發(fā)布時間：2022-07-18 10:50:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學信息技術(shù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、進行中學信息技術(shù)教育問題分析與應(yīng)對策略研究的重要意義
中學信息技術(shù)作為一門應(yīng)用知識學科，具有著實踐性強、操作要求高等特點．在傳統(tǒng)的中學信息技術(shù)教學過程之中，中學信息技術(shù)教師沒有形成一套完善的教學體系，難以有針對性地進行中學信息技術(shù)教學過程．針對這樣的情況，在進行中學信息技術(shù)的教學過程中，就可以針對學生的實際特點進行信息技術(shù)教學方法的研究，讓學生將信息技術(shù)學習過程和提升學習信息技術(shù)知識的興趣結(jié)合在一起，進而有效提高中學信息技術(shù)課堂教學效率．
二、中學信息技術(shù)教育存在的問題
1．中學信息技術(shù)教學持續(xù)性難以得到保證
中學信息技術(shù)知識具有著很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升中學信息技術(shù)教學效率．但是，在目前的中學信息技術(shù)教學過程中，并沒有對中學信息技術(shù)教學的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究．在這樣的教學背景下，信息技術(shù)教學內(nèi)容也就難以形成一個整體，進而導致中學信息技術(shù)學習過程淪落為機械的學習過程，學生也就難以真正理解中學信息技術(shù)知識的精髓，這也就導致學生學習到的信息技術(shù)知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的信息技術(shù)學習思維理念．
2．中學信息技術(shù)知識點分散
截至目前為止，考察仍然在中學信息技術(shù)知識占據(jù)了重頭戲，這就要求在中學信息技術(shù)教師進行中學信息技術(shù)教學的過程中，充分重視到對于教學方法的有效性的總結(jié)研究．但是，截止目前為止，在進行中學教學的過程中，往往存在著信息技術(shù)教師對中學信息技術(shù)知識點的把握不夠精確的問題．在這樣的教學背景下，可以看出，在未來的中學信息技術(shù)教學過程中，要不斷地重視到對于中學信息技術(shù)教學“有效性”的追求，以學生的實際特點為依托，促進中學信息技術(shù)教學效率的提升．
3．信息技術(shù)教育針對性不強
在傳統(tǒng)的中學信息技術(shù)教學過程中，還沒有形成對于信息技術(shù)教學的明確目的，所制定出的中學信息技術(shù)教育方法和學生實際學習情況脫節(jié)．與此同時，在進行中學信息技術(shù)教育的過程中，學生信息技術(shù)學習興趣也難以得到有效保證，影響到中學信息技術(shù)教學的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，目前的中學信息技術(shù)教學過程存在著針對性不強的問題．
三、針對中學信息技術(shù)教育問題的具體策略
1．鍛煉學生的計算機實踐應(yīng)用能力
在進行中學信息技術(shù)教學過程中，要求教師能夠充分尊重學生的學習需求，并對學生的實際學習特點進行總結(jié)研究．與此同時，針對信息技術(shù)學科知識點多、實踐性強、操作能力要求高的特點，要求信息技術(shù)教師培養(yǎng)中學生的實踐操作能力，將各個形式的知識點和實際的信息技術(shù)操作過程結(jié)合在一起，讓學生可以在學習信息技術(shù)知識點的過程中，可以將信息技術(shù)知識和實際事物結(jié)合在一起，促進信息技術(shù)教學效率提升，也可以有效地提升中學生學習信息技術(shù)知識的興趣，進而有效促進中學信息技術(shù)課堂的教學效率．例如，在進行對學生的信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)搜索”教學過程中，就可以引進生活中的實際案例．比如，讓學生在進行小游戲的搜索的過程中，通過對于flash短片的展示，讓中學生意識到，自己平時愛玩的游戲可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來進行探索研究，在這樣的背景下，“關(guān)鍵字”“網(wǎng)址”等信息技術(shù)知識點就更容易在中學生的頭腦中形成相應(yīng)的概念，進而有效提升中學信息技術(shù)教學效率．
2．鼓勵學生進行自主思維
在中學信息技術(shù)教學方法研究過程中，要充分意識到，學生進行信息技術(shù)的學習，并不是簡簡單單地學習完中學信息技術(shù)課本上的知識就可以的，最重要的是活化學生學習信息技術(shù)思維意識，形成自己獨特的信息技術(shù)應(yīng)用能力．針對這樣的情況，就要求在中學階段進行大量的信息技術(shù)上級模擬演練，并形成信息技術(shù)學習的良性循環(huán)，活化學生的信息技術(shù)思維，進而有效提升中學信息技術(shù)教學效率．在這樣的背景下，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學過程之中幫助學生去發(fā)散思維，形成自身獨特的思維理念，找出信息技術(shù)問題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運用自己已經(jīng)掌握了的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學生的信息技術(shù)思維，提升學生的信息技術(shù)學習積極性，進而有效提升學生的綜合素質(zhì)能力．例如，在信息技術(shù)“郵箱注冊”學習過程之中，幫助學生學會論證的學習方法，是一個非常關(guān)鍵的教學過程．具體的來說，就可以在進行信息技術(shù)“郵箱注冊”教學的過程中，通過合理的規(guī)劃設(shè)計，中學教師自己設(shè)計一些具有代表性的郵箱注冊路徑，讓學生充分意識到如何通過自己動手來進行郵箱的注冊，在信息技術(shù)教師的指引下，不斷完善自身的信息技術(shù)思維，提升信息技術(shù)知識點運用基本能力，進而有效提升中學信息技術(shù)課堂教學效率．
3．選擇針對性強的教學方法
在進行中學信息技術(shù)教學的過程中，為了有效地提升學生進行信息技術(shù)知識學習的積極性，促進中學信息技術(shù)課堂教學效率的提升，可以在結(jié)合中學信息技術(shù)教學的基本儲備知識的基礎(chǔ)上，合理地進行對信息技術(shù)知識的多樣化處理．例如，在進行信息技術(shù)“繪圖”學習的過程中，可以將信息技術(shù)中涉及到的圖片知識進行延伸擴展，保證中學生可以更加真切地了解到中學信息技術(shù)知識的作用．與此同時，要充分考慮到，信息技術(shù)教學的根本目的在于考察學生是否能夠真實的了解到信息技術(shù)知識點的真實含義．根據(jù)對信息技術(shù)知識點的分析研究，不難看出，大多數(shù)的信息技術(shù)知識都和實際的信息技術(shù)應(yīng)用過程有著密切的聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)用實踐過程，就可以將信息技術(shù)知識靈活地展示給中學生．通過這樣的信息技術(shù)教學方式，就可以將抽象的信息技術(shù)問題轉(zhuǎn)化成為了相應(yīng)的信息技術(shù)實際應(yīng)用過程，在學生進行信息技術(shù)學習的過程中，可以充分體會到信息技術(shù)學習過程帶來的樂趣，為提升學生的信息技術(shù)能力和學習積極性都有著非常重要的促進作用．
四、總結(jié)
綜上所述，在中學信息技術(shù)過程中，要充分尊重學生的實際特點，深刻地把握教學規(guī)律，根據(jù)學生的實際特點，通過對于中學信息技術(shù)教學方法的不斷總結(jié)研究，讓學生提升對信息技術(shù)知識學習的興趣，進而有效促進中學信息技術(shù)課堂教學效率的提升．
作者：鐘莉 單位：江西省瑞金市第三中學
一、實現(xiàn)信息共享，提高教學效果
一方面，在教學中，教師可借助云計算的信息動態(tài)存儲功能，借助一些網(wǎng)絡(luò)化存儲介質(zhì)來實現(xiàn)教學信息的有效存儲、傳播與共享，以此來改善教學效果。如在講解“信息與信息處理工具”內(nèi)容的時候，筆者就在完成初步教學任務(wù)后，以“360網(wǎng)盤”為教學載體，幫每個學生構(gòu)建一個網(wǎng)上收藏夾，并以此作為“信息技術(shù)”課程教學的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，把每節(jié)課教學大綱、教學重難點與教學內(nèi)容上傳至收藏夾，供學生瀏覽、分享，以此來提高教學效率。另一方面，云計算中還包含了眾多應(yīng)用軟件，而且這些軟件也是基于虛擬計算機服務(wù)的，可隨時隨地的利用，為中學信息技術(shù)教學提供了一個廣闊的教學平臺，其中，“搜狗云輸入法”就是一個很好的例子。如筆者在講解“中英文輸入法”內(nèi)容的時候，初步完成輸入法基礎(chǔ)知識講解之后，就引入了“搜狗云輸入法”，將其作為一個練習的工具，引導學生通過實際操作來鞏固教學內(nèi)容，而且該軟件建立在云計算基礎(chǔ)之上，無需下載安裝，只要有網(wǎng)絡(luò)即可運行，效果較好，有效提升了教學效果。
二、借助學習平臺，豐富教學方式
反觀中學信息技術(shù)教學，合作學習與項目學習是幾種應(yīng)用效果比較顯著的學習方法，不僅可較好的活躍課堂氛圍，還可大大調(diào)動學生學習興趣，讓學生樂于學習信息技術(shù)，愛上學習，這樣一來，課堂教學效果自然也就提高了。同時，需注意的是，這三種學習方式均突出了生生間的良好溝通與資源的共享，而基于云計算的“信息技術(shù)云教育平臺”就可很好的滿足上述教學目標。以小組學習為例，教師就可引導各小組成員把各自收集來的相關(guān)資料放到這個共享平臺上，如此一來，學生進行小組學習時，也就無法擔心學習資源共享問題了。而且，該平臺交流工具有著記錄功能，對于，教師就可結(jié)合平臺上的相關(guān)記錄大致了解各小組學生的參與情況與學習情況。同時，教師還可借助該平臺上的對應(yīng)功能開設(shè)一個“作品展示區(qū)”，為學生提供一個自我展示平臺與機會，這些，對學習效果的提升，學生的身心發(fā)展，均有著重要的作用。此外，該平臺還有著“即時聊天”功能，對此，在教學中，對于那些開小差的學生，筆者就適時給其發(fā)出“信息警告”。這樣一來，不僅可規(guī)范課堂紀律，也相對維護了學習的尊嚴，而這也正是當前素質(zhì)教育所提倡的。
三、優(yōu)化教學資源，創(chuàng)造教學條件
目前中學信息技術(shù)教學而言，普遍存在著資源分布不均的問題，這時，云計算的應(yīng)用，學生就可通過“信息技術(shù)云教育平臺”，來快速、及時獲取自身所需的資料了。如在教學中，學生若對當前教材興趣不大，筆者就將“GoogDocs辦公軟件”引入其中，以此來實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化。在該軟件中，不僅有協(xié)作共享模式，所有用戶均可對其中信息進行編輯、查看，而且該軟件還可在無網(wǎng)的情況下對其中的海量資源與文檔進行查看、編輯，大大豐富了教學內(nèi)容。對此，教學中，筆者首先借助GoogDocs軟件對學生進行合理分組，然后，引導學生創(chuàng)建自己的Google賬號，并進入Google網(wǎng)站展開相關(guān)操作。在這里，學生不僅可實現(xiàn)對文檔的自由編輯，自己作品，而且還可實現(xiàn)作品的的有效評價，進而通過生生間的作品的相互評價，來展開相互學習，獲得共同提高。縱觀傳統(tǒng)教育，云計算的出現(xiàn)，為其信息技術(shù)教學的革新與全面是展開提供了有利條件，不管科技推動了教育的發(fā)展，還是科技造就了人才，對教育而言，均是雙贏。對此，信息時代下，教師需緊隨時展腳步，主動豐富自身內(nèi)涵，合理應(yīng)用“云計算”這一平臺，有效處理好信息技術(shù)教育中存在的問題，推動中學信息技術(shù)教育的全面發(fā)展。
作者：孫健 單位：淄博世紀英才外語學校
摘要：
當今社會高速發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進，信息化是社會發(fā)展的主方向，是社會發(fā)展的必然趨勢。作為一名中學信息技術(shù)的教師，深知肩上的責任重大，教好中學生的信息技術(shù)課義不容辭，通過培養(yǎng)中學生學習信息技術(shù)的興趣、豐富信息技術(shù)教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，采用有效的方式方法等教學途徑，全面提升中學生的信息技術(shù)素質(zhì)和能力，促進學生健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；教育教學；探究
中學的信息技術(shù)學科是集信息技術(shù)知識、信息技術(shù)常識、常用信息技術(shù)為一體的一門基礎(chǔ)性課程，教好中學信息技術(shù)課程是我們的責任與義務(wù)，這關(guān)系到學生知識的全面性、應(yīng)用性、綜合性的發(fā)展，結(jié)合自己多年來的信息技術(shù)教學經(jīng)驗，從中學信息技術(shù)教育教學途徑談?wù)勎业南敕ā?
一、遵循中學生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學生學習信息技術(shù)課的興趣
無論學習任何的一門學科，興趣是學生學好這門課程的前提所在。興趣是中學生對事物認知的有效助推力，它是促進中學生學習的有效動力，直接關(guān)系到學生學習的效果。為此，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該遵循中學生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學生學習信息技術(shù)課的興趣，使得我們的學生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術(shù)課程的學習中來，輕松、團結(jié)、有效、愉悅地完成信息技術(shù)課的學習任務(wù)。
二、依據(jù)時代飛速發(fā)展，我們的信息技術(shù)課程應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，豐富信息技術(shù)教學內(nèi)容
當今時代，飛速發(fā)展。信息變化轉(zhuǎn)眼之間，知識的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術(shù)教學也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷豐富教學內(nèi)容，才可以讓我們的中學生學以致用。
三、創(chuàng)設(shè)適合中學生發(fā)展的信息技術(shù)教學情境，采用情境互動的方式，激起中學生參與的興致
信息技術(shù)教學中，為了正確引導學生參與到教學中來，我靈活地采用情境互動的模式，讓學生在教師的指引下，自然而然地走進一個全新的、豐富的、引力大的認知及求知的網(wǎng)絡(luò)中，從而激起中學生參與學習信息技術(shù)的興致來。例如，在教學文字、文稿修飾一節(jié)時，為了避免學生的抵觸情緒發(fā)生，我首先以Flash技術(shù)制作幻燈片，創(chuàng)設(shè)我個人的簡歷一份，配以鮮明、具有個性特點的修飾，呈現(xiàn)在學生的面前。此種演示效果，大大吸引了學生的注意力，他們以那種期待展示自我、表現(xiàn)自我的熱情很快地參與到本課的學習中來。此時，你再講解相關(guān)的教學內(nèi)容，學生就會積極地配合你，投入到課程的學習中去，并能夠快速地在師生的互動之中而展開，取得可喜的教學效果。
作者：秦華 單位：吉林省龍井市第四中學校
一、終身教育“很難”———中學信息技術(shù)教育變革的起因
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給終身教育的變革帶來了有利的技術(shù)條件，它完全克服了大班化教學的弊端，可以保證學生在家就接受良好的教育，且不用擔心學習的時間與距離，不用擔心教師的素養(yǎng)及對受教育者的關(guān)注程度，還可以選擇更多的課程來學習。所以當今社會的終身教育已經(jīng)慢慢地開始轉(zhuǎn)型，使用互聯(lián)網(wǎng)的教育模式已經(jīng)悄然興起。然而，早期的中學信息技術(shù)教育的教育水平還相當落后，如果不能有所變革必定會影響互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育新模式，這就要求中學教育工作者能夠使用新思想、新方法來進行中學信息技術(shù)教學，這便是中學信息技術(shù)變革的起因。
二、終身教育不是“夢”———中學信息技術(shù)教育變革的實施
中學信息技術(shù)教育課程產(chǎn)生初期是以教授學生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學質(zhì)量要求高的學校教授給學生的內(nèi)容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎(chǔ)知識，一般學校的信息技術(shù)課堂則成為了學生使用計算機進行游戲的樂園。面對這樣的現(xiàn)象，學校教育必須進行變革，信息技術(shù)課新課程標準的課程任務(wù)和教學目標就提到:“中小學信息技術(shù)的主要任務(wù)是，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”所以說，中學階段信息技術(shù)的教學目標很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。中學階段是學生學習能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學生的信息素養(yǎng)，將對學生的終身學習有著極大的幫助。在中學階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當關(guān)注以下兩個方面:
1.信息獲取能力的培養(yǎng)
信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學信息技術(shù)課就是一劑良方。根據(jù)新教材的要求，要讓學生循序漸進地了解從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方法，從而為終身學習服務(wù)。
2.信息加工能力的培養(yǎng)
由于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經(jīng)過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養(yǎng)是必需的，也是培養(yǎng)終身學習能力的要求。
三、終身教育的將來更美好———中學信息技術(shù)教育變革的結(jié)果
中學信息技術(shù)教育在新課程標準的指導下已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產(chǎn)生了一大批能夠促進學生信息素養(yǎng)提高的方法。教學變革的好處是顯而易見的:學生更加地喜歡信息技術(shù)課程;一些學生已經(jīng)能夠利用學到的信息技術(shù)知識幫助他們更好地學習;現(xiàn)在從中學畢業(yè)的學生都通過了學業(yè)水平測試，這些學生在實現(xiàn)自身的終身教育方面來說無疑是領(lǐng)先于同齡人的，他們可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)完善自身的終身學習的方法，讓終身學習再也不用受制于時間、地點等客觀條件。
四、總結(jié)
中學階段的學生對于知識的渴求度很高，在這個階段幫助學生樹立起終身學習的理念，教給他們終身學習的方法，對于他們以后脫離學生身份，成為這個社會的一分子無疑是至關(guān)重要的。而中學信息技術(shù)教育的變革對于學生信息素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的作用也是有目共睹的，相信通過中學信息技術(shù)課程改革，受過良好教育的學生必定會具有良好的信息素養(yǎng)，他們一定能夠更快、更準確且擁有更多的渠道實現(xiàn)終身教育的目標。
作者：沈賢 單位：常州外國語學校
摘要：作為中學課程體系的一部分，信息技術(shù)課程成為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物。然而，縱觀目前中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，依舊存在著一系列問題和不足。本文從課程性質(zhì)、教育模式、課程設(shè)置等七個方面進行了簡要分析，以期為中學信息技術(shù)教育貢獻提供一些參考。
關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；問題
1對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識不清
信息技術(shù)課程是一門有關(guān)信息科學基本知識和基本技術(shù)的學科，它的根本目標是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學中，應(yīng)注重有關(guān)信息科學基本理論和基本方法的學習，切忌將信息技術(shù)課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。目前我國信息技術(shù)課程的教學，從教材編輯、課堂教學、教師的觀念等來看，實際上還停在計算機課程的教學上，地點上看還是教室、機房輪流轉(zhuǎn)，形式上看還是班級授課制，先講后練或邊講邊練，內(nèi)容上看各年級各種教材都是雷同的，主要有計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用軟件的使用、計算機設(shè)計語言等，還有很多學校的信息技術(shù)課的考試還是紙上談兵式的考計算機操作，即使在新興的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，人們也只關(guān)心學生是否會做網(wǎng)頁，網(wǎng)頁做得是否漂亮，網(wǎng)頁中是否運用了多媒體技術(shù)。各地各級別的計算機程序設(shè)計競賽、電子排版、電腦繪畫和網(wǎng)頁制作大賽如火如荼，至于學生利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起有關(guān)人士足夠的重視。比如高三的畢業(yè)生能否快速利用互聯(lián)網(wǎng)查詢各高校的招生信息，然后進行有效分析以幫助自己確定報考志愿，這樣的過程和基本能力。這就使信息技術(shù)的教育目標發(fā)生了偏移。
2教育模式的問題
傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學方法是講練結(jié)合，忽視學生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學習方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式。信息技術(shù)課程教學模式轉(zhuǎn)變的優(yōu)秀是注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，應(yīng)在課堂教學的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學習”，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。
3課程設(shè)置的問題
很多學校對信息技術(shù)課并不重視，在各地中小學的課程表上，信息技術(shù)課大多赫然在目，但實際上很多地方根本就不按照課程表上課，信息技術(shù)課被其他科目擠占的情況時有發(fā)生，在高中階段為了迎接高考，信息技術(shù)課的課時更是經(jīng)常成為其他高考科目補課、備考的備用課時。教師的授課內(nèi)容也存在一些隨意性，各學校的授課內(nèi)容不一。
4忽略了信息道德的培養(yǎng)
對青少年而言，在數(shù)字化樂園中，利弊得失俱存，其不良的一面可能嚴重影響青少年學生的健康成長。青少年學生好奇、好勝、好動，電腦及其網(wǎng)絡(luò)對他們具有“擋不住的誘惑”和極強的吸附力，然而，信息超載引發(fā)的“信息綜合癥”、信息垃圾引發(fā)的道德問題、網(wǎng)絡(luò)沉溺引發(fā)的人格障礙和眷機情結(jié)引發(fā)的認知惰怠等不良傾向，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。因此，在信息技術(shù)教育中只注重計算機的“雙基教學”基礎(chǔ)知識和基本技能是不夠的，那種只教技術(shù)不育人，或淡化德育，或片面追求經(jīng)濟效益，以營利為目的，忽略信息網(wǎng)絡(luò)負效應(yīng)等種種情形，從本質(zhì)上講是沒有完成教學的根本任務(wù)，是不可能有效培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)。事實上，高度發(fā)展的信息技術(shù)帶來了許多令人不安的問題，也對學校的德育工作提出挑戰(zhàn)。因網(wǎng)絡(luò)社會問題的診治有一定的難度，這就需預(yù)防為主，防治結(jié)合，要求在信息技術(shù)教育中克服純技術(shù)觀點，注重網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學生甄別信息、合理負責任地利用信息技術(shù)的能力，讓學生遠離網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，并同形形色色的不良網(wǎng)絡(luò)行為作斗爭。此外，鑒于目前電腦及其網(wǎng)絡(luò)對青少年學生身心的負面影響，以及引發(fā)的諸多心理不適和道德問題，在今后的中小學信息教育中將更加重視科學技術(shù)教育和人文教育的整合，更加關(guān)注學生的倫理、道德和法制教育，并和學校的心理輔導機構(gòu)緊密聯(lián)系，著眼于學生的健康發(fā)展和信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以使中小學信息技術(shù)教育成為一門極富現(xiàn)代教育理念的課程，并確保其高效運行。
5教學手段的問題
不同的教學手段會產(chǎn)生不同的教學效果。信息技術(shù)課程的教學，使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式，已不能適應(yīng)要求，而且教學效果不理想。必須借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)造學習環(huán)境，使微觀放大，宏觀縮小，靜態(tài)變動態(tài)，動態(tài)變靜態(tài)，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺去仔細觀察研究，促進學生接受信息知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力，提高教學質(zhì)量。
6教師方面的問題
由于長期受“應(yīng)試”教育的影響，許多教師已習慣用他她被教的方式進行教學，以“教”為中心，強調(diào)教師的“主導”地位，這樣教師在發(fā)揮自身作用時，就暴露出一些傳統(tǒng)教學所特有的弊端，如教學上采用注入灌輸、死記硬背的方式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師考學生背，忽視學生，忽視能力的培養(yǎng)，忽視現(xiàn)代教學媒體的作用，忽視教學中的非智力因素等。其次，信息技術(shù)教師隊伍參差不齊。現(xiàn)在的信息技術(shù)教師還沒有做好迎接課程改革的準備。專業(yè)的信息技術(shù)教師似乎關(guān)注技術(shù)本身更多一些，缺少對教育理論的學習和教學規(guī)律的深入理解從其他學科轉(zhuǎn)行過來的教師信息素養(yǎng)有待提高，還未能駕馭高中課程標準中的類似于人工智能、面向?qū)ο蠓椒ǖ仍S多內(nèi)容的教學。加之信息技術(shù)是一門新的課程，沒有形成較完善的課程體系，課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學增加了難度。就目前來看，相當一部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標的教學要求。
7學生方面的問題
以計算機為代表的信息技術(shù)課程的教學設(shè)計，從學習者分析來看，學習者的學習起點差別較大，開始教學時，有的學生已具有相當?shù)挠嬎銠C操作能力，而有的學生計算機的知識是空白。面對這種情況，教學就不能按傳統(tǒng)的方式“一刀切”，“滿堂灌”，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學手段和方法創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，力爭實行個別化教學和合作學習。另外，中學生背負著較大的升學壓力，信息技術(shù)課在中學也被定位為所謂的“副科”，為非考試科目，導致有些學生把時間和精力都放在數(shù)理化等考試科目上，對信息技術(shù)課不予以重視，學習積極性不高。
8結(jié)語
綜上所述，目前還存在著對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識不清，各地的課程設(shè)置內(nèi)容不統(tǒng)一，部分教學模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點，各地師資、設(shè)備條件差異較大等問題。上述問題導致學生只是單純地記憶了一些計算機知識和掌握了某些軟件的操作方法，缺乏使用信息技術(shù)解決實際問題的意識、能力和方法，離達到信息技術(shù)教育培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標還存在較大的差距。
作者：張新超單位：秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室
