發(fā)布時(shí)間:2022-05-10 05:55:28
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家庭幼兒教育論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、合理懲罰對(duì)幼兒的教育意義
懲罰在教育中有著重要作用,家庭教育不能沒(méi)有懲罰,合理的懲罰教育有助于兒童改變不良的行為習(xí)慣,有利于促進(jìn)兒童的社會(huì)化,使兒童成就健康的人格。由此可見(jiàn),合理懲罰教育對(duì)幼兒具有重大的教育意義。
(一)有利于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化
幼兒的生活是個(gè)人生活和社會(huì)生活的統(tǒng)一,幼兒不僅在個(gè)人生活中探索,而且還與同伴、教師以及父母等他人進(jìn)行溝通交流,這是幼兒個(gè)體社會(huì)化的表現(xiàn)。個(gè)體社會(huì)化要求每一個(gè)社會(huì)成員遵守一定的社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。如果違背了這些規(guī)范和準(zhǔn)則,不利于社會(huì)的和諧和發(fā)展。柯?tīng)柌駥和牡赖抡J(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)水平、六個(gè)階段。其中,第一階段為“懲罰和服從傾向”。在這一階段,兒童根據(jù)有形的結(jié)果(處罰與獎(jiǎng)賞)或根據(jù)規(guī)則制定者的權(quán)威來(lái)揭示行為的好與壞。凡不受懲罰和服從權(quán)威的行為都是好的,認(rèn)為受到來(lái)自權(quán)威者的懲罰的行為是壞的行為,權(quán)威者一般是父母或者教師。行為動(dòng)機(jī)是避免懲罰。這一階段與我國(guó)幼兒期的年齡階段相對(duì)應(yīng)。處于幼兒期的兒童自制力薄弱,缺乏是非善惡觀念,為了滿(mǎn)足自身的需要,容易出現(xiàn)一些不道德的行為。而家庭作為幼兒個(gè)體社會(huì)化的首個(gè)場(chǎng)所,當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些違反道德規(guī)則和行為規(guī)范時(shí),家長(zhǎng)要對(duì)其實(shí)施合理的懲罰教育。通過(guò)懲罰教育,幼兒認(rèn)為受到來(lái)自家長(zhǎng)的懲罰的行為是壞的行為,并且潛移默化地改變這種不良行為,將好的行為標(biāo)準(zhǔn)逐漸內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則。幼兒犯錯(cuò)誤后受到適當(dāng)?shù)膽土P教育,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒,但要讓其明白有過(guò)失就要對(duì)此負(fù)責(zé)。從而有助于培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí),促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。
(二)有利于個(gè)體健康人格的養(yǎng)成
在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生自殺現(xiàn)象頻繁發(fā)生,他們不適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和復(fù)雜變化的社會(huì),心理承受能力薄弱,抗挫折能力不強(qiáng),這與家庭教育和學(xué)校教育的方式有著直接關(guān)系。現(xiàn)今很多人大力提倡賞識(shí)教育,而反對(duì)懲罰教育,對(duì)孩子一味地?zé)o原則地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而增強(qiáng)孩子的自信心。這種教育所造成的后果也是十分嚴(yán)重的,父母的過(guò)度保護(hù)造成孩子長(zhǎng)大后缺乏獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神,甚至無(wú)法正確辨別是非。所以,在家庭教育中,在進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí),還要通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P教育培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,讓孩子自己去經(jīng)歷適當(dāng)?shù)氖『痛煺邸亩欣诤⒆幽軌蛘_認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。
(三)有利于個(gè)體良好習(xí)慣的養(yǎng)成
心理學(xué)上認(rèn)為,一定程度的緊張、焦慮和畏懼是個(gè)體內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉,而內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體行為不可缺少的一種動(dòng)力。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)一種不良的行為習(xí)慣,并且采用傳統(tǒng)的說(shuō)服教育都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí),就可以對(duì)其實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P教育。幼兒受到懲罰后,他的心理受到了外部刺激的沖擊,對(duì)自己和他人的不合適行為逐漸有了一定的正確認(rèn)識(shí),潛移默化中認(rèn)識(shí)到社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的重要作用。由此可見(jiàn),懲罰教育對(duì)矯正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣有著重要意義。
二、家庭懲罰教育的理性回歸
懲罰對(duì)于教育而言,如何存在與運(yùn)用問(wèn)題受到人們的關(guān)注。馬卡連柯說(shuō):“正確地和有目的地應(yīng)用懲罰教育是非常重要的。優(yōu)秀的家長(zhǎng)利用懲罰的制度可以做很多的事情,笨拙的家長(zhǎng)不合理地、機(jī)械地運(yùn)用懲罰會(huì)使我們的一切工作受到損失。”家庭懲罰教育的理性回歸,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想,恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育的方法。
(一)懲罰的目的是教育
懲罰的目的是教育,懲罰是為教育目的服務(wù)的,并不是為懲罰而懲罰。之所以要實(shí)施懲罰教育,是為了讓孩子意識(shí)到自己不道德的行為,并逐漸改變這種不良行為,從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,最終達(dá)到教育的目的。幼兒期是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期,家長(zhǎng)更應(yīng)該注意教育的目的和懲罰的目的。現(xiàn)實(shí)的家庭教育中,只罰不教、以罰代教等現(xiàn)象普遍存在。家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施不合理的懲罰教育,導(dǎo)致幼兒身心疲憊,同時(shí)也影響親子關(guān)系的良好發(fā)展。所以,當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí),家長(zhǎng)要以教育為目的,為促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展,對(duì)幼兒采用合理的懲罰手段。
(二)懲罰堅(jiān)持一致性原則
在家庭教育中,幼兒家庭不同成員之間,在教育觀念、教育態(tài)度以及教育方式上常常出現(xiàn)差異,這種差異容易使得幼兒缺乏安全感和信任感,對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。在對(duì)孩子實(shí)施懲罰教育的問(wèn)題上,家庭成員之間應(yīng)該達(dá)成一致觀念,而不能出現(xiàn)為了袒護(hù)孩子而指責(zé)懲罰實(shí)施者的現(xiàn)象。只有家庭成員齊心協(xié)力,統(tǒng)一科學(xué)意見(jiàn),孩子才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
(三)懲罰要適時(shí)適度
懲罰教育也是一種教育藝術(shù),懲罰需要適時(shí)適度,幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒實(shí)施懲罰教育時(shí)要堅(jiān)持這一原則。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不道德行為時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行教育,不能延遲教育,這是因?yàn)橛變旱那榫w具有不穩(wěn)定性以及幼兒的思維發(fā)展不具有守恒的特點(diǎn)。家長(zhǎng)要敏感地察覺(jué)教育契機(jī),靈活運(yùn)用教育機(jī)制,對(duì)幼兒實(shí)施教育。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí),家長(zhǎng)大可不必直接使用懲罰教育,可以先對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育。說(shuō)教無(wú)效之后,就應(yīng)該及時(shí)采取合理的懲罰教育,讓孩子對(duì)自己不道德行為產(chǎn)生深刻的印象,從而促進(jìn)錯(cuò)誤的改正。家長(zhǎng)在實(shí)施懲罰教育時(shí),也要注意懲罰的適度性,要根據(jù)自己孩子的具體情況進(jìn)行教育,懲罰過(guò)輕,教育效果不明顯,懲罰過(guò)重,傷害兒童的自尊。當(dāng)幼兒對(duì)自己不道德行為有所認(rèn)識(shí)時(shí),懲罰教育就應(yīng)該適可而止。
(四)懲罰與其他教育方法相結(jié)合
懲罰與其他教育方法相結(jié)合,能夠起到更好的教育效果。例如溝通、感化、引導(dǎo)、說(shuō)服等教育方式。現(xiàn)實(shí)生活中,懲罰教育和賞識(shí)教育可以結(jié)合使用。何時(shí)進(jìn)行懲罰和賞識(shí),都要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和具體情況,家長(zhǎng)要以教育為目的,科學(xué)靈活地使用這兩種教育手段,從而達(dá)到一種有效教育。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰在幼兒家庭教育中起著重要作用,獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)度使用對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)是不利的,懲罰的合理使用是行之有效的。在家庭教育實(shí)踐中,如何有效使用合理的懲罰方法,如何將獎(jiǎng)懲有效結(jié)合,都值得我們思考。
作者:劉一春 李林燭 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征
從杜威的“做中學(xué)”到羅斯杰為代表的人本主義視野下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),再到庫(kù)伯提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是以直接經(jīng)驗(yàn)和反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。
(一)社會(huì)生活性
社會(huì)生活性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自于我們生活的這個(gè)社會(huì)大環(huán)境中,源于這個(gè)世界的種種關(guān)系之中。正如杜威說(shuō)的要在實(shí)踐中獲取知識(shí),而實(shí)踐的來(lái)源應(yīng)該是社會(huì)生活。要在社會(huì)生活中獲取真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn),只有這樣的知識(shí)才是真實(shí)的、記憶深刻的。所以,學(xué)習(xí)不能脫離社會(huì),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)要回歸到實(shí)際生活中去,在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提高技能。讓兒童參與活動(dòng)體驗(yàn)而獲得感受、感知和感悟,從感性?xún)?nèi)化為理性,從而促進(jìn)兒童得到有效的發(fā)展。
(二)親身經(jīng)歷性
親身經(jīng)歷性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并不是單純的獲得知識(shí),而是親身參與和融入實(shí)際的活動(dòng)中。這種體驗(yàn)包含實(shí)踐層面和心理層面的親歷,實(shí)踐層面就是指自己的身體參與到了實(shí)際活動(dòng)中,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去經(jīng)歷某一件事情;而心理層面即主體在心理上虛擬地經(jīng)歷某一件事,強(qiáng)調(diào)的是主體的理解、感受。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)只有自己親身去經(jīng)歷,才能獲得最真實(shí)的感受。羅杰斯和庫(kù)伯都認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重個(gè)人的參與性,要求參與者獲得自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。所以,家庭幼兒教育中尤其要重視幼兒親身參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。
(三)個(gè)體感受性
個(gè)體感受性是指體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所獲得的感受都是獨(dú)一無(wú)二的,由于生命的獨(dú)特性決定體驗(yàn)的獨(dú)特性。教育學(xué)者最初只是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得知識(shí),后來(lái)庫(kù)伯注重學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)后的感悟反思。要在實(shí)踐過(guò)程中不斷和自己內(nèi)心對(duì)話,了解自己在實(shí)踐中的真實(shí)感受。由于生活背景和經(jīng)歷的不同,面對(duì)同樣的事情和處境,不同的人有著不同的感受和體驗(yàn)。所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的,純粹屬于個(gè)體特有的情感體驗(yàn)。這種感受是和個(gè)體生長(zhǎng)背景、自我經(jīng)歷的情景等方面緊密聯(lián)系起來(lái)的,并且這種感受貫穿于體驗(yàn)的全過(guò)程。
(四)綜合開(kāi)放性
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求我們走出家庭,走向社會(huì)、自然,在一個(gè)更為開(kāi)放的空間進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,隨著社區(qū)文化的發(fā)展,在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)下充分利用學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源,創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)情景,讓兒童獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。并且,在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn),還包括對(duì)自我感受的體驗(yàn),人際環(huán)境和學(xué)習(xí)價(jià)值的復(fù)雜體驗(yàn),乃至社會(huì)、人生都是體驗(yàn)的對(duì)象。所以,在這個(gè)過(guò)程中,體驗(yàn)的內(nèi)容和形式是多種多樣的,兒童要利用自己的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和大腦進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),這樣獲得的感受就是綜合的情緒體驗(yàn)。
二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在家庭幼兒教育中運(yùn)用的意義
所謂“聽(tīng)到了不如看到了,看到了不如做到了,體驗(yàn)到的才是最鮮活的、最深刻的。”所以,在家庭幼兒教育中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。
(一)掌握適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力
在家庭教育中,盡可能的讓兒童參與生活各方面的體驗(yàn)中去。這樣,兒童在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何照顧自己、照顧他人的能力。通過(guò)日常生活中的勞動(dòng)體驗(yàn)、做家務(wù)的體驗(yàn)、吃飯穿衣等體驗(yàn),掌握了基本的生存技能。在情感交流體驗(yàn)、體育體驗(yàn)過(guò)程中幼兒不斷與他人相處,促進(jìn)了幼兒交往技能的發(fā)展。
(二)獲得愉悅的情感體驗(yàn)以及生命意義的建構(gòu)
在各種體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒不僅掌握了各項(xiàng)能力,同時(shí)還獲得了愉悅的情緒情感體驗(yàn)。體驗(yàn)有利于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,只有幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中才能真正喚醒幼兒已有的背景經(jīng)驗(yàn),并將其與眼前的情景融合,構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)意義,激發(fā)真正的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)過(guò)程中,幼兒作為一個(gè)完整的生命個(gè)體不斷地成長(zhǎng)和完善,促進(jìn)了生命意義的建構(gòu)。
(三)良好道德行為的發(fā)展
道德知識(shí)是一種“緘默知識(shí)”,是不能單獨(dú)依靠理性思考獲得的,更多依賴(lài)于幼兒親身的體驗(yàn)。所以,在家庭中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去踐行道德標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)幼兒的具體行為符合道德標(biāo)準(zhǔn),父母要給予鼓勵(lì);當(dāng)幼兒的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn),父母要及時(shí)指出,讓幼兒在以后的行為中加以改正。讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)良好的道德行為,并在體驗(yàn)中不斷實(shí)踐,從而強(qiáng)化幼兒的道德認(rèn)識(shí)和道德意志,使幼兒在行動(dòng)中達(dá)到“知、情、意、行”的一體化。
(四)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展
在家庭中倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),要求父母積極參與。家長(zhǎng)和孩子一起親身經(jīng)歷各種體驗(yàn)活動(dòng)、家長(zhǎng)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子積極參與,這個(gè)過(guò)程不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,更是促進(jìn)親子交流,鞏固父母與孩子之間良好關(guān)系的過(guò)程。父母經(jīng)常忙于工作而忽視了對(duì)幼兒的陪伴、交流,現(xiàn)在也有很多家庭也由于缺少溝通導(dǎo)致家庭關(guān)系不和睦,這些都不利于幼兒的健康發(fā)展。所以從現(xiàn)在做起,經(jīng)常和孩子去郊游,參與到孩子的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)家庭關(guān)系的良好發(fā)展。
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論
在家庭幼兒教育的實(shí)施家庭教育中各方面的條件都有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施,家庭體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)包含基本生活體驗(yàn)、情感交流體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、自然體驗(yàn)。明確了家庭教育的具體內(nèi)容之后,家長(zhǎng)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些具體的生活情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
(一)讓幼兒獲得基本生活體驗(yàn)
成為“生活小能手”每個(gè)孩子生下來(lái)之后就是為了生活而進(jìn)行著各種體驗(yàn),生命的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
1.自理能力體驗(yàn)
自理能力包括吃飯、穿衣、系鞋帶、刷牙、如廁等等照顧自己的體驗(yàn),家庭幼兒教育中家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和幼兒做朋友,以伙伴的身份介入和幼兒進(jìn)行比賽穿衣、吃飯等,看誰(shuí)的動(dòng)作又快又好,這樣逐步培養(yǎng)幼兒照顧自己的能力。由于幼兒能力發(fā)展快慢的不同,在幼兒進(jìn)行自理能力體驗(yàn)過(guò)程中,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待,讓幼兒不斷嘗試。
2.味覺(jué)體驗(yàn)
由于好奇心和探索欲望,幼兒對(duì)廚房的各種調(diào)味瓶子很感興趣,家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有品嘗欲望的時(shí)候應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行味道體驗(yàn),讓幼兒在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。比如,當(dāng)幼兒詢(xún)問(wèn)“辣”是什么感覺(jué)時(shí),就可以稍微弄一點(diǎn)辣椒讓幼兒嘗試一下,這時(shí)一定要準(zhǔn)備一些“應(yīng)急食品”,如果幼兒受不了這個(gè)味道立刻將“應(yīng)急食品”放進(jìn)孩子的嘴里,幫助幼兒消除恐懼感,順利實(shí)現(xiàn)味覺(jué)體驗(yàn)。
3.溫度體驗(yàn)
生活中家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心幼兒被熱水燙傷,“三令五申”地禁止幼兒不準(zhǔn)碰這個(gè)碰那個(gè)。其實(shí),在實(shí)際的幼兒教育中越讓幼兒不碰一樣?xùn)|西,幼兒就越會(huì)帶著好奇心想要探索。所以,最簡(jiǎn)單有效的方法就是讓幼兒去體驗(yàn),滿(mǎn)足幼兒的好奇心,知道燙的感覺(jué)以及燙傷之后的后果。從簡(jiǎn)單的溫度體驗(yàn)活動(dòng)告訴幼兒家庭生活中一些常見(jiàn)的安全注意事項(xiàng)。
4.勞動(dòng)體驗(yàn)
家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒加入家庭勞動(dòng)中;隨著幼兒年齡的成長(zhǎng),家長(zhǎng)還可以給幼兒安排適量的家務(wù)勞動(dòng),比如動(dòng)手洗一雙襪子,刷一次碗等。這樣,幼兒在愉快的家務(wù)活動(dòng)中獲得了勞動(dòng)的體驗(yàn),而且有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的良好品質(zhì),但有些不懂教育的家長(zhǎng)就錯(cuò)過(guò)了這樣一個(gè)好的教育良機(jī)。讓幼兒獲得基本的生活體驗(yàn),家長(zhǎng)要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn),經(jīng)常和孩子交流,關(guān)注他們親自做事情之后的感受。其實(shí),生活中的各個(gè)小細(xì)節(jié)都可以讓幼兒親自去感受、體驗(yàn),讓幼兒在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng),成為“生活小能手”。
(二)讓幼兒獲得情感交流體驗(yàn)
發(fā)展親子關(guān)系幼兒的發(fā)展離不開(kāi)書(shū)籍,書(shū)籍又與人類(lèi)真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起,其內(nèi)容是豐富多彩的。而幼兒情感的發(fā)展更離不開(kāi)童話故事的陪伴,在童話故事書(shū)里幼兒和各種小動(dòng)物成為好朋友、和它們進(jìn)行交流,發(fā)展自己的語(yǔ)言。具體的家庭教育中:
1.家長(zhǎng)要積極主動(dòng)和幼兒進(jìn)行親子交流
讓幼兒談?wù)動(dòng)變簣@豐富多彩的活動(dòng),家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)和孩子進(jìn)行情感交流,及時(shí)了解孩子的內(nèi)心感受;
2.父母要和孩子一起進(jìn)行親子共同閱讀
在閱讀過(guò)程中,讓幼兒說(shuō)出自己的感受,可以和父母一起根據(jù)故事內(nèi)容做表情、動(dòng)作,實(shí)際體驗(yàn)故事內(nèi)容,讓幼兒在體驗(yàn)中閱讀,讓幼兒在半閱讀半表演中理解、欣賞、感受故事中的細(xì)節(jié)。例如:在閱讀中遇到“跑跳蹲”等字,家長(zhǎng)就可以和幼兒一起按照故事中的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作;當(dāng)閱讀過(guò)程中有“傷心、高興”等表情詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí),可以讓幼兒表現(xiàn)出相應(yīng)的表情;
3.在幼兒了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上和他們討論故事中的人物
讓幼兒先揣摩故事主角的內(nèi)心情感,并扮演故事主角進(jìn)行角色表演。在家庭中積極開(kāi)展親子交流、親子閱讀等活動(dòng),和孩子分享快樂(lè),就閱讀內(nèi)容和孩子討論。這樣,不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn),還能增進(jìn)親子感情,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言能力的發(fā)展。
(三)讓幼兒獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)
成為“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,足以看出體育在幼兒成長(zhǎng)階段的重要性。體育運(yùn)動(dòng)有利于幼兒大肌肉和各種感知覺(jué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭教育應(yīng)該把孩子的體育體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn),讓幼兒積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。
1.幼兒肌肉發(fā)展
先是小肌肉精細(xì)動(dòng)作再到大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,因此,家長(zhǎng)在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)要考慮到幼兒肌肉的發(fā)展程度,不同時(shí)期制定不同的體育活動(dòng)。在剛學(xué)會(huì)走路時(shí),可以讓從幼兒從短距離再到長(zhǎng)距離的練習(xí),慢慢地可以設(shè)計(jì)一些跨過(guò)障礙物的走路練習(xí),然后再到跑、跳等練習(xí)。
2.可以開(kāi)展“過(guò)小橋”等體育游戲
幼兒和爸爸(媽媽?zhuān)﹥蓚€(gè)人面對(duì)面站在一條線(小橋)的兩端,然后兩人雙手側(cè)平舉相向而行,當(dāng)兩人相遇時(shí)要扶著對(duì)方身子,側(cè)身同時(shí)經(jīng)過(guò)“小橋”,最后沿著“小橋”走到終點(diǎn)。這有利于幼兒獲得運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)以及鍛煉自己的平衡感,幼兒還能感受到體育合作的魅力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒參與各種體育活動(dòng),體驗(yàn)各種體育活動(dòng)的玩法。在體驗(yàn)過(guò)程中,不僅讓兒童身體素質(zhì)得到了鍛煉,當(dāng)幼兒參加體育活動(dòng)的體驗(yàn)越來(lái)越多,幼兒的規(guī)則意識(shí)也就越來(lái)越強(qiáng),會(huì)降低體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率,培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、自信等品質(zhì)。
(四)讓幼兒獲得自然體驗(yàn)
感受自然之美幼兒教育其實(shí)是順應(yīng)教育,尊重幼兒自然成長(zhǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行自然教育。早在兩百多年前教育學(xué)家盧梭就發(fā)出要在“自然中培養(yǎng)自然人”的呼聲。所以,家庭教育中幼兒教育要走進(jìn)自然,讓幼兒獲得自然體驗(yàn),促進(jìn)自我生命的自然發(fā)展。
1.周末家長(zhǎng)可以帶幼兒參觀植物園
了解植物的種類(lèi)、名稱(chēng)以及生存條件;家長(zhǎng)可以買(mǎi)植物種子和幼兒一起種植,親自照顧植物以及記錄植物成長(zhǎng)的變化,讓幼兒在親自種植、照顧植物的體驗(yàn)中了解相關(guān)植物的知識(shí)。
2.不同季節(jié)帶幼兒出去郊游
讓幼兒感受自然界季節(jié)的變化。春天,帶幼兒放風(fēng)箏,觀察樹(shù)木新芽的萌發(fā);夏天,帶著幼兒穿進(jìn)竹林傾聽(tīng)知了的叫聲;秋天,帶著幼兒到農(nóng)田里看農(nóng)民伯伯正在忙碌的身影,告訴他們秋天是豐收的季節(jié);冬天,帶著幼兒去感受白雪皚皚的景象。
3.有條件的家庭可以經(jīng)常帶幼兒去旅游
帶著孩子走出家門(mén)到江山河川旅游,在旅行過(guò)程中切切實(shí)實(shí)的感受祖國(guó)大好河山之美,讓孩子感受不同的自然風(fēng)光,享受自然帶來(lái)的美,學(xué)會(huì)于自然和諧相處。幼兒在旅途中必然會(huì)遇到困難,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持,這對(duì)于幼兒意志品質(zhì)是一種很好的鍛煉。在自然體驗(yàn)過(guò)程中幼兒加深了對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),獲得了直觀的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)自然知識(shí)的過(guò)程,而這種知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是靠家長(zhǎng)老師文字性的灌輸,而是通過(guò)親自走進(jìn)自然習(xí)得的。通過(guò)走進(jìn)大自然,幼兒不僅學(xué)習(xí)到了自然知識(shí),而且開(kāi)闊了視野、陶冶了情操。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本方式,幼兒在體驗(yàn)中獲得知識(shí),促進(jìn)自我體驗(yàn)式學(xué)習(xí),在親身實(shí)踐中掌握知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。這樣,有助于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)好奇心以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者:徐東 楊溢 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院
一.幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題及原因分析
(一)幼兒家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念
家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤理念,比如說(shuō)認(rèn)知錯(cuò)誤、虛榮心和情緒心理等。首先,家長(zhǎng)在認(rèn)知方面經(jīng)常將孩子把孩子“聽(tīng)話與否”作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上這并不科學(xué);其次,家長(zhǎng)對(duì)教育孩子有虛榮心,主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的吃穿的問(wèn)題上的無(wú)限制的給予,這也是欠妥當(dāng)?shù)模蛔詈螅议L(zhǎng)在教養(yǎng)孩子時(shí)有情緒心理,殊不知家長(zhǎng)對(duì)待孩子的情緒化是導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題的重要原因。
(二)幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的教育方法
據(jù)調(diào)查當(dāng)前比較多的家庭教育方法集中在兩端,即溺愛(ài)和專(zhuān)制。一方面,家長(zhǎng)有補(bǔ)償心理,想將自己童年時(shí)代的缺憾,用完整的享用來(lái)對(duì)自己加以補(bǔ)償;另一方面,家長(zhǎng)自己父輩教育的影響,認(rèn)為孩子不管不成才,因此時(shí)刻管制孩子,使其不能放開(kāi)自己的手腳。前者容易導(dǎo)致孩子的驕橫心理;后者容易導(dǎo)致孩子的懦弱心理。實(shí)踐證明這兩種教育方法都是不科學(xué)的。
(三)幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境
從孩子的身上能找到父母的影子,這不僅指長(zhǎng)相及外形,更重要的是行為和心理上,這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒(méi)有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學(xué)不好的東西,但不好的東西往往被孩子學(xué)的最徹底,且給他們今后的人生帶來(lái)重大影響。特別是父母關(guān)系不和且經(jīng)常爭(zhēng)吵對(duì)孩子的影響是持久而深遠(yuǎn)的。因此,作為父母為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境,特別是良好的心理環(huán)境是至關(guān)重要的。
二.解決幼兒家庭教育問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策
(一)家庭教育中應(yīng)該有規(guī)則
教育沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,在幼兒教育中之所以會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,從很多程度上說(shuō)明家庭教育2天的教育,沒(méi)能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應(yīng)該制定、執(zhí)行一個(gè)符合科學(xué)生活常規(guī)或制度,培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有規(guī)矩的生活,避免其在集體生活中出現(xiàn)問(wèn)題。
(二)家庭教育中應(yīng)該體現(xiàn)正面教育
一個(gè)人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內(nèi),而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個(gè)時(shí)段中,特別是在飯桌上,父母盡量不要談?wù)摴ぷ鲙Ыo自己的辛苦、無(wú)奈和悲慘的人生,因?yàn)檫@會(huì)不經(jīng)意的刻在孩子幼小的心里,直至難以抹去。作為父母要談就要談?wù)摴ぷ鲙Ыo我們的成績(jī)感和幸福感,或者要以正面的心態(tài)、積極地看待工作中遇到的困難和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的不公正。注意,這不是讓家長(zhǎng)跟孩子撒謊,而是一個(gè)成熟的人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)持正面教育確實(shí)是一件很難的事,但這跟孩子一生的影響來(lái)比,還不算什么。
(三)家庭教育中應(yīng)該教育方式一致
家庭能給孩子帶來(lái)人生中最初的安全感,這句話蘊(yùn)涵著兩個(gè)方面的含義,第一是夫妻相處的方式,這一點(diǎn)會(huì)讓孩子體會(huì)到家的最初溫度;第二是夫妻對(duì)待孩子的態(tài)度,這一點(diǎn)會(huì)影響著孩子的生活立場(chǎng)。夫妻相處是一門(mén)學(xué)問(wèn),夫妻為孩子更好的相處是另一個(gè)更重要的學(xué)問(wèn)。愛(ài)孩子,不僅要給孩子我們的愛(ài),還要為孩子愛(ài)這個(gè)家,為他創(chuàng)造一個(gè)和諧的有愛(ài)的家庭生活環(huán)境,帶給孩子人生中最初的安全感;父母在教育孩子方面一定要保持一致,表現(xiàn)在兩方面:1家庭成員間教育孩子時(shí)要觀點(diǎn)一致;2當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí),應(yīng)背著孩子協(xié)調(diào)。最后,筆者想用網(wǎng)絡(luò)上一段寫(xiě)給幼兒園老師和孩子家長(zhǎng)的話來(lái)結(jié)尾:幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基,幼兒園教師有責(zé)任讓家長(zhǎng)獲得正確的教育理念和教育方法,父母有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的家庭教育環(huán)境。無(wú)論是幼兒教師還是孩子的父母都應(yīng)該記住:教育就在當(dāng)事時(shí),教育不能等待,因?yàn)楹⒆舆^(guò)去的人生不能被重寫(xiě)。這個(gè)時(shí)代我們只做一次父母,所以必須全力以赴。
作者:劉淑霞單位:內(nèi)蒙古包頭市迎賓幼兒園分園九原區(qū)花園幼兒園
一、親子共創(chuàng)園,社區(qū)齊參與
我園是“成都市綠色幼兒園”,綠色教育一直是我園的特色和亮點(diǎn)。在家園共育過(guò)程中,我們積極向家長(zhǎng)宣傳我們的特色教育理念,帶領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園,和孩子們一起,體驗(yàn)“自然”,追求“綠色”,開(kāi)展了富有特色的親子教育活動(dòng)。
(1)環(huán)保手工,變廢為寶:我園的“綠色”教育理念,優(yōu)秀為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”,因此,我們向全體家長(zhǎng)發(fā)出“環(huán)保制作”倡議,引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們關(guān)注自然,留心生活,節(jié)約資源,收集生活中的廢舊環(huán)保材料,如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等,每周開(kāi)展環(huán)保親子手工制作,帶領(lǐng)大家發(fā)揮聰明才智,動(dòng)手動(dòng)腦,用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作,用美麗的手工作品裝扮生活。引導(dǎo)大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識(shí),增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力。活動(dòng)受到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)和大力支持。
(2)家庭環(huán)保創(chuàng)意秀:當(dāng)前,全社會(huì)都在提倡“綠色環(huán)保,低碳生活”,我們積極倡導(dǎo)每個(gè)家庭積極加入到環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)中來(lái),開(kāi)展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)保活動(dòng)。每個(gè)周末,各個(gè)班級(jí)召集家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的親子互動(dòng)活動(dòng),增強(qiáng)家庭的交流,創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書(shū)吧“”綠色騎游“”親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng),家長(zhǎng)和孩子們走入大自然,參加各種富有趣味的體育游戲,享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè),體驗(yàn)了健康的生活方式,形成了綠色環(huán)保的意識(shí)。
(3)我和小樹(shù)一起成長(zhǎng):我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開(kāi)展親子種植,引導(dǎo)孩子們從小熱愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自然,學(xué)習(xí)照顧樹(shù)木,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)!在每年的3月12日“植樹(shù)節(jié)”,開(kāi)展“家園攜手?共創(chuàng)田園”親子種植活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們帶著小樹(shù)苗、小鐵鍬、小水桶等工具,親手在幼兒園開(kāi)辟的種植園里種下一棵小樹(shù),種下一個(gè)春天的希望。孩子每天來(lái)園或離園時(shí)都要來(lái)觀察、護(hù)理樹(shù)苗,小樹(shù)伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
(4)娃娃“跳蚤”市場(chǎng):當(dāng)前,隨著家庭生活水平的提高,孩子們的物質(zhì)十分豐富,我們積極號(hào)召各個(gè)家庭將自己孩子小時(shí)候玩過(guò)的玩具、衣物、書(shū)籍等用品開(kāi)展互換或者義賣(mài)以及書(shū)籍漂流,發(fā)揮物品最大的使用價(jià)值,變廢為寶,體驗(yàn)節(jié)約帶來(lái)的快樂(lè)。
(5)愛(ài)心捐助:我們積極引導(dǎo)家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子,每學(xué)期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物,引導(dǎo)大家體驗(yàn)奉獻(xiàn)于給予的快樂(lè),將美好的心愿?jìng)鬟f。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書(shū)籍400多件。
(6)環(huán)保明星家庭評(píng)選:每年六一兒童節(jié),我們都要根據(jù)平時(shí)家庭開(kāi)展綠色活動(dòng)的情況,評(píng)選最美明星家庭,營(yíng)造綠色環(huán)保教育的良好氛圍,鼓勵(lì)大家從小事做起,積極投身到綠色環(huán)保的行動(dòng)中來(lái),以孩子的小手拉到家長(zhǎng)的大手,以家庭的“小手”來(lái)拉到整個(gè)社區(qū)的“大手”,將綠色環(huán)保的理念向全社會(huì)每個(gè)角落宣傳。
二、家教講座,科學(xué)育兒
我園一直以家長(zhǎng)學(xué)校為家園共育的主要陣地,開(kāi)展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開(kāi)設(shè)0~3歲學(xué)齡前家庭教育指導(dǎo)講座,每期舉辦專(zhuān)家咨詢(xún)活動(dòng),邀請(qǐng)知名家庭教育專(zhuān)家或本園骨干教師面對(duì)面與家長(zhǎng)朋友們交流,解決家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和難題,向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念和方法,讓學(xué)齡前家長(zhǎng)更有針對(duì)性地教育孩子。每學(xué)期,自愿前來(lái)參加講座的家長(zhǎng)近千人次,收到了很好的教育效果。
三、主題匯報(bào),家園同步
在家園共育過(guò)程中,家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常關(guān)注,孩子在幼兒園里到底學(xué)到了些什么呢?為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況,我園每月底都要分班開(kāi)展一次“主題教學(xué)匯報(bào)會(huì)”,請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,孩子們將本月學(xué)習(xí)內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào),孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前,家長(zhǎng)切實(shí)感受到了孩子的發(fā)展和進(jìn)步,進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的了解,加深了對(duì)幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報(bào),每月一期,向社區(qū)家長(zhǎng)免費(fèi)贈(zèng)閱。我們將幼兒園每月的教育教學(xué)情況、科學(xué)教育方法和對(duì)家長(zhǎng)的倡議等內(nèi)容都在小報(bào)上體現(xiàn)出來(lái),讓一張小報(bào)成為了溝通家園的紐帶,頗受家長(zhǎng)們歡迎。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),溝通快捷
當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,信息的交流更加便捷。我園及時(shí)創(chuàng)建了社區(qū)家園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況,增進(jìn)家園交流的效率。如:每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了家園QQ群、微信群,教師在群中及時(shí)上傳孩子活動(dòng)照片、視頻,及時(shí)解答家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題,及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳教育方法。園行政將這項(xiàng)工作納入到了對(duì)班級(jí)和教師的工作考核中,從制度上保障了家園溝通的實(shí)效性。此外,我園還通過(guò)定期家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、班級(jí)家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)信箱、家教征文、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等各種形式和途徑增強(qiáng)家園教育的融合,通過(guò)多種途徑和形式,構(gòu)建起了多元化的社區(qū)家園共育網(wǎng)絡(luò),家園溝通很好,有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念,科學(xué)育兒,使幼兒園真正成為了社區(qū)家長(zhǎng)和孩子們溫馨的家園。
作者:查霞單位:四川省崇州市綠色實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的教育方法
據(jù)調(diào)查當(dāng)前比較多的家庭教育方法集中在兩端,即溺愛(ài)和專(zhuān)制。一方面,家長(zhǎng)有補(bǔ)償心理,想將自己童年時(shí)代的缺憾,用完整的享用來(lái)對(duì)自己加以補(bǔ)償;另一方面,家長(zhǎng)自己父輩教育的影響,認(rèn)為孩子不管不成才,因此時(shí)刻管制孩子,使其不能放開(kāi)自己的手腳。前者容易導(dǎo)致孩子的驕橫心理;后者容易導(dǎo)致孩子的懦弱心理。實(shí)踐證明這兩種教育方法都是不科學(xué)的。
二、幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境
從孩子的身上能找到父母的影子,這不僅指長(zhǎng)相及外形,更重要的是行為和心理上,這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒(méi)有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學(xué)不好的東西,但不好的東西往往被孩子學(xué)的最徹底,且給他們今后的人生帶來(lái)重大影響。特別是父母關(guān)系不和且經(jīng)常爭(zhēng)吵對(duì)孩子的影響是持久而深遠(yuǎn)的。因此,作為父母為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境,特別是良好的心理環(huán)境是至關(guān)重要的。
三、解決幼兒家庭教育問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策
(一)家庭教育中應(yīng)該有規(guī)則教育
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,在幼兒教育中之所以會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,從很多程度上說(shuō)明家庭教育2天的教育,沒(méi)能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應(yīng)該制定、執(zhí)行一個(gè)符合科學(xué)生活常規(guī)或制度,培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有規(guī)矩的生活,避免其在集體生活中出現(xiàn)問(wèn)題。
(二)家庭教育中應(yīng)該體現(xiàn)正面教育
一個(gè)人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內(nèi),而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個(gè)時(shí)段中,特別是在飯桌上,父母盡量不要談?wù)摴ぷ鲙Ыo自己的辛苦、無(wú)奈和悲慘的人生,因?yàn)檫@會(huì)不經(jīng)意的刻在孩子幼小的心里,直至難以抹去。作為父母要談就要談?wù)摴ぷ鲙Ыo我們的成績(jī)感和幸福感,或者要以正面的心態(tài)、積極地看待工作中遇到的困難和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的不公正。注意,這不是讓家長(zhǎng)跟孩子撒謊,而是一個(gè)成熟的人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)持正面教育確實(shí)是一件很難的事,但這跟孩子一生的影響來(lái)比,還不算什么。
(三)家庭教育中應(yīng)該教育方式一致
家庭能給孩子帶來(lái)人生中最初的安全感,這句話蘊(yùn)涵著兩個(gè)方面的含義,第一是夫妻相處的方式,這一點(diǎn)會(huì)讓孩子體會(huì)到家的最初溫度;第二是夫妻對(duì)待孩子的態(tài)度,這一點(diǎn)會(huì)影響著孩子的生活立場(chǎng)。夫妻相處是一門(mén)學(xué)問(wèn),夫妻為孩子更好的相處是另一個(gè)更重要的學(xué)問(wèn)。愛(ài)孩子,不僅要給孩子我們的愛(ài),還要為孩子愛(ài)這個(gè)家,為他創(chuàng)造一個(gè)和諧的有愛(ài)的家庭生活環(huán)境,帶給孩子人生中最初的安全感;父母在教育孩子方面一定要保持一致,表現(xiàn)在兩方面:(1)家庭成員間教育孩子時(shí)要觀點(diǎn)一致;(2)當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí),應(yīng)背著孩子協(xié)調(diào)。最后,筆者想用網(wǎng)絡(luò)上一段寫(xiě)給幼兒園老師和孩子家長(zhǎng)的話來(lái)結(jié)尾:幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基,教育環(huán)境有責(zé)任讓家長(zhǎng)獲得正確的教育理念和教育方法,父母有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的家庭教育環(huán)境。無(wú)論是幼兒教師還是孩子的父母都應(yīng)該記住:教育就在當(dāng)事時(shí),教育不能等待,因?yàn)楹⒆舆^(guò)去的人生不能被重寫(xiě)。這個(gè)時(shí)代我們只做一次父母,所以必須全力以赴。
作者:劉淑霞
我國(guó)自古以來(lái),在教育問(wèn)題上都講求從“小”開(kāi)始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過(guò)啟蒙,時(shí)間已被“學(xué)習(xí)”安排的嚴(yán)絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”,“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”,“幼兒時(shí)期的孩子悟性高”等等諸如此類(lèi)的言論,生活中已是耳濡目染。的確,這些總結(jié)大致看上去并沒(méi)有什么錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在其中,因此很多家長(zhǎng)不假思索,將此類(lèi)言論作為教育幼兒的方針。但是對(duì)于家長(zhǎng)基于言論給予孩子魯莽的決定,筆者認(rèn)為家長(zhǎng)做得的確草率。幼兒教育在整個(gè)教育體系中是至關(guān)重要的一節(jié)。姑且不論是否孩子都會(huì)學(xué)富五車(chē),才高八斗,至少幼兒從無(wú)知到學(xué)有所用,過(guò)程之中接收到的應(yīng)該是正面信息,而絕非是那些錯(cuò)誤的思想所給予孩子的被迫與痛苦。針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒教育,筆者想說(shuō):
首先,許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子。在中國(guó),這種現(xiàn)象的普遍性猶如馬路上跑的轎車(chē)一般,已是司空見(jiàn)慣。父母希望自己的孩子方方面面都能夠超越同齡的小朋友,才藝雙馨,將來(lái)能夠有所作為。中國(guó)式教育已經(jīng)麻痹了大多數(shù)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)的雙眼被實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)條件所蒙蔽。因此,孩子甚至還在3歲時(shí),就開(kāi)始了被安排上補(bǔ)習(xí)班,舞蹈、鋼琴、書(shū)法、奧數(shù)等等,盡可能的招呼,家長(zhǎng)相信這些所謂的教育投資是非常值得的。但其實(shí),這是種可笑的思想與荒謬的做法。之所以這么說(shuō),并非是筆者不體諒父母的一片良苦用心,而是家長(zhǎng)通過(guò)錯(cuò)誤的方式,徹底剝奪了孩子童年擁有快樂(lè)的權(quán)利。能夠想象的到嗎?在周五下了幼兒園后,孩子那副愁眉不展痛苦的神情。盡管明天是周末,可它是把補(bǔ)習(xí)班一起帶來(lái)了,怎么會(huì)去享受假期,怎么去體驗(yàn)快樂(lè)。父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無(wú)可厚非,但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言,如何教育孩子的確需要反思,筆者倒是有幾點(diǎn)建議,可以讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班,但是一個(gè)周末只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班就足夠了,過(guò)多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的權(quán)利,他們才會(huì)更有時(shí)間去體會(huì)童年該有的快樂(lè),這是拿什么都換不來(lái),買(mǎi)不來(lái)的。如果家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)覺(jué)孩子某一方面的潛力,那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補(bǔ)習(xí)班,這樣起碼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有足夠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以,家長(zhǎng)不要把太多的個(gè)人想法、學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)齡前兒童的身上。
其次,很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧,多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一,孩子父母之間的意見(jiàn)不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過(guò)來(lái)的,因此,無(wú)論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉,這已成為一種習(xí)慣。而父母在為兒童購(gòu)置東西上可能考慮的不太全面,以至于過(guò)于嬌慣孩子,從而花錢(qián)大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫(huà)面,因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語(yǔ)背后的關(guān)心與在乎,他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買(mǎi)玩具或者小零食等等,因此他們對(duì)自己不好,這是一種情況。在家庭教育中,每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念,一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉,這種教育所帶來(lái)的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開(kāi)“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候,父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然,這對(duì)于父母來(lái)講是無(wú)關(guān)痛癢的小事,但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過(guò)自己的判斷知道“誰(shuí)對(duì)自己好”,有時(shí)難免會(huì)語(yǔ)出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此,在教育兒童的問(wèn)題上,最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議,針對(duì)具體情況,對(duì)兒童的教育方面各抒己見(jiàn),最終能夠達(dá)成共識(shí),筆者認(rèn)為這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
再有就是很多家長(zhǎng)只注重言傳,忘了身教對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得,只有將很多事情的利弊說(shuō)透了,講通了,孩子自然而然就會(huì)懂,懂了就能理解。因此,很多家長(zhǎng)認(rèn)定了要將“說(shuō)”作為教育的唯一方式,將其貫徹到底。因?yàn)檫@是父母擁有的權(quán)利,同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實(shí)仔細(xì)揣摩下,說(shuō)教的過(guò)程中對(duì)孩子的肯定很少,否定居多,更有家長(zhǎng)會(huì)拿一些同齡兒童來(lái)做比較,他們會(huì)說(shuō):“看看某某小朋友,比你強(qiáng)多了”,漸漸的孩子卻越來(lái)越厭煩家長(zhǎng)的嘮叨,輕者充而不聞,嚴(yán)重的已是麻木了。這對(duì)孩子心里的負(fù)面影響是非常巨大的。因此家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,切記不要一味的以說(shuō)教去使孩子動(dòng)容。很多時(shí)候,其實(shí)連孩子也明白語(yǔ)言究竟是有多么的蒼白無(wú)力。父母更應(yīng)該是給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象,讓孩子從自己的行動(dòng)中去學(xué)習(xí),也許很多時(shí)候父母都不需多言,孩子便可以繼承父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。因此,兒童教育上千萬(wàn)不可忽略身教的影響。
總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的問(wèn)題越來(lái)越棘手,父母需要把握住教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,盡量給孩子一個(gè)他們真正需要的童年,不要讓他們多年之后回憶起來(lái),童年是有殘缺的。
作者:盛佳琳 單位:長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校
摘 要: 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說(shuō),把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1.家庭;2.學(xué)校;3.兒童所在的集體;4.兒童本人;5.書(shū)籍;6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭被列在首要位置,由此可以看出,家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到極其重要的作用。身為一名幼教工作者,作者深知家庭教育對(duì)幼兒的影響,從家庭環(huán)境、家庭教育及家園合作三方面闡述觀點(diǎn)及心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞: 家庭環(huán)境 家庭教育 家園合作
從孩子呱呱墜地的那天起,父母便扮演起了人生中第一任教師的角色,在孩子的成長(zhǎng)歷程中,家庭成為他們學(xué)習(xí)的第一課堂。可愛(ài)的孩子們天生具備好奇心,他們好模仿、好問(wèn)、求知欲強(qiáng),容易受外界影響,因而從小到大,家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)他們性格、品德等發(fā)展形成起著潛移默化的作用,隨之而言,家庭教育顯得尤為重要。
一、家庭環(huán)境利發(fā)展
一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境,不僅能夠讓孩子從中學(xué)會(huì)感受愛(ài),內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài),而且能使孩子學(xué)著關(guān)心別人、愛(ài)別人,這對(duì)孩子性格的形成與發(fā)展非常重要。
家長(zhǎng)要愛(ài)孩子,愛(ài)愛(ài)人,更要尊重老人、孝敬老人,從孩子的表現(xiàn)我們便能發(fā)現(xiàn)他們所處的家庭環(huán)境是否和諧。譬如起初我?guī)“鄷r(shí),有個(gè)男孩子想找朋友和他一起玩,他并不是走上前去大方地說(shuō)一句:“我們一起玩吧!”而是走到同伴面前對(duì)著人家的小臉打了幾下。這個(gè)小朋友立即走過(guò)來(lái)告狀:“老師,他打我!”“你怎么能打人呢?”他特委屈地說(shuō):“老師,我不是打他,我想跟他玩呢!”同樣是在小班,卻有與之相反的事例:課間休息時(shí),大家都玩著自己從家中帶來(lái)的小玩具,燾燾很想玩小蔡手里的玩具,而他也知道不能直接搶過(guò)來(lái),于是神氣地向小蔡介紹道:“我的玩具可好玩啦!不信我玩給你看!”小蔡一下子被吸引住了,忍不住說(shuō):“燾燾,讓我玩玩你的玩具吧,我們交換玩!”燾燾爽快地答應(yīng)了,兩個(gè)人都高興地玩上了自己喜歡的玩具。由此可以看出燾燾不僅會(huì)交往,而且會(huì)交往的小技巧。顯而易見(jiàn),這兩個(gè)例子中一個(gè)孩子會(huì)交往,一個(gè)則不會(huì)交往,都有著與人交往的意愿,其實(shí)我們就怕孩子沒(méi)有這種與人交往的意愿。為避免孩子產(chǎn)生消極意愿,就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的意識(shí),使其愿意與人交往。
二、家庭教育助成長(zhǎng)
現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),認(rèn)為上小學(xué)才是教育的開(kāi)始,對(duì)孩子的教育存在重知識(shí)輕技能的想法。就每日的午餐而言,初入小班便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題。剛?cè)雸@的阿宸小朋友每次吃午飯都吃得很慢,別的小朋友都吃完了好久,他的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)的,而且湯、菜都放在碗上,幾乎要溢出來(lái)了。“你的飯?jiān)趺催€有好多?”問(wèn)到他時(shí),他每次都回答:“我吃不下。”最后都是悄悄地倒掉。與奶奶交流過(guò)后得知原來(lái)阿宸在家也不肯吃飯,每次都是奶奶追著喂他吃的。潛移默化中不良習(xí)慣養(yǎng)成了,在幼兒園他也不愿自己動(dòng)手吃飯。后來(lái)我會(huì)在吃飯的時(shí)候提醒他,可是我一離開(kāi),他就又不吃了。由此可見(jiàn),其實(shí)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成光靠老師的教育顯得較為單薄,還需要家庭的教育,讓幼兒在教育中得到鍛煉與成長(zhǎng)。
從另一個(gè)角度說(shuō),家庭教育作為所有教育的基礎(chǔ),其全部奧秘就在于家長(zhǎng)塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古語(yǔ)道:其身正,有令則行;其身不正,雖令不從。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的示范作用十分重要,行為舉止都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。例如:在家庭中,父母對(duì)長(zhǎng)輩是否尊重,孝敬,對(duì)長(zhǎng)輩是否使用尊稱(chēng);與他人談話時(shí),是否認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話而不隨意打斷別人的發(fā)言等,如果父母時(shí)時(shí)注意,處處表率,這種無(wú)聲的教育就會(huì)影響并教育孩子們。
當(dāng)今時(shí)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá),電子產(chǎn)品隨之越來(lái)越多,許多年輕家長(zhǎng)在家中忽略了和孩子的互動(dòng)交流,更多時(shí)候是在對(duì)著手機(jī)屏幕或是電視、電腦,此時(shí)孩子們會(huì)如何度過(guò)呢?當(dāng)然大部分都是效仿父母,對(duì)著電子產(chǎn)品玩起小游戲或是一集一集地播放著動(dòng)畫(huà)片,長(zhǎng)此以往,似乎慢慢地將“教育”二字遺忘在角落里。工作以來(lái),也有不少家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我這樣的問(wèn)題:我的孩子在幼兒園里表現(xiàn)怎么樣啊?怎么到家里一點(diǎn)都不聽(tīng)話、不懂事……在我看來(lái)可能就是因?yàn)楦改笇?duì)子女的教育方式出了小紕漏。
家庭教育還是應(yīng)該受到家長(zhǎng)們的重視,毋庸置疑,良好的家庭教育有助于孩子的健康成長(zhǎng)。
三、家園合作促教育
新《綱要》的組織與實(shí)施指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。如果我們和家長(zhǎng)密切結(jié)合,形成合力,則必然會(huì)使我們的孩子全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。
“家園如同一車(chē)兩輪,只有同向運(yùn)轉(zhuǎn),才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展”。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我們就將家長(zhǎng)工作放在重要位置,努力與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系,通過(guò)組織開(kāi)展豐富的活動(dòng),促進(jìn)家園合作共育。比如我們?cè)诿吭略碌讜?huì)開(kāi)展一次“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng),家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名參與活動(dòng),體驗(yàn)與孩子們之間的親密互動(dòng),收獲了不少感觸。參與的家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)前都是經(jīng)過(guò)一番思慮,無(wú)論是從對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,還是對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都相當(dāng)用心。在家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)下,孩子們走進(jìn)了與往日教師授課所不同的學(xué)習(xí)氛圍,參與性頗高;每學(xué)期會(huì)開(kāi)放幼兒園的半日活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng),從而使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,親眼看到孩子在園內(nèi)的表現(xiàn),更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。
高爾基說(shuō)過(guò):教育孩子并不是一件很容易的事,要善于教育他們,這就是國(guó)家的一樁大事了,這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。對(duì)于家長(zhǎng)而言,并不要求每個(gè)人都成為教育專(zhuān)家,但需要家長(zhǎng)能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律,為孩子們創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,用他們所能接受的方式實(shí)施教育,與幼兒園合作促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),讓孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。
[摘 要]我國(guó)自古以來(lái),在教育問(wèn)題上都講求從“小”開(kāi)始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過(guò)啟蒙,時(shí)間已被“學(xué)習(xí)”安排的嚴(yán)絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”,“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”,“幼兒時(shí)期的孩子悟性高”等等諸如此類(lèi)的言論,生活中已是耳濡目染。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育;現(xiàn)代家庭;教育;
引言
針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒教育,首先,許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子,父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無(wú)可厚非,但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí),因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言,如何教育孩子的確需要反思。其次,很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧,多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一,孩子父母之間的意見(jiàn)不合。當(dāng)然,這對(duì)于父母來(lái)講是無(wú)關(guān)痛癢的小事,但對(duì)兒童卻是非常有影響的。
一、現(xiàn)代家庭幼兒教育存在的問(wèn)題
1.1許多家長(zhǎng)非常自私的將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
中國(guó)式教育已經(jīng)麻痹了大多數(shù)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)的雙眼被實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)條件所蒙蔽。因此,孩子甚至還在3歲時(shí),就開(kāi)始了被安排上補(bǔ)習(xí)班,舞蹈、鋼琴、書(shū)法、奧數(shù)等等,盡可能的招呼,家長(zhǎng)相信這些所謂的教育投資是非常值得的。盡管明天是周末,可它是把補(bǔ)習(xí)班一起帶來(lái)了,怎么會(huì)去享受假期,怎么去體驗(yàn)快樂(lè)。父母讓孩子多學(xué)習(xí)這本無(wú)可厚非,但童年不再這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。
1.2很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧
多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一,孩子父母之間的意見(jiàn)不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過(guò)來(lái)的,因此,無(wú)論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉,這已成為一種習(xí)慣。而父母在為兒童購(gòu)置東西上可能考慮的不太全面,以至于過(guò)于嬌慣孩子,從而花錢(qián)大手大腳。相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫(huà)面,因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語(yǔ)背后的關(guān)心與在乎,他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買(mǎi)玩具或者小零食等等,因此他們對(duì)自己不好,這是一種情況。
1.3再有就是很多家長(zhǎng)只注重言傳,忘了身教對(duì)孩子的影響是潛移默化的。
家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得,只有將很多事情的利弊說(shuō)透了,講通了,孩子自然而然就會(huì)懂,懂了就能理解。因此,很多家長(zhǎng)認(rèn)定了要將“說(shuō)”作為教育的唯一方式,將其貫徹到底。因?yàn)檫@是父母擁有的權(quán)利,同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實(shí)仔細(xì)揣摩下,說(shuō)教的過(guò)程中對(duì)孩子的肯定很少,否定居多,更有家長(zhǎng)會(huì)拿一些同齡兒童來(lái)做比較,他們會(huì)說(shuō):“看看某某小朋友,比你強(qiáng)多了”,漸漸的孩子卻越來(lái)越厭煩家長(zhǎng)的嘮叨,輕者充而不聞,嚴(yán)重的已是麻木了。這對(duì)孩子心里的負(fù)面影響是非常巨大的。
1.4部分家長(zhǎng)只重視知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽略了孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
不少父母對(duì)幼兒的教育偏重于智力因素的培養(yǎng),注重知識(shí)的灌輸,而對(duì)制約幼兒成長(zhǎng)的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過(guò)問(wèn)。在我生活的周?chē)?jīng)常能夠看到一些家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候,迫不及待地問(wèn)孩子:今天老師教什么了?……他們關(guān)心的是幼兒園傳授了多少知識(shí),用學(xué)會(huì)了幾個(gè)字、會(huì)算多少道算術(shù)題、認(rèn)識(shí)多少拼音成為一些家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園標(biāo)準(zhǔn)之一。他們忽略了孩子的綜合素質(zhì),尤其是積極情感的激發(fā)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
1.5很多家長(zhǎng)不能抑制自己強(qiáng)烈的愛(ài)子之情,對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。
比如:不讓孩子離開(kāi)身邊,或者是怕孩子受欺侮,又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞,不讓他們獨(dú)立的活動(dòng),把一切都包辦代替了。人為地阻礙了孩子和其他同伴的接觸,使得孩子不能以伙伴的行為來(lái)糾正自己的行為。
二、 簡(jiǎn)談如何提高現(xiàn)代家庭幼兒教育質(zhì)量
2.1因此對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言,如何教育孩子的確需要反思。
可以讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班,但是一個(gè)周末只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班就足夠了,過(guò)多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的權(quán)利,他們才會(huì)更有時(shí)間去體會(huì)童年該有的快樂(lè),這是拿什么都換不來(lái),買(mǎi)不來(lái)的。如果家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)覺(jué)孩子某一方面的潛力,那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補(bǔ)習(xí)班,這樣起碼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有足夠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以,家長(zhǎng)不要把太多的個(gè)人想法、學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在學(xué)齡前兒童的身上。
2.2在家庭教育中,每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念,一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉。
這種教育所帶來(lái)的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開(kāi)“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候,父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然,這對(duì)于父母來(lái)講是無(wú)關(guān)痛癢的小事,但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過(guò)自己的判斷知道“誰(shuí)對(duì)自己好”,有時(shí)難免會(huì)語(yǔ)出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此,在教育兒童的問(wèn)題上,最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議,針對(duì)具體情況,對(duì)兒童的教育方面各抒己見(jiàn),最終能夠達(dá)成共識(shí),這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。
2.3因此家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候,切記不要一味的以說(shuō)教去使孩子動(dòng)容。
很多時(shí)候,其實(shí)連孩子也明白語(yǔ)言究竟是有多么的蒼白無(wú)力。父母更應(yīng)該是給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣的形象,讓孩子從自己的行動(dòng)中去學(xué)習(xí),也許很多時(shí)候父母都不需多言,孩子便可以繼承父母身上的優(yōu)良品質(zhì)。因此,兒童教育上千萬(wàn)不可忽略身教的影響。
2.4樹(shù)立正確的親子觀和家庭教育觀。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重幼兒。家長(zhǎng)不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn),期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想,去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體,應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛(ài)。讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂(lè),在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。
2.5家長(zhǎng)施愛(ài)有度,利于孩子健康發(fā)展。
愛(ài)子之心人皆有之。父母的愛(ài),使孩子感到溫暖和幸福,獲得安全感,增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但這種愛(ài)一旦超過(guò)一定的限度就成了溺愛(ài),這就要求家長(zhǎng)的愛(ài)是理智的,是與嚴(yán)相輔相成的,正如故人所說(shuō)的"愛(ài)之深,責(zé)之切"。家長(zhǎng)應(yīng)該不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子,更重要的是要愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,給他們更多的尊重和信任,讓他從小懂得平等友愛(ài)。這種愛(ài)是充滿(mǎn)親情的、理智的,而不是偏愛(ài)、溺愛(ài)、盲目地愛(ài)。父母"寓愛(ài)于嚴(yán);嚴(yán)中注愛(ài)",表面看似乎無(wú)情,但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來(lái)看,卻是一種真正的愛(ài)。
2.6家長(zhǎng)自身要努力學(xué)習(xí),不斷提高自身的文化修養(yǎng)。
家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題,要妥善解決這些問(wèn)題,家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如:當(dāng)幼兒提出難以回答的問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)不能不懂裝懂,亂說(shuō)一氣,這就有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性。實(shí)際上,那些幼時(shí)愛(ài)發(fā)問(wèn)、好活動(dòng)、喜探索的幼兒,若能進(jìn)行正確的引導(dǎo),恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒,等看了書(shū)或請(qǐng)教了別人后再告訴他,也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí),父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合,給幼兒講清道理,分析錯(cuò)誤所在,并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的問(wèn)題越來(lái)越棘手,父母需要把握住教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,盡量給孩子一個(gè)他們真正需要的童年,不要讓他們多年之后回憶起來(lái),童年是有殘缺的。和諧的家庭,家長(zhǎng)本身良好的素養(yǎng)及對(duì)子女科學(xué)的教育觀、教養(yǎng)方式等,都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的"印記",影響他們的一生。所以家庭教育問(wèn)題不容忽視。
摘 要:幼兒家庭資源利用,有利于構(gòu)建家園教育網(wǎng)絡(luò)體系,對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā),能夠形成社會(huì)教育的合力,對(duì)提升幼兒教育水平有重要意義。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 家庭資源 社區(qū)資源 開(kāi)發(fā)途徑
國(guó)家教育部頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感。”
一、家庭資源利用,構(gòu)建家園教育網(wǎng)絡(luò)
(一)物質(zhì)材料資源
幼兒園教育活動(dòng)眾多,需要的物質(zhì)材料涉及眾多領(lǐng)域。特別是在如今倡導(dǎo)綠色、環(huán)保,給孩子自主開(kāi)放的教育環(huán)境的大背景下,許多主題教育活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合與共同參與才能完成。如小班的主題活動(dòng)“甜甜蜜蜜”,就需要小朋友和家長(zhǎng)一起收集糖的不同包裝盒、包裝紙,這些材料由教師布置在不同的區(qū)域活動(dòng)中,使廢舊材料得到二次利用的同時(shí),提高了幼兒的動(dòng)手能力。
再如我們每個(gè)班都有種植飼養(yǎng)角,幼兒園也有種植飼養(yǎng)園,但我們要避免傳統(tǒng)的請(qǐng)幼兒每人帶一盆植物的做法,而是請(qǐng)家長(zhǎng)們配合收集相應(yīng)季節(jié)適合幼兒種植的植物種子,利用飲料瓶、塑料盒等材料自制花盆種植與觀察記錄;在飼養(yǎng)動(dòng)物方面,春季可帶些蠶卵、蝌蚪等,還可以請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)園做養(yǎng)殖顧問(wèn),讓幼兒在專(zhuān)家引導(dǎo)下,開(kāi)展系列養(yǎng)殖活動(dòng)。幼兒獲得了真實(shí)生活體驗(yàn),形成的感知自然是理性的、深刻的。
(二)信息人力資源
幼兒家庭信息資源非常豐富。幼兒園適時(shí)請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助給予信息支持,能夠使家園教育形成合力,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園每月都會(huì)開(kāi)展不同類(lèi)型的“親子活動(dòng)”,如在“親子閱讀 好書(shū)分享”這一活動(dòng)中,我們就請(qǐng)一些家長(zhǎng)分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn),并向大家推薦一些好的閱讀書(shū)目,或?yàn)槠渌變悍窒砗玫睦L本,這樣利用眾人的信息資源互動(dòng),也給幼兒教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要注意利用多種宣傳手段,給家長(zhǎng)發(fā)去邀請(qǐng)函、校信通等,請(qǐng)求家長(zhǎng)全力配合,對(duì)于家長(zhǎng)的積極協(xié)助給予鼓勵(lì),這樣也可以激發(fā)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的熱情,對(duì)其他家長(zhǎng)也是一種激勵(lì)。
我們幼兒園有專(zhuān)屬兒童劇院,定期會(huì)組織幼兒觀看一些富有教育意義的動(dòng)畫(huà)片,但動(dòng)畫(huà)資源搜集成為難題,雖然網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富,但很多資源還不能輕易得到。如果教師向家長(zhǎng)求助,很快就可以解決這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)提供動(dòng)畫(huà)資源,屬于信息支持,為幼兒教育順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。這個(gè)案例中,家長(zhǎng)的舉手之勞,就可以幫助幼兒園解決信息資源難題,還加強(qiáng)了家園聯(lián)絡(luò),這對(duì)建立家園教育網(wǎng)絡(luò)體系有重要幫助。
二、社區(qū)資源開(kāi)發(fā),形成幼兒教育合力
社區(qū)資源包含多重因子,社區(qū)自然環(huán)境、社區(qū)社會(huì)環(huán)境、社區(qū)人文人力環(huán)境等,都可以為幼兒教育提供重要支撐和服務(wù),努力開(kāi)發(fā)社區(qū)資源,為幼兒教育創(chuàng)造良好教育環(huán)境。
(一)自然環(huán)境資源
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定,要讓幼兒回歸真實(shí)的生活,回歸大自然。社區(qū)內(nèi)有多種自然條件,公園、廣場(chǎng)、花園、林陰道、草坪、小溪、橋梁等,都為幼兒教育活動(dòng)提供自然背景。教師要注意組織幼兒到自然環(huán)境中活動(dòng)。放風(fēng)箏、觀賞花草、舉行小型體育比賽、做游戲,讓幼兒通過(guò)豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng),釋放心情,感受大自然的風(fēng)光秀美,這對(duì)開(kāi)闊幼兒視野,提升幼兒體驗(yàn)都有重要幫助。
如幼兒園要舉行體育游戲比賽,可將比賽場(chǎng)地設(shè)置在附近廣場(chǎng)。教師對(duì)廣場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行有效利用,為游戲活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。幼兒在大自然中參與活動(dòng),還能親身感受大自然的資源回饋,燦爛的陽(yáng)光、鮮艷的花草、平整的廣場(chǎng),都為幼兒活動(dòng)帶來(lái)便利與享受。幼兒獲得心理生理的雙重鍛煉,這當(dāng)然是大自然帶來(lái)的恩惠。教師成功利用自然環(huán)境,體現(xiàn)的也是現(xiàn)代幼兒教育的重要理念。
(二)社會(huì)環(huán)境資源
社區(qū)是幼兒生活成長(zhǎng)的地方,社區(qū)社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒教育也能發(fā)揮不可或缺的作用。社區(qū)活動(dòng)室、超市、菜市場(chǎng)、醫(yī)院等,都屬于社區(qū)環(huán)境資源,將幼兒教育活動(dòng)安排在這樣的環(huán)境,不僅能夠給幼兒創(chuàng)造真實(shí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境,還能幫助幼兒建立多種社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)人文資源非常豐富,也可以為幼兒教育提供幫助。
如幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行道路安全教育,可以請(qǐng)交警進(jìn)入幼兒園,通過(guò)多媒體展示等手段,為幼兒提供極為豐富的交通常識(shí)。幼兒看到警察叔叔親自來(lái)講課,會(huì)增加新鮮感和好奇心,理解交通法規(guī)也會(huì)更自覺(jué)更主動(dòng)。再如帶幼兒參觀鹽城本土的“泰來(lái)神”奶牛場(chǎng),了解牛奶的產(chǎn)出制作流程,這些都是社區(qū)資源利用的典型范例,良好的教育效果為幼兒教育開(kāi)辟更多空間。
幼兒教育與家庭社區(qū)息息相關(guān),充分開(kāi)發(fā)利用家庭和社區(qū)教育資源,是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然選擇。形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體教育體系,能夠促進(jìn)幼兒教育的社會(huì)化、多元化。積極探索家庭和社區(qū)資源開(kāi)發(fā)利用之路,也是《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神,符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,我們需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),發(fā)揮主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面升級(jí)。
【摘要】在目前社會(huì)不斷競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中,大家對(duì)于孩子的自我創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力有著極高的要求,孩子習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視掉。但是,孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是有著非常重要的價(jià)值。家庭是孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所,家庭中的習(xí)慣對(duì)孩子有著極深的影響,因此,孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)家庭教育起著非常重要大小額影響。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;幼兒教育;角色分析
一、家庭教育的一般方法
(一)建立必要的家園聯(lián)系表。在家園的相關(guān)聯(lián)系表中主要作用是體現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng),父母做一些特定的需求,需要父母監(jiān)督孩子嚴(yán)格執(zhí)行鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如:王周凱兒童最初不在家工作,依賴(lài),宅基地的聯(lián)系表單后,他變得更加勤奮,我母親的這篇文章聯(lián)系表格備注欄:王周鍇今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶,既認(rèn)真又耐心,系出的鞋帶非常好。妍妍的媽媽也反映原來(lái)孩子吃飯總是要人喂,有一次妍妍又不肯吃飯,要媽媽喂,媽媽說(shuō):“小朋友要自己吃飯,你自己吃飯,媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。只有這樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(二)做好家園小憩。家園小憩是老師和家長(zhǎng)之間的通信鏈路列,反映工作和教學(xué)的一個(gè)窗口,它是一個(gè)花園的教育交流,加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的溝通和理解,使他們形成凝聚力,共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量。“家庭互動(dòng)”、“回音廊”、“興趣”專(zhuān)欄描述了一些父母教育信息,科學(xué)方法教育他們的孩子,所以,父母理解和掌握的幼兒園行為的具體內(nèi)容在不同的階段,不同的需求和多做教育工作的老師,但家長(zhǎng)可以把他們的意見(jiàn)和要求,通過(guò)回音廊是傳遞給老師。為了實(shí)現(xiàn)他們的家園,共同培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的目標(biāo),教育的整合為家里建一座橋。
(三)開(kāi)展必要的家教論壇。家教論壇圍繞父母如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣的問(wèn)題進(jìn)行了討論,如:如何通過(guò)討論兒童勞動(dòng)教育的家庭,這樣的父母知道孩子們喜歡的工作文化是道德高尚的情感內(nèi)容的一種重要形式和條件。在日常生活中,有些父母忽視這方面的教育,一切都為了孩子,努力為孩子們食物和衣服,所以,孩子們長(zhǎng)大就“人我:“不要想,“我將住在一起。“父母學(xué)會(huì)了勞動(dòng)教育的幼兒園,第一次自助服務(wù)勞動(dòng)、教育、孩子做他們自己的事情,自己穿的衣服,洗手帕,還為別人做點(diǎn)什么。如家里,照顧孩子幫助媽媽和爸爸拿拖鞋幫助父母把菜等。導(dǎo)師論壇內(nèi)容組織也可能讓經(jīng)驗(yàn)豐富的父母談?wù)搩和缙诮逃慕?jīng)驗(yàn),或通過(guò)視聽(tīng)手段,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子從幼兒禮儀規(guī)范的視頻觀看,利用各種形式,使孩子真正理解孩子們的父母恰恰好習(xí)慣幫助父母育兒科學(xué)的,一步一步來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)做好親子活動(dòng)。開(kāi)展各種家庭活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng),見(jiàn)證了孩子們?cè)诨▓@里的性能,了解他們的孩子和其他孩子之間的差距,也增加父母和孩子之間的感情,增加了樂(lè)趣。結(jié)合公開(kāi)課活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了橙皮活動(dòng)的父母和年幼的孩子,這樣孩子在實(shí)踐中鍛煉手部運(yùn)動(dòng),理解我的父親,我的母親的辛勤工作,做他們自己的事情要做,沒(méi)有父親,母親擔(dān)心,在日常生活中幫助父母做一些他們會(huì)做一些如:擦桌子、掃地、垃圾,等等,來(lái)提高孩子的道德意識(shí),培養(yǎng)孩子們的感情,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí),豐富孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)交互,使他們變得更愛(ài)集體,愛(ài)別人。在“新年節(jié)目愛(ài)孤兒院,”事件,孩子和父母共同努力把家里的書(shū),玩具和其他物品去幼兒園,而且支付或直接購(gòu)買(mǎi)的貢獻(xiàn),表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài),使孩子理解關(guān)心有困難的人,將會(huì)分享他們的快樂(lè)給別人,這是唯一真正快樂(lè)的人。
二、幼兒家長(zhǎng)角色的新定位
(一)家長(zhǎng)是幼兒教育課程的參與者
1.材料的提供者。幼兒園應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)這一重要的資源,鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園合作,為幼兒園提供所需的材料。可請(qǐng)家長(zhǎng)將家中的一些閑置物品、廢棄物品提供給幼兒園重復(fù)使用。有的家長(zhǎng)是開(kāi)設(shè)玩具店的,可以請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)推薦一些新穎、獨(dú)特的玩教具;有的家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng),也可以請(qǐng)他們幫助幼兒園提供適宜的植物和小動(dòng)物在種植區(qū)、飼養(yǎng)角供幼兒觀察和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)往往擁有豐富多樣的材料,可為幼兒園及班級(jí)的活動(dòng)增添新內(nèi)容。
2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。以往,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是由教師全權(quán)負(fù)責(zé),而今很多幼兒園開(kāi)始讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,讓幼兒親手去布置和設(shè)計(jì)自己的游戲與生活環(huán)境。在瑞吉?dú)W家長(zhǎng)中心理念的指引下,我們認(rèn)為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一,無(wú)論是班級(jí)主題墻、樓道走廊,還是幼兒園區(qū)角的布置,都可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)參與的方式可以是多種多樣的,如參與主題的選擇,開(kāi)拓幼兒和教師的視野;參與材料的提供,豐富環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容;參與方案的制作,增加親子互動(dòng);參與難題的討論,尋求新的視點(diǎn)等。
3.經(jīng)驗(yàn)的分享者。瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐的是一種“社區(qū)管理模式”,即幼兒、家庭、學(xué)校以及社區(qū)相互協(xié)作、相互融合、相互分享、共同參與到學(xué)前機(jī)構(gòu)的組織與管理中,141形成一種開(kāi)放、互動(dòng)、民主的管理氛圍。在這其中有一個(gè)重要的機(jī)構(gòu)“社區(qū)咨詢(xún)委員會(huì)”,其融合了來(lái)自幼兒園、家庭以及社區(qū)的各種教育力量。家長(zhǎng)通過(guò)這一機(jī)構(gòu)來(lái)與教師、專(zhuān)家以及教育管理者交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、提出建議,共同致力于幼兒的和諧發(fā)展。
4.課程方案的選擇者和協(xié)商者。幼兒園可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)定期參觀、定期召開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)、親子合作會(huì)等途徑來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育課程方案的選擇、協(xié)商和制定。如果能將家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、建議較好地融人到課程中,一方面能極大地豐富課程主題的內(nèi)涵,另一方面也能體現(xiàn)出一種開(kāi)放式的民主,有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)自身主體教育意識(shí),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性,促進(jìn)家長(zhǎng)在這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。可見(jiàn),將家長(zhǎng)的建議融人幼兒園課程,不僅拓寬了家長(zhǎng)參與課程的途徑,而且也有利于教師做出正確的課程決策。
(二)家長(zhǎng)是幼兒教育課程的合作者。
1.活動(dòng)的支持者。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒的教育活動(dòng)提供全方位、寬角度、多層次的支持。從材料的提供到參與制作,從課程主題的選擇協(xié)商到課程的實(shí)施、評(píng)價(jià),從家庭教育延伸到幼兒園教育,從物質(zhì)支持滲透到情感態(tài)度的支撐,期間的每次過(guò)渡都是家長(zhǎng)育兒理念的一次飛躍,也是幼兒身心發(fā)展的一次提升。家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與、關(guān)心可以提高幼兒的活動(dòng)積極性,促使幼兒更加大膽、勇敢地表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)與教師的積極交流,不僅可以提升教師對(duì)于孩子的關(guān)注,增進(jìn)彼此間的了解;還可以增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)與了解,拉近親子關(guān)系。
2.幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念,通過(guò)社區(qū)咨詢(xún)委員會(huì),與專(zhuān)家、教師交流溝通,提升自己的教育能力;家長(zhǎng)還應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),和教師一起用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒,成為引領(lǐng)幼兒和諧發(fā)展的重要力量。
3.家園共建的聯(lián)結(jié)者。幼兒教育并非是幼兒園和教師單方面的責(zé)任,而是家園雙方共同的責(zé)任。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的不同需要生成多元化的家長(zhǎng)參與方式,而并非只采用要求家長(zhǎng)主動(dòng)配合的單一模式。多元的參與方式能幫助家長(zhǎng)更好地“理解情境因素在兒童需要中的作用”,這有利于他們與教師一起幫助兒童理解周?chē)氖澜纭R虼耍议L(zhǎng)作為聯(lián)結(jié)者,不是把幼兒送到幼兒園就作罷,而要以各種方式增強(qiáng)家園之間的互動(dòng)、合作和交流。實(shí)踐中,基于幼兒需要的差異,家長(zhǎng)參與課程的方式有:參與式觀察、傾聽(tīng)式參與、主動(dòng)行動(dòng)的參與。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握這些有效的參與方式,并積極主動(dòng)地加人到幼兒教育隊(duì)伍中去,成為真正的家園聯(lián)結(jié)者。
幼兒教育可分為廣義和狹義的范疇,廣義上是指凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面等發(fā)展的有目的活動(dòng),如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù),參加社會(huì)活動(dòng)等。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。德國(guó)19世紀(jì)上半葉的著名教育理論家和教育實(shí)踐家,19世紀(jì)新教育的倡導(dǎo)者之一,近代學(xué)前教育理論的奠基人――福祿培爾(Friendrich Wilhele August Frobet,1782-1855)在其著名教育論著《人的教育》一書(shū)中指出,“幼兒時(shí)期是人的發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)非常重要的階段,人的整個(gè)未來(lái)生活,直到他將要重新離開(kāi)人間的時(shí)刻,其根源全在于這一生命階段,不管未來(lái)生活是純潔還是污濁的,是溫和的還是是粗暴的,是平靜的還是充滿(mǎn)風(fēng)浪的,是勤勞的還是怠惰的,是功績(jī)卓著的還是無(wú)所作為的,是遲鈍還是優(yōu)柔寡斷的還是敏銳而富有創(chuàng)造的,是麻木不仁,畏首畏尾的還是富有選見(jiàn)的,是建設(shè)性的還是破壞性的,是和睦待人的還是生性好斗的,是惹事生非的還是給人安寧。他將來(lái)對(duì)父親和母親、家庭和兄弟姐妹的關(guān)系,對(duì)社會(huì)和人類(lèi)、自然的關(guān)系,按照兒童固有的和天然的稟賦,主要取決于他在這一年g階段的生活方式。并且,福祿培爾還以為”假如兒童在這一年齡遭到損害,假如存在于他身上的他的未來(lái)生命之樹(shù)的胚芽遭到損害,那么他必須付出最大的艱辛和最大的努力才能成長(zhǎng)為強(qiáng)健的人,必須克服最大的困難在其朝著這一方向發(fā)展和訓(xùn)練的道路上避免這種損害所造成的畸形。由此可見(jiàn),幼兒教育對(duì)于人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,而在這一奠基教育中家庭教育又必將成重中之重。
家庭教育,是作為大教育的組成之一,是學(xué)校教育與社會(huì)教育基礎(chǔ)。它是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年的孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。家庭教育的目標(biāo)是:在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子的身心、健康的發(fā)展。為接受幼兒園、學(xué)校的教育之前保證孩子入園、入校后,配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞等方面得以全面發(fā)展。家庭教育的重點(diǎn)是以品德教育為主,培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣,包括:生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。它屬于一種終身教育,開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可源于胎兒期)嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸,著名心理專(zhuān)家都濱老師曾說(shuō)過(guò);“學(xué)校教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”它對(duì)人的一生影響最深的一種教育,它直接或間接地影響著一個(gè)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
福祿培爾尤其重視家庭教育在學(xué)前兒童教育中的作用,在《人的教育》一書(shū)中提出,“在這一時(shí)期,人及其教育還是完全被托付給母親,父親和家庭的,兒童與家庭成員一起,構(gòu)成了一個(gè)就本質(zhì)上說(shuō)完整的,不可分割的統(tǒng)一體。因此,他相信幼兒教育的改革必須從家庭教育開(kāi)始,他主張給缺乏教育知識(shí)的父母提供內(nèi)容和方便的指導(dǎo)。
縱觀我們當(dāng)前的幼兒家庭教育,無(wú)疑讓人感到更多的憂(yōu)慮與不安。首先,父母對(duì)幼兒家庭教育的重要性和缺乏必要的認(rèn)知,過(guò)多或過(guò)少的將孩子全權(quán)交給祖輩撫養(yǎng),以至讓自己錯(cuò)過(guò)了與幼兒建立最親密的親子關(guān)系時(shí)期,同時(shí)也失去了幼兒心理活動(dòng)的最好機(jī)會(huì)。其次,父母對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的過(guò)程中,過(guò)多的干預(yù)幼兒的本性。發(fā)展或擔(dān)其以前的形式和使用強(qiáng)加于孩子身上,使幼兒在一種病態(tài)地、不自然的狀態(tài)下發(fā)展。家庭教育要適應(yīng)自然,即必須遵循自然的法則,讓兒童父母在家庭教育中更多的。應(yīng)當(dāng)?shù)氖侨萑痰模槕?yīng)的教育。福祿培爾拿園丁修剪葡萄藤作為比喻父母應(yīng)如何適應(yīng)自然這一家庭教育的原則。“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪,但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來(lái)葡萄,相反的,不管出自多么良好的意圖,如果園丁在工作中不是十分耐心的,小心的,順應(yīng)植物本性的話,葡萄藤可能由于修剪而被徹底底毀滅,至少它的肥力和能力被破壞”。因此,在幼兒的家庭教育中,重視自然和觀察自然是十分重要的。
幼兒家庭教育發(fā)展應(yīng)得予政府和社會(huì)的最大幫助和支持。可在社區(qū)建立針對(duì)0-6歲父母學(xué)習(xí)幼兒家庭教育的學(xué)習(xí)站,聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,家長(zhǎng),幼兒心理專(zhuān)家為其指導(dǎo)如何開(kāi)展幼兒家庭教育,幼兒園也可對(duì)其在園幼兒的父母定期舉辦有關(guān)幼兒家庭教育的培訓(xùn)與講座,讓幼兒父母更多的掌握正確的,最新的幼兒家庭教育理念,在幼兒父母的搭建互助組,以5-6個(gè)幼兒家庭作為一個(gè)小組,幼兒父母可通過(guò)這一交流組織及時(shí)地解決與幼兒之間的矛盾與沖突,也讓感到忙于工作的父母在幼兒家庭教育這一艱巨繁雜的工作中不感到孤立,以便用最大的熱情與信心為幼兒家庭教育的順利開(kāi)展鋪好道路,也讓幼兒父母自己成為真正 的引路人和指導(dǎo)者。
總而言之,幼兒的家庭教育任重而道遠(yuǎn),教育者只有在充分認(rèn)識(shí)其人一生的發(fā)展具有奠基作用的思想之后,才能以自覺(jué)與自醒的身份去實(shí)施教育,并且以順應(yīng)自然、尊重自然的發(fā)展規(guī)律更好的為幼兒的終身發(fā)展種下萌芽的種子。
作者簡(jiǎn)介:桂燕(1977.2――),女,38歲,回族,籍貫云南,云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院2012級(jí)學(xué)前教育研究生。
家庭是兒童健康成長(zhǎng)的搖籃。幸福美滿(mǎn)的家庭,是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。隨著時(shí)代的發(fā)展,中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化。由于離婚率以及一些事故等情況的逐步上升,從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。單親家庭的環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生消極的影響,使兒童心靈遭受創(chuàng)傷,嚴(yán)重的會(huì)使兒童精神偏異,危害終生。
如何搞好單親孩子的教育已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。由于單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)易產(chǎn)生一些消極的影響,因此單親家庭孩子的教育問(wèn)題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是,有部分單親家庭由于教育不及時(shí)、不到位、不科學(xué),使大多數(shù)單親學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。
一、單親家庭孩子的特殊心理
在幼兒園里,我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強(qiáng)等不良心理和行為傾向,他們常常為一點(diǎn)小事大哭大鬧,而且很難制止。這些不良心理和行為傾向,如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo),將會(huì)出現(xiàn)偏差,輕者表現(xiàn)為膽怯、孤獨(dú)、固執(zhí)和不合群,重者會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸急е鵁o(wú)所謂的不良心態(tài)。
父母是孩子們心目中的驕傲,特別是父親,在幼小的男孩心中,是百事通,是萬(wàn)能者,是世上最了不起的人。孩子們?cè)谝黄鸲紩?huì)夸自己的父親如何有知識(shí)、如何有力氣,甚至如何有錢(qián)。處在一個(gè)沒(méi)有父親或母親在家庭里,孩子就自然沒(méi)有這份優(yōu)越感,也由于世俗的偏見(jiàn),認(rèn)為離婚總是不光彩的事,單親孩子的自卑感便油然而生,如果小孩子們?cè)隰[別扭的時(shí)候,此時(shí)會(huì)更覺(jué)得自己是如此勢(shì)單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想,我要有父母在身邊,我才比你強(qiáng)呢!這類(lèi)自卑感強(qiáng)的孩子表現(xiàn)為沉默寡言,他們從不談起甚至回避雙親的事,對(duì)任何人都保守著這個(gè)秘密。
有的孩子由于缺少管教,有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教,或繼父母不便于管得太嚴(yán),從小就養(yǎng)成了上不服天,下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn),事事處處以自我為中心,心目中沒(méi)有父母,沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師,沒(méi)有他人。有的孩子不但不叫繼父母,就連自己的父母也不叫。這類(lèi)孩子行為上表現(xiàn)出自私自利,不關(guān)心集體,不參加公益活動(dòng),不遵守校規(guī)班紀(jì),是思想教育的重頭。
自由散慢,進(jìn)取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時(shí)有表現(xiàn),但是在父母離婚的孩子中表現(xiàn)得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖,缺乏父母的“嚴(yán)愛(ài)”,也缺乏雙親的言傳身教,往往處于放任自流的狀態(tài),組織紀(jì)律性較差,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心,常常一人獨(dú)自行事。
二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區(qū)
1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事,跟孩子沒(méi)有關(guān)系,因而根本不予溝通,殊不知孩子內(nèi)心承受的壓力有時(shí)比父母還大。有一個(gè)乖巧懂事的女孩為有一個(gè)完整的家,想做一條“拉鏈”,牢牢地把父母系在一起。無(wú)奈中,她竟采取一系列極端方式:出走、逃學(xué)、濫交男友、割腕。在她的脅迫下,離異父母三次復(fù)合,可終因感情不和第四次離婚。見(jiàn)自己拼命想保住的家徹底散了,女孩抑郁成疾,患上嚴(yán)重抑郁癥。
2、利用孩子,當(dāng)作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智,而弱者最佳的報(bào)復(fù)手段是用孩子作武器回?fù)魧?duì)方,根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對(duì)方的關(guān)系,經(jīng)常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”,“不是”,讓孩子左右為難。有的撫養(yǎng)者無(wú)端地限制孩子與另一方的接觸,這不利于孩子的心理與情感的健康發(fā)展。人為地阻隔孩子與父親(或母親)的往來(lái),容易導(dǎo)致孩子的情感空白,扭曲孩子的心靈,特別是孩子本來(lái)與父親(或母親)有很深的感情,離異后,一方強(qiáng)迫孩子斷情,這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊,勢(shì)必會(huì)使孩子出現(xiàn)煩躁不安、痛苦難耐等心情。
3、溺愛(ài)教育在一般家庭中都存在,在單親家庭里尤為突出,這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后,覺(jué)得有愧于子女,于是就把無(wú)限的愛(ài)都在獨(dú)生兒女身上。在教育上放松了要求,在行為上過(guò)分溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子的事包辦代替。對(duì)孩子的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不敢說(shuō)“不”。這樣久而久之,就無(wú)形中剝奪了孩子成為機(jī)警,有責(zé)任心,獨(dú)立、自律的人。這種償其厚愛(ài)的方法,容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛(ài),這是對(duì)的,但一定要掌握分寸,最好愛(ài)在心里,嚴(yán)在實(shí)際形動(dòng)中。
4、有的父母因?yàn)槊Χ櫜簧瞎軒Ш⒆樱麄兇蠖鄬?duì)孩子缺乏責(zé)任感,漠不關(guān)心是自己的行為準(zhǔn)則。雖然他們也揚(yáng)言自己愛(ài)孩子,然而事實(shí)上并沒(méi)有真正的愛(ài)。既沒(méi)有與孩子共同體驗(yàn)憂(yōu)樂(lè),也談不上過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)如何,甚至連學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也以種種理由加以推辭。另一類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)或教育放任自流,不加拘束。學(xué)習(xí)是孩子自己的事,孩子會(huì)自己克服困難。這類(lèi)家長(zhǎng)與溺愛(ài)包辦一樣是走向另一個(gè)極端。因?yàn)楹⒆拥淖钥亓Γ庵竞拓?zé)任心是比較弱的,需要加以培養(yǎng),畢竟孩子年幼,有很多困難需要家長(zhǎng)幫助的。
三、單親家庭教育子女的方法
1、家長(zhǎng)首先調(diào)整思想認(rèn)識(shí),調(diào)整心理情緒,引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子不應(yīng)長(zhǎng)期隱瞞離異的事實(shí),那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的,蒙在鼓里的孩子知道實(shí)情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因,父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象,從而取得孩子的諒解。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父愛(ài)和母愛(ài)都是必不可少的,單親家庭要努力去滿(mǎn)足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方,如果孩子愿意也可以和另一方家長(zhǎng)生活一段時(shí)間,這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是有益處的。
2、在單親家庭中,孩子不是缺乏父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)。在一般家庭中,父母是有角色分工的。所謂“嚴(yán)父”加“慈母”就是較普遍的類(lèi)型。而單親家長(zhǎng)要一肩挑起兩副擔(dān)子,自己把握平衡,對(duì)孩子的要求應(yīng)是寬嚴(yán)有度,做到嚴(yán)厲而不失溫情,放手而不失引導(dǎo)。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他,要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情,讓孩子了解家庭的各種情況,在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們,從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。單親家庭的家長(zhǎng),要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì),讓他們多為家長(zhǎng)分憂(yōu)解難,還會(huì)有利于他們盡快地成熟起來(lái)。如果包辦代替太多,惟恐苦了孩子,反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。該放松時(shí)堅(jiān)決放松,家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問(wèn)題決不寬松。
3、賞識(shí)能讓孩子在得到激勵(lì)的同時(shí)提高自信心,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中,保持永恒的動(dòng)力。單親家庭的孩子更渴望賞識(shí)渴望愛(ài)。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)引導(dǎo)孩子,讓孩子喜歡你,信任你,愿意與你交流和溝通,進(jìn)而了解孩子心里想什么,要善于破譯童心,讀懂孩子的心理和思想,通過(guò)溝通才能達(dá)到理解,才能走進(jìn)孩子的心靈。注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進(jìn)步,及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。激勵(lì)孩子的方式是多種多樣的,可以一個(gè)期待的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,以及拍拍孩子的肩,摸摸孩子的頭,說(shuō)聲“你一定行”都會(huì)給孩子莫大的激勵(lì)和無(wú)限的幸福,從而讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己,在關(guān)愛(ài)和信任的氛圍里逐步樹(shù)立起來(lái)自信、自尊、自強(qiáng),取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
總之,單親家庭的父母在教育子女方面只要掌握他們的心理特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,營(yíng)造良好的民主和諧的家庭氣氛,就一定能讓孩子健康成長(zhǎng)。
摘 要: 家庭教育是大教育的組成部分,是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育,它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期),嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后,家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育 家庭教育 學(xué)校教育
幼兒階段是人生的奠基階段,而父母是最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,如何使自己的孩子不輸在起跑線上,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地,這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更高層次的要求。
1.家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
“近朱者赤,近墨者黑”,說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人的影響之大。的確,不同的環(huán)境,會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,會(huì)造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時(shí)候,我們夫妻由于年輕氣盛,經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經(jīng)過(guò)多次觀察,我發(fā)現(xiàn)每次我和愛(ài)人吵架,孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張望,就是嚇得號(hào)啕大哭,而且她由活潑開(kāi)朗慢慢變得沉默憂(yōu)郁。這可如何是好?孩子是我們愛(ài)情的結(jié)晶,是我們家庭的希望,總不能讓這朵愛(ài)的花蕾枯萎在我們無(wú)謂的爭(zhēng)吵中吧,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性以后,我們夫妻便開(kāi)始竭力克制自己的情緒,盡量不在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。家庭和睦了,孩子的情緒便穩(wěn)定了,也恢復(fù)了活潑開(kāi)朗的性格。
除了給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍外,我還積極和孩子交朋友,努力消除我們之間的“代溝”,如給她說(shuō)話的權(quán)利,讓她感到自己是家庭重要的一分子。這樣不但及時(shí)掌握了孩子的思想動(dòng)態(tài),還培養(yǎng)了她樂(lè)觀自信的良好品格,為她今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)夯實(shí)了心理基礎(chǔ)。
2.父母應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣。
我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,應(yīng)當(dāng)在幼年時(shí)期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成,習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受益;習(xí)慣養(yǎng)得不好,則終生受其累。”勤懇是孩子必須從小養(yǎng)成的一種好習(xí)慣,同時(shí)遵守時(shí)間,文明禮貌,尊重父母、長(zhǎng)輩,也必須身體力行、潛移默化地讓孩子學(xué)會(huì)。相信從小就愛(ài)勞動(dòng)、好學(xué)深思、關(guān)心和同情他人的孩子,將來(lái)一定會(huì)成為幸福的人。特別是要讓孩子養(yǎng)成閱讀和勞動(dòng)的習(xí)慣,孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動(dòng)改正。書(shū)本中的知識(shí)和道理能讓他們得到良好的指導(dǎo),而勞動(dòng)可以讓他們感到一切來(lái)之不易,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,做自己力所能及的事情。在對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)上,家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定立場(chǎng),持之以恒,這樣才能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。
孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功,必須樹(shù)立勇敢的精神,這樣孩子就會(huì)表現(xiàn)得更自信。而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅因擔(dān)憂(yōu)孩子的安危,而放棄了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),其實(shí)這樣對(duì)孩子不利。父母更多的是為了保護(hù)自己的感情不受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害,害怕自己不能承受由此而帶來(lái)的沉重打擊,因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)孩子,使孩子形成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們的,也反感父母過(guò)于細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心,使他們覺(jué)得自己沒(méi)有能力,當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩,而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩,覺(jué)得父母多事,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手,大膽地鼓勵(lì)孩子做他們想做的事,做勇敢的孩子,也可以使孩子獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。
4.注意形象,以身作則,為孩子樹(shù)立榜樣。
《三字經(jīng)》曰:“養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。”父母既是孩子的父母,又是孩子的第一位老師,對(duì)孩子的影響很大。我以前有個(gè)鄰居,夫妻二人都是所謂的粗人,不但與書(shū)無(wú)緣,還天天出口成“臟”,滿(mǎn)口臟話,結(jié)果他們的女兒也在不知不覺(jué)中沾染了許多惡習(xí),不但不愛(ài)學(xué)習(xí),反而經(jīng)常出言不遜,成了令人厭惡的壞孩子。由此可見(jiàn),父母對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行,給孩子樹(shù)立榜樣,讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。
5.循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教育專(zhuān)家指出,興趣是成功的第一動(dòng)力。把這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,就是說(shuō),只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。在女兒很小的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她對(duì)看書(shū)很感興趣,于是就刻意引導(dǎo)她,激發(fā)她看書(shū)的熱情。我除了不停地給她提供對(duì)她有用的讀物外,還經(jīng)常講有關(guān)名人名家的小故事,既提高她的興趣,又激發(fā)她的學(xué)習(xí)欲望。這樣,在我的引導(dǎo)下,孩子的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,學(xué)什么都快,得到了幼兒園老師的一致好評(píng)。
上述這些只是我平時(shí)教育心得的點(diǎn)滴,幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,每個(gè)孩子都是充滿(mǎn)希望的朝陽(yáng),每個(gè)孩子都是未來(lái)社會(huì)的棟梁。我相信,只要做父母注意方法,因材施教,孩子就一定能取得成功,走向輝煌。
讓我們共同努力,用心托起明天的太陽(yáng)。
摘 要: 幼兒的發(fā)展不僅離不開(kāi)幼兒園教育,也離不開(kāi)家庭教育!他們是相輔相成的,家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng),幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位,只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育;家庭教育;教育質(zhì)量
幼兒園教育是人類(lèi)教育的奠基階段,對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中也起著積極的促進(jìn)作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”,缺一不可。在幼兒發(fā)展的過(guò)程中,兩者都各自發(fā)揮著不可代替的影響作用,只有有讓兩者相互結(jié)合,相互作用,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。
一、幼兒園教育與幼兒園家庭教育
1.幼兒園教育
幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育與任務(wù),在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下,結(jié)合社會(huì)的需求,由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的,以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。這種正規(guī)的幼兒園教育具有開(kāi)放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn),在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起到積極的促進(jìn)作用幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活,為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.幼兒家庭教育
幼兒家庭教育主要指在家庭生活中,父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制,父母可靈活對(duì)其教育,并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定,這樣幼兒掌握的餓知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人,對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解,這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征,因材施教。這是幼兒園集體教育無(wú)法比擬的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中,無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育,還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用,他們是相互補(bǔ)充相互制約的,幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和影響,就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣,幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),也需要得到幼兒園教育的知道與幫助。
1.幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)的作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行教育是,會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解,沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的,但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的知道于幫助,這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,他的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的,幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn),幼兒家庭的教育要與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。
3.幼兒家庭教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果,就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的,幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育,就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展,使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性,并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育,這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展,使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降,這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流,以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。
1.幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng),家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通,并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流,使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí),幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn),確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性,這樣家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置,能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題,并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野,給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息,以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
如:幼兒園里交換圖書(shū),家長(zhǎng)帶著小朋友把家里一些看過(guò)的圖書(shū)帶到學(xué)校里來(lái),和其他小朋友交換,可以由小朋友們自己和別人交流,這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并且能讓他們得到更多的知識(shí)。
2.幼兒家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通,建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否,往往取決與家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任,是保證家園共育能順利開(kāi)展的前提條件。除了家長(zhǎng)肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外,幼兒園同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé),并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性,更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí),不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn),對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面,家長(zhǎng)可提出自己的想法,幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議,只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中,家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感,從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。
3.幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)
對(duì)家長(zhǎng)教育工作的指導(dǎo),也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策,原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo),而幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展一系列的家長(zhǎng)培訓(xùn)班,使家長(zhǎng)獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法,通過(guò)家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn),促使幼兒園提高自己的科研能力,在不斷探索的過(guò)程中,提高辦園質(zhì)量,這一過(guò)程也使幼兒成為了教育的受益者,使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā),是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。
摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒教育問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的重視。幼兒教育是教育中最基礎(chǔ)的部分,也是為學(xué)校教育奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)的重要前提,家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師,其自身的影響力是不容小視的,所以家庭教育在幼兒教育中起著重要的作用。為了保證學(xué)生接受更好的教育,我們應(yīng)將社會(huì)、學(xué)校、家庭連為一體,本文就家庭教育對(duì)幼兒教育的影響進(jìn)行分析和討論。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;家庭教育;影響
一、幼兒教育
幼兒教育(Early childhood education;preschool education),它主要是指對(duì)3~6歲年紀(jì)的兒童進(jìn)行教育。幼兒教育是整體教育的開(kāi)始,同時(shí)也為未來(lái)接受學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),接受良好的幼兒教育對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。一般我們把人的一生按以下階段來(lái)劃分:嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期等。不同的年齡應(yīng)該接受不同的教育,而3~6歲階段是孩子了解社會(huì)的初期,我們應(yīng)該注重這個(gè)階段的幼兒教育。幼兒教育是指學(xué)前教育,是和前面嬰兒時(shí)期教育的一個(gè)銜接,同時(shí)也為后面的初期教育奠定基礎(chǔ),是一個(gè)人接受教育的重要而且特殊的階段。
二、家庭教育
家庭教育是整體教育的組成部分之一,同時(shí)也是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。它是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育。家庭教育是終身教育,也是孩子的啟蒙教育,對(duì)以后的學(xué)校和社會(huì)的教育起著重要的影響,同時(shí)也直接影響著一個(gè)人的人生目標(biāo),所以家庭教育的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)。我國(guó)在家庭教育中一直存在著以下一些問(wèn)題:如過(guò)度保護(hù),很多家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的表面需求,而忽略了內(nèi)心的需求,對(duì)于孩子過(guò)分地保護(hù),使其得不到應(yīng)有的發(fā)展;過(guò)分溺愛(ài),很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地寵愛(ài),逐漸形成了一種家長(zhǎng)包辦的形式,使孩子喪失了獨(dú)立生活的能力,過(guò)分依賴(lài)父母等,這樣容易造成孩子的身心嚴(yán)重失衡,會(huì)出現(xiàn)暴躁、冷漠等問(wèn)題;漠不關(guān)心,孩子為了引起父母對(duì)自身的注意,經(jīng)常會(huì)做出一些叛逆的行為,而這些行為容易讓孩子誤入歧途,所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和關(guān)心是必不可少的。
三、幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)及內(nèi)容
目前很多的國(guó)家改變了傳統(tǒng)的幼兒教育方式,注重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)、性格和智力三方面,同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的個(gè)體性和社會(huì)性,體現(xiàn)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值。幼兒教育的發(fā)展,我們從性質(zhì)上來(lái)看,主要是強(qiáng)調(diào)幼兒的全面性發(fā)展,使其成為有尊嚴(yán)、有價(jià)值的個(gè)體,同時(shí)也為幼兒的發(fā)展奠定教育基礎(chǔ);從構(gòu)成上看,幼兒教育中主要包括身體、知識(shí)、能力、智力、精神等各個(gè)方面的內(nèi)容,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,要注重幼兒教育各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透與共同發(fā)展。雖然每個(gè)國(guó)家在教育內(nèi)容方面存在著差異,但是幼兒教育的內(nèi)容基本反映出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的整體性和全面性,更好地體現(xiàn)出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的價(jià)值觀和教育目的。
四、家庭教育對(duì)幼兒教育的影響
家庭教育對(duì)幼兒教育有很深的影響。家庭教育對(duì)幼兒的影響主要分為以下幾種:
(1)家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍,可以使孩子更加的開(kāi)朗、活潑、熱情、大方、誠(chéng)實(shí)、懂事等;與之相反,不好的家庭氛圍會(huì)使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒(méi)禮貌、沒(méi)教養(yǎng)等品質(zhì)。
(2)教育態(tài)度與方式方法。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同性格選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健H绻议L(zhǎng)采取的教育方式合理,那么孩子很容易顯示出獨(dú)立自強(qiáng)、積極的一面;反之如果教育采取的是順從和溺愛(ài),那會(huì)容易造成孩子的適應(yīng)能力差,使孩子形成任性、蠻橫的態(tài)度。
(3)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。父母的文化素質(zhì)高,對(duì)孩子的要求和期望就會(huì)很高,希望孩子能夠得到全面的、完善的教育,同時(shí)在學(xué)習(xí)和做人方面對(duì)孩子有較好的指導(dǎo)。反之,如果家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低,其本身思想不上進(jìn),那么對(duì)孩子也不會(huì)有太高的要求,更加不會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與身心的發(fā)展,只懂得娛樂(lè)而忽視了孩子。
為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育,一方面我們要努力提高自身的思想道德水平,提高自身素質(zhì);另一方面要具備良好的心理素質(zhì)和努力營(yíng)造和睦的家庭氣氛,認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),提高教育孩子的水平。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的一生負(fù)責(zé),對(duì)家庭有高度的責(zé)任心,讓孩子在和睦的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng),平時(shí)加強(qiáng)與子女之間的交流,更好地了解孩子,并引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地發(fā)展。
綜上所述,家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展相當(dāng)重要,只有在保證家庭教育的情況下,才能更好地對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育,家庭、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)不能分割的整體,它們之間聯(lián)系緊密,互相牽引。
(作者單位:甘肅省環(huán)縣幼兒園)
摘 要:家庭教育,是作為大教育的組成之一,是學(xué)校教育與社會(huì)教育基礎(chǔ)。它是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年的孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。家庭教育的目標(biāo)是:在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子的身心、健康的發(fā)展。為接受幼兒園、學(xué)校的教育之前保證孩子入園、入校后,配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞等方面得以全面發(fā)展。家庭教育的重點(diǎn)是以品德教育為主,培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣,包括:生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。它屬于一種終身教育,開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可源于胎兒期)嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;家庭教育;學(xué)校教育
幼兒階段是人生的奠基階段,而父母是最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,如何使自己的孩子不輸在起跑線上,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地,這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更高層次的要求。
一、家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境
“近朱者赤,近墨者黑”,說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人的影響之大。的確,不同的環(huán)境,會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,會(huì)造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時(shí)候,我們夫妻由于年輕氣盛,經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經(jīng)過(guò)多次觀察,我發(fā)現(xiàn)每次我和愛(ài)人吵架,孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張望,就是嚇得號(hào)啕大哭,而且她由活潑開(kāi)朗慢慢變得沉默憂(yōu)郁。這可如何是好?孩子是我們愛(ài)情的結(jié)晶,是我們家庭的希望,總不能讓這朵愛(ài)的花蕾枯萎在我們無(wú)謂的爭(zhēng)吵中吧,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性以后,我們夫妻便開(kāi)始竭力克制自己的情緒,盡量不在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。家庭和睦了,孩子的情緒便穩(wěn)定了,也恢復(fù)了活潑開(kāi)朗的性格。除了給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍外,我還積極和孩子交朋友,努力消除我們之間的“代溝”,如給她說(shuō)話的權(quán)利,讓她感到自己是家庭重要的一分子。這樣不但及時(shí)掌握了孩子的思想動(dòng)態(tài),還培養(yǎng)了她樂(lè)觀自信的良好品格,為她今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)夯實(shí)了心理基礎(chǔ)。
二、父母應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣
我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,應(yīng)當(dāng)在幼年時(shí)期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成,習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受益;習(xí)慣養(yǎng)得不好,則終生受其累。”勤懇是孩子必須從小養(yǎng)成的一種好習(xí)慣,同時(shí)遵守時(shí)間,文明禮貌,尊重父母、長(zhǎng)輩,也必須身體力行、潛移默化地讓孩子學(xué)會(huì)。相信從小就愛(ài)勞動(dòng)、好學(xué)深思、關(guān)心和同情他人的孩子,將來(lái)一定會(huì)成為幸福的人。特別是要讓孩子養(yǎng)成閱讀和勞動(dòng)的習(xí)慣,孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動(dòng)改正。書(shū)本中的知識(shí)和道理能讓他們得到良好的指導(dǎo),而勞動(dòng)可以讓他們感到一切來(lái)之不易,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,做自己力所能及的事情。在對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)上,家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定立場(chǎng),持之以恒,這樣才能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信
孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功,必須樹(shù)立勇敢的精神,這樣孩子就會(huì)表現(xiàn)得更自信。而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅因擔(dān)憂(yōu)孩子的安危,而放棄了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),其實(shí)這樣對(duì)孩子不利。父母更多的是為了保護(hù)自己的感情不受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害,害怕自己不能承受由此而帶來(lái)的沉重打擊,因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)孩子,使孩子形成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們的,也反感父母過(guò)于細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心,使他們覺(jué)得自己沒(méi)有能力,當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩,而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩,覺(jué)得父母多事,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手,大膽地鼓勵(lì)孩子做他們想做的事,做勇敢的孩子,也可以使孩子獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。
四、注意形象,以身作則,為孩子樹(shù)立榜樣
《三字經(jīng)》曰:“養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。”父母既是孩子的父母,又是孩子的第一位老師,對(duì)孩子的影響很大。我以前有個(gè)鄰居,夫妻二人都是所謂的粗人,不但與書(shū)無(wú)緣,還天天出口成“臟”,滿(mǎn)口臟話,結(jié)果他們的女兒也在不知不覺(jué)中沾染了許多惡習(xí),不但不愛(ài)學(xué)習(xí),反而經(jīng)常出言不遜,成了令人厭惡的壞孩子。由此可見(jiàn),父母對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行,給孩子樹(shù)立榜樣,讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。
五、家庭教育對(duì)幼兒教育的影響
家庭教育對(duì)幼兒教育有很深的影響。家庭教育對(duì)幼兒的影響主要分為以下幾種:其一家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍,可以使孩子更加的開(kāi)朗、活潑、熱情、大方、誠(chéng)實(shí)、懂事等;與之相反,不好的家庭氛圍會(huì)使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒(méi)禮貌、沒(méi)教養(yǎng)等品質(zhì)。其二教育態(tài)度與方式方法。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同性格選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健H绻议L(zhǎng)采取的教育方式合理,那么孩子很容易顯示出獨(dú)立自強(qiáng)、積極的一面;反之如果教育采取的是順從和溺愛(ài),那會(huì)容易造成孩子的適應(yīng)能力差,使孩子形成任性、蠻橫的態(tài)度。其三家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。父母的文化素質(zhì)高,對(duì)孩子的要求和期望就會(huì)很高,希望孩子能夠得到全面的、完善的教育,同時(shí)在學(xué)習(xí)和做人方面對(duì)孩子有較好的指導(dǎo)。反之,如果家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低,其本身思想不上進(jìn),那么對(duì)孩子也不會(huì)有太高的要求,更加不會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與身心的發(fā)展,只懂得娛樂(lè)而忽視了孩子。為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育,一方面我們要努力提高自身的思想道德水平,提高自身素質(zhì);另一方面要具備良好的心理素質(zhì)和努力營(yíng)造和睦的家庭氣氛,認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),提高教育孩子的水平。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的一生負(fù)責(zé),對(duì)家庭有高度的責(zé)任心,讓孩子在和睦的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng),平時(shí)加強(qiáng)與子女之間的交流,更好地了解孩子,并引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地發(fā)展。
摘 要:在新課改的形式下,幼兒教育與家庭教育貫穿教育發(fā)展的始終,幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。家庭教育也具有相當(dāng)重要的地位。本文就幼兒教育與家庭教育的現(xiàn)狀,試圖從幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容、家庭氛圍、教育態(tài)度與方式、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)與心理素質(zhì)、及家庭教育中對(duì)孩子的積極影響,并提出對(duì)子女教育的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 家庭教育 教育態(tài)度 心理素質(zhì)
在新課改的形式下,幼兒教育與家庭教育貫穿教育發(fā)展的始終,幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。家庭教育也具有相當(dāng)重要的地位。
一、家庭教育的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
家庭教育一般是指家庭中父母及其成人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是:在孩子(幼兒)進(jìn)入社會(huì)接受集體教育(幼兒園、學(xué)校教育)之前保證孩子身心健康地發(fā)展,為接受幼兒教育、學(xué)校教育打好基礎(chǔ),在孩子入園入校后配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主,行為習(xí)慣包括:“生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,教會(huì)孩子如何做人”。而在已經(jīng)的研究中更多的是提到家長(zhǎng)培育子女生理發(fā)展的重要性或沒(méi)有從更本上提出家庭教育中應(yīng)怎樣去教會(huì)孩子做人,又或者提出的方法過(guò)于偏激沒(méi)有做到有效的協(xié)調(diào)從而缺乏實(shí)際操作的意義。
二、發(fā)展幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容
1.發(fā)展幼兒教育的目標(biāo)
在幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)上,各國(guó)既重視發(fā)展幼兒的內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)性和諧,培養(yǎng)幼兒的主體性,體現(xiàn)幼兒教育的個(gè)體價(jià)值,也注重培養(yǎng)具有社會(huì)性關(guān)心周?chē)h(huán)境和人類(lèi)的幼兒,體現(xiàn)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值。個(gè)人社會(huì)和情緒的良好狀態(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的態(tài)度和傾向、社會(huì)技能、注意的能力及持續(xù)度、語(yǔ)言和溝通、讀和寫(xiě)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與了解、身體發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些目標(biāo)表明了政府對(duì)幼兒身心全面發(fā)展的重視。
2.發(fā)展幼兒教育的內(nèi)容。發(fā)展幼兒教育目標(biāo)決定了幼兒教育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成---從性質(zhì)上看,強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展注重使幼兒成為完整的人,成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體,為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);從構(gòu)成上看,幼兒教育應(yīng)該包括身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,要注重幼兒教育各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和綜合發(fā)展。
3.重視整合幼兒教育方法和途徑。 在現(xiàn)代,全人教育倡導(dǎo)各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學(xué)基礎(chǔ)中的“聯(lián)接”和“整體性”都強(qiáng)調(diào)整合。在幼兒教育中學(xué)會(huì)”聯(lián)接”人為系統(tǒng)中的各個(gè)部分相互依賴(lài)、相互聯(lián)系;整體性是指整體大于部分之和。在實(shí)際生活中教育強(qiáng)調(diào)“整合的教育”即主張?jiān)诮逃虒W(xué)過(guò)程中采用每一種方法都有獨(dú)特的價(jià)值,每一種途徑都有獨(dú)特的作用,都是整體不可缺少的組成部分,因此,幼兒教育應(yīng)該整合各種方法和途徑以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
許多幼兒教育方案主張教學(xué)和游戲相結(jié)合,教師的間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)相結(jié)合,并強(qiáng)調(diào)利用家庭和社區(qū)的資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“銀行街”課程模式把游戲作為教育的基本途徑,注重為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的有教育意義的有變化的游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在游戲中探索和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)與人交往合作,更有效地調(diào)節(jié)和表現(xiàn)自己的情緒,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
三、家庭教育中對(duì)兒童的影響方面
1.家庭氛圍。所謂家庭氛圍就是指人所處的環(huán)境氛圍和情調(diào),它是在某一環(huán)境的人們相互影響,相互制約過(guò)程中所造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。良好的家庭氛圍可以使孩子開(kāi)朗、活潑、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、合群、求知好奇;相反,不良的家庭氛圍,則會(huì)使學(xué)生膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。在現(xiàn)代大多數(shù)優(yōu)秀家庭中,由父母間形成家庭人際關(guān)系和由父母與孩子構(gòu)成的家庭教育關(guān)系(育人態(tài)度和方式方法等)所支配的家庭氣氛對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要的意義。往往父母眼神、語(yǔ)言、交流、行為舉止、性格表現(xiàn)、作風(fēng)行為和對(duì)孩子的態(tài)度都無(wú)形的給孩子心理以極大的刺激和啟示,并在其適應(yīng)過(guò)程中形成他們自己的心理和人格特征。而這一點(diǎn)在我們的實(shí)際觀察中也明確體現(xiàn)出來(lái),一些家庭由于資金積累階段的艱辛而在對(duì)待子女教育上一味的施壓或者禁忌導(dǎo)致學(xué)生抑郁、自卑和厭學(xué)等人格特征,而另一些家庭由于寬松的經(jīng)濟(jì)狀況,不僅在管教子女的方式上放任自流,并且錯(cuò)誤的引導(dǎo)子女的價(jià)值觀、人生觀,不堅(jiān)持樹(shù)立實(shí)際的奮斗精神,則造成子女人生價(jià)值觀的錯(cuò)誤,松散,不良嗜好,律己性差等心理特征,因此,家庭生活質(zhì)量的好壞是學(xué)生身心發(fā)展的重要相關(guān)因素。
2.教育方式與態(tài)度。從發(fā)展的觀點(diǎn)看,對(duì)子女的教育應(yīng)該是成人以自覺(jué)持續(xù)不斷的努力去發(fā)展的一種潛在的能力,即父母有責(zé)任和義務(wù)向子女提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等關(guān)心他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。
3.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)會(huì)潛移默化的影響孩子生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康。
四、家庭教育中對(duì)孩子具有積極影響的策略
根據(jù)本文的分析要做到家庭教育中對(duì)孩子的積極影響,應(yīng)從下面幾方面著手:一是努力提高思想道德水平。二是要具備良好的心理素質(zhì)。作為家長(zhǎng)在心理素質(zhì)方面要追求完美,家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展與變化,心理健康的問(wèn)題已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)在我們的家庭中讓自己讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的人生是我們永遠(yuǎn)的追求。三是認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),提高教育子女的水平。家庭教育是一門(mén)多學(xué)科的綜合教育學(xué),它涉及內(nèi)容廣泛,包括心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不要求每一個(gè)人都成為教育專(zhuān)家但需要家長(zhǎng)們能理解還只成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律,否則往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情產(chǎn)生不良的效果,家長(zhǎng)要全面了解孩子的心理、生理特點(diǎn),掌握個(gè)性,從實(shí)際出發(fā)因材施教。四是構(gòu)建和睦的家庭氣氛。家庭氣氛是家庭物質(zhì)生活條件、父母文化和道德素質(zhì)水平和家庭成員間相互關(guān)系的準(zhǔn)則體現(xiàn)。一個(gè)完美的家庭,一個(gè)民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的條件。為此家長(zhǎng)要為孩子的一生負(fù)責(zé),對(duì)家庭有高度的責(zé)任感,使子女能在民主和睦的氣氛中成長(zhǎng),通過(guò)日常生活多交流,多做游戲培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,更好地促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
總結(jié)
本文結(jié)合自己的親身感受及周?chē)巳簩?duì)子女教育方面所暴露出來(lái)的問(wèn)題,依據(jù)一定的調(diào)查原則,并參考部分相關(guān)文獻(xiàn),初步分析了幼兒教育和家庭教育對(duì)子女影響中存在的問(wèn)題,并提提出相應(yīng)有利于子女健康成長(zhǎng)的家庭教育策略。