開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級小攝影師續寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：想象作文；續寫作文；讀后感作文；拓展作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-29

作文教學是小學語文教學中的重要組成部分。長期以來，受到應試教育的影響，小學作文教學存在諸多問題，呆板守舊的教學模式嚴重地限制了學生自由的想象空間和創造性思維的發揮，極大地削弱了學生寫作的積極性和主動性。

作文教學是小學語文教學的重中之重，它不僅是思維訓練，也是能力訓練，對學生日后的學習和生活有著不可估量的作用和影響。

“類型作文”不是對寫作題材類型的劃分，而是宏觀上對于寫作方向的分類。筆者將從“想象作文”“續寫作文”“拓展作文”“讀后感作文”四種類型作文入手，探究全新的教學理念和教學方法。

一、想象作文

文學崇尚藝術真實，作文離不開想象。小學時期是學生成長階段中想象力最為豐富的時期，也是創造性思維培養的關鍵階段。如何最大限度地調動學生的積極性，充分發揮學生的自由想象空間并合理加以引導，是教師在教學過程中要注意的關鍵所在。

人教版小學語文課本中有相關的想象作文練習環節。例如，三年級上冊的“習作”環節：我們已經讀過不少童話故事，這次寫作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。三年級下冊的“習作”環節：你想過嗎？將來人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣東西，展開想象，寫一寫。面對此類習作題材，教師應該充分重視，充分利用課堂與課下時間鼓勵學生展開想象的翅膀，充分調動思維，在頭腦中構筑空間，并鼓勵學生用語言和文字記錄下來。筆者在多年的教學實踐中發現了學生豐富、獨特的想象空間。優秀之作可以在課堂上引導學生進行欣賞評價，既調動了學生的積極性，又開闊了個人的想象視野，可增強課堂的趣味性。

除此之外，想象作文可以超越課本，由教師自行選擇想象類作文題材，如《假如我是一片云》《20年后的我》《未來的校園》《假如我是科學家》《500年后的地球》《外星人來到我家》《假如我是小魔仙》《芭比娃娃歷險記》《假如我會魔法》等，此種題材可以極大地調動學生的積極性，引導學生根據以往的閱讀素材、影視作品的積累等多種途徑，融入自己的想象，完成習作。

二、續寫作文

續寫作文一般屬于敘事類作文題材，要求學生根據已有的課文或材料進行續寫練習。續寫可考查學生的想象能力和邏輯思維能力。續寫題材因為受到原有材料和文章的限制，所以要求續寫內容前后接續，想象合理。

人教版小學語文教材中也有相關的續寫作文練習環節。例如《小攝影師》的課后練筆：我想接著寫這個故事。此種就屬于續寫題材類型。教師可以鼓勵學生合理地想象后續故事，并用語言文字表述出來：寫作過程注重記敘文的時間、地點、人物、事件以及事件的起因、經過、結局，并與已有的材料保持前后的連貫性。此類續寫可為后續記敘文的寫作打下良好的基礎。

再如，《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，其導引寫道：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會和學生們交流。如果有興趣，也可以接著寫幾句。此種屬于詩歌續寫類型，和記敘文相比，有較大的難度。學生因為個人文化基礎的差異，可能會存在對詩歌感興趣的群體，可以鼓勵有興趣有能力的同學參與續寫練習，根據以往的生活經驗和對秋天的觀察，用語言和文字來記錄。詩歌續寫要引導學生注重詩行、字數、句數、押韻、對偶等特殊的寫作要求，從而增長知識，提高寫作能力。

課下，教師可以利用課余時間合理安排續寫類型的作文寫作。

如“白雪公主續寫”“西游記續寫”“坐井觀天續寫”“掩耳盜鈴續寫” “白蛇傳續寫”“漁夫和金魚的故事續寫”等。

優秀之作同樣可以欣賞品鑒，或推薦到優秀刊物平臺進行發表，可以極大地提高學生的寫作熱情，也能在其過程中逐漸鍛煉其寫作能力，提高其寫作水平。

三、讀后感作文

讀后感作文也是小學作文習作的基本模塊之一。此種類型作文可以調動學生情感，能夠加深閱讀，培養自由思考的能力，又能鍛煉寫作水平。

人教版小學語文教材三年級下冊寓言兩則：《亡羊補牢》和《南轅北轍》。課后交流一下，從這兩則寓言中懂得了什么？此種類型可以延伸到讀后感作文的寫作。寓言通過講故事的方式給我們暗示一定的道理或哲理。教師應引導學生透過事件和人物的表層，從中挖掘深層次的特定意蘊。學生可以以讀后感的形式對寓言進行深入解讀，懂得更多的生活常識、做人的道理甚至是人生的哲理。課本中的課文很多可以作為讀后感寫作的閱讀材料。“情動于中而形于言”，語言文字是情感的外化。在寫作過程中，教師應該引導學生學會自由情感的抒發，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高尚的道德情操和人生準則。

閱讀材料不能只拘泥于課本，應該延伸到課外閱讀。中西方文學在其幾千年的發展過程中為我們提供了無數優秀之作，教師應該開闊自己的視野，引導學生閱讀古往今來的佳作名篇，同文人一起感受歷史發展進程中的文化書香。

四、拓展作文

拓展作文具有很強的開拓性和創新性，也是寫作中創造性思維培養的有力手段。“創新是當今改革的焦點，是實施素質教育的核心，而小學階段是進行創新教育的關鍵期。這一階段的兒童想象力、思維力、創造力都是最為豐富的和最具有可塑性的。”[1]

拓展作文屬于創新性作文類型，可最大限度地給予學生寫作的自由。“面對社會生活的日新月異，我們的作文教學卻相對顯得滯后，尤其是作文的主題和題材的選擇度顯得特別狹窄、單一，與紛繁的社會生活現實，與廣博的歷史文化相比，顯得極不相稱。”[2]首先，教師可以打破傳統的作文題材的限制，比如傳統的作文題材“親身經歷的一件事”“童年趣事”“我最尊敬的一個人”“寫一處景物”等極大地束縛了學生的思維。在教學過程中，教師可以適當地選擇具有創新性的題材，例如走進傳統文化、走進傳統節日、搜集民歌諺語、編寫成語故事、探究故鄉名人、搜集當地的傳聞軼事，凡此種種，能引導學生深入生活，從而調動學生的興趣；教師也可以進行命題作文，比如《門》《我想對你說》《假如我可以》《放慢你的腳步》。模糊的作文題目有著無限的空白點，可最大限度激發學生的想象力，去彌補空白背后的空間。

小學語文作文是教學的重中之重，擺脫應試教育的束縛，還原理想的教學空間是教學過程中亟待解決的重要問題。類型作文是筆者多年教學經驗的總結，希望能為小學作文教學提供微薄的幫助。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】小學語文；作文教學；寫作能力；策略

為了促進學生寫作能力的提升，教師需要找到正確的作文教學方法。由于傳統教學模式的影響導致教師的教學方式上存在很多弊端。因此，教師需要從根本上改變自己以往的作文教學方式，在以后作文教學的課程當中促進學生對作文教學的積極性，并著重培養學生寫作能力的發展。本文將會結合自身的作文教學以及借鑒其他教師的作文教學，來談談如何才能更高效地促進小學生的寫作能力的培養。

一、激發學習興趣，煥發靈感

興趣是最好的老師。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。創設情境，激發寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境，利用語文教學的情感因素，激發學生興趣，并創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。注重感受，激發寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

二、以寫作訓練為主，閱讀訓練為輔

閱讀訓練能夠很好地促進學生寫作能力的發展。學生在閱讀訓練的過程中能夠有效提高自身的語言表述能力，而學生語言表述能力的發展能夠促進學生的閱讀能力，進而利于教師的寫作教學。古往今來，閱讀是寫作的基礎，它能夠為學生寫作累積大量素材，而素材的大量累積能夠有利于提升學生的寫作能力。因此，教師在作文教學的過程當中可以以閱讀訓練為輔，寫作能力為主，促進學生的閱讀能力和寫作能力的發展。

例如，我們以小學語文三年級上冊第六課《小攝影師》這篇課文為例，教師在進行閱讀教學的時候可以給學生布置以下四個題目：①高爾基為什么愿意接見小男孩？有什么特別的理由嗎？②當小男孩聽見高爾基愿意見他的時候，他的心情是怎樣的？如果你是小男孩，你的心情會是怎樣的呢？③小男孩為什么沒有去見高爾基？請你結合文章內容回答。④《小攝影師》這篇文章想要表達的中心思想是什么？請你結合文章內容回答。學生在通過對《小攝影師》的閱讀訓練當中能夠有效促進對文意的理解，有利于學生閱讀能力的發展。在學生做完閱讀訓練之后，教師可以給學生布置這樣一道作文訓練題目：你能將高爾基和小男孩后面發生的事情通過自己的想象力寫出來嗎？請你結合自身的想法續寫后面的內容。我布置前面四個閱讀訓練是為了促進學生對文意的理解，從而有利于后面的寫作訓練。學生通過閱讀訓練對文章內容已經有了初步了解，后面進行寫作訓練也就更加順利。

三、發散思維，敢于想象

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。如：“十一世紀的城市”、“二十年后的我”、“奧運會在北京召開”……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

四、注重學生在閱讀過程中的素材積累

學生在閱讀過程中能夠積累到很多的知識并為以后的學生的寫作訓練累積大量素材。我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，簡單翻譯過來就是如果你通過閱讀大量的書籍累積到了很多的知識，就能夠在以后寫作訓練的時候如魚得水。因此，閱讀的累積對我們學生寫作能力的發展非常的重要。學生在學習的過程中不能只注重累積課內知識，閱讀課內文章。課外的知識與課內知識一樣重要，它能夠開闊學生的眼界，讓學生感受外面的世界。因此，教師在作文教學當中要著重于學生在閱讀的過程中素材的累積。

例如，教師可以在課內教學中穿插課外的知識，讓學生在學習的過程中拓展思維，開闊視野。我們在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，教師除了講授課內的文章知識之外，還可以給學生講授雷鋒的感人實例。教師在講授二年下冊教材《難忘的潑水節》這篇課文的時候，除了給學生講授傣族的民族習俗之外，還可以給學生簡潔的接受一下其他少數民族的風俗民情，如蒙古族的那達慕大會、彝族的火把節、藏族的酥油花燈節以及苗族的花山節等等，利用課內的教學活動給學生增加課外知識，能夠促進學生思維的拓展。在《烏鴉喝水》這篇課文中，教師除了講授課文的文意之外，還可以告訴學生烏鴉喝水的原理，學生通過對原理的理解更有利于接受文章的內容知識。學生在教師的教學活動中不僅學習了課內知識，還初步了解了課外的重要知識，有利于促進學生的綜合能力的有效發展。

總之，教師需要在作文教學當中增加新型的教學內容，采用多方面的教學方式來促進學生寫作能力的培養，讓學生在教師的教學活動中感受寫作的樂趣。教師在作文教學的過程中也要不斷地提高自己的教學能力，從而促進學生寫作能力的發展。

【參考文獻】