時間：2023-05-31 09:09:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在當今知識經(jīng)濟時代中，電子商務(wù)已經(jīng)逐步打破了傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式，由于發(fā)展迅猛，該行業(yè)正急需大量各層次專業(yè)人員充實支撐行業(yè)發(fā)展。中專學校要提升吸引力，全面解決招生和就業(yè)問題，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程是最佳的舉措。下面以湖南省新邵職業(yè)中專為例，探討中專學校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的可行性。
1.電子商務(wù)的內(nèi)涵
電子商務(wù)是指不受地域、時間、自然條件等限制的全球經(jīng)貿(mào)活動在互聯(lián)網(wǎng)的實時互通下，商家和消費者按照一定規(guī)則，在互不見面的情況下完成交易活動，整個交易活動完全由微電腦和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)作為支撐，這種模式完全打破了傳統(tǒng)商貿(mào)活動的禁錮，極大地推動了經(jīng)濟快速發(fā)展。
2.電子商務(wù)就業(yè)狀況分析
（1）就業(yè)趨勢分析。近幾年，電子商務(wù)的飛速發(fā)展使得我國商業(yè)活動極其活躍，帶來了較高的經(jīng)濟效益，未來10年我國需要有200萬名電子商務(wù)人才充實到行業(yè)中，但目前全國只有1120所學校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，僅能保證30萬名人才的供給量，這樣的人才缺口非常大。（2）適合中職電子商務(wù)崗位。①電子商務(wù)平臺設(shè)計（代表性崗位：網(wǎng)站策劃/編輯人員）；②電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計（代表性崗位：網(wǎng)站設(shè)計/開發(fā)人員）；③電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計（代表性崗位：網(wǎng)站美工人員）；④電子商務(wù)平臺綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)項目經(jīng)理）；⑤企業(yè)電子商務(wù)綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)部門經(jīng)理）。（3）電子商務(wù)崗位對電子商務(wù)學生技能的要求。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，社會對于電子商務(wù)專業(yè)學生技能的要求大致分為：①對于技術(shù)類的人才崗位，則要求從事該方面的學生要學會網(wǎng)站平臺的設(shè)計，包括網(wǎng)站開發(fā)、編輯與美工；②對于商務(wù)類的人才崗位，則要求從事該方面的學生在電子商務(wù)平臺上要熟悉網(wǎng)站、企業(yè)產(chǎn)品、客戶服務(wù)、信息等要素的綜合應(yīng)用；③對于綜合管理人才崗位，則要求從事該方面的學生要熟悉計算機與網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟學方面的知識，能巧妙地應(yīng)用于綜合實踐。
3.開展電子商務(wù)專業(yè)的必要性
（1）人才培養(yǎng)的需要。據(jù)統(tǒng)計，目前人才市場對電子商務(wù)人才的需求每年在50萬人左右，但目前，各個學校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的數(shù)量遠遠不能滿足社會的實際需要。（2）電子商務(wù)專業(yè)本身長足發(fā)展的需要。作為一個嶄新的高速發(fā)展的行業(yè)，因為起步時間較晚，發(fā)展速度太快，在專業(yè)知識基礎(chǔ)性研究積累方面還比較欠缺，要想長足發(fā)展，須有大量的專業(yè)人才作為后盾。目前新邵職業(yè)中專計算機應(yīng)用專業(yè)對口就業(yè)率小，所培養(yǎng)的人才難以勝任對口的工作崗位。
4.可行性分析
（1）制訂專業(yè)設(shè)置可行性方案。學校根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)需要，將最有競爭力的優(yōu)質(zhì)課程資源進行配置，采取與企業(yè)對接后的訂單式教育、學校與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)課、學校專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)及研究相結(jié)合等手段，打造一條龍的完善課程體系，讓教學與現(xiàn)實需求一致發(fā)展，達到學校提升教育水平與企業(yè)及時充實人才的目標。為提升教師隊伍素質(zhì)，學校應(yīng)鼓勵專業(yè)課教師到專業(yè)機構(gòu)進行培訓，與更高院校或?qū)I(yè)機構(gòu)開展學術(shù)交流活動，還可以讓教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線與專業(yè)人員進行實踐交流鍛煉。（2）建立健全保障措施。學校應(yīng)建立切實可行的專業(yè)教學計劃，具有完備的教材和嚴格的專業(yè)管理制度。根據(jù)本學校和當前就業(yè)市場的實際情況，建立一套切實可行的運行保障機制。另外，專業(yè)的高效推進和發(fā)展需要充足的經(jīng)費作為支撐，學校應(yīng)確保專業(yè)發(fā)展所需的各項經(jīng)費足額按時發(fā)放。（3）課程設(shè)置。①校本教材《新邵職中電子商務(wù)培訓一冊通》其中包括：淘寶開店，快速鋪貨，商品拍照，圖片處理，寶貝編輯，店鋪裝修，營銷推廣，客服接單，售后服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)安全，Q群服務(wù)，跟蹤指導(dǎo)等。②電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)。③電子商務(wù)案例分析。④電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析。⑤網(wǎng)絡(luò)推廣。
總之，當前中職學校的發(fā)展急需社會和教育主管部門及學校共同著力推動，職業(yè)教育發(fā)展好了，我國的工商業(yè)才會良性發(fā)展，才會有充裕的后備人才。因此，各方都應(yīng)著眼電子商務(wù)發(fā)展的大好前景，加強課程改革，落實計算機專業(yè)學生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培訓，使中等職業(yè)學校教育從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)更多更好的新型創(chuàng)業(yè)人才，進而全面提升中職教育吸引力。
作者：湯艷慧 單位：湖南省新邵縣職業(yè)中專學校
關(guān)鍵詞： 教學改革 課程設(shè)置 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)方式、企業(yè)經(jīng)營方式和人們的思維方式、生活方式等都正發(fā)生根本性變革。自1998年3月中國內(nèi)地第一筆Internet電子交易成功以來，電子商務(wù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)在，僅淘寶網(wǎng)每天就有2400萬筆電子交易業(yè)務(wù)發(fā)生，電子商務(wù)已經(jīng)深入我們生活的每一個角落，成為企業(yè)的一種生存方式。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心的數(shù)據(jù)顯示[1]，截至2012年6月，國內(nèi)電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)達38780家，其中，B2B電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)達10950家，國內(nèi)B2C、C2C與其他電商模式企業(yè)數(shù)達24620家。電子商務(wù)高速發(fā)展的一個直接結(jié)果就是市場對電子商務(wù)人才的需求增加，有專家預(yù)測，未來10年，我國電子商務(wù)人才缺口將達200多萬。
在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的過程中，我國高等院校承擔著電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，1999年教育部聯(lián)合聯(lián)想集團共同推出了電子商務(wù)自修考試的大學專科學生培養(yǎng)計劃，并在2000年開始全國性招生，2001年，全國有13所高等院校開辦了電子商務(wù)專業(yè)，到2010年，教育部共批準339所本科學校和800多所專科學校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)[2]，其中一些高校已經(jīng)開始培養(yǎng)電子商務(wù)方向的碩士生、博士生。高等院校在推動我國電子商務(wù)發(fā)展方面起到不可替代的作用，然而，當前我國高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與市場需求之間存在較大差距，其中最突出的問題就是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地滿足市場需求，在市場人才緊缺的情況下，很多電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生卻沒法找到合適的崗位，導(dǎo)致其就業(yè)率明顯低于普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率[3]。本文分析我國高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以及社會對電子商務(wù)人才素質(zhì)、知識、能力等方面的要求，探索我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的“1-1-3-1”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，并且設(shè)計出與該模式相對應(yīng)的一套課程體系。這種培養(yǎng)模式既能保證電子商務(wù)學生掌握扎實的學科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，又能為學生提供三種不同拓展方向，同時將實踐教學作為一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有利于高校培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實操能力強的電子商務(wù)人才。
一、我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）目標模糊、定位不明確。
電子商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)信息科學技術(shù)發(fā)展，給傳統(tǒng)經(jīng)濟活動帶來深刻影響趨勢而開設(shè)的一個新專業(yè)，目前，無論是在理論研究上還是在實踐上，其都處于探索階段。電子商務(wù)包括網(wǎng)絡(luò)交易系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、組織、維護、管理和應(yīng)用，從設(shè)計到應(yīng)用，電子商務(wù)包括多個層次。市場需要什么樣的電子商務(wù)人才，對電子商務(wù)人才知識、能力要求是怎樣的，電子商務(wù)專業(yè)究竟要培養(yǎng)哪個層次的人才？對于這些問題，國內(nèi)很多高校都缺乏深入分析，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)時沒有做好市場調(diào)研，缺少崗位群細分和具體崗位能力分析，辦學目標模糊，定位不明確，學生未來就業(yè)方向不清楚。很多培養(yǎng)機構(gòu)提出了寬泛的培養(yǎng)目標，信息技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理等各種知識都學一些，培養(yǎng)出來的學生看似懂得很多知識，實際上很多東西都學得不扎實、不深入，蜻蜓點水，這種復(fù)合型人才遠遠不能滿足社會對電子商務(wù)人才的要求。有的學校雖然注重學生特長的培養(yǎng)，但太過片面。如一些理工科院校，強調(diào)計算機和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視經(jīng)濟、管理、營銷等電子商務(wù)運營方面能力的培養(yǎng)；而一些經(jīng)濟類院校，強調(diào)經(jīng)濟、管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面能力的培養(yǎng)，卻忽視計算機和信息技術(shù)方面能力的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)的學生不符合市場需求。
（二）課程設(shè)計不合理。
課程作為教學資源的核心部分，直接影響學校教學質(zhì)量，制約教學資源的管理和整合，決定人才培養(yǎng)規(guī)格，是高校在教學、科研、就業(yè)、學生發(fā)展和社會服務(wù)等方面的指示器[4]。目前，很多學校電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置沒用充分考慮專業(yè)本身的特征和學生學習與發(fā)展的需要，開設(shè)15至20門專業(yè)課程，將信息技術(shù)、經(jīng)濟、管理、市場營銷等方面的課程簡單地堆砌在一起，典型做法是一半計算機技術(shù)類課程，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計等，一半商務(wù)類課程，如市場營銷、國際貿(mào)易、企業(yè)管理等，課程設(shè)計的內(nèi)容選擇缺乏系統(tǒng)性，許多課程缺乏相互聯(lián)系，導(dǎo)致學生學了幾年，仍沒有形成系統(tǒng)的知識體系，不知道學了什么。另外，選修課比例偏少，不利于學生根據(jù)自己興趣和愛好，就某一領(lǐng)域進行深入學習，無法培養(yǎng)自己的特長，在今后的職場上不能形成獨特的競爭優(yōu)勢。
（三）師資力量薄弱。
師資是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的因素之一。由于電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)時間比較短，國內(nèi)各高校電子商務(wù)專業(yè)的教師基本上不是科班出身，大部分是從計算機、經(jīng)濟、管理等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。教師對電子商務(wù)知識的掌握，基本上都是通過自學或者有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓獲得，在短期內(nèi)難以形成系統(tǒng)的學科教育體系，電子商務(wù)教學處于摸索階段，教師只能邊學邊教，不斷進步。另外，現(xiàn)有從事電子商務(wù)教學的教師大多沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在電子商務(wù)教學中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象非常普遍，這對培養(yǎng)學生的實踐能力是一個嚴重的缺陷，導(dǎo)致學生實操能力低，很難滿足用人單位的要求。
（四）實踐環(huán)節(jié)不到位。
電子商務(wù)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。國內(nèi)高校普遍采用的實踐教學方式有兩種：一是利用學校內(nèi)的實驗室進行實訓，由于建立電子商務(wù)實驗室對軟、硬件要求較高，大多數(shù)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學校沒有專門建立與電子商務(wù)相關(guān)的實驗平臺，將一些普通的實驗室用做電子商務(wù)實驗，學生沒法全面理解電子商務(wù)模型。二是通過建立校外實訓基地，為學生和教師提供實習場所，目前國內(nèi)很多企業(yè)由于場地和管理等原因，不愿意接納學生到企業(yè)實訓。學生在校期間沒有機會接觸企業(yè)、研究案例，不能利用所學知識為企業(yè)解決問題，實驗只停留在模擬環(huán)境中，這些模擬環(huán)境不能真實地反映企業(yè)電子商務(wù)運營的實際情境，學生不能切實地感受現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用，電子商務(wù)技能達不到企業(yè)要求，更不能培養(yǎng)靈活處理實際問題的能力。
二、電子商務(wù)人才需求特點
電子商務(wù)是以商務(wù)活動為主體，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以電子化方式為手段，在法律許可范圍內(nèi)進行的商務(wù)活動交易。根據(jù)社會需求，確定電子商務(wù)學生必須具備的能力，是高等學校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的基礎(chǔ)，是畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的前提。電子商務(wù)作為一門交叉學科，涉及經(jīng)濟、管理、信息科學技術(shù)等方面的知識，社會對電子商務(wù)人才的能力要求也因不同業(yè)務(wù)或崗位而異。國內(nèi)學者對電子商務(wù)人才有不同的分類方法。周唐[5]根據(jù)電子商務(wù)涉及軟、硬件環(huán)境的不同，將電子商務(wù)人才分為硬件層、軟件平臺、商務(wù)應(yīng)用和電子商務(wù)經(jīng)營管理四個層次，他們的工作職責和需要具備的能力如下：
1.電子商務(wù)硬件層。這一層次要求從業(yè)人員了解一般計算機、服務(wù)器、交換器、路由器及其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、性能，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護和管理能力。
2.電子商務(wù)軟件平臺。這一層次要求從業(yè)人員熟悉服務(wù)器端操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、安全技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)的選擇、安裝、調(diào)試和維護。
3.電子商務(wù)應(yīng)用層。這一層次要求從業(yè)人員熟悉電子商務(wù)的業(yè)務(wù)邏輯，電子商務(wù)平臺的設(shè)計、開發(fā)、維護，包括業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、平臺前后端的設(shè)計與開發(fā)。
4.電子商務(wù)運營、管理層。這一層次涉及市場、銷售、物流和客戶服務(wù)等，要求從業(yè)人員熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、供應(yīng)鏈管理，具有電子商務(wù)全程運營管理經(jīng)驗，能夠制訂網(wǎng)站短、中、長期發(fā)展計劃，并加以執(zhí)行與監(jiān)督。
陳清華[6]從電子商務(wù)就業(yè)角度，將電子商務(wù)人才分為技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類三大類，他們的工作職責和需要具備的能力如下：
1.技術(shù)類崗位：技術(shù)類崗位包括電子商務(wù)平臺設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析四類。其中，電商商務(wù)平臺設(shè)計崗位有網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站編輯，主要從事平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程、電子商務(wù)平臺安全設(shè)計等；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計崗位包括網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)，主要從事網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計、網(wǎng)站管理和維護等；電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計崗位主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等；數(shù)據(jù)分析是一個比較新的崗位，主要從事Web數(shù)據(jù)和網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、挖掘，從海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中找出對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營有價值的信息。
2.商務(wù)類崗位：商務(wù)崗位包括網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流服務(wù)和客戶服務(wù)，以及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等，這些崗位主要是利用電子商務(wù)平臺，進行網(wǎng)站、產(chǎn)品的推廣、交易，以及客戶服務(wù)。要求從業(yè)人員熟悉電子商務(wù)運作模式，熟悉網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營，與客戶溝通能力強。
3.綜合管理崗位：包括項目經(jīng)理、部門經(jīng)理等，主要從事電子商務(wù)的規(guī)劃、建設(shè)、運營和管理。要求從業(yè)人員有豐富的電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)驗，具有良好的全局把控能力。
從高校培養(yǎng)人才的角度來看，電子商務(wù)綜合管理、運營人才不可能在學校培養(yǎng)出來，電子商務(wù)是一門交叉學科，涉及知識門類較多，要求學校在短短幾年里培養(yǎng)出全能型人才是不現(xiàn)實的。學校需要將電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、知識體系與社會就業(yè)崗位結(jié)合起來，對電子商務(wù)人才進行合理分類，各學校根據(jù)自身學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、師資條件等，確定自己的培養(yǎng)目標，設(shè)計相應(yīng)的課程體系，并付諸教學實踐。從業(yè)務(wù)流程來看，電子商務(wù)活動過程包括網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營和物流配送三大環(huán)節(jié)；從就業(yè)崗位來看，企業(yè)中的電子商務(wù)業(yè)務(wù)崗位基本按照電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營和物流管理來分；從知識體系和能力要求來看，技術(shù)類人才、網(wǎng)絡(luò)營銷人才和物流人才之間存在較大的差異。因此，我們認為高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才可分為電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理三大類，他們的知識結(jié)構(gòu)和能力要求如下：
1.技術(shù)類電子商務(wù)人才：這類人才的知識和能力結(jié)構(gòu)以計算機、信息科學技術(shù)為重點，除了管理學、經(jīng)濟學、營銷學和電子商務(wù)基本知識與能力之外，重點掌握電子商務(wù)相關(guān)知識和技能，包括網(wǎng)頁設(shè)計、編輯、美工，網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、維護，網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析與挖掘，電子商務(wù)安全技術(shù)等。
2.網(wǎng)絡(luò)營銷類電子商務(wù)人才：這類人才的知識和能力結(jié)構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營為重點，除了計算機、信息科學技術(shù)的基本知識和技能外，重點掌握利用計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進行商務(wù)活動的知識與能力，包括市場營銷、消費者心理和行為、公共關(guān)系、商業(yè)談判、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站優(yōu)化等。
3.物流類電子商務(wù)人才：這類人才的知識和能力結(jié)構(gòu)以物流管理為重點，除了計算機、信息科學技術(shù)、電子商務(wù)基本知識和能力外，重點掌握現(xiàn)代物流方面的知識和能力，包括電子交易信息的收集、存儲、傳遞、商品化、倉儲管理、運輸管理等。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的“1-1-3-1”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)上文對電子商務(wù)人才的分類，我們提出一種稱為“1-1-3-1”的人才培養(yǎng)模式，具體指1個學科基礎(chǔ)、1個專業(yè)知識、3個選修方向和1個綜合實訓，這種培養(yǎng)模式要求學生在校期間掌握較寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)知識，然后根據(jù)自己的興趣和愛好，從電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)物流三個方向中，選擇一個進行全面的、深入的學習，最后參加真實環(huán)境中的綜合實訓。
學科基礎(chǔ)知識是每一門學科的基石，關(guān)系每一個專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)，是學生學習專業(yè)課的前提。電子商務(wù)是一門交叉學科，涉及經(jīng)濟、管理和信息科學技術(shù)等學科，這就要求學生打好這些方面知識的基礎(chǔ)。因此，電子商務(wù)專業(yè)除了開設(shè)通識教育課程之外，還需要開設(shè)一定數(shù)量的經(jīng)濟、管理、計算機方面的課程，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、高級程序設(shè)計語言、高等數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學概論、基礎(chǔ)會計學、物流與供應(yīng)鏈管理、市場營銷學等。
專業(yè)知識是專業(yè)人才必須掌握的專門知識，電子商務(wù)從業(yè)人員必須掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、信息安全等方面的知識。開設(shè)的課程應(yīng)該包括計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、電子商務(wù)概論、操作系統(tǒng)、信息安全導(dǎo)論、電子商務(wù)法律法規(guī)、管理信息系統(tǒng)與案例分析、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)案例分析、網(wǎng)站構(gòu)建與運行等。
電子商務(wù)專業(yè)的學生需要學習多門學科的知識，由于每一門學科都是博大精深的，要求學生深入掌握電子商務(wù)涉及的每一門學科的知識是不現(xiàn)實的，因此，我們認為應(yīng)該將電子專業(yè)的知識體系劃分為技術(shù)、營銷和物流三個方向，一方面，學校可以根據(jù)自身條件有側(cè)重地培養(yǎng)某個方向的人才，另一方面，讓學生根據(jù)自己興趣、愛好，從中選擇一個方向進一步系統(tǒng)、全面、深入地學習，這種分方向的培養(yǎng)模式不但可以避免電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中定位不明確的問題，而且將人才培養(yǎng)與具體的就業(yè)崗位結(jié)合起來，學生的就業(yè)方向變得非常明確。技術(shù)方向的課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、電子商務(wù)安全技術(shù)、軟件工程、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與利用、Web技術(shù)、移動電子商務(wù)；營銷方向的課程包括網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學、網(wǎng)絡(luò)廣告學、網(wǎng)絡(luò)推廣、商務(wù)信息檢索、消費者心理與行為學、電子商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、客戶關(guān)系管理、市場調(diào)查與分析、商務(wù)溝通與談判技巧；物流方向的課程包括供應(yīng)鏈管理、采購管理、倉儲管理、配送中心運作管理、物流成本管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、企業(yè)資源計劃（ERP）、電子商務(wù)物流管理、連鎖經(jīng)營管理、物流信息系統(tǒng)。
綜合實踐教學是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求良好對接的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)的綜合實踐教學包括校內(nèi)實訓和校外實訓兩種形式，校內(nèi)實訓是指利用高校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，不同方向的學生組成團隊，按照電子商務(wù)的整個流程分成三個小組，分別進行網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)，網(wǎng)站注冊、備案、推廣網(wǎng)上交易實現(xiàn)和線下物流配送。對不同小組采用不同考核方式，網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)小組的考核按照軟件工程和客戶體驗等指標進行，網(wǎng)站經(jīng)營小組按照網(wǎng)站經(jīng)營業(yè)績指標進行考核，物流配送小組按照物流成本、配送效率等指標進行考核；校外實訓是通過校外實訓基地，讓學生參與到校外企業(yè)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)中，在相應(yīng)的崗位上從事具體的工作，按照企業(yè)要求進行考核。
“1-1-3-1”的人才培養(yǎng)模式將學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、能力拓展知識和實踐能力培養(yǎng)納入電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，下圖展示了與這種人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的課程體系。
四、結(jié)語
本文分析了我國高等學校電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合社會電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及社會對人才知識、能力等方面的要求，將電子商務(wù)人才分為電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流配送三大類，提出了“1-1-3-1”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的課程體系。這種培養(yǎng)模式的提出，有利于高校結(jié)合自身辦學定位、學科優(yōu)勢，整合資源，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，辦出自己的特色。對學生而言，既能打好學科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，又能根據(jù)自己的興趣和愛好選擇其中一個方向進行全面而深入的學習，從而形成自身的就業(yè)優(yōu)勢。按照“1-1-3-1”模式，不僅能夠培養(yǎng)出寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)的人才，而且能夠培養(yǎng)出適銷對路的電子商務(wù)人才。
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 實踐
電子商務(wù)作為一種全球戰(zhàn)略貿(mào)易手段，不僅為企業(yè)提供了無限的商機，而且引起了傳統(tǒng)貿(mào)易方式的變化，對未來商業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了沖擊，使商品流通業(yè)面臨著一場經(jīng)營管理思想和管理手段的變革，目前，電子商務(wù)逐漸成為一種新的潮流，對各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，各企事業(yè)為了提高自身的競爭優(yōu)勢而借助于電子商務(wù)這一新型的運行模式。在這種情況下，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的主要職責便是及時為社會培養(yǎng)并輸送電子商務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。但是，由于電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)較晚，因此其課程結(jié)構(gòu)還不夠完善，對于課程建設(shè)的探索與研究也不夠全面系統(tǒng)。針對這種現(xiàn)狀，本文對應(yīng)用技術(shù)型本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，提出了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，旨在培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代化商貿(mào)理論和電子信息化的專業(yè)手段，運用計算機相關(guān)應(yīng)用技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)運用技能，從事與現(xiàn)代商務(wù)活動相關(guān)的商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理運營和維護、網(wǎng)絡(luò)營銷及物流企業(yè)信息流管理等工作，成為全面發(fā)展的復(fù)合型、高級職業(yè)技術(shù)性應(yīng)用型人才。
1面向社會需求設(shè)立訂單班
根據(jù)電子商務(wù)崗位對知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，我學院和企業(yè)共同擬定人才培養(yǎng)方案，利用企業(yè)的實踐平臺，共同培養(yǎng)電子商務(wù)人才。我學院與新龍科技股份有限公司于2014年簽署校企合作辦學共建“電子商務(wù)訂單班”合作協(xié)議。校企實施“雙主體”育人模式：學生在第一、二學年，以學校為“主體”實施教學，企業(yè)參與專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)拓展、專業(yè)技術(shù)拓展和職業(yè)資格認證等工作；第三學年，以企業(yè)為“主體”實施“企業(yè)實訓”教學。學校進行督導(dǎo)、檢查并參與管理。畢業(yè)后直接入職蘇寧云商、當當網(wǎng)、阿里巴巴、淘寶大學、慧聰網(wǎng)等國內(nèi)知名企業(yè)。
2根據(jù)專業(yè)特點進行硬件配備
目前，網(wǎng)絡(luò)營銷以一種新型的市場營銷方式出現(xiàn)與市場上，它是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標實現(xiàn)的一種營銷方式，以客戶為中心，以網(wǎng)絡(luò)為導(dǎo)向，為實現(xiàn)企業(yè)目的而進行的一系列企業(yè)活動。為滿足這些人才需求，我們根據(jù)專業(yè)特點，進行硬件配備：提供專用教室，每人一臺電腦網(wǎng)絡(luò)教學。力求每一位學員都能熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。主要學習的有：（1）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)――主要是利用網(wǎng)站為企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、客戶服務(wù)等工作；（2）新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)――主要從事頻道規(guī)劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等；（3）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者：淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)；（4）電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計――主要從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、站點管理等工作；（5）電子商務(wù)平臺美術(shù)設(shè)計――主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作。
3根據(jù)用人單位需求開設(shè)行業(yè)背景課程
根據(jù)培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的目標，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。從現(xiàn)行的培養(yǎng)方式來看，學校沒有定位好培養(yǎng)目標，導(dǎo)致學生什么都要學。但很多畢業(yè)生進人公司的真實環(huán)境中，往往會不知所措。因此，根據(jù)用人單位需求開設(shè)行業(yè)背景課程，由企業(yè)從業(yè)人員授課，努力培育自己學校電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢方向。讓學生通過企業(yè)從業(yè)人員直接了解電子商務(wù)的最新發(fā)展動態(tài)，拓展學生的視野，有利于造就大批適應(yīng)未來電子商務(wù)應(yīng)用的人才，使我國在全球經(jīng)濟一體化競爭中與先進國家能夠并駕齊驅(qū)。通過多年的認真研究及實踐，我學院和新龍科技有限公司研發(fā)出一套的課程體系，擁有行業(yè)內(nèi)獨特的教學風格，因材施教，采取“互動式教學”、“項目實操教學”、“互助式輔導(dǎo)”，讓每一個學員順利實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷師職場轉(zhuǎn)型。
4面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)建立企業(yè)導(dǎo)師制
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，要教好電子商務(wù)課程就不可能在封閉的學校環(huán)境內(nèi)組織教學。我學院為改善教學環(huán)境，實行面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)建立企業(yè)導(dǎo)師的制度，深入與企業(yè)之間的交流、學習，與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，支持校企合作，建立良好的實訓基地。企業(yè)導(dǎo)師能夠為在校學生以及面臨畢業(yè)尋找工作的學生提供企業(yè)需求的信息，帶領(lǐng)學生體驗企業(yè)的實際運作，積累豐富的實際操作經(jīng)驗。針對當前電子商務(wù)嚴峻的就業(yè)形勢，建立企業(yè)導(dǎo)師制是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的一項很好的舉措。建立企業(yè)導(dǎo)師制不僅能夠增進學校與電子商務(wù)類型企業(yè)的聯(lián)系，改進教學課程設(shè)置和教學方法，而且可以增進學生對企業(yè)的了解，增強學生對當前電子商務(wù)形勢與發(fā)展的認知，更好地讓學生意識到把理論結(jié)合到實踐的重要性，培養(yǎng)出“實用型電子商務(wù)人才”。
5注重實操鼓勵學生開網(wǎng)店
我學院鼓勵學生自己利用課本所學知識開設(shè)網(wǎng)上商店進行獨立經(jīng)營實踐，通過實際經(jīng)營，學生能不斷創(chuàng)新。鼓勵學生親身感受商務(wù)運營的真實過程，領(lǐng)會所學的知識，讓所學的知識真正達到融會貫通。通過不斷的應(yīng)用、總結(jié)，了解商務(wù)的真實內(nèi)涵，積累商務(wù)經(jīng)驗，還可以有一點收入。在這些收入刺激下又可以激發(fā)起學生的學習興趣，從而形成學習實踐的良性循環(huán)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的網(wǎng)店模版，可以免費開店，有的還配有開店的知識學習流程，通過這些流程還能提高學生的自學能力。我學院電子商務(wù)13級學生劉雨生在淘寶上開店，通過不斷地努力，網(wǎng)店不斷做大做強，實現(xiàn)月營業(yè)額30萬元左右、月純收入10萬元以上，成為我學院的創(chuàng)業(yè)之星。
綜上所述，通過設(shè)立訂單班，企業(yè)人員授課方式，將有利于提升人才素質(zhì)和日后工作崗位的實踐，進一步明確了專業(yè)的定位、合理的人才培養(yǎng)規(guī)格、科學的專業(yè)課程體系。同時，培養(yǎng)建立企業(yè)導(dǎo)師制的模式，可以深入校企合作，加強實踐教學，推進教學過程與生產(chǎn)過程的對接。形成專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)群資源相互支撐、齊頭并進的良好格局。電子商務(wù)專業(yè)有著非常好的發(fā)展前景，也正需要大批的有著高素質(zhì)的高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生。參考文獻：
[1]丹.秦皇島職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)定位與課程結(jié)構(gòu)研究[D].燕山大學，2012.
關(guān)鍵詞：高職視覺傳達設(shè)計 課程體系 職業(yè)能力
中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0164-02
教高[2006]16號文件指出：“高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。”[1]依據(jù)16號文件精神，高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)必須及時跟蹤市場，積極進行專業(yè)建設(shè)與發(fā)展調(diào)研，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，及時有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置，按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和技能的整合，以應(yīng)對市場和行業(yè)的崗位需求。
1 與“市”俱進，搭建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型課程體系
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向明確職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標。
考慮到近幾年異常火爆的婚慶市場，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺，將影樓和電商兩個行業(yè)領(lǐng)域納入視覺傳達設(shè)計專業(yè)建設(shè)調(diào)研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與視覺傳達設(shè)計專業(yè)結(jié)合緊密，人才需求量相當可觀。
通過調(diào)研，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的就業(yè)崗位劃分為：平面設(shè)計與制作（細分為操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計師）、品牌視覺形象推廣（細分為客服、包裝設(shè)計、企業(yè)形象推廣）、影像處理（細分為攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務(wù)有：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達能力，設(shè)計軟件應(yīng)用能力，數(shù)字圖像處理能力，編排印刷輸出能力，廣告設(shè)備操作能力，設(shè)計展示與推廣能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學生長遠的職業(yè)能力發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計制作能力逐漸向設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計管理能力遷移。
考慮到高職藝術(shù)類專業(yè)學生整體素質(zhì)偏低的實際情況，結(jié)合以上分析，確定視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計制作、電商平臺、媒體、影樓等，適應(yīng)于平面設(shè)計與制作、品牌視覺形象推廣、影像處理等領(lǐng)域一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理，“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強調(diào)“高、職”特色，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性。
（2）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，搭建“基礎(chǔ)+技能+學習領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系。
按照“精設(shè)計、能制作，會展示、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建 “基礎(chǔ)+技能+學習領(lǐng)域”的應(yīng)用型課程體系，將典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學習環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業(yè)工作的過程。
在“基礎(chǔ)+技能+學習領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對專業(yè)原有課程進行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到學生的整體素質(zhì)，理論課程以“夠用”為度為進行精簡，重在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。確立“造型基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計、圖形語言與設(shè)計應(yīng)用、字體設(shè)計”課程，在“構(gòu)成設(shè)計”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當引入包裝設(shè)計知識；“圖形語言與設(shè)計應(yīng)用”為圖形創(chuàng)意與圖案課程的整合，強調(diào)應(yīng)用設(shè)計；“字體設(shè)計”課程整合了“字體設(shè)計”和“POP廣告”，強調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。
“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的設(shè)計軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實訓（含排版輸出軟件、雕刻機使用）、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關(guān)技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計與推廣、展示設(shè)計等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學習領(lǐng)域：單頁設(shè)計與制作、招貼設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學習領(lǐng)域，單個學習領(lǐng)域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學習領(lǐng)域訓練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點。
2 依托企業(yè)，加強實習、實訓基地建設(shè)，獨創(chuàng)線上線下產(chǎn)學研創(chuàng)平臺推進課程實施
改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有實訓設(shè)施等實體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度，加強實訓、實習基地建設(shè)。充分利用工作室與實訓基地的資源，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，不斷推進教學資源的共建共享。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓2；依托企業(yè)項目，實現(xiàn)“學中做、做中學”，使學生在設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托強大的電商網(wǎng)絡(luò)，搭建線上線下產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，為學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。線上平臺的整體搭建與設(shè)計推廣、線下的設(shè)計制作與輸出，將整合策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計、銷售、印刷出圖等一系列實際項目，將“設(shè)計―制作―拍攝―宣傳―展示―售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領(lǐng)域，能夠促進課堂教學與市場的全面融合，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)激情。
通過畢業(yè)展覽、以賽促學、頂崗實習等形式推進課程的實施，提升學生“雙證書”？獲取率與應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識養(yǎng)成。積極組織學生參加國家勞動部門的平面設(shè)計師職業(yè)資格認證、ADOBE中國認證設(shè)計師資格認證以及國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師資格認證考試等，在訓考結(jié)合、訓賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標準。
3 結(jié)語
高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，這一培養(yǎng)目標與德國包豪斯所倡導(dǎo)的“技術(shù)和藝術(shù)的新統(tǒng)一”設(shè)計教育理念不謀而合，包豪斯的設(shè)計教育強調(diào)技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一、集體工作是設(shè)計的核心、學生的作業(yè)和企業(yè)項目應(yīng)密切結(jié)合。包豪斯的培養(yǎng)初衷和我們高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學生的目標是一致的，即針對市場、行業(yè)需求，培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力的高職專門設(shè)計人才。圍繞人才培養(yǎng)目標，高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，與“市”俱進，通過搭建“基礎(chǔ)+技能+學習領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)學生的設(shè)計應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)與工作崗位的零對接。
參考文獻
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