時(shí)間：2022-09-16 03:21:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀
要知道高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀，可從高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)中去了解。以本科營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)為例，其課程結(jié)構(gòu)大致分為兩大模塊、四大課程，兩大模塊為專業(yè)知識(shí)模塊和實(shí)踐能力模塊，四大課程即職業(yè)課程、學(xué)科課程、通用知識(shí)課程及通用能力課程。在專業(yè)知識(shí)模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)中，公共課程，如形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、理論、大學(xué)英語(yǔ)、體育以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等占去了相當(dāng)部分。專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理，以及客戶關(guān)系管理、物流管理和證券投資學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)談判等占主要部分，而文獻(xiàn)檢索、寫作、交際交往、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)則作為此專業(yè)的能力輔助訓(xùn)練。在實(shí)踐能力模塊中，其主要形式是營(yíng)銷模擬訓(xùn)練、營(yíng)銷策劃和網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是以社會(huì)活動(dòng)、參觀調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為重要訓(xùn)練手段。值得一提的是，在這些課程結(jié)構(gòu)中有心理要素的課程除了消費(fèi)者行為學(xué)以外，沒有一項(xiàng)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的。據(jù)了解，有些高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課，只是安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門參觀，聽聽銷售主管講講，對(duì)實(shí)際參與的營(yíng)銷活動(dòng)涉足不多，就是在重要的實(shí)習(xí)階段，要么到商場(chǎng)站柜臺(tái)，要么到展廳發(fā)傳單，都是一些淺層次的東西。由此可見，目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育現(xiàn)狀是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳遞要多于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，對(duì)理論知識(shí)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)戰(zhàn)能力的準(zhǔn)備。要使高校培養(yǎng)出來(lái)的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，能有堅(jiān)定的信心扎根于市場(chǎng)營(yíng)銷，心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練顯然是必需的。
二、體育教育對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，其真實(shí)目的是為人的生存訓(xùn)練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。訓(xùn)練的手段是利用一些自然環(huán)境和人工設(shè)施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰(zhàn)和心理挑戰(zhàn)極限的活動(dòng)和項(xiàng)目，達(dá)到訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)的目的。內(nèi)容包括單純體能、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練正是因?yàn)榫哂袕?qiáng)大的教育意義，在我國(guó)已經(jīng)得到許多大中小企事業(yè)單位高層領(lǐng)導(dǎo)和大中小學(xué)校的高度重視。體育教育與拓展訓(xùn)練存在共性，但其持續(xù)性、可重復(fù)性對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練更具意義。
(一)自信心的訓(xùn)練一個(gè)人的不自信，往往是因?yàn)槭艿降拇驌籼?相對(duì)于不自信，自信則是經(jīng)常體驗(yàn)到成功后得到他人的表?yè)P(yáng)，受人尊敬。仔細(xì)分析自信心的形成過(guò)程，自信心通常是通過(guò)關(guān)愛、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要讀懂這種心理，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，適時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定和行動(dòng)支持，讓學(xué)生感受成功的喜悅心情和教師的關(guān)愛、肯定，同時(shí)也能得到同學(xué)的肯定與支持，從而建立起挑戰(zhàn)困難，超越自己的信心。體育教學(xué)活動(dòng)是體驗(yàn)式的一種教學(xué)活動(dòng)，所有的動(dòng)作全靠學(xué)生自己的努力來(lái)完成，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，再到應(yīng)用自如，此間要經(jīng)過(guò)太多的環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有挑戰(zhàn)，有的學(xué)生很容易便可完成，有的學(xué)生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學(xué)生完成動(dòng)作，同時(shí)要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲時(shí)，教師說(shuō)“誰(shuí)來(lái)做個(gè)示范，誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下”，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)“我來(lái)”，那么學(xué)生的自信心就已經(jīng)確立。
(二)責(zé)任感的訓(xùn)練如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，許多教育工作者進(jìn)行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責(zé)任變成一種習(xí)慣，有限的德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要達(dá)到實(shí)質(zhì)效果，訓(xùn)練是最有效的手段之一。在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育過(guò)程中，由于不負(fù)責(zé)任所造成的后果往往是滯后的，在學(xué)生沒有體驗(yàn)到后果對(duì)自己人生的影響以前，談感悟責(zé)任往往是空洞乏力的，只有當(dāng)責(zé)任變成需要后，人們才知道責(zé)任的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先是要教會(huì)遵守規(guī)則。規(guī)則是人在社會(huì)活動(dòng)中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強(qiáng)有力的罰則，人們?cè)诹P則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會(huì)選擇“按規(guī)則辦事”。教師是規(guī)則的執(zhí)行者，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，規(guī)則才有權(quán)威性。其次是培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)則辦事的習(xí)慣，習(xí)慣形成了，責(zé)任感基本上也形成了。
(三)耐受力的訓(xùn)練做過(guò)市場(chǎng)銷售的人多有體會(huì)，剛步入銷售行業(yè)，在推銷產(chǎn)品過(guò)程中，經(jīng)歷的拒絕讓不少新手有挫敗感。外部競(jìng)爭(zhēng)飽受的委屈與企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)存劣汰的用人機(jī)制，讓不少耐受力差的新手從此在銷售行業(yè)中消失。參加過(guò)體育比賽的人能體會(huì)到，在大賽來(lái)臨的時(shí)候，往往會(huì)有一段時(shí)間怎么也不能入睡，只要閉上眼睛，比賽的期望與幻想就會(huì)呈現(xiàn)在眼前，越想獲得好結(jié)果最終結(jié)果反而越不好。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的意志力和抗挫能力具有訓(xùn)練價(jià)值，此類項(xiàng)目有耐力跑、跨越障礙、極限挑戰(zhàn)、智力體力對(duì)抗及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，通過(guò)體育教學(xué)的拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后從容地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
美國(guó)教育家戴爾•卡耐爾在調(diào)查了很多名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷后指出:“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%。”大學(xué)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要在銷售市場(chǎng)迅速立足，除了有專業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備外，還必須有良好的心理準(zhǔn)備。體育教育除了具有健身功能外，對(duì)大學(xué)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在心理素質(zhì)訓(xùn)練具有良好的作用。在當(dāng)今知識(shí)爆炸、技術(shù)集成的背景下，拓展體育教育內(nèi)涵，加強(qiáng)體育教育與其他學(xué)科的交叉融合，對(duì)提高當(dāng)今大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
作者：易飛仁單位：桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部
論文摘要：田徑普修課程是首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主要課程，課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是田徑課程制定教學(xué)實(shí)施的主體，決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配和考評(píng)體系，本文對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀做出分析，旨在為更科學(xué)的制定課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)提供參考。
1、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)分析
1.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅是體育師資培養(yǎng)過(guò)程中根本問(wèn)題，而且也是教育目的在體育師資培養(yǎng)過(guò)程中得以應(yīng)用的中介。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷地改革，過(guò)去確定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，日漸暴露出它的局限性和落后性。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主。2005年的課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的擴(kuò)展。但綜觀我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識(shí)和技術(shù)技能，卻忽視了學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且這種情況已漸漸成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中供需矛盾集中的反映，從這個(gè)意義上講，依照原有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中加入對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的要求，并且對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出要求，培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型體育專門人才。與我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近，同時(shí)提出了對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，注重了對(duì)體育教育專業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)。符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)。
培養(yǎng)目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，并不涉及具體的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在編制具體課程時(shí)就必須將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為課程目標(biāo)。從而既有助于學(xué)科邏輯體系的建立，也有助于更貼切地反映出課程內(nèi)容與社會(huì)需求間的關(guān)系。
1.2課程目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
確立課程目標(biāo)，有助于明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的銜接關(guān)系，明確課程編制工作的總體方向，有助于課程內(nèi)容的選擇。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課分別在2005、2008年設(shè)立了兩套課程目標(biāo)，表述內(nèi)容是不同的。2008年比2005年課程目標(biāo)明確了教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)重點(diǎn)。課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力應(yīng)用上，并且適應(yīng)中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練的要求。2008年田徑普修課課程目標(biāo)與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)高校體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)逐步發(fā)生了變化，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)因與當(dāng)時(shí)的形勢(shì)、社會(huì)需求不同而不同，2005年以來(lái)，首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事學(xué)校體育工作，進(jìn)行體育科研和體育管理的應(yīng)用型體育專門人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的時(shí)代性。田徑課程的目標(biāo)也和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣發(fā)生了變化,向著培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的方向發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)北京市中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練工作要求。
2、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析
在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，通常首先描述為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，然后用逆推的方式將目標(biāo)逐步分解，直到列出必需的先行條件。任務(wù)分析有三步：1.確定先行技能：即學(xué)生在上課前已經(jīng)知道什么；2.確定子技能：在完成終點(diǎn)的目標(biāo)前，學(xué)生應(yīng)習(xí)得哪些子技能；3.對(duì)子技能如何形成終點(diǎn)技能作出計(jì)劃和安排。進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師應(yīng)考慮下述問(wèn)題：1需要什么樣的先行知識(shí)和技能；2完成任務(wù)需要什么樣的步驟；3.完成步驟時(shí)應(yīng)遵循什么樣的順序。教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)分析大致可以分為以下幾個(gè)步驟：
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。
（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；
（3）根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定需要的先行知識(shí)的技能，及遵循的順序；確定學(xué)生的起點(diǎn)技能。教學(xué)任務(wù)分析主要指對(duì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者起始技能、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的分析。有助于教師確定學(xué)生的起始能力；有助于教師分析教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵；有助于教師分析教學(xué)所需的必要條件，確定教學(xué)順序；有助于幫助教師選擇教學(xué)策略，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
針對(duì)教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)容，對(duì)首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑大綱中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容包括思想品德、理論知識(shí)、基本技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽裁判技能四個(gè)方面。主要是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)分類的。
3、結(jié)論
體育院系的大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練能力，而且應(yīng)具備一定的科研能力。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的程序。本文通過(guò)對(duì)遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對(duì)沈陽(yáng)體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過(guò)程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的科研能力提供參考。
2.研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒有新意。通過(guò)訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。
3.2 畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析
在調(diào)查中請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己通過(guò)畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評(píng)，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說(shuō)明僅靠一次畢業(yè)論文來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動(dòng)有興趣，但苦于沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識(shí)面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)、不懂科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。科研能力不強(qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實(shí)踐”和“學(xué)校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過(guò)的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時(shí)間不足等。
4.結(jié)論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來(lái)，個(gè)別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評(píng)審，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對(duì)科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，63.2%的同學(xué)對(duì)科學(xué)研究還有個(gè)別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學(xué)對(duì)科研基本不懂，個(gè)別的甚至一竅不通。體育院系應(yīng)提高對(duì)學(xué)生科研方面的要求，大學(xué)學(xué)習(xí)期間至少完成一或兩篇學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制
哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量
研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專家的外審，才能報(bào)送本專業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力
（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。
（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。
（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。
三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策
哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：
1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.招生困難問(wèn)題
由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類設(shè)計(jì)的科技水平等。
3.課程設(shè)置問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身能力的要求愈來(lái)愈高,就業(yè)問(wèn)題變得異常嚴(yán)峻,尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生,就業(yè)面相對(duì)較窄,如果沒有較為突出的技術(shù)、技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,很難找到理想的工作。因此,究竟該如何培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的“寬口徑,厚基礎(chǔ),復(fù)合型”體育工作者,如何確定其實(shí)踐發(fā)展方案,已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教育部于2002年頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,指出高校體育教育工作的主要任務(wù)是“著眼于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要,堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更加注重能力培養(yǎng),尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。此昭示著我國(guó)新一輪體育課程改革的重點(diǎn)將從理論論證層面向?qū)嵺`應(yīng)用階段過(guò)渡,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位愈加重要。本課題擬通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步的分析研究,發(fā)現(xiàn)不足,提出完善體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相應(yīng)措施,旨在為體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更為科學(xué)合理地發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。
2研究方法
文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等。
3體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的含義及意義
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既相互聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立,實(shí)踐教學(xué)有著理論教學(xué)不可替代的作用。目前,我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)概念尚未有一個(gè)明確的定義,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料及專家訪談,結(jié)合課題組成員討論,我們認(rèn)為:實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、實(shí)際操作和具體的方法運(yùn)用,以發(fā)展其實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì)水平的教學(xué)方法構(gòu)成。體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等院校體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),可以使學(xué)生掌握基本的技術(shù)、技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成及存在的問(wèn)題
通過(guò)專家訪談和查閱文獻(xiàn)資料,歸納總結(jié)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括:技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)(技術(shù)課)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐及考察等。
4.1技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)(技術(shù)課)
實(shí)訓(xùn),顧名思義,即實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí);技術(shù)課程實(shí)訓(xùn),就是技術(shù)課程中的實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)。技術(shù)課是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中的重中之重,而技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣主要圍繞著學(xué)生這個(gè)主體,根據(jù)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)加以衡量。通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn),在技術(shù)課的學(xué)習(xí)中存在很多不足之處。(1)學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不健全,學(xué)生往往只注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí),這樣不但影響了技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)度及最終技術(shù)動(dòng)作的掌握質(zhì)量,而且還造成對(duì)技術(shù)原理的認(rèn)識(shí)含糊不清、對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解,造成在以后學(xué)生自身的任教中出現(xiàn)只會(huì)做動(dòng)作而不會(huì)講解的現(xiàn)象。(2)就目前教學(xué)而言,學(xué)生的主體地位還不能充分的體現(xiàn),學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的力度不夠,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分的發(fā)揮。學(xué)生要積極地參與課程,不但要求學(xué)生積極地參與技術(shù)動(dòng)作的練習(xí),而且還要表達(dá)自己對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的想法和感受,甚至是對(duì)技術(shù)過(guò)程或環(huán)節(jié)的講解;而現(xiàn)在的技術(shù)課學(xué)習(xí),主要問(wèn)題就在于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面練習(xí)的嚴(yán)重缺少,這也是造成“會(huì)做動(dòng)作而不會(huì)講解”情況出現(xiàn)的主要原因之一。(3)在教學(xué)中老師不能很好發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不能根據(jù)具體的情況合理的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這均有悖于教學(xué)目的所規(guī)格的“創(chuàng)造性人才”的塑造。
4.2教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)方案中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)教育實(shí)習(xí),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的教師口語(yǔ)、教師禮儀、課件制作、才藝展示等教師專業(yè)素質(zhì);而且還可以鞏固和拓寬所學(xué)的理論知識(shí)范圍,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前,體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)存在的不足主要有:(1)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,造成學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)不夠清晰,實(shí)習(xí)動(dòng)力不足,敷衍了事,有的甚至不參加實(shí)習(xí)。(2)實(shí)習(xí)時(shí)間短,一般實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間也就6到7周,并且課安排的也太多太緊,不利于實(shí)習(xí)生課后總結(jié)。
(3)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師指導(dǎo)的力度不夠,指導(dǎo)教師指導(dǎo)的時(shí)間、次數(shù)較少,并且指導(dǎo)內(nèi)容多為對(duì)實(shí)習(xí)生上課備課的指導(dǎo),對(duì)聽課、評(píng)課和總結(jié)重視程度不夠。
4.3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)撰寫畢業(yè)論文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,掌握科學(xué)研究的基本方法,而且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問(wèn)題主要是:1.畢業(yè)論文撰寫時(shí)間和學(xué)生就業(yè)求職時(shí)間相沖突,造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間撰寫論文或?qū)W生不能徹底靜下心來(lái)撰寫論文,造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.教師指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)教師人數(shù)不夠,每個(gè)指導(dǎo)教師帶的學(xué)生太多,加上平時(shí)指導(dǎo)教師上課,搞科研工作等,導(dǎo)師根本沒有太多時(shí)間有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,致使學(xué)生并沒有通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫,來(lái)提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。此外,由于導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間有限及學(xué)生本身的種種原因,致使學(xué)生的論文多是參考其他文章思路或是根據(jù)其他相關(guān)幾篇文章融合而成,并沒有有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。
4.4課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、綜合分析能力及創(chuàng)新能力等有效的實(shí)踐教學(xué)手段。然而體育教育專業(yè)課程設(shè)計(jì),除了學(xué)生實(shí)習(xí)期間,學(xué)生幾乎很少涉及課程設(shè)計(jì),因此,要完善教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)過(guò)程中,要適當(dāng)穿插課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),提高獨(dú)立設(shè)計(jì)課程的能力。
4.5實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐及考察等
實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和考察等在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中雖為輔助作用,但也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的一部分。首先,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但使學(xué)生對(duì)人體的各器官機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)制等各方面有更深一步的了解和認(rèn)識(shí);而且可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰同F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法。其次,學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐,可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高交流溝通能力,了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,以為后繼學(xué)習(xí)起到目標(biāo)指向作用。再者,通過(guò)組織一定的考察活動(dòng),可以了解需要學(xué)習(xí)事物的發(fā)展情況,根據(jù)己方現(xiàn)有的條件如何去提高、發(fā)展,更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。存在的不足主要有:(1)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不健全,資金注入?yún)T乏。(2)社會(huì)實(shí)踐及考察活動(dòng)機(jī)會(huì)少、組織次數(shù)不夠。
5體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體改善措施
1.技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)方面:首先,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。其次,老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,適當(dāng)讓學(xué)生講解技術(shù)動(dòng)作或分析技術(shù)動(dòng)作原理,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后,提高教師的綜合素質(zhì)水平。教師除了需要具有淵博的知識(shí),牢固的技術(shù)、技能外,還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,觀察了解學(xué)生的能力,這樣才能更好地結(jié)合實(shí)際設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.教育實(shí)習(xí)方面:強(qiáng)化實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí);合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間,調(diào)整課時(shí)安排密度;加強(qiáng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度,重視聽課、評(píng)課和總結(jié)的作用。
3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方面:(1)深化教學(xué)改革,合理安排學(xué)生撰寫論文時(shí)間。如可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,把畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排到大二或大三來(lái)完成,這樣就可避免學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)間和就業(yè)求職時(shí)間的沖突。(2)加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。首先,根據(jù)具體情況合理安排指導(dǎo)教師指導(dǎo)人數(shù);其次,多組織教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)W術(shù)展覽等活動(dòng);另外,設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師鉆研學(xué)術(shù)的積極性。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；復(fù)合型人才；教育科研能力；發(fā)展階段特征
體育教育科研是體育教育專業(yè)研究生對(duì)體育教學(xué)中存在的不足及未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)體育教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，以解決教學(xué)中的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，促進(jìn)體育教育研究生的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步充實(shí)和完善體育教育教學(xué)理論。研究生的發(fā)展是有階段性的，運(yùn)用我國(guó)學(xué)者關(guān)于研究生發(fā)展的四個(gè)階段（準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期）為依據(jù)，對(duì)我國(guó)體育教育專業(yè)研究生的科研能力進(jìn)行分析和研究。
1、不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的特征及教育科學(xué)研究能力
體育教育專業(yè)研究生主要面對(duì)的問(wèn)題就是畢業(yè)論文以及幫助導(dǎo)師完成不同研究的課題，解決問(wèn)題的過(guò)程即研究的過(guò)程。善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷總結(jié)反思是做好體育教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
1.1不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生的基本特征
1.1.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個(gè)階段的研究生處于了解體育教育專業(yè)、尋找理論的時(shí)期。他們比較關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、撰寫教案等等。因此，這個(gè)階段的研究生要鞏固專業(yè)思想，熟悉體育教育常規(guī)流程，虛心求教。
1.1.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個(gè)階段的研究生在不斷熟悉專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用老師教的相關(guān)知識(shí)自行撰寫教案，并能找出課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。他們開始思考如何提升自己等問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法也多樣化，能針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)反思與改進(jìn)，幫助導(dǎo)師完成相關(guān)課題。
1.1.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個(gè)階段的研究生通過(guò)之前對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，得到實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，他們能運(yùn)用自如地進(jìn)行教學(xué)自如駕馭課堂，能有效管理教學(xué)，能因材施教。有主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。
1.1.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的基本特征。這個(gè)階段的研究生思考問(wèn)題的視角寬闊，嘗試新的教學(xué)策略，有濃厚的教育科學(xué)研究意識(shí)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，能夠獨(dú)自完成畢業(yè)論研究論文。
1.2不同發(fā)展階段體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力的分析
1.2.1準(zhǔn)備期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。準(zhǔn)備期的研究生處于角色轉(zhuǎn)換階段，逐步熟悉體育教育的專業(yè)知識(shí)，積累與反思是他們進(jìn)行教育科學(xué)研究的關(guān)鍵。同時(shí)，他們關(guān)注和思考專業(yè)知識(shí)中的問(wèn)題、積極主動(dòng)地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來(lái)，為今后的教育科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
1.2.2適應(yīng)期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。適應(yīng)期的研究生已熟悉專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，積累了一定的基礎(chǔ)，能根據(jù)自己的積累將解決的相關(guān)體育教育教學(xué)的問(wèn)題形成文章或論文。
1.2.3發(fā)展期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。發(fā)展期的研究生專業(yè)能力較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì)使他們的研究領(lǐng)域較前一個(gè)階段更加的寬泛，并尋求發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
1.2.4創(chuàng)造期的體育教育專業(yè)研究生的教育科學(xué)研究能力。創(chuàng)造期的研究生改革與創(chuàng)新更具實(shí)效性，形成了獨(dú)特風(fēng)格，工作成績(jī)顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。
2、從內(nèi)外因分析體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)研究能力
2.1內(nèi)在因素。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。體育教育專業(yè)研究生做教育科學(xué)研究源于個(gè)人追求，并與研究生的素質(zhì)、認(rèn)知水平密切相關(guān)。在教育科學(xué)研究的初始階段，他們會(huì)付出很多，專業(yè)性質(zhì)決定了他們非常辛苦，除日常的基礎(chǔ)課程外，他們還有大量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如跑步、投擲、網(wǎng)球、籃球、游泳等等的專業(yè)技術(shù)科。但有理想和追求的研究生會(huì)以頑強(qiáng)的毅力克服一切困難，為解決問(wèn)題而向?qū)煛＜艺?qǐng)教，通過(guò)各種途徑查閱資料，進(jìn)行體育教學(xué)的研究。
2.2外部環(huán)境。在體育教育專業(yè)研究生發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們進(jìn)行教育科學(xué)研究也起著積極的促進(jìn)作用，良好的學(xué)術(shù)氛圍為研究生們進(jìn)行教育科學(xué)研究提供了保障。另外具有研究能力的學(xué)科專家、導(dǎo)師的影響也非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教育科學(xué)研究工作是研究生們從事教育科學(xué)研究的保障，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究生們提供研究經(jīng)費(fèi)、幫助他們積極申請(qǐng)各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。
3、體育教育專業(yè)研究生體育科學(xué)研究能力培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策
大多數(shù)體育教育專業(yè)研究生都有著很強(qiáng)的科研意識(shí)和一定的教育科學(xué)研究能力，但由于從事教育科學(xué)研究的時(shí)間少，以及獨(dú)立從事教育科學(xué)研究的能力有限。根據(jù)研究生發(fā)展規(guī)律和以及在教育科學(xué)研究中的存在的一些實(shí)際問(wèn)題，本人認(rèn)為有以下兩點(diǎn)發(fā)展對(duì)策。
3.1多角度、多環(huán)節(jié)對(duì)體育教育專業(yè)研究生進(jìn)行教育科學(xué)科研指導(dǎo)
加強(qiáng)體育教育專業(yè)研究生教育科學(xué)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，以提高研究生的科研素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學(xué)研究能力，可通過(guò)教育教學(xué)研究專題講座、教育科學(xué)研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據(jù)不同研究生的需求從多角度、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)研究生的教育科學(xué)研究能力。
3.2提供技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間支持等保障。體育教育專業(yè)研究生有來(lái)自實(shí)踐的寶貴資料，將其轉(zhuǎn)化或升華為教育科學(xué)研究成果，是研究生成長(zhǎng)的發(fā)展點(diǎn)。如果能夠有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)可靠的調(diào)查資料，以及專家及導(dǎo)師的引導(dǎo)、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，一定能促進(jìn)他們教育科研素質(zhì)和能力的提高。
建設(shè)周期內(nèi)，體育教育專業(yè)力爭(zhēng)擁有一批在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)體育教育專業(yè)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣和影響力的專家學(xué)者，并以此為核心打造一支結(jié)構(gòu)更加合理、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍。具體措施如下:“內(nèi)培外引”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，有計(jì)劃地派遣中青年教師到國(guó)內(nèi)外同行業(yè)院校進(jìn)行專題學(xué)習(xí)交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質(zhì)。二是在國(guó)內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)域引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的中青年教師，完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者、教練員、管理人員擔(dān)任客座教授，負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師和參與學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作。“實(shí)體依托”加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以體育教育學(xué)院現(xiàn)有的省級(jí)培訓(xùn)基地、市級(jí)培訓(xùn)基地、市級(jí)學(xué)術(shù)組織、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等實(shí)體為主要平臺(tái)(學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育研究基地、遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目培訓(xùn)基地為省級(jí)基地，遼寧省田徑裁判員培訓(xùn)基地為省級(jí)培訓(xùn)基地;沈陽(yáng)市體育教師培訓(xùn)基地為市級(jí)培訓(xùn)基地，遼寧省體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育教育專業(yè)委員會(huì)為市級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì);體育教育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、田徑教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì))，以校級(jí)實(shí)體性學(xué)術(shù)組織、院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學(xué)團(tuán)隊(duì))為輔助平臺(tái)，組建若干學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，明確研究方向，開展系統(tǒng)的研究工作和青年教師的培養(yǎng)工作。“傳幫助引”加速青年教師的培養(yǎng)。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，充分發(fā)揮高職稱、高學(xué)歷的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，向青年教師傳授教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)廣大青年教師確立科學(xué)研究方向，帶領(lǐng)廣大青年教師開展科學(xué)研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學(xué)、科研能力和綜合素質(zhì)，為自身的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2人才培養(yǎng)模式改革
以需求為導(dǎo)向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格更加適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求。具體措施如下:以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關(guān)注和科學(xué)預(yù)測(cè)社會(huì)、行業(yè)的變化趨勢(shì)，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，始終將學(xué)生必須做到“把握一個(gè)規(guī)律(學(xué)校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個(gè)能力”(具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個(gè)基本(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)”，能夠“全面適應(yīng)”(適應(yīng)學(xué)校體育工作中的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育科研、管理與社會(huì)體育指導(dǎo)多項(xiàng)內(nèi)容)為基本準(zhǔn)則，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師做好頂層設(shè)計(jì)。以全方位信息反饋為依據(jù)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生、在校生及家長(zhǎng)組成的立體型的信息反饋平臺(tái)，依據(jù)各種途徑的反饋信息及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。以教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，開展學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤培訓(xùn)，延長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程。體育教師培訓(xùn)是體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。體育教育學(xué)院是沈陽(yáng)市教育局指定的體育教師培訓(xùn)基地，十二五期間要對(duì)沈陽(yáng)市近2000名中小學(xué)體育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)(目前已完成7期)，通過(guò)培訓(xùn)已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了專門的培訓(xùn)網(wǎng)站。網(wǎng)站包括豐富的課程教學(xué)資源，將對(duì)在校學(xué)生和本專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生免費(fèi)開放，同時(shí)能夠互動(dòng)。通過(guò)這種遠(yuǎn)程教育，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)生的跟蹤培訓(xùn)，延長(zhǎng)了培養(yǎng)過(guò)程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長(zhǎng)搭建了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。以體育教育專業(yè)委員會(huì)為依托，整合省內(nèi)同類院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個(gè)體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學(xué)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)和遼寧省學(xué)校體育學(xué)會(huì)體育教育專業(yè)委員會(huì)先后在沈陽(yáng)體育學(xué)院成立。體育教育學(xué)院作為體育教育專業(yè)委員會(huì)的牽頭單位，正在積極倡導(dǎo)和籌劃學(xué)會(huì)成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)事宜，得到了成員單位的高度認(rèn)可和行動(dòng)支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進(jìn)院系之間優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享。共享可以通過(guò)互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學(xué)生代表到校學(xué)習(xí)、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報(bào)告會(huì)等多種途徑實(shí)現(xiàn)。
3課程改革與教材建設(shè)
課程建設(shè)突出“以需求為導(dǎo)向、以師范專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以體育專業(yè)技能為根本”，通過(guò)課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競(jìng)技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來(lái)的不利影響，不斷提高課程社會(huì)適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)以課程內(nèi)容更新與改造為突破口，建設(shè)一批符合當(dāng)前形勢(shì)和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會(huì)需求和準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)的前提下，適時(shí)地對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加社會(huì)適應(yīng)性高、發(fā)展前景廣闊、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)率較大的新興課程，刪除社會(huì)適應(yīng)性低、發(fā)展空間狹小、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)和學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)率較低的陳舊課程，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學(xué)學(xué)校體育的實(shí)際需要為導(dǎo)向，以強(qiáng)化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程(尤其是專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程)內(nèi)容的更新與改造，構(gòu)建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內(nèi)容體系和培養(yǎng)策略。以課程內(nèi)容更新和改造為突破口，加強(qiáng)特色教材建設(shè)。以課程內(nèi)容的更新與改造為突破口，重點(diǎn)做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術(shù)科課程)內(nèi)容的更新與改造，刪除部分競(jìng)技化、理論化過(guò)強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性較低的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、易操作的教學(xué)內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)形成新的課程內(nèi)容體系，為特色教材建設(shè)打好基礎(chǔ)。以打造精品課程為目標(biāo)，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級(jí)精品課程建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向，依據(jù)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，從就業(yè)崗位和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)若干綜合課程和研究性課程，實(shí)施有計(jì)劃的建設(shè)工作，督促?gòu)V大教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。
4實(shí)踐教學(xué)改革
建立“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外、一般性社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的多層次實(shí)踐體系，搭建實(shí)踐平臺(tái)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。具體措施如下:加強(qiáng)基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三者相互銜接、互相補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)第一課堂的課內(nèi)實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教法觀摩、教學(xué)體驗(yàn)，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實(shí)踐能力;學(xué)生通過(guò)第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學(xué)生通過(guò)裁判等專業(yè)性社會(huì)服務(wù)活動(dòng)掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強(qiáng)綜合性專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合性專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是指教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)綜合性末端環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力起著至關(guān)重要的作用，影響學(xué)生教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程的質(zhì)量。因此，要通過(guò)雙優(yōu)評(píng)選活動(dòng)(優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)等激勵(lì)措施來(lái)擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的規(guī)模和提高實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的質(zhì)量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)被遼寧省教育廳評(píng)為大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地典型案例。加強(qiáng)綜合性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。進(jìn)一步挖掘社會(huì)資源，建立崗前教育與培訓(xùn)基地，通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行職前教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當(dāng)年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。加強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學(xué)術(shù)論壇、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參加論文報(bào)告會(huì)等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中真正得到鍛煉。加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的宗旨。目前已經(jīng)完成了8期沈陽(yáng)市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)和1期的遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。2012年，與沈陽(yáng)市教育局達(dá)成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學(xué)生將分批次在沈陽(yáng)市所屬區(qū)縣進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
5教學(xué)方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)技能傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質(zhì)規(guī)律，有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)方式和授課模式。具體措施如下:以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，在符合條件的學(xué)科類課程教學(xué)中嘗試“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能掌握和教學(xué)能力培養(yǎng)本位目標(biāo)的指引下，在術(shù)科課程的教學(xué)中探索“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教學(xué)方法的最佳實(shí)現(xiàn)形式，為三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供方法保障。以實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為核心，積極探索課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合的授課形式，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和知識(shí)技能運(yùn)用的針對(duì)性。
6教學(xué)管理改革
進(jìn)一步完善教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高管理水平，打造一支高素質(zhì)、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律的教學(xué)管理隊(duì)伍;進(jìn)一步完善和落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度，形成教學(xué)質(zhì)量控制的長(zhǎng)效機(jī)制。具體措施如下:吸收本學(xué)科和其他學(xué)科的高層次人才進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍，選派中青年教學(xué)管理干部到綜合性院校參觀學(xué)習(xí)、到同類院校交流考察等措施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，堅(jiān)持和落實(shí)學(xué)校教研活動(dòng)制度、教師集體備課制度、教師聽課評(píng)課制度、教育教學(xué)工作過(guò)程性督查制度、教學(xué)工作的辦公會(huì)例會(huì)制度、教職工教學(xué)例會(huì)制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學(xué)制度、考核激勵(lì)制度、競(jìng)賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立由學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學(xué)生、社會(huì)組成的社會(huì)性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。
7小結(jié)
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【摘要】素質(zhì)教育的開展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的開展 要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中 必須尊重學(xué)生的主體地位 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
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【正文】
1 前言:中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的耐力性周期運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項(xiàng)目， 對(duì)提高學(xué)生的體能， 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的價(jià)值。在體育教學(xué)中， 通過(guò)揭示中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律， 合理探討中長(zhǎng)跑的體育教學(xué)方法， 有利于體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛在價(jià)值， 更好地發(fā)揮它在體育教學(xué)中的作用， 從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
2 傳統(tǒng)中長(zhǎng)跑教學(xué)方法的缺陷分析2. 1 教學(xué)組織形式單一， 過(guò)多地追求課堂教學(xué)的短期效果，不注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)， 致使體育教學(xué)課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等， 而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性。這種灌輸式的教學(xué)方法、權(quán)威性教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價(jià)值觀等泯滅了學(xué)生的懷疑精神， 扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 3 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)、習(xí)慣及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)， 忽視了學(xué)生心理健康觀念的培養(yǎng)， 另外， 過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育， 注重負(fù)荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度， 未考慮學(xué)生個(gè)性、身體差異， 過(guò)于注重對(duì)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量和數(shù)量是否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)， 忽視對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)及能力水平是否提高的評(píng)價(jià)， 這樣就致使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。2. 5 教師在體育教學(xué)中只是對(duì)體育教材的原版“備份”， 其主觀能動(dòng)作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。
3 提高中長(zhǎng)跑教學(xué)效果的可行性探討素質(zhì)教育的開展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。3. 1 提高學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)的教學(xué)方法分析在中長(zhǎng)跑體育教學(xué)中， 通過(guò)采用“野營(yíng)訓(xùn)練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓(xùn)練與娛樂(lè)為一體的方法， 可以增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 為學(xué)生帶來(lái)新鮮感， 有利于體育教學(xué)的順利開展。3. 1. 1 野營(yíng)訓(xùn)練法這種教學(xué)組織形式是在教師講解中長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)后， 將全班學(xué)生以成績(jī)分為各個(gè)小隊(duì)， 讓他們?cè)谥付ǖ膱?chǎng)地內(nèi)進(jìn)行有氧訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容為:a 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地(始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地距離300～400m ) ， 并在a 營(yíng)地進(jìn)行匍匐練習(xí)2～ 3 組+ 腿部力量練習(xí)。b 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至b 營(yíng)地(500～ 800m ) ， 并在b 營(yíng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單地上肢力量練習(xí)。c 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至c 營(yíng)地(600m ) + 游戲。d 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至d 營(yíng)地(200～ 300m ) + 肢背肌練習(xí)。在上述訓(xùn)練過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體能調(diào)控。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行迂回曲折的跑動(dòng)， 盡量減少場(chǎng)地浪費(fèi)。另外， 教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)愉悅而且自律的氛圍， 使每名學(xué)生都能在教師的監(jiān)控范圍內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。3. 1. 2 整齊劃一法在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)， 教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的技術(shù)動(dòng)作上的優(yōu)劣點(diǎn)， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 進(jìn)行整合性訓(xùn)練， 從而達(dá)到整體上的提高， 并且要突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化。影響中長(zhǎng)跑速度的兩個(gè)主要因素是步頻與步幅， 因而在練習(xí)步幅、步頻時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況， 將學(xué)生分成若干組(高矮結(jié)合) 進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)頻率時(shí)要求高個(gè)子的同學(xué)跟小個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合; 練習(xí)步幅時(shí)要讓小個(gè)子跟大個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合， 從而在練習(xí)中形成互補(bǔ)， 這有利于學(xué)生打破原有的動(dòng)力定型， 改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。
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一、體育教師在課程教學(xué)中自例信用
我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一句名言：“教是為了不教。”這就要求教師把學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)主體作為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，體育教師在課程教學(xué)實(shí)踐中必須重視以下幾點(diǎn)：
（一）教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，更應(yīng)是促進(jìn)者
多少年來(lái)，教師的功能就是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在教學(xué)中通過(guò)示范、講解、統(tǒng)一練習(xí)要求、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、統(tǒng)一掌握標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促使和檢驗(yàn)學(xué)生掌握必要的動(dòng)作和技能。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：首先是建立民主的師生關(guān)系，繼而確定學(xué)生的主體地位和教師角色的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)突出組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，從而在實(shí)際運(yùn)用中逐步改善和提高。
（二）教師不應(yīng)是學(xué)生個(gè)的約束者，而應(yīng)是啟迪者
體育與健康教學(xué)活動(dòng)是在一個(gè)特定的氣氛和環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)的物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境等無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著學(xué)生個(gè)的各個(gè)方面，作為教師，應(yīng)了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傾聽學(xué)生的呼聲，理解學(xué)生的需求，并利用教師自身學(xué)識(shí)、能力、個(gè)人魅力等因素，潛移默化地影響學(xué)生，還要勇于丟下架子，真正走到學(xué)生中去，向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到生與生、師與生之間的溝通與交流，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)和價(jià)值。
二、體育教師的基本素質(zhì)要求
新的課程標(biāo)準(zhǔn)豐富了課程教學(xué)的理念、內(nèi)容和形式，體育教師更應(yīng)強(qiáng)化以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)：
（一）語(yǔ)言方面：體育與健康教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是需要通過(guò)教師的講解、示范或媒體表象，然后學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)、游戲、競(jìng)賽等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。語(yǔ)言講解是教學(xué)的首要手段，但根據(jù)體育與健康教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)力求簡(jiǎn)明、清楚、概括性強(qiáng)；教師的語(yǔ)言要有一定的號(hào)召力和感染力，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于嘗試練習(xí)，勇于參與練習(xí)；教師的語(yǔ)言要能向?qū)W生傳遞和滲透愛的信息，要讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，從而建立融洽的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中用清晰的口令引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)過(guò)程，能營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
（二）行為方面：教師在課堂上營(yíng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，并用準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作，參與到學(xué)生練習(xí)中去，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，身教重于言教，把學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，不知不覺地參與到你的教育教學(xué)活動(dòng)中。
（三）儀表方面：包括容貌、姿勢(shì)、風(fēng)度等方面。教學(xué)行為要舉止大方，穿戴也應(yīng)適合體育教學(xué)的要求，儀表端莊，而令學(xué)生“神往”，既為學(xué)生起表率作用，又使學(xué)生獲得良好的感悟。
（四）教態(tài)方面：教態(tài)是教師教學(xué)綜合思想素養(yǎng)的體現(xiàn)。如講解是否認(rèn)真、全面、細(xì)致，示范是否準(zhǔn)確，有美感，指導(dǎo)是否有耐心、深入、熱情，對(duì)學(xué)生是否能全面關(guān)心愛護(hù)，教法是否多樣靈活等，教師的教態(tài)要適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)。
（五）教風(fēng)方面：教師不論遇到任何情況，如自身健康原因或因惡劣氣候條件等，均應(yīng)精神飽滿地上好每一節(jié)課，給學(xué)生一種健康快樂(lè)蓬勃向上的影響力。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)與學(xué)風(fēng)。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)耐心地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生一道為他們的每一次成功，每一點(diǎn)進(jìn)步而歡呼雀躍。
（六）信息素養(yǎng)方面：教師不僅應(yīng)會(huì)使用多媒體教具為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生樹立用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)獲得體育知識(shí)和信息，欣賞體育健康之美的意識(shí)，還應(yīng)逐步提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，不斷更新知識(shí)，始終走在時(shí)代的前列。
三、體育教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫論文，努力提高教育教學(xué)研究的素養(yǎng)
體育教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)工作過(guò)程中的成敗得失，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文，從而不斷提高教科研素養(yǎng)。只有這樣才能：
（一）有利于激發(fā)體育教師的工作熱情，鞏固專業(yè)思想。從事論文撰寫可使體育教師從“單調(diào)乏味”的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和奧秘，產(chǎn)生新的靈感和創(chuàng)造，充分體驗(yàn)到探索研究的樂(lè)趣，從而激發(fā)熱情，堅(jiān)定信念，牢固確定終身從事體育工作的專業(yè)思想。
（二）有利于體育教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。體育教師為了從事體育論文的撰寫，必須查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解各方面的新信息，因而，撰寫論文是體育教師更新知識(shí)的重要方法和途徑之一。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 職業(yè)能力 能力提升
1.職業(yè)能力內(nèi)涵
國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多維度對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識(shí)；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)和澳大利亞在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對(duì)職業(yè)能力的詮釋各有不同。國(guó)內(nèi)學(xué)者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國(guó)外研究和立足國(guó)內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識(shí)、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個(gè)層次和構(gòu)成要素、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過(guò)個(gè)體在崗位上實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識(shí)和技能、職業(yè)道德、社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識(shí)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動(dòng)能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。
2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑
2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實(shí)到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識(shí)教育兼行、理論與實(shí)踐共進(jìn)，專注專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，促成學(xué)生全面豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，提高其思維分析、問(wèn)題解決能力，著重在實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2強(qiáng)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點(diǎn)一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會(huì)需要“三點(diǎn)”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個(gè)核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強(qiáng)調(diào)課程的全面性和實(shí)用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無(wú)知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強(qiáng)化教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，包括教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)包括制定授課計(jì)劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對(duì)學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級(jí)，教育實(shí)習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個(gè)完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過(guò)程及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動(dòng)、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
2.3基于美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識(shí)的全面性和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對(duì)通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往、問(wèn)題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過(guò)與同學(xué)交往和老師交流中對(duì)性格、優(yōu)劣勢(shì)有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]依托學(xué)校培訓(xùn)平臺(tái)，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國(guó)職級(jí)健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營(yíng)養(yǎng)師、體育場(chǎng)地工、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運(yùn)用能力。積極參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加集體活動(dòng)，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對(duì)于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動(dòng)，如省運(yùn)會(huì)、單項(xiàng)錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動(dòng)，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對(duì)于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2010，8.
[2]王家宏等.21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.5.
[3]王麒凱.大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其關(guān)系的研究[D].重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010,4.
關(guān)鍵詞：體育新聞；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）08-0137-02
我國(guó)體育新聞專業(yè)經(jīng)過(guò) 20 多年的發(fā)展，目前有近 20 所高校開設(shè)體育新聞專業(yè)，為新聞學(xué)教育增加了新的教學(xué)與研究領(lǐng)域，滿足了一定的社會(huì)需求。首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)創(chuàng)辦于 2005 年，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與探索，已經(jīng)初步構(gòu)建并明確發(fā)展方向與目標(biāo)定位，2012 年在學(xué)校的總體規(guī)劃下開始實(shí)施 2013 版體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)成、課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱進(jìn)行了重新梳理，使之規(guī)范化和系統(tǒng)化，并突出和強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、實(shí)踐教學(xué)體系提出的依據(jù)
首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的提出，首先是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求，新聞學(xué)是特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的人文學(xué)科，體育新聞專業(yè)更是在實(shí)踐中產(chǎn)生并對(duì)專業(yè)能力有明確的要求，如對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，對(duì)采寫編評(píng)及攝錄采播技術(shù)與能力的要求，實(shí)踐能力也恰是體育傳媒行業(yè)對(duì)當(dāng)前教育的要求，只有開展實(shí)踐教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，既有專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。
其次，實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，要從專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能要求出發(fā)，提出本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。在 2013 版培養(yǎng)方案中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求是系統(tǒng)掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)和體育學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有體育人文社會(huì)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳的政策法規(guī)，了解新聞與體育行業(yè)的發(fā)展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領(lǐng)域從事策劃采編、媒介經(jīng)營(yíng)管理及文化傳播工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型體育新聞專門人才。
二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方法
（一）完善教學(xué)計(jì)劃，制定合理實(shí)踐教學(xué)課程體系
實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立要圍繞圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。體育新聞專業(yè)的實(shí)踐課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐性，突出了應(yīng)用性，將體育新聞專業(yè)的 23 門專業(yè)必修課分為三大類，學(xué)科理論課程、技術(shù)性的實(shí)務(wù)課程及實(shí)踐平臺(tái)課程。
理論性課程如《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》、《中外新聞事業(yè)史》等采用精講的方式進(jìn)行，以點(diǎn)帶面著重介紹重要的理論，其余內(nèi)容通過(guò)課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業(yè)史》首先為學(xué)生梳理歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)，挑選重要史實(shí)和人物精講，其余內(nèi)容以作業(yè)和課外閱讀形式進(jìn)行，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，查找報(bào)紙?jiān)綄v史人物足跡等方式來(lái)還原歷史，并在課上進(jìn)行講演。
對(duì)技術(shù)性的實(shí)務(wù)類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評(píng)論》、《體育攝影》、《體育賽事報(bào)道》等增加了課程種類及學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)周。每個(gè)重點(diǎn)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，如在《體育新聞編輯》教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，從教學(xué)開始階段為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)“設(shè)計(jì)并完成一份報(bào)紙”，每人要從報(bào)紙的媒介定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、報(bào)道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標(biāo)題的制作、版面設(shè)計(jì)、實(shí)際版面制作幾個(gè)環(huán)節(jié)，將報(bào)紙從設(shè)想到完成一份真正的報(bào)紙，實(shí)踐整個(gè)報(bào)紙編輯環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了人人動(dòng)手、一對(duì)一的進(jìn)行實(shí)踐操作與指導(dǎo)。
實(shí)踐平臺(tái)類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節(jié)目制作》、《體育播音與主持》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《新媒體技術(shù)與應(yīng)用》等，依托實(shí)驗(yàn)室將三分之二的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在實(shí)驗(yàn)室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實(shí)踐，期末試卷不做純理論與文字考核。
（二）完善實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)體育新聞專業(yè)改革的基礎(chǔ)工程和保障，將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為重要基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)實(shí)施，通過(guò)加大投入、加強(qiáng)管理，使得實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用。
體育新聞專業(yè)計(jì)劃建設(shè)及升級(jí)演播廳（包括錄音室）、電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室、平面排版與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、體育主持模擬實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室，這六大實(shí)驗(yàn)室針對(duì)不同課程和實(shí)踐要求，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確功能，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、體育主持實(shí)驗(yàn)室將直接服務(wù)于電視媒體模塊課程包括《電視節(jié)目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與攝影實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎(chǔ)》等課程，新媒體實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于新媒體模塊課程包括《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《新媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《新媒體營(yíng)銷》等課程。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地要發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大開放力度，幫助學(xué)校及其他專業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)議保障、科研與科技服務(wù)等工作，使得實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校科研發(fā)與人才培養(yǎng)的基地，為鼓勵(lì)、促使學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)并取得一定的成果作為畢業(yè)的必要條件納入要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）第二課堂及校內(nèi)外實(shí)習(xí)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分溝通課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，積極開展第二課堂活動(dòng)，建立校外實(shí)習(xí)基地，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力的開放型教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
。第二課堂活動(dòng)將密切結(jié)合體育新聞專業(yè)的特點(diǎn)，利用體育學(xué)院的體育術(shù)科項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，使得學(xué)生深入了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為今后從事相關(guān)項(xiàng)目報(bào)道提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以豐富課外生活，加強(qiáng)身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，在固定時(shí)間提供場(chǎng)地，由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，針對(duì)專業(yè)技能定期開展各種知識(shí)和技能競(jìng)賽，如海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、報(bào)紙版面設(shè)計(jì)大賽、體育解說(shuō)員大賽、微電影創(chuàng)作大賽，學(xué)生通過(guò)這一系列校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)?chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)，還與圖書館、大學(xué)生體育館、繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行全面合作，建校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供志愿者，新聞宣傳等服務(wù)。
此外，賽事志愿者活動(dòng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國(guó)賽”、“中國(guó)網(wǎng)球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國(guó)際、國(guó)內(nèi)大型賽事中，體育新聞專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為了固定的志愿者團(tuán)隊(duì)，在賽事期間提供了球員接待、賽場(chǎng)服務(wù)、票務(wù)服務(wù)、場(chǎng)地保障服務(wù)、媒體服務(wù)等工作，在多種志愿者活動(dòng)中，許多學(xué)生通過(guò)接觸賽事、球員、規(guī)則、體育記者，對(duì)賽事流程，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培育興趣愛好，新聞技能實(shí)踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經(jīng)成為該項(xiàng)賽事的準(zhǔn)專家。
在校外實(shí)習(xí)方面，將實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容來(lái)落實(shí)，相繼與《北京日?qǐng)?bào)》體育部、中央電視臺(tái)《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂(lè)視網(wǎng)等 20 余家媒體機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件。
（四）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要環(huán)節(jié)，體育新聞專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前全部為畢業(yè)論文的形式，大部分畢業(yè)論文更偏向于理論和科研性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養(yǎng)方案中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了明確細(xì)化，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以畢業(yè)論文和畢業(yè)作品兩種形式來(lái)完成，畢業(yè)論文對(duì)選題、格式規(guī)范、研究方法的使用、論據(jù)論點(diǎn)等方面提出了明確的要求。畢業(yè)作品可從平面、電視、新媒體三個(gè)模塊中選擇相應(yīng)的新聞作品做為畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)作品在設(shè)計(jì)、主題、數(shù)量、規(guī)范、展示等方面提出要求。
三、實(shí)踐教學(xué)的保障措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念改革教學(xué)內(nèi)容助力實(shí)踐教學(xué)
對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，不能僅停留在傳授理論知識(shí)體教師，要形成聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)戰(zhàn)出發(fā)為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍與專業(yè)建設(shè)支撐實(shí)踐教學(xué)
教師隊(duì)伍與專業(yè)建設(shè)是體育新聞專業(yè)的基礎(chǔ)工程和根基，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的提高起到關(guān)鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個(gè)研究方向，爭(zhēng)取每門課程能夠由兩到三名教師進(jìn)行講授互助提高，形成專業(yè)強(qiáng)勢(shì)。
同時(shí)發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，并鼓勵(lì)教師橫跨兩個(gè)或三個(gè)研究方向。每學(xué)期對(duì)教師要進(jìn)行單獨(dú)或集體的專業(yè)技能培訓(xùn)，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)培訓(xùn)、攝影攝像技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、新媒體行業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)、電視包裝培訓(xùn)、演播室節(jié)目創(chuàng)新、平面創(chuàng)意培訓(xùn)等等，通過(guò)各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，并對(duì)表現(xiàn)出色的教師及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
在教材編寫方面，目前已經(jīng)有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實(shí)訓(xùn)系列教材，同時(shí)對(duì)國(guó)外體育新聞實(shí)務(wù)研究的系列著作正在編譯中。屆時(shí)將形成三套系列教材，能夠?qū)w育新聞專業(yè)實(shí)踐從理論和實(shí)務(wù)層面進(jìn)行指導(dǎo)，并具有一定國(guó)際視野。
廣泛與校外名師及體育新聞行業(yè)工作者合作，通過(guò)校內(nèi)講座，項(xiàng)目合作，邀請(qǐng)進(jìn)入課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度護(hù)航實(shí)踐教學(xué)
科學(xué)管理必須要有規(guī)章制度進(jìn)行保障，為使實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在首都體育學(xué)院《體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱、《第二課堂管理規(guī)定》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案》、《新聞實(shí)驗(yàn)中心管理規(guī)定》、《新聞實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《本科畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨于規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，提供了基本條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué)體育教師必備素質(zhì)
知識(shí)儲(chǔ)備、智力及專業(yè)能力，是體育教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，而體育教師的性格、親和力及對(duì)待體育課的態(tài)度則是教師的內(nèi)在表現(xiàn)，二者對(duì)教師的影響是至關(guān)重要的。教師的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是巨大的，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)是學(xué)生模仿的重點(diǎn)。教師的理念也會(huì)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)反映出來(lái)。所以，教師主導(dǎo)將深深地影響學(xué)生，在教育教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)朝著我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，然而影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度則是由教師自己的素質(zhì)決定的。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
成都高新區(qū)體育教師100名。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
廣泛查閱了有關(guān)體育教師必備素質(zhì)的研究成果，了解國(guó)內(nèi)外的研究水平、研究方法及研究現(xiàn)狀。同時(shí)登錄中國(guó)知網(wǎng)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索了1986—2013年關(guān)于體育教師必備素質(zhì)的論文50余篇；在中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文題目數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索了1999—2013年相關(guān)博碩士論文6篇。
1.2.2對(duì)比觀察法
將150名學(xué)生分為三組，分別為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組，然后讓三個(gè)素質(zhì)高低不一的教師分別對(duì)三組的學(xué)生進(jìn)行三個(gè)月的教學(xué)。在此過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行觀察。
1.2.3理論分析法
通過(guò)對(duì)收集的資料及對(duì)比試驗(yàn)的觀察進(jìn)行理論分析。
2.結(jié)果與分析
全面實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)際上對(duì)體育教師的自身素質(zhì)要求越來(lái)越高，沒有良好素質(zhì)的體育教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想境界及道德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須具備以下素質(zhì)：教學(xué)能力、高尚的道德素質(zhì)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)及綜合能力。
2.1教學(xué)能力
教學(xué)能力應(yīng)該被認(rèn)為是第一位的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的課程，運(yùn)用各種教學(xué)策略，通過(guò)自身的講解示范，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有自己的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。體育教師的教學(xué)能力是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考、嘗試得到培養(yǎng)的。過(guò)去，體育教師的教學(xué)能力是通過(guò)體育課堂表現(xiàn)出來(lái)的，而新課改下的教學(xué)能力是應(yīng)該反映在學(xué)生身上的。新課改下的體育教學(xué)更加提倡一專多能，體育教師通過(guò)再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，鞏固自身能力，大大促進(jìn)了自身教學(xué)能力的提高。
2.2高尚的道德素質(zhì)
體育教師的思想道德、行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想及世界觀的形成有著極大的影響。“干一行、愛一行”是做好工作的前提。具有牢固的專業(yè)思想，熱愛本職工作，是體育教師的重要素質(zhì)。體育教師要熱愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，懂得和學(xué)生談心。關(guān)愛學(xué)生、愛校如家是教師的一項(xiàng)準(zhǔn)則，也是教師的道德素質(zhì)的體現(xiàn)。具備高尚的道德素質(zhì)，才能夠促使教師去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才可能談得上愛崗和敬業(yè)。
2.3多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.3.1精湛的體育專業(yè)知識(shí)
體育教師應(yīng)該精通體育專業(yè)的理論知識(shí)，并且熟練運(yùn)用，即對(duì)于課堂所涉及的內(nèi)容，能夠做到舉一反三，為正常的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)知識(shí)是教師知識(shí)體系的重要組成部分。體育教師要把學(xué)科知識(shí)最有效、最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得最佳的教學(xué)效果，就必須在教育科學(xué)理論、科學(xué)知識(shí)論方面有較深的造詣。
2.3.2多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師要具有淵博的其他學(xué)科知識(shí)。素質(zhì)教育要全面提高人的素質(zhì)，這就要求教師具有淵博的學(xué)識(shí)。教師不但要精通本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)今的青少年，好奇心極大，凡是未知的東西都可能感興趣。所以，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生正確解決所遇到的各種問(wèn)題。要成為知識(shí)淵博的人，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科學(xué)文化水平，只有這樣，我們才能成為適合素質(zhì)教育下的合格體育教師。
2.4優(yōu)良的身體素質(zhì)
身體素質(zhì)是一切運(yùn)動(dòng)的前提和保障，而很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平高低往往身體素質(zhì)起決定性因素。一名合格的體育教師首先必須具備全面發(fā)展的體能，力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質(zhì)良好。身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能良好，具有對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。精力充沛，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間工作，疲勞消除快，生命力旺盛，這對(duì)激發(fā)學(xué)生體育的興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。
2.5良好的心理素質(zhì)
由于工作的需要，職業(yè)的特點(diǎn)，體育教師需要具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括教師的情感及意志。學(xué)生和教師之間的情感交流是課堂上必不可少的，也是師生之間相互了解、熟悉的必要過(guò)程，更是課堂上師生默契的重要因素。體育教師應(yīng)該和藹、善于溝通、富有感染力。而具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是體育教師的另一個(gè)重要心理素質(zhì)。對(duì)于體育教師而言，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)著與堅(jiān)毅，對(duì)運(yùn)動(dòng)宗旨的堅(jiān)持與堅(jiān)定。
2.6較強(qiáng)的綜合能力
綜合能力對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，非常重要。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有自己學(xué)科獨(dú)特的性質(zhì)。在當(dāng)今教學(xué)改革的熱潮中，綜合能力被視為一個(gè)教師能否成為一個(gè)出色的體育教師的前提條件，根據(jù)體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求他們具備運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、教育能力、組織能力、科研能力、訓(xùn)練及帶隊(duì)比賽能力及其他方面的能力，如社會(huì)活動(dòng)能力，獨(dú)立而有創(chuàng)造性的能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力等。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1體育教師素質(zhì)是實(shí)施體育素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育對(duì)體育教師提出了更高的要求，沒有良好素質(zhì)的體育教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。
3.1.2體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用、思想境界及道德修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。
3.1.3要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須具備教學(xué)能力、高尚的道德素質(zhì)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)及綜合能力等素質(zhì)。
3.2建議
3.2.1要全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。
3.2.2要加強(qiáng)對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及考核。
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