時間：2023-05-30 10:06:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》課程 教學(xué)模式 探討
隨著科技的進步、社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，成為人們生活中必不可少的一個重要工具。計算機作為一種高端電子產(chǎn)品，在給人們帶來幫助的同時，也經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的故障；目前社會上對計算機軟硬件安裝、維護這方面的人才需求量也在不斷增加，既有專業(yè)知識又能熟練操作維護計算機的人才更是緊缺。《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》課程就是針對現(xiàn)狀而開設(shè)的一門專業(yè)課程，計算機應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都要進行這門課程的學(xué)習(xí)。但許多學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程之后，計算機出現(xiàn)了問題還是不能獨立解決，經(jīng)常要請人處理或者請教老師。這樣就造成學(xué)生很大的困惑，感覺這門課程學(xué)習(xí)完了后只學(xué)到一大堆理論知識，而動手能力還是很低，更談不上熟練操作、解決問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我認(rèn)為不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，學(xué)校實驗設(shè)備的問題，更多的還是教學(xué)方法和模式問題。
一、目前學(xué)校采用的通用教學(xué)模式探討
《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》一般開設(shè)在二年級第一個學(xué)期，一周的課時一般為4節(jié)，一個學(xué)期一般有17個教學(xué)周，總計68個學(xué)時。我們目前的教學(xué)模式是先上2節(jié)理論課，下次再上2節(jié)實踐課。這樣的教學(xué)模式看起來很科學(xué)，既有理論教學(xué)又有實踐操作，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識又培養(yǎng)了實際動手能力。但在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況：當(dāng)上完理論課后過了幾天上實踐課時，學(xué)生已經(jīng)對上節(jié)課的內(nèi)容印象模糊，教師要花一定的時間來引導(dǎo)學(xué)生回顧上次的知識，這樣留給學(xué)生的動手操作時間很少。因為學(xué)時的原因，教師不可能經(jīng)常停下來鞏固已學(xué)的知識點，以前的知識記憶逐步消退，學(xué)生經(jīng)常感覺學(xué)了后頭而忘了前頭。
二、新教學(xué)模式探討
1.授課時間集中化。
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，集中時間訓(xùn)練比分散時間訓(xùn)練效果更好。《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》課程是一門實踐操作要求比較高的技能培訓(xùn)課程，我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)時集中起來，在期末的前一個月集中開設(shè)，每天6個學(xué)時，上午理論授課，下午進行實踐操作，用三個星期左右的時間集中講授這門課程。這樣安排能讓學(xué)生記憶深刻，講解理論后就立即穿行計算機硬件實驗，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，獲得較好的教學(xué)效果。
2.采用案例教學(xué)法細化教學(xué)。
由于《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》強調(diào)的是動手能力，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容分步介紹CPU、硬盤、內(nèi)存、主板等硬件的型號與技術(shù)參數(shù)，學(xué)生對這些書面理論不是很感興趣，也很難記住這些硬件參數(shù)，而等到他們畢業(yè)走上工作崗位時，這些硬件早已過時淘汰。由于缺乏動手能力，即使是一些簡單的問題也無法處理。因此學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的實用性、可用性技能。針對目前高職生的素質(zhì)，以及學(xué)校的設(shè)備情況，我采取案例教學(xué)法進行教學(xué)。所謂案例教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的案例工作而進行的教學(xué)活動，在這里是指采取分小組討論、團隊合作的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過完成案例活動，發(fā)現(xiàn)自身問題，從而鞏固及應(yīng)用已學(xué)的知識和掌握新知識，全面提高學(xué)生的動手能力。
現(xiàn)以組裝計算機硬件這個章節(jié)的案例教學(xué)為例加以說明：教師教授完各個硬件的基礎(chǔ)知識及工作原理后，示范計算機的組裝過程，并對每個元件的連接方式和所發(fā)揮的作用進行講解，要求每一位學(xué)生必須熟記各個部件接口方式與安裝方法，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，避免因錯誤操作而造成硬件損壞。那么如何使每個學(xué)生都能熟練掌握組裝技能?我采用的方法是:先把學(xué)生分成幾個小組，各指定一名組長負(fù)責(zé)。首先讓他們分組討論每個部件的功能原理，然后對分組進行組裝培訓(xùn)，再由各組長負(fù)責(zé)自己的小組進行組裝實踐。先把安裝好的計算機按順序逐一分拆下來，并對照所學(xué)硬件知識進行逐一安裝。也可一部分同學(xué)拆卸，另一部分同學(xué)識別硬件并安裝直至測試成功，要求學(xué)生練習(xí)到熟練為止。教師的職責(zé)是檢查學(xué)生是否連接正確，并對拆裝過程中存在的問題進行剖析指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練無誤后，當(dāng)學(xué)生啟動計算機后看到自己組裝的計算機能正常運行時，都會產(chǎn)生莫大的成就感，學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高。這種案例設(shè)計有利于教與學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的整個教學(xué)過程的完成；也同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的團隊精神、為人服務(wù)精神、合作協(xié)調(diào)能力都得到很好的鍛煉。
3.重視機房建設(shè)、開展課外活動。
目前學(xué)校辦公室里有很多淘汰下來的計算機，這些計算機大部分是因為硬件過時等原因更換下來的，這些廢舊電腦是學(xué)校資產(chǎn)，一般申請報廢賣掉，手續(xù)上很繁瑣。我認(rèn)為應(yīng)該物盡其用，將這些電腦都集中起來，組成一個專門的實驗室給學(xué)生進行實踐操作，這樣既能讓學(xué)生有充足的實驗條件，即使學(xué)生誤操作造成原件損壞也不會造成什么損失，又能節(jié)省學(xué)校對機房建設(shè)的經(jīng)費投資。
此外，開展網(wǎng)上論壇建設(shè)，成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓同學(xué)們自己開設(shè)論壇，在論壇里發(fā)表學(xué)習(xí)問題或者心得，也可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在課外時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇給學(xué)生答疑指導(dǎo)，這樣就能解決學(xué)生課外找不到老師、無法輔導(dǎo)的情況。在課余時間還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展自愿者活動，讓專業(yè)學(xué)生幫助其他同學(xué)或老師修理電腦，更可以走出校園，幫助社會群眾解決計算機故障。這樣在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高動手能力熟練程度，同時也能取得很好的社會影響，為他們將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4.改變考試模式。
《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》是一門實踐動手能力很強的課程，我們可以改變考試模式，引導(dǎo)學(xué)生加強技能訓(xùn)練。現(xiàn)在很多學(xué)校計算機考試以理論考試為主，這不僅紙上談兵，與學(xué)生實際上課的情況脫節(jié)，而且增加了考試難度，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。我們可以從學(xué)生實際的情況及以后他們發(fā)展方向的情況出發(fā)，變理論考試為實踐技能考試，要求學(xué)生完成規(guī)定的操作要求，根據(jù)完成情況來決定成績，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)的效果。
5.加大實踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)。
計算機行業(yè)飛速發(fā)展，知識也是日新月異。所以我們面前的一個重要問題就是如何使學(xué)生學(xué)以致用，不致使學(xué)生畢業(yè)了發(fā)現(xiàn)學(xué)到的都是過時的知識和技術(shù)而無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在學(xué)院正在進行教學(xué)改革，我認(rèn)為《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》課程應(yīng)該加大實踐環(huán)節(jié)，在校期間多帶領(lǐng)學(xué)生去社會上電腦公司實習(xí)，去學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗，也同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述，《計算機軟硬件系統(tǒng)與維護》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容很多，教學(xué)知識更新得也很快，要在短短60多個學(xué)時全部學(xué)會不是簡單的事情，但只要學(xué)生掌握好計算機軟硬件系統(tǒng)與維護的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好操作習(xí)慣和動手能力，就可在以后的工作生活中大大提高計算機的使用能力，為今后走出校門踏上工作崗位提供很大的幫助。
參考文獻：
［1］胡沖，趙強，王鑫.談提高學(xué)生組裝與維護計算機的動手能力［J］.科技信息，2008，（12）:174.
本書根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會最新提出的《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中有關(guān)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求編寫。
大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)成為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的熱門話題，同時也為一切計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教育專家和教育主管部門關(guān)注。馮博琴教授所在的西安交通大學(xué)在2003年即開始研究從“計算機文化基礎(chǔ)”向“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”過渡所涉及的課程定位、體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺、實驗、考試方法等一系列問題。2004年，馮博琴教授編寫了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》及配套的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》（清華大學(xué)出版社出版），受到了廣大師生的歡迎。
經(jīng)過一輪的教學(xué)實踐，又通過大量的問卷調(diào)查和調(diào)研工作，為使本套教材適合更多學(xué)校的師生，馮博琴教授又對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》第1版內(nèi)容作了修訂，推出《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》（第2版）。值本書出版之際，馮博琴教授希望將這一年來的體會與大家共享，供關(guān)心該課程改革的同行參考借鑒。
1.新生入學(xué)的水平和“升級”的可能性
2004級僅有31%的學(xué)生在中學(xué)學(xué)過計算機，為數(shù)不少的學(xué)生還是在網(wǎng)吧中接觸到計算機，他們最熟悉的是指法、漢字輸入和上網(wǎng)。從入學(xué)摸底考試分析，約有1/3的新生已經(jīng)達到“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求；從考分來看，應(yīng)屆城鎮(zhèn)新生的分?jǐn)?shù)最高，往屆農(nóng)村新生分?jǐn)?shù)最低。這些數(shù)據(jù)表明，新生的計算機基礎(chǔ)并不樂觀，中學(xué)的信息技術(shù)教育面還比較窄。
目前計算機基礎(chǔ)的實際情況并沒有影響學(xué)生們從“計算機文化基礎(chǔ)”提升到“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的熱情。調(diào)查顯示約80%的學(xué)生贊成2005年上“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課。從2004年本課程的教學(xué)來看，這門第一次開設(shè)的新課程像一門成熟課程一樣，順利、平穩(wěn)地完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，考試結(jié)果也十分令人欣慰。學(xué)生把“總體上學(xué)習(xí)有收獲”列在本課程成功因素的第一位，74%的學(xué)生認(rèn)為在本課程中既學(xué)到了計算機基礎(chǔ)理論，又學(xué)到了實際操作。
2.學(xué)生想從“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中學(xué)什么
按照本課程的設(shè)計，該課程的核心內(nèi)容是計算機系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用，即計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識及其基本的使用能力；亮點是新三樣，即數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和初步應(yīng)用。建立計算機系統(tǒng)平臺概念將有利于學(xué)生對計算機軟硬件的基本概念、組成和工作原理及操作有較深入的了解，從而便于他們在一個較高的層次上認(rèn)識和使用計算機。這些內(nèi)容雖然是以現(xiàn)代計算機為背景來介紹，但基本內(nèi)容是一些相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的以及可使學(xué)生長期受用的知識。
數(shù)據(jù)庫、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、操作和實驗容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果令人滿意。
3.這門課程難在哪兒
學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是本課程內(nèi)容涉及面寬、概念多。每一項內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫，講6學(xué)時就結(jié)束了，對于剛進大學(xué)的學(xué)生來說很不適應(yīng)這種教法，因此必須精選內(nèi)容。刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念，建立起適合本門課程的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：計算機教育，基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0178-03
1引言
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點，使學(xué)生掌握一定計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)[1]。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程具有基礎(chǔ)性，實用性，不可替代性等特點，其內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接而深遠的影響[2]。隨著信息技術(shù)發(fā)展，只有不斷在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革，才能有效地提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生計算機能力參差不齊
目前大多數(shù)中小學(xué)開設(shè)了計算機相關(guān)課程，部分學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識有一定的了解并具有一定的計算機應(yīng)用能力，但有些地^學(xué)生未接受過正規(guī)計算機教育。雖然部分學(xué)生在中學(xué)上過計算機課程，但是由于計算機課程不屬于高考課程，大多數(shù)學(xué)生只知道一些基本的計算機操作，上網(wǎng)和玩游戲，更多的計算機知識也不是很了解。所以在教學(xué)中需針對學(xué)生的實際情況，做到因材施教。
2.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時
隨著信息高速增長，新概念，新知識不斷出現(xiàn)，只有將《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》內(nèi)容不斷更新，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。由于教材更新慢，如授課教師不積極補充更新教學(xué)內(nèi)容，就會造成內(nèi)容陳舊，枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3教學(xué)效果不理想
經(jīng)常能聽到“我的office辦公軟件是在寫完畢業(yè)論文才會的”，“能不能幫我把操作系統(tǒng)裝一下”，“照片是別人幫P的”……這些知識都是應(yīng)該在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中掌握的，而學(xué)生直到大四才能掌握一部分，充分說明很多學(xué)生并沒達到課程要求的基本能力。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中與教學(xué)模式，考核形式的不足有很大關(guān)系。
3 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革
3.1與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要介紹計算機基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)，常用工具軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)，信息安全等。課程的每一部分都是計算機專業(yè)的一到兩門課，由于時間限制，每部分都需要精講。教學(xué)的要求就是使學(xué)生了解基本概念和新知識，重點是提高學(xué)生的動手實踐能力，為今后的計算機學(xué)習(xí)確定方向。隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，每部分的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。本校從計算機基礎(chǔ)，常用軟件及計算機網(wǎng)絡(luò)等方面教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，加入了新知識及硬件操作，有助于學(xué)生了解新知識，提高動手能力。
3.2多種教學(xué)模式結(jié)合，改善教學(xué)效果
3.2.1敘事式講解，使學(xué)生在聽故事中了解計算機知識
計算機基礎(chǔ)知識是課程的重要部分，主要講述計算機發(fā)展，原理，軟硬件系統(tǒng)的組成等基礎(chǔ)知識，由于涉及的理論知識較多，如按概念-解釋的授課方式，容易造成學(xué)生走馬觀花，充耳不聞，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
計算機從最初的滿足人類自動快速計算的需求到目前應(yīng)用到各個領(lǐng)域，從機械計算到電子計算，從只有硬件到軟硬件都有，計算機的知識是不斷豐富的，計算機技術(shù)發(fā)展的歷史就是科技進步的歷史。它的每一次進步，都與一些關(guān)鍵人物，技術(shù)，思想密不可分。如巴貝奇，圖靈，馮.諾依曼，比爾.蓋茨，喬布斯，每個人的經(jīng)歷，都是勵志的教材。敘事式就是以時間和人物為主線，通過介紹不同時期影響計算機發(fā)展的人物生平，成就，奮斗史，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到計算機知識，而且激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研精神。要真正通過敘事方式使枯燥知識變?yōu)樯鷦樱瑔握{(diào)變?yōu)樨S富，豐富的人物經(jīng)歷是重要的，同時也離不開講授者的精彩演繹。為了達到好的教學(xué)效果，需要教師真正掌握和理解計算機發(fā)展的整個過程，并能夠用通俗的語言表達，使生僻的專業(yè)術(shù)語變得更通俗易懂，這也對講授者提出了更高的要求。
3.2.2基于分層的多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
常用工具軟件的使用是課程的重要組成部分，目的是使學(xué)生具有獨立使用工具軟件解決實際問題的能力。針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計算機應(yīng)用能力參差不齊問題，很多院校采用分班教學(xué)方式，即按照能力分成快慢班，力爭做到因材施教，達到了較好的教學(xué)效果。由于本校場地及教員數(shù)量限制，無法實行分班教學(xué)，只能通過課堂教學(xué)方式的改變，盡量做到快慢兼顧。在教學(xué)中將案例法，任務(wù)法和互動法結(jié)合使用，并在各種方法的運用中，注重區(qū)分不同層次學(xué)生的實際情況。
案例法能夠直觀、生動地將多個知識點結(jié)合在一起，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的知識點講解與實際應(yīng)用相脫離的問題[3]。案例法非常適合工具軟件的教學(xué)，它可以將離散的知識點與實際案例結(jié)合，有利于學(xué)生快速了解軟件操作步驟及主要功能操作方法，為后期深入學(xué)習(xí)及自學(xué)打基礎(chǔ)。案例法的關(guān)鍵是演示作品的展示和作品的講解分析。案例法并不是只是讓學(xué)生看作品效果，分析作品更重要，通過分析才能使學(xué)生懂得軟件能做什么和怎么做。在作品分析中，鼓勵學(xué)習(xí)過相關(guān)軟件的學(xué)生參與，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性。
任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實踐來學(xué)習(xí)，為完成實際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的[4]。任務(wù)驅(qū)動法是教師把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)分為基礎(chǔ)類和提高類，初學(xué)者做基礎(chǔ)類任務(wù)，而有基礎(chǔ)的學(xué)生則完成提高類任務(wù)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，對優(yōu)秀作品展示和講評。作品展示有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
課堂互動不是簡單的問答式互動，而是讓學(xué)生實實在在地參與到教學(xué)中來[5]。由于很多學(xué)生在高中接觸過office辦公軟件，教師在對這類應(yīng)用軟件講解時設(shè)置了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生補充，即部分功能讓學(xué)生講解和演示，充分調(diào)動學(xué)生能動性。同時，由于部分學(xué)生在圖像處理，視頻處理軟件能夠熟練運用，對于這類軟件的講解，教師可以采用讓學(xué)生自己講的方法，即安排學(xué)生獨立授課。教師只從內(nèi)容組織，實踐掌控，課件設(shè)計等方面提供指導(dǎo)，具體實施完全按照學(xué)生的理解。對于學(xué)生獨立授課方式，不論授課者還是聽課者都表現(xiàn)出極大熱情，課堂氣氛活躍。互動法有利于增強師生交流，增強學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。
3.2.3軟硬兼?zhèn)洌岣邔W(xué)生動手能力
實踐教學(xué)是課程的必要組成部分，它有助于橢學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識。以往的實踐教學(xué)主要是使學(xué)生熟悉所介紹過的工具軟件，并不涉及硬件操作，造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了硬件知識，但沒法進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生硬件實踐能力偏弱。本校的硬件實驗室（如圖1所示）能夠開展計算機組裝，系統(tǒng)安裝，計算機網(wǎng)絡(luò)組建及常見故障處理等操作實驗。依托硬件實驗室，在課程的實踐教學(xué)中增加了整機組裝，操作系統(tǒng)及軟件安裝，網(wǎng)線制作等硬件實驗，彌補了課程缺少硬件實驗的不足。將傳統(tǒng)軟件實驗和硬件實驗有機結(jié)合，進一步提高了學(xué)生的動手能力。
3.2.4發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實驗平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)實驗的時空擴展
學(xué)生在進行軟件實驗時，由于掌握程度不同，在規(guī)定時間內(nèi)部分學(xué)員只能完成一些基本實驗，無法完成復(fù)雜實驗，影響實驗效果。網(wǎng)絡(luò)實驗平臺（如圖2所示）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實驗作業(yè)上傳，實驗任務(wù)和學(xué)習(xí)資源下載，問題討論等多種功能。通過網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，可以實現(xiàn)實驗的時間空間擴展，學(xué)生只需在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗并成功上傳。學(xué)生不必為課堂完成不了實驗任務(wù)擔(dān)心，教師也不必?fù)?dān)心實驗任務(wù)難度過大影響實驗任務(wù)完成。學(xué)生具有更充分的時間精力用于完成任務(wù)，有利于提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
3.3注重實踐能力，多種評價機制結(jié)合
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程考核采取平時成績與期末考核相結(jié)合方式，克服一卷定成績的不足。平時成績包括學(xué)生回答問題情況，作業(yè)完成情況，并對于教學(xué)互動中積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)加分。期末考核主要考核學(xué)生常用工具軟件的使用情況，即考核學(xué)生運用相關(guān)工具完成指定任務(wù)的能力。多種評價結(jié)合，有利于督促學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)積累，確實通過課程學(xué)習(xí)提高自身的計算機應(yīng)用能力。
4結(jié)束語
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是大學(xué)生接觸的第一門計算機類課程，此課程不僅是使學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)知識和一些軟件工具功能，更重要的是使學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決實際問題以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的興趣，確定自身計算機學(xué)習(xí)方向。此課程就像計算機發(fā)展一樣，日新月異，這就要求教師要不斷探討教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2] 孫勤.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的問題及對策探討[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（9）：104-108.
[3] 魏霖靜，陳蕾.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與案例教學(xué)法[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016（2）：110-112.
淡化學(xué)科性，強調(diào)綜合性
實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開設(shè)綜合課。現(xiàn)代教育技術(shù)引入多媒體教學(xué)手段，提出超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)過程的思想，這為實施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。目前，有些地區(qū)和部門已開始進行綜合課程的教改試驗。
信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合常被分為3個方面，即信息技術(shù)“學(xué)科”教學(xué)、計算機輔助教學(xué)和計算機輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術(shù)課程只能講授計算機“學(xué)科”的內(nèi)容。
片面追求中小學(xué)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛人們的思路，不利于中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。
1）信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教材各章的標(biāo)題幾乎雷同，都是信息技術(shù)基礎(chǔ)與計算機系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格或數(shù)據(jù)庫、高級語言程序設(shè)計，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。目前，一些中小學(xué)已經(jīng)在多個年級開設(shè)信息技術(shù)課程，由于受“學(xué)科”界限的束縛，信息技術(shù)教師反映“真不知道應(yīng)教給學(xué)生點什么”。
2）理論與實踐嚴(yán)重脫離，使信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重受限。中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)主動高效的獲取信息、處理信息的能力。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應(yīng)是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)且有意義的知識。然而，由于“學(xué)科”界限，目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠沒有做到這一點。
實際上，信息技術(shù)科學(xué)是涉及眾多學(xué)科的邊緣科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂信息技術(shù)學(xué)科性。教師既要看到信息技術(shù)課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術(shù)課，從某種意義上，還可視為其他各學(xué)科教學(xué)的工具課。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)師資和軟硬件設(shè)備，完全可適當(dāng)開發(fā)一些計算機作文課、計算機算術(shù)課、計算機美術(shù)課、計算機音樂課等。針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的狀況，教師應(yīng)該淡化中小學(xué)信息技術(shù)課程的“學(xué)科性”，強調(diào)它的綜合性，同時應(yīng)適當(dāng)?shù)嬎銠C課程與計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的信息技術(shù)課程的教育教學(xué)目的，也有利于促進計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，同時可以提高計算機設(shè)備的使用率。
不片面追求“實用性”，強調(diào)基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)教育有別于職業(yè)培訓(xùn)，它強調(diào)的是素質(zhì)養(yǎng)成而不是職業(yè)訓(xùn)練。基于這種認(rèn)識，教師應(yīng)側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的角度，選取計算機科學(xué)中的部分基礎(chǔ)知識與技能作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學(xué)生什么”的主張。
筆者不反對“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。相反，筆者認(rèn)為必須通過使用信息技術(shù)這一工具，學(xué)生才能真正接受計算機文化的熏陶，培養(yǎng)提高他們的信息素質(zhì)。筆者主張信息技術(shù)學(xué)科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學(xué)生要用計算機寫文章，用計算機繪圖，用計算機作曲，用計算機管理自己的學(xué)習(xí)日程或管理圖書等。總之，要讓學(xué)生在使用計算機的過程中學(xué)習(xí)計算機的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實用”是有區(qū)別的，沒有必要使用當(dāng)前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實用”的是三維動畫制作軟件，而教學(xué)中用Windows的畫圖板。實際上，越是基礎(chǔ)的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學(xué)的素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，教師可能有意不用先進、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎(chǔ)的、能說明原理的，其界面和操作方法規(guī)范且具有可遷移性的軟件。當(dāng)然，這并不排斥有條件的地區(qū)或?qū)W校引進高、精、尖的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和軟件。
強調(diào)開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，注意發(fā)展性
電子計算機軟、硬件的發(fā)展十分迅速。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和怎樣學(xué)習(xí)使用計算機處理信息的方法。在高中階段尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文檔資料和上機實踐，相對獨立地獲得使用某種計算機軟硬件系統(tǒng)的知識和技能的能力。
職責(zé)：
1、根據(jù)服務(wù)請求完成關(guān)于桌面操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、郵件客戶端、打印系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、辦公設(shè)備等方面的安裝、管理、維護;
2、解決排除各種硬件故障，定期升級系統(tǒng)，保證系統(tǒng)順利運行;
3、桌面設(shè)備(臺式機、筆記本、打印機)安裝、調(diào)試、配置及維護;
4、負(fù)責(zé)維護服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)(有線及無線)、弱電、pc終端設(shè)備及無線AP等;
5、負(fù)責(zé)IT資產(chǎn)管理及庫存梳理;
6、完成上級交辦的其它任務(wù);
任職資格：
1、計算機相關(guān)專業(yè)大專及以上學(xué)歷;___年以上IT相關(guān)工作經(jīng)驗，有相關(guān)行業(yè)背景優(yōu)先;
2、熟悉PC客戶端、各種日常辦公軟件的安裝、配置、維護、故障排查;
3、熟練Win7、Win8、Win10和mac操作系統(tǒng)安裝、設(shè)置和維護;
4、熟悉常用電腦，網(wǎng)絡(luò)軟硬件的配置和故障排查;
5、了解市場主流交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的使用;
6、有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，能配合快速定位和解決網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和核心交換機問題;
7、了解Cisco等主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有CCNA證書或同等級別證書，有中型以上網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、配置、排錯和優(yōu)化經(jīng)驗者優(yōu)先;
8、熟悉存儲、服務(wù)器相關(guān)的安裝、配置及數(shù)據(jù)備份等維護工作;
9、具備良好的溝通能力和團隊合作精神，學(xué)習(xí)力強，工作積極主動，耐心細致，責(zé)任心強;
it技術(shù)支持工程師的崗位職責(zé)2
職責(zé)：
1.負(fù)責(zé)合作企業(yè)及高校的日常桌面運維工作;
2.與服務(wù)的老師、客戶進行定期的需求溝通;
3.參與部門領(lǐng)導(dǎo)安排的其他IT支持服務(wù)工作。
任職要求：
1.國家統(tǒng)招專科及以上學(xué)歷,計算機硬件、電子、網(wǎng)絡(luò)通訊等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先考慮
2.熟悉計算機系統(tǒng)安全管理，熟練掌握計算機軟硬件知識并熟悉相關(guān)故障的解決處理
3.具有較強的動手能力，主動的客戶服務(wù)意識，以及團隊合作能力
4.具備良好的人際溝通及語言表達能力及文案編寫能力，
有良好的自我學(xué)習(xí)能力和主動性，抗壓能力強
it技術(shù)支持工程師的崗位職責(zé)3
職責(zé)：
1.
按照項目計劃和規(guī)范要求，為項目人員提供IT技術(shù)支持工作;
2.
根據(jù)行業(yè)用戶需求，配合用戶完成相關(guān)IT業(yè)務(wù)的建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)實施、常見故障處理和性能優(yōu)化。
3.
參與部門文檔的編寫、整理等工作;
4.
參加公司和部門組織的培訓(xùn);(參與學(xué)習(xí)和進行技術(shù)培訓(xùn))
5.
參與公司專項工作的開展;
6.
完成直接領(lǐng)導(dǎo)分配的其他工作。
任職要求：
1、大專以上學(xué)歷，計算機、電子類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，具相關(guān)實際工作經(jīng)驗;
2、了解主機服務(wù)器、小機類、存儲、虛擬化平臺等設(shè)備硬件組成架構(gòu)，熟悉Center
OS、Redhat、SUSE
linux，Unix等操作系統(tǒng)應(yīng)用背景及安裝配置、維護;
3、具有存儲方面扎實的理論知識，接觸過行業(yè)內(nèi)主流存儲廠商如IBM、HP、EMC等產(chǎn)品，了解或具備相關(guān)開局及維護經(jīng)驗，熟悉文件服務(wù)器、NAS、SAN等專屬網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)及配置管理，VTL、NBU或磁盤陣列等存儲產(chǎn)品的數(shù)據(jù)備份系統(tǒng);
4、熟悉當(dāng)前主流hp-ux、IBM
AIX操作平臺者優(yōu)先。
5、熟悉當(dāng)前華為虛擬化平臺日常維護操作者優(yōu)先。
it技術(shù)支持工程師的崗位職責(zé)4
職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)技術(shù)工單的處理，對問題處理效率以及超時率負(fù)責(zé);
2、負(fù)責(zé)開放平臺供應(yīng)商＼ISV接入的技術(shù)支持，能夠快速解決用戶在接入過程中的技術(shù)及業(yè)務(wù)問題
3、推進政采云線上bug及故障的解決以及預(yù)案落地;
4、發(fā)掘客戶需求和平臺痛點，并形成建議報告，協(xié)助產(chǎn)品完善和優(yōu)化。
崗位要求
1、全日制專科及以上學(xué)歷，___年以上技術(shù)開發(fā)或技術(shù)支持的工作經(jīng)驗;
2、至少熟悉一門服務(wù)端或者客戶端編程語言如Golfing/Python
/
PHP
/
Ruby
/
Java
/
Objective-C
等;
3、熟悉Linux、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，具備Shell腳本及SQL腳本的編寫能力;
4、快速定位和分析客戶所遇問題，快速提供解決方案;
5、良好的心理素質(zhì)，熱愛生活，永遠相信會有更好的解決方案。
it技術(shù)支持工程師的崗位職責(zé)5
職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備維護、管理、故障排除、升級等;
2、解決排除服務(wù)器、工作站、存儲設(shè)備等各種軟硬件故障及日常檢查、預(yù)防工作;
3、維護計算機自動化系統(tǒng)、電力調(diào)度控制自動化系統(tǒng)、linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫相關(guān)軟件業(yè)務(wù)等正常穩(wěn)定運行;
4、省內(nèi)外電力公司或者電力用戶企業(yè)出差，維護相關(guān)系統(tǒng)軟件、硬件正常運行;
5、老用戶關(guān)系維護、新用戶發(fā)掘和公司其他部門之間配合以及新業(yè)務(wù)開拓工作。
任職要求：
1、你必須是本科及以上學(xué)歷，而且是計算機相關(guān)專業(yè);
2、了解IT技術(shù)支持工程師你需要懂得以下操作：
1)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備維護，管理以及故障排除升級等;
2)解決排除服務(wù)器、工作站、存儲設(shè)備等各種軟硬件故障及日常檢查、預(yù)防工作;
3)維護計算機自動化系統(tǒng)、電力調(diào)度控制自動化系統(tǒng)
關(guān)鍵詞：計算機實驗室；高效管理；實踐
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用越來越廣泛，計算機技術(shù)在高校教育中的重要作用也在不斷顯現(xiàn)。各種計算機相關(guān)的考試、上機實踐、課堂教學(xué)等等活動的進行，給計算機實驗室的管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。計算機實驗室屬于一個人員流動較大的區(qū)域，需要大量的專業(yè)人員對其進行日常的維護管理，此外，由于計算機技術(shù)的更新?lián)Q代速率較快，相關(guān)管理人員的業(yè)務(wù)水平也要不斷隨之更新，才能夠更好的完成本職工作。所以對計算機實驗室進行科學(xué)高效的管理勢在必行。
1.對實驗室中的硬件設(shè)施進行科學(xué)合理的安排
優(yōu)秀的實驗室硬件條件是保證實驗室正常高效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和重要因素。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機軟硬件方面的更新速度驚人，但是高校計算機實驗室的更新則要遵循循序漸進的原則，相關(guān)的實驗室管理人員應(yīng)該從自身實驗室的實際情況出發(fā)，結(jié)合未來建設(shè)的方向，對實驗室硬件方面進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，在保障教學(xué)內(nèi)容順利開展的同時不造成不必要的浪費。更新?lián)Q代的過程不可避免的會出現(xiàn)新老設(shè)備并存的現(xiàn)象，這時可以將老設(shè)備統(tǒng)一安排到一個實驗室，在這些設(shè)備上安裝簡單的程序和軟件，不僅為一些基礎(chǔ)較差的入門學(xué)生提供增長計算機實踐知識的場所，還可以進行一些計算機基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)使用。對于一些對硬件要求較高的課程和實踐操作，可以安排在一些硬件設(shè)施較好的實驗室進行，從而充分的保障課程的順利進行。這種硬件管理方法不僅能夠充分的滿足計算機實驗教學(xué)過程，而且對于計算機實驗室設(shè)備的更新?lián)Q代起到了一定的銜接作用，還能夠避免一些并沒有完全過時設(shè)備的浪費現(xiàn)象。
2.科學(xué)合理的管理制度的制定
對于計算機實驗室的管理工作來說，日常的管理內(nèi)容可謂是錯綜復(fù)雜。其中既有實驗室的使用者如：老師、學(xué)生等人員在實驗室中的管理，還有實驗室中的各種設(shè)備、器材以及相關(guān)文件的管理工作。如此復(fù)雜繁重的工作就需要建立一整套明確的規(guī)章制度來進行管理，從而讓管理人員在處理個重工作時都能做到有章可循。而且這些規(guī)章制度要根據(jù)實驗室的不斷變化做出及時的調(diào)整，做到實時性，并放置于顯著位置每一項工作都嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度。從而保障實驗室的管理工作順利科學(xué)的進行。
規(guī)章制度能否順利的實施執(zhí)行很大程度是由其合理性和可行性決定的，因此在進行規(guī)章制度的制定時，要從長遠的角度出發(fā)，對實施過程中可能遇到的問題進行周全的考慮，從而使其在長時間內(nèi)，充分有效的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，保證實驗室管理工作的正常進行。現(xiàn)實中，實驗室可以制定一些關(guān)于使用者使用方法、管理人員職責(zé)、實驗室安全、實驗室設(shè)備管理等等內(nèi)容的制度，在這些制度的約束下，各類人員設(shè)備在實驗室都會受到相應(yīng)的管理，即使是再復(fù)雜繁瑣的工作也會變得井然有序，從而使得實驗室發(fā)揮其做大的作用，保障實驗室教學(xué)實踐活動的順利開展。
3.計算機實驗室相關(guān)管理人員的建設(shè)
在當(dāng)前的高校實驗室管理人員中，多數(shù)人屬于教學(xué)輔導(dǎo)人員的性質(zhì)，在他們的工作中同樣肩負(fù)著教書育人的重任，是計算機教學(xué)中不能忽視的力量。在日常工作中，計算機實驗室管理人員不僅要對實驗室的設(shè)備以及軟硬件進行必要的維護和更新，還要承擔(dān)學(xué)生上機實踐過程中的教育引導(dǎo)工作，這就要求管理人員在內(nèi)心深處對工作有一個充分的認(rèn)識，除了過硬的專業(yè)知識外，還要有較強的責(zé)任心。在學(xué)校計算機實驗室中，需要面對的學(xué)生人數(shù)眾多，并且之間的知識層次參差不齊，相應(yīng)提出的問題也可以說是五花八門，從這點來看，實驗室管理人員工作中要有一定的耐心，對于各種問題做到有求必應(yīng)，充分做好自己繁瑣平凡的工作。除此之外，實驗室相關(guān)管理人員還應(yīng)該具備較強的專業(yè)知識，因為實驗室的相關(guān)設(shè)備在長時間的運轉(zhuǎn)過程中，難免不會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只有掌握了堅實的專業(yè)知識才能夠在最短的時間內(nèi)排除故障，保證相關(guān)課程的順利進行。與此同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得相關(guān)的計算機軟硬件設(shè)施更新速度較快，實驗室管理人員在扎實專業(yè)知識的同時，還要不斷更新知識層次，努力掌握先進設(shè)備技術(shù)的相關(guān)知識，從而在不斷更新的時代，更好的為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
4.建立合理的工作機制
首先，應(yīng)制定實驗室工作人員的學(xué)習(xí)機制，目前，許多高校都在加大對計算機實驗室的硬件投入，然而，要讓這些設(shè)備發(fā)揮它們最大價值，還得需要實驗室管理人員具備專業(yè)水平，因此學(xué)校需要制定相應(yīng)的工作機制，以促進實驗室工作人員自身建設(shè)。
應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求，適當(dāng)安排實驗室人員的進修和培訓(xùn)，這是提高實驗室工作人員素質(zhì)的一個重要途徑。計算機技術(shù)日新月異，已經(jīng)和許多學(xué)科都有交叉，計算機系統(tǒng)與學(xué)生的考驗，這就要求實驗人員要經(jīng)常關(guān)注最新發(fā)展動態(tài)。如果能夠適時安排相關(guān)實驗人員參加進修培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造提高素質(zhì)的機會，同時加大與其他院校的技術(shù)交流，學(xué)習(xí)他人的先進實驗室管理模式和方法，作好業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，就能更好地提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平。
其次，應(yīng)重視實驗室管理工作，因為這直接關(guān)系到實驗隊伍是否穩(wěn)定，由于實驗技術(shù)工作的繁雜，待遇又偏低。重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學(xué)工作是搞好實驗室建設(shè)應(yīng)特別注意的。對實驗室技術(shù)人員采取相應(yīng)的激勵機制，公平合理的工作考核制度，最大限度地調(diào)動實驗室技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性，是穩(wěn)定實驗隊伍的一個重要因素。當(dāng)然，實驗人員也要不斷提高自身修養(yǎng)，工作中要有敬業(yè)奉獻的精神。
總之，只有實驗室管理人員不斷地研究探索新技術(shù)的發(fā)展，研究新形勢下教學(xué)要求的具體特點，認(rèn)真地總結(jié)和探索，將相關(guān)的新技術(shù)應(yīng)用在實驗室建設(shè)和管理中，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮實驗室在現(xiàn)代教育中不可或缺的重要作用。
參考文獻：
[1]徐飛，淺析高校計算機實驗室管理，科技信息，2008(18)
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 職高學(xué)生 計算機專業(yè) 專業(yè)特長形成
中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0036-03
一、背景
近年來計算機技術(shù)的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質(zhì)人才，這對計算機學(xué)科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠遠不能滿足社會的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。
信息技術(shù)課程作為一門實踐操作性很強的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長形成打下基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識、專業(yè)特長和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)時展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)目標(biāo)
充分認(rèn)識職業(yè)教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識，要求掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，具備計算機某一方面特長，畢業(yè)后能從事計算機系統(tǒng)的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進一步深造和自學(xué)的能力等。
2.技能目標(biāo)
通過探索研究，培養(yǎng)計算思維能力，對抽象事物的認(rèn)知能力和對各種設(shè)計選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評價能力；培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。
3.操作目標(biāo)
通過本課題的研究，希望能夠為學(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實踐依據(jù)，以提高實際運用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個方面去培養(yǎng)：能熟練運用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業(yè)知識，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經(jīng)驗；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長，對企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護有一定的實踐經(jīng)驗，能夠建設(shè)和維護簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設(shè)計以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們設(shè)計實用網(wǎng)頁的實踐經(jīng)驗；具備電子商務(wù)知識的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。
三、研究過程
（一）運用信息技術(shù)開展計算機專業(yè)指導(dǎo)
教學(xué)工作者必須意識到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主參與意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。
（二）運用課程設(shè)置及課程教材進行計算機專業(yè)教學(xué)
目前我校計算機專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計教學(xué)、動畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計算機組合理分工，進行特長培養(yǎng)。1.計算機操作應(yīng)用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護的知識和經(jīng)驗。3.計算機網(wǎng)絡(luò)安裝和維護人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
同時，專業(yè)特長的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過統(tǒng)一水平測試后，合格的學(xué)生就可以通過自主選擇分別進入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進行一年的專長培養(yǎng)。
（三）運用軟硬件開發(fā)進行計算機專業(yè)教學(xué)
我校現(xiàn)有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可進行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進行如下方面研究：
1.電腦維護與維修特長培養(yǎng)
學(xué)生整體動手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。
2.計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)
在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項。
3.計算機平面設(shè)計人員培養(yǎng)
使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨立勝任創(chuàng)意及設(shè)計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計與制作能力。
4.動畫制作特長培養(yǎng)
使學(xué)生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。
（四）運用與社會接軌進行計算機專業(yè)教學(xué)
職業(yè)教育應(yīng)該是社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)的一部分，是社會成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會化過程。因此，應(yīng)進行廣泛的社會調(diào)查，了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動力市場對計算機應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報告和市場分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計算機應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認(rèn)真分析地區(qū)計算機技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對計算機應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計算機應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。
職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識，同時又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級工、技師個人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識經(jīng)濟的社會里，企業(yè)對中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）學(xué)生計算機專業(yè)特長初步形成
著眼于素質(zhì)教育的全面推進，努力培養(yǎng)既具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學(xué)生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發(fā)，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計研究、FLAH動畫制作培養(yǎng)為切入點，對學(xué)生特長培養(yǎng)進行探索與研究。
在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計算機專業(yè)實習(xí)生98.6%都找到了實習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉創(chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……
（二）校本教材
根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統(tǒng)安裝、動畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計，配有生動的圖片，從實踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。
（三）教師專業(yè)發(fā)展
沒有相應(yīng)水平和實踐經(jīng)驗的老師，就難有合格的學(xué)生，通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對學(xué)生專長的培養(yǎng)，學(xué)生進入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開展什么樣的實踐培訓(xùn)活動，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實際情況去制定和負(fù)責(zé)實施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業(yè)方向的社會需求，為他們及時培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計調(diào)試常用技巧》在國家級刊物發(fā)表，同時參與省教材《微機應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個市一等獎。
參考文獻：
[1]嚴(yán)雙林.高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（11）.
關(guān)鍵詞計算機組裝與維護 中職教育 課程改革 探索
就業(yè)市場的信息表明：《計算機組裝與維修》是從事計算機相關(guān)工作的基礎(chǔ)課程，無論從事軟件開發(fā)還是軟件維護，該技術(shù)都占較重要的份量。在就業(yè)前景較好的計算機維修、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護等專業(yè)，該課程所占的技術(shù)份量都在70％以上，甚至達到100％。我校《計算機組裝與維護》課程已經(jīng)開設(shè)多年，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，有一套較為完善的教學(xué)管理模式。
一、更新教育觀念是課程改革的前提
課程改革的前提應(yīng)以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要改革教育思想、觀念，提高對中職教育的重要性和必要性的認(rèn)識。認(rèn)識有多高，行動就有多自覺。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，摒棄過去強調(diào)書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。學(xué)校和老師也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，向?qū)W生介紹中等職業(yè)教育的特點，特別強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)動手能力。教育思想轉(zhuǎn)變了，觀念更新了，師生才會自覺地按照中職教育的特點和規(guī)律去實踐。
二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是課程改革的基本條件
1.建立教學(xué)內(nèi)容遴選機制
要緊密結(jié)合計算機調(diào)試員職業(yè)資格考試認(rèn)證、計算機維修工職業(yè)資格考級認(rèn)證及計算機硬件工程師考試認(rèn)證的等國家級考級認(rèn)證的要求，參照聯(lián)想售后維修工程師、HP售后服務(wù)工程師培訓(xùn)等標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)考慮計算機的技術(shù)更新和技術(shù)發(fā)展趨勢，選擇課程內(nèi)容，形成計算機軟硬件維護維修知識和體系結(jié)構(gòu)，組建必修課和選修課兩大課程模塊。其中必修模塊包括計算機硬件結(jié)構(gòu)（包括組成計算機系統(tǒng)的基本硬件和設(shè)備）、計算機硬件組裝（包括計算機的整機配置和整機硬件組裝）、計算機系統(tǒng)與常用軟件安裝（包括BIOS設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝與系統(tǒng)備份以及常用工具軟件的安裝使用）及計算機日常維護與故障處理（包括計算機軟硬件的日常維護和常見故障的診斷與處理）等內(nèi)容；選修模塊包括計算機軟硬件高級維護、優(yōu)化與升級、電腦搶救與數(shù)據(jù)恢復(fù)等內(nèi)容。
2.構(gòu)建課程的目標(biāo)體系
學(xué)生要達到的知識目標(biāo)包括：理解計算機硬件系統(tǒng)的基本原理和組成、熟悉各計算機主要硬件產(chǎn)品的名稱、型號、基本作用原理、各項性能指標(biāo)、及主流產(chǎn)品的品牌和當(dāng)前價格行情等；能力目標(biāo)包括：學(xué)生能夠獨立從事計算機硬件配置與組裝，以及計算機軟硬件系統(tǒng)特別是軟件系統(tǒng)的維護工作，能獨立解決與此相關(guān)的技術(shù)問題，并使相關(guān)知識和技能能夠緊密跟隨計算機的更新發(fā)展步伐，以適應(yīng)相關(guān)崗位的職業(yè)要求。要根據(jù)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢、硬件技術(shù)日漸提高、硬件配置日臻完善、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及對計算機的安全構(gòu)成的威脅等等因素，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大計算機軟件維護的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)；在教學(xué)過程中，還要有機融入相關(guān)法律知識，強化學(xué)生法律意識，教育學(xué)生恪守職業(yè)道德、講究誠實守信，使他們今后既能充分保護自身的合法權(quán)益，又能很好的維護用人單位的合法利益。
改革后的新課程以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，具有社會責(zé)
任感，以及健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。
三、探索新的教學(xué)模式是課程改革的有效途徑
“德術(shù)并重、做學(xué)合一”是我校各專業(yè)教育教學(xué)一貫堅持的基本理念和優(yōu)良傳統(tǒng)，在這一理念指導(dǎo)下，我們對教學(xué)方法、手段推行了一系列改革。
1.教學(xué)過程努力貫徹 “教、學(xué)、做合一”的原則
根據(jù)課程特點和技能的要求，我們主要采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)展。
2.理論教學(xué)以現(xiàn)場教學(xué)為主
針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和知識底子薄弱等特點，教師注重現(xiàn)場演示和實物觀察，輔以討論式和探究式教學(xué)等方法，并充分發(fā)揮多媒體課件、動畫模擬等教學(xué)手段的作用，加強學(xué)生的感性認(rèn)識并使之盡快上升為理性認(rèn)識；努力避免形式單一和方法呆板的教學(xué)模式，力求形式多樣和方法多變，最大限度調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)的教學(xué)效果；努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和大膽探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。例如課前創(chuàng)設(shè)一些問題提交學(xué)生自主解答，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢計算機最新產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展動態(tài)等等。
3.技能訓(xùn)練和操作實踐采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等多種形式
教學(xué)實踐中，教師盡量做到每個項目任務(wù)目標(biāo)明確、要求清楚具體。強調(diào)操作過程的有序和規(guī)范，強調(diào)人人動手個個過關(guān)。重要技能通過反復(fù)演練，要求每個學(xué)生務(wù)必達到實習(xí)實訓(xùn)的技能目標(biāo)要求或嚴(yán)格的產(chǎn)品技術(shù)要求。每個項目有嚴(yán)格的驗收標(biāo)準(zhǔn)要求，實驗實訓(xùn)結(jié)束有嚴(yán)格的檢查驗收。
4.實驗教學(xué)做到教師演示、學(xué)生分組操作以及課外實踐相結(jié)合
在實訓(xùn)教學(xué)中，我們采用了形式多種多樣的訓(xùn)練方式，如培訓(xùn)學(xué)生“小老師”、分組完成實訓(xùn)項目、獨立完成項目、到企業(yè)現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)頂崗實習(xí)。所有實驗、實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)之前都要求學(xué)生寫出相應(yīng)的實施計劃，活動之后要求寫出相應(yīng)的報告，并進行總結(jié)交流。
5.大力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與豐富多彩的社會實踐活動
社會實踐活動既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，又提高了他們的專業(yè)技能水平。為加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，學(xué)校安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)的最新發(fā)展、現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)、專業(yè)計算機組裝和維修職業(yè)的基本狀況。學(xué)校還成立了計算機及外設(shè)維修工作室，面向社會開展計算機及相關(guān)設(shè)備的安裝與維護服務(wù)，全面提高了學(xué)生的綜合實踐能力。學(xué)校也適時聘請計算機組裝和維修行業(yè)的從業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況，使學(xué)生了解該行業(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和發(fā)展趁勢。
在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以及分析問題解決問題的能力。對于不同水平的學(xué)生實施分層教學(xué)、因材施教。必修模塊保證了該專業(yè)所有學(xué)生相關(guān)知識的掌握和技能的培養(yǎng)需求；選修模塊則滿足了部分層次更高的學(xué)生的要求。教學(xué)中把創(chuàng)新思想融入課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，積極開發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。
四、建立多元化的考核模式、完善學(xué)生成績評價制度是課程改革的有效手段
在理論和實訓(xùn)課的教學(xué)中，我們分別制定了應(yīng)知、應(yīng)會和了解、掌握、熟練兩類評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于評價不同層次學(xué)生對知識掌握的程度，從而避免一刀切。我們以多元智能理論為指導(dǎo)，全面實施“三元學(xué)分制”，即從理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三個維度全面考核評價學(xué)生。在完善理論知識考試的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)技能、綜合素質(zhì)在考核評價體系中的比重。考核內(nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進行專項技術(shù)或綜合技術(shù)的考核，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、職業(yè)定位打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)資格鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，突出操作技能和實用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)。
五、改善教師的知識能力結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平是課程改革的關(guān)鍵
提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，離不開具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)的教師。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學(xué)科結(jié)構(gòu)上應(yīng)跨越傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，具備廣泛的理論知識、扎實的操作技能、敏銳的觀察能力、較強的科研能力，使自己成為“雙師型”創(chuàng)新人才。
專業(yè)教師應(yīng)能及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、采納新標(biāo)準(zhǔn)，例如對于CMOS跳線技術(shù)、ISA插槽及軟驅(qū)設(shè)備等陳舊或較為陳舊的內(nèi)容予以淘汰或刪減，適時加進諸如CPU雙核技術(shù)、SATA串口硬盤等與新技術(shù)相關(guān)聯(lián)的新內(nèi)容。與此同時適時啟動專項經(jīng)費更新設(shè)備，采購新材料，讓教師熟練運用，才可最大限度的確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)新要求相適應(yīng)。
中職《計算機組裝與維護》課程的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行課程建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,采用模塊化方式教學(xué),突破傳統(tǒng)的考核方法,加強理論與實踐的聯(lián)系,突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，大大提高了我校計算機專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，增強了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻
[1]繆中興，王如梅，劉海增.論以素質(zhì)教育為中心的大學(xué)物理實驗的改革.大學(xué)物理教育專刊.2001（1）.
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 結(jié)果傾向 本位傾向
【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0241-01
伴隨著電腦的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)和工作將與電腦及其網(wǎng)絡(luò)緊密關(guān)聯(lián)。這也使僅僅作為信息處理和傳播手段的計算機工具性日益突出。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，強調(diào)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)和學(xué)生對有關(guān)軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)操作無可厚非，也是必要的。但現(xiàn)存的不良傾向中最普遍的就是把信息技術(shù)教育理解為計算機理論知識課，或局限于引導(dǎo)學(xué)生操作相關(guān)軟件，視其為純工具性的課程。在具體教學(xué)操作上出現(xiàn)了按學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去教，片面強化基礎(chǔ)理論知識的傳輸和有關(guān)電腦信息技術(shù)的軟件使用方式，甚至強迫學(xué)生去記憶背誦有關(guān)概念理論，并圍繞狹窄的知識點去考試。這顯然沒有正確理解中小學(xué)開展信息技術(shù)教育課的意義及其目標(biāo)任務(wù)，使該門課程的價值未得到應(yīng)有發(fā)揮。中小學(xué)信息技術(shù)教育的教程應(yīng)是學(xué)生的創(chuàng)造過程和動手實踐的過程，其目標(biāo)就是設(shè)置最佳的教學(xué)情境，通過有效教學(xué)使學(xué)生成為出色的終身學(xué)習(xí)者和未來勞動者，成為一個有信息素養(yǎng)的人。所謂信息素養(yǎng)，它包括學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的意識和興趣、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息能力和信息倫理道德觀等。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教育絕非純工具色彩意義上的教育。
1 信息技術(shù)教育純技術(shù)化傾向
信息技術(shù)教育純技術(shù)化傾向的產(chǎn)生原因大致有這樣一些方面：由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時間；其次，應(yīng)試教育的思想的影響，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進了唯技術(shù)論的誤區(qū)。
設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是指能夠有效的獲取信息、評價信息、組織信息，并應(yīng)用于批判性思考和解決實際問題的過程中。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可分為兩個方面的要求：
（1）情感認(rèn)知的培養(yǎng)：要具有適應(yīng)信息社會生活和學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；要具備對學(xué)習(xí)新知識的好奇心、探索欲；對事物主動思考的能力；會從無限的信息系統(tǒng)中提煉自己所需要的知識的能力；以及解決問題的運算能力及抓住新問題、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解的能力。
（2）應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具有信息技術(shù)的基本技術(shù)。
在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)是最低層的要求，任何形式的信息技術(shù)教育都必須經(jīng)過應(yīng)用技術(shù)的教育，但如果將應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)等同于信息技術(shù)教育，那無疑是一葉障目。僅關(guān)于應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，而忽視學(xué)生實際應(yīng)用能力和應(yīng)用信息技術(shù)的正確情感等方面的培養(yǎng)，會使我們的信息技術(shù)教育陷入為技術(shù)而技術(shù)的困境。由此帶來以下現(xiàn)象：
（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生厭學(xué)。對學(xué)生來說，無疑又增加了一門功課的負(fù)擔(dān)。
（2）考試沒問題，但不知怎么解決實際問題，不知道怎樣用信息工具去處理。
（3）使用Internet就是上網(wǎng)聊天、打游戲。有些學(xué)生一上網(wǎng)就迷戀于網(wǎng)上的聊天室和聯(lián)網(wǎng)游戲，而且在網(wǎng)上眾多的黑客技術(shù)介紹和胡言亂語中，我們的學(xué)生感悟到網(wǎng)上的是自由的天空，是個不需要道德紀(jì)律的地方。以至于有些地區(qū)的學(xué)校還禁止學(xué)生上網(wǎng)。
所以，教師不僅教會學(xué)生使用信息工具，更要教會學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評價信息，樹立正確的信息觀，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
2 信息技術(shù)教育學(xué)科本位傾向
信息技術(shù)教育學(xué)科本位傾向產(chǎn)生的原因很大程度是應(yīng)該教育思想和陳舊教學(xué)觀念的影響，為了應(yīng)付會考以及教學(xué)觀念陳舊等原因，部分教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同在于，它不可能僅局限于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)在于應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力和方法。一方面在于實際學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情景中教會學(xué)生解決的方法和途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)能力遷移到學(xué)習(xí)、生活中。
因此，對于信息技術(shù)教師而言，擴大知識面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的整合和融入，尤為重要。
3 信息技術(shù)教學(xué)重結(jié)果傾向
信息技術(shù)教學(xué)重結(jié)果傾向產(chǎn)生的原因是陳舊的教學(xué)思想，在教育教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中教師居于主體地位，學(xué)生是被動的知識接受者，教師教，學(xué)生模仿學(xué)；評價方式是一張試卷或一份操作考核，關(guān)注的是結(jié)果，而對學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等都漠不關(guān)心。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；嵌入式方向；課程體系建設(shè)
1、概述
1.1 嵌入式系統(tǒng)定義
我國對嵌入式系統(tǒng)的定義是，以應(yīng)用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，在實際應(yīng)用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專用計算機系統(tǒng)。它一般由嵌入式微處理器、硬件設(shè)備、嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序4個部分組成，具有對其他設(shè)備進行監(jiān)視、控制或管理等功能。
1.2 嵌入式技術(shù)人才需求
近年來，隨著計算機及集成電路技術(shù)的發(fā)展，嵌入式技術(shù)日漸普及，在通訊、網(wǎng)絡(luò)、工控、醫(yī)療和電子等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，這一數(shù)字還將成倍增長。
2012年，素有國內(nèi)嵌入式及移動開發(fā)培訓(xùn)風(fēng)向標(biāo)之稱的華清遠見教育集團，在廣泛采集數(shù)據(jù)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上推出《2010-2011年中國嵌入式開發(fā)從業(yè)人員調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，目前從事嵌入式開發(fā)“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調(diào)查人數(shù)一半以上（55%）；78%左右參與調(diào)查的工程師表示，自己公司目前急缺此領(lǐng)域開發(fā)方面的專業(yè)技術(shù)人才。可以看出，在整個行業(yè)發(fā)展過程中，嵌入式人才仍然供不應(yīng)求。
1.3 高校嵌入式教育現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)大部分普通高校把嵌入式專業(yè)課程當(dāng)作選修課，沒有把它設(shè)為專業(yè)或方向；而一些重點高校的嵌入式教學(xué)主要是在研究生層次和科研實驗室中。因此，國內(nèi)高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)水平方面普遍存在著如下問題。
1）嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際需求脫節(jié)。
當(dāng)前高校嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展潮流，與實際工程應(yīng)用需求脫節(jié)，導(dǎo)致在國內(nèi)嵌入式人才市場上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位招聘不到符合標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致，缺乏系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化，教材知識難以遷移到實踐中；二是相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重視知識介紹，輕視能力培養(yǎng)，不能滿足新技術(shù)變革的需要；三是相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意，因人施教現(xiàn)象嚴(yán)重；四是教學(xué)方法與配套資源缺失，沒有與實際工程應(yīng)用需求配套的實驗教學(xué)設(shè)施以及相關(guān)實踐性課程，嵌入式人員創(chuàng)新意識薄弱，實踐能力不強。
2）師資嚴(yán)重不足。
嵌入式技術(shù)學(xué)科是研究如何在一個特定的硬件環(huán)境上開發(fā)與構(gòu)建特定的可編程軟件系統(tǒng)，應(yīng)用性強。在教學(xué)方面，除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實踐教學(xué)，而且在實踐教學(xué)中一般要求以項目為導(dǎo)向；在師資隊伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗，這樣才有可能以項目為導(dǎo)向，讓項目貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，達到“做中學(xué)”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統(tǒng)方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴(yán)重不足，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師更是缺乏，教師隊伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因為，不少碩士或博士畢業(yè)后直接踏上教學(xué)崗位，很少有機會進行工程實踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。
2、嵌入式課程體系的建立
2.1 計算機專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)目標(biāo)
嵌入式系統(tǒng)知識學(xué)科融合性強，不同專業(yè)的學(xué)生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計基礎(chǔ)較好，程序設(shè)計偏弱，偏硬件；而計算機類的學(xué)生程序設(shè)計基礎(chǔ)好，電子設(shè)計能力偏弱，偏軟件。考慮到高校傳統(tǒng)的計算機專業(yè)特點，應(yīng)該重點培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。
《報告》調(diào)查企業(yè)對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。
《報告》認(rèn)為，在大部分從事嵌入式產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產(chǎn)品開發(fā)（接近60%）。在排名前3位的企業(yè)人才需求中，軟件開發(fā)人才的需求高于硬件開發(fā)人才，這一點與2009-2010年度的調(diào)查數(shù)據(jù)相比基本沒有太大變化。
從各大招聘網(wǎng)站的搜索數(shù)據(jù)中也可以看出，目前嵌入式軟件開發(fā)人才的需求量遠遠大于硬件開發(fā)人才。嵌入式系統(tǒng)項目研發(fā)80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統(tǒng)最核心的部分，也是體現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)優(yōu)勢最關(guān)鍵的部分，企業(yè)對嵌入式軟件開發(fā)人才的需求必將持續(xù)上漲。
因此，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用對不同層面的人才需求特點和高校傳統(tǒng)計算機專業(yè)的特點，嵌入式課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是：在嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用的4個層面中，培養(yǎng)除硬件設(shè)計以外的嵌入式應(yīng)用開發(fā)、嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)3個層面有一定基礎(chǔ)的人才，重點培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才。
2.2 嵌入式課程體系建設(shè)依據(jù)
近年來，企業(yè)在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發(fā)語言的選擇情況，依據(jù)上述《報告》公布的結(jié)果如圖2-4所示。
圖2反映了嵌入式開發(fā)硬件平臺的發(fā)展趨勢。在嵌入式開發(fā)領(lǐng)域，ARM處理器毫無疑問占據(jù)了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發(fā)服務(wù)，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，開設(shè)基于ARM9處理器的相關(guān)課程，培養(yǎng)在ARM9處理器硬件平臺上進行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。
圖3可以看出，在軟件開發(fā)平臺的選擇上，嵌入式Linux占據(jù)了明顯的優(yōu)勢（48%），Linux以其開源成本低的優(yōu)勢受到眾多嵌入式企業(yè)的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機的主流嵌入式操作系統(tǒng)Android，漸漸成為各大手機廠商新的選擇。基于3G移動平臺（特別是Android平臺）的研發(fā)需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)和嵌入式驅(qū)動開發(fā)的層面來看，我們以開設(shè)嵌入式Linux操作系統(tǒng)、WinCE操作系統(tǒng)、嵌入式Android操作系統(tǒng)等課程為主。從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)在Linux、WinCE、Android等系統(tǒng)平臺上進行嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)的能力。
圖4顯示在軟件開發(fā)語言的使用上，C語言作為嵌入式開發(fā)最經(jīng)常使用的語言主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，所占比例高達67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數(shù)據(jù)也可以看出，傳統(tǒng)的嵌入式開發(fā)主要基于c語言，不管在工業(yè)控制領(lǐng)域、通信領(lǐng)域，還是消費電子領(lǐng)域，C語言均是首選。隨著3G技術(shù)的推動，在2009年，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應(yīng)用。因此，從嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)層面來看，我們應(yīng)著重培養(yǎng)C語言、c++和Java等高級語言的應(yīng)用能力。
2.8 嵌入式方向課程體系模型構(gòu)建
通過對目前主流技術(shù)及其發(fā)展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達到培養(yǎng)合格嵌入式人才的目標(biāo)，按照計算機專業(yè)嵌入式方向?qū)W生大學(xué)4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養(yǎng)課程體系模式，即前2學(xué)年重基礎(chǔ)，第3學(xué)年精方向，第4學(xué)年重實踐，堅持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，將工程項目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。課程體系模型劃分為程序設(shè)計能力培養(yǎng)（第1學(xué)年）、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)（第2學(xué)年）、嵌入式方向能力培養(yǎng)（第3學(xué)年）和工程實踐能力培養(yǎng)（第4學(xué)年）4個階段，如表1所示。每個階段均設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以達到能力培養(yǎng)目的。
3、嵌入式課程體系的實施
3.1 師資培養(yǎng)
由于嵌入式系統(tǒng)所需知識具有學(xué)科融合性強、軟硬結(jié)合和應(yīng)用廣泛的特點，要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業(yè)技術(shù)配套的實驗設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)具備一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業(yè)背景和工程項目經(jīng)驗的師資隊伍。因此，加強嵌入式課程教師隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)考慮：一是與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的工程師來校助教，擔(dān)任部分授課、課程設(shè)計和學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作；二是從企業(yè)直接引入具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的工程師；三是學(xué)校要為年輕教師提供更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流機會，選派骨干教師定期到專業(yè)的嵌入式開發(fā)企業(yè)進行培訓(xùn)，或到基層掛職鍛煉，積累工程實踐方面的經(jīng)驗，掌握最前沿的技術(shù)；四是與嵌入式開發(fā)企業(yè)合作開發(fā)嵌入式項目，進一步將理論與實際需求相結(jié)合。
3.2 實驗平臺建設(shè)
根據(jù)計算機專業(yè)嵌入式方向課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，原因如下：①ARM處理器功能強大，應(yīng)用靈活，是嵌入式技術(shù)發(fā)展的主流，被廣泛應(yīng)用于智能家電、手機、汽車電子、機頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術(shù)上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯(lián)系緊密，以刪芯片為核心的實驗設(shè)備很多，基于ARM構(gòu)架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數(shù)字信號處理器（DSP），在價格和應(yīng)用需求上可以滿足學(xué)校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學(xué)生完成大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的實驗，也可以進行綜合設(shè)計、創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計的課題。
3.3 教學(xué)模式改革
鑒于嵌入式技術(shù)涉及的知識面廣、應(yīng)用性強和新技術(shù)推出周期短的特點，嵌入式教學(xué)除了要重視理論教學(xué)外，更要注重實踐環(huán)節(jié)，包括實驗內(nèi)容的安排和實驗教學(xué)方法的采用。
在實驗教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場主流技術(shù)不斷更新或設(shè)計新的實驗內(nèi)容，有層次、由淺入深地安排實驗內(nèi)容。首先安排基本技能訓(xùn)練實驗，為后續(xù)實驗和設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次安排設(shè)計性的內(nèi)容和項目，鍛煉學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力；第三，隨著專業(yè)知識內(nèi)容的深入，實驗內(nèi)容應(yīng)該以綜合性、系統(tǒng)性為主，目的是鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力以及團隊協(xié)作精神。
在實際的實驗教學(xué)中，對理論基礎(chǔ)及其實踐基本技能的訓(xùn)練，要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。對綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)項目教學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)等教學(xué)思想，應(yīng)突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識與能力培養(yǎng)的一體化融合。
一、信息技術(shù)教育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)
信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會接班人的信息素質(zhì)。
那么，什么是信息素質(zhì)呢?為了正確理解這一概念，不妨從素質(zhì)談起。
何謂素質(zhì)?素質(zhì)的原意是“既有之質(zhì)”，狹義的解釋是指個人先天具有的解剖生理特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官的特點，也就是通常說的遺傳或天賦；其廣義的解釋，或者說在“素質(zhì)教育”這個詞組中，“素質(zhì)”一詞的含義是：個人在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響所形成的相對穩(wěn)定并長期發(fā)揮作用的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。素質(zhì)是可塑造和可發(fā)展的，是先天遺傳性和后天獲得性的辯證統(tǒng)一，是相對穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。也正如此，才談得上素質(zhì)教育。
20世紀(jì)40年代以前，人類尚未看到信息化社會的曙光，不可能提出現(xiàn)代意義的信息概念，不可能認(rèn)識到信息、物質(zhì)、能源是構(gòu)成世界的三大要素，也不可能產(chǎn)生“數(shù)字化生存”的觀念。同樣地，也未曾提出信息素質(zhì)的概念。所以，在以往的教育文獻中，幾乎看不到信息素質(zhì)的提法。
然而，在人類步入信息社會、計算機和計算機通訊網(wǎng)絡(luò)日益普及并對現(xiàn)代教育產(chǎn)生極大沖擊的今天，明確指出信息素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，則不僅是適當(dāng)?shù)模沂鞘直匾摹１娝苤ǔ１硎鲇嬎銠C系統(tǒng)的最簡單的框圖是：
輸入處理輸出
人們向計算機輸入數(shù)據(jù)，經(jīng)計算機系處理后，輸出信息。
從信息論角度看，這一模式酷似人的生存模式。人從呱呱墜地開始，就不斷地、主動或被動地、自覺或不自覺地接受各種各樣的信息，經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)篩選、分析、處理后輸出言論或動作，人的這種生存能力通常被稱為智力。從信息技術(shù)科學(xué)的觀點，智力就是對信息進行處理的能力，是信息素質(zhì)的主要構(gòu)成部分。
國家教委于2000年11月14日頒發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》)，明確地指出：中小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
這一指示，將中小學(xué)信息技術(shù)教育與“深化基礎(chǔ)教育改革”和素質(zhì)教育聯(lián)系起來，十分深刻，至關(guān)重要，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。根據(jù)《綱要》的精神和以上對信息素質(zhì)的討論，應(yīng)該得到這樣的結(jié)論：培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)應(yīng)該是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。
二、從實施素質(zhì)教育看中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的性質(zhì)
從深化教育改革，實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們應(yīng)該重新審視中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的性質(zhì)。以下從“綜合性”、“基礎(chǔ)性”和“發(fā)展性”三個方面談幾點看法。
1．淡化學(xué)科性，強調(diào)綜合性
“應(yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”。實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開設(shè)綜合課。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)過程的思想，這為實施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。目前，有些地區(qū)和部門已開始進行綜合課程的教改試驗。
信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合常被分為三個方面，即信息技術(shù)“學(xué)科”教學(xué)、計算機輔助教學(xué)和計算機輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術(shù)課程只能講授計算機“學(xué)科”的內(nèi)容。
片面追求中小學(xué)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了人們的思路，不利于中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：
(1)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教材各章的標(biāo)題幾乎雷同，都是“信息技術(shù)基礎(chǔ)與計算機系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格或數(shù)據(jù)庫、高級語言程序設(shè)計”，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。目前，一些中小學(xué)已經(jīng)在多個年級開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于受“學(xué)科”界限的束縛，信息技術(shù)教師反映“真不知道應(yīng)教給學(xué)生點什么”。
(2)理論與實踐嚴(yán)重脫離，使信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重受限。中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。要達到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應(yīng)與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)且有意義的知識。然而，由于“學(xué)科”界限，目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠沒有做到這一點。例如，計算機的文字處理軟件教學(xué)，完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學(xué)生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。這樣做，學(xué)生感到十分親切，不僅可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且有助于突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但目前的實際情況是兩者毫不相關(guān)，計算機的文字處理軟件教學(xué)中舉的例子，是為舉例而舉例，毫無實際意義；學(xué)生自然感到厭煩。本來可以事半功倍、一箭雙雕，卻因為“學(xué)科”壁壘而無法實現(xiàn)。
實際上，信息技術(shù)科學(xué)是涉及眾多學(xué)科的邊緣科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂信息技術(shù)學(xué)科性。我們既要看到信息技術(shù)課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術(shù)課，從某種意義上，還可視為其它各學(xué)科教學(xué)的工具課。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)師資和軟硬件設(shè)備，完全可發(fā)適當(dāng)開一些計算機作文課、計算機算術(shù)課、計算機美術(shù)課、計算機音樂課等等。針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)信息技術(shù)課程的“學(xué)科性”，強調(diào)它的綜合性，同時應(yīng)適當(dāng)?shù)嬎銠C課程與計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《綱要》規(guī)定的信息技術(shù)課程的教育教學(xué)目的，也有利于促進計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，同時可以提高計算機設(shè)備的使用率。例如，可以不去計較是信息技術(shù)課，還是美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課或其它學(xué)科的課。只要是有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)用了信息技術(shù)，就不妨先納入到信息技術(shù)課程中來，創(chuàng)建一門信息技術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的綜合課。
2.不片面追求“實用性”，強調(diào)基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)教育有別于職業(yè)培訓(xùn)，它強調(diào)的是素質(zhì)養(yǎng)成而不是職業(yè)訓(xùn)練。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容不能片面和機械地執(zhí)行“實用性”的原則，而必須強調(diào)給學(xué)生打好基礎(chǔ)。基于這種認(rèn)識，我們應(yīng)側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的角度，選取計算機科學(xué)中的部分基礎(chǔ)知識與技能作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學(xué)生什么”的主張。
我們不反對“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。相反，我們認(rèn)為必須通過使用信息技術(shù)這一工具，學(xué)生才能真正接受計算機文化的熏陶，培養(yǎng)提高他們的信息素質(zhì)。我們主張信息技術(shù)學(xué)科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學(xué)生要用計算機寫文章，用計算機繪圖，用計算機作曲，用計算機管理自己的學(xué)習(xí)日程或管理圖書等。總之，要讓學(xué)生在使用計算機的過程中學(xué)習(xí)計算機的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實用”是有區(qū)別的。首先，我們沒有必要使用當(dāng)前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實用”的是三維動畫制作軟件，而我們教學(xué)中用Windows的畫圖板，或LoGo語言、QBASIC語言畫圖。其次，“實用”關(guān)心的是產(chǎn)品，而我們關(guān)心的是增長學(xué)生的聰明才智。而實際上，越是基礎(chǔ)的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學(xué)的素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，我們可能有意不用先進、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎(chǔ)的、能說明原理的，其界面和操作方法規(guī)范且具有可遷移性的軟件。當(dāng)然，我們并不排斥有條件的地區(qū)或?qū)W校引進高、精、尖的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和軟件。這些設(shè)備和軟件應(yīng)該更多的用于輔助教育，而不一定適用于作為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。
根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)的需要，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選取上我們?nèi)詰?yīng)突出“基礎(chǔ)性”的原則，不能簡單地提“與社會需求接軌”，不能試圖把現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容同若干年后學(xué)生走上工作崗位時的實際需要簡單地和直接地一一對應(yīng)起來。
3．強調(diào)開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，注意發(fā)展性
雖然電子計算機軟、硬件的發(fā)展十分迅速。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和怎樣學(xué)習(xí)使用計算機處理信息的方法。在高中階段尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文檔資料和上機實踐相對獨立地獲得使用某種計算機軟硬件系統(tǒng)的知識和技能的能力。
在教育教學(xué)中，我們可以把中小學(xué)信息技術(shù)課程中許多教學(xué)內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”。“模型”本身可以不實用，也無須死記硬背“模型”中的細枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)其能力，從而達到培養(yǎng)和提高其信息素質(zhì)的目的。
三、中小學(xué)住處技術(shù)教學(xué)可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)計算機高級語言和程序設(shè)計
中小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)包括程序設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)該讓青少年學(xué)一點計算機高級語言。這是信息素質(zhì)教育的需要，并且符合中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)。
1．語言是文化的載體。計算機語言是構(gòu)成計算機文化的主要內(nèi)涵，其本身也是人類文化的重要組成部分。語言包括自然語言和人工語言。在現(xiàn)代社會最重要的人工語言之一就是計算機語言。計算機語言的出現(xiàn)與發(fā)展使語言和知識發(fā)生了根本性的變化，引起思維概念和推理的改變。隨著計算機語言的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代語言學(xué)正在發(fā)生深刻的變革。專家們斷言，掌握或至少了解計算機語言是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。古今中外語言教學(xué)在基礎(chǔ)教育學(xué)中占有非常重要的地位。近年來中小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本民族語言還要學(xué)習(xí)外語，然而在計算機文化日益顯示出重大意義和深遠影響的當(dāng)代，基礎(chǔ)教育中的語言教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該包括計算機語言。
關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；實訓(xùn)課程
一、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的必要性
（一）強化中職教育特點
就業(yè)難問題是目前教育問題中的一個衍生問題，中職教育作為高等教育的補充部分，在群眾接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就業(yè)困境是學(xué)生及其家長有目共睹的，出現(xiàn)這樣的問題其本質(zhì)是沒有發(fā)揮教育的特點，在高等教育中主要是以理論教育為主，但是不是所有學(xué)科都適合通過純理論進行授課的，如計算機專業(yè)，而中職學(xué)校可以通過實操課程充分發(fā)揮計算機專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，所以中職學(xué)校優(yōu)化改革專業(yè)實訓(xùn)課程，可以有效地強化中職教育的特點。中職教育是以技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，計算機實訓(xùn)正是技能型人才培養(yǎng)的一個基本內(nèi)容[1]，所以改革實訓(xùn)課程，是定位中職教育地位、發(fā)揮中職教育特點的一個必然決策。
（二）符合能力本位教育的特點
在中職教育中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅是多個學(xué)科同步進行的，對單一學(xué)科而言，也是需要從多個環(huán)節(jié)進行實踐，所以對中職階段學(xué)生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)，就要優(yōu)化多個教學(xué)模塊，將理論和實踐有效地結(jié)合起來，所以其符合能力本位教育的特點。中職生計算機專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)必然少不了專業(yè)實訓(xùn)，對當(dāng)前階段的專業(yè)實訓(xùn)課程進行改革，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為初衷。從職業(yè)素養(yǎng)角度來看，進行實訓(xùn)課程改革是契合整個社會環(huán)境的，也是對教育環(huán)境的順應(yīng)。中職教育作為技能教育的主力軍，更要重視實操能力。傳統(tǒng)的計算機操作和理論學(xué)習(xí)無法滿足社會發(fā)展的需要，實訓(xùn)課程改革是基于計算機課程的特點，尤其是基于其運用和發(fā)展特點進行的一種教學(xué)模式的改革。從軟硬件角度來看，計算機相關(guān)技術(shù)淘汰周期是十分短暫的[2]，如果通過傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程進行教學(xué)，人才的適用期都比較短暫，存在滯后性，不能滿足后期的崗位需求，所以基于計算機學(xué)科特點，從專業(yè)能力、思維能力、課程結(jié)構(gòu)等多個方面完成實訓(xùn)課程的改革是很有必要的。
二、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的策略
（一）結(jié)合市場需求設(shè)置核心課程
根據(jù)市場對人才的需求來看，辦公自動化及設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、IT技術(shù)支持、計算機軟硬件維護這幾個專業(yè)方向符合當(dāng)前市場對計算機方面人才的需求，因此通過設(shè)置該方向的核心課程。以計算機專業(yè)學(xué)生在辦公自動化和設(shè)備維護這個方向的就業(yè)來看，其從事的工作并不是單純的知識自動化控制及常規(guī)的設(shè)備維護，從調(diào)查中我們能看出，其真實的工作內(nèi)容中還包含相關(guān)文秘工作及職場文員工作，證明單一的專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容不能同市場需求度進行完美的契合。這也就要求在實訓(xùn)課程改革的時候需要添加新的授課元素，如多媒體技術(shù)、公關(guān)、文秘等基礎(chǔ)知識。同樣以IT行業(yè)為例，目前市場上的IT人才主要都是以營銷為主要內(nèi)容，并不是傳統(tǒng)的純技術(shù)服務(wù)，所以在實訓(xùn)課程開展的過程中，也需要一定的基礎(chǔ)外設(shè)、硬件的知識，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)和營銷[3]。所以目前的計算機專業(yè)實訓(xùn)課程的改革，還是要突出中職階段教育的特點，理論知識不可過深，但是要夠用，實訓(xùn)課程要結(jié)合市場需求和實際運用，既要保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)的一面，也要保持與時俱進。
（二）以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實訓(xùn)模式
中職實訓(xùn)課程的改革思想主要是對人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想的一種解讀，現(xiàn)如今中職實訓(xùn)課程已經(jīng)從“三位一體”轉(zhuǎn)化為“四位一體”，改革不徹底的原因是沒有全新的思想支撐創(chuàng)新的實訓(xùn)模式。“四位一體”是學(xué)校，企業(yè)，政府和學(xué)生，最為核心的便是“學(xué)生”本位，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做、應(yīng)該如何操作計算機、如何完成計算機的實訓(xùn)內(nèi)容，但所謂的指導(dǎo)更多意義上是讓學(xué)生按部就班地進行，缺乏創(chuàng)新，忽略了學(xué)生的感知過程。從實訓(xùn)課程改革的初衷來看，最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，這就是實訓(xùn)課程改革的思想支撐，所以從學(xué)生本位的角度去看，創(chuàng)新思想的體現(xiàn)就是重視學(xué)生的感知過程，以學(xué)生習(xí)得作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。以企業(yè)本位來看，過去強調(diào)的是校企合作化，但是現(xiàn)在應(yīng)該是基于學(xué)生為本位進行產(chǎn)教融合，校企合作與產(chǎn)教融合最大的區(qū)別在于是否可以就學(xué)校的專業(yè)設(shè)置同企業(yè)方的發(fā)展需求進行高度融合，達到完美匹配。從過去的十年里我們能看到，校企合作的最大弊端在于兩點，第一點是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其教學(xué)與實際的企業(yè)實訓(xùn)不能達到很高的匹配度；第二點是專業(yè)發(fā)展不能根據(jù)市場有效地優(yōu)化和調(diào)整。所以目前的中職計算機實訓(xùn)模式需要將校企合作進行升級，這種升級不是概念升級，而是一種辦學(xué)理念的升級，以高度匹配和合作為前提。從學(xué)校本位來看，當(dāng)產(chǎn)教融合到一定程度之后，學(xué)校會結(jié)合企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需求發(fā)展專業(yè)，進行特定的計算機課程模式改革，企業(yè)會結(jié)合學(xué)校的計算機人才輸出情況做出人力戰(zhàn)略計劃，并給予反饋，從根本上解決專業(yè)設(shè)置及就業(yè)的相關(guān)問題。為了完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校需要從師資隊伍建設(shè)和軟硬件設(shè)施建設(shè)方面入手，只有具有實操能力的教師隊伍才可以教出具有實操能力的學(xué)生，這是教育理念的一個創(chuàng)新理解，所以從學(xué)校本位上看，要大量引進實踐類教學(xué)經(jīng)驗的教師，確保從根本上創(chuàng)新實訓(xùn)模式。從政府本位角度來看，其對于創(chuàng)新實訓(xùn)課程不僅要提供口頭上的理論支撐，也需要結(jié)合局部環(huán)境給予實際支持，如優(yōu)化實訓(xùn)平臺，使其契合政府的相關(guān)政策，以政府資源搭建和優(yōu)化“雙孵”平臺，充分落實“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”辦學(xué)規(guī)劃，從2016年起，“四位一體”將學(xué)生的本位角色推向新的高度，政府對中職專業(yè)實訓(xùn)的投入越來越大，而計算機作為一個熱門的專業(yè)，是一個契合政策的專業(yè)，所以只要中職學(xué)校能夠有全新的思想，自然可以通過政策的引導(dǎo)，創(chuàng)新地構(gòu)建新時代下的計算機實訓(xùn)模式，充分完成實訓(xùn)課程的改革內(nèi)容。總而言之，全新思想是認(rèn)清本位關(guān)系，創(chuàng)新的實訓(xùn)課程內(nèi)容是跳出傳統(tǒng)模式，充分聯(lián)動“四位”并且發(fā)揮作用，從根本上一站式地解決就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)模式等一系列問題。
