時間：2023-06-07 09:09:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業(yè)的實習(xí)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這是第一次進行會計的實習(xí)，因為學(xué)校課程安排的原因，目前結(jié)束的大二的功課，只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計這一門會計專業(yè)課，所以在去實習(xí)之前有些擔心自己會做不來。
實習(xí)的第一天，剛好是工人發(fā)工資的時候，所以只幫忙發(fā)了工資。從第二天開始，有兩天多的時間是完工產(chǎn)品入庫并審核，這一部分比較的枯燥，做的是比較基礎(chǔ)的工作，因為有財務(wù)軟件，所以只要將各個車間近一個月來的生產(chǎn)的產(chǎn)成品的款號、完工數(shù)量以及經(jīng)手人員、日期等有關(guān)的信息錄入軟件的供應(yīng)鏈模塊中即可，但是做好這項工作是很需要耐心、而且要細心，不然很容易就可能輸入錯誤的信息。這一部分不僅涉及以后的產(chǎn)品銷售收入核算，也涉及工人工資的計算，影響成本的計算。在做這一部分的時候，覺得比較枯燥，但是也不敢懈怠，害怕出錯，體會到會計工作所需要的細心和耐心。
完成了產(chǎn)品的入庫，接下來做的是審核原始憑證、編制會計分錄、填制記帳憑證，這是一項連續(xù)的工作。剛開始審核原始憑證的時候有些無所適從，不知從何下手，幸虧有別人手把手教，審核原始憑證不想自己想象中的那樣只是需要核對一些信息而已，如果原始憑證登記合理、合規(guī)，審核起來就會比較省力。但是日常的業(yè)務(wù)中因為不是每個人都了解在業(yè)務(wù)發(fā)生時應(yīng)該進行怎樣的填制手續(xù)，才能進行會計的入賬。在我審核的時候，手續(xù)欠缺的經(jīng)常發(fā)生在原料采購、辦公用品等的采購，經(jīng)常是缺少購買物料申請單和實物入庫單。如果發(fā)生這種情況，就必須與協(xié)調(diào)相關(guān)的部門補齊手續(xù)，因此審核起來，就比較費時費力。
會計分錄的編制不像想象中的那么簡單：只是有借必有貸，借貸必相等。當然這是大原則，但是要做好、做規(guī)范，只是這樣還是不夠的。在做會計分錄的時候?qū)W到的東西是最多的，在做一筆費用業(yè)務(wù)的時候，不知道是歸入制造費用還是管理費用，單就依據(jù)原始的單據(jù)二者均可。這時候問了那里的會計人員，她跟我講了一下有關(guān)這筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，我才明白過來。
公司車輛的運費處理問題：如果是運載物料和原材料用于產(chǎn)品的生產(chǎn)，必須歸入制造費用。而如果是公司人員的出差的車輛費則應(yīng)該作為管理費用處理。做完這筆業(yè)務(wù)，我發(fā)現(xiàn)能夠比較好地做好會計分錄必須對整個公司的生產(chǎn)運作有一定的了解，這樣才能夠處理好每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)。接下來出現(xiàn)是一些細節(jié)的問題：做涉及兩個以上帳戶的會計分錄的時候，我總是把它做成兩個簡單會計分錄，雖然這不是原則性的錯誤，但是這明顯地是記帳手續(xù)復(fù)雜了，而且也不利于集中反映一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全面情況。
還有就是一些實務(wù)的問題：收付款項經(jīng)常有零頭，零頭一般都是沒有支付或收取，我在做分錄的時候，把這一點也忽略了，也沒有認真再看一下這筆業(yè)務(wù)的款項到底是如何處理的，就直接地把款項做成銷售收入或是現(xiàn)金存款的減少，到最后去看他們原先已經(jīng)做好的記賬憑證，才知道零頭是這樣處理的：未收的零頭一般做成營業(yè)外支出，相應(yīng)地未支付的零頭做成營業(yè)外收入。而這時做好的記賬憑證已經(jīng)都打印出來了，我又回頭去軟件數(shù)據(jù)庫里先將會計分錄改正確，最后重新打印。本來這些應(yīng)該一個半天就能弄好，但是因為不熟悉、老出錯，又折騰了快一個下午。
因為原始憑證已審核好了，會計分錄也做完了，填制記帳憑帳就輕松許多(編制會計分錄和填制記帳憑證是同時進行的)。記賬憑證中重要的是如何寫摘要才能簡明達意，我試寫了好幾筆業(yè)務(wù)后才覺得慢慢地上手了。這個比較容易。
銷售訂單入庫也相對簡單一些，也只是錄入相關(guān)的信息，金蝶k3財務(wù)軟件的使用，一些繁雜的處理都是由軟件自動生成，關(guān)于銷售稅，只要在訂單類型里輸入是否含稅就行，像一些含稅的訂單，系統(tǒng)就會自動生成產(chǎn)成品的含稅單價、總金額等等。
層次：本科
專業(yè)：**級會計
班級：**班
石家莊市經(jīng)濟學(xué)院西校區(qū)制
實習(xí)報告填寫要求
一、用規(guī)定的字體和字號填寫本實習(xí)報告。
二、“實習(xí)報告評語”由指導(dǎo)教師填寫，寫出該同學(xué)在實習(xí)期間的表現(xiàn)，并給出實習(xí)成績。
三、填寫實習(xí)報告時，首先填寫題目，然后按要求撰寫實習(xí)報告。
四、字數(shù)由指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)性質(zhì)及實際情況而定。
實習(xí)報告撰寫完畢后，以電子郵件的形式發(fā)給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一打印。
實習(xí)報告評語
實習(xí)考核成績：
優(yōu)良中及格不及格
指導(dǎo)教師(簽章)：
年月日
實習(xí)報告
(基本情況、實習(xí)過程及內(nèi)容、收獲體會)
結(jié)束了期末考試，學(xué)校為我們大三會計系的學(xué)生安排了為期五個星期的實習(xí)。實習(xí)包括兩周的電算化實習(xí)和三周的手工實習(xí)。實習(xí)老師為了讓我們?nèi)硇牡赝度耄笪覀儼堰@次實習(xí)當成是真正的工作來做。
作為會計專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)一開始老師就要求我們進入工作的狀態(tài)。首先就是要注意工作時間，認真工作八個小時，遲到早退是不被允許的，認真體會工作的每一天，每一個細節(jié)。在實習(xí)中我們使用的是《會計實務(wù)模擬》這本教材，而上機采用的是用友ERP-U8系統(tǒng)軟件作為操作平臺。手工記賬也是通過這本教材。以永昌市大華內(nèi)燃機配件股份有限責任公司為原型，主要反映該公司2004年1月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及財務(wù)狀況。目的是讓我們更好地體會做為一名公司會計人員如何對公司日常業(yè)務(wù)、報表、期末調(diào)整等進行處理
1.會計電算化實習(xí)
兩周的專業(yè)上機實習(xí)在忙碌中告一段落。我們是會計專業(yè)的學(xué)生，上機實習(xí)也就是會計電算化，也就是我們這學(xué)期所學(xué)的一門專業(yè)課會計信息系統(tǒng)中學(xué)到的一些有關(guān)會計電腦操作的實務(wù)知識。在實際操作中電腦與會計的完美結(jié)合，是為了減輕手工記賬的煩瑣重復(fù)和出錯率高而產(chǎn)生的，從而大大減輕了會計工作者的勞動強度，加強了會計工作的準確性。為會計信息的使用者提供更準確及時的會計信息，這是每一個會計工作者工作的目的，我們專心，我們專注，我們專業(yè)。
我們利用教材上的資料，在會計軟件上進行人機操作，實驗的最終目的就是讓我們掌握怎樣獨立面對一些數(shù)據(jù)，而把它們變成有用的信息。怎樣靈活運用會計軟件，怎樣進行初始設(shè)置，怎樣進行日常業(yè)務(wù)的處理。用友ERP-U8系統(tǒng)軟件中的財務(wù)分析系統(tǒng)包含了總賬、采購、銷售、庫存、UFO報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款等模塊，來滿足會計工作的要求。由于實習(xí)時間有限，我們只對總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO報表進行了系統(tǒng)全面的認識。總賬系統(tǒng)是財務(wù)管理系統(tǒng)的靈魂，而會計信息使用者了解企業(yè)是通過會計報表，而固定資產(chǎn)是企業(yè)經(jīng)營不可缺少的物資條件。我們的實習(xí)采用混崗運作方式，要求我們單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容，使我們在整個實驗過程中能全方位的了解每個專業(yè)人員的各項專業(yè)技能并且系統(tǒng)全面掌握。
1.1會計實驗系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置
用友ERP-U8軟件提供了功能強大，集成性好的會計信息系統(tǒng)，但是針對每一個企業(yè)的不同情況它又不可能面面俱到所以需要會計人員根據(jù)情況進行系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置，軟件只是一個基礎(chǔ)是一個平臺。
1.11系統(tǒng)管理
以系統(tǒng)管理員的身份進行注冊，我們可以創(chuàng)建自己需要的賬套，該軟件可以提供建立多賬套的功能來滿足不同需要。輸入賬套號、名稱、路徑、啟用日期，設(shè)置單位的信息和核算
實習(xí)報告
(基本情況、實習(xí)過程及內(nèi)容、收獲體會)
類型等根據(jù)提示就可以創(chuàng)建完新賬套，但新賬套必須進行系統(tǒng)啟用設(shè)置才可使用。因為會計工作的不相容性，就要設(shè)置不同的人管理不同的工作，而且還要有內(nèi)部控制，所以就要設(shè)置不同用戶的不同權(quán)限，注意在設(shè)置時要滿足會計原則。
1.12基礎(chǔ)設(shè)置
在企業(yè)門戶中進行基礎(chǔ)設(shè)置，以賬套主管的身份啟用固定資產(chǎn)和總賬子系統(tǒng)，選擇會計期間，編碼方案和數(shù)據(jù)精度可以根據(jù)需要進行設(shè)置。
在實驗時開始我們設(shè)置了客戶、供應(yīng)商分類和客戶、供應(yīng)商檔案。結(jié)算方式、付款條件和開戶銀行。以前我們學(xué)的憑證類別是收付轉(zhuǎn)憑證，這次是現(xiàn)金、銀行、轉(zhuǎn)賬憑證。以我的理解，是分錄中只有現(xiàn)金的就是現(xiàn)金憑證，只有銀行存款的就是銀行憑證，如果都有就看貸方。會計科目的設(shè)置也是一件很重要的事情，因為日常業(yè)務(wù)處理中都會用到，需要時一些二級、三級科目還要回來設(shè)置。像應(yīng)收票據(jù)應(yīng)收賬款屬于客戶往來，而應(yīng)付票據(jù)應(yīng)付賬款屬于供應(yīng)商往來，設(shè)置原材料、自制半成品、庫存商品、低值易耗品為數(shù)量金額式。剛開始設(shè)置時將物資采購也設(shè)為數(shù)量金額式了，到后來做日常業(yè)務(wù)才改過來了。做完期初數(shù)據(jù)的錄入基礎(chǔ)設(shè)置就算告一段落。日常業(yè)務(wù)有需要可以回來設(shè)置增加。
1.2固定資產(chǎn)的錄入
剛做這里時有一些慌亂只想要錄原始卡片，做完選項設(shè)置后就想錄入卡片，但是沒有固定資產(chǎn)分類，所以明白了，在進行業(yè)務(wù)之前要先設(shè)置才可以。由于之前基礎(chǔ)檔案里部門檔案沒有設(shè)置，無法做部門對應(yīng)科目折舊的設(shè)置。在錄入卡片時有一些設(shè)備是一樣的，可以錄入一張，進入卡片管理雙擊編輯單擊復(fù)制就可以將相同的卡片復(fù)制。
1.3模擬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
這一階段是我們實習(xí)的重點有日常業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)(即為匯一和匯二)，期末調(diào)整事項(即為匯三)，編制會計報表。
1.31日常業(yè)務(wù)
錄入記賬憑證細心是最重要的，因為上機操作這里是數(shù)據(jù)的來源，之后的記賬、報表數(shù)據(jù)都來源于憑證，由電腦自動生成。日常業(yè)務(wù)是1號到30號的業(yè)務(wù)，為了更好的查賬所以從15號分開。每筆業(yè)務(wù)都有時間性，要根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，看每筆業(yè)務(wù)的原始單據(jù)有幾張就附在記賬憑證后。因為使用的是現(xiàn)銀轉(zhuǎn)類型的記賬憑證，所以有一些業(yè)務(wù)涉及拆分，要根據(jù)業(yè)務(wù)的實際意義將含有銀行存款或現(xiàn)金的多借多貸業(yè)務(wù)分成，現(xiàn)金或銀行存款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。而對于固定資產(chǎn)的報廢增加和計提折舊等業(yè)務(wù)就要在固定資產(chǎn)中生成記賬憑證，而不是從填制憑證中。這是值得注意的，剩下的就是要根據(jù)發(fā)生情況，寫出每筆業(yè)務(wù)的分錄。上機操作登記記賬憑證時最好使用回車鍵以免漏填。填制完記賬憑證后要進行審核、出納簽字、主管簽字、記賬等程序。記賬后憑證不可修改可進行反記賬ctrl+h鍵。
實習(xí)報告
關(guān)鍵詞：高職會計 校外實習(xí) 管理
凡設(shè)置會計專業(yè)的院校均開設(shè)有會計專業(yè)校外實習(xí)課程。但從實際來看，其效果距離教學(xué)目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學(xué)效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。
一、會計專業(yè)校外實習(xí)的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學(xué)，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設(shè)備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計辦法、產(chǎn)品成本的計算方法等，對學(xué)過的知識，可加深印象、提高認識；對未學(xué)過的知識，可以通過有意識的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實習(xí)過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。
2.有助于積累經(jīng)驗
校外實習(xí)讓學(xué)生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機會在實習(xí)單位會計的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會計業(yè)務(wù)，或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗，是重要的工作經(jīng)歷。
3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)
通過在實習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、社會交往能力，學(xué)生以小組編制實習(xí)或作為實習(xí)單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。
二、會計專業(yè)校外實習(xí)現(xiàn)狀
1.會計專業(yè)校外實習(xí)課程的形式
會計專業(yè)校外實習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計機構(gòu)及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計核算（財務(wù)會計）課程結(jié)課之后。以觀摩、實習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務(wù)核算為實習(xí)重點。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓(xùn)中掌握的操作技能通過實習(xí)過程與實務(wù)相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習(xí)。即畢業(yè)實習(xí)。開設(shè)在最后一個學(xué)期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習(xí)是綜合實習(xí)，采取就業(yè)與實習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實習(xí)不占用學(xué)習(xí)時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。
2.會計專業(yè)校外實習(xí)的效果
總體而言，會計專業(yè)校外實習(xí)的效果遠未達到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實習(xí)計劃完成各項實習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實習(xí)了計劃內(nèi)容的2～3項。學(xué)生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機會在實習(xí)單位會計監(jiān)管下進行具體的實務(wù)操作，對實習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動向?qū)嵙?xí)單位提出實習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習(xí)結(jié)束時從網(wǎng)上下載篇實習(xí)報告上交，完成實習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認為校外實習(xí)是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓(xùn)收獲大。實習(xí)報告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習(xí)流于形式。
三、造成高校會計校外實習(xí)收效差的原因
1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當?shù)膶嵙?xí)單位
由于每個實習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實習(xí)，因此要滿足一個班的學(xué)生實習(xí)，需要多家實習(xí)單位。但會計專業(yè)難覓實習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構(gòu)的特殊性及財務(wù)信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構(gòu)本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實習(xí)是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實習(xí)基地。
2.校外實習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)人員
由于每個指導(dǎo)教師負責的學(xué)生分布在幾個實習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時間在幾個實習(xí)地點間奔波，難以實施有效的教學(xué)管理。同時，接受學(xué)生實習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時實習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。
3.實習(xí)內(nèi)容無法滿足實習(xí)要求
通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負責實習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實習(xí)計劃，明確實習(xí)內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)安排是單方面的，未與實習(xí)單位進行事前的充分溝通，實習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實習(xí)。因此，高校的實習(xí)計劃與企業(yè)安排的實習(xí)嚴重脫節(jié)，實際實習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。
4.實習(xí)時間安排不能滿足教學(xué)需要
一般，校外會計實習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，需要實習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實習(xí)時間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實習(xí)的時間差，使得學(xué)生難以及時將課堂所學(xué)對照實務(wù)進行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學(xué)重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習(xí)并無有力的政策支持，實習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習(xí)正常開展的瓶頸。
6.學(xué)生對校外會計實習(xí)的興趣不大，實習(xí)主動性較差
在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅持去，被動地接受實習(xí)單位安排的任何實習(xí)內(nèi)容或者逃避實習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學(xué)生也不會主動按照實習(xí)計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實習(xí)要求。
四、完善會計專業(yè)校外實習(xí)管理的措施
1.重視校外實習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排
為了保證會計校外實習(xí)效果，會計教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實習(xí)重要性的認識，并做出適當教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實習(xí)時間。其次，要為實習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。
2.做好充分的實習(xí)準備
校外實習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準備。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標準的要求制定實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進入實習(xí)單位前就實習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習(xí)涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。
3.提高實習(xí)教學(xué)組織管理
（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實習(xí)課程開始時進行充分的實習(xí)前輔導(dǎo)，就實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容及要求、實習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實習(xí)任務(wù)向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習(xí)過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實習(xí)紀律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實習(xí)報告撰寫進行必要輔導(dǎo)。
（2）完善對實習(xí)過程的控制管理。 實習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應(yīng)保持與實習(xí)學(xué)生和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時了解實習(xí)情況。
在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習(xí)效果最大化。對實習(xí)過程與原定實習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。
（3）重視實結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗有限，實習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實結(jié)，除了認真審閱實習(xí)報告外，應(yīng)安排適當時間就實習(xí)過程、學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，與學(xué)生就實習(xí)進行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進行答疑、對學(xué)生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時還應(yīng)對實習(xí)教學(xué)管理進行總結(jié)，對實習(xí)組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習(xí)的管理水平。
4.完善校外實習(xí)考評辦法
關(guān)鍵詞 會計專業(yè)；實踐教學(xué)；模擬實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0134—02
1 高職高專會計專業(yè)模擬實訓(xùn)模式現(xiàn)狀
目前實踐教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。近年來嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會計是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強會計專業(yè)實踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實習(xí)安排情況見表1。
除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會安排相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，比如在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中會安排會計手工賬的模擬實訓(xùn)；財務(wù)軟件的應(yīng)用會在會計電算化課程中穿插。這些實習(xí)、實訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力起到一定的作用，但實訓(xùn)效果仍無法達到高等職業(yè)教育對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達到的標準尚有一定差距。
1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會計專業(yè)主要針對幾門重要的課程開設(shè)了相應(yīng)的模擬實訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)等。這些實訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會計核算上，缺少會計“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計、財務(wù)管理、管理會計等課程的模擬實訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒有對實訓(xùn)課程的時間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時安排上有些不合理。例如，財務(wù)會計和成本會計的實訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實訓(xùn)操作還沒有做完就進行成本會計的實訓(xùn)，實訓(xùn)起來難度比較大。
2）實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實踐經(jīng)驗。在實踐教學(xué)中，對指導(dǎo)教師本身的實踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對理論和實踐都非常熟悉，才能有效地組織實訓(xùn)，并在實訓(xùn)的過程中靈活處理實際問題。但是目前會計專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實踐鍛煉，在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中只能靠自己的知識和素質(zhì)來理解實訓(xùn)項目的工作流程和技能要求，缺乏真實性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時間問題，很難找到負責全部實訓(xùn)教學(xué)過程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。
3）實訓(xùn)效果缺乏有效評價。目前實訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實習(xí)報告為準，對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實習(xí)報告，嚴重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實訓(xùn)也忽略了對實訓(xùn)教師的考核，這是一個極大的缺陷。
2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓(xùn)教學(xué)
體系的構(gòu)建
針對上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實訓(xùn)教學(xué)體系。通過模擬實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過會計系列課程單元實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強化實訓(xùn)內(nèi)容，提高實際操作熟練度。通過會計各種不同模塊的崗位實訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責，體會實際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計思路，主要包含以下幾個方面。
2.1 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個大學(xué)階段。從時間上來說：第1學(xué)期以認知實習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會對該專業(yè)的需求狀況和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢等；第3、4學(xué)期以課程實訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實訓(xùn)和校外畢業(yè)實習(xí)為主。
從基本技能上來說，在完成會計基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會計基本技能為重點，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點鈔、小鍵盤輸入、會計大小寫數(shù)字標準書寫等基本技能。在完成財務(wù)會計課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會計工作。同時增設(shè)審計的實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運用審計軟件完成對被審計企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益和利潤進行審計的專業(yè)技能。
從崗位模塊上來說，當學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識和實踐技能后，可以對學(xué)生進行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫管崗位、會計崗位、會計主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責任到位，獨立完成自己的工作。并且要做到定時崗位輪換實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴大就業(yè)面。
2.2 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺體系的構(gòu)建
會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實訓(xùn)教學(xué)平臺體系來支撐。實訓(xùn)教學(xué)平臺，按功能的不同，可分為實驗平臺、實訓(xùn)平臺、實習(xí)平臺等方面。實驗平臺可根據(jù)每個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計實驗，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，強化學(xué)生對抽象理論的感性認識；實訓(xùn)平臺是對一門或幾門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會計綜合模擬實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實習(xí)平臺是在學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，在真實或模擬的崗位環(huán)境中進行實習(xí)。通過多層次的反復(fù)進行實訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識和實踐技能的適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生。
2.3 會計專業(yè)立體模擬實訓(xùn)教學(xué)的效果評價體系的構(gòu)建
會計專業(yè)實訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計兩大類的實訓(xùn)考核指標，一類是過程類的評價指標，一類是結(jié)果類的評價指標。過程類的評價指標主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、動手操作能力、合作溝通能力、實訓(xùn)報告規(guī)范性等。結(jié)果類的評價指標主要以實訓(xùn)指導(dǎo)書/報告的完成情況為評價依據(jù)，對于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評價標準。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評、小組互評、組長評價、教師評價不同的權(quán)重進行計算，這樣可以改變以教師為主的評價方式。
3 小結(jié)
總之，高職高專會計專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實訓(xùn)教學(xué)體系的順利實施，還需在實訓(xùn)教師隊伍、實訓(xùn)教學(xué)基地、實訓(xùn)教材等三個方面加強工作，以此為立體模擬實訓(xùn)提供強有力的支撐。
參考文獻
[1]宣國萍.“階梯漸進、校企融合”的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.
會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟和會計理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進素質(zhì)教育。在理論知識方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會計師應(yīng)具備的知識和素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當?shù)貜娬{(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實踐技能上，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會計人員的專業(yè)技能。
為達到培養(yǎng)目標，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會計專業(yè)設(shè)置的模擬實驗、課程設(shè)計、案例分析、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進行了畢業(yè)實習(xí)和其他實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎(chǔ)上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)能使學(xué)生進一步明確財務(wù)管理工作在經(jīng)濟活動中的重要地位，從全局上理解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來作為高校會計專業(yè)最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對應(yīng)措施，不斷完善和加強畢業(yè)實習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力勢在必行。
一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題
（一）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足
長期以來，我國高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強實踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實踐中，畢業(yè)實習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，而只是被當作一般的輔教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的學(xué)時沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足，畢業(yè)實習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認為教學(xué)重要的是將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學(xué)校教學(xué)評估還是專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容和標準，都注重強調(diào)學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學(xué)生是否具備實際工作能力、是否能適應(yīng)社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實習(xí)。
（二）畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要
長期以來，諸多高校會計畢業(yè)實習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實習(xí)計劃規(guī)定的實習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負責聯(lián)系實習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進行實習(xí)的方法。但由于我國傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實習(xí)單位成為讓實習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習(xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。許多企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業(yè)實習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強接待學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進行實際操作；個別企業(yè)和單位甚至對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實習(xí)也難以進行下去。
（三）畢業(yè)實習(xí)缺乏必要的實習(xí)經(jīng)費
高校會計畢業(yè)實習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的不同，一般可分為認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，雖然它們的實習(xí)目的和要求不盡相同，無論是就地實習(xí)或赴外地實習(xí)、集中實習(xí)或分散實習(xí)，都需要有一定的實習(xí)經(jīng)費作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費多，用于實習(xí)方面的經(jīng)費相對較少，造成實習(xí)經(jīng)費嚴重不足。特別是用于畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費往往被列為彌補其他教學(xué)方面經(jīng)費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業(yè)實習(xí)工作的正常進行。受市場經(jīng)濟外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實習(xí)的企業(yè)或單位以加強管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)費等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費如實習(xí)交通費、住宿費等不隨物價指數(shù)變動而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系的實習(xí)單位條件滿足不了實習(xí)的需要、或被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，難以達到畢業(yè)實習(xí)的目的和要求。
（四）畢業(yè)實習(xí)缺乏嚴格的管理督導(dǎo)制度
高校畢業(yè)實習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會計畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點是：指導(dǎo)教師“個人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔負著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時間；2.一些責任心不強的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會，或者“分包”給實習(xí)小組長，很少去實習(xí)企業(yè)和單位進行指導(dǎo)和檢查，實習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實習(xí)報告評定成績；個別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實習(xí)時，不能嚴于律己，置畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見，也給實習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實習(xí)企業(yè)和單位走訪，對畢業(yè)實習(xí)及指導(dǎo)教師進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實習(xí)過程中存在的困難和問題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實習(xí)整體效果的提高。
二、會計畢業(yè)實習(xí)問題的對策
高校會計畢業(yè)實習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
（一）要進一步提高對畢業(yè)實習(xí)重要性的認識
教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：應(yīng)“進一步加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標準，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會計專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，要將畢業(yè)實習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評估的重點內(nèi)容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排畢業(yè)實習(xí)的時間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的主觀能動性。
（二）加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)
高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會主義市場經(jīng)濟體制的完善及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。客觀上要求：1.作為應(yīng)用型的會計專業(yè)要積極加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益。2.主動為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和教師社會實踐的場所，使畢業(yè)實習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責，做到有章可循，為學(xué)生按實綱要求完成實習(xí)任務(wù)、保證實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請實際工作經(jīng)驗豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費，加強校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的特點和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費，并適時調(diào)整，確保畢業(yè)實習(xí)計劃順利進行。
（三）完善畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)制度
實習(xí)報告網(wǎng)免費會計專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文，更多會計專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文相關(guān)信息請訪問實習(xí)報告網(wǎng)。 一個多月的暑假過了大半了，歷時一個月的專業(yè)實習(xí)也結(jié)束的很匆忙。一個月很短也很長，讓我還沒在公司工作煩呢就結(jié)束了，同時也讓我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，感覺這個暑假都變充實了，在唐山******有限責任公司的實習(xí)既開闊了視野，又增長了見識。下面是我從這次實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計知識和道理：
會計在公司里占據(jù)著越來越重要的地位，會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
平常在學(xué)校學(xué)到的都只是課本上的知識，缺乏工作經(jīng)驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關(guān)于會計專業(yè)的工作經(jīng)驗，我在唐山三友集團氯堿有限責任公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。
這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導(dǎo)，我很感激他們對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。
在這里我的收獲很大，我學(xué)會了錄入業(yè)務(wù)、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機等好多的知識，掌握了會計工作的基本流程，也學(xué)到了不少為人處事之道，認識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，更多的了解了會計專業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實習(xí)收獲和所得。
公司里憑證的填制已經(jīng)基本上由電腦生成打印機完成，很現(xiàn)代化，而且我發(fā)現(xiàn)這里所使用的用友軟件很方便快捷，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能很好的為公司服務(wù)了。
一個月的實習(xí)我基本掌握了登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。會計本來就是煩瑣的工作。在結(jié)賬以前必須先對賬，對賬主要是為了發(fā)現(xiàn)和糾正記賬過程中出現(xiàn)的差錯。因為在會計核算過程中難免會出差錯，而且差錯可能出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)，如記賬憑證填制中的錯誤、記賬過程中的錯誤、實物保管過程中的疏忽等等。因此，在會計期末將賬簿同會計憑證、其他賬簿、實存物資相核對，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符，是會計信息真實可靠的保證，同時為報表的編制打下了良好的基礎(chǔ)。
對賬中的錯誤讓我又重新溫習(xí)了查找錯帳的方法：差數(shù)法、尾數(shù)法、除二法、除九法。除二法是復(fù)賬用的,除九法是查數(shù)字顛倒的,差數(shù)法是查少計賬的,尾數(shù)法是用來查少計尾數(shù)的。還可以這樣分成兩種方法，一、查找漏記、重記錯差的方法。總帳與分帳不平時,如果差錯數(shù)是72,就得先看憑證上有無72這一筆數(shù)字。如果發(fā)現(xiàn)有這一筆,就應(yīng)看有關(guān)帳戶是否有漏記、重記的情況。二、查找反方向差錯的方法。這種反方向的差錯數(shù),一定是偶數(shù),可用“2”除盡。所得的商數(shù)就是差錯數(shù)。
電算化在公司的普及使用，讓我對電算化又有了更新的認識，會計電算化是會計技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進入計算機會計實務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務(wù)軟件，具有從實務(wù)中學(xué)習(xí)和進步的能力。會計電算化人才是一種復(fù)合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術(shù)手段，能將會計工作轉(zhuǎn)化為計算機應(yīng)用；要熟知一些計算機環(huán)境下的會計運作方式和模式。在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求一直
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
針對于此， 在進行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習(xí)的過程
會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)會計實習(xí)報告校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實習(xí)報告。
在實習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學(xué)習(xí)了正當而標準的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習(xí)報告請教，認真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：
1、原始憑證的審核方法及要點;
2、記賬憑證的填寫及審核要點;
3、明細賬、總賬的登記及對賬;
4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;
5、會計檔案的裝訂及保管常識。
從而進一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。
在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。
在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。
課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?
三、實習(xí)報告總結(jié)
經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的
xx出納實習(xí)報告模板
一、實習(xí)目的
會計是實踐性很強的學(xué)科,作為未來社會的會計專業(yè)人員，應(yīng)該培養(yǎng)較強的會計工作的實際操作能力。在經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握大量理論知識的前提下,將理論聯(lián)系于實踐，加深對工作流程和工作內(nèi)容的了解，提高運用會計基本技能的水平，達到學(xué)以致用的目的，爭取做到既鍛煉了自己的實際操作水平，又培養(yǎng)了分析解決實際問題的能力，認識自身的優(yōu)勢和不足。同時了解社會，接觸實際，學(xué)會為人處事和溝通，為成功走上工作崗位做好準備。因此，作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，我懷著一種美好的憧憬，于xx年2月開始了相關(guān)的專業(yè)實習(xí)。
二、實習(xí)單位及崗位簡介
我的實習(xí)單位是xxx有限公司，成立于xx年11月，是一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合性私營企業(yè)，旗下有清華家電城、歡樂買超市、紫羅蘭家紡等分支。
公司財務(wù)部設(shè)有一個會計(薛姨)，一個會計助理(梅姐)和一個出納。我的實習(xí)崗位是出納，負責歡樂買超市，日常實務(wù)操作主要涉及日常現(xiàn)金的收付管理、前臺收銀柜的零錢兌換、工資的支付、往來業(yè)務(wù)的核算，包括以經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生為基礎(chǔ)填制憑證,登記賬簿，填寫銀行電匯單,記錄銀行對賬單，編制出納報告等。實習(xí)單位以半手工、半電算化方式進行會計核算的，采用的是科脈*啟謀商業(yè)管理軟件和速達財務(wù)軟件。
三、實習(xí)內(nèi)容及過程
第一次真正意義上的實習(xí)，心情既興奮又緊張：興奮的是我終于走出校園真正接觸并處理真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù);緊張的則是初入崗位，自己會做不好。
上班的第一天，在會計的監(jiān)督下，前任出納和我做了交接工作。我將移交事項(主要就是庫存現(xiàn)金、銀行存款、出納憑證、日記賬、收款收據(jù)、印章)逐筆登記在移交清冊上，然后逐項點清，最后三方簽字蓋章。隨后，前任出納又將保險柜的鑰匙及工作臺、室的鑰匙交給我，并教我使用保險柜。在基本掌握之后，我立即更改保險柜密碼。之后，梅姐教我使用單位的財務(wù)軟件。首先修改了口令，然后才正式開始學(xué)習(xí)。雖然不是我在校期間學(xué)習(xí)的用友、金蝶軟件，但處理起來大同小異，當初基本功學(xué)的很扎實，所以沒多長時間就上手了。
接下來的幾天，薛姨安排我瀏覽公司以前的憑證，并觀察梅姐工作，了解工作的大致內(nèi)容和過程。因為在校做過大量的練習(xí)，基礎(chǔ)打得很好，所以根本就不愿意細看。也許正是因為這種自負的心態(tài)，才會在以后工作中出現(xiàn)問題：超市為購買褲子的顧客提供免費免褲腳的服務(wù)，開憑證時我不是不會，只是不知該記哪個會計科目。只好硬著頭皮去問，薛姨雖然沒說什么，但自己總要有覺悟。于是我又把以前的憑證拿出來，仔仔細細的看了一遍，熟悉企業(yè)賬戶的設(shè)置及使用，對于特殊的明細還專門做了記錄，如進場費、攤位費等的歸屬;“營業(yè)外支出”賬戶在不同時期明細的使用等。
經(jīng)過近一星期的觀察，我終于“修成正果”，開始自己著手處理工作。一天工作的開始就是發(fā)放備用金，根據(jù)總額按不同面值和幣值的比例發(fā)放到收銀員手里，并由收銀員在領(lǐng)用單上簽字。而一天工作的結(jié)束就是晚上營業(yè)結(jié)束后收錢。超市有一個進銷存的軟件，和收銀機的系統(tǒng)連在一起。先打印出當天的收銀匯總表，收銀員來交錢，首先清點數(shù)目，檢查有無假幣，然后開“xxx歡樂買收據(jù)”，出納和收銀員簽字。交款完畢，和收銀員收銀匯總表進行核對，檢查金額是否相符，短款由收銀員負責賠償。根據(jù)收據(jù)和匯總表做日銷售損益表，填制記賬憑證，登記賬簿。一天的工作就此結(jié)束。
關(guān)鍵詞:高職高專;會計專業(yè);實踐教學(xué);改革
作者簡介:黃震(1976-),男,江蘇揚中人,南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師,會計師,注冊會計師,研究方向:會計與審計實務(wù)。
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-3309(2009)10-0077-02
高職高專教育是高等教育階段的職業(yè)教育,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及與會計信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好會計誠信和敬業(yè)精神,具備會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強實踐能力,重點掌握從事會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會計核算、財務(wù)管理能力和會計電算化操作能力及其相關(guān)技能,能夠通過職業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)考試等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專會計教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力。要適應(yīng)市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,就要不斷推進會計專業(yè)實踐教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)當前市場需要的會計人才。
一、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題
第一,實踐教學(xué)處于從屬地位,教學(xué)方法落后。會計教學(xué)的培養(yǎng)目標決定了其在進行會計教學(xué)時非常注重實踐教學(xué)。高職高專教育培養(yǎng)的會計人才,要求一畢業(yè),就能夠直接從事實務(wù)工作,而不是埋頭搞研究。目前在我國高職高專會計教育中,課堂理論教學(xué)占2/3或3/4,實踐教學(xué)非常少。僅有的實踐教學(xué),也只是停留在會計模擬室中填寫憑證、編制報表或大量地做會計實務(wù)題,沒有和社會生產(chǎn)實踐中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)掛鉤,缺乏真實性與實踐性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生,必然是動手能力不強,缺乏分析、解決實際問題的能力,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計實務(wù)操作人才,而非會計理論研究人才。由于對實踐能力要求很高,許多單位出于種種考慮,不愿意接收高職高專會計畢業(yè)生進行實習(xí),這樣,高職高專會計專業(yè)的學(xué)生只能在課程學(xué)習(xí)中,將其會計業(yè)務(wù)的實習(xí)鍛煉放在校內(nèi)進行,表現(xiàn)在會計模擬實驗室進行會計模擬訓(xùn)練。
第二,對專業(yè)崗位及職業(yè)能力分析不足。目前,高職高專會計專業(yè)人才就業(yè)崗位主要有會計、出納、統(tǒng)計核算員、管理軟件操作員、賬務(wù)核算、工資核算、財務(wù)管理、電算化操作、稽核、會計主管等。通過對人才市場的需要調(diào)研及用人單位的反饋,對各會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容和技巧等進行職業(yè)分析,可以得到高職高專會計專業(yè)人才應(yīng)具備會計流程運用、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、成本核算、電算化系統(tǒng)操作及專業(yè)拓展等能力。學(xué)生雖然掌握了理論知識,但其實踐能力較差。比如,如何與銀行打交道,如何對賬、設(shè)置賬戶、辦理稅務(wù)登記、進行納稅申報、計算稅金、處理應(yīng)收應(yīng)付款掛賬等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養(yǎng),無法在實際工作中形成鮮明的崗位意識,面對具體崗位的職業(yè)能力,自然就缺少明確的認識。
第三,實驗教學(xué)師資力量薄弱,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待提高。當前,高職高專會計專業(yè)教育存在多方面不足,主要表現(xiàn)在,教學(xué)模式單一,普遍存在的問題是單一課堂教學(xué)法,這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積級性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及實踐教材的缺失導(dǎo)致實踐教學(xué)效果較差,教師很少有到企業(yè)實踐和鍛煉的經(jīng)歷,“雙師型”會計教師嚴重缺乏。大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,實際經(jīng)驗和具體操作技能不足,動手能力有限。這使得會計專業(yè)的教學(xué)難以達到預(yù)期效果,很多學(xué)校出于成本考慮,讓教師疲于上課,不可能抽出時間認真?zhèn)湔n,專業(yè)教師只能是重理論、輕實踐,缺少靈活性和適應(yīng)性。
二、高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的基本設(shè)想
第一,優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。從用人單位的需求及反饋結(jié)果看,高職高專會計專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位應(yīng)用能力為目標,要構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系,進一步加大實踐教學(xué)在計劃總學(xué)時中的比重。在實踐課程建設(shè)中,應(yīng)建立一整套實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實踐教學(xué)的各項管理規(guī)章制度、考評體系,既重視基礎(chǔ)理論的基石作用,又強調(diào)實踐技能的提高。學(xué)校課堂內(nèi)的實踐性教學(xué)分幾個層次展開,如認知實習(xí)、會計綜合業(yè)務(wù)技能實習(xí)以及畢業(yè)崗位模擬實習(xí)等。認知實習(xí)是為學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的平臺,對單位的財務(wù)憑證、賬簿、報表和單位的基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有一個基本認識,具備認別會計操作流程的能力;會計綜合業(yè)務(wù)技能實習(xí)是讓學(xué)生通過實際操作的訓(xùn)練,獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務(wù)報表和電算化操作等方面的能力;畢業(yè)崗位模擬實習(xí)是讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中,鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練,并加以綜合運用,同時通過校外實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn),使學(xué)生熟悉真實工作環(huán)境和財務(wù)流程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。針對不同課程,分別采用模擬實習(xí)、案例教學(xué)、校外實習(xí)、會計實訓(xùn)等多種形式進行實踐內(nèi)容教學(xué),從而實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合,提高自身會計素質(zhì)。
第二,構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體措施。(1)合理定位培養(yǎng)目標。高職高專會計專業(yè)應(yīng)以“理論夠用,實踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念,強調(diào)對學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的人才,應(yīng)當能夠?qū)⒏呒墪嬋瞬诺膭趧映晒?如會計制度設(shè)計、稅務(wù)籌劃方案、融資方案等,通過自己的勞動具體落實下來,并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經(jīng)濟效益。同時,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的主管人員和管理人員。(2)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,高職高專院校在實踐教學(xué)過程中,可以將專業(yè)課程分為職業(yè)道德與文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、電算化應(yīng)用等幾大模塊進行教學(xué),由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向模塊課程體系轉(zhuǎn)變。比如,針對當前社會會計信息失真、會計假賬盛行,可以設(shè)置職業(yè)道德與文化素質(zhì)模塊,全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng),既滿足了“以學(xué)科體系為主線,同時滲透能力培養(yǎng)”的要求,又滿足了當前形勢下對會計人才的質(zhì)量要求。本著夠用為度的原則,可以設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊”,主要集合財經(jīng)類通用的專業(yè)知識和最基本的職業(yè)技能,如基礎(chǔ)會計、成本會計、出納實務(wù)、會計操作實訓(xùn)等。在會計實踐教學(xué)過程中,要沖破學(xué)科體系束縛,構(gòu)建以能力為本位的綜合課程,培養(yǎng)學(xué)生較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),以適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)換。考慮到會計現(xiàn)代化的專業(yè)特點,本著理論夠用的原則,重點加強學(xué)生對當前社會兩大主流財務(wù)軟件――用友、金蝶的學(xué)習(xí),強化學(xué)生應(yīng)用和維護會計軟件的能力,使其畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)。
第三,改革教學(xué)方法,推廣新型教學(xué)模式。建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,采用“參與式”課堂教學(xué)模式。目前,高職高專院校基本上是“注入式”、“滿堂灌”的知識傳輸型課堂教學(xué)模式,這就有意無意地挫傷了學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在新的教學(xué)模式下,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過案例教學(xué),促使學(xué)生獨立思考、善于決策。同時,在實踐課程教學(xué)方面,邀請有經(jīng)驗的企業(yè)人員作兼職教師,講授一門或部分課程的實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認同企業(yè)文化、企業(yè)價值觀,提高學(xué)生的團隊意識和合作意識。
第四,充分提供多種途徑的校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)和定崗實習(xí)機會。在整個人才培養(yǎng)過程中,綜合實訓(xùn)、實習(xí)和具體安排到企業(yè)中的定崗實習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然大多數(shù)高職高專院校都清楚地認識到了這一點,但實習(xí)效果仍不容樂觀。許多高職高專院校都是在最后一個學(xué)期安排學(xué)生進行定崗實習(xí),但沒有實時的監(jiān)控和反饋,對于學(xué)生的實習(xí)效果也沒有很好的評價,簡單的一份實習(xí)報告并不能真正反應(yīng)學(xué)生的實習(xí)情況。因此,要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合,與企事業(yè)單位合作辦學(xué),建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生定崗實習(xí)的需要,同時還能認真觀察和評價學(xué)生的實習(xí)效果。為了讓學(xué)生盡早熟悉真實的工作環(huán)境,更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,高職高專院校要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等多個方面廣泛加強與企業(yè)的合作,使企業(yè)成為育人主體的一部分,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。
總之,為適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職高專院校要始終堅持以適應(yīng)社會需求為目標,以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為上”的主體思想為宗旨,努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系。
參考文獻:
[1] 谷新民.高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會計之友,2009,(07).
[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 實踐教學(xué) “2+1”模式 再優(yōu)化
[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02
為了滿足用人單位對高職院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強調(diào)高校與社會合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間安排上為在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)2年，社會頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學(xué)校率先實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會計專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會計工作，專業(yè)實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業(yè)實踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問題
根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录夑P(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個別同學(xué)甚至無法適應(yīng)，并申請退出頂崗實訓(xùn)，嚴重打擊了企業(yè)的積極性。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問題的成因分析
1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時間內(nèi)確實是對學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，而對專業(yè)理論課程卻沒有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟學(xué)等財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計劃中，部分專業(yè)實踐課程也因在校學(xué)習(xí)時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對會計專業(yè)的宏觀認識，縮小了他們的財經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責任，缺乏一定實踐技能的實習(xí)生很容易引起企業(yè)的不滿。
2.“1”階段實訓(xùn)單位及其提供的實訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會計專業(yè)選擇會計師事務(wù)所作為頂崗實訓(xùn)單位。這主要是考慮會計師事務(wù)所可以一次性提供較多的實習(xí)崗位，方便學(xué)校對學(xué)生進行規(guī)模化管理。銀行等金融機構(gòu)雖然也需要大量財經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習(xí)，而其他單位的財會人員數(shù)量有限，無法同時安排大量學(xué)生實習(xí)。但從我院近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實習(xí)協(xié)議，實習(xí)單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機會，由于實習(xí)單位自身條件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會計師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達地區(qū)發(fā)展。會計師事務(wù)所可提供的實訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實習(xí)單位工作推薦的同學(xué)，由于實習(xí)期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務(wù)所工作。較為單一的實訓(xùn)單位及實訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。
3.頂崗實訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔任，負責日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負責維持實習(xí)紀律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長期負責相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔任，負責解答學(xué)生實習(xí)中存在的問題、指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計。這樣的教師隊伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過難關(guān)。但目前頂崗實訓(xùn)的安排中，缺乏對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請退出頂崗實訓(xùn)。
三、針對目前會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議
1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓(xùn)前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業(yè)實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓(xùn)。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實踐教學(xué)。“1.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項實踐教學(xué)。會計專業(yè)課程中均安排不少于40%課時的課內(nèi)實踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎(chǔ)會計”“會計電算化”“中級財務(wù)會計”“財務(wù)管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學(xué)校可以在會計實驗室中引入實訓(xùn)教學(xué)平臺，進行計算機仿真實驗，強化學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請會計從業(yè)人員以專題講座的形式對學(xué)生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵同學(xué)們利用課余時間積極鍛煉會計技能。“0.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學(xué)。通過模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業(yè)日常財會業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實訓(xùn)前的過渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無縫對接而專門設(shè)置。
2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓(xùn)制，大力拓展實訓(xùn)基地。為了進一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實習(xí)崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實習(xí)單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務(wù)所為例，除審計助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實習(xí)機會，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實習(xí)單位可以提供多種類型財經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習(xí)制”。根據(jù)財務(wù)工作的規(guī)律，在一個崗位至少停留3個月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實習(xí)在一個崗位會局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實習(xí)一遍又無法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實習(xí)過程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習(xí)，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習(xí)時間過短而無法深入。學(xué)校也要大力拓展實訓(xùn)基地。一方面，考慮到會計師事務(wù)所的優(yōu)勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協(xié)會的聯(lián)系，爭取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實習(xí)單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計劃中可適當安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實訓(xùn)前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過定期與實習(xí)學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過難關(guān)。
“2+1”模式是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過程中，必然會涌現(xiàn)出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。
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關(guān)鍵詞：高職高專；會計電算化；實訓(xùn)模式
中圖分類號：F232-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校對實訓(xùn)的重要性有了重新的認識，尤其是會計專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會計的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接收到的信息化知識嚴重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計制度和法規(guī)等等，而隨著社會的發(fā)展，在各個高職高專中的會計專業(yè)教學(xué)計劃中用于實訓(xùn)的課時安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計知識、會計成本、審計等等，會計電算化的訓(xùn)練得到了增多，對于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。
一、會計電算化實訓(xùn)模式分析
根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關(guān)于會計實踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會計電算化的實訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：
（一）以實訓(xùn)為中心
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育對于理論知識的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實踐動手能力，而實訓(xùn)模式就是把會計的“實踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實踐教學(xué)將會貫穿于整個會計的專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的會計教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)的計劃相對比較少，即便有一些院校設(shè)置了實踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會計的理論知識為中心的，實踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會計電算化的實訓(xùn)模式就是以實踐動手作為中心，所有學(xué)習(xí)過程都是圍繞著學(xué)生實踐能力的提升。
（二）實訓(xùn)課程
高職高專中的會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對學(xué)生進行理論知識的教育，主要是基礎(chǔ)性知識的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動手操作，將理論知識應(yīng)用到自己的實踐操作過程當中。雖然傳統(tǒng)的會計教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實習(xí)，實習(xí)過程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過程中沒有參與；學(xué)生到單位實習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實習(xí)過程、實習(xí)效果以及實習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題沒有及時地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對于學(xué)生校外實習(xí)結(jié)果缺乏專業(yè)化的評估，忽略了對學(xué)生實習(xí)報告的認真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實際情況。所以，會計實訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個課堂真正地結(jié)合起來。
（三）分級實訓(xùn)
會計電算化的分級實訓(xùn)主要有課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)以及崗位對口實訓(xùn)。課堂分散實訓(xùn)是指針對會計教育過程中的各個知識點的特殊性進行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會計電算化專業(yè)中的基礎(chǔ)會計包括的知識點比較多，有原始憑證、日記賬，明細賬記賬憑證等等，這些知識點對于會計電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對這些重要的知識點進行專門的實訓(xùn)；專業(yè)知識實訓(xùn)是在會計所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)完畢之后進行一次綜合性的實訓(xùn)訓(xùn)練，其實訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會計電算化的所有課程和知識；分課實訓(xùn)是指對會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)進行及時的實訓(xùn)，會計電算化專業(yè)包括了會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計成本等等，這些課程的實訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進行完畢之時，在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，安排相應(yīng)的實訓(xùn)進行鞏固知識；崗位對口實訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當中，進行真正的實踐操作，這個過程一般安排在會計電算化專業(yè)的末期，針對性地選擇不同專業(yè)強項的學(xué)生到不同的企業(yè)中進行訓(xùn)練，給各個學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時地解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中的疑惑和問題，幫組學(xué)生提高其實踐動手能力。
（四）專業(yè)保障
會計電算化實訓(xùn)模式的專業(yè)保障主要有會計電算化的教材保障、實訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會計電算化教材保障是指針對學(xué)生不斷階段的實訓(xùn)內(nèi)容進行相應(yīng)的教材編寫，主要有課堂分散實訓(xùn)教材、專業(yè)知識實訓(xùn)教材、分課實訓(xùn)教材以及單位實習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進行及時地對學(xué)生進行實訓(xùn)。實訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)課堂，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是指課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)提供方便；校外實訓(xùn)主要是指實習(xí)單位實訓(xùn)，通過到具體的崗位上進行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐動手能力，這需要學(xué)校與一些單位進行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進行專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。
二、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會計電算化專業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會計電算化的實訓(xùn)，將實訓(xùn)模式用于會計電算化的課堂教育當中，鼓勵老師開展課堂實訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術(shù)人才。
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這兩個月的實習(xí)目的就是讓我們對已學(xué)的書本理論知識進行綜合運用，在這個實際操作過程中，加強我們對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認識、判斷和解決問題的能力，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)技能，然后很自然地融入到工作中去。
20XX年2.25到4.8日我在xxxx有限公司進行了有關(guān)財務(wù)方面的專業(yè)實習(xí)。實習(xí)報告如下：
一、實習(xí)單位概況
xx國際集裝箱有限公司，是由與xx國際集團有限公司緊密合作共同投資經(jīng)營的專業(yè)化國際集裝箱碼頭，于xx年xx月xx日正式成立，其前身為1983年成立的黃埔集裝箱公司，管理和經(jīng)營新港港區(qū)共4個集裝箱泊位。 GCT位于珠江三角洲的經(jīng)濟中心，地理位置優(yōu)越，擁有廣闊的經(jīng)濟腹地和便利的水運、鐵路、公路交通網(wǎng)絡(luò)， 是中國華南地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)連 接海內(nèi)外的重要交通樞紐。GCT以廣州港為依托， 融合吸收了經(jīng)營世界最大中轉(zhuǎn)樞紐港新加坡國際港務(wù)集團(PSA) 的先進管理經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)， 利用其廣大的客戶基礎(chǔ)和航運網(wǎng)絡(luò)， 促進了集裝箱運輸業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展。
二、實習(xí)崗位的簡介
本人在工作崗位是負責公司財務(wù)部門工作。公司財務(wù)部大概有十五個人，財務(wù)經(jīng)理是一位非常樂于幫助新人的經(jīng)理特意安排了公司信貸經(jīng)理和主辦會計帶我，她們對我特別照顧，我很幸運，跟了兩個從業(yè)10多年，會計經(jīng)驗豐富的會計師。雖然自己也是財務(wù)管理專業(yè)，但缺少實踐經(jīng)驗，而且有一些就算是在學(xué)校也學(xué)不到的。就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。
我們?nèi)齻€組成了一個小團隊。主辦會計先帶領(lǐng)我去熟悉周圍的環(huán)境，她樂此不疲地逐一將我介紹給公司不同部門的職員。在回到辦公室時，她語重心長地教導(dǎo)我說，人際關(guān)系不能只局限于這小小的辦公室，就算辦公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其是經(jīng)常跟自己打交道的人!“人認識的多了，事就好辦多了!”剛來的第一天，她就給我上了一課。她很年輕，英語也很好，我把她作為我的榜樣!她告訴了我團隊的重要性與人際關(guān)系的重要性!她給我印象最深刻的就是她告訴我雖然他可以教我每天需要做的流程但經(jīng)驗是需要我自己去積累的，這句話讓我在以后的工作中也真正體會到了。經(jīng)驗是非常重要的，而對于會計來說經(jīng)驗更是重要。我還是在學(xué)習(xí)的階段，所以一般比較簡單的工作都是由我負責，比較復(fù)雜的都會交給部門的老前輩們來做，主要還是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行實習(xí)。我們主要的工作流程也就是做好公司每個月的賬目，并且核對賬目，讓公司領(lǐng)導(dǎo)知道每個月所得的利潤和虧損。
三、實習(xí)內(nèi)容
本人于20XX年2月25日至20XX年4月8日在xxxx有限公司進行實習(xí)，主要提高自己的實際操作技能，學(xué)習(xí)、豐富實際工作和社會經(jīng)驗。
會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作，會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，在進行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《稅法》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
1、負責編制公司會計憑證，審核、裝訂及保管各類會計憑證，登記及保管各類賬簿。
2、按月編制會計報表(資產(chǎn)負債表、損益表等)，并進行分析匯總，報公司領(lǐng)導(dǎo)備案決策。
3、負責監(jiān)督公司財務(wù)運作情況，及時與出納核對現(xiàn)金、應(yīng)收(付)款憑證、應(yīng)收(付)票據(jù)，做到賬款、票據(jù)數(shù)目清楚。
