時間：2023-05-30 09:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人高考文憑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。下面好范文小編為你帶來一些關于成人高考報名時間相關內容，希望對大家有所幫助。
一.成人高考報名時間
成人高考報名從2007年開始實行網上報名，此舉標志著成人高考步入網上報名、網上閱卷、網上錄取信息化時代。成人高考網上報名一般在每年的8月中旬至9月上旬，隨后，考生要到各區縣指定地點進行現場確認，現場確認需要帶網報號及身份證件，畢業證原件，復印件。外地考生需要帶暫住證。10月中旬的一個雙休日參加全國統考。成人高考網上報名期間，考生登錄各省市區教育考試院網站報名時，除要填寫個人信息、選報志愿學校和專業外，還要同時完成網上繳費，才算完成了全部網報手續。如果考生未按規定網上繳費，其報名無效，隨后也將無法參加現場確認和統一考試。
二.考試時間
全國成人高校招生統一考試時間為10月26日、27日。
三.含金量
成人高考文憑自從30多年前國家教育部出臺，允許社會各界人士參加全國成人高考，滿足大部分社會在職人員和中等在校生享受高等教育的機會。
成人高考文憑是國家承認的學歷文憑之一。從成人高考學習本質上講，成人高考、自學考試和普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由于本身的學習特征需要，才在學習形式等環節上有所差別，進行了一定區分。
成人高考學歷是國家承認的學歷，考研、考公務員、出國留學、評職稱都是具有報考資格的。
四.報考流程
選擇層次(高升專、專升本、高升本)
報名參加考前輔導
8月中下旬開始網上報考(填報學校及志愿等)
9月初正式確認報考
9月底發下準考證
10月第三周周六、周日參加全國統一考試(具體以準考證時間為準)
11月份網上公布考試成績
12月份網上公布錄取分數線及錄取結果
12月底或1月初領取錄取通知書
第二年3月中旬領取教材，課程表正式入學上課
五.畢業待遇
1、就業：同普通高校同類畢業生具有相同待遇。
許多單位招聘都要求本科以上學歷，由于學歷原因，會喪失許多理想的工作機會。
2、工資待遇：我國國家機關和事業單位基本都是按照學歷定工資，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，而且本科以上的獎金和提升機會都比專科相對多一些。
3、人事改革：許多單位(尤其是國家機關和事業單位)提拔干部、競選領導基本條件都是本科以上學歷，專科生即使完全可以勝任工作，卻由于學歷問題沒有競選資格，普通高等教育專科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面臨下崗失業的危險。
4、職稱評定：如今各類職稱評定幾乎都與學歷掛鉤，在評定高級職稱時專科以下基本上沒有機會，而在許多的單位的主管領導幾乎都是由高級職稱的人擔任的，沒有高級職稱會失去許多當主管領導的機會，而沒有本科，又會失去評高級職稱的機會。
6、考研：有了本科學歷，不需學位證，就可以直接報考全國統招研究生，而專科生只能在專科畢業滿兩年后以同等學歷報考研究生。
7、考執業證書：許多國家職業資格證都要求大專以上學歷，如在律師、獸醫、藥劑師和電氣師等考試的報名條件要求必須是相關專業大專以上學歷。
【報考成人高考時，我該報文科還是理科？怎么報？】在成人高考高升專、高升本分文科和理科，很多考生分不清楚，不知道自己要選文科還是理科。今天中國教育在線成考小編把這個問題跟大家具體說明一下。
1.有的考生問：老師，我高中學的文科，現在參加成人高考可以報理科嗎？
答：當然可以的，成人高考在高升專和高升本方面對于報考文科還是理科是沒什么特別限制的，與高中學的文科或理科沒有關系，高中學文科現在可以報成人高考理科，高中學理科現在一樣可以報成人高考文科。
2.有的考生問：老師，我成人高考報考工商管理專業是選文科還是理科？
答：這個問題是比較常見的，很多成人高考考生都會問，其實選文科和理科就是根據專業來區分的。一般情況下經管類、
文史類等專業都是選文科的，建筑類、計算機類、醫學類等專業選理科（一些政策特別規定的除外）。
換句話而言，報名成人高考的時候，你只需要填寫你所需要報讀的專業就可以了，屬于文科還是理科，老師會進行區分的。【報名成人高考有年齡限制嗎?】報名成人高考有年齡限制嗎?
1、成人高考沒有年齡限制。
2、教育部表示，全國成人高考對同等學歷考生報考高中起點本、專科沒有年齡限制。
3、根據要求，高中畢業文化程度的考生都可以報考成人高考的本、專科。但報考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準的高校、高自考機構頒發的大專以上畢業證書。
4、有高中畢業證書、中專證書和技校證書的報名沒有年齡限制，全國成人高考對同等學歷考生報考高中起點本、專科沒有年齡限制。根據要求，高中畢業文化程度的考生都可以報考成人高考的本、專科。在讀的高中(三校生)，大專院校學生不可以報名，一定要等你拿到了畢業證書才可以去報名。報考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準的高校、自考機構頒發的大專以上畢業證書。【成人高考報名填錯名字怎么辦?】部分參加成人高考考生報名時，成考考試錄取還學費交后，發現自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字填錯了，可以改嗎?成人高考報名考試錄取后名字搞錯了怎么辦?
名字填寫錯誤當然可以改。但是要盡快辦理好相關手續才可以改，本人須提交真實有效戶口本原件(或復印件)戶主原件(復印件)當地公安局(派出所)認證后，把這些資料帶到報考院校進行更改，如是在各大學校函授站點報名，可交給函授站辦理。【大專生報考成考專升本必須要有職業資格證書嗎？】問：大專生報考成考專升本必須要有職業資格證書嗎?
答：不一定都需要。大多數專業只要有相關學歷證明及身份證就可以報名了。特殊專業例如醫藥類的護理、臨床等，絕大多數學校都需要提供相關醫學類資格證書，具體參考學校成考招生簡章。【2018年怎樣報名參加成人高考？】成人高考報名方式：全部實行網上報名、網上交費、區縣確認的方式。
(1)網上報名時間：在規定的時間內進行網上報名，逾期不予辦理。
(2)全部網上交費：考生在網上填寫完報名信息后，報名并未結束，系統提示進行網上交費。交費成功后，生成網報號，此時報名成功。
(3)報名確認時間：考生按本人選擇的確認日期，到選擇的區縣成招辦進行報名確認，逾期不予辦理。
確認地點：各區縣設立的報名確認點具體地址及工作時間見《成招特刊》。
注意：未進行網上交費及未辦理報名確認手續的考生報名無效，報名確認手續必須由考生本人辦理。【成人高考招生學習形式分幾種？】問：成人高考招生學習形式分幾種?
答：學習形式分3種
參加成考的考生普遍習慣了中學周一到周五的上課時間，而成教生上課并不像中學那樣有統一時間。有些專業的課程安排比較密集，和普通高校類似，在工作日安排課程。更多專業則在周末安排課程。課程安排往往由學習形式決定。目前，成人高考的學習方式分業余、脫產、函授3種，考生可自由選擇。
業余學習是目前成教的主流，也是符合多數成考生需求的學習形式。近年來，選擇業余形式的成考生占九成以上。業余學習以周六、周日或晚上上課為主，正常工作時間不上課。這種學習形式與工作的矛盾較少，適合在職考生選擇。
脫產學習一般以全天面授為主，類似普通高等教育的學習形式，上課時間一般安排在周一至周五。選擇脫產學習的考生要注意，根據教育部相關規定，北京大學、首都師范大學等普通高校的成人教育已不招脫產生，目前只有職工大學這類獨立設置的成人高校還招脫產生。報考脫產的考生多為20歲以下尚未就業的年輕人。由于多數在職考生從事的工作會與脫產學習產生時間沖突，因而朝九晚五的在職考生不宜報考脫產專業。
函授一般以學生自學為主，學校定期組織面授為輔。有這類學習形式的一般是部委高校。函授學習生源以外地為主，北京只有少量計劃投放。【成人高考專升本報名學歷怎么填?】問：成人高考專升本報名學歷怎么填?
答：成人高考在網上報名的時候，填寫學歷證書不填結業證書。
高校頒發的證書有兩類：一類為國家承認的學歷證書，另一類是結業證等寫實性學業證明。
成人高考在網上報名的時候，應該填寫國家承認的學歷證明等證書，不填結業證。因為結業證不具有學歷性質。考生只有持有國民教育系列的專科或以上畢業證才能報考專升本層次，持有民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明等8類證書的考生不具備報考資格。
附：除民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明外，以下幾類證書也不能報考專升本：各級黨校頒發的畢業證書;社會人員取得的軍隊院校畢業證書(無軍人證、士兵證、復員證者);高等院校所屬的二級學院所發證書;研究生課程班畢(結)業證書;1993—2001年非教育部(國家教委)統一印制的成人高等教育畢業證書或沒有驗印章的證書;1994—2000年非教育部(國家教委)統一印制的普通高等教育畢業證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶等5省市試點由普通高等學校自行頒發畢業證書的除外;省內承認但沒有經過教育部電子注冊的證書。
如果考生不確定自己的專科畢業證是否屬于國民教育系列，可向有關學歷管理部門查詢。目前，成人高校招生網上報考系統已與中國高等教育學生信息網高等教育學歷查詢系統聯網。考生報名參加專升本時，學歷證書將在網上驗證。為了嚴把專升本考生的資格關，考生被錄取后，招生學校也會復查相關材料。考生只有通過復查才可辦理報到手續。
解釋：成招專升本考生的資格審核就是通過教育部學信平臺“中國高等教育學歷證書查詢系統”(以下簡稱“學信網”)進行網上驗證。未通過驗證的考生要在現場確認時簽訂相關保證書。未通過驗證的考生雖然也可參加隨后的考試和錄取，但要簽相關保證書，證明其后如果仍未能通過驗證，導致入學時不能注冊學籍，后果由考生自負。【2018成人高考報名所需材料有哪些？】問：成人高考報名所需材料有哪些?
答：1、身份證明：身份證及相應復印件，如果身份證遺失，應及時到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時標明身份證號碼，并應迅速補辦身份證，以不耽誤考試。
2、學歷證明：本人學歷的畢業證書原件及相應復印件，按照教育部規定，報考專科起點升本科的考生，須持國民教育系列專科及以上文憑。
3、工作單位證明：成人高校的某些專業對招生對象會有特殊的要求，如不少省對報考脫產專業的考生，要求考生出具單位同意報考的證明，報考醫學專業要求出具對口單位證明等等，因此考生如果選報這些有特殊要求的專業，一定要預先備好相關工作證明書。不在戶口所在地報考，也需要出示當地的工作單位證明，或者當地暫住證、居住證。【沒有高中畢業證可以參加成人高考嗎?】問：沒有高中畢業證可以參加成人高考嗎?
答：可以
基本上，參加成考時，只要考生覺得自己學習水平達到了高中文化水平，即使自己沒有高中畢業證也可報考成考考試的。
其實每一年沒有高中畢業證的考生在每年成考報考中并不罕見。這些考生在平時通過自學或其他方法，如勞動過程中的學習，在知識內容、知識結構上已基本具備了高中階段的知識文化水平。高中文化，也并不單指普通高中，而是包括了中等職業技術教育(中專、職高、技校)的要求，這一點，在考試大綱中是有綜合考慮的。因此，只要考生實際文化水平已達到高中畢業的文化程度，就可報考。
據了解，成考報名根據起點不同，分別設立了專升本或高起專、高起本等層次。其中，報考專升本層次的人員，要取得經教育部審定核準的國民教育系列高校、高教自考機構頒發的畢業證，報考高起專或高起本層次的人員，只要具備高中畢業文化程度即可，并未要求報考時出示高中畢業證。因此，部分未取得高中學歷但通過自學達到此標準的人員可以報考高中起點的兩個層次。
雖然報考高起專、高起本并未要求考生出示高中畢業證，但是成人高考考試內容有一定要求和標準。如果考生達不到高中畢業文化程度，很難考出好成績，因此考生在報考時要根據自身實際決定報考層次和類別。考生可根據今年出版的高中起點層次的《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》，了解高中起點的考試內容、試題難度等，也可通過模擬試題，檢驗自己的實際水平并據此報考。【哪些證書不能報考成考專升本？】問：哪些證書不能報考專升本?
答：以下證書不能報考專升本：
(1)民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明;
(2)各級黨校頒發的畢業證書;
(3)社會人員取得的軍隊院校畢業證書(無軍人證、士兵證、復員證者);
(4)高等院校所屬的二級學院所發證書;
(5)研究生課程班畢(結)業證書;
(6)1993年—2001年間，非教育部(國家教委)統一印制的成人高等教育畢業證書或沒有驗印章的證書;
(7)1994年—2000年非教育部(國家教委)統一印制的普通高等教育畢業證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點由普通高等學校自行頒發畢業證書的除外;
(8)省內承認沒有經過教育部電子注冊的證書。【成人高考為什么要實行網上報名和網上繳費？】成人高考實行網上報名和網上繳費，是招生考試科學化、規范化，服務考生、方便考生的重要舉措，其意義有：
（一）能有效防范傳統報名期間可能出現的各類公共安全事故。
（二）報名的地點、時間增加了彈性，考生報考更加便利。
（三）考生可在報名確認前修改志愿，能充分體現考生意愿。
（四）考生報考信息、報名費用通過網絡采集，便捷、高效，是招生考試信息化管理的發展方向。
（五）報名宣傳工作可在網上進行，查詢方式靈活，方便考生查閱招生信息。【成人高考報名時名字搞錯了怎么辦？】部分參加成人高考考生報名時，成考考試錄取還學費交后，發現自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字搞錯，可以改嗎?成人高考報名考試錄取后名字搞錯了怎么辦，怎么解決呢?
名字搞錯，當然可以改。但是要盡快辦理好相關手續才可以改，本人須提交真實有效戶口本原件(或復印件)戶主原件(復印件)當地公安局(派出所)認證后，把這些資料帶到報考院校進行更改，如是在各大學校函授站點報名，可交給函授站辦理。【2018年成人高考報名費用是多少？】各省2018年成人高考考試報名費用將于2018年8月陸續開始公布，各地區成人高考考試報名費用不一樣，具體報名費用信息請以官方通知為依據。屆時，中國教育在校成人高考頻道也會及時進行更新。【2018年成人高考報名條件是什么？】2018年成人高考報考對象：符合下列條件的中國公民可以報名：
1、遵守中華人民共和國憲法和法律。
2、國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。
3、身體健康，生活能自理，不影響所報專業學習。
4、報考高中起點升本科或高中起點升專科的考生應具有高中文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書、本科肄業證書或以上證書的人員。
高考的時間安排關乎考生的個人規劃，因此高考考幾天，什么時候考，我們都要去提前了解清楚。下面小編為大家分享2021高考考幾天，希望對你有用，僅供參考！411
2021高考考幾天高考考2天。每年的高考時間都是在6月7號和8號，今年由于疫情影響導致高考推遲。有的考生參加外語口語的考試，會在9號也考一上午，雖然每個地區的考試日期差不多，但是每天先考什么，每個科目的考試時間個別地區是不同的，基本上全國高考時間都是一樣的，但是有些地區不一樣，特別是新高考的地區，如果是還沒有實行新高考的地區，那么基本考試時間也是一樣的。
高考的這幾天，有些地區都會下雨，國家也是考慮到，盡量讓學生們輕松的考試，所以才把高考的時間定在6月份，以前的時候，高考時間是定在7月份的，而且7月份相比6月份來說，是熱很多的，如果有些同學在高考緊張，天氣還悶熱，很容易會導致中暑的情況，所以在2003年的時候，就把高考的時間定在6月份了。
高考文化總成績是如何組成的分數構成：
普通類(物理)考生總成績：語文+數學+外語+物理+四選二。
普通類(歷史)考生總成績：語文+數學+外語+歷史+四選二。
藝術體育類文化課成績：語文+數學+外語+物理(或歷史)+四選二。
各科目卷面滿分值：
語文、數學、外語，每科目滿分150分;
物理、歷史、思想政治、地理、化學、生物學，每科目滿分100分。物理、歷史科目按考生卷面分計入高考文化總成績，思想政治、地理、化學、生物學按考生等級賦分計入高考文化總成績。
如何準備高考高考之前，要心無雜念，不要考慮高考分數是上升還是下降，高考試題是難還是簡單。調整學習方法，在高一高二的時候，可能我們學習的時候，采用的是題海戰術，但是在高三，這種方法并不可取，但是并不是不做題了，也是要做題的，但是不要把所有的題都做了，找到重點的題型，重點攻克，我們的時間有限，需要復習的內容多，我們可以想象，我們要把高一高二兩年所有的知識在一年全部復習一遍，可想而知，我們的時間并不是很充分的，所以一定要學會放棄。
做題的時候，一定要思考明白，這道題里面包含的知識內容，這也是變相的復習，在做題的過程中，能夠把書中的知識點有復習一遍，和節省時間，又能讓我們的基礎知識更加的扎實。
高考沒被錄取怎么辦第一：復讀
讀一次高三，爭取下一年考一個好成績。在這里我們需要明白的一件事就是高考復讀班里面的學生不僅僅是考不上大學的，還有本身成績很好，但是這次高考沒有考上理想學校的，所以復讀就意味著承受更激烈的競爭和高考的壓力。內心不夠強大抗壓能力不行的人慎選。
第二：成人高考
在現在的社會，學歷還是很重要的，學歷對我們來說是一塊敲門磚，對用人單位的HR來說是我可以先不用見他就能判斷他的基本能力的保證。高考落榜生可報考高中起點專科或高中起點本科，成人高考也可以獲得大學學歷，對高考志愿沒被錄取的同學來說也不失為一個好的選擇。
第三：職業培訓+學歷
關鍵詞：國外；成人教育；招生考試模式；啟示
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“完善高等學校考試招生制度”，“成人高等教育招生辦法由各省、自治區、直轄市確定”等一系列新思路，為我國成人高考改革提供了前所未有的機遇。雖然我國國情與西方發達國家差別較大，但西發方達國家在成人教育招生考試方面有許多成熟的經驗值得我們去學習和借鑒。本文擬對部分西方國家及日本的成人教育招生考試情況進行介紹，并分析它們的優勢和特點，在此基礎上提出我國成人教育招生考試改革的一些設想。
一、西方國家及日本成人教育招生考試模式概況
1.美國。美國繼續教育與專業學院不需要參加入學考試，也沒有明確的入學資格要求，有讀書愿望者只要提交申請表、中學成績和個人聲明等材料，交納一定的學費和申請費就可以入學。美國社區學院的一部分功能也是向社會提供繼續教育，但需要參加學校組織的入學考試，該入學考試通常使用標準化測試來考察學生學習能力，一般是基本語言和計算能力，然后根據測試結果判斷學生有沒有做好學習的準備，決定錄取結果。美國成人學生可以在各類學校間自由轉學和升學，但學生參加課程考試非常嚴格，不及格無補考機會，只有再次注冊重學。美國成人高等教育的淘汰率很高，美國社區學院能堅持到畢業并獲得副學士學位的人數只占最初注冊的15%左右。
2.英國。英國的開放大學是有權授予學位的獨立自治大學。主要課程類型有學士學位課程、業余進修生單門課程、開放商業學校課程、職業性提高班、合約培訓、高級學位或全日制（或業余、或函授）或以研究為主的學習及社區教育。開放大學是實行“寬進嚴出”的典型代表，沒有統一的入學考試，凡年滿18周歲者均可申請入學，但有非常完善的質量保障措施，學生注冊時即被安排指導教師對其進行學業等的指導，每20名本科學生指派1位指導教師，指導教師及時了解學生學習情況，并對學生的學業成績負責。學生注冊入學后只是獲得了試讀的機會，3個月后學校通過寫論文、分析第一手材料的摘要、文章評論、工作日志、口頭發言等方式對學生進行考核，約有1/4的學生被淘汰，其余學生進行第二次注冊轉為正式學生。學校實行嚴格的學分制考核，課程成績由平時作業和考試兩部分組成，只有完成了作業并通過了考試才能獲得課程的學分。據統計，英國開放大學畢業的學生只占第二次注冊人數的50%左右。
3.法國。法國的成人高等教育主要在大學級技術學院，入學極其簡單，不需要考試，普通高中畢業生或技術高中畢業生遞交相關材料，經審查合格即可登記注冊入學，同時大學級技術學院也招收少數在職工人，一般情況下沒有什么學歷、年齡和資歷限制，學生采取半工半讀的方式學習3年。學校還組織夜校班、短訓班等向中級以上技術人員和企業管理人員提供進修性質的培訓。如巴黎國立技藝學院是法國一所重要的承擔工程繼續教育的學校，專門以在職的沒有相應正式文憑的工程技術人員為培養對象。另外，根據企業的需求，學院每年還舉辦多個為工程師和高級技術員開設的各類短訓班。
4.日本。日本高校在經歷了20世紀90年代的“學生荒”后，才逐步開始將視野轉向成人。目前日本大學招收的新生中仍以全日制學生為主，但成人教育規模正在穩步增長。招收成人學生主要是短期大學和專修學校，這些學校學制靈活，學習內容偏重于應用性，課程設計緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學入學形式寬松，主要采用推薦制入學，無需入學考試，只要出示高中畢業證書或同等學歷證書、學校在校的成績單及高中學校的推薦信息，經審查合格即可免試入學。專修學校也提供很多高等教育課程，成人可根據需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機構放送大學，通過廣播電視等遠程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門課程無需入學考試，如選全部課程攻讀碩士學位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學考試。[1]
二、國外成人教育招生考試模式的啟示
從成人教育招生考試情況看，國外一般實行“開放入學”、“寬進嚴出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學歷教育，沒有嚴格的入學資格要求，多數也不需要入學考試，考生只要提出書面申請，交納相關費用即可入學。而入學后的課程考核極為嚴格，強調學習過程的嚴格管理，包括畢業資格審查工作等，對不合格的學生實行淘汰制，對學生學習動力激發具有較強的促進作用。
1.注冊入學和自主招生。美國的社區學院、英國的開放大學、法國的大學級技術學院都實行寬進嚴出的政策，任何年齡層次的公民，只要有讀書的愿望，成人教育的大門就向他們敞開，為他們提供盡可能完善的學習條件，讓他們接受實用性教育。由于成人教育招生的對象是社會各行各業的成年人，他們有著不同的生活和工作經歷，對學習也有著不同的需求，因此國外成人教育沒有全國統一成人高考這一做法，即使有些學校采取入學考試方式進行招生，也都是由學校自行組織入學考試，考試的內容不是數理化基礎，而是學習能力、創新能力等的測試。國外成人教育招生考試的經驗給予我們的啟示是：我國成人高等教育應當放下思想包袱，大膽地啟用注冊入學的招生模式，這一做法不僅可以推動高等教育大眾化進程，克服傳統考試入學制度弊端，而且還能夠有效解決成人高考生源不足的現實問題。同時，政府要放權給成人教育學校，讓他們根據區域產業特點、各校專業特點自行組織面試等形式的考核，既可以考察考生的興趣與特長，又能讓更多有求學欲望的學生圓了大學夢。當然，在實行注冊入學和自主招生的同時，成人教育的質量保障體系、教學督導制度等加強教育質量控制的手段需要不斷地改進和完善，從而保證成人高等教育的健康發展。
2.寬進嚴出與質量保證。以英國開放大學為例，對于申請本科學歷的學生，沒有入學要求，但對教學質量的要求很高。學校雖采用遠程教育教學手段，但其保證質量的具體措施包括：一是對教學系統進行詳細設計與測試，確保遠程管理和遠程教學的順利運行；二是對所有課程進行精心設計，由教學管理部門進行驗收與檢查；三是課程的準確發送，保證每一位學生都能夠接收到學習的內容；四是關注學生的發展，并給予全力支持；五是注重與學生的交流，讓學生充分表達思想；六是加強學生的評價。而我國成人教育的情況正好相反，20多年來一直沿用“嚴進寬出”的模式，這種模式容易使人陷入急功近利、混張文憑的怪圈，不利于學生學習與成長、不利于成人教育持續健康發展。因此，我國成人教育應當逐步向“寬進嚴出”轉變。[2]這需要制定嚴格的教學管理制度和考核辦法，將培養方案中每一門課程的焦點應放在提高質量上，即學生究竟學到了什么、學到了多少。同時成人教育也要關注課程與教學內容、教學方法、學生評價的改革，不能與普通高校的學科體系趨同，而要向職業學校的應用性教學改革方向學習，大膽地改革成人教育課程與教學，培養更多、更具實用性的高素質技術應用、工程型人才是成人高等教育的最佳選擇。
3.職后培訓與學制靈活。從法國和日本的成人教育經驗看，學制靈活的短期培訓學校是開展在職人員繼續教育的主要基地。這類短期培訓學校入學形式寬松，一般不需要入學考試，學生可以半工半讀，或者在一個時間段內進行集中式學習。學習的內容可以是專業技術進修，也可以是學歷進修，學制可以是短時間的，如十天、三個月等，也可能是二年或三年等，完全由學生根據需要進行選擇。國外職后培訓與學制靈活的模式對我國成人教育發展的啟示：要大力發展成人教育，就需要對成人教育本身做頂層設計，建設豐富的成人教育資源。我國成人教育資源需進行統一規劃和建設，根據專業類別、學歷層次、通用技能、專題研究等建立課程體系，學制可長可短，在職人員可以根據自身工作需要情況進行有針對性地選擇短期培訓或長期的學歷培訓。
4.關注能力與水平測試。美國等一些發達國家的成人教育學校也有設置入學考試的，但這些學校的入學考試內容和方式與我國的成人教育考試差距很大，國外成人教育入學考試主要測試學生的關鍵能力。所謂“關鍵能力”是指在現代社會中，對于每個人的個人發展和社會發展都至關重要的能力。職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。德國教育界將“關鍵能力”劃分為四個方面，即自我或個人能力、社會能力、方法能力以及專業能力。關鍵能力類似于我國的職業核心能力，是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力，德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”，美國稱之為“基本能力”，在全美測評協會的技能測評體系中被稱為“軟技能”，香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”等等。具備關鍵能力的人不僅可適應就業需要，很好地與他人相處；而且它是一個可持續發展的能力，可使人在迅速變化的環境中重新獲得新的職業技能和知識，更好地發展自己，適應更高層次職業和崗位的要求。我國的成人教育可以參考國外先進經驗，在入學考試時僅設置一些關鍵能力的測評，只接收具備學習能力的學生入學，對于那些還不具備學習能力的人可以開設關鍵能力提升班，為后期的升學、順利完成學業做準備。
三、結 語
成人教育是我國教育體系中一個重要的有機組成部分，它不僅能夠滿足社會多樣化需求、調節教育供需矛盾，而且能夠促進人的全面發展、提高全民素質，在社會經濟飛速發展的今天發揮著不可替代的作用。隨著國家經濟發展與產業的轉型升級，成人學歷教育、非學歷教育的需求正在發生巨大的變化，構建終身教育體系和學習型社會已成為必然。但是，目前的成人教育及招生考試不同程度地存在著問題，例如生源不足、信譽下降、與社會需求脫鉤、缺乏成人特點等，因此，改革成人教育招生考試模式是一項重要舉措。國外成人教育招生考試的經驗告訴我們，我國成人教育的發展將朝著政府放權，學校自主招生；不設理論基礎門檻，啟用注冊入學模式；嚴格教育教學管理，實施寬進嚴出政策；完善質量監控體系，提高人才培養質量；學歷與非學歷教育結合，設置靈活的學制；參照關鍵能力測評，推動成人教育改革的方向發展。這些具體工作一旦得以落實，將會很大程度地改變成人教育的現狀，使我國成人教育事業持續、健康發展。
參考文獻：
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教育學報，2012，（1）：5-7.
［關鍵詞］中等職業教育高等職業教育“3+2”合作模式
［作者簡介］呂江毅（1979-），男，陜西銅川人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系副主任，高級工程師，碩士，研究方向為汽車技術和職業教育；劉敏杰（1978-），男，黑龍江勃利人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系汽車維修教研室主任，講師，研究方向為汽車技術和職業教育。（北京100026）
［中圖分類號］G40-059.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0102-02
為適應首都經濟社會發展需求，滿足學生接受高質量、高層次職業教育的需要，從北京市中、高等職業教育發展實際出發，加快構建適應終身學習需要的現代職業教育體系，打通中、高等職業教育，建立職業本科教育的人才培養道路，北京電子科技職業學院（以下簡稱“學院”）貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，研究目前國內外中高職銜接的主要模式及發展狀況，探討實踐汽車服務類專業“3+2”中高職教育銜接在培訓目標、課程方案和招生方式等方面的具體做法，嘗試建立科學的、有中國特色的“3+2”中高職銜接模式，推動促進職業教育的發展。
一、國外中高職教育銜接主要模式的分析與比較
1.英國職教與普教文憑同等效力的中高職銜接模式。英國采用國家職業資格證書制，并分為基礎、中級、高級三級資格，認可職業資格與相應普教文憑具有同等升學與就業的效力。英國早在20世紀80年代中期就確定了國家職業資格與普通教育高級水平考試具有同等作用的制度。按各行業十一大類分五個等級設置職業資格，按程度分成五個層次，中職教學單元為1、2、3三個層次，高職為3、4、5三個層次。其中，第1層次的單元與初中課程銜接，教學單元之間邏輯順序清晰，教學銜接緊湊，促進中等職業教育的學生橫向和垂直流動，使學生有資格報考大學，確保了中高職銜接的順利進行。
2.法國經過補習達到升高職學歷標準的中高職銜接模式。法國規定高職院校不設入學考試，中職生在學習2年后可以參加高中會考，取得會考證書的同時即取得了報考高職院校的資格。職教機構為中職畢業生進行專門補習，使之達到升高職的學歷標準。法國將中職按行業或者職業分為十七類，每一類有統一的課程設置標準，高職各專業分別對口某一類，針對該類課程標準設計高職課程，從而實現中高職課程設置上的統一和銜接。這種模式使進入高職學習的學生有較高的專業起點，有利于提高高職院校的教育教學質量。
3.德國以雙元制為基礎的螺旋上升式中高職銜接模式。德國職業教育以雙元制為基礎，以學生的職業實踐經驗為前提，實施螺旋式升學體系，規定具有中職教育和繼續職業培訓資格的學生都可報考大學；中職與普高畢業生具有報考大學的同等學力和資格；實施雙元制的職業學校的畢業生具有高中第一階段的教育學歷。通過實行階梯式學習領域課程，采取一系列較高層次的職業技術教育均以較低層次職業教育為基礎的形式，為每一個中職學生提供平等的競爭條件和多條深造道路，促進了教育平等，增強了雙元制的吸引力，方法多樣，時間靈活，課程設置具有很強的層次性和銜接性，注重操作能力、關鍵能力和職業能力的培養，提高職業教育學生的素質與水平。
4.美國一體化職教大綱和課程的中高職銜接模式。美國實行將中職教育與高中后技術準備教育連接在一起的教育體制，統一制定中高職銜接的教學大綱，采用以應用為目標的綜合課程。以中高職校際間合作或簽署契約的方式統一制定并實施各層次的教學大綱和教學計劃，依靠課程體系把進入高中后技術教育的準備課程與社區學院、技術學院的實用技術課程相聯系，即不斷研制更加寬泛，能夠適應學生就業又能滿足學生升學的課程，注重實用性和先進性。
可見，發達國家中、高等職業教育銜接的核心是課程的銜接，從而構建完整的職業教育體系。我國中高職教育銜接起步于20世紀90年代，在二十多年的發展過程中，理論研究和實踐均取得了很大的成績，但在中、高等職業教育課程銜接上還有較大欠缺，發達國家的中高職銜接模式值得我們借鑒。
二、我國中高職教育銜接模式的思考與研究
1.中職畢業生通過參加成人高考進入各類成人高校的中高職銜接模式。中職畢業生通過參加成人高考進入各類成人高校學習的中高職銜接模式，是現階段中高職教育銜接的模式之一。但成人高考偏重文化課考試，且成人高校的“職教”特色并不突出，在一定程度上只是解決了中職學生的學歷問題。
2.中職畢業生通過單考單招進入高職院校的中高職銜接模式。目前，通過高職單考單招錄取中職學生所占比例偏小，并且存在不容忽視的問題：一是三門文化課考試必不可少，中職學生既要復習文化課，又要進行專業課的學習和實習工作，經常顧此失彼，患得患失。二是中職開設的專業較多，而高職招收的專業相對較少，使一部分中職學生的專業不對口；有的高職院校將中職生源和高中學生無差別地進行同班授課，造成教學困難和資源浪費。三是中高職在課程大綱、課程設置上沒有實現對接，教材選用和教學內容交疊重復，理論深度沒有明顯的前后遞進和有效銜接，不利于學生綜合職業能力的培養，造成教育投入的浪費和教育效益的低下。
3.招收初中畢業生實行五年一貫制的中高職銜接模式。招收初中畢業生實行五年一貫制高職教育的學生，通過第三年分流建立起競爭機制，由中職直接升入高職，這種銜接有利于優化課程體系，提高學生職業能力，吸引較優秀的初中畢業生，擴展高職教育優質生源的渠道。但這種銜接模式中前三年屬于中職教育階段，在高職院校學習容易在心理和行為上受到高職學生行為的影響，且五年的在校學習時間較長，學生容易產生厭倦感。對于高職院校和高職教師來說，要做好兩個層次的職業教育建設和教學還是有難度的，不利于高等職業學院的發展與建設。
三、院校直接對接的“3+2”中高職教育銜接模式
院校直接對接的“3+2”中高職教育銜接模式是在吸收發達國家中高職教育銜接優點的基礎上，中高職院聯合舉辦中高職同類專業，在培養目標和課程上進行緊密銜接的教育模式。初中畢業生經過中考進入中職學校接受三年的中等職業教育，由兩所院校共同進行畢業性質的考試或結業性質的考查，成績合格者中職學校頒發中職畢業證書，學生不用參加高考，直接進入教育機構指定認可的高職院校繼續學習，修完專業規定的課程，考試成績合格者獲得指定高職院校的畢業文憑。
1.“3+2”中高職教育銜接模式的原則。一是對接原則，“3+2”中高職教育銜接模式要求中、高職院校直接對接，在專業上聯合辦學；二是一體原則，無論中職教育還是高職教育，都是為區域經濟或者相同行業培養高素質高技能型人才，兩所院校的培養目標、課程改革與設置要一體化；三是協調原則，培養目標要有層次、銜接和遞進關系，分工協作、相互配合、共同發展，做好課程設置和教學內容的銜接是協調的核心工作；四是共享原則，兩所院校要整合、優化各自專業教育資源，發揮各自的師資、設備和管理優勢，強強聯手、資源共享、優勢互補，共同促進中高職教育的無縫銜接和發展。
院校直接對接的“3+2”中高職教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高職一體化課程設計的關鍵是根據產業行業的需求，認真分析職業崗位的要求，按照企業職業分類和職業標準研究技能型人才由初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建兩所院校整體育人的職業教育人才培養體系，明確區分中、高職培養技能人才的目標差異。培養目標銜接是前提，專業建設銜接是基礎，課程體系銜接是核心。高職教育與中職教育同屬職業教育，但在學歷層次上有差別，二者在人才培養目標上有著職業性、技術性和技能性的一致，又有著層次的差別。因此，在制定培養目標時既要考慮培養目標的遞進性，又要考慮培養目標的銜接性，著眼于學生職業生涯發展的更高階段。中高職銜接實質上就是二者課程相互承接、相互分工，分別實現各自的培養目標，培養學生的心智和技能。實現中高職課程銜接的關鍵是實現專業的一體化教學計劃。由教育主管部門組織高等職業院校、中等職業學校、企業行業專家和職教專家，分析企業相關職業崗位的能力需求，按照國家（行業）職業標準和職業技能鑒定考核要求，充分考慮學生職業生涯的發展階段，構建一體化教學計劃，制定中高職的專業教學標準。按照企業需要培養適應的人才，專業課程設置和教學內容講解必須與企業的崗位要求相結合，依據企業的職業活動，以工作過程為主線，按照工作任務和職業能力難易要求設置課程和內容，以職業能力為核心構建整體課程結構，提高教學質量，突出職業教育特色，培養高技能人才。
2.“3+2”中高職教育銜接模式的意義。第一，促進中高職教育共同發展，提高教學效益。兩所院校直接對接的“3＋2”銜接模式綜合了單考單招和五年一貫制高職教育模式的優點，實現了中高職教育的全面對接，有利于實現高技能人才培養目標，節約了人才培養時間，提高了職業教育效率，提升了專業整體教學效益。第二，構建職業技術教育的完整體系。可以充分發揮兩所院校各自的優勢，在整個行業形成職業教育合力，拓展與延伸職業教育技術服務與發展空間，實現優秀資源共享，院校特色互補，形成完整的中高職教育培養體系。第三，對培養高規格、高技能人才具有現實意義。職業技術教育以培養學生職業技能與職業能力為目標。高等職業教育要達到培養高技能型人才的目標，必須經過一個周期較長的職業技術教育。實行中高職教育的有效銜接，能使職業技能學習與訓練的周期延長，有利于形成高技能和綜合職業能力，培養職業意識和職業道德，使學生在兩所院校的同類專業學習中受到兩種不同校園文化的影響，有利于學生素質的全面提高。第四，滿足更多中職生繼續升學的愿望，體現教育公平。隨著高職院校擴招和終身教育體系的構建，中職畢業生升入高職院校的人數持續增長，北京市中職生的升學比例甚至超過30%。這種模式讓學生不參加高考就能實現上大學的夢想，滿足了更多汽車服務類專業中職生繼續升學的愿望。
院校合作的“3+2”中高職教育銜接模式較好地解決了目前我國中高職銜接的問題，打通了中高職教育的立交橋，有助于幫助職業院校學生成長與成才，形成了中國職業教育獨有的模式，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中“體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的職業教育體系”的要求。
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關鍵詞：問卷星；成人高等教育；問卷
問卷星創建于2006年，是致力于問卷調查的設計、、回收和統計、分析的專業平臺，已為764萬者、3.75億填寫者提供過服務，是目前全球最大的可供多種移動終端使用的免費問卷調查平臺。巧用問卷星的各種免費功能是無成本提高成人高等教育的信息化程度，提升教育教學質量的有效方式。對于暫無自有成人高等教育教學和管理平臺，或雖有自有平臺但網絡考試系統（特別是考試統計、分析系統）不完善的高校來說，問卷星不失為一個好的選擇。
一、利用問卷星獲取成人高等教育學生學習需求的大數據
成人高等教育的對象是在職的成年人，與未就業人員和未成年人相比，他們對參與成人高等教育的學習有明確的需求。整體來看，既有較為突出的混文憑的投機心理，更有基于實際工作和生活需要的客觀要求。結合成人高等教育學生的學習需求進行專業人才培養的修訂、教學計劃的修改、教學內容的調整、教學方法的改變、考試方式的改進和管理模式的更新，才能保證成人高等教育的質量。所以，能否獲取學習者需求的大數據進行針對性的教學和管理是決定成人高等教育質量高低的第一步。利用問卷星進行成人高等教育學生學習需求問卷調查，可以做到在很短的時間內免費發放、隨時隨地填寫、智能回收、自動統計和分析，能很省時、省心、省力地獲得成人高等教育學生的真實的學習需求的大數據。完全可以避免傳統現場調查和問卷調查耗時長、費人力財力多、統計分析麻煩的問題，也能杜絕，因此不進行或少進行學習需求調查的問題，還可以避免被調查對象因心存忌諱不如實回答和填寫等問題。在利用問卷星對成人高等教育學習者進行學習需求調研時，需在問卷設置和問題設置時特別注意以下幾點，才能較好地保證調查效果。一是，匿名性。在問卷說明中一定要申明學習需求調查是匿名填寫的，這樣可以打消被調查者對調查的排斥心理。二是，保密性。成年人有更強的隱私觀念。我們應在設計問卷——問卷設置——安全及權限中將“公開級別”設定為“不公開”，并在問卷說明中予以明示，還要承諾調查信息和結果僅用于教學和教學研究，這樣就可以讓被調查者更加放心地按真實情況填寫。三是，真實性。為保證被調查者一人一卷，不因重復填寫而影響統計數據和數據分析的有效性，我們可以在設計問卷——問卷設置——安全及權限中用“IP地址限制”和“同一電腦/手機限制”進行防重復填寫。四是，針對性。在進行問卷問題的具體設計時，必須事先對成人高等教育的某個專業或某門課程的教學和學習存在的問題進行深入挖掘，力求每個問題都能體現與該專業和課程的教與學的高度契合。這樣才能避免泛泛而談，突出每次調查的個性，調動被調查者接受調查和配合調查的積極性，使調查數據更符合我們調查的目的，更好地服務于教學改進。
二、利用問卷星進行成人高等教育學習者信息的收集和整理
雖然成人高等教育的主辦院校可以從成人高考報名系統中獲取學生的很多信息，但這些信息對日常教學和管理來說并不實用。一是，通訊聯系方式不全，二是，有的本來就不是學生本人的或已經發生了變動，如手機號碼。在成人高等教育教學和管理中，最需要的是學生長期使用的聯系方式（單位、地址、固定電話、郵箱），特別是即時通訊方式，如QQ、微信，還有學生正在使用的手機號碼和現住地地址。而成人高等教育的學生并不是全日制在校的，要便捷地收集、整理這些信息，就是問卷星大顯身手的時候。先將要成人高等教育學生提交的各項信息單獨設計為一個問題組成一份問卷，然后“”。在“回收答卷”中可采用發送“鏈接”和“二維碼”的形式讓學生填寫，也可采用“嵌入網站”“微信邀請”“郵件邀請”“短信邀請”等多種形式將問卷盡可能地送達每個學生。學生收到問卷填寫信息后，就可以在電腦、手機和iPad等移動終端進行填寫和提交。只要第一次把信息收集完整了，以后學生存在換手機、換單位、換地址等情況，也不會出現聯系不上的情況，及時請學生提供變更后的新信息也更容易。在利用問卷星進行成人高等教育學生聯系方式信息收集時，需要注意以下幾點：一是，夠用性和必答性。只收集用于日常教學和管理必需的聯系方式，除外的信息一律不涉及，特別是身份證號碼等敏感信息。為保證學生提交信息的完整，在問題設計時，要將每個信息問題設置為“必答題”。二是，充分利用已有的聯絡方式。以高校主管成人高等教育的二級機構的官網為該問卷“鏈接”和“二維碼”的主渠道，以成人高考報名系統中的手機號碼、家庭電話、辦公電話、郵箱等信息作為送達問卷的輔助方式。三是，及時性。及時整理收集的聯系方式，按專業、班級及時建立QQ群、微信群、郵箱通訊錄、手機通訊錄等，以后加強聯系、交流和管理就方便。四是變通性。“嵌入網站”“微信邀請”“郵件邀請”和“短信邀請”這四種送達問卷的方式雖然是收費功能，但是我們可以不通過問卷星平臺，而是通過其他變通方式來實現。例如，“嵌入網站”可以變通為在網站首頁展示問卷二維碼或在收集聯系方式的網站通知里加入問卷鏈接和二維碼的方式實現，其他方式則可以通過QQ、微信、郵箱和手機本身帶有的群發功能來實現。
三、利用問卷星提高成人高等教育過程中的教、學、考質量
1.問卷星中問題的題目標題除了文字外，還可以是圖片、視頻和網址。這對暫無自有成人高等教育教學平臺的高校來說，可以緩解不能對成人高等教育學生進行現場教學和輔導的方式。學生答題前要先看文字、圖片和視頻，這就實現了學生自學和練習的結合，也實現了老師教和學生學兩個方面的結合。2.利用問卷星的“投票”模塊，可以組織成人高等教育的學生進行遠程的簡單測試和問題討論。這種形式雖然簡單，但它既可以克服工學矛盾，消除時空阻隔，也可以吸引成人高等教育學生的注意力，讓他們感受現場教學的課堂討論氛圍，提升教學的趣味性，體現學生與老師、學生與學生的互動性，增強成人高等教育學生的學習參與熱情。3.在問卷星的問題中通過設置文字、圖片、動畫、多媒體、鏈接等多種表現形式的“填寫提示”，可以較好地對成人高等教育學生的學習思路進行啟發和引導。成人的記憶力肯定不能跟中小學生比，但他們的理解力、分析力和實踐經驗還有優勢。我們可以在出題時多偏重理解、分析和實踐的題目。這樣既結合了他們的學習特點，又結合了工作、生活實際，還實現了問與教結合，也降低了學習難度，提高了學習的實用性，有利于提升成人參與學習的積極性。4.運用問卷星的“關聯邏輯”，可以將關于某個內容的所有知識點、表現形式和題型整合在一起，完整地呈現給學生。這個小功能，對訓練成人高等教育學生全面、系統地掌握重點、難點內容很有用，可以用于每節的要點訓練。5.運用問卷星能設置“正確答案”的功能，可以實現對成人高等教育學生在線考試后的自動評分、出具成績單和考試報告。這既減免了老師評閱客觀題（填空、選擇、判斷、排序等）的工作量，也可以對學生考試情況進行即時反饋，有助于學生及時了解學習效果和進行糾錯。6.運用問卷星能“設置答案解析”的功能，可以實現對題目的分析和解題思路的演示。這對成人高等教育學生從做一道題學到相應的知識，逐步學會做一類題是很好的設計。這個功能設計較好地彌補了對成人高等教育學生因時空分離而難以實現的個性化教學和輔導的缺陷，也有利于培養學生的學習能力。這個功能本是交費才能開通的，但是我們可以通過問卷星提供的企業版試用功能+免費版中的“選擇問卷模版”的方式來實現。7.運用問卷星“題庫隨機設置”和“選項隨機”功能+可多次填寫、提交，讓成人高等教育學生通過多次練習和測試，較好地掌握應學會的所有知識和內容，從而達到教學目的和要求，提高教學質量、學習質量和考試質量，也并不加大教師的工作量。我們需要注意兩點：一是，每個知識點的題量足夠多；二是，要設定只有較高正確率的練習、測試和考試才計入平時成績和考試成績。只有這樣，學生才很難靠運氣和背選項號來獲得有效成績，那就達到促使學生好好學、多練習的目的。“題庫隨機設置”有利于提高從題庫組卷的科學性和合理性，有利于全面、系統地考查學生對某門課程學習的實際情況。不過，“題庫隨機設置”功能是收費的，但我們還是可以采用破解“設置答案解析”的同類方法免費實現。
四、利用問卷星促進成人高等教育的教學研究和教學改革
利用問卷星的“統計與分析”模塊，我們可以很方便地獲取成人高等教育每個學生每次答題的詳細數據和分析報告。我們還可以根據自己的需要利用這個模塊中的“分類統計”“交叉分析”和“自定義查詢”進行更詳細、具體和深入的分析。這些大數據因為其真實、全面、數量大，可累積，因此，對我們研究成人高等教育的每個專業、每門課程、每個學生的具體情況非常有用。它可以幫助我們發現其中存在的問題，問題存在的程度，也可以幫我們從中找到解決問題的思路和辦法，讓我們少花時間找準問題，多花時間思考問題和進行解決問題的實踐，以實際行動改進成人高等教育教學，切實提高教育教學質量和促進教學改進。問卷星平臺雖然還有一些不足和缺陷，如承載的學習資源有限，還不能兼容特殊符號和公式的輸入，無法實現主觀題的評閱，不能對答題之外的學習情況進行記錄和管理，綜合性管理功能缺失，需要與QQ群、微信群、視頻網站等配合使用。但是，站在免費使用的角度來看，問卷星的模塊和功能的設置也算很強大了：平臺運行很穩定，題型種類較多，不限題量，可自動評閱，允許設置答題提示和解析，可以進行統計和多種分析。但總體來看，問卷星的免費功能對信息化背景下成人高等教育中的很多課程運用混合式教學和考試來說還很適用和實用。在我國成人高等教育整體信息化程度不高的情況下，我們應該立足現實，將問卷星的一些模塊和功能融合混合式教學模式中，為老師減負，提高成人高等教育的信息化水平，提高教育教學和管理質量，加強教學研究和教學改革。
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Abstract: The higher education from tests the test to be known as “the first under heaven to test” the fine reputation. However after 1999, in the university increased enrollment, thehigher education and the network education fast development “the tertiary pressure”, from tests the bitter experience stern challenge, in the past mammoth, the noisy lively picture has not existed, the register population reduces the tendency continues unceasingly. Jiangsu Province from has tested the test to open since 1983 tests, to 1995, has developed steadily. From 1996 to 1999 was a fulminating development phase. in 1999 Jiangsu Province from tested the registration population 985489 to achieve the historical high point. After 2000, the registration population drops year by year. In recent years, the nation from tests the registration population to start to slide large scale. But Jiangsu Province from 2004 to present, the year registration population has maintained above 800,000 people, maintained the steady development good momentum.
關鍵詞：自學考試 制度創新 平穩發展 發展思路
key word: Self-study exam Institutional innovations Steady development Development mentality
一、自考制度創新
制度的創新是一切創造性社會活動的根本，也是決定一切創造性社會活動能否實現的根本。高等教育自學考試之所以有活力，源于其制度是建立在創新的基礎之上，而要保持自學考試的活力，就需要不斷地進行制度的創新和維護創新的成果。多年來，江蘇省教育考試院在為考生服務、考務管理、專業設置、辦考形式等方面作了如下嘗試。
1 創新服務方式
（1）一年考四次，大幅縮短了考生取的自考文憑的時間
自學考試從1983年在我省開考以來，剛開始與全國一樣，每年開考兩次，每次二天時間，一年只安排每個專業一半課程。如果一門課沒通過，要第三年才開考。為了適應社會的需求，讓自考生盡快取得文憑，九十年代初，我省開始每次開考四天時間，一年安排每個專業所有的課程，方便了學生選科，使得報名人數突飛猛進。從2001年1月起，我省又在原來的基礎上，增加了1月和7月兩次考試，如果四月份考試有沒過的課程，7月份還能再考一次。更加方便了考生，大幅縮短了取的自考文憑的時間。
（2）畢業生就業報到證
二二年十二月十三日，江蘇省教育廳了《關于鼓勵在校大中專學生參加高等教育自學考試的通知》。與次相配套，二三年八月二十七日，江蘇省教育廳又了江蘇省《關于普通在校大中專學生參加高等教育自學考試后辦理畢業生就業報到證的通知》蘇教學 [2003] 49號規定，在籍大中專學生參加高一學歷層次高等教育自學考試，畢業時或在畢業后兩年內獲得自學考試畢業文憑且沒有就業的，本人可憑自學考試畢業文憑到學籍所在學校畢業生就業工作部門，申請辦理高一學歷層次畢業生就業報到證。按自學考試學歷等級簽發的畢業生就業報到證，與普通高校畢業生就業報到證具有同等效力，享有同等待遇。以上政策，有力促進了在校大、中專學生報考自學考試的熱情。
2 創新專業設置
（1）自學考試向農村發展
1997年國家教育委員會、農業部作出了《關于推進自學考試面向農村工作的意見》，為自學考試指明了新的發展方向。接合我省自考的特點，1999年，江蘇省作出了開展農村自學考試實驗區試點工作的重大決定，全省各地相繼在農村建立了鄉鎮自考服務站，自學考試在廣大的農村得到進一步延伸，自考事業在廣大農村逐步發展壯大。
創新辦考形式
（2）根據社會需要，調整專業設置
自學考試發展初期，主要為沒有機會上大學的社會青年提升學歷，當時以大專學歷為主，以本科學歷和中專學歷為輔。到了1999年，由于高校擴招，自考生源開始減少，國家教育委員會、農業部要求自考向農村推進，2002年，我省適時推出7個專業19個專業方向，服務于農村自考。從2002年到現在，在認真論證的基礎上，共開考了24個本科專業。目前，我省面向社會共開考123個專業，其中本科63個，專科59個，本科與專科開考的比例超過了1：1。以上調整，受到了社會的普遍歡迎，有效地適應和促進了江蘇經濟的發展，促進了江蘇自考事業的發展。
3 創新辦考形式
（1）開考了助學專業
我省助學專業從2001年開始試點，已累計招生18余萬人，為社會培養了本、專科畢業生8.5萬人,目前,全省有助學專業在校學生近6萬人。2011年，我省共有28所主考學校，480個專業點面向社會招生。助學專業以其獨特的辦考思路、強大的教育教學優勢，受到了社會、考生和家長的一致歡迎，贏得了良好的社會信譽。
主考學校自辦助學專業主要是本科層次，分為兩種類型：一是高中起點本科，高中畢業的學生可以報考高中起點的本科專業，主考學校在實施考試計劃時按專科、本科兩段進行，用4年的時間學習。二是專科起點本科段，只限已經取得國家承認學歷的國民教育系列的各類專科畢業生報考，用2―3年的時間學習。
主考學校自辦助學專業有三方面的特點：一是專業為江蘇省社會經濟發展急需，但由于實踐環節多、考生難以自學的；二是承擔主考任務的高校在專業上有學科優勢；三是實行教育教學過程管理和考試管理相結合，參加考試的人員均需參加主考學校組織的教學班系統學習。
本人認為，助學專業是我國成人教育最好的一種模式，相對于一般的自考，考生只有理論知識，即使有社會助學，也只是應試教育。而助學專業正好彌補了以上不足，即降低了學生取得文憑的難度，又增加了學生的實踐能力。
對比其實成人教育。以成人高考為例，只強調入學考試的難度。而隨著招生計劃的連年增長，專升本入學考試的難度大大降低，專科更是在今年拿掉了最后的遮羞布，取消了入學考試。入學以后，如何吸引學生上課，成了各校公認的難題。
高考專家楊波指出，近兩年，高職門檻一降再降，就讀高職不再稀罕，承辦助學專業的學校，往往是在重點大學校內辦學，可享受與統招生一樣的師資和就讀環境。同時，讀自考可拿本科文憑也是考生放棄高職的原因之一，畢竟從現階段就業形勢看，大多用人單位都要求本科文憑，考研、考公務員更是如此，在高職就讀的很多考生也往往需要套讀自考本科，與其這樣，不如直接選擇一所好的自考學校。楊波表示，這一現象的產生說明了老百姓的擇校觀點逐漸走向務實，家長們不再單純的以計劃內外、統與非統標準來擇校，而是根據學校的實際辦學水平、住宿、師資、就讀環境等來為孩子做選擇。
（2）開考了專接本考試
要想使自學考試事業有新的突破，必須有新的增長點，而“專接本”工作是其中重要的一環。在江蘇省教育廳和在關部門的支持和幫助下，江蘇省教育考試院在2004年出臺了“專接本”工作意見。“專接本”使用大自考計劃，分溝通課程、銜接課程和統考課程。溝通課程中的思想政治理論課，學生在專科階段已學過并且成績合格的，省教育考試院承認其課程及學分。溝通課程中的公共基礎課和，學生在專科階段已學過，在專科學校考核合格的基礎上，按一定比例計取成績。銜接課程按一定比例計取校考成績。充分考慮到高職學生的特點，淡化死記硬背，強調實踐考核。今后，江蘇省教育考試院要出臺更加優惠的措施，在課程設置、經費保障等諸多方面加以關心和支持，充分調動本、專科學校的辦考積極性，調動考生的報考熱情，滿足廣大在校學生提升學歷層次的需要。
（3）鼓勵在校本科生參加自學考試“二學歷”考試
當前，隨著社會對多元化人才的需求不斷壯大，一些在校本科生并不滿足學習自身專業，同時希望多專多能，以適應激烈的就業競爭，而通過自學考試是他們獲得第二學歷的最佳途徑。從2011年首次嘗試，常州大學就有337學生報名，江蘇技術師范學院有162名學生報名。
4 創新考務管理
（1）自學考試考務、考籍系統實行網絡化管理
近幾年，隨著計算機的普及和互聯網技術的飛速發展，我省及時改革了自考管理系統。經過幾年努力和不斷完善，考生通過網絡進行報名、預訂教材、咨詢、打印通知書、查詢自考成績、資格審核、申請免考、申請畢業，免去了考生來回奔波之苦。市、縣考辦工作人員通過網上管理平臺管理自考事務。大大方便了考生和工作人員。
（2）開展目標考核，提高市、縣考辦的積極性
從2004年起，每年考試院都對各市考辦進行目標考核。此舉有力地促進了各市考辦的積極性，各市、區考辦群策群力，從爭取領導重視，到上街擺攤宣傳；從到學校宣傳，到走訪大型企業；從電視廣告到公交、地鐵廣告。想盡了各種辦法，從而保證了江蘇省自學考試平穩發展。
2010年，江蘇省自考報名分布情況為大自考77%，助學專業18%，專接本5%。常州市的情況為大自考73.7%，助學專業15.9%，專接本10.4%。后兩項所占比重超過了四分之一。 制度創新有力地保障了江蘇省自學考試的平穩發展。助學專業和專接本為自考的平穩發展作出了巨大貢獻。
二、今后的發展思路
1、面向新市民開考一些適合他們的專業
江蘇省屬于經濟非常發達的省份，各市有許多新市民。以常州為例，新市民超過150萬，占常州市常住人口的三分之一。新市民中有很多青年迫切需要提高自身學歷，可他們自由支配的時間和經濟能力都很有限，自學考試形式比較適合他們。我省應該積極做好宣傳工作，開考一些適合他們的專業。
2、今后可以嘗試中接專
嘗試自學考試“中接專”工作的開展。我認為，可以針對目前眾多的中專、中職學生，嘗試開考適合他們的專科專業，理論要求相對淡化一些，重點強調技能培養，學以致用，為他們提升學歷開辟一條新路。
3、提高收費標準
目前，經費問題嚴重影響學校辦學的積極性，助學專業、專接本，原來每學年文科收4200元，理科收4500元，在此基礎上可以上浮15%，20年取消了上浮15%，學校幾乎沒有什么盈余，辦學積極性大受影響。更別說有多少創新。跟民辦高校每學生收費8000至13000元相比，收費非常低，應該提高收費標準。
今后，應進一步推進制度創新，實現自學考試與其他教育形式的溝通銜接，實現資源共享、優勢互補。實現自學考試學歷證書與職業資格證書銜接與并舉。推進多元化、多樣化的教育制度的改革，建立多渠道、多層次的教育“立交橋”。
參考文獻：
關鍵詞:成人教育;高等教育;教學質量;學習;管理
收稿日期:2006―05―08
作者簡介:許彩云(1977-),女,漢族,安徽太和人,江蘇南通大學文學院行政秘書,本科,主要從事:辦公室工作和成教工作｡
成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分,它與普通高等教育并行,共同推進我國教育事業的發展｡隨著經濟的發展､社會對高學歷人才的需求､工作的壓力等方面的原因,使得那些沒有接受過高等教育的成年人涌入高校接受高等教育的洪流中｡成人教育不同于普通高等教育,其質量的好壞,不僅影響自身的形象,更重要的是關系到國家對人才質量及人才層次的培養,是衡量整個國民素質好壞的主要依據｡
一､當前我國成人教育存在的弊端
近年來,由于市場經濟的需求,普通高校的擴招,成人教育,特別是專科､本科的成人教育競爭日趨激烈,其中專科已走向日益瓦解的邊緣｡成人教育生源不足,辦學形式化,教學質量難以保證｡
1.學校以盈利為目的
在市場經濟的推動下,一些學校為了改善學校的辦學條件和提高教職工的福利待遇,把創收放在第一位,把教育管理作為“副業”來抓,辦學思想不端正｡近兩年來,一些省份的成人高考專科分數線已下滑到150分(總分450分),以百分制來計算平均每門課和33分;本科分數線部分高校也下滑到220分(總分450分),這樣連年降低分數線的目的是什么呢?無非是便于招生更多的生源,增加收入,創造更多的財富｡其次,辦校方從各個方面作宣傳,夸大其詞,更有甚者與下面小學乃至私人聯合辦學,不管他們有沒有辦學條件和資歷,只要能招收到學生就可“聯合辦學”｡以盈利為目的,把成人教育商業化｡
2.學生學習熱情不高
現實社會中,學歷的高低直接影響到一個人的工作､職稱､地位等,這使得成人學習的目標只是為了片面的提高學歷而形成“功利主義”｡成教生不僅只是一個學生,他們大都在社會上還擔任另一個角色｡這使得一部分人不能轉換他們的定位,不能正確地認識自我｡他們上課只是為了應付,有的甚至不來聽課,考試了,給老師套近乎,請老師吃飯,有的班級集體給任課老師送“紅包”,要老師畫考試范圍等,學習無一點積極性可言｡
3.管理不夠嚴謹,教學質量無法保證
普通高校一般把師資隊伍､辦學資金､教學評估等方面都放在普通高等教育上,成人教育這一塊管理比較松散｡教師教學水分大,教學不按教學計劃走,教學課時嚴重不足,更有甚者,一本教案用上十幾年不更新;學生上課來去自如,課堂上接聽電話等現象普遍存在;缺課､漏課無人問津,考試時考場紀律不嚴謹,教學質量得不到保證｡
4.社會認可度不高
雖然成人高等教育與普通高等教育都是國家承認學歷,原則上同等待遇,而事實上,成人教育無法與普通高等教育相抗衡｡成人教育入學､教學､畢業等標準遠低于普通高等教育,而且是其標準越來越低,其質量也就難以保證,其社會認可度也就越來越低｡在求職過程中,一般用人單位只看第一學歷或最高學歷,對函授､業余等畢業的專科､本科的學生根本無暇顧及｡這種成人教育只能作為在職人員評職稱､晉級等需要的一張紙文憑｡
二､重視和加強成人教育的對策
面對我國當前成人教育種種令人深憂的問題,提高成人教學質量的管理水平,確保人才質量是解決目前我國成人教育的迫切需要｡
1.加強教育教學管理,建立完善的教學制度
當前成人教育應建立健全的規章制度,加大力度對成人教育統一有效的領導,建立健康的教學管理機制,保障機制和約束機制,責任落實到人頭｡隨著市場經濟的發展,勞動力和專門人才結構不斷地調整,在不斷地改進教學機制的同時,應不斷地自我更新,自我完善,樹立正確的社會意識,以適應社會需求,培養更適合社會發展需要的各行各業的人才,使之健康有序的發展｡
2.結合社會需要,實行教學改革
針對我國長期以來的教學模式重理論培養而輕能力培養的現實狀況,成人教育應加強認知實踐培養,注重成教學員學習過程的主動性,激發他們的創新欲望和學習熱情,實行教學改革｡比如,針對成人函授教育集中教學,有的學員由于工作需要不能堅持上課的特點,學校可以采用學分制,允許學員采用多種學習形式以修滿學分為標準,這樣就解決了工學矛盾問題等｡
3.優化教師隊伍,提高教學質量
保障教學質量,提高課堂效率,首先要優化教師隊伍｡成人教育不像普通高等教育,成教學員每節課都是犧牲自己的休息時間來上課的,要使他們每節課都有收獲,有所值,這就要求教師上課一定要做到目的明確,重點突出,針對性強,做到理論和實踐的統一｡因此要培養選配具有較高的教學水平,教學方法靈活多樣,教學態度認真,最好能熟悉成人教育規律和特點的優秀教師｡以求達到良好的教學效果｡
4.加強學生的危機感,建立淘汰制
為確保教學質量,學校主管部門應組織教學檢查,一方面檢查教師的執教情況,另一方面檢查學生的到課情況,堅持每日點名制度,確保出勤率｡嚴格考場紀律,嚴肅考風,使考試真正起到檢驗學生學習質量的目的｡對缺課嚴重,考試作弊,學習成績差的學生進行淘汰――延緩畢業或不予畢業｡以增強學員的迫切感和危機感,樹立正確的學習態度,培養和造就合格人才｡
5.提高成人教育的含金量,以確保社會地位
成人高校畢業生特別是在就業問題上遭受不公正的待遇,這是不容置疑的社會事實｡但導致其被社會歧視的主要原因是成人教育自身發展的不完善和教學質量不高｡所以要解決這一根本原因就是加強自身的管理,提高成人教育的含金量｡當前社會是一個重文憑更重水平,重學歷更重能力的社會,因此成人教育一定要狠抓質量與效益,樹立成人教育良好的信譽｡讓事實證明成人教育畢業的學生不遜于普通高等教育畢業的學生｡
總之,為保證成人高等教育的健康發展,必須加強成人教育的管理,狠抓成人教學質量,培養造就合格人才,為社會主義物質文明和精神文明建設服務,推動社會的發展的進步｡
參考文獻:
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關鍵詞：教學實踐；短期培訓；長期培訓
作為高職院校的教師，無論是基礎的專業理論知識還是生活中的實際操作技能都是必須掌握的個人能力。但是大部分民辦高職院校的教師都是直接從高職院校畢業以后任職的，其本身掌握的理論知識普遍高于實際操作能力。高職院校的老師基本有三種來源：（1）科班出身，理論知識扎實，實踐能力和操作能力都略顯稚嫩。（2）通過成人高考或者其他的考試獲得學歷的教師，所以不論是基礎知識還是實踐能力，都是不合格的。（3）來自一線的實戰老師，他們經驗豐富，可依然有他們自身的劣勢，沒有足夠的理論知識來幫助他們設計和完善自己的教育計劃。因此，為了幫助高職院校教師提高職教能力，我們在增強教師本身的業務能力時，應當做到理論與操作相結合。
一、民辦高職院校教師職教能力的缺失
本文就民辦高職院校教師職教能力培養的實踐研究進行簡單的分析，要想對能力培養的實踐研究有一個好的理解，首先我們應該知道我們的實踐教學能力是否缺失，缺失的原因又是什么。民辦高職院校由于師資力量不全面，人才引進不及時，學校的教師普遍存在輕實踐、重理論這一現象。學校挑選教師時只是單純地注重學歷和文憑，造成教學質量嚴重不達標，更談不上發展和研究職教教學能力。
二、培養高職院校教師教育教學實踐能力
為了積極響應國家“以教育為先”這一理念，高職教師應該努力讓自己具有過硬的專業知識以及全面的、完善的理論教育知識、教學教育能力等。教師要努力提高自己的專業能力。高職院校的教師不僅要做到專業精通，更要在精進能力的同時努力培養自身的專業素養，增強自身的專業意識。因此，對于高職院校的教師而言，掌握扎實的專業知識就顯得尤為重要。除了基本的專業能力，良好的科研能力和創新能力也是至關重要的，教師在日常教學中對于課程內容的把握、對于課程目標的把握、課堂上的授課經驗、必要的自我課程評價都是科研能力和創新能力的體現。例如課堂內容的把握，老師在選擇教材的時候，要把書面上的課本知識轉化成帶有自我授課風格的知識，要把課本上專業的行業知識轉化成必要的教育教學的實踐研究，要貼近日常生活。教師在選定教材的基礎上，賦予知識新的面目和學習方式，讓學習更快樂、更生動、更有趣，例如承辦能力拓展比賽，讓學生在玩的過程中感受學習的意義，體會到知識的重要性。民辦高職老師面對的問題更加具有多樣性和不易掌控等特點，因此教師應該結合實際問題，具體情況具體分析，將書面上的學術研究結合生成新的科學常識，做到理論實際相結合，努力為社會和國家培養出更多更好的棟梁。
三、提高民辦高職院校教師職教能力的措施與途徑
民辦教學雖然有著自身的缺點，但是民辦教學所擁有的優點也是不容忽視的。民辦教學勝在少束縛，教師可以大膽創新和嘗試，這就給了教師和學生很大的自由空間。為了培養教師的職教能力，我們應該明白好的教學職教能力是離不開實踐培訓的，可以進行一些短期培訓和長期培訓。短期培訓較為普遍，獲得了剛進入崗位的年輕老師的青睞，旨在提高個人職教能力和培養老師的專業實踐技能，幫助教師不斷地鞏固和提高自己現有的職教能力。短期培訓的代表就是安排試聽課，讓老師在聽課過程中反思自己授課過程中出現的教學問題。長期培訓則是定期參加教學活動，全面學習和發現自己授課的一些優缺點。只有結合短期培訓和長期培訓兩種較全面的培訓方式，教師的職教能力才會有質的飛躍。
參考文獻：
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我校幼師函授的專業基本屬藝術類，而美術課程在這些專業中占有相當大的比例。美術教育在培養學員創新意識和實踐能力方面具有其他學科無可替代的作用。而幼師函授教育更區別于全日制美術教育，幼師函授中的美術教育要從真正意義上適應幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授，更要讓學員樹立正確審美觀和提高藝術修養，掌握一定的美術基礎知識和基本技能，以符合當前幼兒教育的實際需要。我從事幼師函授美術教學有十多年的歷史，在多年教學實踐中，看到了一些制約幼師函授美術教育健康、良好發展的問題和弊端。從幼師函授美術教學現狀出發，針對一些問題，我提出了幾點設想和對策，希望有效提高幼師函授美術教育教學質量。
一、幼師函授美術教育現狀
1.函授學員基礎不一，制約了美術教育內容的深化。
函授入學門檻相對比較低，這幾年成人高考藝術類大專錄取分數線基本在100～150分之間，有一年的錄取分數線甚至低至80多分。如此低的錄取分數線激發更多人報考函授大專，除了本身已有一定美術基礎并真正喜歡這個專業外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術基礎的人員報考，導致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個體美術水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數學和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學歷的初中畢業生，這些毫無美術專業基礎的學員給后面的函授教學帶來了相當大的困難。對于美術基礎比較薄弱的學員來講，再簡單的教學內容她們都覺得困難，完成作業的質量不高。而對于美術基礎比較好的學員來說，許多教學內容是幼師中專已經學過的，只是往日的重復，因此覺得過于簡單而缺乏學習興趣和能動性。長此以往，幼師大專函授美術教學內容日益淺顯化，教育質量日趨下降。
2.工學矛盾突出，增加了教學管理的難度。
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學校參加幼師函授的基本上都是農村民辦個體幼兒園的教師，她們的工作時間是周一至周六，平時只有周末一天休息。由于學員年齡懸殊較大，成分也較為復雜，有剛剛職高或高中畢業的，有結婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個別甚至處于孕產期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負擔導致她們有時候無法正常參加函授學習，加上學習態度不端正的個別學員，導致請假、病假、缺課等現象較為突出。函授是面授和自學相結合的一種學歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學環節就更處于無人監督的放任自流狀態了，全憑學員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設置更人本化的教學管理制度，開設學員感興趣的美術課程，進行更好地幼師函授教學就成了當務之急。
3.過于強調專業性，影響到教學目標的落實。
幼師函授課程設置采用類似全日制藝術院校的專業課程設置方式，翻閱其美術相關教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業的綜合，難度明顯偏高，不適應幼師教學實際。教學大綱非常明確地規定了學員應掌握的各種美術技能和技巧，以適應新形勢下教育發展的需要。就是對全日制學生而言，完成整套教材教學都有些吃力，更何況函授學員？有限的面授時間和學員間參差不齊的專業水準，再加上課程要求具有相當強的專業性，基礎好的學員基本處于勉強應付狀態，對于基礎比較薄弱的學員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學習中遇到的各種問題、完成質量較高的美術作品，難度是顯而易見的。時間一長，會影響整體教學質量，破壞良好教學氛圍，最終影響教學目標的有效落實。
4.被動式接受，課堂教學缺乏活力。
現行幼師函授美術教學中過多地注重學員的專業技能訓練，往往忽視幼兒教師職業能力的培養。以“美術家教學”代替“美術教師教學”，普遍存在重技能傳授輕能力培養的問題。具體表現為教師簡單講解并示范，學員亦步亦趨地模仿，被動式接受。有些則過分強調感性因素，總以“感覺”為標準評價，語言含糊其辭，讓學員聽得云里霧里。這種教學模式不重視藝術素質和審美能力的培養和提高，忽視學員主動性、創造力的培養，教學效果顯而易見，體現為幼兒教師在幼兒美術教學活動中常常以“會不會畫”、“畫得像不像”等作為美術評價的唯一標準，從而扼殺幼兒的想象力、創造力及對美術的興趣。
二、提高幼師函授美術教育質量的對策
幼兒美術教育是幼兒全面發展的重要教育內容之一，通過美術教育可以培養幼兒的觀察力、想象力和創造力。作為全日制學歷提升的一個有益補充形式——幼師函授，面對競爭日益激烈的現實社會，面對終身教育和學習型社會的快速發展，面對高等教育大眾化、信息技術時代的到來，如何提升幼師函授美術教育質量及函授教育教學活動的實效性，已成為當前幼師函授美術教育的重要課題。針對以上所述，我認為可從以下幾個方面進行幼師函授美術專業有效教學探索與實踐。
1.因人而異，夯實美術基礎。
作為一名合格的幼兒教師，美術相關的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質。參加幼師大專函授的學員與美術專業學生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設置上又比較接近。再加上藝術教育的特殊性，所以在教學中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對學員良好美術習慣及健全藝術素質的培養起到重要作用。
在幼師函授美術專業實際教學中，本著每個學員都是獨特的個體，根據每個學員的不同條件與基礎進行不同要求的相應教學，如素描、色彩寫生課，對基礎相對比較好的學員，則要求其能正確表現對象的比例、結構、空間、色彩關系等；對于基礎相對薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現對象。通過一系列造型訓練，夯實學員的美術基礎，提高學員的觀察力、記憶力、表現力、創新思維能力和審美力，同時培養學員耐心、細致的良好品德。
2.人本管理，強化自主意識。
函授學習對象基本都是成人，在某些學校的函授管理中，由于個別學員的學習主動性差，再加上有些函授學員的工學矛盾比較突出，導致教學環節管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規范函授教育十分必要的一項工作。為此，我校考慮學員實際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進修學校業余成人中專學生管理暫行規定》、《寧波教育學院寧海學院本專科函授學員學籍管理暫行規定》、《寧海縣教師進修學校師干訓（學歷）組班工作職責》等一系列規章制度，真正體現以人為本。
同時，加強學員自學環節和實踐活動的指導，強化自主學習意識的培養也是不容忽視的。由于美術這門學科操作性比較強，但在整個函授教學中，面授時間畢竟有限，應發揮學員的主觀能動性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術專業授課的同時，幫助學員解決好思想問題，端正她們的學習態度，讓她們切實認識到學好每門課程對今后學習、工作的重要意義，以激發她們的求知欲望，從而提高她們的學習自覺性。使學員的思想由“畫好了”向“會畫了”轉變，讓每位學員都具備一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎，體現“以生為本”的思想。課后，引導學員制訂自學計劃，加強對其自學的幫助和指導，從而提高幼師函授美術教學質量。
3.結合實際，開展教學活動。
現行的幼師函授美術教學中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設置，對于幼師函授學員而言，難度過高。本人在教學中常常聽到學員的一些反饋，對有些純理論的，特別是專業性要求過高的課程開設不滿意，而對有些能幫助自己進行幼兒教學的課程開設又覺得課時太少。為解決這一矛盾，本人適當修改了教學計劃，降低了部分專業課程的難度，結合本地各個鄉鎮的特色和鄉土教材進行教學。如進行立體構成教學時，為學員提供許多本地沿海小鎮出產的小貝殼。學員拿著熟悉的材料，在動手實踐中感受美、創造美，并逐漸形成相應的技能，學員參與活動的積極性，提高學員的審美能力和創造能力，完成的作品顯得創意十足。
在幼師函授美術教育中，注重學員實際，結合地域特點，采取多種教學手段，提高學員的學習興趣，更好地調動函授學習的積極性，從而收到良好的教學成效。
4.抓住重點，創新教學模式。
美術教育是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術教學中同樣體現了這一點。但由于函授美術教學時間集中，教學內容相對緊湊，美術教師應該積極探索，創新課堂教學模式，豐富美術教育內涵。
首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的新穎的教學方式，力爭使更多學員主動參與教學活動。具體地說，就是要求授課教師必須針對函授學員的不同條件與要求，上好每一節課，耐心講授，示范準確，啟發到位。對于學員的作品盡量準確評價，提出不足與要求。課后讓學員帶著問題回到教學工作中領悟、練習，在實踐中達到自己想達到的目的，如此反復，形成良好的教學互動模式，使每個學員都能在函授學習中有所感悟和收獲。
三、對幼師函授美術教育的展望
幼師函授美術教育較之一般的文理科函授，在教學實踐中增加了難度，但我認為以人為本、因需施教、推進終身教育，是社會發展的大趨勢。作為管理者與授課者，應該進一步探討總結、積累經驗、創出特色，不斷創新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術教育內涵，豐富函授教育內容，拓展函授教育空間，提高教學質量，為創造幼師函授美術教育事業的美好前景做出不懈的努力。
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關鍵詞：成人；網絡教育；網絡課程
隨著現代信息技術的發展，網絡教育不僅是在校生學習的途徑，如今已經滲透進成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學習者提供和創造了很多學習機會。他們都是步入社會以后再進校園，接觸過生產實際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負擔重，使其精力分散，再加上文化基礎差，給學習造成了一定的困難，如何提高他們的教學質量和學習效率，起著決定性的推動作用。
一成人學習效率低下的原因分析
（一）成人網絡教育的軟件環境有待加強
隨著近年來互聯網的普及，網民數量激增達到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網絡的局面，因此，為成人網絡教育提供了很好的硬件條件。在軟件環境方面稍顯得欠缺，主要表現為以下方面：（1）網絡課程的建設成人教育是一種多層次、多學科、多專業的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個課程資源庫與之相匹配。然而，要建立這樣一個完善的、適合成人學習的網絡課程資源庫是一個投資大、周期長的宏偉工程。（2）教師隊伍的建設成人網絡教育的特殊性也要求與之相應的教師，而現實中師資隊伍的整體素質還沒有達到網絡教育的要求，很多網絡教學平臺只是簡單地在攝像機前拍攝一節又一節的課程，由此造成一種尷尬的局面。
（二）成人學習者不適應網絡學習方式
首先，由于都是網絡課程，并且成人教育的主體都是自主完成學習，所以學習者必須具備一定的自主學習能力和計算機操作水平。按照本校歷年來招收的成教學生來看，參加成人高考進入網絡教育的學習者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計算機操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統方式根深蒂固，課堂教學的這種教育方式在學習者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學習，而在自己家里一個人學習又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網絡教育構建的學習環境也不利于成人學習者的學習，學習者自主在家里學習，整個學期幾乎都不與教師碰面，這種“準分離”的狀態，使學習者感受不到學校的底蘊與教師的人格態度。此外，學習者在學習上遇到問題時，也不能像課堂教學那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導也是遠遠不夠的。
（三）成人網絡教育的思想態度有待端正
成人網絡教育的辦學機構以及招生宣傳往往讓人產生一種非正式的感覺，有不少成人認為交了錢，課程完成了就能拿到畢業證。而學習的過程只不過是形式上的，走走過場而已。造成這種思想可以歸結為以下幾個原因：（1）新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，老師無法監督，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學生力不從心。成人教育的對象多為在職員工，他們本身就擔負起整個家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學習，有時候也往往感到力不從心，他們不可能為了學習就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人網絡教育的管理體制不健全
我國的成人網絡教育起步較晚，因此，統一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個辦學機構都擁有一套自身的管理制度和管理方式。現在的網絡教育不能及時體現學生的學習效果，只是單純地由教學機構自主制定地教學進程和教學大綱來安排學生的學習進度，做不到因材施教，也不能像傳統的課堂教學那樣，在學生學習中出現問題時，及時提供幫助，進行控制，讓學生保持學習積極性。
二提高成人網絡教育學習效率的幾點建議
（一）改善現有的網絡軟件環境
首先，我國成人網絡教育的硬件設施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國家加大對薄弱地區基礎設施的建設，給所有學習者特別是農村、西部等地區學員創造方便的上網環境，對于落后區域采取降低資費、節約學習成本等措施，使網絡學習真正成為每個人都能承受的學習方式。其次，可以開展成人網絡教育資源公開比賽等項目，選取比賽獲獎的優秀教育資源做成統一的數據庫，各個教育機構都能夠共享優秀教育資源。最后，加快成人網絡教師隊伍的專業化建設，組建合理的網絡課程開發團隊。首先就要讓他們掌握網絡教育的方法，對他們進行網絡教育在職培訓，其次將成人教育理論現金的教師與網絡技術純熟的教師進行整合，編成網絡課程開發精英小組，讓他們在開發課程的過程中取長補短，互惠互利。
（二）提高成人學習者的信息素養
成人學習者自身處理計算機的能力以及自主學習能力，是成人網絡教育的基礎。學習者具有自主學習能力是網絡教育得以進行的保障，只有提高學習者自主學習的能力，學習者才能為自己制定學習目標，學習內容以及選擇適合自己的學習方式，真正成為學習的主人。首先，教育中心或各教學點可以對成人進行前期的計算機操作技能培訓，教授其基礎的操作方法，建立公共交流平臺，如QQ群、微信圈或微博等，學習者如果有困難可以隨時求助同班同學或者老師。在解決了最基礎的操作問題后，我們需要關注網絡學習者心里孤獨感以及學習氛圍，從以下幾方面入手：（1）設置課程學習最短統計時間。有些學習者打開課程以后就離開，這時候可以設置最短學習時間，比如20分鐘系統監測到學習者的鍵盤鼠標無任何變化，即結束此次課程的學習。（2）放權給班主任查看學生學習情況，以及通知學生時間在bbs上要開展課程交流會，成人學習者有了共同的學伴，學習的熱情必定會高許多。
（三）端正成人學習者的學習態度
成人學習者由于已經步入社會，資歷老練，對待成人網絡教育有一種無所謂的輕蔑感。對于這樣的學生，我們必須從一開始就要扭轉他們的態度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學初期對學生進行始業教育，鄭重說明網絡教育并非隨便應付就能得到文憑，需要大家平時抽時間在網上認真努力學習，期末時考試通過才能順利畢業。（2）班主任要加大監管力度，新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，自學，老師無法進行監督，更不知道學生有沒有學習，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時加強與學生的聯系，定時進行檢查，并且交流學習心得，使全班參與進來，形成一個處處網絡學習、時時網絡學習的有效學習氛圍！
（四）建設服務支持系統促進成人網絡教育
霍姆伯格雙向交互的通信理論認為，建立師生間的人際關系是增強學習動機，實施遠程教育的先決條件。因此，人際關系不容忽視，在新型的網絡教育環境下，各教學中心更要將面授課程放入教學進程，傳統的課程教學師生之間進行有效的感情交流，保持學生的學習積極性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我們可以借鑒國外成功的成人網絡教育的管理經驗，多學習，多研究，結合我國國情，建立適應我國成人網絡教育特色的管理模式。其次，成人網絡教育的特點決定了學習過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學習者正確地認識自我，發展自我。最后，建立一套完整的學生評價體系，不僅要關注學習者學習的結果，還要關注學習者學習的過程，包括考試、學習態度等方面，全面描述學習者發展的狀況，使學習者學習的熱情不斷得到激發。
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【關鍵詞】職高教育 就業與深造 差別教育
【中圖分類號】c975 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
我國在20世紀后期引進了現代藝術設計教育體系,在短短的20年中,各類學校分別開設了藝術設計專業,使我國的藝術設計教育規模迅速擴張,藝術設計專業也成為高校招生和社會就業中的熱門專業之一,不少職業高中的專業學科中也加入了藝術設計專業。那么,面對一個如此普及化的專業,在激烈的職場競爭中,職高學生與其他學歷的就業者相比有著怎樣的優勢?如何才能更好地發揮職高學生的職業優勢呢?面對就業與深造的不同需求,職高教育又應該怎樣為學生構建面向未來的學習平臺呢?
1 職高畢業生的競爭優勢
無論專科生、本科生,甚至研究生,最終都將面臨就業的選擇,當今就業形勢嚴峻,找工作就如同一場戰爭,需要應聘者付出相當大的努力和代價。將文化層次各異的求職者分為職高、專科、本科和更高學歷應聘者四類,職高畢業求職者的主要職場競爭對手為專科、本科求職者。職高、專科、本科在職場競爭中有著各自的優勢和特點。
職高學生中,除一部分參加高考選擇繼續深造外,其余大多選擇畢業后直接參加工作。就直接參加工作的職高畢業生而言,他們畢業后的年齡相較于專科或者本科等高學歷學生更加具有優勢,他們相對年輕、有活力,有更多的時間和熱情投入到工作中,年輕是他們競爭的資本之一。職高學生多處于青春期,青春期的他們在學習時可能缺乏自覺性,在文化基礎上也有別與本科和專科的學生,但是這個時期的學生精力充沛、朝氣蓬勃,思維敏捷,在老師和家長的正確指導下會顯示出比專科、本科生更大的學習熱情。他們在選擇了自己感興趣的相應的專業學科后,在學習上可以更好的接受和吸收知識。
大學專科教育更加注重培養應用型的專業技術人才,專科學生在專業上更具有指向性,思維上也相對成熟,能夠很好的在自身的專業上有很強的實際操作能力,但是缺乏一定的理論教育,和職高一樣學期較短,他們中的多數學生只是為了學一技之長以傍身,顯得更加穩重但是缺乏一定的朝氣。
本科生的教育則更多的是培養理論型研究人才,有完整的知識體系和專業應用能力,使他們在就業中更具競爭力。但是他們的學時較長,比起一同畢業的專科、職高學生來說在年齡上并不占優勢,而且長時間理論知識的學習必然影響到專業技術的扎實程度,在專業技能上來講優勢也并不明顯。
相較于專科、本科生而言,職高的學生具有的優勢有以下兩點:(1)職高學生如果是畢業后直接參加工作,他們一樣可以具備專業技術操作能力,而且他們相對于本科等學歷學生而言更加年輕,有更多的時間去奮斗、拼搏和學習,有更多的時間來調整自身的不足,他們有更強的不為艱辛的勇氣。(2)職高學生在畢業時參加高考繼續深造的,他們在職高階段已經學習了與專業相關的課程,在進入高等學府后可以更快更好的理解和學習相應課程的知識,發揮自身的優勢,在專業上真正能做到理論聯系實踐,實踐豐富理論,使個人才能由“專”字變為“精”字。因此,職高學生中的某些“職高生不如本科生、專科生”的看法是錯誤的,他們在就業中更具競爭力,更具大無畏的拼搏精神。
在現今的社會,用人單位在招聘時除了看文憑之外很難看到學生真實的工作能力,因此造成了學歷越低越難就業的社會現實。但是由于現代社會日新月異,商品周期不斷萎縮,專業化水平對企業的要求越來越高,計算機時代的突飛猛進,更是加速了一線專業操作工的需求,更多的用人單位開始注重學生實際操作能力和素質了,因此,在現在的職場競爭中職高學生也有著自身的不可替代的專業競爭優勢,可以與其他學歷的學生在實際工作中用專業能力相抗衡,因此,選擇職高也是一條陽光大道。
2 職高獨特的特色培養
大專和本科是我國高等教育大學生教育階段的兩種形式,兩者區別主要在學制和學位上,大學本科4-5年,可申請學士學位,而大學專科2-3年,沒有學位。職高學生一般經過3年的學習取得中專學歷。大專的培養目標是培養具有一定操作技能的人才,即實用化人才。而本科的培養目標是培養具有一定研究能力,能夠掌握基礎知識,具有創新能力的人才。職業高中是承接初中教育,并對高級中學形成補充的一種教育方式。職業高中在不放松高中基本課程學習的同時,加強了專業知識及技能的培訓,培養面向社會的技術性人才,使職高學生在進入社會后對口專業上更有競爭力。
職高、大專和本科階段的學習具有不同的特點,職高教育具有獨特的培養特色,以藝術設計專業的培養為例,職高學生一般為應屆初中畢業生,大多數學生在選擇藝術設計專業時都缺乏美術功底,在美術基礎的學習方面較為欠缺,與通過專業美術考試進入本科學習的藝術類學生相比,職高學生在審美層次上的差距很大。本科藝術設計專業的學生具有更強的空間想象能力和較好的繪畫基礎,在構成、色彩等方面,經歷過考前培訓的本科生更具優勢,他們在造型能力、色彩等方面會更加得心應手。相比而言,職高學生缺少在藝術設計中的自我判斷和宏觀整體把握的能力。但是職高學生也有自己的優勢和特點,他們的邏輯性思維能力更強,思維能力會更加縝密、周到細致,而且在文化課、材料課等學習方面占有優勢。
可見職高學生與大專、本科學生相比有著不同的特色,在培養中要針對他們不同的特征進行培養。就職高學生而言,對于畢業即就業的學生和繼續深造的學生要選擇不用的培養模式,有差別、有針對性地培養以達到最優的目標。
3 培養就業學生與繼續深造學生的區別
職高學生從畢業去向可以分為兩類,一類是畢業之后直接進入社會就業的學生,一類是選擇繼續深造,通過考試進入高等教育階段,選擇大專或者是本科的學生。在進入職高初始,很多學生就為就業和深造開始左右搖擺,這兩種選擇在三年的職高學習培養過程中會產生很大的區別。
很多學生及家長認為就業才是學校培養的最終目的,無論是哪個學校哪種學歷,就業是最后學生必須走的路,因此在職高階段就可以學習實用的專業技術,可以在畢業時就掌握很強的操作能力是非常實際的。針對有些學生對于書本知識的反感,職高可以提供的東西相對更加有優勢。選擇畢業就業的學生在職高學習階段得到了專業技術上的指導和訓練,掌握了更加實用的技術,已經足夠在畢業的時候找到適合自己滿意的工作。而且現在很多用人單位更加需要和注重技能型人才,也為他們提供了良好的就業機會。因此,很多學生和家長認為如果從職高畢業就可以找到合適的工作是他們所想要的,而且還可以節省幾年的時間在非常劃算的。
還有一種培養方向是繼續深造。這種想法的學生在畢業前夕可以選擇報考成人高考、高自考、電大等專科學校,繼續學習更多的相關知識。選擇繼續深造的學生認為現在社會上的大多數單位還是比較看重學歷的,而且高等教育可以提供更多的讀書的機會,接觸更多成功、有涵養有品位的人,可以開闊眼界,提高自己的認知能力,提升自身的魅力。另一方面,在職高學習時會學習一些專業的技術方面的知識,在考入更高學府深造時有些課程在職高階段就有接觸,在學習時可以更加快捷,而且會有更加深入的理解。這些在深造畢業后有助于找到更加滿意的工作。
就此看來,兩種培養方式各有所長,需要學生根據自身的實際情況作出選擇。而這兩種培養在方式方法上會有很大的不同,這就需要職高的教育工作者針對不同選擇的學生作出不同的培養模式,以使得學生們都有更好的發展。
4 就業與深造的差別教育的幾點思考
職高的藝術設計專業的培養目標是培養具有專業技能、進入社會后可以很快適應工作的設計工作者,繼續深造的學生則更應該考慮專業基礎的學習。因此,把培養就業的學生和培養深造的學生分開有差別培養是很有必要的。
(1)盡早選擇方向,增強學習目的性。
職高學生在入學時大多已經選好將來時要深造還是就業,因此他們對于將來的規劃更加具體,目的性更強,在學習時精力更加容易集中。在教學時要給予他們學習的信心,使他們不要覺得自己不如普高生或其他學歷學生,更好的為自己的將來努力。
(2)差別設計就業的學生與繼續深造的學生的培養課程。
繼續深造的學生在專業課程上相對可以較少,他們會在繼續深造時完善自身的實用技術技能。但是就業學生是要畢業就參加工作的,他們需要的是更多的掌握專業技能以便在畢業后可以快速的融入到各類設計工作中。因此在對于就業學生培養時的課程安排上,要偏重專業技能的教育,使他們可以掌握所學專業的知識和軟件操作,以滿足社會對其的要求。在注重技能的同時注重文化課程的培養,使學生成為德智體美勞全面發展的應用型人才。
(3)培養繼續深造的學生應該從入學開始。
他們最終需要參加高考或者其他形式的考試,需要專業的繪畫方面的培訓才可以在以后的藝術設計專業上有更深入的成就。對于選擇繼續深造的學生在培養過程中要強化他們的基礎課程的教育,以便在升學考試中取得好的文化課成績。另外在專業課程上側重于基礎美術課程,配合一些專業課程,使他們具備繼續深造所需的條件,在繼續深造時也有自身的優勢,可以更快的習慣和掌握高等教育的課程要求。
5 結語
對于職高的藝術設計專業甚至其他專業學生來說,就業與深造都是他們必須面對的事情,為了在學校階段可以更好的有選擇性的學習自身需要的知識。因此,就業與深造的差別培養是有必要的,這樣不僅可以因材施教,更有針對性的為學生開設相應的課程,而且學生在學習中也可以學到自身所真正需要的東西,快速的滿足自身的不同需求。
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