開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新的必要性

我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新的必要性

建設(shè)和創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，有效地解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題，無(wú)論是從順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的角度講，還是從地理概念、農(nóng)村創(chuàng)造的價(jià)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的份額和農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)份額、人口數(shù)量的角度講，都是歷史賦予我們的光榮使命和不可推卸的責(zé)任，抓好農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)和學(xué)科創(chuàng)新，有其必要性。

一、知識(shí)更新和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求

大家知道，今天我們所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)大量涌現(xiàn)，而且更新不斷加快。知識(shí)間的交叉、融合、滲透不斷增強(qiáng)，使邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科不斷出現(xiàn)。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀而言，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵正在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)專(zhuān)業(yè)日益增多，又農(nóng)、又經(jīng)、又管不僅成為學(xué)科演變的趨勢(shì)，而且也成為體現(xiàn)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)所在。如何通過(guò)學(xué)科創(chuàng)新和內(nèi)在有益的交叉融合來(lái)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)科特色與水平，既是知識(shí)更新和學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，也是擺在我們面前的一個(gè)十分具體而又現(xiàn)實(shí)的歷史任務(wù)。

二、產(chǎn)業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在要求

21世紀(jì)，我國(guó)正面臨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)不斷成長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)換代的形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)由1952年的1531萬(wàn)人發(fā)展到2002年的1.6億人，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)由1952年的1881萬(wàn)人增長(zhǎng)到2002年的2億人，分別增長(zhǎng)了9.6倍和10.1倍；一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重由1949年的80:12.8:7.2發(fā)展到2001年的15. 2:51. 1:33.6，勞動(dòng)力分布由83.5，7.5:9發(fā)展為50:22.3:27.7。二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的增加和勞動(dòng)力數(shù)量的增多，相應(yīng)的要求對(duì)其的管理力度和水平也要提高，要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從傳統(tǒng)的以農(nóng)林為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)農(nóng)業(yè)向外拓寬和延伸，進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。

三、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)三農(nóng)為特色的學(xué)科，適應(yīng)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是學(xué)科的使命和天職。然而，目前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行著七個(gè)方面的轉(zhuǎn)型：

一是正在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平全面提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式由封閉的自給自足的內(nèi)部循環(huán)轉(zhuǎn)向開(kāi)放和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷(xiāo)、農(nóng)工商一體化的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)；二是正在從計(jì)劃農(nóng)業(yè)向市場(chǎng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從資源和要素的配置組合到產(chǎn)品供應(yīng)銷(xiāo)售的全過(guò)程，都由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，全面提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力正在成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求；三是正在從農(nóng)產(chǎn)品供給短缺約束條件下的數(shù)量型農(nóng)業(yè)向農(nóng)產(chǎn)品供給總量平衡、豐年有余或過(guò)剩條件下的質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)；四是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)正在從單一的糧棉油種植結(jié)構(gòu)向農(nóng)林牧漁產(chǎn)品多樣化的綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，發(fā)揮區(qū)域農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)，建立優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，正在成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的新要求；五是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式正在從傳統(tǒng)的粗放經(jīng)營(yíng)向現(xiàn)代集約經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)從主要依靠傳統(tǒng)的土地、勞力等物質(zhì)要素投人轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝揽客恋亍诹Φ葌鹘y(tǒng)要素投人的同時(shí)，主要依靠資本、技術(shù)和信息等現(xiàn)代物質(zhì)要素投人；六是農(nóng)業(yè)發(fā)展從主要靠國(guó)內(nèi)資源，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)向依靠國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源、兩種市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)的發(fā)展將遇到國(guó)際資源和國(guó)際市場(chǎng)的新約束和新挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈；七是農(nóng)業(yè)與工業(yè)的關(guān)系從農(nóng)業(yè)為工業(yè)貢賦的關(guān)系向工農(nóng)兩業(yè)平行發(fā)展和工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)及保護(hù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)將得到工業(yè)的支持，現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)裝備程度和資本有機(jī)構(gòu)成會(huì)進(jìn)一步提高，綜合生產(chǎn)能力將不斷增強(qiáng)，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在消減。

因此，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，需要及時(shí)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝煉學(xué)科方向，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科能夠更好地為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、改革與發(fā)展的內(nèi)在要求

歷史地看待農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，與上個(gè)世紀(jì)末相比，的確有了很大的發(fā)展。無(wú)論是招生規(guī)模，還是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都翻了一番。但是我認(rèn)為這僅僅是數(shù)量的擴(kuò)張，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)來(lái)看，并沒(méi)有多少發(fā)展，發(fā)展的任務(wù)仍然十分艱巨。從學(xué)科地位和影響看，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上逐步從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展以后，學(xué)科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校;從人才隊(duì)伍看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)由于處在農(nóng)林院校這一大的環(huán)境背景之下，學(xué)緣結(jié)構(gòu)與一些綜合大學(xué)和名校根本無(wú)法相比。從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)象是中國(guó)最大的弱勢(shì)群體和傳統(tǒng)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，課題來(lái)源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因而服務(wù)的力度和水平也低。從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，盡管本學(xué)科和其它學(xué)科-一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)三大功能，但常常被看成是軟學(xué)科因而得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。所以一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。

五、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)地位及學(xué)科影響的內(nèi)在要求

眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最根本的機(jī)制是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)體制和改革的體制取向，必然向各個(gè)方面深人和滲透。教育及學(xué)科發(fā)展也不例外，目前學(xué)科建設(shè)中的專(zhuān)業(yè)設(shè)立和選擇已經(jīng)基本是市場(chǎng)化了。我們常講市場(chǎng)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，市場(chǎng)上什么專(zhuān)業(yè)的人才走俏我們就設(shè)立什么專(zhuān)業(yè)，而在專(zhuān)業(yè)設(shè)立、選擇時(shí)，各有辦學(xué)條件的同行實(shí)際上都是一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)主體，實(shí)際都在同一個(gè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)生源，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)地位。如果本學(xué)科建設(shè)跟不上，缺乏自己的特色和優(yōu)勢(shì)，就要在競(jìng)爭(zhēng)中落伍。此外，即使在仍然帶有濃厚的計(jì)劃色彩的教育逐級(jí)管理體制下，競(jìng)爭(zhēng)目前也是十分激烈的。這種競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)源于各種評(píng)估和財(cái)政的支持，來(lái)源于大家對(duì)社會(huì)公共產(chǎn)品和公共資源的利用及占用。比如教育部的一級(jí)學(xué)科評(píng)估、重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估，都引起了同行之間、不同院校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。為什么要競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)閲?guó)家支持的力度是有限的，支持的資金是無(wú)償?shù)?，誰(shuí)要獲得國(guó)家支持，要樹(shù)立在同行之間的學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須參與競(jìng)爭(zhēng)，就得抓學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新。

總之，現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理亟需具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)查和分析能力；能夠發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題；具有獨(dú)到的思維方式，善于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決新的問(wèn)題，能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)的思維方式審視不斷變化的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才。因此，為適應(yīng)時(shí)展要求和促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須抓好農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新。它是我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是學(xué)科自身發(fā)展的需要，是歷史賦予我們的光榮使命。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理下的管理學(xué)

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科將逐漸涉及到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面。當(dāng)今的時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是環(huán)境保護(hù)時(shí)代，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)是和自然聯(lián)系在一起的，農(nóng)業(yè)是和環(huán)境密不可分的，對(duì)于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)本身具有的價(jià)值作用是不可估量的。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面，不但可以完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的領(lǐng)域，還可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)變。

2.依據(jù)目前的市場(chǎng)格局來(lái)看，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)格局不會(huì)發(fā)生較大的改變，但是農(nóng)業(yè)的外圍環(huán)境可能會(huì)發(fā)生大變化。例如，我國(guó)加入WTO、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，都直面的說(shuō)明了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特殊性質(zhì)，這說(shuō)明我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策具有較大的市場(chǎng)潛力。

3.我國(guó)的國(guó)情是小規(guī)模農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的方式，土地條件具有較大的差異以及遼闊的地域性質(zhì)，土地的制度和農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)衍生的政策和法律研究，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)后期的研究方向，如果政府的政策實(shí)施的姣好，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科將會(huì)出現(xiàn)巨大的突破。

4.我國(guó)傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)隔離政策和經(jīng)濟(jì)計(jì)劃體系，造成了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和外國(guó)有很大的不同，例如，農(nóng)村社會(huì)保障制度、農(nóng)民增收問(wèn)題，農(nóng)村城市化問(wèn)題等等。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理后期研究的主要關(guān)鍵是我國(guó)三農(nóng)問(wèn)題的應(yīng)用以及注冊(cè)的研究等方面。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展和建設(shè)

我國(guó)的農(nóng)業(yè)進(jìn)入創(chuàng)新期不久之后，就取得了較大的成績(jī)，擁有扶搖直上的發(fā)展趨勢(shì)。但是，也出現(xiàn)了兩個(gè)老大難問(wèn)題。我國(guó)的人口基數(shù)大，人均資源相對(duì)于的缺乏，農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模不是很大且比較散亂，基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)和完整的產(chǎn)業(yè)鏈沒(méi)有形成，因此，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相對(duì)較為薄弱。還有一個(gè)問(wèn)題就是，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)從過(guò)去傳統(tǒng)的關(guān)注數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量和數(shù)量共同發(fā)展，農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)出了多元化、國(guó)際化的發(fā)展模式，造成了和傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了矛盾。提高我國(guó)的科學(xué)進(jìn)步，對(duì)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理要予以加強(qiáng)和重視，大力的開(kāi)發(fā)人力資源，對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程度要進(jìn)行提高，增強(qiáng)資源的產(chǎn)出率和利用率，要注重農(nóng)產(chǎn)品的安全性和質(zhì)量問(wèn)題，減少農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)成本，達(dá)到更高的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和自身的素質(zhì)，這樣，才可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要注重實(shí)施學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新和培養(yǎng)出人才和智力支持，為了能夠解決相關(guān)的問(wèn)題，必須要提供出有效合理的科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理方案。我國(guó)的農(nóng)業(yè)如果想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，就要具備以下因素。要鍛煉和培養(yǎng)出可以管理和經(jīng)營(yíng)的實(shí)用型農(nóng)民企業(yè)家，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出可以掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展的宏觀(guān)大局管理者，要挖掘和培養(yǎng)可以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的研究理論型專(zhuān)業(yè)人員，只有達(dá)到了上述的條件，才可以實(shí)現(xiàn)將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，全社會(huì)都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須向更高的領(lǐng)域去探索。我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要進(jìn)行培養(yǎng)人才，努力的創(chuàng)新適應(yīng)新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展作用，積極的配合國(guó)家經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和政策的發(fā)展需要，只有這樣，才可以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科作用，才能更好的服務(wù)全社會(huì)。

作者：劉思成 單位：吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科構(gòu)建困境淺析

一、當(dāng)前我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)存在的主要不足

近年來(lái)由于我國(guó)在高等教育管理體制上進(jìn)行的改革，以及在學(xué)科上的調(diào)整，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的布局變化很大，一些高等院校已經(jīng)把林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科和相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，這樣造成的結(jié)果是減弱了整體力量，并且也對(duì)相關(guān)的科研試驗(yàn)與學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1.理論體系建設(shè)遲緩

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生時(shí)期并不利于當(dāng)時(shí)該學(xué)科的孕育成長(zhǎng)，于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代出身就決定了它的先天不足，不利于后期的發(fā)展壯大。傳統(tǒng)上我們把學(xué)科大體分為關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)三大部分，優(yōu)秀研究?jī)?nèi)容有森林資源的最佳利用、林產(chǎn)品市場(chǎng)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)影響?？墒乾F(xiàn)在，它還涉及了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)科邊界愈發(fā)模糊，造成了其“交叉學(xué)科”特征更加明顯。不單單是這樣，對(duì)宏觀(guān)和政策方面問(wèn)題的關(guān)注也變得愈發(fā)重要，甚至對(duì)于相關(guān)的理論和方法也有了更高的要求。具體來(lái)說(shuō)，就是按可持續(xù)發(fā)展思想作為主導(dǎo)，在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上建立起來(lái)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型有著嚴(yán)重的不足，因此理論體系的重新構(gòu)建，就需要把發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論綜合運(yùn)用起來(lái)。學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作跟林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相比，存在著滯后問(wèn)題，這樣在進(jìn)行相關(guān)研究工作和人才培養(yǎng)等工作進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，缺少系統(tǒng)理論的支持。

2.缺乏國(guó)際參與意識(shí)

造成我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于不利地位的因素有很多，例如我國(guó)不重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的研究，在世界上競(jìng)爭(zhēng)力不足等。

3.人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐脫節(jié)

人才培養(yǎng)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要責(zé)任。為林業(yè)經(jīng)濟(jì)決策行為奠定了理論基礎(chǔ)，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提供保障。而實(shí)際上，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)并不認(rèn)可，林業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況并不理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是人才培養(yǎng)和實(shí)踐工作發(fā)生偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能適應(yīng)不斷發(fā)展的林業(yè)領(lǐng)域，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。

4.科學(xué)研究不適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐

在林業(yè)相關(guān)領(lǐng)域上，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，學(xué)科的影響力有待提高。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的是為我國(guó)林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)等提出建議，評(píng)定林業(yè)管理部門(mén)的發(fā)展及收益，管理林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式方法等。目前的科學(xué)研究往往忽視了林權(quán)改革的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)有的科研成果不能作為林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)的科學(xué)依據(jù)。

二、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的建議

1.學(xué)科和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)是學(xué)科點(diǎn)的優(yōu)秀。要充分利用各種方法，通過(guò)多種途徑，使本學(xué)科師資隊(duì)伍的整體水平得到明顯提升，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批在國(guó)內(nèi)外有較高學(xué)術(shù)影響的中青年專(zhuān)家;啟動(dòng)人才工程，主要任務(wù)就是要引進(jìn)和培養(yǎng)一些學(xué)術(shù)骨干，重點(diǎn)發(fā)展一些尖子，使他們成為學(xué)科界有影響力的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人；制定鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)科學(xué)研究，努力建設(shè)和發(fā)展積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。

2.人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是學(xué)科穩(wěn)定并長(zhǎng)期發(fā)展的主要責(zé)任，要運(yùn)用多種方法和各種途徑，使人才培養(yǎng)的水平得到顯著提高，讓本學(xué)科點(diǎn)早日成為為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要基地，以培養(yǎng)既精通理論知識(shí)、實(shí)踐能力又強(qiáng)，并且勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行整合并且使之優(yōu)化，滿(mǎn)足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求；優(yōu)化軟硬條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，采購(gòu)一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，軟硬件的改善兩手都抓。

3.科學(xué)研究

針對(duì)目前世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀問(wèn)題和熱門(mén)領(lǐng)域，應(yīng)強(qiáng)化森林生態(tài)的建設(shè)發(fā)展與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，重視森林資源的環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論與方法等研究方向，將森林資源的核算納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系之中，將林業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展及社會(huì)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展、將森林資源經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代高科技技術(shù)運(yùn)用在林業(yè)上來(lái)。

4.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地的方式，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)提供技術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)用高科技技術(shù)，建設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全面提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中還存在諸多不足，亟待建立行之有效的制度體系，促進(jìn)學(xué)科穩(wěn)定、健康、高效發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，重視人才培養(yǎng)，開(kāi)展科學(xué)研究，建設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合、人才培養(yǎng)符合社會(huì)選擇、學(xué)科理論研究與社會(huì)需要相符的新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。

作者：趙靜華 張廣誼 內(nèi)蒙古大興安嶺林管局莫爾道嘎林業(yè)局紀(jì)委 內(nèi)蒙古大興安嶺林管局莫爾道嘎林業(yè)局貯木場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:探微農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

1經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的新變化

1.1當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，特別是隨著工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的開(kāi)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學(xué)科研究，而更加重視對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)全過(guò)程的研究。產(chǎn)品的精加工、綠色生態(tài)林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的安全質(zhì)量、農(nóng)產(chǎn)品的再加工等方面都將成為以后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的重點(diǎn)。

1.2城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的新變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一質(zhì)性的改變引起足夠的重視，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)逐漸瓦解，城鄉(xiāng)一體化成為了當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的主要趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必將在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展及普及，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)將成為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)。

1.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的變化

這種變化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)提出了可持續(xù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，這直接導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展將重點(diǎn)放在資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)上，并且直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還比較緩慢，和目前國(guó)際上農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)際相比缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種情況下如何應(yīng)對(duì)國(guó)家化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這將成為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究發(fā)展的一個(gè)重要課題。

2積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

2.1差異化學(xué)科戰(zhàn)略

考慮到上述筆者所闡述的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的兩大特點(diǎn)以及給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的三方面的新變化，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展研究的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的差異性，實(shí)施差異性的學(xué)科戰(zhàn)略，即將研究的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略調(diào)整、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化三個(gè)方面。還要對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，加大城鄉(xiāng)之間各要素的研究力度，加大對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)環(huán)境的保護(hù)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的維護(hù)。

2.2科研人才戰(zhàn)略

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要根據(jù)學(xué)科之間的差異性進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)科的實(shí)際內(nèi)容和需要有選擇地按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究需求進(jìn)行有相對(duì)性的人才培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的教材進(jìn)行不斷的更新與調(diào)整，同時(shí)也要根據(jù)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變而對(duì)科研人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將研究重難點(diǎn)的新知識(shí)和新技術(shù)融入到具體的科研人才的培養(yǎng)上。同時(shí)國(guó)家也要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)力度，出臺(tái)更多有關(guān)的扶持政策，加大科研人才培養(yǎng)的力度。

2.3學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)以及數(shù)學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多門(mén)學(xué)科的綜合性學(xué)科。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究過(guò)程中不能夠?qū)⑦@些學(xué)科進(jìn)行分割研究，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)作為優(yōu)秀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合的研究分析，在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程。筆者從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論出發(fā)進(jìn)行分析，要想解決一些經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展制約的問(wèn)題，就必須集合廣大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者的才能，并在生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展指明道路，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：馬維東 單位：九臺(tái)市土門(mén)嶺林業(yè)站

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科探討

關(guān)于我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育起源的研究現(xiàn)狀

國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展迄今已有100多年的歷史。資本主義工業(yè)化對(duì)木材的需求促使林業(yè)成為一個(gè)獨(dú)立的部門(mén)或行業(yè)，隨著林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)的經(jīng)濟(jì)和政策問(wèn)題也隨之而生，逐步有了更多的林業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題的研究，并形成了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科———林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科起步較晚，國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)可把1959年北京林學(xué)院和東北林學(xué)院設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)始招收本科生作為中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科正式誕生的標(biāo)志。但對(duì)我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源，則存在不同的觀(guān)點(diǎn)。吳水榮、侯元兆等認(rèn)為，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是新中國(guó)成立之后，在前蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，起點(diǎn)是1955年前蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家謝?瓦?馬雷歇夫在東北林學(xué)院開(kāi)辦的研究生班和教師進(jìn)修班。張建國(guó)提出林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是從課程發(fā)展起來(lái)的，西方最早出現(xiàn)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)門(mén)課程是“林業(yè)政策學(xué)”。張教授雖然提出了林業(yè)政策學(xué)課程為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源的觀(guān)點(diǎn)，而且提及20世紀(jì)初期國(guó)內(nèi)已有人在大學(xué)里開(kāi)始講授林政學(xué)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但他認(rèn)為，由于當(dāng)時(shí)我國(guó)林業(yè)尚未發(fā)展，國(guó)家又處于不安定狀態(tài)，且講授的只是一些外國(guó)的內(nèi)容，所以中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科起步于解放后，標(biāo)志是20世紀(jì)50年代初，按蘇聯(lián)林業(yè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的兩門(mén)課程———林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)企業(yè)組織計(jì)劃(后來(lái)發(fā)展為林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)企業(yè)管理學(xué))。王琳也是以建國(guó)以后為起點(diǎn)，研究我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，但起點(diǎn)是1952年北京林學(xué)院朱江戶(hù)開(kāi)設(shè)的林業(yè)政策與管理課程。溫亞利等認(rèn)為，20世紀(jì)40年代，前輩學(xué)人朱江戶(hù)與王長(zhǎng)富等林學(xué)家曾在一些農(nóng)林學(xué)校講授林業(yè)經(jīng)濟(jì)及林政學(xué)課程，使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)始了在中國(guó)的發(fā)展之路。溫亞利的研究遵循了張建國(guó)以課程作為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科起源的觀(guān)點(diǎn)，但突破了學(xué)科起步始于解放后的傳統(tǒng)觀(guān)念，把林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展歷史的視角擴(kuò)展到民國(guó)晚期。

在這個(gè)問(wèn)題上，熊大同等認(rèn)為，晚清興新學(xué)，曾仿照歐洲與日本開(kāi)設(shè)了新式學(xué)堂，并正式設(shè)立了近代林業(yè)教育機(jī)關(guān)，可以說(shuō)林業(yè)教育的系統(tǒng)講學(xué)開(kāi)始于此。胡孔發(fā)等則指出，民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育有不可忽視的發(fā)展，很多高等院校設(shè)置了森林或林學(xué)系，而且還進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，他認(rèn)為這應(yīng)算是中國(guó)高等林業(yè)教育的正式開(kāi)端。分析以上研究成果，筆者認(rèn)為:首先，中國(guó)正式的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育雖然是建國(guó)后在蘇聯(lián)的影響下開(kāi)始的，但與晚清和民國(guó)時(shí)期的老一輩學(xué)者所做的鋪墊和基礎(chǔ)工作是不可分割的，深入研究其淵源與背景，有利于揭示我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育和學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律;第二，學(xué)科的本質(zhì)是根植于大學(xué)的教學(xué)和科研活動(dòng)，研究學(xué)科的起源應(yīng)以高等學(xué)校的相關(guān)教學(xué)科研活動(dòng)為研究對(duì)象?；谝陨峡紤]，本文以在高等學(xué)校(大學(xué))開(kāi)設(shè)林業(yè)政策學(xué)等林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)秀課程作為起點(diǎn)，研究我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源問(wèn)題。

晚清時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的萌芽

我國(guó)現(xiàn)代高等教育始于清朝末年，清政府廢除科舉制度后效仿日本的學(xué)制，興辦了各類(lèi)現(xiàn)代學(xué)校。根據(jù)楊紹章《中國(guó)林業(yè)教育史略》，早期的林業(yè)教育作為一個(gè)學(xué)科，被設(shè)置在農(nóng)業(yè)大學(xué)(最早稱(chēng)為農(nóng)科大學(xué))的體系之中;而中國(guó)最早成立的農(nóng)業(yè)大學(xué)為京師大學(xué)堂農(nóng)科(1898)，其中林科設(shè)于1903年;但大學(xué)中的林科，在整個(gè)清朝末年未能實(shí)現(xiàn)，只是在一些相當(dāng)于大專(zhuān)或中專(zhuān)的農(nóng)業(yè)學(xué)堂內(nèi)設(shè)置了林科。因此本文重點(diǎn)探討京師大學(xué)堂農(nóng)科的林業(yè)教育及其中所包含的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的線(xiàn)索。京師大學(xué)堂是1898年清光緒帝批準(zhǔn)設(shè)立的。1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，京師大學(xué)堂遭到破壞，校舍被占，圖書(shū)設(shè)備被毀，被下令停辦。1902年初，光緒帝下令恢復(fù)京師大學(xué)堂，同年8月制定出《京師大學(xué)堂章程》，規(guī)劃大學(xué)堂共分7科35目，其中農(nóng)業(yè)科下設(shè)農(nóng)藝學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、林學(xué)、獸醫(yī)學(xué)共4目。這是我國(guó)設(shè)分科大學(xué)之最早藍(lán)圖，農(nóng)科大學(xué)設(shè)森林系，溯其淵源亦肇于此。1903年6月，清政府組織修訂學(xué)堂章程，于1904年1月修訂完畢。修訂后的學(xué)堂章程稱(chēng)《奏定學(xué)堂章程》，該章程規(guī)定大學(xué)堂內(nèi)設(shè)分科大學(xué)，分科大學(xué)下設(shè)的專(zhuān)業(yè)由“目”改為“門(mén)”，這樣原規(guī)劃的農(nóng)科林學(xué)目更名為農(nóng)科大學(xué)林學(xué)門(mén)。《奏定學(xué)堂章程》還規(guī)定了林學(xué)門(mén)的詳細(xì)課程(見(jiàn)表1，表略)在《奏定學(xué)堂章程》林學(xué)門(mén)的課程設(shè)置中，林政學(xué)已經(jīng)規(guī)劃為獨(dú)立課程，而與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)秀內(nèi)容相關(guān)的課程還有森林算學(xué)、森林管理法等，這些課程構(gòu)成了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的雛形。雖然1904年初已制定出正式的章程，但由于成立分科大學(xué)的條件不具備，之后一直處于籌建期，直到1910年，除醫(yī)科外的7個(gè)分科大學(xué)(經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科)才正式開(kāi)辦招生。其中農(nóng)科大學(xué)于1905年開(kāi)始籌建，1910年開(kāi)始招生，僅開(kāi)農(nóng)學(xué)一門(mén)，招收學(xué)生17人，暫以日文教授。直到1911年辛亥革命爆發(fā)，農(nóng)科大學(xué)一直沒(méi)有正式開(kāi)辦林科。從上述史料中可以得出結(jié)論，清朝晚期，大學(xué)里的林學(xué)教育僅僅停留在清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》的紙面上，并沒(méi)有付諸實(shí)踐。不過(guò)該章程詳細(xì)規(guī)定了農(nóng)科大學(xué)林學(xué)門(mén)的課程設(shè)置及教學(xué)要求，為后來(lái)農(nóng)科大學(xué)林科的開(kāi)辦奠定了基礎(chǔ)。清政府的林業(yè)教育規(guī)程中已包含了林政學(xué)等林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的相關(guān)課程，因此，這個(gè)時(shí)期是我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的萌芽期。

民國(guó)時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源

(一)民國(guó)初期大學(xué)開(kāi)辦林科

1．民國(guó)初期的教育制度1911年爆發(fā)的辛亥革命推翻了滿(mǎn)清王朝統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)，結(jié)束了兩千多年的封建專(zhuān)制政體。民國(guó)建立以后，蔡元培被任命為教育總長(zhǎng)，于1912年(民國(guó)元年)4月接管前清學(xué)部，組建教育部。同年10月，教育部《大學(xué)令》，效仿美國(guó)學(xué)制將大學(xué)分為文、理、法、商、醫(yī)、農(nóng)、工等7科，林學(xué)歸屬于農(nóng)科;《大學(xué)令》還規(guī)定具備文、理兩科，或文科兼有法、商二科，或理科兼有工、農(nóng)、醫(yī)者，可以稱(chēng)為大學(xué)，其余皆稱(chēng)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1912年12月，教育部頒布第33號(hào)令《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》，其中農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校規(guī)程中規(guī)定林學(xué)科的科目有30門(mén)課程。1913年1月12日，教育部頒布《大學(xué)規(guī)程》。民國(guó)《大學(xué)規(guī)程》與清朝《奏定學(xué)堂章程》相比，農(nóng)科林學(xué)門(mén)課程增加了農(nóng)學(xué)總論、測(cè)樹(shù)學(xué)、林價(jià)算法及森林較利學(xué)、森林管理學(xué)、林產(chǎn)制造學(xué)、制圖學(xué)、殖民學(xué)、地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、森林工學(xué)實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)等課程，取消了森林算學(xué)、林學(xué)通論、森林管理法、森林道路實(shí)習(xí)等課程［8］。民國(guó)初期的教育規(guī)程中，無(wú)論是《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》規(guī)定的農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林科課程體系，還是《大學(xué)規(guī)程》規(guī)定的農(nóng)科林學(xué)門(mén)課程體系，林政學(xué)都成為其中重要的專(zhuān)業(yè)課程。森林管理法課程變更為森林管理學(xué)。森林算學(xué)在《專(zhuān)門(mén)學(xué)校令》中變更為森林?jǐn)?shù)學(xué)，在《大學(xué)規(guī)程》中變更為林價(jià)算法及森林較利學(xué)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2．民國(guó)初期在大學(xué)中開(kāi)辦林科按照楊紹章在《中國(guó)林業(yè)教育史略》中所述，民國(guó)初期，全國(guó)共有4所大學(xué)，其中設(shè)置林科最早的是國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校(1914)和江蘇南京私立金陵大學(xué)(1915)。國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的前身即京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)。1912年5月，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)，京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué)成為北京大學(xué)農(nóng)科大學(xué)。1914年2月，根據(jù)北洋政府教育部令，北京大學(xué)農(nóng)科大學(xué)改為國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，脫離北京大學(xué)獨(dú)立辦學(xué)，于3月1日正式成立;1914年7月，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校增設(shè)林學(xué)科，同年8月正式招收學(xué)生，第一期共招收林科學(xué)生14人。北京林業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都將辦學(xué)歷史追溯至1902年的京師大學(xué)堂農(nóng)業(yè)科林學(xué)目。實(shí)際上如前文所述，京師大學(xué)堂林學(xué)目并未實(shí)質(zhì)辦學(xué)，1914年的國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林學(xué)科，才是北京林業(yè)大學(xué)的辦學(xué)起點(diǎn)。在國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校開(kāi)設(shè)林科一年后，由美國(guó)基督教會(huì)在中國(guó)創(chuàng)辦的教會(huì)大學(xué)———金陵大學(xué)也于1915年開(kāi)設(shè)了林科，成為另一所于民國(guó)初期開(kāi)辦林科的大學(xué)。

(二)民國(guó)初期大學(xué)開(kāi)設(shè)林政學(xué)等課程

根據(jù)楊紹章先生的《中國(guó)林業(yè)教育史略》，民國(guó)時(shí)期首先設(shè)置林科的大學(xué)是國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校(1914)。因此，本文以北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校為主要研究對(duì)象，以林政學(xué)課程的開(kāi)設(shè)為線(xiàn)索，探討我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源。

1．國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林政學(xué)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間根據(jù)《國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校規(guī)則》，林學(xué)科修業(yè)年限為3年，科目包括森林測(cè)量學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、造林學(xué)、森林利用學(xué)、森林工學(xué)、林產(chǎn)制造學(xué)、森林?jǐn)?shù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林管理學(xué)、林政學(xué)、化學(xué)、物理及氣象學(xué)、地質(zhì)及土壤學(xué)、森林動(dòng)物學(xué)、森林植物學(xué)、數(shù)學(xué)、法律概要及森林法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、狩獵學(xué)、殖民學(xué)、農(nóng)學(xué)總論、德文、動(dòng)植物試驗(yàn)、化學(xué)試驗(yàn)、測(cè)量及制圖實(shí)習(xí)、制造實(shí)習(xí)、造林實(shí)習(xí)、實(shí)地演習(xí)，共計(jì)29門(mén)課程，其中前10門(mén)為優(yōu)秀課程。以上優(yōu)秀課程中，林政學(xué)、森林?jǐn)?shù)學(xué)(林價(jià)算法)為第二學(xué)年全學(xué)年授課，森林管理學(xué)為第三學(xué)年全學(xué)年授課。《北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校四年度周年概況報(bào)告書(shū)》(1915年8月─1916年7月)所記載的林學(xué)科第二年級(jí)授課時(shí)間統(tǒng)計(jì)表［9］顯示，林政學(xué)、森林?jǐn)?shù)學(xué)等課程已按規(guī)定完成授課任務(wù)。根據(jù)以上資料可以確定，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校于1915年下半年，正式開(kāi)設(shè)了林政學(xué)課程，這可視為我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源。到1916年，林政學(xué)、森林管理學(xué)、森林?jǐn)?shù)學(xué)(林價(jià)算法)這幾門(mén)課程已經(jīng)在中國(guó)大學(xué)里開(kāi)始講授，中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育的優(yōu)秀課程體系已經(jīng)初步建立起來(lái)。

2．國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林政學(xué)等課程的授課教師《北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校四年度周年概況報(bào)告書(shū)》(1915年8月─1916年7月)雖然記載了林政學(xué)課程的授課時(shí)間，卻沒(méi)有記載授課教師。直到《北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校七年度周年概況報(bào)告書(shū)》(1918年8月─1919年7月)才有各課程授課教師的信息記載。根據(jù)王希群的研究，北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林學(xué)科于1914年正式開(kāi)始招生，當(dāng)時(shí)只有程鴻書(shū)、張聯(lián)魁和梁希(1916年任北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教師，1917年繼程鴻書(shū)之后任學(xué)校第二任林科主任)3名林科教員。《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)史料匯編(1905─1949)(上卷)》在第200頁(yè)收錄了北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校1916年呈報(bào)教育部的職工名冊(cè)，資料顯示，當(dāng)年該校林學(xué)科的教員為:程鴻書(shū)(任林學(xué)科教務(wù)主任，承擔(dān)森林經(jīng)理學(xué)、森林?jǐn)?shù)學(xué)、物理及氣象學(xué)課程教學(xué))、張聯(lián)魁(任學(xué)監(jiān)主任，承擔(dān)造林學(xué)、林政學(xué)、法律概要課程教學(xué))、梁希(專(zhuān)任教員，承擔(dān)森林利用、森林工學(xué)、林產(chǎn)制造課程教學(xué))、鄭鎮(zhèn)瀛(兼職教員，承擔(dān)森林測(cè)量學(xué)教學(xué))、鐘毅(兼職教員，承擔(dān)森林管理學(xué)、狩獵術(shù)的教學(xué))?！侗本┺r(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校七年度周年概況報(bào)告書(shū)》(1918年8月─1919年7月)記載，該學(xué)年林政學(xué)的授課教師是鄭鎮(zhèn)瀛，森林?jǐn)?shù)學(xué)的授課教師是程鴻書(shū)，森林管理學(xué)的授課教師是鐘毅。分析以上資料可得出結(jié)論，1915年由張聯(lián)魁在國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校首先開(kāi)設(shè)了林政學(xué)課程。張聯(lián)魁在該校任職時(shí)間不長(zhǎng)即離去，后由鄭鎮(zhèn)瀛接替張聯(lián)魁講授林政學(xué)課程。張聯(lián)魁，字惺午，生卒年不詳，山西代縣人，早年曾留學(xué)日本，回國(guó)后歷任孫中山及北洋政府參議員等職，1914年任北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)監(jiān)主任、教員，1915年在國(guó)內(nèi)大學(xué)首開(kāi)林政學(xué)課程，后離職，林政學(xué)課程由鄭鎮(zhèn)瀛接任。鄭鎮(zhèn)瀛，生卒年不詳，湖北崇陽(yáng)人，1916年到北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校任教，后接任張聯(lián)魁承擔(dān)林政學(xué)課程教學(xué)。除林政學(xué)外，國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)的其他幾門(mén)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)秀課程的授課教師是:程鴻書(shū)，生于1880年，卒年不詳，湖北漢川人，清朝及中華民國(guó)教育家、林學(xué)家，1909年畢業(yè)于日本東京農(nóng)科大學(xué)(今東京大學(xué)農(nóng)學(xué)部)林科;1914年創(chuàng)辦北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林科，任林科主任，并承擔(dān)了森林?jǐn)?shù)學(xué)(林價(jià)算法)等課程;1921年離任回到湖北，曾任湖北教育廳廳長(zhǎng)、湖北省立農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)、湖北省立農(nóng)學(xué)院教授，其后生平不詳。鐘毅，生于1886年，卒于1969年，江西省南昌市人，1914年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)農(nóng)學(xué)部林科，1916年到北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林學(xué)科任教，承擔(dān)森林管理學(xué)等課程;中華人民共和國(guó)成立后，他曾任第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表，江西省第二、三屆政協(xié)委員。以上幾位教師成為了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的首批拓荒人。除國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校外，金陵大學(xué)也是中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育的先驅(qū)。金陵大學(xué)于1915年開(kāi)設(shè)了林科，傳教士裴義理(JosephBailie)任主任。據(jù)1929年《金陵大學(xué)農(nóng)林科課題概要》所述，已有林政學(xué)、森林管理學(xué)等課程，何人主講已不得而知，考慮到早期金陵大學(xué)的各系主任、教師都以外國(guó)人為主，首批教授這些課程的也可能是外籍教師。金陵大學(xué)林政學(xué)等與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科直接相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間也要晚于北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

民國(guó)時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展

1919年以后，隨著農(nóng)學(xué)院的增建和學(xué)校升格，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦林科高等教育的學(xué)校增多，分別是廣東大學(xué)農(nóng)科(1925)、中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1927)、山東大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1926)、浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1929)、河北大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1930)、四川大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1931)、江西農(nóng)學(xué)院(1934)、安徽大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1934)、東北大學(xué)農(nóng)學(xué)院(1946)等。到解放前夕，共有19所大學(xué)(含專(zhuān)業(yè)農(nóng)學(xué)院)設(shè)置了森林系［7］。國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校不僅是國(guó)內(nèi)首先開(kāi)設(shè)林政學(xué)課程的大學(xué)，也是國(guó)內(nèi)首先開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的大學(xué)，并首先在林科下設(shè)置了林政學(xué)門(mén)(專(zhuān)業(yè))。根據(jù)《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)史料匯編(1905—1949)(上卷)》記載，民國(guó)10年(1921)11月，承奉教育部核準(zhǔn)，北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改本科為4年，并在農(nóng)科和林科下設(shè)門(mén):農(nóng)科分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)藝化學(xué)、植產(chǎn)學(xué)、畜牧學(xué)4門(mén);林科分林政學(xué)、造林學(xué)、利用學(xué)3門(mén)。各科一、二學(xué)年統(tǒng)一課程，三、四學(xué)年采用選課制。在林科3個(gè)學(xué)門(mén)課程設(shè)置方面，規(guī)定林政學(xué)門(mén)第三學(xué)年必修科目為造林學(xué)泛論、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)通論、數(shù)學(xué)、測(cè)量學(xué)、德文、造林實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)的制圖、計(jì)講義;第四學(xué)年必修科目為林政學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林管理學(xué)、法律學(xué)、森林法、殖民學(xué)、德文、法律演習(xí)、計(jì)講義、實(shí)習(xí)。造林學(xué)門(mén)和利用學(xué)門(mén)也把林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)列為必修科目，但林政學(xué)和森林管理學(xué)沒(méi)有列入必修科目。在次年(1922)的畢業(yè)名單中，林科造林學(xué)門(mén)畢業(yè)生8人，利用學(xué)門(mén)畢業(yè)生5人，沒(méi)有林政學(xué)門(mén)畢業(yè)生。查詢(xún)其他資料，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有林政學(xué)門(mén)畢業(yè)生的記錄。根據(jù)以上資料可知，雖然北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校在1921年即設(shè)置了林政學(xué)門(mén)(專(zhuān)業(yè))，但由于招生等方面的原因，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。但林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是可以確定的，因?yàn)樵撜n程是造林學(xué)門(mén)和利用學(xué)門(mén)的必修課，1922年兩個(gè)學(xué)門(mén)的畢業(yè)生須在第四學(xué)年(1921年8月—1922年7月)完成林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)。考慮到當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)課都是按學(xué)年排課，可以確定1921年下半年國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校在國(guó)內(nèi)正式開(kāi)設(shè)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這也是可以查到的國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的記錄，但沒(méi)有查到授課教師的有關(guān)資料。1923年3月，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校更名為國(guó)立北京農(nóng)業(yè)大學(xué)，林科變更為森林系。1927年8月，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)大學(xué)并入國(guó)立京師大學(xué)變更為國(guó)立京師大學(xué)農(nóng)科，森林系更名為林學(xué)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)升格為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系。1928年10月，國(guó)民政府北伐勝利后，國(guó)立京師大學(xué)農(nóng)科變更為國(guó)立北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院。由于政局動(dòng)蕩、生源不足，該校林學(xué)系的林政學(xué)專(zhuān)業(yè)一直沒(méi)有開(kāi)辦起來(lái)，只開(kāi)設(shè)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

根據(jù)1932年5月《北平大學(xué)一覽表》中林學(xué)系課程指導(dǎo)書(shū)記載，林業(yè)經(jīng)濟(jì)課程為林學(xué)系四年級(jí)必修課，全學(xué)年開(kāi)課，每周2小時(shí)，共4學(xué)分，內(nèi)容為“講授土地資本勞力分配諸原理與森林企業(yè)之關(guān)系”;林政學(xué)是全系四年級(jí)必修課，全學(xué)年開(kāi)課，每周2小時(shí)，共4學(xué)分，內(nèi)容為“講授森林事業(yè)對(duì)于國(guó)家社會(huì)及人生之關(guān)系，并注意于限制維護(hù)保護(hù)獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)達(dá)之方策等等”;森林管理學(xué)內(nèi)容為“講授管理森林業(yè)務(wù)上之各種組織”;林價(jià)算法及森林較利學(xué)內(nèi)容為“教授林地及林價(jià)計(jì)算上之理論與方法，并考定各種作業(yè)法制損益之方法”。除了開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程外，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材。根據(jù)張建國(guó)記載，國(guó)內(nèi)最早的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是曾濟(jì)憲的《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》(1927年由上海新學(xué)會(huì)社出版)。如前所述，20世紀(jì)20年代是民國(guó)時(shí)期我國(guó)高等林業(yè)教育發(fā)展的黃金期，中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院、中山大學(xué)農(nóng)學(xué)院、山東大學(xué)農(nóng)學(xué)院、浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院、河北大學(xué)農(nóng)學(xué)院都是這個(gè)時(shí)期設(shè)立的林學(xué)系(森林系)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的優(yōu)秀課程在這個(gè)時(shí)期也有所發(fā)展，在林政學(xué)、林價(jià)算法及森林較利學(xué)、森林管理學(xué)的基礎(chǔ)上，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也發(fā)展成為獨(dú)立課程，并出版了《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。然而，高等教育和學(xué)科的發(fā)展最終取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才和科技的需求。20世紀(jì)初期農(nóng)林生產(chǎn)的興起，加之日本及歐美林業(yè)教育思想的傳入，促使了中國(guó)林業(yè)高等教育的興起和發(fā)展。由于軍閥混戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)蕭條，民族危機(jī)日益嚴(yán)重，20世紀(jì)30年代以后我國(guó)的林業(yè)教育出現(xiàn)了停滯甚至退步。據(jù)楊紹章先生的《中國(guó)林業(yè)教育史略》所述，1927年以前，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)和南京金陵大學(xué)學(xué)習(xí)林科的人數(shù)每年都在10人以上，以后開(kāi)始逐年減少;1931年北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系只招到一名學(xué)生;金陵大學(xué)森林系1938和1939年未招到一名學(xué)生;中央大學(xué)森林系從1931年有畢業(yè)生開(kāi)始，至1949年的10多年間，共有畢業(yè)生130人，平均每年不到6人。抗戰(zhàn)勝利后局面雖有所緩和，但仍發(fā)展緩慢。資料顯示，國(guó)立北京大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林學(xué)系1947—1949年間的畢業(yè)生人數(shù)分別是3、10、10，而該院1928年才成立的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系同期的畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到14、31、29。在這種大環(huán)境下，中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育事業(yè)也處于停滯甚至有所倒退的狀態(tài)。到抗戰(zhàn)勝利后的1946年，國(guó)立北京大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系和中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系的課程體系中都沒(méi)有了林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程發(fā)展出現(xiàn)斷裂，建國(guó)后只能在前蘇聯(lián)的體系下重建，這也是造成后來(lái)我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展緩慢的原因之一。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是建國(guó)后按照蘇聯(lián)模式建立起來(lái)的，其標(biāo)志是1959年北京林學(xué)院和東北林學(xué)院開(kāi)辦的林業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，但我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源要遠(yuǎn)早于這個(gè)時(shí)期。我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是從課程發(fā)展而來(lái)的，而最早出現(xiàn)的課程是林政學(xué)，故應(yīng)以大學(xué)開(kāi)設(shè)林政學(xué)課程作為我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源。晚清時(shí)期我國(guó)林業(yè)高等教育開(kāi)始醞釀，并規(guī)劃了林政學(xué)等林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的相關(guān)課程，但大學(xué)的林科教育沒(méi)有付諸實(shí)踐，因此這個(gè)時(shí)期是我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的萌芽階段。民國(guó)初期我國(guó)的一些大學(xué)開(kāi)始設(shè)置林科，根據(jù)對(duì)史料的研究，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校(即原京師大學(xué)堂農(nóng)科大學(xué))于1915年下半年，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)設(shè)了林政學(xué)課程，并同期開(kāi)設(shè)了森林?jǐn)?shù)學(xué)、森林管理學(xué)，這可以視為我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的起源。在1915年開(kāi)設(shè)林政學(xué)等課程后，國(guó)立北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校于1921年在國(guó)內(nèi)首先開(kāi)設(shè)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并設(shè)置了林政學(xué)門(mén)(專(zhuān)業(yè))，使我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教育在20世紀(jì)20年代有了一個(gè)短暫的發(fā)展期。但受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件所限，加之政治黑暗、民族危機(jī)，我國(guó)林業(yè)及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育很快陷入停滯狀態(tài)，使得林政學(xué)專(zhuān)業(yè)一直沒(méi)有開(kāi)辦起來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雖一度開(kāi)設(shè)，卻沒(méi)有保持下來(lái)。綜上所述，民國(guó)時(shí)期雖然內(nèi)憂(yōu)外患并存，舉步維艱，但老一輩學(xué)者們以堅(jiān)韌不拔的意志維持著中國(guó)林業(yè)高等教育的持續(xù)。林政學(xué)、林價(jià)算法、林業(yè)79管理學(xué)這些林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的優(yōu)秀課程在中國(guó)的大學(xué)開(kāi)設(shè)并堅(jiān)持了下來(lái)，為新中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的正式開(kāi)辦做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

本文作者：張衛(wèi)民 王磊 夏國(guó)雯 單位：北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)中得到普遍的應(yīng)用，在農(nóng)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)使我國(guó)國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展十分迅速，目前隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)科也在不斷發(fā)展中。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法完全適用現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)管理中，我們應(yīng)該要隨著時(shí)代的發(fā)展和變化不斷改革農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，在農(nóng)業(yè)發(fā)展中以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)，在保證中國(guó)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的正確方針不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式改革。本文就新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；管理學(xué)科；新時(shí)期；發(fā)展

1. 新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的要求

1.1 學(xué)科間交叉發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展不僅僅只是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，而是多個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行融合，然后基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融合和交叉發(fā)展，值得注意的是，不同學(xué)科之間進(jìn)行互補(bǔ)和融合的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)科之間的疊加，而在從全局出發(fā)，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基本的著力點(diǎn)，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)科之間的升級(jí)和發(fā)展。目前學(xué)科的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步成為趨勢(shì)，同時(shí)發(fā)展方向?yàn)槎嘣Ｒ虼诵聲r(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要做好不同學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)工作，對(duì)不同學(xué)科之間進(jìn)行探究和綜合分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉發(fā)展和互補(bǔ)融合。1.2 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整我國(guó)是世界上的農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，人口基數(shù)大，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題主要是人均所占資源比例相對(duì)較小，沒(méi)有更加科學(xué)、合理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)方式，這樣就導(dǎo)致我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中處于效率低下的狀態(tài)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的多元化和世界化，我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)與當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)之間存在著十分明顯的矛盾，在這種情況下，我們要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)是科技進(jìn)步的時(shí)代，我們要將科技運(yùn)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，配置并優(yōu)化資源，同時(shí)要不斷地進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向組織化。與此同時(shí)，為了能夠促使當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)品符合要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)的要求和發(fā)展方向，及時(shí)提供充足的技術(shù)支持和人力資源，保證在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，所以在新時(shí)期我們應(yīng)該要積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1.3提高科技水平，重視團(tuán)隊(duì)精神科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要依靠人的主管貢獻(xiàn)，每一門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都不是單獨(dú)完成的，它需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行協(xié)作，進(jìn)而不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的隊(duì)伍主要是由國(guó)內(nèi)的科研學(xué)者組成，但是在新時(shí)期，我們要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，積極吸納國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者，不斷培養(yǎng)學(xué)科中的新骨干，然后不斷提高成員之間的科技水平，發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展。

2.新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的方向

2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用研究借助政策研究目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中主要是由中小規(guī)模的農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的，我國(guó)的基本國(guó)情就是國(guó)土遼闊，不同地域之間差異很大，所以為了能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)該要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律政策進(jìn)行研究，然后將其運(yùn)用到實(shí)際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)營(yíng)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中一直是把“三農(nóng)”問(wèn)題作為重要的研究?jī)?nèi)容，這主要是因?yàn)樵诟母镩_(kāi)放之前我國(guó)一直在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，這樣就導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間長(zhǎng)期存在著隔離，改革開(kāi)放后如何能夠根據(jù)國(guó)家政策進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革，成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要研究方向。2.2引入可持續(xù)發(fā)展理念隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到的壓力和影響越來(lái)越大，目前環(huán)保問(wèn)題成為社會(huì)討論的主要話(huà)題之一，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都需要考慮環(huán)保問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，自然再生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)是緊密相連的，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中不僅要考慮人們生活方面的舒適性問(wèn)題，同時(shí)也要將自然保護(hù)考慮進(jìn)去，這樣才能夠充分考慮環(huán)保問(wèn)題，將可持續(xù)發(fā)展理念完全貫徹到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中。2.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理趨于國(guó)際化隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都充斥著這種形式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，不同國(guó)家之間的農(nóng)產(chǎn)品差異是很大的，其自身具有一定的特殊性，為了能夠更好地在世界大環(huán)境中進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的交易和往來(lái)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)該要在日常的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中提倡走國(guó)際化路線(xiàn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中，結(jié)合理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而將我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推向世界化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中采用土地報(bào)酬遞減作為理論基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為導(dǎo)向的現(xiàn)代社會(huì)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中知識(shí)作為基本要素，隨著時(shí)代的發(fā)展和在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)營(yíng)中的深化應(yīng)用，知識(shí)得以積累，這樣其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)起到越來(lái)越大的促進(jìn)作用。為了能夠更好地跟上時(shí)展的腳步，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中要不斷深化知識(shí)資本，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中倡導(dǎo)國(guó)際化觀(guān)念。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，要不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中，要不斷促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉發(fā)展，及時(shí)調(diào)整原有的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍成員的科技水平和團(tuán)隊(duì)合作能力，引入可持續(xù)發(fā)展理念，倡導(dǎo)國(guó)際化發(fā)展，不斷進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

作者:楊曉雨 單位:吉林省集安市成人職業(yè)教育中心）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思考

摘要：對(duì)中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行闡述，并且從四個(gè)方面，對(duì)中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的建設(shè)、目標(biāo)、以及對(duì)策給出建議和觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展歷程；目標(biāo)；對(duì)策

中國(guó)林業(yè)的發(fā)展一直都是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域里的重要分支之一，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論指導(dǎo)下，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展也向著可持續(xù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)化方向拓展。探究中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑，從林業(yè)學(xué)科發(fā)展至今，它也面臨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下林業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式，管理模式等的變革挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)現(xiàn)行林業(yè)的快速發(fā)展，是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)首要的目標(biāo)。針對(duì)以上問(wèn)題，下面具體闡述一下。

1林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展歷程

1.1世界林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的不斷規(guī)范，以及科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用到了林業(yè)。各個(gè)國(guó)家對(duì)林業(yè)的發(fā)展制定了相關(guān)政策，這就是產(chǎn)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的起因。由于林業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的利益分布不均，在林場(chǎng)主和森林工業(yè)資本家之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。人們?yōu)榱四軌驈牧謽I(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中得到更多的利益，開(kāi)始著手對(duì)林業(yè)資源展開(kāi)調(diào)查。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是林業(yè)學(xué)科的重要分支，很多研究人員都開(kāi)始從事研究林業(yè)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，這為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的形成奠定了理論上的基礎(chǔ)。在中國(guó)，由于歷史的特殊性，很長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)不與外界進(jìn)行文化交流，這直接影響了我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)。由于對(duì)資源的濫采濫伐以及不合理利用，導(dǎo)致現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞。由生態(tài)環(huán)境破壞而引發(fā)的一系列生態(tài)災(zāi)害與次生災(zāi)害。隨后的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)也融入了生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的研究體系，這就是世界林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展情況

中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)是始建于1959年，發(fā)展到今天已經(jīng)在全國(guó)10多所林業(yè)高校布點(diǎn)，并且30多年來(lái)為我國(guó)的林業(yè)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一批又一批大量的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)人才。中國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的初期，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度空前加快。但是在這個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，在建設(shè)初期，我國(guó)并沒(méi)有獨(dú)立的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，有的只是針對(duì)性地對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的一部分林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的相關(guān)研究。當(dāng)時(shí)我國(guó)缺少專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)解決林業(yè)建設(shè)中所出現(xiàn)的各種管理問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以當(dāng)時(shí)的林業(yè)迫切要求開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的科學(xué)研究。同時(shí)我國(guó)在林業(yè)發(fā)展過(guò)程中首要解決的問(wèn)題是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的人才培養(yǎng)。正是在這樣的形勢(shì)之下我國(guó)形成了獨(dú)立的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。在初期，我國(guó)開(kāi)始對(duì)林業(yè)展開(kāi)研究，我國(guó)首先向其它林業(yè)上相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家借鑒學(xué)習(xí)，在通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟(jì)體系的研究后，我國(guó)形成了以木材生產(chǎn)為中心的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在改革開(kāi)放以后，在全國(guó)范圍內(nèi)各高校加大了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)發(fā)展提供了人才資源。近年來(lái)，我國(guó)在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)方向的研究上頗有建樹(shù)，以及漸漸地形成了我國(guó)獨(dú)有的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系。

2林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)與目的

林業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科種類(lèi)繁多，林業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的關(guān)系和影響，經(jīng)濟(jì)科學(xué)與環(huán)境、資源、生態(tài)等學(xué)科的交叉成為一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域。這其中有林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。森林產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值巨大，林場(chǎng)主，客戶(hù)，林業(yè)衍生產(chǎn)品等等構(gòu)成了一個(gè)龐大的體系，這個(gè)體系還與另外兩個(gè)體系發(fā)生了影響關(guān)系，分別是生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)。林業(yè)本身就是生態(tài)環(huán)境的一部分，在對(duì)森林資源進(jìn)行開(kāi)采的同時(shí)也是對(duì)生態(tài)環(huán)境的開(kāi)采。有人說(shuō)，開(kāi)采生態(tài)資源就是破壞生態(tài)。這句話(huà)并不正確。在開(kāi)采森林資源的同時(shí)做到合理開(kāi)采，種植樹(shù)木，協(xié)調(diào)好林業(yè)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的平衡，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)在這里就起到了宏觀(guān)調(diào)控的重要作用，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)為林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，科學(xué)的發(fā)展讓林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了深化，發(fā)揮了它最大的作用，也是的利益最大化，資源再生最大化。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)就是這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)科，林業(yè)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)迫切需要理論的指導(dǎo)，這就是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)這一學(xué)科成立的重要目的。

3我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

3.1復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

我國(guó)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特殊情況下，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所面臨的挑戰(zhàn)是來(lái)自于林業(yè)的快速發(fā)展。所有經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的實(shí)踐都需要理論的指導(dǎo)，和人才的供給。建立完善健全的人才體系對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展意義重大，木材和林產(chǎn)品貿(mào)易是一個(gè)專(zhuān)題，對(duì)外貿(mào)易的出口，產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)，都需要相關(guān)人才的管理。林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)相對(duì)難以把控的領(lǐng)域，林業(yè)的管理模式是一種宏觀(guān)管理要求也較為嚴(yán)謹(jǐn)。林業(yè)的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，這就對(duì)管理者有著多知識(shí)領(lǐng)域的要求。管理模式往往需要開(kāi)拓創(chuàng)新，同時(shí)從業(yè)人員基礎(chǔ)的理論知識(shí)要相當(dāng)扎實(shí)，能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)需要的是復(fù)合型人才。

3.2科學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

理論研究產(chǎn)生科學(xué)的理論知識(shí)，而理論研究需要一個(gè)健全的科學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)分工明確的理論團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行理論研究的同時(shí)將各自的研究成果分享并加以分析，往往能夠產(chǎn)生新的理論，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)的理論指導(dǎo)，也是聯(lián)通生態(tài)環(huán)境與林業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的橋梁?？茖W(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式才能是可持續(xù)的，高效能的，有利于人類(lèi)發(fā)展的?？茖W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于形成完善的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論體系，建設(shè)健全學(xué)科理論研究。我國(guó)的林業(yè)科學(xué)研究在應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中有一定的困難，科學(xué)的團(tuán)隊(duì)能更有效地解決這一問(wèn)題。能夠研究出現(xiàn)代化的設(shè)備，投入到生產(chǎn)當(dāng)中，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)做到不破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，不污染環(huán)境，不造成資源的浪費(fèi)。

3.3建立現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系。

當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)诼L(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)教學(xué)體系、科研體系以及無(wú)法適用于現(xiàn)在的時(shí)代。因而，我們需要建立現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了高科技化設(shè)備的發(fā)展與創(chuàng)造，如何將現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用到林業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，讓林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，是現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系要解決的問(wèn)題。新的時(shí)代背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)體系的要求更加多元化，不同領(lǐng)域的交叉現(xiàn)象越來(lái)越多，單一的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系更有針對(duì)性也更多元性。中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)有著自己的特殊性和獨(dú)立性，有發(fā)展也更需要?jiǎng)?chuàng)新。在不斷的發(fā)展歷程中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)還有著很多的問(wèn)題，建立健全和完善林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)當(dāng)務(wù)之急。自古以來(lái)都是農(nóng)業(yè)大國(guó)，而林業(yè)更是重要的組成部分。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是宏觀(guān)調(diào)控林業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要學(xué)科，加大復(fù)合型人才的培養(yǎng)，建立健全科學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)交叉學(xué)科間的合作與交流，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系。讓中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，達(dá)到更高的水平，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大繁榮的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的壯舉。

作者：劉玉龍 單位：通北林業(yè)局公路管理處

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略

1林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生根源

在林業(yè)管理工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式之間的客觀(guān)矛盾是始終存在的。林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須充分遵循林業(yè)生態(tài)平衡的自然特點(diǎn)與規(guī)律，這一點(diǎn)是林業(yè)工作人員必須正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，在林業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，必須充分尊重林業(yè)發(fā)展規(guī)律，以達(dá)到林業(yè)發(fā)展與生態(tài)平衡兼顧的目的。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展角度上來(lái)說(shuō)，生態(tài)林業(yè)自然規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律之間有著相互制約的關(guān)系。林業(yè)經(jīng)濟(jì)主要研究?jī)?nèi)容是：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中，不同結(jié)合形式下不同資源配置方案的差異以及內(nèi)在規(guī)律，標(biāo)志著人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展視角下對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的深化與升華。林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也解釋了在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展體系中，本學(xué)科對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)作用與價(jià)值。

2林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的破壞有所加重。在可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不得以對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞為代價(jià)。因此，如何正確處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這一問(wèn)題得到了各方人員的關(guān)注與重視。從各行業(yè)對(duì)能源的需求上來(lái)看，林產(chǎn)品以及木材的需求量逐年增加，林業(yè)生態(tài)建設(shè)以及林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展將在我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面發(fā)揮重要的作用。在這一背景之下，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須從管理層面、社會(huì)層面、生態(tài)層面、環(huán)境層面、政策層面，以及理論層面等多個(gè)角度入手，在滿(mǎn)足社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)α之a(chǎn)品以及木材需求的同時(shí)，與國(guó)家生態(tài)安全對(duì)林業(yè)生態(tài)環(huán)境的要求相吻合，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系。在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展中，必須將優(yōu)勢(shì)學(xué)科充分凸顯出來(lái)，使本學(xué)科建設(shè)能夠體現(xiàn)世界范圍內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的前沿成果與水平。同時(shí)，在學(xué)科研究中，需要與社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求相契合，使本學(xué)科能夠在解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)重大問(wèn)題方面發(fā)揮作用。

3林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)

傳統(tǒng)的林業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)林業(yè)生態(tài)的平衡關(guān)系，現(xiàn)代意義上的林業(yè)發(fā)展則將重心放在生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的和諧共存之上，這一改變反映了人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中客觀(guān)規(guī)律認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，同時(shí)也是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科得以發(fā)展的基本框架。在這一理念下，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科需要以我國(guó)現(xiàn)階段的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為依托，在管理學(xué)理論以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，將國(guó)內(nèi)外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的研究成果以及前沿水平吸收起來(lái)，為具有我國(guó)特色的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)面向本專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究服務(wù)。二是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，必須全面結(jié)合信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，構(gòu)建以林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展為優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)中心，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理科研活動(dòng)以及理論研究提供真實(shí)、全面、可靠的數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究科學(xué)性水平的提高。三是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展需要重視現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)以及先進(jìn)數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用，將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點(diǎn)自傳統(tǒng)的定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?，同時(shí)將分析模式自規(guī)范性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)證性模式，從而為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在研究發(fā)展中必須鼓勵(lì)并支持研究人員深入林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基層，通過(guò)基層調(diào)查研究的方式，使本學(xué)科研究人員掌握林業(yè)生產(chǎn)部門(mén)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，將生產(chǎn)需求與科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明方向。五是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展需要重視與國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果的交流，在結(jié)合我國(guó)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)的前提下，吸收國(guó)外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理論與成果，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的內(nèi)容更加完善。

4結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，林業(yè)改革不斷深化的背景之下，現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)為林業(yè)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景之下，研究林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生根源，找準(zhǔn)本學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略與方向，已成為構(gòu)建新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論體系的重中之重。本文圍繞林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)探討，希望能夠引起各方重視與關(guān)注。

作者：梁邁 單位：桐梓縣新站鎮(zhèn)林業(yè)站

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

一、轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)綜述

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科既為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)方面的支持,也提供指導(dǎo)思想方面的理論支持。然而我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)科研究重點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)前者對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn),對(duì)于后者的研究還停留在空洞性論述上,對(duì)于現(xiàn)實(shí)作用有限。與之相對(duì)應(yīng)的是,我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀面臨的是技術(shù)管理形式粗放和發(fā)展理論粗放的雙重問(wèn)題。農(nóng)業(yè)的集約發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展并不是一個(gè)技術(shù)可以解決的課題,換言之這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,技術(shù)、管理、指導(dǎo)理論缺一不可。另一個(gè)重要問(wèn)題是,由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還比較緩慢,和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距,在這種情況下如何應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng),加之筆者在第一點(diǎn)中提到的城市化契機(jī)中彎道超車(chē),這些也將成為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究發(fā)展的一個(gè)重要課題。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的針對(duì)性建議

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對(duì)性建議

正如筆者前文所說(shuō),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,以下是筆者對(duì)這一問(wèn)題的具體建議。第一,改變?cè)写址攀降陌l(fā)展思路,認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性;第二,加大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入,加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的補(bǔ)貼力度,加大農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究投入;第三,促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展,促進(jìn)相關(guān)的理論研究;第四,把握時(shí)代機(jī)遇,創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式,實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē);第五,加快農(nóng)業(yè)與工業(yè)和金融業(yè)的融合,實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展和互助發(fā)展。

(二)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的針對(duì)性建議

1、實(shí)施農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先,國(guó)家和有關(guān)方面要認(rèn)識(shí)到科研人才的培養(yǎng)重要性,為了推動(dòng)原有純靠體力和資源投放的粗放型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式向依靠科技和管理的集約型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,人才尤其是科研人才在其中起著關(guān)鍵作用,換言之人才是推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。因此國(guó)家要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)力度,從資金、政策等各個(gè)方面加大扶持力度。其次,針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具體而言,要根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)要求設(shè)置科研項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容,避免陷入形而上學(xué)的狀況,要時(shí)刻把握理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則設(shè)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)和科研任務(wù),從而將研究重難點(diǎn)的新知識(shí)和新技術(shù)融入到具體的科研人才的培養(yǎng)上。

2、學(xué)科發(fā)展差異化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科同經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)科是有區(qū)別的,如果理論研究沒(méi)有認(rèn)清農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的本質(zhì),很容易變成一個(gè)四不像學(xué)科。那么農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)質(zhì)到底是什么呢？農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過(guò)程中生產(chǎn)、交換、分配與消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào),并對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì),以達(dá)到預(yù)期目的的一系列工作的總稱(chēng),換言之,它是以農(nóng)業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ),以經(jīng)濟(jì)管理為背景,通過(guò)各種管理手段實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的健康發(fā)展,它是一個(gè)以管理為主技術(shù)為輔的綜合學(xué)科。因此在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展研究的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的差異性,實(shí)施差異性的學(xué)科戰(zhàn)略,即將研究的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略調(diào)整、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化三個(gè)方面。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的互補(bǔ)性。一方面,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科尤其本身特點(diǎn),但是也要注重通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)科尋找發(fā)展思路;另一方面,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,正如筆者前文所說(shuō),農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)三者融合的趨勢(shì)日益明顯,在理論研究中也自然要反映這一現(xiàn)實(shí)情況,即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科加強(qiáng)同數(shù)學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、工業(yè)工程學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系,進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的綜合屬性,使之能夠更好的適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一方面,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)必須改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;另一方面,要適應(yīng)時(shí)展的需要,實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的彎道超車(chē)。針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展,其根本就是不斷適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求,為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)和理論上的支持。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的概述和相關(guān)建議,希望起到拋磚引玉的作用,以期我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)理論研究能夠更上一層樓。

作者：寶全烏云畢力格單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)內(nèi)蒙古赤峰市寶日勿蘇鎮(zhèn)草原站

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科創(chuàng)建途徑

一、對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆,一塊黑板”搞教學(xué),“一支筆,一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀(guān)念和思維定式,與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面對(duì)的國(guó)際大趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)大環(huán)境是不相符的。在人才培養(yǎng)方面,必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求,具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的基本素質(zhì)。僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的,應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以信息技術(shù)為平臺(tái),專(zhuān)業(yè)化軟件為工具,為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,解決經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問(wèn)題。實(shí)踐證明,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心,更是學(xué)院各專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁,是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備面向?qū)W院各專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。歸納起來(lái),建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有以下5個(gè)目的:(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)開(kāi)發(fā),離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),只有源于實(shí)踐又轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的創(chuàng)新活動(dòng)才有意義,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。(2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能比較熟練的分析、處理本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。(3)提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通用軟件,熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、行政或者人事、檔案、物資等方面的管理工作。(4)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過(guò)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn),使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)、探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。(5)有利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)均存在提高信息化程度的問(wèn)題,新的課程建設(shè)需要設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。

二、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心,是在原管理學(xué)院管理綜合實(shí)驗(yàn)室和原財(cái)經(jīng)學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上于2005年初在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院組建成立。

1.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境

有服務(wù)器:4臺(tái),保護(hù)服務(wù)器:4臺(tái),51英寸背投:2臺(tái),電腦:152臺(tái),交換機(jī):5臺(tái),空調(diào)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、電腦桌和耗材等輔助設(shè)備若干。

2.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室軟件環(huán)境

Windows操作系統(tǒng)。應(yīng)用軟件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奧派、諾思、用友、TMT、Java等。

3.實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況

已開(kāi)設(shè)電子商務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、諾思物流信息管理、會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、證券與期貨投資操作實(shí)務(wù)、單證制作與報(bào)關(guān)等20余門(mén)課。有實(shí)驗(yàn)室管理人員6人。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行存在的主要問(wèn)題

我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與電子科技大學(xué),重慶大學(xué)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相比,起步晚投資不足。電子科技大學(xué)管理學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)于2002年建成,我校管理綜合實(shí)驗(yàn)室2000年建成,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室2004年建成投入使用。硬件和軟件投資嚴(yán)重不足,重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心被列入211工程建設(shè)項(xiàng)目,經(jīng)費(fèi)投入上千萬(wàn),而我校文科綜合實(shí)驗(yàn)室建成投資60余萬(wàn)元,整個(gè)西科大經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足兩百萬(wàn)元。尤其是專(zhuān)業(yè)軟件投資不足。例如教師在上《企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理》時(shí),在講到物料需求計(jì)劃(MRP)、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、供應(yīng)鏈管理(SCM),由于沒(méi)有相應(yīng)的軟件做模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生很難理解。教師在上《證券投資分析》時(shí),沒(méi)有證券分析軟件和證券交易模擬系統(tǒng)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。此外,實(shí)驗(yàn)室人員配備不足,教師對(duì)部分軟件使用不熟練。

三、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)

在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的類(lèi)型和定位上,科研型、教學(xué)科研型和開(kāi)發(fā)應(yīng)用型是幾種主要的類(lèi)型。我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)宜定位在教學(xué)科研型。立足點(diǎn)放在“面向教學(xué)”和“提供科研支援”上,努力為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同時(shí)為教師科研提供條件和服務(wù)。為滿(mǎn)足我校經(jīng)濟(jì)管理不同專(zhuān)業(yè)的需求,來(lái)劃分相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。

1.管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室

進(jìn)行面向企業(yè)和政府信息化方面的MIS模擬和MIS分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的管理思想和信息化的管理技術(shù),為企業(yè)和政府培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的管理人才,并配合國(guó)家和地區(qū)信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

2.統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策實(shí)驗(yàn)室

進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)造方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備完整的數(shù)據(jù)分析處理、方案設(shè)計(jì)、圖表再現(xiàn)等功能,滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)決策等方面的實(shí)驗(yàn)和研究的需要,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用預(yù)決策理論和計(jì)算機(jī)技術(shù),分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解釋經(jīng)濟(jì)規(guī)律的素質(zhì)和能力。

3.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室

進(jìn)行電子商務(wù)、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)和現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)管理方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究,提供Internet、EDI技術(shù)的商務(wù)組織、運(yùn)作和管理等方面的實(shí)驗(yàn)和研究的需要。學(xué)生可以在模擬的開(kāi)放平臺(tái)上模擬電子商務(wù)中的諸多環(huán)節(jié),包括B2B和B2C的交易、CA認(rèn)證、網(wǎng)上結(jié)算、物流配送等實(shí)際運(yùn)作過(guò)程,并學(xué)習(xí)掌握和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的相關(guān)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生在全球化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事商貿(mào)工作的能力。

4.國(guó)際貿(mào)易與金融實(shí)驗(yàn)室

進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí),如單證制作與報(bào)關(guān)、對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際支付與結(jié)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研。進(jìn)行金融工具、投資項(xiàng)目評(píng)估分析以及網(wǎng)絡(luò)銀行方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究,滿(mǎn)足應(yīng)用金融工具進(jìn)行技術(shù)分析,實(shí)施模擬證券(期貨)交易和符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)估分析等方面的實(shí)驗(yàn)及研究的需要。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素及金融風(fēng)險(xiǎn)、了解經(jīng)營(yíng)管理的理念、掌握金融投資技能和投資技術(shù)分析方法,配合國(guó)家或地區(qū)的金融政策開(kāi)展金融工具及衍生金融工具的科學(xué)研究。

5.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等教學(xué)實(shí)驗(yàn),具體包括帳務(wù)處理、報(bào)表處理、財(cái)務(wù)分析、成本核算的實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息管理的實(shí)際流程和操作。學(xué)生通過(guò)對(duì)企、事業(yè)單位目前使用的財(cái)務(wù)軟件和信息系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手操作,了解和掌握相關(guān)技術(shù),具備今后參加實(shí)際工作的能力。上列各專(zhuān)業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室并不分屬于學(xué)院相應(yīng)的系或者專(zhuān)業(yè),每個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的教學(xué)實(shí)踐階段使用相應(yīng)的功能實(shí)驗(yàn)室,從而在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)組合中使用這些實(shí)驗(yàn)室的功能,以達(dá)到完成本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的。例如,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)Internet和電子交易的知識(shí),在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐掌握本專(zhuān)業(yè)的大部分理論和技能,在金融(證券)實(shí)驗(yàn)室了解網(wǎng)絡(luò)銀行和網(wǎng)上支付的原理和系統(tǒng)。由此,該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以完成本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涉及的所有教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

四、我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心的環(huán)境建設(shè)

1、實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具有其特殊性。雖然不像理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、種類(lèi)繁多、操作管理復(fù)雜,但經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室卻要面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各種應(yīng)用型人才的需求,并滿(mǎn)足學(xué)科的科研及教學(xué)的需要。因此實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須具備較高的水平,要求盡可能采用最先進(jìn)的儀器設(shè)備,并具有很好的兼容性和可擴(kuò)充性,以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)需求和技術(shù)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)建設(shè)必須集中規(guī)劃、集中投資和統(tǒng)一布局,合理配置實(shí)驗(yàn)室的資源和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。根據(jù)我校經(jīng)濟(jì)管理設(shè)立的會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、管理等各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色,使實(shí)驗(yàn)室具有一專(zhuān)多能、靈活使用的功能。能充分滿(mǎn)足一般的管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用軟件的安裝運(yùn)行,以及各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)和信息化課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件配置包含基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)二部分?；A(chǔ)平臺(tái)對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完全相同的,主要安裝有Windows操作系統(tǒng)、文字處理系統(tǒng)、中文辦公系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具如PowerBuilder5.0,微軟企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)及管理平臺(tái)等。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的軟件系統(tǒng),目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中所安裝的軟件千差萬(wàn)別,并無(wú)系統(tǒng)性,也缺乏規(guī)范。但是可以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)軟件的基本模塊作如下分類(lèi):實(shí)驗(yàn)室安裝的軟件基本上可分為實(shí)驗(yàn)性、實(shí)證性及實(shí)踐性三個(gè)軟件模塊:實(shí)驗(yàn)性軟件:將經(jīng)濟(jì)管理理論的基本概念、基本定理、基本公式通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的處理用語(yǔ)言、圖形等形式再現(xiàn)。例如微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,可以在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)采用MathSoft公司推出的Mathcad這一交互式數(shù)值系統(tǒng)用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)需求彈性、供給彈性變化引起的蛛網(wǎng)膜型的連鎖變化。學(xué)生只要移動(dòng)鼠標(biāo)、改變需求曲線(xiàn)彈性或供給曲線(xiàn)彈性,蛛網(wǎng)模型會(huì)立即產(chǎn)生連鎖變化,使學(xué)生了解相關(guān)的原理。實(shí)證性軟件:采用常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)分析軟件如Excel、TSP、Eviews、SPSS、SAS等進(jìn)行實(shí)證分析。面向社會(huì),為政府、企業(yè)提供決策參考的重要手段。例如SPSS,即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”,將數(shù)據(jù)整理、分析過(guò)程、結(jié)果輸出等功能組合于一身,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融等各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)揮了巨大的作用。實(shí)踐性軟件:在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域使用比較廣泛要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí),學(xué)習(xí)掌握這些軟件,有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作。實(shí)踐性軟件主要有辦公類(lèi)軟件如辦公自動(dòng)化系統(tǒng),管理類(lèi)軟件如MIS、MRP、ERP、CRM、SCM、HRM、KM軟件等,業(yè)務(wù)類(lèi)軟件如財(cái)務(wù)軟件、固定資產(chǎn)管理軟件、商業(yè)POS/BMIS系統(tǒng)、銀行EFT/POS系統(tǒng)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)軟件以及進(jìn)出口貿(mào)易軟件等。

從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的難易程度,還可以將實(shí)驗(yàn)具體分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等三種類(lèi)型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂教過(guò)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生應(yīng)用指定的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)完成對(duì)某一個(gè)具體應(yīng)用需求的設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容,解決一個(gè)較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。因此經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)應(yīng)該注意到上述對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度要求。專(zhuān)業(yè)軟件平臺(tái)需要的教學(xué)應(yīng)用軟件是至關(guān)重要的。應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)需要大量的專(zhuān)門(mén)人才、財(cái)力和時(shí)間的投入,而實(shí)驗(yàn)室的使用卻是急迫的。因此,在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)初期,一般以購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的應(yīng)用軟件為主。西南科技大學(xué)實(shí)行中央、四川省和綿陽(yáng)市共建,由四川省管理為主的管理體制。學(xué)校是教育部確定的中國(guó)西部重點(diǎn)建設(shè)的14所高校之一。目前,我校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)在校學(xué)生近4000人,因此,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),應(yīng)該充分利用國(guó)家的政策支持,從國(guó)家、省市政府爭(zhēng)取財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款,爭(zhēng)取四川長(zhǎng)虹,中國(guó)物理工程研究院等董事單位項(xiàng)目合作經(jīng)費(fèi)投入。此外,學(xué)校從每年的教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)中追加對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的投入。通過(guò)謀求政府、社會(huì)和企業(yè)的支持,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),走與社會(huì)、與市場(chǎng)結(jié)合的路,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可替代的重要地位,確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用,進(jìn)而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向縱深發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)型組織

一．學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展歷程

最早提出學(xué)習(xí)型組織的一些概念可以追溯到70年代美國(guó)哈佛大學(xué)的阿吉瑞斯（ChrisArgyris）和舍恩（D.A.Schon）。1977年阿吉瑞斯有《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了《組織中的雙環(huán)學(xué)習(xí)》，首次提出“組織學(xué)習(xí)”的概念，并于1978年與舍恩合著《組織學(xué)習(xí)：一種行動(dòng)透視理論》，詳細(xì)地并正式界定了“組織學(xué)習(xí)”概念，同時(shí)也對(duì)“組織學(xué)習(xí)”類(lèi)型進(jìn)行了劃分。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)可以劃分三種類(lèi)型：適應(yīng)性學(xué)習(xí)、單環(huán)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并提出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，這種學(xué)習(xí)方式能對(duì)組織規(guī)范進(jìn)行探索與重建。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在企業(yè)界和管理思想界，出現(xiàn)了推廣和研究學(xué)習(xí)型組織的熱潮，并逐漸風(fēng)靡全球。美國(guó)的杜邦、英特兒、蘋(píng)果電腦、聯(lián)邦快遞等世界一流企業(yè)，紛紛建立學(xué)習(xí)型組織。初步統(tǒng)計(jì)，美國(guó)排名前25名的企業(yè)，已有20家按照學(xué)習(xí)型組織的模式改造自己。已經(jīng)成為時(shí)代標(biāo)志的著名的微軟公司，其成功的秘訣就是傾心建立學(xué)習(xí)型組織。1994年，隨著美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼德·圣吉《第五項(xiàng)修煉》的出版，是學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的一個(gè)新高度，該書(shū)的出版引起了對(duì)學(xué)習(xí)型組織更為廣泛的興趣、研究與實(shí)踐，圣吉要其學(xué)習(xí)型組織理論中，完整地提出了組織發(fā)展的最高目的，即在個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)的同時(shí)，也使組織績(jī)效大幅度地提高，他提出的五項(xiàng)修煉組織模型的開(kāi)創(chuàng)性工作，為學(xué)習(xí)型組織的研究提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

2001年是學(xué)習(xí)型組織理論在全世界掀起了一個(gè)實(shí)踐的高潮，世界500強(qiáng)的許多公司都在試圖建立公司長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)架構(gòu)。之后，由于各方面的原因，更因?yàn)閷?shí)踐學(xué)習(xí)型組織是一項(xiàng)長(zhǎng)久的戰(zhàn)略安排，很多人和企業(yè)在經(jīng)歷了熱熱鬧鬧的啟動(dòng)之后，發(fā)現(xiàn)很難入手或深入持久地開(kāi)展下去。學(xué)習(xí)型組織漸漸地從“熱潮”趨于“理智”，這是一種回復(fù)理性、回歸本色的表現(xiàn)，表明學(xué)習(xí)型組織將以一種更為成熟的姿態(tài)，使企業(yè)組織的保持持久的生命力。學(xué)習(xí)型組織理論在實(shí)踐中不斷發(fā)展和深入人心。

二．學(xué)習(xí)型組織理論的要點(diǎn)

由于圣吉在對(duì)學(xué)習(xí)型組織方面的突出貢獻(xiàn)，現(xiàn)在理論界一般以圣吉提出的五項(xiàng)修煉作為學(xué)習(xí)型組織的基本框架。

對(duì)學(xué)習(xí)型組織的理解，我們首先要對(duì)學(xué)習(xí)的方式有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一般有三種類(lèi)型：個(gè)人學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織，這三種方式是不斷深入的，個(gè)人學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)型組織是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。另外，學(xué)習(xí)型組織對(duì)人性的假設(shè)是“自我超越人”，區(qū)別以往的人性假設(shè)（經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人、復(fù)雜人等），其最大的特點(diǎn)是把組織成員看作不斷成長(zhǎng)的、可以通過(guò)學(xué)習(xí)而不斷提高的。

圣吉認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織必須具備五項(xiàng)技能，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)思考。

*自我超越

自我超越就是學(xué)習(xí)不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀(guān)地觀(guān)察現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展個(gè)人的能力，創(chuàng)造出我們想要的結(jié)果，并且塑造出一種組織環(huán)境，鼓勵(lì)所有的成員自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景。

*改善心智模式

心智模式是一個(gè)看待舊有事物而形成的特定的思維模式。心智模式一旦形成，將使人自覺(jué)或不自覺(jué)地從某個(gè)固定的角度去認(rèn)識(shí)和思考發(fā)生的問(wèn)題，并用習(xí)慣的方式予以解決，這在一個(gè)急劇變動(dòng)的社會(huì)中會(huì)影響我們看待新事物，影響我們采取正確的行動(dòng)。而培養(yǎng)良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時(shí)的決策，進(jìn)而獲得良好的組織績(jī)效。

*建立共同愿景

簡(jiǎn)單地，共同愿景可以表述為：我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么？它是被組織成員共同認(rèn)可、向往、渴望的愿望和景象。建立共同愿景包含了四個(gè)要素：愿景、價(jià)值觀(guān)、目的和使命、目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的若干問(wèn)題

一、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展概況

在我國(guó)林業(yè)幾?十年發(fā)展過(guò)程中，林業(yè)的地位不斷發(fā)生變化。特別是近年來(lái)，中國(guó)林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題備受重視。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為學(xué)科的落腳點(diǎn)，理應(yīng)具有生命力和活力。然而，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專(zhuān)業(yè)一致的工作已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，但學(xué)科發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有得到國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)界足夠重視。

二、學(xué)科性質(zhì)分析

中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的探索與發(fā)展，經(jīng)歷了大約50年的發(fā)展歷程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成，然而該學(xué)科并未形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系。1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的職能缺位林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性，其研究對(duì)象特定，即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。然而，中國(guó)林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在林業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的角色缺位,并未成為名符其實(shí)的部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這也就不難理解為什么在中國(guó)林業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù)，才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。然而，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理就決定了國(guó)內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平的差異，也制約了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的欠缺，尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的不足，使得國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟(jì)最根本問(wèn)題。

三、學(xué)科功能分析

設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論創(chuàng)新，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此。該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個(gè)功能：其一，教學(xué)功能；其二，科研功能。

1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全

培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基本功能。然而在現(xiàn)實(shí)中，該學(xué)科并沒(méi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的功能。學(xué)無(wú)以致用，專(zhuān)業(yè)人才難以從事所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)工作，使得學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力化之東流，也使得學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展后繼無(wú)人，這無(wú)疑是教學(xué)的失敗，也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的基本功能，即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)功能，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合。

2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化

為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能。長(zhǎng)期以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實(shí)現(xiàn)的空間。迄今，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)，難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科科研功能的實(shí)現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化，更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

四、學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)展科研活動(dòng)，既是為具體的決策活動(dòng)提供理論支撐，也是將學(xué)科理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)，尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)術(shù)研究、方針政策與與中國(guó)林業(yè)實(shí)際脫離。

1、研究對(duì)象未定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題作為主要研究對(duì)象。林權(quán)改革是中國(guó)牟取林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力所在，然而，現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項(xiàng)政策的優(yōu)略，對(duì)于森林資源經(jīng)營(yíng)研究的缺乏，也決定了對(duì)于森林經(jīng)營(yíng)主體長(zhǎng)期收益關(guān)注的缺位。

2、缺乏定量研究方法

從本世紀(jì)開(kāi)始，中國(guó)的社會(huì)學(xué)者使用現(xiàn)代社會(huì)研究方法的文獻(xiàn)不斷增加，出現(xiàn)了顯著的數(shù)量化趨勢(shì)，這是中國(guó)社會(huì)研究方法科學(xué)性增強(qiáng)、研究成果質(zhì)量提高的重要?jiǎng)恿εc途徑。然而，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域中，定量分析方法的欠缺與中國(guó)該學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)未能形成完備的理論構(gòu)架密切相關(guān)，這也使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)及國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域之間的研究水平差距逐步擴(kuò)大。

五、結(jié)語(yǔ)

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅關(guān)系到能否為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才，也關(guān)系到能否為林業(yè)經(jīng)濟(jì)和決策活動(dòng)提供理論支撐，進(jìn)而關(guān)系到中國(guó)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)，將研究對(duì)象定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的根本問(wèn)題，進(jìn)而促使該學(xué)科的教學(xué)功能和科研功能得以更好實(shí)現(xiàn)。

本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業(yè)局

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:芻議經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院外籍教師現(xiàn)狀

一、外籍教師的學(xué)歷構(gòu)成分析

云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請(qǐng)外籍教師資格以來(lái)，所聘請(qǐng)的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數(shù)外籍教師在國(guó)內(nèi)獲得本科學(xué)歷教育后，會(huì)選擇來(lái)中國(guó)從事相對(duì)穩(wěn)定的教育工作，且這樣的工作機(jī)遇相對(duì)容易得到。但是，這一類(lèi)外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗(yàn)不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數(shù)量，而缺乏對(duì)質(zhì)量的重視。當(dāng)務(wù)之急是要在高度重視中國(guó)教師學(xué)歷提升的同時(shí)，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強(qiáng)師資隊(duì)伍。

二、外籍教師年齡構(gòu)成分析

在納入統(tǒng)計(jì)的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進(jìn)行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個(gè)年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數(shù)的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有太多的負(fù)擔(dān)，對(duì)職業(yè)生涯和生活有著豐富多彩的設(shè)想。中國(guó)近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際化程度的提高也為外語(yǔ)教學(xué)提供了更多的工作機(jī)會(huì)。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動(dòng)地融入新的國(guó)家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構(gòu)成中的主力軍。這些外籍教師大多在國(guó)內(nèi)有過(guò)豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著不錯(cuò)的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國(guó)繼續(xù)外語(yǔ)教學(xué)，感受另一個(gè)國(guó)度文化風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)它國(guó)工作生活的樂(lè)趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種很不錯(cuò)的選擇。

三、外籍教師的國(guó)別構(gòu)成分析

從外籍教師的國(guó)別構(gòu)成來(lái)看，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)最多，共70人，來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)和澳大利亞，占外籍教師總數(shù)的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的外籍教師共13名，只占總?cè)藬?shù)的15.7%，可以看出，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)遠(yuǎn)高于中國(guó)周邊國(guó)家的外籍教師人數(shù)，對(duì)這一結(jié)果的分析可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，英語(yǔ)已成為各國(guó)間交流的主要語(yǔ)言。英語(yǔ)已經(jīng)成為各種國(guó)際會(huì)議、國(guó)際交流的官方用語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)走遍世界都不怕。在中國(guó)，英語(yǔ)已被確認(rèn)為第一外語(yǔ)，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的外籍教師的需求大幅增加。

第二，歐美國(guó)家與亞洲國(guó)家外籍教師價(jià)值觀(guān)存在差異。西方國(guó)家外籍教師從小就具有冒險(xiǎn)精神，到不同的國(guó)家，感受不同的文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)很具有吸引力，而亞洲國(guó)家的人更多地愿意在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

第三，歐美國(guó)家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應(yīng)。作為民辦高校的云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨(dú)特的生命力。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國(guó)際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進(jìn)除了提升外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對(duì)外宣傳的一大亮點(diǎn)。

第四，除英語(yǔ)外的小語(yǔ)種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對(duì)其它小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)需求在云南相對(duì)較少，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國(guó)專(zhuān)家局頒發(fā)的外國(guó)專(zhuān)家證，同年引進(jìn)了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，為迎合市場(chǎng)需求，學(xué)院從2007年開(kāi)始陸續(xù)聘請(qǐng)了來(lái)自日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南等國(guó)的外籍教師，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)工作。

外籍教師的聘請(qǐng)是高校國(guó)際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對(duì)地處西南邊陲與東南亞國(guó)家接壤的云南省民辦高校來(lái)說(shuō)，外籍教師的聘請(qǐng)是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機(jī)遇。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請(qǐng)作為外語(yǔ)教學(xué)的一道亮點(diǎn)，在云南省同類(lèi)院校中起到了示范作用。

作者：俞華萍單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展趨向研究

一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

1.以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)。對(duì)各發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化過(guò)程分析表明,在工業(yè)化發(fā)展的初期階段,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的是農(nóng)業(yè),社會(huì)勞動(dòng)力大量集中到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,工業(yè)的發(fā)展是依靠從農(nóng)業(yè)中獲取資源來(lái)維持的,也就是說(shuō),工業(yè)的原始積累依靠的是農(nóng)業(yè);但當(dāng)工業(yè)化走到了中后期,農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位被工業(yè)所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業(yè)積累能力的不斷增強(qiáng),國(guó)家會(huì)做出相應(yīng)的政策調(diào)整,加強(qiáng)工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)對(duì)鄉(xiāng)村的支持力度,使其能夠共同發(fā)展。新中國(guó)成立后,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,能發(fā)展到今天這個(gè)水平,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民是功不可沒(méi)的。沒(méi)有農(nóng)業(yè)提供給工業(yè)的寶貴積累、沒(méi)有農(nóng)村給予城市的重要支持、沒(méi)有農(nóng)民為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出的重大貢獻(xiàn),我們國(guó)家的工業(yè)化和城市化絕對(duì)不會(huì)取得如此輝煌的成就。現(xiàn)階段的我國(guó)工業(yè),已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ),擁有獨(dú)立發(fā)展的能力。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深,工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村的條件已經(jīng)基本成熟。我國(guó)進(jìn)入了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的新階段。

2.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的首要任務(wù)。想要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅會(huì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平,還會(huì)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支持。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)水平、增加農(nóng)民收入的基本保障。只有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平提高了,勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率以及資源利用率才會(huì)提高,農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng),國(guó)家的糧食安全和農(nóng)民的持續(xù)增收才能得到保障。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分,農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)不實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,國(guó)家的現(xiàn)代化就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木,根本無(wú)從談起。因此,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程,對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的意義。

3.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化是。在我國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程加速發(fā)展的同時(shí),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)卻逐漸落后了。主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)收入的差距逐漸拉大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高且增長(zhǎng)緩慢、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備匱乏、生產(chǎn)組織性較低,大多數(shù)地區(qū)仍舊處于粗放型生產(chǎn)等。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成,農(nóng)民對(duì)城鄉(xiāng)一體化的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須使他們之間的生產(chǎn)要素自由流動(dòng)并優(yōu)化組合,而這是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化作為前提條件的。換句話(huà)說(shuō),城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化會(huì)帶動(dòng)城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素的自由流動(dòng),并使其優(yōu)化組合的水平提高。由此可見(jiàn),消除城鄉(xiāng)差別、實(shí)現(xiàn)共同富裕的基本途徑就是城鄉(xiāng)一體化。由于現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)差距明顯,所以在今后一段時(shí)期內(nèi),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮共同富裕將會(huì)是建設(shè)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展,對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求,同時(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究對(duì)象也發(fā)生了改變。

1.隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門(mén)的逐漸縮小和農(nóng)業(yè)涉及問(wèn)題的逐漸增多,我國(guó)農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了促進(jìn)性發(fā)展的新階段。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理開(kāi)始滲透到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前和產(chǎn)后等各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是諸如農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通和食品質(zhì)量與安全等產(chǎn)后環(huán)節(jié),將會(huì)得到越來(lái)越多的重視。

2.現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是注重環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代。由于農(nóng)業(yè)本身就是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物,與環(huán)境的關(guān)系更為密切。因此,在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面,農(nóng)業(yè)有著其他行業(yè)無(wú)法替代的重要作用。隨著環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的滲入,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的思維方式也將會(huì)發(fā)生徹底的改變。

3.現(xiàn)如今,世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)逐漸明顯,農(nóng)業(yè)也不例外。由于農(nóng)產(chǎn)品的特殊性和差異性,各國(guó)對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際化自由貿(mào)易都持謹(jǐn)慎的態(tài)度。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)大國(guó),在這方面的理論和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)都很缺乏,需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

4.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)是土地報(bào)酬遞減規(guī)律。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下,知識(shí)資本不僅不會(huì)在使用中減少,而且會(huì)越來(lái)越多,更重要的是,知識(shí)資本遵循的是遞增規(guī)律,這無(wú)疑會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出挑戰(zhàn)。因此,隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),新的概念和方法將會(huì)被更多的引用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科當(dāng)中,并會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的遞減規(guī)律造成嚴(yán)重的沖擊。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

1.確定發(fā)展方向。盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)通過(guò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型取得了一定的成就,并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,但是也應(yīng)該注意到,中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)仍然存在兩大矛盾:一是我國(guó)農(nóng)業(yè)人口多,人均耕地資源匱乏,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還沒(méi)有形成一定的規(guī)模,而且還沒(méi)有形成完整的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài);二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)從過(guò)去的重量轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重質(zhì),農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化和國(guó)家和趨勢(shì)日益明顯,由此導(dǎo)致了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的矛盾激化。因此,只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理力度,對(duì)農(nóng)村的人力資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)利用,積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),并提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性,才能提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值,降低生產(chǎn)成本,提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。想要適應(yīng)這一形勢(shì),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須要確定自身的發(fā)展方向,為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關(guān)矛盾和問(wèn)題找到解決方案。同時(shí),科學(xué)的設(shè)計(jì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論體系,積極引入新知識(shí)、新技術(shù)、新理念,有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

2.突出自身特色。學(xué)科成熟和發(fā)展的前提就是科學(xué)研究,它也是獲得學(xué)科建設(shè)資源的重要手段和前提條件。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)自身而言,是由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同組成。它有別于一般的管理學(xué),又不同于一般的經(jīng)濟(jì)學(xué),而是屬于經(jīng)濟(jì)管理與農(nóng)業(yè)的交叉學(xué)科。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。無(wú)論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開(kāi)學(xué)科隊(duì)伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊(duì)伍,則離不開(kāi)強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持。以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,一部分是時(shí)期接受了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育的中老年學(xué)者,一部分是改革開(kāi)放后經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的中青年學(xué)者,還有一部份是留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者。這樣一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)自身存在著知識(shí)前后貫通、中西結(jié)合的問(wèn)題。因此必須對(duì)其進(jìn)行有步驟、分層次的教育和培養(yǎng)。要充分利用國(guó)家相關(guān)的教育資助計(jì)劃,著力培養(yǎng)出能為本學(xué)科發(fā)展和建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)骨干,為其提供相應(yīng)的科研支持,通過(guò)他們的不斷探索來(lái)帶動(dòng)本學(xué)科向前發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)科間的互補(bǔ)。學(xué)科間的相互融合既不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對(duì)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和升級(jí)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從其起源來(lái)看,本身就具有交叉融合的性質(zhì)。在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型以后,本學(xué)科在保持融合和交叉這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,必然會(huì)向更高的層次邁進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般設(shè)置在高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi),這就為進(jìn)行學(xué)科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者要主動(dòng)尋找與其他學(xué)科的交叉點(diǎn),提升學(xué)科水平,適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要,以便更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探索

摘要：在高校教育體系中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科越來(lái)越受到重視，在開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文立足高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探尋創(chuàng)新開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校教育 經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了新特征和新問(wèn)題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的要求重要路徑[1]。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學(xué)方式，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，亟待整改升級(jí)。

1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有諸多特點(diǎn)，是開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的重要載體和平臺(tái)，是開(kāi)展學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有很多新特點(diǎn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了深度融合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)出現(xiàn)了高度的開(kāi)放性和融合性特征，基于此，開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。

從開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)自身來(lái)說(shuō)，要建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，必須從軟件和硬件兩個(gè)方面入手。在硬件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要具備一般實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備，包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備[2]。在軟件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要整合多種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行軟件，包括電子商務(wù)模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過(guò)整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平，提升高校經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般都采取學(xué)分制和選課制結(jié)合的教學(xué)的方式，一方面保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生很大的自由度，讓學(xué)生自由選取適合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的重要載體和平臺(tái)。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模式下，為學(xué)生所利用的教學(xué)資源要受到時(shí)間和空間的限制，一方面學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另一方面，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室也要受到時(shí)間的限制。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)知識(shí)開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)呈現(xiàn)出深度融合的狀態(tài)，強(qiáng)化提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，是高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方向。但是，與現(xiàn)在正在大力建設(shè)的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯缺乏靈活性和科學(xué)性。此外，很多高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏開(kāi)放性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和軟件的動(dòng)態(tài)更新，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于知識(shí)更新?lián)Q代速度很快，傳統(tǒng)的知識(shí)很容易就被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所淘汰，因此，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平具有十分重要的作用。

3.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要性

隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代高校教育體系也在進(jìn)行深刻改革。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。建設(shè)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，突破固有的時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升[3]。從學(xué)科本質(zhì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，知識(shí)更新速度很快，同時(shí)對(duì)于人才的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力要求也比較高，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，剛好可以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用教學(xué)資源，提升自身綜合水平，為將來(lái)走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

4.經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)思路

從平臺(tái)本身來(lái)看，高校開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用終端等組成部分，其中服務(wù)器是優(yōu)秀部分，應(yīng)用終端則是學(xué)生參與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的重要切口。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)方面，要注重創(chuàng)新性和教學(xué)性，提升教學(xué)軟件的使用價(jià)值，既要與現(xiàn)代知識(shí)對(duì)接，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建上，既要考慮教學(xué)實(shí)際情況，同時(shí)也要與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)接，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，還要注重與學(xué)生端口對(duì)接，提升平臺(tái)的實(shí)用性，提高綜合教學(xué)水平。

從目前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)代高?；径紝?shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這也給開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。在平臺(tái)建設(shè)上，要堅(jiān)持“實(shí)用為先”的平臺(tái)建設(shè)思路，不管是在基礎(chǔ)框架構(gòu)建還是細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，都要充分考慮實(shí)用性，進(jìn)而提升高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合水平，發(fā)揮開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的載體作用，讓平臺(tái)成為學(xué)生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

5.經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用模式探究

5.1凸顯平臺(tái)開(kāi)放性特征

在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分突出平臺(tái)的“開(kāi)放性”，通過(guò)平臺(tái)的整合作用，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效對(duì)接。在使用平臺(tái)的過(guò)程中，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重把握教學(xué)進(jìn)度[5]。教師在利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要素，進(jìn)行科學(xué)安排，合理進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以先導(dǎo)入個(gè)人信息，再根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.2注重平臺(tái)利用的多樣性

構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分注重學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的多樣性。在傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，普遍存在教學(xué)模式單一和枯燥的問(wèn)題，很多學(xué)生比較抵觸利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，教師要整合融入多種教學(xué)要素，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富性和層次性，舉例來(lái)說(shuō)，電子沙盤(pán)等都是比較常用的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐演練工具，通過(guò)有效整合這些教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以提高高校經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)際效果。

5.3科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在利用開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師一般都是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，教師要改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，科學(xué)合理反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與到開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)推進(jìn)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)綜合建設(shè)水平的提升。

5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配

作為一個(gè)教學(xué)綜合體，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有一定的復(fù)合型，體現(xiàn)出軟件設(shè)施與硬件設(shè)備之間的有機(jī)融合，通過(guò)軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實(shí)際效果[6]。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，既要投入資金，更新基礎(chǔ)設(shè)施，提升硬件層次，同時(shí)要注重軟件開(kāi)發(fā)，提高軟件與教學(xué)的適配性，提高教學(xué)效果。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的重要性日益凸顯。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分釋放學(xué)生發(fā)展活力，為學(xué)生打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等教育目標(biāo)，提升經(jīng)濟(jì)管理人才綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的探究

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，做好相應(yīng)的管理工作，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期快速發(fā)展至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在管理意識(shí)薄弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到最終的管理效果，也不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，需要結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理的重視程度，并針對(duì)存在的問(wèn)題予以解決，以更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。

一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無(wú)疑會(huì)給管理工作帶來(lái)很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶(hù)手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開(kāi)拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。

3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中，同樣需要走出國(guó)門(mén)，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項(xiàng)舉措能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會(huì)主義農(nóng)村小康社會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對(duì)當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善?？尚械膶?duì)策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評(píng)價(jià)體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。管理的優(yōu)秀在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高其知識(shí)的廣度與深度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備大量的專(zhuān)業(yè)人才。另一方面，定期考評(píng)工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評(píng)出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門(mén)、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識(shí)。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過(guò)這種方式來(lái)保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對(duì)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時(shí)將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)剩等問(wèn)題，幫助農(nóng)民增收?？傊?，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團(tuán)隊(duì)、管理方法等幾個(gè)方面予以改進(jìn)，從而促使我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在新時(shí)期獲得更好更快的發(fā)展。

（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛(wèi)星鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

摘要：隨著我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和調(diào)整，并產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。這些對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展將帶來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對(duì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)新變化分析的基礎(chǔ)上，提出了一些探索性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的主要特點(diǎn)

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的一個(gè)典型標(biāo)志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開(kāi)始變化，由原來(lái)的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國(guó)家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)的宏觀(guān)調(diào)控，力求通過(guò)工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過(guò)程。我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國(guó)正處在以工促農(nóng)的新階段。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國(guó)經(jīng)過(guò)30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時(shí)，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)增速等各個(gè)方面都落后于城市。目前我國(guó)城市化的水平已經(jīng)具備帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的能力，國(guó)家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開(kāi)始付諸實(shí)踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開(kāi)始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的重點(diǎn)，特別是由于工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開(kāi)，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點(diǎn)。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一變化予以足夠重視，才能跟上實(shí)踐的變化并更好地服務(wù)于實(shí)踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開(kāi)，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程比較緩慢，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面前缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來(lái)的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點(diǎn)。

三、積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對(duì)上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的三大特點(diǎn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化，可以實(shí)施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究的重點(diǎn)放在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)這三個(gè)方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對(duì)環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)國(guó)際化方面的研究。

科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應(yīng)根據(jù)研究重點(diǎn)的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點(diǎn)的新知識(shí)、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中去。同時(shí)，從國(guó)家層面來(lái)講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺(tái)扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一線(xiàn)從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)支持和培養(yǎng)。

學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在應(yīng)對(duì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期催生的新特點(diǎn)并由此對(duì)科研帶來(lái)的新變化時(shí)，“關(guān)起門(mén)”來(lái)搞研究，只有死路一條，只做簡(jiǎn)單的“1+1=2”的疊加研究也是沒(méi)效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科確定的研究重點(diǎn)為優(yōu)秀來(lái)確定所涉及的學(xué)科的知識(shí)和理論并由此綜合起來(lái)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，不斷付諸實(shí)踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和事件中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的新變化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進(jìn)行了粗略的分析，要真正有效地解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期條件下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實(shí)踐課題，還是要集合廣大科研專(zhuān)家和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型期新特點(diǎn)新變化，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽(yáng)縣新坍鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中心經(jīng)濟(jì)師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的研究。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:提高普通高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

摘 要：本文指出了目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最顯著問(wèn)題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)其它雙語(yǔ)教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的有限機(jī)會(huì)。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣?？佳械膶W(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來(lái)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過(guò)地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講僅僅是增加了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，無(wú)法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國(guó)內(nèi)統(tǒng)編專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。很難選擇一本適宜的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題。莫再數(shù)（2003）針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教材的選用主觀(guān)隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問(wèn)題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對(duì)使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問(wèn)題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書(shū)。這本書(shū)是國(guó)外經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材，在國(guó)內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)，而且所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很廣，書(shū)中對(duì)基本概念或是營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問(wèn)題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對(duì)于僅有40個(gè)課時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課來(lái)講，顯然不可能講完書(shū)中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書(shū)中7個(gè)章節(jié)，近200頁(yè)的內(nèi)容。而全書(shū)共有22個(gè)章節(jié)600多頁(yè)的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對(duì)語(yǔ)言的要求程度較高。對(duì)于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文類(lèi)讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書(shū)籍、看著滿(mǎn)是英文的句子，沒(méi)有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒(méi)有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話(huà)中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。

二、圍繞如何提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究建議

新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，而且對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽(tīng)力能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；口語(yǔ)表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)或討論，能在國(guó)際會(huì)議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；書(shū)面表達(dá)要能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒(méi)有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專(zhuān)業(yè)只能各自為陣安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。陳冬純（2001）提出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)；對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國(guó)內(nèi)教材質(zhì)量，精選國(guó)外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，將公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互融合，通過(guò)公共英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化提高對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論框架，該理論框架的優(yōu)秀是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入―學(xué)習(xí)與思考―實(shí)踐―總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）完善課程設(shè)置，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求的。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程既要有階段性，又要掌握語(yǔ)言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平，需要針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)教材。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要深刻地了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語(yǔ)教學(xué)，這些教師很多有國(guó)外留學(xué)背景，不但能把握語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫(xiě)高水平教材的能力。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專(zhuān)業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專(zhuān)業(yè)特色，包括會(huì)計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過(guò)英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國(guó)際接軌，來(lái)開(kāi)展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡(jiǎn)單的英文報(bào)告，并選派代表對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究?jī)?nèi)容。

（三）采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用心理暗示的方法對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對(duì)象是普通大學(xué)的學(xué)生，總體的英語(yǔ)水平并不是很高，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學(xué)用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的能力不亞于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及時(shí)贊揚(yáng)，告訴他們自己是最優(yōu)秀的。這樣的心理暗示迫使學(xué)生不愿意放棄當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)，使得他們更加努力來(lái)證明自己的優(yōu)秀。

和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的一個(gè)主要原因是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己找工作、就業(yè)輔助作用不明顯，很多學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題“我將來(lái)就業(yè)不可能去外企，學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)有什么用呢？”。對(duì)待這些學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行積極地、正面引導(dǎo)。通過(guò)讓他們了解正面的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)《中國(guó)人才藍(lán)皮書(shū)（2010）》的信息顯示，2010年中國(guó)外貿(mào)人才缺口較大，需求人數(shù)將達(dá)到79萬(wàn)。藍(lán)皮書(shū)指出，未來(lái)3年，大中型跨國(guó)公司在中國(guó)需要人才70萬(wàn)-80萬(wàn)人，加上外資企業(yè)和優(yōu)秀的中國(guó)公司，需要200萬(wàn)-300萬(wàn)人。而大學(xué)生要符合跨國(guó)公司的人才要求，就必須充實(shí)自己，利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)。通過(guò)上述內(nèi)容的教導(dǎo)，也可以起到解答學(xué)生心中疑惑，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文:新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展中的問(wèn)題

提要本文在了解新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探求其發(fā)展中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)其原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)；管理；學(xué)科建設(shè)

一、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科主要存在于新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和塔里木大學(xué)等相關(guān)高校中，近年來(lái)伴隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展，新疆各高校加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的建設(shè)力度，一批省、校級(jí)經(jīng)管類(lèi)重點(diǎn)學(xué)科脫穎而出，一批有影響力的學(xué)者團(tuán)隊(duì)正在逐漸形成，一批碩博學(xué)位點(diǎn)正在加速建設(shè)，為各高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從目前新疆各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展實(shí)際看，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

二、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認(rèn)識(shí)上不夠深刻；高水平的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，教學(xué)科研條件亟待改善；學(xué)科建設(shè)前期重教學(xué)輕科研，建設(shè)中又重科研輕教學(xué)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，部分教師專(zhuān)業(yè)背景與所從事專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，這些問(wèn)題的存在大大影響了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展。

三、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展問(wèn)題的原因分析

1、地理位置與傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發(fā)達(dá)城市，相隔較遠(yuǎn)，且都對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，因而在學(xué)科認(rèn)識(shí)和發(fā)展方面，各高校均以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，各自自我管理，自建各自的學(xué)科，這在一定程度上使得各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科均在自我建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中均未體現(xiàn)出自己高校的優(yōu)勢(shì)和特色，內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了新疆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的合力發(fā)展和特色發(fā)展。

同時(shí)，盡管部分高校確定了教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，但其在學(xué)科建設(shè)方面仍受傳統(tǒng)觀(guān)念束縛，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)的主要目的就是申請(qǐng)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)；學(xué)科建設(shè)就是科學(xué)研究，與教學(xué)關(guān)系不大；學(xué)科建設(shè)主要與研究生教育有關(guān)等等，缺乏學(xué)科建設(shè)的高層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，急功近利，只注重單個(gè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)的形成，這種在學(xué)科建設(shè)方面的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在各校的學(xué)科建設(shè)中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經(jīng)管學(xué)科建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2、學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制實(shí)施力度不夠。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人決定著某一學(xué)科建設(shè)的成敗，這就要求學(xué)科帶頭人必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一流的引領(lǐng)意識(shí)和全球視野，扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力，以及善于組織學(xué)科梯隊(duì)、搭建學(xué)科平臺(tái)的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)制度，但實(shí)施效果并不理想，主要原因在于未能進(jìn)一步明確學(xué)科帶頭人的職責(zé)和待遇，未能創(chuàng)建提倡和鼓勵(lì)以學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人為優(yōu)秀的合作研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)氛圍，且在對(duì)后備人才培養(yǎng)方面缺少人才培養(yǎng)計(jì)劃的跟蹤實(shí)施，人才培養(yǎng)的相關(guān)配套保障措施也不到位，未能積極地關(guān)心經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科建設(shè)的工作中去，這也導(dǎo)致了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也有待提高的局面。

3、歷史條件和現(xiàn)實(shí)條件的束縛。在我國(guó)，西部高校高水平拔尖人才嚴(yán)重匱乏，大師級(jí)的學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角的現(xiàn)實(shí)已是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷史上一直以來(lái)發(fā)展緩慢，既缺少對(duì)學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，也未能引進(jìn)領(lǐng)軍人物，從而在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法形成學(xué)科建設(shè)的重大成效，因而學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期缺乏總體設(shè)計(jì)和思路，難以形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)。且在實(shí)踐中，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)仍基本處于“四多四少”的狀態(tài)，即經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研人員數(shù)量較多，但真正成為學(xué)科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習(xí)慣各干各事，單獨(dú)搞科研，而以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)科研攻堅(jiān)的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復(fù)多，而在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論和實(shí)踐研究中獲得的高層次成果較少；申報(bào)的課題研究方向往往隨機(jī)性較大，而專(zhuān)門(mén)對(duì)某一方向的研究積累少。同時(shí)，新疆高校的青年教師占大多數(shù)，使得學(xué)科梯隊(duì)斷代、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和整體發(fā)展，從而不利于群體優(yōu)勢(shì)的形成和科研持續(xù)創(chuàng)新能力的不斷提高。

4、基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一。目前，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)能力較弱，因而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)尤其是研究基地和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)不足。由于經(jīng)費(fèi)短缺，使新疆高校教學(xué)科研條件長(zhǎng)期得不到改善，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，科研水平短時(shí)間內(nèi)也難以得到提高，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，與其他省同類(lèi)學(xué)科發(fā)展還存在相當(dāng)差距，而這種差距的存在正是新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的重要障礙。同時(shí)，新疆高校的重點(diǎn)學(xué)科對(duì)新疆的社會(huì)貢獻(xiàn)力不夠，未能對(duì)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)效益，以彰顯重點(diǎn)學(xué)科的貢獻(xiàn)力。

5、學(xué)科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩(wěn)定性。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，任何一項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，都必須依賴(lài)于制度的建立與完善。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過(guò)一定的程序所制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。新疆各高校在學(xué)科建立之初，學(xué)校大多僅限于以本科教學(xué)為主，研究生教育為輔，對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，而目前在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，則主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，而對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高有所放松，突出表現(xiàn)了學(xué)科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無(wú)法操作，形同虛設(shè)。同時(shí)，制度化建設(shè)缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制。

6、新疆高校一直以來(lái)主要以管理學(xué)科發(fā)展為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。目前，新疆各高校共同承擔(dān)著新疆經(jīng)濟(jì)管理兩大學(xué)科的建設(shè)，均承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能和責(zé)任，帶有濃厚的區(qū)域色彩。但多年來(lái)新疆高校以“農(nóng)”起家，尤其強(qiáng)調(diào)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理為代表的管理學(xué)科發(fā)展，而對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展與疆外高校差距甚遠(yuǎn)，致使新疆高校師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等均體現(xiàn)了管理學(xué)科的特色，大量管理類(lèi)教師從事的是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和科研課題，經(jīng)濟(jì)學(xué)科本身則未得到相應(yīng)的發(fā)展，且現(xiàn)有專(zhuān)職教師所占比例、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，結(jié)構(gòu)偏向理論教學(xué)方面，具有一專(zhuān)多能素質(zhì)的教師數(shù)量不多，其他多數(shù)教師實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論水平較低、實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量均難以得到快速提高。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）