時間：2023-05-29 17:39:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新教師職業道德規范，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一幫助新任教師過好“三關”，縮短工作不適應期
新教師從學校畢業分到高校從事醫學教育教學工作，面臨新的工作環境往往會不知所措，無所適從，一時難以適應教學要求，壓力比較大。搞好新任教師的培養工作，要盡快幫助新教師過好三道“關卡”。
“角色關”，即從剛出校門的大學生向一名大學教師的角色轉換過程。要過好這一關，重要的是讓新任教師盡快熟悉教師職業的特點，首先應幫助新教師認識教師職業的重要意義，明確教師的職責是教書育人，教書育人是教師最基本的實踐活動。其次要幫助新任教師深入學習教育學方面的理論知識，進一步明確大學教育的目的，規律，過程，內容。再次就是要使新任教師了解大學教師應具備的基本素質和基本技能，及時調整心態，做好教書育人的思想準備，增強做好工作的信心，縮短不適應期，盡快進入到教師角色。
“師德關”。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。因此，與其它行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點，恪守良好的職業道德是每一個教師必備的基本素質之一。對剛參加工作的新教師而言，過好“師德關”的有效途徑，可以從三方面來實現：一是通過開展師德教育，組織新教師認真學習《教師法》、《教師職業道德規范》中對教師的相關政策和規則，掌握學校關于教師方面的基本要求，使教師懂得依法履行教師義務，增強師德教育中的剛性因素。二是營造師德建設良好氛圍，通過演講會，座談會，讀書會，開展爭優創先活動等形式，創設一個寬松，向上的環境，增強凝聚力，激發新教師的熱情和奮發向上的精神風貌，培養新教師樂業、敬業思想和創新精神。三是充分發揮典型示范作用，弘揚高尚師德。通過開展向優秀教師學習、向先進典型感人事跡的學習，可使新教師自重、自省、自警、自勵，明確努力方向和前進目標。請優秀教師、師德模范與新教師進行面對面的經驗交流，可使新教師注重自我修煉、自我約束、自我調控，激勵和鞭策新教師愛崗敬業，無私奉獻，為人師，揚長避短，不斷進步。
“教學關”。分配到高校從事醫學教育教學工作的畢業生，盡管具備了一定的專業知識和理論素養，但絕大多數沒有經過師范專業的學習和訓練，對于如何組織教學知之甚少。過好“教學關”，首先要幫助新教師抓好教學基本功的培訓，教學基本功是教師開展教學所應具備的功力，對一名大學教師而言，基本功的內涵已經不僅僅局限于“三字一話”的范疇，理解教學大綱、分析教材、編寫教案、組織課堂教學、運用教學語言、進行板書設計、繪畫板圖、使用常規教具等，都是基本功內容的組成部分。現代教育的發展和現代教學技術的運用，對教師基本功要求越來越高，掌握計算機多媒體教學手段，熟悉使用一門外語，開展雙語教學，都是一名大學教師應具備的基本素質和基本要求。其次要幫助新教師熟悉學校教育工作，掌握教書育人的基本方法，盡快熟悉備課、上課、作業、輔導、考核等各教學環節及講課、聽課、說課、評課等教學常規，熟悉教學大綱、教材的要求，了解課堂教學評價的要點，掌握開展專業課程教學的一般規律和教學方法。
二為新任教師擬定三個目標，指明成長方向
新任教師的成長是一個漸進過程。新教師從大學畢業走上工作崗位到成為一名能勝任醫學教育教學工作的大學教師，一般需要經過三個階段：模仿性階段―――進入教師角色，獨立階段―――成為合格教師，創造性階段―――能勝任教師工作。為此要根據新任教師成長的不同階段，提出不同層次的培養目標和要求，促進新教師盡快成長。
第一層培養的目標是“入門”。新任教師進校后，見習一年期滿，轉正定級，最基本的要求是能夠盡快進入教師這個角色，恪守教師職業道德規范。初步具備有適應大學教學需要的教育、教學能力，熟悉教學常規和教學環節，弄清各項常規教學要求之間的關系。掌握所教的專業課的教學內容，能博采眾長，學習其他教師好的教學經驗和教學方法，在資歷高教師的指導下，擔任一門專業課部分章節的教學任務，教學上達到“站穩講臺”，能夠滿足學校對教師工作成效的一般要求。
第二層培養的目標是“合格”。新任教師工作2～3年內，要求能夠獨立開展教學活動，基本掌握專業課程教學的一般規律和說課、聽課、評課的一般特點。掌握大綱和教材，正確講授一門專業課，能較好地把握所授知識的深度，結合學生實際，有針對性地進行教學，改進和完善教學方法，形成良好的教學習慣。教學基本功底扎實，熟悉使用計算機多媒體教學手段，制作專業課CAI課件。具有扎實的基礎理論、專業知識，教育思想明確，能夠積極進取、開拓創新，言傳身教，為人師表，熱愛學生，具備一名大學教師的基本素養和要求。
第三層培養的目標是“勝任”。在合格的基礎上加大對新教師的培養力度，3～5年內使新教師初步形成自己的教學模式和特色，會講授一門以上專業課，會上各種課型，并根據學生和專業特點組織教學。掌握說課、聽課和評課的一般技巧，具備課堂教學機智和技巧，課堂教學效果較好。在計算機輔助教學中，會熟練運用計算機多媒體教學手段進行教學和輔導，制作計算機輔助教學課件，能夠嘗試開展雙語教學。善于學習研究，具有一定的教育科研能力，能運用現代教學思想，在專業教學大綱的指導下創造性地開展教學工作。
三對新任教師實行“三制”，加速成長步伐
對新工作青年教師實行“三制”，即崗前培訓制度，導師配備制和教學考評制是加快新任教師成長步伐，促進新教師早日勝任高等醫學教育教學工作行之有效的辦法。
“崗前培訓制”。新任教師剛剛加入教師行業，對如何開展大學課程的教學，怎樣遵守教師職業道德都還比較陌生。通過崗前培訓，集中新教師學習《高等教育法》、《大學教育心理學》、《教學法》、《高等學校教師道德規范》等教育理論的學習，可使新教師獲得三個方面的收獲：一是能較快地了解并掌握大學教師這一職業所應具備的基本理論和基本技能，為新教師步入教師行業奠定良好的思想基礎；二是明確醫學院校教師所要遵守的基本的職業道德，樹立良好的職業道德風尚；三是初步掌握教育基本理論，掌握基本的教書育人的方法，為今后教學工作做好準備。
“導師配備制”。新任教師從大學畢業到大學教書，教什么，怎么教，教學工作應該做到哪些方面，這些問題雖然可以通過實踐自己摸索，但可能需要漫長的過程，實行導師制，給新工作的青年教師配備學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任指導教師，對他們進行思想和業務上的傳、幫、帶，是新教師迅速成長的捷徑。一方面指導教師可以幫助新任教師開展一些最基本的教學研究活動，培養他們從事教學研究的興趣，另一方面指導教師手把手直接指導新任教師備課、上課，給新教師上示范課，傳授課堂教學的經驗和方法，并經常性的督促指導，可以使新教師少走彎路，縮短崗位不適應期，更快地過好教學關。同時，新任教師通過拜師學藝，也可從中學習到指導教師良好的師德風范、教學態度，教學經驗和教學方法，促進自己進步。
職業倫理是高校教師全面發展的重要維度，其不僅能夠促進高校教師從業活動規范化，及時對高校教師的職業行為進行調節，激勵教師提高自身職業素養，還能夠幫助教師端正工作態度，積極投身教育事業，從工作中獲得幸福感和滿足感，贏得社會公眾對高校教師職業的信任。當前我國正處于經濟和社會發展的轉型期，高校教師的職業倫理面臨嚴峻挑戰。只有切實培養高校教師堅定不移的信念，使其將教育事業作為終生奮斗的遠大目標，才能真正實現高校教師自身價值，為國家培養棟梁之材。
建構和完善高校教師職業倫理，必須首先要洞悉高校教師職業倫理的內涵，然后在此基礎上確定合理的規范標準。概而言之，高校教師職業倫理主要包含教學倫理、學術倫理、社會倫理以及師生倫理等四個方面。教學倫理主要體現為高校教師在傳授知識的同時，要注重培養大學生的獨立思想以及促進學生智慧的形成，引導大學生德智體全面發展；學術倫理主要體現為高校教師要潛心提升科研水平，勇于開拓進取和創新；社會倫理主要體現為高校教師要積極關懷并參與社會事務；師生倫理主要體現為高校教師要尊重大學生的個別差異，真誠關懷并公正對待每一名學生。
建立科學的職業倫理的規范和標準，對提升高校教師的社會地位，建立一支素質過硬的高校教師隊伍至關重要。
筆者認為，建構和完善轉型期高校教師的職業倫理，應從以下幾個方面著手。
加大宣傳和教育力度，培養正確的倫理精神和教育觀念。培養高校教師正確的倫理精神和教育理念是提升其職業倫理素質的決定因素。擁有正確的倫理精神和教育觀念，是一名高校教師基本的人格條件，也是激勵教師愛崗敬業、積極奉獻的重要前提。對高校教師職業倫理和教育觀念的培養必須貫穿其整個教育生涯，通過廣泛的倫理宣傳和教育，幫助高校教師樹立正確的倫理意識，逐步形成倫理思維和對高校教師職業的認同感，不斷提高職業服務意識，自覺為國家教育事業添磚加瓦。但是，我們也要充分認識到，要更新教師傳統的師德觀，僅僅依靠外在的硬性規定難以完全辦到，外在的教育充其量只能作為輔助手段。只有真正深入教師的內心，用正確的倫理精神和教育觀念不斷滿足教師的內在意愿，才能適應現代教師職業發展需要。此外，各高校要在遵守國家教育方針和政策的前提下，結合本學校的實際情況，經常性地開展有關提升教師倫理素養的學術討論和研究，催生高校教師對自身道德倫理的反思，及時化解教育倫理難題，提升高校教師的使命感和責任感。
采取多種措施和手段，完善職業倫理規范和標準。各高校要堅持科學發展觀，廣泛吸收教育行政部門、教師、大學生等多方面人士的建議和意見，逐步建立一套完善且行之有效的教師職業道德規范體系，使高校教師職業道德準則更加科學和客觀，并具有較強的操作性。在科學的教師職業道德規范體系和高校教師職業道德準則的指引下，幫助每一位高校教師樹立以人為本的教育理念，具備基本的職業道德要求，提升教師對職業道德規范和準則的認同感，自覺貫徹執行規范和標準。事實證明，僅僅依靠單純行政手段規范教師職業倫理是行不通的。只有在符合客觀實際的前提下，真正考慮到高校教師的教育和教學特點，構建程序化、層次化、清晰化的規范標準和執行保障機制，才能真正達到預期效果。此外，高校教師職業倫理規范和標準要吸收和借鑒我國優良師德傳統，還要充分考慮到教師尤其是基層教師的意愿，制定出既包括倫理的一般性原則，又包括權利、義務以及責任等具體規定的可操作的規范和標準。
塑造優良的高校人文環境，構建高校和諧的教育倫理文化。優美、和諧的人文環境是提升教師精神品質的重要因素之一，高校必須在重視師德建設的基礎上，高度重視高校人文環境建設。如果缺少了高校文化的支持，僅僅依靠既定的職業倫理規范和標準，高校教師不可能樹立崇高的教育理念，也不可能將教育職業作為畢生追求。必須將文化塑造和制度建設有機結合起來，在完善教師職業倫理和規范的同時，將追求倫理價值作為高校文化的核心，逐步引導高校教師端正職業態度，不斷提升職業倫理文化意識，使教師在潛移默化中將職業倫理規范與標準內化于心，外化于行，確保高校教師職業倫理建設穩步向前推進。
動員各方面力量，完善高校教師職業倫理監督機制。在當前社會環境下，僅僅依靠高校教師自覺和自律，顯然無法使其樹立正確的職業倫理和教育理念。因此，自律不可少，他律也必須跟上。要借鑒和吸收發達國家的有益經驗，在加強組織建設的同時，充分發揮教學管理者、高校基層組織、各種學術團體、大學生以及一切社會力量的作用，開展多種形式的溝通和交流，將其建議和訴求及時反饋給高校教師，為其堅守高校教師職業倫理和道德規范提供參考。也可以在教師職業組織內部設立審查機構，及時處理高校教師日常的違反規范和師德的行為。
（摘自《光明日報》）
關鍵詞：知行合一；中職學校；師德建設；途徑
一、“知行合一”的含義
“知行合一”是中國古代哲學中認識論和實踐論的命題。明武宗正德三年，心學集大成者王守仁在貴陽文明書院講學，首次提出“知行合一”說。
王守仁認為，知行是一回事，不能分為“兩截”。他說：“知行原是兩個字，說一個工夫”。從道德教育上看，他極力反對道德教育上的知行脫節及“知而不行”，突出地把一切道德歸之于個體的自覺行動。道德意識離不開道德行為，道德行為也離不開道德意識，二者互為表里，不可分離。
以知為行，知決定行。王守仁說：“真知即所以為行，不行不足謂之知；知是行之始，行是知之成；知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。他的意思是說，道德之知是人行為的指導，而行動是達到“良知”的工夫。知必然要表現為行，不行不能算真知。道德認識和道德意識必然表現為道德行為，如果不去行動，不能算是真知。王守仁認為：良知。無不行，而自覺的行，也就是知。
二、中職教育對教師職業素養的要求
教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師是學生的鏡子，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生的學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。從這個意義上說，教師的職業道德不僅僅是個人的行為，而是聯系著整個社會，聯系著人類歷史的昨天、今天和明天。
中國的國情和教育體制，決定了中職教育的對象是中考的失利者，由于諸多的主客觀原因，導致他們中的大多數成了意志品質和行為習慣、學習基礎和學習能力、自控能力和自我約束能力等多方面均差的“后進生”，而中職教育的目標就是要把這樣的后進生培養成為地方經濟建設的合格人才，這就要求中職教育者必須具備更高的職業修養，不僅要有較高的教學專業技能水平、教育管理能力和藝術、強烈的責任感和事業性，更要有“海納百川”的博懷，包容、接受學生的種種不良言行；要確立“人人有才，人無全才，揚長避短，個個人才”的新型成才觀，常懷一顆平常心，善于蹲下身來用欣賞的眼光看待每一個學生，不計得失，為學生的成長發展忘我工作。在教育中，既要言傳，更重身教，身體力行，以自己的優良品質教育影響學生，處處為師，事事為范。所以，中職學校更要重視師德建設，理論學習與教育實踐并舉，促使教師知行合一，言行一致，養成高尚的職業情操。
三、中等專業學校師德建設途徑
中職教育的特點，給教育者的職業道德提出了更高的要求。故中職學校不僅要注重對教師專業技能的培訓，更要高度重視師德建設，不斷提高廣大教師的職業素養，這樣才能有效地防止教師職業倦怠心理的形成，有效提高教育成效。
近年來，我校高度重視師德師風建設，把師德建設融入學校文化制度建設和教師個人成長規劃中。在校黨支部的統一組織領導下，以工會為主體，教導處、學生處、教科室、專業部等學校各職能部門聯動，以培訓為主體、活動為載體、考核為抓手，務實細致強化師德師風建設。
1.培訓育德
學校重視對全校教師職業道德規范的培養，把師德師風建設列入學校工會常規工作。
（1）重視新教師入門培訓
新教師進校任教，師德規范學習是培訓的第一課，通過學習討論《中小學教師師德規范》，內化規范內涵，促使新教師深刻理解《中小學師德規范》中的“三愛”“二人”“一學”的含義。愛國守法是教師的基本要求，愛崗敬業是教師職業的本質要求，關愛學生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，為人師表是教師職業的內在要求。通過培訓學習，讓每一個新教師邁好從業第一步，促使良好師德的形成。
（2）常規化全員培訓
只有提升全體教師的職業素養，才能營造良好的育人環境。近年來，無論教育教學常規工作多繁忙，堅持每學期至少一次的師德主題集中學習活動，結合現階段實際，對全體教師進行師德培訓。近幾年先后組織全體教職工集中觀看了前中國職教學會學術委員會會員、中國職業技術教育學會理事、特級教師蔣乃平老師的題為《師德與快樂德育》的中等職業學校教師職業道德講座視頻，哈爾濱衛生學校副校長、中國家庭教育高級指導師、黑龍江省衛生職業教育心理學會副會長李曉凡老師的題為《讓師德在教育中閃光》的系列講座視頻和中國樂知素質教育研究中心副主任、首席講師、家庭教育和學習方法的終生推廣者徐曉東主任所作的《師德來自感謝與愛》的視頻講座及《全國優秀教師事跡報告會》視頻等，還聘請專家給教師進行師德專題講座。通過學習熏陶，提高了廣大教師對新時期師德要求的認識，讓優秀形象常駐在心，他們就會自覺塑造新時期良好的教師形象。
2.環境養德
因地制宜，充分利用一切資源，營造良好的育德環境。
學校教學樓上，醒目掛著的不僅有校訓、校風，還有教風和學風，使廣大教師抬頭就能看到，提醒自己時刻履行職責。
開展師德格言征集活動，并把每一位教師的師德格言制作成桌簽放置在辦公桌上，讓老師不忘履行自己的承諾。
充分發揮校園網的宣傳功能，設立師德師風專題，開設師德每周贈言欄目，勉勵教師以德修身，恪守師德；以德修己，弘揚師魂；以德育人，桃李芬芳。
3.活動載德
只有借助一系列的活動，才能把培訓所學內化為教師的言行。工會會同相關部門，以“立師德，鑄師魂”為主題，積極組織開展各類活動，以活動為載體，內化師德內涵。先后組織開展了《新中小學教師職業道德規范》解讀大討論、《身邊的師德榜樣》和《師德規范之我見》《中職學校師德規范》等演講比賽、“讀一本好書”讀書活動、每學期主題學習活動心得征文評比等一系列學習活動。組織教師參加慈善捐贈活動，為災區、貧困地區的學生和本校困難學生捐款贈物；開展師生結對幫教活動，每學期每位教師與一到兩名德困生或學困生結對，幫助轉化思想、指導學習方法，使學生的思想行為和專業技能不斷提高。一系列活動的開展，幫助廣大教師內化師德學習內涵，使他們學有榜樣，行有目標；活動中教師把所學所感付之于實踐，促使教師更好地踐行師德規范，知行合一。
4.評比促德
各類學習、活動培訓，必須依托考核評比，才能真正行有實效。
嚴把考核關，每學期堅持以《江陰市中小學教師師德考核標準》對每一個教師進行師德考核，并列入教師年度考核，促使廣大教師自覺學習并踐行師德規范，在平時的教育教學中自覺地以師德規范的要求規范衡量自己的言行，快樂學習，幸福工作。
榜樣的力量是無窮的。而評優是樹立身邊典型的最佳途徑，能較好地發揮先進的作用，激勵廣大教師向身邊的先進學習，不斷提升自身的綜合素質。近年來，學校不僅積極、認真、嚴格組織開展各級各類教育教學先進的評選工作，還組織開展校內“南華好人”的評比表彰工作，樹立南華各類先進典型，激勵全體教師吸取先進經驗，修煉內功，提高自己的職業修養，并轉化為自覺行動，為學校的內涵發展積極進取。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師是立教之本、興教之源。一個學校教育質量的優劣，根本在教師，關鍵在教師。中職學校的教育特點決定了師德建設的重要性。多途徑加強師德建設，激勵教師在平時的教育教學工作中，努力學習新的教育教學理念和先進經驗，更新觀念，與時俱進，培養高度的責任感、事業性和寬闊的胸懷，樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，個人成才”的新型成才觀和學生觀，學會用欣賞發展的眼光看學生，以教育培養學生為己任，為學生的成長發展而努力。促使教師在教育實踐中不斷完善、超越自我，提升師德修養，并匯聚教師團隊的道德力量，樹立教師群體職業道德風范，營造良好的師德氛圍，激勵教師知行合一、言行一致，以敬業勤勉、無私奉獻的職業精神感染學生，以公平民主、包容博愛的職業品質引導學生，成為學生為人處世、立德立功效仿的榜樣、學生成長路上的明鏡。堅信一定能使后進生個個成為地方經濟建設的合格人才，中職學校的教育也一定會碩果累累。
參考文獻：
“愛國守法”——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
“關愛學生”——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
“教書育人”——教師的天職。
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
“為人師表”——教師職業的內在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
經過兩個月的公開征求意見，歷經11年再次修訂的《中小學教師職業道德規范》(以下簡稱《規范》)在教師節前正式公布。這是教育界的一件大事，為幫助大家了解有關情況，日前記者采訪了教育部師范司負責同志。
為何重新修訂《規范》?
《規范》是在我國社會經濟和教育發展進入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上，實現我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”，而且進一步要求“上好學、讀好書”。提高教育質量，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設人力資源強國，提高教育質量和水平，對教師隊伍師德和業務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。
《規范》修訂的基本原則：
一、堅持“以人為本”。
二、堅持繼承與創新相結合。
三、堅持廣泛性與先進性相結合。
四、倡導性要求與禁行性規定相結合。
五、他律與自律相結合。
如何全面準確地理解《規范》：
《規范》的基本內容是在繼承優秀師德傳統的基礎上，根據教師職業特定的責任與義務做出的，充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。
《規范》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現實性。如新《規范》中寫入“保護學生安全”，這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。
《規范》中的“禁行規定”是針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強烈的問題而提出的，如“不以分數作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等，但“禁行規定”也并非包括了教師職業行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規可依，有章可循，規范教師職業行為，不斷提高促進師德水平。
貫徹落實《規范》需要強調什么問題?
一、與教師隊伍整體建設相結合。在把師德擺在首位，進一步加強和改進師德建設工作的同時，需要從完善教師資格準入制度、創新教師補充機制、深化教育人事制度改革、推進教師培養模式創新、加大對中小學教師培訓的支持力度，努力改善教師的工作、學習、生活條件，調動廣大教師的積極性、主動性、創造性，表彰宣傳優秀教師先進事跡，鼓勵和吸引優秀人才進入教師隊伍等方面，采取有力措施，全面加強教師隊伍建設。
二、多方共同努力，互相配合。師德建設是一項社會系統工程，貫徹落實《規范》也需要多方整體參與，形成教育行政部門、學校齊抓共管，有關方面大力支持、社會有效監督的良好工作局面。
大多數新任教師在校已經學過師德修養方面的理論知識，但如何在教育教學的實踐中把道德理論創新作為重點，以求師德教育與時俱進，開創師德教育的新篇章成為新的問題擺在我們面前。特別是大量非師范類畢業生從事教育后更需要補充學習這方面的理論知識。
中國歷來把人才的標準定為“德才兼備”，當德與才有些差異之后，在人的心目中評價的標準多偏向于“德”。作為培養人的人――“教師”德的要求更應放在首位。大文學家韓愈就指出教師的責任“傳道授業解惑”。可見，教師的德行在教育中是占首位的。教師應是有教養的典范，應身體力行地幫助學生養成品德甚至于美德。因而，教師個人的學識魅力以及人格魅力是師德建設的重中之重。
教師職業道德是指教師在從事教育過程中依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量調整教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。
培養新教師自覺學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關法律法規，也是師德規范的首要要求。結合現實把理論放到實際的事例當中，讓他們能體會到學習法律的重要性和具體可操作性，特別是新任教師培訓中，組織嚴密并逐步加入新的培訓內容“讓每位新任教師走進學校，實地參觀學習”。新任教師置身于學校，通過聽示范課、評課研討、討論交流，與學生面對面，親歷教學活動的全過程，感受學校教學的各個環節，體現與時俱進的科學內涵。
一、培養新任教師對教育事業執著的追求和獻身的精神是師德建設的思想基礎
從執教起，對教師這一職業就有充分的認識。那種只求穩定職業，旱澇保收的想法，甚至是“拜金主義”“仕爵主義”觀念，是不能把教育當成事業來做的。更不會像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。因此，新任教師要時刻樹立“投身教育事業，終身無悔”的思想。學校也必須倡導執著追求和獻身精神。“什么樣的教師就會有什么樣的學生”也許這句話并不全面，卻能感受到教師對學生的影響力是不可忽視的。要想教育好學生，首先應該嚴于律己，以良好的形象、文明的言行為學生做榜樣，用行動去教育學生。
二、培養新任教師關愛學生是師德建設的基本要求
教育工作不同于其他，是關系國家未來發展的工作。中小學教育工作是發展建設的基礎，是需要用愛鑄就的大廈。只有愛學生，才能教育好學生，使教育發揮最大的作用。愛學生是師德的根本。教師愛學生體現在“嚴”“慈”上。常言道：“嚴師出高徒”。面對獨生子女成群、單親家庭孩子越來越多的現狀，不嚴格要求訓練，難以培養出可靠的接班人和合格的建設者。對學生不嚴不行，嚴要有度，要剛柔并濟，度的關鍵是“慈”，是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分尊重學生，使他們充滿自信，真正關心學生的學習、成長、進步，使他們全面發展。
三、培養新任教師率先垂范是師德的核心
教師的行為無時無刻不在感染著學生。教師要遵守社會公德，言語規范健康，衣著得體，作風正派，處處以身作則，身教勝于言教。把學生當成活生生的社會中的一員，必然會帶來學生的敬佩聲，隨之而來的是學生用自己遵守紀律的行動回報教師。“教育無小事，處處見人心”，凡要求學生做的自己必先做到做好。要求學生講文明懂禮貌，教師自己言談舉止切不可魯莽；要求學生遵守行為規范，教師應自覺遵守教師職業道德規范。特別是《中小學教師職業道德規范》要求教師抵制有償家教。很多教師在課堂上不好好教，利用職務之便強迫學生到家中補課，借機向學生收費。要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正說明這個道理。
四、培養新任教師教好書育好人是師德建設的關鍵
一個學識淵博、業務精湛、教學效果好的優秀教師一定會受到學生的尊敬和信任，學生就會親其師，信其道。教師沒有過硬的業務技術，那么為人師表就沒有基礎，教書育人也將成為空話。在知識的海洋里教師如同一葉扁舟，長年累月的航行其中，將一批批渴望成才的求職者送達理想的彼岸，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者暮光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。
“教書是手段，育人是目的。”教師在任何時候都不能忘，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，應是教育家，是人類靈魂的工程師。
五、培養新任教師終生學習的理念是師德建設的方向
作為傳授知識的教師不能固守自己原有的知識，應主動學習、更新自己的知識儲備，為教育教學注入新鮮血液。具備這一點必須樹立終生學習的觀念，不僅利用好學校提供的機會，還要自己擠時間學習，讓自己跟上時代的步伐。
21世紀要求創新型人才。教師思維僵化呆板，培養出的學生創新意識相對淡泊，這要求教師在日常的教育教學中不斷學習，教師不斷接受新的知識，才能使自己思維活躍，教學方式不斷改變。改變教學方式不只是改變教學方法和教育觀，要改變教師對人生的看法。教師的人生態度正確，教學中才能發揮自己的個性，教學的思維模式才會變化，才會在工作中培養出與時代合拍的創造性人才。
教師作為科學文化知識的傳播者，不僅應具有較高的專業學識、廣博的知識學識，還應具有將這些學識有效融合在一起，以恰當的方式方法傳授給學生的能力，讓學生在接受知識的同時，體驗到教師的學識、才能和人格魅力，從而影響學生對知識學習的態度和熱情。這是每個高校專業教師所應具備的專業素養或應體現的專業精神。而要使每個教師都能發揮出教學的影響力，很大程度上與教師師德作用的發揮密切相關。我們經常看到高校中存在著的許多不良師德行為方面的共性問題，如教師愛崗敬業意識淡漠，對學生成長漠不關心，一些教師只管自己上課，不關心學生的學習行為，甚至對學生的違紀現象裝作看不見；師生關系疏遠，教師很少主動關心學生，與學生更缺少交流，上完課就走成為更多教師的習慣，所以教師記不住學生的名字，師生感情疏遠，教師對學生很難發揮潛移默化的影響作用；教師缺少嚴謹治學的態度，對教學缺少潛心鉆研精神，很少有獨立見解，只是以機械記憶和照本宣科等方式授課，造成教學過程枯燥乏味，很難激發學生的認知動力，也是造成學生逃課這一不良行為愈演愈烈的根源之一；為人師表不明顯，教師自律意識不強，隨意調課，上課接打手機，對學生態度強硬，高高在上，這些行為都在削弱著教師為人師表的示范作用。關注師德行為，改善和提升教師職業道德水平，正在成為目前高校打造高水平教師隊伍，治理和提升教學質量的重要工作。
一直以來學術界在不斷研究關于師德方面的內容，國家也一再強調高校教師要自覺遵守職業道德規范，要以身作則，身先示范，發揮師德楷模作用，但是收效并不明顯。而且近年來一些高校在致力于將師德納入教師評價系統中，以通過約束教師不良師德行為來提升或促進教師教學水平、學術水平的提升。而從操作層面來看，仍然呈現的是以教師職業道德規范內容來規范教師行為。似乎師德建設已成為一個瓶頸，無助于改善高校教師教學面貌，也無法科學地衡量師德水準。為此，有些學者研究與借鑒西方的教師專業發展的倫理思想，在探索教師專業發展中，提出教師專業道德提升的倫理思想，顯示了師德發展通過專業化路徑得以自覺實現的理論，對探索我國師德建設的路徑應具有重要的啟示和借鑒意義。教師專業化真正興起于20世紀70年代。“1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中首次提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得并保持專門職業的知識和特別的技術”，1972年英國的《師范教育和師資培訓調查委員會的報告》（魯姆斯報告）更是將教師專業發展及教師職業專業化推進到一個新的高度，使教師職業開始向專業化邁進。1975年，美國正式頒布《教師倫理規范》，其中滲透了教師專業化思潮，“使得美國的教師職業倫理在指導思想上發生了一些實質性的變化，將教師的專業自主、專業倫理等教師專業特質納入其中”，［1］凸顯了對教師職業道德行為從行為規范層面上升為特殊專業人員層面的一種專業倫理思考。
在教師專業化運動過程中，傳統師德向專業倫理的轉換始終是一個重要的趨勢。有論者指出“，從最初的一般性的德性要求，到具有道德法典意義的許多專業倫理規范教育，從重視知識、技能水平培養，逐步過渡到專業精神與專業知識、技能水平提升的兼顧，是教師專業化歷史發展的一個重要層面”。教師專業倫理是教師專業活動的行為準則，目的在于規范和約束教師的專業行為，確保對學生產生良好的教育影響。如果教師對職業的專業性認識不足，對教師職業倫理規范不夠明確，甚至淪為一般的道德修養，并過多地滲透了政治因素，會使教師倫理規范不能反映職業特點，也難以有效規約教師的職業行為。我國新頒發的《高校教師職業道德規范》，還是沒有很好地表達教師的職業特征，在教育實踐中難以發揮規約和引導教師行為的作用。反觀美國教育協會制定的《教師專業倫理規范》，從其“導言”中明確，教育專業倫理守則表達了所有教育工作者的期望，教育工作者在教學過程中負有維護最高倫理職責的重大責任，凸現其堅持了崇高的師德理想，明顯受行為主義影響較大，偏重于教師的外顯行為。在陳述方式上多采用限制性語（不準、不得之類），使其操作性得到增強，權威性、合理性也得到提升。美國國家教育協會及其分會詳定：對于違反守則任一條款的懲處為開除會籍，并且所制定的條款應用于任何形式下的強制執行。這種嚴厲的懲罰措施，其目的在于規范教師專業行為，確保教師專業“倫理底線”得到遵守。［2］我國傳統師德注重強調個人的道德自覺，使許多倫理規范流于形式。如果教師一心向“錢”看，認識不到自己的職責，又沒有紀律約束，很容易出現不認真教學，不尊重甚至隨意懲罰學生等的無視學生權益的、違反教師職業道德精神的行為。而教師專業倫理建設，體現的是教師專業道德的自覺提升，是自律與他律在教師職業中的自覺結合。為此，研究教師專業倫理，對解決當下師德建設困境具有重要的實踐意義。
二、教師專業倫理對師德建設的引領作用
有研究者提出，教師專業倫理的研究是指向教師、為了教師、提升教師的教育生活。認為，教師倫理規范的制定不僅要關注教師基本的倫理訴求，更要有一種境界———關注并尊重教師之為人的需要、尊嚴和自由，以及關注并尊重教師之為人的人生意義的彰顯和生命價值的體現。教師倫理規范的制定應“以人為本”，給教師以人文關懷。首要問題就是要把教師當“人”來理解，把著眼點放在教師的身上而不是外在的東西。［3］教師專業倫理建設，需要實現教師專業義務向專業權利的變更，以權利來推動義務。研究揭示，“教師專業權利是教師專業義務存在的基礎，教師很難承擔沒有專業權利支持的專業義務”。因為“教師的專業權利是教師的自然權利在教育活動中的延伸，沒有充分享受到自然權利的教師，其專業權利也難有保障”；“沒有充分享有自然權利的教師也沒有辦法很好地履行專業義務”；“教師的自然義務源于教師的自然權利，沒有自然權利可言的教師自然也不負有自然義務，難以與他人建立起平等互動的關系。這自然會影響到教師專業義務的履行”。［4］（59）
只有教師專業權利得到保障，才會有助于教師自覺履行專業義務，師德建設才會取得應有成效。個體權利等同于自然權利，與專業權利構成對應關系，具體是指社會成員在其社會內部不依賴于社會制度的具體安排與個體的社會地位而獨立享有的權利，是社會內部成員普遍享有的權利，也是作為個體其他社會權利基礎的基本權利。專業權利是強調權利來源于個體的身份，它是專業制度賦予個人的特殊權利。自然權利是專業權利的基礎。自然義務的要義為，一項權利的擁有至少包含兩種義務要求，一是他人有不得干涉權利人在其權利范圍內的行為選擇自由的義務，二是權利人有尊重他人同樣權利的義務。每個個體，在享有自然權利同時，也必然地承擔著個體的尊重自己和他人權利的要求。個體權利的內容對應個體的義務內容，即為不得傷害他人，要珍視每個人的生命，平等地考慮每個人的人身安全；不能隨意地限制他人的言論，要主動為他人提供表達意見的機會；不能剝奪個體對社會生活的各種參與權利；不得冒犯他人的；不得隨意地出入他人的私生活領域，要尊重他人的隱私；不能限制他人追求幸福的權利，等等。“教師專業倫理是教師與學生及社會公眾之間的契約關系，也是一種社會制度安排，它分配著教師與其他教育相關者的權利與義務。對這項社會制度來說，正義應該是其所追求的首要價值……在符合正義要求的前提下，教師專業倫理還應特別突出關懷的價值導向”。“教師專業倫理既要規范和提升教師的專業服務質量，又要給予教師專業自主的空間”。
“在教師專業倫理中，教師的專業權利與專業義務一定要同時并重。專業權利告訴教師可以做什么或不做什么，告訴學生及社會公眾不可以對教師做什么；專業義務則告訴教師必須做什么以及一定不能做什么，告訴學生及社會公眾可以要求教師做什么”。“權利與義務的相等是公正的根本原則”。“教師行使一項專業權利，就要同時承擔著一項或若干項專業義務；教師履行一項專業義務就要同時享有一項或若干項專業權利”。總之“，教師專業倫理以正義為首要價值原則，應包含專業權利與專業義務兩方面的內容，并且教師專業權利與專業義務之間要保持基本均衡”。［4］（60）教師專業倫理的核心要義揭示出，教師作為專業人員，應擁有社會制度分配給自身的專業權利與義務。專業權利表明教師擁有教育學生的自主空間，對學生履行教書育人義務是教師應盡和完成的職責，不再是一種規約，而是融入其專業精神中所特有的專業品質，教師教學水平也不再是應該提高，而是起點就應達到專業水準。教育活動與其他專業活動的區別就是本身具有道德屬性。教師的專業特性必然要反映出以道德要求為基礎的以人化人的功能。因為教師面對的是正處于發展中的學生，其教育工作的目的也是促進學生的發展。教師在教育活動中所表現出來的處理利益關系的倫理方式，必將影響到學生對于其他利益關系的處理，并最終影響到學生的道德觀念。因此，教師專業倫理不僅是教育活動開展的外部保障，也是內在構成教育活動的一部分，更是教育專業特性的第一要義與保障。師德建設是建立在提升教師道德素質基礎上，正確而有效地推行道德行為規范的一系列要求，教師專業倫理便是將師德行為規范轉化為自覺的專業行為。所以，師德建設立足于教師專業倫理工作的推動，更會成效顯著。
三、教師專業化發展對加速師德建設向專業倫理轉變的意義
現如今，我們的社會已步入專家社會，社會中的許多職業都需要從業者接受相應的訓練，并按照一定的標準來完成任務。教師這項古老的職業，在經歷漫長的非專業和半專業的發展歷程之后，在現代社會跨入了專業之列。教學作為一種公眾服務的形態，需要教師具有專業知識及特殊技能，同時需要對受教育者的教育及其福祉，產生一種個人的以及團體的責任感。教學被視為一種專業，教師便被視為專業人員。教師所從事的工作對于社會成員個體以及社會整體都有著非同尋常的意義，甚至在某種程度上對個體的命運與社會發展產生決定性影響。社會應努力保障教師的社會地位，賦予教師自。正是在此共識的作用下，世界上以美國為代表的許多國家便開展起聲勢浩大的教師專業化運動，以確認和維護教師的專業地位，保障教師的專業自主，并不斷推進教師的專業化發展。
教師專業化是教師為學生的學習和社會公眾提供專業化的服務。在進行服務的過程中，教師的專業倫理可以為教師提供行為參照標準，形塑教師的道德品質，并喚起教師的專業精神，從而提升教育服務質量。有研究揭示，教育倫理的本質就是使“教育的主客體在和諧的教育中走向人性的光輝”。［5］任何一個專業領域專業人員的成長都會經歷由一個專業發展的初期到成熟階段，才能走向真正的專業化的過程。對教師職業的專業化要求，也必然會經歷這樣一個過程。但是基于教師職業與其他專業所具有的不同的特殊性，教師職業的專業化要求，必然將其德行品質作為入職標準，納入教師資格規定中。教師資格規定對于提升教育專業品質有極大的幫助。一方面，它可以限制不合格人員進入教育行列，防止其損害教育聲譽；另一方面，它可以激勵教師不斷地提升自身的專業能力，以免降低到資格規定以下。同時，資格本身的不斷提高可以有效地提高教師準入的門檻，帶動整個教師隊伍水平的提高，提升教育群體在社會中的形象與地位。這也是為什么在世界范圍內，制定和使用專業標準已成為非常重要的保證教育專業品質的手段，所使用的標準包括教師的資格規定、教師教育機構的資格規定、教師教育課程的設置標準等。
時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現在我總結一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。
在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到林溪鄉校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點：
第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
第二、在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生；在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高；在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好。
作為一名教師，師德是必備的素質，因為教師的師德將會影響孩子的健康成長。下面小編給大家分享一些教師師德自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
新教師師德自我評價范文一：能夠成為一名光榮的人民教師是我一直以來的理想，大學我選擇了自己所鐘愛的師范專業，現在我終于如愿以償成為一名中學教師。不知不覺一年的時間就這樣過去了，在這一年里，我在院領導、部門領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。
在工作態度和勤奮敬業方面。本人熱愛自己的本職工作，能 夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。 在工作質量成績、效益和貢獻方面。本人在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為學院及部門工作做出了應有的貢獻。
在專業知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
在思想政治表現、品德素質修養及職業道德上。本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
在過去一年的工作，雖說是有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。 在新的一年里，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平， 讓自己的業務水平更加扎實，成為一名優秀的教師。
新教師師德自我評價范文二：隨著素質教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師是人類靈魂的工程師，是落全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。尤其教育科研工作者更應率先垂范，按照師德的高標準嚴格要求自己。回顧已走過的路，方方面面都有所提高，下面從幾個方面對師德師風進行一下自我評價：
一、加強學習，提高素質
一年來，關心國家大事，積極參加學院及部門組織的政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策。除了學院組織學習外，我平日里也經常自學。譬如：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》等。通過學習切實增強了我的職業道德建設的自覺性和積極性。我始終牢記人民教師的神圣職責，為人師表。把師德規范轉化為教師的內在理念和自覺行動，牢固樹立和落實科學發展觀。
二、積極進取，努力工作
一年來，本人能認真貫徹精神，學習科學發展觀，時時處處嚴格要求自己。對教育事業有高度的責任感和求知欲望，熱愛本職工作，堅持學習教育教學理論，認真學習相關業務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質。不斷學習新知識來更新自己，探索教育教學規律，提高教育科研水平。積極支持領導工作，服從領導安排，維護領導聲譽。顧大體、識大局、講奉獻、吃苦耐勞，不計較個人得失。始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，認真地完成領導和各級部門交給的各項任務。有強烈的集體榮譽感，能夠在不斷解決種種難題中培養自己，有很強的自制力和耐心，能夠正確對待挫折和失敗，平時工作起來有忘我的精神，不受時間空間的限制。愿意在教育戰線上尤其科研戰線上兢兢業業、默默無聞地奉獻自己的一生。
三、注重舉止，為人師表
在平時的工作中，能夠按照師德的高標準嚴格要求自己。做事堅持原則，誠實正直，言行一致，模范遵守社會公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業審美情感。不論在學院還是下基層學校，時刻注意本人的舉止言談，由于自己能嚴于律己，故受到領導及教師的好評。平素里，注意團結協作，樂于助人。
新教師師德自我評價范文三：作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。
作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德師風教育活動正是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。教師該如何培養崇高的職業道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。
通過師德師風教育學習，首先，本人一直愛崗敬業。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。
在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?
我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
小學老師師德培訓心得
印度大詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”作為一位教師，我們要用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽!
為了進一步鑄就師魂，更好地服務均衡教育，使山村的孩子能享受優質的教育，本學期來，我通過認真學習師德師風文件和宣傳資料，有如下心得：
一、有夢才有愛。
山村教師，孤寂而又清貧，沒有教育夢，不可能長期堅持在山區工作，更談不上對學生的愛。通過學習鄧朝絡老師的事跡，深深地體會到了夢想和愛的偉大：躬耕教壇35載，桃李芬香滿園春，執著文學，文壇詩海結碩果，扶危濟困，感動蒼天與大地……這些，就是鄧朝絡老師的夢，她的夢成真，她的夢平凡而精彩。學著學著，我也感受到我的夢也逐漸清醒而明亮起來了。
二、要熱愛學生。
學生是祖國的未來，只有把學生教育培養好，振興中華才有希望。這是每一個教育工作者的義務，通過學習，我們要更進一步地關心愛護學生，尊重學生人格，平等、公正地對待學生，不侮辱、謾罵、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。只有熱愛我們學生，才能激發學生的學習熱情，使學生樹立遠大目標，成為新時期的有活力的追夢人。
三、要提高自身素質和教研水平。
一名優秀教師，必須具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、心理素質、創新精神和能力素質。我們要刻苦鉆研業務，不斷更新知識，努力學習和掌握現代教育技術，積極參與教育改革，認真總結經驗，努力探索教育規律，改進教育教學方法，不斷提高自己的教育教學和科研水平。
四、要工作積極和認真負責。
工作積極，就是要勇挑重擔，埋頭苦干，兢兢業業，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學生成長與成才負責，因此必須做到既教書又育人。
五、要團結互助和廉潔從教。
團結互助，一方面教師與教師之間要團結友愛、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關心，互相幫助;另方面教師與學生之間也要團結互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職務和工作之便謀取私利，不向學生亂收費，不向學生和家長索要或變相索要財物。
作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。作為教師，我們無悔站在三尺講臺，無悔耕耘于課堂，無悔山村的歲月。我們的無悔，才有無數個山里娃的夢想成真，才有社會的進步和繁榮。
小學老師師德培訓心得
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。
通過這次參加一個多月的師德師風教育學習，我認為：要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境；要引導教師向重慶市開縣搶險救災、保護學生的優秀教師群體學習，學習他們站在時代前列、踐履篤行，為人民服務的精神。學習他們愛祖國、愛人民、忠于人民的教育事業的崇高思想。學習他們關愛學生、臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻的高尚師德。向霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位全國模范教師學習，學習他們熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。學習他們幾十年如一日，扎根邊遠貧困山區，安貧樂教，艱苦創業，為農村教育事業默默耕耘，嘔心瀝血，無私奉獻，愛生如子，為照顧、幫助貧困學生，節衣縮食，任勞任怨的敬業精神。像他們那樣用心去愛每一個學生，想學生所想，憂學生所憂，象他們那樣嚴慈相濟，甘為人梯，嚴在當嚴處，愛在細微中。
通過師德師風的教育學習，我對開展的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。
地方教師多次調資而我們八年如一日工資不變的條件下，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學任務，保證我校教育教學健康有序的發展。應該說我校教師隊伍是一支忠誠于黨和人民教育事業的隊伍，是一支熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人，注意引導學生德、智、體、美全面發展的隊伍，是一支敬業和樂于奉獻的隊伍，但與先進教師比較，離教師職業道德規范的要求還有一定的距離。對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養有理想、有道德、有文化、守紀律的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。
小學老師師德培訓心得
近段時間，石方小學校在成偉校長的組織下，我校全體教師在會議室認真學習了加強師德師風建設，爭做好老師師德教育活動，學后受益匪淺。
通過這一階段的學習，讓我對《新義務教育法》、《新教師法》、如何做好新時期的班主任工作，用心做合格教師，努力做一名優秀教師，中小學教師職業道德規范，重慶市黨員干部十二不準和八嚴禁等內容具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一名好教師。
學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師及石柱優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。
通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的好教師。
關鍵詞 河南省 體育教師 入職教育質量 影響因素 對策
中圖分類號：G571.2 文獻標識碼：A
《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）》指出，要“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。河南省制定的《河南省中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）》也指出，要“加強教師培訓體系建設”，“改革和完善教師培訓制度，不斷提高教師專業化水平”。教師的入職教育作為培養新任教師的首要環節，其目的在于幫助初任教師克服教學中所遇到的困難和問題，提高教學的有效性，減少挫折感，盡快適應教師角色。然而，筆者在訪談調查中發現，目前河南省體育教師入職教育培訓體系建設中還存在不少問題或缺陷亟待解決。
1河南省體育教師入職教育存在問題
1.1入職教育制度不健全
入職教育是加快新教師角色轉換的重要培養環節。然而目前無論是我國教師的根本大法《中華人民共和國教師法》，還是教育部于2011年頒布的《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，抑或是河南省教育廳簽發的《河南省中小學教師繼續教育規定》都只是把教師的入職教育制度建設作為繼續教育的一部分，沒有真正建立起正規的教師入職教育的專門制度和法規。受此影響，這種制度、法規層面上的不完善和不健全必然會影響到體育教師入職教育開展的有效性、合理性、科學性及可行性。這使得體育教師的入職教育在教師職業生涯中顯得最為薄弱。
此外，目前河南省體育教師入職教育缺乏一個既能反映受訓者在教育教學理論知識方面的掌握程度，同時又能衡量受訓者實踐能力的且具有可操作性的考核或評價機制。對理論知識考核而言，目前各個地方內容與方法不統一。有的偏重學生在高校學習階段已經學過的教育學、心理學等基本內容，有的偏重新的課程標準的內容，而且基本上采取閉卷考試，形式和題型沒有大的改革，答題基本上憑機械記憶，影響了入職教育的效果。
1.2入職教育形式單一
總體來看，當前河南省體育教師入職教育的開展方式采用的仍是集中式課堂教育，以理論性內容為主，“注入式”、“滿堂灌”等傳統教學方式居于主流，缺少課堂互動，使得新任體育教師無法得到生動具體的實踐指導，更缺乏一對一的指導。這顯然不利于新教師實踐能力的提高。形式化的入職教育也往往使一些新任體育教師認為所謂的崗前培訓，無非是“為了通過考試”、“為了拿到資格證書”，這種形式化、功利化的崗前培訓致使入體育教師職教育的培訓效果不佳。
1.3入職教育時間和物質缺乏保障
由于基礎體育教育的教學任務重，剛入職的體育教師一般都承擔了大量教學任務，在一定程度上影響了其入職教育的時間，再加上體育教學往往被放逐于學校教學工作邊緣，與其他學科相比，體育教師入職教育常常沒有被充分重視，久而久之，使得入職教育變味成集中某一時段內的“為了通過考試”、“為了拿到資格證書”的“急訓”和“集訓”。另外，入職教育必須有一定的物質保障，尤其是指導教師和資金保障兩個方面。調查發現，目前河南省大多數中小學沒有針對新教師入職教育的專項經費預算，尤其是實際上處于學校工作邊緣的體育教學，學校出于方便組織和節省經費的考慮，往往是指定本校在教學方面有經驗的老教師承擔，一般沒有給予這些指導教師工作量或報酬，因此部分指導教師積極性不夠，指導也不到位，存在應付了事的現象。
1.4入職教育內容缺乏針對性
《〈河南省中小學教師繼續教育規定〉實施意見》規定，新教師入職教育培訓的主要內容應包括中小學教師職業道德規范，教育政策法規，教學大綱、教材分析以及班主任工作等。而根據問卷調查和訪談結果的分析，教師普遍認為中小學教師職業道德規范和教育政策法規的培訓內容過多，沒有必要；且培訓的理論性內容過多，缺少教學方法及技能等實踐性方法的講授。
2完善河南省體育教師入職教育的對策分析
2.1健全體育教師入職教育制度
制度的健全是保障體育教師入職教育質量的關鍵，因此，河南省有必要專門針對體育教師的入職教育出臺有關法規，明確入職教育的目標、內容、形式、方法和考核，以顯現入職教育的重要性、制度性和操作性。在這一點上我們可借鑒國外一些先進的做法，如英國在1998年9月推出的新任教師“入職簡介”制度。該制度在執行過程中記錄了合格教師的標準、達到所需標準、已接受的訓練和新教師的優缺點等詳細資料。學校可依此判斷新教師的專業發展狀況，從而確定新教師工作第一年的專業發展目標，有針對性地為新教師的專業發展提供支持和指導。
2.2采取針對性、多樣化的體育教師入職教育形式
與兒童青少年不同，入職教育階段的體育教師是成年人，具有明顯的成人學習的目標指向性和生活中心性等特點。其學習的目標指向性，即是為了解決在入職期將會遇到的問題，因此在學習的過程中，他們的主動性和創造能力必須得到充分的展現；同時，成人的學習是以生活為中心的，使新教師從自身的經驗中獲得知識和技能是極為有益的。所以，入職教育就必須要以發揮新任體育教師的個體主觀能動性的教學方式為主，采用能夠使新教師身臨其境、感同身受的講評、研討相結合的教學方式，建立傳幫帶制度，例如課堂教學觀摩、研討互評、專題講座、一對一指導等形式，以增強入職教育效果。
2.3增加投入，確保體育教師入職教育時間和物質保障支持
作為教師管理部門對體育教師入職教育，決不能僅僅依賴集中一段時間的培訓就想完成，應合理安排入職教育時間，根據新任教師的實際情況而制定一個長遠的、周詳的培養計劃，調動新任教師參與培養的主動性和提升培養新任教師的實效性，并保證培養計劃的順利完成。另外，為新任教師入職教育提供指導老師的幫助和資金方面的支持，是提高入職教育效果的重要保障。在選擇入職教育授課教師方面，要糾正現實中學校領導為節省經費而隨意指定教師的做法，要認真選拔、聘任有經驗的老教師或專家授課或指導，在經費和制度上保證指導教師的勞動得到認可，以提高指導教師的積極性。
2.4構建科學的體育教師入職教育內容
入職教育是為了解決新教師在入職期所面臨的問題，而新教師一般面臨的主要問題是如何將在大學所學轉化成體育教學的實踐能力，因此對于新任教師入職教育的培訓內容就不能偏重理論而淡化方法、技能等增強其實踐能力的培訓。為使河南省體育教師入職教育工作更具針對性和實效性，建議減少理論課時而增加實踐操作性的講評、觀摩、研討等課時，增加如何開展學校課外體育活動、如何開展大課間活動、如何拓展體育校本課程等技能的培訓內容。
3結語
教師的入職教育作為培養新任教師的首要環節，其目的在于幫助初任教師克服教學中所遇到的困難和問題，提高教學的有效性，減少挫折感，盡快適應教師角色。對于新任體育教師而言，其入職教育的首要目標是盡快適應由“學生”到“教師”的角色轉變，其動力一方面來自新教師內在的需求；另一方面來自外界的要求。因此，應盡快建立健全體育教師入職教育體系以滿足兩方面需求。
參考文獻
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一、關于政風校風：
局機關和學校領導班子堅持集體領導和個人分工負責相結合，增強服務意識，改進工作作風，提高服務的質量和效率，重大決策實行民主公開。
局機關和學校領導帶頭執行廉政建設有關規定，堅決制止以權（崗）謀私、辦事推諉、吃拿卡要等不正之風，凈化教育行風。
教育局和學校不違反規定向在校學生攤派銷售各種報刊、資料或其他用品，自覺抵制各種向在校學生派售的行為，減輕學生負擔。
學校畢業生派遣和局機關新教師就業安排做到政策公開、制度公開、結果公開。
學校要努力營造積極向上風氣，做到教育教學秩序井然，的教書育人環境良好。
認真落實減輕中小學生過重課業負擔及全面開展素質教育的有關規定，中小學不辦收費的學科類補習班，義務教育階段不分快慢班、重點班，不在節假日整班上課、違規補課，不公布學生考分名次榜。
所有基建項目均按專項治理要求進行，嚴格按建設程序辦理，實行工程監理，建設方和承建方必須簽訂廉政共保責任書。加強學校安全工作，確保師生安全。
二、關于師德建設：
認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》，進一步加強師德教育和師風建設。完善并落實有關師德建設的制度和規定。
教師嚴格執行師德規范，為人師表，認真搞好本職工作。繼續執行師德建設“三禁止”規定：禁止體罰和變相體罰學生，禁止搞有償家教，禁止接受學生家長宴請和禮品。
三、關于教育收費：
嚴格按照上級部門行文規定的收費項目和標準。使用規范的票據并按實際收費額出具收據。
每次收費前向學生和家長公開收費項目、標準和文件依據，并在學校顯著位置張貼公告。
嚴格按照規定范圍開支使用代辦費，學期末向學生（小學向家長）發放代辦費結算清單并退還余款。
嚴格實行收支兩條線管理，收好管好用好各項教育經費。
四、關于考試招生：
初中老師師德培訓總結
本人從教二十余年，一直從事農村邊遠山區教育教學工作，教師，是太陽底下最光輝的事業。我特別珍愛這份工作，也深知它的重要性。因此，我努力加強政治學習，加強對法律法規的學習，學習《中小學教師職業道德規范》，學習《歙縣教師師德公約》，學習中心校師德評估辦法及細則，依法執教，以德育人。現就師德師風方面的表現總結如下：
一、遵紀守法，樹立社會主義榮辱觀，加強政治理論學習，認真做好讀書筆記，崇尚科學，反對。教育學生始終把堅定正確的政治方向放在首位，幫助學生建立目標，嚴格執行課程計劃，開齊開足課時。
二、工作服從組織安排，嚴格遵守學校的規章制度，遵守勞動紀律，早上班，遲下班，出滿勤，近年來，未請過一天病事假。
三、團結同事，建立教師集體，維護學校榮譽。顧全大局不計較個人恩怨與得失，愛護公共財產。關愛學生，建立平等和諧的新型師生關系，不諷刺挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。有事主動與學生家長聯系，聽取意見和建議，取得家長的支持和配合。
四、愛崗敬業，認真備課，上課，精心設計作業，及時批改反饋，做到學期初有計劃，學期末有總結，質量檢測有分析。上班時間不做與工作無關的事情。嚴以律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。教學面向全體學生，既注意培養尖子學生，又注意發展優等生，既注意中等生，又注意轉化后進生，不歧視后進生。
五、廉潔從教，愛護學校財產，勤儉辦學。不從事有償家教，不接受家長的禮金禮物，不接受家長的吃請，不強迫學生購買教輔書。
六、衣著大方，儀表端正，課堂上感情真摯，舉止文明。
今后，要繼續加強學習，嚴格要求自己，以德育人，永遠無愧于人民教師這個光榮稱號。
初中老師師德培訓總結
本著教師職業道德規范的要求和自己十多年的教學體驗，自我反省剖析如下：
一、工作現狀
在十五年的教育教學工作中，我能主動利用業余時間，認真學習黨的教育路線方針政策及師德建設理論知識，通過學習使自己在思想上不斷提高，人生觀與價值觀得到了提升。
在工作上，我能腳踏實地、全心全意投身于教育事業，熱愛學生，關心學生，愛護學生。在教學上做到“四認真”，能積極參與備課組協作備課，教研積極性高，教學效果穩步提高。同時，每項工作能做到領導在與不在一個樣，領導分配于我的每項工作都能毫無怨言地做好。
在各項紀律上，能遵紀守法，決不做違規違紀之事，不體罰或變相體罰學生，不私自征訂課外資料，不搞有償家教，能自覺遵守學校的一切規章制度。在生活上能嚴格要求自己，能對自己負責，對家庭負責和對學校負責，不假公濟私，不以公謀私，淡薄物質生活，注重精神生活。能團結同志、理解別人，同志間能相互幫助、相互關心，在背后不議論人，寬以待人，嚴以律己。
二、存在問題
1、政治學習和專業知識學習沒有計劃，沒有系統性，抓得不夠緊。
2、在工作中還不夠細致，有時也存在應付。
3、在新課標中探究不夠，教改方面動腦不夠。
4、不能主動大膽為學校出謀劃策，有明哲保身之想法。
三、存因剖析
1、在政治理論、職業道德理論學習方面，主要是對其重要性認識不足。覺得一名普通教師，只按照學校行政的布置去完成就好了。對專業知識學習也是這樣，認為本科了，已是合格的初中教師。其實知識在不斷更新，自己應該不斷學習。存在這一問題，也是思想上認識不足。
2、工作中不夠細膩似乎可以推到男人的性格中去，其實也是不夠負責的表現。主要沒有充分利用好一切時間，各項工作的計劃性、持久性、反饋性都不夠，說白了是主觀不夠努力。
3、在新課標實施中雖然在動一些嘗試，但沒有大膽實施，更沒有把它當作課題來實施，而是一種突發的念頭，這對理念的轉變是不夠的，對改革縮手縮腳，開拓精神不足，尤其是一些成功的教學嘗試，更沒有用文字的形式記下來，讓大家來討論和維護，總認為失敗了會被人譏笑，何苦呢。
4、在教學上似乎有些想法，是否可以嘗試，但總不想去跟領導說，總認為多一事不如少一事，領導叫我做，把它做好就行了，其實主人翁精神不夠，把自己打扮成一個局外人，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁”嘛。
5、安于現狀、明哲保身似乎成了常理，人家也可以理解，自己也應該識相，最好把工作做得在中間位次，好了已經不可能，差了還感難為情，想混同于普通教師，其結果肯定會差，其實有悖于教師職業道德。
四、整改措施
1、一定要給自己定規矩，堅持認真學，認真寫體會，做到學習、學習、再學習，活到老學到老，有一個真誠而清醒的政治頭腦，有較好的理論水平和較深的專業素養，對新時期教師職業道德修養的精神實質有深刻的理解和掌握，并在日常教育教學活動中努力踐行。
2、要利用一切時間做好各項工作，既做得扎實，又做得有序，每個細小的工作要踏實做好。做學生的思想工作是無止境的，要有一種誨人不倦的精神，使每位學生獲得理想的成績。
3、只有探索才會前進，在教學上要大膽實踐，敢于實踐，勇于探索，不斷探索，不斷開拓，培養學生“自主、探究、合作”的學習精神，努力實施一條輕負擔高質量之路。
4、爭做主人翁，決不做局外人，只要對教學有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實踐，凡是都能從大局出發，從實事求是出發，從學校發展出發，不計個人得失和榮辱，為學校出謀劃策，把學校當作自己的家。
5、發揚與時俱進的精神，有一份光發一份熱，決不安于現狀，起好黨員的先鋒模范作用，在平凡的工作中留下一串堅定的腳印。
總之，通過這次師德師風學習活動，我較清醒地認識反省了自我，努力對照那些優秀教師的言行，使自己早日成長為一名優秀的教師，時時處處用高標準、嚴要求對照自己，站在隊伍的前列，勇往直前，為教育事業鞠躬盡瘁。
初中老師師德培訓總結
此次的培訓依然是在學校進行，由集體學習和自學相結合。所不同的是，今年的培訓在原則上、內容上、方式上有了很大的改變，也正因為改變而得到了全體教師的一致好評。
一、務實原則
務實原則主要體現在培訓的時間安排和內容安排上。學校領導從實際情況出發、抓住教師的學習心理，將原來五天的培訓時間濃縮為三個早上，但對這三個早上的培訓質量要求較高；同時茅校長針對教師最常見的卻最容易忽略的禮儀，帶領大家一起來學習《教師禮儀》；為了提高班主任的工作質量、照顧其他非班主任教師以及新教師，大隊部組織學習了《班主任工作》。
二、內容豐富
“興趣是最好的老師”此話不僅適用于學生，同樣也適用于教師，本著務實原則，培訓的內容貼近老師們的實際，從老師們的需要出發，很大程度上提高了學習的效果和質量。
茅校長特地為老師們選購了《教師禮儀》這本書，并在會議上系統、簡單地加以介紹，并結合實例引導大家學習了教師與家長的溝通禮儀、同事共處禮儀以及簡單的社交禮儀。此書引起了我的極大興趣與感觸——原來這么一些小小的地方還存在這么深的禮儀知識，平時太不注意了！下午的自學時間，我一口氣讀完了此書，它主要包括章內容：教師的個人形象、教師的服飾、教師的語言、師生關系禮儀、教師與家長溝通禮儀、同事共處禮儀、集會禮儀、社會交往禮儀。這么多的禮儀首先要記住，才能在實況中加以應用并逐漸內化成自己的素質以提高自身的修養。
從學校的實情出發，由于工作需要，下學期可能由很多新手——非班主任老師和新教師擔任班主任一職，大隊部特借此次機會向大家進行班主任工作培訓講座，邱老師的講座避開了枯燥乏味的理論，以自己的經驗詮釋了班主任工作性質和注意事項。特欣賞邱老師講到的在教育常規方面的行事作風——每天三問：今天的事完成了沒有？明天的事準備好了沒有？后天的事打算怎么辦？同時，為了迎接下學期學校舉行的班主任技能技巧比賽，王老師也有針對性地為我們講解了少先隊工作的.理論知識、班隊活動設計方案的撰寫、游戲設計、即興演講等等，使我這非班主任老師也對班主任工作有了一定的了解。
