時(shí)間：2023-05-29 17:48:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路的來源
要立足國(guó)內(nèi)，借鑒國(guó)外。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)我們國(guó)內(nèi)有很大的借鑒和指導(dǎo)意義。下面對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的介紹：
1.1美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法美國(guó)各高校非常重視自己的聲譽(yù)和排名,因此,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)就顯得十分激烈。絕大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)開始就開始全程就業(yè)指導(dǎo),而且指導(dǎo)目標(biāo)分階段進(jìn)行，階段目標(biāo)非常明確。第一年進(jìn)行職業(yè)教育,幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)市場(chǎng)的狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長(zhǎng),參加相關(guān)活動(dòng),最終選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生收集企業(yè)資料和市場(chǎng)需求,參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接體驗(yàn);第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集需求信息等；而我們的就業(yè)指導(dǎo)僅僅就相當(dāng)于美國(guó)的第四階段目標(biāo)。
1.2英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”,是就業(yè)信息的主要來源,這與國(guó)內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)中心功能是一樣的，但是卻存在著很大的區(qū)別，英國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎(jiǎng)學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑等。學(xué)校設(shè)有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學(xué)生的具體情況、個(gè)性特長(zhǎng)、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯和計(jì)劃求職方向等。就業(yè)指導(dǎo)教師大都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位,因此對(duì)于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外,還對(duì)癥下藥進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，這等師資力量是國(guó)內(nèi)所無法比擬的，值得我們借鑒。
1.3日本高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法就業(yè)指導(dǎo)在日本高校的存在形式是生存方式指導(dǎo)和自我實(shí)現(xiàn)能力指導(dǎo),把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,形成了生涯輔導(dǎo)理論。日本高校的就業(yè)問題是全民關(guān)注的，從政府、學(xué)校、企業(yè)到整個(gè)社會(huì)都建立起一套促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的體系和機(jī)制,形成社會(huì)資源充分參與的高度組織化。勞動(dòng)省設(shè)有學(xué)生職業(yè)綜合支援中心,承擔(dān)全社會(huì)就業(yè)和勞動(dòng)問題;各府縣設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心,作為政府負(fù)責(zé)介紹和安排大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)辦事機(jī)構(gòu);所有的高校都設(shè)有就職部,院系設(shè)有“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等。總之,國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的做法可以總結(jié)為:一是學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作給予極高的重視。二是都有一個(gè)比較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣,并有雄厚的師資力量作為堅(jiān)實(shí)的后盾。
2.創(chuàng)新思路
針對(duì)國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家較為成功的指導(dǎo)思路，提出幾點(diǎn)適合國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的新思路：
2.1建立與健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)各大高校要成立由校高層領(lǐng)導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，與各院(系)的就業(yè)指導(dǎo)小組一起，構(gòu)成職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。確保領(lǐng)導(dǎo)到位，層層抓落實(shí)。這是做好職業(yè)教育與就業(yè)工作的組織保證。各院(系)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體安排，積極主動(dòng)地開展就業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，向社會(huì)有針對(duì)性地推薦畢業(yè)生。
2.2建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍目前，各高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。一是人員要有質(zhì)量保證，直接聘用有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或背景的專業(yè)人員主講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。二是素質(zhì)水平的把關(guān)。要求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員掌握就業(yè)政策及心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、勞動(dòng)人事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法律等方面的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)人才管理和使用方面的基本情況，溝通企業(yè)(用人單位)與學(xué)校之間的聯(lián)系。三是實(shí)行有計(jì)劃有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)考核措施。新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)需要有一定專業(yè)背景和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教育者的知識(shí)，強(qiáng)化教育者的專業(yè)背景。實(shí)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施則可加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的規(guī)范操作，通過評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)化等措施，形成該領(lǐng)域的良性循環(huán)。
2.3摒除就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的單一性，創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，除了進(jìn)行就業(yè)教導(dǎo)教育的擇業(yè)指導(dǎo)教育外，還可以從這幾個(gè)方面入手：一是進(jìn)行心理測(cè)量。對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，建立分類指導(dǎo)對(duì)象檔案，并以此進(jìn)行分類的就業(yè)指導(dǎo)。二是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。結(jié)合自己的興趣愛好以及自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行自身的生涯規(guī)劃，早早的為自己訂立的目標(biāo)努力奮斗。三是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)指導(dǎo)。將就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，讓學(xué)生們具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。
作者：郭珍珍單位：長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院
關(guān)鍵詞：技校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策
如何提高技校畢業(yè)生整體素質(zhì)，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求和學(xué)生自身特點(diǎn)，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，是擺放在我們面前的一個(gè)難題，這不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，還關(guān)系到未來技校畢業(yè)生能否順利快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定的大事。
一、目前技校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
（一）“眼高手低，心態(tài)不穩(wěn)”。
“眼高手低，心態(tài)不穩(wěn)”是絕大部分技校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的”通病”。挑廠、選崗、繼而頻繁跳槽的現(xiàn)象嚴(yán)重。這部分學(xué)生對(duì)自己職業(yè)角色的定位不準(zhǔn)，心理期望值過高，一味要求工資高、環(huán)境好、專業(yè)對(duì)口等等，很容易錯(cuò)失很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（二）過份依賴學(xué)校及父母。
技工學(xué)校對(duì)于畢業(yè)生都會(huì)安排就業(yè)推薦上崗的機(jī)會(huì)。因此，一部分學(xué)生畢業(yè)后沒有自己找廠，過份依靠學(xué)校推薦，依靠父母，因此滋生出一種在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，認(rèn)為反正學(xué)不學(xué)都一樣，學(xué)校或父母都會(huì)幫找工作的思想，上課遲到、早退、思想散漫，不好學(xué)，提不起學(xué)習(xí)的勁頭，連最起碼的專業(yè)知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能都沒有掌握，在真正就業(yè)上崗時(shí)，便出現(xiàn)學(xué)校反復(fù)推薦、安置，學(xué)生自己不知所措的現(xiàn)象。
（三）缺乏吃苦耐勞的精神。
所有企業(yè)，一律要求員工要具備不怕苦、不怕累不嫌臟、能吃苦耐勞的精神，而這正是一部分技校畢業(yè)生所缺乏的精神，他們從小因?yàn)楦改高^度溺愛，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成一種“唯我獨(dú)尊”的思想，“肩不能挑，手不能提”的少爺習(xí)氣太重，不愿到艱苦的環(huán)境中去鍛煉。即使安排在能發(fā)揮所長(zhǎng)的崗位上工作，但只要稍有一點(diǎn)艱苦或困難都會(huì)叫苦連天，退縮甚至當(dāng)逃兵。
（四）個(gè)人素質(zhì)與崗位要求的差距。
技校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)于崗位期望值過高，既要求專業(yè)對(duì)口，學(xué)到真本領(lǐng)，又要求工作環(huán)境好，住宿、伙食條件好，工作時(shí)間短、工資福利高，但畢業(yè)生本身個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和技能并不能達(dá)到企業(yè)的用工要求，自以為所掌握的知識(shí)和技能足夠，盲目樂觀，導(dǎo)致就業(yè)失敗；另一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的畢業(yè)生，心氣太高，言談舉止太過做作，也易導(dǎo)致就業(yè)困難。
二、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于技校畢業(yè)生的要求
隨著我國(guó)改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，更注重所招聘員工的綜合素質(zhì)。因此，既懂專業(yè)理論知識(shí)，又能實(shí)際動(dòng)手操作，心態(tài)良好的高素質(zhì)畢業(yè)生備受企業(yè)青睞，常常是供不應(yīng)求，反之，綜合素質(zhì)低者，則出現(xiàn)“就業(yè)難，難就業(yè)”的現(xiàn)象。以下是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技校畢業(yè)生的幾點(diǎn)要求：
（一）技校生必須掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，一專多能，它是勝任本職工作的前提。
（二）技校生必須擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力，吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)，意志堅(jiān)強(qiáng)。
（三）技校生必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有較高的政治思想素質(zhì)和高尚的品德。
（四）技校生必須擁有科技創(chuàng)新能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，具備從事本專業(yè)相關(guān)的各種能力。
三、就業(yè)指導(dǎo)工作建議
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高水平的技術(shù)工人成了當(dāng)今社會(huì)急需的人才，為培養(yǎng)企業(yè)需求的技能人才，技工學(xué)校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，加強(qiáng)校企合作、校校合作，建立完善地就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)給技校畢業(yè)生。現(xiàn)就目前技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生本人要根據(jù)自己的性格特征、興趣、能力和知識(shí)面尋找職業(yè)
確定職業(yè)方向是一個(gè)人能否很好地就業(yè)的關(guān)鍵，一般根據(jù)自己的性格特征、興趣、能力和知識(shí)寬度來求職，應(yīng)遵循以下原則：
（1）選擇自己感興趣的職業(yè)。
盡管機(jī)會(huì)不大，也要盡量去爭(zhēng)取。有的人在選擇職業(yè)時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業(yè)方向，結(jié)果既影響到自己才能的發(fā)揮，又給企業(yè)造成損失。只要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)求職者所感興趣的職業(yè)不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭(zhēng)取。
（2）把特長(zhǎng)作為優(yōu)先考慮的條件。
招聘單位定度人選時(shí)，一般會(huì)優(yōu)先錄用那些有特長(zhǎng)的待聘者，如果在擇業(yè)中把自己的特長(zhǎng)掩蓋了，就等于降低了自己的競(jìng)爭(zhēng)力。如果求職者的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力特別強(qiáng)，也可以干出出色的成績(jī)，即使用非所學(xué)。
（3）考慮工作待遇。
有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業(yè)時(shí)，只要了解哪個(gè)崗位的待遇高，努力以自身?xiàng)l件去爭(zhēng)取就行了。
（4）正視健康狀況的限制。
有時(shí)求職者雖有興趣和專業(yè)知識(shí)，而自己的身體條件無法長(zhǎng)期勝任某種職業(yè)，那么不顧身體狀況是不切實(shí)際的。
（5）考慮工作的挑戰(zhàn)性。
一個(gè)思想活躍，尋求自我發(fā)展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業(yè)作為擇業(yè)的目標(biāo)。這類工作常常相對(duì)保守，極易使人安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
（二）學(xué)校要注意引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
1、對(duì)生源質(zhì)量下降現(xiàn)象有清醒認(rèn)識(shí)
目前初中生不能全部進(jìn)入高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，招生進(jìn)校，只能說是人，而非是才。在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，中等職業(yè)教育肩負(fù)著光榮而艱巨的使命——將一大批可能質(zhì)量不太理想的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，發(fā)揮好職教分流的功能。當(dāng)然，生源質(zhì)量下降可能會(huì)影響中等職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的功能的發(fā)揮，甚至中等職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。
但是學(xué)生是可變化發(fā)展的能動(dòng)體，可塑性很大，中等職業(yè)教育要尊重學(xué)生的需要、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性傾向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、技能和態(tài)度指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校也要制定符合學(xué)生要求和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到真正的因材施教。
2、把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“德、能、技、法”上
由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)問題，加上培養(yǎng)周期短，我們不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面培養(yǎng)和全面發(fā)展，只能把培養(yǎng)重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面，即“德、能、技、法”。
德，是職業(yè)道德，是要教其學(xué)會(huì)做人，懂得要進(jìn)這個(gè)門，必懂這一行的規(guī)矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業(yè)道德。從學(xué)生一踏進(jìn)學(xué)校大門的時(shí)候就開始進(jìn)行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發(fā)展人。職業(yè)道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學(xué)生一種信念、一種做人準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大精神動(dòng)力，要教育學(xué)生在學(xué)校就要做一個(gè)好學(xué)生，將來在單位就要做一個(gè)好員工，在社會(huì)就要做一個(gè)好公民。而這一切都是建立在職業(yè)道德基礎(chǔ)之上的。
能，是能力培養(yǎng)，是要教其學(xué)會(huì)做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計(jì)算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學(xué)會(huì)與人說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)溝通。如果將來從事某一種職業(yè)，就必須具備這一行的特殊職業(yè)能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學(xué)會(huì)測(cè)量、制圖、材料試驗(yàn)和檢測(cè)等。這些就是將來吃飯的本領(lǐng)。
技，是職業(yè)技能，是要教其掌握一技之長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都要能在學(xué)校期間考取幾樣職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。要使學(xué)生明白，僅有畢業(yè)證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書。事實(shí)證明持有職業(yè)資格證書的學(xué)生往往更容易被用人單位接受。
法，是學(xué)習(xí)方法，是授之以漁而不是魚。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)周期短，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間短，二年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)，我們不可能教給學(xué)生很多知識(shí)，那么以后的提升就要靠學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。因而必須針對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的需要，選擇今后發(fā)展的方向。要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，著力解決諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)持久力不夠的問題。指導(dǎo)學(xué)生如何交往、處事，解決獨(dú)生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛，同時(shí)要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。無論今后要提升學(xué)歷，還是晉升級(jí)別、加薪，都要有好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃
中職學(xué)生年齡小，不太了解社會(huì)，也不太了解職業(yè)，對(duì)用人單位也缺乏必要的了解，容易對(duì)未來的職業(yè)充滿不切實(shí)際的幻想，比如期望過高的薪水、良好的工作環(huán)境、大城市、大企業(yè)等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學(xué)生，認(rèn)為自身?xiàng)l件差，學(xué)歷低，文憑不硬，求職應(yīng)聘屢屢受挫，對(duì)未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們?cè)诮探o他們專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，要引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）各級(jí)政府要制定切實(shí)可行的就業(yè)政策，滿足畢業(yè)生就業(yè)
1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際來設(shè)置專業(yè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置的專業(yè)，學(xué)生在就業(yè)安置時(shí)企業(yè)需求量大，畢業(yè)生就業(yè)輕松。真正做到“企業(yè)歡迎，學(xué)生滿意”。
2、教育教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
近年來，我國(guó)在學(xué)歷文憑制度的基礎(chǔ)之上實(shí)施了就業(yè)準(zhǔn)人制度，推行職業(yè)資格證書制度，這兩大體系相互銜接和溝通，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校在教育教學(xué)改革方面，必須將國(guó)家職業(yè)技能鑒定內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生考取多個(gè)職業(yè)證書，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。
3、發(fā)展校企合作，建立校校合作機(jī)制，完善就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)。
建立穩(wěn)定的校企合作基地及建立建全校校合作機(jī)制，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與實(shí)際動(dòng)手操作能力，并建立與完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)及信息反饋，切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
4、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)道德教育。
學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能，“精通一門，熟練多門”掌握一專多能的本領(lǐng)，并通過各種方法加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
5、樹立正確擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)決策能力訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導(dǎo)
1 2012屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況
佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與麥可思公司組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，合作開展“佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”，針對(duì)本校特色對(duì)本次研究模式和內(nèi)容提出了需求和建議，提供有效的信息采集渠道。
1.1 2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入 2012屆畢業(yè)半年后的月收入為2598元，比2011屆（2408元）高190元，比全國(guó)高職院校2012屆（2731元）低133元。其中，2012屆畢業(yè)生中，有28.3%的人半年后收入集中在1501-2000元區(qū)間段，有26.1%的人半年后月收入集中在2001-2500元區(qū)間段，有25.4%的半年后月收入集中在2501-3000元區(qū)間段。2012屆畢業(yè)生半年后月收入在2501元以上各區(qū)間段的分布比例均高于2011屆。
1.2 2012屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度 2012屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為54%，與2011屆（54%）持平，比全國(guó)高職院校2012屆（62%）低8個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)選擇專業(yè)無關(guān)工作原因的調(diào)查顯示，2012屆畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合其的職業(yè)期待”（54%），比2011屆（51%）高3個(gè)百分點(diǎn)，其他主要的原因分別包括“達(dá)不到專業(yè)工作的要求”、“專業(yè)無關(guān)工作收入更高”、“專業(yè)工作崗位招聘少”等。
1.3 2012屆畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度 2012屆畢業(yè)生工作與職業(yè)期待的吻合度為40%，比2011屆（44%）低4個(gè)百分點(diǎn)，與全國(guó)高職院校2012屆（40%）持平。根據(jù)職業(yè)不符合期待原因的調(diào)查顯示，2012屆認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，有42%的人是因?yàn)椴环献约旱穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，與2011屆（46%）相比有所下降；有32%的人是因?yàn)椴环献约旱呐d趣愛好，與2011屆（28%）相比有所上升。
1.4 2012屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率 2012屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為49%，比2011屆（53%）低4個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)高職院校2012屆（42%）高7個(gè)百分點(diǎn)。2012屆畢業(yè)生半年內(nèi)發(fā)生過離職的畢業(yè)生中，有89%的人有過主動(dòng)離職，與2011屆（89%）持平；有1%有過被解雇。根據(jù)2012屆畢業(yè)生主動(dòng)離職原因的調(diào)查顯示，32%的人離職的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”，與2011屆（38%）相比有所下降；其次是“薪資福利偏低”（29%）和“想改變職業(yè)或行業(yè)”（21%），2011屆分別是26%和21%，均有所上升。
2 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的啟示
2.1 課程設(shè)置 可嘗試增加課外實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的比例，課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐的形式，通過情景模擬等手段，重視學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程，并把技能應(yīng)用到個(gè)人職業(yè)生涯、就業(yè)等相關(guān)事件中。
2.2 把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系 ①加強(qiáng)人職匹配的教育。人職匹配的教育內(nèi)容包括自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。首先要從興趣、性格、能力和價(jià)值觀四方面幫助學(xué)生形成全面而又正確的自我認(rèn)知，可借助科學(xué)的測(cè)評(píng)軟件形成科學(xué)的分析，找出幾種適合自己的職業(yè)。然后給學(xué)生提供了解職業(yè)的方法，包括搜索資料、觀察、情景模擬等，讓學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)有充分的了解，提前為進(jìn)入某一職業(yè)做好準(zhǔn)備。②重視加強(qiáng)職業(yè)或崗位分析教育在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀與客觀的條件，選擇某一職業(yè)或崗位，通過課堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合的方法，以個(gè)人或小組為單位，在任課教師的指導(dǎo)下，形成某一職業(yè)或崗位的分析報(bào)告，深入了解職業(yè)或崗位對(duì)個(gè)人的技能、性格、價(jià)值觀等要求，繼而形成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。③深化適應(yīng)職場(chǎng)的教育學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，在環(huán)境、要求、心態(tài)等都會(huì)發(fā)生變化，需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)變化，進(jìn)入角色。順利適應(yīng)職場(chǎng)，是職業(yè)生涯成功的一半，因此在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課中在適應(yīng)職場(chǎng)的內(nèi)容需要進(jìn)一步深化，向?qū)W生提供職場(chǎng)的相關(guān)信息、適應(yīng)的方式方法、注意事項(xiàng)等。
2.3 課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒、檢驗(yàn)課程效果的方式方法，服務(wù)于課程目標(biāo)，因此課程評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課的課程設(shè)置和課程內(nèi)容的選擇作出相應(yīng)的調(diào)整。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課的課程評(píng)價(jià)應(yīng)采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課前、課中和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
3 結(jié)束語
本文在綜合分析佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆生就業(yè)的基本情況基礎(chǔ)上，針對(duì)其就業(yè)概況、特點(diǎn)、提出了提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校就業(yè)工作指標(biāo)體系中的重要指標(biāo)，需要多方面共同努力進(jìn)行提高，可根據(jù)其需要，結(jié)合相關(guān)的文件要求，在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步解決學(xué)生的疑惑和困難，更好地發(fā)揮課程的作用，為提升學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)生涯和就業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]2013佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.麥可思數(shù)據(jù)有限公司.
[2]程良越等.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生
隨著改革開放的發(fā)展和深入，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會(huì)協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專生就業(yè)難是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專學(xué)校招生困難。那么學(xué)校應(yīng)正確分析學(xué)生就業(yè)難的原因，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:
1衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的原因
1.1從基礎(chǔ)教育看一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上。社會(huì)、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級(jí)。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會(huì)實(shí)踐，只學(xué)書本，不問社會(huì)。
1.2從中專教育看我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又要提高他們的實(shí)踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，一個(gè)教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。
1.3從醫(yī)學(xué)類就業(yè)趨勢(shì)看醫(yī)學(xué)類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個(gè)別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難。
1.4從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專利一教育，使現(xiàn)有大量中專或中專以下衛(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才學(xué)歷水平達(dá)到專科一以上，逐步減少中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴(yán)竣的考驗(yàn)。
1.5從醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等醫(yī)學(xué)教育中有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就亞面很窄。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時(shí)，尚未取得醫(yī)師資格證書，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個(gè)原因。
1.6從學(xué)生的擇業(yè)觀看:當(dāng)在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時(shí)，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學(xué)生家長(zhǎng)也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國(guó)有，后集體，死活不去干個(gè)體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對(duì)于自主擇業(yè)很多人不能適應(yīng)。
2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
各地中等衛(wèi)校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)中等衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作。必須明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用:
2.1開展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化，“面向社會(huì)，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對(duì)這種變化，學(xué)校在職能上要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動(dòng)。既不能試圖恢復(fù)歷史上“國(guó)家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會(huì)一推了之，而應(yīng)該及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。
2.2開展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說過.‘人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年青的時(shí)候”。學(xué)生畢業(yè)時(shí)涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會(huì)生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導(dǎo)和幫助。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);就業(yè)指導(dǎo)工作;重要性;對(duì)策
一、新形勢(shì)下保山師專就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育工作中一個(gè)重要的組成部分,是幫助高校畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),樹立正確的就業(yè)觀念,培養(yǎng)畢業(yè)生求職擇業(yè)技巧的有效手段。在新的歷史時(shí)期,做好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,對(duì)于貫徹落實(shí)黨和國(guó)家就業(yè)方針政策,促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè),保證高等教育事業(yè)的健康發(fā)展,具有重要意義。2009年4月,保山師專升本被教育部正式批準(zhǔn)升格為本科院校,對(duì)于一個(gè)剛剛升格為高一級(jí)學(xué)府的學(xué)校來說,意味著招生人數(shù)將進(jìn)一步擴(kuò)大,以后每一年的就業(yè)人數(shù)將不斷上漲,在社會(huì)就業(yè)工作崗位總量沒有明顯增加的情況下,就業(yè)工作的壓力和難度將越來越大。高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作的成效,是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要尺度。保山師專就業(yè)率的高低不僅直接影響學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,也關(guān)系到保山師專的聲譽(yù),甚至將來的生存與發(fā)展。
二、新形勢(shì)下保山師專就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)
保山師專就業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)處負(fù)責(zé),下設(shè)專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。在成立的四年多的時(shí)間里,招生就業(yè)處為畢業(yè)生就業(yè)做了許多工作,取得了一些成績(jī),然而升本后的就業(yè)工作,對(duì)保山師專的就業(yè)工作提出了更高的要求。
(一)從就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容來看,經(jīng)過幾年的摸索與改革,保山師專已經(jīng)形成了全程化的就業(yè)工作模式。即對(duì)一年級(jí)的新生,進(jìn)行思想政治教育、學(xué)習(xí)方法與角色轉(zhuǎn)換等方面的教育;二年級(jí)時(shí)進(jìn)行就業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德等教育;三年級(jí)時(shí),進(jìn)行求職、創(chuàng)業(yè)方面的教育。然而,教育內(nèi)容通常都比較偏重于理論的學(xué)習(xí),缺少實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。從學(xué)生的反饋情況來看,很多同學(xué)都只是被動(dòng)接受這樣的教育或者僅僅只是為了完成學(xué)校的任務(wù)而坐到教室里,沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到它的重要性,因此接收到的有用信息很少。本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),除了傳授理論知識(shí)和技能外,還要擔(dān)負(fù)著向高一級(jí)院校輸送人才的重任,要使學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神,能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域。因此,在學(xué)生的就業(yè)教育內(nèi)容及形式上需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和調(diào)整。
(二)從就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)來看,到目前為止,保山師專招就處的工作人員有限,他們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)工作的同時(shí),于每年的招生工作繁忙時(shí)期,還肩負(fù)著招生的工作,難以有固定時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)教育工作,同時(shí),雖然在各系也選出一至兩名教師和畢業(yè)班班主任組成就業(yè)團(tuán)隊(duì),但當(dāng)中的多數(shù)老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向就業(yè)工作崗位的,沒有接受過專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)技能培訓(xùn),缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),因此在給學(xué)生做指導(dǎo)時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的情況。除此之外,不少老師并不具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)背景,給就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化、職業(yè)化帶來障礙。本科教育對(duì)師資的要求,除具備日常教學(xué)能力外,還要能承擔(dān)起科研任務(wù)。保山師專的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,除本身具備理論就業(yè)指導(dǎo)的基本素質(zhì)外,還應(yīng)深入學(xué)生就業(yè)第一線,切身體會(huì)大學(xué)生就業(yè)的方方面面,進(jìn)行科學(xué)的研究分析,幫助大學(xué)生們了解社會(huì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、拓展就業(yè)渠道。
(三)從就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化程度來看,近年來,保山師專為畢業(yè)生開設(shè)了招生就業(yè)工作網(wǎng),先后投入100多萬元在校圖書館建立了200座的電子閱覽室,與教育廳就業(yè)指導(dǎo)中心和本地人才市場(chǎng)網(wǎng)站聯(lián)系,通過網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)生公布有關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息,用人單位通過網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)生招聘信息。從學(xué)生的情況反饋及網(wǎng)站點(diǎn)擊率來看,學(xué)生對(duì)就業(yè)網(wǎng)站的關(guān)注度不高,很多同學(xué)遇到問題還是喜歡直接跑到招生就業(yè)處詢問。本科教育與專科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異,專科教育更側(cè)重于教會(huì)學(xué)生“WHAT TO DO”,本科教育還要更進(jìn)一步傳授給學(xué)生“HOW TO DO”的能力。也就是說,當(dāng)遇到問題的時(shí)候,受專科教育的學(xué)生只需要知道是什么即可,而本科學(xué)生不僅要知道這是什么,還要求知道如何運(yùn)用各種各樣的方式去尋找更多的途徑解決問題。此外,升本后的保山師專就業(yè)網(wǎng)站,需要更多的開放度、更強(qiáng)的社會(huì)影響力。就業(yè)信息有限、缺乏大量的有關(guān)行業(yè)、職業(yè)、雇主資料,缺少大量的圖書資料、報(bào)刊雜志、視頻資料以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的就業(yè)網(wǎng)站,很明顯,難以對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力,也難以滿足學(xué)生各方面的需求。
三、保山師專就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
(一)大力宣揚(yáng)就業(yè)的重要性,共建全員參與的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境
第一,就業(yè)情況是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本檢驗(yàn)和學(xué)校聲譽(yù)的主要支撐。對(duì)于剛剛加入本科行列的保山師專來說,舉足輕重。保山師專應(yīng)把就業(yè)工作作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義、關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的工作重視起來,大力宣揚(yáng)就業(yè)的重要性,讓學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視就業(yè),從入學(xué)開始就有目的地主動(dòng)去關(guān)注就業(yè)相關(guān)信息,把就業(yè)落實(shí)到每一個(gè)教職員工的支持、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)心中去,形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的全員參與平臺(tái)。
第二,針對(duì)就業(yè)教育的內(nèi)容,保山師專應(yīng)開展以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)大多都是理論上的,要能讓學(xué)生真正感受職業(yè)、認(rèn)知職業(yè),以增強(qiáng)職業(yè)活動(dòng)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則不可缺少。去企業(yè)、工廠的餐館,去企業(yè)、工廠的見習(xí),從企業(yè)第一線來的工人對(duì)工作現(xiàn)狀描述的講座等,讓學(xué)生掌握第一手有關(guān)職業(yè)本身的資料,是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的有效活動(dòng)。通過這些各種各樣的準(zhǔn)備活動(dòng),為學(xué)生畢業(yè)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)提高就業(yè)隊(duì)伍素質(zhì),培育就業(yè)指導(dǎo)師資體系
在師資問題上,保山師專應(yīng)貼合升本的要求,一方面鼓勵(lì)本校的就業(yè)指導(dǎo)教師“走出去”,深入到不同類型的職業(yè)環(huán)境中,身體力行的體會(huì)、了解社會(huì)對(duì)人才的需求,通過提升輔導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn),來保證學(xué)校的輔導(dǎo)工作更加符合時(shí)間、貼合時(shí)代脈搏。另一方面,也要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn),不斷提高他們的專業(yè)化水平,將就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格化,逐步形成具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí),注重學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)發(fā)展,精通就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃,了解畢業(yè)生就業(yè)心理,熟知有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)法規(guī)等的就業(yè)專職教師隊(duì)伍。并通過體制上的改革,想方設(shè)法通過各種途徑吸引他們能在就業(yè)指導(dǎo)工作崗位上長(zhǎng)期穩(wěn)定地堅(jiān)持下去。與此同時(shí),組織這些教師定期與各地州兄弟院校交流,多到老牌本科院校“取經(jīng)”,學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校學(xué)生及本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),通過調(diào)研積累資料,針對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的實(shí)際,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律,形成自己的一套教育理論體系,與時(shí)俱進(jìn)地編制出適合保山師專學(xué)生實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)教材,推動(dòng)保山師專就業(yè)教育的發(fā)展。
(三)利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
建立完善的校園就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用于就業(yè)工作之中。
一方面,將畢業(yè)生信息上網(wǎng),建立畢業(yè)生信息資料庫;同時(shí),建立就業(yè)單位信息資料庫,積極主動(dòng)與用人單位聯(lián)系,改變等用人單位向?qū)W生招聘信息為主動(dòng)聯(lián)系,除畢業(yè)就業(yè)信息外,提供就業(yè)實(shí)習(xí)信息、暑期實(shí)踐信息、志愿服務(wù)信息等幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的信息,讓就業(yè)單位與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行雙向選擇,達(dá)成初步的就業(yè)意向。
另一方面,開展網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo),堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)咨詢工作,為學(xué)生們?cè)敿?xì)解釋就業(yè)政策,隨時(shí)解答畢業(yè)生擇業(yè)過程中遇到的問題。同時(shí),拓寬就業(yè)網(wǎng)站的開放度,搭建全社會(huì)參與的交流平臺(tái),吸引其他院校的學(xué)生及社會(huì)人士的參與,群策群力,共同關(guān)注就業(yè)中出現(xiàn)的各種問題,各抒己見,讓學(xué)生們?cè)谟龅骄蜆I(yè)問題時(shí),第一想到的就是就業(yè)網(wǎng),到就業(yè)網(wǎng)上尋求就業(yè)幫助,使之時(shí)刻關(guān)注就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息。
最后,利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì),豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站內(nèi)容,為大學(xué)生們提供大量的就業(yè)圖書資料、報(bào)刊雜志、提供有關(guān)職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)中心的最新講座、招聘活動(dòng)的視頻資料,讓保山師專的學(xué)生們與時(shí)俱進(jìn),以最快的速度了解到最新最近的就業(yè)相關(guān)信息。
參考文獻(xiàn)
[1]邢粵兵.專科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作方法探索省略.
[2]楊海波,張玉妹,李瑞奇.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).
[3]劉紅梅.論大學(xué)生全程就業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào).
[4]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)屢報(bào)告[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.
[5]張抗私.就業(yè)問題理論與實(shí)際研究[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.
[6]施福新.試論高校就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).
[7]歐陽沁.劍橋大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系與騎士[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).
[8]高世杰,王增國(guó).高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)立體化工作體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).
Abstract： Employment problems caused by the expansion of higher education is the key problem concerned by the society， the graduates of higher vocational colleges are facing great challenges in the current severe employment situation. As workers of higher occupation education， they should take great importance to the employment work for its importance and urgency ， fully studying， analyzing and summarizing the current employment status and existing problems， and actively exploring measures of exployment work， in order to achieve the quality and quantity of comprehensive promotion.
關(guān)鍵詞： 高職院校；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)
Key words： higher vocational colleges；employment situation；employment guiding
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）07-0255-02
1 高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)問題備受社會(huì)關(guān)注，這一問題凸顯于高校擴(kuò)招以后，由于畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，即供過于求的現(xiàn)象從很大程度上導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)難度越來越大。目前，高等職業(yè)教育已然成為我國(guó)高等教育的半壁江山，其招生規(guī)模堪比本科生，然而其就業(yè)形勢(shì)由于多方面的因素顯得更為嚴(yán)峻。
高職教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高等教育，符合社會(huì)各行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，高職畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年提高，但是高職畢業(yè)生頻繁跳槽等原因造成就業(yè)質(zhì)量不盡如人意，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
2 高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀成因
2.1 個(gè)人原因
2.1.1 畢業(yè)生定位不準(zhǔn)確、期望值過高。結(jié)合高職教育的辦學(xué)理念和社會(huì)的需求，高職院校培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)性人才，一線的“藍(lán)領(lǐng)工人”。但是有些學(xué)生對(duì)自己的角色定位不夠準(zhǔn)確，甚至把自己定位在本科生的角色上，不愿意從事車間、工地等一線工作，對(duì)發(fā)達(dá)城市、高薪崗位趨之若鶩，但是對(duì)中小城市、基層崗位不屑一顧。
2.1.2 缺乏吃苦耐勞的精神 目前的高職生大都是90后，生活條件改善的同時(shí)也形成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，不少學(xué)生怕苦怕累，一提到去生產(chǎn)車間等條件相對(duì)艱苦的地方工作時(shí)就“色變”，一廂情愿地追求薪水高、職位高、環(huán)境好的工作。另外，也有部分畢業(yè)生缺乏對(duì)自身不足反省的精神，遇到困難和挫折就開始退縮，面對(duì)所處的環(huán)境稍有不順就選擇辭職。一兩次的求職失敗經(jīng)歷之后，便再?zèng)]有信心去求職。這部分學(xué)生不僅給就業(yè)工作造成了重復(fù)推薦，增大了就業(yè)工作的難度，而且也給企業(yè)留下了不好的影響。
2.2 學(xué)校原因
2.2.1 專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié) 隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，行業(yè)的發(fā)展前景直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。面對(duì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，學(xué)校沒能根據(jù)市場(chǎng)需求靈活進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，導(dǎo)致有些專業(yè)的課程內(nèi)容落后，技能知識(shí)陳舊，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的技能要求，進(jìn)而造成人才積壓，部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。
2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，片面追求就業(yè)率 目前，學(xué)校的就業(yè)工作大都關(guān)注就業(yè)數(shù)量，而忽略了就業(yè)質(zhì)量，未注重有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)道德、基層就業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，未能深刻體會(huì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位的關(guān)系。短期就業(yè)率提升的表象下隱藏著就業(yè)質(zhì)量危機(jī)，這是應(yīng)該引起重視的問題。
2.3 社會(huì)原因 大眾教育的高等教育為社會(huì)輸送了大量的畢業(yè)生，而社會(huì)上的用人需求并沒有同步的增長(zhǎng)，這就造成了大量的高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題。另外，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展機(jī)會(huì)多、社會(huì)保障力度大、生活環(huán)境優(yōu)越等因素強(qiáng)烈吸引大學(xué)生，造成激烈地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，增大就業(yè)難度。而高職生在學(xué)歷和社會(huì)認(rèn)可度等方面都有相當(dāng)大的劣勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。
3 優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)措施
3.1 加強(qiáng)就業(yè)工作全程化建設(shè) 高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作并不是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性的工作，而是必須做到全員參與、全程跟蹤、信息化、專家化的全過程管理工作，也就是說就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，貫穿整個(gè)高職教育教學(xué)過程中。在不同時(shí)期通過入學(xué)教育、職業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)形勢(shì)講座等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，使學(xué)生明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)、工作能力、愛好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，客觀定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、端正工作態(tài)度等職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)就業(yè)工作的全程化建設(shè)，建立健全畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過有效途徑對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握畢業(yè)生的工作和生活情況，以便對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行客觀和正確的評(píng)估，為今后的就業(yè)工作提供最直接的依據(jù)。
3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 為了盡快提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地組織他們參加就業(yè)指導(dǎo)工作人員理論與實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)以及工作水平。另外，學(xué)校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課，確保充足的課時(shí)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師可以選擇集體備課，通過交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3 開展心理健康教育 面對(duì)陌生的社會(huì)，面對(duì)日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生在就業(yè)中難免會(huì)出現(xiàn)諸多的心理問題，如缺乏奮斗精神、從眾心理太重、理想與現(xiàn)實(shí)的差異造成的失落感，渴望競(jìng)爭(zhēng)與害怕失敗的矛盾等。在就業(yè)指導(dǎo)過程中開展心理健康教育，通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行心理自我調(diào)適，排除心理障礙，增強(qiáng)心理承受能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。事實(shí)證明，良好的心態(tài)在就業(yè)中起著保障和促進(jìn)作用，良好的心態(tài)能使他們正常水平甚至超常水平發(fā)揮自己的才能，能迅速適應(yīng)新的環(huán)境，盡早進(jìn)入新的社會(huì)角色。
3.4 加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì) 校企合作辦學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的教育模式辦學(xué)。通過種種途徑努力，做到把車間辦到學(xué)校，把課堂辦到企業(yè)， 真正做到培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要零距離對(duì)接。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)、技能、職業(yè)素質(zhì)等方面綜合素質(zhì)的提高。基于實(shí)踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)的高職辦學(xué)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)主動(dòng)與用人單位簽訂合同，依照用人單位的要求，改革人才培養(yǎng)模式，采取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，訂單式培養(yǎng)等多種途徑加強(qiáng)校企合作，為畢業(yè)生構(gòu)建良好就業(yè)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟俊貞，趙東.“五位一體”全方位高校新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的探索.科教文匯（上旬刊），2012，（03）：202-203.
[2]黃紅英.高職院校全程就業(yè)指導(dǎo)模式下的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè).湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）：34-36.
【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)指導(dǎo)
國(guó)家自2000年開始擴(kuò)大了高校的招生人數(shù)，致使高等教育逐漸趨于普遍化，每年的高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷的上漲，數(shù)以百萬計(jì)。國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才也越來越多，高校畢業(yè)生已成為了社會(huì)群體中最重要的勞動(dòng)力之一。關(guān)于當(dāng)下的就業(yè)形式，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。一方面，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了一定的變化，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，在能力和文憑等方面的要求顯得更加嚴(yán)苛；另一方面，由于大學(xué)生在之前的生活環(huán)境中被保護(hù)得很好，沒有受到什么挫折，且對(duì)自己的定位較高，身負(fù)父母和社會(huì)對(duì)他們的期盼，在擇業(yè)的過程中會(huì)對(duì)自己未來的工作要求較高，這必然使其受到各種的打擊。
綜上考慮，對(duì)高效畢業(yè)生進(jìn)行及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。從用人單位的角度考慮，我們的高校畢業(yè)生需要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)能力；從畢業(yè)生的角度考慮，在擇業(yè)的過程中要端正自己的態(tài)度，切勿好高騖遠(yuǎn)，且要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，切勿太過焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮。對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)充分考慮這兩個(gè)方面的因素，指導(dǎo)之后，既要使畢業(yè)生的就業(yè)能力有一定的提高，使其在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出；又要使畢業(yè)生的就業(yè)心理有一定的調(diào)試，不要一味地著眼于高薪的職位和自己虛榮心的滿足。
本文對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析，并針對(duì)這種現(xiàn)狀制定了詳實(shí)可行的解決方案，從實(shí)際出發(fā)，旨在為高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為提高畢業(yè)生的就業(yè)能力提供一定的思路。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1、家庭方面造成的就業(yè)壓力。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育模式就是為孩子提供舒適而良好的生活環(huán)境，對(duì)孩子呵護(hù)有加，使其嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立能力較差，面對(duì)困難和挫折的引導(dǎo)往往不夠，孩子的心理承受能力較差。而在面對(duì)孩子在擇業(yè)的過程中，家長(zhǎng)又或多或少的會(huì)提出一些要求，如地域、工作性質(zhì)、工作要求、福利待遇等等。這些要求看似合理，也是為了孩子著想，但是對(duì)于毫無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生而言，找到一份工作已屬不易，如果再增加一些額外的條件，只會(huì)加大畢業(yè)生尋找工作的難度。家長(zhǎng)一般是想孩子留在自己的身邊，或者去北上廣一些一線的較為發(fā)達(dá)的城市，而且希望孩子的工作福利較好，工資較高，但是這些要求談何容易，帶著父母的要求與期盼，著實(shí)給高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生的一定的壓力。
2、社會(huì)環(huán)境造成的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)困難是一個(gè)亙古不變的話題，每次臨近畢業(yè)，都會(huì)有“史上最難就業(yè)季”之說，而在校內(nèi)也流傳著這樣的說法：畢業(yè)季等于失業(yè)季。在2016年，這一說法又得到了充分的證實(shí)。人力資源社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民提到，2016年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬人，比去年增長(zhǎng)16萬人。高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體數(shù)量持續(xù)增加會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生很大的壓力。除了高校畢業(yè)生，每年還有大量沒有繼續(xù)深造的初高中生也介入了就業(yè)的行列，這無形中又給高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了莫大的影響。面對(duì)逐年上漲的高校畢業(yè)生人數(shù)，社會(huì)提供的就業(yè)崗位并沒有因此而增多，許多大學(xué)生選擇考研來逃避就業(yè)的問題，但仍然沒有緩解這一問題，面對(duì)就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位的差異懸殊，國(guó)家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了較多的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還相對(duì)較少，對(duì)于765萬龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)來說依然是杯水車薪。另一方面，用人單位設(shè)置的門檻越來越高，常常出現(xiàn)非碩士及以上文憑不得考慮，或者本科學(xué)校必須是211、985的情況，面對(duì)用人單位提出的嚴(yán)苛要求，大多數(shù)高校畢業(yè)生失去了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。綜上，社會(huì)帶來的就業(yè)壓力也不容小覷。
3、個(gè)人因素造成的就業(yè)壓力。作為大學(xué)生，在就讀大學(xué)期間，大多只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己就業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在入校以來，大家都沒有對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)自己將要從事的工作有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，以至于到了正要找工作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)能力的不足，才發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有好好利用時(shí)間將理論上的知識(shí)用于實(shí)踐，而只會(huì)一味的抱怨用人單位的要求太高，抱怨自己的競(jìng)爭(zhēng)者太強(qiáng)。而另一方面，自己并沒有足夠的實(shí)力，卻對(duì)今后將要從事的工作有很大的期望，希望就業(yè)氛圍輕松愉悅、工資較高、環(huán)境舒適、地域事宜等等，期望與實(shí)力不符必然會(huì)使大多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中備受打擊。這也對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了潛移默化的影響。
二、解決方案
1、高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而為國(guó)家和社會(huì)提供具有開創(chuàng)型個(gè)性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常好的人才培養(yǎng)途徑，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以使畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)更多的工作機(jī)遇，不再局限于求職，可以扮演好崗位創(chuàng)造者的重要角色。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高學(xué)生就業(yè)率使得學(xué)生個(gè)人獲益，學(xué)校自身也可以從中獲得新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高高校自身的教育競(jìng)爭(zhēng)力，也符合國(guó)家對(duì)于高校教育改革的總方針。
2、高校普遍開展就業(yè)模擬大賽。現(xiàn)在的大多數(shù)高校雖然會(huì)開展就業(yè)模擬類的比賽，但學(xué)生的參與度與重視程度不是很高，大多數(shù)學(xué)生根本沒有參與其中，不能在讀書期間很好的體會(huì)到找工作帶來的壓力，也就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在能力與心理方面存在的不足，如果高校將就業(yè)模擬大賽普遍化，使更多的學(xué)生體會(huì)到這一活動(dòng)的重要性，也就可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不會(huì)在找工作的時(shí)候?qū)δ吧氖挛锔械矫Ｈ慌c不安，在開展就業(yè)模擬大賽時(shí)，一定要嚴(yán)格按照實(shí)際的面試流程開展，要求也要達(dá)到相似，評(píng)委在點(diǎn)評(píng)的過程中要充分說出參賽選手的優(yōu)點(diǎn)與不足，方便參賽選手日后改正，同時(shí)也可以使聽眾從中受益，感受到擇業(yè)迫在眉睫，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人，開展這一活動(dòng)，可以很好的提高學(xué)生的擇業(yè)能力和擇業(yè)時(shí)的心理素質(zhì)，
3、高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。很多大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不是憑借興趣，而是聽從父母的安排，在真正選擇工作時(shí)就會(huì)非常不知所措，存在抵觸心理，高校應(yīng)幫助學(xué)生做好未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，了解學(xué)生真正適合哪方面的工作，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生該工作方面的能力。大多數(shù)高校雖然有開設(shè)該門課程，但只是選修課，對(duì)于學(xué)生來說機(jī)會(huì)少之甚少，高校應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)院開設(shè)該門課程，應(yīng)該幫助每位學(xué)生都做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生科學(xué)、合理的擇業(yè)、就業(yè)，了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最大的人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生就業(yè)；就業(yè)問題；就業(yè)指導(dǎo)
一、深圳地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題現(xiàn)狀
2016年，深圳市本地生源畢業(yè)生3萬余人，加上外地生源、來深求職及往屆未就業(yè)高校畢業(yè)生，深圳市高校畢業(yè)生就業(yè)總量預(yù)計(jì)在25-30萬人，就業(yè)總量壓力大。在經(jīng)濟(jì)增速放緩、下行壓力持續(xù)加大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力巨大、結(jié)構(gòu)性矛盾等長(zhǎng)期存在的問題沒有明顯緩解，今后的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻復(fù)雜。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。再加上經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企事業(yè)等用人單位的人才需求量下降，致使大學(xué)生就業(yè)的供給和需求之間失去平衡。 其次，高校的人才培養(yǎng)模式并沒有與現(xiàn)代社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)相匹配，畢業(yè)生自身缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象，擇業(yè)期望值過高。把待遇是否優(yōu)厚、是否在大中城市、交通是否便利等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作方式以及對(duì)工作環(huán)境的喜好不明確，缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位、職業(yè)決策和選擇能力等。導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象。最后，隨著工作人員年齡結(jié)構(gòu)的改變，高校畢業(yè)生作為年輕群體，在就業(yè)難的形勢(shì)下，已經(jīng)成為社會(huì)的不安定因素，影響著整個(gè)社會(huì)的安定發(fā)展。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及分析
（一）從學(xué)校層面分析
高校專業(yè)設(shè)置和學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理。一是社會(huì)在科技、文化、經(jīng)營(yíng)管理等方面日新月異，而學(xué)校傳遞給學(xué)生的知識(shí)不能及時(shí)保持與社會(huì)接軌，無法跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，滿足用人單位對(duì)人才的需求。二是有的學(xué)校只顧追求時(shí)間效應(yīng)，超越本校的辦學(xué)培養(yǎng)實(shí)力，盲目開辦一些所謂的熱門專業(yè)，結(jié)果造成在某些熱門專業(yè)人才供過于求。三是學(xué)校缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)工作。長(zhǎng)期以來高校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，服務(wù)不到位，或者工作過于空泛。高校就業(yè)指導(dǎo)課只有形式?jīng)]有內(nèi)容，基本是停留在教材上，未能結(jié)合現(xiàn)狀，形成豐富的指導(dǎo)模式。四是就業(yè)渠道不充足，應(yīng)屆高校畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)的信息不了解或了解很少，很多就業(yè)信息不能及時(shí)傳遞給學(xué)生。
（二）畢業(yè)生個(gè)人因素
高校學(xué)生對(duì)于自身定位不夠準(zhǔn)確。一是大學(xué)畢業(yè)生都向往進(jìn)入收入高、待遇好的單位，但是客觀上由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，熱衷于北、上、廣、深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平較高的地區(qū)，全國(guó)各地高校畢業(yè)生涌入造成發(fā)達(dá)地區(qū)的人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力顯著增加。二是就業(yè)期望值過高增加就業(yè)難度。就業(yè)期望與社會(huì)需求之間存在較大差異。三自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，能力不足，普遍存在“高不成，低不就”的就業(yè)心理，嚴(yán)重影響高校畢業(yè)生的自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。
三、解決大學(xué)就業(yè)難的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）高校必須適時(shí)改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式
高校必須要適應(yīng)用人單位的人才需求，向教育服務(wù)型轉(zhuǎn)變，以提高技能和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，倡導(dǎo)高校畢業(yè)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，并強(qiáng)化就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢服務(wù)、就業(yè)渠道建設(shè)等支持功能。
（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息開拓就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)新渠道
互聯(lián)網(wǎng)信息比高校教材更為生動(dòng)，具體，富于感染力，視聽結(jié)合，更有利于學(xué)生吸收新知。互聯(lián)網(wǎng)能夠提供豐富的示例，對(duì)學(xué)生具體參與就業(yè)過程中提供更好的啟示和參考。高校也可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與各用人單位的從業(yè)者、面試官進(jìn)行交流，使學(xué)生獲得第一手的訊息和資料。就業(yè)指導(dǎo)工作者也能夠及時(shí)的到互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，瀏覽成功就業(yè)指導(dǎo)實(shí)例，適時(shí)的改變授課方式和內(nèi)容，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。
（三）學(xué)校企業(yè)相連，疏通就業(yè)渠道
建立暢通的就業(yè)渠道是學(xué)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ)。學(xué)校要保證經(jīng)費(fèi)投入，搞好就業(yè)基地建設(shè)，組織好校園就業(yè)雙選會(huì)采取請(qǐng)進(jìn)來的方式，邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見面會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，既加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生就業(yè)成本，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
（四）高校畢業(yè)生應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 存在問題
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0043-02
近年來，隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)理專業(yè)本科生的數(shù)量也在逐年增多，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難的問題日益突顯[1]，護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)生）畢業(yè)后能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關(guān)注。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還影響到我國(guó)高等教育的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源的合理分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。
1 護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)健康的需求、對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需要越來越高；我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1∶2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1∶4。而目前全國(guó)1∶1.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1∶2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1∶8.5的比例相差更遠(yuǎn)。截止2012年底我國(guó)護(hù)士總數(shù)為249.7萬人，根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到2015年我國(guó)對(duì)護(hù)士的需求將增加到286萬人[2]，平均年凈增加11.2萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。既然用人單位對(duì)護(hù)士有著大量的需求，學(xué)生又為何屢屢反映就業(yè)難呢？其實(shí)所謂的難是指自己的職業(yè)地位、薪資待遇、工們不境等。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)被外界很多人所歧視，很多人認(rèn)為“護(hù)士只存在于醫(yī)院當(dāng)中，永遠(yuǎn)扮演給醫(yī)生‘打下手’的角色”；另外一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為護(hù)畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)容易、工作穩(wěn)定、待遇好，對(duì)工作的期望值非常高[3]。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題，找工作時(shí)就顯得無所適從。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 自我認(rèn)知不到位
畢業(yè)生面臨的就業(yè)最大的困惑是自我認(rèn)知不到位自我認(rèn)知不到位，盲目攀比。由于自我認(rèn)知不夠、對(duì)自己沒有做出正確、合理的評(píng)價(jià)。很多畢業(yè)生覺得自己是本科生，對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，自傲自大。自己認(rèn)知不到位、猶豫不決、當(dāng)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)到來的時(shí)候，畢業(yè)生往往不能很好地把握機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失；此外自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負(fù)心理，擇業(yè)期望值過高，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，結(jié)果出現(xiàn)了“高不成，低不就”的狀況[4]。
1.2 就業(yè)觀念不正確
大學(xué)生的就業(yè)觀念在一定程度上反映了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人才觀，決定著大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。許多畢業(yè)生在找工作的時(shí)候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環(huán)境優(yōu)、工資薪酬高、工作壓力相對(duì)較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，以及自身對(duì)職業(yè)的興趣能力和對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的規(guī)劃，沒有考慮到社會(huì)的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區(qū)這樣真正需要自己的地方。
1.3 就業(yè)目標(biāo)不明確
目前，很多畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，都期望到大城市、大醫(yī)院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區(qū)、康復(fù)、老年人護(hù)理工作；這造成大城市、大醫(yī)院就業(yè)擁擠，而基層城鎮(zhèn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的護(hù)士崗位人才缺乏嚴(yán)重。
1.4 就業(yè)準(zhǔn)備不充分
隨著全國(guó)各校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)下降，大學(xué)生整體就業(yè)準(zhǔn)備度不高。很多學(xué)生在校時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，理論水平較低，對(duì)學(xué)校以及學(xué)院各種社團(tuán)組織和各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)不感興趣、不積極，平時(shí)參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時(shí)不自信；另外在校學(xué)生極少參與校園宣講會(huì)和招聘會(huì)、關(guān)注并搜集就業(yè)信息，對(duì)于撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷技巧、如何篩選目標(biāo)就業(yè)崗位等缺乏應(yīng)有的技巧，造成很多畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)困難。
2 存在的問題
2.1 護(hù)理人才培養(yǎng)模式上存在不足
我國(guó)護(hù)理教育總體上仍沿用醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的護(hù)理人才與臨床實(shí)踐的具體要求尚有較大差距。護(hù)理專業(yè)知識(shí)中臨床護(hù)理的知識(shí)仍按臨床分科進(jìn)行劃分，沒有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色。教學(xué)方法、教學(xué)手段單一和課程設(shè)置體系不完善。目前護(hù)理人才教育大多仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及臨床見實(shí)習(xí)3種形式為主。教學(xué)過程中注重知識(shí)的傳授，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程中注重自然科學(xué)和實(shí)踐技術(shù)，缺少人文學(xué)科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養(yǎng)[5]。傳統(tǒng)的大而全、廣而淺、專業(yè)方向單一的護(hù)理人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)困難。
2.2 供求不平衡
一方面醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、相關(guān)單位急需大量護(hù)理人才；另一方面畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻逐年嚴(yán)峻，護(hù)理專業(yè)就業(yè)整體態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)沿海大城市、省級(jí)以上大醫(yī)院人滿為患， 而西部地區(qū)、各省市欠發(fā)達(dá)地區(qū)及城鎮(zhèn)等基層單位無人問津，護(hù)理人才缺乏嚴(yán)重。而畢業(yè)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，一方面畢業(yè)生苦于找不到理想的工作，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；另一方面卻有很多崗位無人應(yīng)聘。此外由于高校教學(xué)方法呆板、課程改革落后，培養(yǎng)的畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)較冷。以我校近三年畢業(yè)生就業(yè)去向結(jié)構(gòu)來看，有90%以上的畢業(yè)生在省市級(jí)以上綜合性或者專科醫(yī)院就業(yè)，到社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的幾乎為零。
2.3 畢業(yè)生自身問題
（1）畢業(yè)生缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備。
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理準(zhǔn)備匱乏。一些學(xué)生從往屆畢業(yè)生了解到，很多醫(yī)院招聘都有學(xué)習(xí)成績(jī)要求，認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)是就業(yè)成功的關(guān)鍵。一心埋頭學(xué)習(xí)，卻忽略了在校的各種學(xué)生活動(dòng)，無法學(xué)會(huì)推銷自己的法和策略，忽略了對(duì)各種就業(yè)信息的收集與分析；也有部分學(xué)生把就業(yè)成功看成是拉關(guān)系、走后門的結(jié)果，從而放棄了對(duì)專業(yè)知識(shí)的努力學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是學(xué)校、學(xué)院的事情，把希望寄托在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)院相關(guān)老師身上。觀念的滯后使得就業(yè)更為困難，以上這些均反映了學(xué)生在就業(yè)心理準(zhǔn)備上的匱乏。
（2）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。
大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)于個(gè)人擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是傾向于去大城市、東部沿海或省會(huì)城市的大醫(yī)院以及綜合性醫(yī)院就業(yè)，個(gè)別學(xué)生有去基層就業(yè)意向或者自主創(chuàng)業(yè)。大部分學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)于單位提供的薪酬待遇、獎(jiǎng)金非常看重，因此，工資收入的高低成為了畢業(yè)生就業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于并不富裕的家庭來說就更明顯了。
（3）弱勢(shì)群體就業(yè)艱難。
在護(hù)理行業(yè)中，基本不存在性別歧視，弱勢(shì)群體主要是指家庭困難、缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，掛科嚴(yán)重，或性格內(nèi)向、人際交流溝通能力差，身材矮小、相貌平平等的學(xué)生，近年來尤其是學(xué)生身材問題，個(gè)別醫(yī)院招聘時(shí)直接要求報(bào)名者身高不能低于多少，這無形中很多學(xué)生被擋在了醫(yī)院或其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)的大門外，成為就業(yè)困難生。
3 對(duì)策
3.1 人才培養(yǎng)模式改革
首先要確定護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)的臨床護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研人才。優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。課程設(shè)置結(jié)以現(xiàn)代教育觀、護(hù)理觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)世界護(hù)理教育發(fā)展的總趨勢(shì)的課程體系。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力。以臨床需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)和臨床技能、又有高尚專業(yè)價(jià)值觀和良好心理素質(zhì)、具備自我發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、科研能力、溝通能力等新型護(hù)理人才[6]。
3.2 鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)
2005年6月我國(guó)國(guó)務(wù)院的《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》提出，從2006年起，國(guó)家每年有計(jì)劃地選拔一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，如“三支一扶、農(nóng)村特崗教師、大學(xué)生村官、免費(fèi)師范生”等，在這些扶助政策中面向護(hù)理類畢業(yè)生的甚少。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)更多醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生去基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就業(yè)，讓他們能安心穩(wěn)定地在基層工作；同時(shí)制定相應(yīng)鼓勵(lì)政策，建立健全社會(huì)保障制度，基層醫(yī)院在畢業(yè)生的工資和福利待遇上要給予一定的保證，從經(jīng)濟(jì)上支持他們，讓他們從思想上想留在基層，切實(shí)維護(hù)到基層、農(nóng)村、社區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的合法權(quán)益，真正享受到同等社會(huì)保障。對(duì)于在基層就業(yè)并取得突出業(yè)績(jī)者，提供更多深造的機(jī)會(huì)和個(gè)人發(fā)展的空間，以此激勵(lì)更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，并逐步解決城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡的矛盾。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)不僅需要學(xué)校為畢業(yè)生提供就業(yè)政策宣傳、充分的各種就業(yè)信息、就業(yè)渠道如舉辦大型系列招聘會(huì)、宣講會(huì)、講授求職及面試技巧培訓(xùn)等服務(wù)。更需要學(xué)校能夠從學(xué)生入學(xué)開始進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)壓力并存的特殊性，畢業(yè)生存在個(gè)人自我認(rèn)知不清晰、擇業(yè)期望值較高、就業(yè)觀念不正確、盲目自信等特征，及時(shí)完善他們的就業(yè)心理，正確引導(dǎo)就業(yè)期望值，知道畢業(yè)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，分析出其潛在誤區(qū)；通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、聘請(qǐng)專業(yè)人士開設(shè)講座，用事實(shí)說話，介紹目前國(guó)家各級(jí)醫(yī)療單位對(duì)護(hù)理人才的需求狀況，引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行準(zhǔn)確自我定位，樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，明確當(dāng)前市場(chǎng)的需求與發(fā)展，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終，既能讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望和自信，又能讓學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，最終達(dá)到他們的職業(yè)期望。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育
畢業(yè)生在臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)一步接近臨床加上專業(yè)社會(huì)地位的消極看法，少數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前途感到茫然等現(xiàn)象，并感受到護(hù)士地位低、對(duì)工作內(nèi)容單調(diào)、工作環(huán)境不好。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)思想，給學(xué)生造成了諸多困惑。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)的發(fā)展并身體力行，讓學(xué)生了解護(hù)理學(xué)科廣闊的發(fā)展空間和目前存在不足，在護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展和逐漸成熟過程中確立自己的專業(yè)責(zé)任感、使命感和時(shí)代緊迫感。教師要將對(duì)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受連同教學(xué)內(nèi)容一起傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情和共鳴，使學(xué)生熱愛專業(yè)，立志為之做出不懈的努力和貢獻(xiàn)[7]。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，始終將授業(yè)與育人融為一體，在育人中教書，在教書中育人，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思想，形成一個(gè)“熱愛專業(yè)、努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新”的氛圍，為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)出合格人才。
3.5 著力提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)
對(duì)于護(hù)理這個(gè)特殊職業(yè)來說，“德才兼?zhèn)洹笔侨瞬诺氖滓獥l件，過硬的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能至關(guān)重要；人文素質(zhì)、良好的人際交流和溝通能力以及在校期間承擔(dān)的團(tuán)學(xué)工作經(jīng)歷、曾獲各種獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)以及英語、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能等級(jí)證書，這些都被用人單位看重。現(xiàn)階段，隨著護(hù)理醫(yī)療、教學(xué)的與國(guó)際接軌，用人單位特別是一些省級(jí)三甲醫(yī)院對(duì)于應(yīng)聘者英語水平也越來越重視。因此，護(hù)理畢業(yè)生應(yīng)注重職業(yè)道德及身心素質(zhì)、實(shí)踐能力、人際溝通能力、應(yīng)變能力等綜合能力的培養(yǎng)與提高，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。用最直觀的方式幫助學(xué)生接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，了解就業(yè)政策和求職技巧，提高求職就業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。
切實(shí)轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確自我認(rèn)知，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確就業(yè)定位，調(diào)整就業(yè)期望值，提高其就業(yè)能力、增加就業(yè)率，對(duì)護(hù)理行業(yè)未來發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 麻安秀.影響護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素調(diào)查分析[J].中華護(hù)理教育，2011，8（3）：131-132.
[2] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）[Z].
[3] 祁瑩.護(hù)理專科畢業(yè)生就業(yè)意向分析―以北華航天工業(yè)學(xué)院為例[J].2013，23（1）：60-62.
[4] 蘇銀利，李樂之，周曉娟.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向與就業(yè)狀況及影響因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（4）：15-17.
[5] 周雪貞，林細(xì)吟.我國(guó)護(hù)理教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].現(xiàn)代護(hù)理，2006，12（8）：702-703.
論文摘要：大眾化教育下，高校畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”。在新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。直接影響畢業(yè)生就業(yè)情況，對(duì)解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題具有十分重要的意義。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、理論化和專業(yè)化，更好地為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。
一、高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的原因分析
第一，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求數(shù)量是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度一致的。在近幾年中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持著一定速度平穩(wěn)增長(zhǎng)，而高校畢業(yè)生人數(shù)則出現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)，這勢(shì)必同穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)人才的需求產(chǎn)生劇烈矛盾。并且，中國(guó)經(jīng)濟(jì)恰逢轉(zhuǎn)型期，整體就業(yè)環(huán)境不寬松，高校畢業(yè)生與下崗工人、農(nóng)民工形成三足鼎立之勢(shì)一同涌入社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)各類就業(yè)崗位。這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因。
第二，高校畢業(yè)生就業(yè)制度在較短時(shí)期內(nèi)發(fā)生根本性變革，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)家統(tǒng)分轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趪?guó)家就業(yè)政策指導(dǎo)下，實(shí)行‘市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇’的就業(yè)模式”。然而社會(huì)、高校、畢業(yè)生都尚未適應(yīng)這種變革，這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)因素。
第三，高校畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，缺乏明確定位，就業(yè)心態(tài)不成熟，主要表現(xiàn)在對(duì)工作區(qū)域、薪酬、工作單位等方面。根據(jù)調(diào)查，在就業(yè)過程中，58．3％的畢業(yè)生將工作地點(diǎn)作為首選，其中87．2％的畢業(yè)生希望在沿海地區(qū)大城市就業(yè)，這與審國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)。沿海中小城市的發(fā)展、國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略和振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實(shí)施同樣離不開高層次人才。在工作薪酬上，畢業(yè)生的期望值和用人單位的出價(jià)存在較大差距：62．5％的畢業(yè)生期望的月薪在2000～2500元，而57．4％的用人單位認(rèn)為應(yīng)在1000～1500元，許多畢業(yè)生與用人單位因此失之交臂。在對(duì)工作單位的要求上，71．6％的畢業(yè)生希望到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)或大型企業(yè)就業(yè)，這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中小型民營(yíng)企業(yè)的飛速發(fā)展和人才配置流動(dòng)性的要求是矛盾的，這是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主觀原因。
第四，高校專業(yè)設(shè)置同社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。在當(dāng)前條件下，高校專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模的計(jì)劃性和社會(huì)需求的市場(chǎng)性之間的矛盾還不能解決，從而導(dǎo)致某些專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后“無業(yè)可就”的局面和某些專業(yè)崗位“虛席以待”的局面同時(shí)存在。此外，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃及教材修訂存在滯后性，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
二、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
在新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要，但是，由于我國(guó)高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，尚處于探索階段，不能與社會(huì)發(fā)展及畢業(yè)生需要相適應(yīng)，存在著以下問題：首先，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度和投入力度不夠。高校雖然已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)工作的重要性，但只是單一的強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)，缺少相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，在隊(duì)伍建設(shè)、模擬試驗(yàn)室建設(shè)、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)開發(fā)等方面投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能為就業(yè)指導(dǎo)工作提供一個(gè)有效平臺(tái)，制約就業(yè)指導(dǎo)工作深入開展。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一套完備的、系統(tǒng)化的理論進(jìn)行指導(dǎo)。再次，就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，內(nèi)容落后，存在一定的局限性。當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方式多為傳統(tǒng)的授課式或講座式，由于缺乏對(duì)社會(huì)總體形勢(shì)發(fā)展變化的研究和對(duì)各地區(qū)、各行業(yè)對(duì)人才要求變化情況的掌握能力，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅局限于對(duì)政策的一般性介紹和就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，而忽略了對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)。
三、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論研究，注重就業(yè)指導(dǎo)理論的時(shí)代性。理論來源于實(shí)踐，同時(shí)理論對(duì)實(shí)踐具有巨大的反作用，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。目前，就業(yè)指導(dǎo)理論中應(yīng)用最多的是美國(guó)帕森斯的特性——因素匹配理論。這個(gè)理論指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)(特性)與職業(yè)對(duì)人的要求(因素)相互匹配的結(jié)果。職業(yè)指導(dǎo)過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。這一理論同樣具有其局限性和歷史性，需要結(jié)合我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況實(shí)際，通過深入的調(diào)查研究，不斷地進(jìn)行發(fā)展、豐富和創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)理論要體現(xiàn)進(jìn)步性、時(shí)代性，要結(jié)合中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，將其融人到教育教學(xué)的全過程當(dāng)中。
在就業(yè)指導(dǎo)理論中。就業(yè)指導(dǎo)的主體應(yīng)包括專職就業(yè)工作者、授課教師、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)需求，在授課過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，社會(huì)專職機(jī)構(gòu)和企業(yè)應(yīng)將對(duì)人才要求的變化情況及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人士作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職教師。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、職業(yè)能力，引入職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，掌握適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展的知識(shí)技能。就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分合理的就業(yè)，即畢業(yè)生選擇的職業(yè)既符合自身的性格特點(diǎn)和自己所期望的發(fā)展方向，又符合職業(yè)和社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求，實(shí)現(xiàn)人才的合理利用。
第二，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，同時(shí)強(qiáng)調(diào)整體性、持續(xù)性和針對(duì)性。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)從“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析”人手，主要進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)”；引入職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)生涯，確立自身發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)從提高學(xué)生自身基本素質(zhì)、掌握相應(yīng)的職業(yè)能力出發(fā)，在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自己，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身不足，并在今后學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，提高自身素質(zhì)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適，經(jīng)過二年級(jí)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的社會(huì)鍛煉，學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與自身素質(zhì)、社會(huì)要求存在不適應(yīng)之處。此時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案。對(duì)四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注重就業(yè)政策、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)前心理調(diào)適。按照不同專業(yè)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，這是就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)所在。引入企業(yè)界人士加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是解決途徑之一。在就業(yè)技巧指導(dǎo)過程中注重引導(dǎo)畢業(yè)生改變“等、靠”的就業(yè)心理，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的主動(dòng)性；就業(yè)前心理調(diào)適的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生適度降低就業(yè)期望值，按照既定目標(biāo)到適合自己的地方就業(yè)。大學(xué)全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以使學(xué)生掌握就業(yè)所需的基本素質(zhì)和能力，能夠使畢業(yè)生對(duì)自身有比較準(zhǔn)確的定位，從而完成找到適合自身發(fā)展的職業(yè)的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]：高校畢業(yè)生 就業(yè) 指導(dǎo)
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，隨之而來的是各高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，形成了龐大的待就業(yè)群體，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年共有普通高校畢業(yè)生559萬人，6月的初次就業(yè)率為66%。2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生611萬人，初次就業(yè)率為74%，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生631萬人，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬人。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)難原因
1、社會(huì)原因
目前，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的主體是高校，政府、用人單位、中介組織還未形成相互協(xié)作的新機(jī)制，人力資源市場(chǎng)尚不完善，信息渠道不通暢，高校畢業(yè)生掌握的就業(yè)信息有限，出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象。因就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力難以提升，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。由于戶籍等方面的政策壁壘，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)不平等，造成部分畢業(yè)生難以就業(yè)。
2、學(xué)校原因
在我國(guó)，由于高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，許多工作尚處于淺層次的摸索階段，加上對(duì)就業(yè)教育和指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，還存在著就業(yè)機(jī)制不健全、專業(yè)人員缺失、教育質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
3、學(xué)生自身原因
（1）就業(yè)觀念保守。部分畢業(yè)生在謀求職業(yè)時(shí)，受名利的驅(qū)動(dòng)，更多看重的是所從事職業(yè)的所有制形式、福利待遇等，目光盯住的是公檢法、財(cái)政金融等政府部門或出國(guó)機(jī)會(huì)多、能賺大錢的單位，而對(duì)一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。在實(shí)際的就業(yè)過程中，大量事實(shí)充分證明了這一點(diǎn)：有的就業(yè)后，總認(rèn)為自己價(jià)值高、貢獻(xiàn)大、待遇低，接二連三地調(diào)換單位和工作，有的甚至長(zhǎng)期閑在家中。同時(shí)靠家庭找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當(dāng)中，就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)。
（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳。國(guó)家相繼出臺(tái)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)可享受行政事業(yè)性收費(fèi)減免、小額貸款擔(dān)保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在畢業(yè)生中也不乏有創(chuàng)業(yè)的熱情和沖動(dòng)，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的是少之又少。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策與建議
1、社會(huì)方面
近年來，我國(guó)初步建立了以《就業(yè)促進(jìn)法》為核心的法律法規(guī)體系，在穩(wěn)定擴(kuò)大就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)方面取得了顯著成效。目前，中小企業(yè)承接著80%左右的新增就業(yè)人口，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)中小企業(yè)在融資、財(cái)稅、技術(shù)進(jìn)步等方面的扶持力度，為中小企業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立新的崗位，為充分就業(yè)提供保障，從而吸納更多的就業(yè)人口。政府要當(dāng)好“顧問”，為求職者提供公共就業(yè)服務(wù)，公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)一方面應(yīng)積極為就業(yè)者提供法律和政策咨詢服務(wù)，開展個(gè)人職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)等，幫助就業(yè)者了解職業(yè)狀況、掌握求職方法；另一方面應(yīng)通過現(xiàn)場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和組織招聘會(huì)等方式，加強(qiáng)就業(yè)信息的公布，進(jìn)一步加快就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓高校畢業(yè)生了解更多就業(yè)信息。
2、學(xué)校方面
（1）建立科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，高校要堅(jiān)持以學(xué)生成才、成長(zhǎng)為本，構(gòu)建科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。首先，在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專業(yè)隊(duì)伍，其次從企業(yè)中聘請(qǐng)一批實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理人員作為兼職教師、顧問，并定期組織他們學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟?guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和水平。
（3）開展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行分類、個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，及早確立擇業(yè)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的選擇能力，尊重學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位上最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從入學(xué)開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活的始終。
（4）拓寬就業(yè)信息渠道。充分發(fā)揮大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，向廣大學(xué)生提供就業(yè)信息；“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，積極與北京、上海、深圳等大城市及生源較多的省市企業(yè)聯(lián)系，積極籌辦畢業(yè)生人才供需見面會(huì)；與政府和社會(huì)等有關(guān)部門建立信息反饋渠道，最大限度拓寬就業(yè)領(lǐng)域；加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為用人單位和畢業(yè)生提供人力資源供需情況，便于雙向選擇。
（5）結(jié)合專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，將就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)滲透到各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，并廣泛建立大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過親身體驗(yàn)，查找自身的不足，從而有效地完善自我，以適應(yīng)職業(yè)需求。
3、個(gè)人方面
（1）樹立自主擇業(yè)觀念。高校畢業(yè)生要根據(jù)自己的專業(yè)、特長(zhǎng)和社會(huì)需求主動(dòng)選擇職業(yè)，而不是被動(dòng)地接受用人單位的選擇和家長(zhǎng)的安排，高校畢業(yè)生應(yīng)積極主動(dòng)地去了解就業(yè)政策并多渠道搜集就業(yè)信息，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系推介自己。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
近年來，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，政府巨資投入所培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人力資源正在被積壓、被埋沒、被浪費(fèi)，這種現(xiàn)象如果得不到解決，將不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的開展，制約我國(guó)人力資源整體質(zhì)量的提升，因此，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員在學(xué)校培養(yǎng)教育工作中與大學(xué)生距離最近，與學(xué)生接觸最多，能夠得到學(xué)生的充分信任，因此，發(fā)揮好輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的能動(dòng)作用，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。
“就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、政策解讀、信息服務(wù)等內(nèi)容”，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，不可能一蹴而就。輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，改變就業(yè)指導(dǎo)工作只是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)的觀念，要將就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)就開始，貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期；要針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，各有側(cè)重、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施，使大學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)。
一、就業(yè)工作的準(zhǔn)備階段
（1）自覺加強(qiáng)就業(yè)政策的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要自覺加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，熟知黨和國(guó)家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)方針政策，此外，輔導(dǎo)員也要關(guān)心各項(xiàng)時(shí)事，為廣大畢業(yè)生宣講和分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)就業(yè)的影響，同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加專業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)論壇及交流會(huì)，走訪高校，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（2）做好學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師。很多學(xué)生由于職業(yè)準(zhǔn)備不足，臨近畢業(yè)時(shí)倉(cāng)促就業(yè)，甚至盲目就業(yè)，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)滲透到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在大學(xué)生涯的不同階段分別有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃及提高生涯決策能力 。大一新生，可將就業(yè)教育與開展入學(xué)教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，在思想上、觀念上提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。大二、大三時(shí)，可要求學(xué)生建立合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們參與社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，逐步了解就業(yè)市場(chǎng)，打破理想化，貼近現(xiàn)實(shí)，并根據(jù)自身特長(zhǎng)、潛能、愛好和社會(huì)需要來設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)生涯。大四、大五時(shí)，可根據(jù)就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，舉辦諸如“就業(yè)心理講座”、“簡(jiǎn)歷制作”、“面試技巧”、“校友交流座談會(huì)”等有針對(duì)性的主題講座，為畢業(yè)生走向社會(huì)做好充足準(zhǔn)備，使他們?cè)谡莆障鄳?yīng)的求職技巧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
二、就業(yè)工作的起步階段
（1）建立健全的信息服務(wù)平臺(tái)。就業(yè)信息資源是大學(xué)畢業(yè)生通向用人單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)的橋梁，而輔導(dǎo)員在掌握信息上有其特有的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了解比用人單位多，對(duì)用人單位的了解比學(xué)生多。因此，輔導(dǎo)員在日常的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要確立為學(xué)生和用人單位服務(wù)的意識(shí)，擔(dān)起學(xué)校與企業(yè)之間人才供需的橋梁，及時(shí)將相關(guān)的就業(yè)政策文件、就業(yè)指導(dǎo)講座、有關(guān)用人單位宣傳資料和需求信息等等信息通過班級(jí)、年級(jí)飛信群、QQ群，輔導(dǎo)員的個(gè)人空間、以及有針對(duì)性的打電話等方式傳達(dá)出去。
（2）積極開拓就業(yè)市場(chǎng)。在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，就業(yè)市場(chǎng)為用人單位和畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和雙向選擇的機(jī)會(huì)，因此，輔導(dǎo)員要大力開展以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)完善的就業(yè)基地，通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解用人單位的廣闊發(fā)展前途，聯(lián)系自身的能力，將在畢業(yè)后選擇就業(yè)實(shí)習(xí)單位作為其人生事業(yè)的起點(diǎn)。這樣，既節(jié)省了用人單位用于招聘活動(dòng)和人才選拔的時(shí)間和精力，同時(shí)更多的學(xué)生通過就業(yè)實(shí)習(xí)獲得寶貴工作經(jīng)歷，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使用人單位、畢業(yè)生和高校達(dá)到“三贏”的結(jié)果。
三、就業(yè)工作的沖刺階段
（1）倡導(dǎo)多元化就業(yè)。作為輔導(dǎo)員要把國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部、投身基層的各項(xiàng)政策及時(shí)傳達(dá)給每位學(xué)生，積極引導(dǎo)，大力推進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。大力宣傳和動(dòng)員畢業(yè)生應(yīng)聘到“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目崗位，并主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)趨⒓拥胤巾?xiàng)目的畢業(yè)生回校給應(yīng)屆畢業(yè)生開講座。
輔導(dǎo)員要向?qū)W生宣傳政府鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款方面給予指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)出擊，邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)處于良好職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的校友回校開辦講座，介紹經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還要大力宣傳高校畢業(yè)生參軍的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到部隊(duì)服役，并爭(zhēng)取任士官、軍官以及鼓勵(lì)渴望進(jìn)步的同學(xué)參加研究生入學(xué)考試、專升本考試以及各類資格培訓(xùn)。
（2）提供有針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)。臨近畢業(yè)，很多學(xué)生會(huì)變的越來越焦慮、迷茫和無助。常面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)不符，找不到合適的工作，面臨選擇無法取舍，就業(yè)與升學(xué)等矛盾，使他們無所適從，不滿、嫉妒、焦慮、恐慌等心理問題對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，針對(duì)學(xué)生各個(gè)階段出現(xiàn)的心理壓力，輔導(dǎo)員要利用與畢業(yè)生比較貼近、對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律比較了解的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起心理疏導(dǎo)的責(zé)任，采用有針對(duì)性的疏導(dǎo)措施，讓畢業(yè)生的不良情緒得以宣泄和緩解，調(diào)節(jié)和保持學(xué)生心理的平衡和健康。
（3）充分利用社會(huì)幫扶。隨著教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，全社會(huì)已經(jīng)越來越關(guān)注大學(xué)生資助工作，社會(huì)資助具有針對(duì)性、自由性的特點(diǎn)，不但可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，學(xué)生還可以利用社會(huì)資助來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)。輔導(dǎo)員應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)幫扶，以幫助他們通過勤工儉學(xué)謀取個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)要公正、公平、公開地實(shí)施就業(yè)激勵(lì)和就業(yè)補(bǔ)助。
高校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)工作中準(zhǔn)確的角色定位，實(shí)現(xiàn)人才資源合理配置和利用，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作有著積極的促進(jìn)作用。只有不斷提高輔導(dǎo)員的政策水平和業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)就業(yè)服務(wù)意識(shí)，才能圍繞市場(chǎng)的需求和變化提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，全面實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳炳權(quán),李昊珉.淺析高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與對(duì)策――從大學(xué)生就業(yè)觀念角度出發(fā)[J].成功•教育,2010(9):5-6.
[2]郝艷海.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的能動(dòng)作用[J].學(xué)習(xí)月刊,2010(18):45-46.
[3]袁維維.高職院校輔導(dǎo)員參與畢業(yè)生就業(yè)工作之思考[J].河南教育.中旬刊,2009(6):80-81.
