時間：2023-05-23 15:45:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中物理屬于一門自然科學，其在整個學校教學中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，由此可見，只有采用高效課堂教學方法，才能不斷提高高中物理課堂教學的質量和水平，優化高中物理課堂教學效果。
一、高中物理高效課堂教學的特征
高效課堂重點強調“高效”，它不是通過一兩節課就能夠反映出來的，而是要經過長時間的積累，才能實現最優。高中物理高效課堂教學方法要求高中物理教師要努力提高自身素質和專業化水平，根據每一個同學的學習程度和接受能力，合理的安排和制定教學內容和方案，以此調動和激發學生學習物理的主動性和積極性，優化高中物理課堂教學效果。高中物理高效課堂教學的主要特征包括兩個方面內容：一方面，高中物理高效課堂教學必須符合教學大綱、具有明確的目的。教師在實際教學的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點，制定教學方案的時候應該分清主次，同時還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學必須充分發揮教師的引導作用。教師在整個物理教學過程中扮演教育者的身份，因此其必需發揮自身的教學主體作用，正確的引導學生進行學習，清楚的認識到學生才是課堂活動的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。
二、實施高中物理高效課堂的教學方法的有效策略
（一）課堂提問、情景再現實現物理高效教學
物理是一門自然科學，因此與人們的日常生產生活有著十分密切的關系，因此在實際教學的過程中，高中物理教師可以將物理教學和生活實際二者有機結合，在進行課堂教學之前，物理教師可以通過課堂提問等方式導入課程，充分激發學生學習物理的熱情和信心。例如：在學習《力與運動》這一課程的時候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來解決生活中的實際問題呢？通過提出這些問題，能夠讓學生帶著問題進行學習，在教師進行授課的過程中，學生就可以按照老師的提問，重點記憶這些知識，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學質量和水平，同時還能充分調動學生學習的積極性和主動性[2]。
（二）合理安排、制定方案實現物理高效教學
高中物理課堂教學的時間非常有限，但是高中物理教學涉及的知識點眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學方法就是讓學生在有效的課堂教學中盡可能的學習到更多的物理知識，因此只有合理的安排教學時間、制定一整套科學合理的教學方案，才能減少一些無效學習的行為。例如：在學習《功和功率》這一課程的時候，學生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區分功和功率的方法等內容，而其他的定義和舉例可以簡單了解即可，對于一些例題，選擇經典題目、有代表性的題目來講就可以，不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目，由此可見，只有分清教學的主次，才能幫助學生正確的理解和掌握學習方法和內容，從而提高高中物理科學教學效率。
（三）互動交流、提高素質實現物理高效教學
一、什么是真正的高效課堂
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效課堂教學策略
1．以有效的課前準備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。 當前，課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
2．改進課堂教學結構和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。
課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。
教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質，使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。
3．課堂教學必須“務實”才能“高效”。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。 如何構建高效課堂我有幾點看法：
1.抓好教師角色、觀念的轉變是關鍵
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓
在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。 教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認真的做好研究準備工作。
3.研究和設計好課堂提問
在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。
4.加強對課堂節奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學生的有效合作
我們根據學生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學習制，讓學生共同學習，共同進步。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促M課堂教學效率的提高。
6.推行作業分層布置制度
關鍵詞：初中英語；教學問題；對策；高效課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-186-01
在初中英語教學過程中要實現素質教育，首先應該要在思想和理念上對其進行改變，從而才能實現教育的創新發展。在傳統的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養，傳統的填鴨式教育之所以不再適應當前的時代背景，最主要的就是由于傳統的教學理念比較陳舊，因此使得教學手段比較落后，而且在教學過程中遇到學生的興趣度不高的問題，這對于學生的英語學習能力和應用能力都會產生很大的影響。在素質教育背景下，必須要優化傳統的教學方法，使得初中英語課堂質量不斷提升。
一、激發學生對英語課程的興趣
學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養良好的學習習慣，并且能夠花更多的時間進行英語學習。初中生在英語學習過程中最害怕的是聽力以及口語，這兩項內容常常導致很多學生失去興趣，因此，激發學生興趣是提高課堂效率的必經之路。由于初中學生的好奇心比較強，在教學中可以利用有趣的教學方法來增強學生的好奇心，也能激發學生強大的求知欲望。比如可以給學生播放一些有趣的英語電影或者歌曲，讓學生在一個輕松的氛圍中進行英語學習，不僅能夠提高學生的語感，還能讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而加強對各種英語知識的學習。在這個過程中必須要加強對多媒體和新媒體的應用，使得傳統英語教學的內容能夠變得越來越豐富，比如圖片、音樂等都可以融入到英語教學過程中，使得英語教材的類型越來越多，從而不斷激發學生的興趣，加強對學生的綜合能力水平的提升。
二、加強初中英語教學情境的設置
在初中英語教學過程中，教學情境的設置有助于提高初中生的學習積極性，給初中生更強強烈的現場感受，從而使得初中生對所學知識有更加深刻的理解。比如在講解日常用語，并沒有要求學生對各種常用的用語進行單純地記憶和背誦，反而是播放了一些情景喜劇，在這些情景劇中就有很多英美國家常用的口語表達方式，讓學生在觀看影視劇的時候就能學習英語，營造一種良好的初中英語氛圍，而且通過這種方式，可以使得學生記憶到更多的東西，相比于單純的背誦和記憶，這種方式所起到的效果更加明顯。
三、加強口語、聽力和閱讀練習
初中生在英語學習過程中面臨的主要難點是聽力和口語，一方面，學生聽不懂，另一方面，學生不敢講。因此在未來的教學過程中，應該要不斷鍛煉學生的聽力和口語能力，從而使得初中生對英語學習的興趣更高。在這個過程中可以加強對新媒體的利用，比如在初中英語聽力教學過程中，可以可以搜集一些初中英語新聞、英語歌曲等作為聽力材料，教師要加強對這些新媒體資源所涉及的各種文化背景的介紹，有助于初中生在聽力學習的過程中對這些新媒體資源的背景有一定了解，豐富初中生初中英語聽說訓練的素材，提高學生的聽力能力。在進行口語訓練的時候，也可以借助新媒體，比如學校可以加強計算機的配置，安裝一些利于英語學習的軟件，讓學生在學習的過程中可以有上機練習口語的機會，能夠在循序漸進的過程中提高初中生的口語能力。另外，很多學生在學習的時候，也可以利用課后的時間加強練習，這就需要教師給學生分享更多的資料。英語教學過程中離不開各種信息的共享，教師可以將一些高中英語資源整合在一起，比如整合一些英語聽力材料，將其打包上傳到網絡上，學生通過對這些信息的下載和學習，反復練習，可以提高自己的聽力能力和口語能力。另外，還應該要加強對初中生的閱讀訓練。閱讀能力的提升離不開學生的長期訓練，在閱讀訓練過程中，各種文學作品、英語新聞等，都可以作為閱讀訓練的素材。比如教師可以對網絡英語新聞、文學作品中的一些差異進行挖掘和分析，從而使得學生的跨文化意識越來越強烈，在課后初中生可以將各種新媒體資源作為教材進行反復地閱讀，可以選擇一些自己比較感興趣的新聞、文學作品等，漸漸加強對初中英語閱讀的興趣和愛好。
四、對學生進行有啟發性的提問
教師的提問是對學生進行激勵和啟發的過程，當前很多教師在提問的過程中都沒有考慮到對學生的啟發性，因此導致學生在學習的過程中不能從教師的問題中學到東西，而且很多教師忽視了在英語課堂上的提問環節。使得很多學生不能積極主動的思考。啟發性的問題需要教師在問題的準備時進行深入研究，要結合課堂教學的內容進行問題設計。在提問的時候，教師應該要根據學生的基本學習情況，設置一些科學的問題，將復雜的問題簡單化，可以讓學生在對一個個問題進行解決的過程中得到啟發，從而提高英語學習能力。
綜上所述，在素質教育背景下，初中英語教學受到的重視程度越來越高，初中英語教學理念和策略都必須要加強改進，才能促進英語教學水平的提升。在素質教育背景下，應該要積極加強對傳統的教育理念的改進，不斷豐富英語教學內容，提高初中英語教學水平，使得學生的英語口語、閱讀、聽力等能力能夠得到提升。
參考文獻：
[1] 潘學松.初中英語高效課堂構建方法初探[J].課程教材教學研究：中教研究，2013（03）
[2] 李 京.新課程標準下如何提升中學英語教學水平[J].新課程學習?中旬，2014（14）
新課改的實施對初中數學課堂教學提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應新時代的要求，初中數學采取了相應的改革措施，轉變了傳統的學習方式，建立了高效課堂，讓學生在有限的時間與空間下學會探索，學會靈活運用。在高效課堂的構建中，教師的教學方法是不可缺少的部分，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教育形勢，教育工作者必須探研出更多科學、有效的教學方法，來構建初中數學的高效課堂。本文從課堂教學設計的原則、傳統初中數學課堂教學現狀、構建數學高效課堂的教學方法等三個方面，來進行研究。
一、課堂教學設計的原則
高效課堂的建立，除離不開良好的教學方法外，還必須遵循一定的課堂教學設計原則。只有按照一定的原則去實施，才能取得良好的效果。第一，建構性學習方式原則。所謂建構性學習方式就是倡導學生自主探索、動手實踐，將傳統課堂中的被動接受轉變為主動創新。第二，交互性教學設計原則。交互性教學設計原則是將師生的角色進行互換，不再是簡單的“填鴨式”教學，讓教師的身份從知識的傳授者轉變為知識的促進者。第三，創設情境的教學設計原則。數學學習，需要學生各方面素質的配合，如：空間思維能力、運算求解能力。在這些能力提高的過程中，必須要建立一個良好的情境。
二、傳統初中數學課堂教學現狀
課堂教學是對學生最主要的教育形式，也是師生用來交流與溝通的主要場所。然而，在傳統初中數學課堂中，往往存在教學效率低下的情況，這種情況的出現與以下因素息息相關。
（1）教師準備不足。教師不當的教學方法造成教學效率低下的情況，有些教師過分依賴教材，在課堂上一味采取“灌輸式”教學方法，忽視了學生的實際情況。
（2）學生參與度不夠。個性偏內向的學生不敢請教老師，害怕被批評，害怕別人看不起。家長也缺乏與學生溝通交流的機會，更無法對學生的學習進行督促與指導，導致學生在家沒人管，在學校不敢問，學習成績越來越差。
（3）教育觀念相對落后。教師往往在教學活動安排中，忽視了學生的興趣及愛好，難以調動學生的積極性和主動性，導致課堂氣氛沉悶無趣，學生的學習興趣低下，教學效率無法提高。
（4）教學活動脫離實際。很多學生認為數學對于實際生活的用途并不大，因此認為沒有必要學數學，從而產生抵抗心理。這種現象的產生源自教學活動與生活嚴重脫離，學生只是一味地背公式、學理論，忽視了實際用途。久而久之，學生對于數學學習的熱情逐漸減弱，導致數學學習的效率難以提高。
三、構建初中數學高效課堂的教學方法
1. 教師方面
（1）營造相對輕松的學習環境。課堂上采用幽默的方式授課，一定會引發學生的興趣，然后將他們的興奮點遷移到學習上來。例如：教師在教授勾股定理的時候，可以用這個定理產生的故事導入，用生動的語言引發學生的興趣。（2）采取適當鼓勵，激發學生興趣。讓學生對知識點一次性鞏固，教師必須采取鼓勵措施，讓學生積極發言，激發學生的學習興趣，例如：學生在回答問題時，如果回答錯誤，教師可以嘗試用：“沒關系，你還是很棒的！”或者“我覺得你已經很厲害了！”這種鼓勵性的話語，讓學生產生自信心，提高對學習的興趣。（3）板書設計要合理。例如：教師在板書時，可以將本課的提綱與重難點寫在黑板上，讓學生清楚地知道本節課的主要內容是什么，重難點是什么，便于學生課后復習。（4）采取一定的組織形式促進學生學習。為了將數學高效課堂的教學效率提升到最大化，教師可以采取學習小組方式來開展小組學習，達到取長補短的效果。例如：教師在對學生分組時，可以參考學生平時的成績與課堂表現，將學習能力相對強的和能力稍弱的組合在一起，讓好的幫助差一點的，從而提高班級的整體素質。
2. 學生方面
（1）樹立自主的學習觀。學生是學習的主體，在學習中要樹立自主學習觀，只有從內心接受了學習，才會愛上學習，然后主動去學習。（2）充分配合老師。學生要積極配合教師的教學，如果遇到不能理解的知識點，學生必須主動向教師求助，而不是敷衍了事。（3）主動完成課后作業。課后作業能夠在一定程度上提高學生的解題能力，因此，學生必須擺正學習態度，做好課后作業。（4）發揮主觀能動性。在數學課堂中，學生應該發揮主觀能動性，積極主動參與到教師的課堂教學中。
對于初中階段的學生來說，故事教學法的應用不僅能夠激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，而且對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要將史實故事化，打破傳統課堂的沉悶，促使學生在輕松地環境中找到學習的樂趣，同時也為高效歷史課堂的實現打下堅實的基礎。
例如，在教學“左宗棠”時，為了能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，在授課時，我借助多媒體向學生展示了一些“柳樹”，然后告訴學生：“這些柳樹有一個名稱叫做‘左公柳’，有誰知道左公柳的由來。”順勢向學生簡單講述左公柳的故事，繼而調動學生對左宗棠這一人物了解的興趣，將學生引入本節課的學習當中，進而讓學生在形象的故事中找到學習的樂趣，同時也能大大提高歷史課堂的效率。
二、自主學習法，培養高效歷史課堂主動能力
自主學習能力對課堂效率的提高以及學生健全的發展也起著非常重要的作用。而且，新課改基本理念指出要充分發揮學生的主體性，使學生逐步成為課堂的主人。所以，在實際教學過程中，我們要摒棄傳統灌輸式教學方法，借助自主學習法來發揮學生的主體性，使學生在自主學習的過程中掌握知識、鍛煉能力。
例如，在教學“秦始皇建立多民族的統一國家”時，為了能夠培養學生主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了自主學習法。首先，我引導學生明確本節課的教學目標，即秦國的統一以及作用、焚書坑儒的原因等，讓學生帶著目標進行自主學習，并總結歸納自己在學習過程中遇到的問題，如，秦朝統一六國之后會面臨哪些問題，秦朝為什么要統一六國，秦始皇到底是怎樣的人呢等。在自主學習結束之后，我結合這些問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解。通過這樣的自主學習，不僅能夠培養學生的自主學習能力，而且教師有針對性的講解還能節省時間，進而確保課堂在有限的時間里實現最大的效率。
三、小組合作法，培養高效歷史課堂交流能力
小組合作學習法是課程改革以來廣泛被教師所喜歡的一種教學方法，該方法不僅能夠提高課堂的效率，而且也有助于學生自學能力的培養以及合作意識的形成。所以，在歷史教學過程中，我們可以將小組合作法應用到新課教授過程，可以組織辯論活動或者是討論活動等，進而讓學生在相互交流中掌握基本的歷史知識。
例如，在教學“”時，為了能夠讓學生能夠正確地評價的價值，也為了培養學生的獨立思考能力和交流能力。在授課的時候，我首先引導學生思考了下面一個問題“你認為是成功的嗎？”然后將學生分成兩個小組，雙方以“是否成功”為辯題來進行辨論，這樣的過程不僅能夠幫助學生掌握本節課的重點內容，學會用辯證的觀點去看待問題，而且還能培養學生的應變能力以及獨立思考的能力，進而讓學生在活躍的課堂環境中輕松地掌握基本的歷史知識。
四、案例分析法，培養高效歷史課堂應用能力
案例分析法是歷史教學中常用的一種方法，該方法不僅能夠培養學生應用能力和獨立思考能力，而且也有助于學生解題能力的提高。因此，在歷史教學過程中，我們要立足于歷史教材，選擇恰當的案例，讓學生去思考、去探究，進而讓學生在案例分析的過程中加深印象，提高學習效率。
例如，在教學“改革開放”時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率和分析能力，所以，在講完這一節課的時候，我引導學生對下面一則材料進行了分析。改革開放的30年，是中國經濟迅速發展的30年！國內生產總值從世界第十位躍升到第三位。
改革開放的30年，是中國社會和諧穩定的30年！香港澳門的順利回歸；眾志成城，戰勝非典疫情；同心協力，面對汶川地震。
改革開放的30年是中國航天事業不斷創新的30年！
（1）通過閱讀上面的幾則材料，說明了什么？
（2）請你從工農業、文化教育、體育衛生、國際地位等方面各舉出一例反映改革開放以來經濟社會發展、祖國面貌巨變。引導學生思考上述材料，不僅能夠幫助學生正確認識改革開放的意義，而且還能逐步提高學生的分析能力，同時還能讓學生在分析案例、思考問題中逐步提高學習效率。
五、對比教學法，構建形象課堂
新課程改革以來，我們一直強調要充分發揮學生的主動性，促使學生成為課堂的主人。所以，我認為對比教學法的應用不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且學生在對比過程中還能加深對相關知識的印象，進而逐步幫助學生養成良好的自主學習習慣。例如，在教學“日本明治維新”時，為了充分發揮學生的主動性，也為了復習舊知識，在教學時，我引導學生將明治維新與對比學習，如歷史背景、宗旨目的、領導階段、變法阻力、推進方法、文化差異、結果等方面進行對比，并引導學生將其匯總為圖表，這樣一來既能將知識系統化，又能讓學生在對比分析中加深學習的印象，同時也有助于學生學習效率的提高。
關鍵詞：情境的創設；自主學習；思想品德教學
“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生在《創造的兒童教育》中關于“五大解放”的思想正體現了課堂教學高效性的重要性。提高教學高效性是課堂教學的命脈，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。為了適應新課改的要求，思想品德課教學就應通過實際情境的創設引導學生進行理性思考，引導學生自主學習并構建學生的主體地位，同時，要合理有效地利用身邊的資源進行理論與實際的結合，使初中思想品德課堂做到真正有效。
結合我的課堂教學實際，談談如何構建初中思想品德高效課堂：
一、創設生動鮮活的情境，引導學生進行理性思考
教育家第斯多惠認為：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據教學需要，通過創設良好的情境來激發學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生創設具體可感的情境，及時引導學生對自己在該情境下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。例如，在學習《兩代人的對話》時，我給學生講了“蘇格拉底教人辯論”的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言“沒有兩個人的鼻子是相同的”來引發學生對日常生活中自己處理與長輩之間的關系時的理性思考。接著讓學生表演了課本劇“小新與家長的溝通”，通過小品表演來重現學生生活中的一些生活情景，促使學生對本課內容深刻理解，并適當引導學生懂得體驗和感悟生活，使學生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態度對待生活。
二、提高學生的參與度，引導學生自主學習
新課程標準提倡“以學生為本”，倡導自主學習、合作學習、探究學習，教育家陶行知也說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效地調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，進而激發學生的思維和創新，培養學生高尚的道德情操，從而使學生學會學習，學會發展，學會合作，學會創新。例如，講到《可持續發展戰略》這一節課時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。在整個教學過程中，學生表現出濃厚的興趣、強烈的熱情和求知欲，體現出樂于討論和爭論的學習熱情，這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學生很快掌握了綜合運用相關知識解決比較復雜的問題的能力。
三、合理有效地利用身邊的資源，進行理論與實際的結合
思想品德是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。在教學過程中，舉例是為了說明理論知識，教師應該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結合在一起，務必做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生就會感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。例如，在教學《我知我家》一節時，為了讓學生能夠了解自己的父母，感受父母的艱辛，課堂上提出了這樣幾個問題：“你的父母是干什么的？”“家里養了多少牛羊？”“家里每年能收入多少錢？”“誰是家里最大的消費者？”讓學生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動。接下來，教師讓部分學生談了父母的不易后，引領學生分析自己攀吃比穿、大手大腳地亂花父母的血汗錢是對還是不對。類似這樣的實例，充分體現了學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。
關鍵詞：思考；高效課堂；教學反思
當前的課堂教學改革，已取得了歷史性的成就。但是不可否認目前的課堂教學，依然還存在著許多問題。在本文中，結合自己近幾年來的課堂教學與實踐，我想從以下四個方面談談高效課堂與教學反思。
一、開展高效課堂與課堂教學反思的原因
開展課堂教學是一種非常有益的思維活動和學習活動。通過教學反思是促使教師今后的課堂教學更為主動、更為靈活、更為專業發展的一種手段和工具。教學反思是分析自己的教學理念落實多少、教學能力如何以及對教學方法與教學活動的深入思考，這種深入思考會使你有意識、經常地將教學研究結果和教學理念應用于課堂教學的實踐。課堂教學反思的目的是指導自己控制教學實踐，開展經常性的課堂教學反思，會使你從經驗型走向研究型，從低效走向高效的課堂教學。
課堂教學反思，它是用來有效提高自身業務，改進課堂教學實踐，實現高效課堂的一種學習方式，是不斷地對自己的教學所做出的行為、決策以及所產生的教學效果進行審視和分析的過程，是提高自己的教學能力，促進與發展自己教學能力的重要途徑之一。教學反思作為教學思想、方法和學生學習方式軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。
從教36年，通過自己的摸爬滾打，這是我第一次經歷學習過程，也是我最珍貴的情感體驗。只有經歷這一過程的我，才能真正認識到課改的重要，教學反思的重要，高效課堂的重要。近幾年來，我參與了多種形式的聽課活動，這些不一樣的高效課堂的教學模式，我是最大的受益者。教師不再是知識的傳授者，學生不再是被動的接受者，他們成了學習的主體，任何人都不能超越和改變。教師、學生、課堂教學等豐富的資源，必須服從和服務于學生主體地位的實現，因為學生的發展和成長是課堂教學最本質、最根本的目標。
二、反思高效課堂與課改理念落實多少
現今教育開展各種類型的培訓，其實是努力提高我們一線教師的新理念，以新理念指導我們的課堂教學。新課改以來，我聽過一些名師的課，我發現他們上的課氣象新，課堂不再是被動式的接受，學生不再以學習為負擔，而是以一種好奇心自主、合作探究和共享課堂，他們上的一節節課都是高效的。其根本原因就是課改的理念落實得多，落實得扎實。
對課堂教學的新理念落實的多少，課堂教學是高效還是低效，它們之間是密切相關的。記得四年前，我還沒有參加過縣、市級專業學科培訓，也沒有閱讀過專業學科的書籍與雜志。我的課堂教學是靠一支粉筆、一張嘴與一塊黑板的傳統教學模式進行教學的。我在講臺上講，學生被動地在下面聽，課堂氣氛沉悶，幾個學生沒精打采，個別學生還在下面做語、數作業，盡管你怎樣努力，學生沒有興趣學習，課堂教學效果不佳，師生心理壓力大，體驗不到成就感，根本原因就是沒有落實課改的新理念，課堂教學沒有創新。
從2006年下半年起，課改的春風吹進了我的心，我才有機會參與幾位名師上的科學課活動，在他們的影響下，我訂閱了《中小學外語研究》，還閱讀過《教育報》等書籍。從書刊中與名師身上學到了一些新的教學理念和教學方法，開始更新了自己的課堂教學與教學方法，把新理念不斷地落實進了課堂教學之中，逐步改變了以教師為中心，以講為主的滿堂灌的教學方式。在課堂中比較重視學生的自主、合作探究、展示、小結、課外作業與展示的設計。還運用了現代電化教學，基本實現了把學習的權利還給了學生。近幾年來，課堂教學的效果是直線上升。學生的及格率從原來的80.1上升為84.8、92.68和97.56；平均分從原來的72.6上升為79.7、81.5和84.31；優秀率從原來的18.1上升為42.5、48.3和58.54。
從上面數據的統計來看，近兩年來學生的學習成績提高是直線上升的，學生的整體水平提高是比較快的。這與我把課改的新理念落實進課堂教學，不斷探索、不斷改變課堂教學是分不開的。
三、反思高效課堂與課堂教學內容
除了反思高效課堂與課改理念落實多少以外，反思高效課堂與課堂教學內容也是非常重要的。反思課堂教學有哪些內容呢？如：教師的自身素質，課的導入，課堂教學方法，課堂教學的亮點與不足，對教學活動的思考，對教學目標達到的度，教學策略是否得當，問題設計是否有意義，教學內容、教學各環節、教學效果進行再思考、再認識，教后有何感想、體會，教學應用哪些調整等等都是反思的內容。
如果不去反思自己的課堂教學內容，那么就根本無法實現自己的高效課堂。當今的教師，正處在課改的風口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨學生。心中應裝著學生、裝著課后反思、裝著高效課堂，你才會向著高效課堂的方向努力，才能在高效課堂前面先行。現筆者就高效課堂與課堂反思談談對下面幾種反思內容進行思考：
1.反思自身素質
反思自身哪些素質呢？我認為：一要反思自身衣裝形象是否得體；二要反思對學生人格是否尊重，語言是否親切、真情與真愛，語言表達是否精練清晰；三是反思自己書寫是否工整美觀；四要反思自己掌握所教學科的素養是否全面；五要反思板書設計是否簡明、講究藝術；六要反思在課堂教學中出現哪些亮點與不足等。一些名師上的課，給我留下了很深刻的印象。他們善于煽情，激情洋溢，語氣委婉，語言親切。整堂課聽不到與課堂教學無關的詞語。我想這就是他們能成為名師的原因之一吧！作為一線教師的我，由于經常反思自己上課時的基本功――神態、語言、書寫、板書、科研及自身專業學科素質等。因此，自身的素質提高比較快。
2.反思課的導入
課的導入是上課之前引入教學主題的一種教學方法，教師設計的導入是否與學生的實際生活緊密聯系，導入是否能激發學生的好奇心，是否與本節課的內容相符合，這是至關重要的。有經驗的教師對課的導入設計是非常講究的，都是經過精心設計的。如上《To express different opinions》作文課時，李茜茜老師設計的導入就很講究。上新課前，她讓電腦出現重啟界面，點擊“是”時，電腦出現關機界面，學生們都以為電腦要重啟了，可是李老師道出了緣由，原來今天是愚人節，從而教學了fool與play jokes on sb。然后以愚人節為話題，討論學生以往的愚人節經歷，從而使她的課堂教學顯得非常貼切和鮮活，不至于枯燥無味。李老師利用恰當的情景和學生們生活經驗的導入新課的教學方法是值得我們借鑒與學習的。
3.反思課堂教學方法
像我們這些老師，在過去都是靠一支粉筆、一張嘴而講的傳統教學模式教學，其教學方法是陳舊的，教師的作用是突出的。而現代的課堂教學除了繼承傳統的講練、查資料、寫調查報告和小論文等教學方法外，還要求學生自主、合作、探究和共享等教學方法來增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和探究性，化復雜為簡單，化抽象為直觀，能在短時間展現知識形成的全過程。現代的課堂教學方法是一種滿足學生好奇心和興趣，樂在其中的學習方法，學生不再是一種被動式的接受，不再視學習為負擔。
高效的課堂，必須要掌握現代的課堂教法，必須強調把學習的主動權還給學生，必須重視課堂流程，淡化教師主講，限制任由教師發揮的率性與隨意性，強調教的設計服務于學的需要，真正體現學生主體，教師主導。這幾年來，我摒棄了以教師為主體，一講到底的舊課堂教學方法，采用了以學生學習為主體的自主、合作交流、探究、展示與共享的教學方法，在教學過程中適當采用了電化教學，增加了對學生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓勵學生參與課堂活動，讓他們積極發言并教育他們養成傾聽的習慣等。正因為我注重了課堂教學方法的修正和改變，學生的學習興趣、積極性與主動性被調動了起來，學習的思維被激活了。同時，我發現自己的課堂比原來活起來了，課堂教學效率和學生的學業成績比原來有了較明顯的提高，學生的學業成績的平均分、及格率與優秀率一直在上升。
4.反思課堂評價
在過去的課堂評價中，我采用的是“對”“錯”“非常好”與“你真棒”，后來采用擊掌“啪、啪、啪――”等。開始用時還是挺有效果的，后來，就遇到了一些麻煩，一些學生就不擊掌了。在作業評價上，我采用的是，對的打“√”，錯的打“×”。優異的打“5”，較優異的打“4”，一般的打“3”，差的打“2”，較差的打“1”。這種單一的評價方法也遇到了阻力。錯題，不訂正的學生常常有，甚至還出現一些學生對錯題不屑一顧。教了一輩子書的我，靜靜地坐下反思：在反思中，我意識到以上的評價方法只重視結果，不看重過程的傾向，評價過于單一與枯燥，學生已不喜歡，沒有吸引力。這種評價方式已經不利于學生的個性發展，大大挫傷了學生學習的積極性、主動性，以上的單一評價方式必須要改革。在修改與研究中，我發現和采用了以鼓勵性、啟發性語言為主，再附以情感、動作和眼神等評價的方式，很有效果。
在課堂語言評價中我采用如：“你觀察得很仔細”“你的發現很重要”“你提出的問題很值得大家研究”“把你的發現說給大家聽聽”“你確實進步了”“老師相信你今后的進步會更大”“你們小組的討論很有見解”“你再深入地思考一下，看還能不能再發現什么”等等。在評價作業上，我也進行了修改與改革，采用了對的不但打上“√”，錯的就不再打“×”，留下讓學生訂正，訂正對了再打“√”。同時在作業本上寫上評語。如：第一次批改時，全對打5，書寫工整的，寫上“這堂課你做得真棒”，錯題訂正對后，也打上“5”或“5-”。對于進步確實很大的學生，寫上“進步很快”或“進步顯著”，對有進步的學生寫上“有進步”或“繼續努力”等等，在評價的標準中，我著眼于不同的學生給予不同的評價，讓每個學生都能看到自己在進步，使他們真切地感受到成功的快樂，從而使他們獲得前進的動力。
四、反思課堂教學方式是否有利于課堂高效
課改以來，筆者聽過一些名師上的科學課，課堂教學方式是多種多樣的。不同的教師會設計不同的教學方式，歸納有以下幾種：（1）預習、評議、助學、展示；（2）預習、新授、練習、小結與課外作業；（3）自學、指導、課堂研討、分享、達標測試與總結反思；（4）預習、展示、助學與評議等。這些新的上課方式，體現了不同的教師有不同的教學風格和經驗，他們的課堂都是高效的，是值得我們學習的。
反思2007年前，筆者的課堂教師方式，仍舊是注重教師的講，滿堂灌，輕實驗、輕能力、輕體驗。學生學習興趣不高，課堂教學效率低，學生學業成績不太理想。在反思中，我發現成績不理想的根本原因是自己的課堂教學方式太陳舊。從此，課堂教學方式的轉變與高效課堂的追求便受到了我的重視與關注。隨后，我認真地研究與探索著名師們上課的方式。在實踐中我適當地運用了電化教學手段，不斷實踐、不斷反思、不斷探索、不斷調整與改進，終于形成了自己的課堂教學方式：導入、新授、合作交流、展示、課堂練習與小結。本方式體現了以學生學習為主的學習過程，達到了比較高效的課堂。
總之，課堂教學必然有許多亮點與不足。參與反思的教師，才能及時記下教后的亮點與不足，只有參與反思的教師，才能即時調整與改進今后的課堂教學；只有參與反思的教師，才能對自己的課堂進行合理修改，才能不但提高自己的課堂教學效率；只有參與反思的教師，才能促進自己的專業快速成長。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；高效課堂；創設途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0106-02
高效課堂是指以最小的投入最大限度地促進學生學習能力的提高，高質量完成預期教學目標的實現，實現最佳的課堂教學效果。在新課程改革背景下，初中語文教師究竟采取何種措施，才能夠實現高效課堂。筆者從以下幾個方面，談談對創設初中語文高效課堂的認識。
一、提高教師自身素養
隨著時代的發展，教師的專業素養與綜合素養在高效課堂創設中的影響越來越大。初中語文教師應該找出自己的優勢與劣勢，加強學習。教師自身的知識儲備與專業素養是提高課堂教學質量的基礎。教師要能夠提高重視，在工作之余多閱讀一些教學類的書籍，多向優秀的語文教師請教，不斷提高自身的專業素養。另外，教師的親和力與教學方法也對高效課堂創設有重要影響。一位和善可親的教師總能夠以自己獨特的魅力吸引學生，受學生的喜愛。在這樣的教師的課堂上，學生與教師之間能夠有良好的溝通，教師能夠以自身獨特的魅力感染學生，能夠將自己的精力與激情更多投入教學工作。在這樣的教師的課堂上，學生能夠充分發揮主觀能動性，能夠自覺地投入課堂學習，能夠在課堂學習過程中享受學習的樂趣，師生之間能夠加強互動，師生之間能夠建立一種民主、平等的師生關系。
二、精心設計教學方案
語文教學方案是教師對整個課堂教學設計的體現，設計教學方案的關鍵是對課堂教學過程的設計。因此，教師在設計教學方案時，要能夠全面考慮學生現有的知識基礎、學習能力、智力水平以及學校的教學資源。只有綜合考慮這幾個因素，才能夠使教學方案具有可行性。語文教師在設計課堂教學方案時，要能夠充分考慮哪些環節是需要讓學生自由討論的，哪些環節是師生互動的，怎樣設計才能夠保證課堂教學效果等。初中語文教師設計教學方案要能夠完成以下幾個目標：第一，要能夠設計出具有啟發性的、有意義的教學問題，提高學習任務的可操作性；第二，針對每個教學環節，根據可能出現的狀況設計相應的教學方案；第三，針對關鍵環節詳細提供解決問題的對策，教學生學習技巧。學生在這樣的教學方案的指導下，一定能夠加深對書本知識的理解，為高效課堂的創設打下良好的基礎。
三、激發學生學習興趣
學生的學習積極性受興趣的支配，只有提高學生的學習興趣，才能夠實現課堂教學的高效率。這就給予了初中語文教學活動一定啟示，初中語文教師在課堂教學活動中，要提高對學生學習興趣的重視，要能夠激發學生的學習興趣，為學生學習語文提供動力。可以肯定的是，一旦激發學生的學習興趣，學生就會主動學習，主動參與課堂討論活動，學生對語文濃厚的學習興趣又能夠促進初中語文高效課堂的創設。這種相互促進、相互學習的課堂學習氛圍，與初中語文高效課堂的創設形成一種良性互動的關系。優秀的語文教師能夠準確地了解該如何激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲。例如初中語文教師可以在課堂教學活動中，靈活運用多媒體技術，這種教學手段較為新穎，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高初中語文課堂教學的質量與效率，有效地實現高效語文課堂的創設。
四、優化語文教學方法
在語文教學中，使用有效的教學方法能夠使枯燥乏味的知識更加生動形象，能夠使課堂氛圍更加活躍，能夠使教學內容更加直觀，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，能夠讓學生自發地參與課堂教學活動，從而提高初中語文課堂教學的效率，創設高效課堂。所以，初中語文教師在教學活動中，要能夠根據課本內容與學生的需要，靈活選擇合適的教學方法，例如多媒體教學法、情境教學法、小組學習法等。合適的教學方法能夠使教師的教學活動更加精彩，能夠使課堂教學更加生動有趣。教師在教學過程中，要能夠多運用一些教學技巧，以此吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，這樣才能夠使課堂教學效果更佳。例如在課堂教學導入過程中，教師可以從學生感興趣的角度出發，靈活運用各種教學方法，充分調動學生的學習興趣與熱情，激發學生的學習積極性，以此提高初中語文課堂教學的質量與效率，創設高效課堂。
五、提高學習評價效果
創設高效課堂教學的重要環節之一就是對學習效果進行評價，這也是了解學生學習情況的重要途徑。教師在課堂教學過程中，可以采取學生互改、個別解答、小組合作的方式對學生的學習效果進行評價。這樣能夠提高學生的辨別與自我評價能力，能夠糾正學生的錯誤思維。學習評價能夠體現學生的主體地位與教師的主導地位，能夠促進學生主動學習。那么，在初中語文教學中，如何進行學習評價才能夠充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學質量呢？筆者認為需要注意以下幾點：第一，要能夠根據學生的不同個性，采取不同的評價方法，對學生要多加鼓勵；第二，要能夠在實事求是的同時，放大學生的優點；第三，教師要能夠用發展的眼光評價學生，要能夠充分挖掘學生的潛力，激發學生的學習積極性。只有提高學習評價的效果，才能夠創設高效課堂。
綜上所述，創設初中語文高效課堂的根本目的就是提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，提高課堂教學效率。要想創設高效課堂，僅靠以上幾點是不夠的，還需要廣大初中語文教師的不斷探索。
參考文獻：
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課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學任務或者教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或者學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得又好又快的發展。夸美紐斯在他的《大教學論》中寫道：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。”高效課堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂是教學的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。如果沒有傳統課堂的根本變革，就不可能實現教學效率的最大化和教學效益的最優化，就不可能真正提高教學的質量和促進學生的發展。因此，在新的時代背景下構建高效課堂勢必行。構建高效課堂，必須把握好以下幾個重要的環節：
一、變革教學方法、實現教學方法多樣化是構建高效課堂的手段
俗話說：“教無定法，貴在得法。”由于教學內容的不確定性和教學對象的復雜性，我們的教學方法也應該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學中還是以傳統的“講授法”為主，教師的主動講授和學生的被動接受成為課堂教學的主要特征。在這種教學模式下，課堂教學往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識的灌輸，而忽視了學生學的能力的培養，嚴重影響了學生學習的主動性，不利于其潛能的開發和身心的發展，從而降低了課堂教學質量。今后的教學顯然應當從大一統的傳授型方式中蛻變出來，以學生的個性化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方式轉變。課堂教學的效果最終要體現在學生的發展上，因此，在教學過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，要在正確的教學思想的指導下，根據學科的特點和學生的認知狀態選擇學生樂于接受的教學方法，切忌生搬硬套、照抄照搬，而應靈活多變地采取多種多樣的教學方法，綜合運用教師指導、主動參與、同伴交流、合作學習、變化提問類型等方式，并根據實際的情況進行優化組合，取長補短，靈活地進行教育教學，以取得優質、高效的課堂教學效果。此外，在教學時，教師還應該注重把握最佳時域，以便提高課堂教學的實效性。
二、注重學生的主體性、激發學生的學習興趣是構建高效課堂的關鍵
只有當課堂成為學生思維激活、神采飛揚、精神充電的樂園，而不是統一罐裝的車間、機械操練的作坊，課堂教學才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學中一定要突出學生的主體地位，明確學生是課堂教學的主人，充分發揮學生的主動性和積極性，只有讓學生主動學起來才能真正提高課堂教學的效益。只要能讓學生的思維總處于活躍的狀態，積極地探索知識并試圖將所學的知識重組到自己已有的知識結構中去，再通過實踐轉化成能力，這就是一節高效的課堂。美國著名的心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”也就是說，要讓學生由“要我學”向“我要學”轉變，這就要求教師要積極地培養學生的學習興趣，構建學生好學、愛學、樂學的學習氛圍。
三、注重教學評價機制、建立科學的評價方法是構建高效課堂的支撐
課堂是否有效，評價必不可少，如果沒有嚴格、科學的評價體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實處。評價課堂是否高效主要看課堂教學是否有效益，教學的效益是通過實踐、投入、收益等指標綜合體現的。簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。 “多快好省”之間是辯證的關系，不是有些人講的教師投入越少越好、學生答得越準確越好、教師教得越快越好，而是四個方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學不僅取決于教師的教，更取決于學生的學。所以，對高效課堂的評價要打破傳統的以教論學的評價模式，綜合運用多種評價方法從不同的角度和方面加以評價，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進行跟蹤性檢測。同時，可以采用學生自評、他評和社會評價等方法，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行全面、綜合的評價，共同促進課堂教學的最優化。最后，還要將評價的結果反饋到課堂教學中，以便改進課堂教學，促進課堂教學又好又快地發展，為構建高效課堂提供有力的支撐。
總之，一節高效的課堂是一個有機的整體，教師要充分尊重學生的主體性，綜合運用多種教學方法來調動學生的學習熱情，只有這樣才能真正提高教學效益，促進學生的發展。
關鍵詞：初中英語；課堂教學
教學是學生獲取知識、提升能力的重要途徑，也是促進學生思維發展的有效渠道。高效教學方法是相同的時間內獲得更好教學效果的教學方法。在初中英語課堂中，教學方法的選擇十分有效，恰當的教學方法，使學生更加容易接受，不當的教學方法則使學生不太容易接受和理解。因此，英語教師采取恰當的教學方法十分重要。只要能夠讓學生易于接受，符合學生規律，具有良好教學成效的教學方法就是高效方法。那些與學生實際不符合，與教育發展規律相違背，實效性差的教學方法均不能稱之為高效的教學方法。
一、實現初中英語高效課堂的建議
（一）積極提高教師綜合素質
在英語課堂教學實踐中，教師的指導作用不可或缺，作為一名優秀的英語教師，特別是在當今科技信息時代，新技術#新知識不斷的出現，作為教師需要加強相關業務學習，不斷學習和掌握新的能力與知識，積極探索新的教學理念，緊密聯系時代的發展特點，將先進的科技化信息技術，應用到實際教學理念中，從而科學合理地設計出具有創新性的課堂教學活動，從而有效提高學生的學習效率和學習興趣，以此來實現素質教育的目的。
（二）在英語課堂教學中以學生為主體
教師是課堂活動的組織者，教師應該充分運用教學技巧，努力提高學生學習的積極性、創造性和自覺性。在課堂中學生是學習的主體是課堂學習的第一人，作為教師應該堅持以學生為主體，教師為輔的教學理念。在實際課堂教學活動中，充分認識到不同學生之間的差異，使得教學活動更具有針對性。如，有些學生學習單詞特別快，而部分學生對英語朗誦比較感興趣，其他學生對寫作感興趣。教師需要抓住每一位學生的特點和優點，在課堂中，積極組織趣味性的英語活動，從而提高學生的學習興趣。
（三）教學活動應面向全體學生
制訂教學計劃和設計教學活動時一定要兼顧每一位學生，將教學精力應用在具體教學中。同時，要廣泛開展相關教學活動，考慮到每一個學生的特點和學習興趣，從而讓每個學生都能參與到課堂活動中，考慮到每一位學生的興趣和特點，避免出現兩極分化的現象，做到統籌兼顧，全面提高每一位學生的英語成績。
（四）重視學生心理動態
在制訂相關的課堂教學活動時，教師還應該重視學生的心理活動特點。特別是初中學生，由于心理還尚不成熟，自控能力較差，易受外界因素的影響，若兼顧不到容易讓學生產生巨大的心理變化。因此，教師在選擇課堂教學形式時，應該注意教學的方式和方法。課堂教學應該勞逸結合和快慢適度，使得學生的心理能夠張弛有度，在實際英語課堂中，既能感受到學習的重要性與壓力，又能體會到其中的樂趣。
（五）靈活性與隨機性
在中學英語課堂教學制訂中，要具有多樣性。教師需要掌握課堂教學的靈活性與隨機性，課堂活動可能隨時會出現一些突況。因此，教師一定要懂得靈活應變，對于某些特殊情況，可能之前的教學設計完全失去作用，這時候，教師就應該結合實際情況，進行自由發揮。
（六）更新學習方式，倡導自主合作氛圍環境
新課程模式主要強調學生的自主探索學習，主要還是倡導體驗與實踐相結合、參與參加并重，注重學生的學習策略的養成，為了終身的學習環境奠定堅實的基礎。《初中英語課程標準》強調，初中生就是應該達到學習策略和目標比較明確，要充分體現學生的自主與合作，并且兼顧探究的學習和學習方式的研究。而學習方式方法的轉變也會相應帶來學生的學習反應的改變。在學生過去以及被動的反應機制下，有計劃和有目的性的行動準則，就只是學生學習意識與自學能力的體現，這也將促進成績的提高，在增強學生自學意識方面也就顯得很重要。也就是這種意識，廣大學生才會變真正地被動為主動，才會真正養成自學習慣，培養起自學能力，從而促進學生們對初中英語的理解和學習。
二、打造高效初中英語課堂的原則
（一）主體性原則
英語課堂不管是表演，做游戲還是別的課堂活動，其主體都應是學生，不是老師。教學方法是否有效關鍵在于最大限度發揮學生的主觀能動性。
（二）生活性原則
教學方式一定要以生為本，結合學生生活實際和能力實際，脫離學生實際的教學方式會不可避免地降低學生學習英語的興趣。在這一點上，一些英語教師雖然有這個意識，但卻沒有做出真正的努力。
（三）適度性原則
對于教學方法一定要把握度，一是把握課堂活動的尺度，寬嚴適度，動靜適度，所謂過猶不及；二是把握任務的難度，能夠讓學生總是處于“跳一跳能夠到”的狀態應是我們的教學追求，做到這一點并不容易。在實際教學中，部分教師總會出現任務下達時沒有充分考慮學生的接受能力和現有知識水平，致使學生積極性受挫的例子，而這樣的情形多次出現后，教師再想扭轉自己課堂教學的頹勢就很難了。在這一點上以生為本同樣重要。
教學方法是影響教學效果的主要因素，只有采取堅持新課改以人為本的教學理念，根據學生實際針對性的選擇教學方法，才能夠真正提高教學效果。在初中英語教學中，應該采取靈活多樣的教學方法，不斷探究和總結，著力構建和諧的師生關系，讓學生愿意學習英語，充分整合教材資源，科學設計教學內容，注重教學方式的多元化，設計有效的練習模式，合理利用多媒體，增強教學的高效性。
⒖嘉南祝
關鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂；構建策略；分析研究
在新課改的影響下，對高中物理課堂教學也提出了全新的要求，因此，在實際教學中教師就要做好分析與研究工作，真正對高中物理課堂教學進行改革與創新，同時還要將課堂還給學生，突出學生的主體地位。且在教學中教師還要采取科學的教學方法，培養學生的學習興趣，確立準確的教學目標，吸引學生的目光，提高學生的學習質量。
一、及時更新教學理念，做好教學模式的創新工作
從現階段的高中物理教學來看，由于長期受到傳統教學模式的影響，使現階段高中物理教學往往是根據高考來進行教學的，使教學模式與方法存在著一定的問題。且在這種教學模式的影響下，高中物理課堂教學氛圍十分枯燥，學生也難以參與到學習中去。因此，在新課改的影響下，高中物理教學就必須做好改革與分析工作，同時還要及時轉變傳統的教學方法，堅持在新課改的影響下做好高中物理教學的改革工作。所以說改革已經成為構建高效高中物理課堂的關鍵。因此，在實際教學中就要不斷對教學方法與教學模式進行創新，積極采用多元化的教學方法。在新課改中還提出了要提高教育的全面性，增強課堂教學的效果，培養學生的綜合能力，促進高中物理教學的開展。
二、突出學生的中心地位，為學生創設良好的教學情境
對于這一階段的學生來說，正處于個性發展的關鍵階段，不論是在自我控制上還是在自我認識上都處于逐漸發展的階段。因此，在這一階段的教學中就要堅持以學生為中心，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。且在實際教學中還要堅持以新課改為指導，從教材的實際情況出發，整合好學生的個性特點，為學生創設良好的教學情境。且在這種教學方法的影響下，可以讓學生通過自己的直觀感受來學習物理知識，同時也可以激發學生的學習興趣，促使學生主動地參與到實驗中去，提高學生的學習效率。
如，學生在學習“電磁感應現象”的過程中，教師就可以組織學生進行實驗，同時還要在為學生演示的基礎上向學生提出相應的問題，鼓勵學生進行想象，然后教師再通過實驗來幫助學生驗證想法。通過采取這種教學方法，可以有效激發學生參與學習的積極性，同時也可以讓學生從被動的學習狀態下解放出來，向著主動學習的方向發展。所以說，通過采取這種教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，同時也可以有效提高課堂教學的效率。
三、借助情感策略來提高課堂教學效率
想要優化高中物理教學，就要認識到情感教育的重要性，同時也要認識到在情感教育的基礎上可以構建出良好的師生關系。對于這一階段的學生來說，有著極為豐富的情感內心，因此，在實際教學中借助情感策略可以讓學生在情感體驗的基礎上構建良好的師生關系，同時也可以提高課堂教學質量。在傳統的高中物理課堂教學中，教學形式與方法在一定程度上會限制學生的學習與發展，同時也會降低課堂教學的有效性。因此，在實際課堂教學中，教師就要運用情感教學方法，促進學生的學習與發展。
1.尊重學生
教師在開展教學工作的過程中要尊重學生的人格，構建良好的師生關系，而這也是保證課堂教學效果的基礎。且在課堂教學中尊重學生，鼓勵學生，還可以幫助學生樹立學習好物理知識的信心。因此，在實際教學中教師就要做好引導工作，啟發學生的思維，完善培養工作。
2.借助故事來提高課堂教學的趣味性
傳統的教學模式已經難以滿足現階段的教學需求，因此，在實際教學中，教師就要做好研究與分析工作，不僅要融入教學大綱的需求，同時還要豐富課堂教學的形式，以此來提高教學的趣味性。如，學生在學習“自由落體運動”的過程中，教師就可以從教學內容出發，借助故事來增加教學的趣味性。且在教學中教師就可以借助“伽利略與比薩爾斜塔”的故事來進行引導，不僅可以順利地引出教學內容，同時也可以提高課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效率。
綜上所述，在新課改的不斷影響下，高中物理教學必須做好改革與創新工作。因此，在實際教學中教師就要做好優化工作，構建高效的物理教學模式，提高課堂教學的效率。
參考文獻：
