時(shí)間：2023-05-26 17:33:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園班級(jí)工作管理策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班主任管理工作的重點(diǎn)
(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒
教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個(gè)人和集體兩方面，班主任在對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行充分全面的認(rèn)識(shí)和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標(biāo)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育影響。
（二）明確幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容與任務(wù)
幼兒園班級(jí)管理有其特殊性，即在保育和教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實(shí)施的保育和教育內(nèi)容是不同的。作為不同年齡班級(jí)的班主任需要針對(duì)不同的幼兒運(yùn)用不同的方法，才能進(jìn)行有效的管理。
（三）重視班主任的工作計(jì)劃和總結(jié)
幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)包括：工作計(jì)劃的制定、組織、實(shí)施、檢查以及計(jì)劃的調(diào)整、總結(jié)與評(píng)估。在制定時(shí)需考慮園務(wù)工作計(jì)劃、班級(jí)的實(shí)際情況、教師以及其他條件。由此可見(jiàn)，幼兒園班級(jí)管理工作是方方面面的，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出相關(guān)策略分析：
二、以幼兒為主的班級(jí)管理策略
（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則
“以幼兒為主”具體體現(xiàn)在，在制定規(guī)則和目標(biāo)時(shí)要充分考慮孩子的實(shí)際情況，爭(zhēng)取使之合情合理；在各種活動(dòng)中，教師要運(yùn)用柔性的管理，表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略，需要班主任細(xì)心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳的教育效果。
（二）保教結(jié)合，正確指導(dǎo)幼兒的一日生活
班級(jí)保教人員要協(xié)調(diào)配合，共同制定班級(jí)工作目標(biāo)與計(jì)劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，使幼兒得到全面發(fā)展。
（三）積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，以形成良好的班風(fēng)
良好班風(fēng)的形成是每一位班主任工作的首要任務(wù)。它需要教師以身作則、真誠(chéng)地對(duì)待每一位幼兒，在這樣的環(huán)境中，幼兒快樂(lè)地生活，教師熱情地工作，全園的風(fēng)氣也會(huì)得到改善，教育會(huì)得到事半功倍的效果。
（四）靈活運(yùn)用班級(jí)管理方法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)
1、情感溝通法
教師之間、教師與幼兒、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)之間的溝通工作是開(kāi)展班級(jí)管理工作的一個(gè)前提。做好溝通工作可以解決許多實(shí)際問(wèn)題，調(diào)節(jié)各種矛盾，使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展下去。
2、榜樣激勵(lì)法
教師要在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時(shí)間上，教師如果堅(jiān)持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出自覺(jué)遵守的行為，這樣便會(huì)在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事?lián)屩桑慌驴啵⑴c配班教師和睦相處、坦誠(chéng)待人也會(huì)感染身邊的每一個(gè)人，為班級(jí)管理工作創(chuàng)設(shè)有利于其順利開(kāi)展的條件。
3、互動(dòng)指導(dǎo)法
教師之間的優(yōu)化組合，為其互動(dòng)提供了發(fā)展空間。在互動(dòng)中增進(jìn)相互了解、相互溝通。4、規(guī)則引導(dǎo)法對(duì)于幼兒園中的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，都需要教師對(duì)其進(jìn)行規(guī)則的引導(dǎo)以使幼兒、家長(zhǎng)了解并逐漸內(nèi)化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地參透關(guān)于班級(jí)的一些制度，以使今后的班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
（五）做好家長(zhǎng)工作，密切與社區(qū)聯(lián)系
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育教學(xué)；方法
一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)
幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問(wèn)題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹(shù)立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國(guó)家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛(ài)孩子、愛(ài)工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件
二、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理的必要條件
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班將要開(kāi)展哪些工作、幼兒開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)情況、需要家長(zhǎng)配合的工作，并向家長(zhǎng)說(shuō)明家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有自己切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長(zhǎng)園地、開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，增強(qiáng)教育透明度，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。
在家園共育時(shí)，老師要加強(qiáng)反饋，有效指導(dǎo)。向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)家長(zhǎng)的熱情。
三、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)
在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚己玫陌嗉?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹(shù)立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來(lái)的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，才能起到榜樣示范作用。
四、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合
管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過(guò)程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開(kāi)，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢月琴.為新生家長(zhǎng)上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.
一、幼兒管理中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng)，暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。
1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學(xué)的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。從我們掌握的情況看，我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求；在所有園長(zhǎng)中，受過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占31. 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作，導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo)，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)上滿足于所布置的工作，對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說(shuō)服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏，園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上，無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。
2.管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國(guó)的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí)；在人、財(cái)、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理，忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、幼兒管理的辦法
在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
1.營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我班在孩子入學(xué)不久，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
2.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。
3.利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
三、幼兒管理的措施
長(zhǎng)期的幼教工作，我深深地體會(huì)到，幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢(shì)下，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，如何管理呢？我從以下幾方面進(jìn)行探索。
1.必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識(shí)培訓(xùn)班，不斷提高行政管理工作水平。
2.管理者應(yīng)具備“兩個(gè)角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)工作；借力效應(yīng)；研究
這里所說(shuō)的“借力”，主要是指就借用自己以外的力量，來(lái)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難；借力實(shí)際上就是力量轉(zhuǎn)移，并以此為基礎(chǔ)來(lái)完成自己預(yù)設(shè)之目標(biāo)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，幼兒園班級(jí)工作中只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，有效利用“借力”效應(yīng)，才能提高工作效率。
一、借家長(zhǎng)之力，促進(jìn)班級(jí)管理
在幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐中，我們可以充分地借助家長(zhǎng)自身的資源，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師而言，無(wú)論是其知識(shí)的面，還是其知識(shí)的專業(yè)程度與深度都不略顯不夠，尤其是一些新入校的年輕教師，知識(shí)功底還不夠扎實(shí)，尤其在教學(xué)與組織活動(dòng)中的靈活性還比較欠缺。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為可以向具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)進(jìn)行“借力”。比如，小軒軒的媽媽是一位醫(yī)生，專門幫人治療牙病，所以在上《認(rèn)識(shí)牙齒》課之前，我們先與軒軒的媽媽取得聯(lián)系，請(qǐng)她作為民這節(jié)課的代課老師，以輔助我們完成教育教學(xué)活動(dòng)。從上課實(shí)踐來(lái)看，孩子們對(duì)此非常感興趣，也非常的興奮。通過(guò)這樣一堂向家長(zhǎng)借力之課，不僅讓孩子們學(xué)到了保護(hù)自己牙齒健康的知識(shí)，而且通過(guò)互動(dòng)還給孩子們帶來(lái)了很多的歡樂(lè)。
二、豐富有序教學(xué)空間
對(duì)于幼兒階段而言，幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與周圍的環(huán)境、教學(xué)材料等，具有非常密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將各種教學(xué)活動(dòng)布設(shè)為多個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，比如語(yǔ)言區(qū)、角色區(qū)、認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂(lè)區(qū)以及建筑區(qū)。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域都應(yīng)當(dāng)提供豐富、種類齊全的操作材料和玩具，其中物品的擺放要具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)資源的柜架結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)采取可移動(dòng)的方式進(jìn)行布設(shè)，這樣不僅便于對(duì)物品進(jìn)行分類，提高幼兒的自由觀察度與取用學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這也是借助設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是：提供的學(xué)習(xí)工具、教學(xué)材料和物品本身就應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，要符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣與能力范圍，隨著課程內(nèi)容的變化對(duì)其進(jìn)行定期的更換和完善；課堂上的布置一定要能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，配合著教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行定期的更換，實(shí)際布置過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓幼兒能夠主動(dòng)的參與其中。比如，師生可以共同商量、布置；同時(shí)，也可以由教師自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行位置確定，并提供相應(yīng)的背景，然后再由幼兒隨著活動(dòng)的進(jìn)行逐步將學(xué)習(xí)成果或者作品布置上去，這樣每個(gè)幼兒都可以有效地展示其自己的作品，成為課堂的主體。
三、組織親子聯(lián)誼活動(dòng)
對(duì)于幼兒而言，年齡畢竟還是比較小，很多情況下離不開(kāi)父母，因此筆者建議學(xué)校定期的組織和開(kāi)展親子聯(lián)誼活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展親子聯(lián)誼活動(dòng)，不僅可以提高幼兒活動(dòng)的積極性和膽量，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增加幼兒與其父母之間的感情交流，并使之更進(jìn)一層。組織親子聯(lián)誼活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)事先征求一些幼兒父母的意見(jiàn)，尤其是聯(lián)誼活動(dòng)的具體項(xiàng)目選擇過(guò)程中，更要慎重考慮。
四、成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)
幼兒園可以充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，根據(jù)園級(jí)、年級(jí)以及班級(jí)的實(shí)際情況、立足實(shí)際，成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，其主要目的在于借助學(xué)生家長(zhǎng)之力量，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督和愛(ài)護(hù)。通過(guò)該成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，可以與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且可以充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這樣就能夠?qū)W(xué)校與家庭之間拉近關(guān)系，對(duì)于做好幼兒教育教學(xué)工作具有非常有效的幫助。
五、家長(zhǎng)義工活動(dòng)
幼兒教育教學(xué)及、班級(jí)管理中，可以充分地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，具體可以采取讓幼兒家長(zhǎng)作義工的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了能夠讓孩子對(duì)幼兒園及教育教學(xué)活動(dòng)不陌生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，筆者建議借助幼兒家長(zhǎng)的力量，讓他們定期地到幼兒園作義工。通過(guò)這一方式，可以有效的提高幼兒園的教育教學(xué)效率，同時(shí)也可以使家長(zhǎng)在進(jìn)行義工活動(dòng)中更加的了解孩子。
六、加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)
著名教育家蘇霍姆林斯曾言，要像對(duì)待荷葉上的露珠那樣，小心地去保護(hù)學(xué)生的幼小心靈。每一個(gè)幼兒的身上都要其閃光點(diǎn)、因此需要教師對(duì)其進(jìn)行備加呵護(hù)，經(jīng)過(guò)老師藝術(shù)性的“放大”，就會(huì)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)幼兒的自信心。
七、結(jié)語(yǔ)
幼兒園教學(xué)階段是非常重要的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐文霞.調(diào)動(dòng)幼兒園教師工作積極性初探[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.
[2]李娟.幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法與策略[J].中華少年：研究青少年教育，2012（19）.
1、教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。本園8個(gè)班級(jí)，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學(xué)期班上基本上要換新老師，老師的離職率達(dá)到30%以上。
2、師資力量薄弱，教師待遇低。
3、保育保健工作較差。
4、家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
5、幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
6、幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。
7、剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果很差。本園幼兒滿園要達(dá)到300個(gè)孩子，但目前幼兒園只招收了近180個(gè)孩子，離滿園還要差100多個(gè)幼兒。
二、幼兒園問(wèn)題存在的原因
（一）教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。本園8個(gè)班級(jí)，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學(xué)期班上基本上要換新老師，老師的離職率達(dá)到30%以上。
（二）師資力量薄弱，教師待遇低。
（三）保育保健工作較差
（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
（五）幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
（六）幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。
（七）剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果較差。本園幼兒滿園要達(dá)到300個(gè)孩子，但目前幼兒園只招收了近180個(gè)孩子，離滿園還要差一百多個(gè)幼兒。
三、幼兒園存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
（一）教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。應(yīng)對(duì)策略：
1、加大對(duì)幼教行業(yè)的投資力度，增大幼兒教師的事業(yè)編制。
2、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)幼兒教師的關(guān)心，時(shí)常與教師談?wù)勑模婢徑處煹男睦韷毫Α?/p>
3、提高教師的工資待遇。
（二）師資力量薄弱，教師待遇低。
應(yīng)對(duì)策略：
1、鼓勵(lì)教師進(jìn)修，限期拿到教師資格證。
2、提高教師的培訓(xùn)力度，把幼兒教師納入市培、國(guó)培項(xiàng)目，增加原本教研活動(dòng)。
3、提高幼兒教師的招聘門檻以及工資待遇。
（三）保育保健工作較差
應(yīng)對(duì)策略：
1、加強(qiáng)幼兒園環(huán)境衛(wèi)生制度的管理。
2、加強(qiáng)對(duì)保育員、廚師的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保育員應(yīng)拿到保育資格證，廚師應(yīng)拿到廚師資格證。
3、鼓勵(lì)保健醫(yī)生進(jìn)修，定期組織保健醫(yī)生參加專業(yè)培訓(xùn)。
（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
應(yīng)對(duì)策略：
1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況。
2、根據(jù)不同特點(diǎn)的幼兒，制定不同的教育教學(xué)方針。
3、召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參加幼兒園的活動(dòng)，多參加一些親子活動(dòng)，以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。
4、定期給家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，讓他們重視幼兒的教育。
（五）幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
應(yīng)對(duì)策略：
1、多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活動(dòng)是推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)多投放一些材料，供幼兒操作。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，希望家長(zhǎng)在家鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情。
（六）幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。
應(yīng)對(duì)策略：
1、建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案。
2、強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全工作落實(shí)到位。如：加強(qiáng)門衛(wèi)的管理，設(shè)立幼兒接送送卡，要求家長(zhǎng)持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。
3、結(jié)合幼兒園實(shí)際開(kāi)展緊急疏散、演練說(shuō)動(dòng)等。如：避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
4、家園配合，形成安全教育合力，向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性和必要性。
（七）剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生形式單一，所以招生的效果較差。
應(yīng)對(duì)策略：
1、實(shí)行有償服務(wù)，對(duì)周末加班的老師給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：生態(tài)管理理論 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè) 幼兒園管理
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0-01
前言
在教師團(tuán)隊(duì)的生態(tài)化發(fā)展過(guò)程中，生態(tài)化管理理論為其發(fā)展提供了理論支持，也就是在教師團(tuán)隊(duì)的生態(tài)化發(fā)展過(guò)程中，一定要與教育活動(dòng)相協(xié)調(diào)，要促使主體與環(huán)境之間的共存得以實(shí)現(xiàn)。要發(fā)掘教師的生命潛能，要放眼社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。本文主要圍繞幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要策略
1.遵守影響滲透的法則
1.1構(gòu)建“和美”的組織文化
幼兒園發(fā)展前景的好壞，與幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著重要的關(guān)系，與教師的精神追求有著重要的關(guān)系。故此，幼兒園的管理者就需要構(gòu)建“以人為本”的組織文化，要通過(guò)“和美”的文化來(lái)促使幼兒園的管理品味有著極大的提升，從而將幼兒園建設(shè)成一個(gè)師生共享的情感家園。要讓教師感受到自身生命的價(jià)值，感受到自己生命存在的意義，從而去喚醒教師創(chuàng)造的激情。
1.2對(duì)教師描繪“和合”的發(fā)展愿景
“和合”中的和就是和諧、和平的意思，而合則是指合作、融合的意思。這就要求幼兒園管理者讓教師了解幼兒園的發(fā)展前景，要經(jīng)常性的去描繪幼兒園的發(fā)展愿景，要讓教師將其作為今后工作的基本信念。只有將這種愿景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膫€(gè)人價(jià)值觀，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾欧顪?zhǔn)則，那么才能夠喚醒教師的初心，才能夠讓教師明確自己的發(fā)展方向[1]。使他們從以往的“要我發(fā)展”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，使他們?cè)诠餐膴^斗過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。
2.遵守共生依存的法則
在幼兒園中，教師團(tuán)隊(duì)是其中的一個(gè)非常完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)之中，系統(tǒng)內(nèi)部與系統(tǒng)外部各要素之間會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，這些要素并不是單獨(dú)存在的，而是會(huì)構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。在生態(tài)管理背景環(huán)境下，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是個(gè)人的行為，而是演變?yōu)榕c他人進(jìn)行有效的交流，與他人進(jìn)行資源的共享。
2.1“結(jié)對(duì)子”幫扶
從幼兒園所布置的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，教師可以自由選擇課題，自行選擇合作伙伴，通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)來(lái)對(duì)研究課題進(jìn)行探討。通過(guò)以下幾種方式，來(lái)增強(qiáng)幼兒園教師的合作度，（1）備課互閱、（2）開(kāi)放課堂、（3）相互說(shuō)課等，這樣就可以讓自己的同成自己的合作伙伴，當(dāng)遇到一些教學(xué)難題時(shí)，兩者可以實(shí)現(xiàn)共同的商議。在相互批評(píng)以及相互幫助下，逐漸形成榮辱與共的姊妹關(guān)系。
2.2同班“會(huì)診”
在幼兒園中，班級(jí)是其中的基礎(chǔ)組織，由班級(jí)教師所組成的小團(tuán)隊(duì)會(huì)在工作過(guò)程中變得非常的親密，而這對(duì)于建立一個(gè)良好的班風(fēng)有著重要的作用。在幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，同班同班的感染作用、以及帶動(dòng)作用極其重要。幼兒園可以建立相應(yīng)的制度，例如，同班教師課堂隨時(shí)聽(tīng)制度，來(lái)安排班級(jí)中的一名教師進(jìn)行課堂隨聽(tīng)，并對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“會(huì)診”，這樣就能蛺嶸教師的教學(xué)水平[2]。通過(guò)教師互相評(píng)議制度，能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的更加真實(shí)、自然，能夠有效的解決教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題。
2.3社團(tuán)學(xué)習(xí)
幼兒園管理人員可以組成一個(gè)具有共同興趣愛(ài)好、共同理想的學(xué)習(xí)組織，這樣有助于提升教師之間的友誼，能夠激發(fā)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。例如，幼兒園可以設(shè)置以下幾種類型的社團(tuán)，（1）合唱隊(duì)、（2）攝影隊(duì)、（3）義工隊(duì)等，以滿足幼兒園不同興趣愛(ài)好教師的需要，這樣能夠使幼兒園教師在活動(dòng)當(dāng)中增進(jìn)雙方之間的感情，對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升也有著重要的作用。
3.遵循生態(tài)位法則，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)
生態(tài)位構(gòu)建理論認(rèn)為，人類具有對(duì)自身生態(tài)位進(jìn)行修改以及構(gòu)建的能力，并且還具有創(chuàng)造文化的能力。作為影響人類與環(huán)境適應(yīng)的一個(gè)關(guān)鍵因素，人類生態(tài)位的構(gòu)建行為與自然選擇一道，對(duì)人類的進(jìn)化起到了重要的推動(dòng)作用。根據(jù)生態(tài)位原理，幼兒園管理者在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，一定要尊重教師的個(gè)體差異，要為這些教師提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。
3.1建立分層級(jí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，幼兒園管理者一定要認(rèn)識(shí)到教師個(gè)體差異的存在。要將教師作為主體，并對(duì)不同專業(yè)的教師制定不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采取分層級(jí)的成長(zhǎng)目標(biāo)管理。例如，可以根據(jù)教師的學(xué)歷層次、實(shí)際能力等來(lái)對(duì)教師進(jìn)行分類，將幼兒園教師分為以下幾個(gè)級(jí)別[3]，（1）新教師、（2）骨干教師、（3）成熟教師，然后根據(jù)這些教師的層級(jí)來(lái)安排不同的發(fā)展目標(biāo)，包括在以下幾方面都需要制定不同的目標(biāo)，（1）公開(kāi)教學(xué)、（2）教學(xué)反思、（3）家長(zhǎng)工作等。與此同時(shí)，要根據(jù)教師所處的層級(jí)來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并且每年都對(duì)這些教師進(jìn)行考核評(píng)估，將他們的實(shí)際教學(xué)能力與教學(xué)成績(jī)作為他們晉升的依據(jù)。
3.2開(kāi)展園本培訓(xùn)
在幼兒園教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，園本培訓(xùn)是其中一個(gè)重要的途徑。在開(kāi)展園本培訓(xùn)時(shí)，幼兒園管理者要尊重教師的個(gè)體差異，要選擇多層次的培訓(xùn)內(nèi)容。例如，可以根據(jù)教師的專業(yè)需要，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，如，（1）開(kāi)展攝影講座、（2）開(kāi)展演講講座等可以根據(jù)各層級(jí)教師的需要，來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化的創(chuàng)建工作，或者開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的觀摩工作。這樣能夠使每一個(gè)層級(jí)的教師的專業(yè)能力都能夠得到較大的提升，從而提升幼兒園的整體師資力量。
結(jié)語(yǔ)
綜上，在生態(tài)管理理論背景下，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要遵守影響滲透的法則，要讓廣大教師形成高度價(jià)值認(rèn)同；要遵守共生依存的法則，讓廣大教師都形成一種共同的發(fā)展格局；要遵循生態(tài)位法則，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。如此一來(lái)，就能夠促使幼兒園師資力量的增強(qiáng)，能夠使幼兒園的教學(xué)水平有了極大的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]周潔.基于生態(tài)管理理論的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2016，11：70-72.
關(guān)鍵詞：幼兒園 衛(wèi)生保健 管理 檢查
一、引言
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)幼兒園的數(shù)量也越來(lái)越多，幼兒園衛(wèi)生保健問(wèn)題顯得越來(lái)越突出，當(dāng)前一些幼兒園衛(wèi)生保健存在著很多的問(wèn)題，對(duì)廣大兒童身心健康成長(zhǎng)非常不利，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研工作，相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)，以促使幼兒園衛(wèi)生保健工作能夠取得很好的效果。
二、目前幼兒園衛(wèi)生保健工作存在的問(wèn)題
目前幼兒園衛(wèi)生保健存在的主要問(wèn)題有：
（1）很多幼兒園衛(wèi)生保健管理制度不完善，幼兒園管理者缺乏對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健管理的認(rèn)識(shí)，忽略建立制度的重要性，完全以功利性為辦園目的。
（2）參與保健的人員以及設(shè)備嚴(yán)重不足，幼兒園對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生保健不夠重視，缺乏相關(guān)專業(yè)人員和設(shè)施的配置。幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境存在著很大的安全隱患。
（3）對(duì)幼兒園教職工和入學(xué)兒童的體檢工作落實(shí)不徹底。一些幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，對(duì)教職工沒(méi)有進(jìn)行必要的體檢工作，對(duì)保教人員的健康水平過(guò)分忽略，對(duì)新入園兒童進(jìn)行體檢的幼兒園也是屈指可數(shù)，導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境存在很大的安全隱患。
（4）很多幼兒園為了節(jié)約開(kāi)銷，將食堂的伙食供應(yīng)質(zhì)量變得很差，幼兒無(wú)法獲得很好的營(yíng)養(yǎng)，這樣嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。
（5）許多幼兒園安全設(shè)施很不健全，在我國(guó)教育事業(yè)大力發(fā)展的環(huán)境中，興起了大批的幼兒園建設(shè)，一些新開(kāi)辦幼兒園由于缺乏辦園經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童在園內(nèi)的安全保護(hù)工作和安全設(shè)備的配置不完善，沒(méi)有系統(tǒng)的消防策略、消毒制度也不完善、對(duì)幼兒的健康情況沒(méi)有很好的監(jiān)察制度等。
三、對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健工作的意見(jiàn)
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)衛(wèi)生保健工作的重視程度
相關(guān)部門必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的教育工作，使其充分意識(shí)到幼兒園衛(wèi)生保健檢查與管理工作的重要性，將其列入每學(xué)期工作計(jì)劃中去，將衛(wèi)生保健工作常態(tài)化。每個(gè)班級(jí)的教養(yǎng)計(jì)劃必須符合衛(wèi)生保健工作的要求，幼兒園工作人員必須從思想上高度重視，切實(shí)保證衛(wèi)生保健工作能夠平穩(wěn)順利進(jìn)行 。在日常幼兒園管理工作中，應(yīng)當(dāng)事先安排好一些日常活動(dòng)，照顧好幼兒的飲食起居，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，鼓勵(lì)幼兒參加各種游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全健康教育，以及疾病的防治工作，向家長(zhǎng)傳授一些保健知識(shí)。
2.做好入園前把關(guān)工作
在新幼兒入學(xué)前要做好健康檢查工作，只有合格的人才能入園。檢查工作要進(jìn)行及時(shí)的分析和指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行疫苗的注射和防疫工作，確保幼兒體內(nèi)長(zhǎng)期存在抗體，保證幼兒身體健康。此外，對(duì)于有家庭遺傳病史的要特殊對(duì)待，還必須了解近期幼兒的傳染病史，如若發(fā)現(xiàn)可疑的要進(jìn)行重復(fù)檢查。
3.建立健全消毒隔離制度
不管是在嚴(yán)寒酷暑，還是狂風(fēng)暴雨，幼兒園都應(yīng)該做好清晨衛(wèi)生安全檢查工作，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，對(duì)傳染類的病情要做好隔離治療工作，有效防止傳染類疾病擴(kuò)散。在工作中主要通過(guò)：?jiǎn)枴⒚⒖础⒉楹腿粘Ｓ^察相結(jié)合，即通過(guò)向兒童家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子身體情況，看孩子最近行為有什么異常，還有孩子的精神面貌有無(wú)異常。對(duì)進(jìn)入幼兒園的兒童要進(jìn)行安全檢查，看是否有兒童攜帶有剪刀、小刀等容易造成危險(xiǎn)的物品進(jìn)入幼兒園 。在進(jìn)行晨檢必須認(rèn)真仔細(xì)，特別是某些不易察覺(jué)的癥狀，如若發(fā)現(xiàn)有情況發(fā)生，要先做好記錄工作，并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子的情況，做好治療準(zhǔn)備。負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作的人員應(yīng)當(dāng)常到班級(jí)中進(jìn)行考察，了解幼兒在幼兒園的身體狀況，特別要留心觀察一下生病兒童的身體情況，認(rèn)真做好記錄工作。同時(shí)還必須要對(duì)幼兒進(jìn)行勤洗澡、勤剪指甲、不喝生水、愛(ài)護(hù)眼睛和講衛(wèi)生等健康教育活動(dòng)。
幼兒園還必須做好幼兒園的衛(wèi)生保持工作，對(duì)幼兒使用的杯子和毛巾必須每日消毒一次，餐具要一用次一消毒，其被褥要兩周一曬，按月清洗；不僅是生活用品，兒童們?nèi)粘；顒?dòng)所使用的玩具也要定期使用消毒液進(jìn)行消毒。同時(shí)，幼兒的寢室必須每天消毒一次。
4.加強(qiáng)安全教育工作
一旦幼兒進(jìn)入幼兒園，幼兒園就必須承擔(dān)起保護(hù)兒童身體健康的重任。為了保證兒童能夠在幼兒園里健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心，幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育工作，首先，教育兒童不要隨意玩耍危險(xiǎn)物品，比如小刀、打火機(jī)、鐵釘、玻璃燈等；其次，不要讓兒童盲目的效仿電視上的一些特效動(dòng)作，以及進(jìn)行一些危險(xiǎn)的游戲等；再次，避免幼兒進(jìn)行不安全的活動(dòng)，比如：拔河、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、摔跤等活動(dòng)；最后，教育兒童提高自我保護(hù)能力。除此之外，幼兒園還必須做好幼兒安全預(yù)防工作，對(duì)于一些兒童經(jīng)常玩耍的地方，要進(jìn)行安全排查，對(duì)存在安全隱患的地方要及時(shí)處理，特殊的地方要有老師在旁監(jiān)督，定期檢查秋千、滑梯、攀登架、木馬等玩具的安全性。確保兒童安全快樂(lè)的成長(zhǎng)。
5.注意膳食營(yíng)養(yǎng)搭配，確保兒童身體健康
兒童正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的階段必須保證兒童膳食搭配合理，營(yíng)養(yǎng)跟的上。只有這樣才能為以后幼兒的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視膳食管理工作。
6.以預(yù)防為主的策略
對(duì)于疾病，要采取預(yù)防為主治療為輔的策略，對(duì)新來(lái)的幼兒教師要進(jìn)行必要的崗前健康體檢，對(duì)體檢不合格者要調(diào)離相應(yīng)崗位。而且要對(duì)幼兒園的全體教職工進(jìn)行定期檢查，確保教師身體健康。同時(shí)，對(duì)幼兒的身體健康也要進(jìn)行定期的檢查，時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒是祖國(guó)的花朵，關(guān)系到中華民族的未來(lái)，所以必須高度重視幼兒園衛(wèi)生保健檢查與管理工作。堅(jiān)持預(yù)防為主，加強(qiáng)日常監(jiān)督，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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我園的家長(zhǎng)學(xué)校工作始終樹(shù)立“主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)配合，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任”的思想，以“實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒完整素質(zhì)提高”為目標(biāo)，樹(shù)立大教育觀，將幼兒教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合；以“傳遞家庭教育信息、更新家庭教育觀念”為工作重點(diǎn)，采用雙向交流的方法，提高家庭教育方法的科學(xué)性、合理性；以“親子互動(dòng)活動(dòng)”、“家長(zhǎng)助教活動(dòng)”為切入點(diǎn)，將生動(dòng)有趣的活動(dòng)與教育互相滲透；以“互動(dòng)交流的家園溝通方式”為手段，促使家園教育形成合力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；以“民主參與幼兒園管理的家委會(huì)工作形式”為依托，齊心管理，發(fā)揮家庭教育資源的功能，發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育的作用，提高家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)效性，進(jìn)一步探索與形成富有園本特色的家長(zhǎng)學(xué)校工作模式。
一、深化服務(wù)內(nèi)涵，完善工作方法，打造一流教師團(tuán)隊(duì)
家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高全體學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步、推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)一代新人的重要環(huán)節(jié)。作為首批省級(jí)示范性幼兒園、區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，我園努力克服困難，始終把辦好家長(zhǎng)學(xué)校歸入學(xué)校的整體計(jì)劃，作為一件大事來(lái)抓。幼兒園園長(zhǎng)、教科研管理人員與各部門教師、后勤保健醫(yī)生等成立家教研究團(tuán)隊(duì)，共同探討家教工作，深化“為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)”的內(nèi)涵，明確任務(wù)、各負(fù)其責(zé)，努力提高家教質(zhì)量，提高家長(zhǎng)與幼兒園合作教育的主動(dòng)性、積極性、實(shí)效性，使幼兒園與家庭教育一體化。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，幼兒園組織教師就新學(xué)期家長(zhǎng)工作需要調(diào)整、完善的方面向班級(jí)老師提出工作要求，并有針對(duì)性地商討家長(zhǎng)工作的具體操作策略，讓大家在相互交流中分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提高。如：結(jié)合上學(xué)期個(gè)別班級(jí)老師的家長(zhǎng)工作不及時(shí)、有疏漏、考慮不周到的問(wèn)題，本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我們組織教師重點(diǎn)圍繞“園部家長(zhǎng)學(xué)校工作要求與內(nèi)容如何在各年級(jí)、班級(jí)及時(shí)有效落實(shí)”問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)交流，大家發(fā)現(xiàn)班級(jí)老師之間溝通不及時(shí)會(huì)使家長(zhǎng)工作出現(xiàn)疏漏，園部各部門與老師之間對(duì)工作要求理解不同會(huì)使操作有偏差。于是，大家在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒園教科研管理人員、后勤衛(wèi)生保健負(fù)責(zé)人和年級(jí)、班級(jí)老師之間加強(qiáng)溝通，每階段圍繞家長(zhǎng)工作重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行商討，細(xì)致周到地考慮各環(huán)節(jié)需要注意的方面，相互交流自己的有效經(jīng)驗(yàn)，這樣各部門、各崗位圍繞同一個(gè)目標(biāo)明確任務(wù)、各司其職、相互配合、齊心協(xié)力，確保家長(zhǎng)工作順暢有序、家長(zhǎng)滿意。結(jié)合家長(zhǎng)工作的需要，我們先后組織教師開(kāi)展了“暑期家訪工作經(jīng)驗(yàn)交流”、“做細(xì)做實(shí)開(kāi)學(xué)階段的家長(zhǎng)工作”、“做好常見(jiàn)傳染病的流感防控工作”、“如何做好小班新生的來(lái)園離園交接工作”、“維穩(wěn)階段的家園溝通、家教宣傳策略”等專題的討論、交流與培訓(xùn)，確保幼兒園家長(zhǎng)工作的步調(diào)一致、上下協(xié)作，使繁重的工作變得有序、順暢。
鑒于青年教師家教指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我們分階段組織青年教師開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、分享座談活動(dòng)。我們指導(dǎo)青年教師有心觀察有經(jīng)驗(yàn)教師周到細(xì)致的家長(zhǎng)工作，查找和學(xué)習(xí)幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)上的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)文章，并結(jié)合自己的家長(zhǎng)工作進(jìn)行方法策略上的點(diǎn)滴調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、實(shí)踐積累，我們又組織青年教師和骨干教師進(jìn)行座談交流，青年教師積極介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，并將自己的困惑提出來(lái)請(qǐng)骨干教師指導(dǎo)。在“自學(xué)―互助―提升”的循環(huán)研究過(guò)程中，越來(lái)越多的青年教師漸漸學(xué)會(huì)了“如何及時(shí)與搭班老師溝通班級(jí)家長(zhǎng)工作”；學(xué)會(huì)了“如何尊重家長(zhǎng)，適時(shí)換位思考”；學(xué)會(huì)了“耐心傾聽(tīng)，與家長(zhǎng)建立相互信任”；學(xué)會(huì)了“通過(guò)多種渠道，采取多方法與家長(zhǎng)交流”；學(xué)會(huì)了“掌握談話技巧，使交流更融洽”。教師們邊實(shí)踐邊積累，不斷深化服務(wù)內(nèi)涵，完善工作方法，一支研究家長(zhǎng)學(xué)校工作的隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
二、挖掘家長(zhǎng)資源，豐富幼兒活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)家園共育新局面
家長(zhǎng)資源是幼兒園教育資源的寶貴財(cái)富。依據(jù)家長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒園深入挖掘家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的半日活動(dòng)、參加家園同樂(lè)親子游戲活動(dòng)；積極吸納家庭教育的有利資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)助教教師參與教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面。
我們結(jié)合實(shí)施的整合課程，根據(jù)各級(jí)部的特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的家園同樂(lè)親子活動(dòng)。如，結(jié)合全園性的“慶元宵”組織開(kāi)展“小班祖孫共慶元宵佳節(jié)”、“中班親子制作彩燈”、“大班親子猜燈謎”的活動(dòng)；結(jié)合“慶六一”開(kāi)展“親子制作環(huán)保時(shí)裝”活動(dòng)；結(jié)合“幼兒園健身節(jié)活動(dòng)”開(kāi)展“大班親子制作體育器械”、“小班、中班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)等等。同時(shí)我園的“萬(wàn)圣節(jié)親子活動(dòng)”、“親子慶生會(huì)”、“圣誕親子狂歡活動(dòng)”、“半日親子游園活動(dòng)”，更是作為幼兒園的常態(tài)活動(dòng)定期進(jìn)行著。豐富多彩的家園半日活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園和班級(jí)其樂(lè)融融、活潑向上的集體氛圍；感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)工作的盡心盡責(zé)；更讓家長(zhǎng)清晰地觀察到自己孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、弱項(xiàng)。通過(guò)教師的分析和指導(dǎo)，家長(zhǎng)明確了自己下階段需要配合的方面，家教工作取得了家長(zhǎng)的理解和支持，幼兒園不斷開(kāi)創(chuàng)著家園互動(dòng)合作共育新局面。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)助教教師參與教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同教師教育孩子，又使家長(zhǎng)學(xué)校工作賦予了新的內(nèi)涵。在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中讓孩子近距離接觸：宜興紫砂茶壺的制作工具和制作過(guò)程，銀行工作人員熟練的點(diǎn)鈔理鈔技術(shù)和熱情的服務(wù)態(tài)度，醫(yī)生看病時(shí)與病人耐心的對(duì)話和輕柔的動(dòng)作，警察叔叔精神飽滿的站立姿勢(shì)、干脆有力的指揮、整齊統(tǒng)一的著裝和風(fēng)吹日曬的工作環(huán)境等，帶給孩子全新的教育內(nèi)涵，豐富與拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，使幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。結(jié)合幼兒園“家園聯(lián)動(dòng)，膳食營(yíng)養(yǎng)研究”課題，我們請(qǐng)來(lái)小班、中班西點(diǎn)師家長(zhǎng)開(kāi)展班級(jí)助教活動(dòng)“壽司卷卷”、“好吃的西點(diǎn)”，并請(qǐng)他們走進(jìn)廚房指導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)師制作幼兒喜歡的美味小點(diǎn)心；同時(shí)在大班開(kāi)展“親子制訂一周營(yíng)養(yǎng)餐”活動(dòng)。家長(zhǎng)參與落到了實(shí)處，既彌補(bǔ)了教師在某些知識(shí)領(lǐng)域的不足，又增加了家園共育的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。
我們積極挖掘家長(zhǎng)資源，先后聯(lián)系了工作單位在幼兒園附近的家長(zhǎng)，為幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大開(kāi)綠燈。我們帶孩子參觀郵局，請(qǐng)?jiān)卩]局工作的家長(zhǎng)為孩子演示講解一封信的郵寄投遞過(guò)程，欣賞各種各樣的郵票；我們帶孩子參觀崇安寺的阿炳故居，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹瞎子阿炳的身世，講阿炳創(chuàng)作二胡曲《二泉映月》的故事，每個(gè)孩子都戴上耳機(jī)聆聽(tīng)阿炳的二胡曲《二泉映月》；在認(rèn)識(shí)茶葉、采摘茶葉后，我們帶孩子到茶館品茶，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹各種茶葉的外形特點(diǎn)，觀看工作人員翻炒茶葉；我們還帶孩子到鐘表柜臺(tái)，欣賞大小不同、形態(tài)各異的鐘表，請(qǐng)家長(zhǎng)講解、演示鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)與內(nèi)部大小齒輪之間的關(guān)系……
家長(zhǎng)資源的有效利用，親子活動(dòng)的豐富開(kāi)展，拉近了孩子、家長(zhǎng)、教師之間的距離，大家的心貼得更近了，情感更濃厚了，家園間形成了相互作用、緊密配合的親密伙伴關(guān)系。從學(xué)期末家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查反饋中我們發(fā)現(xiàn)，更多的家長(zhǎng)深深地感謝幼兒園、感謝教師的辛勤培養(yǎng)。家長(zhǎng)紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學(xué)改革，我們也會(huì)用愛(ài)心和科學(xué)方法竭心盡力地配合學(xué)校教育”。
三、拓展交流平臺(tái)，注重信息傳遞，促進(jìn)家園教育形成合力
合作、互動(dòng)的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作方式始終是我們追尋的目標(biāo)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作只有做好溝通交流，才能使家園雙方更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。而家園合作、互動(dòng)的關(guān)鍵，需要編織一個(gè)家園互動(dòng)交流的平臺(tái)。
我們積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，每學(xué)期召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，盡可能發(fā)揮家委會(huì)的力量，建起家庭、社會(huì)與幼兒園之間的橋梁，吸納家長(zhǎng)的合理化建議，集思廣益，借助家長(zhǎng)的智慧，倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理、參與教育、參與活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)辦園的民主化、規(guī)范化管理。結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)非常關(guān)心的情況，我們請(qǐng)來(lái)區(qū)防疫站的領(lǐng)導(dǎo)向家委會(huì)成員進(jìn)行“飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生”的宣傳，并請(qǐng)他們到幼兒園廚房現(xiàn)場(chǎng)了解操作流程和衛(wèi)生情況，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生情況，使家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更放心。
我們根據(jù)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代幼兒園教育與家庭教育新觀念，有效利用宣傳媒介，每學(xué)期針對(duì)不同年齡幼兒的發(fā)展需要，向家長(zhǎng)進(jìn)行家教宣傳，組織家長(zhǎng)系統(tǒng)地、有針對(duì)地學(xué)習(xí)，把專題講座、活動(dòng)觀摩、案例分析、討論等形式相結(jié)合，緊緊圍繞提高家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)為前提，更新家長(zhǎng)的教育觀和人才觀。如：我們以苗班《寶寶上幼兒園》、小班《培養(yǎng)孩子的自理能力》、中班《從容應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)》、大班《把好孩子成長(zhǎng)的脈搏》為主題召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校專題講座。我們邀請(qǐng)市兒保所、區(qū)疾控中心的專任醫(yī)生以及我園的近鄰――口腔醫(yī)院、映山河醫(yī)院的知名醫(yī)生來(lái)園結(jié)合實(shí)例為家長(zhǎng)講解幼兒保健知識(shí)，針對(duì)肥胖兒、體弱兒等一些特殊幼兒的不良行為、習(xí)慣及疾病作具體分析，介紹日常護(hù)理方法，耐心解答家長(zhǎng)們提出的各種各樣的問(wèn)題，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的保健知識(shí)。
幼兒園還積極發(fā)揮家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校工作中的主體作用，采用家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的方式，取得了良好的效果。每年我園會(huì)有約30位家長(zhǎng)成為幼兒園的兼職教師，他們精心撰寫的家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章，視角獨(dú)特、各有特色，為其他家長(zhǎng)提供育兒的有益經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園家長(zhǎng)工作提供寶貴資源。
為使家長(zhǎng)多途徑地了解孩子在園的發(fā)展情況，我們除了積極開(kāi)展親子活動(dòng)、開(kāi)放活動(dòng)，還將班級(jí)主題環(huán)境布置內(nèi)容與家長(zhǎng)工作相結(jié)合，如：將“寶寶有禮貌”、“數(shù)學(xué)游戲我會(huì)玩”、“好聽(tīng)的故事大家講”、“跳繩、拍球進(jìn)步大”等幼兒日常活動(dòng)情況展示在墻面上，將有關(guān)活動(dòng)過(guò)程中的趣事通過(guò)影像資料上傳到幼兒園網(wǎng)頁(yè)、家長(zhǎng)QQ群上，這樣家長(zhǎng)就能直觀地了解班級(jí)和孩子整體的情況，有針對(duì)性地和自己的孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)。我們還會(huì)利用幼兒園門口的宣傳櫥窗，向家長(zhǎng)宣教保健知識(shí)，以便家長(zhǎng)能更多地了解家教知識(shí)，互相交流、達(dá)到教育的最佳效果。
在教育中老師和家長(zhǎng)總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、疑惑，我們采用面對(duì)面交流、家訪、電話聯(lián)系、“校信通”網(wǎng)上對(duì)話、幼兒成長(zhǎng)檔案記錄等方式，針對(duì)個(gè)別孩子在階段發(fā)展中的具體情況及時(shí)進(jìn)行雙向反饋，分析孩子個(gè)性化行為和情緒的成因，對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育的目光審視自己的孩子，給孩子理智的愛(ài)。各年齡班老師還會(huì)在開(kāi)學(xué)前對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行家訪，了解幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭組成、教養(yǎng)對(duì)象、家庭氛圍、性格愛(ài)好等，掌握第一手資料，以便今后教育工作中因人而異，因材施教，有的放矢地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。
關(guān)鍵詞：幼兒園 班級(jí)管理 和諧關(guān)系
中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0113-02
和諧又稱為協(xié)調(diào)，是指配合得適當(dāng)，與混亂、不適當(dāng)相對(duì)應(yīng)。從班級(jí)管理上來(lái)看，和諧就是指教師與各種人際關(guān)系相配合的適當(dāng)程度，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的一致性和穩(wěn)定性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；從幼兒園管理上看，和諧反映的是管理水平的發(fā)展和提高，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的持續(xù)性、反復(fù)性和發(fā)展性，形成一個(gè)整體素質(zhì)的提升；從和諧社會(huì)層面上看，和諧反映的是體現(xiàn)民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)，充滿創(chuàng)造活力，人與人、人與自然和睦相處的穩(wěn)定有序的社會(huì)。和諧總是與一致性、持續(xù)性和穩(wěn)定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為適當(dāng)有序的狀態(tài)，是事物生存與發(fā)展在理想狀態(tài)下的協(xié)調(diào)性。幼兒園管理工作的基礎(chǔ)是班級(jí)管理，它是幼兒園工作的核心。班級(jí)管理工作是具有一定挑戰(zhàn)性且是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作。班級(jí)管理工作是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)的整體面貌，也代表著班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程和質(zhì)量。所以，做好幼兒園的班級(jí)管理工作，就能有效地保證幼兒園整體教育管理的高水平，就能使幼兒健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。在這些管理對(duì)象中，最難把握的當(dāng)屬對(duì)人的管理，也是班級(jí)管理中最重要的工作，即對(duì)幼兒、配班教師以及家長(zhǎng)的管理。因此，在這里著重談?wù)撊肆Y源的充分發(fā)揮和運(yùn)用，來(lái)創(chuàng)建溫馨和諧的精神環(huán)境。幼兒園的班級(jí)管理首先應(yīng)以幼兒的發(fā)展為本，為了能夠突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，就應(yīng)該創(chuàng)建這種溫馨和諧的精神環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
溫馨和諧的精神環(huán)境包括五個(gè)方面；教師與幼兒的平等、教師與教師的互助、教師與家長(zhǎng)的信任、教師與領(lǐng)導(dǎo)的理解、幼兒與幼兒的友愛(ài)。五方面缺一不可，相輔相成。如果缺少一項(xiàng)或削弱一方，都會(huì)失去平衡，這種精神環(huán)境就不完善。
一、 教師與幼兒的平等關(guān)系
這種關(guān)系主要表現(xiàn)在尊重、支持幼兒，建立師生積極關(guān)系，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議。這是新《綱要》中明確指出的，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。也就是說(shuō)教師應(yīng)是幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者。教師和幼兒之間應(yīng)是平等的關(guān)系。
（1）教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感需要，相信幼兒的自我判斷能力，對(duì)幼兒做出積極的行為及時(shí)予以肯定。切忌不要對(duì)自己不喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)。
（2）教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度對(duì)待幼兒，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而絕不可用命令的口氣要求幼兒。只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位骨干教師在演講課中說(shuō)過(guò)，在對(duì)幼兒的交往中，身體語(yǔ)言動(dòng)作非常重要。例如：微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸腦袋、輕拍肩膀等等，作為教師，應(yīng)盡量多采用這類適宜的方式，來(lái)表示自己對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、和鼓勵(lì)。教師應(yīng)充分尊重幼兒的不同特點(diǎn)，如個(gè)性特征、發(fā)展類型、發(fā)展節(jié)奏等，用不同的方式給予積極的引導(dǎo)。
二、 教師與教師的互助關(guān)系
這種關(guān)系主要表現(xiàn)在互相幫助，共同進(jìn)步上，這對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)有著直接的影響。因?yàn)椋處熼g的關(guān)系給幼兒起到榜樣的作用。教師間的相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。教師之間的順利溝通與交流是否得當(dāng)，會(huì)影響到班級(jí)良好氛圍以及幼兒健康教育環(huán)境的形成。雖說(shuō)班組成員要精誠(chéng)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保能順利有效地開(kāi)展自己的工作。現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師，一名保育員。作為主班教師，也就是班級(jí)第一負(fù)責(zé)人，在開(kāi)學(xué)第一天就應(yīng)該召開(kāi)班會(huì)，將本學(xué)期的工作分配給班組每個(gè)成員并要求各負(fù)其責(zé)，對(duì)各自的工作作出計(jì)劃，并了解和督促她們按計(jì)劃完成任務(wù)。班級(jí)的各項(xiàng)工作不是靠一個(gè)人就能完成的，它需要的是班組成員間的積極配合，共同努力。
創(chuàng)造教師之間的和諧關(guān)系是幼兒園班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在室內(nèi)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，主班教師對(duì)幼兒上課時(shí)，配班教師要密切配合，幫助主班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好教學(xué)相關(guān)的輔助工作，當(dāng)幼兒出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋，不專心聽(tīng)課時(shí)，配班教師要及時(shí)予以提醒或制止。在就餐時(shí)，班上三個(gè)教師更要分工合作，一名教師盛飯，一名教師發(fā)飯，一名教師巡視督導(dǎo)孩子們吃飯。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，做好分工，才能出去。活動(dòng)中，對(duì)幼兒的不良行為要及時(shí)給予一定的約束或制止。除此之外的一日活動(dòng)中，教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)。
三、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系
教師與家長(zhǎng)的信任關(guān)系表現(xiàn)在家長(zhǎng)能否給予配合和支持，這很重要。開(kāi)展多樣的家園合作形式，能和家長(zhǎng)達(dá)成一致，對(duì)幼兒進(jìn)行共同的家園教育，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，也對(duì)搞好班級(jí)管理起著推動(dòng)作用。正如新《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。
幼兒園班級(jí)管理工作目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)家@共育，但在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是教師的事。因此，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳效果，我們每學(xué)期開(kāi)始都要召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，提出家園合作的重要性，需要家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)真正懂得，只有家長(zhǎng)真誠(chéng)地參與和監(jiān)管，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，才能提高我們的班級(jí)管理的水平。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步配合，保證工作的順利開(kāi)展，我們學(xué)期中間會(huì)進(jìn)行家長(zhǎng)參與幼兒活動(dòng)的半日開(kāi)放、定期召開(kāi)家長(zhǎng)伙食委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校――專題講座、邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工以及家長(zhǎng)參與的大型主題活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，就會(huì)使我們的工作透明度更高，并相應(yīng)地減輕我們的工作量，取得家長(zhǎng)更多的支持。比如，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長(zhǎng)更好地發(fā)揮作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，雙方要隨時(shí)通過(guò)QQ群或微信群互通信息，交流看法，這樣才能全面地了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
四、 教師與領(lǐng)導(dǎo)的相互理解關(guān)系
教師與領(lǐng)導(dǎo)的相互理解關(guān)系主要表現(xiàn)在教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的支持，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)并一視同仁。一個(gè)好的教師能夠與領(lǐng)導(dǎo)友好相處，工作會(huì)更加順利，得到更多的成長(zhǎng)幫助。
第一，擺正心態(tài)，自然相處。作為教師要認(rèn)同一個(gè)理念，就是只要認(rèn)真工作就會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。不要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有懼怕心理。如果刻意回避會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的忽略或者對(duì)你能力的懷疑。不必裝出一種領(lǐng)導(dǎo)喜歡的樣子，更不要裝作沒(méi)看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)，這樣不僅自己累，重要的是不利于自己的成長(zhǎng)。
第二，相互尊重，相互理解。教師要理解領(lǐng)導(dǎo)的工作特性，能夠盡職盡責(zé)、高效地完成自己的工作任務(wù)。還要學(xué)會(huì)體諒領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，要及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。
第三，把握機(jī)會(huì)，展示自我。如果教師有能力卻不主動(dòng)展示，就會(huì)失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。謙遜是美德，但是有才必逞，也是教師的職業(yè)要求。所以教師要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)請(qǐng)纓承擔(dān)工作任務(wù)。
作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師要有更深的理解和幫助。首先，明確教師是幼兒園發(fā)展的主體力量。沒(méi)有教師的配合，幼兒園難見(jiàn)起色。因此，管理者可以在幼兒園會(huì)議上誠(chéng)懇地告訴教師們：幼兒園需要你們，幼兒園的建設(shè)離不開(kāi)你們的支持。這樣才能促使教師全身心地投入工作。第二，相信和尊重教師，只有尊重教師的想法，設(shè)身處地地理解教師的行為，才能與教師建立起順暢的溝通渠道。第三，給予教師發(fā)揮才能的空間，具有民主開(kāi)放、和諧、互動(dòng)的空間，才能激勵(lì)教師們放開(kāi)嘗試，大膽創(chuàng)新。管理者要以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與的過(guò)程中引導(dǎo)和把握方向。第四，給教師學(xué)習(xí)上的支持和服務(wù)，就是給教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。才能讓教師的知識(shí)視野開(kāi)闊，才能成為真正的能手。
五、 幼兒與幼兒的友愛(ài)關(guān)系
主要表現(xiàn)在孩子們之間建立的良好的同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把關(guān)心他人當(dāng)作與同伴交往的重要前提。這種友愛(ài)的氣氛是創(chuàng)建良好精神環(huán)境的一個(gè)重要內(nèi)容。
孩子之間的友愛(ài)是在共同活動(dòng)和交往中逐步建立和深化的。所以在班級(jí)幼兒一日活動(dòng)中，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使幼兒在與伙伴交往中產(chǎn)生友誼。多數(shù)幼兒是很樂(lè)于與同齡伙伴相處的，教師帶領(lǐng)幼兒一起游戲，共同歡樂(lè)，結(jié)成互相依戀的，密切關(guān)系，也就架起了友誼的橋梁；其次，教師要引導(dǎo)教育幼兒珍惜友誼。幼兒們?cè)谝黄鸲纷斐臣苁请y免的，當(dāng)幼兒之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，教師要采取勸解的方法加以疏導(dǎo)，要幫助幼兒多從自身尋找原因，要讓有錯(cuò)的幼兒主動(dòng)賠禮道歉，鼓勵(lì)孩子與伙伴和好；第三，教師要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，規(guī)范幼兒的行為，把關(guān)心同伴當(dāng)作快樂(lè)的事情。教育幼兒多關(guān)心幫助伙伴，當(dāng)有幼兒生病時(shí)，提醒其他幼兒主動(dòng)去關(guān)心問(wèn)候。學(xué)會(huì)與同伴分享，懂得尊重同伴，體諒?fù)椋煌幸慌鲁蕴潱灰幪幷忌巷L(fēng)。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行一些有意義的互贈(zèng)禮品活動(dòng)，不斷發(fā)展幼兒之間的友愛(ài)。
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1營(yíng)造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會(huì)有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長(zhǎng)和小朋友進(jìn)行溝通，利用假期進(jìn)行小家訪，孩子有什么愛(ài)好，記下他們的乳名，然后在開(kāi)學(xué)入園時(shí)老師見(jiàn)到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會(huì)融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)，更讓他們覺(jué)得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。
2讓班級(jí)中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色
在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個(gè)班級(jí)，并不是兩位老師精誠(chéng)合作就能做到的，合理利用班級(jí)資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級(jí)管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個(gè)班人較多，老師更換過(guò)于頻繁，學(xué)生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個(gè)老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過(guò)兩天的觀察，我制定了一個(gè)小計(jì)劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長(zhǎng)，例如識(shí)字、閱讀能力較強(qiáng)的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛(ài)鬧騰，哪些孩子愛(ài)打小報(bào)告，哪些孩子上課不聽(tīng)講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強(qiáng)的孩子每組分一個(gè)，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來(lái)，孩子們有了明顯的進(jìn)步，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們自己選了大班長(zhǎng)，然后又分組選了小組長(zhǎng)，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動(dòng)參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒(méi)選上的孩子看起來(lái)非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長(zhǎng)，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是輪流制呀，兩周下來(lái)，班級(jí)整體面貌發(fā)生了根本性的改變。
3將校信通平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)資源合理、優(yōu)化利用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，在真正意義做到家園互動(dòng)。每月定期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)半天開(kāi)放日，邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院、警所、消防、個(gè)體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，參與班級(jí)管理，不僅使家長(zhǎng)感覺(jué)到自己受到了尊重，同時(shí)班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺(tái)，及時(shí)將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長(zhǎng)。
4認(rèn)同幼兒園管理工作，時(shí)刻做到尊家重幼
我覺(jué)得這是非常重要的一點(diǎn)，教師只有尊重家長(zhǎng)和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會(huì)配合教師的工作。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲以诖嗥陂g，上課時(shí)要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演。總之，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會(huì)滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時(shí)，我也贏得了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)可、與尊重。
5幼兒院班級(jí)管理在常規(guī)管理中的意義
5.1常規(guī)管理對(duì)班級(jí)管理的意義
常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個(gè)班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級(jí)管理的成效，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級(jí)常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個(gè)方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動(dòng)、及離園時(shí)的常規(guī)管理。活動(dòng)常規(guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動(dòng)的配合教師做好每一節(jié)課。
5.2安全管理對(duì)班級(jí)管理的意義
安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識(shí)和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行安全管理：一是孩子入園時(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行晨檢，每天隨時(shí)檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動(dòng)時(shí)，要注意大型活動(dòng)組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們?cè)谕婊輹r(shí)互相推搡，造成頭顱損害等。
我們幼兒園在蘇州市教科院戈柔老師引領(lǐng)的“園本教研與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”的子課題任務(wù)——“專題研訓(xùn)式園本教研的實(shí)踐研究”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，開(kāi)展了以班級(jí)管理者為主要成員的專題研討活動(dòng)，引導(dǎo)大家努力用科學(xué)、規(guī)范、有效的方法建設(shè)以幼兒為本的班級(jí)管理模式，從細(xì)處提高保教人員進(jìn)行班級(jí)管理的能力和水平，從而增強(qiáng)以青年教師為主體結(jié)構(gòu)的幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。
在上學(xué)期末，我對(duì)幼兒園所有教師進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，了解了老師工作的現(xiàn)狀和班級(jí)管理中的困惑。對(duì)于以間接指導(dǎo)為主的自由選擇和自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何組織管理比較科學(xué)、合理？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能有效提高幼兒的自我管理能力？也就成為了我們重點(diǎn)探究的一個(gè)管理環(huán)節(jié)。新《綱要》也提出：盡量減少不必要的集體行為和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。使幼兒在自主安排活動(dòng)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，滿足其自身的發(fā)展需要，提高其自我管理能力。下面我就談?wù)勎覀兊难杏懟顒?dòng)。
一、在自由探索和現(xiàn)場(chǎng)觀摩中積累經(jīng)驗(yàn)。
自由活動(dòng)環(huán)節(jié)在我們幼兒園是指點(diǎn)心后、午餐后、領(lǐng)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。有效的自由活動(dòng)組織，不僅可以使幼兒在自主安排活動(dòng)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，滿足其身心發(fā)展需要，提高其自我管理能力，而且也可以減少幼兒間的矛盾，有助于建立自由、和諧的班風(fēng)。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)幼兒園班主任在一日活動(dòng)組織中，重視自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織，帶領(lǐng)班級(jí)保教人員根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)自主探索自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織策略。
幼兒園班主任不僅是幼兒園的中堅(jiān)力量，也是一個(gè)班級(jí)的“核心”人物，讓班主任認(rèn)識(shí)自由活動(dòng)的重要性，可以帶動(dòng)班級(jí)其他保教人員參與自由活動(dòng)組織策略的實(shí)踐，有利于規(guī)范幼兒園的常規(guī)工作，也有利于增強(qiáng)以幼兒為主體的的班級(jí)管理意識(shí)。
同時(shí)，在預(yù)先通知和定期安排下，全園教師進(jìn)行了3次觀摩活動(dòng)，分別觀摩了小班、中班、大班的自由活動(dòng)組織現(xiàn)場(chǎng)，并圍繞環(huán)境、幼兒活動(dòng)、教師活動(dòng)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)使老師們親身了解了同齡班、不同年齡班的自由活動(dòng)組織現(xiàn)狀，豐富了班主任組織自由活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為研討活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。
二、在經(jīng)驗(yàn)交流和引領(lǐng)探討中形成共識(shí)。
其實(shí)每個(gè)班主任老師都有自己的管理經(jīng)驗(yàn)、想法，集中班主任一起坐下來(lái)分享交流、引領(lǐng)探討，不僅可以結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，探討比較科學(xué)、合理的組織策略，而且也可以增強(qiáng)班主任的研討學(xué)習(xí)能力，提高管理自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力。
首先，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)自由談。
老師在自由談的時(shí)候，所談到的問(wèn)題還是比較集中的，有些是有人拋困惑有人回應(yīng)，有些是共性的困惑。
從老師們的發(fā)言可以看出，我們不能忽視自由活動(dòng)的三因素：教師——材料——幼兒，在此基礎(chǔ)上我也進(jìn)行了一定的歸納概括，如：師幼關(guān)系、空間布局、物質(zhì)材料、活動(dòng)規(guī)則，并以圖文的形式記錄我們的研討、思考的過(guò)程。
其次，逐一探討，梳理觀念。
（1）師幼關(guān)系
我請(qǐng)老師們自由結(jié)伴討論，兩人一組，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)表達(dá)一下對(duì)師幼關(guān)系的理解，并記錄在“心型樹(shù)葉”上。交流時(shí)一人貼，一人介紹。在輕松的氛圍中，以不同的語(yǔ)言詮釋了對(duì)自由活動(dòng)師幼關(guān)系的解讀；是孩子活動(dòng)的支持者、合作者；可信賴的朋友；平等尊重等。記錄著老師們觀念的心形樹(shù)葉也暗示著在自由活動(dòng)中要建立良好的師幼關(guān)系，需要耐心、細(xì)心、恒心。
（2）空間布局
我想大家應(yīng)該都清楚:自由活動(dòng)——區(qū)域活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)游活動(dòng)是有一定的區(qū)別的，自由活動(dòng)有個(gè)特殊的背景，那就是幼兒要完成生活需要，也就是要做好自己的事情。所以我們也要在這樣的認(rèn)識(shí)上來(lái)想想自由活動(dòng)的空間布局，怎樣布局才是合理的？也請(qǐng)大家以兩人結(jié)伴的形式討論，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句記錄在“樹(shù)葉”上。然后也是一人貼一人介紹。兩人再次合作，彼此有了一定的默契，也能用各自的語(yǔ)言來(lái)概括；因地制宜；自由活動(dòng)材料的擺放位置不能影響孩子的生活活動(dòng)，與幼兒生活區(qū)有一定的距離；自由活動(dòng)的空間應(yīng)該相對(duì)分散、相對(duì)開(kāi)放等。有了這樣的認(rèn)識(shí)，基本上就可以避免幼兒邊吃邊玩，或者沒(méi)吃好就玩等現(xiàn)象，另外班級(jí)保教人員注意合理分工，做到“孩子在老師的視野內(nèi)”，就可以避免或減少安全隱患。
（3）物質(zhì)材料
我們都知道材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特征水平還有班級(jí)幼兒的實(shí)際需要、興趣，但同一個(gè)年齡段肯定有共性之處，何況我們實(shí)施的課程是相同的，所以我請(qǐng)大家分小、中、大年級(jí)討論，由組長(zhǎng)記錄在“大的樹(shù)葉”上。然后由組長(zhǎng)介紹討論結(jié)果。
各年齡段投放的自由活動(dòng)材料也不是一塵不變的，我們?cè)趯?shí)踐中還是要隨主題活動(dòng)的開(kāi)展、幼兒的興趣水平，進(jìn)行調(diào)整、更換和有目的地投放。
（4）活動(dòng)規(guī)則
建立合理的活動(dòng)規(guī)則就是為了實(shí)現(xiàn)自由，讓幼兒共享規(guī)則帶來(lái)的文明秩序以及規(guī)則對(duì)彼此的約束力。經(jīng)過(guò)交流和討論，我們對(duì)自由活動(dòng)規(guī)則的共識(shí)為：
A.做好自己的事情（主要是生活活動(dòng)）才能進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。
B.建立班級(jí)“小管家”，引導(dǎo)幼兒參與自由活動(dòng)的管理。
C.愛(ài)護(hù)自由活動(dòng)材料，正確使用和取放。
D.“三輕”，即輕輕用、輕輕走、輕輕說(shuō)。
E.聽(tīng)到信號(hào)迅速歸放好手中的材料返回自己的座位。
我們都覺(jué)得這是最基本的自由活動(dòng)規(guī)則，當(dāng)然大家在實(shí)踐的時(shí)候要根據(jù)自己班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、接受水平，反思、細(xì)化、豐富自己班級(jí)的自由活動(dòng)規(guī)則，讓孩子參與到規(guī)則的制定，并且要善于用圖、文、符號(hào)等標(biāo)記隱性地暗示幼兒注意遵守。
我園現(xiàn)有班級(jí)9個(gè)，教師21名，其中5名骨干，16名新教師，新教師隊(duì)伍龐大，這給我們的教研工作帶來(lái)了很大的難題。因此，日常的教研活動(dòng)中，我們注重常態(tài)化的教研活動(dòng)與創(chuàng)新化的園本教研相輔發(fā)展，以此來(lái)提升教師整體素質(zhì)，推進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1 園本教研的新認(rèn)識(shí)
園本教研含義的把握應(yīng)緊扣四個(gè)基本點(diǎn)：一是園本教研所研究的是本園在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題；二是研究的主體是一線教師；三是研究的目的是以研究為手段去解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，并借問(wèn)題的有效解決進(jìn)而促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的發(fā)展；四是研究方法是以教育行動(dòng)研究法為主。園本教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”。因此，園本教研在促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)，還肩負(fù)著提升幼兒園整體辦學(xué)水平的重任。
2 對(duì)園本教研的新構(gòu)思
在具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們深切地感受到只有真正貼近教師實(shí)際、符合她們所需的教研，才能幫助教師站立到教研的主體地位，真正起到轉(zhuǎn)化教師觀念和教育行為的作用，提升教師業(yè)務(wù)水平。
2.1建立科學(xué)的教研管理制度，完善教研管理
我園正逐步規(guī)范教研工作的管理，建立教研管理的長(zhǎng)效機(jī)制，做到教研工作有專人負(fù)責(zé)，層次清楚，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，我園在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補(bǔ)，建立了適合本園的管理制度。如教研制度、課程審議制度、備課制度等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行，激勵(lì)著教師的不斷成長(zhǎng)。
2.2以問(wèn)題為核心，關(guān)注過(guò)程，組織豐富的教研活動(dòng)
隨著課程改革的推進(jìn)，幼兒園教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，組織的活動(dòng)中不確定因素越來(lái)越多，但正是這種不確定才使我們的教學(xué)有了生機(jī)和活力，也使我們的園本教研能因循著不確定中產(chǎn)生的問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的研討解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，探尋實(shí)際的操作方法和有效改進(jìn)的策略。在每次教研活動(dòng)開(kāi)展之前，都事先通告教師活動(dòng)內(nèi)容，使教師有目的、有計(jì)劃地準(zhǔn)備，嘗試開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――解決問(wèn)題――改善實(shí)踐”的行動(dòng)研討模式，在反思中發(fā)展。
3 園本教研的新實(shí)踐
以下是我們開(kāi)展的一個(gè)園本教研活動(dòng)案例。
教研活動(dòng)主題：傳承和創(chuàng)新 夯實(shí)常規(guī)管理
教研活動(dòng)目標(biāo)：
1.在自主交流、小組討論、觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中，探尋有效管理常規(guī)的策略。
2.在快樂(lè)教研中更新觀念，并感受快樂(lè)教研的本質(zhì)。
教研活動(dòng)過(guò)程：
1.惑――點(diǎn)明主題，提出疑問(wèn)
主持人開(kāi)場(chǎng)：年輕老師分享在常規(guī)管理中覺(jué)得不錯(cuò)的地方，你是怎么做的，給你的教育教學(xué)帶來(lái)了哪些好處？你覺(jué)得在哪些方面哪些環(huán)節(jié)中存在困惑？
2.融――探尋方法，融合手段
為了便于教師消化和吸收，通過(guò)不同層面的審議，對(duì)常規(guī)管理中的難點(diǎn)進(jìn)行切分，然后按照不同的需求進(jìn)行包干認(rèn)領(lǐng)。
（1）錄像呈現(xiàn)，提煉出一日活動(dòng)中三個(gè)矛盾沖突最多的環(huán)節(jié)：喝水盥洗、進(jìn)餐、離園管理，由三個(gè)年級(jí)組認(rèn)領(lǐng)研討：大班來(lái)離園管理；中班進(jìn)餐管理；小班喝水盥洗環(huán)節(jié)。同時(shí)，下達(dá)合格檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：a有實(shí)效；b 有方法。
（2）年級(jí)組審議。年級(jí)組圍繞各自的研究重點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行審議和切分，并根據(jù)要求制定方案。如中班分擔(dān)的是進(jìn)餐管理，要求制定出進(jìn)餐常規(guī)養(yǎng)成的實(shí)施方案，并把分得的任務(wù)再次分成三塊給三個(gè)班級(jí)（餐前管理、進(jìn)餐管理、餐后管理）。
（3）班級(jí)審議。通過(guò)層層切分，每個(gè)班級(jí)只需關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)思考：怎樣更加合理地開(kāi)展？怎樣做更有效？怎樣做更藝術(shù)？
重點(diǎn)有了，我們就要對(duì)這進(jìn)一步深層挖掘。為了降低操作層面的難度，加強(qiáng)指向性與序列性，我們提供了兩類支持工具：
（1）表格支持。
根據(jù)教師的能力水平，我們?cè)O(shè)置了三種支持性表格，提供給教師作為參考依據(jù)。
a規(guī)劃表。規(guī)劃表里包括了班級(jí)的現(xiàn)狀與分析、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施步驟、指導(dǎo)策略。教師認(rèn)真填寫，可以減少盲目與混亂。
b記錄表。觀察記錄幼兒行為是培養(yǎng)新教師有意關(guān)注幼兒的有效方法，能促使教師思考、分析幼兒的真實(shí)需要，為教育措施的有效落實(shí)提供依據(jù)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)記錄表格引領(lǐng)教師進(jìn)行有針對(duì)性的觀察與思考，期望教師通過(guò)對(duì)觀察記錄表的整理，積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
