時(shí)間：2023-05-15 15:21:05
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算能力培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法
幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識(shí)到，要搞好計(jì)算教學(xué)，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問(wèn)題，算法主要解決“怎么算”的問(wèn)題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運(yùn)用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。
例如：123X 121，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)二位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點(diǎn)是研究乘數(shù)“百”位上的“1”去乘被乘數(shù)所得的積是多少個(gè)百，即部分積應(yīng)寫在哪個(gè)數(shù)位上。只要弄懂了這個(gè)問(wèn)題，此題便成了：123X1，123X2O，123> 100所得的三個(gè)部分積之和的運(yùn)算，計(jì)算方法也就自然而然地得出來(lái)了。
我在計(jì)算教學(xué)中，突出了算理教學(xué)。通過(guò)算理的分析，使學(xué)生先懂“理”，再懂“法”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理總結(jié)出算法，讓學(xué)生做到每一題及每一步計(jì)算都要先研究算理，再由理導(dǎo)法。
二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，喚起興趣
小學(xué)生的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這一特點(diǎn)就使他們的注意變成了不隨意注意，也就造成了學(xué)生粗心馬虎的不良習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，附于學(xué)習(xí)部分游戲性，喚起學(xué)生的興趣，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意。為此，教學(xué)過(guò)程中可采取以下的方法：
（1）利用日算卡片，搞“坐火車”的游戲，告訴學(xué)生誰(shuí)答對(duì)了，誰(shuí)就買上了火車票，可以坐上火車；若沒(méi)答對(duì)，說(shuō)明你買火車票的錢還不夠，需再積攢，爭(zhēng)取第二輪答對(duì)了，再買上火車票，坐上火車.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與游戲活動(dòng)，都想買上火車票，坐火車，因而計(jì)算時(shí)都特別認(rèn)真。
（2）“奪小旗”比賽。每次授完一種類型題，我就出幾道題，舉行一次“奪小旗”比賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部做對(duì)了就可以得到一面小紅旗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，看誰(shuí)得的小旗多。
（3）“百題無(wú)差錯(cuò)”比賽，幾個(gè)類型的計(jì)算方法，學(xué)生基本掌握后，為鞏固知識(shí)，即采用此法。在一段時(shí)間內(nèi)，分幾次搞一百題的計(jì)算，看誰(shuí)能一道也不出現(xiàn)差錯(cuò)，就封誰(shuí)是“計(jì)算大王”。
類似的方法還有很多，都是從不同的角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起興趣，收到良好的效果。
【關(guān)鍵詞】 幼兒；計(jì)算能力；培養(yǎng)；意義；方法
一、培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力的重要意義
幼兒的成長(zhǎng)牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)的心，同時(shí)也是幼兒進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的前提之一。幼兒的計(jì)算能力，在很大程度上能夠表現(xiàn)出幼兒的智力水平。培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力有著非常厚重的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力有助于提升幼兒的記憶能力。記憶力是一個(gè)人非常重要的基本能力，因此，我們必須要高度重視，而且要從幼兒階段就格外重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算能力強(qiáng)化幼兒的記憶能力。幼兒計(jì)算能力的培養(yǎng)首先要通過(guò)形象的物體來(lái)加以強(qiáng)化，通過(guò)形象物體加以強(qiáng)化后，幼兒的記憶力會(huì)逐漸得到加強(qiáng)。當(dāng)我們讓幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，他們就會(huì)翻出記憶，通過(guò)記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字運(yùn)算。
2.培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力有助于增加家長(zhǎng)的配合機(jī)率。幼兒的健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)必然關(guān)心的話題。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒計(jì)算能力的同時(shí)，也是在幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)他們的心愿。一旦幼兒的計(jì)算能力被重視起來(lái)，幼兒家長(zhǎng)會(huì)積極的配合幼兒園或幼兒教師，積極主動(dòng)的參與到計(jì)算能力培養(yǎng)的氛圍中來(lái)。這樣，家長(zhǎng)積極配合的熱情被激發(fā)，他們也樂(lè)于去耐心的輔導(dǎo)孩子，使孩子的計(jì)算能力得到鞏固。
3.培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力有助于實(shí)現(xiàn)與校園學(xué)習(xí)的銜接。幼兒計(jì)算能力得到培養(yǎng)和鞏固，必然會(huì)為幼兒進(jìn)入校園學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與校園學(xué)習(xí)的有效對(duì)接。這樣，幼兒才能在校園學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余，不斷提升學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的求知欲，使他們的數(shù)字知識(shí)逐漸增多，激發(fā)出他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力的有效方法
培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力的重要性我們已經(jīng)明確。當(dāng)然，關(guān)鍵之處還在于科學(xué)有效的計(jì)算能力培養(yǎng)方法，具備了良好的培養(yǎng)方法，才能事半功倍，幼兒的計(jì)算能力才能得到快速有效的提升。
1.運(yùn)用有形物體參與計(jì)算，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育更注重對(duì)數(shù)字知識(shí)的灌輸，而忽略了幼兒的好奇心。激發(fā)幼兒的好奇心不能光靠嘴上功夫，在實(shí)踐中可以依托幼兒熟悉可見(jiàn)的物體來(lái)參與計(jì)算能力的培養(yǎng)。比如，教師可以讓一個(gè)幼兒拿2個(gè)笑臉，讓另一個(gè)幼兒拿1個(gè)笑臉，然后向第三個(gè)幼兒發(fā)問(wèn)，兩個(gè)幼兒手里一共幾個(gè)笑臉？如果幼兒回答正確，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒1個(gè)笑臉。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣必然被激發(fā)出來(lái)，從而更加熱愛(ài)數(shù)字計(jì)算，并積極配合教師。最終，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒的計(jì)算能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)和鞏固。
2.合理運(yùn)用游戲，提升幼兒數(shù)字計(jì)算能力。教師可以合理運(yùn)用游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒的思維能力，使他們更加快速的適應(yīng)數(shù)字計(jì)算，進(jìn)而培養(yǎng)計(jì)算能力。當(dāng)然，合理運(yùn)用游戲，在提升幼兒的計(jì)算能力時(shí)，還要兼顧幼兒的安全，使安全問(wèn)題得到重視，這樣，游戲才能更加順利的得以開(kāi)展，滿足提升幼兒計(jì)算能力的要求。比如，教師可以在“老鷹捉小雞”的游戲中合理運(yùn)用數(shù)字計(jì)算，在游戲中，教師充當(dāng)“老鷹”的角色，幼兒扮演“小雞”，當(dāng)“小雞”被捉住時(shí)，“老鷹”要給幼兒出三道口算題，如果幼兒能夠順利答對(duì)，就讓幼兒重新歸隊(duì)。如果幼兒沒(méi)有全部答對(duì)，就再出三道題目，多給他們一次機(jī)會(huì)。如此，幼兒答題的數(shù)目就會(huì)悄然增多，從而增加了幼兒的計(jì)算次數(shù)，對(duì)于提升他們的計(jì)算能力大有益處。
3.對(duì)作業(yè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒知難而進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀，對(duì)他們的計(jì)算能力進(jìn)行書面檢測(cè)，即合理布置計(jì)算題作業(yè)。當(dāng)然，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改過(guò)程中，教師要注重有效的方法。這樣，幼兒才能在作業(yè)批改過(guò)程中感受計(jì)算的魅力，促使他們習(xí)慣獨(dú)立思考，從而積極的獨(dú)立的完成作業(yè)。比如，教師在對(duì)幼兒作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，要積極做出批改，遇見(jiàn)答錯(cuò)的題目，教師盡量不要打差號(hào)，而是用問(wèn)號(hào)，這樣，幼兒就會(huì)帶著疑問(wèn)去重新思考做過(guò)的計(jì)算題，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在哪，是馬虎還是真的不會(huì)算。最終，可以有效提升幼兒的計(jì)算能力。當(dāng)然，教師對(duì)于計(jì)算題全部答對(duì)的幼兒，可以在作業(yè)上畫上一個(gè)大拇指，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒。如此，那些做錯(cuò)題的幼兒就會(huì)積極努力，爭(zhēng)取得到更多的一個(gè)大拇指，從而在爭(zhēng)取得到一個(gè)大拇指的過(guò)程中完成計(jì)算能力的不斷提升。
4.家長(zhǎng)積極配合教師工作，為提高計(jì)算能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的指引和輔助。因此，在培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)的地位和作用不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)定期與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，督促家長(zhǎng)在適合的時(shí)間適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合來(lái)培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力。比如，家長(zhǎng)可以帶幼兒去游樂(lè)場(chǎng)游玩，在游玩過(guò)程中，可以隨時(shí)向幼兒發(fā)問(wèn)，鳥(niǎo)籠里一共有幾只鳥(niǎo)，河里一共有幾只游船，小火車上一共有幾個(gè)幼兒等等，這些問(wèn)題都將在一定程度上給予幼兒計(jì)算能力一定的幫助，讓他們知道生活中數(shù)字問(wèn)題隨處可見(jiàn)，而且良好的計(jì)算能力對(duì)于生活和學(xué)習(xí)都非常重要，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
孩子是家長(zhǎng)的希望。我們必須充分重視幼兒計(jì)算能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谟?jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)字計(jì)算的獨(dú)特魅力，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入校園學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，并且其還與學(xué)生的生活纏繞在一起、彼此互補(bǔ)可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)更加難以理解、更加深入，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力并不強(qiáng)。所以在小學(xué)階段的教育之中，數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的教學(xué)手段或良好的方案來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的各個(gè)方面的知識(shí)。因此，就小學(xué)階段計(jì)算能力的培養(yǎng)以及具體的應(yīng)對(duì)措施而展開(kāi)分析討論。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教師；小學(xué)生
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如若沒(méi)有適合自己的計(jì)算方式，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中停滯不前，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，無(wú)可退之路。因此，小學(xué)教師必須采用具體的措施分析每位學(xué)子的學(xué)習(xí)狀態(tài)后制訂最合適的教學(xué)方案為學(xué)生提供良好的教育。
一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)分析
部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題之中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中深受打擊，導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了排斥。除此之外，大部分小學(xué)生都有一些共通的常見(jiàn)負(fù)情緒，比如，小學(xué)生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數(shù)小學(xué)生過(guò)分依賴于計(jì)算器而計(jì)算能力極差。
二、計(jì)算能力培養(yǎng)的策略以及應(yīng)對(duì)措施分析
小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算步驟主要是提取關(guān)鍵信息、計(jì)算答案自己驗(yàn)算結(jié)果。但是多數(shù)小學(xué)生往往會(huì)忽略信息的提取和結(jié)果的驗(yàn)算兩個(gè)步驟，所以降低了小學(xué)生的做題準(zhǔn)確度以及因?qū)τ?jì)算工具的依賴而弱化了自身的計(jì)算能力。例如，某校教師為讓自己所帶領(lǐng)的小學(xué)生能夠在自己的教學(xué)手法之中有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，這位教師要求小學(xué)生在做題時(shí)必須依據(jù)計(jì)算步驟的順序依次寫出其中的解題過(guò)程，其中包括答案的計(jì)算以及所得答案的驗(yàn)算等，使得小學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)手法而養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并使得小學(xué)生逐漸提升解決小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的相應(yīng)問(wèn)題的技能和充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)。
總而言之，數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，但是部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題之中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深受打擊而厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法讓小學(xué)生可以在課堂之中靈活地運(yùn)用自己解決數(shù)學(xué)所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，并且還能夠通過(guò)教學(xué)手段強(qiáng)化自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)。
作者：張秀娟 單位：豐寧滿族自治縣天橋中心校
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。
三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
互化；運(yùn)算定律；審題
〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）24―0118―01
計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生往往由于注意力不夠集中、粗心抄錯(cuò)題、不進(jìn)行驗(yàn)算等原因?qū)е鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤，使得計(jì)算效率低下。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
五、有序歸類，選擇合適的算法
遇到一道計(jì)算題后，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成先觀察題目特征，然后準(zhǔn)確歸類的能力，最后判斷用什么樣的算法進(jìn)行計(jì)算。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。”因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題理解算理，指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法。因此，教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
六、認(rèn)真審題，細(xì)心檢驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣至關(guān)重要。看清運(yùn)算符號(hào)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤、提高計(jì)算能力的主要途徑和措施。
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。計(jì)算前要求學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，弄清運(yùn)算順序。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要細(xì)心，不能草率行事。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。1.講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。2.以與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天10題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
針對(duì)聾啞學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)生的手語(yǔ)表達(dá)障礙和思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)手語(yǔ)表達(dá)和書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的手語(yǔ)和書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，做學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前分析在后；思路清晰層次分明；手語(yǔ)正確，板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
四、注重反饋，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感意識(shí)
“新課標(biāo)”首次提出了“數(shù)感”一詞。概括地說(shuō)，數(shù)感就是一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算的直覺(jué)感知。具有良好數(shù)感的人，對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺(jué)、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。但它的形成不是一蹴而就的，需要認(rèn)真扎實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更需要及時(shí)有效的反饋練習(xí)，通過(guò)一些必要的練習(xí)反復(fù)作用于學(xué)生的感知，附著于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之，以達(dá)到強(qiáng)化數(shù)感的目的。
1.注意反饋時(shí)效。這方面?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。既有短時(shí)反饋，如“鋪墊引路及時(shí)練”，“鞏固新知當(dāng)堂練”等；也有長(zhǎng)效反饋，如“基本口算天天練”，“易錯(cuò)習(xí)題時(shí)常練”等。這些練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，也潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)感。
2.變換反饋形式。針對(duì)不同年級(jí)計(jì)算上的要點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，反饋的形式可開(kāi)放些、多樣些。通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，著重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和靈活性，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立起良好的數(shù)感，從而提高計(jì)算能力。
3.升華反饋內(nèi)容。高效的反饋練習(xí)，需要不斷變換角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突擊疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)。通過(guò)升華反饋內(nèi)容，在比較中強(qiáng)化感知性、感應(yīng)性和感受性。
五、注重應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
1.豐富試題呈現(xiàn)的方式。現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中對(duì)計(jì)算試題的呈現(xiàn)方式極其簡(jiǎn)單，基本上是以直接出現(xiàn)為主。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義，要呈現(xiàn)給學(xué)生大量的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更深刻地理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)生活。這就要求我們教師能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，或用生活題、對(duì)話題的形式，或用創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等方法賦予計(jì)算試題生活的活力。如教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)6.5×4”一課時(shí)，我是以生活題的形式引入的：商店里一支圓珠筆賣6.5元，王強(qiáng)準(zhǔn)備買4支這樣的圓珠筆共要付多少錢？這樣的呈現(xiàn)方式“把數(shù)學(xué)生活化”，雖然比直接出示要麻煩些，但卻能讓學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計(jì)算知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物問(wèn)題、分物品問(wèn)題聯(lián)系在一起，從而明確了所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
言簡(jiǎn)意賅，講清算理
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于初次接觸到一些計(jì)算方法，對(duì)于其理解不夠到位，容易將計(jì)算公式混淆，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量使用學(xué)生容易理解的通俗易懂的名詞對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行介紹，做到言簡(jiǎn)意賅，講清算理。
比如，在教授“20以內(nèi)的退位減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者采取的就是通過(guò)簡(jiǎn)單易理解的詞語(yǔ)給學(xué)生講清算理，讓學(xué)生理解計(jì)算原理，從而更好地掌握計(jì)算方法。首先給學(xué)生列出18-9，17-9，16-9，15-9……讓他們做出答案，發(fā)現(xiàn)減數(shù)為九的結(jié)果都比被減數(shù)是十幾的幾大一，然后再觀察減數(shù)為8時(shí)的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)減數(shù)為8時(shí)的結(jié)果都比被減數(shù)是十幾的幾大二，接著再觀察減數(shù)分別是7和6時(shí)的減式，都有相似規(guī)律。最后，筆者總結(jié)得出計(jì)算方法，并編成順口溜，便于同學(xué)記憶：十幾減九，是幾加一；十幾減八，是幾加二；十幾減七，是幾減三；十幾減六，是幾減四。也可以簡(jiǎn)單記憶為：減九想一，減八想二，減七想三，減六想四。學(xué)生通過(guò)記憶這些句子，很容易理解20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣算，加強(qiáng)運(yùn)算法則及算理的理解，計(jì)算依據(jù)法則，實(shí)際上是根據(jù)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律推理出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程中重視算理，才能使學(xué)生知其然又知其所以然。
對(duì)比領(lǐng)悟，重點(diǎn)突破
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門以數(shù)字計(jì)算研究為主的課程。通過(guò)比較一些數(shù)的計(jì)算方法的異同，可以更加清楚地理解多種運(yùn)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
比如，為了使學(xué)生清楚地了解到分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)乘法是用分?jǐn)?shù)的分子相乘的積做分子；分母相乘的積作分母。分?jǐn)?shù)除法是用被除數(shù)乘上除數(shù)的倒數(shù)計(jì)算出結(jié)果。而在分?jǐn)?shù)與整數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，乘法與除法也有區(qū)別，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的要約分；分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，分母不變，如果分子是整數(shù)的倍數(shù)，則用分子除以整數(shù)，最后不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。通過(guò)對(duì)比分?jǐn)?shù)除法和乘法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中可以分清楚分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，可以更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，從一次次的計(jì)算練習(xí)中逐漸提高學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算能力。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)比較不同的運(yùn)算方法，讓學(xué)生更加真實(shí)地領(lǐng)悟到各種運(yùn)算方法之間的異同，讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地運(yùn)用運(yùn)算方法計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)突破。
巧學(xué)活用，發(fā)散思維
為了更好地理解應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活，解決實(shí)際生活中的計(jì)算問(wèn)題，做到巧學(xué)活用。教師可以在教課過(guò)程中，提出一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，解決實(shí)際問(wèn)題。
在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)將加法、減法、乘法、除法綜合到一個(gè)題目中，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目。假如我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，教室的一個(gè)黑板的長(zhǎng)為4.5米，寬為1.3米，扣除門窗面積為10.2平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出粉刷一個(gè)教室需要多少錢？在給出題目以后，學(xué)生積極做答，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算以后，學(xué)生得出了兩種不同的計(jì)算方法：第一種（8×7+7×3.5×2+8×3.5×2-4.5×1.3-10.2）×5；第二N[8×7+7×3.5×2+ 8×3.5×2-（4.5×1.3+10.2）]×5，這兩種計(jì)算方法所得的結(jié)果是一樣的。但在列方程時(shí)的思維方式卻是不同的，第一種求面積是用總面積分別減去黑板和門窗的面積；第二種求面積是用總面積減去黑板和門窗的面積之和。通過(guò)學(xué)生的思考，使計(jì)算有了多元的解決方法，從多方面解決了實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，活學(xué)巧用，另一方面，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，使同學(xué)們的思維靈活起來(lái)，不僅僅拘泥于書本上的知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。
1要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”
低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。
2加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練
《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”
只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，老師要把這本口算冊(cè)充分的利用起來(lái)，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來(lái)。
3重視錯(cuò)題的分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法――寫評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)一找出錯(cuò)誤處一分析錯(cuò)誤原因一改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。
4培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。①使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。②使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。③使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字問(wèn)要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。④使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；探索研究
一、立足課堂，科學(xué)指導(dǎo)
（1）關(guān)注問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性背景材料，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念、提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件。數(shù)的運(yùn)算教學(xué)以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地描述問(wèn)題、數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，進(jìn)而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和規(guī)律，不僅可以使學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還能使學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（2）重視基本口算。口算是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。要提高計(jì)算能力，必須打好口算基礎(chǔ)。以蘇教版教材為例，教學(xué)筆算之前，都會(huì)安排一些口算作為筆算的鋪墊。教師也應(yīng)該把口算訓(xùn)練貫穿于計(jì)算單元教學(xué)的始終，這是從時(shí)間上考慮的。從形式上來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練的形式必須多樣，如“開(kāi)火車”、“接力賽”、“搶答”等等，努力做到不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
（3）算法、算理并重。在計(jì)算過(guò)程中，算理和算法是相輔相成的，是內(nèi)在地聯(lián)系在一起的。相關(guān)研究表明，算法是自動(dòng)化的，即使在不知道其背后原理的情況下，仍可以掌握和使用。但算理的探討，有助于探索算法、掌握算法，還因?yàn)橛?jì)算教學(xué)不僅要著眼于運(yùn)算技能的形成，更應(yīng)探討并努力實(shí)踐如何將“基本技能”變成發(fā)展學(xué)生各種“過(guò)程能力”基礎(chǔ)。
（4）放大題組效應(yīng)。蘇教版教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些題組，既有口算題組，也有體現(xiàn)算法遷移的題組。通過(guò)題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以在聯(lián)系、滲透以及比較中放大題組關(guān)聯(lián)的特征，使題組中的每一題在訓(xùn)練中“增值”。
（5）適時(shí)適當(dāng)記憶。口算存在于生活的每一個(gè)角落，而計(jì)算則存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域。課堂上，在關(guān)注問(wèn)題解決的同時(shí)，不可忽視相機(jī)的計(jì)算能力訓(xùn)練。讓學(xué)生熟記20以內(nèi)加、減法的計(jì)算結(jié)果，熟記乘法口訣，幾乎是每一位數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可的事，但是對(duì)于其他的一些需要學(xué)生記憶的數(shù)值、公式、計(jì)算結(jié)果往往重視不夠。像小學(xué)階段常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的結(jié)果、20以內(nèi)自然數(shù)的平方數(shù)、圓周率的一至九倍值，甚至常見(jiàn)的圓周長(zhǎng)和面積、圓柱的表面積、體積的計(jì)算結(jié)果等，我們都可以安排學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c記憶。
二、課外練習(xí)，精心設(shè)計(jì)
（1）把握體系，在孕伏上下功夫。從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的倍數(shù)、因數(shù)知識(shí)，到五年級(jí)學(xué)習(xí)的公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及化簡(jiǎn)比、第三學(xué)段解方程組等知識(shí)的必要孕伏，是教師要花大力氣教好、學(xué)生要努力學(xué)好的內(nèi)容。
（2）精練勤練，提高練習(xí)實(shí)效性。計(jì)算技能的形成，除了計(jì)算教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)以外，還有賴于通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。在計(jì)算教學(xué)為主的單元，宜采用化整為零的訓(xùn)練策略，堅(jiān)持天天練。
（3）適時(shí)反饋，解決好個(gè)性問(wèn)題。計(jì)算問(wèn)題相對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)難度不是太大，但是，學(xué)生發(fā)展的不平衡性，在計(jì)算上體現(xiàn)得也極為明顯。像兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以兩位數(shù)等內(nèi)容的豎式計(jì)算，還有異分母分?jǐn)?shù)加減法、化簡(jiǎn)比等，計(jì)算步驟比較多，計(jì)算過(guò)程也較為復(fù)雜，少部分學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，也不易掌握計(jì)算的規(guī)范格式。我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，都會(huì)找到學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)面訂正做錯(cuò)的題目。這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在計(jì)算的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題：是基本計(jì)算沒(méi)過(guò)關(guān)，還是不理解算理？還有是不是算法當(dāng)中有不必要的步驟？要是發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生較多，就在課前讓學(xué)生板演，再逐一檢查和糾正。
三、自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)跟進(jìn)
（1）了解學(xué)情，為掌握而教。我們研讀布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，相信任何一個(gè)學(xué)生只要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，都能完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)，并非只有能力強(qiáng)的學(xué)生才能完成高級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，是由于該學(xué)生所需的學(xué)習(xí)時(shí)間量與實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間量的差異造成的，學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功，關(guān)鍵在于是否接受了理想的教學(xué)、是否得到了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。這是一種關(guān)于教與學(xué)的樂(lè)觀主義的教學(xué)理論，也是我們促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理論支撐。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
0 引言
當(dāng)前，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)界的一個(gè)熱點(diǎn)課題，計(jì)算思維的重要作用受到國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者的關(guān)注。美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真（Jeannette M Wing）教授指出，計(jì)算思維是每個(gè)人的基本技能。陳國(guó)良院士認(rèn)為，科學(xué)思維主要分為理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維三大類，計(jì)算思維是科學(xué)思維的三大組成之一；計(jì)算思維無(wú)處不在，當(dāng)計(jì)算思維真正融入人類活動(dòng)的整體時(shí)，它作為一個(gè)解決問(wèn)題的有效工具，人人都應(yīng)掌握，處處都會(huì)被使用。美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）2008年公布的對(duì)CC2001進(jìn)行的中期審查報(bào)告（草案），將“計(jì)算思維”與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程綁定在一起，并明確要求該課程講授計(jì)算思維的本質(zhì)。2010年7月20日，九校聯(lián)盟在西安對(duì)計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了研討，在發(fā)表的《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》中，也旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，提出要加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。
目前，對(duì)于如何在大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中貫徹計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者已提出了一些很好的構(gòu)想。例如，陳國(guó)良院士認(rèn)為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算思維培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵，并以此構(gòu)建了以計(jì)算思維為核心的“計(jì)算思維導(dǎo)論”課程。哈爾濱工業(yè)大學(xué)戰(zhàn)德臣教授認(rèn)為，大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須強(qiáng)化思維性教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)可實(shí)現(xiàn)思維的教授與培養(yǎng)。浙江大學(xué)何銘欽教授等在對(duì)C9聯(lián)合聲明的解讀中，闡述了其對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等課程的改革思路，提出一方面要突出相應(yīng)領(lǐng)域問(wèn)題求解的核心思路和基本方法，另一方面需要通過(guò)小規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用系統(tǒng)級(jí)的問(wèn)題求解方式。
當(dāng)然，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)不僅僅局限于大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該貫穿在其他的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)作為面向我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門普及型游戲設(shè)計(jì)課程，足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，自開(kāi)設(shè)以來(lái)深受學(xué)生喜歡。在以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革新形勢(shì)下，如何在計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程中貫徹計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，是該課程教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
1 計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程適合培養(yǎng)多層次的計(jì)算思維能力
計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程針對(duì)大二以上年級(jí)開(kāi)設(shè)，選修該課程的學(xué)生多數(shù)已修完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且修過(guò)多媒體技術(shù)及應(yīng)用或高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)調(diào)整，目前該課程的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)游戲概述、游戲開(kāi)發(fā)周期、游戲策劃與設(shè)計(jì)概述、Flas制作基礎(chǔ)、Flash編程基礎(chǔ)、Flash游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)6部分。
與其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相比，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”和“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”雖然涉及如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題的求解（如編程實(shí)現(xiàn)某種排序算法，或利用圖像處理軟件處理某張圖片），但所涉及的問(wèn)題規(guī)模較小。而計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及游戲策劃、設(shè)計(jì)到開(kāi)發(fā)以及的各個(gè)階段，面對(duì)的問(wèn)題更具體，各章節(jié)之間內(nèi)容銜接更緊密，因此非常適合展示如何利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解的整個(gè)計(jì)算思維過(guò)程。
從問(wèn)題求解的角度，計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，具體的動(dòng)畫、游戲規(guī)則、交互方式、關(guān)卡設(shè)計(jì)等，均需要通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過(guò)講解這些實(shí)際問(wèn)題的解決思路，可以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行問(wèn)題求解的計(jì)算思維。例如，在Flas制作中，當(dāng)關(guān)鍵幀、引導(dǎo)路徑制作好后，非關(guān)鍵幀即可由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，這一思維方式可以用于啟發(fā)學(xué)生在日常工作中“抓大放小…‘分清主次”，關(guān)鍵問(wèn)題先解決了，次要問(wèn)題就容易解決了。而在介紹如何利用ActionScript3.0進(jìn)行面向?qū)ο蟮腇lash游戲開(kāi)發(fā)時(shí)，可以將面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想推廣到日常工作和生活中，通過(guò)“”和“合理分解”，將重復(fù)性的工作分離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“重用”；而且，啟發(fā)學(xué)生將面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想與新產(chǎn)品設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如通過(guò)對(duì)筆記本的“特化”設(shè)計(jì)上網(wǎng)本和平板電腦，通過(guò)對(duì)電腦和手機(jī)的“組合”設(shè)計(jì)智能手機(jī)，通過(guò)對(duì)電腦和電視的組合設(shè)計(jì)“智能電視”等。而游戲開(kāi)發(fā)所采用的事件處理機(jī)制，其核心思想是“偵聽(tīng)消息”“轉(zhuǎn)發(fā)消息”“響應(yīng)消息”等，公司內(nèi)部的呼叫中心、聯(lián)絡(luò)部門以及中介行業(yè)均采用了類似的工作模式。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度，即使比較簡(jiǎn)單的游戲，也會(huì)涉及動(dòng)畫、音頻、字幕以及代碼編寫等各個(gè)方面，所以必須進(jìn)行系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)才能保證其準(zhǔn)確運(yùn)行。在教學(xué)過(guò)程中，有必要通過(guò)多種形式將系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維方式展示給學(xué)生。例如，針對(duì)某個(gè)具體的游戲，場(chǎng)景動(dòng)畫角色動(dòng)畫如何沒(méi)計(jì)，如何通過(guò)代碼將不同內(nèi)容集成起來(lái)，不同對(duì)象之間如何調(diào)用，如何支持不同的交互方式等，需通過(guò)逐步分解、細(xì)化的方式，將規(guī)模較大、較籠統(tǒng)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成比較詳細(xì)精確的描述，并有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面需要設(shè)計(jì)出滿足需求的產(chǎn)品，另一方面，要考慮資源的約束，例如時(shí)間、人力、掌握的技術(shù)等。這一思維過(guò)程，同樣適用于日常工作，面對(duì)比較大的項(xiàng)目，需要分解細(xì)化，化繁為簡(jiǎn)，并合理平衡有限的資源，得到較好的效果。因此，在計(jì)算機(jī)游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，可以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算思維能力。
從人類行為理解的角度來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)游戲本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬和抽象，是完全由人通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)造出來(lái)的虛擬世界。在計(jì)算機(jī)游戲課程中培養(yǎng)對(duì)人類行為理解的能力可以從兩方面著手，一方面，從計(jì)算機(jī)游戲本身來(lái)看，游戲的劇情、場(chǎng)景、角色、關(guān)卡、游戲規(guī)則等，均基于對(duì)人類社會(huì)的理解、模擬或擴(kuò)展而構(gòu)造出來(lái)，因此，在游戲策劃和設(shè)計(jì)內(nèi)容中，可以通過(guò)介紹“虛擬人生”“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”等角色扮演游戲、策略游戲，培養(yǎng)人類行為理解的能力。另一方面，從游戲交互設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)游戲系統(tǒng)對(duì)交瓦性要求較高，如何給用戶提供簡(jiǎn)單直觀的交互界面，需要很好地理解人類的一些行為模式和用戶心理，因此，在游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行人類行為理解方面的計(jì)算思維。
2 通過(guò)案例教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目，貫徹計(jì)算思維能力培養(yǎng)
在計(jì)算機(jī)游戲沒(méi)計(jì)課程中加強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，不能僅介紹教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更需要將思維方式展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生明白思維是可實(shí)現(xiàn)的。其關(guān)鍵是通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生理解如何將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解、構(gòu)造，最后變成可在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的程序，即讓學(xué)生理解問(wèn)題的求解過(guò)程。針對(duì)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
2.1 通過(guò)案例教學(xué)，貫通知識(shí)與計(jì)算思維
南于選修計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)不同年級(jí)，文科理科均有，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力差異較大，我們采用案例教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)案例，以問(wèn)題求解為線索，將不同的知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)。例如，在游戲策劃和設(shè)計(jì)階段，我們先對(duì)一些常見(jiàn)的游戲進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與討論，并提供游戲策劃書和游戲設(shè)計(jì)文檔實(shí)例，展示如何創(chuàng)作游戲的故事大綱，如何完善游戲的情節(jié)，如何設(shè)計(jì)游戲的細(xì)節(jié)（場(chǎng)景、角色、關(guān)}），讓學(xué)生了解如何將一個(gè)概要的想法，一步一步充實(shí)、完善、細(xì)化成一個(gè)比較完整的游戲設(shè)計(jì)方案。圖1為教學(xué)過(guò)程中使用的“挖地雷”“戰(zhàn)場(chǎng)生存記”游戲案例。
在游戲開(kāi)發(fā)中，同樣通過(guò)一些Flash游戲的制作實(shí)例進(jìn)行講解。通過(guò)案例，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將Flas制作、ActionScript3.0編程及游戲制作貫穿起來(lái)。例如，在講解彈球游戲時(shí)，首先分析游戲規(guī)則，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，分析如何進(jìn)行設(shè)計(jì)；然后講解單個(gè)彈球游戲的動(dòng)畫制作，并結(jié)合游戲講解Actionscript3.0的部分語(yǔ)法規(guī)則和編程方式、Flash延遲循環(huán)模式、事件處理機(jī)制等；再介紹如何對(duì)各部分進(jìn)行集成，完成可玩的單個(gè)彈球游戲。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何將單個(gè)彈球進(jìn)行封裝，將單個(gè)彈球的游戲推廣到任意多個(gè)彈球的游戲。在講解其他游戲案例的制作過(guò)程時(shí)，也遵循這種“建模—分解—設(shè)計(jì)—功能實(shí)現(xiàn)—集成—擴(kuò)展”的思路。如對(duì)于挖地雷的游戲，先分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的挖地雷游戲，然后再添加關(guān)卡的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)游戲案例的講解，讓學(xué)生完整地了解游戲的設(shè)計(jì)制作過(guò)程。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生切身體會(huì)問(wèn)題求解過(guò)程
為讓學(xué)生深刻地理解問(wèn)題的求解過(guò)程，我們?cè)谟?jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程中加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目進(jìn)行課程考核。目前本課程安排有18學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生使用Flash設(shè)計(jì)與制作游戲的能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作計(jì)算機(jī)小游戲作品。通過(guò)在“做”中“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生切身體會(huì)問(wèn)題求解的過(guò)程。
此外，課程考核摒棄了筆試方式，采用實(shí)驗(yàn)考核和項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，主要由4次實(shí)驗(yàn)組成。項(xiàng)目考核要求學(xué)生分組，完成一個(gè)比較完整的游戲項(xiàng)目，學(xué)生自由分組，每組不超過(guò)3人，利用Flash或其他工具軟件，設(shè)計(jì)并制作一款可玩小游戲，要求最終提交設(shè)計(jì)制作文檔、源代碼、可執(zhí)行文件、PPT演示文稿等材料。游戲項(xiàng)目分?jǐn)?shù)評(píng)定采用共同打分方式：每個(gè)小組公開(kāi)演示自己設(shè)計(jì)制作的游戲，由教師和其他小組成員組成評(píng)審團(tuán)對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。
例如，圖2為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)的3位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“吸血鬼角色扮演游戲”，故事里的主人公在做任務(wù)維持生活的同時(shí)也必須照顧自己的女兒。學(xué)生采用“RPG游戲制作大師”制作了地圖、人物、武器等，然后利用ActionScript腳本語(yǔ)言將各個(gè)游戲元素集成起來(lái)，實(shí)現(xiàn)游戲邏輯、游戲交互和關(guān)卡。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能比較深刻地理解計(jì)算機(jī)游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握計(jì)算機(jī)游戲的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，完成比較簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)與制作，并增強(qiáng)了利用計(jì)算機(jī)科學(xué)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解的計(jì)算思維能力。
3 結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計(jì)算思維 能力培養(yǎng)
近些年，社會(huì)各界越來(lái)越加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維的重視，計(jì)算思維的重要性越發(fā)凸顯。各大高校也逐漸開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求發(fā)展。高校教師需要加強(qiáng)對(duì)該課程的理解，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐的思維教學(xué)模式。
一、計(jì)算思維
計(jì)算思維這種全新的教育理念，最早是2006年由美國(guó)一位學(xué)者提出，是指利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)概念，來(lái)解決生活中各種問(wèn)題的一系列思維活動(dòng)。該學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算思維普遍存在于生活中，每個(gè)人都具備這項(xiàng)基本思維能力，它是人類生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的一種思維模式。高等院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維極具現(xiàn)實(shí)意義。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維能力
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，保證學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)涵的全面領(lǐng)悟，熟練應(yīng)用，有利于學(xué)生未來(lái)自身的發(fā)展，也有利于將該課程與時(shí)代特征緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要注重傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、動(dòng)手操作知識(shí)、以及實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的思維培養(yǎng)，保證學(xué)生具有合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)，使其整體素質(zhì)和綜合能力全面得到進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維能力的重視培養(yǎng)，很多高等院校也開(kāi)展了以培養(yǎng)計(jì)算思維能力的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究。計(jì)算思維主要就是指利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而完成設(shè)計(jì)要求，以及對(duì)人類行為的解析。各大高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，主要是在理解計(jì)算思維的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用計(jì)算思維解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)。
三、結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有啟發(fā)性。高校教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，新穎活潑，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，有利于教師對(duì)學(xué)生的指引，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的很多篇幅，都完美的詮釋了計(jì)算思維。教學(xué)內(nèi)容在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，然后歸納知識(shí)、梳理知識(shí)過(guò)程中的計(jì)算思維，通過(guò)全新的教學(xué)模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。高校教師在傳授知識(shí)時(shí)需要注意的是，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為知識(shí)的思維傳授，注重計(jì)算思維能力的引導(dǎo)。例如：高校教師在傳授《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》這節(jié)課時(shí)，可以介紹圖靈機(jī)模型思想。同時(shí)，高校教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的工具，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納能力。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是高校教師提升自身教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，如何將計(jì)算思維融入到該課程中，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中，高教教師可以采取分組交流的模式。首先，教師需要提高對(duì)計(jì)算思維能力的了解，可以通過(guò)布置專題、定期研討交流、溝通學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。其次，教師在吸引經(jīng)驗(yàn)，掌握各種教學(xué)模式后，才能理解教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中計(jì)算思維能力的傳授。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到不同院系的專業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域不同學(xué)科中的應(yīng)用和解題想法。最后可以采取個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)模式，逐漸擴(kuò)大影響力到推廣全院。
3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容切實(shí)可行。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑O(shè)計(jì)符合生活又切實(shí)可行的方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，親身感受到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，從而體會(huì)計(jì)算思維，提高工作效率。例如：高校教師在講解EXCEL這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，在EXCEL表中給定某大學(xué)2014級(jí)學(xué)生的名單，包括5個(gè)字段，2000多條記錄，向?qū)W生提出如下問(wèn)題“標(biāo)記出名單重名學(xué)生姓名，班級(jí)，省份以及人數(shù)”。通過(guò)運(yùn)用編程基礎(chǔ)知識(shí)，可以在EXCEL中加載宏進(jìn)行改進(jìn)。具體是采用“引領(lǐng)―練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)分析加工的方法中提煉出分析問(wèn)題的過(guò)程，利用最快速度的計(jì)算思維模式解決問(wèn)題。
4、教學(xué)資源具有共享性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，做到教學(xué)資源及時(shí)共享，為師生間的交流提供有效的溝通交流平臺(tái)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、總結(jié)
當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算思維扮演越來(lái)越重要的角色，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]朱勇，楊洪偉，宋曉強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（05）：35-38.
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；習(xí)慣；能力；弄清算理；分析錯(cuò)題
我們從事于民族地區(qū)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們，都會(huì)深刻的體會(huì)到，如果一個(gè)孩子的計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都有影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是在填空題、應(yīng)用題、判斷題等方面都有計(jì)算，而在我們民族地區(qū)的孩子與城市地區(qū)的孩子不能相比，有的家長(zhǎng)外出打工；有的由爺爺奶奶看管；有的家長(zhǎng)是文盲；而不能輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的計(jì)算能力很差。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)民族學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是低段的學(xué)生。如何培養(yǎng)民族地區(qū)低段學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為從以下幾方面去培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)低段學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法；三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣，要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。
2.培養(yǎng)低段學(xué)生的計(jì)算能力
要培養(yǎng)低段學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的計(jì)算題訓(xùn)練，只有計(jì)算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。要求學(xué)生熟練地掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”，若這些基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，或沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)時(shí)必然算不快、算不準(zhǔn)。我每學(xué)期發(fā)一本作業(yè)本，每天都讓學(xué)生做二十道左右的計(jì)算題，在上新課之前讓學(xué)生們做幾道題、背10、20以內(nèi)的加減法、乘法口訣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，也會(huì)很提高學(xué)生的計(jì)算速度。平時(shí)把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)大大提高。
3.培養(yǎng)低段學(xué)生弄清算理
在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在9加幾的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生出示小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的；再如教學(xué)進(jìn)位加和退位減時(shí)，要講清楚的計(jì)算方法，讓學(xué)生理解透徹，學(xué)生才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。
4.培養(yǎng)低段學(xué)生分析錯(cuò)題
