時間：2023-05-16 11:08:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生良好學習習慣的培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學習習慣；積極參與；質疑反思
常言道“習慣成自然”，良好的學習習慣能使學生終生受益。在以生為本的教育理念下，我們在高中生物教學中應該怎樣去培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？結合生物教學的特點，我們應注重從高一學生抓起，采取必要的教學策略，培養(yǎng)學生學習生物的良好習慣。
一、明確高一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的內容
二零一零年，我校曾對在校1196名高一學生進行過一次關于生物學習習慣的專項調查。調查結果表明：39％的學生有較好的學習習慣，表現為能獨立思考、獨立作業(yè)，勤學好問。58％的學生學習習慣缺乏，主要表現（詳見表1）。
表1 不良學習習慣的調查結果
通過調查，我們獲取第一手研究資料和相關數據，從而確立學生學習習慣的培養(yǎng)內容，確定高一學生學習習慣培養(yǎng)的主要內容:課前預習的習慣;課堂聽講的習慣;歸納整理的習慣。高一是高中三年的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，關系到高二的小高考、高三的高考的成績，老師應重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。
二、多渠道的培養(yǎng)學生良好的學習習慣
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。在日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑和方法。
1.注重培養(yǎng)畫圖分析習慣的教學策略
在生物教學中，學生練習是一個重要的組成部分。目前許多表述生物情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前的，讓學生通過閱讀再現情景。由于沒有配圖，學生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學別注重模型圖，將生物條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系。如：一對夫婦都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。問他們所生的兒子是色盲的概率是（ ）
A.1 B.1／2 C.1／4 D.1／8
這一題就需畫遺傳系譜圖解題，經過長期的訓練使學生養(yǎng)成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
2.注重培養(yǎng)實驗探究習慣的教學策略
學生能否學好生物，關鍵在于是否培養(yǎng)了學生的興趣，只有教學中注重指導學生在實驗探究的過程中進行知識建構，才能形成學習生物的濃厚興趣。我的教學策略是盡量指導學生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結生物規(guī)律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，指導學生仔細觀察實驗過程和現象，思考總結生物規(guī)律。另一方面在對于某個具體的生物問題的處理中，有條件的必須要求學生先做實驗，教師要盡量創(chuàng)造實驗條件或參與指導學生實驗，讓實驗作答。如：實驗檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質中，在糖類和蛋白質的鑒定操作中，讓學生切身體會NaOH和CuSO4的加入先后順序及出現的現象的異同。觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂，讓他們找出間、前、中、后、末期的圖，感受有絲分裂的各個時期的特點。這樣堅持訓練就能使學生養(yǎng)成實驗探究的好習慣，從而培養(yǎng)了學生尊重科學、實事求是的學習態(tài)度。
3.注重培養(yǎng)質疑反思習慣的教學策略
在教學中教師要有意識的引導學生對于某個具體的生物問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際，我的教學策略：一是在概念、規(guī)律的新課教學中盡量把概念講準、規(guī)律講透，使學生理解到位；二是在練習中對學生經常進行變式訓練。如：在做題目某基因型為YyRr的個體的某一精原細胞，它經減數分裂后，形成的四個種類有（ ）
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
有學生提出問題，基因型YyRr的個體經減數分裂后，形成的的種類（ ）
A.1種 B.2種 C. 3種 D.4種
這樣不但培養(yǎng)了學生的求異思維和發(fā)散思維的能力，而且使學生養(yǎng)成遇事多動腦筋、質疑反思的良好習慣。
4.注重培養(yǎng)歸納總結習慣的教學策略
在教學中要注重培養(yǎng)學生歸納總結的良好習慣。歸納總結就是對所學的知識進行整理，將一個個零散的知識點建構成有機的板塊，讓學生在整理中鞏固提高。每上一節(jié)課的內容，下課前不是自己單方面進行小結，而是指導學生總結歸納。如：講完DNA的復制、轉錄、翻譯時歸納比較表格二中的內容。
表二 復制、轉錄、翻譯的比較
在注重章節(jié)小結歸納的同時，還應注重滾雪球似地對所學的生物知識進行歸納總結，高中生物學習結束時要能拿出一張知識結構簡圖，簡圖中要能有機地補充完美的“枝葉”。
高中學習只是學生求學旅途中的一小段，如果我們刻意去培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，他們在高中學習中就會學得輕松、主動，不僅在高考中能取得優(yōu)異的成績，更重要的是使學生養(yǎng)成了終生學習的好習慣，能使其受益一生。
【參考文獻】
習現狀；對策
〔中圖分類號〕 G631
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
16―00100―01
高中思想政治課的新教法改革已在我校進行了三年。那么，學生的學習情況是否起到了良好的實效呢？為了全面了解和掌握我校高中學生在思想政治教學改革后的學習情況和需求，并能有針對性地改善教學質量，筆者做了本次調查。調查對象為2010年入學的300名學生，形式為問卷調查。
一、高中思想政治課教學改革后學生的學習現狀
1.適應時代的需要，加強政治素質的培養(yǎng)已被大多數高中生所認同。調查發(fā)現，66%的學生認為一個人需要學習是因為未來的工作中需要知識和能力，且48%的學生認為學習政治對一個人的發(fā)展是非常重要的，這表明當代高中生已經認識到培養(yǎng)思想政治素質的重要性。可見，越來越多的高中生已經開始培養(yǎng)自己不斷學習的意識。
48%的學生告訴我們：他們總是盡可能多地學習一些知識，因為知道以后總會有用處。在被問及“是否只有自己感興趣的知識我才愿意學”時，回答“通常是”的僅占28%，有46%的同學回答“不是”。由此可見，盡管學習興趣在學習知識的過程中起到非常重要的作用，但由調查問卷可看出當代高中生的學習更加“理性化”。59%的學生還認為除了讀書外，參加實踐、與人交流等也是一種學習。可見，學生已經意識到了學習不僅要注重學校的課堂教學，也要注重參加實踐、與人交流等多渠道的學習。
2.渴望上進，心態(tài)積極，有一定的學習自覺性。73%的學生表示當看到別人的成績比自己好時，能夠用客觀的態(tài)度、正確的心態(tài)來對待，既不妄自菲薄，也不目空一切。64%的學生認為考試成績不理想是自身的原因，55%的學生認為沒有大人和老師的督促，自己也可以主動學習。總體看來，學生自覺學習的自我意識在不斷提高，能夠以正常的心態(tài)對待自己與他人。
3.學生欠缺良好的學習習慣，受以下三方面因素的制約。
（1）學習方法不當。68%的學生認為刻苦努力和講究方法是學好政治的兩個重要因素。但說不等于做，經調查表明，高中生在學習方法方面：一是缺乏計劃性；二是課堂效率不高；三是復習方法不得當；四是讀書能力不強。
（2）缺乏良好的家庭學習環(huán)境。經調查發(fā)現，一半以上的學生表明，學校里的師生關系是比較好的，同學之間的關系也比較融洽，能夠安心地學習；但是在家里由于受各種原因的影響不能靜下心來學習。
（3）易受情緒的干擾。調查發(fā)現，有一半及以上的學生表明會因情緒的波動而不能安心學習。可見，加強心理健康教育、提高學生的心理承受力、培養(yǎng)其堅定的意志品質將是一項長期而艱巨的任務。
二、對策
1.教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。素質教育要求面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展。學生是學習的主體，我們的課堂教學應把學習的主動權還給學生，讓學生積極去探究、去發(fā)現。因此，思想政治課教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，把課堂的主動權還給學生。發(fā)揮學生的主體地位，才能激發(fā)學生學習的熱情與潛力。
2.建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中自主學習。良好的師生關系是建立在相互尊重、信任的基礎上的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系。具體到教學過程中就是教師必須善于運用激勵藝術，應多給學生以激勵和贊揚，這樣既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望。
【關鍵詞】高中生 物理學習習慣 培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、問題的提出
我們曾作了一個關于“我學習物理的習慣方式方法”的問卷調查，調查內容如下：
第一題：做物理習題時遇到不會的，你一般是怎么處理的？A.先暫時放下有機會再找老師或同學討論 B.繼續(xù)做下一題。具體情況見表1（文中表左右邊數據柱分別為A和B）。
表1
第二題：習題從基礎題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見表2。
表2
第三題：解完一道練習題后，我?guī)缀鯖]有想過有沒有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見表3。
表3
第四題：我覺得老師應盡可能講完輔導書里的每道習題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見表4。
表4
第五題：講物理習題時我喜歡老師把詳細答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見表5。
表5
以上數據表明，超過60%的學生有較好的學習習慣，喜歡與教師、同學交流，超過80%的學生能從基礎題出發(fā)，但做稍復雜一點的題目時就比較依賴教師，缺乏獨立自主合作探究問題的能力，80%的學生在解完一道練習題后，幾乎沒有想過有沒有其他的解法，平時不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒有做到舉一反三。因此，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，下面探討這方面的教學策略。
二、良好的物理學習習慣的培養(yǎng)策略
（一）基本學習習慣的培養(yǎng)
（1）課前預習。這里要求學生先仔細閱讀一遍教材，仔細琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學生對此忽略掉了。例題也要獨立分析并計算過一遍，課后習題也要先獨立完成，最后以同步資料練習檢測自己。
（2）做必要的筆記。教會學生根據自己的知識儲備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識要點，記分析問題的思路，包括分析的起點、過程和方法以及注意事項。
（3）課后復習鞏固。學習物理必須做一定數目的習題來鞏固知識，學生解題過程是對物理知識和規(guī)律的理解和應用過程，沒有一定量的練習，學生就不能鞏固所學知識，也就無所謂的能力提升了。筆者要求學生必須獨立做習題，如有不會做的先暫時放下，有時間了再回頭探討當時為什么不能順利解答，從而發(fā)現自身哪些知識存在不足。
（二）實驗探究學習習慣的培養(yǎng)
實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者要求學生每探究一個知識點都盡量親自做實驗，觀察并自己總結相關的物理規(guī)律。教材上要求的演示實驗，教師絕不能以黑板實驗代替，而是要盡可能創(chuàng)造實驗條件，沒條件的可通過多媒體動畫或課件展示給學生，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍。學生分組實驗不能因怕浪費時間剝奪學生參與的權利，要大膽放手給學生，學生親自做實驗才會有成就感。在這個過程中，教師要放開心態(tài)，絕大多數學生還是喜歡動手實驗的。例如，學生在操作“練習使用打點計時”實驗中，筆者會先放手給學生多次反復實驗，他們在玩中熟悉了器材的使用，注意事項是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數據誤差較小，并以實驗小組單元進行探討，各級匯報實驗成果，最后求出小車的加速度，這樣，學生從始至終都是通過實驗探究知識，教學效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實驗，課本上只有一個圖片，這樣的一張圖片讓學生去理解一個微觀的領域是遠遠不足的，于是筆者通過多媒體課件展示給學生，變動為靜，把看不見摸不著的變?yōu)榭吹靡姷漠嬅妫瑥娏业亟o學生感觀的認識，使他們體會到科學的發(fā)展是人們在反復的實踐中總結出來的，物理原來就是一門自然科學，它來自自然界的生產和生活，而服務于生產和生活，所以科學是實事求是的，要腳踏實地地學好物理這個學科。
（三）畫圖分析學習習慣的培養(yǎng)
物理解題能力的培養(yǎng)必須以練習為載體，學生分析物理習題的過程，就已經是提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，因而物理習題是師生在物理課教學互動中的載體和紐帶。物理習題絕大多數都是以文字形式展現給學生的，學生要經過審題理解題意，將物理情景再現，這對學生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒有配圖的題目，學生覺得更抽象更難理解，這時容易弄錯物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對此，筆者要求學生根據題目的物理情景，分析構建相應的物理模型圖，把畫過程和狀態(tài)用示意圖作為必須步驟來訓練學生，同時在示意圖的適當位置標出相應條件，這對幫助學生找出相應的規(guī)律，列出相應的方程是至關重要的，培養(yǎng)學生畫圖分析的良好學習習慣就水到渠成了。筆者經常告誡學生，當你解題思路不順暢的時候，要自我反思，“我畫圖了嗎？畫得規(guī)范嗎？”強調學生解題的規(guī)范性。首先教師板書規(guī)范，學生自然模仿，這一點是不容置疑的。在板書時做到畫圖規(guī)范、方程書寫規(guī)范，同時，筆者還制定了“規(guī)范解題自評表”來強化訓練。功夫不負有心人，經過有步驟的訓練后，學生形成了良好的畫分析圖習慣，解題的正確率提高了，學生分析、解決問題的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好學習習慣的培養(yǎng)
自從南寧市橫縣第二高級中學開展MS-EEPO互動有效教育模式后，課堂教學要求從小組組合作學習入手（一般以4至6人小組為宜），教會學生如何全神貫注地投入小組合作學習中。小組合作學習沒有差生，沒有閑人，人人有專長，人人有進步。首先是訓練學生的學習方式。學習方式訓練課的基本流程包括：明確課堂目標布置任務自主學習學習檢測合作學習呈現匯報師生點評教師總結師生填寫自評表，可以任意內容為訓練的載體，約定、板卡、表達呈現、單元組和團隊這五個基本要素訓練，二到三個課時就可以完成。接著以高中某個物理知識為素材，進行要素組合課訓練，在此要滲透五個基本要素和學習方法的指導，以檢測為突破口，從而既完成教學目標，又培養(yǎng)學生自主合作探究的良好學習習慣，還能有效地培養(yǎng)學生分析、綜合解決問題的能力，最大限度地激發(fā)他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎，在處理具體物理問題時，筆者一般先讓學生提出解決思路，師生互動交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學生比較、質疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學生相互評價，發(fā)現問題、解決問題，使學生不迷信教師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發(fā)表自己的獨特見解；指導學生在完成例題的基礎上，改變題設條件自己編題目。這樣的課堂學生根本沒有時間開小差，更沒有上課睡的情況，這樣能很好地培養(yǎng)自主合作探究的良好學習習慣。
（五）善于歸納總結的學習習慣的培養(yǎng)
高中物理知識繁多，有必要定時進行整理，建構成有機的物理知識框架和知識網絡，讓學生在整理中進一步理解和鞏固所學知識，并能找出這些知識之間的內在聯(lián)系。
（1）課堂小結是必需的，對于剛剛入學的新生，可以先由教師帶領進行課堂小結，學生補充完整。學生形成小結的習慣后，筆者每一節(jié)課結束時找一個學生代表進行課堂總結，教師進行補充完善，其他同學模仿總結；到了高一第二學期開始，每上一節(jié)課結束時要求學生自己歸納知識點，同學之間交互補充完善。
（2）對于一章的總結，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導學生自主總結歸納，畫出知識脈絡圖，學生點評；第三章開始每上完一章，要求學生完全獨立總結畫出知識結構圖，作為作業(yè)收上來評改；并將優(yōu)秀成果展示出來，起到以點帶面的榜樣作用。堅持節(jié)節(jié)歸納，章章總結，日積月累，就像滾雪球似地對所學的物理知識進行系統(tǒng)歸納總結。
（3）對于物理作業(yè)和測驗，筆者要求學生人手有一本錯題集，記錄答題情況，反思得失和經驗教訓，對錯題進行更正，將典型題目、易錯題集中在一起，對高考復習起到事半功倍的作用。
關鍵詞：學困生；問題；解決方案
高中學困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談談自己是如何積極嘗試轉化高中學困生的。
一、普通高中班級管理中學困生存在的問題
在普通高中班級管理中，學困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學困生的紀律觀念、學習態(tài)度還是他們的學習成績都不太盡如人意，主要表現在以下幾方面：
1.學習的主觀能動性較差，缺乏學習的熱情和興趣
學習的動機和興趣是推動學生學習的內部動力。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”而有些學生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學生學習動力也隨之缺失，感受不到學習的樂趣，學習成為一種負擔。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認真對待。
2.缺乏良好的學習習慣與學習方法
我們調查發(fā)現：多數學困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒能根據自身的特點總結出一套符合自己認知規(guī)律的學習方法。一方面是對簡單的基礎知識掌握不扎實、不牢固；另一方面是對較復雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學，復雜的用心也沒學會，致使學習越來越跟不上，最終失去學習興趣。
3.缺乏學習的堅強意志
與初中階段的學習內容相比，高中的學習內容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學習任務也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學生及時改變學習思路和方法，為適應高中課程的學習做好充足的心理準備。但還是有一部分學生沒能及時調整學習的步伐，也沒能調整好學習心態(tài)，以更好地適應高中階段的授課方式及學習氛圍。當他們在學習中遇到方方面面預想不到的困難時，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動搖，使學習成績受到影響。
4.出現失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙
對于學生來說，學習成績的好壞直接影響學生對自己的評價和認識。學困生也會因自己學習成績比較差，在某種程度上產生一定的自卑感，產生一種好像總比其他學生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學的漠視，使他們更容易產生失落感，出現失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進取，當他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時，這些不良的情緒障礙會越發(fā)滋生蔓延。
二、普通高中班級管理中學困生的解決方案
在班級管理中，我結合自己的班級管理工作實踐，找準學困生存在的問題，尋找轉化學困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：
1.正確認識高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學習學習興趣
按照美國教育家、心理學家霍華德?加德納的“多元智力理論”，我們的許多學困生實際上就是在“語言智力”和“邏輯數學智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生能找到適合自己的學習方法，善于利用自己的優(yōu)勢智力條件來學習，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學生。對學困生的個別輔導，教師幫助學生制定個人的目標與計劃，并且制定出落實這些計劃的具體措施，使學生通過實現自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現學困生的優(yōu)勢智力，并且引導他們運用自己的優(yōu)勢智力來體驗學習的成功，從而使他們在不斷體驗成功的過程中，樹立學習的自信心，與其他學生共同進步。
2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”學困生大多數學習習慣比較差，而學習習慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習慣的克服過程。這需要一定的時間作保證，而對于現在的孩子來說，在校集體學習的時間固然很長，但在家自學的時間也不短。如果光靠學校的監(jiān)督，而忽略了家長的配合教育，好的學習習慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會的形式，了解學生的校外表現，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學生學習習慣的養(yǎng)成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。
3.結合各個學科特點，鍛煉學生的學習意志
意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的，大部分學困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復雜的計算過程一看就煩。這些學生明顯表F出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心。因此，班主任要鼓勵學困生積極地迎接學習困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學中，教師要有意識地結合教學，鍛煉學困生的意志。
4.“親其師，然后信其道”――建立融洽的師生關系
在教學活動中，課堂教學始終滲透著教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應該自覺、主動地和學困生交心、溝通，成為學生的知己，使學困生掃除心理障礙。這樣學困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。
一、高中生物動態(tài)課堂概述
1．高中生物動態(tài)課堂定義
一般來講動態(tài)課堂包括兩個方面的含義:一方面從課堂的要素來講，即教師的角度出發(fā)，是指在課堂上的一些比如教學方式、教學內容等是動態(tài)的，不僅僅只是拘泥于課本和教程的安排，要引導學生主動的進行相關的學習．另一方面來講，動態(tài)課堂的含義是指學生不再像以前一樣被動的接受教師所傳輸的知識，而是積極的與教師進行互動，提出自己的觀點和看法，發(fā)現問題及時反映，通過這種互動的討論進行知識的傳輸．
2．高中生物動態(tài)課堂的特點
(1)重視學生的個性．原來的課堂教學，一般只是教師單調的對知識進行傳輸，沒有尊重學生的相關意愿，更加沒有讓學生加入到教學中去．而動態(tài)課堂卻不單單只是對知識進行簡單的傳輸，以高中的生物為例，在進行課堂教學的設計中，不僅僅只是局限于原有的教學方式和傳統(tǒng)的經驗，而是積極的收集學生的觀點，比如在進行實驗的過程中，不再按照原有的既定程序安排學生的實驗活動，而是把相關的原理對學生進行介紹，讓學生自主安排實驗，教師從旁進行指導，發(fā)現問題及時地糾正，這樣調動學生的積極性比傳統(tǒng)的按部就班式的教育更加能夠取得良好的效果，加深學生對知識的印象．(2)教學過程中更加關注創(chuàng)造性．在進行教學的設計中，不能僅限于局部目標的設定，要將課堂的設計與具體的情況進行結合，充分考慮到學生在課堂設計中的作用，不再只是把教師作為課堂設計的重點，注重師生的互動，在平等的環(huán)境下進行知識的傳輸，不要過于精細，過于精細的計劃不易進行創(chuàng)作能力的發(fā)揮．通過對課堂教學的動態(tài)化設計，教師不再是教學的重點，學生的主觀性得到了發(fā)揮，在一個和諧平等的教學氛圍中，對知識的傳輸更加有利．平等和諧的環(huán)境更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，對學生后期學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的促進作用．
二、高中生物中動態(tài)課堂的實施的基本方法
1．制定主要目標
在動態(tài)課堂的設計中，要確定進行課堂設計的目標，即解決問題的方法．教師首先要對相關的知識進行介紹，讓學生理解所要學習的知識的內容，學生通過了解學習對知識進行掌握，這時候教師根據知識提出相關的問題，并且針對問題引導學生進行相關的討論，傳授一些解決問題的方法，對問題進行相關的假設性探討，再通過考察學習，對假設進行理解，對問題進行解決，來完成這一課程設計的目標．
2．引導學生積極參與課堂活動
傳統(tǒng)的教學方法養(yǎng)成了學生在課堂上不主動思考，只是一味地進行知識記憶的習慣，這是一種非常不好的學習習慣，影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成和主觀能動性的發(fā)揮．因此，在動態(tài)教學中，要避免這一現象的發(fā)生，積極的引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對問題進行解決．發(fā)現學生的興趣要積極的進行培養(yǎng)，合理地安排各種小組活動、課題討論、課堂實踐，確保每個學生都能夠參與到課堂活動中去，在活動中發(fā)現問題、提出質疑，通過討論最終解決問題，培養(yǎng)學生的動手和動腦的能力，改善目前學生較常出現的眼高手低的情況，培養(yǎng)良好的學習習慣．同時可以加強師生之間的溝通，對于高中較大的學習壓力下學生的心理也可以很好地進行了解，更加有利于教學工作的展開．
3．積極地進行反思
對問題進行反思可以很好地增加對知識的印象，開拓思路，發(fā)現更深層次的問題．在進行動態(tài)課堂的教學中，要積極地對課堂活動進行總結，從中發(fā)現問題和缺陷，并及時地加以改正，在以后盡量的避免問題的發(fā)生．傳統(tǒng)的教學過于重視結果，而動態(tài)型的課堂則更加的關注過程，在過程中進行學習，通過對過程中錯誤的反思找到解決問題的方法．
三、通過具體實例分析動態(tài)性教學法
1．植物體細胞雜交技術及植物繁殖的途徑
在進行課堂設計的過程中，通過圖形對知識點進行講解，然后提出相關的問題讓學生進行思考，同時提出相關的假設，比如如果通過馬鈴薯和番茄進行雜交是否可以培育出果實．通過問題的提出讓學生進行討論，引導學生采用正確的方法，把問題交給學生進行解決，教師在這個過程中起到引導的作用，及時糾正學生的偏差，讓學生自主學習新的知識，并且調動原有的知識，使得所學知識能夠融會貫通，更加深入的進行掌握，在師生的互動中解決問題．
2．植物的組織培養(yǎng)問題
這一課題在進行課堂設計的時候，要利用圖片引入所要學習的內容，把書本的知識納入其中，提出細胞分化的問題，進行分析與討論．然后對相關的概念進行復習，因為其是在教材中的重要的知識點，要對學生進行重點講解，根據學生的接受程度進行相關問題的設計．然后采用師生互動的方式，學生在對問題進行討論以后發(fā)現其中的深層次含義，反饋給教師進行解答，通過這種途徑使得學生對知識的領悟更加深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮能動性，主動地進行學習．
3．植物工程的相關應用
關鍵詞：小學語文；課堂教學；高年級；學習習慣
在新課程改革的背景下，主動式的學習方法受到了學生和老師的歡迎。然而要想讓學生主動地接受語文知識，那么小學高年級學生必須要養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身學習語文的質量。
一、小學語文高年級學生的學習習慣
1.課前預習的習慣
在學習新的知識之前，學生要進行預習，以此來提高自身的學習效率。對于小學語文高年級的學生來講，他們要養(yǎng)成課前預習的好習慣。在課前預習的時候，學生要通過查找字典等方式來將文字障礙清除掉。同時，學生要記錄出自己不懂的地方，然后在課堂上有側重點地聽老師講解本節(jié)課的內容。我們知道預習的方式被分為以下兩類：第一類，周預習；第二類，日預習。
比如，當講解《永遠的一課》這篇課文的時候，教師可以讓學生事先預習本篇課文，在預習的過程中將本節(jié)課的生字生詞都摘抄下來，并且要為生字組詞。同時學生要將預習中所遇到的問題也都記錄下來，然后在課堂上提出這些問題。通過預習，降低了學生學習新課的難度，也讓學生在日積月累中將預習作為一種習慣，而不是教師所安排的任務。
2.細致觀察的習慣
要想學好語文這門學科，學生必須要養(yǎng)成細致觀察的好習慣。通過細致觀察，學生可以發(fā)現生活中所蘊藏的語文知識，并且也可以為學生的寫作積累下豐富的素材。比如，當教師組織學生一起去春游，那么學生在春游的過程中要多多觀察，記錄下屬于春天這一季節(jié)的魅力，這樣做大大降低了學生日后寫作的難度。
3.勤于動手的習慣
不管是在課堂中還是在課堂外，學生都要養(yǎng)成勤于動手的好習慣。在課堂中，學生要勤于動手，將自己不理解的知識點一一記錄下來，然后在課下詢問老師或者其他學生。在平時的課外閱讀中，學生要將優(yōu)美的語句摘抄下來，便于自身日后的寫作。很多小學高年級學生的學習方法都不太靈活，為此語文教師要鼓勵學生動筆，告訴學生動筆的技巧。
4.質疑提問的習慣
在整個學習過程中，質疑提問起著非常重要的作用。從本質上來講，學習本身是一個不斷思考、不斷討論、不斷運用的過程。因此在語文教學中，教師要鼓勵學生多多提問題，以此來開啟學生的思維。在整個語文課堂中，如果學生始終不提出任何問題，那么學生心中所積累的問題會越來越多，從而影響到他們學習語文的效率。
5.背誦的好習慣
語文這門學科不同于其他的學科，其需要學生在背誦中積累下更多的語文知識。小學階段是學生背誦的黃金階段，為此語文教師可以讓高年級學生多背一些古典詩文等，拓寬學生的知識面。作為一名小學語文教師，其要督促學生多多背誦，養(yǎng)成良好的背誦習慣。
比如，當老師要講解《龜雖壽》這首古詩的時候，語文教師可以專門給學生留出足夠多的背誦時間，讓學生將《龜雖壽》這首古詩背誦下來。另外，教師要在此基礎上進行拓展，讓學生背誦曹操的其他古詩，以此來增加學生的知識容量。
二、培養(yǎng)小學語文高年級學生學習習慣的策略
1.培養(yǎng)學生的耐心和恒心
良好的學習習慣是在日積月累中慢慢養(yǎng)成的，因此為了能夠讓小學高年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要嚴格按照循序漸進的原則引導學生養(yǎng)成預習、提問、背誦等好習慣。然而如何養(yǎng)成良好的學習習慣呢？首先，語文教師要確定一個目標；其次，將目標落實到具體的行動中；再次，慢慢培養(yǎng)學生的耐心和恒心；最后，讓學生看到良好的學習習慣所帶來的效果。通過這樣做會增強學生內心的成就感，慢慢讓學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.提高學生的自我約束能力
我們知道，小學生的自制力遠遠低于初中生、高中生的自制力。在養(yǎng)成良好的學習習慣的過程中，有很多小學高年級學生會選擇放棄，在這個時候，語文教師要給他們講述一些名人的經歷，以此來達到鞭策高年級學生的目的。當高年級學生的自我約束能力得到了提高，他們會嚴格要求自我，規(guī)范自身的言行舉止，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.學生之間相互監(jiān)督，共同進步
在養(yǎng)成好習慣的過程中，學生必須與以前所養(yǎng)成的壞習慣作斗爭，比如，有些學生的字跡潦草，不能按時完成老師所布置的作業(yè)，針對這部分學生，教師要讓他們嚴格要求自我，并且還要讓學生之間相互監(jiān)督，從而實現共同進步。
當小學高年級學生養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，那么在學習語文的過程中其所遇到的困難會越來越少，這會大大提高他們學習語文的效率。
參考文獻：
[1]陳賽義.小學三年級數學“優(yōu)等生”如何培養(yǎng)與提高自主學習能力[J].現代閱讀：教育版，2012（05）.
【關鍵詞】高中生；數學；學習；習慣；培養(yǎng)
數學抽象難學，是中學生特別是高中生中普遍存在的意識現象。但是在本校，每年不乏高考數學成績優(yōu)異的學生，不少學生接近滿分，有的甚至數學科成績遠高于其他學科。通過幾年的研究實踐，發(fā)現數學成績特佳的學生不全都是智力優(yōu)秀的學生，而是這些學生有較好的學習習慣。相反，學習成績不理想的學生大多對數學課興趣索然，存在許多不良的學習習慣。
著名教育學家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”既然良好的學習習慣在高中數學學習中起到如此重要的作用，那么對在高中階段的學生應該培養(yǎng)他們哪些良好的學習習慣呢？
一、計劃的習慣
做任何事情都離不開計劃，正所謂“成竹在胸，潑灑自如”。數學學習也一樣，必須要養(yǎng)成“計劃”習慣。
1. 目標計劃。本學期、本章節(jié)、本單元要達到什么樣的學習目標，要結合前面學習的情況制定符合自身實際的目標計劃，比如基礎差的目標就定為打好基礎，基礎好的則側重于能力提升；解題慢的要努力提高速度，速度快的則要提高準確率，等等，然后朝著這個目標扎實推進，樹立不達目標不罷休的堅定信念。
2. 任務計劃。高中學習負擔普遍較重，除音、體、美、信息技術等公共課程外，還有9個高考科目，并且各個科目均不能偏廢。所以，每天、每周、每月、每個學期，都應該有一個任務計劃，除協(xié)調好各學科間的時間、精力分配外，更要的是科學合理安排各科的學習任務，例如今天數學要記憶多少個概念、公式、定理，完成多少練習等，保證每個階段都學有所得，學有所成，獲取成就感。
二、預習的習慣
預習既象運動場上運動員的熱身，更象賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，提高學生課堂學習的效率，改變被動聽講的局面，同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高學習能力的有效的途徑。因此數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養(yǎng)。
1. 明確預習任務。通過初步閱讀，了解教材的內容（如概念、定理、公式、性質、計算或證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎，做到心中有數。具體任務一是復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并做好記錄。二是初步弄清新課中的基本內容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方，做好標記。三是在預習的過程中，需要動手做的準備工作、章節(jié)后的練習題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意力聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。
2. 掌握預習方法。一般有三種方法：一是利用節(jié)、假、雙休等較充分的時間，先將整本教材內容瀏覽一遍，把課后的“練習”做一遍。二是在老師講課的前一天將明天老師要講的內容先看一遍，盡量將每節(jié)課后的“習題”做一遍，有不會的題目，標記為明天上課時要聽的重點，尤其是上課時跟不上老師思路的同學預習效果更明顯，即使上課時能跟上老師思路的，也要注意思考老師講的方法與你的做法是否相同，看老師是怎樣舉一反三、橫向聯(lián)系和拓展的，反思自己怎么就想不到。三是課前預習，將老師當天要講的內容上課之前看一看，老師講的時候對題中的已知是什么，要求是什么，要證什么，心中清楚，這樣便于跟上老師的思路。
三、認真“聽課”的習慣
上課是學習的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的主要途徑。“聽課”有哪些良好習慣呢？
1. 認真“聽講”的習慣。有的學生認為既然課前已經預習，上課的時候就不再認真聽講，或者利用別人聽課的時間做習題；也有些學生認為上課聽不懂沒關系，反正有書，課下可以看書，抱有這種想法的同學聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔。因此教師在備課過程中要精心設計，提煉出“精講”的內容，高標準地把把握“講”的重點、難點、關鍵點、易錯點、易漏點、高考考點，避免滔滔不絕，照本宣科，滿堂灌，從而滿足學生“聽”的需要，激發(fā)學生“聽”的興趣。
2. “筆記”的習慣。俗語說：好記性不如爛筆頭。高中階段課堂容量大，信息多，許多學生上課時只是一味地聽，老師補充的內容或是重要的思想方法僅憑大腦來記憶，課后復習時大部分忘記了，沒有了依據，導致學習困難重重。也有的學生記筆記了，但不講方法，盲目追求記得全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，沒有效果。因此要培養(yǎng)學習“記”的方法，原則是以聽為主，以記為輔；簡練明白，提綱挈領，詳略得當；難點不放過，疑點有標記。對聯(lián)想、發(fā)現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。當記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補記。總之，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。
3. “思考”的習慣。高中數學要求學生能夠進行獨立的思考，體驗“過程”中所蘊涵的思維方法和通性通法，具有舉一反三的能力。因此學生上課時要積極思考。當老師提出問題后，要搶在老師前面思考怎么解？怎么證？想一想解決這個問題的所有可能途徑和辦法，然后和老師講的去比較：可能有的方法不行，可能老師的方法更好，也許你的解法比老師的還好，而不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，否則的話，老師一講就會，自己一做就錯。原因是自己沒有真正去思考，沒有變成自已的東西，即沒有真正掌握，所以積極思考是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是學習的主要方法。另一方面上課時要重視結論、公式、定理的推導過程，不能僅滿足于對“結論（公式或定理）”的套用，而對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過程，普遍持聽不懂就不聽，迫不及待等下文（結論）的心態(tài)。這種重結論的表面化學習，造成了頭腦中知識發(fā)生“過程”與“結論”的割裂，這不僅增加了知識點的記憶負擔，而且還嚴重制約了知識的遷移和能力的發(fā)展。
4. “提問”的習慣。對學生在課堂上聽課或思考過程中產生的疑難問題，要讓學生養(yǎng)成“敢問”、“善問”的習慣，既可以向老師提問，詢求解答；也可以在學習小組討論的時候問同學，大家互相討論釋疑。古人就有“不恥下問”、“執(zhí)經叩問”的美德，教育學生敢于 “刨根問底”，可以鍛煉學生的膽識，樹立團隊合作精神，形成探索求知、永無止境的良好學習態(tài)度。
四、反思的習慣
有道是：“吃一塹，長一智”。學習上不斷反思的過程也就是不斷完善自己的過程，課后反思是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。
1. 反思課堂。學生要從老師講解中反思思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。教師在講課過程中也要注重一題多解方法的指導。對一些例題、習題深入挖掘、改造，探索內在聯(lián)系，從而使學生掌握知識要點，把握解題規(guī)律。一題多解可以引導學生對每一種方法進行分析，思考為什么這樣解，怎樣去解，要利用哪些知識點。比較各種方法差異，進行歸納。同時教師也可適當采取一題多變方法，改變已知條件或改變結論，做到一題多用，發(fā)揮例題習題的“遷移”作用，收到“解一題會一片”的效果，使學生擺脫題海之苦，促進思維的空間性，深刻性，同時也培養(yǎng)了學生不斷創(chuàng)新，勇于探索的精神。
2. 反思作業(yè)。每一次練習、作業(yè)后均要進行反思，正確的解答是否還有其他解法，解答過程是否完美？做錯的要分析錯的原因是什么？要用哪些知識點才能正確解答？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？糾正錯誤不僅僅是改正它，教師應有針對性地組織學生參與分析產生錯誤的原因，澄清概念。比如知識掌握不完整，對有些定理、概念成立的條件不明確，忘記了特例等，如等比數列求和公式中的q≠1，而導致錯誤；或者采用的解題方法不好或不合理，導致運算煩瑣，計算量大，準確性差；或者審題不準確、不仔細、不深刻，忽視對題目中隱含條件的挖掘，如函數定義域的范圍，導致錯誤；或者思維不開闊，當面對問題苦苦不得其解時，往往不會轉換思考角度，尋找新的思路，然后思考怎樣避免錯誤的重犯。這就要求教師在習題，練習題的選擇上要有目標性，讓學生有機會暴露錯誤。
【摘 要】“天下之難事，必作于易；天下之大事，必作于細。”這是古代詩人老子說過的話。這句格言的意思是：所有難做的事，都是從好做的事做起的，所有的大事情，都是從小事做起的。我自認為這句格言說的棒極了。尤其是教師，面對繁瑣的教學工作，富有個性的學生，更應該從小處做起，明確自己該引導學生做什么、如何做,在這個過程中不斷提升自己的教研水平和指導能力。
【關鍵詞】教師；高中學生；專題研究；嘗試；教育教學實踐
“天下之難事，必作于易；天下之大事，必作于細。”這是古代詩人老子說過的話。這句格言的意思是：所有難做的事，都是從好做的事做起的，所有的大事情，都是從小事做起的。我自認為這句格言說的棒極了。尤其是教師，面對繁瑣的教學工作，富有個性的學生，更應該從小處做起，明確自己該引導學生做什么、如何做,在這個過程中不斷提升自己的教研水平和指導能力。
一、小專題研討，調動師生熱情
2011年3月，學校組織新青年教師“天天匯報課，節(jié)節(jié)公開課”的活動。每節(jié)課結束后，我們都組織小組進行專題研討，針對備課目標是否鮮明、準確，課堂活動主體的把握程度，以及教學過程中是否注重學生的個性思考，怎樣明確主體內容等等問題一一做了詳細的討論，并且請有經驗的老師針對這幾個問題設計教案內容。這些問題雖然都很小，卻是在教學中教師經常忽略的問題。我們研討的目的就是形成一種常規(guī)性的教學思路。
通過這一次次有目的性的小專題研討，我們不僅立出了怎樣教的標準，還立出了教到什么程度的標準。從備課開始，就轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發(fā)展作為出發(fā)點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應該在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處于被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發(fā)展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發(fā)展與教師的引導之間的關系是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規(guī)課堂中的一個環(huán)節(jié)，對于教師了解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看， 都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處于被動的地位，三是不一定具有針對性。我們經過研討，反其道而行之，讓學生來提問。一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發(fā)學生的思維和參與度，對學生提出的問題，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發(fā)展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生提問質疑，對學生的表現多采取欣賞的態(tài)度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。
二、從小處著手，培養(yǎng)學習習慣
在長期觀察的基礎上，針對我校普通高中的情況即大部分學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣這一問題，我們教師開始有意識地抓學生的學習習慣問題，引導教師從小處抓起，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)學生的習慣意識。教師可充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，為學生形成良好的學習習慣打好基礎，提供前提。習慣是由多次重復逐漸形成的。高中生年齡偏大，已經形成一定的固有習慣。因此，期望通過幾次就培養(yǎng)起好習慣既不現實、也不科學。這就要求教師必須從小處著手，不厭其煩，耐心細致。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點的習慣，教師可讓學生明確圈點的具體要求，并且有意識的進行分步訓練，因為一次要求、一次訓練，是不能形成習慣的。很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法;要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書步驟編成口訣，讓學生熟記下來，照著切實做。甚至必要的時候，教師要逐一指點學生培養(yǎng)良好的習慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
同時，在學習習慣的培養(yǎng)方面，我們教師也要進行一些小的督查和小的獎勵。比如對學生的作業(yè)完成情況定期做調查、抽檢，并評出作業(yè)質量的等級。對一些作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，課堂公開表揚，并向家長打電話祝賀。對那些沒有很好完成作業(yè)的學生，教師應以鼓勵為主，幫助學生找出原因，激勵學生積極主動完成作業(yè)。
以上這些嘗試我都基于這樣的認識：立足我們的基礎，我們能做點什么？能改變點什么？一味地抱怨學生素質、學校管理都不能解決問題，只有通過自己的努力才能有點改變、有點進步。哪怕我們一切的嘗試和研究都很小，但是能把每件小事做好，我們就是在進步！
（作者單位：遼寧省鐵嶺市開原第二高級中學）
傳統(tǒng)的高中英語教學課堂，給學生自主學習的時間很少，而閱讀能夠保證學生獲得更廣的知識，通過英語閱讀也能夠提高學生的自主學習能力。本文撰寫的目的是通過對學生英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀效率，學生使用英語信息來解決學習中的問題，鍛煉英語思維和口語表達能力，培養(yǎng)英語語感，為學生今后更高層次的英語學習打下基礎。
一、高中生英語閱讀自主學習能力現狀
1.課外自主閱讀意識薄弱。高中生的學業(yè)負擔比較重，很多學生和家長就認為閱讀占用了大量的學習時間，這種誤導使很多學生不喜歡進行閱讀，這種情況是需要及時改變的，絕大部分學生的課外自主閱讀英語的意識較差，缺乏閱讀和自主學習的主動性，學習態(tài)度也不端正，只習慣于機械的完成英語教師布置的作業(yè)，或者是自己買的英語學習資料，不認為通過閱讀能夠改變什么。
2.閱讀缺乏明確的目的和計劃。大多數高中生都沒有明確的閱讀計劃，特別是在每天的早讀課期間，讀書漫無目的，只有少數學生制定閱讀計劃，并根據自身的英語基礎和認知能力來進行閱讀，并做到持之以恒。這種缺乏明確目的的閱讀，其效率是很低的，每個學生自身的實際情況不一樣，只有做到閱讀計劃個性化，才能培養(yǎng)自己的能力。
3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。大多數英語成績中等以下的同學閱讀習慣不正確，如閱讀喜歡一個單詞一個單詞的閱讀，這實際上是我們所說的斷章取義，沒有從句子以及段落的整體上來進行閱讀和把握；我們都知道，在訓練閱讀理解的題型時，遇到生詞是很正常的事情，正確的閱讀習慣應該是根據上下文的意思來進行猜測單詞的意思，但是很多學生太依賴于查字典，這其實是弱化了自己的英語分析能力；有的學生讀書喜歡重復回讀，這就嚴重影響了閱讀額速度，難以完成閱讀目標。
二、培養(yǎng)英語閱讀自主學習能力的建議
1.激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生快樂自主閱讀。興趣的激發(fā)能夠決定學生閱讀活動的持久性。首先，學生要理解并意識到英語閱讀的重要性，要改變以往的閱讀態(tài)度，提高主動閱讀的積極性，感受閱讀帶來的變化和意義。其次，教師要在課堂上以實際行動來保證學生的主體地位，讓學生發(fā)現自己，主動投入到課堂閱讀中。最后，還要把握閱讀材料的廣度和深度。學生閱讀的材料應該是比較淺顯易懂的內容，還有體現濃厚的趣味性，讓學生在讀書的過程中增加自信心，感受到閱讀的快樂，而不是像攻克難關那樣去閱讀。只要有了閱讀的興趣，學生就會主動快樂的去閱讀，把讀書當成是一種享受。
2.引導學生制定合理的閱讀計劃。合理閱讀計劃的制定也是良好學習習慣的體現，合理的計劃就像嚴格的作息時間表，能夠幫助學生改變不好的閱讀習慣，以及克服閱讀過程中產生的不認真的態(tài)度和懈怠的心理，集中自己的閱讀注意力和專注度，提高閱讀的速度和效率，堅持不懈的閱讀下去，最終受到理想的效果，相信一定能夠提高閱讀理解和完形填空等題型的成績。同時，教師要善于引導學生制定的閱讀計劃不好高騖遠，要切合自己的實際，不能照搬別人的計劃，否則會導致事倍功半的效果，甚至是邯鄲學步的下場。
3.營造閱讀的環(huán)境氛圍，開展閱讀交流活動。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學生的閱讀欲望。例如，教師可以在室內墻壁上掛上一些激勵讀書的名人名言，在教室里開辟讀書角，利用班級的書櫥，征集學生們從家里帶來的各種英語讀物，如小說和報紙等。讓學生們自由選擇讀物，并交換讀物，互相交流感想和體會。學生在這種濃郁的讀書環(huán)境中，一定會受到潛移默化的影響，讀書的興趣也會得到提高。
在班級中開展豐富多彩的閱讀交流活動。開展閱讀研讀會，和別人交流與分享在閱讀中的心得體會，摘抄的名言佳句，討論閱讀中遇到的問題和困難，取長補短，提高閱讀能力。開展短劇表演，用表演的形式把故事表達出來，通過親身體驗加深理解人物的形象和感情，提高學生創(chuàng)新能力，激發(fā)閱讀的興趣。開展演講比賽、讀書知識比賽，考察學生對閱讀內容的記憶情況和理解程度，鞏固閱讀成果，通過比賽評比出個人及集體獎項，樹立學習榜樣，激勵先進，鼓勵后進，增強學生閱讀的積極性。
一、樹立一個信念，也就是必勝的信念
新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾在《贏在中國》有過這么一段精彩的演講，在此跟大家分享一下，“人的生活方式有兩種，第一種方式是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而他產生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你。所以我們每一個人，都應該像樹一樣的成長，即使我們現在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來。當你長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人一片綠色。活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。這就是我們每一個同學做人的標準和成長的標準。”這段關于“樹的精神”理論的話聽來讓人為之振奮，為之感動。確實我們人就應該這樣活下去，我們每個人一定要有信念，要像樹一樣活下去。人生的道路既漫長又短暫，在這過程中，我們一定要有目標，一定要努力堅守必勝的信念，不管前方的路有多曲折，有多少驚濤駭浪在等著我們，我們都應該堅持不懈，像樹一樣活著，堅持向上，努力抗爭，相信總有一天能長成參天大樹。
二、增強兩種意識，也就是時間意識和競爭意識
阿里巴巴公司董事局主席兼首席執(zhí)行官馬云有句名言：發(fā)令槍一響，你是沒時間看你的對手是怎么跑的。只有明天是我們的競爭對手。同學們，高二是面臨高考的關鍵時期，離高考已為時不遠，我們分明聽到了那嘀嘀嗒嗒、響徹不停的鐘聲，在我們每個人的心中跳動，時間不等人，光陰催人老，少壯不努力，老大徒悲傷。我們要學習古人聞雞起舞的精神，頭懸梁、錐刺股的精神，珍惜光陰，把握現在，你們朝氣蓬勃，生機盎然，思維敏捷，是學習的黃金時期，你們就像早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。未來靠自己去創(chuàng)造，去開拓，人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時？還有就是要增強競爭意識。競爭是一種激勵方法，最需要激勵的是那些學習、思想品德和其他方面后進的學生。但他們在競爭中往往處于劣勢地位，得不到鼓勵，這樣就會強化他們本來就自卑的心理。因此，我們要大力倡導自己向自己挑戰(zhàn)，以自己原有的水平為基礎，以某一種進步為競爭目標，發(fā)揮自己最大潛能，奮發(fā)努力，使自己超過原有水平，只要做到這一點，就是進步。我們還要有符合自身實際的目標，一個好的目標，本身就是一種強有力的激勵。要達到這個目標，我們必需作出相應的努力。
三、養(yǎng)成三種習慣
1、要養(yǎng)成學習的習慣。高二是高中三年中最重要的一年，因為高二是學生成績兩極分化非常嚴重的一年，成績好的同學越好，而成績差的同學越差。有些同學想等到高三才認真學習，想提高成績，考入重點高中。但由于高二基礎較差而心想事不成。那么，如何使自己的成績一如既往并有所提高呢？這就需要我們同學養(yǎng)成良好的學習習慣。古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，因此我們必須注重良好學習習慣的養(yǎng)成。如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就請你盡早養(yǎng)成良好的學習習慣。要養(yǎng)成自主學習、合作探究、小組分工等學習習慣。作為教師，要認真貫徹課改理念，要把握好教學中的“度”，即教學的深度，練習和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。要注重情感激勵，少批評多表揚，使學生走出“苦學”而進入“樂學”的境界。
2、要養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。我曾經看過一則報道：一名高中畢業(yè)生前去應聘，在應聘的隊伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對這些高學歷的競爭者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結果大大出乎人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名應聘者，因為只有他隨手揀起了應聘現場里無人問津的一張紙屑，正是這種不經意的一揀，讓招聘者看到了他對待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。所以，我們要從身邊的小事做起，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣，每天堅持兩掃兩拖常撿，周一按時打掃宿舍衛(wèi)生，周二、五進行衛(wèi)生大掃除。
3、要養(yǎng)成遵守紀律的習慣。同學們對"沒有規(guī)矩不成方圓"的名言非常熟悉，同學們也學習了我校關于對違反校紀校規(guī)的處分條例，要明確對違反校紀校規(guī)受到怎樣的處罰，并且給個人、班級、學校的榮譽帶來怎樣的損失。從教室、樓道、宿舍到課堂、課間、眼操、間操再到升旗、集會、早讀、自由自習、晚自習都要嚴守紀律，養(yǎng)成良好的習慣。
四、拋棄四樣雜念
高二的學生思想上還不成熟，學生通過各種信息渠道接受了大量信息后，一部分人會對讀書不感興趣，而熱衷于讀書以外的東西，比如早戀、迷戀于網吧、沉迷體育運動等。此外，拜金傾向嚴重的學生，在學習中經常表現出漫不經心，逃學去掙錢，或學某些歌星、影星，離家外出闖天下。當媒體披露因片面追求升學率造成一些學生壓力太大而離家出走的消息后，有的學生就加以仿效，以為是解脫的好方法。從眾心理本是一種正常的現象，但若盲目從眾，將有百害而無一利。在學習和生活中，我們可能都會心存一些雜念，但一定不能讓這些雜念形成習慣，要注意不斷地完善自我，及時改正那些本不應該有的雜念，不斷地給自己充氣、加油，把好的做法堅持下來，讓他成為自己的習慣。只要有毅力去堅持，就一定能成功。
五、提高五項素質
《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基有一句名言："人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為碌碌無為而羞愧。"我希望同學們以這種勇于獻身的英雄主義精神激勵和鼓舞自己，用《中學生日常行為規(guī)范》來鞭策和約束自己，按照德，智，體，美，勞全面發(fā)展的要求，從小養(yǎng)成良好的行為品德，學好科學文化知識，鍛煉強健的體魄，培養(yǎng)高尚的審美情趣，在學校做個好學生，在家里做個好孩子，在社會做個好青年，力爭做一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
關鍵詞：高中數學；教學實效性；教學方式
教育為了追隨社會發(fā)展的腳步，適應社會發(fā)展的局勢，不斷進行改革創(chuàng)新，將單一的教學模式不斷地轉變?yōu)槎嗨季S的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓每一位學生都能真正地參與到課堂上來，并且積極地與同學溝通、研究問題，一起打造活躍的課堂氛圍，提高教學質量。實效性教學是教育改革新推出來的一種教學模式，目的在于發(fā)散學生的思維，調動學生的學習興趣和學習的積極性，提高高中數學的教學效率，進一步促進我國教育的改革。
一、積極培養(yǎng)學生的學習能力
在傳統(tǒng)的數學教學中，老師只注重學生的成績，對學生的學習習慣和學習方式從不進行指導，教育改革的今天，對教師的教學提出了更高的要求，不僅要重視學生的學習成績，還要注重學生的學習方式和學習習慣的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生找到適合自己學習的方式，才能快速地掌握知識，提高學習成績。在高中數學教學中，老師要鼓勵學生獨立自主地學習，引導學生積極地去探究問題，讓每一位學生都能參與到問題的討論和探索的過程中，這樣對學生的思維有很好的鍛煉，提升學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整合知識的能力。
老師在進行實效性教學的過程中，將注入式教學的方式轉變?yōu)閱l(fā)式教學，啟發(fā)式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與性，這就有效地提高了數學的課堂效率。老師在備課的過程中，要考慮自己所講的知識是否能被學生完全地吸收，考慮如何才能把枯燥無味的知識有效地傳授給學生，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生求知的欲望。做到了這一點，學生的學習能力才能很好地得到鍛煉，教學的實效性才能真正地落實下來。
二、營造活躍的課堂氛圍是實行有效教學的基礎
活躍的課堂氛圍有助于良好學風的形成，是實現有效性教學的基礎。根據調查研究，高中生都有一種畏懼老師的心理，不能與老師和平相處，這就導致高中課堂死氣沉沉，枯燥無味。因此在高中數學教學中，老師要多和學生溝通交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這不僅有助于形成良好的學習習慣，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還能讓學生主動地參與到問題的討論中來，培養(yǎng)學生敢于發(fā)現問題、善于動腦、勤于動手的好習慣，在討論中善于發(fā)表自己的建議，完全地投入到課堂的學習中來，有效地提高課堂效率。教師還要幫助學生樹立主人翁的意識，讓學生在自己的舞臺上盡情地發(fā)揮自己的才能，適當地對學生進行表揚和批評，一切從學生的位置出發(fā)，為學生著想，提高學生自主學習的能力。
近幾年來，我國的教育事業(yè)雖然有很大的提升，但是仍然處在落后的階段，為了達到國際化教學的水平，就必須對教育進行改革，對教學方式不斷地完善更新，提高教學質量。尤其是數學這門學科，它能發(fā)散學生的思維，提高學生的邏輯思維，對其他科目的學習有一定的促進作用，因此，老師要采用實效性教學方式，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到課改的新要求。
參考文獻：
關鍵詞：解題能力 教學質量 素質教育
一、有關解題偏差教學及其基本教學方法的探究
在培養(yǎng)高中生解題能力的進程里，必須重視學生在解題的時候出現的偏差，即為糾正學生的解題偏差，這就應該規(guī)避展開題海戰(zhàn)術的解題模式。這種戰(zhàn)術的運用，代表著教師要展開不同種類練習題和解題方式的運用，不停地做訓練，研究難題，展開不同需要的解題方式的探究。總體而言，這種方式也在相當程度上提高了學生的解題運用能力，可是若加重這項這項偏重，就不會有助于學生解決負擔，更無法較好地培養(yǎng)學生學習的積極性，因此需要制定出提高高中生數學解題能力的具體措施，進而加強對于學生的思考能力的鍛煉，由此和數學素質教育的需求更加貼合，更加符合目前數學教育任務的開展。因此需要廣大教師明確教學目標，糾正自身的教學思想。
二、提高學生良好的審題習慣和解題意識
在學生解題能力培養(yǎng)的過程里，教師需要重視培養(yǎng)學生優(yōu)良的審題習慣，確保學生擁有良好的解題意識。這是提高解題能力的前提條件，而后需要仔細的審題，確保審題能力的提高。通常來講，良好的解題需要以仔細認真的審題為基礎。部分學生在解題里出現問題，通常是因為審題不夠仔細，進而找不出準確的解題方式。如此得知，擁有良好的審題能力是十分必要的。教師應該提升學生的審題習慣，確保學生對題目條件、目標和題目的有關狀況展開全面的認知、對題目的意思進行充分了解，確保學生形成良好的審題習慣。
在審題過程里，教師應該教會學生看出隱藏條件。隱藏條件就是題目里的沒有顯現出來的條件，但是是確實存在的，這些條件隱含在題目意思中。這就需要學生依據題目意思展開假設，進而發(fā)掘出隱藏的條件，確保整體審題能力的提高。
在對學生的審題習慣進行培養(yǎng)時，教師應該指引學生展開對于解題思路的解析，展開解題路徑的探索，確保學生把握答題的規(guī)律、方式等。這都需要教師展開自身分析和對教學思路額分析，展開培養(yǎng)路徑的分析，確保解題教學質量的提高。
三、解題教學方法的靈活性措施
在目前的解題教學中，教師要重視教學方式的多樣性探究，透過對教學經驗的累積，來提升學生解題的靈活程度，這牽扯到不同的教學形式。
在靈活性教學形式的培育進程里，展開一題多解方法的運用是十分必要的，這就需要學生累積解題經驗和技巧，確保一定難度的題目能夠進行解答，這就需要教師運用好課本的有關知識。
在解題系統(tǒng)優(yōu)化的過程里。教師需要重視數與形相結合，因為數學是展開數量聯(lián)系及其空間方式探究的學科。這就是說數學是一種抽象的概念。透過對數形的聯(lián)結，能夠更好的減少解答數學習題時的抽象感。讓很多抽象畫的概念變得直接和簡單，使其變得更加的形象。透過對數形結合方式的運用，能夠使題目變得更加的簡單易解，使學生的解題具有事半功倍的效果。透過對解題系統(tǒng)的優(yōu)化，學生能夠更深入的展開解題過程的回顧和探究，這也需要學生展開良好的解題反思習慣的養(yǎng)成。這就要求教師做好學生的指引工作，使學生從日常的解題過程里展開基本思維和基本解題方式的掌握，進而更加有助于對于新題目的解答。
在解題實踐里，教師也需要指導學生進行對于題目的條件和相關結論的延伸，展開相關類型題目的訓練。這樣就能夠更好地拓展學生的知識范圍，更加有助于學生對于基本知識的加強，更加有助于提高學生的解題能力和培養(yǎng)良好的解題習慣。良好的數學解題習慣，確實能夠對學生的學習能力有所提高，更能能夠提高學生的創(chuàng)新能力。這就需要教師做好對于題目的拓展教學，對題目進行延伸。
在數學教學的過程里要尤其注重對于題目的回顧，和學生一起對題目的解答方式和答案展開詳盡的分析，對解題的主體思想、主要因素和同類別題目的解題方式展開概括，能夠促使學生從解題里歸納出解題的基礎思想和方式并加以掌握，并將此運用到以后遇到的新問題中。
四、結語
為了高效地提高高中生的數學解題能力，教師應該指引學生進行解題方式的掌握。師生之間還應該展開良好的互動，開展問題情景的演示，針對學生的學習習慣和學習情況制定適合每一位學生的提高解題能力的方案。并且教師還需要注重學生的全面素養(yǎng)。只有如此，學生解題能力的提高才有扎實的前提和根源，學生解題能力的提高才能有所保障。
參考文獻：
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[3]周寶瑞.淺析數學語言能力在高中數學解題中的重要性[D].河南大學，2014.
