時(shí)間：2023-06-07 09:21:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職高專；涉外會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)模式
一、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題
一是專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出單一的技能加復(fù)雜式課程設(shè)置，專業(yè)同質(zhì)性強(qiáng)，未能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色。
二是崗位適應(yīng)能力弱。高職會(huì)計(jì)教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才，但是學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，并不能做到無縫對(duì)接，零距離頂崗。學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
三是就業(yè)對(duì)口率不高。隨著近年來的擴(kuò)招，很多院校大量招收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年給就業(yè)造成了很大壓力。同時(shí)，很多高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握得并不牢固，功底不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，應(yīng)變能力不強(qiáng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率不高。
二、錯(cuò)位發(fā)展的高職高專涉外方向會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
（一）整合資源，錯(cuò)位發(fā)展
一是設(shè)置專業(yè)的區(qū)隔度。我院在國際貿(mào)易專業(yè)上有著自身的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)通過開設(shè)相關(guān)的國際貿(mào)易、國際金融等專業(yè)課，使會(huì)計(jì)（涉外）專業(yè)立足外貿(mào)行業(yè)，依托我院傳統(tǒng)的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出“外貿(mào)、外語；商務(wù)、服務(wù)”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、能夠綜合運(yùn)用外語外貿(mào)工具、精通涉外業(yè)務(wù)核算、具備較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、高素質(zhì)技能型涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。
二是加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)操能力。企業(yè)既希望會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，又要求會(huì)計(jì)人員具有實(shí)際操作能力。我校主動(dòng)服務(wù)于安徽省外貿(mào)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“長三角”地區(qū)國際商務(wù)事業(yè)的繁榮，與安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會(huì)、安徽省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，指導(dǎo)涉外企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程，建立行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)，形成鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。
三是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生剛剛走上工作崗位往往從最基層的崗位做起，如何在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，需要大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不斷完善、和諧發(fā)展。
（二）重新構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制
一是重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)要緊密結(jié)合市場需求，不斷修訂了人才培養(yǎng)方案，在注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)目標(biāo)下，調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置，保留相關(guān)國際貿(mào)易、國際金融的課程，強(qiáng)化外貿(mào)會(huì)計(jì)課程的重要性，增加的實(shí)訓(xùn)課程。
二是結(jié)合崗位需求構(gòu)建外貿(mào)知識(shí)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要是面向各類外向型企業(yè)及其他企事業(yè)單位，主要從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及其他相關(guān)的工作，這就要求學(xué)生必須懂得一定的外貿(mào)知識(shí)，應(yīng)對(duì)就業(yè)后的崗位需求。
三是拓展實(shí)踐資源強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，模塊化職業(yè)技能訓(xùn)練可以在校內(nèi)完成，也可以在企業(yè)完成。充分將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，完成會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。一方面不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生到校外外貿(mào)企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的C會(huì)，加大與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)企業(yè)的交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
四是深化素質(zhì)訓(xùn)練打造持續(xù)發(fā)展體系。在課程設(shè)置方面，擴(kuò)大了選修教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)專業(yè)除其主干課程以外，允許會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程選擇有更大的選擇空間，設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及擴(kuò)大知識(shí)面方面的課程，采用講座、選修、自修等多種形式安排。在教學(xué)過程方面，任課教師應(yīng)有意識(shí)引領(lǐng)、提倡學(xué)生鍛煉全面培養(yǎng)各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)有意識(shí)地添加課本以外對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能力有幫助的內(nèi)容。
五是依托雙師隊(duì)伍優(yōu)化師資隊(duì)伍體系。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；聘請(qǐng)專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。總之努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 涉外會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-00-02
一、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及人才供需狀況
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加速及我國超過50%的外貿(mào)依存度，表明我國已深入地融入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中。山東省作為對(duì)外貿(mào)易的大省，外貿(mào)易總量一直處于全國前列，進(jìn)出口總量居全國第五。2011年1月4日，國務(wù)院以國函[2011]1號(hào)文件批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略。
（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
為推進(jìn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運(yùn)綜合樞紐地位，進(jìn)一步拓展我國對(duì)外開放的廣度和深度，加快推進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放，有利于引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和智力資源，鞏固和提升以青島為中心的東北亞國際航運(yùn)綜合樞紐地位，提升黃、渤海和黃河流域的開放水平，深化我國與東北亞各國的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，進(jìn)一步拓展我國對(duì)外開放的廣度和深度。而且山東半島充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，促使了以外貿(mào)公司的蓬勃發(fā)展，這些涉外企業(yè)除了對(duì)本行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有較多需求外，對(duì)涉外會(huì)計(jì)人才的需求量也很大。
（二）涉外會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需情況
我國目前現(xiàn)有涉外企業(yè)數(shù)已超過50萬家，從事涉外企業(yè)的財(cái)會(huì)人員超過150萬人近年來，涉外企業(yè)數(shù)量快速增長，這些企業(yè)均需要不同數(shù)量的財(cái)務(wù)人員。山東省目前80多所高職院校絕大部分都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，由于高職院校生源90%以上都來自省內(nèi)，而從歷年來畢業(yè)生就業(yè)方向看大多數(shù)也傾向于省內(nèi)就業(yè)，每年數(shù)量龐大的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生造成擇業(yè)就業(yè)的巨大壓力。而涉外企業(yè)對(duì)擁有涉外會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場需求卻在穩(wěn)定增長。但一般職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)技能上往往達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是這些具有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)來講不僅對(duì)會(huì)計(jì)人員有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求（復(fù)幣記賬、外匯核銷、辦理出口退稅等），往往還有外語方面的要求，如：能看懂涉外業(yè)務(wù)的單據(jù)（海運(yùn)單據(jù)等）、能以外語進(jìn)行業(yè)務(wù)交流或進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)、且具有一定的翻譯能力等。
高職院校的涉外會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，滿足市場的需求，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，讓學(xué)生在社會(huì)中去用其所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是我們?cè)谏嫱鈺?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中需反復(fù)摸索的過程，其首要任務(wù)是設(shè)置符合市場需求的課程體系。
二、教學(xué)模式設(shè)置的原則
（一）專博結(jié)合，學(xué)以致用
涉外會(huì)計(jì)專業(yè)不僅要求具備一般會(huì)計(jì)專業(yè)基本素質(zhì)，還需要具備國際貿(mào)易進(jìn)出口相關(guān)知識(shí)、外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口商品賬務(wù)處理及出口退稅等一系列專業(yè)技能。這就要求涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要突破一般會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程體系，結(jié)合相關(guān)國際貿(mào)易、金融、涉外會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科，即知識(shí)儲(chǔ)備的廣博，但在此基礎(chǔ)上要熟練掌握涉外企業(yè)在進(jìn)出口環(huán)節(jié)的每一環(huán)所必備的基本技能，在廣博的基礎(chǔ)上做到精專。因此課程體系設(shè)置應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作崗位及社會(huì)發(fā)展需求，專博結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作過程中。
（二）專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力相對(duì)接
根據(jù)涉外會(huì)計(jì)專業(yè)定位和地區(qū)經(jīng)濟(jì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以能力為本位、以技能為核心”的課程體系，積極與行業(yè)、涉外企業(yè)合作，加強(qiáng)校企合作優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)和建設(shè)，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對(duì)應(yīng)。
（三）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合
會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，涉外會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，甚至在出口退稅環(huán)節(jié)要求的實(shí)操能力更高。因此在課程體系設(shè)置時(shí)要更加關(guān)注實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及處理實(shí)際問題、分析問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建系統(tǒng)仿真的實(shí)踐教學(xué)體系。探索情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，融教、學(xué)、做于一體。
三、涉外會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式
由于山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃主體區(qū)范圍包括山東全部海域和青島、東營、煙臺(tái)、濰坊、威海、日照6市及濱州市的無棣、沾化2個(gè)沿海縣所屬陸域，各地區(qū)充分發(fā)揮與日韓經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，因此需要大量既懂會(huì)計(jì)知識(shí)、出口涉稅知識(shí)及能夠讀懂外語（英、日、韓等）資料的復(fù)合型人才。根據(jù)“市場需求與人才規(guī)格緊密結(jié)合、企業(yè)生產(chǎn)與培養(yǎng)過程緊密結(jié)合、崗位要求與課程體系緊密結(jié)合、雙證制度與就業(yè)能力緊密結(jié)合”的“四結(jié)合”要求，學(xué)院會(huì)計(jì)系進(jìn)行了市場調(diào)查。根據(jù)人才需求變化以及畢業(yè)生就業(yè)崗位群和崗位能力的新要求，采取了多種方式，如向外貿(mào)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷、邀請(qǐng)校企合作單位及用人單位召開座談會(huì)了解崗位需求情況，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
本院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)立“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，將會(huì)計(jì)專業(yè)劃分出涉外會(huì)計(jì)方向，包括涉外英語會(huì)計(jì)方向、涉外韓語會(huì)計(jì)方向、涉外日語會(huì)計(jì)方向。將外語系教學(xué)資源與會(huì)計(jì)系教學(xué)資源相整合，根據(jù)學(xué)生的興趣，由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，自主選擇培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)專業(yè)技能，試圖向地方輸送既有較高會(huì)計(jì)技能、國際貿(mào)易技能又有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
（二）優(yōu)化涉外會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整其各方向教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容
為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，根據(jù)“1+3”分方向多技能人才培養(yǎng)模式，分別設(shè)置了三個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃，主要分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域四個(gè)領(lǐng)域。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的專業(yè)課程，涉外會(huì)計(jì)英語方向課程體系設(shè)計(jì)簡表如表1所示：
（三）構(gòu)建“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系
涉外會(huì)計(jì)方向的學(xué)生在既定課時(shí)的情況下，既要學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)，又要學(xué)好外語知識(shí)，這需要鎖定核心課程體系強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)“五位一體”立體交叉實(shí)踐教學(xué)體系。“五位一體”立體交叉實(shí)踐教學(xué)體系包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)課程集中實(shí)訓(xùn)、涉外方向?qū)嵱?xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)層次。第一層次的實(shí)訓(xùn)：課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)課程為主，形成單項(xiàng)技能。第二層次的實(shí)訓(xùn)：按照會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程分別組織，在課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織課程集中實(shí)訓(xùn)，形成崗位基本技能。第三層次的實(shí)訓(xùn)：在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涉外方向?qū)嵱?xùn)，著重訓(xùn)練涉外崗位技能；第四層次的實(shí)訓(xùn)：組織綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)為主，形成綜合技能。第五層次的實(shí)訓(xùn)：在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合技能與崗位零距離對(duì)接[1]。針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)課程分別聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)一線工作人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，特別是涉外企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，直接將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)加工后帶入課堂，縮小了企業(yè)與學(xué)校的距離。
關(guān)鍵詞：非財(cái)經(jīng)類高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè)人才 培養(yǎng)模式
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，高職院校的辦學(xué)宗旨就是為國家和社會(huì)輸送應(yīng)用型的復(fù)合人才。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，主要是為了滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下企業(yè)對(duì)于通才型的人才需求。
一、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向
人們常說術(shù)業(yè)有專攻，是因?yàn)橛行I(yè)特別是技術(shù)類的專業(yè)，對(duì)專業(yè)性的要求極高，專業(yè)細(xì)分也很細(xì)致，必須是高精尖的專才。但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其使用性非常廣泛，可謂是四海皆需用，而且對(duì)專業(yè)程度的要求也不盡相同，比如大型的上市公司和一個(gè)小型的運(yùn)輸公司，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求就不在一個(gè)級(jí)別上。早在2001年，我國就已經(jīng)取消了會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分，各學(xué)校自行根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)等把會(huì)計(jì)專業(yè)歸為“通才”或是“專才”。一般而言，財(cái)經(jīng)類高職院校走的就是專才的路，其會(huì)計(jì)專業(yè)劃分非常細(xì)致，主要是給社會(huì)輸送高精尖的會(huì)計(jì)專業(yè)精英，而非財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才則采用通才模式，也就是除了具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)之外，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)來培養(yǎng)。
二、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路
（一）結(jié)合工作崗位的綜合需求，提升學(xué)生的綜合能力
經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求是復(fù)合化、多元化的，高職院校為社會(huì)輸送人才的宗旨就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，除了掌握基本的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理技能之外，還必須結(jié)合工作崗位的綜合需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)。一般而言，高職院校都會(huì)有一些對(duì)口或者有合作的企業(yè)單位等，可以根據(jù)合作企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍設(shè)立一些相關(guān)的專業(yè)課程，不但可以提升學(xué)生的綜合能力，還直接縮短了學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的“再培訓(xùn)”時(shí)間，提高了學(xué)生的適應(yīng)力，也間接提升了學(xué)校的競爭實(shí)力。
（二）理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)性要求較高，除了注重原理的理解和數(shù)學(xué)推到之外，還會(huì)涉及到大量的金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)則相對(duì)薄弱；非財(cái)經(jīng)類高職院校的培養(yǎng)方向則是更傾向于將會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)例應(yīng)用，在普及會(huì)計(jì)常識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，著重于會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)典案例和熱點(diǎn)問題，并注重基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接，同時(shí)要降低學(xué)生的理解難度，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)各學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。對(duì)于復(fù)雜生澀的數(shù)理推導(dǎo)以及理論探討等則采取忽略的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合到實(shí)訓(xùn)中去，強(qiáng)化對(duì)其實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法
（一）加強(qiáng)信息化在會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用
如今是數(shù)字化、信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦幸逊浅Ｆ占埃捎跁?huì)計(jì)專業(yè)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、精確等特性，大量原始賬單、數(shù)據(jù)匯總等對(duì)高質(zhì)量的人工依賴很高。自計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)之后，就解決了這些問題，會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)大趨勢(shì)，比如ERP系統(tǒng)，從原材料采購、進(jìn)賬、加工、產(chǎn)品出售、售后等全過程全部列入電腦系統(tǒng)，財(cái)務(wù)走向一目了然，節(jié)約了很大的人工成本；又如Excel表格，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄、處理、分析、匯總以及繪圖等功能，可以為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用，所以學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)中要以會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)為主線，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)操作中的技巧和注意事項(xiàng)，正確運(yùn)用與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能熟練掌握和利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、利潤分配等資金的營運(yùn)管理。
（二）結(jié)合合作企業(yè)，奠定工作基礎(chǔ)
非財(cái)經(jīng)類高職院校一般都有自身的優(yōu)勢(shì)特色，也就是學(xué)校的核心競爭力所在，而且會(huì)有一些合作的對(duì)口企業(yè)。比如景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就是直接為景德鎮(zhèn)的瓷器企業(yè)輸送人才，所以該學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)也會(huì)設(shè)立瓷器相關(guān)的課程。當(dāng)然不是瓷器制作、工藝等技術(shù)性課程，而是與瓷器相關(guān)的市場、經(jīng)濟(jì)、國際趨勢(shì)、出口路線走向等與財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，并將非保密性的企業(yè)財(cái)會(huì)資料作為課堂分析，還經(jīng)常組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解瓷器企業(yè)的運(yùn)作流程等等，從財(cái)會(huì)的角度去分析情況和問題，考察財(cái)務(wù)關(guān)系，了解陶瓷企業(yè)的資金活動(dòng)，為將來工作奠定基礎(chǔ)。
（三）注意教學(xué)方法，保證課堂質(zhì)量
非財(cái)學(xué)校走的是通才路線，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，需要教師將財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)，融會(huì)貫通財(cái)務(wù)各學(xué)科之間的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，把握好問題的思路、范圍以及深淺，掌控好與會(huì)計(jì)課程的相關(guān)程度。此外由于會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生深度融入難度大，需要教師注意課堂方法，活躍課堂氣氛，多積累多關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐新聞等；在課堂上多穿插精彩的項(xiàng)目實(shí)例，利用實(shí)踐項(xiàng)目等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多問多說，并及時(shí)反饋和總結(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促使學(xué)生在各方面上有不斷的進(jìn)步。
四、結(jié)束語
非財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是通才模式，除了要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)之外，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，其培養(yǎng)的思路主要是：一要結(jié)合工作崗位的綜合需求，提升學(xué)生的綜合能力；二要理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，首先要加強(qiáng)信息化在會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用，正確運(yùn)用與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用；其次要結(jié)合合作企業(yè)，為未來工作奠定基礎(chǔ)，縮短工作后企業(yè)的再培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭實(shí)力；最后要注意教學(xué)方法，保證課堂質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系不完整、課程設(shè)置不科學(xué)、“雙師型”師資嚴(yán)重不足等問題，提出培養(yǎng)和研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的具體措施，包括修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、完善課程的設(shè)置、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】
高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用型；雙師
1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
應(yīng)用型人才是指能將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的會(huì)計(jì)崗位的一種專門的人才類型，能熟練地掌握企業(yè)和單位各財(cái)務(wù)崗位的崗位職責(zé)和核算內(nèi)容，能勝任財(cái)務(wù)崗位的工作要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才突出能力和技術(shù)的培養(yǎng)。其中“能力”不僅是會(huì)計(jì)崗位能力，更重要的是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)方面能力的培養(yǎng)，也是綜合能力的鍛煉。而“技術(shù)”則是在掌握了一定的會(huì)計(jì)技能和技巧的基礎(chǔ)上，利用財(cái)務(wù)指標(biāo)來分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及所有者權(quán)益變動(dòng)等情況，為信息使用者進(jìn)行決策提供相關(guān)的信息。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)定位不清晰，有的定位過窄，有的模棱兩可。主要表現(xiàn)在：第一，理論課程所占的比重過大，過分的強(qiáng)調(diào)理論課的重要性，從而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確就業(yè)方向面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升。第四，設(shè)置專業(yè)時(shí)帶有盲目性。我國高職會(huì)計(jì)教育長期以來受傳統(tǒng)教育的影響很大，沒有很好體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。
2.2會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系不完整
當(dāng)前，很多高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面仍停留在形式上，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系的安排上不甚完整。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)外，還需要熟練掌握會(huì)計(jì)的一些實(shí)踐操作技能和技巧，只有這樣才能勝任各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作，因此，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)課程體系中至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)包括會(huì)計(jì)的手工操作和電算化會(huì)計(jì)。通過總體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、形成一個(gè)整體，學(xué)生可通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力，熟練掌握會(huì)計(jì)技能。而很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中缺乏統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程開設(shè)上存在重復(fù)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
2.3課程設(shè)置不科學(xué)
很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不是很科學(xué)。一味的增設(shè)專業(yè)課，與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程砍了又砍，同時(shí)還存在根據(jù)老師的能力和專業(yè)來設(shè)置課程的現(xiàn)象。設(shè)置的課程體系很難全面的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在知識(shí)面不寬，英語、計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，語言表達(dá)能力差，人文社科知識(shí)缺乏，企業(yè)文化意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)缺乏，為人處事和交際能力差等問題。大部分學(xué)生只能做到理解會(huì)計(jì)，而不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)理解和審視會(huì)計(jì)。
2.4“雙師型”師資嚴(yán)重不足
目前高職院校大部分教師都是直接從高校招聘過來的，雖然掌握了較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的接觸幾乎沒有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師比例只有35%左右，而很多“雙師型”教師還是在工作單位通過會(huì)計(jì)專業(yè)資格考證獲得的專業(yè)資格，但是他們并沒有在企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師還是屬于理論型的。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以想象理論型的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)怎樣，更難培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。
3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施
3.1修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)從以下方面進(jìn)行修訂：首先，明確就業(yè)方向，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向應(yīng)定位于中小企業(yè)特別是私營中小型企業(yè)；其次，不時(shí)的更新課程標(biāo)準(zhǔn)，修改知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)突出財(cái)務(wù)崗位能力和服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生具備以下專業(yè)能力：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與成本核算能力、財(cái)務(wù)成本分析與管理控制能力、從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師各環(huán)節(jié)工作的能力、財(cái)經(jīng)公文寫作與語言表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的能力及英語的聽、說、讀、寫能力。同時(shí)還應(yīng)具備一定的社會(huì)能力：具有良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德、具有大專層次的文化素質(zhì)、審美情趣、人文素養(yǎng)、具有創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)等。
3.2重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備了相關(guān)的會(huì)計(jì)操作和動(dòng)手能力，不需要經(jīng)過任何培訓(xùn)就可以上崗，因此在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程和課時(shí)比例，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能快速上手，勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位。構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一是要根據(jù)九大會(huì)計(jì)崗位來開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、帥選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性；二是在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)要與會(huì)計(jì)理論教學(xué)同步，實(shí)訓(xùn)課和理論課的設(shè)置要合理。要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件等的配備一定要齊全。同時(shí)也要加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，比如探索建立記賬基地，由學(xué)校提供辦公場地，聯(lián)系一些需要記賬的中小企業(yè)，由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。這樣就可以使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)也可以解決建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地難的問題。
3.3完善課程的設(shè)置
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。在開設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)根據(jù)需要多開設(shè)一些與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程，使學(xué)生具備多元化知識(shí)。同時(shí)要增設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，使學(xué)生在校期間就全面的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，這樣走上工作崗位后就會(huì)有意識(shí)的遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立會(huì)計(jì)終身教育的意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）02-0102-03
黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時(shí)，由于地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對(duì)黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。
一、黑龍江省專業(yè)型會(huì)計(jì)人才供需現(xiàn)狀分析
黑龍江省2012年財(cái)會(huì)類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務(wù)類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會(huì)計(jì)崗位比較喜歡會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會(huì)計(jì)人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識(shí)層次高、職業(yè)道德好、開拓意識(shí)強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財(cái)?shù)母呒?jí)會(huì)計(jì)管理人才，大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)人員沒有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)模化、集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會(huì)計(jì)人才匱乏的窘境。
二、黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位
全國會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場需求，即以市場需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會(huì)計(jì)人員必須具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會(huì)帶來效益。其次，專業(yè)知識(shí)是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。再次，會(huì)計(jì)人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會(huì)計(jì)人才[1]。
三、黑龍江省會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識(shí)，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會(huì)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識(shí)和技術(shù)，以及合理解決會(huì)計(jì)與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。應(yīng)用型研究生將來主要從事實(shí)務(wù)性工作，還要考核其是否具備會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時(shí)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
（一）課程體系的設(shè)計(jì)
根據(jù)全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)）文件精神，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個(gè)部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。
全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會(huì)計(jì)英語、社會(huì)思潮研究、企業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，及時(shí)將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會(huì)計(jì)碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。
根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時(shí)，地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)、石油企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP實(shí)施方法論專題、項(xiàng)目管理專題、管理溝通與時(shí)間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會(huì)計(jì)）等課程。通過上述課程學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)碩士加深對(duì)企業(yè)實(shí)施ERP項(xiàng)目（會(huì)計(jì)模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，從而具備所需的知識(shí)、技能和實(shí)際工作能力。
針對(duì)想要考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、IT審計(jì)、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力。
在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵(lì)學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識(shí)和提高能力水平。而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實(shí)際的工作單位，從單位中找?guī)讉€(gè)導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識(shí)和科研潛力，以及對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實(shí)習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識(shí)與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計(jì)劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。
黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實(shí)習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過實(shí)地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實(shí)際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對(duì)性，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。
（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與保障
1.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制
優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會(huì)計(jì)碩士教育的前提，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程體系的順利實(shí)施都離不開建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等地間接實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國外會(huì)計(jì)碩士教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸納一些具有經(jīng)驗(yàn)的、資深的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實(shí)務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地由校外導(dǎo)師實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
2.嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)碩士國際化教育
由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教育的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國際接軌，教學(xué)的過程要有計(jì)劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進(jìn)的財(cái)經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的通曉會(huì)計(jì)基本理論、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、了解世界主要會(huì)計(jì)模式異同、熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與慣例、懂計(jì)算機(jī)和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識(shí)的國際化會(huì)計(jì)人才。
（四）人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法
為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評(píng)價(jià)方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對(duì)專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程則可安排撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告；對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報(bào)告。通過上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。
會(huì)計(jì)碩士分析和解決會(huì)計(jì)應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)文件）中對(duì)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實(shí)際問題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值”。
論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會(huì)必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會(huì)組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會(huì)要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見，對(duì)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時(shí)精心修改學(xué)位論文，以便在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)服務(wù)于實(shí)踐過程中取得更大的成果。
結(jié)束語
會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)黑龍江省校MPAcc會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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Research on the professional accounting Master training model in the university
of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand
TAN Xu-hong，LI Xin
（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）
關(guān)鍵詞：園林技術(shù) 特色專業(yè) 研究
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0051-01
1 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的概況
1.1深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，主要是構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系
會(huì)計(jì)專業(yè)研究服務(wù)于會(huì)計(jì)科研及行業(yè)的發(fā)展，為各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平提升指明方向，提高學(xué)院的品牌力，創(chuàng)建一流的專業(yè)建設(shè)水平。專業(yè)架構(gòu)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，遵循以專業(yè)建設(shè)及校企合作為宗旨，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，全面培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。
1.2會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)在于有高水平的師資隊(duì)伍，熟悉會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿知識(shí)
學(xué)生具備掌握會(huì)計(jì)的操作技能、以及報(bào)表設(shè)計(jì)和出納理、審計(jì)的知識(shí)，具有較強(qiáng)的電算會(huì)計(jì)運(yùn)用能力、能夠在多個(gè)行業(yè)就業(yè)。學(xué)生我校期間打?qū)嵙嘶A(chǔ)，全面提升學(xué)生的知識(shí)與能力。在信息時(shí)代及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電算會(huì)計(jì)可以提高效率，降低成本，也是未來會(huì)計(jì)業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，職業(yè)學(xué)院在開放會(huì)計(jì)課時(shí)要注重學(xué)生的電算會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，把電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)結(jié)合起來，才能在社會(huì)上學(xué)有所用。
1.3會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，也要了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所的營銷知識(shí)
會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，也要了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所的營銷知識(shí)，也可開一些市場營銷課程，營銷策劃是一場中小企業(yè)商業(yè)的革命，規(guī)模營銷將改變中小企業(yè)的營銷策略。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)營銷型的社會(huì)，也是服務(wù)型的社會(huì)，各行各業(yè)都要懂一些營銷學(xué)的知識(shí)。在新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)師事務(wù)所要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，就必須借助營銷手段來推廣，只有認(rèn)準(zhǔn)大局，才能夠生存。在信息經(jīng)濟(jì)的條件下，越來越多的企業(yè)都在普及電算會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與要密切結(jié)合時(shí)代與社會(huì)的需要，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
2 職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)融入新理念與方法
2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要改革
在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，會(huì)計(jì)與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，會(huì)計(jì)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，人類社會(huì)將進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代，也是個(gè)新的競爭時(shí)代。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)可在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，探索會(huì)計(jì)教學(xué)改革新模式，學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)的操作技能。
2.2會(huì)計(jì)學(xué)科是多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有諸多優(yōu)勢(shì)，電算會(huì)計(jì)是行業(yè)的大變革，對(duì)人類社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才有光明的前途。會(huì)計(jì)系統(tǒng)工程是一個(gè)大系統(tǒng)，其知識(shí)體系也非常龐大，有手工會(huì)計(jì)，也有電算會(huì)計(jì)，有出納，也有審計(jì)，有大企業(yè)的會(huì)計(jì)，也有小企業(yè)會(huì)計(jì)，也有多種經(jīng)營會(huì)計(jì)，借助這個(gè)系統(tǒng)我們才能完成會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取各種會(huì)計(jì)證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證，這樣學(xué)生在社會(huì)上才更好就業(yè)。
2.3電算會(huì)計(jì)是未來會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，不僅包括電腦會(huì)計(jì)，還包括出納、審計(jì)等等。電算會(huì)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，電算會(huì)計(jì)也是技術(shù)創(chuàng)新，在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，特別是在大企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。
3 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)技能重點(diǎn)
3.1電算會(huì)計(jì)技能
據(jù)專家預(yù)測(cè)，在未來的五年，我國的電算會(huì)計(jì)有新的機(jī)遇，下一步的電算會(huì)計(jì)將是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)。會(huì)計(jì)業(yè)的新事物不斷出現(xiàn)。會(huì)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新對(duì)我們整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。會(huì)計(jì)的知識(shí)體系非常復(fù)雜，電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)好像是兩兄弟，兩者緊密聯(lián)系，不可分割的關(guān)系。電算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要技能，要為會(huì)計(jì)業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)有利的環(huán)境，電算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的重要手段，提倡會(huì)計(jì)業(yè)的新的模式，應(yīng)以客戶的需求為中心，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有職業(yè)道德，也要有服務(wù)意識(shí)。
3.2填制會(huì)計(jì)憑證技能
現(xiàn)代會(huì)計(jì)融入了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，會(huì)計(jì)作業(yè)由手工作業(yè)向電腦作業(yè)轉(zhuǎn)變。科技是第一生產(chǎn)力，填制會(huì)計(jì)憑證也可能通過電算會(huì)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)科技持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)的制度創(chuàng)新是未來會(huì)計(jì)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，填制會(huì)計(jì)憑證時(shí)憑證不能有錯(cuò)，而且效率經(jīng)高，對(duì)會(huì)計(jì)的整個(gè)作業(yè)流程都要熟悉，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)也要與學(xué)校的發(fā)展要結(jié)合，要與學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)也與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要結(jié)合，這樣，在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)時(shí)才會(huì)有好的思路。
3.3審計(jì)技能
學(xué)校的教育要為學(xué)生走出社會(huì)打下好的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)著力于組建新的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，教學(xué)技能體系，深化校企合作。學(xué)生主要掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)體系主要講解會(huì)計(jì)技術(shù)的優(yōu)化與組合。
3.4出納技能
出納是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要崗位群，在我國的會(huì)計(jì)法里面，出納也有一個(gè)明確的工作職責(zé)，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)要以崗位群為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，只有這樣，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)市場上才有競爭力，才是社會(huì)所需要的人才，出納工作的各個(gè)工作流程也是非常細(xì)的，我們一定要把工作做細(xì)、做好，這樣用人單位才會(huì)對(duì)我們的學(xué)生有好感，職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)水平才能得到社會(huì)的認(rèn)可，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)才有新意。
由于時(shí)展的需要，我們的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提出一些新的會(huì)計(jì)教學(xué)及研究的思想，提高人才培養(yǎng)水平。深化會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)建設(shè)，還要走校企合作之路，有創(chuàng)意，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，可以到社會(huì)上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)，走出校門，這樣才有新的培養(yǎng)模式，學(xué)生才會(huì)有新的思想，學(xué)校的教育與社會(huì)教育要緊密結(jié)合起來，只有這樣職業(yè)學(xué)院的發(fā)展才有新的創(chuàng)意、有新的機(jī)遇。在社會(huì)行業(yè)中，會(huì)計(jì)在各行業(yè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)也是職業(yè)學(xué)院一個(gè)重要專業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)也是一個(gè)服務(wù)型行業(yè)，專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，改進(jìn)我們的工作方式，完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)大綱，會(huì)計(jì)教學(xué)要既研究會(huì)計(jì)原理，也要注重實(shí)踐的靈活運(yùn)用，把理論知識(shí)也實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，那么，會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)化學(xué)生管理與師資隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蓮苓.會(huì)計(jì) [M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009.
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
（一）盲目跟風(fēng)，專業(yè)無特色
目前，大部分的中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候，缺乏前期的市場調(diào)研，喜歡跟風(fēng)，其他兄弟院校開設(shè)什么專業(yè)，自己就開設(shè)什么專業(yè)，缺乏思考。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在市場經(jīng)濟(jì)的影響之下，部分中職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課，只是因?yàn)樵诋?dāng)年或者是幾年內(nèi)就業(yè)形勢(shì)好，能夠?yàn)檎猩鰷?zhǔn)備。這些學(xué)校的專業(yè)定位不夠精準(zhǔn)，所教學(xué)的課程也缺乏特色，與其他兄弟院校相比較并無差別，而且由于開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校過多，學(xué)生學(xué)成之后，造成市場飽和，也不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
（二）教學(xué)方式單一，不注重學(xué)生實(shí)踐
中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。因此，在中職院校里，實(shí)踐性的課程比較多，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了在教學(xué)中該課程的教學(xué)也必須以實(shí)踐為主。然而，在具體的教學(xué)過程中，事實(shí)卻并非如此，長期以來，教師的教學(xué)方式都較為單一，過于注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
（三）學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的要求，一般來說，學(xué)生數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也就更容易理解。但是，大部分中職學(xué)生都是在中考時(shí)被淘汰的學(xué)生，他們的文化課成績普遍比較低，而且學(xué)生或多或少都帶有一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)能力比較差，這也給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了較大的阻礙。
二、解決中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問題的策略
（一）認(rèn)清形勢(shì)，明確教學(xué)定位與市場接軌
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是為了更好地給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，因此在教學(xué)時(shí)，必須要與市場相接軌，這樣才能更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)變當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所遭遇的困境，首先，中職學(xué)校必須要認(rèn)清形勢(shì)，明確教學(xué)定位，中職學(xué)校的生源起點(diǎn)較低，他們的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)無法與高職或者是大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生相比較，因此中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，必須要與這些學(xué)校有所區(qū)別，要盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開設(shè)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)改革還需要與市場需要相接軌，中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生在將來都是要走向社會(huì)，走上工作崗位的，如果在教學(xué)時(shí)，不能與市場相接軌，不了解市場發(fā)展的需要，只是盲目地教學(xué)，培養(yǎng)出來的人才，也不一定能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須要與市場接軌。
（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，充分利用案例教學(xué)
俗話說，實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)固然重要，但是學(xué)生的實(shí)踐能力也不能忽視，在教學(xué)中，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能更好地掌握各種知識(shí)該如何靈活地運(yùn)用，更好地提升自己，為以后的就業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
因此，教師在教學(xué)時(shí)，也必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提升學(xué)生的能力。比如，學(xué)校可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校周邊的一些企業(yè)建立良好的關(guān)系，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生去這些企業(yè)觀摩或是實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本方式，為以后自身的就業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
教師是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的影響。因此，筆者認(rèn)為在提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)效性時(shí)，也必須要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過一系列的措施，提升教師的教學(xué)能力。
綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)通用人才為目標(biāo)，旨在向社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否完成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門效益能否提高。本文通過對(duì)江蘇省綜合性高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨(dú)立設(shè)置的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，且時(shí)間安排都在最后一個(gè)學(xué)年，持續(xù)時(shí)間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，答辯的要求、程序及論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時(shí)間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中完成。各會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對(duì)相關(guān)附件也都有相對(duì)應(yīng)的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，各會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)每年都會(huì)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。
會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，包括指導(dǎo)教師和學(xué)生基本在第7學(xué)期末商議確定選題，學(xué)生根據(jù)選題查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，然后按照時(shí)間進(jìn)度完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、調(diào)查報(bào)告和論文初稿，再根據(jù)指導(dǎo)教師意見對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)多次修改，最終定稿。
然而在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.選題難定。由于會(huì)計(jì)學(xué)以公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)變更等事項(xiàng)時(shí)有一定的選擇權(quán)。這樣一來，如果對(duì)于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)研究，難免落入教科書的窠臼;而對(duì)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)問題進(jìn)行研究，也只能對(duì)規(guī)定的幾種處理方法進(jìn)行比較，缺乏實(shí)際意義。
對(duì)目前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的具體準(zhǔn)則展開理論研究，探討其不足和如何改進(jìn)，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法，都是不錯(cuò)的研究方向，但對(duì)缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)綜合性院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就更難，因?yàn)槠浣逃Ｊ讲⒉黄赜诶碚摲治觯侨谌胍欢〝?shù)理分析和計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新模式。
上述原因造成會(huì)計(jì)方向的選題范圍過小，而會(huì)計(jì)專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學(xué)生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等審計(jì)方向，財(cái)務(wù)危機(jī)、財(cái)務(wù)績效等財(cái)務(wù)方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財(cái)政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對(duì)于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法為主，導(dǎo)致題目設(shè)計(jì)的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學(xué)生通過查閱大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)出研究框架，再由指導(dǎo)教師審核把關(guān)。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實(shí)證研究。案例研究強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，為研究主線，而實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)選擇實(shí)證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學(xué)生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對(duì)于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)自行改變開題時(shí)設(shè)計(jì)的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。
3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復(fù)率一般在25%～30%之間。對(duì)于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻(xiàn)分析方法的運(yùn)用，導(dǎo)致文字?jǐn)⑹稣即罅科叶鄶?shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復(fù)率，學(xué)生往往將原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對(duì)于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務(wù)較少，但仍有降低重復(fù)率的壓力，因此學(xué)生常常會(huì)在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對(duì)實(shí)證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的成因
1.專業(yè)特點(diǎn)的原因。與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對(duì)公開數(shù)據(jù)(如財(cái)務(wù)報(bào)告、公告等)進(jìn)行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對(duì)象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導(dǎo)致有些好的選題被迫放棄，造成會(huì)計(jì)選題范圍小、選題難。
2.課程設(shè)置和時(shí)間安排不當(dāng)。綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問題有：一是文獻(xiàn)檢索、圖書情報(bào)學(xué)等通識(shí)教育平臺(tái)課程，要么設(shè)置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對(duì)于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關(guān)課程的學(xué)生，對(duì)文獻(xiàn)檢索工具不熟悉、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在論文寫作第一個(gè)環(huán)節(jié)——查閱文獻(xiàn)時(shí)就遭遇了困難，繼而會(huì)產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴(yán)重制約了論文的寫作質(zhì)量。
畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期是學(xué)生考研復(fù)試、找工作面試的高峰時(shí)期，很難保證論文寫作投入的時(shí)間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。
3.指導(dǎo)教師和學(xué)生方面的原因。近年來由于社會(huì)需求增大，非財(cái)經(jīng)類院校也普遍開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加大，與學(xué)生溝通交流次數(shù)減少，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學(xué)生方面來看，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對(duì)匱乏，加上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議
1.開展科研技能訓(xùn)練。綜合性高校應(yīng)積極促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。有些高校要求大學(xué)生必須修滿一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，并通過開設(shè)多項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)建模競賽、模擬股市大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，既幫助學(xué)生修完了創(chuàng)新學(xué)分，也培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以外，綜合性高校會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)在二、三年級(jí)開設(shè)相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等，幫助學(xué)生熟悉并掌握數(shù)字文獻(xiàn)資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等科研工作所必須的知識(shí);此外，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師或其他教師的科研項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認(rèn)為選題應(yīng)在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作應(yīng)放在第四學(xué)年第一學(xué)期。但這一時(shí)期大部分高校都開設(shè)有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低對(duì)總學(xué)分的要求或適當(dāng)壓縮非核心課程或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生最后一學(xué)年的上課壓力，既給學(xué)生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學(xué)生在畢業(yè)論文上的時(shí)間投入。
3.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學(xué)校可適當(dāng)提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，并增大核算工作量，以提高指導(dǎo)教師的工作積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)按照各個(gè)階段的規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻(xiàn)的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)常召集學(xué)生開會(huì)研討，及時(shí)了解學(xué)生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導(dǎo)意見。
總之，綜合性高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫作不規(guī)范等問題，這些問題的形成從學(xué)校方面來講，應(yīng)全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān);從教師方面來講，應(yīng)提高畢業(yè)論文教學(xué)技能和方法，以責(zé)任心和愛心對(duì)畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān);從學(xué)生方面來講，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導(dǎo)作用;從社會(huì)方面來講，應(yīng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育有一定的認(rèn)識(shí)，積極配合各項(xiàng)工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。
1.我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1會(huì)計(jì)專業(yè)熱門形勢(shì)及高職院校重視程度
在我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，會(huì)計(jì)等應(yīng)用型專業(yè)受到人們的追捧，高職院校在國家政策的引導(dǎo)下快速發(fā)展，各高校在應(yīng)用型專業(yè)方面給予重視，熱門的會(huì)計(jì)專業(yè)更是如此。以上大學(xué)網(wǎng)2013年的高職院校招生數(shù)據(jù)分析，全國共1226所高校，2013年經(jīng)教育部共備案的
高職招生專業(yè)共1008個(gè)，在編制成的《上大學(xué)網(wǎng)中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》上，會(huì)計(jì)專業(yè)在布點(diǎn)上排名前10名，共706所高職院校有布置會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校如此吃香，一方面體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和地位，而在反方面在我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還不夠成熟，有很多弊病，如：招生規(guī)模過度膨脹，就業(yè)質(zhì)量尚不足，硬件設(shè)備不完善等各個(gè)問題，其會(huì)計(jì)專業(yè)的教育體系還需完善。
2.我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，定位不準(zhǔn)確
培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)培養(yǎng)實(shí)踐的方向、引導(dǎo)、中心導(dǎo)向，目標(biāo)定位的重要性顯而易見。現(xiàn)期，我國高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上并沒有找到準(zhǔn)確的定位，通常都是在綜合素質(zhì)下下大工夫，忽視了專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)重視培養(yǎng)目標(biāo)的確定，在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)上注重專業(yè)教育，這樣高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上的競爭力才會(huì)提高。
2.2會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍不完善，還不成熟
所謂寒窗苦讀十年，中國高中生們終上大學(xué)，在高中的應(yīng)試教育下，中國孩子的實(shí)踐能力有待提高。中國現(xiàn)行的高校會(huì)計(jì)專業(yè)教材在很大程度上都并不適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)情況，教材與社會(huì)有些偏離；其次，大部分高職院校現(xiàn)仍使用板書式教育，在安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求；再次，現(xiàn)代高職院校教育課程偏于理論化，忽視了實(shí)踐性，不利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用；最后，院校太過重視于同學(xué)們?cè)跁?huì)計(jì)資格證等證書的考試上，不僅使教育僵化，也使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的不了解。在這種情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)急需重視與加強(qiáng)。
2.3缺乏會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體方案
行動(dòng)是需要理論的指導(dǎo)，雖說教育實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要，但教育方案的科學(xué)化，具體化也不可或缺！現(xiàn)期高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案不盡相同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也并沒有與高校相結(jié)合，與高校的教學(xué)結(jié)合度低。在對(duì)方案的科學(xué)性等作出論證時(shí)，也缺乏對(duì)其深入實(shí)踐，缺乏實(shí)踐性、前瞻性可先進(jìn)性。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案需與實(shí)際相結(jié)合，而大多數(shù)高校并沒有與實(shí)際有效結(jié)合，甚至脫節(jié)，這樣的專業(yè)培養(yǎng)方案將要會(huì)產(chǎn)生問題，如：專業(yè)課程零散，教學(xué)不科學(xué)，與社會(huì)需要不符合等等。
2.4高校教學(xué)過程實(shí)施不完善，未能形成完整的教學(xué)體系
高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中往往實(shí)施性不強(qiáng)，這正如人的習(xí)慣一樣需要長期的進(jìn)行完善改變，教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)檫@是向同學(xué)們傳授知識(shí)的一步，完善教學(xué)體系需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，現(xiàn)代高職的教學(xué)體系還有待完善。
2.5高職院校缺乏完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)考核機(jī)制
目前，在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中還未形成一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也還未形成系統(tǒng)的培養(yǎng)考核機(jī)制，在高職院校中如此風(fēng)行的考證潮流，并不能更加全面的對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)進(jìn)行考核，單一的教育方式，并不能使會(huì)計(jì)人才得以突顯，從而達(dá)到高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目的，由此看來，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)考核機(jī)制的形成還得加強(qiáng)關(guān)注。
3.高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
3.1高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向
在培養(yǎng)的實(shí)施之前，我們首先應(yīng)該明確該培養(yǎng)怎么樣的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)市場，應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型會(huì)計(jì)人才，而并不是技能型會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)存的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題上存在著忽視技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，不僅要重視實(shí)踐的要求，也要重視理論知識(shí)的培養(yǎng)。在科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，正確的選擇是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)需達(dá)到夠用的層次，也注意實(shí)踐的作用如此不僅能豐富學(xué)生的專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與企業(yè)等對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求。
3.2高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容
首先，在就業(yè)的學(xué)習(xí)目的方面上，會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備基本知識(shí)、交流能力、思維能力、運(yùn)算能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力等等…基本能力的培養(yǎng)是教學(xué)的最終目的，獲得能力是學(xué)生一生的財(cái)富，具有持久性、固定性、實(shí)用性。其次，知識(shí)與能力是會(huì)計(jì)人才從事工作事務(wù)的前提，但具備個(gè)人品質(zhì)是從事會(huì)計(jì)工作的基本要求。個(gè)人品質(zhì)包括許多方面：責(zé)任感、自信感、自律、誠實(shí)、有愛心等等基本的道德素質(zhì)素養(yǎng)。個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)的是一個(gè)人的情商，這是作為一個(gè)社會(huì)人工作生活中必備的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，在市場經(jīng)濟(jì)的靈活性現(xiàn)狀下，有了基本能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需求，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)的高端能力，如：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、審計(jì)監(jiān)督能力、人際交往能力等…這些高技術(shù)含量的能力才能滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。
［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 能力本位； 課程改革
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 09. 079
［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）09- 0125- 02
1 引 言
近年來世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability－based Education），這種教育思想的核心就是結(jié)合企業(yè)的需要，立足實(shí)踐，提高相關(guān)專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)動(dòng)手能力，在教學(xué)中，不再將專業(yè)知識(shí)僅僅局限于理論觀念的灌輸，真正使得課堂教育與社會(huì)需要相結(jié)合。這種教育模式的開展以對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革為前提，根據(jù)提升能力的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行再開發(fā)，建構(gòu)一種寓理論知識(shí)于實(shí)踐操作技能的嵌入式課程結(jié)構(gòu)。我國目前對(duì)于能力本位教育的觀念理解與評(píng)價(jià)研究已經(jīng)有了比較大的進(jìn)展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對(duì)于大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，我國的會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育還基本上是在對(duì)以往的學(xué)科體系進(jìn)行沿襲，過于偏重理論傳授，比較忽視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這實(shí)際上是和高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的初衷相背離的，也不能滿足社會(huì)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需要，因此，對(duì)基于能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)有著重要的實(shí)踐與理論意義。
2 能力導(dǎo)向基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)課程開發(fā)思路
2.1 以能力為主要線索進(jìn)行會(huì)計(jì)課程開發(fā)
作為一門非常注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)不僅要求學(xué)習(xí)者擁有較深厚的基礎(chǔ)理論功底，而且還要求學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行有效的實(shí)踐和理論的結(jié)合，具備較好的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。然而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是對(duì)理論和實(shí)踐的排列重視嚴(yán)重偏倚，即過分地沿襲學(xué)科觀念，專業(yè)知識(shí)設(shè)置過難過深，同時(shí)學(xué)生幾乎沒有實(shí)踐業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，操作能力提升更無從談起。基于能力導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教育理念的改革，現(xiàn)有的學(xué)科偏倚現(xiàn)象必須得到消除，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要被重新放到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)上來，會(huì)計(jì)學(xué)科的培養(yǎng)范圍所涉及的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、學(xué)科素質(zhì)以及職業(yè)道德素養(yǎng)必須得到有效整合，真正做到依據(jù)社會(huì)需求確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)系統(tǒng)化的“低中高遞增”的會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽改革，術(shù)業(yè)有專攻，不同水平的專業(yè)人才服務(wù)不同經(jīng)濟(jì)體，使得會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)技能理論和操作技能在崗位培訓(xùn)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到有機(jī)融合［1］。
2.2 對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，課程內(nèi)容靈活應(yīng)變
要實(shí)現(xiàn)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)上的高職課程重構(gòu)，必須對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求進(jìn)行深入、廣泛和科學(xué)的調(diào)研，實(shí)地調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋各類企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力和知識(shí)儲(chǔ)備、資格證書認(rèn)證以及職業(yè)道德素質(zhì)等方面的要求。通過實(shí)地對(duì)會(huì)計(jì)人才市場進(jìn)行調(diào)研，高職院校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以分析會(huì)計(jì)從業(yè)者的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，確定應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)方向改善的方面，對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能以及職業(yè)道德等方面的考核，這樣可以及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)這樣一個(gè)經(jīng)常面臨法律法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)記錄核算規(guī)則發(fā)生改變的學(xué)科來說，更是非常必要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位達(dá)標(biāo)能力，滿足會(huì)計(jì)行業(yè)中的崗位轉(zhuǎn)換以及工作區(qū)域變化的需要，使得會(huì)計(jì)人員與所在單位的財(cái)務(wù)、出納以及營銷人員工作能夠進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，使從業(yè)人員能夠具備信息分析、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及溝通協(xié)調(diào)等方面的能力，符合社會(huì)對(duì)多功能人才的定位需求。
2.3 注重會(huì)計(jì)課程設(shè)置之間的聯(lián)系，打破分支課程各自為政的局面
高職院校現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式一般都是按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃“走格子”式地完成教學(xué)目標(biāo)，各門課程的開設(shè)之間各自為政，對(duì)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相配合幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，這樣就很難達(dá)到有效提高學(xué)生綜合會(huì)計(jì)素養(yǎng)的效果。由于開設(shè)的課程之間各成體系，缺乏交流溝通，而不同課程的內(nèi)容之間又存在重疊和互補(bǔ)的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)效率低下，影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。具體來講，例如管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理這兩門課之間在存貨管理和貨幣的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容方面存在大量重復(fù)，若不對(duì)其進(jìn)行梳理，會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力就得不到有效的體現(xiàn)。有效地改革方法必須以相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)為基礎(chǔ)，將相應(yīng)的重復(fù)和能夠互補(bǔ)的內(nèi)容在多門教材中進(jìn)行精簡，另編專門教材，按照知識(shí)模塊進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的難點(diǎn)簡單化，將專業(yè)知識(shí)結(jié)合具體案例進(jìn)行解讀，注重學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部各個(gè)分支課程之間的交流，使得學(xué)生融會(huì)貫通，克服會(huì)計(jì)學(xué)科在培養(yǎng)課程開設(shè)上的無協(xié)調(diào)的弊病［2］。
2.4 院校建立與企業(yè)的合作，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)
會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從業(yè)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實(shí)自己，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法細(xì)則、法律知識(shí)及宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，一方面會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向做出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制訂科學(xué)合理的財(cái)務(wù)計(jì)劃，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，另一方面也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員提升自身業(yè)務(wù)能力的最好機(jī)會(huì)。因此，高職院校進(jìn)行能力導(dǎo)向的課程重構(gòu)就要重視與企業(yè)的合作，通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)對(duì)專業(yè)有更為詳盡而深刻的了解，也可以對(duì)學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。在實(shí)習(xí)中使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工作與書本上的知識(shí)的距離，然后做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，更深層次地理解現(xiàn)在的企業(yè)會(huì)計(jì)，并且對(duì)會(huì)計(jì)分錄、記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的應(yīng)用也有了進(jìn)一步的掌握，學(xué)生不再局限于書本，而是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了一個(gè)比較全面的了解，發(fā)現(xiàn)能力上的不足，也是對(duì)理論知識(shí)的一種補(bǔ)足，因此，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力的重要平臺(tái)。
2.5 構(gòu)建全新的能力導(dǎo)向會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
目前我國無論是大學(xué)通識(shí)教育，還是高職院校的職業(yè)技能教育，其評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的理解質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是卷面分?jǐn)?shù)這一個(gè)指標(biāo)，學(xué)期末的考試測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)課程開設(shè)績效的唯一憑據(jù)。這樣做雖然強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的背記本領(lǐng)，但對(duì)于其實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力提升效果幾乎為零，因此，構(gòu)建一種全新的能力導(dǎo)向課程績效評(píng)價(jià)體系很有必要，著重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估與考查。構(gòu)建這一體系首先要做的就是建立課程分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程傳授的過程與考試結(jié)果相結(jié)合，尤其要注重過程評(píng)價(jià)，教師要保證在教學(xué)計(jì)劃的每一步實(shí)現(xiàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查與抽樣考核，了解課程知識(shí)掌握程度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。其次通過學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生的理論考核結(jié)果與實(shí)習(xí)考核結(jié)果加權(quán)計(jì)算，將實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)也作為學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績，以此來側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的考量［3］。當(dāng)然，在構(gòu)建新的能力導(dǎo)向課程績效評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能僅僅注重外部教育資源的改革，也要注重學(xué)生內(nèi)部的自評(píng)、互評(píng)以及自我缺陷發(fā)現(xiàn)，這樣才能保證新的評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)出來的課程效果不會(huì)有失偏頗，而是比較全面的考核。
3 會(huì)計(jì)職業(yè)三大能力之間的一體化課程構(gòu)建指標(biāo)
會(huì)計(jì)職業(yè)類型定位是知識(shí)與技術(shù)密集型的結(jié)合，它往往要求從業(yè)人員具有較高的理論素養(yǎng)，同時(shí)還要具備處理各種復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)變操作能力，與注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員不同的是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)的一線崗位人員為己任，這些人員廣泛分布在眾多的公司和企業(yè)中，肩負(fù)著規(guī)范我國市場經(jīng)濟(jì)工作的使命。高職院校和領(lǐng)導(dǎo)部門要通過精簡和增設(shè)等路徑來促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力優(yōu)化的任務(wù)完成，突出對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)三大能力即職業(yè)通用能力、職業(yè)崗位能力以及職業(yè)基礎(chǔ)能力的區(qū)分和強(qiáng)化。
3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)能力
這一部分能力包括從業(yè)人員對(duì)國家基本經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的解讀能力、基本會(huì)計(jì)理論掌握能力以及從業(yè)后對(duì)所在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力等，之所以稱為“基礎(chǔ)”，是因?yàn)檫@些能力是經(jīng)濟(jì)管理類工作中所共同要求的技能，具有普遍適用性，高職院校會(huì)計(jì)課程改革不應(yīng)忽略大類教育思想的輸入，因?yàn)檫@不僅僅是會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)培養(yǎng)需要，也是基于能力提升的、培養(yǎng)可以從事企業(yè)管理及金融財(cái)務(wù)等綜合全面財(cái)會(huì)人才的需要，這種專業(yè)內(nèi)、學(xué)科間的職業(yè)轉(zhuǎn)移能力可以為學(xué)生將來可能會(huì)面臨的在企業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行工作崗位替代或轉(zhuǎn)換提供提前的素質(zhì)準(zhǔn)備，也在一定的程度上為今后的職業(yè)生涯開拓了更大的空間，因此是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程重構(gòu)需要注意的能力培養(yǎng)方向之一。
3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)通用能力
職業(yè)通用能力，要求教師的教學(xué)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文及自然科學(xué)愛好的培養(yǎng)，這樣一方面不至于造成學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，可以提高情商，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面也可以通過設(shè)置法律、計(jì)算機(jī)以及專業(yè)外語等科目，使得學(xué)生的能力延伸更加符合我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的多層次要求。
3.3 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力
基于能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是目前高職院校專業(yè)實(shí)踐課程改革中最需要強(qiáng)化的部分。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來定，企業(yè)一般最簡單的財(cái)務(wù)崗位只需設(shè)置會(huì)計(jì)和出納兩個(gè)崗位即可，通常情況下成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司的成本核算，整理各項(xiàng)費(fèi)用并進(jìn)行歸集和分配；管理會(huì)計(jì)進(jìn)行公司的成本分析，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較；而報(bào)表會(huì)計(jì)則負(fù)責(zé)有關(guān)報(bào)表的報(bào)送工作，向部門經(jīng)理報(bào)送月銷售明細(xì)、應(yīng)收賬款明細(xì)和費(fèi)用分類、罰息明細(xì)等；出納會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)現(xiàn)金與支票管理，保管單據(jù)（支票、支票報(bào)銷單、支票申請(qǐng)單、收據(jù)等）、財(cái)務(wù)專用章及現(xiàn)金以及開立還款收據(jù)、交款收據(jù)及客戶回款收據(jù)等［4］。學(xué)生必須對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)非常熟悉，這一能力的提升直接關(guān)系到會(huì)計(jì)從業(yè)人員所服務(wù)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)展情況，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程改革時(shí)應(yīng)充分重視。
會(huì)計(jì)職業(yè)的3種能力相輔相成，職業(yè)通用能力是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的素質(zhì)和能力；職業(yè)基礎(chǔ)能力是財(cái)會(huì)專業(yè)人員具有共性的涵養(yǎng)，正是基于這一基礎(chǔ)才使得財(cái)會(huì)人員可以在企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位上靈活切換；職業(yè)崗位能力綜合反映了會(huì)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的低中高層次以及“術(shù)業(yè)有專攻”的核心會(huì)計(jì)能力分配趨勢(shì)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需強(qiáng)化練習(xí)的素質(zhì)。高等職業(yè)院校要開展能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系改革，這三者是不可或缺的參考指標(biāo)，必須靈活地進(jìn)行搭配和組合［5］。
4 結(jié)束語
高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研機(jī)構(gòu)以及職業(yè)院校等多個(gè)方面的共同參與，群策群力，制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系改革思路，而基于能力的提升是改革的方向，因此，高職院校亟需政府部門的支持，從能力分析、課程體系研究、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面，綜合提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程效益，加快高職教育改革的速度。總而言之，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程重構(gòu)需要注意新形勢(shì)下對(duì)從業(yè)人員能力考查的變化，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大改革力度，積極推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程體系改革向基于能力的方向發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑
在“十三五”開局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》的要求，啟動(dòng)了“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵
專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群由會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)成，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級(jí)示范專業(yè)及省級(jí)品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級(jí)示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級(jí)示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會(huì)計(jì)專業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)評(píng)估中，會(huì)計(jì)專業(yè)又被認(rèn)定為省級(jí)品牌專業(yè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會(huì)計(jì)，積極拓展，已建成了以會(huì)計(jì)為核心專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)，就是在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動(dòng)、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑
（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開專業(yè)發(fā)展論證會(huì)，在市場人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對(duì)接。近年來，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育開辟更大的發(fā)展空間。社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢(shì)更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對(duì)大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會(huì)計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對(duì)我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會(huì)計(jì)服務(wù)公司，近年來發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會(huì)計(jì)服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識(shí)崗、跟崗和頂崗的需要。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量
依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人及院級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-教材開發(fā)-教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會(huì)計(jì)人員職業(yè)成長規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會(huì)計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，在江蘇省財(cái)會(huì)技能競賽項(xiàng)目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。
（三）搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制
所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。
“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會(huì)計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會(huì)計(jì)信息，對(duì)信息的處理和再加工的能力要求較高，開設(shè)課程主要有常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與方法，開設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識(shí)-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識(shí)”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識(shí)的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。
同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及其他專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。
（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍
學(xué)校長期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。
堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。
1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺(tái)或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。
2.實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長，來帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對(duì)于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。
4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過不同的專題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過完成專題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來推動(dòng)課程改革。再比如為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過包裝、推薦、申報(bào)市級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。
2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來，會(huì)計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開展長期合作，比如學(xué)校與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同開發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。
3.做強(qiáng)“江蘇省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會(huì)技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。
（六）開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)
與企業(yè)合作開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，包括專業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開發(fā)了會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)等8門精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專業(yè)購買和開發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)。
構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。
（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群機(jī)制，保證各項(xiàng)工作的順利開展
學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保證機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)存在的問題及下一步建設(shè)思路
盡管高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在發(fā)展過程中存在著亟須解決的問題。一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開展國內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會(huì)計(jì)專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國的示范和輻射作用。X
參考文獻(xiàn)：
[1]毛金妹.基于集團(tuán)化辦學(xué)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（5）：118-120.
遼寧政法職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課和專業(yè)實(shí)踐課組成，其課程體系存在兩個(gè)突出問題：（1）專業(yè)的司法特色不突出，在課程體系中會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程較法學(xué)類課程在門數(shù)與課時(shí)比重上都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。（2）理論教學(xué)重視有余，實(shí)踐教學(xué)重視不足。無論是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)，還是實(shí)踐類課程數(shù)量在課程體系中占比相對(duì)較少。此外，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不緊、目標(biāo)低、內(nèi)容少、形式單一。
二、促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）就業(yè)是課程體系建設(shè)的根本目標(biāo)
遼寧政法職業(yè)學(xué)院地處遼寧沈陽，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）生源主要來自遼寧，遼沈地區(qū)是本專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)區(qū)域。2014年，遼寧省全年地區(qū)生產(chǎn)總值28626.6億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長5.8%。人均地區(qū)生產(chǎn)總值65201元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長5.7%。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。《遼寧省會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》明確提出：到2020年，遼寧省會(huì)計(jì)人才資源總量將增長40%以上，總數(shù)達(dá)到55萬人左右，其中高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40：50。據(jù)此測(cè)算,遼寧每年需新增12500的初級(jí)會(huì)計(jì)人員加以補(bǔ)充，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在內(nèi)的省內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，作為市場經(jīng)濟(jì)的兩大衛(wèi)士，會(huì)計(jì)與法律結(jié)合日益緊密。經(jīng)濟(jì)糾紛與經(jīng)濟(jì)犯罪案件不斷增多，促進(jìn)司法會(huì)計(jì)鑒定行業(yè)得以發(fā)展壯大，目前已成為僅次于律師行業(yè)的第二大法律服務(wù)行業(yè)。截至2014年底，我國共計(jì)司法鑒定機(jī)構(gòu)4955家，司法鑒定從業(yè)人員55890人，當(dāng)年檢案數(shù)量達(dá)到178萬件，行業(yè)發(fā)展初具規(guī)模。遼寧省司法鑒定業(yè)務(wù)量從2006年起在不到10年的時(shí)間里迅猛增加，由2005年300余件，發(fā)展到2013年的72000余件，8年間業(yè)務(wù)量翻了240倍。截止2014年8月，遼寧省共有司法鑒定機(jī)構(gòu)243家，從業(yè)人員2411人。作為遼寧省唯一的會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在司法鑒定行業(yè)具有先天的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系建設(shè)需要堅(jiān)持的原則
1.堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、一憑多證、階梯遞近”人才培養(yǎng)模式。“以就業(yè)為導(dǎo)向”即與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、與企業(yè)需求緊密銜接、與就業(yè)崗位無縫對(duì)接；“一憑多證”在推行“雙證書”的基礎(chǔ)上，除獲得畢業(yè)文憑之外，應(yīng)取得“珠算證”、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“初級(jí)會(huì)計(jì)資格證”、“全國涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書”、“會(huì)計(jì)電算化證”等職業(yè)資格證書；“階梯遞進(jìn)”一是會(huì)計(jì)類課程按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試節(jié)拍組織教學(xué)，分階段、漸進(jìn)式開展教學(xué)活動(dòng)；二是在懂會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分階段、漸進(jìn)式開設(shè)司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程，從而培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂法律的應(yīng)用型、技能型專門人才。
2.堅(jiān)持貫徹課程服務(wù)專業(yè)崗位（群）的原則。堅(jiān)持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，堅(jiān)持“崗位知識(shí)+素質(zhì)+能力模塊課程”的建設(shè)思路，分析崗位（群）工作任務(wù)，歸納職業(yè)能力，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容，構(gòu)建“以崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)、以職業(yè)能力為核心、以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，以司法為特色，以實(shí)訓(xùn)為依托”的課程體系。
3.構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”原則的課程體系。在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)認(rèn)真分析崗位（群）需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）設(shè)置的專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求，堅(jiān)持推行“雙證書“制度”，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接的、階梯遞進(jìn)、理實(shí)結(jié)合的課程體系。
4.構(gòu)建適應(yīng)崗位要求、循序漸進(jìn)、理實(shí)結(jié)合的課程體系。在注重理論課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)遵循由認(rèn)知實(shí)踐到單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、由課內(nèi)實(shí)踐到課外仿真、由課外仿真到社會(huì)實(shí)踐的思路，增加理論及實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐課時(shí)比重，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相銜，形成理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、緊密配合的局面。
5.突出司法特色保證專業(yè)核心競爭力。全國開設(shè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高校比比皆是，只有因地制宜、因材施教、突出辦學(xué)特色才保證我專業(yè)在如此激烈的競爭中脫穎而出。堅(jiān)持“必須、夠用”的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置中要突出專業(yè)重點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為主體和基礎(chǔ)，加大法學(xué)尤其是證據(jù)法、刑事訴訟法和司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程比重，特別加大對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)與法學(xué)交叉融和相關(guān)課程建設(shè)的重視。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容
1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)特色核心課程《司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
2.堅(jiān)持課程內(nèi)容更新與開發(fā)。考證課程應(yīng)緊跟相關(guān)職業(yè)資格證書的考試大綱，對(duì)于實(shí)踐課程要保證授課內(nèi)容與企業(yè)和社會(huì)用人單位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)接，不斷關(guān)注理論與實(shí)務(wù)的最新發(fā)展，及時(shí)更新與開發(fā)課程內(nèi)容，培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位需求的高職畢業(yè)生。3.課程教材建設(shè)與開發(fā)。結(jié)合專業(yè)特色核心課程建設(shè)任務(wù)，采取校企（局所）合作方式加大對(duì)《司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材的開發(fā)建設(shè)，加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與建設(shè)，力爭做出特色、保證質(zhì)量、配套適用、滿足教學(xué)。
4.加強(qiáng)課證融合。堅(jiān)持推進(jìn)“雙證書”制度，堅(jiān)持將珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、全國涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書等考證課程納入教學(xué)計(jì)劃，按照職業(yè)證書考試大綱協(xié)調(diào)制定教學(xué)計(jì)劃，提供多項(xiàng)政策積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，提高學(xué)生“雙證書”通過率，從而提高畢業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)。
5.推進(jìn)課程教學(xué)改革。
5.1課程教學(xué)模式改革。構(gòu)建“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。“一體”即“理論實(shí)踐一體”，每門課程實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，將職業(yè)崗位能力和具體工作過程融入到課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生“做中學(xué)”，教師“做中教”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，對(duì)于整個(gè)課程體系來說，課與課之間按照人才培養(yǎng)模式的要求，形成理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合、相互配合的一個(gè)有機(jī)整體；“三結(jié)合”即“分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與數(shù)字化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”。
5.2課程教學(xué)方法改革。在教學(xué)方法上積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、虛擬角色設(shè)定法、情景教學(xué)方法、案例教學(xué)方等法。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室開展多媒體教學(xué)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革。
5.3課程教學(xué)形式改革。除了傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂授課式教學(xué)形式外，組織開展校內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)技能比賽，積極參與全國省市舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，通過比賽中檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題與不足，提高教學(xué)水平、促進(jìn)校際師生的溝通與聯(lián)系。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。
