和服務(wù)社會(huì)三大功能。但無(wú)論是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐還是社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，由于在專(zhuān)業(yè)和社會(huì)兩方面結(jié)合度不夠，在育人和服務(wù)社會(huì)的功能上難以得到有效發(fā)揮，因而社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效用。
（二）實(shí)踐活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃性而導(dǎo)致與就業(yè)之間形成斷層
當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)大多定位于復(fù)合型高層次，高職院校在培養(yǎng)人才方面相比本科院校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而也更加重視對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。
作為綜合素質(zhì)中非常重要的部分，社會(huì)實(shí)踐能力的生成過(guò)程將體現(xiàn)在整個(gè)大學(xué)生涯當(dāng)中。大學(xué)生實(shí)踐能力是指高校大學(xué)生以科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)和載體，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)向各種能力的轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生各方面能力展示和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，是大學(xué)生整體能力的最終價(jià)值體現(xiàn)，而不是個(gè)人能力的單一方面，因此，大學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展是一個(gè)整體和連續(xù)的生成過(guò)程。
從調(diào)查中顯示，當(dāng)前高職院校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依托各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)依然存在內(nèi)容相對(duì)單一、沒(méi)有連貫性和整體規(guī)劃性等問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)的大學(xué)生而言，最為主要的社會(huì)實(shí)踐形式是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)課程的延伸，而社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的參與形式主要是暑期社會(huì)實(shí)踐，參與度達(dá)到90%以上、此外還有日常的志愿服務(wù)，因?yàn)榇蠖嘧裱栽傅脑瓌t，又依托于學(xué)生自我管理的社區(qū)形式，所以參與度大為降低，其組織管理等方面也存在各種問(wèn)題，很難保證其持續(xù)性與完整性。盡管目前高校對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，尤其是暑期社會(huì)實(shí)踐給予了高度重視，但對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)以及實(shí)踐形式的整體規(guī)劃依然相對(duì)缺乏。社會(huì)實(shí)踐的形式內(nèi)容一直難以突破，難以在有效性上得到提升也正是緣于對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏整體的規(guī)劃，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃下的統(tǒng)一部署與安排。
三、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的路徑分析
（一）構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，理論界普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法的相對(duì)單一和不完善是制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效用發(fā)揮的重要原因之一。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式，缺乏實(shí)效性追究根源也是因?yàn)槿狈τ行У脑u(píng)價(jià)機(jī)制。目前大多數(shù)院校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，盡管目前很多大學(xué)已將暑期社會(huì)實(shí)踐與學(xué)分掛鉤，但對(duì)于整體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有像評(píng)價(jià)一門(mén)課程一樣進(jìn)行整體評(píng)價(jià)考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視度不夠，同時(shí)調(diào)查中顯示，社會(huì)實(shí)踐因普遍缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的脫節(jié)。
因此，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅是針對(duì)學(xué)生層面，而應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐納入課程體系，將其作為大學(xué)生的一門(mén)必修課程來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)加入對(duì)于教師的指導(dǎo)力度的監(jiān)督，也就是說(shuō)，需要將社會(huì)實(shí)踐作為專(zhuān)業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)。類(lèi)比專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)方式，其他類(lèi)別的社會(huì)實(shí)踐，尤其是社會(huì)服務(wù)，也同樣納入教師的專(zhuān)業(yè)課程體系，從而得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠以切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，并進(jìn)而提升各方面綜合素質(zhì)；而高校也能夠在這一過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的功能，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)品質(zhì)，從而達(dá)成多贏(yíng)局面。
（二）社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)接
大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生自愿或自行組織參與的，因此對(duì)于學(xué)生而言缺乏必要的監(jiān)督控制，同時(shí)，也由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體的規(guī)劃性，學(xué)生的參與熱情隨著年級(jí)的增加反而呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，而對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也并未起到預(yù)期的效果。
當(dāng)前高職院校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐需要與就業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接才會(huì)更有生命力，也更能夠在培養(yǎng)人才方面凸顯優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)不同的、不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以類(lèi)似生涯規(guī)劃的方式，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)再進(jìn)行個(gè)別化的打造。例如：針對(duì)一名幼教類(lèi)的大專(zhuān)學(xué)生，可以將其社會(huì)實(shí)踐的主要定位在其未來(lái)將工作的場(chǎng)域，但并不一定需要所有的社會(huì)實(shí)踐都是在幼兒園，可以從大一開(kāi)始循序漸進(jìn)地融入幼兒教育的各種專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)理念，如大一的主要社會(huì)實(shí)踐以平日的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合志愿服務(wù)實(shí)踐，可以走訪(fǎng)各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)，以見(jiàn)習(xí)為主，同時(shí)配合有教師的實(shí)地指導(dǎo)；在大二的時(shí)候可以以較長(zhǎng)期的實(shí)踐為主，如暑期或定時(shí)家教等形式的社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)解除幼兒并實(shí)地開(kāi)展幼教服務(wù)，教師的主要作用為督導(dǎo)。在這一過(guò)程中，也要依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性能力特質(zhì)進(jìn)行規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐真正為未來(lái)的就業(yè)鋪路，無(wú)論是能力提升或是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，都能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一形式得到各方面提高。
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【關(guān)鍵詞】高職；時(shí)效性；社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、增加才干、培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉毅力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，具有不可代替的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生有組織參與的、由社會(huì)或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時(shí)間、比較集中的集體性活動(dòng)。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的社會(huì)挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)高校畢業(yè)生在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，對(duì)青年學(xué)生在綜合素質(zhì)的提高上具有較為突出的作用。
一、高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)效性的主要表現(xiàn)
1、形式單一，范圍狹窄
目前多數(shù)高職院校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)集中安排在暑假期間，暑期社會(huì)實(shí)踐幾乎成了社會(huì)實(shí)踐的代名詞。可是，高職院校普遍學(xué)制較短，如2+1學(xué)生由于在大二期末結(jié)束后就要去單位實(shí)習(xí)而造成就只有一個(gè)暑假。從內(nèi)容上看，也存在形式空泛，內(nèi)容單一和針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，不能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法做到學(xué)以致用。在安排實(shí)踐崗位時(shí)，經(jīng)常是文科學(xué)生做“行政”、非文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生做營(yíng)銷(xiāo)，農(nóng)村學(xué)生大都安排在鄉(xiāng)政府或村委會(huì)，這種狹窄的范圍，無(wú)法真正達(dá)到“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的目的。
2、重結(jié)果、輕過(guò)程使得社會(huì)實(shí)踐管理流于形式
近年來(lái)，高職院校也對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了一系列改革，多數(shù)院校甚至嘗試將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分體系使之成為必修課程，這雖然在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的管理，但由于社會(huì)實(shí)踐形式的單一和時(shí)間的集中，在管理過(guò)程中也帶來(lái)了一些問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，大多學(xué)校都會(huì)規(guī)定學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后要求學(xué)生接受單位鑒定填寫(xiě)實(shí)習(xí)考核意見(jiàn)并加蓋單位公章，這一舉措也作為學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核憑證。但是，很多單位為了不得罪學(xué)校和學(xué)生，只要在學(xué)生沒(méi)有犯原則性錯(cuò)誤的情況下都會(huì)在鑒定意見(jiàn)上給學(xué)生寫(xiě)上一大堆好話(huà)。據(jù)了解，部分家境較好的學(xué)生甚至根本就沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是靠家長(zhǎng)或者親戚關(guān)系隨便找一個(gè)單位，讓人簽個(gè)意見(jiàn)，蓋個(gè)公章了事。
二、影響高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性提高的主要因素
在黨和國(guó)家方針政策的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多年的不斷創(chuàng)新、變革和發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐，作為高職學(xué)生育人的重要手段已經(jīng)不斷進(jìn)步和日趨完善。尤其是近幾年，社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越被看重，各高校也不斷進(jìn)行改革，社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越貼近大學(xué)生成才的需要。但它仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
1、思想認(rèn)識(shí)的偏差
要使高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正起到一定作用，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)是抓好高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前提。就目前來(lái)看，無(wú)論是從高職學(xué)生本身，還是整個(gè)社會(huì)的觀(guān)念，都存在一些不正確的思想意識(shí)，并且這些思想意識(shí)嚴(yán)重地影響和制約了當(dāng)今學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)效性。首先，從學(xué)生本身來(lái)看，他們自身存在著一些錯(cuò)誤的思想。他們習(xí)慣了基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的提高。因此他們認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐在成才成長(zhǎng)中的重要性，進(jìn)而對(duì)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出熱情度不高，可有可無(wú)的一種思想觀(guān)念。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞精神，存在心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。其次，從學(xué)校層面來(lái)看，也存在一些思想認(rèn)識(shí)方面的缺陷。一直以來(lái)，中國(guó)的教育是“重理論，輕實(shí)踐”。因此，這樣的教育觀(guān)念將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，也是在這樣的思想觀(guān)念下，高職院校在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在具體操作時(shí)也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。再次，從宏觀(guān)層面看，整個(gè)社會(huì)也存在思想認(rèn)識(shí)方面的偏差。在整個(gè)社會(huì)大背景下，社會(huì)實(shí)踐要深入到各個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部才能進(jìn)行。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，各個(gè)企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益。在接收高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，它們必然要考慮這些學(xué)生的實(shí)踐能力。考慮學(xué)生在工作中由于缺乏經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和管理，能否在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。這些片面的認(rèn)識(shí)，都影響高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深入開(kāi)展。
2、實(shí)踐基地建設(shè)薄弱
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所和陣地，社會(huì)實(shí)踐基地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)效性起著至關(guān)重要的作用，是大學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、完善自身的橋梁。目前雖然高校都有自己的實(shí)踐基地，但隨著經(jīng)濟(jì)的變革以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)有實(shí)踐基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求。總之，高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少、類(lèi)型單一”等問(wèn)題，造成“基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難”的現(xiàn)象，無(wú)法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。
三、新時(shí)期高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)效性的路徑選擇
1、建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
學(xué)校相關(guān)部門(mén)要廣泛尋求社會(huì)支持，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。例如可以通過(guò)建立校企合作基地、企業(yè)學(xué)院、以及志愿服務(wù)基地等方式。只有這樣，才能確保學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能持續(xù)、穩(wěn)固、健康地發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐基地的多樣化，可以有效解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)度集中，實(shí)踐基地類(lèi)型單一的問(wèn)題，使得活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。而且這種分層次、分階段、多樣化的社會(huì)實(shí)踐體系更能滿(mǎn)足高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需求，并與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一體系堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，重視過(guò)程管理，能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律。
2、強(qiáng)化組織管理
要使社會(huì)實(shí)踐方案落到實(shí)處，必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織管理，使社會(huì)實(shí)踐朝著規(guī)范化、有序化方向發(fā)展。一是健全高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。高職院校可以多種方式，如校企合作、企業(yè)學(xué)院、“訂單班”培養(yǎng)等方式。將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)創(chuàng)收進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉提高實(shí)際技能的同時(shí)，又達(dá)到促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。二是社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)。在很多學(xué)校，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以素質(zhì)拓展的方式對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)定。指導(dǎo)老師一般是安排學(xué)生輔導(dǎo)員，但是大多輔導(dǎo)員由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)大多難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)。因此高職院校教務(wù)處，學(xué)生處團(tuán)委要密切配合，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、考核、評(píng)定以定量的方式規(guī)定出來(lái)，并派出專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐到達(dá)真正的技能提升目的。三是為社會(huì)實(shí)踐提供資金保障。高職院校相關(guān)部門(mén)要溝通配合，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供專(zhuān)項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。高職院校也可以通過(guò)一些公益機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量，為學(xué)生籌集一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)順利完成提供有力保障。
【參考文獻(xiàn)】
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）
摘要：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查了當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的一系列問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，以探究構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系以及提升中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；社會(huì)實(shí)踐；效果評(píng)價(jià)；改進(jìn)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0086-03
收稿日期：2014-12-17
作者簡(jiǎn)介：朱琳（1979—），女，河北盧龍人，天津中醫(yī)藥大學(xué)社科部副教授，主要從事人文素質(zhì)教育研究。
基金項(xiàng)目：天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“高等中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”（2013JYB009）
社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，特別是醫(yī)學(xué)院校，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。為了全面客觀(guān)地了解當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)方法，筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)天津市部分醫(yī)學(xué)院院校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以獲取其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法，為促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法
問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及：參與類(lèi)型、次數(shù)，參與目的及期望，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，參與過(guò)程中遇到的困難，當(dāng)前學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展的不足等問(wèn)題。本次問(wèn)卷調(diào)查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級(jí)在校生為調(diào)查對(duì)象，專(zhuān)業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿與骨傷學(xué)、護(hù)理學(xué)等十余個(gè)專(zhuān)業(yè)，回收有效問(wèn)卷138份，問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀
（一）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容及種類(lèi)有限
中醫(yī)院校大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性較高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：只有4.4%的大學(xué)生從未參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，參加過(guò)“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設(shè)定為3次，“5次以上”設(shè)定為5次，將作相應(yīng)選擇的人次乘次數(shù)再除以總?cè)藬?shù)，得出人均參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)為3.4次。但在活動(dòng)內(nèi)容和種類(lèi)方面，尚有一定局限，結(jié)果顯示：參與國(guó)防軍訓(xùn)類(lèi)和學(xué)習(xí)參觀(guān)類(lèi)活動(dòng)的大學(xué)生為66.4%，在所有活動(dòng)中比例最高。其次為社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)公益活動(dòng)，分別為56.9%、58.4%和48.2%；相比而言，參加過(guò)支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類(lèi)的大學(xué)生較少，分別僅占0.7%和8.0%。可見(jiàn)，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的種類(lèi)傳統(tǒng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
（二）活動(dòng)開(kāi)展與大學(xué)生期待有差距
中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)有著自己的要求和期望。當(dāng)問(wèn)及“社會(huì)活動(dòng)是否需要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)”時(shí)，5.2%的人認(rèn)為“一定要”，71.1%認(rèn)為“不一定，最好是交叉學(xué)科”，還有23.7%的人認(rèn)為“完全沒(méi)有必要”。在指導(dǎo)教師方面，26.7%的大學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)很有必要，65.9%的人對(duì)于指導(dǎo)教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導(dǎo)教師。關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容，大學(xué)生比較喜歡參與自己擅長(zhǎng)的、與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)。關(guān)于在社會(huì)實(shí)踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會(huì)交往能力，反思問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其他方面的期望如表1所示。
各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展普遍不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。60.6%的人認(rèn)為，活動(dòng)相對(duì)匱乏，10.9%的認(rèn)為嚴(yán)重匱乏，27.0%認(rèn)為相對(duì)豐富，只有2.9%的人認(rèn)為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓(xùn)練等方面，學(xué)校開(kāi)展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點(diǎn)。關(guān)于在組織過(guò)程中，存在的問(wèn)題如表2所示，主要有形式化嚴(yán)重、影響力不足、活動(dòng)意義不大、評(píng)級(jí)及激勵(lì)機(jī)制不完善等。由調(diào)查不難看出，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的期望是殷切而多元化的，我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中存在的不足是今后努力改進(jìn)的方向。
（三）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的看法，多數(shù)大學(xué)生持肯定態(tài)度，26.3%的人認(rèn)為“很有必要”，67.9%的認(rèn)為“有必要，有合適的機(jī)會(huì)去嘗試”，但也有8%的人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是可有可無(wú)的事，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)尚有不足，需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育。
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參加社會(huì)時(shí)間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學(xué)生是出于其他目的而參加此類(lèi)活動(dòng)，具體內(nèi)容參見(jiàn)表3。特別值得注意的是，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的意義在于“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的5.1%，由此可見(jiàn)，大學(xué)生主要是出于提高自我的目的來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“受教育、長(zhǎng)才干”的指導(dǎo)思想理解很到位，而對(duì)于“作貢獻(xiàn)”這一點(diǎn)理解不夠，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的公益性、奉獻(xiàn)性認(rèn)識(shí)不足。
（四）實(shí)際效果及評(píng)價(jià)方式有待提升
就實(shí)踐的整體社會(huì)效應(yīng)而言，僅有3.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)幫助解決了實(shí)踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對(duì)實(shí)踐活動(dòng)并不感興趣，是迫于學(xué)分等各方壓力才勉強(qiáng)進(jìn)行；甚至還有2.2%的人未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂或上網(wǎng)摘抄。可見(jiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果并不樂(lè)觀(guān)。所以在談到對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為很一般；甚至還有6.6%表示效果很差。
對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法，也存在不少問(wèn)題。只有3.0%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法“好”，認(rèn)為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：不能反映社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體差異（65.2%），沒(méi)有注重過(guò)程評(píng)價(jià)（55.6%），評(píng)價(jià)方法單一（54.8%），評(píng)價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)（31.1%）。
三、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的因素
（一）前期準(zhǔn)備不足
實(shí)踐活動(dòng)的先期準(zhǔn)備相比于實(shí)施過(guò)程，往往容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。根本原因在于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不明確、重視程度不夠。就學(xué)校而言，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的前期投入少。活動(dòng)開(kāi)展前，對(duì)學(xué)生的思想教育工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃、實(shí)踐效果的預(yù)期評(píng)估工作都做得不到位。就學(xué)生而言，不深思社會(huì)實(shí)踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動(dòng)，加之當(dāng)前大學(xué)生浮躁、不務(wù)實(shí)、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動(dòng)開(kāi)展之前投入過(guò)多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在實(shí)踐中不能真正沉下心來(lái)為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐的公益性、奉獻(xiàn)性因此得不到最大彰顯。前期準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題層出不窮，又無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)妥善解決，最終，對(duì)于一些問(wèn)題視而不見(jiàn)、草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象普遍存在，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施效果大打折扣。
（二）缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)
大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的知識(shí)多停留在理論層面，在實(shí)踐選題時(shí)容易脫離實(shí)際，出現(xiàn)選題過(guò)大、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題。且以大學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難有效解決實(shí)施過(guò)程中暴露的問(wèn)題，因此，專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)很重要。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示出當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈渴望。然而，由于學(xué)校重視不足、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不到位等原因，專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師非常缺乏。少數(shù)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師也多為輔導(dǎo)員，數(shù)量不足且專(zhuān)業(yè)水平有限。加之學(xué)校在這方面缺乏激勵(lì)機(jī)制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時(shí)間無(wú)償去指導(dǎo)學(xué)生，積極性顯著下降。如何為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有效的專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，是應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題。
（三）缺乏科學(xué)的管理與運(yùn)作機(jī)制
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開(kāi)展，需要科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相對(duì)處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開(kāi)展活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生自主性很強(qiáng)，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導(dǎo)。另外，學(xué)校和社會(huì)的支持力度不足，經(jīng)費(fèi)支持欠缺、實(shí)踐基地不固定，同時(shí)缺乏可連續(xù)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目[1]。管理和運(yùn)作機(jī)制的不成熟，使社會(huì)實(shí)踐得不到有力監(jiān)督和保障，實(shí)踐效果欠佳。因此，完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和運(yùn)作機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。
（四）社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有待完善
目前，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式主要有總結(jié)表彰、學(xué)分認(rèn)定、媒介宣傳等[2]。這些評(píng)價(jià)方法，通過(guò)選取優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐的典型進(jìn)行表彰、宣傳，在廣大學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展起到了良性的促進(jìn)作用。但此種評(píng)價(jià)方法存在一定局限。將焦點(diǎn)聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對(duì)其他廣大參與者的評(píng)價(jià)，覆蓋面不夠廣。且這種評(píng)價(jià)方法是立足于實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，并不能做到評(píng)價(jià)的及時(shí)、客觀(guān)、全面。比如，學(xué)生在參與實(shí)踐前后思想上的進(jìn)步、參與過(guò)程中的具體表現(xiàn)在評(píng)定中都是難以衡量到的，指導(dǎo)教師的工作付出也難以量化。因此構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、適應(yīng)于社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法是我們應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
四、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的措施
（一）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容
當(dāng)前階段的社會(huì)實(shí)踐比較側(cè)重思想政治教育功能，未將大學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置[3]，不論何種專(zhuān)業(yè)，參與的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“預(yù)演練”，應(yīng)該盡可能讓其在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的宏觀(guān)認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。中醫(yī)院校專(zhuān)業(yè)特色突出，應(yīng)該充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)新型實(shí)踐內(nèi)容和方式，比如：多開(kāi)展義診、中醫(yī)療法進(jìn)社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動(dòng)，使大學(xué)生在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，看到中醫(yī)的實(shí)踐效果，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的熟練和對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)。
（二）端正態(tài)度，正確引導(dǎo)價(jià)值取向
當(dāng)前，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)主要以積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我能力為主，以服務(wù)社會(huì)為目的的相對(duì)較少。學(xué)校在今后的思想政治教育中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的公益性和服務(wù)性，使其意識(shí)到自我價(jià)值是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)，個(gè)人才能是在服務(wù)中提升。只有以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)和核心價(jià)值取向，才能幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，使其自覺(jué)地把自己的前途和祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、社會(huì)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地把個(gè)人的遠(yuǎn)大理想融入到國(guó)家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達(dá)到社會(huì)實(shí)踐“育人為本”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
（三）健全管理與運(yùn)作機(jī)制
科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：策劃組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)保障部門(mén)、固定實(shí)踐基地和項(xiàng)目等。首先，學(xué)校充分發(fā)揮政府、學(xué)校、實(shí)踐單位、大學(xué)生四方面的綜合作用，加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會(huì)實(shí)踐方案的合理性、可行性，逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、條理化、專(zhuān)業(yè)化。其次，努力保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，搞好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。最后，充分利用學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中已經(jīng)積累的社會(huì)資源，對(duì)這部分資源進(jìn)行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關(guān)系的企事業(yè)單位，爭(zhēng)取在單位中建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目等，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
（四）構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在社會(huì)實(shí)踐中的作用是多重而復(fù)雜的：既應(yīng)該重視實(shí)踐的最終結(jié)果，也不能忽視實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)；既應(yīng)該做到對(duì)活動(dòng)的整體評(píng)估，也不能忽略每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體作用；既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應(yīng)該在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中起到激勵(lì)和良性促進(jìn)作用。因此，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、動(dòng)態(tài)的、多人參與的、長(zhǎng)期完善的。
就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，應(yīng)該包含從實(shí)踐選題、活動(dòng)策劃、前期宣傳、組織實(shí)施到最終的分析總結(jié)這一完整過(guò)程的各個(gè)部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法側(cè)重于對(duì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)定，而有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿活動(dòng)始終。前期評(píng)價(jià)可以著重于對(duì)選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評(píng)定，后期可相應(yīng)側(cè)重于實(shí)施的細(xì)節(jié)和具體效果，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，不僅能使評(píng)價(jià)更全面更客觀(guān)化，且對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中的不足之處可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)，使得前一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果直接作用于后一階段的活動(dòng)實(shí)施，將評(píng)價(jià)的反饋、督促和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。就評(píng)價(jià)方法而言，應(yīng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，同時(shí)充分考慮指導(dǎo)教師、實(shí)踐單位、學(xué)校、家長(zhǎng)等不同角色在社會(huì)實(shí)踐中的作用，請(qǐng)不同角色分階段依次評(píng)價(jià)，并與中醫(yī)中藥的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)緊密相結(jié)合，從而創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到使評(píng)價(jià)過(guò)程可調(diào)可控、評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)實(shí)用的目的。比如采取定性和定量相結(jié)合的層次分析法、個(gè)體與群體結(jié)合的比較分析法、專(zhuān)家評(píng)估的德?tīng)柗萍訖?quán)法、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過(guò)程監(jiān)督法等。通過(guò)這些有效的評(píng)價(jià)方法，影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際效果的提升，從而建立評(píng)估指標(biāo)體系和科學(xué)模式，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊昕宇.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.
[2]張洪峰，岳威.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法探析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，(1).
一、指導(dǎo)思想和意義
1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。
2、意義：
1) 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。
2) 參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。
3) 主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。
二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成年人（如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等）為指導(dǎo)老師。研究過(guò)程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。
具體過(guò)程參考如下：
a、 編組、選題；
b、 聘指導(dǎo)教師；
c 制定活動(dòng)方案；
d 小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪(fǎng)談表格、問(wèn)卷；制定參觀(guān)、觀(guān)察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；
e、 實(shí)踐活動(dòng)（觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)）
f、 分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類(lèi)、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）
g 撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）
三、注意事項(xiàng)：
1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。
3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書(shū)資源，從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內(nèi)容。
4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：
1、 社會(huì)參觀(guān)活動(dòng)。
2 參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠(chǎng)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線(xiàn)”等為研究方向。
2、 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究
2）關(guān)于生活垃圾分類(lèi)處理的可行性調(diào)查
3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究
4）市區(qū)交通安全問(wèn)題研究
5）市民交通意識(shí)及對(duì)策
6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)
7）旅游資源狀況調(diào)查
8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究
9）小學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)念與行為研究
1 0）小學(xué)生的飲食與營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題研究
11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究
12）我市中小學(xué)零用錢(qián)數(shù)量的調(diào)查
3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。
社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。
參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。
四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排
2004年7月4日
下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。
2004年7月5日——7月9日
2004年7月10日—8月23日 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料： < br> 1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；
2 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；
3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄
2004年9月初 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）
1 、 以班級(jí)為單位，以班會(huì)、板報(bào)、專(zhuān)刊、網(wǎng)頁(yè)等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。
2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。
3、 評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策
1問(wèn)題的提出
高校人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段上，其中培養(yǎng)內(nèi)容又直接表現(xiàn)在各高校對(duì)學(xué)生的課程要求和實(shí)踐要求上。中國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來(lái)存在的問(wèn)題之一是脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活實(shí)際，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實(shí)踐的傾向。近年來(lái)由于受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時(shí)候了。
2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵、意義
高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要形式，是高校有組織、有計(jì)劃地讓大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，提高素質(zhì)的重要教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不單純指團(tuán)中央倡導(dǎo)的暑期社會(huì)實(shí)踐，它應(yīng)該包括在校大學(xué)生以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和培養(yǎng)智能為目的的所有活動(dòng)，是大學(xué)生現(xiàn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。因此，“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)是社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、社會(huì)調(diào)查研究、就業(yè)實(shí)踐等也是社會(huì)實(shí)踐，這些活動(dòng)的目標(biāo)是一致的，只是其表現(xiàn)形式存在差別而已。
當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是看其擁有的知識(shí)量，同時(shí)還要求具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同志在《慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》中對(duì)全國(guó)的大學(xué)生提出希望：“希望你們堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投身于火熱的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。”這一席語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)高度凝煉了社會(huì)實(shí)踐的重要意義，為大學(xué)生成才指明了前進(jìn)方向。
3大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題
各高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和方式方法方面積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，為深入開(kāi)展這一活動(dòng)奠定了一定基礎(chǔ)。但我們還應(yīng)該看到，隨著這一活動(dòng)的深入和發(fā)展，也暴露出不少問(wèn)題，在一些地方，在一些高校，轟轟烈烈的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)正在偏離初衷，走向形式主義。具體而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中主要存在以下問(wèn)題：
3.1社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠
隨著我國(guó)企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)追求效益也成為必然。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐勢(shì)必影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，特別是可能帶來(lái)生產(chǎn)安全隱患，所以企業(yè)一般都不愿接受學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生在聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往遭遇相互推諉，影響社會(huì)實(shí)踐的正常開(kāi)展。大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的直接參加者和最大受益者，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高其綜合素質(zhì)，成為社會(huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，最終受益的是需要人才的社會(huì)和各企事業(yè)單位。因此，從某種程度上說(shuō)，社會(huì)以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所在地區(qū)和單位也是受益者，但各方面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還不同程度地存在一些誤區(qū)。一些地方或單位往往把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，而看不到社會(huì)實(shí)踐的重要意義。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)接受學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意義的宣傳，并出臺(tái)有關(guān)鼓勵(lì)政策，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)、積極地為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件。
3.2缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，穩(wěn)定的基地可以在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高效率，可以增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性，以解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；可以突出重點(diǎn)以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和實(shí)際工作的需要。但本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)遠(yuǎn)不如高等和中等職業(yè)院校那么重視。由于沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生需花大量精力四處奔波尋找社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，就形成了“教學(xué)實(shí)習(xí)打游擊、畢業(yè)實(shí)習(xí)靠自己”的局面，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查只能是放羊式的，打一槍換一個(gè)地方，就不可能有經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的總結(jié)。沒(méi)有實(shí)踐基地的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果很不平衡，兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至只是走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。
3.3社會(huì)實(shí)踐有待科學(xué)指導(dǎo)
從總體上看，目前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)大多缺少科學(xué)的指導(dǎo)和管理。學(xué)生們遠(yuǎn)離社會(huì)，特別需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師給予指導(dǎo)以提高成效，如具體實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)、文章的選題，和學(xué)生一起探討他們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題和困難，為尋找解決問(wèn)題的答案和克服所遇到的困難提供參考意見(jiàn)和必要的幫助。但這方面的實(shí)際情況并不讓人樂(lè)觀(guān)，一方面學(xué)生不擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和捕捉信息，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，反饋信息不及時(shí)。另一方面有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，將社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)單化，有的因自身素質(zhì)和能力所限或與學(xué)生聯(lián)系不方便，難以給學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。如果連一些指導(dǎo)者本身也對(duì)實(shí)踐對(duì)象不甚明了，學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)設(shè)計(jì)的話(huà)，又如何指望學(xué)生們方向更明，收獲更多？
3.4社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不科學(xué)
社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠科學(xué)也是影響其效果的主要障礙之一。什么樣的調(diào)查成果才使社會(huì)實(shí)踐有價(jià)值，怎樣的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告才算符合要求？許多學(xué)校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)，主要依據(jù)為實(shí)踐小結(jié)報(bào)告和接收單位意見(jiàn)、蓋公章的情況等，對(duì)此學(xué)生們褒貶不一。，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單憑小結(jié)報(bào)告和公章證明有一定的水分，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生并未真正參加實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于報(bào)告一般只有字?jǐn)?shù)規(guī)定，而對(duì)內(nèi)容、格式等要求不夠確切，評(píng)選機(jī)制不健全，即使制定了獎(jiǎng)懲制度也很難落實(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搞得好壞與否也就沒(méi)有多大的差別，這樣很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。
3．5大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏正確認(rèn)識(shí)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生必須完成的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，各高校都規(guī)定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。然而，重視不等于就提高了認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有較大的自由度，他們是否具有正確的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)和自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，是社會(huì)實(shí)踐能否取得成效的關(guān)鍵因素。一些大學(xué)生不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，離開(kāi)學(xué)校和老師，就在自由散漫中把時(shí)間浪費(fèi)了；一些大學(xué)生心浮氣躁，難以真正沉入基層，走馬觀(guān)花，蜻蜓點(diǎn)水，拍幾張照，寫(xiě)幾個(gè)字，與其說(shuō)是實(shí)踐，不如說(shuō)是旅游；與其說(shuō)是搞調(diào)研，不如說(shuō)是湊熱鬧。為了應(yīng)付學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果檢查，有的同學(xué)不知從哪里抄來(lái)的東西，既沒(méi)有主題也沒(méi)有體會(huì)，更有甚者直接從網(wǎng)上下載，沒(méi)有理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲。
4提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效的若干對(duì)策
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，可以看出：為使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得以順利和有效進(jìn)行，必須加強(qiáng)研究，旨在規(guī)范操作，以取得最佳效果。
4.1強(qiáng)化大學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐意識(shí)
要提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果，如果沒(méi)有大學(xué)生自身的主動(dòng)參與這個(gè)前提條件，縱有最好的條件也很難達(dá)到理想的效果。我們應(yīng)針對(duì)就業(yè)制度的改革，人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，努力調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高所修學(xué)科知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合的能力以及同其他學(xué)科相結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。教育大學(xué)生明確知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有自己將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，才能使書(shū)本的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)，外化為自己的行為、成果；而且只有親身實(shí)踐，才能使自己增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。通過(guò)制定一定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。
4.2加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
高校要有意識(shí)地加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以正常化、制度化進(jìn)行的保證。社會(huì)實(shí)踐要真正使雙方受益，必須建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，那種一年換一個(gè)地方的形式不可能真正解決問(wèn)題。高校應(yīng)推行產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)合作，與其建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，共同建設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，力求資源共享、利益共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。比如，核電和燃?xì)廨啓C(jī)是國(guó)家中長(zhǎng)期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進(jìn)制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點(diǎn)。上海交通大學(xué)和上海電氣集團(tuán)以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C(jī)兩個(gè)工程研究中心，并簽訂了18個(gè)科研項(xiàng)目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本領(lǐng)域的科研實(shí)踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手，通過(guò)這種學(xué)校與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心――社會(huì)實(shí)踐基地形式，在實(shí)踐中推進(jìn)了高層次人才培養(yǎng)。
4.3加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)
高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體指導(dǎo)。具體地說(shuō)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在事前從確定主題與基地、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、編制活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)方案、評(píng)估總結(jié)效果等各個(gè)方面，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和部署，這樣大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐才會(huì)更規(guī)范、更有價(jià)值。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前。可開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)講座或課程，指導(dǎo)實(shí)踐報(bào)告寫(xiě)作，培訓(xùn)組織實(shí)踐活動(dòng)的技能。同時(shí)也應(yīng)指派認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐過(guò)程給予精心指導(dǎo)。
4.4對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格考核、科學(xué)評(píng)價(jià)
社會(huì)實(shí)踐考評(píng)條例要規(guī)范，做到獎(jiǎng)懲分明，公平公正，實(shí)事求是，不讓弄虛作假者有可乘之機(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)谝詫?shí)踐小結(jié)報(bào)告和接收單位意見(jiàn)、蓋公章的情況為主要依據(jù)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作情況及實(shí)踐活動(dòng)的成果一并評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)到實(shí)踐點(diǎn)上抽查，以防止弄虛作假。同時(shí)規(guī)定社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格或不參加社會(huì)實(shí)踐者不能畢業(yè)。
此外，學(xué)校還應(yīng)努力營(yíng)造有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好的環(huán)境氛圍，謀求社會(huì)的配合和支持。學(xué)校應(yīng)呼吁社會(huì)各界要給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以實(shí)際支持和幫助，包括建立科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，給予一定的物質(zhì)支持、精神鼓勵(lì)和正確的輿論導(dǎo)向，熱情歡迎、接收學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提供資料、信息、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)、必要的條件和方便，并與學(xué)校密切配合，避免學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，以多種方式共同督促和激勵(lì)學(xué)生們投身于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地服務(wù)于社會(huì)。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；暑期社會(huì)實(shí)踐
自約三十年前團(tuán)中央首次號(hào)召全國(guó)大學(xué)生在暑期開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，各大高校均在暑期期間組織青年大學(xué)生開(kāi)展關(guān)“文化、科技、衛(wèi)生”方面主題的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，起初主要是去農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，近年來(lái)，主題日益豐富，且更為貼近國(guó)家社會(huì)的主要關(guān)注問(wèn)題，如“關(guān)注留守兒童”、“關(guān)注流動(dòng)兒童”等。實(shí)踐形式和內(nèi)容得到豐富和發(fā)展。因此，在新形勢(shì)下，如何有效的推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干，真正實(shí)現(xiàn)有效解決相關(guān)問(wèn)題，讓受助群體收益是擺在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師面前的難題。本文依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程試從暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)反饋等三個(gè)環(huán)節(jié)淺析新時(shí)期下如何開(kāi)展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。
一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)
暑期社會(huì)實(shí)踐主題的確立是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐成功的首要條件，主題的確立可以依據(jù)以下幾個(gè)維度來(lái)綜合確立：一是每年的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的文件通知，這是開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的主要依據(jù)，可以從中選題；二是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展能夠迅速聚焦當(dāng)前社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)，有利于社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐主題的確立更加貼近社會(huì)當(dāng)前實(shí)際；三是青年大學(xué)生的特點(diǎn)，從所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特長(zhǎng)等角度去做擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有助于保障社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。；四是社會(huì)的實(shí)際需求，結(jié)合實(shí)際需求去開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐有助于解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，凸顯實(shí)踐的必要性和重要性。
實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建是另外一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，首先是要聘期富有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是團(tuán)隊(duì)的靈魂所在，能夠有效的協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)踐項(xiàng)目人員承受數(shù)、實(shí)踐項(xiàng)目資金等各方受限的情況下，組建一支政治強(qiáng)、作風(fēng)硬、執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員尤為重要，因此個(gè)人自愿是基礎(chǔ)，在個(gè)人自愿申請(qǐng)的前提下，可以結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行一些維度的選拔，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員與實(shí)踐項(xiàng)目的高度契合，同時(shí)要根據(jù)實(shí)踐的項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理的分工，如采訪(fǎng)、宣傳、后勤、數(shù)據(jù)分析等等。
實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的資源調(diào)配上，首先是可以申請(qǐng)政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、公益組織等的公益資金扶持，如“青年中國(guó)行”等項(xiàng)目，一方面可以對(duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有力的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，另一方面可以提供充足的社會(huì)實(shí)踐所需資金；二是可以前期自行運(yùn)營(yíng)一些公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行自我的造血，通過(guò)自我造血為社會(huì)實(shí)踐提供必須的資金支持；三是可以做一些社會(huì)募捐活動(dòng)，募集實(shí)踐活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)。
實(shí)踐地的前期走訪(fǎng)，在社會(huì)實(shí)踐主題項(xiàng)目實(shí)施之前，要做好必要的前期準(zhǔn)備，首先是對(duì)實(shí)踐地環(huán)境的了解，對(duì)實(shí)踐地的交通、安全、飲食、醫(yī)療等具體情況做到熟悉；其實(shí)是實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括對(duì)象狀況的了解，根據(jù)具體情況做好社會(huì)實(shí)踐的工作預(yù)案和實(shí)施進(jìn)程；最后是根據(jù)實(shí)際情況，做好應(yīng)急預(yù)案，對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患和突發(fā)狀況制定預(yù)案。
二、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施
實(shí)施之前，要針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目做深入的剖析，對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的分解，制定合理的具體實(shí)施方案，要研判各種突況，做好工作預(yù)案，購(gòu)買(mǎi)必要的物資資料。實(shí)施過(guò)程中，如果是做調(diào)研項(xiàng)目的話(huà)，那么需要做好詳實(shí)的調(diào)查問(wèn)卷、檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備等；如果是做科技、文化、衛(wèi)生等知識(shí)宣傳和普及的話(huà)，那么需要印發(fā)相應(yīng)的宣傳資料和讀本；如果是關(guān)愛(ài)“留守兒童”或者“流動(dòng)兒童”的話(huà)則需要配置相應(yīng)的教具和部分文具等。如果是做新農(nóng)村建設(shè)等主題的話(huà)，則需要準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備儀器，相關(guān)圖紙等等。
要對(duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)匆匆開(kāi)展只會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣，要根據(jù)實(shí)踐主題開(kāi)展一系列培訓(xùn)，如社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法、心理輔導(dǎo)等等。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的分工開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可在多只時(shí)間團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展交流活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員熟練掌握相關(guān)方法和技能。最后是安全問(wèn)題，在實(shí)施之前及在實(shí)施過(guò)程中要對(duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行安全教育，可以制定團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)公約，亦可簽署安全承諾書(shū)，確保實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全。
在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)具體的推進(jìn)進(jìn)程與預(yù)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)糾正實(shí)踐過(guò)程中的偏差；在實(shí)踐過(guò)程中，要及時(shí)做好數(shù)據(jù)的收集和整理，便于后期實(shí)踐總結(jié)和反饋；在實(shí)踐過(guò)程中，要重視實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的安全，做到完成實(shí)踐預(yù)計(jì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)成員安全并重，及時(shí)排查過(guò)程中的安全隱患，確保實(shí)踐項(xiàng)目的順利完成。
要善于整合實(shí)踐地當(dāng)?shù)氐馁Y源。在實(shí)踐過(guò)程中，要結(jié)合項(xiàng)目前期做的準(zhǔn)備，整合當(dāng)?shù)刭Y源助力實(shí)踐項(xiàng)目的完成，如可與實(shí)踐地的政府部門(mén)、公益組織對(duì)接，可爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮迕瘛⒕用竦闹С郑膳c在同地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，共享資源等。
三、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)反饋
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)反饋是非常有必要的，一方面有助于總結(jié)實(shí)踐的得與失，為下一次的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)，另一方面有助于聚焦社會(huì)關(guān)注度，凝聚更多的力量來(lái)解決存在問(wèn)題。總結(jié)反饋主要是有一下幾種方式：一是撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，詳實(shí)記錄社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，總結(jié)得失，為今后的實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展提供可行性建議和支持；二是及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和平面媒體宣傳報(bào)道具體的實(shí)踐過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展。自媒體的高度發(fā)展，能夠最及時(shí)的宣傳實(shí)踐的過(guò)程和成果，能夠及時(shí)反映基層社會(huì)中的真實(shí)情況，聚焦更多的人來(lái)關(guān)注、解決相關(guān)問(wèn)題；三是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提供可行性解決方案，并將相關(guān)方案提交政府、公益組織等相關(guān)機(jī)構(gòu)，為公共管理機(jī)構(gòu)工作提供參考和建議，升華實(shí)踐項(xiàng)目的成果；四是可以通過(guò)組織座談會(huì)、分享會(huì)等方式讓團(tuán)隊(duì)成員分享交流實(shí)踐心得，升華實(shí)踐的感悟體會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)成員真正在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。也可通過(guò)召開(kāi)宣講會(huì)的方式，讓更多的青年大學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐。了解實(shí)踐項(xiàng)目，為今后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供助力！
總之，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)非常有意義的實(shí)踐教育的載體和手段，既幫助大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展，也對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等帶來(lái)了有力的促進(jìn)，對(duì)社會(huì)的和諧、可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了一股清流，今后也可以不局限暑期、寒假等長(zhǎng)假時(shí)間，實(shí)現(xiàn)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間段。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。
作者：向杰等
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