時間：2023-05-29 18:01:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生心理教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）注重教師的教，忽視學生的學在傳統(tǒng)的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。
有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學生幾乎沒有發(fā)言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感 在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發(fā)展與情感需要。
還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。
另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內容也比較簡單，但就調查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
二、初中地理教學中實施情感教育的對策
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發(fā)展來說，教師的素質顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發(fā)展
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”然后，和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原。”有的學生說：“這個地方的人以放牧為生。”還有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高。”當聽完學生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。
（三）借助身邊事例，激發(fā)學生的情感
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質量的有效方法和途徑。據教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內部圈層結構”這一內容時，可引導學生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯(lián)系與區(qū)別了。
三、總結
關鍵詞：初中物理 學生積極性 培養(yǎng)對策
初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”已不是個別學生的呼聲。許多學生在學習的過程中，可能會因為一些很小問題而對物理望而卻步。所以從初中生剛涉及物理知識開始，教師就要有正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，建立一個良好的物理知識基礎，再根據學生的具體情況選擇提高。
一、初中物理教學中學生積極性缺失的現(xiàn)狀分析
初中生處于剛有辨知力的階段，對未知世界有著強大的好奇心和求知欲望，然而，“物理難學”卻似乎已達成了大多數(shù)學生的共識。物理相對于他們以往所學的科目而言顯得更為抽象和生澀，再加上教師在引導方法上的陳舊單一，學生物理學習積極性的缺乏現(xiàn)象十分嚴重。
1 教學理念仍然守舊
現(xiàn)在初中物理課堂上的教師基本上都犯有和其他學科教師一樣的錯誤。教師的教學理念仍然沒有改觀，還一如既往的忽視課堂上學生的主置。教師的教學理念應該根據青少年的心理特征和科技的進步而作積極地調整。一味的守舊只能把學生推向物理的死角，把學生的物理的學習興趣扼殺掉。
2 課程內容枯燥乏味
實際上，物理學科是一門很有趣的自然學科。它里面有很多實驗與我們的生活息息相關。我們能通過學習物理知識而明白很多發(fā)生在身邊卻從來不去追究根源的現(xiàn)象。物理課的趣味性就體現(xiàn)在實踐操作上和一些抽象的大自然的奧妙當中。但是，在初中的物理課堂上，教師往往會忽視實踐操作，而重視定理公式。教師將冗長繁多的定理公式塞到學生的腦袋里，學生體會不到物理世界的神奇，自然就覺得這門課程枯燥乏味了。
3 教學方法陳舊單一
筆者任教初中物理多年，深知許多老師在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽略學生的實際情況。新課程出來之后。要求教師能夠結合學科特點，根據學生實際情況，對教學方式進行創(chuàng)新。然而事實是許多教師依舊按照以前老套的教學方法向學生講授新課。學生還是被動的聽講，個人思維的發(fā)散空間不大，學生完全沒有學習物理的興趣，沒有積極性，教師教學效率也就無從談起。
4 教學質量缺乏保障
教學質量監(jiān)控保障體系就是通過收集教學信息、衡量教學效果、診斷與更正教學過程的偏差等活動對學校教學工作進行全過程、全方位、全息式的質量監(jiān)督、評估與控制，促進教學工作不斷改進，保障和提高教學質量。目前很多學校的教學質量監(jiān)控中還存在著監(jiān)控不平衡，發(fā)現(xiàn)問題缺乏及時反饋、跟蹤驗證和有效解決的措施等問題。在初中物理教學中，通常是教師拿著教案來，上完謀留下作業(yè)就走，不會太注重學生的信息反饋，教學質量嚴重缺乏保障。
二、初中物理教學中培養(yǎng)學生積極性的重要意義
文章探討初中物理教學中學生積極性的培養(yǎng)對物理教學實踐有一定的意義，它能很好的指導初中物理教師在教學實踐中靈活運用，以達到預期的效果，師生一起邀游于物理的殿堂，汲取知識的營養(yǎng)。
1 提高學生主體地位
筆者任教多年，深知在物理課堂中提高學生主體地位的重要性。理論上，授課過程是以教師為引導。學生為主體為主線，以教與學為重點。貫穿整個課堂。在實際課堂中卻存在很大的偏差。教師是課堂的中心，學生只是被動的參與課堂教學。如何讓學生變被動接受和管理為主動參與，教師實行導向功能，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，是很多教師都在積極考慮的問題。教師的主要職能是領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。
2 活躍課堂教學氣氛
上文我們提到過物理其實是一門很有趣的自然學科，但由于教師的引導不當，導致學生喪失了學習物理的興趣。如果教師意識到這個問題，在授課方式上根據學生的心理特點作相應的調整，教師與學生雙方形成一個很好的互動關系，教師的課堂教學效果定會有很大的提高。教師以學生的興趣為出發(fā)點，用有征服力的語言授課，學生參與課堂積極性高，課堂教學氣氛會非常活躍。
3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生走向知識，是教師教學的最終目的。通過物理課外實驗活動和物理習題教學可以很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在課外實驗中，學生通過動手動腦，對實驗對象提供的各種信息進行遷移思維，思維打破常規(guī)尋求異變，探索多種解決方案；在物理的習題教學中，利用特殊題型，培養(yǎng)學生對物理問題的逆向思維能力。
4 提高物理教學質量
提高教育教學質量是教學永恒的主題。愛因斯坦有句名句：“興趣是最好的老師”。物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身也以飽滿的熱情、有魅力的語言、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘。就會對學生的學習興趣產生巨大影響。教師再根據學生的學習效果反饋，進行綜合評估，建立一個良好的教學質量保障體系，物理教學質量會得到提高。
三、初中物理教學中學生積極性的培養(yǎng)對策
筆者認為，在初中物理教學中，誘發(fā)學生求知欲，調動初中生學習物理的積極性，應從以下四個方面來考慮。
1 教學理念上要重視學生主體地位
高速發(fā)展的信息技術，給現(xiàn)代教學提供了豐富的學習資源，打破了傳統(tǒng)的以書本為中心的教學模式，教師已不是權威：學生僅憑互聯(lián)網就可以找到大量自己想要的信息。“物理難學，物理難教”，已成為全國物理教學的呼聲。物理教學不在于形式和內容的新穎獨特，而在于是否讓學生積極參與。如今教育界大力倡導的教學改革要實現(xiàn)根本性的轉變，實現(xiàn)學生的主體地位是教改的必然之舉，也是長期以來教育反省的結果。
2 教學方法上要善用多媒體教學
多媒體是90年展起來的新技術。多媒體在教學中的應用能克服時間和空間的限制，為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。在初中物理教學中，教師可以充分利用多媒體技術把一些有趣的物理實驗在課堂中演示出來，從而讓學生最大限度的發(fā)散自己的思維，提高解決問題的能力。
3 教學內容上要增強趣味性
增強教學內容的趣味性是培養(yǎng)學生積極性一個比較直接的方法。課改后，要增強物理教學內容的趣味性，關鍵在于教師在教案設計中注入新鮮血液。一方面，教師要注重在課堂中物理歷史趣聞的應用，讓學生對物理學科有個全面深刻的了解；另一方面，教師也要注重課堂語言的運用，盡量用有染力的語言把學生帶人物理世界。比如，一些難度比較高的猜想，就可以很好調動起學生的積極性。
4 教學質量上要重視講課效益
講課效益由學生和教師雙方決定，首先就要求教師注意教學方式和教學的層次性。教師要做到這一點，在課后需花很多的心思調查研究，把學生的情況摸通透。物理教師完全了解學生的特性后，不該在物理課堂講的內容不要長篇大論；詳講的內容亦不應該一言代過；課堂練習的密度與強度應視學生的學習情況而定。教師能很好的把握課堂的教學節(jié)奏，把物理學中奧妙，像彈美妙的音符一樣的傳授給學生，學生跟著老師的節(jié)拍前進，教師的講課效益會在無形之中得到很大的提高，自己在課堂上也不會容易感到疲累。
教育實習中地理科學師范生教學能力的培養(yǎng)
高校地理科學師范生是中學地理教師的主力軍，師范生的教學素質直接影響中學的地理教育水平及新時代中學生對地理知道的理解與掌握。因而需要高校在培養(yǎng)地理科學本科師范生時，積極探討有效的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，促進大學本科教育的良性發(fā)展。然而，目前高校地理院系的大多科研側重于自然科學，而對中學教學改革的研究相對較少，隨著中學地理學科的改革的不斷發(fā)展，大學地理師范生的培養(yǎng)模式越發(fā)顯得陳舊[1]。如何通過教育實習，培養(yǎng)和提高實習生的教學能力，是現(xiàn)在許多高校都在探討研究的問題[2]。為了更好的探討高校地理科學師范生的培養(yǎng)，本文從教育實習入手聯(lián)系中學地理教育，提出地理科學師范生教學能力的培養(yǎng)方法，以期為培養(yǎng)高素質的中學地理教師提供參考。1教師基本素質培養(yǎng)1.1心理素質：教育實習前要做好充分的心理準備。首先，要端正思想，認真對待教育實習，積極解決實習過程中出理的問題、難題。其次，要做好角色轉變的心理準備，從學生到教師，兩個完全不同的角色轉變在心理上需要個適應過程，因此在平時課堂上的鍛煉尤為重要。1.2語言表達：語言表達能力包含兩個方面的內容，一是語音的標準性，二是地理教學語言的準確性。語音的標準要靠平時的口語訓練和積累，地理教學語言的準確性對實習生來講必需通過認真?zhèn)湔n、深鉆教材、聽課吸收來得到提高。1.3教學儀態(tài)：教學儀態(tài)主要要求兩個方面的內容，一是著裝，二是上課時的肢體動作。著裝要自然得體，符合教師的身份。肢體動作指的是上課時手勢的配合，眼神的交流等，運用得當容易吸引學生的注意力達到事半功倍的效果，然而肢體動作常跟個人的習慣有關，因此要克服相對較難，需要平時的觀察、模仿及自我糾正。1.4板書書寫：板書工具以傳統(tǒng)的粉筆最為實用。隨著計算機在日常生活中的廣泛應用，越來越多的學生已經不再重視書法的練習。然而板書技能是一個師范生必須具備的基本技能之一，因而需要在大學本科教育期間堅持練習，而在教育實習前再進行一次強化訓練，以期在教學實習時能學以致用。1.5教學邏輯：教學過程的邏輯性是一個值得教師探討的課題，它體現(xiàn)了教師對教材的理解程度，知識的掌握程度以及教學的表現(xiàn)能力，任何一堂精彩的課都體現(xiàn)了教師較強的教學邏輯性。地理科學師范生要加強教學邏輯性的訓練，主要是加強上課過程中的引導與過渡語言表達的訓練，可以通過教學詳案的編寫、不斷的試講及聽眾的點評來得到提高。2教學技巧培養(yǎng)2.1理解新課標，熟讀教材：中學新課改浪潮下的新課程標準是中學教育的指南針，中學地理教學內容的處理必需以新課標為準，因此地理科學師范生要認真解讀最新的課程標準，為自己的實習做好準備。中學的教學方式跟大學的教學方式差異較大。要適應中學的教學，首要的就是熟讀教材，借鑒別人的優(yōu)秀教案，研究如何在一節(jié)課內把要講的內容講完講透。2.2了解學生，掌握學情：現(xiàn)在的中學地理教育以學生作為主體，學情復雜，體現(xiàn)在初中生與高中生不同，同樣是高中生各校生源也有所相差。即使在同一所學校同一個年級，各班也各有學習特色。要明確教學的主體是學生，將自身定位為引導者，在實習初期積極聽課，咨詢中學帶隊老師，增加對學情的了解，做到胸有成竹，教學有法。2.3傳統(tǒng)教學方法與多媒體技術結合運用：隨著計算機科學技術的發(fā)展，當代中學教育中多媒體技術的應用變得十分廣泛。因此，師范生要借教育實習的機會培養(yǎng)軟件的使用技巧，這些都將在教學工作中發(fā)揮重要作用。除了掌握多媒體教學技術，也要掌握傳統(tǒng)的黑板教學方法。學生在教育實習時要做到兩者兼顧，不能顧此失彼。2.4教具的使用及創(chuàng)新：理論的課堂教學學生容易疲勞，而在教學過程中積極使用教具一方面能形象的說明問題，另一方面能極大的吸引學生的注意力及學習興趣。因此，在教學過程中要積極使用甚至創(chuàng)造教具。2.5形成性與終結性相結合的教育實習評價方式：發(fā)展性教育評價理論認為，教育評價的目的是為了改進而不是證明，同時，評價必須反映社會的要求和學生個人的需要。因而，評價是促進實習生連續(xù)的、循序漸進的、螺旋式上升過程的一種手段。通過對教育實習的評價，發(fā)現(xiàn)每個實習生的潛質，找出每個實習生的不足之處，并為指導教師提供反饋，將是對實習生增進對教育教學的領悟的有效途徑。對于具體的評價的方法，筆者認為可采取定性與定量相結合的原則，將實習分為四個階段：實習前準備工作、實習中教學工作、班主任工作、實習后的總結工作，分別給每個階段評定成績，各占一定的百分比，然后合計總分作為學生實習成績。3結語綜上所述，教育實習是地理科學師范生必修的專業(yè)實踐課，是師范生從學生到教師轉變的過渡訓練，對學生的教學能力的培養(yǎng)起著重要的作用。高校地理科學師范生是未來中學地理教師的主力軍，高等院校應該緊密聯(lián)系中學建立長久的實習基地，以中學地理課程標準為指南針，培養(yǎng)學生的教學基本素質，加大地理教育實習的指導力度，使學生能合理處理教材編寫教案、熟練駕馭各種行之有效的地理教學方式方法，培養(yǎng)出新時代教育需求下的中學地理教師。
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關鍵詞：初中地理；課堂教學；高效；有效措施
隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學科教學遇到了極大的挑戰(zhàn)。初中生所學的課程越來越多，地理的學習時間逐漸減少，然而，初中地理課程要求卻越來越高。《初中地理新課程標準》要求學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，擺在地理教師面前的難題就是必須要在有限的時間內提高學生的地理綜合能力，這就要求教師必須構建一個高效的地理課堂。下面，本人結合教學實踐，提出構建初中地理高效課堂的幾點有效措施。
一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師隊伍的整體素質
有一位名人說過，教師人格的感召力，對學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用。所以，構建初中地理高效課堂，要求初中地理教師要熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影響學生，為學生樹立一個良好的榜樣，向學生傳播正能量，從而使課堂教學達到教學目標。地理教師還應該具備的專業(yè)知識既包括地理學學科知識，也包括進行初中地理課堂教學所必需的教育科學知識。初中地理教師應透徹理解地理學的完整體系，能正確熟練地掌握地理學中的基本概念和原理，了解和掌握與地理學科相關的背景、知識及地理學的發(fā)展趨勢。此外，教師要做到穿著整潔、得體、大方，語言表達要文明、準確、親切、生動。教師還必須學會充分調動學生學習的積極性，讓其對所學知識產生濃厚的興趣。另外，教師要擴大自己的知識視野，不斷更新知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論水平。
二、做好課前準備
一堂地理課的成功與否，除了地理教師對教材內容是否能運用自如之外，還與教師是否做好充分的課前準備工作密不可分。做好課前準備是上好一堂地理課的前提，是提高初中地理教學質量的關鍵。要做好初中地理課前準備，就要結合初中地理學科的特點和學生實際，根據《教學大綱》的具體要求，選擇適合的教學方法，選擇合適的導學案。地理教師要在課前多查閱資料，對有參考價值的資料取其精華。還要寫好教案，對本節(jié)課的教學重點和難點有一個系統(tǒng)的了解。此外，地理教師還要做好課前候課，調節(jié)好自身的情緒，暗示學生開始上課。
三、激發(fā)學生學習興趣，營造一個輕松、融洽的學習氛圍
“興趣是最好的老師。”構建初中地理高效課堂，需要激發(fā)學生對初中地理的學習興趣，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍。課堂氣氛是一個可以左右課堂教學活動效能的關鍵因素，也是構建初中地理高效課堂的關鍵。輕松、愉快、積極的課堂氣氛對學生知識的建構將起到良好的促進作用，并能最大限度地消除學習者對學習的焦慮，課堂教學的教學效果也能隨之提高，而且可以促進學生人格的健全發(fā)展。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍需要設置有效的課堂導入，使學生情緒高漲、精神振奮地投入學習，激起學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，獲得更好的教學效果，讓學生積極參與課堂。并且，教師要和學生建立起和諧平等的師生關系，很多學生因為喜歡教師而喜歡該教師所教授的學科，并培養(yǎng)了對該學科的興趣。只有建立了平等和諧的師生關系，學生才能樂于接受老師的指導，才能樂于和老師交流，積極參與課堂，使課堂生機勃發(fā)、充滿活力，從而達到提高課堂教學效率的目的。
四、積極開展教學評價和課后反思，實現(xiàn)由優(yōu)質教學向有效教學的轉變
教學評價是為了全面了解學生的學習狀況，教師尤其要重視對學生的探究能力和學生用地理知識解決實際問題能力的評價，進一步激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師既要關注學生對知識與技能的理解和掌握程度，更要關注他們價值觀的形成和發(fā)展，還要關注他們參與數(shù)學活動的程度、團隊合作意識以及獨立思考能力的變化和發(fā)展。教師要發(fā)揮評價的激勵作用，通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，給不同層次的學生以充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心，從而使學生積極主動地參與到數(shù)學學習活動之中。課堂教學反思是一個深層次的認識過程，也是構建地理高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵因素。每一位地理教師在課后要善于進行教學反思，并且要經常與學生和其他教研人員探討在課堂教學中出現(xiàn)的問題，對學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思。與此同時，增強自身的語言表達能力，改進教學手段，然后再回到實踐中去探索，使自身教育教學質量得到更大的提高。
關鍵詞：體育教學；健康意識；教學策略
在2000年開始的體育新課改中體育課程不再是“體育”，而是改為了“體育與健康”。這是一種教學觀念的改變，更是教學意識和模式的改變。以往的體育課教學只是重視學生的體質、體育技能的掌握，而現(xiàn)在的體育與健康教材則更加強調學生的健康意識和健康習慣，不再僅僅是身體鍛煉，而是更加注重身體的發(fā)展。面對這一改革，如何提高初中體育教學的效率，是每一位任課教師都在積極探討的問題，下面就闡述一下自己的思考和體會。
一、重視教學策略的實施
有人說教師的高度就是教學的高度，教師的寬度就是教學的寬度，這說明教師的教學觀念和教學策略乃至于教師的專業(yè)素質都對教學有一個很大的影響。而教師的教學理念和教學策略更是提高教學效率的關鍵。教師在教學中采取什么樣的教學方法和教學策略，是一節(jié)體育課成功與否的關鍵。我所說的策略和教學設計不一樣，更不是簡單指教案，教學策略是進行教學活動的思想和計劃，或者是進行教學活動的方略，具有可操作性和實效性的特點。教師的教學策略可以是宏觀的也可以是微觀的。首先教師要深刻理會體育與健康的含義，體育是為了健康，不是在體育課上給學生講授健康知識。教師在教學中要樹立大體育觀，站在培養(yǎng)學生終身體育意識的高度，圍著學生的健康進行教學，不僅僅是身體健康還有心理健康。教師要利用體育課這個渠道和載體，將教師的體育觀念傳授給學生，促進學生的身體素質增強，心理健康積極向上。利用體育課的教學活動促進學生身體和心理的健康和發(fā)展。
二、注重教學容量的問題
教學容量是指教師在教學中按照教材的內容安排設計本節(jié)學習任務，也就是要解決什么問題，體育技能和健康知識要掌握多少等。教師的教學要根據課程標準的要求、根據教材內容和學生的認知實際具體安排。首先要求學生掌握體育知識和體育鍛煉的方法，而且還有保健知識的方法，在學生的內心深處種植健康的種子，使學生掌握保健和健康的原理。這是體育教學的內容，老師在完成這部分內容的同時，還要適當?shù)匮由旌屯卣梗员闶箤W生更好地掌握體育知識和體育技能。教師適當?shù)卮_定教學容量，可以提高教學效率。體育教學的最終目標就是要增加學生的體質，形成終身體育鍛煉的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和保健意識，具有健康的生活方式，這是體育教學的最終目標。教師要把握好這樣的教學容量，控制好這個度。例如，跑、跳、投擲等，均是為了繼續(xù)發(fā)展學生的力量、速度、爆發(fā)力、彈跳力等。控制好教學容量就能夠解決好教什么的問題。
三、優(yōu)化教學方法
教師的教學策略關鍵是教學方法，教師采取什么樣的教學方法，決定著課堂的教學效果，教學方法是教師專業(yè)素質的體現(xiàn)，也是學生獲得知識的重要途徑。因此，教師的教學方法決定了學生的學習方法，學生怎么學取決于教師怎樣教。尤其是體育教學的策略更是與教師的教學方法有直接關系的。教師要根據初中生的心理特點和認知能力，決定采取什么樣的教學方法。教學方法要經過精心的選擇和精心的設計。比如，球類教學要實施游戲式教學、短跑訓練要實施分階段教學等，根據而不同的教學內容而采取不同的教學方法。選擇什么樣的教學方法就是解決怎么教的問題，怎么教、怎么學是體育教師要認真探討的問題，也是保證體育教學效果的關鍵因素。
四、樹立大體育觀，培養(yǎng)學生終身體育意識
學生未來的學習路程結束后，要走向工作崗位，工作后的體育鍛煉是要依靠學生自己進行自我約束。而且長期堅持不懈，這是要養(yǎng)成一種習慣的。習慣的培養(yǎng)也是意識的作用，體育鍛煉的習慣、健身保健的意識，都是要在學生的在校學習期間培養(yǎng)和形成的，而體育教學活動正好是肩負這一歷史使命的重要途徑。尤其是一些職業(yè)特點，可以導致人的職業(yè)病，學生終身體育意識和體育習慣，可以幫助學生克服學習上的困難，保證擁有健康的身體，享受高質量的生活。
做好體育教學是貫徹黨的教育方針的需要，是推進和深化素質教育的需要，也是培養(yǎng)學生健康意識和體育鍛煉習慣的需要。所以，體育教師要認真探索體育教學的方法和模式，形成科學的體育教學策略，為學生的身體健康、心理健康、良好習慣的養(yǎng)成奠定基礎。
參考文獻：
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一、更新教學理念，不斷完善自我
初中生處于形象思維與邏輯思維增長、雙重發(fā)展的重要階段。我們教師要深入學習新課程改革的重要內容，不斷更新教學理念，努力探索全新的教學模式。在教學過程中不斷總結，不斷反思，重視學生知識的傳授，培養(yǎng)學生的能力，讓教學過程成為師生互動、教學相長的過程。教師要設置合理的情境，給學生一定的情感態(tài)度體驗，幫助學生理解地理教材。全面實施素質教育，我們任重道遠。為此，作為初中地理英語教師的我們要保持激情與夢想，一個個鮮活的個體在教與學過程中碰撞。
二、改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣
新課改的實施以及江蘇“五嚴”的出臺，使我們不得不去為此多動腦筋，讓學生用最少的精力和時間去獲取最大化的知識量和學習效率。為此，我們教師要重視改革教學方法，循循善誘、傳統(tǒng)的教學模式早已過時，不能適應時代的需要和學生的需要。任何一種學習都要一種氛圍，創(chuàng)造一個和諧有趣的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組學習是對所學知識進行初步練習及再認識的一個鞏固、提高、深化的過程。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。
我們要從學生的興趣出發(fā)，大膽地對教材進行處理和加工，充分利用現(xiàn)代化媒體手段來輔助教學，促進學生形象思維和抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生讀圖、用圖等良好的習慣。我們初中地理教師還要重視地圖教學的作用，讓學生運用地圖學習地理知識，逐步積累地理知識，鼓勵學生大膽提問，引導學生動腦思考，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和才能。
三、合作探究，促進師生有效交流
初中學生具有活躍、好強、好勝等心理特征。我們在課堂上采用合作探究和競賽比賽等有效交流方式，提升學生的好勝心理，提高他們學習地理的熱情。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生缺乏主動性和積極性，缺少合作交流，他們的主體性不能真正地體現(xiàn)出來。為此，我們要使學生在彼此合作過程中掌握多樣化的學習方法。
我們要給學生提供更多的活動空間，讓學生在組長的帶領下，充分發(fā)揮他們的主體作用。課堂教學的合作性能使課堂教學呈現(xiàn)一種活潑、和諧、民主、互動的開放局面，且能夠真正地活躍學生的思維。
只要學生對合作學習產生了興趣，他們的合作積極性就會高，合作效果也會隨之好起來。這一切的實現(xiàn)都是緣自夢想和堅持。
比如說，我們讓學生探究學校所在地區(qū)的地理概況，包括自然、經濟和文化環(huán)境，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活方式、交通、農產品資源等。在這樣的活動中，學生能夠積極交流開展實踐和探索。
四、賞識教育，推進教學有效性
作為初中地理教師，我們要清楚賞識教育在初中地理課堂教學中的價值和意義非凡。教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看到學生的進步，及時給學生以賞識、表揚。教師的賞識，是對學生的一種鼓勵和肯定，更體現(xiàn)了教師對學生的尊重。這樣下去，學生學習地理的熱情會大增，他們就尊重主動積極地參與到課堂教學活動中，對教學是一種非常有效的推進。
五、激發(fā)興趣，做好有效教學的保證
人們常說，興趣是最好的老師，我們教師在教學中必須結合教材實際、學生實際， 精心設計教學過程。多用現(xiàn)代化媒體，充分利用網絡資源等進行課件設計，教案設計等。教師要在平時的地里教學過程中充分激發(fā)學生的興趣，引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成一種強大的動力。
教師應有效運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象，非凡獨特的地形地貌圖片或視頻等來吸引學生的注意力。這樣可以有效地培養(yǎng)學生科學興趣、探究精神。
例如，在教學《海陸的變遷》一課時，我們一方面可以借助于多媒體等現(xiàn)代媒體的使用，讓學生動態(tài)地了解海陸變遷的過程，讓學生猶如身臨其境；一方面我們還要做好知識的講解喝點評，加深學生對海陸變遷過程的認識。之后，對于大陸漂移、板塊運動等知識點，我們要讓學生通過合作、探究等學習手段來進一步消化，同時還要引導學生學會質疑，及時提出自己的疑問。在這一過程中，我們還要和學生一起進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。
六、建立小組合作學習的合理評價機制
合作學習中好的評價肯定會帶來好的結果。合作意識是現(xiàn)代中學生必備的基本素質。教學過程是學生群體人際互動的過程，學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。這也是體現(xiàn)了“合作學習”評價觀的重要環(huán)節(jié)。當學生在合作中取得了進步，有了發(fā)展時，我們要多說說：“你真棒！很好，謝謝你！非常好！”等。
關鍵詞： 地理課堂教學 教師 學生 改進措施
優(yōu)質課堂就是最大限度發(fā)揮課堂教學功能和作用，即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現(xiàn)育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)課堂，筆者從教師和學生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學的原因進行分析，并提出改善建議。
一、教師方面
（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。具體表現(xiàn)：一是頻繁出現(xiàn)口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節(jié)，想與說不同步，造成學生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應。二是語言與課件不匹配。一節(jié)好課應該是老師語言在前，課件呈現(xiàn)在后，如果語言與課件不匹配，整個課堂教學環(huán)節(jié)就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學生的關注提問少。由于準備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進行預設，對學生的關注和提問很少，只顧一個人講，導致課堂效率低下。
（二）教學設計不精心。教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬層面，沒能根據課堂教學目標的實現(xiàn)、教學對象的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件保持鎮(zhèn)定，隨機應變，從容應對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。
（三）自主學習習慣缺失。課堂教學中，一般是教師講解多，學生思考少；一問一答多，自主學習少，嚴重影響學生自主學習能力培養(yǎng)，使學生對本學科產生嚴重的厭學情緒，無法激發(fā)學習興趣。
（四）課后反思與總結缺少。新課程特別強調教學反思，已成為課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思有效結合，才能促進課堂教學效率提高。
二、學生方面
（一）學習習慣存在問題。有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸地理的機會就少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，甚至更收效甚微、事倍功半。
（二）厭學情緒嚴重。許多學生對地理學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅體驗。隨著知識獲取和能力發(fā)展，學生的地理學習情感、態(tài)度、自信發(fā)展跟不上。通過地理學習讓學生獲得自信和成功感，是地理學習目標極需實現(xiàn)的方面，然而這一點在地理學習中表現(xiàn)得嚴重不足。
三、改進措施
（一）“不打無準備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。首先，教師應做充分準備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關知識，選擇恰當?shù)慕虒W方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，掌握一定的地理技能，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積聚處理學生生成問題的知識經驗和能力等。其次，學生要做好預習。預習可以像兗州一中那樣，在前一節(jié)課上完成，也可以在上課前一天晚上進行。預的任務是初步熟悉新課基本內容、知識結構；查找重點、難點和自己感到費解的地方；把課本后面的練習嘗試性地做一做，不會做的可以再預習，也可以記下來，等待老師講解或提問。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。
（二）培養(yǎng)學生自主學習能力。課堂上盡量多給學生自主學習時間，但是多數(shù)初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學習中學生主體的要求，也是教師主導作用的重要體現(xiàn)。
（三）課后反思與課堂教學相結合。教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學不可缺少的重要一環(huán)。教師應在課后對自己的教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。
（四）創(chuàng)情設境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地探索。通過精心導入、激情授課引起學生的學習興趣。教學中可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。
（五）積極鼓勵學生自主參與。“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅是學生個體參與的深度和有效程度，還是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
課堂教學是開展地理教學的主要形式，地理課堂教學質量會直接影響整個教學活動的質量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學現(xiàn)象依然存在。初中地理教師要清醒地認識到當今地理課堂中的一些低效教學現(xiàn)象，積極貫徹新課程理念，努力改進教學方法，逐漸擺脫低效課堂，為學生構建一個更優(yōu)質的課堂，從而更好地推動地理學科朝著素質教育目標前進。
參考文獻：
[1]義務教育初級中學社會第一冊及參考.
[2]小學教師之友――地理卷.
初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣才能把教學的側重點由教師的"教"轉到學生的"學"上來，從而更好的調動學生學習的積極性，突出學生的主體作用呢？在我的教學過程中，我主要要抓好以下幾個教學的環(huán)節(jié)。
1.抓好入門教育
物理科是八年級的一門新的學科，這對剛接觸這門課的學生來說，是有一種新鮮感。許多學生對物理課表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅停留在表面的一種新奇，入來不及深化，"熱"的時間是短暫的，這就要求教師在上序言科時，認真設計教案，上好第一堂課，比如象通過演示"紙盒燒開水"、"被紙片封閉在倒轉俄玻璃杯中的水不會流出來"等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們的求知的欲望。然后，再舉一些生活中中看得見的例子和現(xiàn)象，如"插入水中的筷子會彎折"、"同樣是電，通過不同的用電器會產生不同的作用"等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理的有趣，為今后的奮發(fā)學下良好的基礎。
2.增進師生感情，保持和諧的關系
對于初中生來說，他們的學習很容易從興趣出發(fā)，也很容易為興趣驅使，很多時候，學生的注意力，思維方向，記憶力都和興趣有緊密的聯(lián)系，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。教學的過程首先應該是個師生平等交流的過程，這樣才能培養(yǎng)學生對物理問題理解的敏感性，思考物理問題的靈活性，解決物理問題的獨特件、流暢性和變通性，在學生充滿興趣的情況下，寬松和諧的學習環(huán)境中更容易鞏同學習的效果，產牛學習的熱情，最終實現(xiàn)課常教育改革的最終目的。熱愛自己的學生，尊重學生的人格，取得師生間的互相信任，利用更多更好的手段激發(fā)學生對物理課的愛好。"親其師，信其道"只有做到返一點，我們的物理課堂教學才能夠取得長足的進步。
3.展示學科魅力、發(fā)揚學科優(yōu)勢
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學"測量"后問：你怎樣測張紙的厚度？學"大氣壓"后，問：為什么鋼筆能吸如墨水？學習"物態(tài)變化"后，問：自然現(xiàn)象中的"霧"，"露"是怎樣形成的？學習"電學"后，提出為什么"100W"的燈比"60W"的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。出于這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。
4.加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定，他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的必趣。如"長度的測量"教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會便學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。
5.發(fā)展思維能力
在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造"矛盾"，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
6.注重學用結合
[關鍵詞]初中物理 興趣 “保鮮” 學科情感 優(yōu)化
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的多數(shù)學生，對此表現(xiàn)出極大的興趣，這讓剛教物理的年輕教師感到很興奮。但有經驗的教師明白，學生的這種興趣如不及時深化，很可能會漸漸失去，進而使學生對物理學科還會產生畏懼、厭學的情緒。所以，物理教師應該盡最大可能地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對物理的最初興趣始終保持新鮮感，即“保鮮”。因此，教師不僅要認真設計每一課教案，上好每一堂課，不放棄、不拋棄每一個差生，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，學久了更會感受到學習的樂趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
一、課堂上培養(yǎng)對學科情感的“鮮味”
學習興趣總是與學生對學習內容與方式的一種情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當學生接觸到學科學習，而產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生探索的興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們一起學習，一起研究，一起享受歡樂和憂患，利用一切手段培養(yǎng)學科情感的“鮮味”，激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。
老師鼓勵的話多了，上課經常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學習、思考，經常做做小實驗，上網查查資料，學生的學習會在趣味中感到輕松，對學習也會更有興趣，更積極。
在教學人教版九年義務教育三年制初中物理第二冊《變阻器》中“滑動變阻器的使用”時，我用多媒體投影片后讓學生觀察電路圖并進行操作：在電路圖中把變阻器接入兩個線路中，共有幾種接法？哪些接法能否起到改變電阻作用？不能改變電阻接法的實質是什么？學生通過實踐講座后得出：共有6種接法，其中的三種方法能起到改變電阻作用，而接其中一個相當于接定值電阻，接另一個相當于接電阻很小的金屬棒。這個結論應該是學生自主研究得出來的，我緊接著追問：上述六種接法中，只有前四種為正確接法，能起到改變電阻的作用，這些接法有哪些規(guī)律？學生答：正確接法為金屬棒和合金線各一個接線柱接入。我不急于肯定，而是讓學生分組討論：如何確定哪部分電阻接入電路呢？有何規(guī)律？學生再次進入了熱烈的討論中。接著我出示變阻器的四種接法讓學生觀察。學生明白了：接入電阻取決于下接線柱，與上接線柱無關。學生在富有靈性的“鮮味”十足的學習活動中，潛移默化地掌握了“滑動變阻器的接法”這部分知識。
二、實驗中提升對學習興趣的“鮮味”
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理的興趣，使他們的思維活動更積極主動，學后的印象會更加深刻。
如在教學燃燒點時，課前我布置讓學生進行“紙盒燒開水”的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望后，再進行新知的教學，自然會起到意想不到的效果。學生進行自主探究后，得出了科學而有效的方法，這種方法是學生通過主動學習內化而來的，而不是教師外部給予的，成效會更好。
如在“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分臺測量教師講桌的長度，學生測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。
由于這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又增添了學生對物理學的濃厚興趣。
三、訓練中解決學習困難以“保鮮”
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；而“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”這些知識，還需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。
【關鍵詞】地理教學 情感教育 策略
一、現(xiàn)狀
自2001年國家頒布新一輪的《基礎教育課程改革綱要》后，在課程教學中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的三位一體的目標成為對每一位基礎教育教師的要求。處于基礎教育階段的學生不僅要掌握知識，獲得能力，更重要的是在合作學習的過程中，情感與價值觀得到熏陶和培養(yǎng)。
然而，在實際的教學中，學生知識與能力的掌握被放在了重要的位置，態(tài)度情感與價值觀雖然也被寫在教案中的課程目標中，但在教學活動中卻被冷落在一旁。很多學校的老師以升學率為指向標，凡是考試會考的內容才關注，不是考試的重點都被忽略，且各學科的題海戰(zhàn)術不僅沒有培養(yǎng)學生的態(tài)度與價值觀，甚至破壞了學生對所學內容的良好態(tài)度。
初中生正處于青春期，是態(tài)度價值觀形成的重要時期。情感與價值觀的形成與培養(yǎng)不僅是語文等人文教育學科的重要部分，也是地理等其他學科的不可忽視的部分。如何讓學生在掌握地理知識的基礎上樹立民族自尊心與自豪感以及在價值觀上樹立正確的方向，是地理教學中課程目標的最終之義。
二、情感教育在地理教學中的運用策略
中學生的課業(yè)負擔比較重，很少有時間去感受祖國的壯美河山。作為掌握地理常識以及祖國各地風俗習慣的一個學習窗口，地理課堂發(fā)揮著重要作用。但為了應付考試，現(xiàn)在的地理教學不管是從課堂內容的設計上，還是學習結果的考核上，知識點的記憶成為教學的重點，缺乏生動真切情感教學的策略運用。筆者認為在地理課堂中應從以下幾點來落實情感教育。
（一）教學方式多樣，活躍課堂氣氛
在多年的教學中，很多教師讓學生死記硬背地理知識點來應付考試。中學生的課業(yè)較為繁重，原本記憶語文數(shù)學的時間要分出一部分給地理學科，并且本來能緩解壓力、輕松活潑的地理學科成為學生學習的負擔。那如何讓課堂變得生動有趣呢？筆者認為可以通過采取不同的教學方式來進行。例如，在講到中國南北方氣候差異的時候，可結合所學的知識點播放一段當下流行的《舌尖上的中國》片段，美食作為當?shù)孛袼孜幕囊环N代表，不僅讓學生感受了祖國飲食發(fā)展的源遠流長，也讓學生了解到正是不同氣候環(huán)境和地理位置創(chuàng)造了豐富多彩的飲食文化。視頻教學的方式既活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生深刻地了解氣候環(huán)境和地理位置以及飲食文化之間的系統(tǒng)關聯(lián)。
（二）精心組織教學，創(chuàng)設教學情境
情境教學既能促進學生知識目標的掌握，又有助于學生體驗地理教學內容中的情境目標的達成，在實現(xiàn)當下的課堂教學中發(fā)揮著重要作用。而在地理教學中實施情境教學，創(chuàng)設一個能夠啟發(fā)學生不斷思考，激發(fā)學生積極性的情境至關重要。筆者認為可從課程導入和課中教學兩個方面進行。
例如，在講《大陸板塊》這一節(jié)課之前，我事先讓大家預習，并找到關于大陸板塊漂移假說的故事。在開始上課時，我讓一個平時不愛在課上表達的學生把他找到的故事和大家分享，并且在他講完之后給予熱烈的掌聲。一方面，課堂之前導入給學生創(chuàng)設了一個引人思考的情境，另外一方面，也給予了平時不愛在課上表達，沒有自信的學生更多的鼓勵和表現(xiàn)的機會，增強了學生的主動性，也提升了他們學習的積極性。
在課中創(chuàng)設教學情境，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式來實現(xiàn)。一般我們在課堂上都會提問題，但是要掌握問題情境的基本原則，即所提的問題是學生感興趣的新穎的問題，這樣學生在討論的時候才能投入到課堂中。例如，在講到“人口和人種”的時候，我就問大家我們皮膚的顏色是什么樣的？我們屬于什么人種？世界上還有其他顏色的人種嗎？問題雖然簡單，但是不斷地追問，調動學生不斷地思考和討論，這樣就創(chuàng)設一種很好的學習氛圍，學生也在討論的氛圍中合作學習，培養(yǎng)了地理學習的積極性和主動性。
（三）變換語言語調，實現(xiàn)以情動人
很多老師認為講課時要富有感情，并且要以朗誦的形式來進行教學是語文教學中的事，與地理教學無關，其實不然。地理老師運用飽含情感的語言，生動形象、繪聲繪色地給學生展現(xiàn)授課的內容，對于地理課堂教學也是必備的。在講到“氣溫變化”這一節(jié)課時，我在課堂上扮演了一次天氣預報員，我專門找到了一個天氣預報的前奏音樂，給學生在課堂上進行了一次天氣播報。而這一次的天氣播報和電視上的不一樣，我加上了更多的情感語言。例如，四川的大雨天氣增加了地震災區(qū)的救援難度，我在播報的時候，也表達了對于災區(qū)人民的同情;而在講到北京的晴朗天氣的時候，我也展現(xiàn)了一些輕松愉快的心情。根據心理學的研究，人的情感和情緒狀態(tài)會受到語言語調的影響。而這一教學策略的采取，吸引了學生的注意力，調動了學生的情緒狀態(tài)。
三、結語
總之，地理課堂上的情感教育與其他學科相比有很多的相似性。我們在進行教學的時候，要根據地理教學內容的獨特性，與當下生活相結合來進行，始終要以教學綱要所要實現(xiàn)的知識、技能、態(tài)度價值觀的目標促進中學生全面地發(fā)展，努力追求中學素質教育目標的實現(xiàn)。
【參考文獻】
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一、了解學生,合理設計
課堂教學過程的設計是否最優(yōu)化,主要看教師課前對學生的了解情況,看教師的教學內容、方法、手段是否適合自己的學生,看課堂教學設計是否合理。只有當構成教學過程的諸要素——教師、學生、教學內容及教學手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)時,才能保證最優(yōu)化的教學過程真正得到落實。
設計教學過程時要考慮的因素很多,諸如課程目標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、重點難點的分散處理、教學方法、教學手段的運用等。而最關鍵的是如何結合學生實際,以學生的興趣、愛好、需要為基礎,并針對學生的年齡特點、個性差異、學習習慣、思維方式等進行教學設計。因為只有了解、分析和研究學生的實際情況,教師在制定教學要求、組織教材、確定重點和難點、選擇教學方式及組織教學時,才有了既合情又合理的依據。
如果教師不考慮學生的年齡特點、學習習慣、思維方式、興趣愛好與自身需要,隨意拓寬與加深理論知識,加快學習進程,使學生的認知結構與教師所教的知識結構不能很好匹配,就勢必造成學生厭學的不良后果。例如,在初中物理啟蒙階段,學生剛接觸物理現(xiàn)象、物理概念,就企圖讓學生從微觀、宏觀的層次(角度),將這幾個概念的“聯(lián)系與區(qū)分”搞清楚,并通過糾錯練習讓學生“學會”運用物理語言解答物理問題,就是很典型的超越大部分初中生的認識水平。這部分知識如果要求每個初中生去理解、掌握的話,就將使學生對物理生畏,使學生喪失繼續(xù)學習的積極性,最后導致教學失敗。
二、培養(yǎng)興趣,投入情感
興趣是學習的內部動力,只有當學生對學習物理產生了濃厚的興趣后,才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”,教學質量才能有根本性的提高。為此,《物理課程標準》把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作為課程目標之一。
使學生“認真學習”的方法很多,有的是由于教師采用“高壓政策”,學生懼怕老師而“認真學習”;有的是家長的棍棒逼出來的“認真學習”;有的是教師每天不辭辛勞而盯出來的“認真學習”……凡此種種的“認真學習”,都是被動的學習,是缺乏學生主體作用的學習,其效果當然是事倍功半的。唯有當學生對物理產生了濃厚的興趣,有強烈的求知欲后,才能使學生進入積極的、主動的、探究性的學習中去,一旦學生進入這一主動學習的情境之中,學習效果將是事半功倍的。這正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不好樂之者。”
對學生學習興趣的培養(yǎng),主要依賴于教師對教學系統(tǒng)的合理設計、教師的學識水平、教師的口頭表達能力,以及是否有針對性地對學生進行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著學生對學習物理所具有的濃厚而持久的興趣與努力,教師如果不具備“教”的能力,就必然很難激發(fā)起學生持久的學習興趣。因此教師在講課時,不僅應做到語言清晰、準確、簡練,具有科學性與邏輯性,更不可忽視語言的藝術性與趣味性。優(yōu)美的語言不僅給人以美的享受,更重要的是它能喚起學生學習的情趣,從而增強表達效果,融感彩于枯燥的、條條框框的知識學習之中,消除高強度學習給學生帶來的疲勞。還可借助體態(tài)語言以增強教學語言的感染力(教師適當?shù)摹绑w態(tài)語言”同樣也能起到消除學生視覺疲勞的作用),最終使學生形成正確的價值趨向。但值得注意的是語言的簡練性并不排斥在不影響正常教學秩序及科學性的前提下,增加“適量的廢話”(亦可稱之為“噱頭”)及對部分重要內容的強調或重復。
現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們,任何系統(tǒng)只有開放,與外界有信息交換才能有序。在課堂教學過程中,師生間通過語言(包括口頭語言與體態(tài)語言)的交流,不僅進行知識的交流,而且在進行著情感的交流。建立在融洽的情感交流基礎上的師生關系,能促進學生學習物理興趣的發(fā)展與持久。實踐告訴我們,要使學生潛心于你所教的學科之中,就必須用“情感”這座橋梁來聯(lián)系你與學生。在學生接受你傳授給他們知識之前,學生首先接受的不是知識而是你這位教師本人。如果學生不能接受你這位教師,那么采用任何教學方法所起的效果都是低效甚至無效的。
因此,教師的主導作用,首先應該是激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)刻苦學習物理的興趣,變被動的學習為積極的、主動的學習,讓學生在探究物質變化的奧秘之中,體驗科學探究的艱辛和喜悅,感受物理世界的奇妙與和諧,以充分發(fā)展學生潛在的積極向上的精神,使學生始終以濃厚的興趣、堅強的毅力投入到學習、探索、研究物理知識與技能之中。
三、及時反饋、合理調控
為保證教學過程處于最佳狀態(tài),必須應用反饋原理,對學生反饋的信息及時進行處理。
對教師來說,學生的口頭回答、實驗操作、課堂練習,以及學生的面部表情變化等都是學生對教師輸出信息作出的反應,即學生的反饋信息或學生的輸出信息。教師應對這些學生輸入給自己的信息迅速做出反應并進行有效地調控。
由于教學過程是一個系統(tǒng)工程,教師在備課時往往會事先設計好一系列有利于理解所學知識、深化所學內容的問題。但是由于教師的調控對象不是僅僅只會接受信息的機器,而是具有一定分析與處理信息能力的、有感彩的、有獨立思想的、思維活躍的人,他們將會對所輸入信息做出不同的反映。教師必須根據所接收到的反饋信息做出及時的調控,不斷因勢利導地把學生的思維引導到正確的、積極的途徑上來,否則教師的教學設計將受到干擾甚至被破壞,從而影響優(yōu)化教學過程的實施。
由于教學過程是一個動態(tài)的平衡過程,只有當教師的教學目標與學生的學習目標相互統(tǒng)一、相互協(xié)調時,才能使教師的教與學生的學處于最優(yōu)化的統(tǒng)一狀態(tài)。例如,在講到一般物體熱脹冷縮知識時,有位同學舉手詢問:“既然物體是熱脹冷縮的,為什么寒冷的冬天在室外放著裝滿水的水缸被凍壞呢?”顯然學生提出這樣的問題是沖著對所學知識有質疑或者是學生想考考老師,但無論學生處于何種心態(tài),教師都必須立即進行自我調控,絕不能大動肝火,而應該首先肯定學生的這種勤問好學、勇于質疑的精神。然后可以告訴學生,這個問題限于我們現(xiàn)有的知識還無法解決,如果有興趣,那么請課后再去學習、探討這些問題,并可向學生推薦一些參考書目。通過這樣的處理,花費時間不多,又能及時調整這個尷尬場面,同時又不使學生失望。
四、思路同步,教為不教
教師的教不僅僅是傳授知識,更主要的是通過模擬知識發(fā)現(xiàn)的過程,以及科學的思考方法,培養(yǎng)學生的各種能力,從而內化為學生正確的價值觀、人生觀,達到“不教”的境界。
學生由于受年齡、知識、家庭、社會等因素影響,思維方式的提高必定跟不上知識學習層次的提高。教師在教學過程中應多研究不同年齡階段學生的思維發(fā)展特點,既要借鑒教材的思路,又不要受教材思路束縛,更不能受優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課等的束縛。而應根據自己學生的特點,形成一條以促進學生思維發(fā)展為核心,既符合科學性又合乎邏輯性,既傳授知識又培養(yǎng)學生正確的情感與價值觀,既有主導作用又能激發(fā)學生主動學習的教學思路。換言之,這是一條以教師思路為主導,以學生思路為軸心的優(yōu)化思路。
以物體的浮沉條件知識為例,教材的編寫由于受篇幅、系統(tǒng)性、條理性等限制,通常是通過幾個小實驗,而文字說明不多,這樣的編寫意圖讓人一目了然地知道物體的浮沉條件,但又有其缺點——把物體的浮沉條件因果聯(lián)系的知識完全割裂開來。因此,教師可以在系統(tǒng)歸納時按教材的思路進行教學,而在研究其浮沉原因時不妨采用啟發(fā)探究的方式,聯(lián)系學生生活實際,從分析受力著手,把力和運動知識對應起來討論,以培養(yǎng)學生分析問題的能力,養(yǎng)成探究式學習的習慣。
五、加強訓練,及時鞏固
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。
由于這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、堅持強化訓練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。
在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。
五、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
六、注重學用結合
