時(shí)間：2023-05-30 09:37:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)職業(yè)道德大綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)策略
本論文為2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過率的教學(xué)策略研究》成果。
一、對(duì)該課程的定位與所用教材
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專業(yè)實(shí)踐能力。本課程知識(shí)點(diǎn)全面，涵蓋了“四法一道德”，及會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅收、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。按照課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)掌握的特點(diǎn)，該課程應(yīng)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能、企業(yè)環(huán)境認(rèn)知等會(huì)計(jì)專業(yè)課程之后。因此我校這門課程一般開設(shè)在二年級(jí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能有了一定的掌握和認(rèn)知，從而較容易切入到財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中。在教材上使用上，針對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用的教材根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年10月修訂的最新教材，重點(diǎn)突出，切合學(xué)生考證需求。此外，出版社還提供了會(huì)計(jì)從業(yè)資格各科的在線題庫(kù)，教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行有選擇的調(diào)用，讓學(xué)生能了解出題方式、考試重點(diǎn)、題型和答題技巧。學(xué)生也能在課后進(jìn)行在線練習(xí)，訓(xùn)練自己對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。與教材配套的習(xí)題集也有助于學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家財(cái)稅政策的調(diào)整，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱也不斷在調(diào)整，對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會(huì)結(jié)束后出臺(tái)的全面營(yíng)改增稅收政策，教材不可能馬上進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)然不可能提供配套更新的習(xí)題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習(xí)題冊(cè)供學(xué)生練習(xí)。
二、教學(xué)方法探索
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜、記憶量大的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的理解能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)陷入枯燥乏味，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。要想改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新教學(xué)理念，根本不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。筆者在本門課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法并用，取得了一定的成效。
（1）案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，主要以案例為基礎(chǔ)開展教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并案例中得到啟發(fā)，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決和分析問題的效果。
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的法律法規(guī)條文較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中引入案例教學(xué)，將抽象的理論具體化和形象化，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，參與和討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)案例，在案例的選擇上，要做到以學(xué)生為中心，貼近實(shí)際，可以讓學(xué)生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會(huì)計(jì)職業(yè)道德"時(shí)，設(shè)計(jì)的案例是，會(huì)計(jì)人員A剛走上會(huì)計(jì)工作崗位，認(rèn)為會(huì)計(jì)不過是“打打算盤數(shù)數(shù)鈔，寫寫數(shù)字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也從不對(duì)單位的管理活動(dòng)提供任何合理化建議。而會(huì)計(jì)人員B則認(rèn)為會(huì)計(jì)是為單位服務(wù)的，對(duì)于前來(lái)辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無(wú)官拖著辦”。公司因技術(shù)改造，需要向銀行貸款1000萬(wàn)元。公司董事長(zhǎng)指令會(huì)計(jì)人員C和D，將提供給銀行的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行技術(shù)處理。C堅(jiān)決反對(duì)編制虛假財(cái)務(wù)報(bào)告，董事長(zhǎng)隨命令人事部將C調(diào)離了會(huì)計(jì)工作崗位。D雖然不愿意，但擔(dān)心自己被炒魷魚，因此，仍然編制了一份虛假的會(huì)計(jì)報(bào)告，使公司獲得了銀行貸款。針對(duì)此案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演ABCDE和董事長(zhǎng)，分析六個(gè)角色的會(huì)計(jì)行為是否違反了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，違反了哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過真實(shí)的案例教學(xué)和角色扮演，幫助學(xué)生樹立正確會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀。學(xué)生的參與意識(shí)濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。此外，可以通過視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學(xué)生正確理解案例的內(nèi)容。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需要確定明確的任務(wù)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并且能在完成任務(wù)的過程中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。比如在學(xué)習(xí)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)工作管理――會(huì)計(jì)人員的選拔任用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)定的任務(wù)是：某單位隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，急需要設(shè)立獨(dú)立的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行規(guī)范的會(huì)計(jì)核算，需要招聘兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位，其中一個(gè)是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）即財(cái)務(wù)經(jīng)理，一個(gè)是出納崗位，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)人員選拔任用方面的知識(shí)，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學(xué)生了解任務(wù)，認(rèn)知任務(wù)的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，確定完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，即兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位的任職資格是什么。最后通過認(rèn)真思考和精心策劃，撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務(wù)的過程中，可以將班級(jí)40個(gè)人分成8組，每組5人，每組確定一名組長(zhǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發(fā)放到各組，任務(wù)完成后由各組組長(zhǎng)講解任務(wù)執(zhí)行和完成的情況，由其他組學(xué)生打分。一方面培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和分析、解決問題的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過看視頻、聽講座、查閱需要的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參加互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。開學(xué)之初，筆者鼓勵(lì)教學(xué)班級(jí)建立財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德QQ群或微信群，每個(gè)學(xué)生都是群成員。將全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)組選舉出一名組長(zhǎng)。教師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)。下次上課時(shí)，由組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)和展示本組的學(xué)習(xí)成果，成果可以視頻或圖片、文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師要對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由其他組員和教師進(jìn)行評(píng)比打分。
（4）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為考證科目，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試后的講評(píng)答疑，以及教師平時(shí)面授給予重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解是十分必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試與提問，能起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果，教師也可以根據(jù)他們反饋的問題，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)習(xí)方法建議
根據(jù)我校針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試調(diào)查問卷中“你認(rèn)為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來(lái)看，96%的學(xué)生將考證失敗歸因于沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或雖然制定了計(jì)劃，并沒有按照計(jì)劃執(zhí)行，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，復(fù)習(xí)時(shí)間不充足。因此，在學(xué)法方面，我們建議學(xué)生排除畏難情緒，重視學(xué)習(xí)方法，將重難點(diǎn)、異同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比學(xué)習(xí)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶，錯(cuò)題和難題重做，反復(fù)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練。
（1）利用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法，講重難點(diǎn)及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)歸納成表格，讓這些知識(shí)點(diǎn)在同一個(gè)平面顯示，異同點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。
（2）口訣法在數(shù)據(jù)記憶方面能達(dá)到事半功倍的效果，比如會(huì)計(jì)檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學(xué)生編口訣：3X5=15+10=25。
（3）聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)消費(fèi)稅的十四個(gè)稅目時(shí)，可以聯(lián)想小方一家住在鋪著實(shí)木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開著進(jìn)口汽車去打高爾夫球，通過聯(lián)系，將十四個(gè)稅目串聯(lián)起來(lái)，輕松掌握。
（4）錯(cuò)題重做，反復(fù)記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于易錯(cuò)、反復(fù)錯(cuò)的題目，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)難掌握、難理解，建議學(xué)生用專門的筆記本進(jìn)行摘抄，反復(fù)翻看，重復(fù)訓(xùn)練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現(xiàn)類似的考題，便能迎刃而解。
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)全面、考點(diǎn)范圍廣，從問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該科目通過率較低，鑒于此，教師要立足教學(xué)大綱，關(guān)注最新的財(cái)稅政策，不斷總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探索適合該科目的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)之間形成一種良性的互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]周晶晶.中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)探析[J].廣西教育， 2015.2（19）
一、引言
在經(jīng)濟(jì)全球化與資本市場(chǎng)一體化等外部環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育國(guó)際化成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。為構(gòu)建會(huì)計(jì)教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）專門制定了會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則（IES）系列。截至2016年，IAESB共了8個(gè)會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則，涉及到職業(yè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入條件、會(huì)計(jì)教育內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及后續(xù)教育要求等諸多領(lǐng)域。其中會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則第四號(hào)（IES 4）――《職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度》對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提出了教學(xué)目標(biāo)與具體實(shí)施方案，成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件。IES 4認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)系統(tǒng)地嵌入不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，不僅倡議獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還建議在財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等專業(yè)課程中體現(xiàn)不同專業(yè)情境下職業(yè)道德的培養(yǎng)與運(yùn)用。IAESB提出的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與指南被國(guó)外高校及會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體所借鑒，并體現(xiàn)在課程設(shè)置與考核大綱之中。與國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育普遍重視所不同的是，我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中職業(yè)道德教育往往被忽視[1-2]。近年來(lái)，我國(guó)高校通過將國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書如英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、英國(guó)特許會(huì)計(jì)師（ACA）、特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）融入本科學(xué)歷教育，不僅開辟了一條務(wù)實(shí)有效的會(huì)計(jì)教育國(guó)際化之路，同時(shí)還將遵循IES 4標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入我國(guó)會(huì)計(jì)教育。本文介紹了IES 4職業(yè)道德教育準(zhǔn)則及其實(shí)施框架，并對(duì)我國(guó)導(dǎo)入IES 4職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目展開調(diào)查，以期了解我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的目標(biāo)、效果、方法及面臨的問題，并為IES 4在中國(guó)制度背景下的實(shí)施提供建議。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則及實(shí)施框架
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則（IES 4）由IEASB于2004年5月、2014年1月進(jìn)行了修訂。為了落實(shí)IES 4在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中的運(yùn)用，IAESB于2006年9月還了國(guó)際教育實(shí)務(wù)公告第一號(hào)（IEPS 1），提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架（Ethics Education Framework）。該教育框架以道德認(rèn)知發(fā)展理論及Rest道德決策四要素模型為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高個(gè)體的職業(yè)道德敏感度、促進(jìn)道德判斷水平的提高、訓(xùn)練個(gè)體在面臨其他因素干擾下的道德行為實(shí)施能力，并最終化為個(gè)體實(shí)施道德行為的勇氣與品質(zhì)[3]。該框架將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分為四個(gè)階梯型步驟，分別是：（1）傳授職業(yè)道德知識(shí)；（2）培養(yǎng)職業(yè)道德敏感性；（3）促進(jìn)職業(yè)道德判斷能力；（4）維持符合職業(yè)道德操守的行為承諾。該框架還特別強(qiáng)調(diào)這四個(gè)步驟是一個(gè)統(tǒng)一整體，共同組成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模塊。IAESB將上述每一步驟的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)、建議的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都做了細(xì)化，其主要內(nèi)容在表1進(jìn)行了匯總。
上述會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架不僅設(shè)定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供了具體指導(dǎo)。因此這一框架對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)歷及職業(yè)教育體系的重構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響[4-5]。IES 4之后，IFAC要求其成員在職業(yè)會(huì)計(jì)師能力培養(yǎng)、資格考試及后續(xù)教育中遵循IES 4的具體要求，IFAC成員如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AIPCA）、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）等在其資格認(rèn)證科目中已按照IES 4的要求和IEPS 1的指導(dǎo)建議，通過不同的方式將職業(yè)道德教育嵌入到資格認(rèn)證科目體系中[6]。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則在我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目中的運(yùn)用
將國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書融入大學(xué)會(huì)計(jì)教育是目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化最為普遍的模式之一。截至2016年，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有100余所高校將ACCA職業(yè)資格課程嵌入到大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中，其中既包括綜合類高校，也包括財(cái)經(jīng)類高校；既包括公辦高校，也涉及到民辦高校。在職業(yè)道德教育上，ACCA職業(yè)資格課程體系遵循IES 4要求，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分層次、系統(tǒng)地嵌入到整個(gè)課程體系之中。
具體而言，ACCA課程體系在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，在專業(yè)入門基礎(chǔ)課程中就強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，如在《會(huì)計(jì)師與企業(yè)》（F1）就設(shè)計(jì)了專門章節(jié)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容及其重要性；第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程、技能課程以及專業(yè)課程中逐步強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解和運(yùn)用；第三，通過獨(dú)立的職業(yè)道德教育課程《職業(yè)會(huì)計(jì)師》（P1）引導(dǎo)學(xué)生在兩難困境下如何運(yùn)用道德判斷模型做出職業(yè)判斷行為；第四，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育嵌入到會(huì)計(jì)學(xué)的不同專業(yè)各課程之中（具體嵌入方式如表2所示），以培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)情境下解決道德問題的能力。此外，ACCA課程體系還特別強(qiáng)調(diào)案例分析及兩難道德困境教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的運(yùn)用，幾乎所有的專業(yè)階段課程考試都會(huì)通過道德困境辯論及案例分析的方式來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德展開考核。
四、我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目下職業(yè)道德教育調(diào)查分析
隨著遵循IES 4會(huì)計(jì)職業(yè)道德國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化教育項(xiàng)目在我國(guó)高校的廣泛實(shí)施，了解國(guó)際化項(xiàng)目下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)、效果及存在的問題成為深化我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化教育內(nèi)涵的關(guān)鍵。下文將以我國(guó)ACCA國(guó)際化項(xiàng)目的任課教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)我國(guó)高校國(guó)際化項(xiàng)目中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育展開問卷調(diào)查。調(diào)查面向國(guó)際化項(xiàng)目的任課教師，主要涉及對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等具體問題。調(diào)查問卷力圖從一個(gè)較為宏觀的層面了解我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的實(shí)踐現(xiàn)狀。
（一）問卷設(shè)計(jì)與樣本描述
問卷涉及了四個(gè)方面共8個(gè)問題（表3），第一是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)知（問題1，2）；第二是對(duì)會(huì)計(jì)道德教育理論及國(guó)際準(zhǔn)則的了解情況（問題3，4）；第三是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的主觀評(píng)價(jià)（問題5，6）；第四是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)及教學(xué)方法（問題7，8）。在ACCA中國(guó)代表處的支持下，向全國(guó)31所高校共計(jì)45位ACCA專業(yè)任課教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回有效問卷共39份。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
1.量化問題調(diào)查結(jié)果的描述與分析
對(duì)1―6項(xiàng)以李克特量表度量的問題，調(diào)查結(jié)果在表4中做了描述性統(tǒng)計(jì)。其中問題1的評(píng)分均值4.13，說(shuō)明幾乎所有的任課教師都認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是重要的；但在具體教學(xué)精力的投入上（問題2），調(diào)查結(jié)果則出現(xiàn)了相反的情況，評(píng)分結(jié)果僅有2.13，說(shuō)明我國(guó)高校教師雖然在意識(shí)上重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的付出并不多。在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論模型的了解上（問題3、問題4），調(diào)查結(jié)果也不令人如意，均值僅為1.69與2.15，表明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師亟須拓展自身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)、掌握倫理決策基本理論與模型，以便更有效地開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的評(píng)價(jià)上（問題5、問題6），絕大部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育能夠顯著提高學(xué)生的職業(yè)道德判斷能力（分值為3.23），但在改進(jìn)學(xué)生具體的道德行為上作用有限（分值為2.74）。
2.非量化問題調(diào)查結(jié)果的描述與分析
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)及方法的調(diào)查結(jié)果在表5中做出了列示（括號(hào)中數(shù)據(jù)為百分比）。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)上，有40%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)道德行為，其次為職業(yè)道德判斷能力的提高。這一調(diào)查結(jié)果與國(guó)外研究觀點(diǎn)有所不同，國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育研究者認(rèn)為，由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為受到不同的制度、文化及個(gè)體因素的影響，因此提高會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德判斷能力而非職業(yè)道德行為可能是更具現(xiàn)實(shí)意義的教育目標(biāo)[7-8]。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)方法上，大部分調(diào)查對(duì)象主要采用案例教學(xué)法（比例高達(dá)64%），而對(duì)IES 4所提倡的兩難困境辯論法則運(yùn)用的不多（比例僅為10%）。
一、ACCA新大綱內(nèi)容及變化
2007年12月實(shí)施的新考試大綱共有16門課程(學(xué)員需通過14門)，其具體內(nèi)容與原大綱比較如表1所示。
表1第一部分為基礎(chǔ)階段，主要分為知識(shí)課程和技能課程兩個(gè)部分。知識(shí)課程有三門課，主要涉及公司、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)，也為進(jìn)行技能階段的詳細(xì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。技能課程共有六門課程，廣泛地涵蓋了一名會(huì)計(jì)師所涉及的知識(shí)領(lǐng)域及必須掌握的技能，這部分相當(dāng)于大學(xué)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的課程難度。第二部分為專業(yè)階段，主要分為核心課程和選修(四選二)課程。該階段的課程是對(duì)第一部分課程的延伸和發(fā)展，相當(dāng)于會(huì)計(jì)碩士教學(xué)的課程難度。該階段課程引入了作為未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師所必需的更高級(jí)的職業(yè)技能和知識(shí)水平。選修課程為從事高級(jí)管理咨詢或財(cái)務(wù)顧問職業(yè)的學(xué)員，設(shè)計(jì)了解決更高級(jí)和更復(fù)雜財(cái)務(wù)問題的技能。14門課程循序漸進(jìn)，每次最多允許考四門，每年6月、12月考試兩次。
二、ACCA新舊大綱內(nèi)容比較
(一)新大綱更加注重會(huì)計(jì)職業(yè)化和職業(yè)道德新大綱將專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為其核心內(nèi)容，此外，還有一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，即對(duì)職業(yè)技能的要求，這體現(xiàn)了目前全球人力資源方面對(duì)會(huì)計(jì)最佳實(shí)踐的需求。ACCA專業(yè)資格為在公共領(lǐng)域和私營(yíng)企業(yè)工作的財(cái)務(wù)專業(yè)人士提供了知識(shí)，技能以及職業(yè)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)職業(yè)價(jià)值、職業(yè)操守與監(jiān)管意識(shí)，從而使ACCA資格融合了強(qiáng)制性與非強(qiáng)制性的績(jī)效目標(biāo)。
(二)新大綱調(diào)整了考試內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)新大綱在內(nèi)容上最大的變化是取消了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)度較小的信息系統(tǒng)的考核課程，同時(shí)增加了一門全新的課程P1即“職業(yè)會(huì)計(jì)師”，主要內(nèi)容是在人理論下公司治理的全部?jī)?nèi)容以及風(fēng)險(xiǎn)管理。結(jié)構(gòu)上變化最大的是核心課程與選修課程順序的調(diào)整，使課程內(nèi)在聯(lián)系更加清晰，突出對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值、公司治理和內(nèi)控制度的重視。
(三)新大綱對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更嚴(yán) 新大綱強(qiáng)調(diào)ACCA學(xué)員獲得專業(yè)資格所需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑。設(shè)計(jì)出了新的能力框架，要求學(xué)員不僅完成工作實(shí)踐，還必須提交年度工作實(shí)踐報(bào)告。
(四)新大綱促進(jìn)執(zhí)業(yè)道德學(xué)習(xí) 新大綱首創(chuàng)在線職業(yè)操守學(xué)習(xí)模式，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。所有在新大綱下注冊(cè)的學(xué)生，在申請(qǐng)會(huì)員資格之前，除了完成新大綱下所有課程的考試外，必須通過網(wǎng)上的“職業(yè)道德”模塊的學(xué)習(xí)和考核，讓學(xué)員了解實(shí)際工作中遇到的職業(yè)操守方面的難題。
(五)新大綱調(diào)整部分課程考試原則 新大綱針對(duì)不同課程對(duì)考試的原則作了調(diào)整，取消了三門核心課程一次性考試并通過的要求。學(xué)員需依次按照知識(shí)課程、技能課程、核心課程和選修課程的結(jié)構(gòu)順序參加考試。知識(shí)課程考試形式為2小時(shí)50道選擇題，采取計(jì)算機(jī)考試一自動(dòng)評(píng)分和即時(shí)得出考試結(jié)果，也可以采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試。除了知識(shí)課程部分外，新大綱的其他課程不采取計(jì)算機(jī)考試形式。技能課程和第二部分的專業(yè)階段的考試時(shí)間均為3小時(shí)，考試形式包括簡(jiǎn)答題、計(jì)算分析、評(píng)論、說(shuō)明和案例分析。
三、我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)模糊將培養(yǎng)目標(biāo)確定為抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才，與商業(yè)社會(huì)需要大量有實(shí)際工作能力的會(huì)計(jì)師的具體要求脫節(jié)，形成學(xué)非所用和就業(yè)困難的局面。
(二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系尚不完善，一是課程之間銜接不當(dāng)，當(dāng)如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間存在較多重復(fù)內(nèi)容；而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間又缺失了一些內(nèi)容。二是重會(huì)計(jì)制度、輕理論應(yīng)用和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，忽視了應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)分析和解決問題的能力教育。三是重會(huì)計(jì)核算學(xué)習(xí)、輕會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析課程學(xué)習(xí)。
(三)會(huì)計(jì)教學(xué)與考試模式單一 大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)方式多是“填鴨式”的課堂講授教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析能力。考試以死記硬背的客觀標(biāo)準(zhǔn)題為主。案例教學(xué)和案例分析等主觀題的考試形式應(yīng)用范圍狹窄，應(yīng)用層次較低。
四、ACCA考試新大綱對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的啟示
(一)明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 明確大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)商業(yè)社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)會(huì)計(jì)師。不單給學(xué)生宣講空洞的理論和具體的規(guī)章，而是傳授其理論聯(lián)系實(shí)際的商業(yè)實(shí)踐技能和真正的決策能力。要注重專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，包括財(cái)會(huì)及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)；有效的溝通和管理能力、分析判斷能力與技巧的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)作為一種管理和會(huì)計(jì)工具使用的能力培養(yǎng)等。
(二)充實(shí)會(huì)計(jì)課程ACCA考試知識(shí)面比較廣，不局限于會(huì)計(jì)、審計(jì)，還涉及經(jīng)濟(jì)、管理、稅務(wù)、企業(yè)信息系統(tǒng)、金融和貿(mào)易、績(jī)效管理、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等多方面知識(shí)。各門課程由淺入深，自成體系，對(duì)學(xué)員綜合能力和知識(shí)的儲(chǔ)備要求比較高。這就要求我國(guó)的大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，不僅要在會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面緊密結(jié)合最新國(guó)際準(zhǔn)則和慣例，站在學(xué)科最前沿；而且要滿足在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、績(jī)效管理、信息系統(tǒng)管理和經(jīng)濟(jì)法規(guī)等領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)會(huì)計(jì)師提出的更高要求。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué) 策略 分析
中圖分類號(hào)：F233文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0208-02
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)十分重要的課程之一，也是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于該課程的掌握程度直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)一直受到較多的關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，諸多教學(xué)問題成為影響該門課程教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，因此，及時(shí)高效地解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)于提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平具有非常重要的意義。
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過程中存在的主要問題
由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)過于龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理出頭緒，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)較多的問題，總結(jié)起來(lái)，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生認(rèn)知和理解能力尚有欠缺，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏
在當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門十分基礎(chǔ)的課程，并且一般都作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程向?qū)W生講授。而財(cái)經(jīng)法規(guī)是一門交叉學(xué)科，其中更多體現(xiàn)的不是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而是相關(guān)的法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于絕大多數(shù)的學(xué)生之前并未接受過相應(yīng)的法律知識(shí)教育，所以，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)經(jīng)法律知識(shí)都十分陌生。[1]作為一門較為系統(tǒng)的學(xué)科，法學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，要想學(xué)好相應(yīng)的法律知識(shí)，必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的目的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于之前并未接受過相關(guān)的法律訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的時(shí)候，由于法律基礎(chǔ)的欠缺，并且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升，所以難以適應(yīng)老師的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)顯得較為吃力。
（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，絕大多數(shù)的老師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教學(xué)過程中依然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，課堂教學(xué)節(jié)奏基本都由老師來(lái)掌控，學(xué)生基本都處于被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)同樣也不例外。[2]由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》具有較強(qiáng)的理論性，與實(shí)踐之間的聯(lián)系沒有其他學(xué)科緊密，所以教學(xué)過程中難免顯得較為枯燥，所以，要想提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)形式，采用豐富的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，老師的教學(xué)方式依然單一枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
（三）缺少課堂教學(xué)的鋪墊，學(xué)生理解存在困難
作為一門理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程應(yīng)該在學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在理解的過程中，由于有了之前的知識(shí)鋪墊，理解得也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。[3]但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置的過程中存在一定的不合理性，都是將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，這樣設(shè)置的目的在于提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的相關(guān)課程，從而有效提升考試的通過率。由于其中具有一定的專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生由于沒有前置課程的鋪墊，理解起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一定的問題。另外，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也是一門與實(shí)踐有密切聯(lián)系的學(xué)科，而學(xué)生由于尚未進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)踐，對(duì)于有關(guān)部分理解也不夠深刻，影響了教學(xué)的質(zhì)量。
二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的有效教學(xué)策略
（一）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)
正如前文所述，影響《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少前置課程的鋪墊。所以，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校和老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，要將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行重新規(guī)劃，不過度追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，適當(dāng)?shù)貙ⅰ敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程后移，讓學(xué)生在有一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)積淀之后再學(xué)習(xí)這門課程。除此之外，有條件的學(xué)校還可以在開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》之前，組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的工作形式，這樣在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候就會(huì)有切身的體會(huì)，不至于無(wú)法理解其中的相關(guān)知識(shí)。[4]另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該使《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程具有一定的靈活性，采取循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留有足夠的預(yù)習(xí)和消化時(shí)間，在教學(xué)過程中應(yīng)該參照教學(xué)大綱的要求，不能為了追求考試的通過率而給學(xué)生施加過重的學(xué)習(xí)壓力，這樣不但起不到良好的教學(xué)作用，反而會(huì)出現(xiàn)相反的效果。
（二）適當(dāng)采取案例教學(xué)形式，提升教學(xué)的實(shí)效性
在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，很多學(xué)科都具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)過程中難免顯得過于枯燥，如果老師給學(xué)生單純地講授理論知識(shí)，不僅學(xué)生很難真正理解，而且整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)過于乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都具有十分不利的影響，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過程中更是如此。[5]所以，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)模式，采用案例教學(xué)就是一種切實(shí)可行的方法。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于其中的許多知識(shí)都具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生又缺少專業(yè)知識(shí)的鋪墊，所以學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非常吃力。
如果在教學(xué)過程中引入案例，就可以在一定程度上解決這一問題。具體來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，就可以將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后找出有關(guān)的實(shí)務(wù)案例，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)融入到案例分析的過程中，讓學(xué)生通過在課堂上分析和整理案例的過程，潛移默化地學(xué)到有關(guān)內(nèi)容。[6]比如老師可以讓學(xué)生通讀案例，然后找出案例中違反業(yè)道德或者財(cái)經(jīng)法規(guī)的操作，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解就會(huì)更加直觀。與之前的灌輸式教學(xué)形式相比，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)學(xué)
專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中應(yīng)該給予充分的重視。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貙⒄n程后移，等學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下引入案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，從而有效提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的特點(diǎn)及原因
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷有廣義和狹義之分，廣義的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指“會(huì)計(jì)人員履行法定職責(zé)時(shí)，基于會(huì)計(jì)規(guī)范、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和具體會(huì)計(jì)環(huán)境中的會(huì)計(jì)重要性水平，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)專業(yè)處理的恰當(dāng)性進(jìn)行獨(dú)立辨別的行為過程”，狹義的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷僅指會(huì)計(jì)政策的選擇。
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷具有專業(yè)性、社會(huì)性、目的性與受制約性等特點(diǎn)。專業(yè)性體現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)判斷只能依靠會(huì)計(jì)專業(yè)人士才能進(jìn)行。會(huì)計(jì)系統(tǒng)是由確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、預(yù)測(cè)、決策等一系列環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成的集合，它跟蹤企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的全過程，反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、盈利能力、償債能力、運(yùn)營(yíng)能力和發(fā)展能力等信息。因而，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，只能依靠會(huì)計(jì)專業(yè)人士才能進(jìn)行。社會(huì)性表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的結(jié)果應(yīng)能客觀真實(shí)地反映會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全貌。由于會(huì)計(jì)信息作為社會(huì)資源分配的基礎(chǔ)性依據(jù)，直接影響稅收和財(cái)富分配，有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平原則的實(shí)現(xiàn)；作為報(bào)表使用者決策的依據(jù)，對(duì)政府、企業(yè)管理當(dāng)局、投資者、債權(quán)人及其他利害關(guān)系人的決策行為具有鮮明的經(jīng)濟(jì)影響，因而會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷應(yīng)能夠盡量滿足各利益團(tuán)體的共同需要的利益。目的性由判斷的制約條件決定，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)判斷服務(wù)于企業(yè)目標(biāo)。由于企業(yè)的目標(biāo)是股東價(jià)值最大化，決定了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷時(shí)必然趨向這一目標(biāo)。受制約性表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷要受制于社會(huì)的外在約束機(jī)制，如法規(guī)、政策、會(huì)計(jì)自身特征及相應(yīng)的理論發(fā)展水平和會(huì)計(jì)人員自身的業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)。
在我國(guó)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是最近幾年才提倡的，具體而言，以下一些因素促使了我國(guó)會(huì)計(jì)人員必須加強(qiáng)自身的職業(yè)判斷能力：
一是新的會(huì)計(jì)規(guī)范增大了會(huì)計(jì)處理的選擇空間。自1992開始陸續(xù)頒布實(shí)施的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、分行業(yè)的會(huì)計(jì)制度、股份有限公司會(huì)計(jì)制度、具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，使我國(guó)會(huì)計(jì)處理的選擇余地越來(lái)越大。對(duì)會(huì)計(jì)人員的判斷能力則提出了更高的要求，隨著具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺(tái)，需要會(huì)計(jì)人員判斷并最終做出正確決定的情況將會(huì)更多。二是新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，使會(huì)計(jì)處理變得日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)處理變得更加靈活和多樣化，這加大了會(huì)計(jì)處理和選擇的難度。例如，無(wú)形資產(chǎn)占企業(yè)資產(chǎn)的比重越來(lái)越大，人力資源在企業(yè)別是在一些高新技術(shù)企業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用，這一切對(duì)傳統(tǒng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告帶來(lái)很大的沖擊，留給會(huì)計(jì)人員選擇和判斷的問題也會(huì)很多，因而要求會(huì)計(jì)人員具備較高的職業(yè)判斷、分析與抉擇的能力。此外，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、衍生金融工具的不斷創(chuàng)新，使得會(huì)計(jì)的時(shí)空范圍得以拓展、不確定性水平大大加強(qiáng)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握這些變化，面對(duì)這種創(chuàng)新，并充分利用職業(yè)判斷進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，將其納人會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，更好地服務(wù)于企業(yè)目標(biāo)。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容及職業(yè)判斷能力的表現(xiàn)形式
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容貫穿于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的全過程，主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則的運(yùn)用與選擇、會(huì)計(jì)方法的運(yùn)用與選擇和會(huì)計(jì)估計(jì)的運(yùn)用等方面。
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)核算原則中的體現(xiàn):一是實(shí)質(zhì)重于形式原則，本原則要求會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理過程中，應(yīng)當(dāng)而且必須進(jìn)行專業(yè)分析和判斷，當(dāng)交易和事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)與其外在表現(xiàn)形式不相一致時(shí)，注重經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)以保證會(huì)計(jì)信息的可靠性，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的界定則取決于由會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的職業(yè)判斷水平；二是重要性原則，本原則要求會(huì)計(jì)人員對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確定其重要性水平，對(duì)重要事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)具體的反映，對(duì)非重要事項(xiàng)則進(jìn)行簡(jiǎn)單反映或合并反映，在實(shí)際工作中，一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否重要在很大程度上取決于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)方法中的體現(xiàn):主要表現(xiàn)在對(duì)同一種業(yè)務(wù)的多種處理方法作出選擇。如存貨計(jì)價(jià)方法，發(fā)出的計(jì)價(jià)是采用先進(jìn)先出法，還是采用后進(jìn)先出法或其他所允許的方法。期末計(jì)價(jià)是采用歷史成本法，還是采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低法。長(zhǎng)期投資的核算方法，長(zhǎng)期股權(quán)投資是采用成本法，還是采用權(quán)益法；長(zhǎng)期債權(quán)投資溢折價(jià)的攤銷方法是采用直線法，還是采用實(shí)際利率法。所得稅的核算方法，是采用納稅影響會(huì)計(jì)法，還是采用應(yīng)付稅款法；壞帳損失的核算方法，是采用直接轉(zhuǎn)銷法，還是采用備抵法，等等。會(huì)計(jì)方法的選擇，取決于各企業(yè)的實(shí)際情況，而對(duì)企業(yè)具體情況的把握，則由會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷水平?jīng)Q定。
通過以上分析可以看出，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是全方位的，無(wú)處不在，為了保證由會(huì)計(jì)人員提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和相關(guān)性，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力勢(shì)在必行。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)
按照目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力較差，工作的適應(yīng)性不強(qiáng)。為了使會(huì)計(jì)學(xué)科能更好應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，提高我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)界的執(zhí)業(yè)能力，會(huì)計(jì)教育界的培養(yǎng)改革可謂首當(dāng)其沖，勢(shì)在必行。
職業(yè)判斷能力的形成具有全面性、后發(fā)性、漸進(jìn)性等特點(diǎn)。全面性是指職業(yè)判斷能力應(yīng)有完備的知識(shí)體系為依托，必須通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)并融會(huì)貫通才能形成，通過專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)出來(lái)。后發(fā)性是指知識(shí)至能力的轉(zhuǎn)變由教育過程中職業(yè)操守的培養(yǎng)、個(gè)人能力和修養(yǎng)的提高和在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)的沉淀等因素綜合作用形成，是一個(gè)由教育轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力的過程，體現(xiàn)于會(huì)計(jì)人員從業(yè)過程中。漸進(jìn)性是指會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的形成并非一朝一夕之事，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提高的過程。
為此，在會(huì)計(jì)培養(yǎng)過程中應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)、在不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)納入培養(yǎng)過程，并將其作為培養(yǎng)目的和培養(yǎng)重點(diǎn)之一，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐性培養(yǎng)等方面予以具體體現(xiàn)和落實(shí)。會(huì)計(jì)培養(yǎng)過程中職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力、敦促會(huì)計(jì)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和方法論基礎(chǔ)、教育會(huì)計(jì)樹立正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德操守、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行。
1.要培養(yǎng)會(huì)計(jì)具備終生學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在其第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中就指出，“學(xué)校會(huì)計(jì)培養(yǎng)的目的不在訓(xùn)練會(huì)計(jì)在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。[注1]再者，會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)會(huì)計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。學(xué)校教育應(yīng)是提供會(huì)計(jì)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，終生獨(dú)立自學(xué)能力就成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與成功的必備條件。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)規(guī)則也在不斷更新，一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不具備再學(xué)習(xí)的能力，不進(jìn)行知識(shí)的更新的話，不僅談不上一定的職業(yè)判斷能力，恐怕連基本的會(huì)計(jì)處理也掌握不了。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可通過培養(yǎng)過程的啟發(fā)式培養(yǎng)、多媒體培養(yǎng)超常的知識(shí)容量、課堂的案例培養(yǎng)法、以會(huì)計(jì)為主體形成培養(yǎng)互動(dòng)等方式，引導(dǎo)會(huì)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)會(huì)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成。
2.要敦促會(huì)計(jì)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和方法論基礎(chǔ)。職業(yè)判斷能力的形成，要求會(huì)計(jì)具備較全面的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握系統(tǒng)的方法論體系。會(huì)計(jì)人員需要掌握的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、分析、語(yǔ)言、寫作等各方面能力的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、寫作以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)擠、財(cái)政、市場(chǎng)、管理、組織行為、貿(mào)易、金融等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)職業(yè)有關(guān)知識(shí)；方法論基礎(chǔ)是在各門課程中蘊(yùn)含的處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所借助的方法，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)形成科學(xué)的方法論體系是會(huì)計(jì)教育的根本目的，學(xué)校教育形成的厚積薄發(fā)潛力，是我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力不斷提高的前提，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)大綱的制定、培養(yǎng)課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均應(yīng)有利于會(huì)計(jì)科學(xué)方法論體系的形成。
3.應(yīng)教育會(huì)計(jì)樹立正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德操守。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予會(huì)計(jì)人員的靈活性越大，就越需要有良好的職業(yè)道德。尤其是當(dāng)法律法規(guī)無(wú)明確規(guī)定時(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用就在于促使會(huì)計(jì)人員能自覺抵制各種利益的誘惑，并且不受權(quán)勢(shì)和偏見的影響，確保判斷所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)資料能客觀、公允地反映會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷要求會(huì)計(jì)人員必須格守職業(yè)道德。職業(yè)道德的形成很大程度取決于學(xué)校教育階段人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)培養(yǎng)過程中應(yīng)注重會(huì)計(jì)責(zé)任意識(shí)、人格意識(shí)、道德意識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注重謙虛謹(jǐn)慎、誠(chéng)信務(wù)實(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。
1.教學(xué)大綱。
英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育中每門課程沒有固定或指定的教學(xué)書，而是以教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的指導(dǎo)文件。該教學(xué)大綱是由行業(yè)和課程專家根據(jù)行業(yè)發(fā)展和工作的要求編寫的，英國(guó)雇主協(xié)會(huì)首先指定了各行業(yè)和各類工作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課程專家則根據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)需要的知識(shí)、能力組織成若干課程目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱。因此，該教學(xué)大綱即符合工作要求，又符合教學(xué)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。這個(gè)大綱，不僅是教師必備的教學(xué)工作指導(dǎo)文件，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的指導(dǎo)性文件。
2.課程設(shè)置。
在英國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，緊扣時(shí)展的脈搏，主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行的會(huì)計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里而，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。如：針對(duì)英國(guó)大力發(fā)展金融業(yè)的經(jīng)濟(jì)背景，再加上會(huì)計(jì)和金融緊密相連，許多大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入了金融市場(chǎng)，金融工具和證券管理等方而的課程。
3.啟示。
我國(guó)目前對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)通過專業(yè)技術(shù)職稱等級(jí)分類的方式，配套了相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。從高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的人才類型來(lái)看，主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，從畢業(yè)生的角度，他們應(yīng)該是具備了初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。因此改革的切入點(diǎn)首先是教學(xué)大綱的制定者應(yīng)由原來(lái)的單一主體向多元主體發(fā)展，各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，邀請(qǐng)企業(yè)界人士、行業(yè)專家和課程專家共同參與編制；其次，課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整個(gè)體系應(yīng)由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識(shí)和能力構(gòu)成，并制定課程目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成；最后，還應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)課程中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐部分聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)“能工巧匠”結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行專門模塊化的案例式講解。例如，BTEC中會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論課，就是利用與企業(yè)聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)企業(yè)管理人員結(jié)合企業(yè)實(shí)踐向?qū)W生解答難點(diǎn)疑惑，以實(shí)例教學(xué)、案例教育保證職業(yè)道德教育的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公正、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。
二、實(shí)踐教學(xué)方式
BTEC教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中大部分是學(xué)生參與的實(shí)踐性內(nèi)容，大綱要求教師編寫的課業(yè)要盡量具有真實(shí)性，最好是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際問題，努力使學(xué)生完成的課業(yè)具有商業(yè)價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教學(xué)講授一般只占教學(xué)時(shí)間的三分之一，課堂訓(xùn)練、資料查閱占三分之一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占三分之一。這種做法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主的教學(xué)理念。啟示：對(duì)于我國(guó)大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，都是一個(gè)單位班級(jí)在虛擬實(shí)驗(yàn)室做同一個(gè)虛擬企業(yè)一個(gè)資金循環(huán)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從練專業(yè)基本功的角度，期初成效明顯，但隨著課程難度的深入，學(xué)生不僅感覺枯燥無(wú)趣，且經(jīng)常出現(xiàn)“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)成效不大。BTEC實(shí)踐教學(xué)方式給予我們的啟示是在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱或是實(shí)訓(xùn)大綱時(shí)，學(xué)校要“走出去”，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢(shì)，積極深入企業(yè)，貼近企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要制定實(shí)踐計(jì)劃。作為會(huì)計(jì)這樣一個(gè)特殊的崗位，由于涉及商業(yè)核心秘密，很難進(jìn)行對(duì)口崗位的實(shí)習(xí)，所以絕不能“單槍匹馬”，而要融入企業(yè)的一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目之中，作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，一個(gè)產(chǎn)品的推廣，既要有戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)需求分析、營(yíng)銷策劃，又要有成本核算、定價(jià)策略以及財(cái)務(wù)預(yù)算等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際問題，實(shí)地走訪調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出專業(yè)分析判斷，最終在解決企業(yè)實(shí)際問題的同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)也能得到全面的提高。
三、多樣化的授課形式
在BTEC課程教學(xué)的實(shí)施過程中，授課形式豐富多樣，強(qiáng)調(diào)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如課堂討論、實(shí)踐實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀、扮演角色、演講、口頭報(bào)告、書面報(bào)告、自我評(píng)價(jià)、小組活動(dòng)、解決實(shí)際問題等，并將知識(shí)的講解與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀相結(jié)合。例如，教師預(yù)先設(shè)計(jì)了主題，由學(xué)生課后查閱大量資料進(jìn)行分析準(zhǔn)備，在課堂上對(duì)主題提出自己的觀念和意見，并與其他同學(xué)交流討論。這種寬松式的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入研究分析問題。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，特別是創(chuàng)造性，研討的同時(shí)，思想也在交融通，新思路、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生不僅展示了自我，同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。啟示：多樣化的授課形式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。由于在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程中，有嚴(yán)格的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則加以規(guī)范和約束，因此教師總是感覺無(wú)法采取其他專業(yè)靈活多樣的授課形式。其實(shí)不然，多樣化的授課形式其實(shí)從本質(zhì)上是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是以“教師為中心”還是以“學(xué)生為中心”，不同的選擇，帶來(lái)不同的教學(xué)效果。例如，在講解銀行匯票、銀行本票的時(shí)候，就可以通過扮演角色的授課形式完成，由四個(gè)學(xué)生分別扮演收款人開戶銀行、收款人、付款人、付款人開戶銀行，由學(xué)生自己模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)程序，這樣其他學(xué)生在觀看的過程中，也能更為形象具體的了解到銀行匯票或本票的使用方法。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職教育 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革
中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自教育部在2008年3月提出了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，正逐步邁向快速、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。會(huì)計(jì)教學(xué)作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，以及國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作改革提出的新要求，出現(xiàn)了一些新的問題。這些問題應(yīng)該也必須通過改革進(jìn)行解決。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，普遍存在基礎(chǔ)較差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性差、自制力差、上課紀(jì)律差、注意力不集中等現(xiàn)象。在以往的授課中，往往按部就班，過分重視理論講解，老師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的吃力，學(xué)生對(duì)枯燥的理論缺乏興趣，上課積極性差，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。
（二）教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往是以教師為中心，按部就班的一章一節(jié)的講解基本理論，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課為例，傳統(tǒng)的授課方式是教材的每個(gè)章節(jié)都按照基本概念—會(huì)計(jì)賬戶—賬務(wù)處理—例題講解—練習(xí)的順序講解。因?yàn)闀?huì)計(jì)理論涉及的內(nèi)容學(xué)生從未接觸過，空洞的理論學(xué)習(xí)無(wú)法與身邊事例相聯(lián)系，理解起來(lái)就會(huì)很困難，這樣的方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生盡管會(huì)根據(jù)題目做出會(huì)計(jì)分錄，但這種教學(xué)方法僅僅能使學(xué)生在考試中取得高分，而對(duì)于真正會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)還是一無(wú)所知，無(wú)法將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合，動(dòng)手能力差，無(wú)法達(dá)到用人單位的要求。
（三）教學(xué)方法存在的問題
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，往往是教師“講”，學(xué)生“聽”，沒有學(xué)生的互動(dòng)與參與，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個(gè)個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，忽視了學(xué)生的參與情況以及接受情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路和內(nèi)容
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況，因材施教。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位情況，對(duì)有些理論知識(shí)必須“精講”，有的放矢、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主次分明。要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)編寫補(bǔ)充教材。為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自己填制記賬憑證，登記總賬與明細(xì)賬，編制報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，做一次實(shí)實(shí)在在的“小會(huì)計(jì)”。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不僅增長(zhǎng)了許多會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本常識(shí)，還提高了學(xué)生實(shí)際操作技能。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”大膽給學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，教師起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。“模擬式教學(xué)模式”按照實(shí)際工作過程，給每個(gè)小組任命主管，會(huì)計(jì)，出納，制單員，審核員以及記賬員，以這種角色扮演的方式開展模擬教學(xué)，達(dá)到“邊學(xué)邊做，教學(xué)做合一”。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。
（三）注重校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐
學(xué)校應(yīng)該設(shè)立逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)逼真的模擬工作單位與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在逼真的模擬單位的財(cái)務(wù)部門“工作”。比如手工實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室，銀行前臺(tái)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)校還應(yīng)開展職業(yè)技能競(jìng)賽，“以賽促練，以賽促學(xué)”。
學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作方法后，讓學(xué)生親臨工作環(huán)境，親自進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的操作。另外聘請(qǐng)企業(yè)專家“進(jìn)課堂”，學(xué)生“進(jìn)企業(yè)”，“頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”。
加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”不斷拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。并且加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)訓(xùn)基地。建立長(zhǎng)久良好的合作培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)期滿的學(xué)生可以讓實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，出具實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，這樣，學(xué)生就可以充分了解自己哪些方面和用人單位存在差距，提高自身素質(zhì)，在今后的就業(yè)中順利進(jìn)入角色。
（四）注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)社會(huì)具有重大影響的工作，它關(guān)系到不同利益集團(tuán)的責(zé)、權(quán)、利，因此，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德非常重要。職業(yè)道德和專業(yè)水平是合格會(huì)計(jì)人才必備的兩項(xiàng)基本條件，缺一不可。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，應(yīng)該是一個(gè)重要方向。在學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中可將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)納入會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中去，也可采用通過開展講座的方式進(jìn)行，有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德感情，磨練會(huì)計(jì)職業(yè)道德意志，確立會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念，使其在工作中堅(jiān)持客觀、公正、廉潔、自律。
職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是“社會(huì)需要什么，老師傳授什么，學(xué)生掌握什么”，因此，會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建今后還必須展開深入細(xì)致的研究。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既掌握基本的理論知識(shí)，還要具有熟練的專業(yè)操作技能，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該積極的聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，和企業(yè)之間建立互利的、誠(chéng)信的、平等的合作關(guān)系，只有學(xué)校與社會(huì)共同努力才能走出一條符合中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革需求的特色之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴波 會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究 [J] 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005
會(huì)計(jì)學(xué)科是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)的專業(yè)學(xué)科，正面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化、改革開放的不斷發(fā)展和深入、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新要求使得我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對(duì)會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)教育提出了新的要求，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如何適應(yīng)已經(jīng)變化了的會(huì)計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)和造就大批具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育面臨的緊迫任務(wù)。會(huì)計(jì)教育既有一般教育的共性，又有會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)。要深化會(huì)計(jì)教育改革，就必須在堅(jiān)持教育改革基本方向的同時(shí)，兼顧會(huì)計(jì)教育改革的特點(diǎn)。當(dāng)前，改革原有的教育體系和教育模式，更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，但如何根據(jù)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，找到一條會(huì)計(jì)教育改革的正確道路，是許多會(huì)計(jì)學(xué)者正努力探索的課題。
一、會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力與會(huì)計(jì)人員能力框架
(一)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的理解
會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力，一般是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的能力。這一概念看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)推敲，能力這一概念可以有不同的理解。可以把能力看作是從事會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，即會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力是指打算從事或正在從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì);也可以把能力理解為已經(jīng)具備勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各項(xiàng)具體工作的才能和技巧，即會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力是指會(huì)計(jì)人員經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)在既定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧。
對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的不同理解代表了兩種能力研究方法的區(qū)別。第一種理解稱為能力要素法(也稱投入法)，這種研究方法著眼于從投入的角度列舉出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等。能力要素法強(qiáng)調(diào)的是教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力，這些能力以學(xué)習(xí)成果的形式來(lái)表達(dá)。第二種理解稱為功能分析法(也稱產(chǎn)出法)，這種研究方法的起點(diǎn)是觀察會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)，將能力定義為預(yù)備人員在進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧，強(qiáng)調(diào)的是教育和培訓(xùn)過程的結(jié)果。
在研究會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)人員在履行其職責(zé)和完成其任務(wù)所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的各種能力加以系統(tǒng)化，所構(gòu)建的會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力體系一般稱為會(huì)議員能力框架或會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架。
(二)會(huì)計(jì)人員能力框架構(gòu)建方法
20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體相繼開展了會(huì)計(jì)人員能力框架研究。他們普遍認(rèn)為，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展，改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)人力資源管理都有著積極的意義。如何構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，根據(jù)國(guó)外已有的研究成果，主要有能力要素法(投入法)與功能分析法(產(chǎn)出法)。
采用能力要素法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等標(biāo)題下分別列出從事這一職業(yè)所需要的知識(shí)要求以及相關(guān)的技能。如國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)在2003年4月的IEP-2《培養(yǎng)有能力的會(huì)計(jì)師》中，將會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力分為六大類：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識(shí)、智力能力。其中態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能中包括職業(yè)價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略性思維、判斷力和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。技術(shù)性知識(shí)構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，包括了所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容。智力能力反映了人的基本素質(zhì)。能力要素法在美國(guó)進(jìn)行的一些能力研究中有所應(yīng)用，在國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)公布的《國(guó)際教育指南第9號(hào)》中就采用了這種方法。這種方法通常沒有功能分析法詳細(xì)，但是更傾向于關(guān)注會(huì)計(jì)人員在不同的職業(yè)角色的卓越表現(xiàn)所具有的特點(diǎn)，并著眼于未來(lái)的需要來(lái)確定那些對(duì)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展有價(jià)值的技能，而不是那些在特定工作領(lǐng)域應(yīng)具備的、容易迅速發(fā)生變化的工作要求。
采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架，通常會(huì)描繪一張功能性導(dǎo)圖，圖中會(huì)列出會(huì)計(jì)人員在核心的關(guān)鍵工作領(lǐng)域以及決策和功能性領(lǐng)域所從事的工作，然后將這些領(lǐng)域逐層分解為各個(gè)單元和要素，再為每一個(gè)要素設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過以層次不斷提高的細(xì)節(jié)來(lái)描繪職業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作。加拿大特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICA)2003年的《特許會(huì)計(jì)師導(dǎo)圖》就是采用功能分析法構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的范例。采用功能分析法的優(yōu)點(diǎn)在于將不同的會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)分解為詳細(xì)的單元和元素，確定每一個(gè)元素應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，用會(huì)計(jì)人員的實(shí)際表現(xiàn)與各標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，全面評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架的兩種方法各有所長(zhǎng)，有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)認(rèn)為在構(gòu)建會(huì)計(jì)人員能力框架時(shí)，兩種方法均可采用，也可以融合使用。顯然，對(duì)改進(jìn)會(huì)計(jì)教育而言，采用能力要素法比較合適，而對(duì)于確立會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員人力資源管理而言，功能分析法更加恰當(dāng)。
(三)會(huì)計(jì)人員能力框架的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)
國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)人員能力框架的研究和主要由會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體承擔(dān)。20世紀(jì)80年代前后，國(guó)外各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體已經(jīng)了各種會(huì)計(jì)人員能力框架的文件，體現(xiàn)了其在這一領(lǐng)域的研究成果。
1999年，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)了《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》，該框架包括會(huì)計(jì)行業(yè)普遍適用的能力，并為會(huì)計(jì)教育由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。該框架列示了包括功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營(yíng)視野等三類核心勝任能力。功能性勝任能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù);個(gè)人勝任能力包括職業(yè)行為、解決問題、人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通、項(xiàng)目管理、技術(shù);廣泛的經(jīng)營(yíng)視野包括戰(zhàn)略性/批判性思維，行業(yè)/分部視野，國(guó)際性/全球性視野，資源管理，法律/法規(guī)視野，市場(chǎng)/客戶中心，技術(shù)。
此外，該框架還進(jìn)一步提出當(dāng)前的鑒證服務(wù)需要的能力分為高機(jī)會(huì)的能力和低機(jī)會(huì)的能力兩種，共19項(xiàng)能力。低機(jī)會(huì)的能力包括會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則、行政管理能力和管理審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);高機(jī)會(huì)能力包括：分析性技能、企業(yè)咨詢技能、企業(yè)知識(shí)、工作能力、溝通技能、對(duì)客戶的業(yè)務(wù)流程的理解、效率、智力能力、學(xué)習(xí)和恢復(fù)活力、營(yíng)銷及銷售、模型構(gòu)建、人的發(fā)展、關(guān)系管理、回應(yīng)及與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)、驗(yàn)證。高機(jī)會(huì)的能力在很大程度上可以為提供新興鑒證服務(wù)打下很好的基礎(chǔ)，而低機(jī)會(huì)的能力在提供現(xiàn)時(shí)的鑒證業(yè)務(wù)時(shí)很重要，但卻無(wú)法應(yīng)付未來(lái)新興鑒證服務(wù)。
在總結(jié)各職業(yè)團(tuán)體研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)2003年了《國(guó)際教育白皮書》(IEP2)《成為勝任的會(huì)計(jì)師》，指出會(huì)計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會(huì)計(jì)師。IFAC提出，能力包括：態(tài)度(如職業(yè)行為和價(jià)值觀)、行為技能(如行為能力)、廣闊的企業(yè)視野(如戰(zhàn)略性思維、批判性思維)、功能性技能(如風(fēng)險(xiǎn)分析)、技術(shù)知識(shí)(如審計(jì))、智力能力(如知識(shí)、理解力、運(yùn)用能力、分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力)。IFAC建議，與職業(yè)會(huì)計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、審計(jì)與鑒證(內(nèi)部和外部)、管理和成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團(tuán)體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財(cái)務(wù)分析、組織與物流、公司理財(cái)、經(jīng)管責(zé)任與控制、股東報(bào)告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實(shí)務(wù)相關(guān)的核心知識(shí)是勝任能力的基礎(chǔ)，要達(dá)到既定業(yè)績(jī)目標(biāo)，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營(yíng)視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團(tuán)體可擴(kuò)展能力需求，如分析技能、問題解決技能、人際和交流技能等。除核心知識(shí)外，職業(yè)會(huì)計(jì)師至少應(yīng)具備法律、經(jīng)濟(jì)、數(shù)量方法、營(yíng)銷和行為科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。IFAC指出，知識(shí)、技能和態(tài)度分別適用不同的評(píng)價(jià)方法(考試、模擬現(xiàn)場(chǎng)、口試、自我評(píng)價(jià)、直接觀察等)。聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議1999年12月了《職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求國(guó)際指南》。該指南旨在為各國(guó)制定注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供一套國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。該指南說(shuō)明了對(duì)于想獲取職業(yè)會(huì)計(jì)師資格的人士在教育、勝任能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德方面的要求。指南中包括的《職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的國(guó)際教學(xué)大綱》對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)接受的基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)范，包括三大類：(1)組織和商業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。主要有以下五類知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué);數(shù)量方法和商業(yè)統(tǒng)計(jì);一般經(jīng)營(yíng)政策和基本組織結(jié)構(gòu);管理功能和實(shí)務(wù)、組織行為、營(yíng)銷功能、國(guó)際商業(yè)原則;經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略。(2)信息技術(shù)。具體有以下內(nèi)容：經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)中信息技術(shù)的概念;以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)部控制;商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)務(wù);信息技術(shù)采用、實(shí)施與運(yùn)用的管理;信息安全管理;人工智能;專家系統(tǒng)與模糊邏輯及電子商務(wù)。(3)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。具體有以下方面：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)職業(yè)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);高級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)告原則;管理會(huì)計(jì)基本概念;管理會(huì)計(jì)進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的信息;稅務(wù);企業(yè)法和商法;審計(jì)基礎(chǔ);審計(jì)高級(jí)概念;企業(yè)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理。
二、會(huì)計(jì)人員能力框架下我國(guó)會(huì)計(jì)教育問題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差
大多數(shù)人認(rèn)為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是使受教育者在畢業(yè)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界時(shí)已經(jīng)是職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握了如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法和能力，為成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。即會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是教育學(xué)生如何成為一個(gè)會(huì)計(jì)師還是將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)會(huì)計(jì)師這一基本問題還未解決。
(二)教育層次界定不明確，課程體系設(shè)置不合理
大多數(shù)院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但專科、本科、碩士研究生的課程體系基本相同，各層次課程交叉重復(fù)現(xiàn)象突出。專業(yè)知識(shí)課程與專業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程比例失調(diào)。
(三)過分注重專業(yè)能力的訓(xùn)練，輕視非專業(yè)技能的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的偏差導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)過于關(guān)注簿記技術(shù)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度，忽視了會(huì)計(jì)工作所需要的技能培養(yǎng)。使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏口頭和書面的表達(dá)、溝通能力;團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，組織、談判和解決矛盾的能力;時(shí)間管理、承受壓力和辨別能力。
(四)教學(xué)手段和教學(xué)方法落后
目前國(guó)內(nèi)高校大都采用填鴨式的課堂教學(xué)，很少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有廣泛使用案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，師生間缺乏交流，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(五)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)缺乏
我國(guó)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，會(huì)計(jì)信息失真與會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系。提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育來(lái)完成，目前在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種會(huì)計(jì)教育模式忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，使得學(xué)生面臨不確定情況時(shí)，難以依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)某一事項(xiàng)做出分析、判斷和決策。
三、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想
(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
根據(jù)會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的終生學(xué)習(xí)的能力，可將會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)定位于：會(huì)計(jì)教育致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才。
(二)能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系構(gòu)建
為了實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有必要改革目前的會(huì)計(jì)課程體系，變知識(shí)型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程大都是知識(shí)驅(qū)動(dòng)型，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會(huì)計(jì)的各專業(yè)課程，課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確的答案，學(xué)生所受的教育是記憶性的，而非能力培養(yǎng)。以能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)。課程體系的目標(biāo)由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。
能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它應(yīng)該能回答以下問題：(1)內(nèi)容：學(xué)生學(xué)完這門課程必須掌握哪些知識(shí)?會(huì)解決什么問題?(2)行動(dòng)：如何使用這些知識(shí)?(3)環(huán)境：使學(xué)生知道其在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用這些知識(shí)?(4)考核：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有一定的彈性。教師按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，并對(duì)每一授課單元指定閱讀書目，并不局限于一本固定的教材，考試時(shí)不以一本教材的觀點(diǎn)為答案，允許學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上以不同的觀點(diǎn)為背景進(jìn)行回答。
(三)能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系設(shè)置
一是一般教育課程。開設(shè)一般教育課程的目標(biāo)主要在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其具有抽象邏輯思維、慎密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力;提高寫作水平，建立聽、講技巧，使學(xué)生明白研究的步驟，積累一定的歷史、國(guó)際和跨文化知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)與美學(xué)的欣賞品味并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)膬r(jià)值進(jìn)行決策。二是一般商業(yè)教育。開設(shè)此類課程的目的，主要是通過學(xué)習(xí)財(cái)政、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、組織行為等一系列課程，使學(xué)生了解企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和非盈利組織的活動(dòng)及部門設(shè)置特點(diǎn)，了解總經(jīng)理如何整合和運(yùn)用這些知識(shí)。三是一般會(huì)計(jì)教育。開設(shè)此類課程的目的，是在本科教育階段主要應(yīng)當(dāng)以信息的辨認(rèn)、銜接、溝通與使用為中心，表現(xiàn)出會(huì)計(jì)作為一種信息發(fā)展和溝通過程的本質(zhì)。讓學(xué)生能夠掌握一些基本概念并能夠靈活運(yùn)用。課程的基本內(nèi)容應(yīng)該包括以下部分：組織中的決策和信息;信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用;財(cái)務(wù)信息與公開報(bào)告，包括查賬證明;會(huì)計(jì)職業(yè)界的知識(shí)。四是專門會(huì)計(jì)教育。只有在獲得一般會(huì)計(jì)、組織和商業(yè)知識(shí)后，才能進(jìn)行專門會(huì)計(jì)教育。進(jìn)行專門會(huì)計(jì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事專門研究的會(huì)計(jì)教育，即在前述知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)以及國(guó)際會(huì)計(jì)等較為高深的課程。
一、基于會(huì)計(jì)人員能力框架的會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制分析
基于能力框架分析,會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試這三種不同層次的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制,統(tǒng)一考試的科目和內(nèi)容在一定程度上反映了工作的需要,但總體而言還是以職業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向,未能考核職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀方面的諸多要求的勝任能力。
(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格準(zhǔn)入在能力考核方面存在的問題會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考核內(nèi)容不全面,未能考核會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力。從考試科目上看,會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的科目為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。這一規(guī)定雖然明確了法規(guī)、職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的要求,但未對(duì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)務(wù)能力提出要求。從考試內(nèi)容上看,在檢查考生掌握會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步檢查考生具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力。近兩年考試合格者業(yè)務(wù)能力調(diào)查顯示,考試合格者的薄弱環(huán)節(jié)就在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作部分,所以有必要在考核內(nèi)容中增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能測(cè)試。另外,財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容也有不完善之處。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性質(zhì)和我國(guó)地區(qū)的差異性,即使國(guó)家規(guī)定了統(tǒng)一的考試大綱,也不可能要求全國(guó)所有地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容完全相同或相近。并且,考試合格者一般都在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作,常用的一些基礎(chǔ)知識(shí)在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核中并未體現(xiàn)出來(lái),這也證明了考核內(nèi)容仍有不詳盡之處,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)。
(二)會(huì)計(jì)職稱準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題會(huì)計(jì)職稱考核內(nèi)容不全面,未能考核會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力和其他設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。首先,取得初級(jí)、中級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,其能力要求主要是具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。與此對(duì)比,則可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考核內(nèi)容中存在的問題。主要包括:考核內(nèi)容中并沒有對(duì)職業(yè)道德(敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密)這一首要內(nèi)容做出要求;考核中針對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求并不全面,如沒有涉及到稅務(wù)處理、國(guó)家相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的要求;考核中沒有對(duì)會(huì)計(jì)人員的責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)做出要求。其次,取得高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)屬于財(cái)務(wù)主管人員,其能力要求主要是具有較高的職業(yè)道德、較好的應(yīng)變能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及較強(qiáng)的信息處理能力。與此對(duì)比,我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)職稱考核內(nèi)容中存在的主要問題有:對(duì)于財(cái)務(wù)主管來(lái)說(shuō),職業(yè)道德尤為重要,但是高級(jí)職稱考核與初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考核內(nèi)容存在的問題類似,都沒有對(duì)職業(yè)道德這一首要內(nèi)容做出要求;隨著科技的越來(lái)越進(jìn)步,社會(huì)的變化也是越來(lái)越快,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜,對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)方面的處理能力要求也越來(lái)越高,但并沒有在考核中體現(xiàn)對(duì)應(yīng)變能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的考查;考核中缺乏對(duì)學(xué)習(xí)能力的綜合測(cè)評(píng),財(cái)務(wù)主管除須具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之外,還要熟悉國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、其他國(guó)家法律規(guī)定等日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及到的相關(guān)知識(shí),只有這樣,財(cái)務(wù)主管才能在公司的長(zhǎng)期規(guī)劃、重大決策中發(fā)揮不可替代的作用;在決策中,財(cái)務(wù)主管要做出判斷,什么樣的會(huì)計(jì)信息需要對(duì)外披露,披露到什么程度,以何種方式在何時(shí)披露,以及通過何種途徑有效的獲得企業(yè)所需要的信息,如何對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行分析、合成和處理,如何對(duì)所獲得信息進(jìn)行提煉出對(duì)決策有用的信息,這些在考核中并未體現(xiàn)如何來(lái)考察。
(三)注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入考試在能力考核方面存在的問題我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試考核的內(nèi)容不全面,過于偏重專業(yè)知識(shí)的考核。我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試正在改革之中,2009年的考試中增加了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這一科目,正是會(huì)計(jì)人員從業(yè)能力框架中提到的風(fēng)險(xiǎn)管理能力,也說(shuō)明了我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試正朝著一個(gè)全面發(fā)展的方向發(fā)展。目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入考試的內(nèi)容主要是相關(guān)的專業(yè)知識(shí),隨著中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)國(guó)際化發(fā)展不斷深入,外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等從業(yè)所必需的知識(shí)還沒有列入考試內(nèi)容,不能全面考核從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和執(zhí)業(yè)能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)人員的口頭溝通能力、書面表達(dá)能力、觀察能力和道德品質(zhì)提出了更高的要求,而這些能力、素質(zhì)只有經(jīng)過面試甚至長(zhǎng)時(shí)間的考察才能得知,而現(xiàn)有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入機(jī)制中沒有面試的要求,整個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的誠(chéng)信考察體系尚未建立,難以全面考察注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)服務(wù)市場(chǎng)進(jìn)入人員的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
二、基于會(huì)計(jì)人員能力框架的會(huì)計(jì)準(zhǔn)入機(jī)制考試建議
(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格增加考核內(nèi)容一是增加會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力測(cè)試科目。針對(duì)考試科目,會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試可分為理論考試和會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力測(cè)試兩部分。理論考試包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)兩門;會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力測(cè)試應(yīng)包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作及會(huì)計(jì)崗位基本技能操作兩項(xiàng)內(nèi)容。其中,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作旨在考生掌握一定會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力提出要求。二是考核內(nèi)容中增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能測(cè)試。考試合格者工作后主要以中小企業(yè)為核算對(duì)象,所以應(yīng)建立一套完整的會(huì)計(jì)核算過程能力測(cè)試包括:“原始憑證-記賬憑證-會(huì)計(jì)賬簿-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”以此考查會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力、會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。此外,除了設(shè)置包括會(huì)計(jì)信息化考試,還應(yīng)包括點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、漢字與數(shù)字錄入等內(nèi)容。三是在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試中增加關(guān)于實(shí)務(wù)操作的考核內(nèi)容。現(xiàn)金管理部分應(yīng)作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試人員必須掌握的內(nèi)容;在賬戶和復(fù)式記賬的運(yùn)用內(nèi)容中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)考慮增加增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅的核算;增加發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算、常見的生產(chǎn)成本計(jì)算等
內(nèi)容。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格準(zhǔn)入考核的建議一是建立報(bào)考人員的職業(yè)道德考核體系,將職業(yè)道德考核作為取得相關(guān)級(jí)別資格的會(huì)計(jì)職稱的必要條件。具體而言,可依據(jù)報(bào)考人員所在院校、單位出具的道德情況證明,銀行出具的信用情況說(shuō)明等來(lái)判斷該報(bào)考人員的道德水平,并依據(jù)道德水平的高低折算成相應(yīng)的分值,計(jì)人考生的總分中,未達(dá)標(biāo)者或因?yàn)榇嬖诘赖聠栴}者,一律不準(zhǔn)取得會(huì)計(jì)相關(guān)職稱資格。二是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的考核,除了要適應(yīng)工作的需要外,還應(yīng)增設(shè)綜合能力測(cè)試內(nèi)容:考核相應(yīng)的財(cái)經(jīng)、證券、稅務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制和規(guī)避、信息處理的能力。對(duì)此,可借鑒參考中國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師資格考試,考核綜合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí),這些內(nèi)容可合并為一個(gè)科目進(jìn)行考核。三是國(guó)際化進(jìn)程要求應(yīng)具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力:計(jì)算機(jī)資格證書(初級(jí)職稱需具備一級(jí)計(jì)算機(jī)資格證書、中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱需具備計(jì)算機(jī)二級(jí)以上資格證書)、英語(yǔ)或其他語(yǔ)系證書(初級(jí)應(yīng)具備英語(yǔ)三級(jí)資格證書、中高級(jí)應(yīng)具備英語(yǔ)四級(jí)以上資格證書)對(duì)此,職稱考試也應(yīng)作相關(guān)要求。建立、完善和創(chuàng)新會(huì)計(jì)職稱的綜合能力測(cè)評(píng)對(duì)于提升整體會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,同時(shí)也將推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。因而,對(duì)會(huì)計(jì)師資格的認(rèn)定也可采用考試與考評(píng)相結(jié)合,對(duì)能力的考核可通過答辯與面試的方式,對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力由企業(yè)組織答辯委員會(huì)進(jìn)行考核,評(píng)委由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和總會(huì)計(jì)師及人事部門人員組成。
(三)注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入機(jī)制考核的建議一是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試無(wú)論是科目還是內(nèi)容都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性,這樣才能真正起到測(cè)試相關(guān)人員能力的效果。鑒于實(shí)務(wù)是不斷變化的,因此對(duì)實(shí)務(wù)的調(diào)查和相應(yīng)的調(diào)整十分必要。同時(shí),構(gòu)建對(duì)應(yīng)試者的能力測(cè)試體系,明確職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的核心能力,從而進(jìn)行有針對(duì)性的考核。二是目前我國(guó)所涉及的范圍相對(duì)狹隘、比較片面,鑒于注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的重要性和特殊性,對(duì)其從業(yè)人員的素質(zhì)要求應(yīng)該是全方位的。根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)的規(guī)定,對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、價(jià)值觀、道德和態(tài)度評(píng)估等多方面,強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)試人員的綜合素質(zhì)的測(cè)試是未來(lái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。三是應(yīng)逐步調(diào)整考題結(jié)構(gòu),加大案例分析試題的分量,這樣才能真正達(dá)到對(duì)考生實(shí)務(wù)操作和執(zhí)業(yè)判斷能力的考察目的。
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[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)；課程思政；思想價(jià)值引領(lǐng)
[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）44-0126-02
全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，課程思政從提出到寫進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該投入到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中。會(huì)計(jì)專業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，為各個(gè)企業(yè)和員工向國(guó)家申報(bào)納稅的工作，為國(guó)家提供各個(gè)企業(yè)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)的工作，因此，加大會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政教育工作，具有重要意義。
一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介
經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試的必考課程。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置該課程可以達(dá)到課程融通功能，即學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，既能獲得一門課程的學(xué)分，獲得會(huì)計(jì)專科文憑，又可以通過該課程學(xué)習(xí)，參加全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試，獲得初級(jí)會(huì)計(jì)證書，雙證融通，畢業(yè)后順利走向會(huì)計(jì)工作崗位。該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度；模塊二：支付結(jié)算法律制度；模塊三：稅收實(shí)體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺遵守各種會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動(dòng)合同法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個(gè)單據(jù)的辨別和填寫；樹立依法納稅及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)的良好意識(shí)，為國(guó)家及時(shí)獲得財(cái)政收入作貢獻(xiàn)。
二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的意義
（一）有助于突破會(huì)計(jì)專業(yè)思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境
進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的時(shí)間和效果，由于該課程屬于考證課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，教師在課堂中結(jié)合最新的稅法和會(huì)計(jì)法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，將提高思政教育的時(shí)效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力將學(xué)科、學(xué)術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為育人資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)思政課程向課程思政立體化育人轉(zhuǎn)型，盡力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人作用。
（二）有助于帶動(dòng)在職會(huì)計(jì)人員樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀
在成人高校中，部分學(xué)員已經(jīng)成人，成家立業(yè)，但由于工作繁忙、家務(wù)繁忙、工作壓力大，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了一些不正確理解，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)選取合適的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育很有必要。
（三）經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有助于帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革
萬(wàn)事開頭難，會(huì)計(jì)專業(yè)要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，必然需要有一門課程帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。選擇經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，首先作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期就進(jìn)行課程思政教學(xué)，在第一個(gè)學(xué)期就為學(xué)生扣好扣子，走正方向，為后續(xù)學(xué)期開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，融入課程思政教學(xué)，也為其他課程開展課程思政打開了思路。
三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的開展思路
（一）教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及設(shè)計(jì)課程教案等相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)充分融入課程思政
在制訂經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)資源時(shí)，建立以黨員教師為主的課程設(shè)計(jì)小組，教研組老師集體商量，并請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，研究如何將思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等融入各個(gè)章節(jié)。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，自覺遵守各種財(cái)經(jīng)法律制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結(jié)合每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)方案、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果。
（二）打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)
要進(jìn)行課程思政教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組老師經(jīng)過商量，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政教學(xué)需要，按照樹立依法治國(guó)、遵守職業(yè)道德、熟悉操作技能、正確計(jì)算稅額、依法依規(guī)納稅、足額及時(shí)繳納社保等方面，重新設(shè)計(jì)后的課程包括四個(gè)模塊：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度，主要講解會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)道德；模塊二：支付結(jié)算法律制度，主要包括銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)、銀行卡、網(wǎng)上支付、結(jié)算方式和其他支付工具、結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任；模塊三：稅收實(shí)體法律制度，包括增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等相關(guān)稅的法規(guī)與計(jì)算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務(wù)管理、稅款征收與稅務(wù)檢查、稅務(wù)行政復(fù)議和稅收法律責(zé)任；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。
（三）打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，進(jìn)行案例式討論式教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。將會(huì)計(jì)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、政治方向和思政教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次融合，可以結(jié)合案例，但要結(jié)合課程思政最新要求進(jìn)行重新編排，也可以結(jié)合最新的稅法和社會(huì)保險(xiǎn)改革編寫新的案例。
（四）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高服務(wù)技能
在模塊二支付結(jié)算法律制度的教學(xué)中，針對(duì)結(jié)算法律中的支票、匯票、本票等票據(jù)結(jié)算，教師采取復(fù)印企業(yè)實(shí)際票據(jù)的方法，結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上課填寫票據(jù)，學(xué)生互相檢查；讓學(xué)生組成小組，模擬實(shí)際工作中出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位進(jìn)行票據(jù)傳遞的練習(xí)，通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的技能。
采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法舉例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例：在講解支票章節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)支票的填寫。先給出實(shí)訓(xùn)案例公司采購(gòu)材料，開出轉(zhuǎn)賬支票，打破傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生具體采購(gòu)材料的數(shù)量單價(jià)和金額的方法，給出學(xué)生實(shí)際工作的發(fā)票和空白支票。
（五）熟悉稅法計(jì)算，依法依規(guī)足額納稅和社會(huì)保險(xiǎn)
在模塊三稅收實(shí)體法律制度，以及在模塊五勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過舉例讓學(xué)生不斷練習(xí)各種稅的計(jì)算過程，模擬納稅申報(bào)過程，特別是今年社會(huì)保險(xiǎn)也納入稅務(wù)局進(jìn)行統(tǒng)一征收。讓學(xué)生遵守法規(guī)，及時(shí)足額繳納稅款和社會(huì)保險(xiǎn)款項(xiàng)，為國(guó)家獲得充足的財(cái)政收入和社會(huì)保險(xiǎn)款，保證社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的工作技能，樹立起誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。
計(jì)算案例舉例，以個(gè)人所得稅為例，針對(duì)個(gè)人所得稅法規(guī)，舉例如下：2020年1月陳某當(dāng)月工資18000元，2019年度年終獎(jiǎng)30000元。個(gè)人承擔(dān)的“三費(fèi)一金”2500元，專項(xiàng)附加扣除預(yù)扣：子女教育1000元，贍養(yǎng)老人2000元。無(wú)其他免稅收入。陳某年終獎(jiǎng)選擇享受過渡政策。
1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎(jiǎng)個(gè)人所得稅=30000×3%=900（元）
2.累計(jì)應(yīng)納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）
3.累計(jì)預(yù)繳預(yù)扣稅額=7500×3%=225（元）
4.企業(yè)應(yīng)于2020年2月15日前申報(bào)應(yīng)代扣代繳和預(yù)繳預(yù)扣稅款。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)證無(wú)紙化考試;財(cái)經(jīng)法規(guī)與科技職業(yè)道德
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0091-02
收稿日期：2015-01-24
作者簡(jiǎn)介：傅 冬（1988-），女，廣東省揭陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校助理講師。主要研究方向：電子商務(wù)、會(huì)計(jì)。（廣東 揭陽(yáng)/515559）
一、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析
以揭陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)共三個(gè)班級(jí)，每班平均44人，考取相應(yīng)專業(yè)的資格證書是獲取畢業(yè)證書的必備條件。揭陽(yáng)市現(xiàn)階段每年有兩次報(bào)名參加考試的機(jī)會(huì)，考試一共三門，實(shí)行三科聯(lián)考，即三門科目同時(shí)通過才算合格，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）就是其中一門，它具有理論性、實(shí)踐性和較強(qiáng)的應(yīng)試性，重要性不言而喻。
（一）教材分析
財(cái)經(jīng)法規(guī)的教材采用廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材，該書分為五個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)每一章皆重點(diǎn)、皆考點(diǎn)，不僅理論性極強(qiáng)，法律條文較多，同時(shí)還具有實(shí)踐性，如匯票、支票、本票的填寫，計(jì)算相關(guān)稅的應(yīng)納稅額等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有不小的難度。
（二）考情分析
要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，必須通過考試，考試一共三門（《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《初級(jí)電算化》），實(shí)行三科聯(lián)考，每科時(shí)間各為一小時(shí)，三門同時(shí)通過才算合格。對(duì)于技校學(xué)生而言，一學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)三門專業(yè)課較難，所以，根據(jù)我校的課程設(shè)置，學(xué)生在校期間實(shí)際考試機(jī)會(huì)不是四次，而是只有三次，也就是從第一學(xué)年的第二學(xué)期算起。學(xué)生第一次考試，教師帶著一起學(xué)習(xí)，大家在同一起跑線上，這時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但若第一次沒有通過，對(duì)學(xué)生的打擊較大，喪失了自信心，這時(shí)又有第二學(xué)年的課程要學(xué)習(xí)，所以考試壓力會(huì)更大，部分學(xué)生在這時(shí)就已經(jīng)自我放棄了。
（三）學(xué)生現(xiàn)狀分析
技校學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力稍弱，對(duì)自身缺乏信心，再加上會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)剛初中畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，初始確實(shí)比較難于接受，很多學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的時(shí)候，像聽“天書”，根本不懂。若沒有及時(shí)樹立好正確的學(xué)習(xí)觀，很容易自暴自棄，那對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
二、財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)
（一）教材學(xué)習(xí)
1.通讀
通讀教材，概括體會(huì)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》試題共計(jì)70小題，涉及考點(diǎn)眾多，難度增大，學(xué)生只能全面學(xué)習(xí)。
2.精讀
根據(jù)考試大綱，對(duì)于教材里面的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容必須精讀，加深理解。只有掌握這些，即常考點(diǎn)，才可能通過考試。
3.理解加記憶
《財(cái)經(jīng)法規(guī)》并不是完全的死記硬背，但又離不開記憶知識(shí)。比如稅法部分個(gè)人所得稅稅率表、消費(fèi)稅不同稅目的稅率，這些考題中會(huì)給出，不需記憶。但是，不同稅種的征稅對(duì)象、企業(yè)所得稅的免稅收入等內(nèi)容則需要記憶。采用在理解的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)記憶，才能收到良好的效果。
（二）做題方法
1.要數(shù)量
光看書死記硬背是不得要領(lǐng)的，一定要通過做一定數(shù)量的習(xí)題 ，把握考點(diǎn)的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應(yīng)試技巧。
2.要質(zhì)量
題目不是做得越多就越好，“題海戰(zhàn)術(shù)”的時(shí)代已經(jīng)過去。每做一題應(yīng)有效果，要分析，總結(jié)考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，舉一反三，不要被題目奴役，為了做題而去做題。因?yàn)樽鲱}只是掌握知識(shí)的手段，而不是目的。
3.不要“偏難怪”
不要去做偏題、難題、怪題，應(yīng)跟著考試大綱走，從業(yè)考試階段，考點(diǎn)范圍大但不難，只要掌握基本層面的知識(shí)點(diǎn)已足夠，不要去深摳，鉆“牛角尖”。
三、教學(xué)思考
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的“門檻”，考取“上崗證”，對(duì)于畢業(yè)及就業(yè)兩方面來(lái)說(shuō)意義重大。從應(yīng)試的角度考慮，幫助學(xué)生最大限度的通過考試，提高通過率是必要的。從教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)考慮，要學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，分清合法與非法，遵循基本的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，指導(dǎo)日后的會(huì)計(jì)工作，也是必要的。如何將兩者聯(lián)系起來(lái)，不但要找到好的學(xué)習(xí)方法，而且要與時(shí)俱進(jìn)，采用多種教學(xué)方法豐富課堂，這對(duì)教師提出了更高的要求。
（一）首堂課的必要性
學(xué)生興趣的建立與教師第一堂課的好壞密不可分，首堂課的重點(diǎn)不是在于講授多少知識(shí)，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課程，舉事例說(shuō)明遵紀(jì)守法在會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性，學(xué)好該門課程對(duì)考取會(huì)計(jì)上崗證的必要性，幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的軌跡和要求，為他們進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)的海洋做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。
（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度
部分學(xué)生看到《財(cái)經(jīng)法規(guī)》滿是文字的教材時(shí)，就已經(jīng)“頭大”了，還沒有開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸的心理。還有學(xué)生認(rèn)為，這門課只需要考前死記硬背，碰運(yùn)氣也許能通過，不用費(fèi)什么大功夫。針對(duì)這些想法，筆者都要提前“打預(yù)防針”。只有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以提高學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，不僅為了應(yīng)試，更是為了以后職業(yè)生涯的發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德操守。
（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法
由于該課程課時(shí)安排有限，且內(nèi)容較多，既要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要完成相應(yīng)的進(jìn)度安排，為了得到良好的教學(xué)效果，經(jīng)過思考后，筆者采用了多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，讓學(xué)生完成從感知到理解再到提高的過程。
例如，在講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德這一章時(shí)，搜集選用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)看到違反法律法規(guī)的嚴(yán)重后果，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的必要性，深刻理解了職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。又如，在講授會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)時(shí)，可以讓同學(xué)們暢想作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)生涯，需要考取哪些資格證書，成為會(huì)計(jì)員的任職條件有哪些，要想進(jìn)一步提升，又需要什么條件。這個(gè)任務(wù)貼近學(xué)生，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀書本。然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)之路，從普通的會(huì)計(jì)員，到助理會(huì)計(jì)師，再到會(huì)計(jì)師，最后到高級(jí)會(huì)計(jì)師，既給他們信心，又給予鞭策。再如，在講授會(huì)計(jì)人員的工作交接時(shí)，設(shè)置交接情景，給學(xué)生分配會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員等角色，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)工作，在情境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)，為了讓學(xué)生適應(yīng)考試氣氛，消除緊張感，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，筆者會(huì)定期嚴(yán)格按照考證要求進(jìn)行模擬考試，一方面考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，另一方面使得學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)考證。
（四）多方監(jiān)督管理
技校學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力較差，控制約束能力也較欠缺，這需要任課教師、班主任及學(xué)生家長(zhǎng)共同配合監(jiān)督管理。在課堂上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課下與班主任和學(xué)生交流，找出問題，共同探討解決方案，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通了解學(xué)生的整體情況，幫助其認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過這種多方配合監(jiān)督管理的方法，不僅保證課堂效果，又能了解課下動(dòng)態(tài)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)良好的校風(fēng)。
近年來(lái)，會(huì)計(jì)高職教育蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化作出了巨大貢獻(xiàn)，豐富了自改革開放以來(lái)形成的專科、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育體系結(jié)構(gòu)。但目前會(huì)計(jì)高職教育也暴露出了很多問題：一是盲目擴(kuò)招、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量下滑等原因，造成社會(huì)上會(huì)計(jì)人才相對(duì)過剩。二是采用教師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式、使用陳舊的教材，造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。三是在校生的會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育不能真正實(shí)施，造成應(yīng)屆畢業(yè)生成為會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度下的就業(yè)難問題。四是高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置沒有把職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，而是把專業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，忽視職業(yè)道德教育。五是高職會(huì)計(jì)教育關(guān)注較多的是在校生的職業(yè)教育，而忽視對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工的培訓(xùn)及后續(xù)教育工作。鑒于此，本文從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、共享資源庫(kù)建設(shè)的角度提出我國(guó)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的基本思路。
一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。“學(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。
二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
三、建立開放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。
四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系
一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。“會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。
五、建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)
會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容主要包括五個(gè)模塊：一是會(huì)計(jì)資格證考試模塊。學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)資格證書與會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的融合。為學(xué)生在第一年下學(xué)期參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試準(zhǔn)備條件，其主要內(nèi)容包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。二是會(huì)計(jì)技能證書考試模塊。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)電算化中級(jí)資格考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能證書與會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的融合，其主要內(nèi)容包括中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。三是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試模塊。會(huì)汁從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級(jí)別會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同的層次。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，作為社會(huì)會(huì)計(jì)人員參加助理會(huì)計(jì)師資格考試，主要內(nèi)容包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。四是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試模塊。繼續(xù)教育是法定的會(huì)計(jì)人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會(huì)計(jì)知識(shí)更新的需要?jiǎng)討B(tài)制定，為會(huì)計(jì)人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。五是模擬考試系統(tǒng)模塊。針對(duì)會(huì)計(jì)資格證書考試、會(huì)計(jì)電算化中級(jí)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試租會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動(dòng)生成模擬試卷，客觀題自動(dòng)閱卷，主觀題提供標(biāo)準(zhǔn)答案，在技術(shù)許可的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)大部分課程考試完全的自動(dòng)閱卷。
