時間：2023-06-08 11:00:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)中考知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學(xué)生對初中所學(xué)的知識了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認(rèn)識，腦子不再是一團(tuán)亂麻，對所學(xué)過的知識一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時少，效果好。
最后，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自己的化學(xué)思想。化學(xué)知識以具體事實、概念和原理的形式出現(xiàn)在課程教材中，學(xué)生通過教師講授、動手實驗、背誦記憶等方式獲得，是“知識本位”教學(xué)模式下的接受式學(xué)習(xí)；而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對已有的化學(xué)知識進(jìn)行整理和深層次的挖掘，學(xué)生積極思考，深層次的理解，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟到化學(xué)知識中蘊含的思想、觀點、方法，逐漸形成學(xué)生自己的化學(xué)思想，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也是中考考查的重點。
因此，構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)有助干將初中化學(xué)多而散的知識點整理歸納在一起，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的深刻理解和靈活運用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)復(fù)習(xí)； 對比分析； 心理轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-039-001
中考化學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，我們往往要進(jìn)行幾節(jié)課的初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生對此很不理解，而部分老師也覺得難上，因為高中老師大多未教過初中化學(xué)，對初中化學(xué)知識點、重難點不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認(rèn)為花了好幾節(jié)課的時間復(fù)習(xí)，太浪費了，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間復(fù)習(xí)不值得。
其實，高中化學(xué)無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低。所以，如何使初中化學(xué)的啟蒙教育向高中化學(xué)的基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡成為高一化學(xué)教學(xué)的重難點。
要搞好初、高中接軌教學(xué)，首先必須注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)。我建議高一化學(xué)教師在正式講授高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復(fù)習(xí)初中知識。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識點，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，讓學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識點高考仍會考到，學(xué)生就能理解復(fù)習(xí)初中知識的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測試，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對癥下藥。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，剛開學(xué)不要急于講授新知識，更不能開快車，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這一過程中，就要求我們中學(xué)化學(xué)教師對初高中化學(xué)教材都必須熟悉，清楚初高中化學(xué)教材間銜接的盲點（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識）。
我經(jīng)過仔細(xì)分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”。
1.化合價
初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
2.原子核外電子排布規(guī)律
初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。
3.酸、堿、鹽的分類
初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
4.啟普發(fā)生器原理
初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
5.氧化物的分類
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提，所以須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
我們教師除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變外，還要關(guān)注學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生都把高一當(dāng)成新起點（認(rèn)為初中不曾認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成許多壞習(xí)慣），有一種“一切從頭開始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開始，感到很迷茫，再者是在這種心理過渡性的關(guān)鍵時期，意志與毅力都不強(qiáng)，很容易會使這種心理自然轉(zhuǎn)變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學(xué)中，加強(qiáng)鼓勵和表揚，介紹周圍環(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來藍(lán)圖等，以強(qiáng)化學(xué)生“一切從頭開始”的愿望，同時指導(dǎo)學(xué)生“怎樣開始”，結(jié)合自己的經(jīng)歷與他們進(jìn)行心與心的交流，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感到化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。
總之，如果初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)經(jīng)過我們教師的精心準(zhǔn)備、細(xì)心講解，學(xué)生一定會滿懷信心的進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后提高化學(xué)成績打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（化學(xué)）北京：人民教育出版社，2006
【關(guān)鍵詞】
小專題；教學(xué)模式；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)效果
化學(xué)學(xué)科不僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，而且重視實驗操作的實踐，知識點多，給學(xué)生的記憶帶來了較大的難度。在傳統(tǒng)的化學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，就是過教材；第二輪進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)基本概念、基本實驗、基本原理等；第三輪是綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法有一定的優(yōu)點，但也有明顯的缺點，如復(fù)習(xí)節(jié)奏慢、一些知識多次重復(fù)復(fù)習(xí)，不利于突破化學(xué)知識的重點和難點。近年來，小專題復(fù)習(xí)法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用，這種復(fù)習(xí)法大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法的不足，提高了初中化學(xué)復(fù)習(xí)效率和效果。
一、精選專題要吃透內(nèi)容
在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中采用小專題教學(xué)，第一步是精選專題內(nèi)容。在選擇和確定專題內(nèi)容時，教師要以教材為基礎(chǔ)，立足于基礎(chǔ)知識，從中考考點出發(fā)，緊緊圍繞初中化學(xué)復(fù)目標(biāo)來展開復(fù)習(xí)。只有科學(xué)合理地設(shè)計專題內(nèi)容，才能保證專題復(fù)習(xí)過程扎實穩(wěn)步推進(jìn)。由于化學(xué)知識點多且瑣碎，教師在確定小專題教學(xué)內(nèi)容時要精選知識點，并對這些知識點進(jìn)行深度加工，提高這些知識點對復(fù)習(xí)課應(yīng)產(chǎn)生的功效。例如，中考時有很多關(guān)于水知識的考點，針對這些考點要求，筆者設(shè)計了水的小專題復(fù)習(xí)。水的知識點主要包括五個方面：水的成分、保護(hù)水資源、硬水的軟化、水的化學(xué)式以及水的凈化。在設(shè)計復(fù)習(xí)預(yù)案時，筆者設(shè)計了一道融合所有水的知識點的題目，針對每個知識點設(shè)計一個經(jīng)典例題，課上要求學(xué)生5分內(nèi)完成。學(xué)生在做題時筆者巡堂指導(dǎo)，觀察學(xué)生做題的情況，記錄下學(xué)生做錯率高的題目。在講評時，筆者重點講解學(xué)生出錯率比較高的題目，同時在講解的過程中向?qū)W生提問水的知識點，通過例題拓展出更多的知識點。
二、專題開設(shè)要穩(wěn)中有升
在小專題教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，另一方面也要注重學(xué)生能力的提高。因此，小專題的內(nèi)容不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識水平的層面上，應(yīng)該有一定的難度。小專題在實現(xiàn)對全部知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要注重提高學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生能夠融會貫通、舉一反三，達(dá)到一個新的學(xué)習(xí)階段。所以，專題開設(shè)要穩(wěn)中有升。但在提高知識難度時，也不能一味地拔高，必須要考慮學(xué)生的接受能力，既要高于平均水平，又要在學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)，這樣才能保證小專題復(fù)習(xí)的效果。仔細(xì)分析這幾年的中考化學(xué)試題，筆者發(fā)現(xiàn)探究類題是一個重要的考題類型，這類考題不僅形式靈活，而且考查的知識點也非常豐富。鑒于此，筆者針對這部分知識在專題復(fù)習(xí)中適當(dāng)提高了難度。比如，在復(fù)習(xí)“氫氧化鈉”的知識點時，筆者設(shè)計了一個探究專題。第一步探究氫氧化鈉是否變質(zhì)：準(zhǔn)備好一瓶敞口的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生通過各種試劑進(jìn)行檢測，包括稀鹽酸、氯化鈣溶液等試劑，要求學(xué)生說出檢測出現(xiàn)的現(xiàn)象和產(chǎn)生的化學(xué)式。第二步探究如何除去氫氧化鈉溶液的雜質(zhì)，同樣讓學(xué)生選擇試劑進(jìn)行去除。第三步探究氫氧化鈉溶液變質(zhì)的程度，讓學(xué)生在探究的過程中歸納堿的化學(xué)性質(zhì)。通過設(shè)計這樣的小專題讓學(xué)生探究，學(xué)生清楚地理解了氫氧化鈉溶液的性質(zhì)，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手操作能力。
三、專題開設(shè)要靈活多樣
在平時的課堂教學(xué)中，教師會采用一些方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，部分教師認(rèn)為時間有限，復(fù)習(xí)內(nèi)容非常多，一切要向中考看齊，學(xué)生是否感興趣并不重要。因此在復(fù)習(xí)課上，教師按照課前預(yù)設(shè)按部就班地開展知識復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味。其實，復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是舊知識，而且知識難度不斷增加，他們很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中設(shè)計一些靈活多樣的復(fù)習(xí)專題，引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，保證復(fù)習(xí)教學(xué)能有效進(jìn)行并收到良好的效果。例如，用小專題復(fù)習(xí)“氧氣、二氧化碳等氣體的性質(zhì)和用途”時，如果按部就班地展開復(fù)習(xí)，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味。教學(xué)時筆者改變了思路，利用學(xué)生生活中常見的洗衣粉來讓學(xué)生復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)和用途：洗衣粉之所以能夠去除污漬，主要是含有“污漬爆炸鹽”，學(xué)名叫過碳酸鈉，它是一種白色的結(jié)晶顆粒，溶于水會產(chǎn)生碳酸鈉和過氧化氫。然后讓學(xué)生通過實驗驗證這兩種物質(zhì)。這樣的復(fù)習(xí)形式新穎、輕松，取得了很好的教學(xué)效果。
綜上所述，在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，小專題復(fù)習(xí)是一種很有效的復(fù)習(xí)方法。通過設(shè)置專題，對大大小小的知識點進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生不僅可以對各知識點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且可以掌握重點和難點，大大地提高了復(fù)習(xí)效率。
作者：鄭桂海 單位：玉林市興業(yè)縣第一初級中學(xué)
化學(xué)在初中的教學(xué)時間相對較短，初中生需要在較短的時間內(nèi)完成一定量的化學(xué)知識的掌握，這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對較大.主要還是由于學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，對相關(guān)化學(xué)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有效構(gòu)建，由于化學(xué)在初中階段需要經(jīng)過畢業(yè)水平測試，需要參加中考，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效梳理和掌握.認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，即實現(xiàn)對相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)的有效重組，進(jìn)一步梳理相關(guān)知識點之間的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握相關(guān)化學(xué)知識.
二、情景營造，實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效氛圍
化學(xué)的復(fù)習(xí)需要有系統(tǒng)化的梳理和總結(jié)，學(xué)生需要有整塊時間對相關(guān)知識進(jìn)行理解和消化.這樣就需要學(xué)生在心理上有一定的準(zhǔn)備，換句話說，就是首先需要構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)氛圍，這就是需要情景式教學(xué)來營造.例如：在蘇科版初中化學(xué)的教材中，我們介紹了很多的化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)都是有著自己的不同顏色.教師可以將整個蘇科版教材中涉及到化學(xué)物質(zhì)顏色的內(nèi)容都梳理出來，這種系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)顏色的有效記憶，達(dá)到最終的認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的目的.然而這一部分的復(fù)習(xí)需要情景氛圍的營造，才能更好地實現(xiàn)對相關(guān)知識的梳理.在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)顏色的梳理和總結(jié)之前，教師可以利用多媒體課件，設(shè)置紅色、綠色、白色等不同顏色的方框，當(dāng)提出一個化學(xué)物質(zhì)之后，讓學(xué)生說出其顏色屬性，然后將其投入相同顏色的方框里，這樣可以實現(xiàn)更加形象、具體的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建對初中化學(xué)物質(zhì)顏色認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.如銅和氧化鐵都是紅色的，就將它們放置在紅色的方框之中.這種情景氛圍的營造十分重要，可以實現(xiàn)學(xué)生心理上更加接受這一部分認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建，達(dá)到最終的化學(xué)復(fù)習(xí)目的.
三、構(gòu)建概念圖，梳理化學(xué)知識之間的關(guān)系
所謂的概念圖，就是將一系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點圖標(biāo)的形式表示出來，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效梳理，這樣可以進(jìn)一步厘清初中化學(xué)知識點之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的知識點的更好地理解和記憶，這是我們進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的，即實現(xiàn)對化學(xué)知識點認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.這樣可以更好地幫助學(xué)生參與到化學(xué)的復(fù)習(xí)之中.例如，蘇教版化學(xué)教材中有很多的生活中的化學(xué)知識介紹，這些教學(xué)內(nèi)容相對獨立，相互之間缺少聯(lián)系，學(xué)生對這些知識點的理解和記憶難度較大.如，初中化學(xué)教材中介紹的氣體收集的方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的化學(xué)肥料有哪些，可燃?xì)怏w有哪些等等，這些都是需要在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時候認(rèn)真梳理，學(xué)生需要仔細(xì)掌握的教學(xué)內(nèi)容，但是由于這些知識點相對比較細(xì)、比較雜，教師需要進(jìn)一步構(gòu)建這些知識之間的概念圖，不斷發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，這樣實現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識.通過梳理和分析發(fā)現(xiàn)，這些知識點都與“三”有關(guān).初中階段化學(xué)方式收集氣體的方式有三種，排水法、向上排氣法、向下排氣法；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的主要化學(xué)元素為氮、磷、鉀，也是三種，初中化學(xué)中涉及到的可燃?xì)怏w還是三種，即氫氣、一氧化碳、甲烷.另外還有很多初中知識點與“三”有著聯(lián)系，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代化的概念網(wǎng)絡(luò)圖，實現(xiàn)學(xué)生對這些知識點構(gòu)建出認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握相關(guān)的初中化學(xué)常識.
四、引導(dǎo)學(xué)生思考，延伸認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與到初中化學(xué)的教學(xué)之中，對學(xué)生更好掌握知識有著積極的意義.在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程也是同理，需要進(jìn)一步引入學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)過程的參與度，才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)復(fù)習(xí)積極性的有效措施就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使用探究性的復(fù)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識點的深入理解和掌握，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生只有經(jīng)過積極地思考，對相關(guān)化學(xué)知識的認(rèn)識才能實現(xiàn)更好的延伸.比如，有這么一題：
醫(yī)學(xué)上常用雙氧水來清洗創(chuàng)口和局部抗菌.小美同學(xué)為了測定一瓶醫(yī)用雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取該雙氧水69 g放入燒杯中，然后加入2 g二氧化錳，完全反應(yīng)后，稱得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為69.04 g.
請回答下列問題；
（1）二氧化錳在反應(yīng)中的作用是，生成的氧氣為g.
（2）該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù).（寫出計算過程）
解（1）催化作用；0.96.
（2）設(shè)該雙氧水中含有的過氧化氫的質(zhì)量為x.
2H2O2MnO22H2O+O2
6832
x0.96 g
68x=320.96 g，x=2.04 g.
該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2.04 g68 g×100%=3%.
答：該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%.
從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。
從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因
2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：
1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時一個初中化學(xué)教師至少要帶三個班級的化學(xué)課，而且有兩個沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。
2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時的兩位初中化學(xué)教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導(dǎo)活動。
三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗
從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗在于以下幾點：
1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速強(qiáng)大起來。
2．組員精誠團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調(diào)動了教師成長的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長的氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學(xué)生做實驗或練習(xí)題時，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。
其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學(xué)成績?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。
四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階的對策
由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：
1．保持優(yōu)勢，迎難而上。對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗。我們不但要保持這些優(yōu)勢，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好。化學(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個班時，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵。每當(dāng)他們達(dá)到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”現(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績。
4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個化學(xué)符號較困難，學(xué)習(xí)哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測驗成績，學(xué)習(xí)成績自我評價、教師評價，學(xué)習(xí)心得體會及思想變化等。化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會。
總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；探究性實驗；多媒體技術(shù)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)有效性是實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。新課程關(guān)于初中化學(xué)實驗的要求有了新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)教學(xué)不再局限于教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的實驗基本技能目標(biāo)，還應(yīng)該使學(xué)生能夠像科學(xué)家那樣通過實驗嘗試科學(xué)探究、思考和研究化學(xué)問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并以改革與創(chuàng)新為主旨，探索提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的得力措施。
一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性得到了越來越廣泛的認(rèn)同，無論是學(xué)校制訂的教學(xué)規(guī)劃，還是教師編寫的教學(xué)計劃，都把實驗教學(xué)放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用的中考對實驗的考查方式單一，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學(xué)的目的出現(xiàn)偏差，為中考而實驗，忽視了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本性出發(fā)點。（2）教師的課前實驗準(zhǔn)備不充分，對實驗的各種相關(guān)因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識的傳授，只注意實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現(xiàn)的生成性問題分析不到位。（4）引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學(xué)生科學(xué)研究意識和研究能力的培養(yǎng)。（5）習(xí)慣于運用傳統(tǒng)實驗手段，不善于應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)實驗教學(xué)。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的得力措施
針對初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，我們要以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，采取得力措施，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為各學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，自然不可能對化學(xué)實驗產(chǎn)生真正的興趣。所以教師應(yīng)該及時摸清學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，吸引學(xué)生以主動的心理情緒投身于對化學(xué)新知識的探究和學(xué)習(xí)中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結(jié)果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學(xué)生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，居于初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心地位。學(xué)生對化學(xué)實驗是不是有參與的熱情，直接關(guān)系到實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)。如果學(xué)生能夠積極參與化學(xué)實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進(jìn)而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，教師要在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學(xué)生更積極地參與化學(xué)實驗。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實驗條件和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ羞x擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，組織學(xué)生分組實驗驗證分析，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，還提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的情感認(rèn)知。
3.變驗證性實驗為探究性實驗
出于對知識傳授體系和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目紤]，初中化學(xué)教材編排的實驗絕大多數(shù)是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結(jié)論上先入為主，難以讓學(xué)生掌握化學(xué)研究的科學(xué)方法，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結(jié)論也充滿懸念，為深層次的科學(xué)探索創(chuàng)造了有利的條件。初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際探究能力出發(fā)，把有代表性的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學(xué)生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學(xué)生既在實驗中自主獲取了化學(xué)知識，又潛移默化地掌握了科學(xué)探究的方法。
4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)
受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或?qū)嶒灝a(chǎn)物污染嚴(yán)重的實驗、涉及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)以及實驗現(xiàn)象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學(xué)生難以從中建立科學(xué)的化學(xué)模型，嚴(yán)重影響了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學(xué)實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現(xiàn)，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钆c知識體系。如初中化學(xué)實驗無法表現(xiàn)“原子的結(jié)構(gòu)”，我們就可以利用Flash課件進(jìn)行直觀演示，將原子的微觀狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識，教學(xué)的效果自然得到提高。
強(qiáng)化對化學(xué)實驗教學(xué)有效性的探索和實踐是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷反思、調(diào)整和完善自己的化學(xué)實驗教學(xué)過程，以化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化與高效，推動學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；推斷題；呈現(xiàn)形式
文章編號：1008-0546（2017）03-0072-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.024
推斷題是初中化學(xué)考試中最為常見的題型之一，考題綜合性強(qiáng)，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。各地的中考化學(xué)試卷中都有設(shè)置推斷題的考查，其中難度、考查知識點、呈現(xiàn)形式等都有所不同，今天就從此類試題的呈現(xiàn)形式上談?wù)勛约旱囊稽c想法。
一、中考原題的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式
2014年南京市中考化學(xué)第20題是一道非常經(jīng)典的推斷題，我們先看看原題在呈現(xiàn)形式上的改變。
原題（2014年南京第20題）：圖1中的甲、乙、丙表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，且甲、乙、丙為不同類別的化合物，乙屬于氧化物。胃液中含有適量的甲，可幫助消化。圖中“―”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。
（1）寫出甲的化學(xué)式 。
（2）①若乙在常溫下為液體，丙可用來改良酸性土壤，則乙的化學(xué)式為 ，丙的化學(xué)式為 。
②若乙在常溫下為氣體，且可由甲與大理石反應(yīng)得到，則乙的化學(xué)式為 ，丙能與①中的丙發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，其化學(xué)方程式為 （寫出一個即可）。
③寫出①中的乙和②中的乙發(fā)生化合反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
本題從題型的設(shè)置上看和正常的推斷題差別不大，仔細(xì)研究卻可以發(fā)現(xiàn)其中的呈現(xiàn)形式上是有所創(chuàng)新與突破。題目所給的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有三個物質(zhì)，但是在題目中只有甲物質(zhì)可以確定是鹽酸，而乙和丙卻是不同情況下的兩物質(zhì)，這對于學(xué)生答題存在干擾，加大了難度。同時題目中要求學(xué)生寫出不同情況下的丙和乙互相發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，讓原本看上去簡單易推斷的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖變得不似圖形顯示的那么簡單，展現(xiàn)了本題命制的亮點，對于習(xí)慣了常規(guī)推斷題物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的考生有一定難度。
二、試題呈現(xiàn)形式的變化
根據(jù)以上的分析，筆者對本題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖進(jìn)行了如下改變，以此來看推斷題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖可以由多種形式呈現(xiàn)出來。
變式題目1：圖2中的A～E表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A可用來改良酸性土壤；胃液中含有適量的B ，可幫助消化；常溫常壓下C是液體，D是氣體，C、D都是氧化物；D可由B與大理石反應(yīng)得到；圖中“―”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。
通過上圖的改變，將原題變換成了比較常規(guī)和普通的呈現(xiàn)形式，學(xué)生對這類呈現(xiàn)形式的推斷題比較熟悉，做起來應(yīng)該會有比較高的得分率。若是以這種呈現(xiàn)方式與2014年南京第20題的原題相比較就更加凸顯出原題命制的新穎性和創(chuàng)意性，讓常規(guī)化的推斷題有了新的呈現(xiàn)形式。
變式題目2：圖3中的甲、乙1、乙2、丙1、丙2表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，胃液中含有適量的甲 ，可幫助消化；丙1可用來改良酸性土壤；常溫常壓下乙1是液體，乙2是氣體，乙1和乙2都是氧化物；乙2可由甲與大理石反應(yīng)得到；圖中“―”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。
通過上圖，可以發(fā)現(xiàn)原題命制的思路可能源自立體圖形。原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有3個物質(zhì)，但是根據(jù)題意是在此基礎(chǔ)上由于乙物質(zhì)的狀態(tài)的不同出現(xiàn)兩種不同情況，從而形成如上圖的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，體現(xiàn)出原題由平面化的圖像可以抽象為立體圖像的思路。雖然初中學(xué)生還沒有這樣的思維想象力，但是原題的創(chuàng)新程度和思維想象力卻是具有很高水準(zhǔn)的。
通過以上兩種變式的研究與探討，可以發(fā)現(xiàn)推斷題主要以題干和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖組合的呈現(xiàn)形式為主，題干主要是呈現(xiàn)題目所給的相關(guān)信息，那么物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的呈現(xiàn)形式的變化也許是推斷題呈現(xiàn)形式變化的方向之一，命題時可以從這個方面考慮進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，讓中考化學(xué)試題能有一定的新鮮感。當(dāng)然全國各地也有一些城市在題干信息上或是其他類型的題目進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)置，值得我們今后繼續(xù)研究。
三、依據(jù)原題的思路原創(chuàng)試題
根據(jù)原題的創(chuàng)新思路和試題呈現(xiàn)形式，筆者再據(jù)此原創(chuàng)編制了一道類似題目以供學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。
題目3：圖4中甲、乙、丙、丁是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，均由兩種或三種元素組成，其中甲是胃液中幫助消化的成分，乙俗稱消石灰。圖中“―”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“”表示物質(zhì)間存在D化關(guān)系；反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物已略去。
（1）寫出乙在農(nóng)業(yè)上的一種常見用途： 。
（2）①若甲、乙、丙、丁為不同類別的物質(zhì)，丁的化學(xué)式為 。
②若丁是侯氏制堿法中制得的“堿”，丙轉(zhuǎn)化為丁的化學(xué)方程式為 。
③寫出②中的丁轉(zhuǎn)化為①中的丙的化學(xué)方程式：
。
本題是依據(jù)原題進(jìn)行的改編試題，根據(jù)原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖設(shè)計了四個物質(zhì)組成的正方形圖形。其中甲、乙兩個物質(zhì)是固定的，依據(jù)題意丙、丁兩個物質(zhì)存在不同的情況，并且可以相互轉(zhuǎn)化。相比原題，本題涉及的物質(zhì)更多，主要考查物質(zhì)類別區(qū)分，酸堿鹽的性質(zhì)、用途以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的化學(xué)反應(yīng)更多，難度相對較大。
推斷題是初中化學(xué)考試中常考查的經(jīng)典試題，經(jīng)過眾多老師的研究編制，試題的呈現(xiàn)方式和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖有了一定的創(chuàng)新變化。雖然在考查的知識點上無法做過大的變動，但是我們可以在這些方面進(jìn)行一定的突破與改變，讓中考化學(xué)試題有著自己的新穎性和吸引力。在這類試題的創(chuàng)新改變較好的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)發(fā)展其他類型的試題進(jìn)行多方面的改進(jìn)，讓我們的中考化學(xué)試題能越編越好，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動力，走好學(xué)習(xí)化學(xué)知識的第一步。
參考文獻(xiàn)
一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高
化學(xué)學(xué)科因其自身特性，在學(xué)習(xí)方面具有一定的連續(xù)性特點，但凡某一環(huán)節(jié)把握失準(zhǔn)，即會嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，若是基礎(chǔ)不夠扎實，后續(xù)學(xué)習(xí)必然收效甚微，嚴(yán)重的還會影響學(xué)生日常生活及能力提高等。從學(xué)習(xí)興趣角度來說，積極性越高則興趣越高。然而，當(dāng)前初中生普遍存在偏科問題，往往只會投入精力學(xué)習(xí)感興趣的課程，故此，初中化學(xué)教學(xué)首要解決增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實際反應(yīng)，沒能給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，特別是師生間缺乏有效互動，這使得初中化學(xué)教學(xué)效率始終難以提高，需要初中化學(xué)教師高度重視。
2.基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全
教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，而全面發(fā)展包括思維能力、理論知識、創(chuàng)新實踐能力等，尤其是社會高速發(fā)展的背景下，更需要高素質(zhì)、綜合型的人才。化學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實驗性，任何化學(xué)理論都要通過實驗來證實，故而，實驗是化學(xué)教學(xué)的重中之重。但受傳統(tǒng)教育影響，初中化學(xué)教師更善于灌輸理論知識，即直接告知實驗結(jié)果，日常考核更以試卷為主，對實驗過程相對忽視，很難真正實現(xiàn)教育目的。實質(zhì)上，之所以造成這種情況，主要是由于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全，缺少必備的實驗器材、材料等。
二、問題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)學(xué)科知識的抽象性較強(qiáng)，但同時也關(guān)乎現(xiàn)實生活。針對此，教師在采取問題教學(xué)法時，可結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提是全面把握教材，特別是要合理把握教學(xué)重難點，充分了解每位學(xué)生的實際情況，再針對性地進(jìn)行設(shè)置。例如，教學(xué)“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以在完成反應(yīng)物及其原理分析后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣實驗室制法，讓其充分了解氣體裝置設(shè)計思路，然后設(shè)計CO2實驗室制法的制取裝置，然后通過反應(yīng)物狀態(tài)比較，促使學(xué)生明白二氧化碳裝置中試管口放置方向與氧氣裝置相反，即前者為向上垂直放置，后者為管口略向下傾斜放置。通過對反應(yīng)條件的比較，想到去掉氧氣制取裝置中的酒精燈，根據(jù)CO2物理性質(zhì)采取向上排氣法。實質(zhì)上，學(xué)生只需明白這兩個方面，CO2制取裝置已基本完成。此時，就需要教師做進(jìn)一步引導(dǎo)：制取裝置要怎樣才能產(chǎn)生大量CO2？利用開放性問題啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生想到以廣口瓶或錐形瓶替代試管，通過反應(yīng)物增量的形式，使氣體產(chǎn)生時間延長。實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然CO2不會繼續(xù)產(chǎn)生，但反應(yīng)物中仍存有大理石，且只要增加酸量即會持續(xù)產(chǎn)生CO2。
2.小?M合作討論問題
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；回歸教材；有效歸納；精選精練；查漏補(bǔ)缺
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是整個初中化學(xué)教學(xué)過程的重要一環(huán)，其目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此尋找有效的復(fù)習(xí)方法對提高學(xué)生的能力和復(fù)習(xí)效率尤為重要。下面就本人的教學(xué)實踐來談幾點粗淺的體會。
我將整個復(fù)習(xí)過程稱為“3+1”的模式。前面的“3”即：（1）章節(jié)復(fù)習(xí)，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）專題復(fù)習(xí)，按照教材編寫的知識體系，設(shè)計不同的知識專題進(jìn)行復(fù)習(xí)；（3）模擬測試，按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計中考模擬試題，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。最后的“加1”是最后沖刺，即查漏補(bǔ)缺。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)――回歸教材、扎實雙基，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性
這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是：基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實。
按章節(jié)分單元地精講，是把學(xué)過的知識重復(fù)闡述的過程。教師應(yīng)把握好每節(jié)課的側(cè)重點，對于重點知識、易被遺忘的知識或模糊不清的知識作為重點內(nèi)容，其他知識可按練習(xí)的形式直接請同學(xué)闡述。所以上這樣一堂復(fù)習(xí)課，形式必須多種多樣。可以是提問法，可以是邊講邊演示法，也可以是綜合法。
例如在復(fù)習(xí)第十章的“酸和堿的通性”時，加入氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)形成紅色噴泉的實驗，請學(xué)生分析形成噴泉的原因，導(dǎo)出氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的實質(zhì)，順此推出堿的一點通性。此實驗現(xiàn)象明顯、有趣，既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)知識的乏味，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、專題復(fù)習(xí)――有效歸納、優(yōu)化思維，強(qiáng)化專題的系統(tǒng)性
這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與對比，加強(qiáng)知識的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辨析和實際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。
一般可以把書本知識按照“體系帶點、聯(lián)系找疑”的策略分成幾個體系。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建―典型辨析―應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。即：找出本專題的知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，針對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行對比辨析，明確內(nèi)涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過訓(xùn)練，提高學(xué)生辨析和應(yīng)用的能力。
三、模擬測試――精選精練、精講精導(dǎo)，強(qiáng)化解題的規(guī)律性
模擬即進(jìn)行定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，課堂上進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，非選擇題放在課后訓(xùn)練。對各省市試卷以及全國其他地區(qū)的部分中考試卷進(jìn)行整合，精心編寫若干套中考模擬試題供學(xué)生練習(xí)。通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。其指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回顧、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。
例如，復(fù)習(xí)溶液稀釋問題時，給出如下三道練習(xí)：
（1）配制250g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30％的稀硫酸溶液，需98％的濃硫酸 g。
（2）500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％密度為1.84g/cm3的濃硫酸稀釋為30％的硫酸需加水的質(zhì)量為 g。
（3）5mL37％的濃鹽酸（密度為1.19g/cm3）和100mL水混合，所得稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算式為_________。
解題時教師引導(dǎo)提示溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，由此得出：原溶液質(zhì)量×原溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（原溶液質(zhì)量+加水量）×稀釋后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，其中，原溶液質(zhì)量+加水量即為稀釋后溶液的質(zhì)量。
四、最后沖刺――查漏補(bǔ)缺、培養(yǎng)考感，強(qiáng)化沖刺的效能性
在沖刺階段，要留一些時間指導(dǎo)學(xué)生看書，看做過的練習(xí)，看錯題集，使學(xué)生能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，熟悉題型。另外，我們老師對中考說明和知識點以及近幾年中考試題的特點加以分析，并考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，有針對地編選練習(xí)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，目的是學(xué)生缺什么，教師要想方設(shè)法補(bǔ)什么，特別要重視學(xué)生在“雙基”知識方面存在的缺漏。
首先，弄清初中化學(xué)復(fù)習(xí)的目的和復(fù)習(xí)課中常見的弊端。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個初中化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)全面的認(rèn)識過程。只有很好地抓住這一環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對初中階段的知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力、運用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以化學(xué)復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占有重要地位。
但是，在教學(xué)中如果把握不當(dāng)會出現(xiàn)以下弊端：1、對知識的簡單重復(fù)，只“溫故”而不“知新”，教師講解面面俱到，平均給力；2、忽略基礎(chǔ)，盲目拔高，花費大量時間和精力解決難題；3、復(fù)習(xí)沒有周密的計劃，記起什么講什么；4、復(fù)習(xí)課操作模式單一，以講為主平鋪直敘；5、教師只注重自己講，不管學(xué)生學(xué)了多少等。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要提高復(fù)習(xí)效率，我認(rèn)為必須抓好以下幾方面的工作。
一、有計劃，有準(zhǔn)備
大多數(shù)學(xué)校采用單元過關(guān)——專題訓(xùn)練——綜合模擬的方法組織中考總復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)一般按教材單元順序復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中閱讀教材，不是對課本知識的簡單重復(fù)，而是要真正領(lǐng)會教材，從全冊教材的高度來理解審視所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)知識之間的溝通和遷移，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化。絕不可以拋開課本盲目地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。第二輪專題復(fù)習(xí)，通過對知識的整合，梳理出知識間的聯(lián)系。鞏固基礎(chǔ)，分塊復(fù)習(xí)，逐個突破。在立足掌握鞏固知識和技能的同時，抓住基礎(chǔ)知識，重點內(nèi)容。以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為中心，將“科學(xué)探究”融入到各專題中進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，評價總結(jié)。模擬訓(xùn)練宜使用符合我省中考特點的模擬試卷或樣卷。模擬考試后要對考試進(jìn)行分析評價，找出失分原因，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)的專題訓(xùn)練。通過專題訓(xùn)練，形成清晰穩(wěn)定的解題思路和解題方法。綜合考量，合理分配時間。
每上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，有的放矢。不打無準(zhǔn)備之仗，放任自由。為學(xué)生精選習(xí)題，精講精練，隨講隨練。
二、抓綱務(wù)本重基礎(chǔ)
以考綱為準(zhǔn)，以教材為本，以基礎(chǔ)為重。
①《中考說明》是中考命題的依據(jù)，也是中考復(fù)習(xí)的指揮棒。明確《中考說明》的變化和要求，才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也是決定復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
②專研《課標(biāo)》，認(rèn)真研讀其中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議，定會有所收獲。
③關(guān)注課本的實驗和習(xí)題，分組試驗，演示試驗和家庭小試驗，進(jìn)行變化與拓展。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
教學(xué)過程是師生互動的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能取得好的教學(xué)效果。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)一小時，勝過老師苦口婆心地講一天。培養(yǎng)學(xué)生興趣有以下做法，可以參考:
1、講故事。例如：講一些化學(xué)家的故事和對一些魔術(shù)現(xiàn)象的解釋等。
2、編口訣。把化學(xué)知識編成順口溜，不但有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
如液體藥品的取用：取液不要驚，標(biāo)簽對手心，瓶口靠管口，慢慢向下傾。
如酒精燈三嚴(yán)禁：酒精燈，火柴點，用燈點燈有火險；酒精燈蓋蓋滅，嘴巴去吹會炸裂；添酒精，先滅燈，燃著時加會燒身。
3、做實驗。
4、一節(jié)課把一半的時間交給學(xué)生去讀書、識記、思考和練習(xí)，做到講練結(jié)合。
四、認(rèn)真研究近幾年的中考試題和竟賽試題，精選習(xí)題
1、重視實驗，規(guī)范操作。
要想取得比較好的教學(xué)效果，重視實驗是明智的選擇。關(guān)注教材中的演示實驗，學(xué)生實驗和家庭小實驗，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
2、聯(lián)系實際，活學(xué)活用。
十分注意化學(xué)與社會生產(chǎn)、日常生活及學(xué)習(xí)過程中和實際聯(lián)系。
3、注重探究，多思多想。
注重探索科學(xué)知識的過程和方法，積極開展探索性學(xué)習(xí)，在膽假設(shè)，敢干探究。結(jié)合化學(xué)事實進(jìn)行推理，在掌握化學(xué)知識的同時，又關(guān)注了對有關(guān)學(xué)科學(xué)科問題的理解和認(rèn)識的過程，及科學(xué)探究的主要步驟和方法。
此外，還需要特別重視以下幾個方面：
1)狠抓化學(xué)用語的學(xué)習(xí)
2)重視對身邊常見物質(zhì)的學(xué)習(xí)
3)加強(qiáng)對自身思維品質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審查習(xí)題中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞回顧與解決解決問題相關(guān)的知識點，不斷提高知識運用的水平。
4)重視對考常見題型的訓(xùn)練
A.涉及化學(xué)反應(yīng)的坐標(biāo)分析題
B.有關(guān)溶解度曲線題
C.各類物質(zhì)相互關(guān)系的推斷題
D.有關(guān)實驗室制取氧氣和二氧化碳的常規(guī)性實驗題
E.新情境的實驗與探究題
F.化學(xué)方程式與溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)結(jié)合的綜合性計算題
G.表格型數(shù)據(jù)分析計算題
5）做好糾錯工作。把平時錯題寫成錯題集，發(fā)現(xiàn)自己的不足。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把錯的原因進(jìn)行歸納，為防范錯誤做準(zhǔn)備。
五、查漏補(bǔ)缺、精練習(xí)題
新課標(biāo)初中化學(xué)教學(xué)
問題
有效方法隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對化學(xué)的依賴程度越越高。從農(nóng)業(yè)的農(nóng)藥到工業(yè)化工廠再到我們生活所使用的塑料袋等等都是對化學(xué)的應(yīng)用。因此學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識對中學(xué)生很重要。國家也在不斷的探索和改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠在新課標(biāo)的背景下提高學(xué)習(xí)效率增長科學(xué)知識。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)化學(xué)知識的開端和起點。如何采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生的全面發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。由于學(xué)校和學(xué)生面臨中考的壓力，很大程度上阻礙了初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)步的步伐。雖然我國通過積極的教育改革使得初中化學(xué)教學(xué)上取得了巨大的成績，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中仍然才在著問題和不足。本文結(jié)合新課標(biāo)背景下的化學(xué)教學(xué)做一簡單的研究說明
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.化學(xué)教學(xué)的方法不合理、目的不明確。俗話說，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是我國傳統(tǒng)的教育理念。中考給學(xué)生帶來了特別大的壓力。很多的學(xué)校目前仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，老師在課堂上不停的講學(xué)生在不停地做筆記下課后還要讓學(xué)生完成很繁重的家庭作業(yè)。這種不注重質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)不僅降低了學(xué)習(xí)效率而且影響了學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代的初中化學(xué)教學(xué)把學(xué)生升高中作為教學(xué)目的忽視了對學(xué)生興趣和創(chuàng)新的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)全面發(fā)展是新課標(biāo)初中化學(xué)培養(yǎng)的目的。興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教學(xué)的意義在于提高學(xué)生的主動性和積極性和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。
2.化學(xué)教學(xué)對實驗不夠重視。化學(xué)實驗對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)起到了輔助的作用。學(xué)生往往可以通過做實驗更簡單的理解化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理。比如，Hcl和Fe的化學(xué)反應(yīng)、Mg條的燃燒反應(yīng)，等等。通過實驗，很容易讓學(xué)生記住化學(xué)反映的現(xiàn)象。化學(xué)實驗可以很好地鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，在不斷的探索中對化學(xué)有新的認(rèn)識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而現(xiàn)在，實驗教學(xué)被忽視學(xué)生學(xué)到的一些知識和實驗設(shè)備，只能通過自己的理解想象死記硬背來記憶。現(xiàn)在，很多高校的畢業(yè)生在工作中往往表現(xiàn)動出動手能力差、缺乏想象力和創(chuàng)造力，不能擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任。
3.初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，師資力量比較薄弱。很多學(xué)校初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教科書，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受到限制。有可能受學(xué)科特點的影響，關(guān)于化學(xué)方面的活動開展的比較少，同時老師和學(xué)生之間敞開心扉交流溝通的機(jī)會也很少。這樣很容易造成學(xué)生和老師之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性調(diào)動不起來。教師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校的教師隊伍水平較低，在教學(xué)工作中缺乏教學(xué)的熱情和對學(xué)術(shù)的追求。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量比較薄弱，一個教師擔(dān)任很多學(xué)科的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、新課標(biāo)背景下初中化學(xué)教學(xué)有效方法
1.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，這樣可以很好地活躍課堂氣氛，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到輕松并且提高了學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身的特點，因材施教激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中可將化學(xué)知識與身邊生活聯(lián)系起來加強(qiáng)學(xué)生的理解，擺脫傳統(tǒng)的“揠苗助長”式的教學(xué)方法。學(xué)生的培養(yǎng)，其實是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一個沒有素質(zhì)的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)成績再好也無濟(jì)于事。在教學(xué)過程中要摒棄以學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，做到以學(xué)生的全面發(fā)展為目的。
2.化學(xué)實驗要把現(xiàn)實與理論相結(jié)合。化學(xué)知識可以通過實驗直觀地得到結(jié)論。學(xué)生通過做實驗，可以認(rèn)識實驗儀器、學(xué)習(xí)試驗方法、觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理；可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的實驗一般情況下都是老師一個人做，很多的同學(xué)看著。新課標(biāo)背景下，老師要最大化地調(diào)動學(xué)生的動手、動腦能力。在確保學(xué)生安全的前提下，化學(xué)實驗可以交給學(xué)生自己來設(shè)計完成，教師知識起到引導(dǎo)保護(hù)的作用比如說NaoH與Hcl的滴定實驗。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。學(xué)校可以聯(lián)系有關(guān)部門為學(xué)校教學(xué)提供必要的實驗儀器和設(shè)備，加大對實驗教學(xué)的力度，切實將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)結(jié)合起來。通過學(xué)校、教師教學(xué)的共同努力，把實驗教學(xué)用于初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，并不代表要要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來自身又可能存在抵觸心理。教師在教學(xué)過程中可以增加教材以外的知識點，做以補(bǔ)充這不僅有助于學(xué)生對知識的理解而且可以開闊學(xué)生的眼界。通過進(jìn)行化學(xué)知識競賽、化學(xué)講座等活動來和利用多媒體設(shè)備增加學(xué)生對化學(xué)的了解促進(jìn)師生之間的溝通。教師是人類靈魂的工程師。教師是學(xué)生的成長的引導(dǎo)著和栽培者。初中生正處于青春叛逆期，這也是塑造學(xué)生的分水嶺，老師的思想、行為直接影響到學(xué)生的成長尤其是心理上的成長。化學(xué)教師作為學(xué)生的主要老師在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。加強(qiáng)初中化學(xué)教師隊伍的建設(shè)，建立起一支有文化、有水平、有責(zé)任的教師隊伍。
4.眾所周知，外國的教育更加注重素質(zhì)教育并且獲得了很大的成功。研究學(xué)習(xí)外國的初中化學(xué)教學(xué)方法和理念為我國素質(zhì)教育起到了很好借鑒作用。將外國教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合我國的國情來彌補(bǔ)我國教學(xué)上的不足。
三、結(jié)語
十年樹木，百年樹人。初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的作用，對學(xué)生品質(zhì)的形成最為重要的階段。初中化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，所以我們應(yīng)該不斷地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，隨著時代的變化，也對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，可以做到學(xué)生的全面發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力；豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師水平，有利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展和人格培養(yǎng)；學(xué)習(xí)外國教育理念，可以為我國素質(zhì)教育提供指導(dǎo)。新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)教學(xué)要隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行不斷地探索研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉杰.探究初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（03）.
同學(xué)們進(jìn)入初三了，面對一個全新的學(xué)科——化學(xué)。根據(jù)第一次月考成績來看很多同學(xué)還不太清楚應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)，在這里主要總結(jié)了以下幾個方面，希望可以幫到同學(xué)們。
第一，學(xué)習(xí)化學(xué)需要正確認(rèn)識“記憶”和“理解”的關(guān)系。總是有人認(rèn)為，化學(xué)只需要理解就好，不需要記憶。這里我要強(qiáng)調(diào)的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。同學(xué)們試想一下數(shù)學(xué)中平面幾何中常用到的“截長補(bǔ)短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質(zhì)，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，化學(xué)也需要記憶。當(dāng)然，只記憶是不夠的。有人說化學(xué)是理科中的文科，對此我是這樣認(rèn)為的，以上海中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多50出頭(滿分60)，只有在記憶的基礎(chǔ)上理解，才有滿分的可能。
第二，化學(xué)中的人為規(guī)定要“欣然”接受。例如化學(xué)符號中不同位置的數(shù)字代表不同意義，要接受這樣的表示方法。有些人為規(guī)定確實沒有道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說兩個人不說二個人，沒有為什么，約定俗成。
第三，化學(xué)需要總結(jié)。當(dāng)然每一科的學(xué)習(xí)都需要總結(jié)，但總結(jié)的方法不同。例如初中化學(xué)在初三上學(xué)期的分別講氧氣、二氧化碳的實驗室制法，這就需要在最后對上述二個知識點進(jìn)行對比總結(jié)。從共性與差異兩點入手來加深理解。需要承認(rèn)化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理相比沒有那種提綱攜領(lǐng)、一以貫之的公式，所以更需要進(jìn)行對比總結(jié)。同類知識學(xué)兩個就總結(jié)兩個，學(xué)到第三個就再加進(jìn)來一起總結(jié)，起到加深印象的效果。.
第四，化學(xué)最怕眼高手低，尤其是計算題。在講課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為方法會了就懶得親手算，這樣害處非常大。的確近幾年上海中考中計算題難度在下降，但畢竟計算放在整張試卷結(jié)尾，時間相對緊迫，如果平時缺乏計算的熟練度，那就只有自己吃虧了。還有就是平時萬萬不可用計算器，因為中考不讓用，牢記一句話:常用計算器，考試分?jǐn)?shù)低!，此外化學(xué)的計算題一般都能整除，一般不會除不盡，若存在除不盡的情況試題中會說明保留幾位小數(shù)。
第五，注意細(xì)節(jié)的把握。中考化學(xué)的重中之重就是細(xì)節(jié)，中考中許多女生的成績要比男生高，很大的一個原因就是女生比較細(xì)心，對細(xì)節(jié)把握的好。說到把握細(xì)節(jié)，不單單指考場上不粗心，同時更要強(qiáng)調(diào)平時學(xué)習(xí)時要細(xì)心，基本概念要理清，不能想當(dāng)然。例如題目中說到某某某物質(zhì)怎么怎么樣，有的同學(xué)就想當(dāng)然地認(rèn)為這個物質(zhì)是純凈物，結(jié)果丟了分。究其原因，就是沒有注意“物質(zhì)”這個基本概念，物質(zhì)本來就包括純凈物和混合物，的確平時做題做到的幾乎都是純凈物，但這不能成為忽略混合物的借口。
最后想說一點，初中化學(xué)考察的知識點并不多，難度也并不大，如果想要沖擊名校，中考中化學(xué)考滿分都不算優(yōu)勢，但一旦考得差了一點，就會成為很大的劣勢。希望大家可以重視這門學(xué)科，也祝大家學(xué)習(xí)順利，在即將到來的期中考試中取得一個較好的成績。
