時間：2023-05-24 14:34:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)價值觀；青年；工作價值觀
國內(nèi)外的社會學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家對價值觀進行了各種縱向和橫向研究，發(fā)現(xiàn)了價值觀對整個社會和個人都有顯著的影響。價值觀在職業(yè)上的選擇就是“職業(yè)價值觀”，通常也稱之為“擇業(yè)觀”。從某種意義上來說，一個人的人生價值就是在職業(yè)生涯中體現(xiàn)的，一個人的職業(yè)生活濃縮其人生精華，職業(yè)價值觀是人生價值觀的具體體現(xiàn)。對于青年來說，他們正處于價值觀形成和成熟的關(guān)鍵時期，因此研究青年職業(yè)價值觀對于青年的就業(yè)與指導(dǎo)、企業(yè)人員招聘、職業(yè)咨詢、員工考核等都將有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。本文對以往青年職業(yè)價值觀的研究進行以下述評。
1職業(yè)價值觀概述
1.1職業(yè)價值觀的定義
職業(yè)價值觀又稱“擇業(yè)觀”，在國外通常稱工作價值觀(workvatues)。盡管稱呼不同，但因價值觀是一種穩(wěn)定的心理傾向系統(tǒng)，因此所反映的基本價值傾向是一致的。
目前關(guān)于職業(yè)價值觀還沒有一個統(tǒng)一的定義，主要是國內(nèi)外學(xué)者的職業(yè)心理理論觀點和研究方法不同，他們從不同的角度對職業(yè)價值觀下了定義:Super(1970)認(rèn)為職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，亦即個人的內(nèi)在需求及在從事活動時所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?;Elizur(1982)認(rèn)為，職業(yè)價值觀就是個體對某種工作結(jié)果重要性的看法;Ros(1994)認(rèn)為，職業(yè)價值觀就是人們對某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;Schwartz(1999)認(rèn)為，職業(yè)價值觀是指人們通過工作而達到的目標(biāo)或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn);寧維衛(wèi)(1991)認(rèn)為，職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上各種職業(yè)優(yōu)勢、意義、重要性的內(nèi)心尺度，屬于個性(人格)的范疇;黃希庭(1994)等認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面;凌文栓(1999)等認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向;余華(2000)等認(rèn)為，職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度;它是個人對待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目的提供充分的理由;于海波、張進輔(aooi)等認(rèn)為職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶，屬于個性傾向性范疇的概念。與國外學(xué)者所下定義不同，國內(nèi)學(xué)者從更加一般和抽象的角度來概括職業(yè)價值觀的本質(zhì)。
1.2職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)
對職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的探討一直是職業(yè)價值觀研究的重點。由于各個學(xué)者對職業(yè)價值觀的研究方法和角度不同，因此職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的劃分表現(xiàn)出多樣性的特點。查閱國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究，概括起來主要有:
兩分法:著名的職業(yè)心理學(xué)家Herzberg提出的內(nèi)在價值和外在價值。
三分法:由Super在實證研究的基礎(chǔ)上得出的內(nèi)在價值、外在價值和外在報酬;Aldeder在Super的基礎(chǔ)上劃分的內(nèi)在價值、外在價值和和社會價值;Elizar劃分的情感、認(rèn)知、工具;黃希庭、張進輔等人劃分的職業(yè)目標(biāo)、實現(xiàn)職業(yè)價值的手段、職業(yè)評價;凌文栓劃分的發(fā)展、聲望和保健因素。
四分法:Surkis在實證研究的基礎(chǔ)上得出內(nèi)在價值、外在價值、社會價值和威望價值四個緯度，后來的Rone,Ros}Schwartz在此基礎(chǔ)上對職業(yè)價值觀的緯度進行了自己的研究與劃分;趙喜順提出的興趣愛好型、社會利益型、聲望舒適型、經(jīng)濟型。
五分法:寧維衛(wèi)劃分的進取心、生活方式、工作安定性、聲望、經(jīng)濟價值五個緯度。
六分法:Holland劃分的六種職業(yè)興趣類型:現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型。
1.3職業(yè)價值觀的理論
目前關(guān)于職業(yè)價值觀的理論主要是西方的一些理論，國內(nèi)還沒有專門的職業(yè)價值觀理論。
(1)職業(yè)選擇理論。由美國職業(yè)指導(dǎo)專家Holland(1973)提出。他認(rèn)為，大多數(shù)的人格可以分為六種類型:現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型，每一種特定類型的人都會對應(yīng)相應(yīng)職業(yè)類型的工作，或者說對相應(yīng)職業(yè)類型的工作感興趣;人們所處的環(huán)境也可以分為相應(yīng)的六種類型，人們尋求能充分施展其能力與價值觀的職業(yè)環(huán)境。此外，Hoppock還提出了職業(yè)選擇必須適合個體需要的理論。
(2)職業(yè)發(fā)展理論。該理論的代表人物是美國的職業(yè)指導(dǎo)專家Ginzberg，他認(rèn)為人們職業(yè)發(fā)展的有序階段和基本的人格發(fā)展相聯(lián)系，并且人們的職業(yè)發(fā)展包括幻想階段、嘗試階段和現(xiàn)實階段。他后來又提出，職業(yè)發(fā)展不僅僅局限于兒童和青少年，職業(yè)選擇并非不可改變。
(3)職業(yè)發(fā)展的自我概念理論。該理論的代表人物是Super，他強調(diào)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展是一個前進的動態(tài)的過程，并且職業(yè)價值觀是隨著個體的自我概念而發(fā)展起來的。他強調(diào)青少年期是一個關(guān)鍵期，在這個時期，個體探索和擔(dān)任職業(yè)角色，通過體驗各種角色來增進對自己的了解，自我概念也隨之得到發(fā)展，當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時，其中一個特殊的方面即職業(yè)自我概念就成為職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。他提出，人們對社會上各種職業(yè)生活方式有三方面的需求，即滿足生活上的需求、社會人際關(guān)系的需求和各種勞動活動的需求。個人為了充分滿足這三方面的需求，于是就形成了自己的職業(yè)價值觀。
2職業(yè)價值觀的形成與發(fā)展
職業(yè)價值觀是一個人根據(jù)自身的特質(zhì)、對職業(yè)的認(rèn)識以及個人的實踐活動，同時經(jīng)過自我調(diào)節(jié)、自我教育而形成和不斷發(fā)展完善的。因此每個人的職業(yè)價值觀都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、形成和成熟的過程，其形成和發(fā)展需要經(jīng)歷以下階段:
(1)幻想階段(兒童期)。在這個階段，兒童的思維水平和自我意識的分化程度處于低級水平，對職業(yè)沒有明確的意識，主要是父母職業(yè)類型、工作態(tài)度以及周圍人的職業(yè)態(tài)度和觀念影響他們對未來職業(yè)角色的幻想。這種模糊的職業(yè)意識是不現(xiàn)實的，極不穩(wěn)定，缺乏現(xiàn)實性。
(2)萌芽階段(青少年期)。在這個階段，青少年的抽象思維能力得到極大的發(fā)展，對各種職業(yè)的社會意義和價值有了較深的認(rèn)識，職業(yè)價值觀開始萌芽。
(3)形成階段(青少年晚期和成年前期)。在這一階段，青年的思維能力進一步發(fā)展，同時自我意識也進一步分化，使他們能夠?qū)σ恍┞殬I(yè)做出客觀分析，同時對自己的性格、能力、興趣等有了較深的認(rèn)識和評價，對于自己將來從事什么樣的工作也有了較為本質(zhì)的認(rèn)識，職業(yè)價值觀初步形成。
(4)成熟階段(成年期)。在這個階段，青年的思維能力和自我意識都已趨向成熟，而且也能夠?qū)β殬I(yè)有更加全面、深刻的認(rèn)識，并且能根據(jù)社會實踐做出具體的職業(yè)選擇，職業(yè)價值觀已經(jīng)開始成熟。
3職業(yè)價值觀的研究現(xiàn)狀
國外研究職業(yè)價值觀始于20世紀(jì)二、三十年代，是隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而興起的。國內(nèi)對職業(yè)價值觀的研究是從八十年代初開始的，1982年天津市勞動局技工培訓(xùn)處和天津市技工師范學(xué)院聯(lián)合調(diào)查組發(fā)表了《天津市技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析》，這是我國首次從心理學(xué)的角度對青少年職業(yè)價值觀問題進行初步的探索，從此揭開了從心理學(xué)角度來研究職業(yè)價值觀的序幕。
(1)研究對象。以往對職業(yè)價值觀的研究對象大多是在職人員和從未參加工作的學(xué)生。近幾年來，隨著心理學(xué)方法的逐步完善，已經(jīng)擴展到對其它階層青年的研究。如:唐智松(1999)對少數(shù)民族職業(yè)價值觀的研究;朱成杰(2002)對編輯職業(yè)價值觀的研究;王燕(2002)等對警察職業(yè)價值觀的研究;文書生(2003)對下崗職工職業(yè)價值觀的調(diào)查研究等。
(2)研究方法。國內(nèi)外對青年職業(yè)價值觀的研究方法多采用單一的問卷法。其中著名的量表主要有:斯特郎一坎貝爾的興趣調(diào)查表(SCII);庫德的職業(yè)興趣調(diào)查表(KOIS);霍蘭的職業(yè)愛好問卷(HVPI);高登的職業(yè)價值觀量表(OVI);塞普爾的職業(yè)價值觀量表(WVI);寧維衛(wèi)對Super職業(yè)價值觀量表的修訂;凌文栓根據(jù)文獻自編的大學(xué)生職業(yè)價值觀量表等等。使用單一的問卷法測量職業(yè)價值觀具有一定的局限性，因此很多學(xué)者也采用了其它職業(yè)價值觀的研究方法。如:句子完成法、作品分析法、訪談法、模糊數(shù)學(xué)的多級估量法、SSA{smallestspaceanalysis)方法等。
(3)研究內(nèi)容。國內(nèi)外對職業(yè)價值觀的研究內(nèi)容主要有:①個人因素(如:性別、年齡、地域、專業(yè)、受教育程度)與職業(yè)價值觀的關(guān)系研究;②職業(yè)價值觀與其它價值觀的關(guān)系研究，如:張進輔(1989)等對職業(yè)價值觀和人生價值觀、Elizar(1999)等人對職業(yè)價值觀和生活價值觀、Schwartz(1999)等人對職業(yè)價值觀和文化價值觀、Mary(2002)等人對職業(yè)價值觀和宗教價值觀的研究;職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究，如:顧雪英(2001)對教師、管理人員及會計人員的職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的探討;寧維衛(wèi)(1996)對城市青年職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究;王壘(2003)對北京大學(xué)生工作價值觀結(jié)構(gòu)的研究等等;④青少年職業(yè)價值觀變遷的研究;⑤企業(yè)職工工作價值觀與職業(yè)行為的研究，如:馬劍宏，倪陳明(1998)對企業(yè)職工工作價值觀與組織行為的研究等;⑥不同人群職業(yè)價值觀的比較研究，如:余華(2000)對大學(xué)生和企業(yè)員工職業(yè)價值觀的相關(guān)和對比研究;何華敏(1998)對我國內(nèi)地四類企業(yè)職工職業(yè)價值觀的比較研究等。
4職業(yè)價值觀的影響因素
價值觀是在人的社會化過程中形成的，一方面要受‘社會經(jīng)濟、政治、道德、心態(tài)、習(xí)俗等因素的影響;另一方面也受個人獨特個性的影響。概括起來就是外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要是家庭、學(xué)校、社會的影響;內(nèi)部因素主要是個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)等。
(1)家庭因素的影響。父母的價值取向、教育方式和舉止言行都會影響孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。首先，父母對子女擇業(yè)的影響，與其年齡和受教育程度有關(guān)。其次父母的職業(yè)是影響青少年職業(yè)選擇的直接因素，父母職業(yè)不同，使得青少年的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定.的差異。
(2)學(xué)校教育的影響。學(xué)生在學(xué)校所接受的專業(yè)教育直接影響著他們將來的職業(yè)選擇，教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)評價，對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識也會產(chǎn)生很大的影響。除此之外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生擇業(yè)意識的形成也起著一定的作用。國外學(xué)校就有很多的就業(yè)指導(dǎo)中心，從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)始終對他們進行指導(dǎo)，而在國內(nèi)很少學(xué)校有這樣的就業(yè)指導(dǎo)中心。
(3)社會環(huán)境的影響。每一次社會環(huán)境的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)都會相應(yīng)地進行大的調(diào)整，使得人們的職業(yè)價值觀念不斷發(fā)生變化。職業(yè)價值觀具有時代性的特點，每一個時期不同的歷史社會背景對青少年的職業(yè)價值觀都有很大的影響，其中社會主導(dǎo)價值和社會輿論對其影響最大。
(4)個人因素的影響。興趣、能力、氣質(zhì)、性格等都會影響個人的職業(yè)選擇。興趣對于個體而言是有差異的，興趣上的差異就構(gòu)成了人們選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。一社會上的任何一種職業(yè)對個人能力都有一定的要求，個人的能力直接影響著自己以后所從事的工作。氣質(zhì)、性格作為個人特性中較為穩(wěn)定的成分，對于個體選擇什么樣的職業(yè)也有一定的影響。
5評價與建議
通過目前國內(nèi)外職業(yè)價值觀的研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。
(1)關(guān)于職業(yè)價值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。國內(nèi)外的很多研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進行自己領(lǐng)域中的實證研究，以至于職業(yè)價值觀的研究陷人比較混雜的局面，因此建議對職業(yè)價值觀在概念和理論結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一的認(rèn)識。
(2)職業(yè)價值觀的研究對象范圍比較狹窄，主要側(cè)重于工作在職人員和大學(xué)生，而對其它社會階層的人研究較少。因此建議增加對少數(shù)民族、經(jīng)濟落后地區(qū)以及農(nóng)村的青少年、下崗青年、殘疾青少年、犯罪青少年等這些特殊人群職業(yè)價值觀的研究，避免用大學(xué)生或在職人員的職業(yè)價值觀來描述、說明或代替整個青年職業(yè)價值觀。
(3)關(guān)于職業(yè)價值觀實質(zhì)、發(fā)展趨勢的理論研究十分薄弱，建議今后加強對這方面的理論研究。
(4)關(guān)于職業(yè)價值觀的跨文化研究較少，大都側(cè)重各自國家的實證研究，建議進行跨文化的職業(yè)價值觀研究。
(5)缺乏系統(tǒng)地探討職業(yè)價值觀與職業(yè)行為之間的關(guān)系，而只是對職業(yè)價值觀現(xiàn)狀的描述。建議進一步深化研究職業(yè)價值觀，探討職業(yè)價值觀與職業(yè)行為之間的具體關(guān)系，以及加強對職業(yè)價值觀的指導(dǎo)與教育。
論文摘要：青年正確的世界觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)只有通過思想政治工作才能完成。青年人的特.點決定了青年思想政治要注意以全面發(fā)展為目標(biāo);參加社會實踐是關(guān)健;耐心說服、熱情硫?qū)侵饕椒?教育方式要多樣化。
科學(xué)研究表明，青年正處于素質(zhì)優(yōu)化期和創(chuàng)造的重要人生階段，他們正擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史重任，與此同時，青年中的現(xiàn)實思想又存在不成熟的一面，作為社會的未來和希望，思想政治教育理所應(yīng)當(dāng)將他們作為重點教育對象。青年作為思想政治教育的重點可以從以下幾個方面來談。
一、時代的要求和社會發(fā)展的搖要
中國是一個人口眾多、資源相對貧乏，科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，經(jīng)濟落后的窮國;但又是一個正在迅速崛起，向現(xiàn)代化進軍的發(fā)展中國家。歷史不止一次證明，落后就要挨打。今天的中國，必須進行改革，若不再進行改革，或者放慢改革的速度，就會使中國再次錯過使自己富強起來的機會。自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，世界出現(xiàn)了幾次經(jīng)濟發(fā)展的時期。現(xiàn)在又是一個關(guān)鍵時期。中國如趕不上這次經(jīng)濟振興的大潮，就會再次與發(fā)達國家拉大差距。90年代以及21世紀(jì)的頭10年，是中國經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要的十年。
中國要富強，必須依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。但是無論是科學(xué)技術(shù)知識的繁衍、傳播，還是運用，都離不開人才。人才從哪里來，恐怕最現(xiàn)實最快捷的最主要的當(dāng)從今天的青年中來。他們又怎樣才能成為人才呢?只有通過教育，知識教育固然重要，思想政治教育更重要。知識經(jīng)濟時代要求青年不僅具有較高的專業(yè)才能，而且更要有正確的政治方向、先進的思想、高尚的道德情操。正確的世界觀、價值觀、人生觀在青年的品德構(gòu)成中處于核心地位，為青年的發(fā)展提供了科學(xué)的立場、觀點和方法。而青年的正確的三觀的培養(yǎng)只有通過思想政治工作才能完成。青年只有有了正確的思想指導(dǎo)，才能使自己的知識能力在社會主義建設(shè)中沿著正確的方向得到充分發(fā)揮，為中國的富強文明作出應(yīng)有的貢獻。時代需要青年，中國的發(fā)展依靠廣大的青年人才，青年人應(yīng)義不容辭地挑起祖國交給的重?fù)?dān)。
二、青年自身發(fā)展的搖要
現(xiàn)今豐富的物質(zhì)生活條件下，青年在身體發(fā)展方面能得到較好的環(huán)境。青年的心智發(fā)展，則需要一個良好的教育環(huán)境。青年在身體發(fā)展得到保障的基礎(chǔ)上，他們有強烈的求知欲，他們渴望科學(xué)技術(shù)知識，希望掌握更多更新的知識，以報效祖國。他們認(rèn)識到，只有祖國強大了，他們才能大有作為，才能有一個更好的施展才能和獲取物質(zhì)精神營養(yǎng)的環(huán)境。青年的自身發(fā)展，就是要完成素質(zhì)的優(yōu)化，完成大量的實踐活動。青年自身發(fā)展好，那么他們在社會的地位就更高，作用會更大。這也是由他們自身的思想特點決定的。
三、青年的思想特點
改革開放環(huán)境中成長起來的青年人的思想具有以下特點。
(一)希望祖國繁榮昌盛之心強烈
青年人時代感非常強，觀察問題敏銳，他們熱愛黨，關(guān)心祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。他們有較強的民主意識和參政意識。有較強的責(zé)任感和使命感。耳聞目睹了我國改革開放十多年來取得的成就。他們的經(jīng)歷讓他們認(rèn)識到，只有國家富強了，我們這個民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才華。
(二)青年人思想活躍，思維方式靈活
求新求異是青年人思想的重要特征。他們接受新思想、認(rèn)識新事物快，對時代變化的反映更敏捷。十多年來改革開放的發(fā)展和各項建設(shè)成就的取得，使廣大青年尤其是大學(xué)生能夠接觸到大量的新的科學(xué)技術(shù)知識和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思維能力大大提高。當(dāng)代青年學(xué)生的思維模式也由靜態(tài)、單向和直線思維向動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、辯證思維的方向發(fā)展。多維性思維的形成，創(chuàng)造性思維的確立，使青年中不少人的思維活躍。他們敢于質(zhì)疑，敢于想象，勇于探索和大膽求證。
(三)青年人大膽追求，競爭意識強
青年人的生活豐富多彩，他們從有益的活動中增長了知識，提高了能力，使自己的個性也得到了發(fā)展，生活更加充實。他們的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏隨著社會生活節(jié)奏的加快而加快了。在短時間內(nèi)，他們力求吸收更多最新的知識信息。他們不滿足書本知識，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴大知識面，形成自己合理的知識結(jié)構(gòu)，還利用業(yè)余時間參加各種社會實踐活動。他們大膽追求美的真諦，部分青年由過去只注意形態(tài)美、風(fēng)度美發(fā)展到氣質(zhì)美和心靈美，由對美的欣賞發(fā)展到參與美的創(chuàng)造。總的說來，青年人的優(yōu)點是其他年齡段的人難以比擬的。他們生氣勃勃，充滿青春的活力;思維靈活，反映敏捷;思維活躍，不迷信、不僵化、敢想、敢干、敢說。尤其是他們政治熱情高，關(guān)心祖國，關(guān)心黨風(fēng)、社會風(fēng)氣的好壞，愿在社會主義建設(shè)中提高自身的思想道德素質(zhì)。他們正以自己特有的風(fēng)采，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮自己的先鋒和突擊作用，他們是祖國現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要力量。中國的改革開放，走向科技化，走向世界不可能缺了當(dāng)代青年的努力奮斗。
(四)青年的思想存在不成熟的一面
青年是成長中的青年，他們涉世淺，經(jīng)歷簡單，知識不足，能力弱，更缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。其世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成。這些不足，決定了青年人看問題簡單、理想主義成分重，思想不穩(wěn)定，遇上困難和挫折易于動搖。這也決定了思想政治教育應(yīng)將這個群體作為主要對象。他們的思想不成熟主要表現(xiàn)在:一是存在一些錯誤認(rèn)識，對中國國情了解不夠，急于求成思想重，支持經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)速勝論的觀點;二是思考問題易走極端，易盲從、盲動;三是追求民主熱情高于理性，夢幻多于現(xiàn)實，或者片面吸取過去搞民主的教訓(xùn)，對政治、民主淡漠，講求實惠，注重眼前享受，追求金錢;四是對存在的社會腐敗現(xiàn)象認(rèn)識不清，因而產(chǎn)生悲觀失望和抵觸情緒。有的青年受到西方資產(chǎn)階級人生觀、價值觀、道德觀的侵襲，受到黃色流毒的侵害，受到“黑客”的侵?jǐn)_，思想上出現(xiàn)一度的困惑甚至產(chǎn)生犯罪心理。這一系列的青年思想的不足與缺限使得思想政治教育不得不重視，迎接新的挑戰(zhàn)。
四、青年在社會發(fā)展中的地位和作用
青年的優(yōu)勢決定了他們是社會中最有生氣的力量，他們的不足，也決定了他們應(yīng)受到教育，科學(xué)的迅猛發(fā)展，青年人是科學(xué)的帶頭人，在推動科學(xué)發(fā)展的同時，也夯實了自己在政治舞臺上的地位。青年的取向?qū)⒃絹碓匠蔀樯鐣r值取向的主體，并直接或間接地推動經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。他們在社會發(fā)展中有特殊作用其他年齡段的人根本無法取代。
首先，青年人是各行各業(yè)的接班人。社會發(fā)展是一項無限運動，而人只有有限的生命。人類社會文明成果要被傳承，要被創(chuàng)造，必須有中老年人充分發(fā)揮作用的同時，在青年人中培養(yǎng)占總?cè)藬?shù)的三分之一，5至10年后，祖國整個建設(shè)重?fù)?dān)將大部分落到他們的肩上，再過20年左右，整個國家的命運乃至整個民族的興衰都將由他們承擔(dān)。
其次，青年人還肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的社會責(zé)任，青年人在不斷完善自身的同時，還處于組建家庭、繁衍后代的階段，必須花大功夫去培養(yǎng)后代，保證后代的健康成長，合理有效地開發(fā)后代們的智力，培養(yǎng)他們良好的品行，為后代正確的世界觀、人生觀的形成莫定堅實的基礎(chǔ)。
最后，青年人是社會生產(chǎn)的突擊隊、生力軍。青年人自身的體力、智力處于旺盛期，思想活躍，有條件成為社會生產(chǎn)的突擊隊。中年人要鍛煉培養(yǎng)他們，總會把一些具有挑戰(zhàn)性和一定難度的工作交給青年人去干，青年人從中得到鍛煉盡快成長，他們也樂于干這些工作。青年人對中老年人的尊重及對他們的依賴性，決定了青年人愿意承擔(dān)那些耗體力和智力多的突擊性工作。青年人成才欲望強，又富有冒險精神的群體，在社會生產(chǎn)中，他們常常在搞技術(shù)革新、搞發(fā)明創(chuàng)造和攻克科學(xué)難關(guān)方面發(fā)揮著重要作用。科學(xué)技術(shù)方面的成果，甚至是一些突破性的成果，不少都是青年人取得的。他們的創(chuàng)造活動，給各行各業(yè)帶來了生機，產(chǎn)生了新的活力，極大地推動了社會的發(fā)展。
五、青年人的思想政治教育應(yīng)注意以下問題
(一)培養(yǎng)青年的全面發(fā)展是目標(biāo)
這是由黨的教育方針決定的;青年人未來責(zé)任重大，現(xiàn)實只有對他們進行全面教育，他們才能承擔(dān)起未來和責(zé)任。另外，青年正處于全面發(fā)展的階段，各方面都需要全面教育，全面發(fā)展是當(dāng)前的任務(wù)。
(二)組織青年參加社會實踐是關(guān)健
因為青年人的成長過程中最薄弱的環(huán)節(jié)是缺乏社會實踐活動;他們強化深化所學(xué)書本知識也必須進人社會實踐，能力的真正發(fā)揮必須在社會實踐中完成。
(三)耐心說服，熱情引導(dǎo)是主要方法
青年人是接班人，未來的建設(shè)者，社會應(yīng)該熱情關(guān)心他們，鼓勵他們;青年人上進心強，但逆反心重，要想取得好和教育效果，只能采取耐心說服的方法，強制手段只能適得其反;思想政治教育的主要手段是非強制性的，這種非強制性主要表現(xiàn)為說服教育憬轉(zhuǎn)變其思想觀念。
中國藥學(xué)會全國青年藥學(xué)工作者最新科研成果交流會每2年舉辦1次，從1986年至今已舉辦十一屆，歷屆會議對推動我國青年藥學(xué)工作者創(chuàng)新發(fā)展，著力培養(yǎng)青年人才，提升創(chuàng)新能力，推動國家藥物創(chuàng)新體系建設(shè)發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今活躍在我國重點高等院校、科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等領(lǐng)域的骨干藥學(xué)專家，大多參加過以往會議并獲獎。
由中國藥學(xué)會主辦，中國藥科大學(xué)、江蘇省藥學(xué)會承辦，國邦藥業(yè)協(xié)辦的第十二屆全國青年藥學(xué)工作者最新科研成果交流會定于2014年6月初在江蘇省南京市召開，會議將邀請兩院院士作特邀報告，并就我國青年藥學(xué)科技領(lǐng)域最新研究進展及新技術(shù)、新成果進行廣泛交流和探討，同時進行優(yōu)秀論文評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。
1 征文及評獎
①征文范圍：藥物化學(xué)、中藥與天然藥物、藥理、藥劑、藥物分析、生化與生物技術(shù)藥物、生物藥品與質(zhì)量、海洋藥物、老年藥學(xué)、制藥工程、抗生素、醫(yī)院藥學(xué)、藥事管理、軍事藥學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、藥物安全評價、藥物臨床評價、醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)史等藥學(xué)領(lǐng)域研究論文，以及近年最新科研成果論文均在應(yīng)征范圍。論文要求立題明確、條理清晰、實驗方法科學(xué)、具有創(chuàng)新性和前瞻性，并沒有在科技期刊公開發(fā)表。②征文要求：面向高等院校、科研院所、醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等青年工作者征文，論文第一作者必須是年齡在45歲以下（1969年1月1日以后出生）。論文格式請參照《中國藥學(xué)雜志》。應(yīng)征論文字?jǐn)?shù)限3 000字以內(nèi)（包括參考文獻）。③論文評審：由學(xué)會組織專家進行論文評審合格的論文將收載在大會論文集中。遴選出50篇論文作會議報告交流，每人12分鐘以內(nèi)，并參加優(yōu)秀論文評選。會議將設(shè)一等獎2名、二等獎6名、三等獎10名，獎勵金額（含稅）分別為2 000元、1 000元、600元人民幣，并為獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書。③其他事項：請將論文電子稿以Word格式編輯后發(fā)E-mail至：，并注明稿件所屬專業(yè)，以便于論文評審；文責(zé)自負(fù)。我們收到每篇稿件后，將及時給作者郵件回復(fù)。會議獲獎?wù)撐耐扑]在《中國藥學(xué)雜志》、《藥學(xué)學(xué)報》、《中國中藥雜志》、《中國臨床藥理學(xué)雜志》等學(xué)會主辦期刊發(fā)表。⑤征文截止日期：2014年5月9日。
2 會議情況查詢
會議時間和地點，請參見2014年4月底發(fā)出的第二輪通知。可從中國藥學(xué)會網(wǎng)站（.cn）查詢會議情況。
張平在會議上作了重要講話。張平說，總書記早就指出，青年是黨的未來，祖國的未來。青年干部必須有堅定的政治方向，必須到基層、到偏遠、到欠發(fā)達的地方去調(diào)研，使發(fā)展改革委的投資更加符合國家的要求。
解放思想，與時俱進是改革開放的動力源，如何保持全球思維，是此次會議的方向和主題。
本次會議有社會司副司長蘇國、體改司副巡視員宋葛龍主持。
國民經(jīng)濟綜合司牛晨作了“關(guān)于鋼鐵行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考”、國民經(jīng)濟綜合司姚佳作了“關(guān)于提高勞動報酬對我國價格總水平影響的分析與測算”、經(jīng)濟體制綜合改革司朱建武作了“壟斷行業(yè)改革視角下普遍服務(wù)機制創(chuàng)新問題研究”、利用外資和境外投資司張煥騰作了“資本項目開放和新一輪市場化改革”、資源節(jié)約和環(huán)境保護司吳良柏作了“關(guān)于合理控制能源消費總量的幾點認(rèn)識”、資源節(jié)約和環(huán)境保護司楊尚寶作了“我國海水淡化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”、價格司朱曉海作了“加快推進成品油價格市場化改革促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”、價格司吳波作了“中美部分商品價格‘倒掛’的原因分析”、國家能源局發(fā)展規(guī)劃司、宏觀經(jīng)濟研究院能源研究所張星作了“合理控制能源消費總量促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”（吳瑞鵬、張星、蘇銘共同署名）、宏觀經(jīng)濟研究院經(jīng)濟研究所曾錚作了“從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式角度培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”、宏觀經(jīng)濟研究院社會發(fā)展研究所顧嚴(yán)作了“社會事業(yè)梯層共進推動發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變”、宏觀經(jīng)濟研究院經(jīng)濟體制與管理研究所張璐琴作了“推進經(jīng)濟與社會發(fā)展方式協(xié)同轉(zhuǎn)變、打造自主生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級――再平衡背景下的產(chǎn)業(yè)升級研究”、國家信息中心張鎧麟、劉厲兵作了“有關(guān)加快促進信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的一點思考”等專題的演講。
中青年干部對各自調(diào)研的課題，用鮮明的觀點、詳實的數(shù)據(jù)、生動的語言作了簡短的發(fā)言。
中青年學(xué)者演講結(jié)束后，有關(guān)專家學(xué)者對上述發(fā)言者進行了評比。黨組書記、主任張平給一等獎獲得者朱建武、顧嚴(yán)分別頒發(fā)了獲獎證書。副主任朱之鑫給其他獲獎人員頒發(fā)了獲獎證書。
朱之鑫在總結(jié)發(fā)言中著重強調(diào)，發(fā)展改革委系統(tǒng)的廣大青年干部要走出去，到基層去接地氣，察看情況，聽取各種意見和建議，為國家有關(guān)政策提供決策依據(jù)。
背景：
舉辦中青年干部經(jīng)濟研討會，旨在充分調(diào)動廣大中青年干部研究重大問題的積極性，在全委進一步促進形成想大事、議大事、抓大事的良好氛圍。2000年以來，研討會已舉辦八屆，分別圍繞“加入世貿(mào)組織對我國經(jīng)濟的影響及對策”、“收入分配問題”、“擴大就業(yè)的思路和對策”、“培育和擴大消費需求的思路和對策”、“落實‘十一五’規(guī)劃《綱要》，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會”、“深化改革，加快建立有利于落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會要求的體制機制”、“通過促進消費和調(diào)整結(jié)構(gòu)擴大國內(nèi)需求的途徑與對策”、“我為‘十二五’規(guī)劃建言獻策”等主題開展了研討。第九屆研討會的主題是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的思路與對策”。研討會采取專題研討會和大會相結(jié)合的方式，在9月6、8日，分別舉辦了四個專題研討會，60篇優(yōu)秀論文獲得者參加了演講，從中產(chǎn)生了14篇論文作為大會研討論文；9月17日，14位優(yōu)秀論文作者做大會發(fā)言，并從中確定一、二、三等獎。
關(guān)鍵詞:破“五唯”;高校青年教師;評價機制
2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》正式出臺，方案以問題為導(dǎo)向，將破“五唯”從隱性價值轉(zhuǎn)化為顯性標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的呼吁轉(zhuǎn)變?yōu)檎男袆樱瑸樯罨逃u價改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化指明了方向。文中提出，學(xué)校實踐教書育人，優(yōu)先改革教師評價，既可以提高教師發(fā)展、促進學(xué)生評價科學(xué)化，也能夠形成促進黨委、政府、學(xué)校、社會轉(zhuǎn)變教育評價觀的“自覺”力量，從不同層次、全方位優(yōu)化教育評價生態(tài)［1］。此前2018年11月，教育部辦公廳還印發(fā)了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”專項行動的通知》，決定逐步開展“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”(以下簡稱“五唯”)清理。但是破“五唯”，教師評價機制會不會再回到人情關(guān)系和學(xué)術(shù)權(quán)威的舊模式?破“五唯”之后，應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)對青年教師進行教學(xué)和科研評價?“小青椒”們是教師團體的新生和骨干力量，對于他們的成長，我們應(yīng)該如何探索更科學(xué)合理并具有普遍適用性的科學(xué)評價機制?這些問題值得思考與摸索。
1“五唯”的弊端
“五唯”之間各有所指，又成為一體，發(fā)表高級別期刊論文、獲得高水平學(xué)歷，在職稱評審中則更有機會。有論文、學(xué)歷、職稱加持，那么人才稱號、科研項目和獎項的命中率顯然會提升，但是“五唯”的評價標(biāo)準(zhǔn)也會引出許多的弊端，阻礙教學(xué)和科研評價。
1．1造成資源分配的不公平
［2］“五唯”中占位的教師更容易獲得更多利益和資源。部分高校為了讓人才隊伍的結(jié)構(gòu)更有彰顯度，在高層次人才引進過程中，更愿意用科研經(jīng)費、實驗平臺等有競爭力的籌碼搶奪有“帽子”的人才。普通青年教師，在科研資源方面則捉襟見肘，甚至渴望盡快獲得“帽子”，踏入“五唯”評價體系，獲取更多科研資源。青年教師的評價和資源分配逐漸異化為單一僵化的“五唯”。
1．2形成教師階層的固層化
教師“五唯”評價某種程度忽略青年教師的科研成果對國計民生所起到的實際貢獻，論文的研究成果是否轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力還有待考核，是一種單一評價、終結(jié)性評價。“五唯”評價局限于某一個小圈子，無論是項目申請還是獎項申報，某種程度上局限于已經(jīng)在“五唯”里小有成就的人員。剛剛起步的高校青年教師很難在既有利益獲得者中有所突破，容易造成身份層次的相對固化，扼殺了年輕教師的發(fā)展活力，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)新活力和動力。
1．3導(dǎo)致教學(xué)科研的功利化
“五唯”的根本是把教師成果的數(shù)量和形式作為評價教師業(yè)績、能力的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，追求數(shù)字化表征，科學(xué)研究上追求“短平快”，要求在聘期內(nèi)完成量化的科研任務(wù)。對于一些需要深潛的基礎(chǔ)研究，青年教師迫于考核壓力，不愿深究，“潤物細無聲”的育人工作由于見效慢、衡量難也無法走入核心工作區(qū)域，“五唯”顯然是一種違背了學(xué)術(shù)、育人客觀發(fā)展規(guī)律的評價管理行為。
2破“五唯”的誤區(qū)
但是，破“五唯”的關(guān)鍵點在于破，而非“五唯”，我們要平和理性地對待“五唯”，破除“五唯”不是不要論文，不要學(xué)歷、不要項目等，而是不能將“五唯”的作用無限放大。隨著國家的發(fā)展和對人才需求的變化，目前的教育評價方式、教育評價內(nèi)容、教育評價導(dǎo)向，與當(dāng)前國家對創(chuàng)新性人才需求不相協(xié)調(diào)。我們要破除“五唯”，還要注意避免以下認(rèn)識的誤區(qū)。
2．1不能將“不唯”變成“無唯”“五唯”的最大癥結(jié)就是一個“唯”字，破“五唯”其實就是破除唯一性，允許多元化。在破“五唯”時，還必須明白“破”和“立”的邊界在哪里，“可為”之處與“難為”之處在哪里，在“破”與“立”之間尋找平衡點，在繼承與創(chuàng)新之間尋求最大公約數(shù)［3］。論文、“帽子”、獎項等在激勵青年教師積極進取上發(fā)揮的作用，毋庸置疑。破“五唯”并非完全放棄定量評價，而是更加合理地評價數(shù)量背后青年教師的實際成果。有一種觀點認(rèn)為“文憑不等于水平、學(xué)歷不等于學(xué)力”“文章一多質(zhì)量就差”等等，從而否定用文憑、論文作為評價的坐標(biāo)之一。應(yīng)該說，這些觀點在生活中確實可以找到具體事例予以佐證。但也只能說是個案，不能因此推導(dǎo)出普遍性結(jié)論。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，文憑與水平，學(xué)歷與學(xué)力，論文數(shù)量與質(zhì)量之間，總體上是呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，而不是無關(guān)，更不會是負(fù)相關(guān)。如果把“高分低能”“文憑不等于水平”“學(xué)歷不等于學(xué)力”等說法當(dāng)成普遍現(xiàn)象，那無疑取消了學(xué)習(xí)和教育的價值，陷入了反智主義泥潭，其后果是不堪設(shè)想的［4］。
2．2不能將“不唯”變成“高唯”目前評價改革“以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向”，“克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文傾向”，意在消除以往評價標(biāo)準(zhǔn)中對人才發(fā)展造成的約束和阻礙。但在實際操作中，新的不當(dāng)指揮棒應(yīng)運而生，“不唯”變成了“高唯”，高水平科研成果成為“破唯”和勝出的必要條件。在高校制定的新評價標(biāo)準(zhǔn)中，不約而同地選擇了代表性成果制度，以期刺激教師能夠產(chǎn)出高影響高被引的SCI論文、國家級重點項目等更有標(biāo)志性的科研業(yè)績，反而使得評價的功利傾向愈演愈烈，影響青年教師的正常發(fā)展［5］。
3高校青年教師工作特點及所面臨的挑戰(zhàn)
高校青年教師的評價要遵循教師成長規(guī)律，促進其職業(yè)發(fā)展。高校青年教師的教學(xué)、科研都是一個不斷優(yōu)化方法、長期積累的過程。在教學(xué)上，如何在最初站上講臺的幾年內(nèi)，學(xué)會最大限度激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如何針對當(dāng)下的新情況，不斷豐富線上、線下混合教學(xué)模式，將課程思政有機融入學(xué)生的專業(yè)教育中，實現(xiàn)教書育人的不變初心;在科研上，面對學(xué)科知識的日益更新、學(xué)科交叉的不斷加深，如何與時俱進、深耕其中、堅守一方，實現(xiàn)0到1的突破，是對教師的科研品質(zhì)、思維層次的考驗。新教師在科研考核上，還面臨著“非升即走”的生存壓力，在有限的聘期內(nèi)完成合約上既定的科研任務(wù)。同時，伴隨著高校引進人才門檻的不斷提高，大部分的青年教師都是國外歸來的留學(xué)人才，他們既要完成教學(xué)、科研任務(wù)，還要逐漸完成個人住房等基本生活條件的準(zhǔn)備，而這些，在目前國內(nèi)市場條件下，也絕非易事，需要高校予以專門的關(guān)注和研究。
4建立合理的青年教師評價機制
高校青年教師職業(yè)的復(fù)雜性、緊迫性、以及教書育人的特殊性，決定了高校青年教師評價機制，不僅要注重教師教學(xué)、科研能力提高，更要注重師德師風(fēng)的建設(shè);不僅要關(guān)注成果量上的考核，更要注重評價的多元化;不僅要關(guān)注崗位業(yè)績考核，更要注重盤活資源配置;不僅要注重結(jié)果評價，還要注重過程評價;要充分考慮長期發(fā)展功能，克服功利主義的價值偏差，放眼整體職業(yè)生涯。更為合理的評價機制運行的結(jié)果能夠促進青年教師的長期健康發(fā)展。
4．1破“五唯”的前提是尚師德科學(xué)的青年教師評價機制建設(shè)的前提條件是師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)端正。人力資源管理中有“冰山模型”理論，顯性的學(xué)術(shù)成果、教學(xué)表達能力等方面相對容易考察;隱性的學(xué)術(shù)價值觀、職業(yè)道德等則不容易考察［6］。為此，要積極探索合理、可行的師德評價體系，切實根據(jù)教師的實際教育行為進行科學(xué)評價，改變以往師德評價走形式的流弊，針對高校青年教師的工作特點，加強“學(xué)高為師”的“學(xué)術(shù)端正”和身正為范的“道德品行”評價。“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有祖國”，青年教師要有對教育和科研有無比的熱愛與忠誠，對學(xué)術(shù)道德與育人規(guī)則有足夠的敬畏和尊崇，將科學(xué)家精神貫穿于青年教師評價機制的改革與創(chuàng)新中，自覺維護學(xué)術(shù)價值與學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，共同營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。評價機制要引導(dǎo)青年教師堅持國家利益和人民利益至上，把論文“寫在祖國大地上”。鼓勵他們樂于在公共服務(wù)方面付出，以國家和社會需要為科研導(dǎo)向，切實承擔(dān)起對學(xué)術(shù)共同體、學(xué)校和國家的責(zé)任［7］。
4．2破“五唯”的關(guān)鍵是立“多維”此“維”非彼“唯”。“維”始見于西周金文，本義是系物的大繩，引申為法令綱紀(jì)之義，舊時從比喻的修辭手法稱禮、義、廉、恥為四維，已然有評價的色彩。放到今天，構(gòu)成空間的每一個因素(如長、寬、高)叫維，多維就是立體、綜合之意。與“唯”所體現(xiàn)的“獨一無二”、“唯一”大相徑庭，“多維”所彰顯的多元性更加符合青年教師從事的教書育人活動的創(chuàng)造性、復(fù)雜性特點。4．2．1完善分類體系依據(jù)學(xué)科屬性、工作特點，分類制定教學(xué)、科研、公共服務(wù)類人員考核指標(biāo)，比如對于高校公共基礎(chǔ)課青年教師，教學(xué)任務(wù)重、科研課題很難發(fā)表高水平研究論文，可以結(jié)合授課質(zhì)量和學(xué)生評價反饋，引導(dǎo)他們“以教學(xué)為主”踏實做好基礎(chǔ)教學(xué)。對于一些從事基礎(chǔ)研究的老師，則可以減少教學(xué)要求，對于較長周期的基礎(chǔ)研究，可以實行年度考核與聘期考核相結(jié)合的原則，剛?cè)岵o老師更多的成長空間。4．2．2豐富評價主體職能部門考核有效結(jié)合學(xué)生評教和青年教師自我評價。一方面，有效引導(dǎo)學(xué)生真實、科學(xué)反饋青年教師施教情況。針對不同類型的課程，高校制定形式多樣、易于操作的評價模式與指標(biāo)。拓展評教時間，教學(xué)周期內(nèi)定期開放通道讓學(xué)生能夠隨時對教師的任何一門課進行評價，而不僅限于學(xué)期末［8］。特別是及時反饋評價結(jié)果，解決評教中的青年教師普遍性問題與個別教師出現(xiàn)的個性問題，既可提高學(xué)生評教的積極性，也將更好實現(xiàn)評教工作落到實處。另一方面，落實教師自我評價，尊重教師主體感受，將教師自己量化的教學(xué)、科研成果與學(xué)校對教師的評價結(jié)果相結(jié)合，若幾項指標(biāo)評分結(jié)果大致相同，則側(cè)面印證學(xué)校評價的信度和效度，學(xué)校、教師、學(xué)生之間達成一定的共識。如有較大懸殊，排除主觀干擾因素之后，需要進一步論證評價指標(biāo)的科學(xué)性和合理性。4．2．3平衡評價方法實行量化評價與質(zhì)化評價相結(jié)合，同行專家評議是一種主流的質(zhì)化評價。量化評價中的明確的指標(biāo)體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性，有一定的積極性，但缺少對工作質(zhì)量、教學(xué)投入與育人成效的有效評價［9］，如唯量化，易入“激勵短期行為”“助長本位主義”“扼殺學(xué)者個性”等誤區(qū)。大部分同行專家尊重和維護學(xué)術(shù)系統(tǒng)的自覺與忠誠，他們了解學(xué)科最新發(fā)展，能夠有效補充數(shù)字衡量帶來的不足，但是同行專家評議也要避免學(xué)術(shù)圈子、學(xué)術(shù)壁壘以及專家自身局限等影響公正的因素。以“定量與定性相結(jié)合”為原則，評價改革實現(xiàn)量化評價與同行評議之間的動態(tài)平衡。
4．3破“五唯”的核心是賦活力“五唯”評價忽略了教師的實際能力和實際貢獻，只看歷史和出身，不看未來，與資源分配機制緊密相連，是一種唯結(jié)果、終結(jié)性評價。很多高校將獎勵、資源與“帽子”、獎項直接掛鉤，使得眾多教師一門心思謀“帽子”，謀取資源、身份的對號入座，某種程度導(dǎo)致師資隊伍的僵化。合理的評價機制需要兩個結(jié)合。一方面，評價應(yīng)與培育相結(jié)合，靈活地配置資源，不唯“帽子”馬首是瞻。青年教師處于職業(yè)發(fā)展的初期，特別是一些沒有團隊歸屬的海歸“小青椒”，無論是在科研經(jīng)費的申請還是研究生助手的配置上，高校應(yīng)給予相應(yīng)的扶持，允許青年教師在教學(xué)中成長進步、在科研中遭遇困難，進而激發(fā)青年教師的發(fā)展活力和創(chuàng)新活力，不斷取得科研突破，避免青年教師身份的固層化。另一方面，評價應(yīng)與合理分流相結(jié)合，靈活挖掘人才潛質(zhì)。對于在“非升即走”中未能勝出的青年教師，高校予以靈活合理地分流，并為他們提供持續(xù)發(fā)展的空間，是當(dāng)前完善高校完善青年教師評價機制的必要補充。“非升即走”也是一種選擇，經(jīng)過一個聘期的嘗試，部分青年教師發(fā)現(xiàn)自己可能并不適合繼續(xù)從事科研相關(guān)工作，從人才成長的角度出發(fā)，本著以人為本、人盡其才的原則，靈活安排崗位，妥善處理好轉(zhuǎn)崗銜接期間的薪酬待遇等等，為高校青年教師的靈活流動提供有尊嚴(yán)的后續(xù)發(fā)展保障。
4．4破“五唯”的主旨是求發(fā)展高校青年教師發(fā)展是一個專業(yè)化、終身化的動態(tài)過程［10］。“五唯”重在強調(diào)成果的形式和數(shù)量特征，是一種結(jié)果性評價，在管理動機和政策導(dǎo)向上，體現(xiàn)出較強的現(xiàn)實性，評價機制所形成的氛圍，使青年教師受到功利主義的影響，急于求成，在學(xué)術(shù)科研上，目光短淺、急功近利，評價的根本宗旨在于發(fā)展，而不是一時一地之利，應(yīng)該選擇用發(fā)展的角度看待青年教師評價。評價的重心在于關(guān)注青年教師在教學(xué)、科研、社會服務(wù)中的成長歷程，及時發(fā)現(xiàn)教師成長中出現(xiàn)的困難并提供及時幫助，強調(diào)過程的意義，突出持續(xù)性反思在專業(yè)發(fā)展過程中的重要作用，謀求不斷的進步和發(fā)展，旨在以評促改、以評促建。評價的過程中注意創(chuàng)建青年教師成長數(shù)據(jù)庫，收集青年教師成長的重要評價指標(biāo)參數(shù)，推動傳幫帶，請專家給年輕教師以專業(yè)性指導(dǎo)，幫助其凝練未來發(fā)展方向，促進青年教師科學(xué)認(rèn)識、充分理解評價結(jié)果。學(xué)校、青年教師之間目標(biāo)一致、彼此信任、同向共行、和諧發(fā)展。評價不僅是一種階段性的鞭策或獎勵，更是一種“風(fēng)物長宜放眼量”的期望和發(fā)展。
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1.1教師人員安排不合理
盡管我國相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，但在實際教學(xué)過程中，這項規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學(xué)過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。
對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學(xué)工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無法保證或投入過多的精力進行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計還是一門選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達不到教學(xué)大綱的要求。
1.2相關(guān)專業(yè)教材缺乏
教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。
1.3教學(xué)方法和手段相對滯后
目前，相對滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）課程的教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現(xiàn)實社會的實踐有機結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學(xué)生就無從入手。因此，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的需要。第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科研意識。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）提升的路徑探析
2.1明確畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)
設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)，達到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。
2.2優(yōu)化課程師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐綜合運用能力的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。其一，針對教學(xué)和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學(xué)經(jīng)驗的不足可以通過逐步的教學(xué)實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實踐教學(xué)能力。
其二，針對具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）課程中來，對于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學(xué)校強制讓這些教師承擔(dān)這門課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠的影響。
2.3更新專業(yè)教材內(nèi)容
當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側(cè)重于經(jīng)濟管理類或政治學(xué)類教學(xué)，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)將四年所學(xué)知識與實踐問題有機結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。
2.4改進教學(xué)方法
公共管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識服務(wù)于社會實踐。因此，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運用有機結(jié)合，在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和實踐意識，使得教學(xué)活動逐步由“re-ceptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問題進行文獻檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，提高寫作能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程。”
1 畢業(yè)論文管理中存在的問題
1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學(xué)生態(tài)度及能力，教師指導(dǎo)水平和責(zé)任心以及實施過程的管理監(jiān)控等幾個方面。從教學(xué)管理制度方面，醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過多年運行，教學(xué)管理制度已逐步完善。從學(xué)校到二級學(xué)院針對畢業(yè)論文管理也出臺了相應(yīng)的規(guī)定。但是在選題、開題、中期檢查、學(xué)術(shù)不端檢測、論文評閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫作本身的質(zhì)量，沒有從指導(dǎo)教師科研水平參差不齊，學(xué)生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對于管理的過程的中各環(huán)節(jié)缺少細化的制度規(guī)范，難以對畢業(yè)論文各個階段進行全面監(jiān)控。
1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來看，一般醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進行，對于五年制專業(yè)在大五上學(xué)期進行選題，四年制專業(yè)在大四上學(xué)期進行選題。在最后的一年的實踐時間中學(xué)生除了要完成畢業(yè)論文外，還需完成專業(yè)實習(xí)。基于這種浮躁和功利角度，學(xué)生很難靜下心閱讀大量文獻、完成實驗操作、現(xiàn)場調(diào)查以及撰寫出高水平的論文[4]。加上學(xué)校管理層面往往出于對就業(yè)、考研的支持鼓勵，在制度的執(zhí)行過程中存在執(zhí)行不嚴(yán)、執(zhí)行不到位的問題。畢業(yè)論文最終成績評定要求不嚴(yán)格，第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進行二次答辯，且沒有真正因為論文答辯沒有通過而不能畢業(yè)的學(xué)生。通過學(xué)生中“屆屆相傳”，使得一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是走過場，不影響最終畢業(yè)獲得學(xué)位，所以學(xué)生也就越來越輕視畢業(yè)論文過程。
2 碩士畢業(yè)論文過程管理對策分析
2.1提高學(xué)生專業(yè)知識掌握水平及科學(xué)研究能力，為畢業(yè)課題開展提前打好基礎(chǔ)
學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)知識不牢固和統(tǒng)計知識缺乏是畢業(yè)論文寫作中遇到的主要困難。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和科研能力對畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問題，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專業(yè)知識的傳授主要依托于日常教學(xué)，而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，都需要貫穿整個碩士教學(xué)過程當(dāng)中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫作之前，提前讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實習(xí)見習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場調(diào)查機會，為學(xué)生專門開設(shè)論文寫作方法、文獻檢索等課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和論文寫作方面的技能，為畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度，做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障
在畢業(yè)論文工作實施前，學(xué)院必須建立健全畢業(yè)論文制度，使畢業(yè)論文工作有法可依，有章可循。例如，建立畢業(yè)論文選題審批制度，實行教研室、二級學(xué)院學(xué)術(shù)委員會兩級遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測制度，優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評選制度，以及對指導(dǎo)教師激勵獎勵制度等等。根據(jù)各專業(yè)特點，制定畢業(yè)論文工作計劃和實施措施。
2.3提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)能力
教師的科研基礎(chǔ)和能力對畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響，所以醫(yī)學(xué)院校要創(chuàng)設(shè)科研條件，加強對青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵青年教師積極申報科研項目，特別是對需要完成畢業(yè)論文的非重點學(xué)科、非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師予以一定的支持，幫助青年教師提升科研能力。
2.4畢業(yè)論文工作的前期管理
做好畢業(yè)論文工作的啟動以及對畢業(yè)論文選題、開題的過程的管理。首先要讓學(xué)生擺正心態(tài)，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文啟動會的機會，向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，向?qū)W生宣讀學(xué)院畢業(yè)論文各項管理規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段，組織選題遴選會審定選題質(zhì)量，保證所有待選題目的專業(yè)性和可操作性。通過選題后組織開題報告會，通過評論與指導(dǎo)，通過對存在問題的及時糾正，保證畢業(yè)論文工作順利開展。
2.5畢業(yè)論文工作的中期進展管理
畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開題后到論文完成前的管理，主要檢查學(xué)生是否按照計劃完成規(guī)定的研究內(nèi)容，選題是否變更，是否完成文獻綜述部門的寫作，工作量是否飽滿，是否能按期完成畢業(yè)論文，以及課題研究過程中是否存在困難；檢查課題原始記錄本填寫的規(guī)范性，是否能反映出研究的真實性。指導(dǎo)教師要多和學(xué)生溝通，至少保證 2 周對學(xué)生做一次具體指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師保留指導(dǎo)記錄。在檢查中對教師的指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容、存在的具體問題、建議的解決方案等進行檢查，通過學(xué)生進行調(diào)查對指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況進行了解，對態(tài)度不認(rèn)真的指導(dǎo)教師要及時進行批評教育，督促其認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。
2.6畢業(yè)論文工作的后期管理
Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）；措施；軟環(huán)境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應(yīng)用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設(shè)，使學(xué)校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學(xué)以外，加大了科研和社會服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術(shù)活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
本科畢業(yè)論文工作是大學(xué)本科教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科研工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學(xué)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)條件有限、師資力量缺乏、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全，教學(xué)計劃不完善，就業(yè)與考研復(fù)試沖擊，學(xué)生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個長期而復(fù)雜的過程，而要解決當(dāng)前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。
3.1 加強動員，完善制度，提高學(xué)生的認(rèn)識和論文效率加強動員，提高學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學(xué)位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學(xué)校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標(biāo)準(zhǔn)并能夠得到嚴(yán)格的執(zhí)行，才能夠使學(xué)生打消僥幸心理，有壓力去完成。學(xué)生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設(shè)計）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，進而提高論文寫作質(zhì)量，減輕老師指導(dǎo)的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習(xí)單位或有工作意向的單位進行，完成后由學(xué)校進行考核。這種方式能夠讓學(xué)生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學(xué)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設(shè)備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學(xué)生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設(shè)計類課題。現(xiàn)在的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分有個人電腦，可選擇應(yīng)用計算機進行畢業(yè)設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機關(guān)就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當(dāng)然應(yīng)該順應(yīng)這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開，學(xué)生有充裕的時間完成論文（設(shè)計）。一方面可以鼓勵教師讓學(xué)生參與到自己或?qū)W校立項的科研課題或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計）與貫穿于整個本科教育過程結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教學(xué)實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質(zhì)量。
3.3 加強專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排時間，處理好實習(xí)、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設(shè)和教學(xué)改革讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提高基本功。狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準(zhǔn)備。開設(shè)專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓(xùn)練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關(guān)文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學(xué)，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡單到綜合，由單一到復(fù)雜，循序漸進的系列化實踐教學(xué)體系。在日常教學(xué)過程中老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復(fù)揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學(xué)期給學(xué)生布置一兩個與其專業(yè)相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習(xí)、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)都有總結(jié)報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準(zhǔn)備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)加強指導(dǎo)老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計）質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、參與工程項目設(shè)計等，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)工作中要特別注意加強指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導(dǎo)中來。
3.4.2 論文指導(dǎo)模式改革首先可采用教師團隊指導(dǎo)方式，即以教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團隊，對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種方式將發(fā)揮教師在各個領(lǐng)域的知識優(yōu)勢和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導(dǎo)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導(dǎo)能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導(dǎo)師制。對于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導(dǎo)師、高職稱教師的助手身份參與指導(dǎo)論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導(dǎo)學(xué)生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學(xué)生都配有導(dǎo)師和副導(dǎo)師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導(dǎo)方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學(xué)科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學(xué)術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。課題來自企業(yè)的采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，這樣做可以將學(xué)校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來，更有利于學(xué)生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復(fù)雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)著手。
參考文獻：
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2007——2010年：
我擔(dān)任過6個班的地理任科教師，2個文科班，4個理科班，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達100%,優(yōu)秀率居全市前列。在高考中，257班上二本的3人，超額完成指標(biāo)，255班上二本的1人，完成指標(biāo)。
2010——2013年：
我擔(dān)任了6個班的地理任科教師，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達100%,優(yōu)秀率居全市前列。所教的班級在高考中完成高考指標(biāo)。
2013——2016年:
我擔(dān)任了6個班的地理任科教師，在學(xué)業(yè)水平考試中，地理合格率均達100%,優(yōu)秀率達97%以上，居全市第一名。在高考中，361班本科上線3人，360班本科上線12人，超額完成指標(biāo)。
近年來獲得榮譽稱號或受獎勵情況如下：（含教學(xué)獎）
⒈論文《淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力》獲全國二等獎。
論文《論高中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)》獲全國三等獎 。
論文《淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率》在藍山縣2015年教育教學(xué)論文評選活動中獲二等獎。
2、2007年，在“青年教師教學(xué)比武活動”中獲三等獎。
2008年，在“青年教師教學(xué)比武活動”中獲二等獎。
2009年，在“青年教師教學(xué)比武活動”中獲二等獎。
2010年，在“青年教師教學(xué)比武活動”中獲一等獎。
3、2010年，在“永州市地理說課比賽”中獲一等獎。
2010年，在“永州市地理說課比賽”中獲二等獎。
2015年，在永州市中學(xué)地理微格課教學(xué)競賽活動中獲高中組一等獎。
4、自2007年，參加了課題《縣級中學(xué)利用鄉(xiāng)土地理資源，開展地理研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》的研究。
[論文關(guān)鍵詞]新建本科院校 大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
[論文摘要]大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)是衡量和評價學(xué)生實際應(yīng)用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)在內(nèi)的每一項工作。而近年來在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對這些新建院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面所遇到的問題進行了翔實的分析并提出了現(xiàn)實可行的解決思路。
在高等教育大眾化過程中，新建本科院校基本就一點達成了共識——辦應(yīng)用型本科教育是新建本科院校的發(fā)展之路。衡量高校畢業(yè)生是否是合格的應(yīng)用型人才的一個重要因素是畢業(yè)設(shè)計(論文)。2004年，教育部的有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”或許，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學(xué)生和指導(dǎo)教師呼吁取消本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實際上，撰寫論文的能力，是大學(xué)生勝任工作的基本能力。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
為了對一些新建地方本科院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學(xué)院、商洛學(xué)院、榆林學(xué)院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學(xué)院和平頂山工學(xué)院自2004年以來的英語專業(yè)畢業(yè)生論文共58份進行分析和評估，并對相應(yīng)的五位畢業(yè)生指導(dǎo)教師進行了訪談，最終得出以下結(jié)論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學(xué)評論。其中約有55.6%的學(xué)生論證一些較先進的教學(xué)法在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、精讀教學(xué)等中的運用以及怎樣去實踐;約有27.8%的學(xué)生撰寫關(guān)于文學(xué)評論方面的論文，大多數(shù)把評論的重點放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據(jù)不夠充分，說服力不強，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學(xué)生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結(jié)論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象、句意和語法錯誤嚴(yán)重。第五，大部分參考文獻陳舊。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的主要原因
(一)師生比例失調(diào)、指導(dǎo)教師隊伍力量薄弱
各高等院校師生比例在最近兩年內(nèi)雖有所改善，但畢業(yè)生數(shù)量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構(gòu)成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊伍為例，在崗教師67人，有指導(dǎo)論文權(quán)利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學(xué)士學(xué)位)，剛畢業(yè)的碩士青年教師4人(助教和見習(xí)教師)，而08年本科畢業(yè)生人數(shù)為140人。正是這25位教師要指導(dǎo)140位學(xué)生的畢業(yè)論文，每周還需上平均20節(jié)的英語課，粗略指導(dǎo)論文的現(xiàn)象常有發(fā)生。筆者在對其他四所院校的五位指導(dǎo)教師進行訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師隊伍年輕化、指導(dǎo)經(jīng)驗缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。
(二)大學(xué)生創(chuàng)新教育、思想道德教育和心理素質(zhì)教育相對滯后
新的歷史條件下對人才素質(zhì)的要求是:思想道德教育是前提、專業(yè)素質(zhì)是主體、心理素質(zhì)是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業(yè)素質(zhì)的同時卻忽視了其道德素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康方面的教育。經(jīng)過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業(yè)班36位畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為自己對畢業(yè)論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復(fù)制、粘貼而成，還有同學(xué)反映本班有20%以上的同學(xué)是完全網(wǎng)上下載的論文，還有個別幾個同學(xué)是出錢讓人的論文。在對這些畢業(yè)生的訪談過程中得知:那些畢業(yè)論文東拼西湊、復(fù)制、粘貼甚至抄襲的學(xué)生并不一定都是班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有的平時學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，有的還是班干部，他們這樣做是因為感覺寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學(xué)過程中只重視了學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責(zé)任感和歷史使命感的培養(yǎng)。
(三)畢業(yè)生的課程設(shè)置不夠科學(xué)
畢業(yè)論文的開題、撰寫工作一般規(guī)定在第七學(xué)期才開始進行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業(yè)生也開始陸續(xù)找工作了。這樣，當(dāng)學(xué)生幾乎還不知道畢業(yè)論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學(xué)校已經(jīng)開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實習(xí)，實習(xí)剛剛結(jié)束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應(yīng)該迫切解決的一個問題。
(四)硬件設(shè)施不足
應(yīng)擴招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴建校舍，而學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)則相對緩慢。如:畢業(yè)設(shè)計(論文)所需的研究設(shè)備不足;有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)資金和場地嚴(yán)重缺乏;學(xué)校圖書館及信息網(wǎng)絡(luò)供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實習(xí)生，使得學(xué)生的實習(xí)基地常常不能落實，即便落實了，單位也不太愿意讓畢業(yè)生真正投入到實際工作中去。
(五)評價思路單一
近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業(yè)論文形式來衡量和評價教學(xué)水平和畢業(yè)生實際應(yīng)用能力，無論文理科，畢業(yè)論文都成了唯一的評價手段。實際上，畢業(yè)設(shè)計原本的意圖是對學(xué)生幾年專業(yè)教育成果的一次綜合檢驗，也是對學(xué)生提出問題、解決問題能力的一次訓(xùn)練，檢驗的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經(jīng)過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段進入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業(yè)論文形式不感興趣的學(xué)生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學(xué)術(shù)不良之風(fēng)——抄襲和。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略
新建地方本科院校在內(nèi)涵建設(shè)階段應(yīng)尤其注重如何建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)保障機制以及創(chuàng)建一系列更科學(xué)化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價本科階段的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)教育成果。
(一)努力提高青年專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
擴招所帶來的教師隊伍年輕化、畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)經(jīng)驗缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴(yán)重問題。因此，學(xué)校以及各部門必須切實做好青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)教學(xué)法，開展師德教育。上崗后，除非畢業(yè)設(shè)計(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應(yīng)該組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，定期進行學(xué)習(xí)和研討，相互交流經(jīng)驗，幫助青年指導(dǎo)教師增強指導(dǎo)能力，不斷擴大畢業(yè)生設(shè)計(論文)的指導(dǎo)隊伍。
(二)注重學(xué)生道德培養(yǎng)，加強創(chuàng)新教育
學(xué)生寫作功底薄弱、缺少創(chuàng)新、格式混亂、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問題對新建地方本科院校的素質(zhì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)識到，大學(xué)生的思想道德教育是前提，專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)教育是重點，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育也不能忽視，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致大學(xué)教育的失敗。思想道德教育的目標(biāo)是教育大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。因此，應(yīng)該投入一定經(jīng)費鼓勵豐富大學(xué)生社團活動，在實際活動中進行愛國主義、集體主義及國情教育，使學(xué)生認(rèn)識到國家的前途命運與個人命運息息相關(guān)，從而增強社會責(zé)任感。創(chuàng)新素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)教育的一個重點，是國民進步、國家興旺發(fā)達的動力。畢業(yè)生之所以不能交上一份圓滿的畢業(yè)答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。因此，我們在教育學(xué)生加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、打下堅實基礎(chǔ)的前提下，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)新能力，不斷追求新知識，樹立實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和監(jiān)控力度
畢業(yè)生設(shè)計(論文)不只是學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保障機制，全方位投入，全程質(zhì)量監(jiān)控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學(xué)生和教師的投入，物力是指經(jīng)費的投入。
學(xué)生是主體，學(xué)生的積極投入是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵。學(xué)校要積極采取措施，為學(xué)生提供自由發(fā)展的環(huán)境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣、愛好，以學(xué)生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學(xué)生課程設(shè)計、學(xué)期論文、實驗室開放項目、指導(dǎo)教師在研項目、社會企事業(yè)改革項目等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點在第七學(xué)期之前就開展形式多樣的專業(yè)實踐項目與各種競賽活動，以此為依托，為學(xué)生進行觀察、表達、交流、分析、寫作、創(chuàng)新提供一個穩(wěn)固的平臺。
教師方面，院方應(yīng)制定合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作量的計算辦法，充分調(diào)動高水平教師積極參與到畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域的高級人才來指導(dǎo)學(xué)生。院方還應(yīng)制定出相關(guān)的指導(dǎo)教師責(zé)任制度，使指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)各階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)，從選題、開題、查閱文獻資料、撰寫一直到修改及定稿，指導(dǎo)教師一定要全程跟蹤，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。
經(jīng)費投入方面，院方應(yīng)該設(shè)立專項資金，并加大力度，主要用于學(xué)校實驗室實驗儀器的充實、網(wǎng)絡(luò)資源的配備、圖書資料的補給、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練場地的租用、畢業(yè)設(shè)計過程中的實驗研究、工程設(shè)計、軟件開發(fā)、社會調(diào)查等。
投入如此大的人力、物力，監(jiān)控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學(xué)生畢業(yè)評價的不公正。校方除了出臺對教師指導(dǎo)工作的監(jiān)督制度外，還應(yīng)當(dāng)引進比較先進的監(jiān)測系統(tǒng)，配合指導(dǎo)教師完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的監(jiān)督，把懲治論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為寫進校規(guī)，嚴(yán)重者將給予開除學(xué)籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風(fēng)，體現(xiàn)公平合理。
(四)改革畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計方案
近幾年，一些專家不斷提出本科畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續(xù)保留，有的建議取消。根據(jù)我國的教育體制特點，筆者認(rèn)為，改革勢在必行，但教育部規(guī)定的畢業(yè)生應(yīng)該進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)政策應(yīng)當(dāng)繼續(xù)存留。我們不能因為米飯里有一點沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業(yè)論文。首先，可以考慮實行科研學(xué)分制。大一第二學(xué)期就可以開論文寫作課，教會學(xué)生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報告。從大二一直到大四每學(xué)年學(xué)生的科研成果——論文或研究報告——都可以作為該生畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計學(xué)分的一部分，或者有些課程可以通過學(xué)期論文或研究綜述來考核，考核結(jié)果也將作為該生畢業(yè)時畢業(yè)設(shè)計學(xué)分的一部分，從而緩解大四學(xué)生找工作和進行畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突的矛盾。其次，對于達不到前者要求的院校，可以調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的步驟，而且可以考慮把學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練從大學(xué)本科階段的“規(guī)定動作”變?yōu)椤白赃x動作”。那些真正對學(xué)術(shù)研究有興趣的同學(xué)便會去嘗試學(xué)術(shù)論文的寫作，自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵和教師的指導(dǎo)。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學(xué)生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學(xué)術(shù)論文了，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出等都是檢驗學(xué)生的方式，不必強求整齊劃一。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：本科教育；創(chuàng)新能力；科學(xué)研究
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0081-02
成功的教育不但能培養(yǎng)出大多優(yōu)秀的公民，還能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師，前者是國家強盛的基礎(chǔ)，后者是影響世界的關(guān)鍵因素。高等教育在造就大量的能夠把所學(xué)知識直接作用于社會、產(chǎn)生顯著效益的優(yōu)秀公民的同時，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)能夠“升華出新知識”的學(xué)術(shù)大師。重點大學(xué)有良好的硬件設(shè)施、優(yōu)秀的師資隊伍，有足夠的能力培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新能力，不僅能培養(yǎng)出優(yōu)秀的公民，也能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師。普通院校由于生師比較高，除了利用畢業(yè)設(shè)計（論文）、科技創(chuàng)新和競賽活動等一些間斷的方式培養(yǎng)本科生的實踐能力外，很少也不可能長時間地培養(yǎng)本科生的實踐能力，優(yōu)秀學(xué)生很難成長。一些學(xué)者提出了優(yōu)生導(dǎo)師制，部分學(xué)校對此進行了嘗試，取得了一定的成績，但更多的學(xué)校還停留在理論探討的基礎(chǔ)上。西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院設(shè)有四川省特種材料及制備重點實驗室、四川省材料加工工程重點學(xué)科、四川省材料成型及控制工程和材料科學(xué)與工程2個本科特色專業(yè)，有相對較好的實驗條件和師資隊伍。據(jù)此，我們提出了讓本科生志愿參與科研工作以增強實踐能力的設(shè)想，并開展了試點工作。
一、學(xué)生來源
試點工作中，選擇大三學(xué)生參與教師的科研工作，進行實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)時間為一年半，即第六學(xué)期到第八學(xué)期。每年春季，大三和大四的學(xué)生同時在實驗室開展工作，大三學(xué)生可以直接向大四學(xué)生學(xué)習(xí)，研究工作也有較好的繼承性。對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來說，可以利用暑假開展實驗工作，從而避免考研復(fù)習(xí)對研究工作造成的影響。經(jīng)過專業(yè)課教師和班主任老師的動員，2009級有19名學(xué)生報名，自2012年春季開始參加科研實踐工作，2010級有22人自愿參加科研實踐工作，于2013年春季進入實驗室。經(jīng)過兩屆學(xué)生的參與，科研實踐活動已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生一定的影響，自愿參加科研實踐工作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，2013年夏天，還確定了準(zhǔn)備在秋季參加科研實踐工作的2010級學(xué)生。
二、導(dǎo)師選擇
2011年，我們動員科研經(jīng)費充足、科研經(jīng)驗豐富的老師做導(dǎo)師，2012年，適當(dāng)增加了導(dǎo)師人數(shù)，2013年，我們進一步增加了導(dǎo)師人數(shù)，還動員了青年教師參加指導(dǎo)工作。
三、實施步驟
試點工作中，將本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與科研工作結(jié)合起來，學(xué)生進入實驗室時，指導(dǎo)教師就下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，及時明確研究課題、任務(wù)與要求，并推薦參考文獻和資料。學(xué)生查閱文獻后，提出實驗計劃與工作進度計劃，經(jīng)與導(dǎo)師討論后實施。例如，2009級高分子材料工程方向本科生唐XX，在經(jīng)過師生雙向選擇之后，于2012年春季（第六學(xué)期）進入實驗室，論文題目是“聚乳酸接枝磷脂酰膽堿類分子的可降解涂層材料制備與表征”，該題目是國家教育部科學(xué)技術(shù)研究重點項目“血管內(nèi)支架表面磷脂化聚合物涂層的制備和性能研究”的研究內(nèi)容之一。唐XX進入實驗室后，查閱了相關(guān)文獻資料，擬定了實驗方案和實驗路線。此后她根據(jù)實驗方案購置了實驗所需的原材料，合成了數(shù)種共聚聚乳酸，合成了磷脂酰膽堿分子，并將磷脂酰膽堿類分子接枝到聚乳酸分子上，進行了相應(yīng)的表征。至2013年夏天畢業(yè)時，該學(xué)生發(fā)表了兩篇研究論文。又例如，2010級學(xué)生王XX已經(jīng)撰寫出了研究論文，并投稿。
四、有益效果
本科生提前進入實驗室參與科研工作，除了帶來研究論文等直接效益之外，還能產(chǎn)生以下有益效果。
1.能夠把大眾教育與精英教育結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)出杰出的畢業(yè)生。國家的強大取決于大多數(shù)國民本身的素質(zhì)，成功的教育能培養(yǎng)出大多優(yōu)秀的公民，而不僅是培養(yǎng)出鳳毛麟角的名人或科學(xué)家。按照當(dāng)代詩人、文化學(xué)者張修林先生的觀點，教育就是讓人接受各種有用的知識，以期將這些知識吸收、溶化，升華出新的知識，即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。可見大眾教育的目的，就是要造就大量的能夠把所學(xué)知識直接作用于社會、產(chǎn)生顯著經(jīng)濟效益和社會效益的優(yōu)秀公民；精英教育的目的則是培養(yǎng)出名人或科學(xué)家，一個國家一個民族在世界上的文化影響，主要就是名人或科學(xué)家的影響。大眾教育與精英教育有顯著的差異，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把二者有機地結(jié)合起來。
2.能夠促進青年教師開展科研工作。青年教師大多沒有招收碩士研究生，在完成本科教學(xué)任務(wù)之后，很少有時間進行科學(xué)研究工作。提前進入實驗室的本科生自然成了青年教師的科研助手，不僅促進了青年教師的科研工作，還緩解青年教師面臨的教學(xué)與科研之間的矛盾。
3.有利于實驗室有序運行。教育就是上行下效。在同一個實驗室中，既有碩士研究生，又有大四、大三的本科生，上行下效的效果非常顯著。每年春季，畢業(yè)班的學(xué)生進入實驗室開展畢業(yè)論文的實驗研究工作時，都需要花費一定的時間熟悉實驗室的環(huán)境，在這個階段，實驗室的老師應(yīng)接不暇、差錯不斷。但今年卻出現(xiàn)了明顯變化，實驗室運行井然有序，因為先進入實驗室的學(xué)生熟悉了實驗室的運行規(guī)則和安全規(guī)則，其他同學(xué)能夠在他們的幫助下適應(yīng)實驗室的環(huán)境。
4.能夠促進就業(yè)工作。本科生自第六學(xué)期開始進入實驗室，找工作主要集中在第七學(xué)期，此時學(xué)生已具有初步的實踐能力，容易得到用人單位的認(rèn)可，從而促進就業(yè)。此外，到了第八學(xué)期，部分用人單位還要求學(xué)生到單位試用，這常常與畢業(yè)論文工作產(chǎn)生沖突，對于提前進入實驗室的學(xué)生來說，由于在畢業(yè)論文已做了許多工作，便有充分的時間去完成試用工作。2010級學(xué)生楊XX便是一個典型的例子，他在第六、第七學(xué)期參加了硬質(zhì)合金刀片的制備實驗工作，具備了初步的實踐能力。第八學(xué)期的畢業(yè)論文為功能陶瓷材料的制備工藝研究，同時要到應(yīng)聘單位去完成試用工作，他就利用周末的時間回學(xué)校做實驗，順利地完成了畢業(yè)論文。
5.有利于學(xué)分制的實施。畢業(yè)設(shè)計（論文）是必修環(huán)節(jié)，如果沒有提前進入實驗室，就不可能提前修完必修學(xué)分，提前畢業(yè)就難以實現(xiàn)。
6.有可能增加專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。大三學(xué)生在第五學(xué)期已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)期，第六學(xué)期即進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。此時讓學(xué)生進入實驗室，并有明確的課題和任務(wù)要求，學(xué)生便帶著問題學(xué)習(xí)，從而增加專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
五、存在的問題
本科生進入實驗室，產(chǎn)生有益效果的同時，還引出了兩個問題。首先是安全問題。本科生畢竟不是研究生，他們在緊急情況下的應(yīng)變能力比研究生差，出現(xiàn)安全事故的幾率要高得多。目前進入實驗室的學(xué)生較少，這個問題還沒有暴露出來，但應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。其次是效果評價問題。如何評價學(xué)生參與科研的效果？在人數(shù)較少時，我們可以通過列舉個案來說明這種做法是有效的，數(shù)年之后，當(dāng)參與的學(xué)生較多時，如何進行定量或半定量的評價？有待于深思。
綜上所述，利用有限的師資和科研力量，在師生自愿的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι贁?shù)本科生的實踐能力進行較長時間的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出杰出的畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；選題工作；措施與辦法
選題工作一般由命題和選題兩個環(huán)節(jié)組成，它決定著畢業(yè)設(shè)計（論文）的方向和目標(biāo)。做好選題工作是完成畢業(yè)設(shè)計（論文），提高設(shè)計（論文）質(zhì)量的前提。任何事物或事件的解決都要經(jīng)過“提出問題、分析問題、解決問題”三個步驟，畢業(yè)設(shè)計（論文）亦是如此。在這三個步驟中，提出問題是第一位的，提不出問題，分析與解決問題就無從談起；而且，最好還要能提出好問題，有好問題才可能有好的分析及解決結(jié)果。所以說，重視命題環(huán)節(jié)，抓好選題工作，是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作的前提和關(guān)鍵。
筆者結(jié)合近幾年來參與材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作的體驗，就選題工作中一些日益突出的問題和矛盾談幾點認(rèn)識和看法。
一、選題工作的一些常見問題和弊病
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的啟航點。立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性和目的性都黯然失色，而現(xiàn)實中，這種現(xiàn)象卻屢有發(fā)生。究其原因，有人為的因素，也有課題的局限，還有一些則是囿于制度的僵硬。一些問題也越來越多地暴露出來，比如：教師個人素質(zhì)參差不齊，命題隨意而不規(guī)范；課題陳舊老化或脫離實際毫無應(yīng)用價值；多年同題，多生一題，缺乏獨立思考的空間；選題方式呆板，不能因材施教等等。這些問題如果不能很好地解決，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也就無法保證了。
二、解決的辦法
針對以上種種弊端，我們在教學(xué)過程中積極探索，大膽實踐，摸索出了一系列行之有效的措施和方法，有效地抑制了影響選題工作的各種因素，切實保障了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作的順利開展。
（一）協(xié)同命題，優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)
針對指導(dǎo)老師水平參差不齊，青年教師專業(yè)知識單一、經(jīng)驗缺乏而老教師知識結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)手段落后等現(xiàn)狀，我們嘗試組建了命題小組。命題小組按一定比例由青年教師、老教師和具有高級職稱年富力強的中年教師共同組成，這樣就可以取長補短，既借鑒了老教師深厚的專業(yè)功底，又發(fā)揮了青年教師創(chuàng)新意識強的優(yōu)勢。事實證明，以小組為單位命題，能最大程度上彌補因個人水平差距給課題質(zhì)量帶來的影響，能提供出更多更好更富有創(chuàng)新意識的題目。
針對科學(xué)發(fā)展更趨于整體化、綜合化，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密的現(xiàn)狀，我們鼓勵教師跨專業(yè)協(xié)作命題。不同專業(yè)的教師可以協(xié)作命題，甚至可以同其他學(xué)校的教師協(xié)作命題，也可以同企業(yè)的技術(shù)研究人員協(xié)作命題。這種大膽地“走出去，請進來”的協(xié)作方式，不但豐富了我們畢業(yè)設(shè)計（論文）命題的內(nèi)容，提高了命題質(zhì)量，而且開闊了畢業(yè)生的視野，甚至連參與協(xié)作的指導(dǎo)教師都受益匪淺。
（二）課題遴選與申請制度的引入
為抓好命題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我們材料工程學(xué)院引入了教師課題申報遴選與學(xué)生課題申請準(zhǔn)入制度。
指導(dǎo)教師申報課題，給出的題目和任務(wù)書，要經(jīng)過由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和專業(yè)責(zé)任教授組成的遴選委員會審查，并確認(rèn)具有合適的深廣度和可行性，才會予以通過。
學(xué)生也不再象以往一樣，僅有選題權(quán)，而是從命題環(huán)節(jié)就讓他們積極參與進來。學(xué)生同樣享有命題權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己將來工作、深造所要從事的研究方向提出課題，給出題目和任務(wù)書。只要他們的命題通過遴選委員會的審查，指導(dǎo)教師認(rèn)可并愿意予以指導(dǎo)，則該命題就有效。
這樣一來，我們不僅從制度上最大可能地保障了命題的質(zhì)量，而且還調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
（三）一人一題，雙向選擇，因材施教
為培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，使每位學(xué)生都能夠得到綜合訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目應(yīng)一人一題，互不相同，并且，原則上每年的題目和內(nèi)容不得重復(fù)。而且，通過遴選委員會審查，提供給學(xué)生選擇的課題數(shù)量要超過學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。這就意味著最終將有30%的課題要落選。這種競爭機制的引入更是進一步優(yōu)化了課題的質(zhì)量。
實行教師和學(xué)生雙向選擇制度。題目和任務(wù)書上網(wǎng)公布后，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、能力和興趣點選題。選題期間，學(xué)生與教師進行交流，若有多名學(xué)生選同一課題，則由教師決定學(xué)生人選，一人一題。落選的學(xué)生可以繼續(xù)從落選的課題中選擇。最后，學(xué)院調(diào)配并公布“雙選”結(jié)果。實行“雙選”后，教師和學(xué)生都有壓力，調(diào)動了師生的積極性和主動性。從選題結(jié)果看，來源于科研、生產(chǎn)實際的課題，普遍受到學(xué)生的青睞。以功能與信息材料專業(yè)為例，“紅外輻射涂料的制備及表征”、“400t浮法玻璃窯爐設(shè)計”和“PMMA-氧化鈦高強陶瓷生坯的制備”等課題，學(xué)生選題踴躍，這類題能使學(xué)生比較系統(tǒng)地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，達到全面培養(yǎng)訓(xùn)練的目的。
選題工作還要盡可能地做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力大小，以及工作后所要從事的專業(yè)或讀研時所要研究的方向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）命題。
三、結(jié)束語
采取這些措施以來，我院的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作有了明顯的提高。學(xué)生積極參與熱情高漲，課題實用、先進、新穎，質(zhì)量也有了保證。據(jù)統(tǒng)計，我院2009屆和2010屆材料科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）課題有80%以上都來自教學(xué)科研和生產(chǎn)第一線，有相當(dāng)一部分課題來源于國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金、省部級科技攻關(guān)項目以及企業(yè)合作項目等課題。選題工作的高質(zhì)高效為整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的順利完成打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]齊文春，王云.工科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式研究與實踐[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(1):8-11.
