時間：2023-06-07 09:10:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班干部的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、選班級干部是關鍵
在班級中要著重培養班干部的競爭口才、競爭意識以及活動能力。一批好的班干部能為班級做很多很有益的工作，能夠帶動全班同學團結奮進、嚴守學校紀律，共同進取，共同拼搏，是形成優秀班級體的重要條件。班委會是班主任進行工作的得力助手，是形成班集體的核心力量。班風建設得是否順利和卓有成效，很大程度上取決于班干部的能力。因而，選擇和培養班干部，是班主任必須認真做好的一件工作，不能魯莽行事，要三思而行。通過學生自薦、班主任考察、候選人發表自己對班干部工作的見解，再有同學們投票選出班委，最后根據個人的能力和特長，再任命各班委成員，使這些班委成員充滿信心，充分發揮自己的才能，做好自己的本職工作。
二、培養班干部是組織培養班集體的重要環節
班干部選出來，班主任撒手不管那是最沒效率的班干部團隊。我所教的班級是二年級孩子，由于他們年齡小自我約束較差，為了增強管理效率，班主任一定要加強對班干部的培訓。
1、培訓的第一步是給班干部分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。分工安排切記籠統抽象，一定要具體可感，讓孩子們知道，他究竟要做什么，怎么做。我現在的班級我是這樣進行分工的。班長負責全面協調工作；副班長兩人，一人負責日常紀律、點名工作，一人負責開展一幫一互助活動，學習委員配合副班長開展工作；其他如宣傳、勞動、紀律、體育、文娛等委員都各施其職、各負其責。日常具體工作落實由值日班長負責，一周有7個值日班長，主要工作是督促學生值日、穿校服、佩戴?；盏取Ｃ拷M有兩個組長，負責收發作業，監督紀律。所有班干分工完后，每天把班級情況報到值日班長處，由值日班長做好工作記錄，第二天早讀前交給我。這樣我就可以及時了解學生動態，在第二天上課前把前一天的情況了解清楚了。課間操排隊以各宿舍為單位，寢室長組織好本宿舍成員排好隊，做好點名工作，做到快、齊、靜。大掃除及衛生區都按宿舍安排，寢室長的作用不可低估。
培訓的第二步是召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理?？傊?，能化無的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班干部，由學生管理學生，班主任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。 培訓的第三步是分頭培訓。有些孩子的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨擋一面，但有些孩子的能力相對較弱，或者工作比較被動，所以，班主任要加大對這些孩子的培訓。
培訓的第四步是一對一的培訓。為了提高功效，班主任要經常對干班進行一對一的培訓。比如勞動委員，做事非常主動，極有奉獻精神，別人不做的事情他都做了。這種精神值得肯定，但這種方法卻不能提倡。因為他的勤勞換來的是別人的懶惰，他的奉獻，換來的是別人的偷閑。所以，就要對勞動委員進行一對一的培訓。告訴勞動委員：每一次搞大掃除，勞動委員只需監督同學們是否到位，是否做好自己的本份，然后對同學們的勞動情況進行檢查。當然，有空時，也可幫著做一做，但一定要大家明白，這是我有空了，幫著大家做一點，千萬不可讓大家認為，勞動委員就是專門搞勞動的。
2、班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。我們班在實施學生的考核中對班干部的要求更加嚴格，班干部違紀要雙倍扣分，這樣就能更好地監督班干部了，同學們對這種做法也是贊成的，也能真正起到互相監督的作用。
在這一點上，班主任絕對不能手軟，更不要擔心他們不高興，或者甩手不干，注意引導，因材施教，這樣才能使班干部健康的成長起來。
一.定量身
一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心成員。因此，發現和選拔積極分子，是建立班干部隊伍的前頭戲。在這個方面我把握一個原則，那就是針對學生個性的特點，確立適合她的工作職位。
新生入校，我不會立即競選班干部，而是用兩個星期的時間觀察、摸底、交談，反復斟酌，綜合考慮，找出我心目中重要職位的合適人選。如班長必須膽大，敢作敢為;學習委員要愛學習，成績優異;勞動委員要課桌整潔，老實肯干;生活委員要家在本地城市，熟悉方便為班級買置用品;心理委員要人緣好，對人熱情;治保委員要早到晚走，踏實心細;體育委員要愛好運動，體育突出;文娛委員能歌善舞，有影響力……接下來找這些同學談話，鼓勵她們競選。同時班規里面有一條，同等情況下評優班干部優先考慮?？梢藻憻捵约?，可以有優先待遇，又有班主任的支持，這批同學多會積極參選并成功。如此量身定做，選的同學既能很好的開展工作，又能得到同學們的一致認可。
二、嚴要求
班干部是由同學選舉或老師推薦出來的、值得信賴的、在各方面表現比較好的同學，肩負著同學的重托，應該成為同學們的榜樣，這就要求班干部必須嚴格要求自己。班干部只有嚴格要求自己，才能不辜負同學的希望，才能提高威信，才能真正被同學信賴。“正人先正己”，班干部處處以身作則，才能把班級工作做好。
班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴厲批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等的環境氣氛。我們班在實施學生的考核中對班干部的要求尤其嚴格，班干部違紀要雙倍扣分，這樣就能更好地監督班干部了。
三、立核心
如果說班干部是一個班級的骨架，那班長就是骨架中的核心。要發揮好這個核心作用，班長就必須既有威信又能獨當一面。
班長要愛班級，事事以集體為先，事事以同學為首;班長要不斷提高自己，成績突出，技能熟練，像我班班長段晶在她的工作本扉頁上寫著：“一流的班長才能有一流的班級，我一定要優秀”;班長必須起模范表率作用，要身體力行，嚴格遵守各項規章制度;班長宏觀管理班級，凌駕在其他班干部之上。我不止一次的在班上說，我在的時候我人在，我不在的時候班長在，班長就是我在班上的代表。有事情時，我讓班長到講臺上和大家說，我站在底下給她打氣，也證明給大家：班長就是“小老師”。
四、敢放手
班干部的能力是從實踐中鍛煉出來的。班主任要當好他們的教練，給她們“點石成金”的方法，讓她們在工作中鍛煉學習。
在班干部掌握了方法，有了一定的工作能力后，班主任應放手讓她大膽工作。不要這也不放心，那也不放心，始終像班干部的保姆，影響班干部的自主決策。我班早操缺席或遲到的同學，自有副班長登記扣除考核分并懲罰跑步;晚上就寢女生委員每周不定期巡查兩次，及時登記遲歸現象并作出相應的處理;周一的衛生大搞我很少過問，勞動委員早把衛生區域細分到個人，搞完以后經過她的檢查合格才能離開。
集體活動是培養班干部的重要途徑，無論是主題班會、節日慶祝會、各種文體、春游、運動會等活動都是班干部施展其才干的舞臺。在這些活動中，班干部去組織，去設計，讓她們在鍛煉能力的同時不斷增強當干部的積極性和為集體服務的熱情。如這次運動會啦啦操的排練，全都是班干部組織，文娛委員編排，只是在快完成的時候邀請我和科任老師去“欣賞”，沒想到她們的動作及韻律得到了大家的一致好評。
五、大鍛煉
學生會是在學校黨總支領導和學校團委的指導下，結合學校實際情況，通過開展有益于同學身心健康的各種活動，積極創造良好的學風、校風的組織。它是學生與老師之間的紐帶，是學校管理的助手和生力軍，學生在這里可以發揮自身聰明才智，完善自我，提高人際交往能力和管理協調能力。
當新生開始招學生會干事時，我要求班級所有的班干部必須寫入會申請，如勞動委員申請勞動部，學習委員申請學習部等，我主動幫她們修改申請書。所以我帶的班級一直有多個學生會干部，她們在學校這個大舞臺上得到了充分的培養與鍛煉，對于班級管理工作就游刃有余了。
【關鍵詞】班干部 選拔 培養
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，一個班級教育管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。班干部對班集體的各項日常事務起一個組織管理的作用，并負責同學們同任課教師和班主任的聯系工作，同時在思想和學習、紀律方面也將起一個模范帶頭作用。為此，班主任都重視班干部的選拔和培養。
首先，讓學生明確選用班干部的目標
部分學生想當班干部的目的是為了鍛煉自己的能力、享受特權等等，要讓學生明確這種動機太狹隘。抱有這樣目的的學生當上了班干部，在處理班級事務時更多的是從個人的小團體的利益出發，會表現得斤斤計較，不利于班級長期健康地發展。一個優秀的班級需要的是能站在整個班級發展的角度上，樂意主動思考并積極解決問題的班干部，她心憂班級，不太計較個人得失！擺正了班干部的位置，在處理具體事務時，即使班主任不參與，學生也能在目標的指引下，主動處理好。堅持這樣做，班級的一切既在班主任的掌控之中，又放手鍛煉了學生積極思考和解決問題的能力。
其次，鼓勵學生積極主動表現其態度和才能
班干部的考察與選用需要建立在創設恰當的條件和情景，讓學生積極展現自身能力的基礎上。開學后，班上陸陸續續發生了不少事，很多事，班主任直接介入，很容易就能解決，但是學生就少了一個表現的機會。長此以往，學生也容易依賴班主任，缺乏獨立處理問題的能力。我對班級學生的期望：主動積極、有朝氣、愿做事、擅做事、會表現、遇到問題想辦法不找借口。我將這一期望通過班級發生的一件件小事在班級展開，鼓勵班級同學積極地表現自己的特長和優勢。當學生的表現和班級目標一致時，及時表揚鞏固；不一致甚至背道而馳時，及時指正，注重激發和保護學生的積極性和主動性。
在接下來幾個星期的時間里，我組織一系列班級活動，如布置教室、辦黑板報、召開主題班會、進行衛生大掃除、進行主題演講等。通過開展活動，增進了同學間的相互了解，我也時時留心學生處理事情的態度和方式方法，班干部的人選漸漸明朗起來。明確選拔班干部的標準：1. 能力強：這些能力主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。2. 要有良好的思想品德，作為一名班干部，為人誠實、關心集體，樂于奉獻，這樣才能以身作則，起到模范帶頭的作用。3. 學習成績良好，專業成績突出的同學。班干部有自身的優勢才能在班級有威信，充分發揮自身的作用。
最后，注重班干部的培養
班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之高效地為班級服務。
1. 召開主要班干部會議。組織他們學會制訂班級發展的總體目標，因為有了目標，學生才有努力的方向，才能沿著確定的方向進步；指導班干部堅持按照班級工作計劃的要求，認真開展班級的管理工作，并且要在工作方法上給予他們適當的指導。告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理?？傊?，能化小的事情不能大，能自己處理的事情不移交。把權力下放給班干部，由學生管理學生，班主任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。
2. 個別談心，單獨指導。有些孩子的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨當一面，但有些孩子的能力相對較弱，或者工作比較被動，所以，班主任要加大對這些孩子的培訓。要培養班干部獨立思考和大膽工作的能力，加強自我管理、自我教育的意識；培養他們從嚴要求自己、以身作則的工作作風和團結同學為同學服務的精神。
一、定量身
一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心成員。因此，發現和選拔積極分子，是建立班干部隊伍的前頭戲在這個方面我把握一個原則，那就是針對學生個性的特點，確立適合她的工作職位。
新生入校，我不會立即競選班干部，而是用兩個星期的時間觀察、摸底、交談，反復斟酌，綜合考慮，找出我心目中重要職位的合適人選如班長必須膽大，敢作敢為:學習委員要愛學習，成績優異:勞動委員要課桌整潔，老實肯干:生活委員要家在本地城市，熟悉方便為班級買置用品:心理委員要人緣好，對人熱情:治保委員要早到晚走，踏實心細:體育委員要愛好運動，體育突出:文娛委員能歌善舞，有影響力接下來找這些同學談話，鼓勵她們競選。同時班規里面有一條，同等情況下評優班干部優先考慮?？梢藻憻捵约?，可以有優先待遇，又有班主任的支持，這批同學多會積極參選并成功。如此量身定做，選的同學既能很好的開展工作，又能得到同學們的一致認可 。
二、嚴要求
班干部是由同學選舉或老師推薦出來的、值得信賴的、在各方面表現比較好的同學，肩負著同學的重托，應該成為同學們的榜樣，這就要求班干部必須嚴格要求自己班干部只有嚴格要求自己，才能不辜負同學的希望，才能提高威信，才能真正被同學信賴。正人先正己，班干部處處以身作則，才能把班級工作做好 班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴厲批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等的環境氣氛。我們班在實施學生的考核中對班干部的要求尤其嚴格，班干部違紀要雙倍扣分，這樣就能更好地監督班干部了。
三、立核心
如果說班干部是一個班級的骨架，那班長就是骨架中的核心。要發揮好這個核心作用，班長就必須既有威信又能獨當一面 。
班長要愛班級，事事以集體為先，事事以同學為首:班長要不斷提高自己，成績突出，技能熟練，像我班班長段晶在她的工作本扉頁上寫著:一流的班長才能有一流的班級，我一定要優秀:班長必須起模范表率作用，要身體力行，嚴格遵守各項規章制度:班長宏觀管理班級，凌駕在其他班干部之上。我不比一次的在班上說，我在的時候我人在，我不在的時候班長在，班長就是我在班上的代表。有事情時，我讓班長到講臺上和大家說，我站在底下給她打氣，也證明給大家:班長就是小老師。
四、敢放手
班干部的能力是從實踐中鍛煉出來的。班主任要當好他們的教練，給她們點石成金的方法，讓她們在工作中鍛煉學習。
在班干部掌握了方法，有了一定的工作能力后，班主任應放手讓她大膽工作。不要這也不放心，那也不放心，始終像班干部的保姆，影響班干部的自主決策。我班早操缺席或遲到的同學，自有副班長登記扣除考核分并懲罰跑步:晚上就寢女生委員每周不定期巡查兩次，及時登記遲歸現象并作出相應的處理:周一的衛生大搞我很少過問，勞動委員早把衛生區域細分到個人，搞完以后經過她的檢查合格才能離開。
集體活動是培養班干部的重要途徑，無淪是主題班會、節日慶祝會、各種文體、春游、運動會等活動都是班干部施展其才干的舞臺。在這些活動中，班干部去組織，去設計，讓她們在鍛煉能力的同時不斷增強當干部的積極性和為集體服務的熱情。如這次運動會啦啦操的排練，全都是班干部組織，文娛委員編排，只是在快完成的時候邀請我和科任老師去欣賞，沒想到她們的動作及韻律得到了大家的一致好評。
五、大鍛煉
學生會是在學校黨總支領導和學校團委的指導下，結合學校實際情況，通過開展有益于同學身心健康的各種活動，積極創造良好的學風、校風的組織。它是學生與老師之間的紐帶，是學校管理的助手和生力軍，學生在這里可以發揮自身聰明才智，完善自我，提高人際交往能力和管理協調能力。
一、班干部的選拔
班主任一個人的精力是有限的，需要班干部作為助手。選拔好班干部，是班主任抓好班級管理的重要條件。那班主任怎樣才能選拔到滿意的班干部呢？依據多年的班主任工作經驗，我個人認為一般要符合以下條件：（1）班干部人選要有能力，這些能力主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。班干部只有具備這些能力，才能做好班主任的助手，才能做好班主任和其他學生之間的橋梁，才能創設一個良好的班集體。（2）要有一定的學習能力。作為一名起帶頭作用的班干部，良好的成績是不可缺少的。如果班干部的成績太差，一些同學就會不服氣，這樣班干部的威信就很難樹立了。但是如果班干部在文藝、體育、勞動、宣傳方面有專長，且熱心為班集體服務，也能樹立起威信。（3）班干部人選不僅要有才，還要有德。作為一名班干部，必須要有良好的思想品德，如為人正直、誠實、熱情，關心集體，樂于奉獻，只有具備了這些條件，才能在各方面以身作則，起到模范帶頭的作用。
參照上面的條件，班主任從接班伊始，要善于通過各種途徑全面了解學生，了解學生的途徑主要有：直接向學生了解；與任課教師交換意見；通過周記本了解；利用集體活動進行觀察了解。通過對一些品學兼優、有組織能力和特長的學生全面分析后，挑選出最能勝任此工作的班干部。
二、班干部的培養
1.教會班干部管理班級的方法
一個好的班干部，能使一個松散的班級變得團結、堅強、自律。因此，班主任一定要加強對班干部的培訓。我具體分四步：第一步，給班干部分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。分工一定要具體可感，切記籠統抽象。如班長、團支書負責全面協調工作；副班長負責日常紀律、點名工作，學習委員配合副班長開展工作；宣傳、勞動、體育、文娛等委員都各司其職、各負其責。第二步是召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的才交由班主任處理?？傊荒芗せ瘜W生間矛盾，能化無的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班干部，充分信任班干部，讓他們在工作中得到施展才華的機會。第三步是分別培訓。主要是針對個別能力相對較弱，或者工作比較被動的班干部。第四步是對口培訓，如負責某方面的文藝、體育、勞動、宣傳委員。引導他們抓住工作的重點，突出自己的特長，通過主題班會、體育活動、文藝晚會、設計墻報、社會實踐等形式，帶領學生在這些方面活躍起來。
2.要培養班干部良好的品德和嚴謹的作風
班干部是班集體中的模范分子，他們的言行舉止、品行的好壞將會影響到全體同學和他們工作的發揮。因此，班主任在開展工作的時候要注意培養班干部優良的品德。培養他們關愛集體、關愛他人的思想；培養他們平等待人、團結同學的品格；培養他們嚴于律己、全心全意為班集體服務的精神。班主任還要培養班干部具有嚴謹的工作作風。只有班干部在開展班級管理工作中保持嚴謹的作風，才能帶動整個班集體良好班風的形成，真正做到“以點帶面” “以面帶面”。
3.幫助班干部抓好學習成績
班干部在作為班級事務管理者時，還要以學習為重，只有學習成績好了，才能使更多的同學信服，才能在日常管理工作中獲得更多的主動權和話語權。所以班主任要在平時多關心班干部的學習成績，讓他們在學習方面也是領頭羊。
4.調動廣大學生的積極性，壯大班級骨干隊伍
骨干分子是班級中有威望的組織者，責任心強又品行端正。班主任要隨時發現和培養積極分子，面向全體，一視同仁地培養。我們可以采用 “值日班長制”“干部輪換制”等形式，成立各興趣小組，招募“志愿者”參加班級的每一項活動，為每一個學生提供參與管理的平臺。使每個學生找到自己滿意的位置，培養了學生的道德判斷能力和口語表達能力，使學生在集體中受到教育，激發了學生管理班級的主動性。
總之，良好班集體的形成是一個緩慢的、循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的。所以班主任在班級管理中，要從點滴做起，關注細節，不斷加強對班干部的選拔和培養。
參考文獻
關鍵詞：選拔 初中班干部 技巧 培養 策略
中國分類號：G633.3
眾所周知，初中班干部是班主任老師和學生之間的聯系紐帶。假如沒有班干部協助班主任開展班級管理工作，只有班主任一人獨自支撐管理班級的瑣碎事務，其結果一定是把班級管理弄的一團糟，并且，班主任老師也會為此心力交瘁。由此可見，選拔一批“德才兼備”的班干部協助班主任管理班級事務，顯得尤為重要。
那么，選拔初中班干部有哪些技巧呢？
本人從事初中班主任工作多年，對此積累了一定的經驗。
一、初中班主任要全面了解班級“學情”
這里所說的班級“學情”，指的是學生的思想、組織、工作三個方面的情況。當一名班主任接受一個新的班集體管理任務時，千萬不要“臨時抱佛腳”似的選拔班干部，應對每一名學生的思想、組織、工作諸方面的情況進行充分了解，然后，再決定通過何種方式選拔班干部。首先，班主任要充分了解每一名學生是否識大體、顧大局；說話、做事是否從整個班級集體利益出發；是否具有較強的集體觀念；是否具有民主思想和關愛學生的觀念。一言以蔽之，班主任應充分了解每一名學生的思想道德是否高尚。其次，班主任要充分了解每一名學生的組織能力。由于每個班集體在學校中或學校外需要開展諸如體育節、早操、打掃衛生、歌詠比賽、社會實踐活動比賽等各種集體活動，相應的班干部的組織能力就顯得非常重要了。否則，開展各種活動時，就會拖整個班集體的后腿。再者，班主任應充分了解每名學生發現問題、解決問題的能力以及在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的“定力”。工作能力強的學生，在管理相應的班級事務時，就會得心應手。
二、先“任命”后“競爭”
初中班主任老師在充分了解了整個班集體的“學情”后，可以遵循先“任命”后“競爭”的技巧選拔班干部。
先說“任命”班干部。
班主任老師新接手一個班集體后，在充分了解整個班級“學情”的基礎上，本著“德才兼備”的原則，選拔一批品德高尚、朝氣蓬勃、追求理想、用于開拓、具有“一技之長”、能充分聽取學生的合理化建議、熱心為同學服務的學生，“任命”他們擔任相應的班干部。“任命”結束后，班主任老師一要鼓勵他們在開展相應工作時，既要大膽，又要謹慎；正確處理集體和個人的關系；團結一切可以團結的力量，高標準、高質量地完成相應的任務。在此基礎上，班主任老師要維護好這些班干部的威信，既要充分肯定他們在具體工作取得的點滴進步；又要婉轉地指出他們工作中的不足及今后需要努力的方向和目標。不斷督促他們在實際的班級管理中錘煉自己、完善自我。
再說班干部的“競爭”。
假如只有那么寥寥幾人長期擔任班干部，就會打擊其他同學參與管理班級事務的積極性，同時，也會使“任命”的班干部產生惰性，并且極易產生驕傲情緒。為此，在“任命”的班干部工作一段時間后，可以在充分做好“任命”的班干部的思想工作的前提下，進行班干部的“競爭”工作。
班干部的“競爭”，一定要計劃周密、措施得當，否則，就會適得其反。
一般來說，班干部的“競爭”，要經歷如下三個步驟。
首先，要光造輿論。班主任老師通過召集學生召開座談會等形式，充分聽取學生的意見，制定詳細的實施方案。然后，利用班會等時間，向全班學生宣傳“競爭”班干部的意義及實施方案。發動全班學生勇于“競爭”，做敢于吃螃蟹的人。其次，利用班會的機會，組織有意識“競爭”班干部的同學上臺演講，宣布自己競爭某一管理崗位的“施政方向和措施”，然后，組織全班同學對其進行評估、打分。最后，從高分到低分進行排名，“錄取”最高分的同學擔任某一職務。另外，當每一個“崗位”都“名花有主”后，班主任老師應當場公布“競爭”結果，鼓勵他們好好工作，發動全班同學支持他們的工作。
接下來的工作，初中班主任老師就要對這些“芝麻官”進行培養了。
如何培養這些班干部呢？
本人認為，初中班主任老師，應遵循如下兩條策略，對其進行培養、深造。
一、要經常對其進行政治思想教育
每周一次的班干部會議，是對其進行政治思想的大好時機。要教育他們樂于奉獻、加強自我修養、時時處處起模范帶頭作用。要珍惜這難得的鍛煉機會，以便日后走上社會能有用武之地。在此基礎上，要教育他們正確處理好五個關系――班干部和班主任老師的關系；班干部和其他任課老師之間的關系；班干部和其他班干部之間的關系；班干部和同學之間的關系；班干部管理班級事務和勤奮學習之間的關系。
一、班干部的產生方式
“自主式”班干部選拔方式，班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。
二、班干部的培養
為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，培養班干部分四步走，做到“放手而不撒手”。
1、手把手牽著走，當新的班級組合起來后，如果有突出領導能力的人才，讓他們自選崗位，再根據這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后開始培訓工作。
2、半扶半放挽著走
適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，跟班主任，各位班干部一起探討。而我們班沒有班長，采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。（注意進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。）當班干部工作還沒達到預期效果時，班主任要和他們一起切磋。讓他們成為班級中自我教育的骨干力量。
3、放開手，讓他大膽走
鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力，并如期的召開班干部例會，開展批評與自我批評。
4、班主任跟著左右手走
班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學生之中，能更好的開展工作。
三、班干部的要求與獎罰
1、要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；
2、在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；3、要求班干部要有團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。而在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，（可在班上表揚，并利用家校互動告訴家長班干部在工作上取得的成績，家長再給予幫助，他們就會干得更起勁），當然適當的物資獎勵也是應該有的。）
四、注意事項：
一個有經驗的班主任，每當接手一個新班級，在組建班集體時，都特別重視對班干部的選拔和任用。班主任的工作是十分復雜和繁重的，只有選出了得力的班干部，班主任才能對班級進行更加有效的管理，才能更加有針對性地開展教育教學工作，實現全班學生在德行、智育、體育等方面得到全面發展，從而實現班級管理的綜合目標，達到提高育人質量的最終目的。
班干部的選拔任用一般有兩種方法：班主任任命與學生提名競選。班主任任命的班干部在工作中常常遇到重重阻力，學生口服心不服，這樣的班干部在學生中缺少威信，給班級管理工作造成損失，阻礙了班級管理質量的提高。而通過學生提名競選出來的班干部，能獲得大多數同學的支持，在同學中具有較高的威信，有利于班級活動的開展。可是，班主任常常會遇到的一種現象是，往往在選出的班干部中，多數缺少班級管理的實踐經驗，班級管理一片混亂。這就需要班主任對選出的班干部進行培養與指導，使班干部獲得一定管理經驗，并在管理的過程中逐步得到鍛煉，提高班級管理的質量和水平。
明確班級管理目標，做到有的放矢。針對班主任工作計劃中的班級管理要求，讓班干部明確班級管理目標。定期召開班干部工作培訓會議，宣讀班主任工作計劃，讓班干部理解、明確班主任提出的班級管理目標，既要明確總目標，又要明確分目標。要求班干部，在本學期的班級管理活動中，圍繞班級管理目標去開展工作。一切活動都是以為實現班級管理目標為目的。
明確工作任務，做到職責分明，既分工又合作。班委會中的每位成員，都應該明確自己在班集體中承擔著什么工作任務，應履行哪些工作職責。班集體中各項工作界線往往不是那么明確，需要各方面共同完成，才能達到相應的目的，取得較好的效果。班干部要善于合作，每一位班干部在工作中遇到困難，班主任或班長應組織班委會，利用集體智慧，集思廣益，共同商量對策，解決問題。不能各自為陣，削弱力量，造成損失。如，學校組織的文體活動中，體育班長組織有關體育比賽活動，文藝班長則組織有關歌詠比賽活動。但是，如果參加比賽的同學中有人同時具備兩項以上的技能，并且比較優秀，就會成為兩項活動相爭的關鍵人物，如果處理不當，就會產生矛盾，影響團結，甚至影響比賽活動，損害班集體榮譽。這就需要相互支持與合作。
教給干部工作方法，為實現目標奠定基礎。剛選出的班干部，往往缺少工作方法與經驗，在管理活動中，方法簡單粗暴，常常引起同學的反感，給班級管理工作帶來損失，不利于班級工作目標的實現。班主任要在班級管理的活動中，把握方向，為干部出謀劃策，指出管理中應注意的問題。要求班干部學會民主管理。在開展一項活動以前，多征求同學們的意見，形成方案，再實施，就可以避免遭到同學們的反感，排除阻力，為活動的順利開展打下基礎。例如，六年級班分管紀律的劉國炎同學，為了改變本班部分同學常遲到的壞毛病，擬訂了《六年級班對同學遲到的處罰規定》，規定中的一個條是，“從某年某月某日開始，凡遲到第一次，做20個下蹲運動，遲到第二次做40個下蹲運動，第三次做80個下蹲運動，并依次類推?！贝恕兑幎ā窂堎N在班務公開欄內。此《規定》剛貼出的當天，就有同學向我反映：這個《規定》太嚴，太不人道了。于是，我對這事展開調查，通過調查發現，此《規定》已經過班委通過才實施的，但沒在班會上通過。為避免產生負面影響，針對此事，我親自主持召開了一次本班班干部工作專題會議，組織討論分析《規定》的利弊，幫助班干部提高認識。除了個別同學已養成遲到的壞習慣以外，其實每個同學都并不想遲到。同學遲到都有這樣或那樣的原因，，如，突然有事耽擱。我建議班委取消這一《規定》或作適當修改。班委接受了我這一建議，重新修改了《規定》。六年級班部分學生特別喜歡體育活動，課間十分鐘，大多數學生喜歡籃球、乒乓球活動，由于乒乓球臺離教室太遠，上課鈴響結束以后，學生還不能跑進教室，為了配合班委的工作，我對喜歡乒乓球的同學做了一個統計，要求他們在活動的時候，注意觀察，如果上課教師向教室走去的時候，說明上課鈴快響了，必須立即停止活動，走進教室，才不會遲到。這樣六年級同學遲到的現象徹底得到改變。教育班干部，對班級內不良現象多觀察，多分析，尋求較好的解決辦法。要轉變觀念，變強制型管理為服務型管理。
樹立為同學服務的高尚思想，發揚奉獻精神；學會寬容，相互理解。班干部在參與班級管理的活動中是沒有報酬的，唯一的好處是班干部在管理的過程中會獲得一定的能力，為以后走入社會工作奠定基礎。班主任應重視教育學生樹立崇高的理想，提高思想道德水平，理解班干部的難處。他們會遇到各種阻力，如同學的反對誹議。因此班主任要做好班干部的堅強后盾的同時，幫助班干部走出管理的誤區。用寬容的態度對待同學的誤解。鼓勵他發揚奉獻精神，用高尚的人格影響周圍的同學，為創建優秀班集體做貢獻。
班干部的管理能力不是天生的，需要班主任精心培養。班主任在工作中要加強與班干部的聯系，全力支持班干部的工作，發揮團隊精神，才能取到更好的教育效果，實現班級管理目標。
怎樣培養得力的小助手――班干部，發揮其骨干作用，調動其工作積極性呢？以下是本人在班干部選拔與培養方面的一點拙見：
首先有必要向大家介紹我班的一項特色管理制度：“個人全面發展評估銀行”，即給每一位同學都設立一個“存折”，“存折”的原始金額為“0”元，后根據其在學校的各項表現分別予以“存支”，如在學校舉行的比賽中獲得了名次可以存“3元”，沒有按時完成作業支“2元”等，“個人全面發展評估銀行”涉及學生學習、紀律、衛生、勞動、體育等多方面的內容，詳盡而扎實，每隔一段時間將個人的“存折金額”公布一次，達到某種底線則予以相應的懲罰，最終存折上的金額直接與“六?一”的評優掛鉤。而當班干部即可在個人銀行中“存5元”，這也是我要說的第一條。
一、激起興趣、使之愿為
除了上面的獎勵，班干部還享有班級活動的有限決策權、獨立組織開展晨會權等，這些權力的賦予滿足了學生成就感，他們很樂意為班級效勞。
二、“選拔良將、任用賢臣”
這項工作首先靠班主任的一雙慧眼：如果是新接班，要認真閱讀每個學生的前班主任對其評價，從這些評價中可以大致看出每個學生的特點，并且注意把責任心強，做事認真和有過班干部工作經驗的學生培養成第一批班干，平時多創造機會讓他們表現才華，樹立威信，如果他們真有能力，在以后的選舉中自然會連任；但平時評語也不能完全反映一個學生的特點，有些班干部需要在日常學習、生活當中觀察挑選，可以把威信高，在同學中有發言權并且維護班級榮譽的學生選為班干部。如果是一年級新班，班主任既要全面了解和研究學生，熟悉每一位學生的情況，又要猶如伯樂，善于發現千里馬。班上哪些同學具有組織、管理的素質；哪些同學責任心較強；哪些同學有何特長，班主任要做到心中有數，有心重用。下一步要動用群眾的力量，應充分發揚民主，與全班同學討論、商議，或民主選舉，或毛遂自薦、競選確定班干部。因為朝夕相處，同學之間是最為了解的，商討時，同學們會各抒己見，樂意選出并確定能為同學服務的人當班干部。一旦班委選定，不要食言，立刻在“銀行存款5元”。
三、明確作用、有的放矢
在此應嚴肅地告訴班干部，他們的作用：1.橋梁作用，由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。2.帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。3.助手作用：由于班干部身心發展的特殊性以及班級組織特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。
四、授之以漁、大膽放手
班干部名單確定后，班主任立即組織召開班干部會議，打一支“任勞任怨”的預防針。隨后舉行班干部就職演講，談談搞好班級工作的看法、想法、工作設想等，才具體分配任務，讓他們帶著全班同學委托的工作各負其責。此刻需要班主任交給這些“新官”一些切實可行的方法，讓他們先“燒起三把火”，如：班長，可以告訴他：工作一定要因人而異，要學會贊揚，也要學會批評，軟硬兼施；再比如衛生委員，可以交給他：工作一定要細之又細，定期不定期的檢查班級衛生、“突然襲擊”檢查個人衛生，有權告知班長，某同學腳下的紙屑一直沒被撿起來，“存折”上支取一元等，這樣班干部們工作起來就信心滿滿、腰板直直了。
此外，要大膽放手，如把晨會的組織權交給班干部，大到班長，小到組長都可以在晨會上提出自己發現的問題，表揚自己發現的先進典型。當學生們站在屬于你的三尺講臺上煞有介事地發表著自己的看法時，你就是配角了，你需要做的就是補充。再如：告訴宣傳委員、組織委員，這次的藝術節老師不插手，你們自己選節目、自己排練、自己找人提意見，老師要看到成型的節目，相信你們有能力辦好。因為你相信他，學生自然會用心，當然會有不盡如人意的地方，但是不可否認的是，他們的能力就是這樣一次次培養出來的。
五、多設職位、盡量細化
班級的工作都是細致的、瑣碎的，學生的思想動態、學習勁頭、班風……班主任要管，地上的廢紙、小小的黑手……班主任要管。有時，你事事親歷親為，就會覺得累！抓了這頭，似乎那頭又有問題，這就需要多設幾個班干部，如“密探”：專門負責偷偷將校外個別學生的不軌行為告訴你，將學生在家的任性妄為告訴你……如“門上玻璃管理員”：門上的條形玻璃只要有一絲污點，非她莫屬；如“后黑板補字員”：出好的板報被蹭了字，由他來補……這些細枝末節的小事自然有人幫你分擔，何樂而不為呢？學校無小事，事事皆教育。
六、及時總結，互相傳道
我會定期不定期地召開班干部會議：總結經驗、吸取教訓，對于好的工作方法加以推廣，不斷改進工作。并且宣布下一月的工作目標，討論班級活動的安排。對于班干部的工作成績，在班上大力宣揚，給他們“擺功”及時肯定，并給予一定的“存款獎勵”，告訴他們：只要肯干，“存款會快快地多起來”，使他們的“新官上任三把火”一直燒下去，經久不息：提高班干部的工作積極性，大膽領導全班同學工作。此外，在會上班干部之間可以互相學習工作方法，取長補短。
七、協調一致、多管齊下
班干部也是孩子，難免會有壓力，會有失誤，在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在工作中，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。
做好其他學生的教育工作，要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生意識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。
一、班干部的重要作用
一個好的老師，應該清楚地知道班干部的作用不僅僅是抱抱本子，傳達傳達老師的作業及任務，這樣的班干部任何一個學生都能勝任。班干部更重要的作用是輔助老師搞好教學，組織學生按照老師的教學指導進行學習，或有效地組織學生進行自主學習，擔當起“小老師”的角色，而班干部真正成為學生心目中的小老師，才是老師有形的替身。
二、培養好班干部
班干部的能力不是學生天生就有的，是老師經過訓練、培養、鍛煉出來的。如果不去培養，班干部的能力是不會提高的，老師的有些目標就不能如期、如愿完成，就會影響正常的課堂教學效果和教學任務的完成。就像一個人學習知識一樣，不學習就會停止不前，甚至知識老化。因此老師要對班干部進行培養，這樣，才會使班干部與老師走得更近，才會讓老師覺得“順當”，才會按照老師的意愿，完成每一項任務，真正顯示班干部的作用。
三、如何培養班干部
首先，要選擇好班干部這塊料。眾多學生中，肯定有表現比較突出的，老師觀察后認為能勝任班干部的同學。學習肯定是第一要考慮的方面，學習成績不能太差，至少是在班內要在中等或中等以上，當然越是拔尖越好，這樣其他同學才會信服或服從。第二要考慮的是，班干部要有自己的長處，在某方面要優于別人，力壓眾生，讓其他學生心甘情愿地服從。第三考慮的是，班干部確實有管理能力或培養之后具備管理能力。第四考慮的是，班干部的思想品行要好，能夠吃苦在先，嚴格要求自己，是個同學們不討厭的同學。
其次，在任用期間，老師不間斷地對班干部進行培養。
1、在班內樹立班干部的威信。表現比較好的地方，要有意識地當全體同學表揚，宣揚班干部的長處，肯定他的工作，鼓勵其他同學向他學習，一步步確立班干部的威信。
2、提高班干部的自信。工作方面一有進步，就進行表揚。可以當全班同學表揚，但有時候需要單獨表揚鼓勵，在進步中尋找快樂和自信。
3、工作方法上給予指導。有些任務工作，在實施時有難度，老師一定要給予藝術性的指導，指明可行的方法，讓班干部感受到工作的成就感，信心更大，并且悄悄地會將老師的一些方法變成自己的方法，工作能力就會逐步提高。
4、對班干部進行思想指導。老師在培養中啟發班干部提高洞察力，能迅速領會老師的意圖，講明老師對班干部的具體要求，使其明白該怎樣做，才符合老師的要求。
5、經常與班干部溝通，及時了解班內具體情況，幫助他解決一些問題，可以互相討論，最后教給班干部具體方法，增強其工作的可行性。
6、公平、公正對待班干部和其他學生。這樣不僅震懾住了其他同學，使其感受到的就是班干部，也要嚴格要求，讓其無條件地服從感受到公平感。另外，這樣使得班干部不可放松自己，使其更加虛心，努力做一個好的班干部。如：有些時侯，班干部出現錯誤，該當堂批評的一定要當堂批評。有些不需要當堂處理的，老師在私下里要進行嚴厲的批評，進行教育，思想疏導。
7、給班干部一定的權力。老師要培養班干部的魄力（膽子要大），工作要有創新。不能死聽老師的安排去執行，該靈活解決問題時就自己做主。當老師不在時能以老師的角色去處理問題，提高責任意識。
四、幫助班干部解決好一些工作難題
1、剛上任的班干部，別人不聽他的話。班內同學隨心所欲，不把班干部當回事，嘻嘻哈哈；另外，班干部表現扭捏，別人在看笑話，工作難以開展。面對這種情況，老師把任務下達給班干部后瞅準機會，讓班干部當著老師、當著全班同學宣布任務，老師有意識地把不聽話的或平時搗亂的同學叫起來，重復任務為班干部“撐撐腰”。抓住機會進行教育，樹立班干部的威信。此外老師私下里鼓勵班干部要大膽。
2、作為班干部，特別是科代表，一定要在搞好本門科服務工作的同時，協調好與其他科目的關系，特別是與其他科目的老師協調好，不能產生沖突或抵觸，否則班干部的工作就難以開展。老師在平時就要幫助班干部作好思想教育，指導他怎樣做，教給一定的方法。
3、老師做好班內特殊學生的思想工作，疏導他們，為班干部減輕負擔。班內一些學習成績比較好，思想比較活躍，容易興奮、激動的同學，可能對班干部工作造成障礙，老師通過觀察和班干部的反映，掌握好情況，對這些同學適時進行單獨的思想教育，或這些學生直接由老師管理，以免在班內長生負面影響。
關鍵詞：干部選拔；職責明確；培養能力；管理效率
在一個班級中，班干部的作用越來越重要，因為班干部除了要向學生宣傳并落實班主任的一系列制度外，還要在班主任不在的情況下妥善處理一些班級中的小事務。一個班級如果缺了班主任各項工作就不能正常開展的話，這樣的班主任是不合格的。由此，成為一個合格的班主任，還要能培養出自己得力的班干部。以下是筆者關于在中職學校中如何培養班干部的幾點淺顯的看法。
一、對班干部的選拔得當
眾所周知，中職學校的學生不同于普通高中的學生，他們大多因為種種不同的原因來到同一個學校，其學習態度、個性特點等各不相同，要做好班主任工作，不能不說是一個難題。這就需要班主任選拔出一些得力的學生擔當班干部，協同班主任一同進行班級管理。而班干部的選拔至關重要，選擇好了，班級管理順風順水，選擇不好，班級管理越來越糟。因而，作為中職學校的班主任，在進行班干部的選拔上一定要謹慎。
事實證明，得力的班干部能切實為班主任分憂解愁，為班級管理做出很好的貢獻，讓班主任省心不少。那么如何選拔出優秀的班干部呢？筆者認為，首先班主任要對學生有充分的了解，在深入了解學生后，挑選那些品學兼優且樂于助人、熱心工作的學生作為班干部的人選。在此，值得一提的是，班主任在進行班干部選拔的時候，一定要做到任人唯賢而非任人唯親。因為唯有那些品學兼優且熱心工作的學生，才能在班級管理工作中充分做好模范帶頭作用，成為學生的領頭羊，引領班級向著正確的方向發展。當然，對于那些學習成績一般但是號召力很強的學生，班主任也可以將其納入班干部人選。
二、讓班干部的職責明確
在班級管理中，班干部的職責必須明確。只有班干部的職責明確了，他們才會在班級管理中抓好自己的本職工作，使之不斷完善。而如果班干部的職責不明，就會導致班級管理不力或者管理混亂，造成有的時候班干部們爭著管事情，有的時候事情卻無人管等現象。因而班主任選拔出班干部后，應該明確他們的職責，給他們明確的分工，讓他們各司其職，做好自己的崗位工作，在自己的職責范圍內作出自己的貢獻。
具體來說，明確班干部的職責首先要做到責任到個人。對此，在開學之初，班主任就應該深入掌握學生的具體情況，然后提出自己對本學期班務工作的設想，然后引導學生參與制訂班級計劃、班規班紀等等。對班級的工作有了一定的規劃后，就明確規定班長、副班長、各小組長、各委員、各科代表等等的具體職責，讓他們明白自己的職責后，再向他們提出各項目標，鼓勵他們在堅守職責的同時，完成相應目標。當然，在班干部明白各自職責的基礎上，班主任還應引導他們明確，大家的共同目標就是管理好班級，使之和諧健康發展。因而在分工明確的同時，各班干部之間還要注重合作，通過集體的力量來解決相關問題，更好地促進班級管理。
三、培養班干部的管理能力
在選拔好班干部并在職責明確的基礎上，班主任就應該積極培養班干部的管理能力了。在培養班干部的管理能力之前，班主任要先引導班干部自己在學生中樹立一定的威信，贏得學生的支持，這樣，才能為以后的班級管理工作打好基礎。毫無疑問，深受學生尊重并喜愛的班干部，各項工作開展起來都很簡單。反之，則會讓自己的工作陷入困境，舉步維艱。因而班主任必須注重培養班干部的管理能力，使之切實成為班級管理的得力助手。
培養班干部的管理能力，首先班主任可以將班級中一些小事務大膽地交給他們去處理，然后對他們的處理結果進行點評，通過這樣的方式，相信他們的管理能力一定能得到提升。此外，碰到較大的問題，班主任可以將班干部召集起來，引導他們自主探索解決的方法。在此過程中，班干部處理得好的，班主任一定要大力表揚，處理不當的，班主任不應該橫加批評，而應幫助他們分析原因，找出癥結，力求下次處理得更好。如此，班干部的管理能力一定能得到有效培養。
四、提高班干部的管理效率
在班干部的管理能力得到一定培養之后，班主任還應積極采取一些方式來提高班干部的管理效率，使其在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
對此，筆者認為，提高班干部管理效率的有效手段就是實行激勵機制。這里所說的激勵機制主要是指獎勵。比如，每個月進行一次優秀班干部的評選活動，對優秀的班干部一定要予以表彰，鼓勵其再接再厲。通過這樣的方式，引導班干部之間形成一種良性的競爭，相信每個班干部都會更加積極努力地工作，希望自己的工作成果得到大家的認可。由此，班干部的工作積極性得到了有效激發，班級管理工作的開展勢必更加順利。
總之，在一個班級中，班干部的管理能力至關重要。畢竟班主任不能常常在班級中，因而對于班級中出現的一些事情，不能及時處理，而此時，處理相關班級事務的責任就落到了班干部的身上，班干部的能力就顯得尤為重要了。由此，作為中職學校的班主任，必須注重班干部的培養，使其成為自己管理好班級的好幫手。
參考文獻：
[1]周雙蘭.班級管理中應重視培養得力的班干部[J].城市建設理論研究，2012（12）.
【關鍵詞】班干部管理 現狀分析 改進策略
一、中學班干部管理的現狀分析
班干部是一個班級順利開展工作不可或缺的依靠力量,班干部隊伍的素質和能力直接影響到班級的整體形象。為了解某校班干部的現狀及存在的主要問題,筆者采用自己編制的“班干部管理調查表”,對該校不同年級不同層次的四個班共290人,其中班干部72人進行調查,收回有效試卷272份,了解目前班干部的現狀和存在的問題、班干部管理中的漏洞等。此調查不屬于標準化測試,只能在一定程度上反映一定的問題。
1.現狀調查分析
班干部管理是班級管理的一個重要組成部分,不斷加強班干部管理,有助于班干部履行自己的職責,發揮班干部的主導作用。為了了解班干部管理的相關信息,對一、二年級的相關班級進行了問卷調查,就班干部的選拔、任用、培訓、激勵、評價等方面設計了相應的題目,同時對班主任、政教處主任進行了訪談,通過面對面的交流,收集第一手的材料,從問卷調查和訪談中我們得出在班干部管理中存在以下問題。
(1)班干部選拔方式陳舊、標準沒有制度化
從班干部產生的具體操作過程看,有的是學期初指定臨時班干部,期中經過考核推薦班干部候選人,班級民主選舉,依據個人能力與特長由任課教師一起任命班干部;有的是針對班干部崗位由學生進行無記名投票,學生當場進行唱票產生班干部;有的是先班主任任命,后采用輪換制(一學期輪換一次)或以公選為方式。從上面看,各班在產生班干部的具體操作中各有千秋,說明學校沒有固定的模式。這樣就要求班主任在實際操作中,要盡可能地符合本班實踐和學生需要,同時,對班主任也就提出了更高的要求,要求班主任學習相關方面的理論。
班干部的選拔標準沒有制度化。班干部的選拔標準應該結合學校和班級的實際情況制定班干部的標準,但不管班級有何差異,班干部的選拔標準在學校層面上應該有個基本框架,例如:有較高的思想覺悟和道德品質;學習刻苦,成績優良,學習成績處于本班中等及中等以上水平;團結同學、熱心為同學服務;有較強的工作能力,辦事堅持原則;集體觀念強,遵紀守法等。但在調查中發現,學校找不到類似的書面文件,換句話說,在班干部的選拔標準方面,學校沒有制度化和規范化。
(2)重使用輕培養
班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養。只有注重培養班干部,才能提高其整體素質,提高管理質量,優化班干部的管理。
學生問卷調查顯示:①在班干部的培養方面,相對而言,班主任比學校做的多些。②對班干部的培養,不管是班主任還是學校,對一年級班干部的培養多于二年級。
從班主任對班干部的培訓或指導看,主要集中在這幾方面:①工作與學習的關系。②班干部之間的關系。③與同學的關系。④也有班主任提到要樹立班干部管理班級的信心、幫助班干部提高在班級的威望和地位。
通過訪談筆者了解到作為學校德育部門的政教處,在對班干部管理這點上有相關內容,但只是一些皮毛,沒有完全的制度化和規范化,應該說是欠缺的。
綜上所述,在對班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對其中的重要環節——培養班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環境、工作情況、更談不上理清工作思路了。或者有些班主任對班干部培訓不夠,只知其一不識其二,對自己的專項工作雖有所認識,但不知整個學生工作系統如何運作。另外,學校和班主任只注重對在崗的班干部培訓,卻忽視了對后備人員的培訓工作,以至于在整個延續的過程中出現輪空等現象。
2.班干部管理問題的原因剖析
在新形勢下,剖析班干部管理中存在的上述問題,主要是有學校、班主任、學生三個層面的原因造成的。
(1)學校層面的原因
①理念陳舊
調查發現,學校領導對于班干部在學生管理事務和活動中擁有主體地位的認識不夠,即使認識到了班干部在學生管理中的主體性也不敢大膽放手,對于班干部管理作為學生管理中一個重要部分,實施班干部自主管理可以促進有效管理的理念在學校領導層中還是認識不夠的,可以說學校領導在學生管理上的理念是陳舊的、是需要及時進行更新的。
②組織系統與機制滯后
學校對班干部管理的主體構成及主體之間的關系認識不一造成了班干部管理組織系統的體制及運行機制存在一些問題,無法實現學校、家庭、社會等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。
③班干部管理沒有保障系統
管理要有成效,班干部管理要行之有效,還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問題,從學校層面分析還有一個因素,那就是班干部管理沒有保障體系。沒有制度保障的班干部管理很容易出問題,也就難以真正發揮班干部的效能。
(2)班主任方面的原因
管理人員保障不足也是班干部培養不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影響到班干部管理的質量和效果。但出現令人擔憂的現象,那就是很大一部分資格老有經驗的教師不愿做班主任,年輕班主任中又有一大批是剛從大學畢業的,這樣的班主任結構無論從業務素養、管理能力等來說,都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于:①班主任觀念落后、認識有偏差。②班主任管理上的誤區,包括補償誤區、慫恿誤區、關系誤區。③班主任的管理業務素質欠佳。
(3)學生個人因素
學生方面的原因主要表現在:①學生想當班干部的欲望不強。②班干部個人的認識、能力欠缺。
二、中學班干部管理的改進策略
1.更新管理理念
教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。新時期創新中學班干部管理最重要的就是轉變、更新管理理念。從筆者對學校領導和班主任的訪談中了解到,在班干部管理的理念問題上,不管是學校領導還是班主任,都存在相同的一點,那就是管理理念陳舊。對此,筆者認為班干部管理的改進策略首先要在“以生為本”這一指導思想下,實施自主管理、柔性管理。
2.實施管理創新
在以人為本理念的指導下,我們要求每個學生“尋找一個崗位、扮演一個角色、學習一種本領、體驗一種感受、明白一個道理、養成一個習慣、形成一種品質”。
3.完善各項制度
班干部管理制度的完善與否,管理是否規范,是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開展,就應建立一套科學而又可行的班干部管理制度,通過管理制度的科學實施來有效的規范班干部管理,有重點的利用現有資源,充分發揮班干部在班級、學校中的作用,并在實踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來說,針對學校實際,通過建立科學的選拔機制、培養機制、激勵機制、評價機制等,來保證班干部管理的規范化,從而提高班干部工作的效率。
4.建立保障系統
(1)學校為班干部管理提供制度保障
班干部管理可以說是學校管理中一個非常小的層面,但小中見大,雖小卻不能忽視,因為它是學生的中堅力量,在學生中有不可估量的影響力。所以學校首先要從制度建設上保障班千部管理的可行性。
班干部管理的主體有班干部、學生、班主任等,班主任作為班干部管理的主體之一,其工作優劣直接影響到班干部管理的效果,因此學校要高度重視班主任工作的管理,要選思想品德好、業務水平高、組織能力強的教師當班主任,在工作中要對他們充分理解、信任,并幫助他們解決工作中的實際困難。平時要加強對班主任的業務培訓,尤其是要加強對新班主任的培訓,不斷提高其工作業務水平。
(2)班主任為班干部管理提供“軟管理”保障
班主任作為班干部管理的主體之一,其管理業務素質直接影響班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必須具備良好的管理業務素質。
每個班主任都有其帶班理念,其工作的重點就是為學生尤其是班干部創建好一個可以讓他們成才的環境。在具體的實施過程中,班主任們應該更注意一下“軟管理”的建設。
(3)學生為班干部管理提供人員保障
班干部素質的好壞,不僅會影響學生整體素質的提高,也會影響班干部的成長,更會直接影響班干部隊伍的管理。所以選拔、培養一支高素質的班干部隊伍是搞好班干部管理的人員保障,而這些班干部是從學生中來的,因而必須整體上提高全體學生的素質。
三、結束語
本文認為解決班干部管理中存在的問題,其首要對策是理念更新,即需要學校、班主任、教師、學生等各方面轉變觀念,科學地把握班干部在管理中的地位,正確認識班干部管理的主體構成。對班干部管理主體有明確分析后才能科學的認識影響班干部管理的多方面因素,具體來說既有學校、教師方面的因素,也有學生方面的因素。班干部在班干部管理中是主體之一,可以參與具體事務管理,其地位的實現是學校、教師等更新教育觀念和進行相關的教育引導,只有構建了適應時代和多重管理主體需求的班干部管理體系,并實現其運行機制的協調才能促進班干部管理效率的提高。
參考文獻:
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