時間：2023-05-30 09:28:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藝術教育是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能。創新是它的主旋律。藝術活動在幼兒園教育中主要表現在三方面即音樂藝術、美術藝術和文學藝術。無論哪一方面的活動，都堅持以欣賞為切入點，為幼兒提供一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導幼兒去親身感受體驗，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術作品的情境。
營造不同氛圍，展示個性教學方式，為推動幼兒藝術的創新，教師應該設計一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學習交流的空間，提倡小朋友之間相互學習交流，師生之間相互學習交流，提倡向各種藝術風格、藝術表現形式和方法學習，使他們在學習交流中學會主動去思考、去探究、去發現新的創意，以不斷改變原來的構想。這樣，他們才能畫出顯示個人獨特感受的作品。
幼兒藝術活動是孩子展現不同作品不可缺少的途徑，雖然藝術活動游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣。在藝術活動中，幼兒應該有一個自己的目標。教師的任務是必須把握幼兒的現有水平特點，為幼兒提供的環境。為他們創造更多獨創的機會。
孩子的現實的情感是可以用繪畫這種表現形式來表達的。我認為在藝術的領域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力，也就是兒童繪畫的內部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，畫畫是兒童的情緒、感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發幼兒繪畫創作的欲望。因此，情感智慧對美術活動具有重大意義。
每個孩子都有自己的表現力。如果大人們不過多干預，那么作品會更別具一格，更加豐富多彩，把孩兒從成人規定的形式中解救出來，尤為重要。幼兒有著你意想不到的潛力，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創新必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境。在設計各種藝術活動時，教師必須學會站在幼兒的視點上，用他們的思維方式去認識世界、解釋世界。這樣，當我們看到一個孩子，在畫一個頭兩條腿的人的時候，就不會去責怪孩子漏畫了身體，而會接受這種非成人式的思考，承認他們的獨特表現了。
無論哪一方面的藝術活動，都堅持以欣賞為切入點，時刻給孩子一相肯定，為幼兒提供一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導幼兒去親身感受體驗，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進入藝術作品的情境。給孩子足夠的時間，讓孩子發揮自己審美的大腦去創作，這樣孩子審美能力會上一個新的臺階。
藝術表現實質上是內在情感的外部表現。它是將情感呈現出來供人欣賞的，是由情感轉化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術活動時，我注意挖掘藝術作品情感因素，幫助幼兒把握情感基調，從而獲得各種不同的情感體驗。通過朗誦、表演達到情感的自然表露，并內化為自己的理解，從而調節自己的行動。
幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。
觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創造出新形象的過程；操作是表現手段，也是再認過程。這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。
目前部分家長和教師重視的文字、數字，這些教育內容，讓孩子步入小學化教育，天天回家總問數學語文學什么了，忽略了其他學科教育，這種現象有損于幼兒正常的和諧發展。藝術教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點是錯誤的。我們應該讓孩子在歡樂的童年里，健康地成長。
藝術教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發和誘導幼兒去感知事物的外形、結構，這要通過想象和形象思維，如教幼兒畫樹葉，可以讓幼兒仔細看看樹葉的形狀像什么？當幼兒看出來，措摸摸看，比一比后，他們就可以馬上找到樹葉的輪廓。一片片形狀各異的葉子就會油然由生，在孩子的畫紙上呈現了。
當今教育越加關注學生的個性需要、實際獲得和全面發展。黃胄藝術實驗小學作為一所以藝術教育為辦學特色的學校，希望走一條以美術教育為龍頭，綜合發展藝術教育特色之路，為每個學生的藝術素養提供更具個性化的教育服務，讓每個孩子的童年像彩虹一樣豐富多彩、生動活潑、絢爛多姿，擁有一個幸福美好的童年。
學校以活動作為藝術教育課程的輔助，讓學生在實踐中體驗藝術的魅力，提升藝術素養。學校的學生活動已形成了八個系列。
大型傳統藝術活動系列。如：綜合藝術節展演，目前已經開展七屆；學生藝術作品展已M織四屆。通過大型傳統藝術活動階段地或集中地展示學生的藝術成果。
學科藝術教育特色實踐活動系列。基于當前的課程改革，立足學科開展實踐活動，在此過程中充分挖掘各學科藝術教育內涵，使這些活動不僅具有學科性、綜合性、實踐性，同時具有藝術性，形成系列。
課堂藝術實踐體驗系列。按照教育部對于美育的要求，立足音樂、美術等國家美育課程，通過拓展、補充、整合等方式將戲曲、表演等中國傳統藝術形式引入課堂，豐富學生的課堂藝術實踐體驗。
社團藝術實踐體驗系列。目前校內各類學生社團共有39個，其中藝術類30個。學校指導學生打破班級界限，根據興趣和優勢選擇參與。學生全員參與活動，教師全員組織指導，師生興趣都非常濃厚。
課外社區藝術實踐參與體驗系列。區青少年活動中心、地區教輔中心和街道社區活動站等藝術教育資源豐富，活動鮮活，而且多是安排在學生課外時間。學校利用這個有利條件，規模組織和小團隊推薦參與相結合，豐富了學生的課外藝術實踐體驗。
多種藝術進校園觀摩活動。每學年適時安排學生喜聞樂見的社會藝術團體，如兒童話劇團、非遺項目社會組織等走進校園，為學生表演，孩子們既能觀摩表演又能參與實踐，豐富了藝術體驗形式。
小天使（智障殘障學生等）藝術實踐系列。組織同讀學生成立小天使藝術團，每學年組織開展校內外藝術類實踐體驗活動，如藝術場館參觀、戶外寫生等，讓每位同讀生同享藝術教育。
與手拉手學校的藝術實踐交流活動系列。學校將校內藝術教育資源與拉手學校共享，邀請拉手學校部分師生參與學校藝術實踐活動，發揮學校藝術教育特色優勢。
每個學生不可能都成為藝術家，但是童年的藝術涵養一定能讓每顆童心充滿善和美，能讓每個生命的童年陽光般多彩，能讓他們的未來生活更加高潔儒雅。
作為COART藝術現場官方媒體，《領御》為您記錄了2013春季COART為期五天的精彩活動！
傳統與當代的融合
【COART有地氣】 駐地藝術創作
COART邀請了六位法國藝術家攜手中國藝術家共同進行情境戲劇以及跨界表演的藝術創作。他們提前進駐束河，汲取高原的地氣，以束河為舞臺，用當地材料做道具，運用不同的視覺與手法創作，并將其融入戲劇、柔術、影像，肢體和音樂等各種藝術作品中。
中法情境戲劇：《源人homo erectus》
來自中法兩國的跨領域藝術家通過雜技、戲劇、即興現場音樂、視覺影像等藝術語言，向觀眾隱喻地講述了人生所經歷的每個時期，探索人類始源的故事。
街頭即興表演：《扭曲》
法國藝術家sevrine bellin 搭檔二高（何其沃）在水邊上演了一出街頭即興表演。Prerrem thinet 的小提琴配樂讓整個表演顯得張弛有度。當兩個扭曲的身體遇上一個帶著小提琴流浪的音樂人共同呈現一個“扭曲”的世界。
巡演類情境戲劇：《馬車旅行》
在束河古鎮的大街小巷里，馬車蛻變為移動的舞臺。中法藝術家邀請游客坐上馬車，共同體驗一段奇妙的旅程。
定格動畫+現場繩技表演：《移動的古鎮》
無論是古鎮里的居民，還是游客都被一位叫作jetty kane的虛構人物邀請參與到這個“移動的古鎮里”。法國藝術家用定格動畫的形式捕捉束河的獨特風光以及人文特色，呈現出這樣一個創意作品。
《中法造型藝術創作工作坊》
視覺藝術家nemo帶領觀眾和束河完小的同學將傳統的東巴紙燈籠與當代藝術融合在一起，讓東方和西方呈現在“桌面”上。
《當代藝術遇上東巴文化》
在傳統納西院落里，中國藝術家運用古希臘蠟畫技術在東巴紙上現場作畫，法國藝術家則在東巴紙上創作插畫，而這些作品都成為了現代舞者身上的舞衣。
耳目之娛―視覺與聽覺的享受
【音樂單元】coart 影響力
11組來自世界各地的音樂人和樂隊在水邊、火塘為觀眾呈現有強烈地域特質的音樂，民謠、布魯斯、世界音樂……多元素的混搭與無時不在的旋律和節奏讓這個安靜的古鎮變的格外精彩紛呈。
張瑋瑋/郭龍 專場 嘉賓：李志
兩個來自西北的大老爺們在粗曠的外表之下有著文藝青年的絲絲情懷。那些帶著戈壁口味的音樂被眾多文藝青年所擁躉。他們的歌詞雖然看來粗鄙，但旋律卻總是悠揚。那些帶著濃濃戈壁情懷的“民歌”，歌詞戲謔，聽下來卻總是熱淚盈眶。
旅行者張智 專場 嘉賓：葉爾波利
張智是旅行者樂團的主唱。這支世界音樂民謠樂團，其音樂風格帶有西域游牧民族元素。將個人化的行吟與民族化的配器融合，將西域民族元素與現代民謠嫁接，傳承接受了新疆、哈薩克斯坦等地域的民間音樂調式，用以吉他為主的的現代folk音樂進行融合。而他的新專輯《巴克圖口岸》也在coart藝術現場首發。
水邊 桑巴唐
中國唯一一支巴西桑巴打擊樂隊-桑巴唐的10位演員將邀請有意學習巴西節奏的20位觀眾，組建成一支強大的“COART+桑巴唐”打擊樂隊，巡游在束河的石板路，小河邊，用熱情的舞蹈，強勁的節奏和快樂的歌聲為這座中國古鎮帶來巴西盛大的嘉年華景象。
火塘 郝菲爾&水仙魚樂隊
郝菲爾又來了！曾經在超女舞臺上走出來的孤傲的音樂人，她的音樂嫵媚中帶著剛強。及腰的長發、吉他、原創，這些年來，當初打動人心的“標簽”依然留存在她身上。
水邊 Vialka（法國/加拿大）
Vialka是由一位法國人與一位加拿大人組成的一對在世界各地漫游的音樂游牧伴侶。他們的音樂穿過了不同的音樂風格與風潮，民謠、搖滾、朋克，他們同時也沿著音樂在民間的風俗與風景線路，穿過了不同的文化群落。這對伴侶以吉普賽方式穿越在世界的不同群落，用音樂和心與陌生人交流。
水邊 葉爾波利
葉爾波利，來自新疆的哈薩克人，專業的冬不拉樂手。他的歌聲里充滿了無盡的鄉愁，這個19歲就離家的流浪者在深圳呆了足足8年時間。
在水邊和火塘的音樂專場上，他無法自控地邊彈邊唱著，在突如其來的情感迸發中掙脫開所有的枷鎖和牢籠。他的冬不拉帶他撫摸家鄉的草原，這里面有自由，也彌漫著鄉愁。
水邊 Liyana Fizi（馬來西亞）
Liyana Fizi的個性可愛十足。在下午的火塘小院里，她坐在地上跟觀眾聊天。不管是跟觀眾還是翻譯，她總是禮貌有加，遇到可愛的觀眾也絲毫不掩飾自己的快樂。 這位來自馬來西亞的新一代Bossanova天后，為COART藝術現場的觀眾帶來了一股清新的南洋之風。
火塘 Natti Vogel（美國）
Natti喜愛中國文化并說著一口流利的中文。他l來自美國，是紐約大學作曲系的高材生。從小就展露出驕人的音樂天賦，尤其擅長鋼琴/小提琴/英文中文歌曲創作，17歲便在紐約獨立音樂界嶄露頭角，18歲便成為美國New School樂隊大賽冠軍。紐約新聞稱他為“另類搖滾和fusion大師”；愛丁堡晚新聞報這樣說他：“Fringe2008的第一必看演出”。他就像一個魔法師，為觀眾帶來希望和莫名的感動。
火塘 山人樂隊
山人樂隊的現場可以說是“嗨”到爆！這個來自云南的樂隊，成員有漢族、布依族和佤族。們的音樂一如他們的性格：質樸內斂，靈性輕揚還攜有一絲狡黠。沒有鋼筋水泥人情涼薄沒有癡男怨女，只有云貴高原山人最簡單的沖動最質樸的憧憬和最本能的困惑，還有對身后山的眷戀。
火塘 茶釉樂隊
茶釉樂隊主要汲取中國傳統文化元素，用現代手法演繹的NATURAL & WORLD ，NEW AGE 風格音樂。他們取材于自然、宗教、人文，與舞者共同現場即景式演繹作品，即在編配成型的30-45分鐘的樂隊不間斷現場演繹中，給出音樂主題。同時可以即興融入其他表演形式，為觀眾帶來不可復制的多藝術即興現場。
【詩歌酒館】 行吟的力量
在午后“風院”的詩歌酒館，陽光透過玻璃屋頂灑下，暖陽恣意，愜意十足。吟誦詩歌的場所搬到了令人詩興大發的酒館里，酒助詩興，詩借酒力。
音樂、美酒、詩篇，在這樣一個暖洋洋的下午讓人靈魂震顫。號稱“京城七俠”的詩家歌團體，讓酒館頓時成為了江湖。
這是詩與音樂的再次相逢，詩句的吟誦在音樂的伴隨中，顯露出意味之美，而音樂借助具象的表達流淌著隱喻之情。詩者是歌者，歌者也是詩者。詩中有歌，歌中有詩；歌的殿堂，詩在流芳。正如德國存 在主義形而上大師海德格爾所說――歌唱，真實地說出世界此在！
《閃開，讓我歌唱八十年代》喚醒了那個浪漫激情的八十年代。那是中國現代詩歌的黃金年代，那些久已忘懷的詞句再次讀來也是心緒澎湃。愛情、理想、青春，在詩與歌之間，尋找行吟的家園。
此次詩家歌團隊匯集了早期圓明園詩社“四才子”之一的當代詩人大仙和四川詩人邵影，中國搖滾策劃師“李季”，也有“大齡文藝女青年”邵夷貝（昵稱邵小毛），中國搖滾新教父“謝天笑”，還有讓85后記憶深刻的作家春樹。在COART藝術現場，他們用行吟的方式喚回那個逝去年代的美好。
大仙
中國“求道派”詩歌和“禪宗”詩歌的代表人物，亦是超現實主義詩歌的力量人物，開創了華語散文及隨筆的“完全解構寫作”，詩歌代表作《聽蟬》、《再度輝煌》、《靈魂飄香的季節》、《十一月的故鄉》及《人間陰道是滄桑》等。
李季
中國搖滾策劃師，“不倒翁”樂隊的創辦者。他是張元導演執導的名片《兒子》的主演之一，也是搖滾女歌手姜昕的代表作《花開不敗》的歌詞主創。如今，他是文化特色餐飲的參與者。
邵影
演奏家、詩人、詞曲作者。出版過詩集《翔》、散文集《北方》等文學作品。
春樹
在80后看來，春樹與韓寒，是我們這一代無法回避的兩個人之一。說到他們的影響，大概是由于他們的反叛。在那個中規中矩的世界里，他們敢于發出自己的聲音和表達自己的意愿，所有人都被他們吸引住了。“反叛與自由”成為了他們身上的標簽，也成為年輕人趨之若鶩的方向。
代表作《北京娃娃》、《長達半天的快樂》等，主編《80后詩選》，美國《TIME》稱她為“新激進分子”。
洛兵
詩人、音樂人與作家。曾獲北大五四文學大獎及未名湖詩歌朗誦會創作一等獎。出版小說及散文百余萬字。后從事流行音樂，代表作有《你的柔情我永遠不懂》、《夢里水鄉》等。
謝天笑
中國搖滾樂新教父，組建冷血動物樂隊。在搖滾樂迷心中，他是當之無愧的領軍人物。如今的謝天笑已經是名副其實的“地下之王”。
邵夷貝
80后獨立音樂人，原創民謠歌手。因一首《大齡文藝女青年》廣為人知。北大新聞專業背景的她音樂作品寫實、詼諧，記錄著這一代年輕人的認知與感觸。發行過《過家家》、《灰色人種》兩張專輯，出版圖書《我站在螞蟻這一邊》等。
【戲劇表演】 《蛻?植》
繼去年《等待戈多》、《曹七巧》的劇目大獲好評之后，今年COART現場邀請了凌云焰劇團呈現戲劇《蛻植》，講述了一出對于生命的體驗和參悟的過程。
《蛻?植》時長80分鐘，整部劇中演員沒有對話，以肢體表演為主。在劇的最開始，蟬聲中，患有脆骨癥的張贊民坐在小板凳上一步步挪動著劇中道具，以此展現行動不便的他在日常生活中的最常態，整個劇場被籠罩在一種特有的沉靜和肅穆之中。之后，李凝用臉頂和手執向日葵的方式進行類似神壇祭祀式的舞蹈，卻被另一位演員以挖下瓜子，撒在地上的方式打斷，向日葵也成為該劇極富意象性的道具，代表著某種極易破壞的理想狀態。
全劇的是三位演員用近乎蠻荒的歌唱、舞蹈、歡慶、搏斗來展現原始動力，三人高低錯落的悲吟，聽起來有種仿佛置身荒野的錯覺，勾起人對土地、村莊、身體的種種記憶。而當三人在舞臺上手拿枯樹進行演奏時，那聲音也如自然界的風聲、水聲聚合在一起，魔幻又詩意。
據悉，這一作品緣起自導演李凝與脆骨癥患者張贊民的相識。2011年冬季，凌云焰劇團的李凝偶然在網絡上看到一位殘疾人張大哥因為傷痛和病患陷入生命中的最黑暗時期，他想辦法和他取得聯系，并勸說他加入劇團，一起在舞臺上燃燒生命，釋放舞蹈的熱情。而張大哥更極具天賦和表現力，他堅韌的毅力和生活閱歷也激發出劇團的能量。
《蛻?植》力圖表達的就是在這個巨變的世界之中，每個人的身體都像一株植物。種植在現實的土壤之中不可避免。面對生命的困境，在走向巨變之前，每個人首先得完成自己在精神上的蛻變，完成內心的革命。
【紀錄片展映】
本屆COART新增影像單元，COART與“云之南”記錄片影像展組委會合作，精選了青年術家12部紀錄片，這些影片以年輕化的視覺呈現出時代的歷史變遷。影片結束之后推薦人協主創人員與觀眾進行現場討論。COART希望過此種方式讓優秀的獨立影片與其創作者最大化地展現在觀眾的視野中。
a廳是此次紀錄片展映的主要場地。如是你想“偶遇”名人，這里是不錯的選擇。李志、葉爾波利、郭龍都喜歡上這兒來。不僅是這里有紀錄片可以觀賞，還可以品嘗到老板娘的招牌食物“鹵面”。與其說這里是一個放映廳，還不如說這里是歇腳的好處所。跟紀錄片導演聊聊拍戲心得，或是點上一杯巧克力咖啡，一個慵懶的下午就在慢慢悠悠中一晃而過。
《白漢場英雄傳》
小鎮白漢場，曾作為滇西北的區域通中轉樞紐在八九十年代繁華一時。多年后隨著大麗高速的修建，平靜小鎮再次躁動起來。飛揚塵土之中，那些昨日的傳奇人物，一波未平一波再起的家庭悲劇，村子里強人間的爭斗……
《彩虹伴我心》
北京，上海，廈門，福建，廣州，南寧，來自這六個城市的同志母親在這部紀錄片中講述自己對孩子的愛如何使自己最終接受孩子的同性性取向。
《對看》
影片源自一個公共藝術影像裝置的一部分，作者原是要假借公共藝術之名發起一次慈善捐助建校活動，捐助卻在最后的落實環節由于教育部門的腐敗而破產。
《阿佬的村莊》
影片中，作者回到曾經養育了自己，并且祖祖輩輩親人生活在那里的村莊。作者已經離開很久，他帶上攝像機，試圖再一次去靠近漸行漸遠但又永遠在那的村莊、親人和自己。
《彩云之南》
中年女人的生活已漸趨明朗平淡，而春春少女們渴望被愛的憧憬，以及對未來美好生活的向往成為美容店里最動人的風景。
《走起》
2012年，三個年輕人決定用嬉皮士的方式，懷著崇敬且好奇的心情，去看當年輝煌的西南文化圣地，在經歷了一百多年歷史摧殘后，還剩下什么。
《我的姓氏我的家》
作者回到和順參加寸氏宗族的清明祭典，看到了生活在四面八方寸氏后人聚集一堂，也看到了宗族和傳統文化是如何在生活中延續并產生著影響。
《啊 SAM》
Sam已經25歲了，他曾經去過北京兩次，都懷揣著做導演的夢想。面對死氣沉沉的家庭環境，還有那個從內心深處想要逃離的公司，他感到從未有過的迷茫。未來在哪里？該相信誰？
《水鼓老人》
在德昂族創世紀的神話傳說中，水鼓是“遠古回音”的再現，被人們視為神圣的物件。在德昂族的村寨中，會制作水鼓的人已經越來越少，精于制作水鼓的老人李臘卜也已經七十九歲。作者記錄了李臘卜向同族晚輩傳授制作水鼓技藝的完整過程，從到山上選適合的大樹開始，經歷二十來道工序，直到剛剛完工的水鼓發出美妙的響聲。
《亞當之子》
影片以直接電影手法和群像呈現的方式記錄了西安城中兩個不同的群體――流落街頭的拾荒者和信仰上帝的人們。一個寒冷冬夜，拾荒少年王歡以淚洗面，呼喊道：“父啊，求你能夠赦免我們，我做的錯事太多了……”
《二》
影片聚焦于一群在小鎮上晃蕩的問題少年。主角海二14歲，已被學校開除。終日在鄉鎮上東游西蕩、泡發廊、幫小弟打架，或是與人三五成群騎摩托瘋飆，常被其父體罰訓斥。他被當地派出所盤問過，接觸曾蹲過看守所者及混社會者，并開始騷動著想去城市混社會淘金。
《垂死之家》
作者在尼泊爾遇到袁，聽說袁想去印度加爾各達特蕾莎修女創辦的“仁愛會”之下的“垂死之家”做義工后，便與他結伴南下。路途遭遇公車司機罷工、瘧疾發作等周折，最后來到目的地。在那里作者采訪了來自世界各地的義工，為什么來？在這里的體驗是什么？有什么感想……
【露天電影院】 八零年代青春片回顧
一、指導思想
以全縣中小學校開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動為切入點，全面落實《學校藝術教育工作規程》提出的各項要求，提高中小學生的藝術修養和審美情趣，豐富中小學生的精神文化生活。同時，發揮學校藝術教育獨特的育人功能，使廣大中小學生在接受藝術教育過程的同時，接受生動的愛國主義、集體主義和社會主義教育，促進學生德智體美全面發展。
二、工作目標
在全縣中小學校已經啟動“大家唱、大家跳”活動的基礎上，從2010年起到2012年，用三年的時間，在全縣義務教育階段學校普及開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動，通過全縣中小學校廣大教育工作者的共同努力，逐步實現以下主要目標：
（一）從2010年起至2012年，在全縣義務教育階段學校中全面開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動，力爭第一學年普及面達到50%以上，學生達到6000人以上；第二學年普及面達到80%以上，學生達到10000人以上；第三學年全縣義務教育階段學校基本普及“大家唱、大家跳”藝術教育活動，基本形成“人人會唱歌、個個能跳舞”的局面。
（二）通過開展三年的“大家唱、大家跳”藝術教育活動，促進全縣義務教育階段中小學校普遍開設藝術課程，配備能夠滿足藝術教學需要的專兼職藝術教師和藝術教學設備。
三、活動對象
活動以學校為基礎，以班級為重點，全縣各中小學在校的全體學生。
四、活動內容
“大家唱、大家跳”藝術教育活動主要通過音樂課堂教學和課外文體活動組織實施，主要內容為合唱和校園集體舞。
（一）合唱教學內容為現行的學校《音樂》教材中的合唱歌曲；教育部和省教育廳推薦的合唱歌曲；各學校創作的、符合不同年齡特點的合唱歌曲。
（二）校園集體舞教學內容為教育部和省教育廳推薦的校園集體舞、廣播操、韻律操、健美操，以及各學校創作的校園集體舞、韻律操及健美操等集體舞蹈。
五、保障工作
（一）成立組織指導機構。縣教育局成立縣中小學校“大家唱、大家跳”藝術教育活動領導小組，由楊詩龍同志任組長，彭精華同志任副組長，楊猛、程啟英、劉云平、游榮亮等同志為成員，組織和指導全縣中小學校“大家唱、大家跳”藝術教育活動。
（二）建立督導評價機制。縣教育局將根據有關省、市文件的精神，每年組織專班對全縣中小學校“大家唱、大家跳”藝術教育活動進行督導檢查。在隨機抽查的基礎上，每年舉辦一屆全縣中小學校“大家唱、大家跳”藝術教育現場展演活動。
（三）加強藝術教師隊伍建設。各學校要確立一至多名藝術骨干教師輔導師生藝術教育活動，定期和不定期參加有關藝術培訓和研討活動，提高“大家唱、大家跳”藝術教育活動指導教師的思想素質和業務水平。
（四）改善學校藝術教育條件。縣教育局將通過多種途徑逐步改善全縣中小學校藝術教育教學條件，力爭滿足義務教育階段中小學校音樂、舞蹈教學活動的需要。發揮利用教育網臺《空中音樂課堂》教學平臺的作用，組織開發有關藝術教育教學資源。
六、具體要求
（一）要按照“全員參與”的原則，組織“大家唱、大家跳”藝術教育活動。
全縣中小學校要把該項活動納入年度和學期工作計劃，納入中小學校課程管理。把“大家唱、大家跳”活動內容納入學校《音樂》課的教學范圍。每周以班級為單位開展一次合唱、集體舞演練活動。利用大課間體育活動、課外文體活動和學校運動會、藝術節期間開展全校性的“大家唱、大家跳”活動，利用大型紀念活動、重大節日開展現場展演展示活動。每年組織一次“大家唱、大家跳”藝術教育現場展演活動，組織一次骨干教師和班主任的培訓活動，組織一次學校藝術教育工作的督導檢查，并形成制度。
（二）要按照“因地制宜”的原則，開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動。
各中小學校要利用教育網臺開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動。在藝術教育教學方面要加強教學方法研究，不斷提高學生的學習興趣，不斷提高藝術教育教學質量。有條件的學校要聘請當地文化藝術界有關專家指導學校“大家唱、大家跳”活動，努力讓每一個中小學生享受均等的藝術教育機會和資源，提高中小學藝術教育的整體水平。
藝術活動是人類高級精神活動的產物，它的教育意義在于陶冶人的情感。幼兒園藝術教育具有豐富性、生動性、情感性、人文性和完整性，能提高幼兒的審美感受，豐富情感，從而激發個體表現美和創造美的情緒及能力，最重要的是藝術教育本身就具有情感教育的功能，因而幼兒園藝術活動可以說是情感教育發展最肥沃的土壤。
首先，藝術活動對幼兒的情感有極大的陶冶作用，在藝術活動中教師積極合理地引導有利于培養幼兒良好的情感。
幼兒天性好動，在藝術活動中他們的情緒是積極愉快的。幼兒對樂音和色彩的敏感要優于對文字和圖形的情緒體驗。面對活潑多樣、內容豐富的藝術活動，幼兒的情緒很快就能興奮起來，在活動中如果教師加以合理的引導，幼兒的情緒就會像水流一樣沿著既定的方向發展。這種在藝術活動中的心理與實際的互動操作在幼兒心理中產生著積極的影響，不僅滿足幼兒自身對美的感情需要，幫助幼兒體驗藝術活動帶來的樂趣，還會把自己對美的感受傳達給別人，將快樂的情緒傳染給其他參加活動的人，從而使所有參加活動的人都投入到一種積極美好的情感交流之中，形成一個正性的情感互動集體，促進幼毫己們楦械納成。
幼兒在藝術活動中體驗到的愉悅、美好的情緒對幼兒的情感產生了積極的影響，這種美好的情感又將融入幼兒的現實生活，從而形成良性循環，改變幼兒的情感世界，促使幼兒生成良好的情感。
第二，藝術活動是人們抒發感情的重要方式，在藝術活動中的感知和體驗多數也會被幼兒帶人現實生活，教師的合理引導有利于培養幼兒情緒調節能力。
情緒與情感密不可分，情緒調節能力是情感教育中必不可少的內容，情緒調節對于幼兒的成長具有重要意義。具有較高情緒調節能力的幼兒能在遇到挫折時維持正性的情緒，控制并避免負性的情緒，具有較好的同伴關系、親子關系和師生關系，有利于身心的健康成長。
心理學家漢?金諾認為，孩子的情緒不會因為大人的一句“不要這樣想”或者“你的感覺不應該有”而消失。要想讓孩子成為自己情緒的主人，只培養他們具有良好情感是不夠的，教師還應該接受幼兒的負面情緒，設身處地的安慰幼兒，引導幼兒走出不良情緒的困擾。
一次，我請孩子們畫《我的爸爸》，恬恬的作業讓我大吃了一驚！一向乖巧的她今天怎么了？把作業涂得一片漆黑，爸爸的頭發、胡子像亂草一樣，眼鏡片是黑的，手也是黑的，還畫得特別大。于是我停下來，摸著她的頭問道：“恬恬今天怎么了？這是恬恬心中的爸爸嗎？”誰知恬恬一下子扔掉筆哭道：“壞爸爸，臭爸爸！”原來，昨天恬恬爸爸下班時心情不好，恰好恬恬貪玩又打碎了水杯，爸爸就發火打了恬恬的屁股，恬恬心里正生爸爸的氣呢！于是就把爸爸畫得很丑。想想爸爸打屁股的手，覺得又生氣又害怕，就畫成了剛剛那樣，我為恬恬擦干了眼淚，摸著她的頭說：“爸爸不對，不該打恬恬的屁股！可是恬恬有沒有做錯呢？”恬恬想了想說：“我不該在飯桌上調皮，打碎了爸爸的水杯！”我接著說道：“這就對了，恬恬也認識到自己錯誤了！今天回家，如果恬恬跟爸爸認錯，爸爸一定會向恬恬道歉的！”恬恬快樂地點了點頭。最后，恬恬接過我給的白紙，重新畫了起來。
藝術活動中，孩子的表現也常常反饋著自己的情緒，教師如果加以適當引導，不但能夠引導幼兒走出不良情緒的困擾，而且能夠在負面情緒中培養幼兒調節和控制自己情緒的能力。
第三，藝術活動本身具備情感教育功能，合理利用能夠協調師生之間的情感交流，并有利于在師生之間建立民主、平等的師幼關系。
情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。藝術活動是內容豐富的綜合性活動，在活動過程中師生往往融入同一情感環境中，感受相同的情緒，或者快樂，或者悲傷，等等，在活動中交流彼此的情感體驗，并在情感的碰撞中分辨是非，強化對正性情感的體驗，對負性情感的控制和發泄。對幼兒來說，在這個過程中老師既是引導者又是分享者。
《中國教育和發展綱要》明確提出中小學“要辦出自己的特色”。在學習實踐科學發展觀活動中,打造學校特色是教育科學發展的重要舉措,打造特色學校成為深化教育改革的必然趨勢,成為推進素質教育的必然要求。九龍坡區教委明確提出:“不求校校成名校,但求校校有特色。”要求各校要“精心確立特色、用心打造特色、匠心物化特色”。我校在城鄉統籌試點工作進程中,在謝家灣小學一體化管理和“六年影響一生”辦學思想的影響下,逐步形成以生為本,關注學生長遠發展、個性發展、全面發展、和諧發展的教育思想,提出了“溫暖、關愛、培育”這一辦學理念。在此辦學思想的引領下,我們積極與謝家灣小學一起思考和探尋學校特色發展,提出以“藝術美校,活動興校,科技名校”來打造學校。我們根據學校和師生的實際,認真落實新課程計劃,大膽開設適合新農村小學生發展的科技藝術校本課程,力爭做到“人盡其職,施展所長”,培養學生廣泛的興趣愛好,為學生個性發展和學校特色發展奠定堅實基礎。
一、藝術美校
雄厚的師資力量是藝術美校的前提。我校的美術教師在美術方面頗有造詣,國畫、水彩畫、剪紙、泥塑等美術作品多次獲得國家級獎,很多作品被收編到《中國基礎教育美術作品全書》中。輔導的學生成績優異,國畫、剪紙等學生作品多次榮獲全國一、二等獎。師生的美術作品讓教室、走廊和操場變得更加美麗漂亮。我校的音樂教師學歷層次高,業務技能強。很多教師會彈、會唱、會吹、會拉,平時也將風琴、鋼琴、吉他、笛子、口琴、二胡等樂器用于教學。學校還組織開展課外興趣小組,加強學生音樂方面的培訓和輔導,讓每個學生至少會一樣樂器,讓整個校園變成聽得見美妙音樂的藝術殿堂。我校許多老師都愛好唱歌跳舞,還有藝術體操專業本科畢業的教師,獨具特色的舞蹈課和藝術節,展示了我校豐富多彩的文化藝術生活,受到了領導、家長和社會的高度評價;我們的自編操和大課間活動讓美麗的校園變成了生動活潑的藝術殿堂。
藝術教育讓校園變得生動和美麗,陶冶和滋潤著師生美麗的心靈。現在,為了把學校的藝術教育開展得更加廣泛和普及,讓教師們根據自己的愛好和特長,自愿報名組織學生進行課外輔導。我們向家長承諾,無論家長給孩子準備什么藝術器材,我們都免費為孩子進行輔導。濃濃的詩情畫意氛圍將給學生提供良好育人環境,未來的西彭三小孩子會更有藝術修養,人生會更加多彩靚麗。
二、活動興校
我們通過開放式的教學活動、自主性的學習活動、豐富多彩的文藝活動、富有藝術感染力的德育活動,讓學生活躍的思維、張揚的個性、靈活的手腦得以充分彰顯,使全校師生在活動中得到了鍛煉、獲取知識、提高能力、全面發展,進一步增強了全體師生的凝聚力和戰斗力,共同努力振興學校。
在課程教學模式上,我校堅持打破以課堂教學為唯一形式和以傳授書本知識為唯一內容的課程體系,堅持深入推進素質教育,以社會需要、學生發展為出發點,構建課內與課外、學科課程與活動課程并行的課程模式,積極開發校本課程,組織大量教學實踐活動。按區教委的要求認真開展“2+2”科技藝體項目活動,重視學校特色發展。現有科技、音樂、美術、體育興趣小組,常年開展活動并取得豐碩的成果。組隊參加全區“九龍杯”科技創新大賽,近幾年每年都取得優異成績;小學生參加全區“九龍杯”田徑運動會取得較好成績,教師保健操和學生自編操也分別獲全區一等獎。學校定期開展科技藝術節、師生運動會、書畫競賽、朗誦比賽、合唱比賽、故事演講比賽等活動,不僅豐富了學生校園文化生活,而且培養發展了學生廣泛的興趣愛好。下一步,我們將著力打造像“六一”科技藝體節這樣大型的品牌活動,“以活動樹品牌,以品牌興學校”,輻射周邊地區,打造科技、藝術、體育特色學校。
三、科技強校
科學技術是第一生產力。科學技術的產生來自于源源不斷的創新和親力親為的實踐,如何培養學生的創新精神和實踐能力,是我校培養孩子健康成長、提升學校辦學水平的重要任務。我校有一支創新意識、動手能力強的科技師生隊伍。近幾年,學生的科技作品多次在市、區級科技創新大賽中取得優異的成績,在全區有較好影響。現在,我們將利用現有的資源優勢,夯實科技教育基礎,進一步將科技教育加以推廣,作為學校特色項目來實踐。
回顧幾年的科技教育,我們利用村小閑置校舍,以開展“良種兔養殖教育實踐活動”為切入點,為科技教育實踐活動搭建平臺,整個活動過程扎實、有效,培養了師生的養殖知識和技能,為師生積淀了開展新農村科技實踐活動的經驗。后來,學校采取校企聯合辦法,利用閑置村小的校舍,將千秋、梓槐、新民、三府等村小場地提供給個體戶生產經營,創辦新農村科技教育實踐活動基地,學生繼續參與新農村科技教育實踐活動。通過新農村科技實踐活動的開展,在科技教師和專業技術人員的指導下,學生進行了大量的觀察、實踐、記錄、撰寫日記、活動報告、心得體會等,培養了觀察、記錄、比較、分析、研究、總結的能力,養成了從小關注科學、熱愛科學、熱愛勞動、熱愛生活的好習慣,提高了對學習科學、掌握科學、使用科學的興趣。在科技教育的整個活動過程中,學生參與面廣、積極性高,較好地培養了創新精神和實踐能力,也培養了合作意識、科學精神和人文素養。學生把自己在學校參加實踐活動的經驗帶回家中,帶動了一些個體戶發展規模型的種植和養殖項目,為新農村的科學建設增添了一份活力,對學校周邊農村地區發揮了一定的輻射帶動作用,下一步,我們計劃與農村種植和養殖個體戶和企業聯系,把新農村科技教育實踐活動開展得更廣、更深,并在校園里將這一特色活動物化,讓學生感同身受,更加熱愛美麗的家鄉和社會主義祖國,更好地學習新農村科技知識,更好地培養創新精神和科技實踐能力。結合社區開展新農村科技教育實踐活動的經驗告訴我們,培養學生的創新精神和實踐能力,使學校科技教育墻內開花墻外香,能提高學校的知名度,增強學校的綜合實力和水平。
目前,學校全校師生在科學發展觀的指導下,在教育城鄉統籌試驗中,緊緊圍繞“溫暖、關愛、培育”辦學理念,團結奮斗,共同拼搏,走“藝術美校,活動興校,科技強校”的特色發展之路,努力把西彭三小建設成為教師業務精、學生素質高、校園環境美的農村寄宿制示范小學。
校園藝術節活動方案 活動目的： 通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發揮學生的主動性和創新精神，努力提高學生的審美能力和審美格調，發展學生的藝術特長，發現人才，培養人才。以生動活潑和學生喜聞樂見的形式激發學生對祖國的熱愛，對油田的熱愛，對學校的熱愛，以藝載德、以藝促智，充分發揮藝術教育的育人功能，使學生生動活潑地發展。 活動主題：描繪油城未來，人人爭做文明小公民 活動原則：人人參與，人人受益 活動內容及要求： 一、剪紙、書法、繪畫、攝影、手工比賽： ⒈繪畫作品限于用八開紙，書法作品用半開宣紙書寫，（硬筆書法用16開白紙書寫）剪紙尺寸不限。 ⒉作品以設想未來的油城和學校，快樂的校園生活，油田改革開放以來的發展變化，社會的好人好事等為題材。 ⒊手工作品要求制作精致，設計巧妙，外形美觀。 ⒋各班在人人參與的基礎上，于5月20日將每項比賽選送優秀作品至少4幅，送交德育辦（每班至少參加其中的三項）。 二、讀書知識競賽： 1．
5月11日舉行讀書答卷活動，各班開展相應的知識競賽。 2．
5月中下旬學校在3—5年級舉行讀書知識競賽。（現場答題） 三、征文比賽 1．內容緊扣主題，可以設想未來的油城和學校，描寫快樂的校園生活，油田改革開放以來的發展變化，社會的好人好事等。 2．本著人人參與的原則，人人動筆，各班在評比與精選之后，挑選3篇文章，于5月17日上交德育辦。 四、演講比賽 ⒈以征文為基礎，要求參賽者語言流暢，語速適當，表情自然，儀態大方，動作適當。
⒉2—5年級每班推選一名選手參賽，時間不超過三分鐘，要求必須脫稿。 ⒊各班在5月17日前將參賽者姓名、性別、年齡、題目，指導教師等上報德育辦。 五、作品展示： ⒈在“六一”前夕，將對參賽的各類作品以及活動課作品進行展示，并由老師和學生代表、家長代表組成的評審團進行評判，評選優秀作品。 3．
同時各班也參加評比，評選出學生們最喜愛的作品。 六、篝火晚會 1．藝術節閉幕式于“六一”期間舉行，屆時將舉行隆重的頒獎典禮、文藝演出和現場展示。 ⒉每班選報一個節目，形式不限。 ⒊要求節目內容健康，活潑生動，構思獨特，形式新穎，師生喜聞樂見。
【摘要】科學地為孩子"選球"；藝術地給孩子"拋球"；讓孩子跳起來"接球"。
【關鍵詞】語言活動 引領藝術 語言情景
有一個 民間故事——《胖嫂》，其語言幽默風趣，情節跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內容進行拓展、整合，創設了比原來的語言材料更為廣闊、更富內涵、更有情趣的生活化"語言情境"，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活，解決生活中的實際問題，并用恰當的語言再現生活。這樣的語言活動，既保持了文學作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學習活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術的引領者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著"拋接球"游戲。
1.營造寬松的"拋球"環境
活動中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友--王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖、丟失孩子等生活細節，這樣的細節對于孩子來說并不陌生。活動中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。
2.科學地為孩子"選球"
在語言材料及活動中，蘊藏著十分豐富的思維點，就是我們所說的可以拋給孩子的球有很多。究竟選擇怎樣的球，這很重要。有的思維點很淺顯，沒有必要去問大班的孩子；有的思維點跟目標關系不大，沒有必要作太多的展開和擴散；有的思維點盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動中，我仔細地審視每一個思維點，選擇符合孩子年齡特點的問題，選擇與教育目標相關度大的問題，向幼兒提出，認真地、科學地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環節中，為了實現活動中提出的"關心他人"的情感目標，我在引導幼兒根據線索幫助王阿姨找孩子的同時，不時地請孩子們想一想王阿姨當時的心情，設想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動作、出現的表情，模仿王阿姨"東找找、西找找"著急的樣子。孩子們在豐富的想象和生動的表現中，逐步體驗到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關心別人的情感。
3.藝術地給孩子"拋球"
同樣的一個問題，不同的表達方式，甚至不同的語氣、語調都會產生不同的效果。活動中，我根據孩子的特點，努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個球。"想認識王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！""王阿姨有一個壞習慣，就藏在這部小電影里，看誰能發現。""王阿姨的孩子不見了，怎么辦呢？""誰來做一回嘉賓，也到電視里講一講發生在你心故事？""你能做細心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請參加細心家庭大獎賽。"我巧妙地給孩子拋球，孩子不僅有能力接球，而且接得很快樂，師幼之間真正地互動起來。
4.讓孩子跳起來"接球"
我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在本次活動中，我有意識地作了些嘗試：在肯定孩子原創語言的基礎上，讓孩子原創的語言變得規范優美。首先我努力地去注意自己的語音、語調、語氣，力求讓動作表情具有生動性和表現力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個教學環節，讓孩子們通過主動詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時，我對孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個環節，當孩子們說出王阿姨"粗心"的壞習慣時，我悄悄地把"丟三落四""馬虎"等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動作、語言三者結合的表達要求。最后一個環節，我問孩子"你們是粗心的爸爸媽媽，還是--"，讓孩子知道粗心和細心是一對反義詞。如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會說得越來越有質量。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0273-01
《胖嫂》是一個民間故事，其語言幽默風趣，情節跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內容進行拓展、整合，創設了比原來的語言材料更為廣闊、更富內涵、更有情趣的生活化"語言情境"，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活，解決生活中的實際問題，并用恰當的語言再現生活。這樣的語言活動，既保持了文學作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學習活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術的引領者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著"拋接球"游戲。
1.營造寬松的"拋球"環境
活動中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友――王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖、丟失孩子等生活細節，這樣的細節對于孩子來說并不陌生。活動中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。
2.運用幼兒文學作品進行教學
幼兒文學是豐富幼兒知識，發展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經過作家加工過的藝術語言。優秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優美的詞匯，培養他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。
2.1 故事教學。故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節生動，層次清楚。它著重敘述故事情節的發展和結果，使幼兒對事件的經過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔了找太陽》等。
2.2 兒歌和散文教學。兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養和訓練幼兒語言的準確和表達情感折能力。我經常會挑選一些想象豐富，內容生動且語言優美的兒歌和散文作為教學內容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發展幼兒的語言起了重要作用。
3.創設情境，構筑語言學習的嶄新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒"有話可說"的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，應當掌握幼兒特點，為之創設一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。
我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常對主動與老師交談的孩子給予表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的點滴見聞跟老師講，既樹立了孩子們與人交往的意識，又鍛煉了他們的語言表述能力。
一、活動名稱：
第“校園之春”·陜西省大學生廣告藝術節
二、組織機構：
主辦單位：****陜西省委教育工委、共青團陜西省委
陜西省學生聯合會
承辦單位：西安美術學院
協辦單位：陜西省廣告協會、西安市廣告協會、陜西學生在線
三、活動內容：
本屆“校園之春·陜西省大學生廣告藝術節”系列活動共分為三個篇章：競賽篇、法苑篇、對話篇。在舉辦廣告設計大賽主體活動的同時，引入以“廣告行為、知識產權、藝術法”為內容的民商法律知識講座及生動的“模擬法庭”演示等，并且在展覽期間，邀請陜西知名廣告設計企業及業界知名人士與在校大學生直面對話，通過學術沙龍、講座、現場手繪演示等多種形式，拓寬在校學生的視野，了解用人單位需求、進一步加強院校與企業的交流與合作。
Ⅰ、競賽篇
一、 大賽主題——“校園之春·和而不同”
大賽采取統一主題的公益廣告形式。
主題釋義：在當代，藝術與生活最緊密的狀態就是設計藝術活動。我們倡導的設計藝術應當是體現當代設計者對中國本土設計文化發展的思考。尤其是在經濟全球化背景下，無所不在的文化沖突與交融，我們應該理性地認識遵循文化的共同準則與追索個性化特質的關系，從而為維護世界文化多樣化的生態環境和弘揚我國新的設計文化形態而努力。通過設計，反映本民族的文化特征，追求方式、生活意境、生活品質，體現出設計者的創新觀念。
二、參賽資格：
陜西省全日制普通高等學校（含民辦高校）的在校本專科學生（含碩士、博士研究生）。
三、參賽作品類別：
A 平面廣告作品
B 動漫廣告作品
四、作品規格及要求：
A 平面廣告作品：
①尺寸統一為A3（297×420mm）規格。
②電子作品一份。（存儲格式為*.TIF，300dpi精度，RGB顏色模式）
③手繪作品要求掃描后交電子稿。（電子稿格式同上）
④系列作品不得超過4幅。
B 動漫廣告作品：
①動漫廣告（二維、三維動畫或FLASF作品）采用SWF文件格式，一式兩份。
②文件不超過3MB，時間60秒之內，配音樂。
③作品片頭僅附作品名稱，不得出現作者姓名單位。
五、作品收集：
①以學校為單位統一將作品電子稿刻成光碟（DVD由承辦學校提供）
②每幅作品建立一個文件包，文件包命名為作品名稱、學校、系別、作者。
③在截止日期以前將光碟與報名表一同交與承辦單位進行評選。
六、參賽要求：
①大賽以學校為單位由學校團委統一報送組委會辦公室。不受理個人報送的作品。
②參賽選手需填寫2張報名表（1張交與舉辦方、1張備案保存）。
③參賽選手要認真填寫報名表，內容真實、準確，不得涂改。報名表須加蓋所在校團委公章。
④作品展示部分不準出現院校、科系、姓名或其他特殊記號。
⑤每件參賽作品均需存入光盤并隨報名表一并報送（光盤上必須標明作者學校院系、作品名稱、作者姓名、作品件數等資料）。同類別的不同作品，可存儲在同一張光盤中。
⑥集體創作的作品作者最多不超過3人,并在報名表創意小組名單一欄中按第一、二、三作者的順序填寫。每件作品的指導教師只限1人。
⑦凡不符合要求的作品，將取消參賽資格（作品涉及版權問題由作者負責）。
七、評審標準
本著公平、公正、公開的原則，專家評委按照以下評選標準對參賽作品進行評定：作品滿分為50分，其中各項標準的分數如下：
主題內容突出 10分
公益性 10分
創意性 10分
文化/藝術性 10分
視覺感受 10分
八、獎項設置及評審：
大賽獎勵參賽作品中35%的優秀作品，其中一等獎3%、二等獎7%、三等獎10%、優秀獎15%。另設指導教師獎、最佳組織獎若干。
全部參賽作品由大賽組委會組織專家評審委員會進行評審，評審結果將于2008年五月中下旬公布，并舉行頒獎儀式。
九、 活動流程：
3月下旬向各高校發出郵件、報名表、光碟和宣傳品。
4月底征集作品。
5月中旬進行作品分類并組織專家評選。
許多人認為音樂藝術只是一種特殊技能或娛樂工具，個人的音樂素養與其一生的發展無關，人們更青睞那些能直接給社會、個人帶來財富的專業與技能，實際上除愉悅身心外，音樂具有極強的教化功能。《晉書•樂志上》就記載，“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮”，其“五音”對人性情、品德的陶冶功能顯而易見。柏拉圖則強調了音樂藝術教育的作用：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”上述對音樂藝術及音樂藝術教育價值的真知灼見早已被實踐所證實，事實證明，培養高素質的人才，普通高校的音樂藝術教育是不可或缺的。
二、正本清源———對普通高校公共音樂藝術教育的認識
包括對普通高校音樂藝術教育的本質、目的與任務等方面的認識。
（一）普通高校音樂藝術教育性質審美教育
1、普通高校音樂藝術教育對象———非音樂專業大學生《方案》規定普通高等學校音樂藝術教育的對象為非音樂專業大學生。這些學生音樂基礎參差不齊，雖然有少數“特長生”，但大部分學生缺乏基本音樂藝術素養。如何針對他們確定教育目標？筆者認為應先認識什么是普通高校的音樂藝術教育。
2、普通高校音樂藝術教育性質———以音樂知識文化和音樂欣賞為基本內容的審美教育《世界振興音樂教育宣言》將音樂藝術教育表述為：音樂藝術教育包括“音樂方面的教育”和“通過音樂進行教育”兩方面含義。“音樂方面的教育”主要指“側重于闡釋音樂本體內構方面包括節奏、旋律、和聲、音色、結構和曲式等表現元素，以及音樂各類演繹技術方面的教育行為與實踐，這是音樂教育內涵中專業性教育的一個目標指向”，是“一個音樂理性知識與技能的科學獲知過程”；而“通過音樂進行教育”則指“側重于發掘音樂外延效用方面包括情感體驗、精神愉悅、審美感悟等方面的教育行為與實踐”。對于普通高等學校非音樂專業的大學生而言，其音樂藝術教育的主要任務肯定不能等同于音樂專業的學生，不能側重于“專業性教育的目標”。《方案》將公共藝術課“課程目標”規定為：“樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。”這與上述音樂藝術教育內涵中“以審美性教育目標為指向”的“通過音樂進行教育”相一致。然而，“在音樂教育的實踐中，‘音樂方面的教育’和‘通過音樂進行教育’是一個相互滲透并相互作用的教學理念，是全部音樂教育形式中的兩個各有側重的教育指向，而不能看做是兩種教育方式”。既然在教育實踐中音樂專業知識的學習和審美性教育不能割裂開來卻又各有側重，筆者以為，普通高校的音樂藝術教育，其本質應該是一種以音樂知識文化和音樂欣賞為基本內容的審美教育。
（二）普通高校音樂藝術教育的特點
不同于專業音樂教育及中小學基礎音樂教育“基礎教育階段的音樂教育，面向的是中小學生，他們的世界觀、人生觀尚不成熟，知識結構也不很全面，他們對新事物缺乏理解與批判精神，對于知識仍是以接受與理解為主”。而大學生的生活經歷、情感體驗更加豐富，知識結構、心理特點更加成熟、穩定，對人生、社會有自己的判斷，對事物更具批判與創新精神。因此，高校音樂藝術教育必定有自己的特點：
1、大學生的知識結構，認知、思維、情感等心理特征決定高校音樂藝術教育的內容要具有更深的文化內涵。
2、大學生具有一定的批判精神和能力，教學內容更具多元性，要使他們“了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化”。
3、大學生的思考、判斷能力決定高校音樂藝術教育要在音樂鑒賞中著重培養大學生對音樂的理解能力和批判創新精神，而非停留在表面的情感體驗層面，更非單一的情緒宣泄。
4、大學生在知識內化上具有一定的優勢，促使學科互相融合的能力更強，學習中更注重學科之間的交叉和知識的融合。
5、高校學生的音樂素養、音樂基礎比較中小學生來說更加參差不齊，學習中個體差異更為明顯；而大學生強烈的自我意識更渴望在學習中獲得成功，渴望體現自我價值。
（三）高校音樂藝術教育的目的、任務
高校音樂藝術教育的對象主要是20歲左右的年輕人，他們大部分喜愛音樂卻又缺少與他們本身所具有的文化水平相適應的音樂藝術基本素養，他們的音樂興趣主要表現在對流行音樂的偏愛上。如有些大學生盡管會唱不少流行歌曲，但在音樂上卻存在不少盲區，可以稱之為“音盲”。“所謂‘音樂盲區’，顧名思義，就是音樂藝術方面的空白點。如果一個人在音樂上的空白點太多，對音樂的熟悉了解程度不能達到一定的標準，我們就稱之為‘音盲’”。毋庸置疑，高校音樂藝術教育承擔著為他們“脫盲”的任務。“因此，筆者以為，高校音樂藝術教育的目標不僅應以《方案》為指導，同時可參照音樂脫盲標準來確定，即“具備基本的音樂審美感受能力、具備基本的音樂表現能力、了解基本的音樂文化知識、擁有健康的音樂審美情趣以及擁有一定的音樂學習動力”。對此，筆直的解讀是：
1、培養基本的音樂審美感受能力。普通高校音樂藝術教育的首要目標是使大學生具有基本的音樂審美感受能力，使之在音樂藝術教育中充分享受音樂之美感，從而培養他們健康、豐富的感情世界。
2、學習、訓練基本的音樂表現能力。音樂表現能力的基本要求首先是能自然完整地進行歌唱，至于識譜能力、器樂演奏、音樂創作等方面則因人而異。
3、了解基本的音樂文化知識。除要了解音樂自身的文化，如音樂發展歷史，音樂理論知識等外，還要了解一些與音樂相關的文化，如文學、歷史、美術、建筑等知識，能充分感受到音樂人文精神的內涵；同時要根據音樂多元性特點，“繼承和發揚優秀民族音樂文化傳統，在充分體現民族音樂的主體性地位的同時，堅持關注多元化的世界民族音樂。”
4、擁有健康的音樂審美情趣，提高音樂審美品位，形成正確的音樂價值觀。大學生心理發展尚不穩定，喜歡追逐新異事物，他們中喜歡流行通俗音樂的居多，卻缺乏欣賞高雅音樂、經典音樂的素養。為此，高校音樂藝術教育必須提供學生欣賞積極、健康、高雅作品的機會，在音樂教育中引導學生分清作品的好次與良莠，著重培養他們對音樂的理解、批判能力，逐步提高自身的音樂審美品位，形成正確的音樂價值觀。
關鍵詞：幼兒教育 藝術活動 情感教育
中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.189
隨著社會的發展及教育改革的深化，教育逐漸由偏重智力教育轉變為偏重人格教育，對學生的生理、心理、精神、情感提出了新的要求，藝術教育也受到了人們的重視。幼兒的藝術教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的欣賞力、創造力、對藝術的感受力具有重要的影響，也是使幼兒養成良好性格的重要途徑，是使幼兒全面發展的基礎。
1 當前幼兒園藝術活動設計存在的問題
1.1 活動設計脫離幼兒生活
不少教師在設計藝術活動時過于強調知識的完整性與連貫性，使得藝術活動在內容上顯得比較刻板，教學場景的設計脫離幼兒的真實生活，幼兒的發展水平也低于教師的預期目標，課堂教學缺乏生機與活力。還有的教師一味依賴過去的教學經驗，盲目照搬教材上的內容與形式，所設計的活動難以引起幼兒的共鳴，更無法引起幼兒的探索欲望。各幼兒園課程大同小異，藝術活動整齊劃一。
1.2 活動模式單一
在分科教學觀念的影響下，一些教師在組織藝術活動時過分強調知識學習的次序性、階段性，使得藝術活動的開展有了僵化的模式，不少幼兒園慣于使用“復習學習內容――教授新內容――教師評價作品”的三段式環節。如在音樂教學中，常采用練聲、復習舊歌曲――學念歌詞、反復學唱――律動走出課堂等模式。從學習方式上看，就是教師示范，學生機械模仿。教師包辦，幼兒機械合成的現象在各類藝術活動中屢見不鮮。
1.3 藝術活動缺乏綜合性
在不少幼兒課程中，藝術活動的開展都是以單個學科為內容進行的，沒有考慮到與其他學科的融合，如美術老師負責繪畫、手工，音樂老師負責舞蹈、唱歌，各學科間相互隔離甚至相互排斥。長此以往，幼兒藝術活動必然會向學科中心的教學模式發展，使藝術課堂形式變成知識性強、安排嚴謹的授課形式。
2 幼兒主題課程中開展藝術活動的策略
2.1 制定活動目標，重視全面培養
制定合理的目標是開展藝術活動的第一步，也是教師開展藝術活動的方向。活動目標應當是全面的、綜合的，應涵蓋幼兒的知識、技能、情感、態度等方面。活動目標力圖通過藝術教育提升幼兒的情感、智力、社會性等素質，培養幼兒理解、鑒賞、感受和創造美的能力，美化幼兒的心靈，實現幼兒的全面、個性化發展。
2.2 整合活動內容，重視思路的多樣化
隨著教育研究的深化，幼兒園活動呈現出多元化的發展特征。我們應當清醒地認識到，單純拿出任何一種教學方法都有其局限性，不能解決活動設計的所有問題，所以，我們應綜合運用各種方法的優點。總體而言，在設計幼兒藝術活動時應當注意以下幾點：第一，從幼兒的實際生活出發。幼兒的思維以具象思維為主，其學習是在與周圍環境的互動中進行的，生活是幼兒學習的重要方式，因此，幼兒藝術活動的設計應當緊密聯系幼兒的實際生活，而生活中的事物也普遍包含了一些藝術內容，如旋律、節奏、比例、對稱等，把藝術活動與生活相聯系，能夠增強幼兒的藝術感知能力，豐富幼兒的藝術感受與藝術體驗，使幼兒學會用藝術的眼光去觀察和創造生活。第二，結合民間藝術。民間藝術是勞動人民在經歷了幾千年的傳承后流傳下來的，是融合了勞動智慧的藝術，通過民間藝術，幼兒能夠感受到民間文化蘊含的精神與智慧，更加熱愛生活。民間藝術的內容是多方面的，既包括雕刻、服飾、蠟染等美術內容，也包括童謠、民歌、神話故事等音樂與文學內容，教師在安排藝術活動的時候，不應局限在教科書上，也不要局限在技藝的技術要求上，要鼓勵幼兒多動手、多動腦、積極參與。第三，用綜合的方式設計藝術活動，注重各個藝術門類的協同，通過綜合設計把幼兒的生活經驗與知識學習相對接，以共同的要素連通各個藝術門類，使幼兒不斷地感知、實踐和反思，促進整體發展。多個學科相互結合的設計模式，能更加真實地反應生活，使幼兒對現實世界形成整體意識，學會用更加廣闊的視野來看待問題。
2.3 注重幼兒的認知特點
幼兒是活動設計的主題，教師在設計藝術活動時，應根據幼兒的個性特征、興趣及情感等來設計活動形式與活動內容。在活動中，存在教師預設情況與幼兒突況，藝術活動應當是此二者的結合，教師應當在考慮幼兒經驗與活動進度后對活動進行調整，保護幼兒的探索欲望，使教學過程成為一個動態的系統、開放的系統，實現教學系統的優化。
2.4 重視對藝術才能的培養
藝術教育是對藝術素質的教育，藝術才能的學習是學習者在進行藝術行為時隨性而起的真情投入。教師在引導幼兒開展藝術活動時，應尊重幼兒的意愿與想法，通過唱、畫、演等多種形式來表達。藝術是文化傳遞的重要手段，幼兒在參與藝術活動時，能夠通過對各種藝術活動的理解形成自身的文化意識，形成多元化的視野，這也是新世紀人才必備的素質。
3 結論
總而言之，教師在安排藝術活動時，要動靜結合、輕松愉快，幼兒的心理特點，在于興趣集中得快，消退和轉移得也快，教師應善于通過多種形式的藝術活動，在抓住幼兒興趣點，調動幼兒興趣的同時增加幼兒的藝術知識和科學知識，最大限度地發揮藝術的教育功能。
參考文獻：
[1]陳佩華.關注幼兒心理健康，促進幼兒身心發展[J].學生之友（小學版）（下），2010，（12）.
[2]林立.培養完整而有個性的現代兒童――訪虹口區第三中心幼兒園園長秦若于[J].大眾心理學，2008，（6）.
[3]杜艷.在藝術教育中關注幼兒生命和諧發展――對《幼兒園教育指導綱要》的思考[J].小學科學（教師論壇），2011，（4）.
[4]王愛華.如何在折紙活動中培養幼兒的創新能力[J].學生之友（初中版）（中考月刊），2009，（9）.
