時間：2023-05-28 09:24:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教育的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：義務教育 初中化學 基礎教學
一、理論聯系實際，實用性明顯增強
首先需要進一步適應相關的基礎教學要求，能夠增加相關的難度，實現《水氫》一章中的“核外電子排布的三條規律刪除，為了進一步減少難度，此外還有氧化還原反應”以及《溶液》一章中的“溶解過程是動態平衡、結晶原理”等，對于初中生來說都是比較難以理解的內容，需要進一步減少。
主要是本著以人為本的精神，進一步增強學習的實踐性，如在《空氣氧》一章中增加的“測定空氣中氧的含量”以及“燃燒條件”等的演示，能夠進一步將學生在日常生活中遇到的問題展開討論，實現相關的條件理解，進一步完善對學生的考察。
其三是能夠讓學生適應相關的特點，提升學生的學習能力進一步將持續發展的內容加強，實現自學。新教材將《水是人類寶貴的自然資源》單獨作為一節，把“水在人體的分布及動植物體的分布情況作為選學內容”，進一步通過實際的形象演示來證明這一知識的重要性，能夠實現相關的原理認知，減少知識的壓力，進一步增強知識和實踐的通融性，將趣味性進一步增加有助于提高學生的學習興趣，完善學生的基礎和能力的培養，實現全方位的教學目標，推動學生的發展。
二、按照知識邏輯順序，完整性體現清晰
首先要進一步實現教材的大綱研究，找到最適合學生的發展模式，進一步帶動學生認知順序的提升，能夠使得知識的編排充滿一定的合理性，進一步完善系統的需求，解決相關的順序問題，主要的內容有氧氣分子原理、水氫；化學方程式；碳和碳的化合物；鐵；溶液；酸堿欲。這些都和日常的生活有著密切的關系，因此對于學生來說并不算難，應該還是比較容易理解的，進一步來看很多的分子和原子問題需要結合相關的實驗來進行解決，初步對于化合物知識的了解也需要加強，整個來看有著比較分明的層次，也就是說能夠實現相關的上升，進一步將化合物的認知情況提升，首先，第一章研究的是混合物及其組成的一種單質（氧氣），學生尚未學習化學式。第二章研究的化合物及組成化合物中的兩種元素（氫和氧）是在學生學習化學式之后。第五章就是在方程式之后又加強的鞏固內容，也就是能夠進一步將化學用語的認知進行鞏固，實現對特征的了解，進一步過渡后期內容的要求，整體上能夠實現相關的拓展，結構和生活問題為直線展開。對于研究新的教材來說，進一步能夠體現出完整性是最重要的，也就是說要將練習的針對性增強，實現有目的的聯系，完善針對性，要進一步解除題海戰術帶來的疲勞，不斷提升自身的能力，將理論和實踐進行結合進一步完善學生的需求，很多的要求都是根據考試大綱來定的，因此有著比較強的針對性和內容，進一步能夠實現練習的要求，對于學生的大體任務來說，就是要能夠鞏固他們的基礎知識，實現相關的題目和知識點的靈活運轉，進一步將練習的效率增強以便于達到良好的學習效果，此外，還需要對學生有著比較針對性的教學模式，不能夠總是用相同的試卷來解決問題，要進一步根據學生的實際情況因地適宜、因人而異展開工作，進一步落實對學生基礎的鞏固，實現對學生的全面能力促進，此外，我們要進一步認識到傳統教學模式的片面性，能夠將傳統的模式進一步突破，能夠加強對學生實踐能力的培養才是真正的目標，于此，我們還應該根據學生的接受能力和學習狀況開展相關的工作，落實平衡，將個別的內容過于超標的、有難度的進行簡化，給教學大綱帶來更大的效率，要完善學習的步驟和指導的原則性，進一步能夠改善相關課程的聯系，實現接短性的內容，實現階段性。例如，教材在講CO2的性質時，首先畫出了一幅與自然常識課及植物課中密切相關的大氣“自凈”關系圖。
三、加強國情教育，育人性表現顯著
要進一步將教學的人性化管理方面體現，首先是教學的方法提升，進一步就是思想教育的提升，還要注重思路的問題，比如在《空氣》一節中新增了關于要節約用水的環保意識等等，這樣就有了典范性。在氣含量的測定”演示實驗，為學生理解拉瓦錫講述空氣時，指出了污染的兩個來源，教育學實驗設計思路作好鋪墊；在《co：的制備》一節生要防止污染、保護環境。中通過對。：、H，制取的回憶、歸納，也就是能夠根據實際的教學來開展相關的內容擴充，進一步能夠讓學生從中學到更多的實踐知識，使得范圍能夠有所擴大，進一步體現學生的個性培養和拓展性思維的訓練。這樣就能夠一定程度上整合相關的概念，出現關于教學大綱的研究g規律，進一步能夠提升教育的效率，也能完善國情的需求，這樣就能體現出教育的力度，也能為后續的力量培養出新的希望，要進一步結合社會的現狀。在《甲烷》、《鐵養高科技人才的需要；同時適應了“減輕負擔”的性質鄉、《黑火藥》以及《酒精、煤和石油》等章的教材改革目標的需要。其中主要是將我國歷史上的一些輝煌的成就弘揚，能夠進一步激發學生的榮耀感，這樣才能夠使得他們不斷上進，擁有自豪感，對于一些條件差的學生，要及時給他們信心，使得他們能夠從愛國主義教育之中的到相關的介紹和結論，進一步能夠實現現代化的管理，能夠和保護的興趣以及學習的積極性進一步實現提升，對于學習的內容來說，實踐性為主，同時也要注重對學生思想的培養，進一步能夠實現教育另一扇門的開放，比如介紹水資源的時候，就提到了要節約用書的問題，此外，講述空氣時，指出了污染的兩個來源，也就是教育學生要進一步保護環境，控制污染。
四、根基教學實際啊、彈性限度擴大
新的教學方式需要不斷改革思想政策才能夠適應目標和要求，進一步將所學的知識利用到實際的生活之中，讓學生能夠學有所用，為實現現代化建設作出相應的貢獻，進一步培養出高科技的人才，現在為了減輕相關的負擔，要進行教材的改革和方法的創新。
有的條件好的學校可以適當進行一些拓展性的教學，使得義務教育變成一種更加豐富的形式，能夠將介紹和要求進一步實現，對于化學方面的成分，可以加強領導，用心打開知識之窗。
參考文獻：
[1] 劉津；“合作學習”應用于化學教學的一次實驗報告[J]；化學教育；2000年06期
[2] 徐遠征；關于構建中學化學素質教育課堂教學模式的探討[J]；化學教育；2000年10期
[3] 劉敬華；初中生學習化學興趣的調查研究[J]；化學教育；1994年06期
[4] 王存寬，沈；現代啟發式教學的構建與應用[J]；化學教學；2000年02期
一、初中生網絡安全教育的特點
初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時由于初中生安全關系整個社會千家萬戶，具有復雜性；因危險隨時可能發生，所以安全教育具有長期性[2]。
1.初中生網絡安全教育的特殊性
初中生網絡安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發育期，此時是自我意識發展的第二個飛躍期，他們具有強烈的“成人感”，認為自己已經長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發展中獨立性增長的突出表現。其次是教育內容的特殊性，隨著社會的發展與進步，學生接觸網絡的年齡越來越小，初中生大多已經熟練掌握上網沖浪的技能，由于其心智發育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網絡，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學生的網絡安全意識，形成文明的上網行為習慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網絡安全教育的復雜性
初中生網絡安全教育需要學生、學校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網絡安全教育的復雜性。在信息化時代，學生需要自覺遵守文明上網的規范，充分利用網絡開放的學習資源提升自身素質，主動抵制和屏蔽不良信息，學會辨別是與非的能力。學校應當加強網絡安全教育，學校和教師應通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強網絡信息的安全教育，讓學生學會文明上網。家庭需要發揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網行為的榜樣，理解和配合學校對孩子加強網絡安全教育，在家庭教育中增加網絡安全教育的內容。社會應該承擔網絡安全教育應有的責任，校園周邊嚴禁網吧的經營，網吧嚴禁未成年人入內，互聯網形成綠色文明的網絡環境，保護孩子的身心健康。
3.初中生網絡安全教育的長期性
由于網絡已經滲透到學生的日常生活當中，每一天都會接受到大量的網絡信息，危險時刻都會發生，因此網絡安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網絡安全教育必須貫穿學生身心發展的全過程，是教育者長期的教育內容，需要預防性和補救性教育相結合，其中預防性教育更需要大力提倡和加強，而不總是等出現網絡消極事件后再緊急補救進行教育，應多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導學生養成良好的上網習慣。初中生的認知能力還沒有完全的發展，對網絡上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應該把網絡安全的重要性融入日常的教育中，讓學生潛移默化當中強化文明上網的意識和行為。
二、初中生網絡安全教育的實施途徑
1.初中生網絡安全教育常規化
學校應加強網絡安全教育，把網絡安全教育納入到學校的常規化教育當中。學校應嚴格按照國家教育部的規定，把安全教育作為必修課納入教學計劃排上課表，并確保授課時數。把防網吧危害作為安全教育內容進行系統的規劃，根據不同年級確定安全教育的內容[3]。在日常教育的過程中，學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透網絡安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內容，和顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學當中找到適當的切入點，因地因時制宜地開展網絡安全教育。
2.初中生網絡安全教育多樣化
學校在實施網絡安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，采取多種途徑從不同角度開展教育內容，以提高學生參與教育活動的積極性和增強效果。在學生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進行安全教育之外，還可以采用電影放映、網絡安全講座、圖片文字宣傳、現場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現身說法等形式，根據實際情況選擇合適的教學形式組合，大力推進初中生的網絡安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內教育的單一形式，實行“走出去，請進來”的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學校網絡安全教育的工作座談會[3]。討論研究學校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結新經驗，增強安全教育的實效性。
3.初中生網絡安全教育活動化
開展安全教學活動要注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，要采用能收到實效的、學生樂于參與的活動形式提高學生的興趣，培養學生的自我保護能力[3]。學校可以針對一個或多個主題相應地設計出網絡安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網絡安全征文比賽、“安全小衛士”評比等，把網絡安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動中，全面提高網絡安全教育的效果。同時，學校也要加強建設符合網絡安全教育的物質環境和人文環境，讓學生在潛移默化之中提高網絡安全意識，促進學生掌握安全知識，提高抵御不良網絡誘惑的能力。
4.初中生網絡安全教育社會化
網絡安全教育是學校、家庭和社會共同的教育責任。學校應充分利用日常學校教育的優勢，培養學生網絡安全的意識，同時還要發揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發生的特點和預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓練，在生活中指導子女科學使用網絡[4]。在網絡安全教育方面，學校要加強與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯系，最好能聘請有關人員擔任網絡安全的校外輔導員，共同承擔網絡安全教育的責任，協助學校制定出網絡安全的應急預案及相關紀律規范。
參考文獻
[1] 教育部.中小學公共安全教育指導綱要.中國教育報，2007-03-01.
[2] 陳慧萍.中小學安全教育機制研究.長沙：湖南師范大學，2010.
一、初中生心理特點簡析
目前，我國初中生的心理健康如何？近年來，很多學者對此進行了大量的抽樣調查，其結果表明，當代初中生的心理健康狀況令人擔憂。有關調查表明：“初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、、學業壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。初中生心理健康問題主要癥狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高等。”又如，有人用《SCL-90自評量表》進行的心理測試發現：“在心理健康方面存在問題的學生的比率在10%以上的項目，初二有強迫、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執等6項，初一除上述6項外還有“焦慮”一項。初一、初二年級學生軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神癥狀等9個項存在問題的學生比率平均在11.11%。”據新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。目前35%的初中生具有心理異常表現，其中5.3%的初中生存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。”國內近年的眾多調查發現：“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。”
以我校為例：在近五年的教學和管理工作中，我發現：
焦慮狀態處于較高水平。即初初中生情緒中，最受影響的是焦慮狀態。產生焦慮狀態的因素是多方面的。初初中生學習任務過重是其中最重要的一個原因，尤其是初三學生，面對升學的壓力和家長的高期望，必然產生高強度的焦慮感。其他還有人際關系、獨生子女的特殊生活環境等也是給他們帶來焦慮的重要原因。
抑郁、孤獨、敵對、恐懼狀況分析。初初中生抑郁狀態低于焦慮狀態，高于孤獨、敵對、恐懼狀態，孤獨狀態最低。這一現象表明，現在學生無論在家庭還是在學校，孤獨無助的情況較少，這方面情緒受到的影響最小。另外，在恐懼狀態中，初三男生的恐懼狀態是最低的。這說明初三男生由于年齡的優勢，體格上的突變，性成熟化，自我安全感加強，所以恐懼感最低。
初中二年級是初中階段的特殊年齡階段。從本次調查的結果來看，焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級都處于最高水平。從數字分析的結果來看，各項指標中初二年級都與初一年級有明顯差異，而與初三年級差別并不明顯。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。初二年級是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵的年齡階段，應受到特別關注。
初中生心理特點性別差異明顯。在焦慮、抑郁、敵對、孤獨、恐怖情緒中，女生明顯低于男生。這一調查符合男女性格特點。女生善于訴說，善于表露，所以在情緒上容易得到渲泄，在五個項中，除恐懼外，都低于男生。男生由于不善于表露，情緒往往得不到渲泄，這就使男生更感到焦慮、抑郁、敵對、孤獨。工作中，我們應該注意到男女性別在心理上的差異。
在掌握了學生的心理特點與心理需求之后，在工作中，我們就能夠對癥下藥，心理健康教育才能取得事半功倍的效果。
二、提高初中生心理健康狀況的對策
初中生的心理問題，一部分隨年齡的增長而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓練，掌握心理調整方法才能較快而有效地克服，單靠傳統的教育方法是難以奏效的。世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和咨詢，轉變學生的行為。”
筆者認為，當前，維護和提高初中生心理素質，重點要抓好以下工作：
1.把心理健康教育和課程教育結合起來。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入的挖掘，對初中生實施自覺地、有意識地影響，達到潤物細無聲的效果。比如，歷史課中英雄任務的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫和任務形象的分析等都會對學生的心理產生積極的影響。
2.心理健康教育與班主任工作結合起來。班主任在青少年的成長過程中起到十分重要的作用，班主任應成為學生的知心朋友。班主任應改變傳統的教育模式，重視關心學生健康心理，嘗試用心理輔導的方法來做學生的思想工作。工作中注意在班級內營造一個優良的有利于健康成長的心理氛圍。
把心理健康教育和第二課堂結合起來。據調查：“有41.0%的初中生認為健康教育的最佳形式是廣播；37.2%的初中生認為是黑板報。21.8%的初中生建議開設健康教育課。”因此，學校要采用開設健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對初中生的心理特點及知識要求，讓初中生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。
3.心理健康教育與家庭教育結合起來。傳統的家庭教育中，家長重視孩子的生理需求而往往忽視孩子的心理健康，家長與孩子很難溝通，部分家庭的不當教育方法還會給孩子帶來嚴重的心理問題。學校應該建立家長學校，并把心理健康教育作為重要內容，教會家長如何做孩子的朋友，學會和孩子溝通，及時了解自己的孩子并采取響應的合適的教育方式。在這一點上，我們學校的家長學校是辦得比較成功的。
學科特點學生特點自主學習近些年來，隨著教育理念和教育形式的不斷發展和改革，以及教育工作者們對教育內涵越來越清晰的認識，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。學生養成自主學習的好習慣，以后就會積極主動地去面對自己平時學習中所遇到的問題，進而去克服這些問題。在學生自主學習的過程中，會逐漸地形成對自己終身有益的學習方法。本文旨在探討當前初中生物教學的自主學習模式。
一、針對學生特點，因材施教
在現代的教育理念指導下，教師應該把傳統的“教學”轉變為“導學”。認真、耐心地分析不同學生的不同學習特點，進而有目標、有方向地去引導學生學習。初中學生由于年齡較小，思維不成熟，在學習的過程中容易受到周圍環境的干擾。教師在引導的過程中要結合初中生物學科的特點，以及被引導學生的性格特點，來設計一套行之有效的引導理念，進而在引導的過程中再逐漸給學生灌輸自主學習的學習方法，以及自主學習的重要性，鼓勵學生去勇敢地嘗試自主性學習。自主性學習并不是教師絕對的對學生放任自流，教師也是自主性學習的參與者，在自主性學習過程中起到對學生監督和輔助的作用。傳統的教學的主體是教師，自主性學習的主體是學生，這便是兩者的區別。
二、建立小組機制，組織學生互助學習
改變傳統的教育模式，充分以學生為主體。針對班級的實際情況，結合初中生物學科的特點，可以把班里的學生合理地分成若干個學習興趣小組。因為初中生物學科所涉及到的知識點大多是自然界中我們比較常見的生物，這樣一來，筆者認為老師可以在每天的生物課后，結合第二天所要講的內容來給每個小組布置一些需要實際觀察操作的作業。比如第二天所要講的內容是“花蕊的結構”，那么前一天的課后，老師可以讓每一個小組都觀察一種花，小組內的每個成員都用自己的語言把這種花的形狀和結構描述出來，然后再經過小組討論把意見統一。并把討論結果形成文字，記錄下來，要求在第二天上課的時候，把每個同學的看法和小組最終統一的意見都交給老師，由老師對每個小組所觀察的現象做出分析和評價。這種方法切實可行，許多地區的學校都有條件來實際操作。
教師還可以定期的組織每個小組的同學進行郊游，把學生從教室內“搬”到教室外，這更能滿足初中學生的好奇心，激起他們的求知欲。在郊游的過程中，與學生積極溝通所觀察到的自然界的事物，并根據學生的理解特點來進行分析和評價，讓學生能夠更加直觀清楚地理解這些自然界中的生物知識。這樣的學習形式可以激起學生的學習興趣，使學生更加樂意去自主的面對學習。教師在這個過程中起到的是引導性的作用，所有的學習過程都是在學生的自主操作的情況下完成的，教師只負責最終的糾錯和解惑，而且區別于以往學生被動地被老師指出錯誤，根據學生的性格特點，這個時候的學生是非常樂意傾聽老師指出的意見的。在這樣一個趣味性極強的氛圍內，學生能夠很及時、更容易地記住很多知識。這種情境教學法更容易引起學生的學習興趣。長此以往下去，自主學習的模式便被潛移默化地成功推廣了。
三、合理利用多媒體教學資源
優化教學活動，整合教學資源，增強學生的學習興趣。初中生物學科本身有著很強的趣味性和可視性特點，而初中的學生年齡偏小，思維活躍、愛動這些特點也和初中生物學科有了一個可以契合的平臺。教師在進行初中生物學科教學活動時，可以合理利用多媒體教學資源，用PPT的形式把課本內容里的花朵圖片、動物的組織結構等更好地展示出來，讓學生通過自主觀察來學習新的內容，然后教師進行提問并糾錯。這樣更能激起學生的學習興趣，從潛意識里督促學生更加高效、自主的學習。
四、結合本地資源，利用實驗室來進行教學
初中生物學科是一門自然界和現實生活聯系緊密的學科，教師可以利用這一學科特點結合本地資源來進行教學。教師可以在確保安全的情況下，帶學生到野外去采集上課所需要用到的動植物，并制作成標本保存下來，課堂可以搬到實驗室里，由學生自己動手操作實驗儀器和觀察實驗結果。在采集動植物、制作標本和觀察實驗結果的過程中，教師只是作為教學活動的一個輔助者來參與學習的，學生作為自主學習的主體，可以在這樣的環境和氛圍中更好地掌握和理解知識。同時，這種自主學習的能力形成以后，就會貫穿學生生活和學習的始終，使學生終身受益。
五、學生自主學習的流程
自主學習的主體是學生，學生既是學習的主動參與者，也是學習成果的受益者，教師在這個過程中起到的是輔學習的作用。時代在不斷的革新，教育體制也在發生著變化。傳統的“滿堂灌”的教育模式已經滿足不了現代教育的需要。傳統的教育模式是老師一味地說教，學生被動地接受知識。這種教育模式限制了學生想象力和創造力的發展，青年學生是一個時代的希望，如果學生的創造力被扼殺在了萌芽之中，那么勢必會影響到我們這個時代的發展速度，這種后果是不堪設想的。當下我們就要勇于去開發和完善自主學習模式，并積極推廣自主學習模式，讓它為這個閃光的時揮出更大的能量，讓更多的適齡學生受益。
六、結束語
自主學習可以使孩子養成良好的生活和學習習慣，使孩子能更加積極主動地去面對學習，而不是把學習當成一種壓力、一種包袱。自主學習模式可以培養孩子的主觀能動性，有助于孩子良好的性格和心理素質地培養，更可以保護和發展孩子的想象力和創造力。隨著社會的不斷發展，需要為國家培養更多更優秀的具有創造力的人才，只有這樣的人才才能在原來的基礎上繼續推動社會的發展，這就要求教育部門也應該適應時展的需要，適時地改革教育體制，為國家培養更多更優秀的人才。
參考文獻：
[1]單聯強.讓生物課堂成為學生自主學習的新天地[J].考試周刊，2010，（56）.
教科文組織將新媒體定義為網絡媒體，而我國學者則認為新媒體是一個相對的概念，是相對于傳統媒體而言的，例如電視相對于廣播來說就是新媒體，筆者比較同意我國學者對于新媒體的界定，那么發展到今天，新媒體主要指的是那些在新技術支撐下發展起來的媒體形式，例如數字電影、數字電視、手機微信等等。
一、新媒體的特點分析
當前以數字技術為依托的新媒體最大的特點就是成功的打破了各種媒介的之間的存在的壁壘，使得信息的傳播不再受地域的控制，其所具有的特點可以總結如下：
1.開放性。網絡最大的特點就是不受任何的地域限制，另外其信息存儲量也是非常驚人的。從技術角度來說任何人都可以進行信息的，那么基于網絡發展起來的新媒體所提供的信息就使得終身教育成為了一種不知不覺的行為。
2.交互性。新媒體上的信息能夠進行評論及互動，打破了傳統媒體的單向思維。
3.多樣性：新媒體融合了聲音、畫面、文字于一體，那么用戶就可以根據喜愛和需求去檢索需要的信息種類。
二、初中生運對新媒體的運用情況
新媒體的運用情況直接關系到對學生的影響，所以筆者在該部分主要通過調研來開展研究。筆者選取了新疆地區普通初中院校的200名在校生進行調研，具體涉及的調研內容為對新媒體的使用情況和接觸情況。
1.初中生使用新媒體情況調研結果。
下表為筆者所調研的200名初中生接觸新媒體的時間以及每日使用新媒體的時間調研表。
從上表的調研結果可以看出，初中生當中有超過80%的學生有超過一年的新媒體接觸時間，而每日接觸新媒體的時間0.5-1.5小時的人數占到了絕大多數。
2.使用新媒體類型調研結果。
筆者在調研當中發現大部分學生使用新媒體的目的都是為了娛樂和交流，那么他們接觸的新媒體類型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度視頻、愛奇藝視頻等APP也是應用的比較多的。
三、新媒體對初中思想政治教育的帶動作用
新媒體能夠豐富初中思想政治的教育內容、拓寬學生的知識面、使得學生的思想更為開放。那么在新媒體的帶動下，初中思想政治教育在教學內容上、教師思想上、教育手段上都起著什么樣的帶動作用呢?
1.新媒體豐富了初中思想政治教育的教學內容。
培養學生道德素質是初中思想政治教育的核心，但是我國當前的初中思想政治教育卻過分的注重知識的講授，忽視能力和情感方面的教育;另外在教學內容上還存在著脫離生活實際的現象;所以盡快的提高初中思想政治教學內容的生活化和趣味性至關重要。例如我們可以將央視比較火的“家風”節目引入到初中思想政治教育課程當中，讓學生能夠體會到中華民族的優良傳統，并且學生在課下看后，教師可以在課上組織學生進行討論，這樣就能讓學生對家風的理解程度更深。
2.新媒體能夠幫助教師思想和素養上得到提高。
當前課堂的話語權已經不再僅僅是學生了，但是教師卻無法及時的掌握到學生的文化心理和思維方式。那么在進行思想政治教學的時候必然會出現一些不足，所以教師就應該不斷的更新知識體系，提高思想和素養，盡快的掌握網絡思維，把握網絡德育、網絡心理等，所以這對于教師來說是一個重大的改變，也是一個與時俱進提高自己的過程。
3.新媒體為初中思想政治課堂創新了教學方法。
傳統的思想政治課教學方式主要是教師課堂說教和與學生面對面的對話，新媒體進入校園，并逐漸參與課堂教學，改變了傳統的教學方式，教師可以通過學生常用的論壇(如班級群)、電子郵件、微博微信客戶端及在線聊天等形式將教學內容上傳給學生，開展多種形式的思想政治教學活動，與學生達到良好的教學互動，從而達到教學目的。
4.新媒體優化初中思想政治教育的教學手段。
長期以來初中思想政治教育都是以課堂教學為主的，那么新媒體的出現則為其開拓了思路。多媒體教學已經逐漸的在初中院校得到普及，那么我們進一步去進行教學手段的優化則就容易的多了，例如我們可以通過建立網上德育網站，并在網站上建立起德育功能板塊，通過教師的調查問卷來了解學生的德育情況，還可以通過在網站上視頻、文字等來幫助學生樹立正確的價值觀，通過一些具有教育意義的視頻資料幫助學生進行網絡犯罪的危害宣傳。另外學校還可以在校園內設置公共平臺，在公共平臺上接入網絡，保證學生能夠在任何的時間和地點都可以進行咨詢的獲取，這樣就能夠保證學生在課余時間來提高思想得到素質。
結語：總之，新媒體具有開放性、交互性和多樣性的特點和優勢，能夠豐富初中思想政治的教育內容、拓寬學生的知識面、使得學生的思想更為開放，其在教學內容上、教師思想上、教育手段上能夠有效的帶動初中思想政治教育;新媒體為我們呈現了一個精彩紛呈的世界，極大地豐富了我們的文化 娛樂生活，但是它大多時候為我們提供的是一個虛擬的世界，既然是虛擬的那么就存在真與假的問題，隨之而來的是辨別是與非的問題。而心智尚未成熟的初中生在新媒體的參與過程中尤其應該引起我們的關注與關心，這是我們全社會的責任，更是我們每一個思想政治教育工作者的責任。作為初中思想政治教育工作者，我們必須深刻認識到新媒體對初中學生的影響，切實利用好新媒體的優勢，不斷改善教學方式，提升思想政治教育的效果。
關鍵詞：綜合性學習 初中語文教學 國民教育
1、綜合性學習在初中語文教學過程中的重要性
近幾年來，我國的教育事業在科教興國這一偉大國策的帶領下，取得了驕人的成績，兼之素質教育的提出，也使得我國的整個國民教育體系得到了完善，讓我國的教育事業邁入了一個嶄新的臺階。
教育的力量是不容小視的，我國五千年的歷史，各個朝代的興衰替更都充分地顯示了教育的重要性，都可見教育是國家發展的前提：教育歷來是國家培養人才的工作，為社會貢獻人才，只有在教育事業足夠發達，獲得足夠重視的前提下，國家的實力才能夠得以真正意義上的提高。
在21世紀的今天，教育的重要性更是得到了前所未有的升華：21世紀的競爭是人才的競爭，而在我國加入了世界貿易組織之后，這一競爭更是得到了充分的體現。我國要想屹立于世界的東方，就必須充分地發揮出教育的作用，讓國家的人才資源能夠跟得上世界的發展，給以我國各項實力的發展提供扎實的基礎，讓我國綜合實力更好地實現平穩較快的發展歷程。
教學課標的改革、教育制度的完善，都是我國優先發展教育的一個重要的轉折點，都是國家給予教育事業更大發展空間的一個關鍵點，教職人員必須懂得充分地利用這一空間從根本上提高教學的整體質量。尤其對于初中的教學工作來說，初中階段是九年義務教育質量的決策性階段，是九年義務教育成效的體現點，是銜接著小學與高中的一道過渡的橋梁，是實現素質教育、決定學生學習思想的根本性途徑。初中生都正處于青春叛逆期，這就意味著初中的教學也是整個教學中任務最為繁重的一個階段性工作。隨著素質教育的提出，這一階段的教育工作難度就更加大了，如何充分地發揮教學的作用，已經成為現今每一個初中教師都需要考慮的重要課題。而對于語文教師來說，尤其是在引入了“綜合性學習”這一課程內容以后，這更是教學過程中的一個重要問題。語文的教學不同于別的科目，初中語文的教學是我國各項教學的基礎，是教會學生理解、思考的一個重要科目，是突出我國國情、凝聚了我國千百年來的文學特色的一項教學工作，其中的“綜合性學習”更是讓學生融會貫通教學內容的一個重要教學內容。要想從根本上提高教學的質量，要想更好地發揮教學工作的作用，教職人員就必須懂得在教學中如何更好地實現“綜合性學習”，如何有效地提高“綜合性學習”的成效。
2、提高“綜合性”學習成效的策略
2.1注重語文教學與其他學科有機結合
“綜合性學習”的教學任務中最主要的一項特點就是將語文和其他學科有機結合起來，讓學生更好地對語文進行了解。這是“綜合性學習”教學工作的特點，也是這一項教學工作的方向。要想更好地突出這一項教學的效果，要想更為有效地提高這一項教學的成效，就必須從根本上認清這一教學的特點與方向，教職人員就必須從這一項教學工作的特點出發，沿著其方向循序漸進地進行開展教學工作，控制好語文這門學科與其他學科的關系，突出語文的特點，從根本上提高“綜合性學習”教學工作的質量。
2.2充分利用可用于教學的資源
“綜合性學習”的教學工作是將語文的教學融入到現實中的一項教學工作，是將理論與實際高度結合在一起的一項教學工作。要想讓這一項教學工作取得更為高效的成果，教職人員就必須懂得充分地利用教學資源。教學資源是一切教學工作開展的基礎，只有充分地利用了教學資源，才能夠讓整個教學工作更為高效，才能夠讓整個教學更具實際性意義。語文的教學是中國各項教學的重點，而語文則是與我國國人息息相關的一門學科，其教學資源幾乎涵蓋了我國的方方面面，教職人員要想充分地利用這一教學資源，就必須學會選擇教學資源，選擇更為貼近學生生活，就必須選擇更為易懂的教學資源來開展教學。
2.3采取靈活多變的學法和教法，關注學習過程
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，觀者學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”
語文綜合性學習有利于學生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于刨新精神的重要途徑。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生白行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文綜合性學習的價值在于倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。學生自主合作的活動過程是實現這一課程價值的重要階段，決不能輕視。另外，它是一種活化的學習，學習對象、內容、環境是“活”的，學習過程、學習方法、學習手段也都是“活”的，教師和學生要綜合運用各種教學和學習策略開展綜合性學習，而且在開展過程中要特別突出體驗學習和探究活動，讓學生參與學習活動的全過程，提高學生運用科學的認識方式和策略解決問題的能力，在生活的大舞臺中學語文、用語文，從而促進學生創造性和主體性人格的養成。
參考文獻：
[1]潘靜，基于時效的初中語文綜合性學習策略初探[J]，浙江教育科學
關鍵詞：初中生；德育教育；現狀
初中生處于從兒童成長為青少年的關鍵時期，對初中學生進行良好的德育教育有著積極的意義。當前初中學生的德育現狀從主流上來看是積極健康的態勢，家長、社會、學校對德育教育都非常重視，但是仍然存在著很多這樣或者那樣的問題。比如，學生的自我意識強烈、逆反心理嚴重、知行不能夠合一等現象是初中生德育教育的難點所在。學校作為對初中學生進行德育教育的主要基地，教師和教育工作者應該把初中學生的德育教育擺在各項工作的首位，同時貫穿于學校教育教學工作的各個方面。
一、社會因素對于當前初中生德育教育的影響
初中學生德育教育受到社會因素多方面的影響，主要有以下幾個方面的內容：一是家庭因素的影響，二是當前社會風氣的影響，三是學校德育教育的重視程度。這三個方面的內容構成了對于當前初中學生德育教育影響的主要因素。在家庭因素中由于學生的成長來自不同的家庭環境，有的家庭比較重視對孩子的道德規范的教育，有的家庭對此不夠重視，這樣就導致了學生早期德育教育的基礎不夠深厚。社會因素的影響中，由于初中學生正處于心理和身體變化的高峰期，容易受到社會上不良因素的影響，主要表現在追逐社會上的逆反心理現象、市場經濟的求利主義和拜金主義等不良現象，對于學生的思想產生了某種程度的功利化，對于初中生正確價值觀的形成產生了較壞的影響。還有就是初中學生的德育教育的內容脫離生活的實際，不能和當前初中學生的生活相互協調，最后就是教育工作者的思想和意識有待于進一步提升，當前學校中的德育教師一般將德育教育作為一種政治任務進行管理，不能作為一種享受型的課程進行教學，所以說德育教育工作者的思想和意識也影響了學校德育教育的開展。
二、初中生德育教育的現狀分析
1.當前初中生的德育教育的主流是具有時效性的，但是也有一些德育教育發展和德育教育開展的不利因素在其中，主要表現在以下幾個方面：首先是初中學校中的德育教育往往是班主任承擔著主要的任務，其次就是思想品德教師，沒有專門的德育工作教師或者是教育工作者來承擔這項工作。而且，初中學校在缺乏教師的同時還缺少適合初中學生德育教育的教材和具體的材料，在具體的工作中展示出來的就是單純、空洞的理論，缺少生動形象的描述和與實際生活相聯系的內容。
2.初級中學由于目前還存在著升學的壓力，還不能夠充分開展素質教育，所以導致的結果就是在學校的所有課程當中，德育教育的課程所占的課時比例和受到的重視不夠。另外，學校德育教育的方式、內容、形式都過于簡單，不能夠從內心深處真正地去感染初中學生的內心，幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，這些內容直接導致的結果就是在學校德育教育中效果不夠明顯。
3.我國的初中德育教育的開發方面還存在著很多的不足，主
要表現在初級中學的德育教材在編寫的過程中偏向于成人化，一直都使用著成人的思維來對未成年人進行灌輸式的教育，這樣就要求對于初中德育教育的素材進行更新和換代，還應該結合現實生活的狀況，使發生在初中學生周圍的事件成為學生德育教育的最好素材。
綜上所述，目前初中學生的德育教育的主流是積極的，但是同時也存在著一些具體操作方面的問題。在分析初中生德育現狀的時候，更多的是為了能夠給初中德育教育提供一些可供參考和借鑒的建議和意見。初中生的德育教育應該從學校領導層面和教育主管部門重視起來，充分開發適合初中學生的德育教育的素材，培養一大批能夠長期奮斗在初中學生德育工作一線的專職教育工作者，還應該結合社會發展的實際情況不斷地更新德育教育的方式和方法。只有這樣才能夠更好地適應當前初中學生的德育教育的需求。
參考文獻：
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[2]劉翠華.談新時期如何加強初中生的德育教育[J].學苑教育，2010（16）.
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在*口鎮第一、第二低級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生以為學習的作用是進步自身素質，10％的學生以為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有明顯的經濟社會特征。他們以為，農村青年的經濟收進與受教育程度成正比，其中65％的學生以為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生以為初中畢業生掙錢多，8％的學生以為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生以為文盲能獲得較高收進。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生以為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，很多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的學生有自己感愛好的目標，且有52％的學生希看得到教師的指導。同時，78％的學生希看在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震動的數據，52％的學生以為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生以為“學校老師能力有限，希看得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者夸大它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿看的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度往衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判定等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失往信心；二是學術性較強的初中文化課
程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失看，部分家長和教師也失往了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期看等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后預備就業的學生，只要求把握基礎知識；預備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求把握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經熟悉到了未來進進城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不預備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希看自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將預備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％預備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感慨到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來布滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深進，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而大張旗鼓的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，由于他們享受到了蘊躲其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生以為家庭難以負擔未來讀大學的高額用度而放棄考大學的愿看；52％的學生以為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失看，并逐漸淡化了對學習的愛好，失往了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們以為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投進，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過期的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投進，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的*和刺激。
2.幫助學生正確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深進，所以有必要以專題報告的形式，向他們先容國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好遠景；向他們先容高等教育改革中招生制度的公道性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們先容素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們是非分明，消除誤導。
進行職業指導，幫助
學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習愛好、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中天生長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步進了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力往進行各學科的均衡學習和最感愛好的學科的強化學習。
一、針對學生特點進行德育滲透
初中生一般年齡在15歲左右，處于少年和青年的臨界點。這個階段正是長身體、長知識的時期，他們心理上還不成熟，性格還沒有固定，是幼稚性、依賴性、獨立性、自覺性錯綜矛盾的時期。他們有很強的自尊心和獨立個性，但是遇到困難，卻很難自我解決，容易灰心喪氣。在這個時期，教師要對學生加以引導教育，同時根據學生的心理、生理發展規律，合理安排體育教學，結合德育教育全面發展學生體格。在體育教學過程中，教師要設法消除學生的對立情緒和疑慮心理，使他們信任老師，利用教學形式和內容去引導教育，教育的內容應當包含培養學生的意志品質和思想品德修養，根據德育內容要適時進行教育，使學生認識、體驗不同角色的人所要求的不同行為準則和道德規范。
二、根據教材內容特點進行德育滲透
初中體育教師對學生進行德育教育時，可以結合體育教材的特點，選擇好結合點再進行。體育教師在課前必須了解教材特點，吃透教材，分析教材各環節的教學特點，充分考慮思想道德教育與體育的結合點，然后根據實際情況科學有序地進行德育滲透。例如：中長跑鍛煉了學生的吃苦耐勞的品質；接力跑培養了學生的集體主義精神；跳躍項目、各種器械體操培養了學生的勇敢精神；排球、籃球項目培養了學生“敗不餒、勝不驕”和團結合作的優良品質。
在體育教學過程中，體育教師要努力去研究教材中的多種教育因素，依據不同項目、不同教材的特點，結合初中生的實際情況，把德育教育滲透到初中體育教學中。例如：可以通過保護器材、布置場地培養學生熱愛勞動、為別人服務的思想；通過跨欄、體操項目培養學生果斷、勇敢、機智、團結友愛、互相幫助的品質。由以上可以看出，體育教師應當盡量挖掘教材內的德育因素，認真研究教材，把握時機，有的放矢，有針對性地進行德育滲透，從而達到在體育課教學中對學生進行德育教育的目的。
三、德育滲透做到內容具體化
對初中生進行德育教育最直接、最有效的方法，就是利用現實生活中活生生的事例進行德育教育。
1、對學生進行意志品質和愛國主義教育
體育教師可以利用教材中的基礎知識、任務以及各種運動會，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。例如：中國女子排球隊、國家乒乓球隊等運動員，通過頑強拼搏、艱苦訓練、自強不息，終于取得了優異成績，為國家爭光。針對當前很多初中生缺乏頑強拼搏、刻苦耐勞精神的狀況，體育教師要鼓勵學生在體育運動中培養頑強拼搏、艱苦鍛煉的優秀品質，并且努力學習文化知識，爭取為國家和社會多做貢獻。
2、對初中生進行精神文明和集體主義教育
體育教師可以利用體育課堂中的接力跑、校運動會、隊形隊列、各種球類比賽等體育活動，及時實施集體主義和文明禮貌教育，從而使德育教育能夠很好地得到實施。
3、對初中生進行道德觀念、組織紀律以及法制觀念教育
體育教師要盡量給學生提供機會，讓他們多了解社會主義道德、法律、組織紀律，利用一些事例讓他們討論個人行為、道德與集體利益的關系，使他們養成高尚的道德情操，做到當個人利益與集體利益發生矛盾時，能首先想到集體利益。通過開展教學活動，使學生明白教學過程是在有組織紀律、有道德的前提下，發揮他們的主體作用，發揚自由民主。如果沒有道德觀念和組織紀律，就很難有自由民主，體育教學中學生的主體作用也不可能發揮。體育教師對學生進行德育教育，應從小事做起。例如：①籃球教學。教師要求學生要按照一定的要求去訓練，使學生學有所成，學有所得，充分發揮其主體作用，使學與教進行充分結合；否則，體育課堂就會成為一盤散沙。②上課時要學生要按照要求準時集隊。教師針對部分學生總是不愿上課、遲到等一些沒有組織紀律的表現，要進行認真的思想教育。
4、對初中生加強自信心的培養
體育教師在教學中要以真誠的態度對待學生，多鼓勵他們，以精湛的技藝感染他們，以高尚的人格感化他們，并且尊重他們、愛護他們。對于教學過程中比較難的動作，教師可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等語言去鼓勵他們。教師要善于發現學生的進步，及時給予肯定，增強學生的信心，激發學生的內在動力。
四、結合學生的實際表現及時進行德育滲透
在體育教學過程中，個別學生由于某種原因會存在畏難情緒。例如跳高練習：多數情況下，學生都以失敗收場。出現這樣的情況，既有技術和身體素質的原因，也有怕苦、膽怯、怕困難的心理原因，教師要及時對他們進行挫折教育。當他們畏難膽怯時，要給予幫助和鼓勵；當他們成功時，要及時給予表揚和肯定；當他們失敗時，要幫助他們分析失敗原因并找出解決措施。
[關鍵詞] 音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學校教育的重要內容之一，是實施素質教育和全面促進學生發展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發現了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發現問題、解決問題，才能真正實現音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質量。
一、當前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實施以來，音樂教育又發生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發現了以下幾個問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發展。
2.教學方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發展為本，引導學生走近音樂，并養成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統單一的傳授教學方法，不能很好的發揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發揮出這些教學方法的優勢和作用。
3.滿足不了學生興趣需求問題
當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數都是一些中外經典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發展特點。這種教學滿足不了學生了興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在的一個普遍現象和急需解決的問題。
二、改革當前初中音樂教育問題的策略
針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發展。以下是筆者提出的幾點策略：
1.轉變對音樂教學的觀念
學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質教育開展為契機，轉變觀念，充分體現音樂教育教學在學校發展和學生素質教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質和價值把培養音樂興趣、愛好、學習音樂的態度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進個性和諧發展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質教育式的音樂教育。
2.完善教學方法，突出學生主體性
首先，我們必須要改變傳統的向學生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態度等方面的培養，以學生的全面發展為出發點，改變我們以前傳統教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。
3.發揮音樂優勢向學生進行美育
以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發揮音樂自身的優勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向學生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養學生的審美感知，發展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
4.開發課程資源，滿足學生興趣需求
由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發利用，適當的對教材內容進行刪、補。這就要求教師平時多調查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發展。
參考文獻：
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[2]李春艷.當代音樂教育理論與方法簡介[M].沈陽：東北師范大學出版社，1999.
[3]聶小春.中學音樂課堂教學模式探新[J].井岡山師范學院學報，2003，24(B12).
關鍵詞：初中思想政治課；教學方法；創新
初中思想政治課擔負著中學德育教育的重要使命，教好思想政治課對初中學生良好人格的形成、高尚道德的培養，以及科學的世界觀、人生觀和價值觀的確立起著重要的導向作用。初中學生在脫離小學階段的培養教育后，進入九年義務教育的最后一個階段。這個時期的學生正處在生理、心理和智力飛速發展的時期，處于這個階段的學生有兩個特點不可忽視：一是矛盾性，突出表現為既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫狀態；二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成長過程中，在叛逆的同時又極度渴望得到一個參照的標準。初中思想政治課的本身任務和初中學生的這兩個特點決定了初中思想政治課程必須找到一個合理的切人點―把看似枯燥無味的道德理論教育講活，在傳輸思想道德理論的同時能夠充分調動學生們學習思想政治課的積極性、主動性和創造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治課呢？我認為解決這個問題的關鍵在于進行教學方法的探索和創新。
一、教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內容特色
要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程（本文以九年制義務教育為例）：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相m應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、教活初中思想政治課的具體方法
要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。
（一）角色創新
做好“導演”與“演員”角色的定位。要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍；二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。
（二）收放自如
善于把握課堂活躍度。隨著學生們創新自覺性的提高和創新自信心的增強，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學生們擺脫了枯燥無味的學習狀態，并不等同于學生們完成了思想政治課程所要求的學習任務，掌握了思想政治課的內容和精髓。所以作為一名優秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學生出現的標新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導，既要表揚學生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。
（三）講解創新
初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯系實際，只是一味地采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數知識都是可以和學生們的現實生活相聯系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學校”。從中可以看出，理論聯系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉，這是為什么？這就涉及另一個問題即理論聯系實際一定要有新意。
三、教活初中思想政治課的原則
上面提到的四個具體的方法并不是教活初中思想政治課僅有的方法，但它可以為初中老師教好教活初中思想政治課程提供很好的參考和借鑒。此外，我也閱讀了許多同仁寫的文章，并在實際教學中不斷借鑒他們的經驗，在這個過程中，我感到教活初中思想政治課并沒有固定的法則可以遵循。但是要教活初中思想政治課有一個必須遵守的原則：立足實際，靈活運用。依據前面我們對初中思想政治課的總體分析和把握，顯然我們可以意識到，初中低年級的學生學習任務相對輕松，有著較多的自由的活動時間，因而對他們的授課要加大“角色創新和實踐創新”的比重，激發學生的興趣。初中高年級的學生，由于要進行中考，時間相對緊張，這個時候教師就要注意在“講解創新和收放自如”上多下功夫。總之，只要我們勤于探索，勇于創新，就一定可以創新出更多的課堂教學方法，教活初中思想政治課程，讓初中思想政治課真正成為學生們學有所得、學有所用的一門必修課。
參考文獻：
[關鍵詞]思想品德；初中生；教育
“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀和價值觀三者是統一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。
初中學生正處在生理、心理和智力飛速發展的黃金時期，處于這個階段的學生有兩個特點：一是叛逆性，突出表現為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態；二是可塑性，在叛逆的同時又極度渴望心靈中出現“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務和初中學生的這兩個特點決定了初中思想品德課程必須找到一個合理的切入點，提升思想品德課教育效果。
一、探尋教學規律，循序漸進導入“三觀”
首先，必須對初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解。縱觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程：七年級階段主要注重學生自身的養成教育，著重培養學生們的學習興趣和世界觀初識；八年級階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生人生觀的培養和構建；九年級階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養，力求初步形成學生的價值觀。初中思想品德課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則。我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、構建教學模式，健全人格融入“三觀”
根據青少年身心發展的階段特征來設置思想品德課的教學內容，是實現人格培養教學目標的重要前提。世界觀、人生觀、價值觀的教育，可以寓于教學過程之中，也應該是中學思想品德課的教學重點。實踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標的層次性和青少年的身心發展特點，不可能達到素質教育的目的。而如果教學目標定位不準，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識，教學過程的展開也不能突出人格培養的特色，那么思想品德課教學的人格塑造功能就不能充分發揮出來。思想品德課要實現人格培養的教學目標，教師要努力把思想品德課的教學活動同學校社會開展的一系列課外德育活動緊密結合起來。這樣就會形成對青少年的人格發展產生重大影響的“合力”，獲得良好的教學效果。如果思想品德課教學脫離現實的社會生活，缺乏時代感和針對性，就不可能對學生產生吸引力和感染力。
三、講究教學方法，品德意識深入“三觀”
發揮學生在學習過程中的主觀能動性。中學思想品德課的教學要改變教師在課堂上灌輸的教學方式，可以選擇形象生動，貼近社會的現實事例，引導學生進行討論，給他們廣闊的空間，組織學生走向社會收集、整理資料。通過接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學生在討論、交流中明辨是非。
采用“直觀教學法”，注重青少年的心理引導。思想品德課教學要影響青少年的心理發展，引導他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學實踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實物等教學輔助手段，尤其要注意運用多媒體教學手段，增強學生對做人道理的感性認識。在此基礎上，教師要著眼于人格教育，點評講解作畫龍點睛式的引導學生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。
